精選靈動課堂的心得感悟（案例19篇）

感悟是我們對于他人行為和社會現(xiàn)象的觀察和思考。培養(yǎng)感悟能力需要長期的積累和思考，通過積極的實踐才能獲得更深刻的感悟。以下是我為大家準(zhǔn)備的一些感悟范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。

靈動課堂的心得感悟篇一

其他的任務(wù)都是自己在背后偷偷的完成，不用拋頭露面。

有一點點的傷感。

有我自己的原因，有客觀的原因，有學(xué)生的原因。我的原因：在處理密碼問題時，問題要求不清；客觀原因：突然停電了；學(xué)生原因：合作能力有待提高。

一節(jié)失敗的課。

上課停電了，實物展示臺不能用，臺下坐著這么多的老師，竟然冷場了。

授課后的感覺：一是難為情，面對這么多的同仁，課上的不是很順利，有些慚愧；二是快樂，本以為很糟的一節(jié)課，孩子們還意猶未盡，“老師，還上嗎？”“老師，我還沒上夠！”有這幾句話，給我難過的心情一絲安慰，孩子，是我一路走來最好的支持者。

一路走來，還有我家兒子和當(dāng)家的支持，感謝有他們在背后的支持。當(dāng)家的給我畫的圖片孩子們還是很喜歡的，他付出勞動功不可沒；兒子也是我的最大支持者，幫我看著教案讓我熟悉教案。

失敗后也有兒子和當(dāng)家的支持。放學(xué)后，沮喪的心情，敏感的兒子，“那我不是做了兩遍的無用功了嗎？”“他們還小，才二年級！”他也是我最好的傾聽者，跟他說說，沒有什么事不再是過不去的坎，“沒什么大不了的！”“你就想，你能講已經(jīng)不錯了?！痹诋?dāng)家的點撥下，我忽的脫口而出，“市優(yōu)質(zhì)課比賽連上課都沒說，不也都已經(jīng)過去了嗎，也已成了歷史了嗎！”

自我寬慰一番，就此過去！

靈動課堂的心得感悟篇二

非常榮幸，可以有機會參加小學(xué)英語學(xué)科座談會。

這次座談會，有教育專家龔海平老師，有教體局教研員徐艷老師，有30位名師聯(lián)盟的成員，有伊川縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師代表。此次培訓(xùn)，我收獲很多。

上午我聽了白沙鎮(zhèn)豆村小學(xué)李曉閣老師的和實驗小學(xué)林老師的精彩分享，二位優(yōu)秀老師給我?guī)砹撕艽蟮囊曈X體驗，原來英語課也可以這樣上。

下午我聽了專家龔海平老師的講座，他提倡語篇教學(xué)。他說：“很多教材上的片段，都可以形成一個語篇”。他對教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后提出了不同的目標(biāo)和要求。他給我列舉了一系列他的教學(xué)案例，告訴我們，只有傻乎乎老師才會猛戳學(xué)生的短處，真正聰明的老師會懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我受益良多。我以后要像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，做一個學(xué)生真正喜歡的老師

靈動課堂的心得感悟篇三

何謂“靈動課堂”?是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“靈動課堂”?或者說，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“靈動課堂”?我認(rèn)為，靈動課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)定導(dǎo)，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。

1、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時的`嚴(yán)格要求密不可分。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：

（1）獨立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知的過程，學(xué)生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學(xué)生。

（2）表達(dá)交流?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”.教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機會讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點，在全班展示他們的見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行激烈地辯論。

2、選擇合適的學(xué)習(xí)形式

對于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開始教師就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，必要時進(jìn)行講解，隨時對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表揚，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。

二、如何評價 “靈動課堂”?

“靈動課堂”實施以來，我還是有不少的收獲！從教師層面看，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學(xué)生層面看，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐，感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進(jìn)生收益很大，成績有了大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。

總之，我對“靈動課堂”的操作也在探索之中，認(rèn)識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實踐中，我將加強自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取創(chuàng)建更“靈動”的課堂。

靈動課堂的心得感悟篇四

四川省武勝縣石盤鄉(xiāng)小學(xué) 楊明生

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。從這一角度講，關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落到位；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。

筆者不僅想起了“同課異構(gòu)” 中的兩節(jié)課。

教學(xué)片段一：（a教師）

師：獅子大王發(fā)號施令時是怎樣的？

生：神氣、威武的。

師：誰愿意來讀一讀？（一生讀，很多同學(xué)捂嘴笑。教師發(fā)現(xiàn)了。）

師：笑什么笑？（教師認(rèn)為學(xué)生上課不守紀(jì)律，不合作。）

生：不像獅子大王在說話。（一學(xué)生說明笑的原因。）

生：他平時就膽小，當(dāng)不來獅子大王。

生：像獅子大王生病了，無精神。

學(xué)生不知所措。

師：那好，大家一起來讀這句話。

朗讀的效果仍舊不佳，而老師匆匆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。實則是教師沒有從細(xì)節(jié)上準(zhǔn)備，不會在教學(xué)環(huán)節(jié)上運用細(xì)節(jié)，讓這可用的細(xì)節(jié)從執(zhí)教者身邊溜過。正應(yīng)了教育界一句經(jīng)典話：“細(xì)節(jié)決定成敗”。

教學(xué)片段二：（b教師）

師：你心中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）

生：神氣、威武的。

師：誰愿意來讀讀？

（由幾名學(xué)生朗讀，抽學(xué)生評議、學(xué)生認(rèn)為他們讀得正確，但沒有獅子大王的神氣、威武。）

此時教師挺一挺胸，揚一揚頭，兩眼威嚴(yán)地掃視全班，大手一揮，拍拍胸前的貼圖（獅子）把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。

（靜默）

學(xué)生沒要老師提醒，自覺地按學(xué)習(xí)小組討論起來，一些學(xué)生模仿起老師的動作神態(tài)語氣比劃起來。此處無聲勝有聲。

（幾分鐘后）

師：誰愿意來當(dāng)獅子大王？

學(xué)生們精神煥發(fā)，挺直身子，高舉小手，爭當(dāng)獅王。教師把獅子貼畫戴到學(xué)生胸前，再請他來朗讀這句話，獅子作為“萬獸之王”的.氣勢溢于學(xué)生言表，同樣的，學(xué)生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸之王”發(fā)號施令的句子時，都有非常棒的表現(xiàn)。

細(xì)節(jié)，形成于特定的教學(xué)情境中，看得見、聽得到、摸得著；細(xì)節(jié)，就是透視教師教學(xué)理念的放大鏡。教學(xué)是不應(yīng)該也不能夠忽視細(xì)節(jié)的，關(guān)注細(xì)節(jié)，將是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。

從a、b兩位教師授課情況看，(本網(wǎng)網(wǎng) )教學(xué)目標(biāo)指向一致，大體步驟一致。從教學(xué)效果看，差異就不言而喻。a教師沒有注重教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)生硬，既無智慧又缺藝術(shù)。而b教師充分運用了細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)烘托了環(huán)節(jié)（一個課件、一張貼畫幅、一次動作、一次聲情并茂的朗讀、給學(xué)生貼一次獅子頭像），使得教學(xué)環(huán)節(jié)變得精彩，體現(xiàn)了實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。不僅刺激了學(xué)生的感官，抓住了學(xué)生的興奮點，而且在這種快樂的氣氛中啟發(fā)了學(xué)生積極思考，達(dá)到了師生零距離接觸，收到了直接對話的效果。

教學(xué)是由一個一個細(xì)節(jié)構(gòu)成，一堂成功的課堂充滿著智慧，教師如能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好每個教學(xué)細(xì)節(jié)，那么，課堂將變得生動活潑，妙趣橫生，定能指向生命。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要像名師一樣珍視細(xì)節(jié)，讓課堂展現(xiàn)出精彩的細(xì)節(jié)，真正讓細(xì)節(jié)在課堂中靈動。

靈動課堂的心得感悟篇五

課改后這幾年來，我參加了不少的培訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)到了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。使我在今后的教學(xué)中有很大的幫助。教學(xué)中對問題的設(shè)計，對教學(xué)活動的設(shè)計，尤其是他們善于運用語言鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過參與教學(xué)活動獲取知識，能隨機應(yīng)對課堂當(dāng)中出現(xiàn)的各種變化改變教學(xué)設(shè)計，游刃有余的駕馭著課堂等等。

