社會(huì)問(wèn)題是我們?cè)诎l(fā)展中面臨的困境，解決這些問(wèn)題需要我們的共同努力。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。希望以下的總結(jié)范文可以給大家提供一些思路和參考。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇一
1、知道秋天是水果豐收的季節(jié)，能通過(guò)品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。
2、知道水果有營(yíng)養(yǎng)，喜歡吃各種水果。
1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋(píng)果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤(pán)子里。
2、準(zhǔn)備盤(pán)子放水果，人手一個(gè)小包。
3、水果照片。
1、隨音樂(lè) “摘果子”律動(dòng)，引出活動(dòng)。
2、開(kāi)“水果品嘗會(huì)”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)品嘗區(qū)分水果。
教師出示切好的水果，請(qǐng)幼兒品嘗。
教師請(qǐng)幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?
初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開(kāi)吃等
請(qǐng)孩子將水果的原樣放在對(duì)應(yīng)的桌子上。
3、通過(guò)游戲水果店，鼓勵(lì)孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來(lái)辨別一些水果。
我們摘了許多水果，那開(kāi)個(gè)水果店吧，來(lái)買(mǎi)水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買(mǎi)的水果，幼兒自選想“買(mǎi)”的水果，帶上照片到水果店買(mǎi)水果。
請(qǐng)幼兒談?wù)劇百I(mǎi)”水果的經(jīng)過(guò)，你摸到想買(mǎi)的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請(qǐng)幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗(yàn)水果是多種多樣的。
4、拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。
除了這幾種水果，你還吃過(guò)哪些水果？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營(yíng)養(yǎng)，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。
5、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！
6、結(jié)束。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出自己感興趣部分。
過(guò)程與方法目標(biāo)：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受秋雨的特點(diǎn)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
：二課時(shí)
：多媒體
1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書(shū)：秋天的雨）
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開(kāi)了什么呢？（秋天的大門(mén)）
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫(huà)自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）
3.全班一起讀第二自然段，用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái)，并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過(guò)什么顏色的菊花？
6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（五彩繽紛）那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ)，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫(huà)面，那么展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)？（完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三）
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫?？爸爸媽媽叫你回家你們?cè)敢鈫?？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）
3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會(huì)關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽(tīng)聽(tīng)，它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢？小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）
1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。
3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶，快樂(lè)著同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇三
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜铡⑿『?、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
通過(guò)品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
（第二課時(shí)）
1、俗話說(shuō)，一葉知秋。九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。（師出示課件）
2、（板書(shū)課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話來(lái)贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
1、學(xué)習(xí)天空美
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)：什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？
5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?/p>
讓你來(lái)寫(xiě)，你怎么寫(xiě)？
（二）學(xué)習(xí) 小河美
1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫(xiě)什么？請(qǐng)找出本段的中心句。
2、填空：
小河（ ），如同（ ），靜靜地躺在（ ）。一群小魚(yú)（ ）游過(guò)來(lái)，（ ）水面頓時(shí)漾起了（ ）。
理解“清澈”，提問(wèn)：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
指導(dǎo)有感情的朗讀
（三）感受原野美
1、師出示課文第四自然段（見(jiàn)課件），學(xué)生自由讀。
師：作者寫(xiě)“天空”抓住色彩，寫(xiě)“小河”抓住清澈，寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么？
賽讀，體會(huì)“熱鬧非凡”，體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié)，這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”，然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”，具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
（四）學(xué)習(xí) 第五自然段
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?！?、“沉甸甸”。
茫茫還可以用來(lái)形容什么？
滲透環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起
