通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中需要改進(jìn)的地方，為未來提供更好的指導(dǎo)。寫總結(jié)時(shí)要注意文字表達(dá)和語法規(guī)范，避免拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤?？偨Y(jié)的價(jià)值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進(jìn)的過程。
司馬光部編版說課稿篇一
1.教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光易逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者對于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):
1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美，并能進(jìn)行有關(guān)的仿寫(句、段)、句型變換等訓(xùn)練。
3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課前準(zhǔn)備
有關(guān)朱自清的資料；搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察想象，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，還記得《長歌行》這首詩嗎?請大家一起來背一背這首詩。好，同學(xué)們，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲?！笔茄剑盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》吧。”
教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
(二)、認(rèn)識(shí)作者。
1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對朱自清了解有多少?誰來說說。
2.教師簡介朱自清
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
(三)朗讀課文，體會(huì)情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈吧。
2.教師范讀，隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。
3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4.剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
(四)精讀課文第三自然段。
1.剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。
3.時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?
4.是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5.這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。
6.作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
五)再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1.是啊!閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋?隨機(jī)介紹社會(huì)背景)
3.是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
(六)總結(jié)課文升華情感。
2.教師小黑板出示格言
3.同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做的就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
司馬光部編版說課稿篇二
《藤野先生》選自部編版八年級(jí)上冊第二單元第5課，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本的留學(xué)生活，熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，特別是他對中國人民的誠摯友誼。同時(shí)，也表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰(zhàn)斗精神。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，合理把握學(xué)情是教師上好一堂課的基礎(chǔ)，也是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的語文積累，具有文本分析的能力，對常見的人物描寫的方法也有所掌握，也學(xué)習(xí)過魯迅先生的其他文章，對魯迅有所了解，但是本文魯迅先生所表達(dá)的情感對他們來說難以把握，這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，能夠獨(dú)立或與人合作解決一些問題，對于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
基于教材與學(xué)情，從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、通過反復(fù)閱讀，結(jié)合作者與藤野先生交往的事例，感知藤野先生人物形象。
3、體會(huì)藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的高貴品質(zhì)，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過分析典型事例，感知藤野先生人物形象是我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì)，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神，為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)本課目標(biāo)和文本特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：講授法、朗讀法、討論法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)采用談話式導(dǎo)入：老師在我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，相信在同學(xué)們的記憶里一定有一位給你們留下深刻印象，令你們難忘的老師，今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公藤野先生也是一位老師，魯迅先生在課文中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”為什么魯迅先生會(huì)這么說？藤野先生又是個(gè)什么樣的人？讓我們一起走進(jìn)《藤野先生》，來看看魯迅先生眼中的藤野先生是什么樣子的。
（二）整體感知
在整體感知環(huán)節(jié)，由于在課前已經(jīng)提前給學(xué)生布置過了預(yù)習(xí)作業(yè)，所以我會(huì)先找學(xué)生簡單說一說他所了解的魯迅先生。
接下來我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書下注釋與工具書解決生字詞。解決生字詞可以掃清閱讀障礙，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有大致的把握，為接下來的教學(xué)活動(dòng)打基礎(chǔ)。
最后，我再引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，思考文章一共提到了幾次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合文中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，說一說在每個(gè)地方都發(fā)生了什么事？學(xué)生通讀文章，找出文章一共提到了三次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，即從東京到仙臺(tái)再到離開仙臺(tái)。并根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)變概括出文章主要寫了作者在東京的.所見所感，在仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活以及離開仙臺(tái)后對藤野先生的懷念。
（三）深入研讀
深入研讀，是本節(jié)課的核心內(nèi)容，我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1、再讀文章，找到藤野先生第一次出現(xiàn)的段落，畫出原文中對藤野先生描寫的語句，運(yùn)用了什么描寫手法？進(jìn)一步思考，與同桌討論這段描寫有什么作用？學(xué)生找到在第六段第一次出現(xiàn)了藤野先生，并畫出原文語句，明確這一段用了外貌描寫與動(dòng)作描寫，抓住了藤野先生的外貌特征與具體動(dòng)作，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生，表現(xiàn)出藤野先生嚴(yán)于治學(xué)。
2、接下來我會(huì)提問第二個(gè)問題：繼續(xù)閱讀，概括出作者與藤野先生交往中發(fā)生的幾件事，從這幾件事中能看出藤野先生什么樣的品質(zhì)？小組共同討論后，我會(huì)指定兩三位學(xué)生名來回答，一同總結(jié)，明確文中共寫了四件事：
1添改講義；
2糾正解剖圖；
3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；
4了解中國女人裹腳。
體現(xiàn)出藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。
3、順勢我會(huì)提出第三個(gè)問題：找到發(fā)生了哪些事情使得作者離開仙臺(tái)，放棄學(xué)醫(yī)？學(xué)生概括出發(fā)生了匿名信事件與看電影時(shí)間兩件事。繼續(xù)提問：這兩件事看似和藤野先生無關(guān)，作者為什么要寫？而這兩件事又體現(xiàn)了作者什么樣的精神？小組討論交流后，結(jié)合我的引導(dǎo)共同總結(jié)，明確答案：在這兩件事中作者寫了一群與藤野先生完全不同的日本人，通過強(qiáng)烈的對比，能夠表現(xiàn)出藤野先生對作者的關(guān)心和尊重以及他毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。作者對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛國的考慮，這都體現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。
4、最后我會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章最后一部分，思考作者離開日本后為什么如此懷念藤野先生。找學(xué)生回答后，共同探討得出：藤野先生與其他人完全不同，他關(guān)心作者、尊重作者，藤野先生的關(guān)愛與幫助是作者在日本感受到的唯一的溫暖與光明，藤野先生關(guān)愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他不歧視來自弱國的子民，不輕視來自于被凌辱的中國的作者，毫無民族偏見。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
（四）延伸作業(yè)
為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為：請同學(xué)們分享一下你所讀過的魯迅先生的其他作品。
最后，我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。并給學(xué)生留這樣一個(gè)作業(yè)：選一位任課老師，抓住他的特點(diǎn)寫一段話，下節(jié)課與大家分享。
好的板書要全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
司馬光部編版說課稿篇三
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，六年級(jí)下冊的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。
《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學(xué)中對此時(shí)代背景不宜過多講解，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言。
1．會(huì)寫本課2個(gè)生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3．抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，
文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生用心靈去閱讀、去體會(huì)、體會(huì)后再朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。所以，本文的教學(xué)我打算主要采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。