在新的教育理念下，我在課堂教學(xué)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由以往的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“積極參與、交往互動、共同發(fā)展”，更多地強調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而 課堂提問作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)演變?yōu)?實現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問，已經(jīng)成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。

當(dāng)前，我們中小學(xué)課堂教學(xué)強調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分參與到教師教學(xué)過程中來，課堂教學(xué)不再是教師的“獨角戲”。在教學(xué)過程中師生積極交流、溝通、理解和互動，教師與學(xué)生之間交流感情思想及觀念，以促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。而師生互動不僅僅是雙方特征或交往的簡單總和，還受以往互動經(jīng)歷的影響，是雙方互動經(jīng)歷、期望、觀念、情感等綜合反映，其互動主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動中同等重要，互為主體的。 課堂參與的反思也要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課堂教學(xué)方式的多樣化事實上，在課堂教學(xué)中，多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)方式，都可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極鉆研、探索，參與到學(xué)習(xí)過程中來。

我在教案反思研究中，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是反思中的重要對象之一，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以更好地改善課堂教學(xué)目標(biāo)的`落實工作，促進(jìn)學(xué)生思維的全面提高。 針對教案的反思，必須考慮到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性、有效性和針對性，這是提高課堂教學(xué)實效性的重要渠道之一。教案反思不僅具有傳統(tǒng)意義上的作用，諸如改善教案設(shè)計的狀況，提高教學(xué)設(shè)計的能力、水平，提高教師個人的能力水平，而且具有一些新的作用。

這些新作用表現(xiàn)在三個方面：

一是教案反思有助于改善課堂教學(xué)的有效性、實效性，更加關(guān)注有效、高效的課堂教學(xué);

二是教案反思有助于凝練教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?

三是教案反思有助于教師主動反省自身的教育教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)行為與教育教學(xué)觀念的統(tǒng)一，加速自己的教師專業(yè)化進(jìn)程。

我在課改下和教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，不斷地自我學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)方案來引導(dǎo)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和興趣。所以我要不斷地自我“充電”來提高教學(xué)能力。希望我在這一次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中能獲得更大的收獲。

靈動課堂的心得感悟篇六

經(jīng)常在思考，怎樣的課堂才是好的？教學(xué)過程完整了嗎？完整了，那精彩了嗎？精彩了，可又靈動了？我感覺用靈動這個詞來形容一堂滿分的課堂是最合適不過的詞語了?？墒窃鯓硬拍苁鼓愕恼n堂靈動起來呢？經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)與探索，我總結(jié)出以下幾點。

一、讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

很多時候發(fā)現(xiàn)總是我們總是自己一人在三尺講臺上滔滔不絕地演講著，自我陶醉著，忘卻了真正的主人究竟是誰。在越來越多的課堂時間中我發(fā)現(xiàn)，只有大膽地把問題拋給學(xué)生，留更多的想象空間給孩子們才能最大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師僅僅起到一個穿針引線的作用。一個優(yōu)秀的教師不在于能給學(xué)生講出多少的知識點，而是在于怎樣通過自己的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活孩子們的大腦細(xì)胞。堂讓孩子們的思考填滿課堂所有時間。

二、讓孩子們在樂中學(xué)，體味學(xué)習(xí)樂趣。

我們常常會發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W習(xí)成了孩子們的苦惱，成為他們的負(fù)擔(dān)。為什么孩子們會對于學(xué)習(xí)一事總提不起精神？問題在于他們并沒有能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。()樂趣又從何而來？讓孩子們自己去悟？這對于小學(xué)生來說是件難事。畢竟他們還是愛玩的年齡，自我控制能力極為低下的童年斷層中。這時，教師的正確引導(dǎo)凸顯著尤為重要。讓孩子們感受學(xué)習(xí)是快樂的，能在樂中學(xué)。有時候孩子們的快樂或許是來自于課文內(nèi)容的故事性趣味較強。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師自身去開發(fā)“樂”.用幽默、風(fēng)趣的語言打開“樂”門，使得孩子們愿意傾聽你所說的內(nèi)容；在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中參入有助于教學(xué)的趣味性游戲環(huán)節(jié)，使得孩子們既能玩開心又能在笑聲中學(xué)會知識點，把握文章的重難點。

三、要想打動別人，先要打動自己。

《風(fēng)箏》是一篇有關(guān)賈平凹的.童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。 “要想打動別人，先要打動自己”,這篇文章我讀? 了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，深深體會到作者如何用樸實的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來呢？三年級教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達(dá)的情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。

可以說本節(jié)課基本達(dá)到了我所預(yù)想的目標(biāo)，但也有很多地方差強人意，比如：文章的細(xì)節(jié)挖掘得不夠；指導(dǎo)朗讀評價性語言較少，課堂突發(fā)事件應(yīng)變能力差等等。作為新教師，臨場教學(xué)經(jīng)驗缺乏，需要盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動。多磨煉，多給自己敲敲警鐘，才會有更大的進(jìn)步。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我的課堂離“靈動”這個詞還有著很長的距離。但我相信只要我勤于思考，不斷研磨，每前進(jìn)一步就是一個新的高度?？傄孔兞瞬拍馨l(fā)生質(zhì)變，研究是快樂的?？鞓妨吮闶切腋５?，我享受這樣的幸福。

靈動課堂的心得感悟篇七

我有幸參加了20_年國培計劃——洛陽師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)的小學(xué)英語培訓(xùn)，聆聽了洛陽市英語名師關(guān)麗萍老師和段曉靜老師的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，通過觀摩學(xué)習(xí)，我受益匪淺。

在這一次培訓(xùn)中，讓我感受到，看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。個性強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，透過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，我們還要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、用心互動、共同發(fā)展的過程。

所以，我們就應(yīng)以小學(xué)生朋友、幫忙者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。個性要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生帶給實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的用心性，讓他們在活動中增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

靈動課堂的心得感悟篇八

作者/黃雙毅

【案例主題】

課堂教學(xué)是一種動態(tài)的、生成的過程。在語文課堂教學(xué)中，會有無法預(yù)料的“課堂意外”發(fā)生。一個富有教育氣度、教育情懷和教育智慧的教師，要善于運用厚實的專業(yè)功底挖掘“意外”的課堂資源，掌握靈動的引導(dǎo)技巧，化“課堂暗礁”為教育推力，變“課堂意外”為教學(xué)亮點，這是語文教師應(yīng)該具備的重要素養(yǎng)。

【案例描述】

這是《祝?！方虒W(xué)的最后一課時，前面兩節(jié)課已經(jīng)分析了人物形象，討論了小說主題，本節(jié)課是學(xué)生質(zhì)疑和討論階段。學(xué)生探討魯四老爺書房描寫的作用，筆者原以為這一切盡在掌控之中――無非是環(huán)境描寫的作用?？墒菍W(xué)生這次的問題出乎筆者的意料。

學(xué)生甲問道：“老師，請問魯四老爺書房的墻壁上有一副對聯(lián)，半聯(lián)是‘事理通達(dá)心氣平和’，另外半聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上。但是課文沒有說那是什么，您能告訴我那一半是什么？作者沒有寫出來是否另有深意呢？”

我一聽口了！備課時注意到環(huán)境描寫對人物形象的作用，但是卻沒有想到要去尋找另外半聯(lián)內(nèi)容是什么，更沒有想到?jīng)]有寫出另外半聯(lián)有何深意。

我微笑著示意她坐下，盡快使自己鎮(zhèn)定下來，我說：“這個問題問得太好了！讀書讀得這么細(xì)膩，想得這么深入，真是難能可貴！同學(xué)們，你們誰可以替老師回答這個問題呢？”教室一片寂靜，馬上就有人交頭接耳起來。在學(xué)生討論的時候，筆者快速地思考如何解決這個“平地驚雷”。一個大膽的設(shè)想馬上形成。

