總結是一種自我激勵和自我評價的方式，通過總結可以激發(fā)我們的自信心和積極性。總結是一種對自己負責的態(tài)度，可以幫助我們更好地發(fā)展。在下面的范文中，我們可以看到一些總結的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達方式和結構。
二次備課與反思篇一
《二次曝光》觀后感昨天吃過晚飯，和兒子一起在線觀看了《二次曝光》。
懸疑味道很濃的背景音樂和充滿強烈暗示的非現實主義畫面，讓兒子在影片開頭就問：“兇殺片？”
我曾經在影院看過一眼海報，記得是愛情片，因此遲疑地說：“可能……不是吧？”
隨著劇情的推進，我不得不佩服兒子的判斷力，同時越來越為宋其感到惋惜和擔憂，不知她在一次次激情殺人之后，如何得到情感和心靈的救贖？盡管對她一錯再錯輕易剝奪他人生命感到生氣，也深諳“天網恢恢疏而不漏”的道理，仍暗暗希冀她安全脫身，至少能夠獲得劉東的真愛，在情感上得到徹底的補償――我的是非觀為宋其而顛覆了，出現了自相矛盾的混亂局面――當一切真相大白，我才恍然大悟：我被耍了，被高明的編劇耍了，被范冰冰精湛的演技耍了，而且被耍得心甘情愿。
不想細說某些橋段帶給我的心靈沖擊：莫名其妙的傾盆大雨，男女瘋狂偷情的刺激場面，迷幻恐怖讓人絕望窒息的特技效果，溶洞雪峰大海胡楊林的驚艷航拍，以及有關愛情友情親情的糾纏和探索；我只想說：范冰冰，我服了you！
作為一名網絡記者，每天面對著形形色色的網絡信息，我當然知道，參演《還珠格格》一鳴驚人之后，范冰冰這幾年迅速躥紅，今年更有紅得發(fā)紫之勢，什么范爺、范導、封面女郎、電影節(jié)紅毯、國際時裝周、福布斯中國名人排行榜……形形色色的關鍵詞和花邊爆料配以眼花繚亂風格不一的特寫照片，把范冰冰的美艷、時尚、性感、潑辣詮釋得淋漓盡致。盡管如此，我仍不以為意，作為演員，只能用演技說話，在我的心目中，范冰冰一直是不合格的演員。
我看過她主演的《胭脂雪》等古裝片片段，刻意做出的陰郁和冷艷，著實比她所帶的那一頭假發(fā)還要呆板、僑情，瞄上一眼就感覺遍身芒刺，各種別扭。及至看到《合約情人》，才稍感欣慰，她的演技有了實質性的進步，這是我第一次看完她主演的`影片，且沒感覺非常后悔。
而這一次，是大大驚喜了，我被她的演技徹底震撼、徹底征服了。無論是深情、迷惘、憤怒，還是陰郁、恐慌、絕望，她竟然做到天衣無縫，完全不露痕跡。讓我搞不清楚，到底是她太入戲，還是我太入戲？時尚的著裝，個性十足，色彩搭配大膽靚麗，卻又不失古典雅致，恰到好處地突出了她古典又現代的特質；根據劇情變化而變換的妝容，或清純襲人，或陰沉可怖，給人很深的心靈觸動和視覺感染力；(心得體會)飄逸的長發(fā)、蓬松的麻花辮、濕漉漉的亂發(fā)，及至水面下她揭去發(fā)套后的一頭白發(fā)，既與故事情節(jié)緊密契合，又多方位展現出范冰冰作為東方女性的獨特魅力，讓人不由心生憐惜，對其產生了深深的同情和情感共鳴。
看完此片，我不由感嘆，范冰冰真的成熟了，她的演技完全達到國際一流影星的水準。從小荷才露尖尖角的童星，經過這么多年的摸爬滾打，她終于以過人的悟性與執(zhí)著在眾星璀璨的演藝圈占據了一席之地。
當然，一個好的影片，除了演員的精彩演繹，還需要多方面的強強聯袂。比如說，精彩的故事架構?！抖纹毓狻凡捎昧说箶⒌氖址?，先是完整逼真、合情合理地展示了宋其兩次殺人滅尸的因果、過程和關鍵性的細節(jié)，讓觀眾完全沉浸入劇情，了解了兇殺案的始末并開始為宋其擔憂；然后突然筆鋒一轉，進行了第二次完全出人意料的曝光，牽出另一起撲朔迷離的謀殺案……觀眾的情感在一張一弛中升騰和降落，在好奇心的牽動下屏息靜待，隨著劇情在百感交集中感嘆、感懷、感動不已。
在劇中，女主角宋其的經歷看似荒謬，其實說穿了就是一個平凡女子的“瓊瑤夢”。70后的女人，有哪個沒有這種體會？在自編自演的白日夢中扮演女主角，演繹出一幕幕驚天動地、纏綿悱惻的愛恨情仇。或許，正因瓊瑤阿姨敢于對自己的白日夢“二次曝光”，袒露了蕓蕓眾生秘而不宣的心跡，向天下人真實再現了yy的種種場景和真實體驗，才打動了我們，引起一代人的強烈共鳴和瘋狂追捧。只是，夢醒后的我們，遠沒有宋其幸運，被安排進入另一個白日夢的結尾。
我的這些感想，年輕的兒子一定很難理解吧？00后的他們，又將遭遇哪位敢于暴露靈魂的標志性作家，帶他們領略一番怎樣的愛情幻夢？我不得而知。
二次備課與反思篇二
因為這篇課文中需要講解的地方比較多，所以在備課的時候就下了一番功夫的。而在課堂上，由于是由問題開始，再到同學們的自讀自問，自議自解，最后匯報交流。第一個學生直接說出了他對第三自然段的理解。這顯然有些突然，沒有按課文的寫作順序來，可能是在自主讀文的過程中他特別注意了那一段吧，所以最先就想說這一段。于是引導學生細讀課文，找到描寫作者行為的動詞，體會作者當時的心情。學生們也說得很好，是作者當時吃到糖時的興奮至極的心情。我追問：“作者為什么這么想吃糖，是剛想到了，還是想了很久的？是從哪里知道的？仔細讀讀課文，找一找，你能理解作者所說的嗎？”這樣就回到了課文的開頭?；貧w到正常的順序上?？墒?，要理解到作者當時心情是不容易的，因為現在的孩子根本沒想吃不到糖的時候。于是我利用了遷移的方法。列舉他們親身的經歷的事情來觸發(fā)他們的情感。
現在老師告訴大家下節(jié)課不能下課，會一直上，什么心情？
此時抖出文章的寫作背景，因為那個年代里物資的匱乏，導致了這件事的發(fā)生。而不是父母怕孩子得蟲牙。這樣學生們的情緒就調動起來了。接下來，吃到糖的喜悅之情，面對母親的不責備的內疚心情就都好理解了。所以個個都想說點什么，根本就不用再引導他們提問了，甚至把每一句的意思都說出來了。說出自己的理解。課堂上的熱烈超出了我的想像。
課后一直想，這節(jié)課之前完全沒有想到同學們會這么積極，直接的原因是什么呢？想來有以下幾點：
第一是備課做足準備。面對這篇課文，寫作背景是必不可少的，因為里面所說的事件離學生的生活很遠，是不容易理解的。在曾經教的班里學到這篇課文時，學生們就很不理解，糖有什么好稀奇的，買點就吃唄。所以在這次的授課之前就把前前后的問題都想到了。
