精選師德心得體會不體罰學(xué)生(匯總22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 02:26:05
精選師德心得體會不體罰學(xué)生(匯總22篇)
時間:2023-11-01 02:26:05     小編:靈魂曲

心得體會是對過去一段時間的回顧,可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫心得體會時應(yīng)該如何處理個人情感和客觀分析的關(guān)系?以下是一些關(guān)于心得體會的范文,供您參考和學(xué)習(xí)。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇一

師德體罰是一直以來備受爭議和批評的教育行為。面對新時代的教育挑戰(zhàn),教師的行為舉止和教學(xué)方式越來越成為了人們關(guān)注的焦點。師德體罰的問題一直困擾著教育界,從而引發(fā)了普遍的反思和討論。本文將從自身實際經(jīng)歷出發(fā),談?wù)勛约簩煹麦w罰的體會和思考。

第二段:親身經(jīng)歷

在我的小學(xué)時代,曾有過一位老師,對學(xué)生采取過嚴(yán)厲的體罰行為。有一次,她因為我沒有寫好作業(yè),就直接用尺子敲打我的手指和腳板,結(jié)果我的手指和腳板都被打出了瘀青。這種慘痛的記憶至今仍歷歷在目。當(dāng)時,我感到非常委屈和心痛,認(rèn)為自己被老師冤枉了,心中充滿了憤怒和不滿。事后,我深深地感受到了自己受到的傷害和痛苦,同時也對老師的態(tài)度和教育方法產(chǎn)生了質(zhì)疑。

第三段:反思

回想過去,我意識到那位老師對我進行師德體罰的行為,完全違背了教育的本質(zhì)和價值觀。教師首先應(yīng)該是一位有愛心、有耐心、有責(zé)任心的人,而不是采取體罰、辱罵等不好的教育方式。師德體罰不僅不能讓學(xué)生懂得自己的錯誤,相反還會讓學(xué)生產(chǎn)生反感、逃避和不信任的情緒。更為嚴(yán)重的是,師德體罰還會對學(xué)生的身心健康造成極大的傷害,對其正常的教育成長產(chǎn)生負(fù)面影響。

第四段:教育理念

作為一名教師,應(yīng)當(dāng)深入理解并貫徹教育理念。以人為本,注重學(xué)生自主、自律和自立的能力發(fā)展,以及尊重學(xué)生的個性、特長、興趣和需求。在教育上,應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和批判性思維能力,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,讓學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

第五段:結(jié)語

總之,教育任務(wù)是重大的、光榮的、良心的;教育任意性、師德體罰與教育投機取巧是不應(yīng)當(dāng)有的現(xiàn)象。作為一名教育工作者,應(yīng)當(dāng)深入理解并落實教育理念,善于教育、引導(dǎo)和感化學(xué)生,注重提高個人素質(zhì)和專業(yè)能力,為學(xué)生健康、快樂成長貢獻(xiàn)自己的力量。讓我們一起努力,為建設(shè)人類美好未來而奮斗!

師德心得體會不體罰學(xué)生篇二

近年來,學(xué)生體罰問題備受矚目,引起了廣泛討論和關(guān)注。然而,體罰是否真的有效成為了爭議的焦點。作為親身經(jīng)歷過學(xué)生體罰的學(xué)生,我深感有必要就此問題進行反思和總結(jié)。在此,我將分享我的體驗和心得,希望能為解決這一問題提供一些思路和參考。

首先,我想談?wù)勼w罰給學(xué)生帶來的傷害。體罰并不能真正解決問題,反而給學(xué)生的身心造成了不可逆轉(zhuǎn)的傷害。在我被體罰的那段時間里,我深感自尊心受到了嚴(yán)重的打擊,失去了對老師的尊重和信任。在家長和同學(xué)面前,我覺得無地自容,陷入了深深的自卑中。長此以往,我完全失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣,甚至想要逃避學(xué)校的一切。可以說,體罰不僅傷害了學(xué)生的身體,更傷害了學(xué)生的心靈。

其次,體罰總是無法真正解決問題。作為懲罰的手段,體罰往往只能暫時制止不良行為,卻不能改變學(xué)生的態(tài)度和行為習(xí)慣。在我被體罰之后,我確實意識到了自己的錯誤,但并沒有真正改變。我只是因為害怕再次受到體罰而暫時改正了錯誤,而一旦失去了體罰的壓力,我又會重蹈覆轍。體罰只是表面的治標(biāo),無法從根本上教育學(xué)生,無法培養(yǎng)他們正確的價值觀和道德觀念。

