總結是過去經(jīng)驗的總結、未來工作重點的確定和對自身提升的反思，具有重要意義。如何提高自己的溝通能力和人際關系呢？看看別人的總結經(jīng)驗也能幫助我們更好地寫出自己的總結。
五步教學法學習心得篇一
學習是一個人終身必須持續(xù)的任務，其中學習方法至關重要。而“八法五步”是中國古代優(yōu)秀的學習方法，其在現(xiàn)代依然適用且備受歡迎。下文將從個人角度出發(fā)，探討本人對于“八法五步”的心得體會。
第二段：八法心得體會
“八法”是指古代名士王陽明提出的八種學習法，包括“實踐法”、“提問法”、“閱讀法”、“討論法”、“寫作法”、“模仿法”、“反思法”、“體驗法”。在這些方法中，筆者最為欣賞的是“實踐法”和“反思法”。實踐不僅可以幫助我們鞏固知識，還有助于發(fā)現(xiàn)不足之處；反思則能夠幫助我們對自己的學習過程進行深入的思考，并且能夠更好地調(diào)整學習方法。
第三段：五步心得體會
“五步”是指《論語》中的“三思而后行，再思而后言”。筆者認為，這五步方法也十分重要且有益于提高學習效率。五步方法可以幫助我們更加有目的地學習，還能夠提高我們的邏輯思維和表述能力。其中“思考”和“反思”是至關重要的環(huán)節(jié)，尤其在現(xiàn)代社會中，這兩個環(huán)節(jié)都需要更多的投入和精力才能達到最佳效果。
第四段：如何應用這些方法
在學習過程中，應怎樣應用這些方法呢？請筆者來給大家分享一下。對于“八法”，我們可以在學習的時候結合具體情況進行選擇。對于“五步”，則應該將其作為學習過程的固定環(huán)節(jié)，并做到抽象具體相結合。同時，養(yǎng)成反思的好習慣也應該成為我們學習過程中的定期任務，通過反思來發(fā)現(xiàn)不足、改進學習方法。
第五段：結尾
總之，“八法五步”是一個古代智慧的結晶，其價值和實用性已經(jīng)得到廣泛認可。筆者通過應用這些學習方法，得到了較好的效果，可以更快地掌握新知識，也更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，獲得了自我提升的機會。希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，從而為每一位學習者帶來更多的收獲。
五步教學法學習心得篇二
近日，學習了魏書生老師的六步教學法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點：
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化?，F(xiàn)將自身對魏書生思想的認識及收獲總結一下，與同行進行進一步的交流。
情感基于認識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認識該職業(yè)的重要性為基礎。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認為教育教學雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善于將總體的事業(yè)進行多側面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因為他有對現(xiàn)當代教育科學了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認為學習別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進而“努力發(fā)展”自己的長處。
五步教學法學習心得篇三
翻轉(zhuǎn)教學法是一種新穎而受歡迎的教學方法，它顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，給予學生更多自主學習和深度思考的機會。通過在課堂上與同學一起解決問題，以及在家中觀看課堂錄像和做作業(yè)，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學法的優(yōu)點和不足。下面我將從四個方面進行闡述。
首先，翻轉(zhuǎn)教學法強調(diào)學生的主動學習。在傳統(tǒng)教學中，教師通常是主導者，而學生是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學中，學生扮演了更加積極的角色。他們在家中觀看教師錄制的課堂視頻，通過筆記和問題解決方案來理解和消化所學知識。然后，他們在課堂上與同學一起合作解決問題，并與教師交流和討論。這種參與和社交學習的方式使我感到更加興奮和專注，同時也激發(fā)了我的學習動力。
其次，翻轉(zhuǎn)教學法培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。通過觀看錄像和獨立完成作業(yè)，我有更多的時間和機會思考問題的解決方案。我可以根據(jù)自己的理解和思考，以及與同學的討論，找到最合適的解決方法。這種過程不僅鍛煉了我的邏輯思維和分析能力，還提高了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。我學會了怎樣從不同的角度和視野來看待問題，從而找到更好的解決方法。
再次，翻轉(zhuǎn)教學法促進了我的自主學習。在家觀看課堂視頻和完成作業(yè)的過程中，我需要自我管理和組織學習時間。我可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏和目標來安排學習進度，并且可以多次觀看視頻以更好地理解和消化所學知識。這種自主學習的方式讓我充滿成就感和滿足感，同時也培養(yǎng)了我的自我學習和自我管理的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)教學法激發(fā)了我對學習的興趣和熱情。與傳統(tǒng)的教學方法相比，翻轉(zhuǎn)教學使學習變得更加有趣和有意義。通過與同學合作解決問題和與教師的互動交流，我認識到學習不僅僅是記憶和應付考試，而是一個有趣和認知的過程。這種積極的學習體驗讓我更加熱愛學習，增強了我進一步探索和深入學習的動力。
然而，翻轉(zhuǎn)教學法也存在一些挑戰(zhàn)和不足。首先，由于學生需要在家里觀看視頻和完成作業(yè)，他們可能會面臨時間管理的問題。有些學生可能會拖延完成作業(yè)，導致學習效果不佳。其次，在課堂上進行問題解決和討論可能會導致一些學生感到緊張和不安。他們可能缺乏自信并不愿意發(fā)言或參與討論。因此，教師需要采取措施來鼓勵和引導他們積極參與課堂活動。
總之，通過翻轉(zhuǎn)教學法，我體驗到了學生主動學習、獨立思考、自主學習和學習興趣的培養(yǎng)。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信翻轉(zhuǎn)教學法對于學生成長和提高學習效果是十分有益的。我會繼續(xù)探索和嘗試這種教學方法，以獲得更多的收獲和成長。
五步教學法學習心得篇四
翻轉(zhuǎn)教學法是一種以學生為中心的教學方法，它突破了傳統(tǒng)教學模式中教師主導的教學方式，通過將課堂授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學生自主學習的環(huán)節(jié)來提高他們的學習效果。在我接觸到翻轉(zhuǎn)教學法的初期，我對它產(chǎn)生了一些疑問，但隨著實踐的深入，我逐漸體會到了它的優(yōu)勢和魅力。
二、翻轉(zhuǎn)教學法的優(yōu)勢
