總結是對已有知識和經驗的有機提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。總結是提升自身能力和經驗的重要途徑。請大家欣賞這些總結范文，并從中汲取知識和智慧。
快樂讀書吧教學心得篇一
《快樂讀書吧》所在單元的主題是走進古典名著，語文要素是初步學習閱讀古典名著的方法，學寫讀后感，快樂讀書吧的主題是談古典名著，品百味人生。
《三國演義》是幾百年來中國人最愛讀的文學作品之一，也是影響世界的一部作品，三國演義記載著百年的歷史，捧起這本巨著，那已經離我們遠去的戰(zhàn)火紛飛的三國時代，仿佛又重回我們眼前，那一個個驚心動魄的故事，也深刻地印在了我們的腦海里。在這些故事中，我們能夠領略到各種各樣的智慧。經過百年的流轉，劉備、曹操、諸葛亮、關羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳，婦孺皆知。《三國演義》故事精彩、語言精練，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘。《三國演義》是中國文學寶庫的珍貴遺產。因此，我們首先為孩子們推薦了這本經典名著，并進行了名著導讀教學。
課堂設計時，我首先以熟知的課文內容、課文人物延伸開去，從學過的一篇課文到一本名著。然后師生一起聊聊對這部小說的了解，聊了書的作者、主要內容、戰(zhàn)爭場面、人物等，然后我再補充介紹《三國演義》的基本情況。介紹時我用電視劇《三國演義》的主題曲揭示課題，引導學生進入課堂，初步感受三國歷史的厚重，有個別同學也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步我以回目為抓手引領孩子們走進《三國演義》，通過看原著目錄說發(fā)現、找人物等環(huán)節(jié)，讓學生自主發(fā)現、初步了解章回體小說的特點，于潤物無聲中傳授讀古典名著的的方法，感受《三國演義》的'藝術魅力，激發(fā)孩子的自主閱讀期待。在看視頻猜故事環(huán)節(jié)中結合動畫片、電視劇引導學生欣賞名著，認識人物。第三步，我設計了回顧閱讀古典名著的方法，運用這些方法讀節(jié)選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。學生讀完和孩子們一起交流讀書時遇到的問題，并交流解決這些問題的方法。之后又讓孩子們聊聊故事中出現的人物的其他故事，部分同學能一口氣說出好多個，學習熱情也較高。第四部分我設計了尋找與三國故事及人物有關的成語、連連與三國故事及人物有關的歇后語的游戲活動，唯美的畫面、伴有音效的動畫調動了孩子們的積極性。孩子們都很踴躍，課堂氛圍異常熱烈。同時，在課堂中，通過尋找與三國故事及人物有關的成語，連連與三國故事及人物有關的歇后語等活動，同學們感悟了名著蘊含的深厚文化內涵，體悟到中國優(yōu)秀傳統文化的魅力，從總體的過程來看，同學們對《三國演義》這本書很感興趣，并且很期待讀到原著。在之后的拓展延伸和總結中，結合能激發(fā)孩子們興趣的人物插圖我簡單的介紹了作品的語言特點及精彩故事，進一步增強名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。最后我介紹并引領孩子們制定閱讀計劃，為讀完整本書奠定基礎。
在教學中不免存在一些問題，在讀完《空城計》后，應該讓學生來預測一下諸葛亮、司馬懿、馬謖后續(xù)又發(fā)生了怎樣的故事，并到原著中印證激起學生讀原著的興趣。
快樂讀書吧教學心得篇二
在“快樂讀書吧”的教學中，我著力引導學生做到以下幾點：
設計好導讀課，結合與名著相關的影視作品，歌曲、畫面等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀原著的興趣；抓有趣的章節(jié)引導學生預測推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng)設多種方式的讀書交流活動，如講故事、演情景劇、談對人物的看法等。
課堂上，我以《西游記》為例，引導學生測試自己的閱讀速度，結合整本書的頁數制訂課外閱讀計劃，對整本書的閱讀過程進行整體規(guī)劃。分回目引導學生每天有計劃閱讀，降低閱讀難度。
出讀《三國演義》這本書的時候，我利用午間自習時間帶領學生一起讀，給學生讀，但是仍有部分同學遇到閱讀障礙，表現出了很大畏難情緒。說實話，這種半文言文的書確實對這個年齡段的學生來說有難度，所以，我們可以采用立體閱讀（與原文，影視作品相結合）的方式，引導學生運用單元語文閱讀要素，把整本書讀薄，讀通即可，不做過高要求。
快樂讀書吧教學心得篇三
本課看上去內容不多，但是正在操作起來，內容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受作為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的.孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。
學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
快樂讀書吧教學心得篇四
《快樂讀書吧》是搭建學生課外閱讀的重要橋梁。課前，我反復琢磨如何上好這節(jié)“閱讀”課；課上，我又反復敲醒自己注意使學生感受到閱讀的“快樂”；課下，再重放上課過程，看看“快樂”和“讀書”是否融合在一起。
這次所講的《快樂讀書吧》主題為“在那奇妙的王國里”，旨在引導學生讀整本的童話書。我按照教材里以《安徒生童話》為導入，簡單介紹了此書的作者、經典的童話形象，讓學生講讀過的童話故事，同時節(jié)選了《丑小鴨》的片段供學生閱讀。接著，講述對閱讀的.方法，如：詞語的積累、發(fā)揮想象、融入情感、領悟內容。最后拓展閱讀介紹葉圣陶的《稻草人》，還有格林兄弟的《格林童話》。從孩子們的課堂表現可以看出他們興趣盎然，喜歡讀童話故事。但是也發(fā)現孩子們平時閱讀沒有注意到方法，只是停留在文字的讀的份上，沒有深入的去想象和體會。所以，在自己講故事時就顯得有些吃力了。
本節(jié)課，我發(fā)現閱讀的指導做的不夠好，沒有用新穎的方法讓學生感受到閱讀的快樂。不應該以一貫的老師提問題，學生回答這種模式在閱讀課上展現，應該讓學生自己發(fā)現問題、提問題，并在老師的引導下互相解決。但是在指導閱讀中，我引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，并潛移默化的讓學生自己歸納出閱讀方法，巧妙的抓住了本節(jié)課的重點，學生記憶深刻，牢牢掌握。最后，通過推薦《稻草人》和《格林童話》讓學生擴充閱讀空間和廣泛閱讀。
這次的閱讀課，讓我看到了課堂上的亮點和不足，以后的閱讀課，我將繼續(xù)反復琢磨，不斷改進教學方法，揚長避短，不斷成長。
快樂讀書吧教學心得篇五
本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。
首先要求學生課前準備，收集自己讀過的外國文學作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導學生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學的.語言魅力。