此外,體罰也容易引發(fā)沖突和矛盾。因為體罰,我和我的同學(xué)之間產(chǎn)生了隔閡和矛盾。曾經(jīng)親密的友誼瞬間變得疏遠(yuǎn),甚至徹底破裂。同時,我和老師之間的關(guān)系也變得緊張和敵對。每次與老師交談,我總是感到一種無法自拔的緊張感。這種沖突和矛盾只會進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

最重要的是,體罰違背了教育的初衷和目的。教育應(yīng)該是一種自由、開放和富有啟發(fā)性的過程,幫助學(xué)生全面發(fā)展。而體罰則使學(xué)生感受到了毫無人權(quán)和尊嚴(yán)的待遇,剝奪了他們受到公正和平等教育的權(quán)利。體罰不僅違反了學(xué)生的權(quán)益,也與教育的本質(zhì)背道而馳。教育應(yīng)該是愛的傳遞,而不是傷害的方式。

綜上所述,學(xué)生體罰不僅傷害學(xué)生,無法解決問題,還容易引發(fā)沖突和矛盾,違背了教育的初衷和目的。因此,我們必須在學(xué)生體罰問題上做出改變。首先,教育部門應(yīng)該加強對學(xué)校的監(jiān)管,明確禁止體罰行為。同時,學(xué)校和教師應(yīng)該加強職業(yè)道德和教育專業(yè)知識的培訓(xùn),提高教育質(zhì)量和方法。此外,家長也應(yīng)該積極參與學(xué)校教育,與學(xué)校共同抵制體罰,共同營造一個健康、和諧的教育環(huán)境。

希望我的體驗和心得能夠引起更多人對學(xué)生體罰問題的重視,共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和未來。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇三

師德體罰是指老師在教育過程中對學(xué)生進行體罰或精神懲戒的行為。這種行為是違反教育教學(xué)法律法規(guī)和師德規(guī)范的,已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注和批評。作為一名教育工作者,我們應(yīng)該深入反思師德體罰所帶來的負(fù)面影響,強化師德意識,保護學(xué)生合法權(quán)益。

第二段:了解師德體罰的危害

師德體罰對學(xué)生的身體和心理造成了嚴(yán)重的傷害,可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒、疏離感和反叛心理。更重要的是,體罰教育有可能讓學(xué)生對老師失去尊重、信任和感恩之情,甚至影響學(xué)生的發(fā)展和前途。此外,師德體罰還會敗壞學(xué)校形象,影響校園和諧。

第三段:理性面對師德體罰

要想解決師德體罰,關(guān)鍵在于增強教育工作者的師德意識。首先,老師應(yīng)該認(rèn)識到師德體罰不但解決問題無效,反而會導(dǎo)致更多的問題。其次,老師應(yīng)該意識到學(xué)生是需要被尊重和關(guān)注的個體,要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和文化背景。最后,老師應(yīng)該具備良好的情感控制能力,對待學(xué)生不要過于情緒化。

第四段:勇于擔(dān)當(dāng)、積極投入教育教學(xué)

除了強化師德意識外,我們還應(yīng)該在教育教學(xué)中積極開展相關(guān)工作。首要任務(wù)是培養(yǎng)良好的教育教學(xué)方法和技能,以提高自身教育教學(xué)能力。其次,我們要注重提高情感管理和溝通技巧,加強對學(xué)生的關(guān)注和理解。最后,教育工作者應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生正確道德觀念的重任,既要關(guān)注青少年的身心健康,也要引導(dǎo)他們走向正確、積極向上的人生道路。

第五段:結(jié)語部分

總之,強化師德意識,積極開展相關(guān)工作,是解決師德體罰問題的關(guān)鍵。我們要從自身出發(fā),認(rèn)真反思自己的言行,提高自身師德素質(zhì),推動學(xué)校的文明進步和教育事業(yè)的發(fā)展。希望每一位教育工作者都能夠成為學(xué)生心中的榜樣,為未來的和諧社會做出自己的貢獻(xiàn)。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇四