通過翻轉(zhuǎn)教學法，學生在課前通過視頻、閱讀材料等方式獲得知識，這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和主動學習意識。在課堂上，學生將原本用于聽講的時間用于思考和交流，并且通過討論和合作的方式完成作業(yè)和項目。我發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教學法能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力，同時也增強了學生對知識的理解和應用能力。
三、翻轉(zhuǎn)教學法的實踐經(jīng)驗
在我實踐翻轉(zhuǎn)教學法的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)驗對于教學效果的提升至關重要。首先，我在準備課前學習資源時注重內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式，盡量使用多樣化的媒體形式來吸引學生的興趣。其次，我在課堂上注重學生之間的互動和合作，通過小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學生的思考和表達能力。此外，我也積極傾聽學生的反饋和想法，不斷改進教學內(nèi)容和方式。
四、翻轉(zhuǎn)教學法的問題和挑戰(zhàn)
當然，翻轉(zhuǎn)教學法也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，對于傳統(tǒng)教學模式習慣較深的學生來說，接受翻轉(zhuǎn)教學法需要一個適應的過程。同時，翻轉(zhuǎn)教學法對于學生的自主學習能力要求較高，如果學生缺乏自律性和主動性，則可能出現(xiàn)學習效果不佳的情況。另外，教師在推行翻轉(zhuǎn)教學法時也需要付出更多的時間和精力，在準備課前學習資源以及課堂互動環(huán)節(jié)等方面都需要投入較大的精力。
五、翻轉(zhuǎn)教學法的展望
盡管翻轉(zhuǎn)教學法存在一些問題和挑戰(zhàn)，但我仍然對它充滿了信心。我相信，在社會科技的進步下，翻轉(zhuǎn)教學法會不斷完善和適應不同學生的需求。從實踐的結果來看，翻轉(zhuǎn)教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的思考能力和合作精神，對于學生的綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用。同時，翻轉(zhuǎn)教學法也具有很強的靈活性，能夠根據(jù)不同學科、不同內(nèi)容和不同教學目標進行調(diào)整和改進。
在總結這次關于“翻轉(zhuǎn)教學法學習心得體會”的文章中，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學法的優(yōu)勢和魅力，同時也認識到了它所面臨的問題和挑戰(zhàn)。通過不斷的實踐和改進，我相信翻轉(zhuǎn)教學法會在未來得到更大的發(fā)展和應用，為教育事業(yè)的進步作出更大的貢獻。我期待能夠繼續(xù)探索和嘗試新的教學方法，為學生提供更好的教育體驗和學習機會。
五步教學法學習心得篇五
近幾天，在教研組長的指導和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學法”。從中又了進一步的收獲。
課前自學部分，一般是安排學生在課前獨立完成的。在以往的教學過程中，往往只注重檢查學生對該部分基礎知識的掌握，而忽略了其對學習目標和學習重難點的識記。
合作學習互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學生之間相互借鑒思考問題，以彌補其在自學方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌握。而在這一環(huán)節(jié)，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。
主要是學生對重點問題或疑惑點問題的交流和展示，能夠明確的提出問題，并積極的討論理解，說出自己的見解和看法。在我認為這一環(huán)節(jié)是對老師的當堂“考核”，在教學過程中，很多同學都會對學習內(nèi)容有一些奇思妙想，有時甚至是跑出課題以外的內(nèi)容，或偏執(zhí)的見解。對于這些，如果引導不當就會產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下認真、細致的備課。
這一環(huán)節(jié)是對學生之前“助”、“展”的總結，也是對這節(jié)課的提升，重點講解學生不會的、討論不精確的內(nèi)容，是一節(jié)課完成學習目標的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握，語言要做到規(guī)范，目標要做到明確，認真做好“三講三不講”。
這是檢驗一節(jié)課是否完成學習目標的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學過程中，往往會過于重視對基礎知識的檢測，而忽略了學習重點、難點的檢測。并且在檢查的形式上太過單一，經(jīng)常是采用試卷、問題等書面形式，而忽略了學生的感悟和對課堂的收獲、總結。
這是我在課改活動中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是，對于這一環(huán)節(jié)的學案設計沒有做到盡善盡美，只注重學生對課堂學習內(nèi)容知識層面的提升，而忽略了其對課堂學習不足點的歸因和深化。其次是過于強調(diào)小組的整體評價，而沒有很好的引導學生對課堂表現(xiàn)進行自我評價和課后交流。再次是對所設計的提升性的練習題目輔導力度不夠，特別是一些學困生對這類題目的興趣不高，達不到理想的學習目標。
除此之外在班級小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問題，例如：組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等……對此我也向很多有經(jīng)驗的班主任教師學習了很多好的方法，并加強與學生之間的交流和溝通。特別是最近在班內(nèi)開展寫周記的活動，幫我看到了班內(nèi)一些細小的問題，對各個學生的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。
對于以上所得出的感悟我會認真總結，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
五步教學法學習心得篇六
翻轉(zhuǎn)教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，通過讓學生在課堂之外預習課程內(nèi)容，然后在課堂上進行深入的討論和實踐，以提高學生的學習效果和參與度。我在大學期間親身體驗了翻轉(zhuǎn)教學法，并且獲得了一些寶貴的學習心得。在此，我將分享我的學習心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)教學法提高了學生的主動學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是信息的主要傳遞者，而學生則是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生需要根據(jù)教師提供的學習材料進行預習，進行自主學習和思考。在預習過程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要主動尋找相關資料和解決問題的方法。這大大提高了我的主動學習能力，使我能夠更好地理解課程內(nèi)容和掌握學習技巧。
