精選小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文大全(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-31 11:08:06
精選小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文大全(18篇)
時(shí)間:2023-10-31 11:08:06     小編:翰墨

心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注意語(yǔ)法和用詞的準(zhǔn)確性,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤和模糊不清的表達(dá)。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,希望能為大家提供一些啟示和參考。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇一

在新課標(biāo)小學(xué)心得體會(huì)語(yǔ)文這個(gè)主題下,我們不僅要探討新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的影響,也要總結(jié)自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的收獲和體會(huì)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新特點(diǎn),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,也獲得了諸多益處。因此,在這篇文章中,我將重點(diǎn)從新課標(biāo)的改革、師生互動(dòng)、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)方面來(lái)談我的體會(huì)。

首先,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革讓我受益匪淺。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們的語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)的規(guī)定讓我們能清晰地了解到自己需要達(dá)到的目標(biāo),知道自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和掌握的技能。這樣,我們就能制定更為有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

其次,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),讓我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到更加輕松和自在。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的講解員和灌輸者,而是引導(dǎo)者和組織者。他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求,靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。在課堂上,老師會(huì)通過(guò)提問(wèn)、討論、游戲等形式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在語(yǔ)文課上,我不再感到枯燥乏味,而是充滿(mǎn)著期待和好奇。我喜歡參與到討論和互動(dòng)中,感受到了語(yǔ)文的魅力和樂(lè)趣。

值得一提的是,新課標(biāo)對(duì)閱讀的重視讓我受益匪淺。在過(guò)去,我對(duì)閱讀并沒(méi)有太大的興趣,常常覺(jué)得枯燥乏味。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,開(kāi)展了許多豐富多樣的閱讀活動(dòng)。我們不僅可以在課堂上進(jìn)行閱讀,還可以積極參與課外閱讀。通過(guò)閱讀,我懂得了很多字詞的意思和用法,也增加了世界知識(shí)。同時(shí),閱讀還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力,提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀,我也發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品和人物,受到了他們的啟發(fā)和影響。

最后,新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求使我在寫(xiě)作中找到了快樂(lè)。遵循新課標(biāo)的要求,我可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,表達(dá)自己的思想和情感。我可以運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧和修飾方法,使自己的作文更加生動(dòng)鮮活,引人入勝。通過(guò)寫(xiě)作,我能夠更好地總結(jié)所學(xué)的知識(shí),提高自己的邏輯思維和表達(dá)能力。在寫(xiě)作過(guò)程中,我也漸漸培養(yǎng)起了自己的寫(xiě)作習(xí)慣和風(fēng)格,這為我以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

總之,新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革給了我們更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受益良多。通過(guò)新課標(biāo)的指導(dǎo),我們了解到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。同時(shí),新課標(biāo)的改革讓我們體驗(yàn)到了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓我們找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和動(dòng)力。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作,我們不僅增加了知識(shí)和能力,也開(kāi)拓了自己的思維和視野。相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,成為熱愛(ài)語(yǔ)文、懂得語(yǔ)文、善用語(yǔ)文的學(xué)子。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇二

培訓(xùn)了兩天的xxxx版語(yǔ)文新課標(biāo)內(nèi)容,使我們了解了修訂版課標(biāo)與xxxx版課標(biāo)有哪些區(qū)別,xxxx版課標(biāo)提出的新理念,及在具體的教學(xué)中如何理解和落實(shí)課標(biāo)精神等等。

xxxx版是這樣描述的:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

xxxx版則作出如下描述:語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神的成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

由此可見(jiàn),義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會(huì)”運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,而不是“學(xué)會(huì)”,甚或“完全學(xué)會(huì)”,教學(xué)中,我們需合理把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的“度”,切忌拔苗助長(zhǎng),以免違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

1、識(shí)字與寫(xiě)字

新課標(biāo)規(guī)定,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。不過(guò),和老版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的要求有所降低。

