有效的方案設(shè)計可以提高工作的效率和質(zhì)量。制定方案時,我們需要考慮到不同人群和環(huán)境的特點和需求。方案的價值在于能夠解決問題和達(dá)成目標(biāo),希望大家能夠充分發(fā)揮方案的作用。
普通高中課程改革方案篇一
(一)秉承理念
1.以興趣為先導(dǎo);(興趣是最好的老師)
2.以思維為主線;(語文課堂就是思維的課堂)
3.以情感為動力;(情感是搞好語文教學(xué)的根本動力)
4.以互動為形式;(合作探索是提高課堂效率的根本途徑)
5.以提升為目的。(提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的)
(二)指導(dǎo)原則
在知識教學(xué)中,講求“基礎(chǔ)性”,緊扣一個“實”字;
在能力訓(xùn)練中,講求“實用性”,突出一個“活”字;
在課堂教學(xué)中,講求“文化性”,強調(diào)一個“厚”字;
在授課方法上,講求“探索性”,力求一個“新”字。
(三)開展好“三化五步”教學(xué)模式(重點學(xué)習(xí))
我們結(jié)合校本實際,不斷完善“三化五步”教學(xué)模式,即:“三化”(教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化)為主要理念,以“五步”教學(xué)流程(導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué);學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知;探:合作探究,精講點撥;練:訓(xùn)練反饋,當(dāng)堂檢測。結(jié):拓展延伸、師生小結(jié))為具體操作手段,探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”:教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化
(1)教學(xué)活動化:從活動入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望,要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學(xué)生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的,而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景,預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),主動學(xué)習(xí),達(dá)到課堂即游玩,游玩及學(xué)習(xí)的境界。
(2)學(xué)生主體化:讓學(xué)生的全面參與課堂,讓學(xué)生全面發(fā)展,讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來,把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?,把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃樱枰n堂教學(xué)主體化。
(3)能力層次化:根據(jù)因材施教的原則,在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上,要針對不同學(xué)生的具體情況,起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化,在知識和能力兩方面都具有可達(dá)性,都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂,因材施教、因人施教,都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”:導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)
導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),時間控制在5分鐘左右;
學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知,時間控制在11分鐘左右;
探:合作探究,精講點撥,時間控制在10分鐘左右;
練:訓(xùn)練反饋,當(dāng)堂檢測,時間控制在8分鐘左右。
結(jié):拓展延伸、師生小結(jié),時間控制在6分鐘左右。
(注:時間安排視具體情況靈活掌握)
環(huán)節(jié)具體解讀:
(1)導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(5分鐘左右)
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手,選取能充分調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,使文本問題化,從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識,教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)(一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”)。并根據(jù)教材的知識及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律特征,為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo):一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上,制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后,教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時主要任務(wù),明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時主要學(xué)習(xí)方法。
(2)學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知(11分鐘左右)
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求,自讀課文,看注釋、看例題,做實驗,做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題,標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材(實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等),學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知,獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時,老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo),關(guān)注每位學(xué)生,邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”,為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,學(xué)生進(jìn)入課堂后,要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的,要求教師為學(xué)生營造一個安靜、和諧的自學(xué)氛圍,帶著問題,圍繞目標(biāo),充分接觸文本,抓住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的,可以通過小組成員合作、交流、討論,達(dá)成初步共識,形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué):在教師指導(dǎo)下,學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組,注意好、中、差學(xué)生的搭配,便于相互幫助?!皩W(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度,強調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié),教師不是放任自流,不是無事可做,要巡回指導(dǎo),掌握學(xué)情。
(3)探:合作探究,精講點撥(10分鐘左右)
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點知識,歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識,先在小組(一般為前后四人小組)內(nèi)進(jìn)行無序的發(fā)散性討論,此時學(xué)生一般會知道某個知識“是什么”,然后是全班交流、討論辨析,以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報,引導(dǎo)學(xué)生論證說理,整理編排獲得的知識,把零散的知識信息串點成線、連線成片,使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識,構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學(xué)生不僅知道了“是什么”,而且知道了“為什么”,從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析:對學(xué)生學(xué)習(xí)情況,一是組內(nèi)學(xué)生評析:逐人評析,逐題評析,對每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評析。二是教師評析:主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導(dǎo)等?!拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律,悟出方法,悟成習(xí)慣。
(4)練:訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測(8分鐘左右)
在這一環(huán)節(jié),教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí),以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題,為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進(jìn)行課堂即時形成性檢測與評價,反饋當(dāng)堂教學(xué)效果,了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度,并根據(jù)反饋的`信息采取對應(yīng)的矯正措施,調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識點,及時采取對應(yīng)的矯正方法進(jìn)行補償矯正,減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新,為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù):在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上,一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識的覆蓋面,注重能力的提升,注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點,不強調(diào)面廣,要強調(diào)精,能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨立完成、要書寫工整。
(5)結(jié):拓展延伸、師生小結(jié)(6分鐘左右)
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后,對所學(xué)知識整理、理解、內(nèi)化,并以此知識點為核心,進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用,尤其是貼近學(xué)生生活,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時,要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點,談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向
目標(biāo)導(dǎo)學(xué):“三全”,“三化”:“三全”:全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?!叭保夯畔橹R,化知識為智慧,化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí):“五個解放”,“五個放手”:“五個解放”:解放學(xué)生的手腳,解放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的思維,解放學(xué)生的課堂,解放學(xué)生的天性?!拔鍌€放手”:課本放手讓學(xué)生閱讀,新知識放手讓學(xué)生探索,重難點放手讓學(xué)生討論,問題放手讓學(xué)生解答,課堂放手讓學(xué)生評價。
合作探究:“三個小組”:“三個組”:學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
精講點撥:“三講三不講”:講易混點、易錯點、易漏點;學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講?!拔弩w現(xiàn)五不準(zhǔn)”:教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性;不準(zhǔn)重復(fù)。
普通高中課程改革方案篇二
目前,我國所有高校英語專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程之一就是英美文學(xué)。無論是在一流的本科院校,還是在生源不是那么優(yōu)秀的民辦高校和高職高專院校,該課程在增加學(xué)生的人文知識、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、樹立學(xué)生正確的社會觀方面都起著舉足輕重的作用。而民辦高校在課程設(shè)置方面大多沿用了一般本科院校的傳統(tǒng)課程設(shè)置方案,對英美文學(xué)課程的重視度不夠、在教學(xué)法反面也比較傳統(tǒng)老套。
根據(jù)20xx年頒布實施的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》,英美文學(xué)課程被分為了英國文學(xué)和美國文學(xué)兩個部分,每個部分一學(xué)年。其中英國文學(xué)是大三學(xué)生的必修課,美國文學(xué)是大四學(xué)生的必修課。每星期占用的時間為4個課時。當(dāng)然各??梢愿鶕?jù)具體情況對其進(jìn)行調(diào)整。
但是民辦高校在課程設(shè)置方面大多數(shù)都沿用了普通本科院校的課程設(shè)置方案,沒有把民辦高校生源和普通本科院校生源不同以及民辦高校師資力量比普通本科院校師資力量年輕沒經(jīng)驗但是富有創(chuàng)新精神的實際情況考慮進(jìn)去。這樣就導(dǎo)致了一系列比在普通本科院校英語專業(yè)學(xué)生中更多的問題。最突出的問題如下:
1.根本不重視英美文學(xué)課程,更不用談什么興趣和人文素質(zhì)培養(yǎng)了?,F(xiàn)在,全國大多數(shù)高校英語專業(yè)的英美文學(xué)課并不如《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》所要求的那樣是兩學(xué)年,并且每周四課時。大多數(shù)高校都已經(jīng)打過折扣,只有一學(xué)年,每周兩課時。不但如此,有些高校把該課程全部排在了大四。眾所周知,大四是學(xué)生忙于張羅工作和畢業(yè)論文的一年,時間和精力上都不是那么充沛,而且這時才對他們進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)也為時已晚。
2.大多數(shù)民辦高校的英美文學(xué)課程死氣呆板,教師滿堂灌,學(xué)生毫無興趣,更有甚者在英美文學(xué)課上逃課的`學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了上課的學(xué)生。這是因為民辦高校大多數(shù)的英美文學(xué)課程都是由外聘老師兼任,這些外聘老師絕大多數(shù)都是上過很多年老教材,并且工作重心也沒放在兼職的學(xué)校,所以上課的質(zhì)量一點兒不比年輕教師的質(zhì)量高。
3.考核方式古老傳統(tǒng),并且一刀切,一場期末考試定一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。所以很多學(xué)生平時根本不去上課更不去閱讀任何英美文學(xué)作品,只等著期末老師勾畫重點,臨時抱佛腳。這不但達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,更是誤導(dǎo)了學(xué)生,在他們心中留下了大學(xué)只要臨時抱佛腳就可以順利通過任何考試的錯誤印象。
1.摒棄不重人文素質(zhì)培養(yǎng)的態(tài)度
有調(diào)查統(tǒng)計顯示,在百余所民辦高校中,沒有專職教師的學(xué)校占12.6%,專職教師人數(shù)不超過40人的學(xué)校占57.3%,兼職教師超過40人的學(xué)校占73.8%,超過200人的學(xué)校占12.6%。兼職教師存在不易管理、工作責(zé)任心不強、授課方式傳統(tǒng)呆板等問題。而年輕好學(xué)又富有創(chuàng)新精神的專職教師就對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。年輕教師剛工作不久富有激情、都會靈活使用多媒體教學(xué)、新奇有趣的授課方式也多,這對提起學(xué)生的興趣并且在學(xué)習(xí)的同時學(xué)到知識是很有幫助的。比如:教師可以在講解《哈姆雷特》的時候適當(dāng)?shù)夭シ排c之相關(guān)的錄像片段。教師也可以抽調(diào)學(xué)生對要講解的文學(xué)作品開展表演,在課余時間對學(xué)生的彩排進(jìn)行指導(dǎo),上課時間再來演示。這樣的教學(xué)一定會是生動形象又快樂有趣的。
3.改善一刀切的考核方式
目前,各高校對英美文學(xué)課程的考核方式主要有兩種:一種是試卷式,一種是論文式。兩種方式各有利弊,但是總的說來這種一刀切的考核方式并不能有效達(dá)到考核學(xué)生水平并且讓學(xué)生通過考試查找、彌補自己不足的效果。最好的解決方案就是加重平時成績的考核比例。目前,很多民辦高校必修課的平時成績只占最后成績的百分之二十。如果一個學(xué)生平時都不去上課,只要期末考試卷面成績達(dá)到了75,就可以順利地通過該門課程。但是一個連課都不上的三本院校的學(xué)生他真正學(xué)到的知識有多少呢,大家不得而知。所以,為了讓學(xué)生更注重平時的積累而不是僅僅為了一個及格分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),加重平時考核成績比例是唯一出路。
民辦高校經(jīng)過三十年的蓬勃發(fā)展,現(xiàn)在正經(jīng)歷著高速發(fā)展的階段。如果在行進(jìn)的過程中民辦高校只注重速度不注重質(zhì)量和方向,最終的結(jié)果必定是飛下懸崖。從創(chuàng)建之初,民辦高校就以其靈活自由的管理方式和年輕創(chuàng)新的師資力量的優(yōu)勢在中國教育市場占有了一席之地。民辦高校只要能更多地依靠培養(yǎng)自己的年輕老師,鼓勵其創(chuàng)新實踐,他們的路也一定會走得更遠(yuǎn)。
[1]高等教育外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[z].上海:上海外語教育出版社,20xx.
[4]林燕平,董俊峰:《英美文學(xué)教育研究》[m]上海:上海外語教育出版社,20xx.