“同學(xué)們，你們覺得另外半聯(lián)是作者不知道還是故意不寫出來呢？哪位可以談?wù)勛约旱目捶ǎ俊惫P者再次笑著把問題拋給學(xué)生。

“老師，另外半聯(lián)我不知道，但是我覺得作者是知道的，故意不寫，應(yīng)該是要暗示魯四老爺這人有問題?！睂W(xué)生乙猜測著。

“很有見地！(本網(wǎng)網(wǎng) )這幅對聯(lián)是在魯四老爺書房的，說明魯四老爺是很熟悉的，書房的對聯(lián)應(yīng)該是他用來勉勵自己的。那么，同學(xué)們，你們來分析一下，寫出來的半聯(lián)內(nèi)容是什么？魯四老爺是否有用它來勉勵自己？齊讀這半個對聯(lián)三遍，再思考?！?/p>

讀完后，學(xué)生甲好像很興奮地站了起來，說：“我知道了，老師！這對聯(lián)是用來反諷魯四老爺?shù)?。這對聯(lián)要求做人耍事理通達(dá)，處事要心氣平和。可是魯四老爺把祥林嫂作為一個男工做事，給的是女工的錢，這就事理不通達(dá)；魯四老爺知道祥林嫂是逃出來的，被抓回去后就罵‘可惡，然而……’看出他根本就心煩氣躁?！苯淌翼懫鹨黄坡?。

“太好了！你聯(lián)系了課文分析，有理有據(jù)！我贊同你的觀點。這對聯(lián)是有深意的。魯四老爺把它掛在書房，可見他極為熟悉。但是他不但沒有做到，反而背道而馳，可見那對聯(lián)是用來裝點門面的，作者寫出來是為了諷刺他的虛偽。那么，為什么沒有把另外半聯(lián)寫出來呢？”

教室一片靜默，然后學(xué)生開始竊竊私語。

“想想看，是作者不懂得另外半聯(lián)，還是故意不寫？”筆者看到學(xué)生苦思冥想便輕聲地問。

“魯迅是偉大的作家，應(yīng)該不是不懂，我認(rèn)為是故意不寫的。”學(xué)生丙低聲回答。

“如果是魯迅不懂，那么他為何不查不問就發(fā)表了這篇作品？如果是作者知道，那么沒有寫出來是否有深意呢？”筆者慢慢地問。

“魯迅是故意不寫的.。我相信魯迅的學(xué)問，更相信他的謙虛好學(xué)的精神?！睂W(xué)生丁語氣很堅定說。

學(xué)生紛紛點頭贊同。

“那么，為什么不寫呢？請同周圍的同學(xué)討論一下?！惫P者提議。

討論聲由高漸低，筆者請學(xué)生發(fā)表意見。

“也許沒有必要。半個對聯(lián)就已經(jīng)可以諷刺魯四老爺?shù)恼鎸嵜婺苛??！睂W(xué)生戊說。

“也許不寫比寫了更好。但是我說不清為什么?！睂W(xué)生已說。

學(xué)生庚補充：“沒有寫出來更會讓讀者注意這個對聯(lián)，更想知道這對聯(lián)的含義。這叫欲擒故縱?！?/p>

學(xué)生辛說：“也許可寫可不寫，干脆就不寫了?！?/p>

學(xué)生壬認(rèn)為：“也許另外半聯(lián)是大家都知道的，沒有寫出來也可以?！?/p>

筆者看時機成熟了，就總結(jié)說：“各位都能深入思考，理由也很有代表性。仁者見仁智者見智，應(yīng)該說沒有誰是一定錯誤的。我談?wù)勎业目捶ü└魑粎⒖绩D―另外半聯(lián)不寫出比寫出了更好?！惫P者頓了一下，眼睛掃了一遍全班學(xué)生――他們都凝神屏氣地看著筆者。

筆者接著總結(jié)說：“首先，不寫出，可以強化魯四老爺性格上的自私偽善。書房的對聯(lián)脫落了，一般人會馬上重新掛上，但是他沒有。從對聯(lián)脫落的細(xì)節(jié)中更可以看出，他根本不在意這對聯(lián)，也就是根本不在意這對聯(lián)的什么通達(dá)什么平和。其次，只寫半聯(lián)，另外半聯(lián)也大體可以知道，那么以此對聯(lián)諷刺他偽善的作用已經(jīng)達(dá)到了，無須再寫。再次，只用半聯(lián)就達(dá)到諷刺作用，其諷刺意味就更加突出。第四，只寫半聯(lián)更可以突出這個書房的迂腐感、陳舊感和破敗感，從而凸顯主人的迂腐守舊。對聯(lián)本是成對出現(xiàn)的，這里只有半聯(lián)，破敗感油然而生。第五，對聯(lián)只剩半聯(lián)客觀上確實更令人關(guān)注，更引人深思其中意味，諷刺和批判的效果更佳。第六，只寫半聯(lián)是因為另外半聯(lián)已經(jīng)脫落了，暗示著理學(xué)禮教將會倒塌瓦解，象征意味很濃?！?/p>

學(xué)生都豁然頓悟的樣子，一臉的輕松。

“同學(xué)們，在此我要向各位說聲――對不起！還要說聲――謝謝你們！”這個時候，筆者終于把剛才被“將”了一“軍”的真相和盤而出，真誠地向他們深深地鞠了一躬。

掌聲雷動，筆者幾乎熱淚盈眶，真想說聲――坦誠真好！

接著，筆者又試著為“事理通達(dá)心氣平和”對出另外半聯(lián)――“品德端淑性情謙順”，并倡議全班同學(xué)也來對此對聯(lián)。學(xué)生群情激越，無不殫精竭慮奮筆疾書?！爸鞠蚋邼嵮劢鐣邕h(yuǎn)”、“夢想繽紛為人誠摯”、“人品端正胸襟浩渺”、“名利淡薄志向高遠(yuǎn)”……一句句原汁原味的麗詞華句讓筆者激動不已，也受益匪淺。

課后，筆者查閱了有關(guān)資料，才知道那對聯(lián)是宋代朱熹的：“品節(jié)詳明德行堅定，事理通達(dá)心氣和平”。把此聯(lián)放在一個講理學(xué)的老監(jiān)生魯四老爺?shù)臅坷锩妫浅Ｇ‘?dāng)，極具典型意義，筆者后來向?qū)W生補充說明這些，并讓他們比較自己的對聯(lián)時，學(xué)生又是一陣激情四溢地歡呼聲，為他們，也為筆者。

【案例反思】

要盡力避免“課堂意外”，就要持久地、有效地加強專業(yè)知識修養(yǎng)。北師大肖川教授認(rèn)為，教師的專業(yè)成熟包括專業(yè)眼光、專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)技能，這要求教師不斷讀書來自主發(fā)展和自我反思探索，還要在備課時充分考慮每一個可能出現(xiàn)的問題，做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

要有效化解“課堂意外”，就要掌握教育應(yīng)變技巧。冷靜地做出判斷，從容地引導(dǎo)學(xué)生，師生一起交流、討論，既贏得時間又集中智慧。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂教學(xué)的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動?！边@是教師面對“課堂意外”時應(yīng)有的教育意識和教學(xué)原則。同時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造和諧探討的氛圍，點撥有價值的探究方向。

要充分利用“課堂意外”，就要坦誠面對我們的不足。教育者要擁有現(xiàn)代教育的人文情懷，踐行教育的人本原則，相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生跨越“教學(xué)暗礁”。遮蓋掩飾、敷衍了事、打擊壓制、裝腔作勢，都是不可取的?！抖Y記》有言：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故日教學(xué)相長也?！毙抡n程理念強調(diào)，教師是教育活動的一個參與者，這就要求教師在民主、平等、合作的師生關(guān)系中正視自身的不足，赤誠相待，積極參與，共同成長。

總之，用教育氣度面對“課堂意外”，用教育情懷看待“課堂意外”，用教育機智化解“課堂意外”，我們就能化“課堂意外”為教育契機。讓“平地驚雷”轉(zhuǎn)為“潤物無聲”，讓“冰泉冷澀”變?yōu)椤靶性屏魉?，讓“舉步維艱”成為“閑庭信步”。

作者單位：福建省南安市藍(lán)園高級中學(xué)（362321）

靈動課堂的心得感悟篇九

五年級數(shù)學(xué)組????????????????? 劉偉

首先感謝學(xué)校給了我們這次靈動課堂培訓(xùn)的機會。通過培訓(xùn)，我的收獲很大，雖然只是簡單的筆記，但專家老師們的話語已深深烙在我的腦海里，特別是經(jīng)歷了專家老師的示范課。我對靈動課堂基本流程有了一定的認(rèn)識。