《語文課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！币虼?，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)課文。
我先說說課時(shí)劃分。本課我打算用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：交流課前預(yù)習(xí)所得，讓學(xué)生談?wù)剬ψ髡呒氨疚膶懽鞅尘暗牧私?；質(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀，品味語言，體會(huì)感情；美讀，積累語言。
下面，我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第二課時(shí)的教學(xué)，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個(gè)步驟教學(xué)。
（一）整體把握課文
我讓學(xué)生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時(shí)間匆匆？學(xué)生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時(shí)間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學(xué)生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時(shí)間匆匆而過，作者一事無成；第5自然段用一個(gè)問句，表達(dá)作者對時(shí)間流逝的無奈。
【這一步的目的是讓學(xué)生整體把握課文，理清文章條理?！?/p>
（二）分段品讀課文
1、第一自然段
先讓學(xué)生自由朗讀本段。我給學(xué)生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時(shí)間匆匆的？
學(xué)生讀后，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會(huì)再來，楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，作者用對比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來。
然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。在讀中激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。
2、第2、3自然段的教學(xué)，我采取讓學(xué)生自讀自悟、讀后交流的方式教學(xué)。
先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時(shí)間匆匆的有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。
然后讓學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)，在交流的過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子。
1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
引導(dǎo)學(xué)生品味這個(gè)句子，可以讓學(xué)生算一算八千多日子有多少年，學(xué)生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢給學(xué)生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時(shí)，作者24歲。然后讓學(xué)生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學(xué)生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學(xué)生小結(jié)提升：是啊，相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應(yīng)珍惜，因?yàn)樯砸惠p忽，便要消失在無垠的時(shí)間長流里渺無蹤影。
我接著問：面對時(shí)間的流逝，作者是什么感受？學(xué)生會(huì)找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）
學(xué)生理解重點(diǎn)詞句后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。
第2個(gè)句子：于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
先讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？學(xué)生讀后，應(yīng)該能體會(huì)到作者用生活中常見的細(xì)節(jié)，來寫時(shí)間的流逝。時(shí)間在我們不自覺的時(shí)候，就流走了，學(xué)生能體會(huì)到要珍惜時(shí)間，利用時(shí)間多做有益的事情。
然后，讓學(xué)生讀出自己的感受。
還可以讓學(xué)生仿寫句子。學(xué)生仿照例句，可以寫出：踢球的時(shí)候，日子從腳邊過去；玩電腦時(shí)，日子從鼠標(biāo)上過去等類似的句子。
第3個(gè)句子：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
我先范讀，然后問學(xué)生：你能體會(huì)到什么？
在學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跨”、“飛”兩個(gè)擬人的動(dòng)作，感受時(shí)間的匆匆，然后讓學(xué)生把日子飛逝的感覺讀出來。
3、第四自然段，同樣以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎谧x中體會(huì)作者面對時(shí)光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。
（三）整體回歸課文
逐段品讀完課文后，我打算為學(xué)生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學(xué)生讀全文，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆匆，使閱讀回歸整體。
（四）美讀積累文段
讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵(lì)學(xué)生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。
（五）拓展延伸閱讀
可以讓學(xué)生課外讀讀《跟時(shí)間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
【設(shè)計(jì)意圖】樹立大語文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載著時(shí)間的小船，流向遠(yuǎn)方，一去不復(fù)返。相信這樣如詩如畫的板書，能將學(xué)生帶入情境，引起學(xué)生心靈的共鳴。
司馬光部編版說課稿篇四
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個(gè)方面展開。
一、教材分析
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí)，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。
二、教學(xué)目標(biāo)
接著，我來說說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天，我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)方法和學(xué)法
接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法。
四、教學(xué)過程
最后，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美
在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點(diǎn)——尋找美
這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。
第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美
學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問題：這是的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”。
接著，品讀重點(diǎn)詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：
自然段
地點(diǎn)
人的活動(dòng)
當(dāng)時(shí)的氣氛
學(xué)生分組研討時(shí)，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情深——升華美
草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
接著，抓住這一點(diǎn)題詩句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時(shí)，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學(xué)生，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
司馬光部編版說課稿篇五
童話故事是孩子們喜聞樂見的一種文學(xué)體裁，最大的特點(diǎn)是用豐富的想象力，用夸張，擬人的的手法，賦予動(dòng)植物人的情感，主旨是教人熱情，善良，樂觀。《小馬過河》是人們耳熟能詳?shù)耐?。它?957年開始選入教材，歷經(jīng)50多年不變，足見本文的魅力所在。
這篇童話故事以“過河”為線索，采取簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，自己也要?jiǎng)幽X筋想一想，親自去實(shí)踐才行的道理。
（一）教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的要求以及教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情朗讀課文,分角色朗讀課文，充分利用合作與探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于嘗試，在實(shí)踐中尋找答案。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)
依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞；能理解課文，并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文中老馬對小馬說的話。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞不多，閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，加之思維還處于直觀思維狀態(tài)，在理解課文深層次意義上還有一定難度。
三、說教法、學(xué)法
1學(xué)交流。
2、說學(xué)法
教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。我“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引導(dǎo)”為輔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主質(zhì)疑、合作解疑、自讀自悟。使學(xué)生在愉悅的氛圍中，能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，與文本進(jìn)行對話，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
課前我準(zhǔn)備了課文錄音，生字詞卡片，四個(gè)動(dòng)物頭飾和老牛、松鼠、小馬的圖片。
五、說課時(shí)安排
由于本課課文篇幅較長，針對二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我準(zhǔn)備用二個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)。
六、說教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入，引出課題
我從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們在生活中見過的小動(dòng)物都有哪些呢？”學(xué)生們在各抒己見中激發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂，接著我出示小馬、老牛、松鼠的圖片，激起他們的興趣，這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。緊接著，我圍繞畫面發(fā)問來揭示并板書課題《小馬過河》，使學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)文本。
（二）初讀課文，整體感知
“聽說讀寫”的訓(xùn)練最首要的是“聽”，我首先播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論交流。討論結(jié)束后，我再讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：小馬為什么要過河？它幾次來到河邊？最后過去了嗎？是怎樣過去的？通過初讀課文，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)。