普通高中課程改革方案篇三
根據(jù)自治區(qū)教育廳部署,20xx年秋季,我市普通高中學(xué)校起始年級實施新課程,使用新教材(以下簡稱“新課改”)。為了確保新課改工作的順利進(jìn)行,更好地實現(xiàn)普通高中課程教學(xué)與高考綜合改革的銜接,按照《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版20xx年修訂)》《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見》和《廣西壯族自治區(qū)普通高中新課程實施方案》等精神,結(jié)合我市實際,制定本實施方案。
深入貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)課程、教材、教學(xué)、考試、評價等有機銜接,引導(dǎo)普通高中高質(zhì)量、多樣化、有特色發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
(一)堅持育人為本,注重實效原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,把科學(xué)的質(zhì)量觀落實到教育教學(xué)全過程,打牢學(xué)生成長的共同基礎(chǔ),滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì),著力發(fā)展核心素養(yǎng)。
(二)堅持分類指導(dǎo),有序推進(jìn)原則。堅持在自治區(qū)教育廳統(tǒng)籌下,強化市縣保障、學(xué)校具體實施,結(jié)合各地高考綜合改革推進(jìn)安排和高中學(xué)校辦學(xué)條件實際,有計劃、分步驟、積極穩(wěn)妥地實施新課程新教材。
(三)堅持完善機制,強化保障原則。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)培訓(xùn)、示范引領(lǐng)、監(jiān)測督導(dǎo)等工作機制,完善經(jīng)費投入、師資配置、專業(yè)研究、設(shè)施配備等保障機制,為新課程新教材實施提供有力支撐。
從20xx年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生起,實施新課程、使用新教材,將新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實到普通高中教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì),著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感、科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力,使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,為適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(一)落實課程方案。
1.教學(xué)時間安排。普通高中學(xué)制為三年。每學(xué)年52周,其中教學(xué)時間40周,社會實踐1周。普通高中每周35課時,1個模塊教學(xué)時間為36課時計2學(xué)分,1個專題教學(xué)時間18課時計1學(xué)分。模塊教學(xué)時間根據(jù)實際需要設(shè)定,一般為18課時的倍數(shù)。
2.開齊課程。普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。其中,必修、選擇性必修為國家課程,選修為校本課程。具體安排見附件2。
3.學(xué)分計算。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求為144學(xué)分。必修、選擇性必修和選修課程的1個模塊通常為36課時,學(xué)生學(xué)習(xí)1個模塊并考試(或考核)合格,可獲得2學(xué)分。其中,體育與健康、音樂、美術(shù)1個模塊原則上為18課時,相當(dāng)于1學(xué)分;也可靈活處理模塊內(nèi)容,按0.5個學(xué)分組織學(xué)習(xí),增加課程豐富性。學(xué)生高一高二學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都應(yīng)獲得一定的學(xué)分。體育與健康的必修內(nèi)容,必須在高中三學(xué)年持續(xù)開設(shè)。
綜合實踐活動共8學(xué)分,包括研究性學(xué)習(xí)、黨團(tuán)活動、軍訓(xùn)、社會考察、研學(xué)旅行和生涯規(guī)劃等,其中研究性學(xué)習(xí)6學(xué)分(完成2個課題研究或項目設(shè)計,以開展跨學(xué)科研究為主)。
勞動共6學(xué)分,其中志愿服務(wù)2學(xué)分,包括服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動,在課外時間進(jìn)行,三年不少于40小時;其余4學(xué)分內(nèi)容與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容以及校本課程統(tǒng)籌。
校本課程不少于14學(xué)分。其中,在必修和選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)計的學(xué)科拓展、提高類課程之外的課程不少于8學(xué)分。具體安排見附件1。
(二)扎實做好培訓(xùn)工作。市、縣(市、區(qū))教育主管部門要認(rèn)真組織校長、教師積極參加自治區(qū)級骨干培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)和校本研修,市、縣(市、區(qū))教育主管部門負(fù)責(zé)對教育行政干部、教研員、高中校長和教師的全員培訓(xùn),切實提高組織實施能力。各學(xué)校要根據(jù)使用新教材的具體時間安排,分年度、分年級、分學(xué)科開展培訓(xùn),在完成高一年級各學(xué)科教師培訓(xùn)工作基礎(chǔ)上,制定和實施2022年和2023年新高一年級各學(xué)科教師培訓(xùn)工作方案。
(三)加強課程管理??茖W(xué)安排必修、選擇性必修和選修三類課程,開齊開足國家規(guī)定的各類課程,特別是綜合實踐活動、勞動、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康等課程,保障實驗教學(xué)內(nèi)容和課時,不得隨意增減各科目學(xué)時總量。突出思想政治課關(guān)鍵地位,充分發(fā)揮各學(xué)科德育功能,強化鑄魂育人。樹立健康第一理念,體育與健康三個學(xué)年每學(xué)期必須開設(shè),并結(jié)合學(xué)生運動愛好和特長以及個性發(fā)展需要提供選擇性模塊。鼓勵開設(shè)藝術(shù)選修課程,發(fā)展學(xué)生藝術(shù)興趣和特長。勞動課每周不少于1課時,科學(xué)設(shè)計課內(nèi)外勞動項目,開展志愿服務(wù),與通用技術(shù)選擇性必修及校本課程相關(guān)專題內(nèi)容統(tǒng)籌。推進(jìn)“五育”課程融合,充分發(fā)掘課程資源,豐富選修課程,科學(xué)安排綜合實踐活動課程,充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的獨特作用。
(四)深化教學(xué)改革。市、縣(市、區(qū))教研部門要切實加強對學(xué)校教學(xué)改革工作的指導(dǎo),堅持按照教育教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)開展教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方式方法,積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式課堂教學(xué)。要加強對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,指導(dǎo)學(xué)校積極探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略和評價方式。學(xué)校要健全以校為本的教研制度,鼓勵和支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)有序推進(jìn)選課走班。市、縣(市、區(qū))教研部門要完善適應(yīng)選課走班需要的教學(xué)組織管理制度和學(xué)分認(rèn)定辦法,堅持實事求是、因地制宜,指導(dǎo)學(xué)校有序推進(jìn)選課走班、科學(xué)開展學(xué)分認(rèn)定工作。學(xué)校要結(jié)合實際,合理開設(shè)學(xué)科組合的數(shù)量和學(xué)科組合結(jié)構(gòu),科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課。加快建立完善選課走班和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,并制定具體的學(xué)分認(rèn)定辦法。要充分利用信息技術(shù)手段,加強對教師配置、班級編排、學(xué)生管理、設(shè)施配備等方面的統(tǒng)籌力度,逐步形成行政班和教學(xué)班并行、科學(xué)規(guī)范、高效有序的教學(xué)組織運行機制。
(六)發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。各學(xué)校要嚴(yán)格按照《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法(修訂)》及《貴港市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》,認(rèn)真實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價,完善實施細(xì)則,綜合實踐活動課程和選修課程的修習(xí)情況應(yīng)納入評價內(nèi)容,要做到客觀真實。
(七)加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)校要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,制定符合學(xué)生實際并涵蓋學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方案,建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心,開設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程。組建專兼職教師相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍,注重統(tǒng)籌社會資源,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同指導(dǎo)機制。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想信念,正確認(rèn)識自我,更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活,處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系,提高選修課程、選考課程、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。
(八)積極開發(fā)課程資源。鼓勵各校因地制宜,加強學(xué)校特色課程建設(shè),開設(shè)豐富多彩的選修課程。加大區(qū)域內(nèi)學(xué)校課程教學(xué)資源的開發(fā)和統(tǒng)籌使用力度,探索課程、教師、場地、設(shè)施設(shè)備區(qū)域共建共享機制,為學(xué)生提供豐富、便利的實踐體驗機會。通過校際合作、社區(qū)合作以及聯(lián)合高校、科研院所等方式共同研發(fā)課程資源,實現(xiàn)校域間課程資源的共建共享。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障。市本級成立普通高中新課程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組和普通高中課程改革教學(xué)指導(dǎo)專班,負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全市普通高中新課程實施工作。各學(xué)校要落實主體責(zé)任,認(rèn)真開展教師培訓(xùn),注重與學(xué)生和家長的交流溝通,做好實施工作。要根據(jù)課程實施需要,多渠道籌措普通高中建設(shè)資金擴大教育資源,加快化解大班額,完善專用教室、功能教室配置。
(二)加強教師隊伍建設(shè)。市、縣(市、區(qū))教育主管部門要加大教師編制統(tǒng)籌調(diào)配力度,配足普通高中教職工編制。各學(xué)校要根據(jù)學(xué)科組合開設(shè)情況,制定專任教師補充計劃,并及時組織招聘,特別是要重點做好學(xué)生選課人數(shù)較多的學(xué)科教師招聘,優(yōu)化教師學(xué)科結(jié)構(gòu),保障學(xué)生選課需要。鼓勵支持建立“教師崗位不變、編制不變、統(tǒng)籌調(diào)配”的區(qū)域內(nèi)(包括教育集團(tuán)內(nèi))學(xué)科教師流動機制,調(diào)劑學(xué)科教師余缺,更好適應(yīng)學(xué)生選課的需要,增強選課教學(xué)質(zhì)量。在完成全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,要聚焦新課程實施重點難點開展專題培訓(xùn),確保各學(xué)科教師全面掌握新課程內(nèi)涵和要求。
(三)加強教學(xué)研究和指導(dǎo)。進(jìn)一步強化市、縣(市、區(qū))教研隊伍建設(shè),配齊配強高中各學(xué)科教研員。創(chuàng)新教研工作機制,探索區(qū)域聯(lián)合教研、校際聯(lián)合教研,健全以校為本的教研制度。建立健全學(xué)科教研員聯(lián)系制度,密切教研與教學(xué)的聯(lián)系,提高教研的針對性和實效性。要深入開展新課程、新教材研究,不斷提高教研水平,及時推廣教研成果,指導(dǎo)學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。
(四)發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。建立普通高中新課程新教材自治級示范校10所、市級示范校15所。通過示范校示范引領(lǐng),帶動全市普通高中課程改革。市普通高中課程改革專家組要深入示范校,了解課程改革進(jìn)展情況,總結(jié)推廣經(jīng)驗,為全市普通高中課程改革提供實踐經(jīng)驗。同時要加強對示范校課程改革的指導(dǎo),研究解決全市普通高中新課程改革實施過程中的難點和重點問題。
(五)建立課程實施監(jiān)測制度。建立課程實施監(jiān)測制度,健全課程建設(shè)和管理反饋改進(jìn)機制,確保課程實施質(zhì)量。根據(jù)自治區(qū)課程實施監(jiān)測方案對全市普通高中課程方案執(zhí)行情況、課程標(biāo)準(zhǔn)落實情況以及新教材使用情況進(jìn)行監(jiān)測,及時反饋監(jiān)測結(jié)果,提出改進(jìn)建議。
(六)強化督導(dǎo)檢查。將新課程新教材實施情況納入綜合督導(dǎo)和責(zé)任督學(xué)日常工作,督導(dǎo)結(jié)果作為對下級人民政府、教育行政部門和高中學(xué)校綜合考核評價的重要依據(jù)。
(七)廣泛宣傳課改。市普通高中課程改革專班、縣(市、區(qū))教育局、學(xué)校要認(rèn)真制訂宣傳工作方案,利用主流媒體、新媒體平臺和印發(fā)宣傳資料、進(jìn)行宣傳。各學(xué)校要通過校園網(wǎng)、宣傳板、召開家長會、開放學(xué)校和開放課堂等途徑讓社會、家長了解課改,認(rèn)同課改,努力營造社會各界廣泛理解、大力支持和積極參與課程改革的良好氛圍。
普通高中課程改革方案篇四
法國教育家第斯多惠曾說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞?!爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明,當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)以后,如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可,就會產(chǎn)生某種心理滿足感,形成良好的心境,并使同類行為向更高的層次發(fā)展。從這個意義上來說,每個學(xué)生都希望得到賞識,因此,準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生的自信心,使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的要求是多方面的,每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又有差別,這就要求評價標(biāo)準(zhǔn)和方法也是多樣的,才能夠促進(jìn)每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。這正如課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議里所說:“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價,以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點,因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?!?/p>
那么,如何更好地發(fā)揮教學(xué)中的評價作用,促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量?我認(rèn)為教學(xué)評價應(yīng)從現(xiàn)代教育的特點出發(fā),強調(diào)參與與互動,使教師的評價與學(xué)生的自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化;從三維目標(biāo)上進(jìn)行評價,實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化;定性評價與定量評價相合,形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價方式的多元化。在新理念的指導(dǎo)下,新的課堂評價方式日趨豐富起來,以“評教”為主轉(zhuǎn)移到以“評學(xué)”為主。只有這樣,才能充分發(fā)揮評價的作用。