（五）讀課文，悟情感，教師問(wèn)：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛(ài)北大荒，你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)？把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話）
一下課，操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。
在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。
不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇四
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、 通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
多媒體課件 課時(shí)安排：三課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段
（一）自由讀2——4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾段都寫(xiě)了北大荒哪里的景色？
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空?qǐng)D片）
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的天空，低頭又看見(jiàn)什么呢？指名讀第三自然段
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚(yú)，在這清澈見(jiàn)底的小河里，會(huì)做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、課件出示自學(xué)要求
2、大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
3比較句子。（課件顯示）
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞
第六自然段
指導(dǎo)朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、總結(jié)全文
1、課文學(xué)完了，你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽(tīng)，美要大家一起來(lái)分享。
四、作業(yè)（顯示）
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇五
《秋天》是本冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫(xiě)景的文章，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。
秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性，學(xué)生們對(duì)“天氣”“樹(shù)葉”“天空”“大雁這些常見(jiàn)的景物有一定的了解，他們也能感知它們的變化，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情懷。
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。
1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2. 會(huì)寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)
1 .出示生字
秋 氣 樹(shù) 葉 片 飛 會(huì) 個(gè)
（1）從字的結(jié)構(gòu)、組詞、音節(jié)等角度交流識(shí)字方法。
（2）復(fù)習(xí)木字旁、口字旁和人字頭。
2.出示詞語(yǔ)
秋天 天氣 來(lái)了 樹(shù)葉 一個(gè)
葉子 一片片 南飛 一會(huì)兒
（1） 學(xué)生自己讀詞。
（2） 開(kāi)火車讀詞，小老師領(lǐng)讀。
二、觀看《秋天來(lái)了》視頻
你看到了什么？你覺(jué)得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？小結(jié)：是呀！秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)呀！今天我們學(xué)習(xí)的《秋天》這篇課文里，作者也描寫(xiě)了很多秋天的景物呢！
三、整體感知課文
板書(shū)： 天氣 樹(shù)葉 天空 大雁
四、朗讀課文，隨文識(shí)字
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.天氣涼了
（1）學(xué)習(xí)生字"氣” 一汽
“氣”與氣體有關(guān)系“汽” 與水有關(guān)系。
（2）當(dāng)堂練習(xí)：把漢字送回家
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音，板書(shū)“涼了”。
2. 樹(shù)葉黃了
（1）課件出示樹(shù)葉，觀察樹(shù)葉的形狀。
（2）課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
小結(jié)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?lái)，只要仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!
(3)指導(dǎo)讀:樹(shù)葉黃了，“黃”要重讀，板書(shū)“黃了”。
3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
（1）對(duì)比句子：
一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
“一片片”和“一片”有什么不同.
（2）課文用“一片“行不行？
（3）你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
出示: 一個(gè)個(gè) 一朵朵 一束束 一棵棵
小結(jié):以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。
（4）想象情境，指導(dǎo)朗讀
師:你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎（輕輕地 慢慢地)
板書(shū)：落下來(lái)
那就把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀第1自然段
(二) 朗讀第二自然段
1．出示秋天的天空課件.
2．引：秋天的“天空那么藍(lán)，那么高”
指導(dǎo)朗讀，讀好“那么.... 那么”，板書(shū)：藍(lán) 高
3．出示“大雁”圖，學(xué)生介紹大雁的遷徒特點(diǎn)。板書(shū)：南飛
4．大雁是怎么飛的呢？
一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一-會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
5播放視頻，指導(dǎo)朗讀
6.感受“一”字的變調(diào)
(2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會(huì)兒 “一”字
(3)小結(jié):這是“一“字變調(diào)的不同讀法， 漢字可真有意思呀！
7.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
師:秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，我們]有感情地朗讀吧！
(三)品讀第三自然段.
過(guò)度: 秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的贊嘆!
課件出示第3自然段
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。(語(yǔ)氣要強(qiáng)烈)
2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣.
播放秋天美景畫(huà)面，教師渲染情境引讀
a．秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累，我們高興地說(shuō)道——啊!秋天來(lái)了
b. 秋天，金桂飄香、天高云淡，我們不禁贊嘆道——啊!秋天來(lái)了!
五、觀看學(xué)生自己秋游的視頻，感受秋天帶來(lái)的快樂(lè)。
六、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示”了”
2.學(xué)習(xí)“了"的書(shū)寫(xiě).
（1）觀察課件中“了”的筆畫(huà)及占格。
（2）教師范寫(xiě)。
（3）學(xué)生練寫(xiě).