（三）探究識(shí)字
二年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)文識(shí)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，所以，我以自主識(shí)字為主，對學(xué)生提出了自學(xué)要求：借助拼音仔細(xì)再讀課文，標(biāo)出自然段2序號(hào)，圈出本課的生字新詞。學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字，再在小組中相互輪流指名認(rèn)讀字詞，并與同學(xué)交流識(shí)字方法，分享識(shí)字的樂趣。
（四）以讀代講，品文悟情
新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位?！弊x在語文教學(xué)中十分重要，有助于學(xué)生理解課文，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如分組讀、指名讀、默讀、跟讀等等，以讀促學(xué)。
隨著教學(xué)的推進(jìn)，我又通過小組角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)老馬、牛伯伯、小松鼠和小馬應(yīng)有的神情語氣，使學(xué)生進(jìn)入情境，感悟文本，升華情感。
（五）研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿；松鼠卻說河很深，能淹死人。兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)問題是學(xué)生正確領(lǐng)悟此篇文章內(nèi)涵的客觀因素。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過討論確定答案。這樣，就將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)、形象的讓學(xué)生感悟到：牛說很淺是因?yàn)樗眢w高大；松鼠說很深是因?yàn)樗眢w矮小。而小馬親自嘗試，卻發(fā)現(xiàn)：河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
（六）總結(jié)全文，拓展延伸
（七）作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)主要是啟迪思維，拓展延伸，本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)題：一是學(xué)生熟讀課文后，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單復(fù)述，更是對學(xué)生學(xué)文情況的檢驗(yàn)。二是說寫結(jié)合，提出問題：小馬過了河，回來的上又遇到了老牛和松鼠，他們之間會(huì)說些什么呢？回到家小馬又會(huì)對媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練。
司馬光部編版說課稿篇六
時(shí)間：14世紀(jì)前后
地點(diǎn)：意大利
原因：最早出現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)生產(chǎn)關(guān)系
思想：人文主義思想
實(shí)質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)
人物、成就：但丁[意大利]詩人(《神曲》)
達(dá)芬奇[意大利]藝術(shù)大師(《最后的晚餐》、《蒙娜利莎》)
莎士比亞[英國]文學(xué)巨匠(《哈姆雷特》、《羅密歐與朱利葉》)
意義：文藝復(fù)興推動(dòng)了歐洲文化思想領(lǐng)域的繁榮，為歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)。
2、新航路開辟
根本原因：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)
過程：
(1)1487年，葡萄牙的迪亞士從葡萄牙往東航行，到達(dá)好望角。
(2)1492年，哥倫布(意大利人)受西班牙王室的資助，到達(dá)美洲。
(3)1497—14，葡萄牙人達(dá)?伽馬(葡萄牙支持)到達(dá)印度等地
(4)1519—1522年，麥哲倫奉西班牙國王之命，完成了環(huán)球航行。
影響：
(2)歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來，促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。(對資本主義發(fā)展影響)
(3)資本主義市場開始形成
(4)證明了地圓學(xué)說(同學(xué)補(bǔ)充，非重點(diǎn))
3、英國資產(chǎn)階級(jí)革命
背景：英國資本主義的發(fā)展，產(chǎn)生了新興的階級(jí)——資產(chǎn)階級(jí)和新貴族
根本原因：封建專制統(tǒng)治阻礙了英國資本主義的發(fā)展
時(shí)間：1640—1688
導(dǎo)火線：蘇格蘭人民起義
開始標(biāo)志：1640年議會(huì)的召開
：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族
文獻(xiàn)：《權(quán)利法案》(革命后頒布)
結(jié)果：建立了君主立憲制資本主義國家
意義：英國資產(chǎn)階級(jí)通過革命.了封建君主專制，確立了自己的統(tǒng)治地位，為發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)掃清了障礙，推動(dòng)了世界的歷史進(jìn)程。
革命特點(diǎn)：時(shí)間長、過程曲折、妥協(xié)(不徹底)
司馬光部編版說課稿篇七
一.填空。
1.線段有()個(gè)端點(diǎn)，直線()端點(diǎn)，射線有()個(gè)端點(diǎn)。
2.從一點(diǎn)引出兩條()所組成的圖形叫做角。這個(gè)點(diǎn)叫做角的()，這兩條射線叫做角的兩條()。
3.一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，所形成的角叫做()。
4.把直角、鈍角、平角、周角、銳角按照從大到小的順序排列起來是()()()()()。
5.1個(gè)周角等于()個(gè)平角。
二.選擇。
1.10:30時(shí)，分針和時(shí)針之間的夾角是()。
a.鈍角b.直角c.銳角
2.兩個(gè)銳角可以組成的角不可能是()。
a.銳角b.直角c.平角
3.用一個(gè)10倍的放大鏡看一個(gè)8度的角，結(jié)果看到的角的度數(shù)是()。
a.80度b.18度c.8度
4.比平角小92度的角是()。
a.鈍角b.直角c.銳角
5.用一副三角尺可以拼出()的角。
a.360度b.15度c.190度
三.判斷。
1.9時(shí)30分的時(shí)候，時(shí)針和分針之間的夾角是直角。()
2.一條直線長10米。()
3.兩條線段可以組成一個(gè)角。()
4.兩個(gè)銳角的和一定是平角。()
5.兩個(gè)平角的和一定是周角。()
四.用量角器畫出20度和175度的角。
五.用三角尺畫出15度和150度的角。
四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)重要練習(xí)知識(shí)點(diǎn)
一.填空。
1.2公頃=()平方米
2.10平方千米=()公頃
3.50000平方米=()公頃
4.400公頃=()平方千米
5.1平方千米=()平方米
6.3000000平方米=()平方千米
二.判斷下面說法是否正確。
1.邊長是100米的正方形的面積是1公頃()。
2.1平方千米=10000平方米。()
3.一間教室的占地面積是80平方厘米。()
4.5公頃=50000平方米。()
5.計(jì)量比較大的土地面積，一般用“平方千米”作單位。()
三.選擇題。
1.平方千米和公頃之間的進(jìn)率是()。
a.10b.100c.1000d.10000
2.杭州西湖的面積大約是600()
a.平方米b.平方千米c.公頃d.平方厘米
3.一塊正方形麥地的邊長是400米，每公頃可以收3噸小麥。這塊正方形麥地可以收()噸小麥。
a.48b.480c.4.8d.4800
4.100個(gè)邊長是1000米的正方形的面積是()公頃。
a.10b.100c.1000d.10000
5.一個(gè)長200米，寬100米的操場，如果把它的長和寬都擴(kuò)大到原來的2倍，這個(gè)操場的面積增加()公頃。
a.2b.4c.6d.8
四.在()里填上合適的單位名稱。
1.我國五岳之一的西岳華山占地面積約是148()。
2.學(xué)校操場的占地面積約10000()
3.北京奧林匹克森林公園的占地面積約是680()。
4.鳥巢的占地面積約為20()。
5.我國海洋面積約為470萬()。
五.在里填上“”，“”或“=”。
3平方千米()30公頃
1100平方米()1公頃
500公頃()5平方千米
700000平方米()7平方千米
2公頃()00平方米
4000公頃()4平方千米
四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
1、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是指對新知識(shí)的提前了解，通過預(yù)習(xí)，可以新知識(shí)有初步的了解，從而在課堂上有針對性的聽講。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以形成自己的理解，并在不理解的地方做標(biāo)記，方便上課時(shí)聽講。
2、聽講
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，把握好課堂教學(xué)就可以有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，在上課的時(shí)候，要跟隨老師的思路，認(rèn)真聽老師講課。不可以因?yàn)槔}簡單而忽視，老師會(huì)在課堂上講解很多相關(guān)的知識(shí)，只有掌握好這些知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升。
3、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，因此，每天都需要對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，可以加深對基本定理和公式的理解，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
4、作業(yè)
作業(yè)能夠有效強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)，因此要正確對待作業(yè)。認(rèn)真完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。
5、總結(jié)
想要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，那就需要對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，掌握其中的重點(diǎn)。通過總結(jié)，可以了解自己對知識(shí)的掌握程度，清楚自身的不足，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，抬升知識(shí)短板，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績的目的。
司馬光部編版說課稿篇八
一、選擇題(每小題2分，共50分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)。)。
a.人文主義b.自由主義。
c.專制主義d.神權(quán)主義。
2.《人權(quán)宣言》宣稱：“人們生來自由，權(quán)利平等，私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯?！边@集中體現(xiàn)了：
a.市民階層的利益b.世俗貴族的利益。
c.資產(chǎn)階級(jí)的利益d.封建教主的利益。
3.某同學(xué)利用右邊的資料卡片進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究的內(nèi)容應(yīng)是。
a.美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。
b.法國大革命爆發(fā)的條件。
c.拿破侖對外戰(zhàn)爭失敗的原因。
d.美國南北戰(zhàn)爭的正義性。
a.奴隸制度b.封建制度。
c.資本主義制度c.社會(huì)主義制度。
a.市場擴(kuò)大是工業(yè)革命的直接原因。
b.蒸汽機(jī)的發(fā)明是工業(yè)革命開始的標(biāo)志。
c.工場手工業(yè)是資本主義發(fā)展的一個(gè)階段。
d.蒸汽和機(jī)器是工業(yè)革命的起因。
a.牛頓b.愛迪生。
c.愛因斯坦d.達(dá)爾文。
a.改革的目的b.沙皇的矛盾心理。
c.改革可能會(huì)不徹底d.促進(jìn)了資本主義發(fā)展。
8.改革開放是永恒的主題。日本是近代亞洲個(gè)沒有淪為殖民地、半殖民地，而走上了資本主義發(fā)展道路的國家，它之所以避免了類似其他亞洲國家的厄運(yùn)，是因?yàn)樗晒Φ貙?shí)施了：
a.大化改新b.明治維新。
c.天皇專制d.幕府將軍的統(tǒng)治。
9.19世紀(jì)60年代美俄兩國都要解決國內(nèi)的重大問題，其相同的歷史任務(wù)是。
a.使國家走上資本主義發(fā)展道路b.為工業(yè)資本主義發(fā)展消除障礙。
c.避免國家分裂d.反抗殖民壓迫。
a.西歐城市興起的表現(xiàn)b.馬克思主義誕生的背景。
c.第一次世界大戰(zhàn)的原因d.海外殖民擴(kuò)張的影響。
a.一戰(zhàn)是世界性戰(zhàn)爭b.一戰(zhàn)是掠奪性戰(zhàn)爭。