其次，翻轉(zhuǎn)教學法鼓勵了學生之間的合作學習和互動交流。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往獨立工作，缺乏與同學之間的互動交流。然而，在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生們在課堂上進行深入的討論和實踐，互相分享和交流各自的觀點和理解。這樣的互動交流不僅豐富了課堂內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。通過和同學們一起合作，我學到了很多新的觀點和方法，提高了我的學習效果。
此外，翻轉(zhuǎn)教學法提高了我對知識的理解和應用能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是被灌輸知識，缺乏對知識的深入理解和應用能力。然而，在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生需要在預習的基礎上進行進一步的思考和探索。在課堂上，教師引導我們進行實例分析和案例研究，幫助我們將知識應用到實際問題中。通過實踐和思考，我對所學知識的理解更加深刻，也能夠更好地將知識應用到實際問題中。
最后，翻轉(zhuǎn)教學法培養(yǎng)了我對學習的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生需要主動進行預習和課堂互動，需要不斷思考和探索。通過這樣的學習方式，我培養(yǎng)了主動思考和持續(xù)追求的學習態(tài)度。我不再被動地接受知識，而是主動思考問題，并尋找解決問題的方法。這種學習態(tài)度不僅在大學期間對我的學習有很大的幫助，也將對我未來的學習和工作都有積極的影響。
總之，翻轉(zhuǎn)教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，通過讓學生在課堂之外預習課程內(nèi)容，然后在課堂上進行深入的討論和實踐，以提高學生的學習效果和參與度。我在大學期間親身體驗了翻轉(zhuǎn)教學法，并且獲得了一些寶貴的學習心得。翻轉(zhuǎn)教學法不僅提高了學生的主動學習能力和合作學習能力，還提高了學生的知識理解和應用能力，并培養(yǎng)了學生對學習的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。我將繼續(xù)運用翻轉(zhuǎn)教學法的理念和方法，不斷提升自己的學習和發(fā)展。
五步教學法學習心得篇七
“學習八法、五步”是一種有效的學習方法，它旨在幫助學生更加高效地學習。這種方法要求學生通過“觀察、思考、歸納、練習、反思”五步進行學習，同時掌握八種有效的學習策略，從而更好地掌握所學知識。本文將從個人的角度出發(fā)，分享學習八法、五步給自己帶來的體會和感悟。
第二段：學習八法
學習八法是學習八法、五步的第一步，它要求學生掌握八種有效的學習策略，包括“預習、聽講、筆記、閱讀、復述、復習、討論、實踐”等。在我的學習道路上，我發(fā)現(xiàn)“復述”是我學習中最難掌握的策略。剛開始時，我總是慌亂、瞎琢磨，導致復述的結果并不理想。但是不斷地練習之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)復述有助于我更好地梳理知識框架，而且它還能夠幫助我鞏固記憶。
第三段：五步學習法
五步學習法是學習八法、五步的重要組成部分。它要求我們在學習時要按照“觀察、思考、歸納、練習、反思”這五個步驟進行。在我個人的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)“反思”這個步驟往往容易被忽略。盡管在學習時反思會顯得比較浪費時間，但其實它有助于我更好地理解知識，并發(fā)現(xiàn)知識中的漏洞和不足。
第四段：提高學習效果的建議
學習的方法不同，學習的效果自然也會不同。因此，在學習過程中，我總結了一些實用的方法，讓我更好地掌握學習技巧。首先，要注重細節(jié)，學習時要做好筆記，記錄下每個知識點的關鍵信息。其次，要進行多角度的思考，學習八法、五步中的“觀察、思考、歸納”都需要從多個角度去思考，這樣能夠幫助我們更好地把握知識點。最后，一定要學會反思，將學到的內(nèi)容和自己的想法結合起來，反思自己的不足，不斷完善自我。
第五段：總結
總而言之，學習八法、五步是一種非常有效的學習方法，它不僅幫助我們更好地掌握知識，而且還能夠提高學習效率。在這個過程中，我的收獲很豐富：掌握了更加有效的學習策略，提高了思考能力，同時也培養(yǎng)了更加積極的學習態(tài)度。通過學習，我們能夠不斷提升自己的學習能力，為日后的發(fā)展打下更加堅實的基礎。
五步教學法學習心得篇八
五步教學法要運用的得心應手，必須要觀察學生的困惑，點撥引導要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學習。下面是本站為大家準備的五步教學法
心得體會
，希望大家喜歡!通過這次研修學習我感觸頗多，此時正值我縣大力開展“自主式五步”教學模式的高峰時期，下面本人就教學實際談談自己的一些體會。
一、課前訓練，激趣明標。
二、合作展示
學生在自學預習的基礎上會提出一些問題。例如，學生在自學新目標人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party? section a 時，有的學生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano lesson， help my parents ，visit my aunt 等;有的學生會問為什么當別人問你 can you come to my party?時，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學生的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。
三、自主學習
四、當堂測試
五、提升小節(jié)
在解決了學生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學內(nèi)容進行深化小結，這也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學習的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學習課堂教學的小結是由學生將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學生提出未解決的問題，或者學生有新的思路……教師可在此基礎上高度概括，使之綱領分明、重點突出，幫助學生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?sectiona在學了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復別人的邀請之后，還要提示學生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復別人其他的邀請。使學生學到的知識更全面，更完整。