在本次閱讀學習活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學習和運用語文。自主學習之后在活動中使學生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學習成果，感受綜合性學習的快樂。
快樂讀書吧教學心得篇六
“快樂讀書吧”是搭建課外閱讀的重要橋梁。在教學中我定位“快樂”兩個字。閱讀時快樂的，應為故事中的情節(jié)有趣，和同學分享是快樂的，多一次分享多一份收獲。我通過看書名想象內容引發(fā)學生閱讀的興趣，利用表格幫助學生形成條理性讀書的習慣，我覺得這幾點很成功。
由于時間關系，只是閱讀了片段，給學生留有思考交流的.時間有點兒少。課后回想封面也有指導不到位的地方，比如出版社等信息也應該納入其中。
快樂讀書吧教學心得篇七
本次“快樂讀書吧”主題是"讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設了兩個小伙伴對話交流的情境。內容指向激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導學生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。
一、教學效果
1．激發(fā)了閱讀興趣。上課時，我先以老師的節(jié)目開課，激發(fā)學生學習童謠的興趣，然后引導學生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，通過拍手讀、打花巴掌讀、帶上動作讀等方式，讓學生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然，感受讀兒歌和童謠的快樂。
2．搭建了展示平臺。有些學生在課外已經讀過不少童謠、兒歌。我在課前布置學生去找一找自己讀過的.這類圖書。在課堂上，為他們創(chuàng)造展示的機會，讓他們說說讀過的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過的書籍。適時鼓勵，激發(fā)學生展示的欲望。對于學生自信的表現，積極肯定。即使學生表現不佳，我也適度引導，沒有打擊學生的信心。
3．產生了閱讀期待。在學生產生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢引導向學生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產生期待。推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產生期待。
二、成功之處
1．多種方式閱讀。通過同桌互讀、拍手讀，打花巴掌讀，加動作讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學生閱讀兒歌和童謠的興趣。
2．注重將學習與學生已有的知識聯系起來喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣。引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得分享悅讀帶來的喜悅。
三、不足之處
1．課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現小組合作交流。
2．只是在課堂體會歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒有涉及延伸。課下應繼續(xù)設置關于童謠和兒歌的讀書角等活動，真真切切體會歌謠的優(yōu)美。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1．學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，應該通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。
2．通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。
3．設置“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。
快樂讀書吧教學心得篇八
讀書是一種美妙的享受，通過讀書我們可以開闊眼界，增長知識，豐富內涵。如今，在快節(jié)奏的社會中，讀書似乎變得越來越少見，但幸運的是，我有幸加入了“快樂讀書吧”的大家庭，通過參加該組織的活動，我收獲了許多讀書心得和體會。
首先，讀書能夠帶給我無窮的快樂。在“快樂讀書吧”中，我結識了許多熱愛讀書的朋友，我們一起分享自己的閱讀心得，互相推薦好書。每次看到一本感興趣的書，我都會興奮得難以入睡。在讀書的過程中，我仿佛置身于故事的世界，隨著主人公的成長和經歷，我也在不知不覺中成長，增添了許多歡樂。
其次，讀書讓我學到了許多知識。通過與“快樂讀書吧”的伙伴們交流，我了解到很多我原本不了解的領域。每個人都有自己擅長的方向，我們互相交流，不僅讓我增長了很多知識，也讓我發(fā)現了自己對某些領域的興趣。例如，在與一個音樂愛好者的交流中，我對古典音樂產生了濃厚的興趣，開始學習鋼琴，如今我已經能夠演奏一些簡單的曲子了。
此外，讀書還能夠啟發(fā)我的思考。在“快樂讀書吧”的活動中，我們經常會組織討論，每位成員都可以發(fā)表自己的見解和獨特的觀點。通過和不同的人交流，我不僅能夠拓寬思維，而且學會了尊重他人的觀點。每次討論結束后，我都會認真思考別人的觀點，也樂于接受他們的建議。這樣的交流讓我對很多問題有了更深入的思考，也提高了我的綜合能力和批判性思維。
此外，快樂讀書吧的活動也讓我培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。在社交媒體的時代，人們閱讀的時間越來越少，短篇閱讀和碎片化閱讀成為主流。但是，在快樂讀書吧中，我們重視長篇閱讀和專注力的培養(yǎng)。每次活動，我們都會選取一本經典的著作，每個人都會朗讀和摘抄自己感興趣的段落，從而慢慢地培養(yǎng)了我獨立思考和深入閱讀的習慣。
最后，通過加入“快樂讀書吧”，我還認識了許多志同道合的朋友。在讀書的路上，與有共同愛好的朋友相伴是一種幸福和快樂。我們不僅可以一起讀書，還可以分享生活的瑣事和各種趣事。他們是我人生中不可或缺的一部分，每次和他們在一起，都能帶給我無盡的快樂和溫暖。
總之，通過參加“快樂讀書吧”的活動，我收獲了很多讀書的快樂和心得，拓寬了自己的眼界，增長了知識。這個組織給了我一個溫暖的家，讓我結識了許多志同道合的朋友。在這里，我學會了深思熟慮、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，也得到了許多意想不到的驚喜。我相信，在快節(jié)奏的社會中，只有讀書能夠帶給我們真正的快樂和滿足感，而快樂讀書吧為我提供了一個快樂讀書的平臺，讓我從中獲得了無窮的快樂和成長。
快樂讀書吧教學心得篇九
本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的'安排上，既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。