c.一戰(zhàn)是破壞性戰(zhàn)爭d.一戰(zhàn)是正義性戰(zhàn)爭。
a.二月革命b.巴黎公社。
c.十月革命d.蘇聯(lián)解體。
a.沙皇俄國b.蘇維埃俄國。
c.蘇聯(lián)d.俄羅斯。
a.巴黎和會(huì)b.華盛頓會(huì)議。
c.雅爾塔會(huì)議d.萬隆會(huì)議。
a.蘇聯(lián)b.波蘭。
c.印度d.中國。
a.面對分裂勢力的挑戰(zhàn),美國通過戰(zhàn)爭維護(hù)了國家統(tǒng)一。
b.面對一戰(zhàn)帶來的災(zāi)難,列寧領(lǐng)導(dǎo)了俄國十月革命。
c.面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊,德國走上了法西斯的道路。
d.面對幕府統(tǒng)治的危機(jī),日本通過改革走上資本主義道路。
a.美國采取措施，調(diào)整資本主義制度。
b.蘇俄實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策。
c.日本發(fā)動(dòng)侵略中國的“九?一八”事變。
d.希特勒上臺(tái)，德國法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治的建立。
18.標(biāo)志第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的事件是。
a.慕尼黑協(xié)定的簽訂b.德國閃擊波蘭。
c.英法對德宣戰(zhàn)d.德軍開始進(jìn)攻蘇聯(lián)。
a.雅爾塔會(huì)議b.波茨坦會(huì)議。
c.《聯(lián)合國家宣言》d.中共七大。
a.三國協(xié)約建立b.三國同盟形成。
c.《慕尼黑協(xié)定》簽訂d.《聯(lián)合國家宣言》發(fā)表。
21.學(xué)習(xí)歷史，必須分清哪些是史實(shí)，哪些是觀點(diǎn)。下列屬于“觀點(diǎn)”的是。
a.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律b.兩次世界大戰(zhàn)都是人類的浩劫。
c.《九國公約》簽訂于1922年d.中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
a.馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施b.杜魯門主義的出臺(tái)。
c.北大西洋公約組織的建立d.丘吉爾“鐵幕演說”
a.俄國十月革命b.第二次世界大戰(zhàn)。
c.冷戰(zhàn)的進(jìn)行d.蘇聯(lián)解體。
a.華約建立b.美蘇爭霸。
c.古巴導(dǎo)彈危機(jī)d.東歐劇變。
a.中國李寧b.美國微軟。
c.德國奔馳d.美國麥當(dāng)勞。
二、非選擇題(本大題共4小題50分)。
26.(12分)閱讀材料，回答問題。
材料三美國1787年憲法把國家權(quán)力分為立法、司法和行政三部分。國會(huì)由參議院和眾議院組成，掌握立法權(quán);總統(tǒng)是國家元首、政府首腦和軍隊(duì)總司令，掌握國家行政大權(quán);法院掌握司法權(quán)，對法律擁有司法解釋權(quán)。三者平等獨(dú)立，但互相制約。
——人教版高中歷史教材必修一。
請回答：
(1)材料一反映了當(dāng)時(shí)中國的政治體制是什么?(2分)。
(2)材料一中的中國皇帝的權(quán)力與材料二英國國王的權(quán)力有何不同?(4分)。
(3)根據(jù)材料三指出美國1787年憲法有何重要作用?(2分)。
(4)結(jié)合上述材料，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，說出人類政治文明的發(fā)展趨勢。(4分)。
27.(12分)閱讀材料，回答問題。
材料一(煤炭開采)材料二(石油開采)。
請回答：
(1)請分別找出與材料一、二圖示所反映的變化的主要因素。(6分)。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析材料一、二反映的現(xiàn)象對人類產(chǎn)生的影響。(6分)。
28.(12分)閱讀材料，回答問題。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初，德國的發(fā)展引人注目，也深深地影響了世界。
材料一1850——1870年，英國工業(yè)年平均增長率為3.12%，德國是2.7%;1870——19，英國工業(yè)年平均增長率為1.6%，德國是4.8%。1870年，英國的工業(yè)產(chǎn)量占世界工業(yè)總產(chǎn)量的31.8%，而德國僅占13.2%;到19時(shí)，英國工業(yè)產(chǎn)量在世界上所占的比例為14%，德國達(dá)到14.3%。
材料二德國大事年表(1871——19)。
時(shí)間史實(shí)。
1878年德國政府發(fā)布了實(shí)行保護(hù)貿(mào)易制度的第一個(gè)聲明。
1886年德國人卡爾?本茨發(fā)明的世界上第一輛三輪汽車獲得了“汽車制造專利權(quán)”
19德國通過了《童工法》，規(guī)定：6～14歲的青少年必須接受最基本的義務(wù)教育。
請回答：
(1)材料一說明了什么問題?(4分)。
(2)根據(jù)材料二，概括推動(dòng)德國發(fā)展的因素有哪些?(不得摘抄原文)(6分)。
(3)這一時(shí)期德國的發(fā)展對世界產(chǎn)生了怎樣的影響?(2分)。
29.(14分)近代，歐洲曾經(jīng)是世界的政治、經(jīng)濟(jì)中心，然而到了20世紀(jì)，歐洲逐漸衰落，后來，歐洲人通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于走向復(fù)興，在國際政治經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上扮演著重要角色。讓我們一起走進(jìn)歐洲、認(rèn)識(shí)歐洲。
【歐洲的興起】。
(1)歐洲人掀起的哪一場運(yùn)動(dòng)使人們認(rèn)識(shí)到“人的力量的偉大”?(2分)。
(2)在歐洲發(fā)生的使“世界開始連成一個(gè)整體”的大事指什么(2分)。
【歐洲的恩怨】。
(3)20世紀(jì)上半期，由于歷史恩怨，歐洲國家之間爆發(fā)了兩次大規(guī)模戰(zhàn)爭，并且波及到整個(gè)世界，它們使歐洲國家元?dú)獯髠?。這兩次戰(zhàn)爭都以戰(zhàn)敗告終的國家是哪一個(gè)?(2分)。
【歐洲的聯(lián)合】。
(4)20世紀(jì)后半期，歐洲各國“相逢一笑抿恩仇”，開始走向聯(lián)合，到20世紀(jì)末，歐洲人終于成立了世界上的經(jīng)濟(jì)體，這個(gè)經(jīng)濟(jì)體是指什么組織?(2分)該組織的成立與發(fā)展對世界格局有何影響?(4分)。
【歐洲的啟示】。
(5)從“歐洲的恩怨”到“歐洲的聯(lián)合”演變的結(jié)果告訴我們什么道理?(2分)。
一、選擇題。
二、非選擇題(不必拘泥參考答案的文字表述，如有其他它答法，言之有理即可給分)。
26.(1)君主專制(或封建專制)(2)中國皇帝的權(quán)力至高無上(2分);英國國王的權(quán)力受到憲法(法律)的制約。(2分)(3)防止專制的出現(xiàn)。(4)由人治到法治;由獨(dú)裁到民主。
27.(1)第一次工業(yè)革命(1分)，蒸汽機(jī)的使用和推廣(2分);第二次工業(yè)革命(1分)，內(nèi)燃機(jī)的使用和推廣(2分)。(2)煤炭和石油的大量開采和使用，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高(3分);但也嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境，引發(fā)資源環(huán)境問題，影響經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展(3分)。
司馬光部編版說課稿篇九
第一章中華文明的起源(1-12)
1、我國境內(nèi)已知的最早人類是元謀人，距今170萬年p2
2、人與動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具p2
3、北京人和山頂洞人生活的時(shí)間和地點(diǎn)p1.3.4
4、從猿到人的演變過程中，勞動(dòng)起了決定作用。p2
5、北京人使用天然火，山頂洞人懂得人工取火并已經(jīng)掌握了磨光和鉆孔技術(shù)。p4—5
6、北京人過群居生活，山頂洞人過氏族生活p5
7、河姆渡人生活在長江流域、半坡人生活在黃河流域，都已經(jīng)使用磨制石器p7—8
8、河姆渡人栽培水稻，半坡人種粟，我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。p7—8
9、大汶口文化晚期中出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。p7—p8
11、被稱為中華民族“人文初祖”的是黃帝。p13
12、堯舜禹的“禪讓”：民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法。p14
1、公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國歷第一個(gè)奴隸制王朝。p15
2、湯滅夏，建立商朝，盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治穩(wěn)定。p21
3、公元前1046年，周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)滅商，建立周朝，定都鎬。p23
4、西周實(shí)行分封制，加強(qiáng)了對各地的統(tǒng)治。p23—24
5、公元前771年，西周滅亡。p24
8、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國夏、商西周燦爛的青銅文明。p27
10、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王夫差、越王勾踐。p30—32
11、齊桓公提出“尊王攘夷”的口號(hào)。p31
12、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)役是城濮之戰(zhàn)。p32
13、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓《戰(zhàn)國形勢圖》p33
16、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。p37
19、商鞅變法的主要內(nèi)容及意義。p38—39
七年級(jí)下歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)人教版
一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、江南農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)：
(1)農(nóng)作物品種的引進(jìn)(占城稻)
(2)以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)
(3)茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣(棉花：從兩廣、福建到長江流域)
2、江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因?
(2)自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農(nóng)作物的生長;南方自然條件保持較好。
(3)政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
二、南方手工業(yè)的興旺
1、絲織業(yè)水平的提高(蜀地絲織業(yè)“號(hào)為冠天下”)
2、棉織業(yè)的興起(海南島發(fā)展到東南沿海)
3、制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器;瓷都：景德鎮(zhèn))
4、造船業(yè)的發(fā)展(宋朝的造船業(yè)成當(dāng)時(shí)世界首位;廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá))
三、南方商業(yè)的繁榮
1、南方商業(yè)都市的發(fā)展(商業(yè)都市：開封、杭州)
杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時(shí)的開封。
2、海外貿(mào)易的發(fā)展
(1)聞名世界的大商港：廣州、泉州;
(2)中國商船近至朝鮮、日本，遠(yuǎn)達(dá)阿拉伯半島和非洲東海岸;
(2)市舶司的設(shè)立(管理海外貿(mào)易的機(jī)構(gòu))
3、貨幣制度的變化(四川出現(xiàn)世界上最早的紙幣：交子)
初一歷史學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)歷史其實(shí)很簡單，并不需要死記硬背，絞盡腦汁，“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法”。這句話告訴我們學(xué)習(xí)要掌握好方法，但是這僅僅是不夠的，我們還應(yīng)該用心學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)歷史并不難。
同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意閱讀每個(gè)單元的前言，了解每個(gè)單元的歷史線索，主要問題和重要學(xué)習(xí)提示，這些都十分有利于我們對課文的理解。
其次，必須注意課文的學(xué)習(xí)導(dǎo)言，雖然短，但內(nèi)容卻是課文學(xué)習(xí)中最重要的，還必須認(rèn)真思考課文的問題，思考的問題越多，越會(huì)引發(fā)我們思考更多問題，有利于提高我們的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)方法對于每一位莘莘學(xué)子來說都至關(guān)重要。好的學(xué)習(xí)方法能令你受益終生。但學(xué)習(xí)方法也是因人而異，因科而異的?？傃灾?，有四方面要點(diǎn)。