雖然低年級(jí)和中年級(jí)在會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,但對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),多識(shí)少寫(xiě)更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會(huì)寫(xiě)字量減少了,但“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求,掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,初步感受漢字的形體美,寫(xiě)字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí),則要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)整齊美觀,并有一定速度,同時(shí)能用毛筆寫(xiě)正楷字。對(duì)于初中生,則在硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范通行的行楷字,并能臨摹名家書(shū)法,體會(huì)書(shū)法之美。

為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)的要求,語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,小學(xué)1-6年級(jí),要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí),提高書(shū)寫(xiě)效果。

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣其實(shí)是跟學(xué)生的行為習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)的??梢哉f(shuō),加強(qiáng)寫(xiě)字教育,其實(shí)也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育。郭沫若先生曾說(shuō)過(guò):“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字,不一定要人人都成為書(shū)法家,總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格,比較端正,干凈,容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)行專(zhuān)斷,是容易誤事的?!边@句話(huà)道出了寫(xiě)字的重大意義。因此,今后的教學(xué)中,我們必須努力踐行《新課標(biāo)》的指示,更加認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一手好字。

2.寫(xiě)作

xxxx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫(xiě)作和自信,注重發(fā)展個(gè)性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;高年級(jí)僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短,xxxx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位,刪去xxxx年版本中高年級(jí)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求,有利于貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感,扎扎實(shí)實(shí)打好作文的基礎(chǔ),我們追求的是靜下來(lái)搞語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、品語(yǔ)文。

總之,這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我這個(gè)剛涉及語(yǔ)文教學(xué)的老師感悟頗多,在今后的教學(xué)中,我也有了奮斗的目標(biāo),我一定會(huì)加倍努力,嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇三

在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的`主人。而教師本身,也要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念?,F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,去適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇四

隨著新課標(biāo)的推行,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新變化。在這段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中,我不斷探索、努力適應(yīng),并積累了一些心得體會(huì)。下面,我將就新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一主題展開(kāi)論述,分享我的心得和感悟。

第一段:新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力,從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的、全面的培養(yǎng)。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力提升,培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言,這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式很受歡迎,因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)感性認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和意義。

第二段:在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師的作用得到了凸顯。教師應(yīng)該以啟導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與,并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求,又要推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略,如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí),教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康,建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。

第三段:新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過(guò)各種形式的閱讀,如誦讀、朗讀、默讀等,來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。在教學(xué)中,教師要提供豐富的閱讀材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品,提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

第四段:新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng),如考察實(shí)地、寫(xiě)作體驗(yàn)等,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感悟力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考,用心靈的眼睛發(fā)現(xiàn)美、感悟美,并將其通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作不僅是一種文學(xué)表現(xiàn)形式,更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。

第五段:總結(jié)起來(lái),新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言技能的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力。教師要以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,靈活運(yùn)用教學(xué)手段和策略,讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行全面發(fā)展。我相信,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必將迎來(lái)新的發(fā)展,學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)也將得到全面提高。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇五

“新課標(biāo)”明確提出,圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),要從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā),語(yǔ)文學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的.好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇六

溫儒敏老師作為統(tǒng)編版語(yǔ)文教材義務(wù)段和高中段的主編,他根據(jù)自己對(duì)于《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文教材進(jìn)行了以“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統(tǒng)編教材”為主題的闡釋。

提到《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,大家最關(guān)注的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力要求有沒(méi)有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)基本的識(shí)字寫(xiě)字量、閱讀量、古詩(shī)背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒(méi)有發(fā)生變化。從這個(gè)角度來(lái)看,一線(xiàn)教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺(tái)后所帶來(lái)的焦慮感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,如何在教學(xué)中通過(guò)方法的改變,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,然而這樣的“創(chuàng)造”并非對(duì)原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新,而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實(shí)踐做法為基石,站在“巨人的肩膀上”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),新版課標(biāo)才能放射異彩。