一、???? 導(dǎo)學(xué)案的編寫

這是課前老師編寫，上課發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。我覺得他們的導(dǎo)學(xué)案實際上就是把我們老師的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的活動單合二為一了。導(dǎo)學(xué)案的編寫和設(shè)計必須體現(xiàn)教師的絕對主導(dǎo)。專家在培訓(xùn)時講到編寫的八個原則，規(guī)定、考慮這么多原則，是不是為了既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)方向，又要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點難點，學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接，學(xué)習(xí)過程，課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測，學(xué)習(xí)反思八個部分，我覺得和我們活動單的內(nèi)容差不多，甚至不如我們的學(xué)習(xí)單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強。

二、????? 導(dǎo)學(xué)案的使用

聽專家說這一份導(dǎo)學(xué)案一般要用兩節(jié)課，這和我們的課是不同的。第一節(jié)是預(yù)習(xí)課：上課后學(xué)生先自己看10分鐘的書，教師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生獨做大約20分鐘，教師巡視，了解學(xué)情。再用7-8分鐘小組站立交流，最后的3-4分鐘確定下節(jié)展示課各小組要展示的內(nèi)容。這就是預(yù)習(xí)課的基本流程。我覺得本節(jié)課中學(xué)生的站立交流非常好。老師規(guī)定，坐著不能說，要說站起來，效果非常好。第二節(jié)就是展示課了，繼續(xù)使用這份導(dǎo)學(xué)案。首先教師會讓學(xué)生重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二步讓預(yù)習(xí)課指定的小組展示不同的內(nèi)容。()我覺得這個環(huán)節(jié)比較好：1、把導(dǎo)學(xué)案中的眾多問題分?jǐn)偟礁餍〗M中。2、小組展示環(huán)節(jié)跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時有固定的三句話：請大家把注意力集中到我們組的黑板上來：我們組要展示的是……；請問對我們組的問題有什么疑問或補充？包括展示的語氣，站姿，書寫，展示的原則等等都有明確的規(guī)定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)。事實證明這些約定俗成的規(guī)定對組織教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用。3、而質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)通過獨學(xué)，對學(xué)，形成了自己的觀點，而質(zhì)疑對抗即群學(xué)，就是對自己觀點的一個檢驗或者是進(jìn)一步的深化。4、使用雙色筆的習(xí)慣。預(yù)習(xí)課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學(xué)生都能清楚看出錯題在哪，有助于學(xué)生糾錯。5、教師的評價非常細(xì)化：教師分別從預(yù)習(xí)、板書、站立交流、展示、質(zhì)疑對抗、紀(jì)律6個方面給予評價加分。6、學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。我們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學(xué)生寫反思。很遺憾由于時間的關(guān)系沒能看到學(xué)生寫的反思。不過我很期待。

以上是我在學(xué)習(xí)過程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請批評指正。

拓展閱讀：東城一小靈動課堂教學(xué)模式反思

五年級數(shù)學(xué)組?????????? 劉偉

素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)好，又要讓學(xué)生會學(xué)，達(dá)到知識的內(nèi)化和能力的提高。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些體會。

一、何謂“靈動課堂”?

何謂“靈動課堂”?是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“靈動課堂”?或者說，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“靈動課堂”?我認(rèn)為，靈動課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)定導(dǎo)，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。

1、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的.學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴(yán)格要求密不可分。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：

（1）獨立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知的過程，學(xué)生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學(xué)生。

（2）表達(dá)交流?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”.教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機會讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點，在全班展示他們的見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行激烈地辯論。

2、選擇合適的學(xué)習(xí)形式

對于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開始教師就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，必要時進(jìn)行講解，隨時對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表揚，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。

二、如何評價 “靈動課堂”?

“靈動課堂”實施以來，我還是有不少的收獲！從教師層面看，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學(xué)生層面看，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐，感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進(jìn)生收益很大，成績有了大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。

總之，我對“靈動課堂”的操作也在探索之中，認(rèn)識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實踐中，我將加強自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取創(chuàng)建更“靈動”的課堂。

靈動課堂的心得感悟篇十

張志紅

（江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教育局教研室，224000）

摘要：課堂教學(xué)本質(zhì)上是一種交往和對話的過程。教學(xué)實踐中，課堂對話或多或少地表現(xiàn)為教師的霸權(quán)與控制、學(xué)生的從眾與退縮，對話的有效性無從保證。有效的課堂對話，應(yīng)讓對話主體民主平等，讓對話話題貼近學(xué)生，讓對話過程生成不斷，讓對話方式靈活多樣。從而，使學(xué)生知識得以豐富，認(rèn)識得以提高，能力得以培養(yǎng)，行為得以端正，精神得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對話 主體 話題 過程 方式

一、對話主體：民主平等

有效的課堂對話是師生雙方的“精神敞開”和“彼此接納”，是對話主體間視野的融合、精神的相遇、思想的碰撞和心靈的交流，必須以個體話語的真實性為基礎(chǔ)。巴西教育家保羅?弗雷賴認(rèn)為，一場優(yōu)質(zhì)的對話，必須含有“平等、愛、謙虛、希望、信任、批判性思維”等要素――平等是對話的準(zhǔn)備，愛是對話的基礎(chǔ)，謙虛是對話的要求，信任是對話的條件，希望是對話的目標(biāo)，批判性思維是對話的手段。因此，有效的課堂對話必須做到：

要轉(zhuǎn)變教師的“權(quán)威”角色，與學(xué)生“平起平坐”。雖然“聞道有先后”、能力有高低，但師生在人格上是完全平等的。對話雙方只有以平等的姿態(tài)、開放的情懷展開思想交流，才能在真正意義上實現(xiàn)心靈的溝通。所以，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，收回自己的話語霸權(quán)，把學(xué)生視為具有獨立個性和完整人格的主體。

要營造充滿愛的課堂，使學(xué)生敢想、敢說、敢問。愛是一種對他者的投入、奉獻(xiàn)與責(zé)任，并伴隨著關(guān)心、響應(yīng)、尊重與了解。教師要善于將愛的陽光播撒到每一位學(xué)生身上，使學(xué)生充分感受到身體的安全和心靈的自由，從而有話想說、有話敢說。

要給予充分的理解和信任，把學(xué)生視為“伙伴”。教師要主動走近學(xué)生，尊重他們的想法，保護(hù)他們的個性，鼓勵他們的.表達(dá)，傾聽他們的聲音，激發(fā)他們的主體性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。這樣，教師才能真正為學(xué)生所接納，才能走進(jìn)他們的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，使他們擁有獨立的人格、自由的思想和創(chuàng)造的精神。

二、對話話題：貼近學(xué)生

話題是對話的中心，直接影響對話的質(zhì)量，決定著對話能否廣泛而深入地進(jìn)行下去。學(xué)生是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動的，有效對話的關(guān)鍵是精心預(yù)設(shè)貼近學(xué)生的有效話題。這個對話的話題，可以是教師提出來的，也可以是學(xué)生提出來的；可以是教師事先預(yù)設(shè)的或?qū)W生課前發(fā)現(xiàn)的問題，也可以是師生對話中生成的新問題；既立足學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、思維狀況，又層次分明、面向全體，講求一定的藝術(shù)性，并富有生活氣息，緊扣時代脈搏。

話題一：共鳴。

生 日本人實在是太可惡了，殺了那么多無辜的中國人。

生 是的，我也非常氣憤。剛才在電影院看《南京！南京！》，很多人都哭了。我聽說有一個觀眾因為太憤怒，看完后怒砸電影院的銀幕。

師 請同學(xué)們回憶《南京！南京！》的歷史背景，談?wù)劗?dāng)時的中日關(guān)系。

話題二：分歧。

生 日本人那么可惡，我也要抗日。

生 現(xiàn)在是和平年代，你怎么抗日？

生 我抵制日貨，而且不準(zhǔn)日本人再到中國來，就是來了我們也要把他們趕出去。

生 你的做法我不同意。這么做的話會破壞中日友好關(guān)系。

生 他們殺了我們那么多人，我們還要“友好”嗎？

生 中日關(guān)系不僅僅只表現(xiàn)在南京大屠殺這個事件上。其實中日關(guān)系由來已久，而且在不斷變化。

師 請結(jié)合歷史和現(xiàn)實談?wù)勚腥贞P(guān)系的變化。

話題三：疑惑。

生 原來中日關(guān)系這么復(fù)雜啊。真想不通，兩個國家又不是小孩子，關(guān)系怎么時陰時晴的？

生 這個我也不理解。

師 請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)代中日關(guān)系的變化，談?wù)勈鞘裁丛驅(qū)е轮腥贞P(guān)系時陰時晴。