首先要求學生課前準備，收集自己讀過的外國文學作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導學生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學的語言魅力。
在本次閱讀學習活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學習和運用語文。自主學習之后在活動中使學生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學習成果，感受綜合性學習的快樂。
快樂讀書吧教學心得篇十
1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
2．發(fā)現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。
3．從圖畫書中學創(chuàng)作，學習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。
通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
發(fā)現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。
教學課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》
一、歌曲引入，營造課堂氛圍
1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
3．板書課題，齊讀課題。
二、觀察圖一，喚起閱讀期待
1．提出讀書要求：仔細觀察畫面，認真讀圖下的文字。（板書：看圖 讀文）
2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導學生觀察，談談對爸爸的初步印象。
3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法
（一）第一組圖——教師導讀
1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）
（1）學生看圖，引導學生觀察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引導觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——
2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）
（1）引導學生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）
（1）引導學生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。
（2）再引導仔細看圖，發(fā)現圖中的小秘密。
（引導學生發(fā)現爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）
4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）
（1）引導觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？
（2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現得怎樣呢？
5．出示圖6（參加運動會的畫面）
（1）指名讀：“在運動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名。”
（2）聯系學過的aabb式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。
小結：談談對爸爸的印象。（勇敢……）
引讀：我爸爸真的很棒！
（二）第二組圖——看圖說話
1．出示圖7（變成馬在吃東西）
（1）引導學生觀察圖畫，并完整地表達。
（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多?！?/p>
2．出示圖8（變成魚在水里游）
（1）師導：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？
（2）出示原句：“游得像魚一樣快?！?/p>
（3）齊讀兩個句子。引導發(fā)現“……像……一樣……”的句式。
3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）
（1）引導學生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
（同桌互相說說，再指名發(fā)言。）
（2）出示原句，對照。
小結：看到這里，你覺得現在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）
引讀：我爸爸真的很棒！
（三）第三組圖——故事續(xù)編
1．學生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時鼓勵。（板書：想象）
2．接著依次出示圖畫，驗證猜測。
（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
（2）圖12：有時又像泰迪熊一樣柔軟。
對比讀，指導讀好“柔軟”。
（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
（4）圖14：有時候也會做一些傻事。
小結并引讀——我爸爸真的很棒！
（四）第四組圖——深入體會
出示圖15——圖18
1．我爸爸是個偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽的光芒。）
2．也是個了不起的歌唱家。
引導學生發(fā)現“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。
3．他踢足球的技術一流。
引導學生發(fā)現有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）讓學生學學爸爸做鬼臉。
（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。
小結：我爸爸能歌善舞，踢足球技術一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細節(jié)，升華情感體驗
（一）整體回味
回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
（二）品味細節(jié)
1．細節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）
引導學生發(fā)現圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2．細節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