第二調動學生情感的方法不可忽視。想要我們的學生們理解課文中人物或者是作者的想法很難，如何調動他們的情感，讓他們進入到從沒有產生過的感情里，方法就極為重要。這就要遷移，利用他們現有的生活經驗，某些個能夠產生同樣情感的事情來激起他們的情緒，這樣就能更好理解課文的中心思想了。
第三要準備能夠從各個角度、方面作調整的教學機智。要靈活地進行課堂掌控。這是我們在備課的時候就應該想到了。因為只要是允許學生自由發(fā)言，只要“自主、合作、探究”式學習，學生就會產生各種問題，不知會從哪個角度來匯報學習結果。所以，要有調整課堂的能力，心里鎮(zhèn)定，頭腦靈敏，語言豐富。這是隨時調整學生們發(fā)言必備的基本能力與素質。
第四在課文與學生之間搭建起一座橋梁，就是情感。而激起學生們的情感既要有放，也要有引。這就需要我們平時多觀察一些學生的行為。以便在教學中用到。
一節(jié)課的備課與反思能夠帶同一類型課的進行，當然也可能對其它教學活動產生非常積極的影響。能否有效地反思在于我們如何看待我們的教學工作。教學反思不是寫在紙上，為了完成學校的教學任務，而是放在心里，增進自己的教學能力的。
二次備課與反思篇三
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的'資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙。
1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。
2、在教師幫忙下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在團體演奏時學會控制樂器，不隨便發(fā)出聲音。
1、教師準備充分，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語出現；
2、活動個環(huán)節(jié)清晰，目標設立明確并在活動中逐一體現；
3、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應當在夸張一點，還能夠請配班教師跟幼兒一齊參加游戲，更好的完成教學與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙，經過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！
二次備課與反思篇四
數學考試結束了，我的成績并不理想，只有101分，沒有達到110分，這是很不應該的。我對此做出了深刻思考和反省，特作出深刻的檢討，有些沒有提到之處也請老師和同學們提出批評指正。
我認為此次考試的失利，絕不是一次偶然的事件?！氨鶅鋈?，非一日之寒。”確實，我在平時存在諸多不足，最終暴露在這一次的考試中。我對其進行總結有如下幾點：
1、沒有端正的學習態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的。一個正確認真的學習態(tài)度是一個學生成才的必備基礎，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對待學習這件事，正確看待考試成績的重要性，考試是學校對于學生的檢測，也是讓自己找出不足改正不足的方法，也是學校對學生的一種負責的態(tài)度。
2、基本功的不扎實。平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個公式的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不理想。這次考試第二大題是填空題，我錯了一個忘記寫數量單位了，計算題錯了兩個，應用題錯了1個。這些都是可以避免的錯誤，但是由于疏忽導致了失分，這是很不應該的。關鍵還是平時對自己要求不夠嚴格。有時候人會犯“惰性”，也就是偷個小懶，每個人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時對自己嚴格要求的人，做什么事情都會對自己嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。
3、沒有一個正確的學習目標。每一個階段都給自己制定一個小目標的人，往往平時不怎么起眼，到了考試就會大放光彩，因為他完成一個個小目標，從而最終完成一個大目標。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一個腳印的踏實度過每個目標，你會發(fā)現你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?。古人的話都是有道理的。
4、沒有一個良好的學習習慣。習慣成自然，一個正確的學習習慣關系著一個人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實這也不失為是一種好辦法，久而久之就形成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自己的驗算本，一目了然，知道哪里錯了。弄得亂七八糟，自己永遠不知道怎么回事。
5、缺少反省自我反省的意識。每次普通考試甚至平時的作業(yè)都是對我們這階段的考核，考核完畢就要發(fā)現自己的不足，改正自己的不足，時間一長，不足自己消失了，這就是反省的功效。
綜上所述，我的錯誤主要是這幾點，發(fā)現錯誤就要改正錯誤，能夠發(fā)現錯誤也是一種能力。所以我特提出整改措施如下：