新課標(biāo)提出了“立德樹(shù)人,以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo),新版課標(biāo)的站位高了,視野開(kāi)闊了。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀,文化傳承的光榮使命。語(yǔ)言是文化的載體,文化的血脈,是文化凝聚。

新版課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了三觀的樹(shù)立要求,以文化人。這就需要教師在語(yǔ)文課中潤(rùn)物無(wú)聲,結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),進(jìn)行相應(yīng)的人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立和培養(yǎng)。

舊課表提出了“語(yǔ)文素養(yǎng)”,新課標(biāo)提出了“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”。如此,讓語(yǔ)文學(xué)科的定位更清晰了,也理清了之前大家質(zhì)疑的“語(yǔ)文到底要學(xué)什么”的諸多爭(zhēng)論。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)分為三個(gè)階段:基本型、發(fā)展型和拓展型,涵蓋文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展和審美能力四個(gè)方面。四者中最本質(zhì)的是語(yǔ)言文字運(yùn)用,這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地,以一帶三。通過(guò)語(yǔ)言文字運(yùn)用,帶動(dòng)思維的訓(xùn)練,文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。

整本書(shū)閱讀對(duì)國(guó)人而言并不陌生,古已有之,如《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》。隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)下的.學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)的閱讀,更談不上精讀之后的舉一反三了;碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足;學(xué)生急需掌握不同類(lèi)型整本書(shū)的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書(shū)閱讀就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”,就是在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的推薦,這與新課標(biāo)要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀,有自由的書(shū)單,少一些指定閱讀書(shū)目。他說(shuō)“不能將整本書(shū)過(guò)多的課程化:朗讀、演出、寫(xiě)筆記、寫(xiě)讀后感等可以簡(jiǎn)化,這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些,讓學(xué)生有興趣,不要過(guò)分苛求?!钡拇_,沒(méi)有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情,卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān),盡情遨游書(shū)海。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇七

語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),因此對(duì)于提升課程質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義。在新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我有著一些心得體會(huì)。

首先,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材更加注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)。過(guò)去,教材注重知識(shí)點(diǎn)和技能的傳遞,而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。但在新課標(biāo)下,教材以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和閱讀能力等基本素質(zhì)。例如,在課文教學(xué)中,新課標(biāo)注重學(xué)生對(duì)于課文的理解和分析,并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的表達(dá)和思考,這樣能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)際能力。

其次,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在過(guò)去的教學(xué)中,語(yǔ)文教學(xué)往往被局限在文學(xué)和語(yǔ)法等方面,缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。然而,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)科的整合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了首位。例如,在課文教學(xué)中,語(yǔ)文老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究與其他學(xué)科的關(guān)系,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

再次,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去,語(yǔ)文教學(xué)停留在知識(shí)的傳授層面,學(xué)生重視死記硬背,對(duì)于提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)缺乏關(guān)注。而在新課標(biāo)下,語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、創(chuàng)作和解決問(wèn)題。例如,在作文教學(xué)中,新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作和創(chuàng)意寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

最后,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。過(guò)去,語(yǔ)文教學(xué)往往以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而,在新課標(biāo)下,教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如,在閱讀教學(xué)中,新課標(biāo)提供了大量的閱讀材料和閱讀指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀,并通過(guò)自主思考和交流來(lái)加深對(duì)文章的理解。這種自主學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述,新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生能夠提高語(yǔ)言和思維能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí),為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我們應(yīng)該充分發(fā)揮新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì),不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段,使學(xué)生能夠真正受益于語(yǔ)文學(xué)習(xí),成為具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇八

最近,我利用假期空閑時(shí)間,將《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又細(xì)細(xì)研讀了一遍。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我更加清晰地認(rèn)識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,是人文性和工具性的的統(tǒng)一;小學(xué)語(yǔ)文姓又“小”,是教會(huì)少年兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ),運(yùn)用母語(yǔ)的教育。通過(guò)學(xué)習(xí),主要有以下幾方面體會(huì):