我校自實施五步教學法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互交流探討在實施過程當中的喜悅和困惑，因此，我們的教學水平和能力，尤其是運用五步教學法的能力都有了很大的提高。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學法是：目標導學、自主質(zhì)疑、合作探究、達成目標、鞏固提高這五步中，目標導學相對好操作，具體實施時，我讓學生先將導學案中學習目標通讀，然后用筆將自己認為的學習重點詞畫出來，然后，學生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學生總結本節(jié)內(nèi)容包括幾點，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過交流學生基本上能將學習內(nèi)容整理清楚。然后學生完成導學案填空內(nèi)容，要求學生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個步驟中，教師的引導和點撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學生的小組討論中，還應該在學生小組交流的某一關鍵思考，就學生存在的共同的主要問題進行適時簡練清晰的引導點撥，占時一定要少，而且要簡潔明了，學生易理解接受，同時通過教師的點撥還要激發(fā)學生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學習化學平衡時，我在學生討論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學生理解平衡的本質(zhì)是進量等于出量，學生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學平衡的本質(zhì)，解決了學生心中的困惑。
3、教師的主導地位一定要在以學生為主體的這個五步教學法中得以體現(xiàn)，引導要到位，還要注意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學生的學習只是表面的，能力難以提高。這點很重要，在教學中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學生自主質(zhì)疑的過程中，學生由于經(jīng)驗欠缺，對學習的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時候教師就要在學生質(zhì)疑的時候，幫助學生提出一些問題引導學生學習，同時，還要通過問題讓學生明確一些學習方法。如學習有機物我在學生自主質(zhì)疑的時候，給學生提出問題，斷鍵方式是什么，同學們一定要關注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學生慢慢習慣了這樣學習，實踐證明這樣的引導比較成功。
總之，五步教學法要運用的得心應手，必須要觀察學生的困惑，點撥引導要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學習。
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導--學--議--賽--結，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
一、 設疑導入
讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。教師在課前應精心設計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入;也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質(zhì)疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。
二、 帶著問題去學
學生在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、 在合作交流中議與賽
在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。另外通過比賽的形式，提高學生參與課堂的積極性。
四、 反饋歸納之結
學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調(diào)動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。
五步教學法學習心得篇九
我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。
在未來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當您把那六千塊錢發(fā)到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學習，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學生去學東西，沒有體會到孩子是學習的主體，沒有讓學生本身去對學習感興趣，自從我們學了六步教學法之后，我深深的體會到了：要想讓學生喜歡上我的課，就要讓學生喜歡我。從這點出發(fā)，我就開始在課堂上運用六步教學法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學生學到知識，又能吸引學生的學習興趣，在這個教學觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學生的一大福事。
其次，從教師和學生的身心發(fā)展方面，六步教學法在不同程度上大大減輕了老師和學生的負擔。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設定好學習目標和自學指導后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現(xiàn)象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從學生的這個方面來講：學生看到老師出示的學習目標后，就可以清楚地知道本節(jié)課學習的重點在哪里，再根據(jù)老師出示的自學指導去自主學習，這樣下來，慢慢的學生適應了這個模式，就會很容易的學會本節(jié)課的知識點。
還會主動去請教小老師，學生的自覺主動能力得到了提高；第三，學生匯報環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅鍛煉了學生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學生的語言組織能力；第四，教師精講，引導發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個都有重要的知識點，老師會引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學生也會注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結，我們都會問各階段的學生，在本節(jié)課學到了什么，學生會很高興的把這節(jié)課學到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個學生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學生學習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實際情況，讓他們感受到學習的樂趣，不把學習當做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和學生的關系也會很和諧、融洽。
從學習六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學好六步教學法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學生更多的關愛。我會永遠記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學習六步教學法開始，學好各種技能。
五步教學法學習心得篇十