教師評價學(xué)生是教學(xué)評價常用的形式。教師在教學(xué)中的評價分為即時評價和延時評價兩類。即時評價是對學(xué)生的表現(xiàn)立即給予評價,利于及時糾正學(xué)習(xí)中的缺點和錯誤,鼓勵學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。延時評價指在教學(xué)中,教師對學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評價,而是以鼓勵的行為方式和語言,讓學(xué)生暢所欲言。然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機說出自己的見解和主張,延時評價能充分發(fā)揚民主教學(xué)創(chuàng)設(shè)自由的教育環(huán)境,提高學(xué)生理解的深度,培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中即時評價和延時評價要相互配合使用,使用即時評價來對學(xué)生以予及時的鼓勵,同時,要注意學(xué)生的差異,實行延時性評價,應(yīng)讓一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力和知識技能的學(xué)習(xí)之后,逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中的評價并不是教師的專利,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)中也要把評價權(quán)下放,提倡學(xué)生自己給自己評價,以及同學(xué)之間的相互評價,讓學(xué)生參與評價,即讓被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價,使學(xué)生成為評價主體中的一員,加強評價者和被評價者之間的互動,既可以提高被評價者的主體地們,將評價變成主動參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。同時,在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解,易于形成積極有效、平等和民主的評價關(guān)系。這將有助于被評價者接納和認(rèn)同評價結(jié)果,促進(jìn)其不怕改進(jìn),并獲得發(fā)展。教師日復(fù)一日的“你真棒!”顯然不如其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的“你真棒!我要向你學(xué)習(xí)。”更能引發(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的自評與教師的評價有機結(jié)合在一起,更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力,從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展,實現(xiàn)主體價值。也可以讓家長參加評價,這樣可以充分利用各種教育資源,調(diào)動一切積極因素,避免教育中的“真空”,使學(xué)生在校內(nèi)外做到表里如一,從而得到全面的健康的發(fā)展。
小學(xué)語文新課程的學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)當(dāng)以“質(zhì)性評價”、“形成性評價”為主體,因為質(zhì)性評價、形成性評價最能夠適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)效果的評價要求,這正好符合課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)的要求。
我們應(yīng)當(dāng)從課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)語文教育教學(xué)的各個階段的目標(biāo)出發(fā),從不同方面、分時段對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考查。從學(xué)生個體而言,可以建立個人成長記錄檔案,這可以讓每一個學(xué)生都看到自己的成長歷程,看到自己的優(yōu)點,感到成功的愉悅,從而樹立自信心,從而走向成功;從學(xué)生群體而言,可以建立班級學(xué)生整體成長記錄檔案,可以讓每一個學(xué)生看到同伴的優(yōu)點,激發(fā)其上進(jìn)心,也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感和合作精神?,F(xiàn)代心理學(xué)理論和多元智力理論告訴我們,每個人都有獲得成功的愿望,都有獲得別人贊揚的愿望,每個人的先天智力是有差別的,人們不可能在每個方面都能夠獲得與別人一樣的發(fā)展,但是,每個人都有可能在某一個或幾個方面比別人強。因而不可能用統(tǒng)一的量化方法來反映每一個學(xué)生的真實情況,他們既有個性,也有共性。法國前教育部長、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會主席埃德加富爾說:“教育的目的在于使人成為他自己?!泵绹鸫髮W(xué)原校長埃利奧特說:“真正的教育目的是使個體的能力得到最大限度的發(fā)展……固定的標(biāo)準(zhǔn),是人的身心和精神充分發(fā)展的天敵”。語文的人文性、語文教育的多功能性和小學(xué)教育的基礎(chǔ)性,決定了小學(xué)語文教育應(yīng)該而且能夠在保護(hù)和‘啟發(fā)’小學(xué)生的人性潛能方面發(fā)揮其獨特的作用,這種作用不可能用具體的數(shù)據(jù)來衡量,因而無法用量化的方法來評價,但是可以把它描述出來,給出一個“質(zhì)性”的鑒定并且記入學(xué)生的.個人成長檔案里。它能夠真實地反映每個學(xué)生在各個方面的發(fā)展?fàn)顩r,而不具有選拔性和甄別性,因而有利于實施面向全體學(xué)生、提高全民基本素質(zhì)的素質(zhì)教育,實施課程改革的目的也在于此。
口頭評價是貫穿于教學(xué)中的一種即時的、情境的評價,是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段??陬^評價的直接性、快捷性、情景性等特征,為教師的價值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。口頭評價作為師生交流的有效方式,貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師的那些看似平常的話語,能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動參與的積極性,為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。在現(xiàn)實教學(xué)中,教師的口頭評價往往還會出現(xiàn)單調(diào)、重復(fù)、低效的現(xiàn)象,在教學(xué)中常會出現(xiàn)“不錯”、“很好”這樣的泛泛評價,不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。因而教師在進(jìn)行的口頭評價時一定要從正確的評價理念出發(fā),以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo),形成注重過程,關(guān)注發(fā)展為中心的新的評價體系。
口頭評價是小學(xué)語文教學(xué)評價體系中不可缺少組成部分。但是口頭評價的隨機性、無記錄性等特征,一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果。因此,口頭評價只有與其他手段如書面評價相結(jié)合,才能更大地發(fā)揮其作用。
書面評價也是教育教學(xué)中評價的一種方式。它以書面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生對它的關(guān)注與期盼,因而它以評價的深刻性,效果的長期性的特點而日益成為師生交流的一種有效手段。作業(yè)本中的一個翹起的“大拇指”,一顆鮮紅的“五角星”,一個簡單的“優(yōu)秀、真棒、進(jìn)步”,都是讓學(xué)生激勵好長時間,更不要說一句句充滿鼓勵性語言的評價了。例如,今天的作業(yè)突然有了進(jìn)步,我就會在本子上寫上這么幾句話:今天你的作業(yè)做得真棒,相信以后的你做作業(yè)都會這么棒;如果學(xué)生今天的作業(yè)有退步的話,我就會這樣生疏:昨天怎么了,你趕時間嗎?作業(yè)除了要做得快還要做得好,你同意我的說法嗎?這樣一來,我相信我和學(xué)生的距離更近了,學(xué)生的作業(yè)會有所提高的。
由于書面評價的長效性,因而在使用時應(yīng)注意語言的運用,多用鼓勵性的語言。即使并不是表揚也應(yīng)注意語言的委婉。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎,作文內(nèi)容不具體,語句不通順,對其做書面評價時應(yīng)晝避免出現(xiàn)“字跡馬虎”,“內(nèi)容不具體”,“語句不通暢”等語言,而應(yīng)改為“字跡再工整一些,你的作業(yè)會寫得更漂亮”,“如果內(nèi)容再具體一些,就更好了,相信只要認(rèn)真修改,你的語言可以寫得更優(yōu)美”。本是批評的語言,換一個委婉的說法,學(xué)生更容易接受,更能引起學(xué)生的反思。
“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學(xué)生”。只要教師按新的理念來評價學(xué)生,相信我們的教育會更有生機的,我們的學(xué)生會發(fā)展得更好。
普通高中課程改革方案篇五
歷經(jīng)三年試點和兩年多的籌備,《浙江省深化普通高中課程改革方案》(下稱《方案》)近日發(fā)布,其核心就是“減少必修,增加選修”,進(jìn)一步擴大學(xué)生的選擇權(quán)。
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作,基本思路就是“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據(jù)此次出臺的方案,浙江省高中必修學(xué)分將從116學(xué)分減少到96學(xué)分,選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課學(xué)分比提高到總學(xué)分的三分之一,每學(xué)期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示,此舉意味著把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生,把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師,把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。
“這是一次循序漸進(jìn)的課程改革,與高考無關(guān),但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺,希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?!痹撌〗逃龔d人士稱。
但是,走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后,江蘇省教科院20xx年7月的一份調(diào)研報告中指出,很多學(xué)校采用新舊兩套課程體系并行的辦法,反而加重了師生負(fù)擔(dān)。而校方的理由是,完全采用新課標(biāo)“怕影響高考,家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學(xué)率、提升素質(zhì)方面效果不大?!苯K省教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出,將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系,對高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選修課程成績優(yōu)良的考生,高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉(zhuǎn)“高考指揮棒”的影響,但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機制上的突破,新課改難有大動作?!眹医逃稍兾瘑T會委員胡瑞文指出,要推進(jìn)新課改,就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案,力圖把綜合素質(zhì)評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下,方案并沒有受到高中老師和學(xué)生的歡迎。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示,缺乏與新課改對接的整體性高考方案,表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進(jìn)行考慮,新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法,表面看來使改革容易推行,實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復(fù)雜化。
胡瑞文認(rèn)為,與新課改相配套,應(yīng)該同時進(jìn)行高中教育和高考招錄制度的改革。比如,在浙江等民營經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地方,可以讓民辦高中根據(jù)辦學(xué)特色而不是中考成績來自主招生,分流一部分有興趣特長的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上推進(jìn)高中新課改,將更有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),加強素質(zhì)教育。
胡瑞文表示,目前高考的命題權(quán)已經(jīng)下放到省,為上述改革創(chuàng)造了條件。
普通高中課程改革方案篇六
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作,基本思路就是“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據(jù)此次出臺的方案,浙江省高中必修學(xué)分將從116學(xué)分減少到96學(xué)分,選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課學(xué)分比提高到總學(xué)分的三分之一,每學(xué)期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示,此舉意味著把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生,把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師,把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。
“這是一次循序漸進(jìn)的課程改革,與高考無關(guān),但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺,希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來。”該省教育廳人士稱。
但是,走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后,江蘇省教科院20xx年7月的一份調(diào)研報告中指出,很多學(xué)校采用新舊兩套課程體系并行的辦法,反而加重了師生負(fù)擔(dān)。而校方的理由是,完全采用新課標(biāo)“怕影響高考,家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學(xué)率、提升素質(zhì)方面效果不大?!苯K省教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出,將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系,對高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選修課程成績優(yōu)良的考生,高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉(zhuǎn)“高考指揮棒”的影響,但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機制上的突破,新課改難有大動作?!眹医逃稍兾瘑T會委員胡瑞文指出,要推進(jìn)新課改,就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案,力圖把綜合素質(zhì)評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的`框架下,方案并沒有受到高中老師和學(xué)生的歡迎。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示,缺乏與新課改對接的整體性高考方案,表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進(jìn)行考慮,新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法,表面看來使改革容易推行,實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復(fù)雜化。
胡瑞文認(rèn)為,與新課改相配套,應(yīng)該同時進(jìn)行高中教育和高考招錄制度的改革。比如,在浙江等民營經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地方,可以讓民辦高中根據(jù)辦學(xué)特色而不是中考成績來自主招生,分流一部分有興趣特長的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上推進(jìn)高中新課改,將更有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),加強素質(zhì)教育。
胡瑞文表示,目前高考的命題權(quán)已經(jīng)下放到省,為上述改革創(chuàng)造了條件。
普通高中課程改革方案篇七
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn),各學(xué)校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略,變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動,讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),體現(xiàn)以生為本,讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨,真正讓學(xué)生動起來,讓課堂氣氛活起來。
一、指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo),更新教學(xué)觀念,改變教學(xué)行為,提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計上,要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,把發(fā)展空間留給學(xué)生,最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中,以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為根本,樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想,致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因,促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中,尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點,從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論,從而在實踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。
二、具體實施。
總概括起來:一個轉(zhuǎn)變,兩個變革,三大原則。
(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例,大量購買變革課堂的有關(guān)書籍,讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍,意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂,首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。通過多次組織教師開會,分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素,統(tǒng)一達(dá)成共識:除了改革,我們別無選擇!