(（4）投影展示，學(xué)生評(píng)議，再寫(xiě)兩個(gè)
3.同樣的方法學(xué)習(xí)“人”。
七、布置作業(yè)
1.寫(xiě)本節(jié)課學(xué)會(huì)的兩個(gè)生字。
2.背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、 秋天
天氣 樹(shù)葉 天空 大雁
涼了 黃了落下來(lái) 藍(lán) 高 南飛
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇六
《秋天》（蘇教版第七冊(cè)）
《秋天》是一首詩(shī)歌，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。全詩(shī)有七小節(jié)，可分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫(xiě)了秋天的特點(diǎn)，第二至六小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分，寫(xiě)作者在明麗的秋陽(yáng)下，撿一片秋葉珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦，教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生動(dòng)實(shí)際，充分發(fā)揮想象，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
(第4、5自然段)
蘋(píng)果嚷著冷了，
要穿紅襖；
葡萄嚷著冷了，
要披紫袍。
玉米舉著紅纓樂(lè)了，
忘掉一個(gè)夏天的煩惱；
高粱紅著臉兒笑了，
一曲酒歌在心靈釀造。
師：秋天是豐收的季節(jié)，果園里碩果累累，掛滿了哪些水果呢？
生：有蘋(píng)果、柿子、梨、石榴、桔子……
師：成熟的這些水果呈現(xiàn)出哪些顏色呢？
生：金黃、火紅、紫色、綠色……
師：“蘋(píng)果嚷著冷了，要穿紅襖?！闭l(shuí)愿意做蘋(píng)果娃娃來(lái)嚷一嚷？(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作、語(yǔ)氣)
生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。
師：多可愛(ài)的蘋(píng)果?。∴牛O(píng)果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰(shuí)來(lái)扮演葡萄？
生(扮葡萄，也縮起了頭，搓著雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷?。∥易類?ài)紫色，我要披上紫袍。
師：其他水果也嚷著冷了，他們要穿什么衣服呢？
生1：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；
生2：桔子嚷著冷了，要穿綠襖；
生3：梨子嚷著冷了，要披黃袍；
生4：石榴嚷著冷了，要披黃袍。
……
生讀：“玉米舉著紅纓樂(lè)了……”一段。
師問(wèn)：讀了之后，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看見(jiàn)可愛(ài)的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢！
生2：我仿佛看到高粱紅著臉對(duì)我們笑，像喝醉了酒一樣。
師：想象力真豐富！為什么作者這樣寫(xiě)呢？
生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！
高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩(shī)人說(shuō)：“一曲酒歌在心靈釀造?！?/p>
生1：老師，玉米還可以這樣寫(xiě)：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱。
生2：老師，也可以這樣寫(xiě)：大豆笑破了肚皮，投進(jìn)大地媽媽的懷抱。
生3：老師，我想寫(xiě)棉花：棉花躲在殼里笑了，一曲贊歌在心靈營(yíng)造。
生4：我也有：石榴咧開(kāi)嘴兒笑了，唱起了動(dòng)人的歌謠。
……
師：一派美好的豐收景象呈現(xiàn)在我們的眼前，豐收的喜悅你能說(shuō)出來(lái)嗎？
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
翻開(kāi)教材，幾乎每一冊(cè)語(yǔ)文教材中都選1—2首現(xiàn)代詩(shī)，如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《老師，您好！》等等。與古詩(shī)相比，現(xiàn)代詩(shī)通俗易懂，更富現(xiàn)代節(jié)奏感，更貼近學(xué)生的生活；與一般課文相比，現(xiàn)代詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言、豐富的情感更加吸引學(xué)生，感染學(xué)生，更加瑯瑯上口，易于背誦。常常是我還沒(méi)教，學(xué)生已經(jīng)背熟了，好可愛(ài)的學(xué)生啊！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@節(jié)課里，我把閱讀的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫(xiě)棉花……”“老師，玉米也可以這樣寫(xiě)……”“我認(rèn)為……”)有了豐富多彩的“我”，課堂才更加美麗。引導(dǎo)學(xué)生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，讓一幅幅色彩鮮明的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳躍，不僅觀其“言”，還要品其“味”，悟其“神”，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次放飛想象的審美體驗(yàn)，一次彰顯個(gè)性的審美旅程。
我常常在心中勾畫(huà)著這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學(xué)生間演繹：課堂是有序的，但又是無(wú)序的，一個(gè)教師，幾十個(gè)學(xué)生，彼此心意相通，時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而妙語(yǔ)連珠的品說(shuō)，時(shí)而獨(dú)辟蹊徑地發(fā)問(wèn)，時(shí)而精辟機(jī)智地點(diǎn)撥，時(shí)而幽默詼諧地旁逸，時(shí)而開(kāi)合自如地遷移，時(shí)而笑，時(shí)而哭，張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)真我。時(shí)不時(shí)碰撞出智慧的火花，充滿了理解的愉悅，頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇七
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
2．結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。
重點(diǎn)：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
難點(diǎn)：在感受秋天的美的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)觀察自然、感受自然之美。
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)了生字新詞，現(xiàn)在老師先來(lái)看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)
[設(shè)計(jì)意圖]利用典型練習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)情況，便于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)積極主動(dòng)地參與到新課學(xué)習(xí)中。
二、課文學(xué)習(xí)
(一)理解課文，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．點(diǎn)三名學(xué)生分別讀課文的3自然段。
教師提問(wèn)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫(xiě)了哪些變化呢？(學(xué)生交流，教師總結(jié))
2．指導(dǎo)學(xué)生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際來(lái)抓住秋天的特點(diǎn)：天氣—涼了，樹(shù)葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中重讀“涼”。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中疊詞“一片片”進(jìn)行詞語(yǔ)拓展訓(xùn)練。
(二)理解課文，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子：天空那么藍(lán)，那么高。
引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際來(lái)抓住秋天天空的特點(diǎn)：天空—藍(lán)、高。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)“那么……那么……”進(jìn)行說(shuō)話拓展訓(xùn)練。
2．指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中抓住大雁往南飛的特征來(lái)體會(huì)秋天季節(jié)的特點(diǎn)?？身槺憬榻B一下物候的知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生用文中詞語(yǔ)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話拓展訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀這個(gè)句子時(shí)，語(yǔ)速要快。因?yàn)椤耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”在很短的時(shí)間里做不同的事情，所以讀的時(shí)候語(yǔ)速要快點(diǎn)。
(三)課外拓展，思維延伸
教師提問(wèn)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，除了課文里說(shuō)的，你還知道哪些呢？(學(xué)生交流，教師總結(jié))
秋天到
八月秋天到，天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，魚(yú)蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。
十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。
[設(shè)計(jì)意圖]在解析文本、朗讀指導(dǎo)、讀寫(xiě)結(jié)合等環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用圖文、視頻、討論交流的策略，使學(xué)生積極進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)，真正參與到課堂中來(lái)。
三、鞏固練習(xí)
1．照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