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
俗話說：“萬丈高樓平地起?！弊鋈魏问?，基礎(chǔ)尤為重要，更何況學(xué)習(xí)。若能將基礎(chǔ)知識(shí)全面地，系統(tǒng)的熟練掌握，并能有機(jī)地、靈活地結(jié)合起來，任何難題都會(huì)迎刃而解。所以，我們應(yīng)腳踏實(shí)地地學(xué)，決不要心浮氣躁。
二、講求效率
每一位成功人士在介紹他們的成功秘訣時(shí)，都無一例外地提到要“講求效率”，我們不妨也學(xué)一學(xué)。即上課一定要全神貫注，積極思考，盡量做到當(dāng)堂吸收消化。若能真真切切地達(dá)到此境界，那么偶爾參加各種豐富多彩的課余活動(dòng)，雖占用時(shí)間，但不是浪費(fèi)時(shí)間，而且還會(huì)促成你更高的學(xué)習(xí)效率。
三、擴(kuò)展知識(shí)面
課本的知識(shí)是有限的，而要挑戰(zhàn)中考及以后人生道路上的每一次重大考驗(yàn)，就應(yīng)有厚實(shí)的知識(shí)作為盾牌。所以我們要“擠”出時(shí)間閱讀歷史名著;瀏覽信息，觀看歷史性節(jié)目。只要堅(jiān)持不懈，必有收獲。
四、一張一弛，文武之道
學(xué)習(xí)固然重要，但也要注意勞逸結(jié)合。適時(shí)適度地給自己放假，會(huì)給你帶來意想不到的效果。例如：在緊張的模擬考之后給自己輕松半天。與好友一起去看場電影，溜一會(huì)兒旱冰，或是戴上久違的“walkman”，或是對著藍(lán)天白云高喊一聲，舒心愜意，好不自在。不過，別忘了輕松之后又該崩緊那根弦了。
在學(xué)習(xí)之后要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。
做題練習(xí)是少不了的，但不要一味的題海戰(zhàn)術(shù)，把自己搞得一塌糊涂。做題的時(shí)候堅(jiān)決獨(dú)立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。試題你是永遠(yuǎn)也做不完的，但題型是有限的，要學(xué)會(huì)反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)階段性的總結(jié)，了解自己最近的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。
司馬光部編版說課稿篇十
本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。
夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。
秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。
冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。
春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程方法目標(biāo)；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)掛、臉等13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫，太陽要表達(dá)的美好心愿。
（一）激情導(dǎo)入
上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個(gè)問題“四個(gè)太陽到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。
（二）初讀課文、識(shí)記字詞
１、初步識(shí)字
出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。
２、探討識(shí)字方法
學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
（三）激發(fā)興趣，感悟課文
第一步：提出主線問題，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜歡的太陽。
在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀。
第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說話部分。
第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。
第四步：會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。
（四）升華：通過說一說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿。
司馬光部編版說課稿篇十一
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
課堂是學(xué)生習(xí)得讀書能力的重要場所，所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認(rèn)識(shí)，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨(dú)特寫作手法的欣賞和描摹。
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟道理，體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們
我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學(xué)生交流）
第二部分：（二）在讀書中相識(shí)——初窺先生內(nèi)心
這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）
設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆
我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語：時(shí)間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會(huì)停下自己的腳步，所以才會(huì)有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會(huì)有“日月如梭”地感嘆，才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學(xué)生交流。
是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”春去會(huì)再來，花落會(huì)再開，但我們的時(shí)間呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個(gè)問句，嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無奈和焦慮。）
學(xué)習(xí)第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì)原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！币龑?dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學(xué)生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答），然后指導(dǎo)感情朗讀。
第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話，體會(huì)作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說一說你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？然后交流。
第四部分：四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注
教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。
1、背誦自己喜歡的段落
2、閱讀朱自清先生的其他散文
司馬光部編版說課稿篇十二
1.教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊第三組的第一篇課文。
2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的'讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）接觸文本，讀通課文，理解句子意思
1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，這對于學(xué)生來說這是不容易的，在學(xué)生朗讀不盡人意時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
（三）深究文本，深化主題，感悟語言巧妙
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏子孔君平
孔雀楊梅
孔家楊家
甚聰惠
（讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）
（四）朗讀全文
讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。
（五）延伸拓展
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。
（六）說板書
這樣設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點(diǎn)。
司馬光部編版說課稿篇十三
1.教材分析
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：
1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課前準(zhǔn)備
1〉有關(guān)朱自清的資料。
2〉《匆匆》課件。
3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹
這是我兒時(shí)的照片，多么天真！
這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是啊！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月啊！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?！?/p>
教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）認(rèn)識(shí)作者
1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會(huì)情感
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字。
3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段
1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3．時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。
6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理
1．是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機(jī)介紹社會(huì)背景）
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感
1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己
的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言。
3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
（七）板書設(shè)計(jì)
匆匆
一去不復(fù)返
（珍惜時(shí)間）
司馬光部編版說課稿篇十四
教學(xué)《坐井觀天》這堂課后，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
上課不能沒有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會(huì)變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。
上課不能有太多的隨意性的。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機(jī)械操作，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。
因此，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時(shí)捕捉住，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí)，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中，由于有了后兩個(gè)問題的討論，就豐富了學(xué)習(xí)主題，提升了本課的教學(xué)價(jià)值。
如第一個(gè)問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的。是否跳出來的討論，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過程。