……

話題四：頓悟。

生 哦，原來是這個原因?，F(xiàn)在我清楚當(dāng)今國際社會的關(guān)系為什么那么復(fù)雜多變了。

生 是的，都是為了國家的利益。只要是符合我們國家利益的事情，我們都可以去做。

師 他的觀點正確嗎？為什么？

……

這四個話題以教材為依托，既激活了學(xué)生已有的知識儲備，溝通了社會熱點和生活經(jīng)歷，又引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)、步步為營地開展有序的合作探究，把思維推向更深的層次。

三、對話過程：生成、共享與引導(dǎo)

有效的課堂對話，是思想的碰撞和觀點的交鋒，是新的知識、新的意義的生成，師生雙方在相互交流中獲得的不再是原來擁有的“那一個”，而是多種思想的交匯。

其一，動態(tài)生成。鐘啟泉教授指出：“來自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識被他人的視點喚起了，這樣就有可能產(chǎn)生新的思想。在同他人的對話中，正是出現(xiàn)了同自己完全不同的見解，才會促成新的意義的創(chuàng)造?！苯虒W(xué)意義的生成，主要是通過師生間的對話、協(xié)商、互動與分享而實現(xiàn)的。對話是一種多維度的精神自由流動，“沒有固定的起點和終點，每個終點都會發(fā)生轉(zhuǎn)折而成為下一個起點”，隨時都有可能出現(xiàn)意外的“通道”和美麗的“風(fēng)景”。因此，教師在拋出對話話題后，必須耐心等待，給予學(xué)生充裕的思考時間和充分的表達(dá)機會，不僅表達(dá)自己思維的結(jié)果，還要表達(dá)思維的過程。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師要用心聆聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生是怎樣思考問題的、還有哪些思維障礙，通過及時的追問，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思維――當(dāng)學(xué)生思維卡殼，“山窮水復(fù)疑無路”時，教師要及時點撥，使學(xué)生“柳暗花明又一村”；當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師要及時作出判斷和引導(dǎo)，使糾錯成為創(chuàng)造的過程，也給其他學(xué)生以示范、啟迪、激勵。

其二，共享雙贏。師生作為課堂對話的主體，共享不同的個人經(jīng)歷、人生體驗，以彼此的反饋、應(yīng)對、接納，分享對話中流淌或蘊涵的知識、經(jīng)驗和智慧。美國學(xué)者帕克?帕爾默說得好，“教師和學(xué)生猶如一個電池的兩極”，他們組合在一起，就能產(chǎn)生能量。在這種能量的作用下，一方面，學(xué)生受惠于教師，獲取教師言說中的知識，接納教師的人生經(jīng)驗，受到教師優(yōu)秀品格的熏染，從而增長新知、豐富經(jīng)驗、孕育創(chuàng)意、涵養(yǎng)德行；另一方面，教師同樣受惠于學(xué)生，從學(xué)生那里獲得靈感和啟發(fā)，不斷推動自身的專業(yè)發(fā)展。

其三，有方向的引導(dǎo)。思想性是政治學(xué)科的重要特征，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是首要任務(wù)。當(dāng)今社會處于轉(zhuǎn)型期，學(xué)生既享受發(fā)展帶來的豐碩成果，同時也受到來自成人世界的形形色色的影響。這些影響往往是積極與消極、正面與反面、正確與錯誤交錯混雜，這難免會使學(xué)生產(chǎn)生錯覺并進(jìn)入誤區(qū)。因此，課堂對話應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生趨于真善美，不能為了吸引學(xué)生，一味迎合學(xué)生中的“憤青”，而應(yīng)弘揚社會主旋律，堅持正確的導(dǎo)向，確保學(xué)生的健康發(fā)展。

比如，有位教師教學(xué)《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時，設(shè)計了這樣一個話題：

今天我們應(yīng)怎樣做“孝子”？

材料：北京有一位青年從21歲起便辭職全力照顧父親，10多年來不工作、不戀愛、不娶妻，不會上網(wǎng)，沒有手機，不與人交往，專以照顧植物人父親為唯一的職責(zé)和工作。

探究：（1）你如何認(rèn)識和評價這位青年的“孝道”？（2）“孝”是中華民族的傳統(tǒng)思想和美德。在今天，我們應(yīng)該怎樣弘揚“孝道”？（3）看了上述案例，請你從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)任一角度，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

對這個話題，師生在對話中達(dá)成共識：孝行在任何時代都讓人感動。孝子的犧牲和奉獻(xiàn)精神，在今天這個利他精神欠缺的社會，自然也更會感動眾人。但社會對孝子的表彰，卻需要理性的指導(dǎo)，而不能以極端和感人為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一個青年的生命價值在奉獻(xiàn)給父親的過程中成為另一個生命的附庸時，這種奉獻(xiàn)就有了殘酷的意味。今天的中國社會需要文化重建和傳統(tǒng)回歸，但尊重每個人的自由意志和生命價值的基本價值觀，不能在回歸傳統(tǒng)、弘揚孝道的名義下被否定。今天的年輕人，首先要盡自己的最大努力和可能為老人提供幸福和安寧，不能成為自私、逃避責(zé)任的一代；但另一方面，孝道也不等于放棄自主和獨立。今天的“孝子”應(yīng)該是具有獨立精神和自主意志的個體，他的生命，理當(dāng)在學(xué)習(xí)、工作和對社會的奉獻(xiàn)中，作為一個完整的社會人而體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。

四、對話方式：靈活多樣

有效的課堂對話要根據(jù)不同的話題和學(xué)生的實際情況采取靈活多樣的形式。比如，對于“材料問題”、“情境問題”，可采取問答對話形式――這種對話不是簡單的“你問我答”，首先必須引導(dǎo)學(xué)生充分地自主閱讀材料、情境和問題，做好對話的情感與知識準(zhǔn)備；對于學(xué)生認(rèn)識上有爭議的問題，可采取辯論對話形式；對于學(xué)生有模糊或錯誤認(rèn)識的問題，可采取討論對話形式，讓學(xué)生在爭辯中澄清錯誤，達(dá)成共識；對于有一定思維含量和較高探討價值的問題，可以采用探究對話形式，鼓勵學(xué)生積極參與，多角度探討。

有效的課堂對話，使學(xué)生知識得以豐富，認(rèn)識得以提高，能力得以培養(yǎng)，行為得以端正，精神得以發(fā)展。正如李鎮(zhèn)西老師所說，“對話不僅僅是一種調(diào)動學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是教師和學(xué)生進(jìn)行的爭辯和討論，更是師生之間平等的心靈溝通和交流”。

靈動課堂的心得感悟篇十一

20_年年初，新型冠狀病毒感染暴發(fā)。在20_-20_第二學(xué)期，為了保證在疫情防控期間能夠按時開課，遵照學(xué)?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”的精神，作為主講《藥理學(xué)》和《西醫(yī)基礎(chǔ)綜合(二)》課的我們，使用超星一平三端網(wǎng)絡(luò)平臺和微信平臺進(jìn)行授課。

首先，我們在平臺上查閱了大量的相關(guān)資料，并結(jié)合新型冠狀病毒感染防治情況對我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善。如將藥理學(xué)課程作用中的新藥研發(fā)、老藥新用、開發(fā)祖國醫(yī)學(xué)和新藥研制流程等內(nèi)容與防治新型冠狀病毒感染相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容提前上傳到超星平臺或微信群，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以應(yīng)對在上課期間可能發(fā)生的各種突發(fā)事件。

其次，“網(wǎng)課”不同于傳統(tǒng)教學(xué)，如何使“千里之外”的同學(xué)們保持學(xué)習(xí)主動性與積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們主要采取上課、討論、答疑和微信互動等相結(jié)合的交流方式，把知識點教授給學(xué)生，保證教學(xué)質(zhì)量。比如：每次上課時，我們都會精心設(shè)計一些討論題，讓學(xué)生討論，老師在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)方向，和學(xué)生互動答疑。目前來看，效果還不錯。