首先,這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容,如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維等。

第二,在這一版課標(biāo)里,課程目標(biāo)和內(nèi)容更加明確,著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

第三,這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,這是這么多年來(lái)在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。

最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。

(一)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向

1、形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段,在各個(gè)國(guó)家的教材當(dāng)中都會(huì)強(qiáng)化這一方面的教育內(nèi)容。

比如說(shuō),在課程性質(zhì)部分強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字,增強(qiáng)凝聚力,筑牢中華民族共同體意識(shí),建立文化自信,培育時(shí)代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

2、構(gòu)建素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)

在目標(biāo)的定位上,20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造,這四個(gè)方面是一個(gè)整體。

(二)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版主要變化的第二個(gè)方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中,首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容,分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群:基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括語(yǔ)言文字積累與梳理;發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。用6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容,這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容,這應(yīng)該說(shuō)是研究的進(jìn)步,也是實(shí)踐的進(jìn)步。

(三)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來(lái)說(shuō),要關(guān)注這樣三個(gè)方面:

第一個(gè)方面是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究,還包括識(shí)字與寫(xiě)字。

第二個(gè)方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,是日常生活、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個(gè)情境。

第三個(gè)方面是學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動(dòng)的整合當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵表現(xiàn)。

(四)增強(qiáng)了指導(dǎo)性

指導(dǎo)性主要在課程實(shí)施部分能夠有比較突出的體現(xiàn)。

1、核心素養(yǎng)

2、評(píng)價(jià)建議

3、學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià):教、學(xué)、評(píng)一體化

4、教材編寫(xiě)建議

5、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)

(五)加強(qiáng)了學(xué)段銜接

在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上,主要在這三個(gè)方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接。

首先是注意幼小銜接,減緩坡度,降低難度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,這是在教學(xué)建議部分提出的。

第二是在義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)段的銜接,分3個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫穿4個(gè)學(xué)段。

總之,我們一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師要在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,用新的教學(xué)理念,在新的師生關(guān)系中,與學(xué)生共同成長(zhǎng)!不忘初心,砥礪前行!

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇九

接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng),學(xué)習(xí)本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過(guò)學(xué)習(xí),我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。

培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十

通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng),我清醒的認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。所謂語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理 學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系,但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起,就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解 之緣。

語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的,并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著密切的關(guān)系。 另外語(yǔ)感在聽(tīng)、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能;在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力,他們對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深 刻、全面、靈敏和迅速。因此,無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看,還是從語(yǔ)感的功能上看,培養(yǎng)語(yǔ)感,對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成,都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)是書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的教學(xué),同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的理解和運(yùn) 用的訓(xùn)練,是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。四者之間,你中有我,我中有你,相互制約,相互滲透。處理得當(dāng),則相互促進(jìn);處理 不當(dāng),則相互掣肘。

一、閱讀教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)。比如,課堂上的復(fù)述、問(wèn)答、討論等,既是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練,又是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣的聽(tīng)說(shuō),既反映了學(xué)生的理解,又體現(xiàn) 了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō),閱讀教學(xué)則無(wú)法進(jìn)行;閱讀教學(xué),又為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì)。為學(xué)生的說(shuō)提供了材料。讀得懂,則有利于 說(shuō)得明白,有利于聽(tīng)得懂;說(shuō)得明白,聽(tīng)得懂,又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解,理解與表達(dá)的訓(xùn)練,口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練,就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué) 之中的。

二、閱讀教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作?!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。即是說(shuō),閱讀是吸收,是積累,是基礎(chǔ);寫(xiě)作是在閱讀的吸收與 積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中,學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí),逐步積累反映客觀事物的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)句子表達(dá)思 想感情的種種方式,了解寫(xiě)文章怎樣確定中心,怎樣選擇材料,怎樣遣詞造句,連句成段,連段成篇等,并從中學(xué)習(xí)觀察,分析事物的方法,使認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。 從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作,是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣,習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐,去觀察、去思索、去表達(dá),其 結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步,再去閱讀,他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么,還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的;了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來(lái) 體現(xiàn),就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X(jué)的閱讀行為。