簡介創(chuàng)作背景：
安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時里穿藍色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現在每一頁的爸爸身上，甚至還出現在書的環(huán)襯和面包片上。
3．細節(jié)三：出示圖1，發(fā)現“太陽”圖
引導發(fā)現太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。
（三）升華感情
1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）
2．視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？
讀懂父親對孩子的愛。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作
1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。
2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
附：板書設計
快樂讀書吧教學心得篇十一
1、對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。
2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
從家里帶一本關于兒歌、童謠的書。
1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內容？
1、配合媒體，介紹一本關于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。
2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。
3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。
4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？
小結：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。
設計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學生閱讀兒歌和童謠的興趣。
鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。
（一）教師推薦
1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。
2、讀了目錄后，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產生了興趣？
3、告訴學生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。
（二）學生交流
1、請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。
2、引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學聽。會背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學生提供一個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。
（三）分享圖書
1、出示課文中學習小伙伴的對話。
小結：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。
2、同桌交換圖書閱讀。
3、交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4、提出要求：課后，試著和更多的同學換書看一看。
設計意圖：通過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在一定的情境中學會運用適當的語言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。
快樂讀書吧教學心得篇十二
1.能夠比較準確、流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學分享。
2.初步懂得課外閱讀的重要性，進一步激發(fā)課外閱讀的興趣。
教學過程：
2.引導學生簡單交流閱讀童話故事的樂趣（能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……），教師適時引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學借助教材中的引言創(chuàng)設激情談話情境，讓學生在語言的暗示下不知不覺融入到美好的意境中，喚醒了他們對童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進行閱讀樂趣分享。
1.過渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂地成長，而《安徒生童話》無疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個故事《丑小鴨》中的一個片段（課件出示教材中的片段內容）。
2.引導學生試著猜一猜老師感興趣的原因。
生：我覺得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動了。
師：那你們能結合這段描寫說說丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？
生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。
師：你將自己與故事中的丑小鴨進行對比，一定對他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實，要想更好地體會童話故事中人物的喜怒哀樂，在閱讀童話故事時，老師還可以告訴你們兩個更好的方法。
課件出示教材中的兩句話：“只有發(fā)揮想象，才能真正領略童話的魅力?！薄拔覀兛梢园炎约合胂蟪赏捴械闹魅斯?，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷?！?/p>
師：因為老師在閱讀這段話的時候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時，心里覺得丑小鴨的遭遇實在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過美美的朗讀，讓你們分享我對這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。