靈動課堂的心得感悟篇十二

[摘要]“多向互動、動態(tài)生成”是新課程課堂教學(xué)的主要特征，也是我們語文教師探求的目標(biāo)。然而，在動態(tài)生成的課堂上，有許多不可控的生成性因素是我們課前無法預(yù)設(shè)的，處理不當(dāng)不但不能使課堂輕盈靈動，反而帶來負(fù)面影響。所以如何應(yīng)對這些預(yù)設(shè)外的生成資源是對教師的教學(xué)理念和課堂機智的考驗。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐對應(yīng)對預(yù)設(shè)外生成進(jìn)行初步探索。

[關(guān)鍵詞] 預(yù)設(shè)外生成；應(yīng)對策略；巧妙啟導(dǎo)；課堂靈動

一堂精彩的語文課是充滿生命靈性的，是互動的，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，此中有預(yù)設(shè)生成，更有許多預(yù)設(shè)外的生成，我們的課堂正因如此動態(tài)生成、輕盈靈動而精彩。可是我們經(jīng)常會讓預(yù)設(shè)外生成資源曇花一現(xiàn)，或失之交臂，或奉行拿來主義，把學(xué)生引進(jìn)空中樓閣。如此，又怎么會有“課堂的輕盈靈動”呢？這就要求教師要有嫻熟的調(diào)控技巧，高超的應(yīng)對機智，這樣對生成的把握才會不失偏頗。

一、學(xué)會傾聽，整合生成資源

在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維真正活躍起來之后，就會生成大量信息，顯現(xiàn)出“m看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的精彩畫面。要在短短的幾分鐘內(nèi)處理完如此豐富的信息，顯然不現(xiàn)實，而且這些信息有重要與次要、有用與無用之分，全盤接收也是不理智的。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！彼?，我們要用心傾聽，對眾多紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行比較、判斷、鑒別，以“去偽存真，取其精義”為尺度，確認(rèn)資源特點，并將之融入教學(xué)過程，使課堂走入“柳暗花明又一村”的新境界。

特級教師王崧舟說：“一個優(yōu)秀的語文教師，必須有四大支柱的堅固支撐：豐富的文化底蘊支撐起語文教師的詩性；高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性；宏闊的課程資源支撐起語文教師的活性；遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的神性?！彼?，教師只有耐心傾聽，才能及時發(fā)現(xiàn)課堂上這些生成性因素，從而啟導(dǎo)有效生成。只有巧妙把握，才能提升我們課堂教學(xué)的價值，才能使我們的課堂充滿活力，也才能讓學(xué)生的靈性得以真正釋放。

二、因勢利導(dǎo)，使生成精彩紛呈

學(xué)生因年齡特征和認(rèn)知水平所限，理解文本時往往會旁逸斜出，與教師預(yù)設(shè)的價值取向迥異。這時教師要善于因勢利導(dǎo)，對于學(xué)生生成的富有創(chuàng)意的信息資源，教師應(yīng)順著學(xué)生的價值取向加以挖掘，通過師生、生生的交互碰撞，生成能力、方法和習(xí)慣。對于單一信息資源，教師可通過追問補充等，讓學(xué)生的思考“向青草更青處漫溯”;對于錯誤信息資源，教師則應(yīng)通過爭論辨錯、反思糾錯等，引領(lǐng)學(xué)生正確回歸。

七（下）年級蒲松齡的《狼》最后一句揭示主旨：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在機智勇敢的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。在感悟此觀點時，一個學(xué)生舉手抗議道：“我認(rèn)為狼太聰明了，并不是敢于斗爭、善于斗爭就行。屠夫只不過是僥幸取勝！”看來學(xué)生在理解文本時受社會價值觀的影響，沒想到，居然還有許多學(xué)生都這么認(rèn)為。這純粹是預(yù)設(shè)外資源，我靈機應(yīng)對：“狼和人到底誰更聰明？挺人挺狼，用事實來說話?！鳖D時教室里像炸開的鍋。

挺狼派說狼聰明：兩狼識破屠夫“投以骨”的動機，不爭骨而“耽耽相向”,知道爭骨必有兇險。后來兩狼的精彩搭檔堪稱絕倫：一狼“犬坐”“目似瞑，意暇甚”,是為迷惑屠夫；一狼“徑去”,是為從后面攻入，屠夫則完全處于被動劣勢。若非“犬坐于前”的那只狼玩過了頭，被屠夫抓住了機會，還真難說最終會鹿死誰手。

挺人派說屠夫機智：屠夫顧野有麥場和積薪就急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,懂得利用地形擺脫被動挨打的局面。后來在一狼“目似瞑，意暇甚”時，他當(dāng)機立斷，奮起殺狼，由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又“轉(zhuǎn)視積薪后”,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼。

挺狼挺人，旗鼓相當(dāng)。我趁勢引領(lǐng)學(xué)生正確回歸：“狼這么聰明，最終還是被人消滅了，說明真正聰明的是人而不是狼，人戰(zhàn)勝狼是必然的，并非僥幸。蒲松齡筆下的狼是影射一切壞人，告訴我們對像狼一樣的壞人不要抱有幻想，要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。最新研究表明，大自然中的狼其實是一種蠻不錯的動物，并且還是可以與人和諧共處的”.如此一啟導(dǎo)，既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又提升了人類的自信。學(xué)生既把握了文章主旨，又正確地認(rèn)識了文學(xué)狼和自然狼。

可見，教師在課堂上對學(xué)生的質(zhì)疑做精妙、簡要的啟導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生與文本對話，生成包括知識能力方法甚至情感態(tài)度價值觀在內(nèi)的可用性資源，讓課堂生成精彩紛呈。

三、調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間

于是我放棄了預(yù)設(shè)，給學(xué)生講了這么一段：“劉連滿當(dāng)年登山回來，就被分配在哈爾濱電機廠當(dāng)一名普通工人，現(xiàn)已退休七八年了。目前家里三個孩子都已下崗，老伴也沒有工作，生活得不是很好，據(jù)說他現(xiàn)在一家工廠看門?！闭f到這，學(xué)生的社會價值觀與劉連滿的事跡發(fā)生了強烈碰撞。于是我請學(xué)生討論：“你覺得他的付出值不值？”學(xué)生眾說紛紜，然后我再鏈接后面的一段采訪，向?qū)W生展示了劉連滿的高尚人格。

這樣一來，預(yù)設(shè)的目標(biāo)――分析景物描寫及比較奧茨與劉連滿是無法在課上實現(xiàn)了，然而我如此調(diào)整自己的教學(xué)，隨時、隨地、隨需地給預(yù)設(shè)外動態(tài)生成騰出空間，使學(xué)生在順應(yīng)中獲得滿足，在滿足中獲得提升，劉連滿在學(xué)生的形象卻更加深刻了。

四、巧妙回拋，讓生成更有活力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的理解和體驗?！辈煌瑢W(xué)生對文本的解讀往往不一致，有時難以用三言兩語解釋清楚，此時不妨巧妙地將精彩的`生成向?qū)W生回拋。讓他們爭一爭以啟發(fā)思維，辯一辯以加深理解，論一論以形成共識，教師也可以借此想想如何機智應(yīng)對、啟導(dǎo)生成。

在教學(xué)《馬》時，我讓學(xué)生研討“在描述馬的外在特征時，用了許多其他動物作比較，這樣寫有什么好處？”一位學(xué)生很不平地說：“作者很不公平，你看獅子的頭多威武，他卻說太大；牛這么勤勤懇懇，他卻說是呆相；還說驢蠢相。這樣貶低別人抬高馬，不好！”我想立即糾正它，可我想這是個奇思妙想，于是我將它拋給全班同學(xué)：“你們看看，作者是不是很偏心，他贊美馬的同時為什么要貶低其他動物呢？”學(xué)生反響很大，有說：“這是對比描寫，這樣寫更能突出馬的美貌?！庇姓f：“這樣不行，就如我們抬高自己矮化別人?！庇钟姓f：“作者因為愛馬心切故有過于拔高的傾向?！弊詈笪疫@樣闡釋：“作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是有不夠客觀的嫌疑。但這也是為了突出對比描寫，你們能理解嗎？”學(xué)生都說能，于是我很自然地將這片斷的教學(xué)中心導(dǎo)向“揣摩體會，對比描寫”上來。巧妙回拋，投一石以激起千層浪。學(xué)生在爭論中，充分感受心靈的自由，價值觀得到提升和重構(gòu)，實現(xiàn)了對文本深層意義上的思考。