而第二個(gè)問題“青蛙有沒有錯(cuò)”，其實(shí)是在對學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
從以上教學(xué)片斷，我們不難看出，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。
從這里，我們也可以想到另一個(gè)問題，即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主、合作、探究的欲望和激情。
而我們所做的，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，提供一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！
司馬光部編版說課稿篇十五
一、說教材（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）
第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學(xué)生很樂意學(xué)?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。
在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！
本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識(shí)字量后進(jìn)一步借助拼音，識(shí)字、正音、朗讀課文。在識(shí)字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)自然的美好。
二、說目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）
知識(shí)與技能：
1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺(tái)、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2、能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。
過程與方法：看圖展開想象，練習(xí)把話說完整。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓?、大自然的美好?/p>
三、說學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）
學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對語文學(xué)習(xí)的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學(xué)習(xí)方法、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí)，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。
四、說教學(xué)過程
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件、田字格黑板
2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）
【一】、猜謎語，引入新課
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個(gè)謎語。我們一起猜一猜?。ǔ鍪局i語）池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺，露珠把它當(dāng)搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）
學(xué)習(xí)生字“荷”。
小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課，荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。
【二】、初讀課文，了解文章主要角色
1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2、自學(xué)生字：臺(tái)、放、油、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué)，交流學(xué)習(xí)生字的好方法）每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導(dǎo)，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。
3、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？
交流時(shí)先請5名學(xué)生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。
板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友
學(xué)習(xí)生字：朋友（關(guān)注點(diǎn)：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）
用“朋友”來說一句話。和（）是朋友。（）是（）的朋友。
【三】、整體感知、研讀課文
1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當(dāng)作了什么？
板書：搖籃機(jī)場歌臺(tái)涼帽
受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。
小水珠說
過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃。
出示：荷葉是小水珠的搖籃。
小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。
還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？
小蜻蜓說
小青蛙說
小朋友說
3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。
候笑，該眨眼的時(shí)候眨眼，小組中比一比。
4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學(xué)生跟讀。
荷葉兒圓圓的，……。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了，小水珠說：……小水珠……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……
【四】、說話拓展
不到的樂趣哦！
（出示課后練習(xí)）進(jìn)行說話訓(xùn)練。
媒體出示：
（1）蘑菇是小白兔的_____。
（2）_____是小螞蟻的_____。
（3）_____。
2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說話。（可以選做）
例：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵涝谏厦?，伸伸手，彎彎腰。
司馬光部編版說課稿篇十六
《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請求——回來還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。本文語言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情。
1.能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個(gè)對話。(知識(shí)目標(biāo))
2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標(biāo))
3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。(情感目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn):通過入情入境地研讀文中的角色對話,體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心情。
教學(xué)難點(diǎn):感受鳥兒對樹的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的`主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。
2、說寫結(jié)合，提高能力。
對于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。
四、說過程
1、品讀開頭，進(jìn)入文本。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會(huì)。
2、品讀對話，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。
3、品讀結(jié)尾，多元感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！钡漠嬅?。
4、總結(jié)全文，拓展延伸。
5、作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對鳥兒說的話。
司馬光部編版說課稿篇十七
各位老師、各位評委，大家好！
我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。
本詩是初中七年級(jí)下冊第四單元的第二首詩。這首詩是在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)知識(shí)。
鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。余光中于1971年，在離開大陸整整，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。
學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
我的教學(xué)過程是這樣的：
首先，多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。上課伊始，觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段。以悠揚(yáng)、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
然后，朗讀：
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，停頓時(shí)間稍微長一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（放音樂）
《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候－長大后－后來，四個(gè)人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離－長大后的夫妻分離－后來的母子死別（這是一種特殊的“分離”）－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。
有評論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細(xì)看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。（展示板書）
這首詩的形式美表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美和音樂美。
“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
如此美的詩確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。在學(xué)習(xí)時(shí)請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。比如說，鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學(xué)們根據(jù)自己的積累，說一句含有愁的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：
閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉(xiāng)愁》，同余光中的本詩進(jìn)行比較。
《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，感情所至寫下的，30多年后，溫x總理在訪美談及兩岸問題時(shí)援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。最近海峽兩岸的局勢也不容樂觀。陳x迄今仍固執(zhí)己見、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對臺(tái)灣政局、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)及兩岸關(guān)系都沒有好處。實(shí)現(xiàn)大陸與臺(tái)灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團(tuán)聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。
好，謝謝各位。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁
托物寄情
小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思
長大后－船票－夫妻分離主題
后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e升華