1、加強思想覺悟的提升，努力端正自己的學習態(tài)度。樹立正確的人生觀價值觀，知道自己是祖國的未來支柱，堅定信念努力學習，為社會和人民作出貢獻，更不能辜負學校和家長對我的殷切希望。增加自己的課外知識，充實自己，多讀一些有益的書籍，瀏覽一些有益的網站，從而去其糟粕，取其精華。加強自己的思想覺悟。學習態(tài)度的端正與否不是一日兩日能練出來的，所以從思想上真正改進，才能使自己的態(tài)度端正。態(tài)度決定一切，要樹立不是我為誰讀書，而是我愛讀書的信念，最終成為造福于社會造福于人民的棟梁之才。
2、苦練基本功。中國人最講究基本功的扎實與否，就像習武之人要先扎好馬步一樣。樓房之高全靠地基的穩(wěn)固，沒有良好的基本功，以后即使踏上更高的學習階段，也會苦不堪言。我將進一步嚴格要求自己，按時休息，每天保持良好的狀態(tài)參加每一堂課，積極向上的對待每次作業(yè)和考試的鑒定，克制自己的惰性，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，學習固然辛苦，但是人生短短幾十年，美好的時光就要在此時，要珍惜此時的學習機會，不能使自己因懶惰而遺憾終生。
3、勤學好問。學習中遇到的困難和挫折，單憑自己的力量也是解決不了的。學校學生同學們在一起討論，發(fā)表自己的見解都能提高很大。向比自己強的同學請教不是丟人的事，要經常問，向老師請教， “尺有所短，寸有所長”，每個人的優(yōu)點都可能跟自己的優(yōu)點不同，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，共同進步，共創(chuàng)輝煌。
4、加強自我反省。每次作業(yè)和考試結束后都總結一下自己哪方面還存在不足，要加強;看看自己哪方面有進步，要保持。別的同學提出的意見要虛心接受，老師的教導要充分消化。要認為學習中的挫折和困難是提煉自己的好東西，不要氣餒，努力最好。
總而言之，學習成績的提高不是一朝一夕就能練就的，“千里之行，始于足下”。從小事做起，從點滴做起，改正自己的微小的毛病，從現在開始，學會從一個基本概念和基本公式開始;從現在開始，學會從每一個小題開始。此次考試的失利不會是一種磨難，而會是一種轉折點。
以上就是我的檢討書，以后一定銘記于心。請老師和同學們監(jiān)督，發(fā)現問題及時提醒，發(fā)現錯誤及時制止，努力學習，積極進步。
檢討人：
x年xx月xx日
二次備課與反思篇五
備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。此外，學生的學習基礎、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫得很詳細的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環(huán)節(jié)、每項練習內容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的.放矢地進行教學。因此，教師一定要結合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結果。
總之，備課是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們認真學習新大綱，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質課來。
二次備課與反思篇六
雨一直在下，毫無歇息之意，一整天的電閃雷鳴，風雨交加將冷清的街道洗濯的一塵不染，整個城市好像被籠罩在了一個昏暗的幕布之中，令人窒息。趁著雨小之時，我拿著傘順著回家的小路，焦急的趕著。小雨依舊在下，但又不像是在下雨，倒像是在下霧，時不時一陣悶雷，催促著雨絲傾瀉，雨點在傘上一陣亂打，但一會兒便又恢復了之前不緊不慢的節(jié)奏?？傊?，我就好似一只被困在蛛網上的小飛蟲，無論怎樣掙扎，始終擺脫不了這份昏暗。
在如此寂靜的環(huán)境之下，突然一棵白楊倒在我的腳下，看來是被今天的雷攔腰劈斷的，傷口處露出了白皙的肌膚，它的枝椏向天空彎曲地伸去，葉片無力地掛在快要被折斷的樹枝上，任憑刺骨寒風，冰冷雨珠的蹂躪，好似用盡全身僅剩的力氣在向上天乞求——乞求生！
我并沒有注意，快步越去，趕回家洗了把澡。然后在桌上迷迷糊糊的睡去了。
待我再醒來時，只是隱約瞧見幾個腦袋在我的眼前浮現，是父母。母親的淚水順著臉頰滴落在我的手上，但是我卻感覺不到那份原有的溫度，她的`手似乎正在觸摸著我冰冷的肩膀，如剛剛那樣，我根本接收不到母親對我的那份愛的傳達，我就好像那棵躺在人行道上的白楊樹，動彈不得，眼前的是寂靜的病房，面臨的是——死亡。我的眼神好似白楊的枝干望向天空，乞求著讓我留在這人世間，卻被層層烏云阻擋。我在生與亡之間掙扎著，想要握住母親的手卻被牢牢釘固在了那張慘敗的病床上，望著母親憔悴的面容，我似乎從她的眼里讀出了“愛”，當我用盡全身的力量想掙脫這死亡的枷鎖時卻終被一塊白色簾幕阻擋了一切，我死了。
猛地一下，我睜開了眼，卻發(fā)現自己無恙的趴在課桌上，才明白那是一場夢，我呆滯的坐在原地，腦中一次次浮現出夢中的畫面，剎那間我領悟了那棵白楊的真諦。它的樹干在央求，它的傷口在反抗，它搖晃的樹葉在努力奏響一篇生命奏鳴曲，那棵白楊即使死了也仍然保留著一份生的期望，一顆被意念鼓舞著的跳動的心！
白楊的軀干在第二日就被清除了，但是我的內心卻依然為此悸動，我的心靈中多出了一份對生的信念，對活著的珍惜，我不僅僅要盡力留在這世上，還要讓母親從我的眼中讀出那份愛。白楊用它的生命給我上了一堂永生難忘的課程，作為一個生命，我的職責便是珍惜它。白楊猶如又賦予了我第二次生命一般，成為了我心中一位感激不盡的老師。
點評：對于初二年級的作文而言，本文的文采無疑是出類拔萃的，這是極少的一篇伴隨著些許懸疑成分但主題卻又是“感恩”的征文，吸引了我們的目光，讓我們的好奇心伴隨著作者的解疑慢慢平復，這是作者出色之所在!
文章的語言也是可圈可點，無論是對于環(huán)境的描寫還是對于事件的描寫，語言都是細膩流暢并富有感情的，值得肯定。
文章的不足之處在于，對于主題的深化做得還不是很到位，需要進一步提煉結尾處的語言，這樣才能達到很好的效果!