一片片 __________ __________ __________?
四、課堂總結(jié)
本課主要朗讀、理解了課文內(nèi)容，通過(guò)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)觀察并初步體會(huì)秋天的特點(diǎn)。
五、課后作業(yè)
1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫(huà)出來(lái)，分享給家人和同學(xué)。
2．搜集有關(guān)秋天的詩(shī)歌。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
秋天
秋之美 秋之果
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇八
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，豐收是人們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。
2．理解“秋天、果園、勞動(dòng)、果子”等詞語(yǔ)，會(huì)用“秋天”看圖說(shuō)完整的句子。
二．教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“秋天”看圖說(shuō)完整的句子。
三．教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)。
這節(jié)課，老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。
1．看圖說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
你們能把剛剛說(shuō)的話用：有……有……還有……這個(gè)句式連起來(lái)嗎？
2．接下去，老師請(qǐng)小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話也是寫(xiě)這幅圖的？指名讀句子。
（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？
（3）指名朗讀?，F(xiàn)在如果讓你站在這們一個(gè)果園里，看看這么多，這么可愛(ài)的果子，又聞著誘人的香味，你怎么想或者想怎么做。
你能帶著這種心情讀好這一句話嗎？讀一讀。
三，講讀第二句。
1．勞動(dòng)?？磮D，人們?cè)谠趺磩趧?dòng)呢？
2．歡笑。為什么歡笑。
是呀，看著滿園的果子，人們心里真是樂(lè)開(kāi)了花，你知道果子為什么會(huì)獲得豐收嗎？
小結(jié)。
3．指導(dǎo)朗讀。
四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？
句式：秋天， 。
你們還能說(shuō)說(shuō)秋天還有哪些特點(diǎn)？老師先給你們一個(gè)提示。
學(xué)生說(shuō)。并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
9秋天的果園
紅紅的
果子熟了
黃黃的
紫的
人們
勞動(dòng)
歡笑
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
梨樹(shù) 掛 燈籠
蘋(píng)果 露 臉頰
稻海 翻 波浪
高粱 舉 火把
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動(dòng) 修改意見(jiàn) 說(shuō)話導(dǎo)入
看圖說(shuō)話
初讀感知，識(shí)字
誦讀課文，讀中感悟。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
看圖說(shuō)說(shuō)誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)了？他是怎么告訴的？
自讀課文，畫(huà)出生字?？聪旅娴纳痔O(píng)果，讀準(zhǔn)字音。
把課文讀給同位聽(tīng)，幫助糾正錯(cuò)誤。
小組合作，認(rèn)讀生字。
出示生字，認(rèn)讀。
齊讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文。（自由讀、同位讀、表演讀）
找出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
讀給大家聽(tīng)。師生欣賞、評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)句：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
朗讀訓(xùn)練。
語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
自由的有感情的朗讀課文。
用自己喜歡的方式背誦課文。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)重視朗讀和默讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái)，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。
a、學(xué)生借助工具書(shū)，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。
b、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)：
b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情操，
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，以及對(duì)詩(shī)歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。
詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收?qǐng)D，來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí)，會(huì)從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。
情感準(zhǔn)備狀態(tài)：
1、學(xué)生對(duì)于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的，通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面，可以用語(yǔ)言去擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌，也可以用畫(huà)筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：
本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力，又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì)出詩(shī)人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對(duì)本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。
根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境——引秋
在賞讀本詩(shī)之前，請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書(shū)課題：秋天）
（設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因?yàn)槔锩嫠嘎冻龅淖髡咔楦小矏?，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
（要求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義。）
2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
（要求：在腦海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景）
（設(shè)置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（三）、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收?qǐng)D
1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么這節(jié)說(shuō)秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對(duì)詩(shī)很總要，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構(gòu)成的。
（設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收?qǐng)D的精讀賞析中，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對(duì)這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們，賞析一首詩(shī)歌，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。）
2、詞語(yǔ)賞析
思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？
明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字?！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車”是因?yàn)榭ㄜ嚻茐牧肃l(xiāng)村寧?kù)o的氛圍?！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。
（設(shè)置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語(yǔ)替換法，換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫(xiě)什么？明確：漁民打魚(yú)
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧?kù)o，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
（設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個(gè)跟詩(shī)文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，比如說(shuō)“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠(yuǎn)方的人。
（設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。）
（四）、課堂小結(jié)——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫(xiě)世外桃源般的生活，但不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠(yuǎn)的氛圍；最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍?？偲饋?lái)說(shuō)，是充滿詩(shī)意的秋天！