近來，我們英語組認真學習了“六步教學法”,通過認真研讀文本，我對“六步教學法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當?shù)厥褂昧藢W案進行靈活地導學，看學生學到了多少東西，看學生在教師的指導下能否主動地、愉悅地學習，且學有收獲?？磳W生掌握了多少學習方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學法”改變了以往以教案為主的課堂教學模式。
充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導學生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學生的英語聽力提供了時間保證。學生的語言表達能力增強，變得更自信樂學了。
六年級將預習進一步深入，預習內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進行，教師課前將自學資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預習設計要點、學生參與，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學目標作為教師的教與學生的學的出發(fā)點，做到有的放矢。教師根據(jù)學生的認知水平、學習能力，教學內(nèi)容等選擇制定學習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學生根據(jù)所學內(nèi)容猜測目標，目標要落實“三維目標”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。
成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關鍵。教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境，為新知識的探求、運用作準備。
（獨學）
學生在學習目標的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導學習，教師利用媒體出示自學提示或?qū)ёx提綱（它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習形式等），讓學生自主學習。通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。
對自主學習不能達成目標的學習任務，小組合作學習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學習時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導要及時，評價方式要優(yōu)化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。合作學習是調(diào)動每個學生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學間、各小組間比著學、賽著學，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
解疑釋惑
精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學的技巧、教學機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueinggame等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。
目標檢測是檢驗教師教學工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當目標達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設置依據(jù)學習目標而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展測啟學練評”六步教學法的構建和有效實施，使每個學生都成為學習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學的大容量，減輕了學生課業(yè)負擔，促進了教師教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學效率。
對于以上所得出的感悟我會認真總結，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
五步教學法學習心得篇十一
在學校領導之下對小學數(shù)學課堂教學中翻轉(zhuǎn)課堂式進行全面研究，在研究的過程之中總結出了翻轉(zhuǎn)課堂教學之中的整體課堂教學流程。一般來說分為課前微學與課堂研討兩個大的部分，課前微學的主要環(huán)節(jié)是目標導學、教材自學、微課助學、在線測學這四個，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習鞏固、盤點收獲這四個。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程之中學生通過課前的自主學習，通過對于自身學習進度的把握不斷地重復學習，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進行互動與溝通，教師可以進行針對性的講解，對于學生在自主學習的過程之中所遇到的問題進行溝通與探討，增加老師與學生的溝通，促進學生自主學習能力與知識理解能力的提升。
在小學三年級數(shù)學“周長”這一課的課堂教學之中，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。首先要讓學生在課前進行自主的知識點學習與掌握，在學習過程之中對于將要學習的內(nèi)容進行全面掌握，根據(jù)自身的具體學習情況進行學習進程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學習之前就要了解周長的定義，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式。在課前的學習過程之中要制定出最為適合自己的學習方式，也要明確學習目標。
在課前自主學習的過程之中要學會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進行細讀，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進行問題的分析。在學習“周長”這一課的時候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學習之中加強對于知識點的理解。之后就是微課視頻的學習，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。
最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學習程序過后，為了更好地鞏固自己所學的'知識點，就要進行在線的題目練習與相對應的測試，來進行自己學習成果的檢驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學法中學生因為有了有目的、有方向的課前預習，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學時間。學生在動手操作的自主學習中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學思想和數(shù)學學習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學學習的樂趣，領悟到數(shù)學學習的魅力，也就會讓學生更樂于對數(shù)學的探索和研究。