點評老師：沈霽月
二次備課與反思篇七
在學校里是不是經常聽到老師們這樣的抱怨：“我都講了幾遍了，你怎么還不明白?”“這種類型的題，咱們不是講過嗎?怎么還有這么多人錯?”學生的周記：“老師，我上課總是很認真地在聽，可回到家，作業(yè)做不出來時爸媽總說我上課沒有認真聽，真冤!”開家長會時，家長的困惑：“老師，我的孩子總是說上課都聽懂了，可為什么作業(yè)老是做錯?他在騙我們嗎?”
當我們發(fā)現學生作業(yè)或練習出錯時，在分析了學生方面的因素后，還應該好好反思自己在教育教學中出現了哪些問題。學生雖然沒有親口向我們訴說，但他們的疑惑就隱藏在交給我們的作業(yè)本和練習卷中。下面是本人在備課過程中反思的一些心得。
反思一：你真正理解“備課”的內涵嗎?
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到了教師如何備課的問題。他舉例說，一個有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的課，聽課的教師都完全被吸引住了，就如同自己也變成了學生一樣。課是怎樣備出來的呢?一個聽課教師問歷史老師：“您用了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?”這位教師這樣回答：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過對這個課題的直接準備或者說現場準備，只用了大約十五分鐘?！闭鸷?這才是教育技巧的奧秘所在，這才是真正的備課。那么該怎樣進行這種準備呢?蘇霍姆林斯基告訴大家：要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。一些優(yōu)秀教師的教育技巧不斷提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地充實他們知識的海洋，使得他們在課堂上講解教材時能更加游刃有余。根據蘇霍姆林斯基的論述，我們不難得出這樣的結論：要備好一堂課，教師必須不斷地學習，不斷增加自己的知識儲備，不斷總結反思教學中的得與失，樹立終身學習、終身備課的教育理念。
反思二：你真的備好課了嗎?
教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也最基礎的因素是教師要備好課，正如感人的話劇，首先要有感人的劇本;動聽的演唱，首先要有動聽的詞曲。教師沒有備好課是不應該不負責地走上講臺的，正如嚴肅而負責的演員不愿接受質量低下的劇本一樣。但目前有部分教師對備課的重要性認識不足，常常聽到一些關于備課的錯誤言論，現摘錄如下，以供反思。
言行一：“教材簡單，無啥備頭，照書本講，依書本練就行了?！边@些人備一節(jié)課花半小時都嫌多。有某教案十分精簡：“講例1-3，做習題1-5?！闭贪覆蛔愣帧８猩跽?，書本上劃幾個記號，就算備好課了。
反思：這種人懶得細想，教材雖簡單，但其內涵、外延極其豐富，需要教師引導學生深入挖掘，從而透徹掌握教材。學生從掌握知識到發(fā)展智能又是一個飛躍，更需教師對學生點撥、指引和訓練。寫簡案是完不成這些任務的。
言行二：“多買幾本《教案集》，備課照抄就行了。”這種人備課所花時間不多，但筆記詳細、工整、甚是好看。更有甚者，因嫌抄寫麻煩，干脆就拿《教案集》走上講臺。
反思：這種人多的是模仿，少的是能動創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實踐經驗的總結，對于多變的活生生的學生雖具有借鑒作用，但絕不能代替自己的思考去實踐。教學有法，教無定法。教師對教材教法的理解、概念的闡釋、公式的分析、習題的處理，決無定法可言。
言行三：“年年教，年年寫，沒有必要，拿舊教案上課照樣行?！睘榱藨秾W校檢查，有的雖然不是舊教案，但僅是一案多本而已(從舊教案上copy)。
反思：這種人依賴舊案、以舊代新，是一種行動上的惰性、思想上的僵化，是不可取的。這種人看不到事物的變化、發(fā)展，墨守陳規(guī)，必定上不好課，教學質量也就可想而知。
反思三：你能做到備課先備人嗎?
第一，要了解學生的心理年齡特點。不同年齡段、不同學段的學生，有著不同的心理特征，不同的心理需要。比如小學到初中的學習內容變化，往往會使一些初一學生無所適從，這就要求教師在課堂上要注意學生學習方式的適應性轉變。
第三，要了解學生的性格特點和人格特征。不同的學生有著不同的特點，不同的特點在課堂上就會有不同的表現，而在面對個體時，針對不同表現的個體就要施以不同的方式。比如，有的學生特別敏感、內向、不善交流，在班級中屬于“角落”中的學生，那么作為老師，就要多關注他、多鼓勵他、多了解他。
第四，要了解自己。了解自己不僅要了解自己的知識、了解自己的能力，還要了解自己的個性特點，對適合于課堂的要充分發(fā)揮，不利于課堂的要盡量控制，比如自己比較情緒化，就要在課前將自己的情緒調到最佳，并時時提醒自己。
反思四：你設計的教學方法和策略科學嗎?
反思五：備課時你考慮過學生的參與度、交流度、創(chuàng)造度嗎?
1、學生參與度的反思：學生在課堂上主體地位的確定，是以一定的參與度做保證。學生沒有參與，或參與不夠，就算不上“主體”。從這一點上講，表面上熱熱鬧鬧，實際沒有引起多少認知沖突的課不是好課。比如講有理數大小比較時，我把全班學生分為兩個學生一組，一個學生說一個有理數，另一個學生寫一個比它大或小的數。講同類項時，我讓一個學生說出一個單項式，另一個學生說出它的同類項。這些小游戲能使學生充分地參與到課堂教學中來，效果很理想。
2.學生交流度的反思：課堂上教師是否創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是自主的、融洽的，它能和同學、教師甚至教材進行平等對話，交流彼此的見解和知識，情感和理念，從而實現教學相長。
3.學生創(chuàng)新度的反思：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯;是其樂融融還是愁眉苦臉;是積極思考、勇于創(chuàng)新，還是消極參與、喪失信心。這一切應當為我們教師所關注，關注的同時還要求我們用“心”施教，不能做學科體系的傳話筒。
這樣的反思既強化了學習結果，又深化了學習過程;既讓學生“知其然”，又讓學生“知其所以然”;既使數學學習的過程得到優(yōu)化，又進行了學法總結，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
反思六：你寫教學后記了嗎?