（設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái)，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
（設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。）
（六）預(yù)案設(shè)置——賞秋
課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。
（設(shè)置目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話，可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對(duì)比賞析，也是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
這首詩(shī)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來(lái)讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá)，寫(xiě)作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書(shū)本走向生活和應(yīng)用。
但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對(duì)一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)還不夠，其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧；時(shí)間安排不得當(dāng)，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十一
1﹑唱:《秋天紅艷艷》
2﹑動(dòng):音樂(lè)游戲《夸秋天》
1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.
2﹑通過(guò)音樂(lè)游戲的活動(dòng),嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣.
用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.
音樂(lè)游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準(zhǔn)確,聲音和諧.
鋼琴,錄音機(jī),磁帶,圖片
(一)說(shuō)一說(shuō)
2﹑學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3﹑師:大家說(shuō)的真不錯(cuò)，今天我們就要來(lái)學(xué)唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。
4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。
(二)唱一唱
1﹑教師聲情并茂地范唱
2﹑節(jié)奏練習(xí):弱起小節(jié),用加連線的方法來(lái)練習(xí)
3﹑跟琴輕聲唱譜
4﹑朗讀歌詞
5﹑聽(tīng)唱法學(xué)唱歌詞
6﹑引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,選擇最佳的情緒來(lái)演唱這首歌
7﹑聽(tīng)范唱錄音
8﹑練習(xí)用舒展優(yōu)美的情緒來(lái)唱歌
(三)動(dòng)一動(dòng)
1﹑按照節(jié)奏來(lái)讀一讀第二聲部
2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀
3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱
4﹑分成三個(gè)聲部,先進(jìn)行兩個(gè)聲部的配合練習(xí),再進(jìn)行三個(gè)聲部的配合練習(xí)
(四)小結(jié)
師:今天我們學(xué)唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來(lái)大自然的秋天確實(shí)太美了!課后,同學(xué)不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂(lè)作品。
教學(xué)反思：
《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了三個(gè)內(nèi)容：聽(tīng)《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè)曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂(lè)曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu)，聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè)游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí)，同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法，然后再展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的。
當(dāng)然不可避免的，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了，以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成?！恫缮街{》這首歌曲本身比較長(zhǎng)，聽(tīng)一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽(tīng)，只是完整和分段聽(tīng)了兩遍，還是顯得時(shí)間用的比較多。第二，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上，我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了，雖然學(xué)生后來(lái)唱的問(wèn)題不大，但感覺(jué)總是不夠扎實(shí)，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法，比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下，可能會(huì)更好。第三，本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí)，可由于第一個(gè)原因，這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng)，因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí)，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒(méi)有什么必要了。課后，我仔細(xì)想了一下，覺(jué)得自己還是不夠靈活，有些唯教材?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
（1）、簡(jiǎn)介作者沈從文。
沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》，《長(zhǎng)河》等６部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說(shuō)：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。
沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果，融寫(xiě)實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語(yǔ)言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。
沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢(qián)為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫(xiě)出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。
（2）《邊城》情節(jié)
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”
（3）、人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”
以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問(wèn)題：
（1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？
明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來(lái)?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái)，看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺(jué)得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。
（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情，無(wú)論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）
明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。
其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō)，所以沒(méi)人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。
翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？
明確：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。
翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。
（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。
明確：翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi)，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了。“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
明確：一個(gè)思春少女的感情。
明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)。“一片草蟲(chóng)的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。
（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”？
知道虎尾草要交給誰(shuí)了。
（9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：
明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖拢突孟氤鎏油夤に?，可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈，又為外公擔(dān)心起來(lái)，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開(kāi)，愛(ài)上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。