如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學數(shù)學課堂中真正實現(xiàn)，還是一個值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學的一種顛倒，首先讓學生進行自主的知識點的學習，之后在課堂之上老師與學生進行溝通，再對具體問題進行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學習之上，首先就是讓學生在上課之前就開始進行自主的課程學習，在學習的過程之中確立自己的學習目標，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學習能力。
在自主學習過程之中提出不理解的問題然后進行分析，進行問題的探索與解決，并且運用已學的知識來解析一些題目，做到活學活用。最后在課堂之上進行問題的匯總，與教師進行探討，更加全面地掌握自己所學的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學方法之中，最大程度地運用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡技術，在網(wǎng)上進行課程的學習與擴展，將教學方式與網(wǎng)絡很好地連接在了一起，提高了學生的自主學習能力，對于問題進行自主的分析與理解，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進了老師與學生之間的關系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學生學會主動思考的一種重要方式。
因為在小學階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學思想，而不是“傳授”數(shù)學思想。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預習是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學生可以在家里通過觀看教師的視頻引導，先進行一定的自主學習，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里，和同伴進行及時地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學法中提到的同伴教學法中的一種學習方式。
五步教學法學習心得篇十二
【摘要】當代兒童藝術教育觀念有一種新的潮流，即德國藝術心理學家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ诽岢龅模皟和瘜⒆鳛樗囆g活動的主人，到藝術活動中去學習認識自己和表現(xiàn)自己”。怎樣能讓兒童在藝術活動中去學習認識和表現(xiàn)自己呢，怎樣能讓兒童在藝術的海洋中自由自在地遨游呢，怎樣能讓兒童感覺到美好的藝術是與快樂同在呢。這些個令人深思的問題，看似簡單，其實在具體的藝術教學活動中確很難做到。
【關鍵詞】奧爾夫教學法;小學音樂教育;寓教于樂
現(xiàn)今小學音樂教學中，兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠遠不夠，怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學法就是教師在教學過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學習音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學習各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學習的引導者、誘導者和參與者，兒童愉悅身心與學習音樂同時進行，二者相得益彰的課堂教學。我國小學音樂教育原來的模式只是以單純地教學唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學習。兒童的學習也是被動的模仿現(xiàn)有的音樂藝術作品，教師則是認真地按照教材大綱，嚴厲地對待學生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學自然會讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感。《音樂課程標準》指出，音樂教學要激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學音樂教學來說，總會讓一部分兒童對音樂“敬而遠之”，離教學目標和教學要求甚遠，有些教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學理念和體系應該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強烈的表達思想情感和情緒的沖動，這種沖動會通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務就是不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學習歌唱和樂理以及相關的音樂知識、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學會上?！兑魳沸抡n標》的基本要求是以審美為核心，教學的時候不要太強調(diào)知識點，注重讓學生在聽賞過程中參與、體驗、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學法的最大特點是關注對兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實踐，主動學習音樂、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等。教學的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:
1、以與課程相關的游戲為開始進入課堂，這可以拉近與學生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學生上課的興趣。
2、故事導入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關聯(lián)的故事，其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學當中來。
3、節(jié)奏、旋律練習。從朗誦等活動入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強化學生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動作教學。包括反應訓練、動作訓練、動作變奏和動作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學目標有目的的引導學生，充分的激發(fā)學生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學生的創(chuàng)造力。
6、總結。這是整堂教學的重點，在以上的教學過程，會把學生學習音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學生對學習目標已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認識和了解，通過最后的總結會很容易的掌握學習重點。