有位教育家說過：“課堂教學是一門遺憾的藝術”。這是因為教學對象、教學環(huán)境和教學經驗總是在不斷變化，教學結果往往和設計的初衷會產生較大分歧，而教學后記能將教學過程中的新問題、教學心得及時記錄下來。教學后記既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”;既要記學生的不同見解，又要記教學過程中教師的隨機應變，更要記下改進教學的具體措施。教學后記作為今后改進教學的依據堅持下去，必將不斷提高教師自身教學水平，也更有利于課堂教學質量的提高。
總而言之，新課標把教學反思提高到了教學行為中前所未有的高度，要求教師在每節(jié)課后進行教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。如果沒有反思，教師的教學就僅僅是一種重復單調的工作，教師就像工人，學生就像產品，如此日復一日，年復一年，千篇一律地生產出毫無新意的產品。教學反思貴在堅持，重在及時。教師應做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆，善于動筆，樂于動筆，在教學中反思，在反思中提高。
教學反思，就請從一節(jié)一節(jié)的備課開始吧!
二次備課與反思篇八
備課時應考慮學生的思想實際和學習實際，在充分了解學生的基礎上考慮教法
備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。此外，學生的學習基礎、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫得很詳細的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環(huán)節(jié)、每項練習內容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的放矢地進行教學。因此，教師一定要結合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結果。
總之，備課是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們認真學習新大綱，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質課來。
對于備課的教學反思
備課教學反思范文大全
二次備課與反思篇九
讀書使人謙虛，謙虛使人進步?！皶比祟愔覍嵉呐笥眩槟愠砷L，伴你走過人生的每個階段。一個愛讀書的人，是睿智的。一個愛讀書的人是優(yōu)雅的。一個愛讀書的人是明朗的。如果說生命是一本書，在書海中徜徉，就如同溪水洗禮我們的心靈，如同干渴的麥苗迎來春雨的滋潤。“書”就是我們生命中最閃亮的那盞航燈。
人不能一日不讀書，作為一名老師，更是如此。帶著一份欣喜，揣著一絲期待，暑期我重點讀了華東師范大學出版社出版的《如何備課》和《如何評課》兩本書本書。頗有收益。
當我初讀完趙才欣編著的《如何備課》以后，發(fā)現這本書不像以前的理論書籍那般強調教學的藝術性，高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西，它從我們的實際教學生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，讓我頗受感觸。于是，我又一次閱讀了這本書，下面結合我個人的讀書體會，談談我對備課的重新理解，希望能和大家產生共鳴。
作為一名教師，要上好一堂課，教案的準備非常重要，我們把這一過程稱之為備課。備課包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等，但因為老師們在學校上課、改作業(yè)、解決學生糾紛、與家長溝通、整理資料。。。。。。等一些日常事情占據了教師大部分時間，實際上的備課就等同于寫教案了，老師們用于思考和摸索的時間又有多少呢?這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現象，實際上低效的。
那么此書中所說的“備課”應該是“備”而有用的，它起到有利于老師將教落到實處，促進學生更好地學的這樣一個目的。
一、談談我對備課的理解
1、備課不等于背課，也不等于寫教案。備課首先要放飛自己的思想，走進學生的世界，站在學生的角度和學生一起看世界。這就讓我想起了一個題為“孩子眼中的世界”專訪片，其中有一個片段說的是生活中大人用的面盆，孩子看著很高，用起來也不順暢。諸如這樣的例子也很多，我們往往忽視了孩子的認識和情感，任憑我們的想法在課堂中滿堂飛，這就造成了課堂上預設的教學目標過高，課堂效果欠佳的現象。我們備課要備學生，把課備進心靈深處。教師備課的目的是為了學生的學。所以我們在備課是要把學生放在主體地位。
2、備課要有自己的風格。備課是一項具有創(chuàng)作性的勞動，它不等于一成不變地將知識教授給學生就夠了。它沒有現成的模式，而是我們在平時的教學工作中通過不斷的嘗試和積累，以學生實際情況為根據，在深鉆細研、反復思考的基礎上，找到備教材、備學生、備方法這三者的最佳結合點。要用多樣化的備課形式，充分調動學生的學習積極性，體現個性化的教學風格。當然也不能忽視二次備課，也就是寫課后反思，如果我們長期堅持寫課后反思，那將對我們的教學有很大的幫助。只有在一次又一次的教學中反思，才能更好地完成下節(jié)課的教學。
二、如何進行有效備課。
只有備好教材，把握重點、難點，將教法了然于胸，才能取得和學生對話的資格，進了課堂才能和學生交流，從而獲得“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”的從容與快樂。
1、要精通教材，讓“教材”走進心中，達到“人本合一”做到宏觀運籌，微觀調節(jié)，實現從預設走向生成。“老師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應該力求擴展本篇教材的教學效果，產生擴散效應?！边@也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進去，又能跳出來，才能對教材有深透的理解。
2、突出教學重點，做到教學目標明確、集中。
備課時就應該在這方面下功夫、想辦法，如何提出問題，如何創(chuàng)設情境，如何啟發(fā)引導，如何層層推進等等，一堂課，重點突出了，目標也就明確了，問題才能真正得到解決。
3、解決教學難點，教師在備課時就要認真研究和分析難點。
我們通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。備課時要弄清楚為什么學生會感到難，難在哪里?然后根據難點所在，抓住教材中一些關鍵性的問題，有針對性地加以解決。