3、通過學(xué)習(xí)改變認(rèn)識、提升教學(xué)水平。
(1)專家指引,開拓視野。
邀請一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時,通過往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動,開拓教師們的學(xué)識視野,豐富他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí),并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會。
注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會。組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí),豐富老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學(xué)問題以及個人學(xué)習(xí)心得及時反饋和分享交流,提升教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來,一起參加到課堂變革中,通過拉桌子,成立小組合作來營造氛圍,促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法,也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。
(三)課堂教學(xué)的變革。
教師盡量少說,多給機會學(xué)生說,學(xué)生能說的教師不說,讓學(xué)生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺,多到學(xué)生中間來與學(xué)生交談、探討問題,要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系,徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
三、實施策略。
(一)課改班級要對學(xué)生科學(xué)分組。
以落實小組合作教學(xué)為主要形式,構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動平臺,生生互動,師生互動,組內(nèi)互動,組組互動。落實互幫、互查,小組內(nèi)聯(lián)動,人人充當(dāng)檢查者和被查者,教人者與被教者的多重身份。
1、2、3、4…,每個成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)。每組選拔組長一正一副,負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)紀(jì)律,作業(yè)通查,糾錯、輔導(dǎo)等。在授課過程中,教師要以小組為單位展示本課的學(xué)習(xí)成果、通過組內(nèi)探究交流來解決問題、反饋問題,當(dāng)學(xué)生的合作活動結(jié)束,教師根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況(包括口頭和書面的反饋),采取一定的措施,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量,評價合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果,并對有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚和獎勵,把個人之間的競爭變成小組之間的競爭,從而認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。
(二)重點抓好小組合作學(xué)習(xí)。
1.寧少勿濫,抓住契機。要把學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可要可不要的不安排,不合適的不安排。另外要抓住合作的時機,讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。
2.教給技巧,變換形式。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的技巧,如怎樣組織,怎樣傾聽,怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑、怎樣追問等。
3.備好合作,參與合作。教師在備課時應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式,合作的時機等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀,而是學(xué)生與教師的共同參與,教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中。
4.培養(yǎng)小組長。要對小組長進(jìn)行培訓(xùn),讓組長知道如何組織小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí),充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)能力,保證小組的有序合作。
5.組織好小組的發(fā)言順序,先讓學(xué)困生發(fā)言,再讓中游生發(fā)言,最后讓優(yōu)等生發(fā)言,讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。
6.加強小組展示的組織,如小組黑板展示時,注意組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生負(fù)責(zé)訂正和評價,充分利用學(xué)生資源,調(diào)動每個學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。
(三)加大教師講解時間的調(diào)控力度。
課堂要嚴(yán)格做到三講三不講,三講即:講學(xué)生提出的問題、講學(xué)生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識;三不講即:學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講、沒問題不講、有問題學(xué)生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤,給出正確答案。
(四)務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。
課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員對課改班級要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作,每周定時定量在課改班級聽課,及時了解課改信息和課改動向,時刻把握課改方向,指導(dǎo)課改方法,研究復(fù)雜問題的對策。同時,加大推門聽課的力度,加強監(jiān)督和指導(dǎo)。
全校教師要以課堂教學(xué)為主陣地,以課例研究或案例研究為基礎(chǔ),積極探討課堂教學(xué)的典型課例、案例。以教研組為單位,組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學(xué)科教研活動。
充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,堅持骨干先行,借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式,大膽實踐,不斷創(chuàng)新,各個學(xué)科要根據(jù)各自學(xué)科的特點,創(chuàng)新各自的模式。構(gòu)建適合小學(xué)生特點的、符合課堂教學(xué)規(guī)律的、有利于提高教學(xué)效益的模式。
(五)以常規(guī)管理促課改。
一方面,要夯實課堂教學(xué)常規(guī)管理,努力做到三個整合,將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。要從教案改革切入,從重視教到關(guān)注學(xué),走導(dǎo)、學(xué)、練三案統(tǒng)一的路子。實行教學(xué)常規(guī)月查制度,月查成績記入教師考核。
(六)嚴(yán)格把握訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
增強作業(yè)布置和批改的科學(xué)合理性課前預(yù)習(xí)作業(yè)及課堂作業(yè)要精選??刂苾?nèi)容及作業(yè)量,以精選提高實效,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連,很好地落實教學(xué)核心內(nèi)容;在保證基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式,供學(xué)生根據(jù)自己水平選用;作業(yè)形式要多樣,既有書面形式,又有口頭、實踐作業(yè)等,并注意及時評價。
要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的實踐與研究。要求教師必須提前找準(zhǔn)本課時的作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點,集體確定作業(yè)內(nèi)容,早給學(xué)生布置下去,以便學(xué)生有更多時間完成預(yù)習(xí)作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學(xué)后采取組長查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學(xué)生都參與到課前預(yù)習(xí)中,并且保證效果;課前二分鐘進(jìn)課堂,教師再次確定作業(yè)完成情況,為上課做好鋪墊和準(zhǔn)備。
(七)扎實開展集體備課。
集體備課的重點要放在研討每課時的預(yù)習(xí)作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(鉆研教材時遇到的疑難問題;如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問題;如何針對這些問題點撥、歸納等)課堂作業(yè)內(nèi)容等。
四、實行實踐研究再實踐原則。
1、加大教研學(xué)習(xí)力度。
我校定好各學(xué)科的教研活動,6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動,各學(xué)科做好考勤與活動記錄,做到定時、定點、定內(nèi)容,共同探討教育教學(xué)困域。
2、定時制定好課改教學(xué)流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后,教導(dǎo)處就分別組織語數(shù)科教研組長制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法,并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí),對教師在課堂教學(xué)實施中起到指引作用,幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師要給大家上示范課,凡同科的教師都要參加,在研討課后及時說課與點評。行政領(lǐng)導(dǎo)要帶頭上好示范課,在學(xué)校要起到表率作用,鼓舞教師隊伍的士氣,更加堅定課改的信念。
4、推門聽課,促進(jìn)成效。
課改一段時間后,領(lǐng)導(dǎo)將不定時往各班推門聽課,課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流,讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略與方法,避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中,將定時進(jìn)行全校性的課改檢查課,由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組,對全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查,發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師,幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神,然后再進(jìn)行第二次檢查,直至達(dá)標(biāo)。
四、實驗階段:
第一階段:準(zhǔn)備階段(2015年3月~2015年9月):對新課改的宣傳,新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,學(xué)校進(jìn)行新課程實施前的各項準(zhǔn)備。
第二階段:摸索階段(2015年10月~2016年3月):逐步實踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
第三階段:發(fā)展階段(2016年3月~2016年12月):認(rèn)真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗,對實驗進(jìn)行全面回顧總結(jié),實行實踐研究再實踐的原則,繼續(xù)深化推廣。
實行課堂改革,是一種實驗,沒有現(xiàn)成的模式可操作,只有外校的先進(jìn)經(jīng)驗可供參考,為了更好實行績效考核,根據(jù)新要求,在工作實驗過程中不斷修訂相關(guān)的各項管理制度,以取得更好的進(jìn)步。
白云山中心校。
2015年2月25日。
普通高中課程改革方案篇八
學(xué)校體育教學(xué)的新課程改革是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。通過對教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的探索和研究。在新課程推進(jìn)的過程中,作為教師在實際操作過程中,對其的可操作性和在體育教學(xué)過程中發(fā)揮的作用進(jìn)行也探討和論證,既有肯定也有疑問,并且也說出了自己對新課程改革中出現(xiàn)的問題的一些解決的辦法,我們應(yīng)該群策群力來不斷完善它,為更好地實施“體育與健康”課程提供了指導(dǎo)作用,使得學(xué)生身體、心理和諧發(fā)展,從而做到“健康第一”。
體育要確立健康第一的宗旨,學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生體育的興趣,學(xué)會鍛煉身體的方法,從而以達(dá)到健康為目的的課程。素質(zhì)教育是以促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展,提高人的綜合素質(zhì)為目的的,而健康的獲得離不開身心的基礎(chǔ)。把“健康第一”作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想,不僅強化了素質(zhì)教育在學(xué)校體育中的地位,也是對素質(zhì)教育的重要補充。
新課程確立以健康為核心的教育理念,牢固樹立“健康第一”和終生體育的思想,以學(xué)生個性發(fā)展為本,注重學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一。在教學(xué)與鍛煉活動中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
1.1身心健康和諧統(tǒng)一
心理衛(wèi)生學(xué)研究指出,人的身心健康是緊密相連的,健康的心理寓于健康的身體之中,心理健康有益于人的身體健康,它們是相互關(guān)聯(lián)的。因此,體育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的生理健康的同時,還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康。關(guān)心學(xué)生身心健康應(yīng)貫穿教學(xué)活動的全過程。例如在跨欄跑練習(xí)時,除教會學(xué)生掌握正確的過欄技術(shù)、欄間跑技術(shù)和跨欄的節(jié)奏感的同時,還可以用劉翔奧運奪金這一感人事跡,來幫助學(xué)生克服恐懼心理,鼓勵學(xué)生克服困難,能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。并根據(jù)學(xué)生的心理,創(chuàng)設(shè)生動的組織形式,來提高學(xué)生練習(xí)的興趣,讓他們真正體驗到運動的樂趣。
1.2發(fā)展全體、兼顧個體