3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。
（1）翠翠和祖父的祖孫情：
明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。
（2）翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：
明確：愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。
課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī)，但卻寫(xiě)到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。
可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài)，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō)：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來(lái)，翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。
（3）天保和儺送的手足情
分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。
作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。
4、開(kāi)放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。
5、教師總結(jié)。
（提示：文中集中描寫(xiě)的有四處——景情結(jié)合、烘托）
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十三
1.通過(guò)走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的'活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
2.通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運(yùn)用多種方式展示自己的收獲，樂(lè)于表達(dá)自己的感受；提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
【情境】
1、多媒體播放何其芳的《秋天》中三幅美麗的圖畫(huà)：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，感受秋天的美景。
2、教師展示校園秋天的照片。（播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）
【任務(wù)】
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式傾聽(tīng)、觀察、捕捉、感悟秋天，并運(yùn)用拼、剪、貼、畫(huà)、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”。
2、組織開(kāi)展活動(dòng)，要求人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。
3、學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信；交流時(shí)，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽(tīng)、積極表演。并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
【過(guò)程】
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
教師：1.與家長(zhǎng)、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動(dòng)的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動(dòng)。
2.給學(xué)生交代安全注意等事項(xiàng)。
3.課件。
學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹(shù)葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫(huà)心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛(ài)之情。
步驟一：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，尋找秋天
1、.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷?！你們知道到哪兒去找秋天嗎？（引?dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。）
2、孩子討論后，決定到校外附近的田野去尋找。
3、學(xué)生尋找秋天
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽(tīng)，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹(shù)葉。孩子們，一路上要團(tuán)結(jié)合作，注意安全?？吹胶⒆觽兡瞧炔患按男那?，老師非常高興，我們一起來(lái)唱《溜溜歌》好嗎？（好）
說(shuō)明：師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹(shù)、小動(dòng)物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。
步驟二：組織自主活動(dòng)，感悟秋天
1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景，注意指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)完整。
2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的秋天實(shí)物。如：野花、樹(shù)葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。
設(shè)計(jì)意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對(duì)秋天的情感。
1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡(jiǎn)短的文字給圖形取名。）
2、剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹(shù)葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形（要有特點(diǎn)），也給其取名。
3、朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩(shī)歌、詞句等予以朗讀。
4、寫(xiě)話。寫(xiě)一段介紹秋天景象的話。
5、畫(huà)秋景圖。用彩色筆勾畫(huà)美麗的秋天。
6、表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過(guò)的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索過(guò)程”，還有“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語(yǔ)文課程與音樂(lè)、美術(shù)、手工的溝通”。
班上交流，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)議，互相交流和欣賞。老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十四
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
3、通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練，想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)。初步培養(yǎng)透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：能透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？
2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請(qǐng)你來(lái)猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。
3、少了哪個(gè)季節(jié)？（秋天）請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫(huà)。
4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫(huà)，我們趕快去看看，他的圖畫(huà)里都有些什么？
1、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不漏字，不加字，不讀錯(cuò)字。讀的過(guò)程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。
3、生說(shuō)景物，師貼相應(yīng)的圖片。（埋下伏筆）
1、在這些美麗的景物當(dāng)中，你最喜歡什么呢？
景物美，文字更美。到課文中找出描寫(xiě)這個(gè)景物的句子，用波浪線劃出來(lái)，美美地讀上幾遍。
2、誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽(tīng)，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學(xué)定教）
（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你有多喜歡。
（2）欣賞藍(lán)天白云圖片，說(shuō)一說(shuō)：看著圖片，你想到了什么？
（2）當(dāng)你用許多語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)心中感受的時(shí)候，其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了：那么
（3）練習(xí)朗讀句子。
1、課件出示第二段，小魚(yú)的句子。
(1)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句？(學(xué)生說(shuō))
(2)看板畫(huà)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，品悟藏。讓小魚(yú)們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
(3)請(qǐng)你把這種心情讀出來(lái)。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺(jué)。調(diào)皮的、可愛(ài)的。）
2、品悟黃葉落到岸邊的句子。
（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來(lái)你們是一群小螞蟻呀!