現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思
司馬光部編版說課稿篇十八
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的'景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知
緊接著我會(huì)請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色
我會(huì)請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音
先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
司馬光部編版說課稿篇十九
（一）教材分析
《漢字真有趣》是本單元兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng)，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關(guān)知識(shí)。有助于學(xué)生感受漢字的有趣，了解漢字文化。而本課給出的活動(dòng)建議，要求學(xué)生搜集或編寫字謎，給出了搜集資料的辦法，有助于學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)中搜集資料信息。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。
2.查找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料，舉辦一次趣味漢字交流會(huì)。
3.了解搜集資料的方法，學(xué)會(huì)搜集資料，制定一次活動(dòng)計(jì)劃。
4.感受漢字的趣味性，激發(fā)對漢字的喜愛之情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
查找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料，舉辦一次趣味漢字交流會(huì)。
難點(diǎn)：
了解搜集資料的方法，學(xué)會(huì)搜集資料，制定一次活動(dòng)計(jì)劃。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課由幾個(gè)有趣的閱讀材料組成，因此我采取讓學(xué)生自由朗讀的方式認(rèn)真讀，感受漢字的趣味。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課內(nèi)容豐富有趣，因此我采取鼓勵(lì)學(xué)生分享、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事，說出自己對漢字的理解，增加趣味性。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，搜集編寫字謎，通讀閱讀材料。課內(nèi)主要是認(rèn)真讀，將感興趣的地方與同學(xué)分享，與同學(xué)一起開展體現(xiàn)漢字趣味的活動(dòng)。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.與同學(xué)分享你感興趣的地方，互相交流。
3.搜集一些關(guān)于趣味漢字的資料。
（二）本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)完成：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，本單元是綜合性學(xué)習(xí)，安排了兩次主題活動(dòng)，今天我們就來一起看第一個(gè)活動(dòng)。（板書：漢字真有趣）
二、學(xué)習(xí)閱讀材料
1.學(xué)生先說一說自己對漢字的了解。
2.課件出示字謎，讓學(xué)生讀一讀，猜一猜。
3.讓學(xué)生齊讀字謎。
4.教師帶著學(xué)生讀字謎，讀完一個(gè)講解一個(gè)。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。
5.讀漢字故事《門內(nèi)添“活”字》，說一說從這個(gè)故事中你體會(huì)到了什么？
6.讀歇后語，讓學(xué)生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。
7.讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導(dǎo)學(xué)生注意同音字的使用，提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)字。講解“若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”意思。這個(gè)句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。
8.學(xué)習(xí)《有趣的形聲字》，讓學(xué)生說一說自己知道哪些形聲字。
9.默讀課文，指名學(xué)生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點(diǎn)。
三、總結(jié)
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語，漢字故事以及幾個(gè)形聲字。同學(xué)們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學(xué)習(xí)要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，搜集資料，開展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上一課學(xué)習(xí)的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，來開展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。下面讓我們來看活動(dòng)需要有哪些準(zhǔn)備事項(xiàng)。
二、明確活動(dòng)要求
1.學(xué)生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。
2.結(jié)合活動(dòng)建議，思考確定活動(dòng)的主題。
活動(dòng)建議：
（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。
（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
3.根據(jù)活動(dòng)的主題，討論制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。（主要考慮活動(dòng)的可操作性，不要太難操作）
4.討論搜集資料的渠道。
（1）可以查找圖書。在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時(shí)，書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
（2）可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會(huì)有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。
（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀(jì)錄片）等。
三、開展活動(dòng)
1.學(xué)生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。
2.教師根據(jù)各小組的情況，組織開展活動(dòng)。
3.小組進(jìn)行交流展示。
司馬光部編版說課稿篇二十
因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。
3、邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對燕子的喜愛之情。
為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。
本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)?；谖覍滩牡姆治龊蛯W(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟。 在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。
語文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語文雙主題的教學(xué)。
一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會(huì)有” 的作業(yè)。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在板書設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的.作用。
總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，也會(huì)有很多生成性的問題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽。
司馬光部編版說課稿篇二十一
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《手指》第一課時(shí)，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書五個(gè)方面進(jìn)行說明、。
一、說教材
《手指》是
先生一篇有趣而意味深長的散文，編排在部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第八單元，本單元一個(gè)重要的語言要素就是感悟作者語言的風(fēng)趣幽默。這篇課文就是用生動(dòng)而又風(fēng)趣的語言，通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合以上教材的特點(diǎn)以及本單元的語言要素，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)抓中心句概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章先概括后具體的寫作方法，進(jìn)行簡單的仿寫
3、通過抓關(guān)鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大拇指似的人物的
崇敬之情，感悟作者語言的風(fēng)趣幽默。
重點(diǎn)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)
難點(diǎn)
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
品悟文章語言的風(fēng)趣幽默
三、說教法、學(xué)法
（一）說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教法：
1、品詞品讀法。引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。
2、想象描述法。借助課文語言文字的創(chuàng)設(shè)情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
（二）說學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，體味作品的語言幽默風(fēng)趣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說教學(xué)程序
第一步：導(dǎo)入新課
1、從作者“豐子愷”入手，讓學(xué)生談?wù)剬λ牧私狻?/p>
孩子們自然會(huì)提到已經(jīng)學(xué)過豐子愷的《白鵝》，接著追問：為什么對這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語言風(fēng)格——幽默風(fēng)趣?！白屛覀冊僖淮晤I(lǐng)略大師的風(fēng)采。”從而引入本課的學(xué)習(xí)。
（此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
第二步：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞
（五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)自學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)，我力圖從學(xué)生自身需求出發(fā)，去學(xué)習(xí)難讀、難寫、難理解的字詞，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生）
1、讀音
2、詞意
讓學(xué)生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解
3、字形
再出示要求會(huì)寫的生字，同樣讓孩子自己觀察，提出難寫的字，老師范寫，學(xué)生再練寫
第三步：初讀課文，概括主要內(nèi)容，抓出中心句
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。
1、讓孩子快速瀏覽課文，說說主要內(nèi)容
2、課文主要內(nèi)容在那一段明確寫了？引導(dǎo)學(xué)生找到中心句
3、根據(jù)中心句推測作者在寫五根手指時(shí)會(huì)從那幾個(gè)方面進(jìn)行描寫（引導(dǎo)學(xué)生抓中心句中的重點(diǎn)詞——姿態(tài)、性格）
第四步：品讀“大拇指”，感受語言的風(fēng)趣幽默（重難點(diǎn)）