4、運用恰當手段，完成教學任務。
在課堂教學中老師采用的教學手段是幫助學生學校的基本方式和措施，要關注對學生學習幫助的實際效果。所以在備課時就應考慮這一實用性。
學無止境，一本書滿足不了一個人的精神所求。對于一個老師來說，自己需要學習的東西也很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生和家長歡迎的老師?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”愿與大家共勉。
二次備課與反思篇十
了解地圖制作原理。學會閱讀地圖，在地圖中辨別方向。了解比例尺的概念，能運用比例尺在地圖上計算兩地之間的距離。能判斷不同形式下的比例尺大小。
重點：運用比例尺換算實地距離，判斷比例尺的大小
難點：弄清比例尺大小與表示的地理事物的范圍大小、內容詳略之間的關系。教具準備
繪圖紙、卷尺、指南針、鉛筆、各種分類地圖教學課時
1課時教學方法
小組討論法、啟發(fā)引導法、活動探究法學法指導：
通過活動探究、分組討論等方法培養(yǎng)學生運用知識和經驗來解決實際問題的能力。教學過程
介紹地圖制作的一般流程：鳥瞰圖---平面圖---地圖現在就來制作簡單的教室平面圖。
學生四至五人一組，每組發(fā)繪圖紙兩張、鉛筆、直尺、卷尺、指南針。活動指導
學生展示作品，師生評價和發(fā)現每幅圖的優(yōu)點和不足，找出繪制地圖注意的問題。發(fā)現問題一：比例尺講述：
比例尺：就是圖上距離和實際距離之比公式：表式方式：
(學生閱讀教材p9文字，思考)重點突出比例尺三種方式的相互轉換
練習：
1、圖上1厘米代表實際距離20千米，分別有數字式和線段式來表示
2、比較比例尺的大小a1：300000
b圖上1厘米代表實地距離300千米
4、學生認真閱讀p9圖1-15，圖1-16，討論完成小黑板上的表格
6、出題檢測(見教材)
(過渡)在比例尺的三種表達方式中，線段比例尺能很方便的量算兩地的實際距離
通過互聯網搜索地圖大家族，了解不同類型的地圖及其作用
二次備課與反思篇十一
參加了本次小學語文教研員集體備課，我感觸很深，受益匪淺，其中一些啟示對我今后的語文課堂教學有著很大的教育意義。
就人教版四年級上冊《去年的樹》一課，選薦展示新村中心小學李珍老師所撰寫該課的教學設計，我們逐環(huán)節(jié)地進行討論。討論時人人洋溢著激情，說者意氣風發(fā)，不但敢說而且會說;聽者心潮澎湃，不僅善于贊賞更敢于質疑，相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，老師們碰撞出了靈動的思維火花，教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動著。我認為這是一種新型教研文化的結果。
對李珍老師的《去年的樹》教學設計環(huán)節(jié)流程的設計，大家各抒已見，但引見較多的還是如何確定教學目標、教學重難點?又如何來落實教學目標、教學重難點的策略以及多媒體的使用?對林尤南老前輩、崔傳統(tǒng)、張艷蕾、董徐寧、董愛玲、陳陽以上幾位教育精英，他們對該教學設計以點透面各抒之見，從而引發(fā)了我對以往個人教育教學的深度思考。如，對教材的挖掘，對教法、學法的選擇以及對多媒體課件的使用。尤其對多媒體的使用我較頗有同感。其一應該結合學生實際用在點子上，如，是否利于降低學生的理解難度，有效地突破教學的重難點;其二是否節(jié)省大量的教學時間，使文字變畫面，抽象為形象，靜變動，提高學習語文興趣。要從實用價值上去考慮，不能“人灌”變“機灌”。這有失于多媒體在教學上應用的價值趨向。
以下是我個人對《去年的樹》教學設計所抒的一點淺見：
《去年的樹》本文以誠信為主題，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，是一個關于友誼的故事。但它的構思卻與眾不同，故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經不是當年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這個故事打動我們的不只是鳥兒的信守諾言，而是一種生死不渝的友誼。當友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恒情懷，成為巨大的精神力量。我覺得這是這個童話人文內涵的主導傾向，它有別于其他歌頌友誼的課文，具有獨到的教育價值。小鳥對著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，可是當變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱?小鳥對著不可觸摸的，已經飄逝的火光唱歌，明明知道它已經不會回答了。這是盡心，這是牽掛，這是深厚的愛意，這是純真的友誼，這是對自己的愛負責。
在本課教學中, ,我認為應以讀促悟，并做到入情入境。抓住三個主要場景,分別是鳥兒和樹告別的場景,鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀,來感悟文本。那么學生在朗讀時,我思考的是教師的評價語.教師不僅僅是學生學習的合作者, 組織者, 引導者,更是學生生命潛能的激勵者。
這篇課文我教學的難點是引導學生把課文讀出一種感動,為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情，更為作者為我們設下的那么多的情感空白。小鳥的那份執(zhí)著和忠貞,友情和誠信,正是我們現代人所缺失的東西，而我們強調與文本交流對話在交流中感動著自己。因為我們明白, 只有先感動了自己,才能引起學生的共鳴。當我們的學生學會了感動,學會了"用眼睛吃東西",用精神來營養(yǎng)自己。那么看到真,會去追求,看到善,會感動,看到美,情感就豐富了,心靈就充實了,趣味就提高了,素養(yǎng)就全面了,人格就健全了。語文學習中的工具性和人文性就統(tǒng)一了?；蛟S正因為這樣,使我們常犯了一個隱形的錯誤,自己課堂上說的話太多了,教師引導這個度沒把握好,導的太多,使學生的思維跟著我們走了。應該明白，我們的語文課堂是學生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。應該充分體現學生的主體地位和老師的主導作用，并把對話模式的優(yōu)越性展現得淋漓盡致。
二次備課與反思篇十二