螞蟻螞蟻，你是怎么來(lái)的？你爬上來(lái)干什么呀？體驗(yàn)來(lái)回跑著。（板書(shū)跑）心情怎樣？
（2）把開(kāi)心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。
3、品悟一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)
（1）、一陣風(fēng)吹來(lái)，一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。它是怎么落下來(lái)的呢？朗讀這句話，體會(huì)落。（板書(shū)：落）
（2）、讀整段文字。導(dǎo)語(yǔ)：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩(shī)文，指讀齊讀，讀出詩(shī)的韻味。
（3）、黃葉從樹(shù)上落下來(lái)，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會(huì)落到哪里呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，接著往下填。
還有的落到（），（），把它當(dāng)做（）。
4、內(nèi)化積累
現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫(huà)上，你能看著它把剛才這段話背下來(lái)嗎？（自己試背齊背）
燕子燕子，你要到哪里去？，是誰(shuí)告訴你的？它跟你說(shuō)什么了？快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧?。ㄟh(yuǎn)處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧！
1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美，（板書(shū)：美）其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫(huà)增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋(píng)果和梨、山上的楓葉等等）
建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫(xiě)秋天的文章。也可寫(xiě)成詩(shī)歌。
2、從古到今，秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)：（欣賞）
3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她，走進(jìn)書(shū)本去感受她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友!
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十五
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。本課設(shè)計(jì)試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，采用多層次、多形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生切身感受秋天的美麗，衷心贊美勤勞的人們。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)贊美秋天。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受秋天的美；學(xué)寫(xiě)“燈”、“作”、“字”、“麗”四個(gè)生字。
第二課時(shí)：鞏固生字詞，結(jié)合課文抓好會(huì)寫(xiě)字的字（詞）義教學(xué)；有感情地朗讀課文，背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情；學(xué)寫(xiě)“波”、“浪”、“蘋(píng)”、“勞”四個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備秋天風(fēng)光圖片。
2、學(xué)生畫(huà)好一幅自己心目中的秋天圖畫(huà)。
教學(xué)流程：（第二課時(shí)）
一、激趣引入，鞏固生字。
1、導(dǎo)入：小朋友們，上節(jié)課我們和秋姑娘交了朋友，今天，你們還想見(jiàn)她嗎？只要你們把昨天學(xué)過(guò)的生字詞認(rèn)好、寫(xiě)好，秋姑娘就會(huì)出現(xiàn)。
2、（屏幕上出示生字詞）學(xué)生先讀生字詞，再跟著老師書(shū)空寫(xiě)“勞”字和“麗”字。（板書(shū)：勞、麗）
3、小朋友們把昨天學(xué)過(guò)的知識(shí)記得真牢固?？?，秋姑娘來(lái)了！
二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富積累。
1、播放秋天風(fēng)光圖片。
三、披文入情，體驗(yàn)情感。
（一）朗讀感悟，整體把握。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、聽(tīng)到小朋友們讀得那么美，老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎？老師讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教師配樂(lè)朗讀）
3、聽(tīng)著老師的朗讀，你們能想象到秋天的美景嗎？
（二）研讀品味，體會(huì)情感。
1、直觀感受，調(diào)動(dòng)情感。
（1）在這一幅圖畫(huà)中，你看到了哪些美麗的景物？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，找出有關(guān)的句子，用“——”把它畫(huà)出來(lái)。
（2）學(xué)生再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)景物的句子。
（3）哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來(lái)？（學(xué)生讀后屏幕出示句子）