（1）延遲評判，自動轉(zhuǎn)化。對一些錯誤的生成，教師不要急于對其作出判斷，以免影響學(xué)生思維的積極性。在對文本深入探究后，學(xué)生自然會進(jìn)行比較甄別，恍然大悟改變立場。如《荒島余生》，當(dāng)談到第5、7段用了頗多筆墨寫魯濱遜從船上獲得“價值不大”的東西用意是什么時，學(xué)生鄧某冷不丁冒出一句：“都什么時候了，還找出《圣經(jīng)》，真迷信！”我未急于評判，當(dāng)后文談到魯濱遜如何解決精神問題時，我順勢問鄧某：“你是否還覺得他看《圣經(jīng)》是迷信？”鄧某頓時明白了，魯是為了解決精神問題。

（2）處驚不變，移花接木。課堂教學(xué)的生成環(huán)節(jié)中，有時是學(xué)生故意岔出去的。這時教師不妨佯裝不知，運用對自己有利的理解來復(fù)述學(xué)生的看法，以避免無謂的論爭?！栋吡顼w渡》一文，我預(yù)設(shè)了讓學(xué)生提疑問，一生質(zhì)疑文中多次提到彩虹，愛搗蛋的周某就喊：“我知道，因為彩虹通向天堂！”全班哄笑，我接過話說：“是啊，天堂是美好的，走向彩虹也是向往理想境界呀?！蔽覀兘處熡龃饲樾斡绕湟庴@不變，轉(zhuǎn)化消極因素為積極的課程資源。

（3）以靜制動，合理冷處。有時對無益于推進(jìn)課堂探究的生成枝節(jié)，采取冷處也不失為上策。一次評課中，一位教師上《偉大的悲劇》，學(xué)生對斯科特的精神已經(jīng)與教師形成共識，都說斯科特是英雄。當(dāng)教師問“能說出你心目中的英雄嗎”時，一個學(xué)生卻說：“我認(rèn)為他們很懦弱，如果能保持來時的亢奮他們一定能走回去的，但他們沒有，被打敗了?！边@突冒一句，打亂了教學(xué)預(yù)設(shè)。眼看就要下課了，還有一個精彩環(huán)節(jié)要完成呢。這位教師也很機智，采取了冷處，她把這個問題留給同學(xué)們課后探討，并要求將討論的結(jié)果告訴她。

課堂因生成而美麗，將這種美麗定格、擴大是我們追求的高標(biāo)。我們的心里應(yīng)時刻有一把尺度：不為求“生成”而“迷失”了文本，不為求“生成”而“迷失”了目標(biāo)。有一個理念：“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”.我們要身體力行研究生成環(huán)節(jié)的應(yīng)對策略，積累個人處理的經(jīng)驗，使課堂因從容啟導(dǎo)有效生成而輕盈靈動。

參考文獻(xiàn)：

1、方健華，李建軍。教師應(yīng)怎樣面對動態(tài)生成的課堂[j].教育科學(xué)研究，（12）。

2、仇定榮?！邦A(yù)設(shè)”動態(tài)生成的課堂[j].語文教學(xué)通訊（初中刊），（4）。

3、胡明道。預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一[r].“演繹激情，本色語文”全國中學(xué)語文課堂教學(xué)研討觀摩，2006（4）。

靈動課堂的心得感悟篇十三

近年來，隨著教育理念的改革和新技術(shù)的應(yīng)用，越來越多的學(xué)校開始探索靈動課堂的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的講授式課堂，靈動課堂注重學(xué)生的參與和實踐，更加關(guān)注學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我有幸參與了靈動課堂，并從中獲得了很多收獲和體會。

首先，靈動課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的講授式課堂中，教師往往是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動接受者。而在靈動課堂中，學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。他們不再只是接受課堂內(nèi)容，而是主動參與其中，積極思考和交流。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，老師通過小組合作的方式，讓我們一起探討解決問題的方法，每組都要發(fā)言并解釋自己的思路。這樣的課堂讓我充分發(fā)揮了自己的思維能力，鍛煉了團(tuán)隊合作的能力，更加深入地理解了數(shù)學(xué)的概念和原理。

其次，靈動課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為現(xiàn)代社會的一員，我們面臨著日新月異的科技發(fā)展和信息爆炸的挑戰(zhàn)，需要具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。靈動課堂通過多樣化的教學(xué)方式和活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。例如，在一堂語文課上，老師讓我們自主選擇一個話題進(jìn)行研究和展示。在這個過程中，我主動收集了大量的相關(guān)資料，與同學(xué)們進(jìn)行了熱烈的討論，最終完成了一份富有創(chuàng)意的課前展示。通過這樣的實踐，我不僅學(xué)到了更多的知識，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

再次，靈動課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在現(xiàn)實生活中，我們難免需要與他人合作，而學(xué)會合作和團(tuán)隊合作能力對于一個人的發(fā)展非常重要。靈動課堂通過小組合作的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作。例如，在一次英語課上，老師布置了一個小組項目，要求我們一起制作一個英語廣播劇。在這個過程中，每個組員都扮演著不同的角色，只有彼此協(xié)作，才能完成任務(wù)。通過這樣的活動，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，提高了溝通和協(xié)調(diào)能力，對于團(tuán)隊的重要性有了更深刻的理解。

最后，靈動課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在靈動課堂中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會更多。例如，在一次歷史課上，老師指導(dǎo)我們自主選擇一個歷史事件進(jìn)行研究，并展示給全班同學(xué)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我能夠根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，并在展示中展現(xiàn)自己的所學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)模式讓我更加主動、積極地投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加獨立地思考和解決問題。

綜上所述，靈動課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，為我們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。通過參與靈動課堂，我深刻地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。我相信，在不久的將來，靈動課堂將會在更多的學(xué)校推廣，為更多的學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

靈動課堂的心得感悟篇十四

在孩子的成長過程中，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。家長課堂為家長們提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓他們更好地了解孩子的成長和發(fā)展，從而更好地引導(dǎo)和教育孩子。

參加家長課堂后，我深刻地認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也更加了解了自己的孩子。在課程中，老師講解了許多實用的教育方法和技巧，讓我們在教育孩子的過程中更加得心應(yīng)手。

通過學(xué)習(xí)，我意識到自己在教育孩子方面的不足之處，并找到了解決問題的方法。同時，我也學(xué)到了如何更好地與孩子溝通，以及如何激發(fā)孩子的興趣和潛力。這些知識和經(jīng)驗對于我來說非常寶貴，也讓我更加自信地面對孩子的成長和未來。

總之，家長課堂讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)和交流，我更加了解了自己的孩子，也找到了適合自己孩子的教育方法和技巧。我相信，在未來的日子里，我會更加努力地做好家庭教育，為孩子的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

靈動課堂的心得感悟篇十五

作為一名學(xué)生，課堂是我們學(xué)習(xí)的主場，而如何在課堂上獲取更多的知識，發(fā)現(xiàn)更多的問題，以及對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和思考是非常重要的。在我這幾年的學(xué)習(xí)中，我有了一些關(guān)于“課堂感悟心得體會”的思考和認(rèn)識，現(xiàn)在和大家一起分享。

第一段：課堂是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，也是老師將所掌握知識傳遞給學(xué)生的主要場所。在這里，學(xué)生們可以面對面掌握知識點、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，并和老師及同學(xué)們交流。因此，我們要清楚地認(rèn)識到課堂的重要性，重視每一次課程，積極參與、做好筆記和聽講，以達(dá)到更好的效果。

第二段：準(zhǔn)備工作是成功的保證

在課堂上，準(zhǔn)確把握要點，抓住重點，及時理解老師講解的內(nèi)容對我們的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。因此，在上課之前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，掌握好相關(guān)知識點。事實上，預(yù)習(xí)能夠讓我們在課堂上更輕松地跟上老師的步伐，并且更好地發(fā)現(xiàn)和歸納知識點。