我們國強中心小四年級數學組全體教師，參加教育局組織的第七次集體備課活動后感觸很深，一致認為：集體備課對農村小學課堂教學的針對性強，對農村小學教師的課堂教學操作性強．有利于農村小學教師自身素養(yǎng)的提升，有利于農村小學教學質量的提高。
農村小學教師，尤其是農村中年級數學教師，很少有機會外出考察．學習．工作在較為封閉的環(huán)境中，盡管領導們的傳達＂拷貝不走樣＂，但還是缺少＂原汁原味＂的感覺．偶爾聆聽大師們的講學。由于這些專家學者站在教學科研的最前沿，掌握的是先進的教學理念，運用的是現代化的教學設施，面對的是基本功扎實的學生群體，而對農村小學工作的指導，似乎有一些“隔靴抓癢”的感覺。感謝教研室的領導，真正從農村小學教師的實際出發(fā)，組織集體活動方法，把以城鎮(zhèn)教師為組體講授活動轉化為以農村小學教師為主體。以城鎮(zhèn)老師為主導的雙方互動，促使農村小學教師在原有基礎上。進一步鉆研教材探索教法。變被動聽講為主力研究，增強了教師學習教學理論。挖掘教材深層次教學資源。探索教學方法的原動力。
在集體備課活動中，由于教師們都來自農村小學教學的第一線，面對的是相同的教材的教材，差不多的教學對象，真正站在同一平臺上，有了共同的經歷，也就有了共同的語言，制定的課時計劃的操作性也比較強。比如在備“用含有字母的式子表示簡單的.數量計算公式”這一教學內容時，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師對其作了較詳盡、深刻的解讀。并提出本節(jié)課的教學重點是掌握用含有字母的式子表示數量的方法，教學難點為理解用字母表示數的優(yōu)越性。這得到了全體老師的認同。在制定具教學流程時，全體教進行了熱烈的探討，有的教師廣引博證，談“具體”與“抽象”。有的在教學后談“得”與“失”，各種理念在這里在交匯、碰撞最后共同的出了先創(chuàng)設具體的情境，用兒歌引入，使學生初步體會用字母表示數簡單明了。再用擺小三角形的方法，使學生直觀理解，并及時給予反饋練習，使學生真正理解用字母表示數的意義，然后用含有字母的式子表示計算公式，并進行即時練習，鞏固提高。整個教學過程使學生經歷了“感知——感覺——感悟——感受”的過程，整個過程操作性強。適合農村小學課堂教學。
集體備課活動對提高農村的課堂教學效益，是切實有致的，誠如有些教師討論：“集體備課放在休息天，盡管犧牲了我以為一些利益，但提高了我們的有備課質量。值！”
二次備課與反思篇十三
讓兒童學會學習是21世紀世界教育的基本目標之一。它必然要求教師改變主角和方法，作為兒童的援助者，引導兒童自主學習。所以在教學活動中要關注對兒童的引導和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學什么”轉移到“如何學”上來。此刻，我采取了為幼兒創(chuàng)設學習環(huán)境，引導幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學習方法，發(fā)現幼兒能進取投入，思維也很活躍，由于所學的.資料是幼兒經過實踐、思考后自主習得的，所以幼兒能較快理解并掌握，與此同時，也激發(fā)了幼兒大腦的積極參與，有利于幼兒腦功能的開發(fā)。
二次備課與反思篇十四
每周的集體備課，老師們帶著問題走向座談探究，帶著思考走出集體備課的設限，發(fā)現新課標非常強調教師的教學反思，探索途中竟然有了意外的收獲。
俗話說：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進?！蔽议_始反思自己的課堂教學行為，總結教學的得失與成敗，結合最近閱讀《課堂觀察》一書的經典方法點撥，我對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善自我教學能力，以期實現自我價值。
新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)高于“三個維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價值觀?，F代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因為對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的`首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關系不再是“人物”關系，而是“我你”關系;教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員;教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那是只有教學形式表現而無實質性交往發(fā)生的“假教學”。
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
二次備課與反思篇十五
昨天在官窖小學組織了一次數學活動《飛呀飛》，對本節(jié)課的過程有如下反思：
1、根據孩子的年齡特點對本節(jié)課做了充分的準備。
本次活動的對象是小班的孩子，他們的注意力集中及傾聽時間都比較短，而且又是沒有接觸過的孩子，想讓他們跟隨著環(huán)節(jié)圓滿的完成活動，就必須引起他們的興趣，讓他們對接下來的內容有所好奇。于是，在設計本次活動的時候，我運用了多媒體課件，用形象鮮明可愛的動物圖像和小動物說話的聲音來吸引住孩子們的注意力，并準備了形象的教具，用鮮艷的樹葉和瓢蟲來激起孩子們操作的欲望，使整個活動過程達到了預想的效果，孩子們也在愉快主動的情緒中完成了學習任務。
2、教學過程的每一個環(huán)節(jié)都在為教學內容服務。
短暫的二十五鐘里要讓孩子們學會目標要求的任務，這就要求內容的設計要精簡、準確。而最能激起孩子們的興趣讓他們主動接受所學知識的活動形式就是游戲，所以，在準備過程中精心設計了每個環(huán)節(jié)，不論是開始部分的手指游戲，還是操作過程中的“幫瓢蟲找家”，包括中間休息的“快樂的小動物”，都緊緊圍繞著“學習手口一致點數5以內的數”這個目標進行，使孩子們在積極快樂的氛圍中自然而然的接受了知識。
2、注意語言精煉，避免環(huán)節(jié)的重復。
有序，不給人雜亂無章的感覺。
總的來說，本次活動完成的比較順利，達到了預計的效果。在活動過程中我最大的收獲就是各種能力又得到了一次鍛煉，心理素質有了進一步的加強，同時也看到了自身的不足，在課堂語言的組織，臨場應變能力還需要加強。在以后的工作中，我會針對不足努力學習，提高自己的工作能力。
二次備課與反思篇十六