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！?/p>
（4）這句話寫(xiě)了哪幾種景物？（板書(shū)：貼圖片）
（5）小朋友們，請(qǐng)你們把這句話多讀幾遍，想一想哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這四種景物的美？（學(xué)生自由讀句子）
（6）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這四種景物的美？（屏幕顯示優(yōu)美詞語(yǔ)，并演示課件體會(huì)。）
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)景物顏色和動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)秋天的美。
師隨機(jī)：秋天有金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海，還有火紅的高粱，多美麗?。。ㄔ凇胞悺弊智懊姘鍟?shū)：美）
（8）你們能美美地讀一讀這句話嗎？請(qǐng)小朋友們自由練一練，看誰(shuí)還能配上動(dòng)作讀？（學(xué)生自由練讀）
（9）指名讀并評(píng)議。
（10）四人小組配上動(dòng)作合作讀（每個(gè)小朋友讀一種景物）。
（11）四大組配上動(dòng)作合作讀（每組讀一種景物）。
（12）小朋友們，剛才，我們?cè)谇锾斓膱D畫(huà)里看到了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海和火紅的高粱?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們睜大眼睛再仔細(xì)看看，你們一定會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)?。ㄆ聊怀鍪厩锾斓钠渌拔铮┱?qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖上景物的樣子和顏色。
（13）你們看到了什么？能像課文那樣說(shuō)一說(shuō)嗎（出示文字）
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。
蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。
辣椒__________________
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2、直抒胸臆，渲瀉情感。
（1）過(guò)渡：秋天五谷豐登、瓜果飄香，真令人陶醉！有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對(duì)著秋姑娘興奮地喊道（出示第一句話和錄音）。你們也自由喊一喊吧，看誰(shuí)喊得最熱情?。▽W(xué)生自由喊）
（2）指名喊，全班齊喊。
3、深入體會(huì)，情感升華。
（1）誰(shuí)使秋天這樣美麗？哪位小朋友愿意告訴大家？
（2）一群大雁迫不及待地趕來(lái)了（板書(shū)：大雁簡(jiǎn)筆畫(huà)），請(qǐng)看看大雁又是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（學(xué)生說(shuō)后屏幕出示最后一句話）
（3）為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)？（在“勞”字前面板書(shū)：勤）
（6）下面，讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話，衷心感謝勤勞的人們！（學(xué)生自由讀）
（7）男女合作讀，師生合作讀。
（三）誦讀體會(huì)，抒發(fā)情感。
（1）這么美的圖畫(huà)，你們想把它永遠(yuǎn)留在腦海里嗎？那我們就一起把這篇課文背下來(lái)，先請(qǐng)大家自由背背。（學(xué)生自由背誦課文）
（2）老師想跟大家一起合作背，你們?cè)敢鈫?？第一句老師背前半句，你們齊背后半句，第二句四大組配上動(dòng)作合作背，第三、四句老師來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，清楚嗎？（師生合作背）
（3）指名指著板書(shū)背，全班站起來(lái)配上動(dòng)作背。
四、拓展延伸，自由表達(dá)。
1、勤勞的人們畫(huà)出的秋天實(shí)在太美了，請(qǐng)小朋友們?cè)谒娜诵〗M里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關(guān)秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩(shī)或兒歌。（學(xué)生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天）
2、全班交流。
3、師小結(jié)：剛才，小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫(huà)。秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天更是個(gè)收獲的季節(jié)，希望你們?cè)谶@個(gè)美好的季節(jié)里都有所收獲，用自己的努力畫(huà)出最美的圖畫(huà)。
4、小朋友們，要享受秋天的美麗，我們不僅要讀好課文，還要寫(xiě)好描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)看看怎樣寫(xiě)好“波”、“浪”、“蘋(píng)”、“字”這四個(gè)字？（老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋(píng)”和“字”兩組字形，在黑板上指導(dǎo)寫(xiě)。）
作業(yè)布置：
1、摘抄文中最美的話或?qū)懸痪滟澝狼锾斓脑?，把它做成卡片送給秋姑娘。
2、抄寫(xiě)生字：“波”、“浪”、
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、秋天的圖畫(huà)
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