“健康第一”要求學(xué)校體育要面向全體學(xué)生。這就對教師提出了高要求,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際健康水平和身體情況,有針對的運用不同的教學(xué)手段,使全體學(xué)生在體育中不僅體驗到運動的樂趣,更要使他們得到健康。應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展,即發(fā)展學(xué)生體能和運動技能,增進(jìn)學(xué)生身心健康,提高社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的體育意識,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,使學(xué)生確立終生體育觀念。
學(xué)校體育應(yīng)以人為本,尊重學(xué)生個性差異,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。通過對學(xué)生體育需要的引導(dǎo),體育興趣的培養(yǎng),積極發(fā)展學(xué)生個性的獨立性、創(chuàng)造性,體育教學(xué)應(yīng)視學(xué)生具體情況予以個別對待、因材施教,以培養(yǎng)學(xué)生體育活動能力,使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。教師可以不斷調(diào)整教學(xué)過程使其最大限度地有助于學(xué)生擺脫陳規(guī)舊習(xí)。允許學(xué)生相互交談、議論、提示和鼓勵,游戲和競賽中在規(guī)定的范圍內(nèi)可以叫喊等。在教學(xué)任務(wù)基本完成的前提下,可以給學(xué)生充分夫人空間,鼓勵學(xué)生在練習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長,提倡學(xué)生要有創(chuàng)造精神,勇于質(zhì)疑,以表現(xiàn)自我和潛能發(fā)揮,來展現(xiàn)和發(fā)展自己的個性。
1.3學(xué)生主體、主動體驗
在體育教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們不是被動地接受教學(xué),而是應(yīng)主動地參與教學(xué)活動。學(xué)生主體地位的確立是學(xué)生健康發(fā)展的需要,認(rèn)識學(xué)生的主體地位,對優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生在體育活動過程中體驗成功樂趣具有巨大的推動作用。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自主地認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容,體驗學(xué)習(xí)的過程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識技能。有些教學(xué)過程教師可以放開一點,可以讓學(xué)生自主組織形式和自行安排內(nèi)容,準(zhǔn)備活動、放松活動可以讓學(xué)生自己去安排內(nèi)容,并自行組織練習(xí)。允許各種進(jìn)度的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生選擇不同的難度,如不同人數(shù)的籃球賽、足球賽等,使學(xué)生會判斷,會選擇。讓學(xué)生在活動中體驗,在活動中理解、探究與創(chuàng)新,并通過在活動中體驗反思。以實踐活動促進(jìn)學(xué)生體驗,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從強迫性轉(zhuǎn)化為自主性,進(jìn)而培養(yǎng)活動形式的靈活性、創(chuàng)造性,全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。
2.1優(yōu)化整合教學(xué)模式
隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn),單單有傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是不能與現(xiàn)在的教學(xué)相適應(yīng)的`,這就要求我們在原來的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地推陳出新,并加以整合和優(yōu)化,現(xiàn)今的教學(xué)模式很多,如:“快樂體育”、“成功體育”教學(xué)模式;“啟發(fā)式”、“情景式”教學(xué)模式;“分層遞進(jìn)”、“合作式”教學(xué)模式等。為此,體育教師在組織教學(xué)過程中,如何正確合理地運用這些模式,使教學(xué)的效果達(dá)到最好,是體育教師們應(yīng)該較好地掌握的。筆者認(rèn)為,要想較好地掌握和合理的運用這些模式應(yīng)注意以下幾點:首先,要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點,根據(jù)教材的特點,其運用的價值有多少,是否值得運用和借鑒;其次,要對模式的內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的需要從這些教學(xué)模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的,還可從各種教學(xué)模式中選擇出各自的精華部分再進(jìn)行整合,進(jìn)行創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)校的實際情況,創(chuàng)造出符合教學(xué)所需要的教學(xué)模式,并在體育教學(xué)實踐中加以靈活運用,不斷修正,逐步完善,做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
2.2改革創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)評價方面,傳統(tǒng)的體育教學(xué)采用以競技體育為主的單一模式,忽視了學(xué)生的個體差異,使一些體育能力較差的學(xué)生對體育喪失了興趣?!扼w育與健康》新課程強調(diào)的是從多方位和多角度來進(jìn)行評價的,也就是評價的多元化,應(yīng)多激勵學(xué)生,評價的功能應(yīng)以激勵學(xué)生為主,應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)來實施評價。對一個學(xué)生實施評價時,不僅重視學(xué)生的體能和技能的進(jìn)步,更應(yīng)重視學(xué)生的體育態(tài)度和體育意識、體育興趣的培養(yǎng)。最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀和“健康第一”的宗旨。正確地評價學(xué)生應(yīng)該是客觀的、全面的,評價方法應(yīng)該是科學(xué)的、多樣的,做到智力和非智力因素、定量和定性、教師和學(xué)生、學(xué)生之間自評和互評、過程和結(jié)果等的評價相結(jié)合。評價應(yīng)從原來的“達(dá)標(biāo)”發(fā)展到向身體、心理、社會適應(yīng)的多方位多角度評價轉(zhuǎn)化,使體育教學(xué)評價真正轉(zhuǎn)移到“發(fā)展學(xué)生智力,調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài),健全學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)合格人才”這一最重要的目標(biāo)上來。從而真正體現(xiàn)體育的“健康”職能。
4.1選項學(xué)習(xí)的可行性
打破班級的界限,實行選項分組學(xué)習(xí)無疑有利與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,有利與提高某些運動項目的水平提高,有利與學(xué)生終身體育觀的形成。當(dāng)然在城市里和經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)的地區(qū),由于條件好,學(xué)校的硬件設(shè)施和師資力量都很到位,學(xué)生選項上課有較好的場地設(shè)施和比較充裕的教師配備,上課的效果肯定也很不錯,學(xué)生也能真正學(xué)好體育,運動技能也能很好的提高??墒窃谵r(nóng)村學(xué)校由于場地設(shè)施和師資條件的限制,開展選項學(xué)習(xí)就有較大的難度,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就不高,教師往往是顧著這組就顧不了那組,學(xué)生運動技能的提高就會有影響。筆者認(rèn)為解決這個問題應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生體育骨干著手,從學(xué)生中挑選出各類體育的尖子。在分組學(xué)習(xí)時,可以起到教師的作用,做好教師的小助手。這樣教師就不會顧此失彼,學(xué)生也可以很好的學(xué)習(xí)各選項。同時也可以選用有一定體育特長的文化課教師來進(jìn)行兼職、客串體育教師做某些選項的指導(dǎo)教師。農(nóng)村學(xué)??梢愿鶕?jù)學(xué)校的自身的特點和當(dāng)?shù)亻_展比較多的體育活動來進(jìn)行定項,不需要一成不變的照搬教條,應(yīng)因地制宜的開展體育新課改的進(jìn)程。
4.2如何進(jìn)行體育評價
現(xiàn)在的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上,既注重終結(jié)性評價,也注重過程性評價;既有教師對學(xué)生的評價,也有學(xué)生自評和互評。在評價的內(nèi)容上,既包括對學(xué)生體能和技能的評價,更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價,努力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致?,F(xiàn)行的評價體系和評價時的實際操作會有一定的難度,由于教師的個體差異會導(dǎo)致評價結(jié)果的異樣性,評價學(xué)生的體能還有一定的標(biāo)準(zhǔn),可評價學(xué)生的技能時就有一定的不確定性,難有統(tǒng)一的尺度,評價的結(jié)果多為教師的主觀判斷力。學(xué)習(xí)水平段的劃分和學(xué)生掌握學(xué)習(xí)水平也全憑體育教師的主觀的判斷,沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,教師的技能水平也有很大的差距,所以在實際操作的過程中會有一定的難度。解決這個問題有待更好的研究和論證。
4.3學(xué)生體質(zhì)能否得到真正提高
20世紀(jì)80年代以來,人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)有下降的趨勢,直到20世紀(jì)末,發(fā)現(xiàn)中國青少年學(xué)生的身高現(xiàn)在普遍低于日本人!新課程改革的目的就為了有效的改變現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。選項學(xué)習(xí)以后,學(xué)生的運動量是否夠。我們現(xiàn)在的新課改是從培養(yǎng)學(xué)生體育興趣出發(fā)的,也就是快樂的學(xué)習(xí)體育。日本的體育講究的也是快樂體育,可日本將“快樂”定義為克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。而我們的快樂思想?yún)s不是這樣的,我們是在嘻嘻哈哈中上好體育課。我們的新課程要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,是否只是一味的快樂,而缺乏吃苦耐勞精神的培養(yǎng)?,F(xiàn)在學(xué)生的意志品質(zhì)普遍較差,經(jīng)過學(xué)生問卷調(diào)查得出的結(jié)論是:大部分的學(xué)生喜歡選一些趣味較濃,運動量不是很大的運動項目,較苦較累的項目選的人寥寥無幾,其中田徑項目幾乎無人選。在我們所謂的快樂教育中,學(xué)生的體質(zhì)是否會真正得到提高,需不需要吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。這也是我們值得探討的問題。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。它的出發(fā)點無疑是正確的,它要求學(xué)生在掌握運動技能基礎(chǔ)上,更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應(yīng)自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學(xué)校體育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄和健全人格的主要重要職責(zé)。在深化教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下,體育教學(xué)要本著以人為本,特長發(fā)展的要求,通過課程改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,真正促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨,教育出“健康”的,高素質(zhì)的人。在新課程改革的進(jìn)程中,我們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中來不斷完善它。使新課程的實施具有劃時代的意義。
1.季瀏胡增犖《體育教育展望》,華東師范大學(xué)出版社,2001年
2.日本文部省中學(xué)體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要,1999年
普通高中課程改革方案篇九
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn),各學(xué)校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略,變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動,讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),體現(xiàn)以生為本,讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨,真正讓學(xué)生“動”起來,讓課堂氣氛“活”起來。
一、指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo),更新教學(xué)觀念,改變教學(xué)行為,提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計上,要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,把發(fā)展空間留給學(xué)生,最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中,以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本,樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想,致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因,促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。近年來,我校以市級課題“農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實踐研究”為引領(lǐng),不斷在全校開展研究與實踐。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中,尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點,從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論,從而在實踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。
二、具體實施。
總概括起來:一個轉(zhuǎn)變,兩個變革,三大原則。
(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例,大量購買變革課堂的有關(guān)書籍,讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍,意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂,首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會,分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素,統(tǒng)一達(dá)成共識:除了改革,我們別無選擇!