1、拋出一個(gè)開放性的問題：自讀第二段，說說你從這段中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生大膽地去動(dòng)手，動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)交流以下幾方面的內(nèi)容
（1）姿態(tài)
從那幾個(gè)方面寫大拇指的姿態(tài)？他在你腦海中是個(gè)什么形象？能讀一讀嗎？
（2）性格特點(diǎn)
吃苦耐勞：
a、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比的句式，擬人的手法，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，重點(diǎn)詞的感悟
b、聯(lián)系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫一寫
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀
默默無聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點(diǎn)的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產(chǎn)生敬佩之情，鼓勵(lì)孩子從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品格
五、說板書
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
22、手指
姿態(tài)：其貌不揚(yáng)
大拇指吃苦耐勞
性格
默默無聞
結(jié)束語：本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體完成了教學(xué)，教師的導(dǎo)立足生的學(xué)，在教學(xué)中與學(xué)法為中心放手，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)的參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認(rèn)識(shí)，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我的說課完畢，謝謝！
部編版《燕子》
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司馬光部編版說課稿篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、綠、臺(tái)、放、朋、友、還、油”8個(gè)生字的字音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2、能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里認(rèn)真描摹“荷，友”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字；在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
4、看圖展開想象，練習(xí)把話說完整。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字為本課的重點(diǎn)，了解“油”的本音及在“綠油油”中的讀音是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)荷葉、蜻蜓、青蛙、螞蟻、小魚等圖片。
2、動(dòng)畫設(shè)計(jì)：小水珠變魔術(shù)。
（注：這些圖片及動(dòng)畫設(shè)計(jì)在上海教育出版社、上海金仕達(dá)多媒體有限公司出版的《上海市二期課改小學(xué)語文第一學(xué)期》教學(xué)光碟中都有）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導(dǎo)入課文
1、（出示荷葉圖）觀察圖畫，認(rèn)識(shí)荷葉，導(dǎo)入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)生字“荷”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）觀察荷葉，說說它的形狀、顏色、用處。
2、朗讀要出示的句子，做到讀準(zhǔn)字音，并注意輕聲的讀法，指導(dǎo)讀好兒化音。
荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
（1）自由讀。（2）指名讀。（3）齊讀。
3、揭示課題：49荷葉圓圓
生帶著贊美的語氣齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：句子雖短，但要讀好也不易。一是兒化音要重點(diǎn)指導(dǎo)。二是提醒“的”字要讀輕聲，不能把聲音拉長。一年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，把詞句讀正確，讀好，為說好普通話打基礎(chǔ)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
小組交流自學(xué)生字的情況。
集體反饋?zhàn)詫W(xué)字詞情況。
（1）交流“綠”“放”的識(shí)記方法。
（2）讀準(zhǔn)后鼻音：放、朋、。
（3）了解“油”的本音，及在“綠油油”中的讀音，積累abb的詞語。
三、齊讀生字，新詞。
反饋交流對課文內(nèi)容的了解：在圓圓、綠綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事？
1、交流板書：搖籃機(jī)場歌臺(tái)涼帽
2、引讀句子：小水珠說――……小蜻蜓說――……
小青蛙說――……小朋友說――……
變句或說話：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）
3、它們?yōu)槭裁催@樣說呢？再讀課文，找找這樣說的理由，劃出有關(guān)的詞句，交流，讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，圍繞“在圓圓，綠綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事”這個(gè)問題，引讀句子，改變句式說話，為后面的練習(xí)埋下伏筆?！皠澇鲇嘘P(guān)詞句，讀一讀”，目的是讓學(xué)生在劃劃讀讀中體會(huì)把什么當(dāng)作什么要有一定的合理性，并且在閱讀中動(dòng)動(dòng)筆、動(dòng)動(dòng)腦，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是有幫助的。
4、挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。
5、出示句子，指導(dǎo)朗讀。
小朋友戴上綠油油的荷葉涼帽，臉蛋兒笑嘻嘻，紅潤潤的，真美??！
6、齊讀課文、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
第一課時(shí)的字詞，開火車、叫號(hào)游戲
二、指導(dǎo)讀句，積累句子
1、荷葉兒分別給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了不同的快樂，讓我們來分享一下他們的快樂，大家讀一讀句子。
2、挑選自己覺得有趣的事，做動(dòng)作讀一讀。
3、學(xué)生表演讀。
三、看圖說話，積累語言。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
那么其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？他們會(huì)怎么說，怎么做呢？
出示小魚圖和小螞蟻圖，讓學(xué)生練習(xí)說話。
例：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。
螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。
看圖，把句子說完整（見課后練習(xí)）
（1）蘑菇是小白兔的。
（2）是小螞蟻的。
（3）是。
四、鞏固字詞，指導(dǎo)描摹
1、游戲：小水珠變魔術(shù)。
2、指導(dǎo)描摹“荷”“友”。
（1）出示“荷、友”，讀一讀，擴(kuò)擴(kuò)詞。
（2）仔細(xì)觀摩老師在田字格內(nèi)書寫“荷，友”。
（3）學(xué)生獨(dú)立描摹，老師巡回指導(dǎo)。
五、拓展練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
荷葉圓圓
搖籃機(jī)場歌臺(tái)涼帽
司馬光部編版說課稿篇二十三
《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文課本四年級(jí)上冊第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，質(zhì)樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。
從教材編排上來看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖花樂”。
2、過程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，采用“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)，通過多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟真情。
1、激趣導(dǎo)入，板書課題。（桂花雨）
這是從天上落下來的雨嗎？像什么？有什么感覺？
（由課題聯(lián)想開去，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，談?wù)劯惺?，帶著感受讀題目，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍，一舉兩得。）
2、感悟課文
（1）體會(huì)“搖花樂”
a、自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂，把讓你體會(huì)到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。
（先自由默讀，再交流、表演，最后朗讀體會(huì)）
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
（這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）
（想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會(huì)有什么樣的感受呢？）
b、“搖花樂”都有誰樂？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào)，學(xué)會(huì)帶問題讀書）
反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂
c、質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中？從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的'求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。
d、朗讀“搖花樂”深化理解。
（2）感悟思鄉(xiāng)情
a、自由讀最后兩個(gè)自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r(shí)，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念。此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。
創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時(shí)，母親深情地說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情。
b．（學(xué)習(xí)第六自然段）母親的這番話，這份情，自然影響了作者，感染了作者，于是每到這個(gè)時(shí)候，作者就會(huì)想起――（童年時(shí)代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。）
c、同學(xué)們知道作者琦君嗎？
（她是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是當(dāng)代女作家。）
（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。）
（琦君是一位高產(chǎn)作家，出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。）
我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，文章流露出的是作者對家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時(shí)候，……；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情……。
3、布置作業(yè)（自由選做）
a、寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。
b、童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。
這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了。
板書設(shè)計(jì)：
桂花雨
桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情
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