由此可見(jiàn),要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高他們的閱讀能力,就需要我們平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中,重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,使閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際 、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十一

靜下心來(lái),又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。

作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十二

作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從教以來(lái),對(duì)于作文教學(xué)的目的,作文教學(xué)的內(nèi)容及方法至今還是很模糊的。近日重新翻開(kāi)了新課標(biāo),認(rèn)真研讀了作文教學(xué)目標(biāo),有了點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第8條關(guān)于作文的表述為:能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)標(biāo)準(zhǔn):

1.對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。

2.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

第二學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):

1.留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。

6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

第三學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。

4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

從以上引述的新課標(biāo)中關(guān)于作文目標(biāo)的說(shuō)明中,我們大致可以歸納出以下特點(diǎn)。

1.注重寫(xiě)作興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。

作文教學(xué)中首先遇到的是寫(xiě)作興趣的問(wèn)題,中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有“三怕”一說(shuō):一怕周樹(shù)人;二怕文言文;三怕寫(xiě)作文。在小學(xué)階段,學(xué)生何嘗不是“談作文而色變”的呢?正是意識(shí)到作文教學(xué)的現(xiàn)狀,新課程標(biāo)準(zhǔn)在作文目標(biāo)中將作文的興趣培養(yǎng)放在了第一位。從第一學(xué)段的“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”,到第二學(xué)段的“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,再到第三學(xué)段的“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。學(xué)生的作文興趣從起初的興趣到自信,到為生活中自我表達(dá)和人際交流的需要,根據(jù)年段和心理的特點(diǎn)提出了不同層次的要求。其最終的目的是讓學(xué)生樹(shù)立作文“是為了自我表達(dá)和人際交流的需要。這種作文是有別于課堂作文的,它將學(xué)生的作文引向了生活這個(gè)源頭,以超越了一時(shí)的興趣,必將影響學(xué)生終身的寫(xiě)作態(tài)度。

相對(duì)于興趣,作文習(xí)慣的養(yǎng)成也是新課標(biāo)的一個(gè)焦點(diǎn)。具體而言,重視培養(yǎng)這樣幾個(gè)習(xí)慣:一是留心觀察周?chē)挛?、有意識(shí)地豐富見(jiàn)聞、珍視個(gè)人獨(dú)特感受以積累習(xí)作素材的習(xí)慣;二是在作文中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料特別是好詞佳句的習(xí)慣;三是在作文中主動(dòng)修改以及與人交流的習(xí)慣?!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,不知“寫(xiě)什么”是目前學(xué)生作文中遇到的一大難題。怎樣來(lái)解決這個(gè)難題?新課標(biāo)給我們指明了方向:寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。給我們的啟示是,作文的外延與生活的外延相等,作文指導(dǎo)中應(yīng)將學(xué)生的取材引向生活,“發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)”。學(xué)生不是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě),而是缺少觀察的訓(xùn)練。

第二個(gè)習(xí)慣以及主動(dòng)修改的習(xí)慣其指向是作文語(yǔ)言的表達(dá),重視生活積累與作文,特別是閱讀與作文的關(guān)系。

第三個(gè)作文習(xí)慣:主動(dòng)與人交流,其實(shí)也是在興趣培養(yǎng)中最終極的目標(biāo):完成作文的交際需要的功能。

以上三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng),個(gè)個(gè)針對(duì)作文的關(guān)鍵,作文前的準(zhǔn)備,作文中的修改,作文后的交流,是對(duì)作文過(guò)程的揭示。