3、通過學(xué)習(xí)改變認(rèn)識、提升教學(xué)水平。
(1)專家指引,開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時,我校通過往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動,大大開拓了教師們的學(xué)識視野,豐富了他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí),并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會。
我校一直以來都十分注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會。今年,我校先后組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí),極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學(xué)問題以及個人學(xué)習(xí)心得及時反饋和分享交流,大大提升了教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來,一起齊參到課堂變革中,我校通過拉桌子,成立小組合作來營造氛圍,促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法,也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。
(三)課堂教學(xué)的變革。
教師盡量少說,多給機會學(xué)生說,學(xué)生能說的教師不說,讓學(xué)生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺,多到學(xué)生中間來與學(xué)生交談、探討問題,要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系,徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進(jìn)”原則。
俗話說:萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步,我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”,讓教師們有章可循,幫助教師更快進(jìn)入課改角色,盡量讓大家少走彎路。同時,我校還對班里的小組長實行三級培訓(xùn):校級、年級和班級培訓(xùn),讓小組長盡快適應(yīng)上崗,構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵,鼓勵優(yōu)秀激勵后進(jìn)。
另外,教師們可以通過網(wǎng)上論壇進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)上既是教,又是學(xué)。集思廣益,教學(xué)問題及時得到解決與實踐,有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法,教師的視野從此開闊了,教改的熱情和積極性也不斷地高漲,教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享,平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則。
1、加大教研學(xué)習(xí)力度。
我校定好各學(xué)科的教研活動,6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動,各學(xué)科做好考勤與活動記錄,做到定時、定點、定內(nèi)容,共同探討教育教學(xué)困域。
2、定時制定好課改教學(xué)流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后,教導(dǎo)處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法,并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí),對教師在課堂教學(xué)實施中起到指引作用,幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課,凡同科的教師都要參加,在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課,在學(xué)校也都起到了很好的表率作用,極大地鼓舞了教師隊伍的士氣,更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課,促進(jìn)成效。
課改一段時間后,領(lǐng)導(dǎo)將不定時往各班推門聽課,課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流,讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略與方法,避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中,我校將定時進(jìn)行全校性的課改檢查課,由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組,對全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查,發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師,幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神,然后再進(jìn)行第二次檢查,直至達(dá)標(biāo)。
三、具體措施。
(一)加強領(lǐng)導(dǎo),積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔(dān)任,副組長由教導(dǎo)處正、副主任擔(dān)任,組員由各教研組長、年級組長及學(xué)校骨干教師組成,具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作,要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍,召開家長會,爭取家長和社會的廣泛支持,形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念,走進(jìn)新課程。
1、要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著,要求教師都要按照課改的總體目標(biāo)、主體任務(wù),確定課改的理念和策略,倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進(jìn)行師資培訓(xùn),讓教師能把握新課程的改革思路,掌握新課程的教學(xué)方法,選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓(xùn)班學(xué)習(xí),組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)把握新課程方案,積極主動做好工作。
1、根據(jù)新的課程計劃,設(shè)置本學(xué)年的課程,根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)教材,弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo),用新課程的理念來改革教學(xué),要廣泛開展教研活動,研究新課標(biāo)、新教材,優(yōu)化課程實施水平。
四、實驗階段:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年9月~20xx年10月):對新課改的宣傳,新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,學(xué)校進(jìn)行新課程實施前的各項準(zhǔn)備。
第二階段:摸索階段(20xx年10月~20xx年6月):逐步實踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
第三階段:發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月):認(rèn)真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗,對實驗進(jìn)行全面回顧總結(jié),實行“實踐——研究——再實踐”的原則,繼續(xù)深化推廣。
普通高中課程改革方案篇十
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲,現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下:
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的靈魂,是實踐的先導(dǎo),教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會有自覺而有效的實踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的,而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí),因此,我把加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思,提高了認(rèn)識,深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的`關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變:1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,還要學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會生存;2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”;4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師是知識的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學(xué)生就接收不到知識,學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會,完全處于單一的、被動的接受狀態(tài),失去了自主性和獨立性。所以,在課改實驗中,我狠抓課堂教學(xué),努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正達(dá)到師生交往,平等對話,積極互動,共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者,而是積極的參與到教學(xué)中來,成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時,讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法,培養(yǎng)能力
在知識大爆炸的今天,傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí),著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動腦、動口、動手的機會,便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材,靈活使用
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)教材編寫的意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實際,從學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗,老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生,學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作,多項溝通
課程改革實驗總結(jié)來自范文搜-,僅供學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)載請注明出處。普通高中課程改革方案篇十一
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對于課堂教學(xué),首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的,絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。
總之,21世紀(jì)的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律外,還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實踐,不斷自我發(fā)展,自我完善,才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
普通高中課程改革方案篇十二
為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《瓊海市基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》精神,加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求新的基礎(chǔ)教育課程體系,扎實推進(jìn)素質(zhì)教育,提高辦學(xué)質(zhì)量,在上級教育主管部門指導(dǎo)下,結(jié)合我校的實際情況,開展新一輪課程改革實驗,特制定本方案如下:
全面貫徹教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。進(jìn)一步體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì),遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,適應(yīng)社會進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求,為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),為加快實踐符合素質(zhì)教育要求新的基礎(chǔ)教育課程體系積累經(jīng)驗。
1、我校系博鰲鎮(zhèn)中心小學(xué)。我校積極實施“科研興?!?、“質(zhì)量興?!钡膽?zhàn)略,在深化教育改革,推進(jìn)教育現(xiàn)代化、培植與發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育上均取得了一定的成績。
2、近幾年來,我校投資校園的軟、硬件環(huán)境的建設(shè),先后建成了校園網(wǎng)、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室等信息技術(shù)設(shè)備。學(xué)校在資源庫建設(shè)初見成效,為實施新課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、學(xué)校重視了教師的培訓(xùn)工作,多年來學(xué)校每年均通過多種形式培訓(xùn)各類教師,目前擁有省、市級骨干教師多名,為實施新課程提供了強大的智力支撐。
組長:夏志云。
成員:學(xué)校全體教師。
1、培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格公民。
使學(xué)生具有愛主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家的法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的能力和健康的身心。
2、培養(yǎng)一支能夠勝任新課程環(huán)境下教育教學(xué)的教師隊伍。
教師是實施新課程的最重要、最積極的因素,我們不但要引領(lǐng)著所有的教師走進(jìn)新課程、實踐新課程,而且要通過這一場革命與洗禮,徹底更新教育觀念,使所有的教師與新課程一起成長。
3、開發(fā)具有地方文化內(nèi)涵、具有一定的親和力的校本課程,初步建立起合理并不斷完善的課程體系。
在新一輪課程改革的進(jìn)程中,我們除了要用好新教材外,還應(yīng)適應(yīng)新的要求,開發(fā)出具有一定質(zhì)量的、滿足學(xué)生實際需要的校本課程,以課程開發(fā)為突破口,真正實現(xiàn)教師不僅是教材的利用者、執(zhí)行者,更是教材的開發(fā)者的課改目標(biāo)。
學(xué)校將針對教師的實際情況,注重發(fā)揮教師個體的主觀能動性,通過專家引路、教師自主學(xué)習(xí)和自我反思相結(jié)合,進(jìn)行新課程的校本培訓(xùn)工作。
觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中發(fā)生出來的,一切教學(xué)改革的困難都來至舊的觀念的束縛,一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結(jié)果。我們首先要注重改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的教育觀念。力爭通過各種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),組織教師開展反思與討論,提高認(rèn)識,強化責(zé)任,進(jìn)行一次教育理念的“啟蒙運動”,把我們自身的教育思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來,統(tǒng)一到新課程的方向上來,從而使我們的教學(xué)真正煥發(fā)出生命力和創(chuàng)造力。
其次,我們將堅定不移地推進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用。全體教師不僅要注意改變自己的教學(xué)理念,還應(yīng)注意改變我們每天正在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式和教育行為。在新課程的實施過程中,我們將通過名師聯(lián)動、專家引路、教師研討的方式,加強課堂教學(xué)的研究,力求通過自身行為的轉(zhuǎn)變來使學(xué)生的自主性、獨立性、能動性、和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。
再次,我們將致力于教學(xué)管理制度的改革與重建。教育思想觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。學(xué)校將從課程改革的實際需要出發(fā),加強管理、評價制度改革,并且在實踐中不斷完善,使之與觀念更新、行為轉(zhuǎn)變相輔相成,互相推進(jìn)。
校本課程的開發(fā)體現(xiàn)了一所學(xué)校的教育價值取向,因此在課程改革中,我們將從以下幾方面把握好課程開發(fā)的整個過程:
一、是與綜合實踐活動相結(jié)合。將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐、信息技術(shù)教育、勞動教育納入到校本課程的編制范圍,使之與課程資源的開發(fā)一脈相承。
二、是與學(xué)校德育工作相結(jié)合。中小學(xué)德育工作的主要活動內(nèi)容是開展“五大教育”,即愛國主義教育、法制教育、常規(guī)養(yǎng)成教育、心理健康教育、公民道德教育,校本課程的設(shè)計可與德育工作有機結(jié)合。
三、是與團(tuán)隊活動相結(jié)合。結(jié)合學(xué)校特點,結(jié)合團(tuán)隊開展的“綠色承諾”、“體驗教育”、“新世紀(jì)我能行”等活動的開展開發(fā)校本課程。
四、是與學(xué)校的興趣小組的開展相結(jié)合。我們將結(jié)合興趣小組活動,開展豐富多彩的.活動,使之形成自己的校本特色。
五、是與學(xué)校的發(fā)展與師生的成長相結(jié)合。學(xué)校與師生的成長有著明顯的時代性與方向性,校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展與師生的成長能夠突顯學(xué)校的辦學(xué)方向,使得學(xué)校課程更加鮮活、亮麗。
評價是課程改革的核心與源動力,我們將從三個方面加大評價制度的改革與探索。
一、是重視評價的導(dǎo)向性。
面對課程改革的新形勢,我們將從制度層面改革評價體制、分配體制,以制度建設(shè)為導(dǎo)向,將全體教師的注意力引導(dǎo)到新課程的實施上來。在實施過程中我們將確保學(xué)校制度的科學(xué)性、公正性、激勵性和正確的引導(dǎo)性。
二、是重視評價的情感性。
教師也是教學(xué)活動中的主體,實施新課程必須全心全意的依靠教師,實施新課程必然要求教師付出更多的勞動與心血,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能從情感層面加強與教師的溝通,在理解信任、使用發(fā)展之中促進(jìn)新課程的開展。實踐證明,學(xué)校管理者心向教師,廣大教師會迸發(fā)出更大熱情去尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,順應(yīng)每個學(xué)生的個性,促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長,在和諧、民主、充滿人情味的氛圍中,促進(jìn)了新課程的實施。
三、是重視評價的發(fā)展性。
人總在追求自身價值的實現(xiàn)中獲得前進(jìn)的動力,我校引導(dǎo)廣大教師充分認(rèn)識到:新課程的實施是一次重新洗牌的過程,對所有的教師來說,這既是一種挑戰(zhàn),又是一次難得的發(fā)展機遇,誰在這場變革中及早啟動,誰就能贏得主動。
四、加強課程資源開發(fā)力度,以提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)促進(jìn)課改的實施。
新課程的實施對于學(xué)校課程資源建設(shè)提出了更高的要求。特別是對于信息技術(shù)軟、硬件裝備提出了更高的要求,今后,我們將把信息技術(shù)的開發(fā)、利用工作作為課程資源開發(fā)的落腳點與突破口,全面優(yōu)化課程資源。我們將把握“自力更生、分步實施、軟硬兼顧、適度超前”的原則,加快信息化步伐。
“自力更生”即依靠自身挖潛,一方面我們要最大限度的壓縮非教學(xué)性開資,另一方面,要加強自身造血功能,加大對校辦產(chǎn)業(yè)及“三產(chǎn)”的管理力度,提高收益。同時,我們還將做好全面的統(tǒng)籌與規(guī)劃,確保資金投放的重點?!胺植綄嵤本褪菍W(xué)校電教設(shè)備的投入和發(fā)展要遵循一定的思路,分步驟積極穩(wěn)妥地實施。我們將在前已經(jīng)初步實現(xiàn)班班通的基礎(chǔ)上,加大投入,將重點放到終端的建設(shè)上,不斷提高使用效率。“軟硬兼顧”指在注重硬件投入的同時注重軟件的建設(shè)。一是利用好電教教材費,足額征訂省教育廳規(guī)定的電教教材,將各個年級各門學(xué)科的音像資料配成系列,滿足新課程實施的需求;三是加大校本素材的建設(shè)力度,制作出更多更好地適應(yīng)學(xué)校校情的軟件,充實學(xué)校的軟件庫。實踐表明教師自制的軟件更有針對性和實效性,更能夠提高一個學(xué)校的信息教育水平。
第一階段:
1、認(rèn)真總結(jié)前一段時間我校教育教學(xué)改革的經(jīng)驗,分析我校實施課程改革實驗的有利條件和不利因素,研究和制定全鎮(zhèn)的課程改革實驗方案。
2、成立課程改革實驗組織機構(gòu),明確分工,制定課程改革的相關(guān)管理制度。
3、召開全鎮(zhèn)課程改革動員大會,通過多種形式為全鎮(zhèn)各類教師進(jìn)行課程改革實驗的培訓(xùn)工作。
4、配齊課程改革實驗所需要的各種軟硬件設(shè)備。
5、做好宣傳工作,向家長、向社會宣傳課程改革的重大意義,營造良好的課改氛圍。
第二階段:
1、做好一年級新課程、新教材的實驗工作。
2、做好課程改革的實驗項目的申報與立項工作,進(jìn)步規(guī)范教育科研工作,以科研促課改成果的形成。
3、結(jié)合國家《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》,積極開展綜合實踐活動,爭取取得一定的實驗效果。
4、組織校內(nèi)、鎮(zhèn)內(nèi)的集體備課活動,組織多層次的教學(xué)研討活動,為各位教師提供學(xué)習(xí)與交流的機會。
5、組織人員參加區(qū)級各類新課程的培訓(xùn)與教學(xué)競賽活動。
6、積極進(jìn)行與新課程相關(guān)的教學(xué)評價方式的研究。
第三階段:
1、進(jìn)一步進(jìn)行新課程相關(guān)內(nèi)容的實踐與研究。
2、準(zhǔn)備與新課程相關(guān)課題結(jié)題工作,總結(jié)實驗成果并上報。
3、準(zhǔn)備參加全區(qū)課程改革實驗工作總結(jié)交流大會,通過多種形式宣傳新課程的研究成果。
普通高中課程改革方案篇十三
為了進(jìn)一步推進(jìn)我校選擇性課程改革,增強核心競爭實力,提高教育教學(xué)水平,根據(jù)學(xué)校的工作安排,決定開展課程改革推進(jìn)活動,現(xiàn)將活動相關(guān)內(nèi)容通知如下:
一、活動內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)考察:以教研組為單位,進(jìn)行外出考察學(xué)習(xí)與交流。
2.主題培訓(xùn):選擇性課程開發(fā)路徑與實踐成果;專業(yè)建設(shè)與發(fā)展前景。
3.分組研討:研討課改實施以來的主要做法、困惑及建議,分組研討各專業(yè)(或?qū)W科)技能方向及各方向的限定選修課程和自由選修課程,落實課程開發(fā)具體實施方案。
4. 課程開發(fā):根據(jù)專業(yè)建設(shè)或?qū)W科建設(shè)要求,落實課程資源開發(fā)工作。
二、活動時間:1月27日-29日(周三至周五)
三、活動對象:全體教師
四、考察學(xué)校:平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
五、參訓(xùn)教研組
(1)第一批培訓(xùn)教研組
(2)第二批培訓(xùn)教研組73人(時間、地點另行通知)
服裝5人、藥劑8人、計算機19人、機械10人
數(shù)控9人、汽修5人、體育17人
六、考察要求
1.各位教師抱著學(xué)習(xí)與吸收的態(tài)度進(jìn)行交流探討,重點學(xué)習(xí)課程改革成功經(jīng)驗和做法。做到一看,二聽,三記,四思。
2.各位教師要注重交流專業(yè)建設(shè)及課程改革材料,要事先準(zhǔn)備好相關(guān)的問題,做到在交流中有所側(cè)重,提高交流活動的針對性。
3.各位教研組長要做好本專業(yè)(或?qū)W科)課程改革的準(zhǔn)備工作, 在分組研討時做好落實工作。
4.外出考察學(xué)習(xí)的機會非常難得,請老師們務(wù)必做好相關(guān)準(zhǔn)備工作,攜帶身份證、筆記本和筆及生活用品。
5.帶上電腦及課程改革資料,梳理前期課程改革工作,按要求做好課程開發(fā)工作(原則上3人帶一臺電腦,教研組長統(tǒng)籌安排)。
6.本次課改培訓(xùn)作為校本培訓(xùn),按時參加培訓(xùn)并開發(fā)校本課程可獲取相應(yīng)學(xué)分。
7.本次活動由學(xué)校統(tǒng)一安排行程,統(tǒng)一乘車,各位老師要守時守紀(jì),不得擅自行動。
實門口上車時間:7:00
老體育館門口上車時間:7:30(八一南街與雙溪西路交叉口) 市公安局門口上車時間:7:40(八一北街1055號)
8.出門在外,各位老師一定要注意安全,以活躍身心、提升能力為主,不參與有損學(xué)校形象的任何活動。
9.老師們要注意妥善保管好自己隨身攜帶的貴重物品,以防丟失。
2
10. 組長提前一天告知本組成員考察紀(jì)律及要求,并確定本組成員的上車地點。
11. 團(tuán)長做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作,預(yù)防各項安全事故發(fā)生。
12.培訓(xùn)期間各教師要嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律,各教研組長做好點名簽 到工作。
七、研討要求
1. 本專業(yè)(或?qū)W科)技能方向有哪些?需開發(fā)哪些限定選修課程和自由選修課程?原則上每個專業(yè)方向(或?qū)W科)開發(fā)的限選課程和自選課程各不少于5門。
2.根據(jù)規(guī)定的文本格式開發(fā)選修課程,培訓(xùn)結(jié)束前交《教師選修課程開發(fā)登記表》于教研組長,教研組長匯總專業(yè)(或?qū)W科)選修課程介紹與《教師選修課程開發(fā)登記表》后交教科室,3月30前完成開發(fā)相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容(或教學(xué)設(shè)計),課時數(shù)為18的倍數(shù),9月1日起開始授課。
3.為深入貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神,積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,增強我校教育吸引力和競爭力,加快推進(jìn)我校職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程,每位教師至少開發(fā)一門選擇性課程(18課時)。
4.每個教研組結(jié)合選修課程開發(fā)至少申報一個課題。
5. 本專業(yè)(或?qū)W科) 開發(fā)選擇性課程存在哪些困難?面對存在的 問題如何破解?
一、課改目的.