在這樣的學習中，學生不會把學音樂當成一種負擔或功利，不會敷衍了事或勉強痛苦的被動接受。在這樣的學習過程中，學生放下了心理負擔和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨特的方式走進自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的`水平。因為出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會有助于促進和萌發(fā)學生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵的滿足感和成就感，造就了學生學習各種音樂技巧、知識和能力的最佳狀態(tài)。當音樂學習成為孩子自身的需要和需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時強調(diào)集體意識、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，教師在這樣的教學過程中，也會成為學生學習的引導者、誘導者和參與者。
奧爾夫音樂教學法一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國新的《音樂課程標準》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學生在音樂學習的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性?！霸V諸感性，回歸人本”認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。
【參考文獻】
［3］杜磊．小學音樂教學的50個經(jīng)典案例［m］．福建教育出版社，
五步教學法學習心得篇十三
二，新知呈現(xiàn)
１.情景導入．
２.自學
３.學習新知
１.突出目標，組織教學
２.利用實物，充實教學
３.運用肢體語言教學
４.創(chuàng)設情景
５.小組合作
三．鞏固操練
１.目標明確
２.方法有效
３.形式多樣實效
４.時間合理
５.范圍要廣
四．拓展延伸
１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學科整合，體驗交流
３.小組合作，匯報表演
五，小結測試
１.學習小結
２.當堂測試
五步教學法學習心得篇十四
龍式教學法是一種以激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生批判性思維為核心的教學方法。在我參加龍式教學法學習研討會后，我深深體會到了這種教學方法的獨到之處。通過與其他教師的交流和實際的課堂教學實踐，我逐漸認識到龍式教學法的優(yōu)勢和局限，受益匪淺。
第二段：思考
龍式教學法最令我印象深刻的是它能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學方法中，學生往往只是被動地接收知識，缺乏主動性。而通過龍式教學法，課堂變得活躍起來，學生不再只是聽講，而是可以參與到課堂討論中去。這樣的課堂氛圍能夠讓學生興趣盎然，提高學習積極性。
第三段：實踐
在我親自嘗試應用龍式教學法的過程中，我面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，我的學生對這種教學方法并不熟悉，他們需要一段時間來適應新的學習方式。另外，龍式教學法要求教師具備豐富的知識儲備和嚴密的教學計劃，以及對學生能力的準確評估。這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，需要耐心和持續(xù)的學習。但是，通過不斷的實踐和嘗試，我漸漸找到了適合自己的教學方式，并且我發(fā)現(xiàn)，學生的學習效果和興趣也在不斷提高。
第四段：感悟
通過龍式教學法，我明白了一個重要的教育原則，即教育要以學生為本。每個學生都有獨特的學習方式和優(yōu)勢，教師需要根據(jù)學生的實際情況去制定針對性的教學計劃。龍式教學法要求更多的師生互動和學生參與。這種參與式的教學方式可以培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力，幫助他們更好地理解和應用知識。
第五段：總結
龍式教學法的學習心得讓我在教育教學的道路上受益匪淺。通過這種教學方法，我深刻體會到了教育的內(nèi)在意義，即培養(yǎng)學生的自主思考和學習能力。雖然實踐過程遇到了一些困難，但通過不斷的努力和嘗試，我相信自己能夠在龍式教學法的指導下成為一名更優(yōu)秀的教師，并且能夠?qū)⑦@種教學方法運用得更加熟練和出色。
五步教學法學習心得篇十五
摘要：我國當前的教育是以素質(zhì)教育為本，著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，為藝術教育工作者明確指出發(fā)展的方向。我在本文所講的奧爾夫教學法就能夠很好地去結合教育的方法，它是世界上具有重要影響的音樂教學體系，我國目前的學校還沒有這么先進的教學，于是我們要呼吁我國教育界的專家們能夠貢獻出所有的力量研究出更好的教育方法，使孩子們有一個更加科學的音樂學習環(huán)境，并能夠在這種環(huán)境中得以良好的成長和發(fā)展。
關鍵詞：奧爾夫；教學；小學
一、奧爾夫音樂教學的由來及特點
奧爾夫出生在慕尼黑的軍人家庭，從小他就受到藝術氣息的熏陶，這讓他對音樂和戲劇非常之感興趣，他總喜歡自我研究，自我發(fā)現(xiàn)，同時他在探究的過程中也在慢慢探索自己的獨特風格。奧爾夫不喜歡禁錮自己，他的風格是崇尚自由，他在很多領域均取得了顯著的成就。他的學校設立在慕尼黑，就是在這所學校里發(fā)生了一系列的變革，奧爾夫開始嘗試把音樂和教學完美結合。他創(chuàng)造出了編制樂器，人們后來稱之為奧爾夫樂器，這種樂器目前已經(jīng)聞名全世界，同時也被人們熟記于心。那么到底什么是所謂原本的音樂？就是人們并不是作為聽眾的角色，而是作為一個參與者或是一名演奏者去親自參與。那些貼近自然又源于生活，讓每個人都能夠?qū)W會和體驗的才是最原本的音樂，這對于兒童來說是特別適合的。在課程內(nèi)容上：奧爾夫指出要根據(jù)幼兒的特點來選擇他們的教材，把它們有的放矢地應用在兒童音樂教學中。這種教學方式包括了所有的兒童，即使是才能較差的兒童也在這個范圍之中。所以，奧爾夫在選擇教材的時候都會根據(jù)不同階段的兒童特點來選取。在課程方法上：奧爾夫教學用的是最原始的音樂教育觀，他們很認同這種教育觀點，并以這種觀點為依據(jù)去讓兒童主動學習音樂。在兒童進行音樂欣賞的時候，巧妙地借助了輔助性符號打擊樂器。他使用這樣的做法不僅可以讓兒童感受到美妙的音樂，并且讓孩子清楚地了解樂曲的結構和樂曲的風格。奧爾夫認為如果教師在課堂上給予一定的指導，這樣的做法可以讓兒童能夠主動學習音樂，他認為教師在課堂上要積極地給學生提出問題，并在這個探索的過程中組織大家進行討論，教師要做好讓學生主動掌握學習內(nèi)容的工作。由此看來，創(chuàng)造就是奧爾夫的觀念之一。在課程教學上：教師只給學生提供一些最基礎的方法，或者只提供一些最原始的材料，經(jīng)過教師耐心的指導后，學生進行自主的創(chuàng)作音樂學習，把綜合性創(chuàng)造在即興中發(fā)揮出來，無形之中就能夠鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力，讓他們更好的掌握學習方法。
二、我國小學音樂教學工作的教學建議
當前我國小學音樂的課程過于乏味，如能有效地運用奧爾夫音樂教學法，可以促進學生全面的發(fā)育和成長。這種教學方法可以說是活靈活現(xiàn)的，他富有生動活潑的教學主題。若實行了這種教學法，也就意味著對教師的要求會非常之嚴格，這種要求體現(xiàn)出教師必須具備音樂專業(yè)知識和授課能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力。如果要想改變現(xiàn)狀，就要提高學校師資力量，提升教師的專業(yè)水準。綜上所述，筆者以下提出幾點建議。