3.引導學生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說說自己都從中體會到了哪些樂趣。描述的時候可以借助想象力充分感受故事的樂趣，也可以通過角色體驗的方式感受人物的情感、心理。同時，還可以將自己制作的讀書卡拿出來跟（片段或詞句摘抄）。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學通過教師分享閱讀樂趣示例，讓學生既了解了閱讀童話故事的要領，又明確了分享閱讀樂趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。
1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧？接下來，就讓我們以小組為單位進行讀書分享活動。
2.組織學生進行小組內讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據分享《安徒生童話》時的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內的同學。小組其他同學認真傾聽，對于自己不太明白的地方，可以等別人說完后再進行詢問。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動中。
3.反饋分享收獲。
（1）指名學生交流通過讀書分享活動，對自己所讀過的童話故事又有哪些新的認知？教師及時肯定他們的交流情況，引導他們從多方面進行匯報。
（2）開展“精彩貼貼貼”活動：讓學生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂讀書吧”里，讓更多的學生分享自己的讀書樂趣。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學通過互動交流活動，讓更多學生都能真實經歷讀書分享過程，培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。
孩子們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經典童話故事中汲取的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子里，我們的生活會增添更多的美好！
快樂讀書吧教學心得篇十三
1.鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2.引導學生體會《十萬個為什么》中的科學奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學重點引導學生體會《十萬個為什么》中的人物特點，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學難點在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！
（板書：十萬個為什么）
1、你讀過這本書嗎？
l相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2.有誰讀過關于科普作品，介紹給大家聽一聽。
3.教師談話：同學們從出生開始就一直在成長，都經歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什么》。
又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
三、借助名著，積累經驗?！境鍪菊n件5】
仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。
或者查找資料，實在不會的可以請教別人。
（板書：理解科學術語的方法）
現在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3.討論：怎樣學到作者的寫作方法
經常性地閱讀，自己的寫作經驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。
（板書：學習寫作方法）
四、推薦名著,鼓勵閱讀。
1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關于科普作品？
（中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。
2.【出示課件8】:中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？
（這套書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域。）
3.【出示課件9】:《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？
（乘熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4.希望同學們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學習閱讀方法，積累閱讀經驗。
借助文本，開發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。
板書設計十萬個為什么【出示課件10]
理解科學術語的方法明白書中道理創(chuàng)造新的研究成果學習寫作方法
教學反思
成功之處：
本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學過的方法理解科學術語，明白書中的道理。
在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發(fā)了教材的功用，加進了理解詞語方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學。
不足之處：
本節(jié)課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。
快樂讀書吧教學心得篇十四
快樂讀書吧是一家致力于培養(yǎng)讀書習慣的平臺，其主要目標是幫助讀者在閱讀中找到快樂。我加入快樂讀書吧已有一段時間，通過參與該平臺的活動和討論，我收獲了很多關于讀書的心得體會。在這篇文章中，我想分享我對快樂讀書吧的讀書心得體會，希望能夠給其他讀者帶來一些啟發(fā)和共鳴。
第二段：培養(yǎng)讀書興趣，享受閱讀的樂趣
快樂讀書吧的核心理念是通過培養(yǎng)讀書的興趣，讓讀者能夠從閱讀中找到樂趣。在我的閱讀經歷中，我意識到閱讀不應該僅僅是一種任務或學習的手段，而是一種愉悅的體驗。通過與快樂讀書吧的其他讀者交流，我發(fā)現每個人都有自己喜歡的類型和風格的書籍，因此，我在選擇閱讀材料時更加注重個人的興趣和喜好。我鼓勵自己多嘗試不同類型的書籍，通過不斷拓寬自己的閱讀范圍，我發(fā)現了更多精彩的故事和智慧的啟示，愈發(fā)享受起閱讀的樂趣。
第三段：傾聽他人的讀書心得，拓展自己的閱讀視野
在快樂讀書吧的平臺上，我能夠與其他讀者分享自己的讀書心得，并且傾聽他人的讀書體會。這種互動讓我意識到每個人對書籍的理解和感受是不同的，而這種差異正是閱讀的魅力所在。通過與他人的討論和交流，我不僅能夠從他人的視角看待同一本書，還可以得到更多書籍推薦，拓展自己的閱讀視野?？鞓纷x書吧的討論環(huán)境鼓勵我發(fā)表自己的意見，并學會尊重和接納不同的觀點，這使我成為一個更開放和包容的讀者。