第三段：善于提問，善于思考

在學(xué)習(xí)中，提問和思考常常起到重要的作用。在我們的課堂中，發(fā)現(xiàn)問題和提出自己的困惑，不僅可以解決自己的疑惑，也可以幫助老師更深刻地認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平。同時，在課堂上積極思考問題的過程中，我們的思維也會更有針對性和深入性，因此在課堂上我們應(yīng)該大膽提問，勇敢展現(xiàn)自己的思考。

第四段：積極參與，廣泛交流

課堂上，我們不僅要認(rèn)真聽講，做好筆記，還應(yīng)該積極參與課堂活動，并同同學(xué)之間進(jìn)行交流。通過與同學(xué)的交流，我們可以更深刻地理解老師講述的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，找到更好的解決方法。而積極參與課堂活動，可以讓我們更好地運用所學(xué)知識，提高思維能力和合作能力。

第五段：學(xué)以致用，發(fā)揚光大

“學(xué)以致用”是我們在學(xué)習(xí)中一直奉行的原則。在課堂上學(xué)到的知識，要放在實踐中去運用，發(fā)揚光大。在這個過程中，遇到了問題要及時總結(jié)，通過自己的思考和理解來尋找答案，努力提高自己的綜合素質(zhì)，為將來的工作生活奠定更好的基礎(chǔ)。

綜上所述，“課堂感悟心得體會”對我們提高學(xué)習(xí)效能有很大的幫助。在課堂中，我們要重視準(zhǔn)備工作，善于提問和思考，積極參與，廣泛交流，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，不斷總結(jié)和提高自己的綜合素質(zhì)。我們相信，隨著自己對課堂的不斷感悟和認(rèn)識，我們的學(xué)習(xí)之路將會越來越寬廣。

靈動課堂的心得感悟篇十六

聽了家庭教育講座后，深受啟發(fā)。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母的言傳身教對孩子的影響是巨大的，也是孩子能否健康成長的關(guān)鍵。

聽了報告，我感受最深的是如何幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)的制定、如何完成作業(yè)、如何復(fù)習(xí)、如何閱讀、如何寫作等。幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是家長的一項重要工作。

第一，幫助孩子建立自信心。老師在教育孩子時，要注重培養(yǎng)孩子的自信，賞識教育，幫助孩子認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點，充分肯定自我。

第二，注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長應(yīng)該經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上存在不足，及時與老師溝通，尋求解決辦法。家長還應(yīng)該在家里督促孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子建立學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。

第三，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。家長應(yīng)該讓孩子承擔(dān)起一些家務(wù)勞動，讓孩子明白勞動的意義，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

第四，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。家長應(yīng)該教育孩子遵守社會公德，言行舉止要文明，遵守紀(jì)律，愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，注意安全，禮貌待人，尊重他人。

總之，家庭教育是孩子健康成長的關(guān)鍵，家長應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，努力幫助孩子成長成才。

靈動課堂的心得感悟篇十七

現(xiàn)代教育對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了顛覆性改革，靈動課堂應(yīng)運而生。靈動課堂采用了多樣化的教學(xué)手段和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。通過參與靈動課堂的學(xué)習(xí)，我體會到了許多改變和收獲。

在靈動課堂中，傳統(tǒng)的黑板和講臺已經(jīng)逐漸被數(shù)字化設(shè)備所取代。老師通過投影儀將教材呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生們可以更清晰地看到內(nèi)容，并且通過電腦和平板電腦進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。這種數(shù)字化的方式讓學(xué)生對課堂內(nèi)容更加感興趣，更容易參與和理解。與此同時，靈動課堂還鼓勵學(xué)生們利用電子設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)效率。

靈動課堂的另一個顯著特點是學(xué)生們的主動參與。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生們多是被動接受知識，而在靈動課堂中，學(xué)生們可以通過各種形式的互動和合作，積極參與到教學(xué)中。例如，在一個英語課堂中，老師會通過劇本、角色扮演等方式讓學(xué)生們練習(xí)口語和表達(dá)能力。這種互動學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和競爭力。

靈動課堂也積極倡導(dǎo)個性化教育。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和需要，傳統(tǒng)課堂無法滿足每個學(xué)生的需求。而在靈動課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，在一個數(shù)學(xué)課堂上，老師會提供不同難度的題目和解題方法，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解和水平來選擇解題方式。這樣一來，每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

除了課堂上的靈動性外，靈動課堂還強調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂中，教師更多地注重知識的灌輸和考試成績的提高。而在靈動課堂中，教師更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和合作能力的培養(yǎng)。例如，在一個科學(xué)實驗課上，學(xué)生們需要合作完成一項實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果提出問題和解決方案。這種實踐性的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們積極思考和動手實踐，培養(yǎng)他們的實際操作和解決問題的能力。

總的來說，靈動課堂給予學(xué)生們更多的參與和選擇權(quán)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，靈動課堂的教學(xué)方式也培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和合作能力，使他們在面對未來挑戰(zhàn)時更加自信和適應(yīng)。我對靈動課堂的體驗使我相信，這種教學(xué)方式將會越來越受到重視和推廣，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的推動作用。

靈動課堂的心得感悟篇十八

作為一位家長，我深知教育孩子是一項重要的責(zé)任。在過去的一段時間里，我參加了一些家長課堂，從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和感悟。

在家長課堂上，我學(xué)到了很多實用的知識和技巧，如如何更好地與孩子溝通、如何培養(yǎng)孩子的獨立性、如何正確地表揚孩子等等。這些知識和技巧不僅幫助我更好地理解孩子的需求，也讓我更加有信心和自信地與孩子交流和互動。

通過參加家長課堂，我也深刻地認(rèn)識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。例如，我曾經(jīng)過于強勢和固執(zhí)，而忽略了孩子的感受和需求。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了尊重孩子的選擇和意見，并且給予他們足夠的自由和空間。這樣不僅讓孩子更加自信和獨立，也讓我更加理解和接納他們。

參加家長課堂，讓我更加關(guān)注孩子的成長和發(fā)展。我意識到了教育孩子不僅需要給予他們知識和技能，更需要關(guān)注他們的情感和心理需求。通過與孩子的溝通和交流，我更加了解他們的內(nèi)心世界，也更加懂得如何引導(dǎo)他們成長和進(jìn)步。

總的來說，參加家長課堂讓我收獲了很多，不僅在知識和技能上有所提升，更重要的是在家庭關(guān)系和孩子教育方面有了更加清晰的認(rèn)識和行動。我深信，通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，我會更好地陪伴孩子成長，讓他們更加健康、自信和獨立。

靈動課堂的心得感悟篇十九

作為一名教師，我深知課堂教學(xué)的重要性。在我的教學(xué)生涯中，我不斷地探索、反思和改進(jìn)我的教學(xué)方法，以期望為學(xué)生提供最有效、最有趣、最富有啟發(fā)性的課堂教學(xué)。以下是我在教學(xué)過程中獲得的一些心得體會。

首先，我意識到每個學(xué)生都是獨一無二的。盡管我們教師需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，但我們必須關(guān)注每個學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，為他們定制最合適的教學(xué)方式。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個包容性和多元化的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點和想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

其次，我相信培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。我嘗試通過問題導(dǎo)向的教學(xué)、小組討論、項目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生主動參與到課堂中。通過這些方法，學(xué)生不僅能夠獲取知識，還能夠培養(yǎng)思考、溝通和協(xié)作的能力。我認(rèn)為，這些技能將在他們未來的生活和職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。

第三，我了解到課堂氛圍的重要性。一個積極的課堂氛圍可以讓學(xué)生感到安全、放松和自信。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個積極、支持和鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由發(fā)表觀點、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并從錯誤中學(xué)習(xí)成長。

最后，我認(rèn)識到教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)者。我努力展示出對教學(xué)的熱情和承諾，通過自己的行為和態(tài)度，向?qū)W生傳遞積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。同時，我也鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛好，幫助他們找到自己的人生目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力奮斗。

總之，課堂教學(xué)是一項需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的任務(wù)。通過反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我得到了很多有益的心得體會。我期待繼續(xù)探索更好的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更有影響力的課堂教學(xué)。

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