（一）提高文化修養(yǎng)
在受到這種新的教育理想的熏陶下，形成了我們?nèi)プ非笮碌慕逃齼r值的理念，這樣既能夠提高教師的素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。目前，我國音樂教育的教師師資力量并不強大，相對來說教師的學歷并不算高，這一點與西方國家是無法相抗衡的。就目前來說我國教師的文化素質(zhì)也是有待加強的。也許有的人并不把學歷看在眼里，他們認為最重要的是如何去教孩子，但是教師的文化素質(zhì)也是非常重要的，因為教師的每一個動作或者教師的習慣都可能會影響到孩子。教師必須要充分的理解奧爾夫?qū)τ谝魳方逃淖钤嫉乃枷?，根?jù)實際情況創(chuàng)造出條件讓學生勇于參與，找到適合他們自身特點的教學題材。教師要能夠通過游戲方式加強學生與教師之間的交流和溝通，讓這個教學過程被學生充分的理解，根據(jù)情況及時調(diào)整教學策略，使得教師和學生之間相互加深印象，最終達成一致性的過程。在音樂教學的過程中，教師的音樂技能也必須要具備一定的音樂水準。有些教師往往只關心如何把課堂的氣氛搞起來，卻不去重視自己的專業(yè)技巧，使得教學質(zhì)量達不到一定的水平，自然也達不到事半功倍的效果。比如，在課堂練習唱歌的時候，如果單一的伴奏和美妙的伴奏聽起來就完全是不一樣的效果了，當孩子聽到這種美妙的伴奏聲時，他們會陶醉于這種美妙的音樂之中，就會不自覺的提升了欣賞的能力。
（二）完善質(zhì)量體系，增強管理
教育工作的一些工作環(huán)節(jié)是緊密相連的，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)，否則就會影響到教育工作。所以教育管理者應緊緊抓住每一個環(huán)節(jié)，使工作有效的運轉(zhuǎn)和發(fā)展。但是我們往往最容易忽視檢查這個環(huán)節(jié)，管理者自認為工作計劃已經(jīng)制定好了，也按部就班的進行了，就認為大功告成了。實際上管理者要用多種方式來進行自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，管理者要及時跟進工作的進展才能確保工作進一層次去運行。要在各個方面去培養(yǎng)孩子的能力，就要從孩子的興趣角度出發(fā)。第一，讓孩子在音樂中形成點點滴滴的進步和成長。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們似乎更多的去注重精神生活。早在幼兒階段的時候，孩子已經(jīng)開始進行各種樂器的學習和培訓，說明家長們也已經(jīng)充分意識到音樂的重要性。在音樂中成長的孩子與那些不接觸音樂的孩子在性格方面有一定的差異，這甚至會影響到孩子們漫長的一生。首先，在音樂中成長的孩子的性格大多是比較外向型的。第二，讓孩子認識到音樂給他們帶來的快樂感。傳統(tǒng)的音樂教育在活動過程中只注重孩子是否掌握了技能，無形之中給了老師和孩子很大的精神壓力。在我國當前的教育環(huán)境中，想要營造一種輕松的學習氛圍貌似不太可能。奧爾夫音樂教學法認為音樂是一種享受快樂的過程，其實孩子更加需要心理上的自由。音樂教育可以使孩子們體驗到快樂。豐富的音響、動感的節(jié)奏會使他們產(chǎn)生愉悅的心理感受，并能夠通過肢體動作表現(xiàn)出來，因為音響對感官起到一定的`作用，特別是帶有一定節(jié)奏的音樂，也是能夠影響到人的生理和心理的。
三、在我國小學音樂融入奧爾夫音樂教學法的必要性
奧爾夫音樂教學法的教學理念和教學方法也在不斷地發(fā)展和完善，在很多國家得到了廣泛的應用并產(chǎn)生了極大的影響。由此看來，我們有必要推廣奧爾夫音樂教學法，這是有價值的做法。讓任何一種教學方法運用到實際的教學中去，并能夠產(chǎn)生一定的影響，這樣才能夠說明這種教學法是成功的。奧爾夫音樂教學法并不是純粹的理論，是結合理念進行的實際教學，因此它逐漸成為聞名世界的音樂教學法，有著非常重要的應用價值。我國早在1980年成功引入了奧爾夫音樂教學法，廖乃雄是上海音樂學院的教授，就在他與奧爾夫訪談后，決定在我國引用這種優(yōu)秀的音樂教學法。后來國內(nèi)音樂教育工作者通過諸多嘗試，結合中國特色進行不斷的探索。我國的音樂教育體制源于西方，西方的教育文化完全不同于中國。西方國家更注重理性教育，所以這種差異決定我國的音樂教育方法不能完全仿效西方國家，我們只能借鑒，結合本土化教育才能產(chǎn)生具有生命力的效果。多年來，我國逐漸擴大了這套教學方法的應用范圍，號召來了很多教育家、音樂家紛紛投身，在這一領域取得了顯著的成果。請大家思考一下我國現(xiàn)在的情況，如果我們依然堅持使用落后的教育方法，不去重視學生在音樂學習的創(chuàng)造性，那么可想而知帶給我們的后果是什么？所以我們必須借鑒這種先進的教育精華，充分理解和學習西方的教學觀念。奧爾夫音樂教學已經(jīng)成為一種教育的態(tài)度，他不再僅僅作為一種教育方法存在了。長久以來，如何挖掘出孩子的興趣是音樂教育一直在研究的東西，然而我們在這里已經(jīng)得出明確的答案，那就是參與實踐活動，創(chuàng)造再之創(chuàng)造！
參考文獻：
［2］王麗新．奧爾夫音樂教學法的本土化研究［d］．東北師范大學，2012．
五步教學法學習心得篇十六
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導--學--議--賽--結，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設疑導入
讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。教師在課前應精心設計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入；也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質(zhì)疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。
二、帶著問題去學
學生在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。另外通過比賽的形式，提高學生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結
學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調(diào)動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。
五步教學法學習心得篇十七
摘要：幼兒音樂教育是啟蒙教育階段的重要教育內(nèi)容，也是在學前教育中貫徹落實素質(zhì)教育理念的必然路徑。然而，我國幼兒音樂教育偏重于對音樂技能的傳授，忽視幼兒所特有的心理和生理特點，不利于促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。奧爾夫教學法作為當前先進的音樂教學方法之一，能夠有效改善幼兒音樂教學現(xiàn)狀，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對推動幼兒音樂教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標有著重要作用。本文從闡述奧爾夫音樂教學法的內(nèi)涵、特色以及現(xiàn)實意義入手，對幼兒音樂教育中奧爾夫教學法的應用實踐和應用保障措施進行探討。
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