2.注重作文的生活化、交際性 ,文體的多樣化。

作文按其不同的作用也具有了不同的目的,考試時(shí)作文的目的在于取得高分,作文課上作文為的是完成教師的作業(yè),走向社會(huì)寫(xiě)自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞,作家寫(xiě)作是為了表達(dá)思想、發(fā)表的需要。最終的目的在于為生活的需要,為交際的需要。注重作文的生活化和交際性,在作文內(nèi)容上就是上面所說(shuō)的將學(xué)生作文引向生活,在作文的目的上就是實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”,在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化。在文體的多樣化上,統(tǒng)計(jì)主要有以下幾種:根據(jù)實(shí)際需要的常見(jiàn)應(yīng)用文,如書(shū)信便條;簡(jiǎn)單的寫(xiě)實(shí)作文(主要是記敘文體);簡(jiǎn)單的想象作文;讀書(shū)筆記。最終達(dá)到“能根據(jù)日常生活的需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”。

3.注重在習(xí)作中語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”,新課程標(biāo)準(zhǔn)中將知識(shí)教學(xué)融于寫(xiě)作過(guò)程之中:根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);在修改中達(dá)到語(yǔ)句通順,沒(méi)有明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)的需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式。從新課程標(biāo)準(zhǔn)看,主要有以下幾個(gè)語(yǔ)文知識(shí):一、常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào):逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)。二、語(yǔ)法,雖然沒(méi)有明確的指出掌握什么語(yǔ)法知識(shí),但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。三、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范:行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔,能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的以上說(shuō)明,其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)這些語(yǔ)文知識(shí)在作文中的實(shí)際運(yùn)用,最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,提高學(xué)生的作文能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)新理念的闡述,為我們進(jìn)行作文教學(xué)指明了方向,但具體操作上我們還是感到不知從何入手。主要表現(xiàn)為,我們的語(yǔ)文教材是以主題編排的,而不是依據(jù)語(yǔ)言表達(dá),年段作文目標(biāo)不是很清晰,需要我們教師在實(shí)踐中不斷豐富,這似乎已超越教師的能力。所以導(dǎo)致的后果是,能教好作文的只有那些少數(shù)的特級(jí)教師和名師。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇2

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十三

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

看完新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的'客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。另外,感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)??傊?,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十四

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的`個(gè)性特長(zhǎng)。也使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加具有情境性、綜合性和實(shí)踐性。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教與學(xué)行為,并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十五

教育的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,養(yǎng)成健全的.人格,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這是教育的真正價(jià)值。

“跨學(xué)科教學(xué)”是新課標(biāo)中的一個(gè)熱詞。作為教師要利用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會(huì)等各方資源,拓寬課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式與路徑,形成學(xué)習(xí)型場(chǎng)域,建立讓每一個(gè)學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng),更加強(qiáng)調(diào)“集群”“整合”等實(shí)施策略,提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有效融合,更加重視學(xué)段銜接,明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):學(xué)段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)維度擬訂,與“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合,對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十六

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)"。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?

一、(1)、走進(jìn)教材,讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中,直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

教師在教學(xué)中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

(2)、走出教材,讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,多實(shí)踐,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō),每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。從課外來(lái)說(shuō),必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。

二、回歸到學(xué)生閱讀背誦上

我國(guó)有句"熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟"的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?幼童牙牙學(xué)語(yǔ),啟蒙老師沒(méi)有什么句法分析與教學(xué)模式,不也成功了嗎?由此可見(jiàn)"讀"在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹UZ(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、回歸到學(xué)生自主探究上

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽(tīng),還是翻新的教師問(wèn),學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄,也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十七

新課標(biāo)將“文化自信”作為重點(diǎn)培養(yǎng)的'學(xué)生核心素養(yǎng),語(yǔ)文更重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高是需要從小培養(yǎng)的?!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識(shí),從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十八

今天王老師的講座,使我受益匪淺,我從王老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念??朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)。弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育,語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的.辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上,也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

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