2015年上半年,學(xué)院組織各專業(yè)開展了深入的專業(yè)調(diào)研和分析工作,并召開了校企合作發(fā)展委員會會議,構(gòu)建了突出人文素養(yǎng)和職業(yè)能力的課程體系,優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為實施任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式改革,完成名校工程“重點建設(shè)專業(yè)的所有核心課程全部實施項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動和教學(xué)做一體的教學(xué)模式,整體帶動其他專業(yè)課程教學(xué)模式改革”的建設(shè)任務(wù),需要進(jìn)行項目化課程改革,進(jìn)行課程的整體設(shè)計和單元設(shè)計。
二、課改的原則
課程改革的基本原則包括:課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是職業(yè)活動導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向;課程要突出能力目標(biāo);課程內(nèi)容的主要載體是項目和任務(wù);項目任務(wù)的實施過程要精心設(shè)計;課程的實施和評價要以學(xué)生為主體;知識理論實踐一體化,教學(xué)做一體化;外語、數(shù)學(xué)和計算機等內(nèi)容滲透到所有課程中去,職業(yè)核心能力必須滲透到所有課程中去。
三、課改的實施步驟
(一)以教改項目方式推進(jìn)。設(shè)立教師“職業(yè)教育教學(xué)能力提升”教學(xué)改革項目,作為當(dāng)前教學(xué)改革的一項中心工作,教務(wù)處負(fù)責(zé)組織,系部組織所有專任教師全員參與。
(二)在前期舉辦以轉(zhuǎn)變觀念為目標(biāo)的戰(zhàn)略培訓(xùn)和案例豐富、正反對比明顯的特色講座的基礎(chǔ)上,各系組織全體教師進(jìn)行研究討論。
(三)通過學(xué)習(xí)借鑒,每個專任教師都要完成一門課程的整體設(shè)計和一次課的單元設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計必須按照現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的基本原則來做。
(四)各系組織教師在演示的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究討論,反復(fù)修改課程教學(xué)設(shè)計,在完成任務(wù)的過程中轉(zhuǎn)變觀念,提升能力。
(五)各系組織教師初步選拔,教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)督。每位教師用5分鐘進(jìn)行介紹整體教學(xué)設(shè)計,用15分鐘完成一次課講授,用10分鐘完成答辯,由評委當(dāng)場打分,選出骨干教師候選人。
(六)由教務(wù)處組織聯(lián)系寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院專家組對骨干教師候選人進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)和測評。首批職教能力培訓(xùn)與測評骨干通過測評時間一般不晚于2015年12月。
(七)成立測評委員會,開展后續(xù)培訓(xùn)測評工作。測評過關(guān)的骨干教師作為首批評委庫成員,承擔(dān)學(xué)院其他教師的培訓(xùn)與測評工作。
(八)“由點到面”分階段推進(jìn)課改。由測評委員會負(fù)責(zé),每半年組織一期教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)測評班,爭取兩年內(nèi)完成全部教師培訓(xùn)測評工作。
四、課改的保障措施
(一)制定與課改相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和課程督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。
(二)加強公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。
附件:課改工作時間進(jìn)度表
教務(wù)處
二〇一四年八月二十六日
附件
課改工作時間進(jìn)度表
普通高中課程改革方案篇十四
摘要:教學(xué)改革措施與力度有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,改革方案的合理性直接影響到教學(xué)效果。本文就《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》這門課程從教學(xué)內(nèi)容、方法及實驗實訓(xùn)等幾個方面進(jìn)行探討,提出了一些改革的思路與方案。
關(guān)鍵詞:課程教學(xué)改革方案
《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》是汽車類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程,主要介紹現(xiàn)代汽車發(fā)動機的結(jié)構(gòu)原理、檢查維修、裝配調(diào)試及故障診斷方面的內(nèi)容。在汽車各專業(yè)課程設(shè)置體系中起著稱上啟下的作用,該課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對后續(xù)課程《汽車電控》、《汽車電器》、《汽車檢測》等的學(xué)習(xí),直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)社會對人才的要求。因此,《發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學(xué)改革勢在必行。我認(rèn)為將從以下幾個方面開展:
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過系統(tǒng)地講授發(fā)動機基本結(jié)構(gòu)、工作原理、維護(hù)檢修、故障排除等方面的基本知識,使學(xué)生掌握必備的發(fā)動機基本理論;培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)動機進(jìn)行維護(hù)檢修的能力;特別是培養(yǎng)他們獨立分析解決問題的能力,從而達(dá)到能勝任未來工作崗位所要求的對汽車進(jìn)行維護(hù)檢修分析排除故障的能力,同時也為考取中高級汽車維修職業(yè)資格證做準(zhǔn)備。
新知識新技術(shù)的自學(xué)能力,為適應(yīng)汽車專業(yè)崗位群打下基礎(chǔ),從而提高走向社會的職業(yè)競爭能力。
二、課程設(shè)計理念與思路
1.注重實踐性
貫徹理論“必需、實用、夠用”的思想,重點加強實踐。理論為實踐服務(wù),實踐為未來崗位服務(wù)的理念。經(jīng)反復(fù)研討制訂教學(xué)大綱,對教學(xué)課時進(jìn)行合理分配,其中理論教學(xué)為72學(xué)時,實踐學(xué)時為40學(xué)時,在時間上為學(xué)生專業(yè)實踐提供了保證。
2.實行理論實踐一體化的教學(xué)模式
將活塞環(huán)的檢查、潤滑油的更換、氣門間隙的檢查及發(fā)動機水溫過高等相對獨立的內(nèi)容采用項目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的方法,要求學(xué)生在完成上述任務(wù)的同時,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,教師教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)實際要求來指導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
3.按照由淺入深地。先易后難的規(guī)律完成教學(xué)過程
以發(fā)動機各機構(gòu)和系統(tǒng)作為一個單元,按照由理論(整體認(rèn)識)到實踐(零部件結(jié)構(gòu)拆裝)再到理論(整體分析)再實踐(綜合維修技能訓(xùn)練)的順序完成教學(xué)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革
該課程的教學(xué)要求是;牢固掌握發(fā)動機各機構(gòu)部件的作用組成結(jié)構(gòu)原理;掌握各總成和部件的支承定位調(diào)整潤滑密封;掌握各總成的裝配關(guān)系及機構(gòu)系統(tǒng)的保養(yǎng)維修;初步掌握分析排除故障的方法。
構(gòu)系統(tǒng)為一個教學(xué)模塊,理論教學(xué)完成后可將相關(guān)的實驗實訓(xùn)整合,讓每一個學(xué)生都能夠熟練掌握每一項技能。如曲柄連桿機構(gòu)可按以下所示進(jìn)行安排:
四、教學(xué)方法的改革
由于本課程涉及的內(nèi)容主要是針對汽車實際結(jié)構(gòu)講解汽車各種裝置的作用、要求、工作原理和結(jié)構(gòu)、維修技能特點,具有很強的理論性和實踐性,而目前學(xué)生大多對機械結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認(rèn)識和了解,針對這種情況,在進(jìn)行教學(xué)組織的過程中,對原有的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.采用任務(wù)驅(qū)動,項目導(dǎo)向的教學(xué)方法
針對本課程各知識點的特點,我們將“氣環(huán)三隙檢查”、“發(fā)動機潤
滑油的更換”、“氣門間隙的調(diào)整”、“供油時間的檢查調(diào)整”、“發(fā)動機水溫過高”等相對獨立的內(nèi)容采用項目教學(xué)或任務(wù)教學(xué)的方法,要求學(xué)生在完成上述任務(wù)的同時,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,教師在組織實施教學(xué)的過程中,嚴(yán)格按照生產(chǎn)實際的要求與規(guī)范來指導(dǎo)學(xué)生完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生進(jìn)行分組,爭取使每個學(xué)生都掌握相應(yīng)的技能,提高學(xué)生動手實踐的能力。
2.運用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等多種形式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
教具相對缺少,原理比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容,采用多媒體方式授課。充分利用多媒體技術(shù),將文字、圖片、聲音、視頻等完美地融合在一起,使課堂教學(xué)的形式和方法發(fā)生了巨大的改變,課堂氣氛活躍、生動,使學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,改善教學(xué)效果。
3.充分利用現(xiàn)場實驗實訓(xùn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果
采用課堂理論講授與現(xiàn)場實驗并行穿插的方法,讓學(xué)生及時地把理論和實踐結(jié)合起來,便于學(xué)生理解和接受。
在教學(xué)方法上將結(jié)構(gòu)原理部分的內(nèi)容重點講解,結(jié)合實物現(xiàn)場分解,并進(jìn)行必要的實驗實訓(xùn),對故障分析等難點內(nèi)容可讓學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)原理討論,然后由老師引導(dǎo)總結(jié)分析,歸納出故障原因及排除故障的方法。
深度。嚴(yán)格按照理論與實踐的教學(xué)比例進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)盡量進(jìn)實驗室,接近實物,課堂效果會更顯著。如圖1所示,將有關(guān)結(jié)構(gòu)原理的內(nèi)容重點講解,先結(jié)合實物分步、分解講述,結(jié)合實物讓學(xué)生將原理吃透。對一些運動關(guān)聯(lián)性較強的機構(gòu)系統(tǒng),如曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)等盡量安排在實驗室講解,在老師講完原理之后,針對實物分解,并演示其傳動關(guān)系,然后將學(xué)生分組,由學(xué)生自己觀察實物和傳動關(guān)系理解原理,再從每一小組中抽一兩位同學(xué)講述,最后老師總結(jié)。如圖2所示。通過這樣的教學(xué)方式。一方面學(xué)生使對結(jié)構(gòu)原理看的比較清楚,容易理解其原理;另一方面構(gòu)件的傳動關(guān)系可進(jìn)行現(xiàn)場演示。使學(xué)生對結(jié)構(gòu)原理的掌握比較扎實。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行故障分析,就顯得比較容易了。
故障分析與排除部分,盡量按排在現(xiàn)場進(jìn)行。有條件的情況下,預(yù)先設(shè)置故障,讓學(xué)生自己針對故障現(xiàn)象,結(jié)合所學(xué)結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行故障原因的分析討論,然后由老師總結(jié)。再引導(dǎo)學(xué)生按照由外到內(nèi),由簡單到復(fù)雜的順序排除故障。按照這樣的方法進(jìn)行教學(xué),避免了由老師在黑板上分析故障原因,講述故障排除的方法的枯燥乏味,而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深了學(xué)生對知識的理解。從而牢固地掌握了故障分析的方法。
五、實驗實訓(xùn)的改革
在第四學(xué)期專業(yè)課結(jié)束之前進(jìn)行的二次拆裝實習(xí),主要是對已學(xué)專業(yè)課進(jìn)行鞏固,在這個環(huán)節(jié)中將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的項目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。首先將學(xué)生分成若干組,每一小組在完成拆裝的過程中對所列的實驗實習(xí)項目逐項完成。最后組織考核小組進(jìn)行實訓(xùn)考試,成績不合格者再組織重新訓(xùn)練,參加實訓(xùn)補考。最后一個環(huán)節(jié)是第五學(xué)期畢業(yè)實習(xí)前的專業(yè)綜合實訓(xùn),將所有的實習(xí)項目再加強,為就業(yè)做準(zhǔn)備。在日常教學(xué)過程中,規(guī)定的實驗內(nèi)容可不嚴(yán)格按照學(xué)時要求,應(yīng)以每個學(xué)生都能熟練掌握技能為原則,反復(fù)實驗、反復(fù)操作,直到每個學(xué)生都會為止。實訓(xùn)結(jié)束后按照實訓(xùn)考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單獨考核??己撕细窈蠓接嬋雽嵱?xùn)成績。不能完成任務(wù)者按不及格論處。畢業(yè)前必須修完實訓(xùn)學(xué)分。否則不能畢業(yè)。
普通高中課程改革方案篇十五
為了更好推進(jìn)我校小班化“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實驗實施,切實提高我校廣大任課教師對我?!拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式課程改革的認(rèn)識,探索課堂教學(xué)的實效性,實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,完善“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式操作過程,經(jīng)學(xué)校研究決定于9月25日起開展小班化“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式崗位練兵課活動。力爭通過本次活動能不斷總結(jié)推廣“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式成功經(jīng)驗,解決“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中存在的問題,努力打造我校教學(xué)改革的新特色,全面提升教學(xué)質(zhì)量。
教科研主題:探索課堂教學(xué)實效,完善五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
活動重點:本次練兵課活動要實現(xiàn)與我校十三五課題的有效對接,因此按照課題實施的進(jìn)程,本次練兵課的重點,各教研組和教師要放在探索“合作探究”環(huán)節(jié)組織的有效性上。
開展順序:先初中部進(jìn)行,后小學(xué)部進(jìn)行。
中、小學(xué)全體一線任課教師。
1、本次練兵課所有任課教師要積極參與,不允許以任何理由拒絕聽課,只要是一線在崗教師不分年齡大小都要參與此次活動,而且必須按照學(xué)校安排的時間來進(jìn)行。如有極特殊情況須提前向校領(lǐng)導(dǎo)請假,并告知教導(dǎo)處以重新安排講課時間。
2.各科教研組長和備課組長一定要認(rèn)真組織好課前的教研活動,組內(nèi)教師要進(jìn)行集體教研。
3.每位教師務(wù)必按照我校的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的要求,深入研究各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,做好對學(xué)生學(xué)習(xí)前置的指導(dǎo),力爭通過問題的設(shè)計能有效組織學(xué)生小組間的合作探究,在課堂上力爭“合作探究”不流于形式。出課教師上課需把教學(xué)設(shè)計上傳到學(xué)校網(wǎng)站個人空間,教學(xué)設(shè)計要突出活動主題,既圍繞“五環(huán)節(jié)”教學(xué),又要體現(xiàn)出對課堂教學(xué)實效性的探索。教學(xué)設(shè)計和課后反思上完課后打印好及時上交教導(dǎo)處,也可交給教研組長由教研組長收齊后一并上交教導(dǎo)處。
4.當(dāng)堂沒課教師要積極參與聽課活動,特別是同學(xué)科或同教研組老師有課時,務(wù)必自行串好課,參與聽課活動。聽課教師要做好聽課詳細(xì)記錄。學(xué)校會及時在微信群通報聽課教師參與情況。
5.課后各教研組長及時組織好本組成員評課并認(rèn)真填寫“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂教學(xué)評價表(自評和他評)。各位教師一定要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的態(tài)度對做課教師做好評價,教研組長負(fù)責(zé)收齊評價表后上交教導(dǎo)處。
6.本次練兵課的方案和上課的時間安排,上傳到我校網(wǎng)校通知公告欄處,請老師及時關(guān)注時間安排,做好課前準(zhǔn)備。本次練兵課的上課時間安排明細(xì)也會發(fā)到微信群,也可從微信群了解各位教師上課時間。另外在講課的前一天,還會在微信群中告知第二天參與講課教師的課節(jié)和班級,以便各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時參與聽課活動。
普通高中課程改革方案篇十六
普通高中教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))在整個國民教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))體制中有著獨特的地位和價值。作為基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的有機組成部分,既為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),又對學(xué)生接受高等教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))有著重要的意義。在新的世紀(jì),為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會所需求的新型人才,各國都對高中教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))階段的課程設(shè)置進(jìn)行了大范圍的調(diào)整和改革。
在這場聲勢浩大的改革中,盡管各國的國情不同、文化互異、具體課程改革的實踐情況紛繁復(fù)雜,但通過分析各國課程改革的這些主要方面的基本情況,我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)一些共同的改革思路和基本趨勢。
一、高中課程目標(biāo)的改革及趨勢
高中課程目標(biāo)反映了上位的宏觀教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))目的,也折射出人們對高中階段學(xué)校教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))性質(zhì)的認(rèn)識和定位。高中階段的學(xué)校教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))仍然是基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步擴大和加深學(xué)生的知識和技能,為學(xué)生日后步入成人社會而承擔(dān)起個人的生活責(zé)任作準(zhǔn)備的重任。高中階段的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識才能并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件。為此,高中的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)活動要有助于把學(xué)生培養(yǎng)成能積極參與和奉獻(xiàn)于職業(yè)和公民生活的有責(zé)任感的人,要有助于學(xué)生知識技能和道德情感的全面發(fā)展;通過接受高中教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),學(xué)生要具備靈活處理各種信息、適應(yīng)急劇變化的社會環(huán)境并創(chuàng)造性進(jìn)行工作的能力,要善于發(fā)現(xiàn)、探求和使用新知識,能批判性地思考,會檢驗事實及其相互關(guān)系,善于在學(xué)習(xí)中更多地運用科學(xué)的思維方法和工作方法。因此,高中教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和責(zé)任感,還要發(fā)展學(xué)生的社會交往、交流能力。
高中教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的上述目的和任務(wù)基本上得到了世界各國的認(rèn)同。在具體的課程目標(biāo)方面,由于各國高中教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))發(fā)展的背景不同、政治經(jīng)濟和文化環(huán)境各異,因此在高中課程目標(biāo)的改革方面也存在些許的差異。盡管如此,考察主要國家高中課程目標(biāo)的設(shè)置,我們可以發(fā)現(xiàn)主要國家在高中課程目標(biāo)的改革方面有如下趨勢:
[1][2][3][4]
普通高中課程改革方案篇十七
本文主要對中職學(xué)校教學(xué)課教育的目的和作用,數(shù)學(xué)教學(xué)和課程的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析,提出教學(xué)及課程改革方案,呼喚教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使教學(xué)落到實處.