今天下午，專程參加了九年級英語備課組的集體備課，并結合自己的一些感受提出了一些建議，現就自己的反思總結如下;備課，是教師創(chuàng)造性的勞動過程。在這個過程中，教師要鉆研教學大綱及教材，要查閱資料、要確定教學目的、要選擇適當的課堂教學類型。要考慮教學方法。要設計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關學科的教學經驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價的。
備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的.這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、學科素質、能力水平、班風紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當的措施。所以說，備課不能脫離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎。
在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴大一些。翻閱書籍、網上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關學科的知識是很有必要的(如：教師用書、教學參考資料等)。參閱相關資料的目的，并不是要擴大教學的范圍，而是要使教師高瞻遠矚，在教學中立于主動、有效的地位。
分析教材也是為了深入淺出地進行教學。所謂深入，就是抓住教材的本質及教學內容的內在聯系，對關鍵性的問題進行透徹地分析;所謂淺出，就是把深奧難懂、難于掌握的東西用通俗易懂、生動形象的辦法使學生掌握，要做到這一些，教師必須吃透教材、勤于思考，提高專業(yè)能力和教學能力。
二次備課與反思篇十七
本次集體備課研討中，無論是主持人還是參研者，她們準備充分，態(tài)度端正。整個研討框架清晰，在自我反思的基礎上，訴說困惑、提出問題、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上，努力解決在研討平面上出現的問題。
同時，不可否認的是，該集體備課研討中確實存在一些不良現象：幾位教師圍坐在一張桌子周圍，議論紛紛，泛泛而談，仔細一聽，大部分對話與教學內容、教學方法、孩子學情等無關，與此同時，作為主持人又不能巧妙地將其引到主題上。研討中，教師所提的問題多而雜，有些無需展開討論，有些根本得不到實質性的解決：主持人的總結、歸納，參研者對解決問題的方式方法，更多是人云亦云式，并且只停留在“面”上，缺少對問題實質的剖析及操作性、創(chuàng)造性的解決策略。集體備課后，教師往往吸納集體生成的智慧，簡單地對自己的教案進行修正，很少或幾乎沒有進行再設計、再創(chuàng)造……這些情況疊加在一起，暴露了主持人和參研者不少缺點：主持人缺少聚焦和質疑的能力；參研者缺少捕捉信息的能力、反思凝練的實力，碰撞觀點缺少針對性。由此，反映出主持人研討之前，沒有進行該主題教學“難點、困惑”的前期普查，研討者個人初備質量不高，這促使集體備課缺少研討的“深度”，流于形式，成了“走過場”，難以產生實質性的效果。
首先，集體備課研討中，研討者、主持人的態(tài)度是值得認可的，但她們那種執(zhí)著態(tài)度背后所能達到的“深度”，是讓人質疑的。因為沒有“深度”，也就缺乏“實效”。研討中，主持人讓老師們談談該主題教學中難以把握的內容。老師們侃侃而談，分別遞交了不同內容的疑點、困惑，幾乎全盤托出。在有限的研討時間里，要解決那么多問題，顯然只能蜻蜒點水。況且，每位教師的問題基本上不相同，進入該教師的問題，需要時間與思維的運轉，有些還在思考那個問題，卻被主持人牽到了下一個問題當中，那么她剛才的思考顯然難以奏效。
那一刻，主持人只是簡單地說“那不是研討的重點……”這一聽似乎也有道理，但細細想來，孩子對拓印出的.認識的字感興趣，還是對拓出來的不認識的字感興趣呢?憑教學實踐經驗，我覺得，孩子對拓印出的認識的字更感興趣。從這一點出發(fā)，主持人應該質疑的是：你準備讓孩子去拓印哪些字，對此，教師就會去思考，應該選一些孩子認識的字，如：上、下、口、好等，或是孩子名字中出現頻率較多的那些字。對這些認識的字，拓出后即使是反的，孩子也能主動認出，倍感欣喜。
我覺得主要是因為集體備課活動要求、規(guī)范不明確，參研者、主持人不知道如何有效實施集體備課研討活動，導致即使具備了積極的態(tài)度，也缺乏有效收獲。為此，我們應該制定更加科學、合理的備課要求、備課規(guī)范，讓參研者、主持人參研有所依，參研前能根據要求，早定位、早準備，切實提升集體備課的有效性。
作為一名備課組長，在制定集體備課計劃前，應先通覽教材，領會教材意圖，分析透徹整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年段組各主題分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，合理制定集體備課計劃?？梢試L試“四步走”：
第一步，自主備課
1．在集體備課之前，每位教師都要圍繞研討內容進行個人自備。
2．做到“四備”：備課標、備教材、備孩子(包括主題墻的布置，區(qū)域角的設置)、備教法。
3．做到“四明確”：明確孩子的原有知識經驗，明確新舊知識的連接點，明確課堂教學的重難點，明確課堂教學的可能生成點。
4．初備的基礎上，列出自己感到困惑的問題，并思考該問題解決的理由(問題存在，有哪些不良影響；解決了，又會有哪些提升)。
第二步，小組議案
備課組根據自主備案，在指定時間進行議案。“小組議案”時，主要對教案中的教學目標、教學過程、教學重難點、幼兒操作、班級學情等環(huán)節(jié)進行逐一推敲。這個環(huán)節(jié)主要的做法是“三問”：為什么學，學什么，怎么學。
第三步。集體定案
為了保證“集體定案”的效率，可以設立“主講人制度”。由組長選定教學水平較高的老師作為主講人，由主講人結合“小組議案”所設定的目標、教學重難點等方面，匯報其“自主備案”，其他成員可以提出有關的問題，進行整體研討。這個階段的研討和“小組議案”不同，僅限于個別有爭議問題的商定，主要評價教案質量和孩子在教學流程中預設與生成的異常表現。
第四步，個性補案
集體確定的教案有權威性，是集體智慧的結晶。但是，它的缺點就是共性太強，缺乏個性，對此，還需要有個性化的補案。即教師根據集體備課交流中的收獲，根據班級學情和自己的教學風格對事先已經設計的教案獨立進行適當修訂完善。這時的教案更具適切性。
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