第四段：讀書帶來的思考與成長
通過加入快樂讀書吧，我開始思考自己所閱讀的書籍帶給我的啟示和感悟。閱讀不僅僅是為了娛樂，更是為了思考和成長。每本書都有其獨特的角度和觀點，通過思考書中的內容，我能夠看到世界的多樣性，并提升自己的思考能力。我發(fā)現讀書可以激發(fā)我的想象力，幫助我解決問題，并提供新的思考框架。讀書讓我變得更加有見識，更加堅定自己的價值觀，也讓我對人生的意義有了更深刻的體會。
第五段：快樂讀書吧對個人的影響和展望
在快樂讀書吧的陪伴下，我成為了一個更加積極的讀者和學習者。我學會了更加主動地探索和發(fā)現好書，培養(yǎng)了持續(xù)閱讀的習慣?？鞓纷x書吧提醒我閱讀的重要性，并教會我如何從閱讀中獲取快樂和智慧。未來，我希望能夠繼續(xù)在這個平臺上與其他讀者分享我的閱讀心得，并與他們一起成長和進步。我相信，在快樂讀書吧的啟發(fā)和指導下，我將成為一個更好的讀者，并在閱讀中收獲更多的快樂和成長。
快樂讀書吧教學心得篇十五
這是一次閱讀學習方法的交流，重點是引導學生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的.認識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結與歸納。自主選擇書目，確定研究主題?？梢試@一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動。制定閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強調合作精神，注意策劃、組織和協調。
《漫步世界名著花園》學習活動既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內閱讀的升華和拓展，體現了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。教學中可以設計多種活動，讓學生在游戲中、活動中學語文，增強學生學習和運用成語的樂趣，提高學生的名著閱讀能力。
快樂讀書吧教學心得篇十六
1、鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
2、創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。（重點）
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。（難點）
1、帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。（教師）
2、學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。（學生）
1課時。
一、借助名言，激發(fā)情感
1、引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。
2、小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂?。ò鍟n文題目）
設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、借助插圖，感受親子閱讀
1、課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？（圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。）
2、課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。
3、啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？（高興）請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4、小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。
5、全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？
（1）家長讀給孩子聽；
（2）孩子讀給家長聽；
（3）家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？
6、發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
讀書時間
家長每天閱讀時間：（）分鐘。
孩子每天閱讀時間：（）分鐘。
每天有效共讀時間：（）分鐘。
共讀收獲
孩子的話：
家長的話：
精彩瞬間
親子共讀相片：
寫上瞬間感受的話：
設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
三、借助插圖，體驗閱讀成就
1、課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？
2、教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3、小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4、全班交流，推選“故事大王”。
設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
1、課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2、指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3、小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
4、小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、借助插圖，學會拼音閱讀
1、課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？
2、討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？
3、課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4、小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、布置作業(yè)
1、請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2、與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目（圖畫書和拼音讀物）和閱讀方式（親子共讀和借助拼音閱讀），并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
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