作者:李青作者單位:陜西省機械高級技工學(xué)校,陜西漢中,723000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(18)分類號:g71關(guān)鍵詞:中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革方案普通高中課程改革方案篇十八
摘要:課程建設(shè)是高職內(nèi)涵建設(shè)的核心,本文分析了建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)為本位高職課程的必要性,提出以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為著力點的課程改革途徑,教師在課程改革中的重要作用。
關(guān)鍵詞:職業(yè)素質(zhì);課程改革;職業(yè)教育
1建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)為本位高職課程的必要性
在高職課程建設(shè)中,職業(yè)素質(zhì)定位一直是課改的重要內(nèi)容。高職課程中職業(yè)性不足的問題具體表現(xiàn)在其課程結(jié)構(gòu)模式仍普遍具有普通高等教育的特征,以學(xué)科為主線的痕跡非常明顯,對體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的課程缺乏總體設(shè)計,以職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線的高職教育特征不突出,往往忽視其職業(yè)性,使高職教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的理念沒能落到實處。
2以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為著力點的課程改革途徑
2.1將職業(yè)知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合
高職院校是為企業(yè)與市場培養(yǎng)人才的場所,地區(qū)、行業(yè)之間與社會發(fā)展使得高職課堂教學(xué)具有動態(tài)性的特點。高職學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,根據(jù)專業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的視角,尋求多種易于學(xué)生接受的教學(xué)方式。首先從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念出發(fā),使其充分認(rèn)識專業(yè)知識對未來職業(yè)發(fā)展的'重要作用,重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。這需要將理論學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合,在課程內(nèi)容和教學(xué)安排中將理論知識融入到實際工作中,學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí),提升職業(yè)能力。通過實踐性教學(xué)方式完成教師知識的輸送,最后轉(zhuǎn)化到學(xué)生對知識的自主吸收和處理。
2.2教學(xué)內(nèi)容適用化、教學(xué)模式實踐化
課程是服務(wù)于學(xué)生的,學(xué)生是課程資源的組成部分,課堂上要尊重和善待這種資源,使教學(xué)活動都能從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā),課程內(nèi)容盡量回歸學(xué)生的認(rèn)知水平,融入學(xué)生日常生活或貼近學(xué)生的生活。從學(xué)生熟悉的環(huán)境和生活中提取學(xué)習(xí)情境是課程新的衍生方式,利于課程改革教學(xué)方式多樣化的要求,對實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生情感要素對學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用,將學(xué)生的情緒、興趣等非理性因素考慮到教學(xué)內(nèi)容中,能夠激發(fā)課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)模式實踐性的主要表現(xiàn)是仿真模擬教學(xué)和“教、學(xué)、做”相結(jié)合。把學(xué)生放入一個模擬化的近似于真實的工作環(huán)境中,要求學(xué)生了解工作周圍的一切環(huán)境,包括企業(yè)各部門職責(zé)和崗位職能。為熟悉所處的環(huán)境,學(xué)生只能運用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和處理。由此,學(xué)生體驗了較為真實環(huán)境下的模擬經(jīng)歷,鍛煉了現(xiàn)實操練技能,增強了學(xué)生的興趣和自信心。
2.3課程組織靈活化、教學(xué)過程動態(tài)化
教學(xué)過程是一種動態(tài)的實踐活動,是集合了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等多個要素的綜合體。教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、教學(xué)內(nèi)容的針對性和方法過程的靈活性都是高職教學(xué)過程的有機組成部分,它不是幾個部分簡單的組合,而是相互影響、相互作用的動態(tài)系統(tǒng)。動態(tài)的教學(xué)過程有以下特點:學(xué)生在課堂中民主參與的最大化、教學(xué)目標(biāo)針對崗位要求的情境操作化以及教學(xué)內(nèi)容靈活呈現(xiàn)的現(xiàn)實化等。
3教師是課程改革得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)
課程改革要經(jīng)過教育形勢分析、人才市場需求調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)分析等步驟來設(shè)計開發(fā)、實施及課程評價。按照由職業(yè)分析和工作分析得來的職業(yè)能力本身的結(jié)構(gòu)方式來建構(gòu)和實施課程,開展教學(xué)。課程改革過程中教育改革專家的作用只能是引領(lǐng),提供職業(yè)教育課程理念與開發(fā)技術(shù)指導(dǎo),改革的任務(wù)最終必須由教師自己去完成。教師是一切教育改革和發(fā)展規(guī)律最終得以實現(xiàn)的最基本的最直接的基礎(chǔ),高職教師要轉(zhuǎn)變觀念,從勤奮型向科研型發(fā)展,不斷學(xué)習(xí)、善于積累、勤于思索、多讀書、多收集信息,逐步積累課程改革所需要的資料,把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。同時還要求教師要具有專業(yè)生產(chǎn)層面的知識。要開發(fā)出具有職業(yè)教育特色的課程,必須要有能夠從事課程改革的師資隊伍。
4課程改革中應(yīng)注意的問題
目前,關(guān)于課程開發(fā)的研究較多,推動了課程改革。應(yīng)注意以下問題:第一,較多地關(guān)注課程改革的課程模式、課程開發(fā)方法的研究,忽視了課程內(nèi)容的具體開發(fā)。第二,對于課程改革的體系建立的研究還不夠,課程之間相互獨立,缺乏關(guān)聯(lián)系和系統(tǒng)性。第三,課程開放的目標(biāo)和理念定位需進(jìn)一步完善。在目標(biāo)定位上,更多側(cè)重于知識和能力的提升,對于職業(yè)道德、職業(yè)情感等情感態(tài)度方面關(guān)注較少。第四,以學(xué)生為主體的課程理念不足,學(xué)生代表要參與課程改革的決策過程和設(shè)計過程,在各個環(huán)節(jié)上都要聽取學(xué)生意見;在課程的編制與使用中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與具體的課程內(nèi)容編制,在課程編制后,對于課程結(jié)構(gòu)與形式的選擇,也要聽取學(xué)生意見,適應(yīng)其需求和特點;在課程的計劃與教學(xué)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生具有選修課程的權(quán)利。
5結(jié)語
職業(yè)教育課程改革已進(jìn)入新時期。在理論與實踐交融的過程中,會逐漸形成有特色的職業(yè)教育課程模式,按照重視知識獲得、重視技能強化、重視能力訓(xùn)練、重視綜合能力培養(yǎng)、重視學(xué)生整體素質(zhì)提升和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展演化遞進(jìn)。只有高職教育工作者不斷努力,不斷反思,職業(yè)院校制訂課程改革鼓勵支持政策,才能在課程改革中取得成果。
參考文獻(xiàn):
[2]董奇.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育改革的三個轉(zhuǎn)變[j].群言,2014(12).
普通高中課程改革方案篇十九
時間如流水,轉(zhuǎn)眼半年過去了,回顧過去的半年,我校在上級的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)下,認(rèn)真分析我校的實際情況,確定了如何抓好課堂教學(xué)作為我校課改的重點,經(jīng)過老師們的努力,取得了一定成績。
在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師往往采用先提問,再讓學(xué)生思考問題,回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題,發(fā)展學(xué)生思維的方法,易于忽視了學(xué)生主觀能動性,把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者,讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至本期以來我校改變了這樣教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中,有更多的時間和空間去探索,去操作實踐,去交流和分享探索的成果,體驗成功的快樂。
一、動手實踐,激活思維
思維來源于實踐,只有思維得到發(fā)展,能力才能提高?!白寣W(xué)生在做中學(xué)”,就是要放開學(xué)生的雙手,讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意,它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,而且能激活大腦的思維,對所學(xué)知識理解更深刻。例如楊圣志教學(xué)“長方形面積”一課后,讓學(xué)生回家測量家里的客廳的長和寬,再測量一下地磚的長和寬,最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊,如果每塊地磚25元,一共需要多少錢,這樣不但讓學(xué)生體驗了成功的快樂,更重要的.是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計算方法,拓寬了思路,更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去,達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二.主動探究,促進(jìn)學(xué)習(xí)
教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程,既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程,這個過程是學(xué)生主體活動的過程,任何教師都包辦代替不了,必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中,把學(xué)生引入教學(xué)活動,努力提高他們的參與度,促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動,在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,接受新識。如蔡飛在教學(xué)“年、月、日”時,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片,(必須有、、),在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察,小組討論,最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律,既不管年份的變化,而31天、30天的月份始終是固定不變的,只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集19、20、20的卡片,是有意安排了平年、閏年,使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況,設(shè)疑激思,讓學(xué)生在思考中活動,在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作,自己制作一張下一學(xué)期的校歷,經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程,揭示了年、月、日的規(guī)律,建立起知識結(jié)構(gòu),豐富了表象,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神,同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三.教學(xué)點撥,掌握策略
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,教師的“教”是外因,教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因,是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在自我嘗試,集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸,而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極
向老師置疑提問,萌發(fā)學(xué)生問題意識,了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥,有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在語文生字教學(xué)中,先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀,然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的生字,如男字方該怎樣理解,讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生就會提出“在遠(yuǎn)古時代,男人在田間勞作,則男字可折為田字和力字”的猜想,后適當(dāng)點撥,給予鼓勵。在這種教師點撥下使學(xué)生受到鼓舞,有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,學(xué)生情趣昂然,并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之,在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須要把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,創(chuàng)造主動參與的條件,培養(yǎng)主動參與的積極性,讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
在課改中,是要付出巨大的代價,我校在這方面做得還離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠(yuǎn),在今后的工作,需要加倍努力。
2007、普通高中課程改革方案篇二十
全面實行素質(zhì)教育,深化基礎(chǔ)教育課程改革,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一項重要任務(wù)。為真正把課堂教改模式抓到實處,全面實施素質(zhì)教育,提高教師、學(xué)生素質(zhì),提升自我教育科研水平,深化教育教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,特制訂本實施方案。
全面貫徹教育方針,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,樹立“以人為本,全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想,以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,在新課程理念指導(dǎo)下,扎實有效地開展新課程改革,切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,確立學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,深化教育改革,使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展,開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),充分了解學(xué)情。鉆研教材,創(chuàng)造性的使用教材,準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點。
2.多從學(xué)生角度思考,嚴(yán)格控制教師講解時間,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視知識的生成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的潛力。
3.教師語言要以引導(dǎo)點撥評價為主。引導(dǎo)點撥要把握好深淺,組織教學(xué)要機制科學(xué),評價更要從客觀事實出發(fā),對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
4.程序設(shè)計要貼合課型特點,構(gòu)成科學(xué)的模式。新授課:情境-問題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測;練習(xí)課:回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測;復(fù)習(xí)課:構(gòu)建知識框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測。
(二)課堂教學(xué)
1.精心組織課堂教學(xué)語言,充分調(diào)動學(xué)生用心性,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。從用心的發(fā)言中了解學(xué)情,適時調(diào)整教學(xué)策略。
2.嚴(yán)格落實課堂教學(xué)四常規(guī),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生主體地位,用心為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流的平臺。
3.明確小組分工,發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及表達(dá)潛力,充分認(rèn)識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑,構(gòu)成有交流,有示范,有競爭,有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機制。
4.評價小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。
(三)評價機制
1.評價要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評、做入手,從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評價。
2.實行學(xué)生自我反思,學(xué)生對自己一天的在校狀況進(jìn)行回顧,并填寫反思記錄。
3.發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用,每組每周要進(jìn)行小結(jié)評價,每位組員客觀的認(rèn)識自我,認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足,明確努力方向。
4.課堂上用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導(dǎo)評價相結(jié)合。
5.家長參與評價。堅持家校聯(lián)系,家長對學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動、品行進(jìn)行評價。
1.備好導(dǎo)學(xué)案,客觀,適用,堅持課后反思。
2.用心參加研訓(xùn),從其他教師的`課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。
3.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài),汲取先進(jìn)的教育思想和方法。
4.協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作??茖W(xué)劃分小組,組織各小組制定組名、口號,進(jìn)行小組分工,定期進(jìn)行組長培訓(xùn)。
5.配合班主任,開好班會、家長會,齊心協(xié)力抓好班級管理,加強家校聯(lián)系。
6.制定培優(yōu)輔差計劃,建立和諧融洽的師生關(guān)系,了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。
7.加強學(xué)生讀寫姿勢、書寫習(xí)慣的培養(yǎng),教學(xué)中滲透思想品德教育,教育學(xué)生堅持體育鍛煉,用心參加力所能及的勞動,持續(xù)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
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