隨著社會的進步和人們對教育的不斷探索,學(xué)生體罰作為一種傳統(tǒng)的教育方式逐漸被淘汰。然而,在一些地方的教育實踐中,仍然存在學(xué)生體罰的現(xiàn)象。近期,我有幸參與了一個有關(guān)學(xué)生體罰的調(diào)研項目,通過與受體罰影響的學(xué)生交流和深入分析,我深深意識到學(xué)生體罰的危害性,也體會到了非體罰教育的重要性。在這篇文章中,我將分享我所得到的關(guān)于學(xué)生體罰的心得體會,并對非體罰教育進行探討。

首先,學(xué)生體罰雖然在過去被認(rèn)為是一種有效的教育手段,但我經(jīng)過親身經(jīng)歷可以斷言,學(xué)生體罰對學(xué)生的身心健康造成了極大的傷害。在調(diào)研中,我遇到了一位初中生小明,他曾長期受到老師的體罰。通過和小明的交流,我了解到他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的厭惡感,每天上學(xué)都感到恐懼和抵觸。他告訴我曾因被老師打耳光而怕上學(xué),甚至對學(xué)校產(chǎn)生了排斥感。同時,小明還提到自己出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績下降、情緒失調(diào)等問題。這個案例讓我深切感受到學(xué)生體罰對學(xué)生的心理健康造成的嚴(yán)重打擊,迫使我認(rèn)識到體罰教育方式的弊端。

其次,學(xué)生體罰不僅對個體學(xué)生造成傷害,還對整個教育環(huán)境和社會造成了負(fù)面影響。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,是孩子們成長的重要場所。然而,學(xué)生體罰嚴(yán)重破壞了學(xué)校秩序的正常運行,也剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)和自主權(quán)利,對師生關(guān)系產(chǎn)生了負(fù)面影響。在調(diào)研中,我了解到一些學(xué)校存在嚴(yán)重的學(xué)生體罰問題,老師們以體罰為手段來解決紀(jì)律問題,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生了強烈的不滿和反抗情緒,也嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。而這種負(fù)面影響也將延伸到社會,影響著學(xué)生的未來發(fā)展和整個社會的和諧穩(wěn)定。

值得慶幸的是,許多教育工作者和社會大眾已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生體罰的危害,倡導(dǎo)非體罰教育。非體罰教育強調(diào)通過尊重和關(guān)愛學(xué)生,激發(fā)他們的內(nèi)在動力和潛能。這種教育方式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和合作精神,更加注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。我認(rèn)為,非體罰教育是時代的要求,是促進學(xué)校和社會發(fā)展的必然選擇。只有通過尊重和愛護學(xué)生,才能引導(dǎo)他們健康成長,培養(yǎng)他們的自信和責(zé)任心,為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

最后,從個人層面來看,我也在非體罰教育的過程中體會到了身心的健康和積極的學(xué)習(xí)體驗。在調(diào)研中,我遇到了一位受過非體罰教育的學(xué)生小李,他自信、積極,樂于助人。通過與小李的交流,我了解到他在受過非體罰教育的學(xué)校中,獲得了良好的成績和豐富的課外經(jīng)歷。他告訴我,他從不害怕去學(xué)校,因為老師們給予他尊重和信任。這個案例讓我深受觸動,體會到非體罰教育對學(xué)生積極向上的影響。在機會平等、多元發(fā)展的今天,我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)非體罰教育,給予孩子們更加關(guān)愛和尊重,讓他們快樂地學(xué)習(xí)和成長。

綜上所述,學(xué)生體罰不僅對學(xué)生的身心健康造成了傷害,也對整個教育環(huán)境和社會產(chǎn)生了負(fù)面影響。通過參與學(xué)生體罰調(diào)研項目,我深切體會到了學(xué)生體罰的危害性,同時也認(rèn)識到了非體罰教育的重要性。非體罰教育是時代的要求,是促進學(xué)校和社會發(fā)展的必然選擇。只有通過非體罰教育,我們才能培養(yǎng)出更加自信、健康、積極的人才,為社會的進步做出貢獻(xiàn)。希望有更多的人加入到倡導(dǎo)非體罰教育的行列中來,共同為學(xué)生的健康成長和社會和諧穩(wěn)定做出努力。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇五

近年來,國內(nèi)各地發(fā)生了多起師生互動中的體罰事件,引起了社會對教育界師德的思考。身為教育工作者的我,深感教育的重要性,與體罰相悖的是我們在教育中無愧于師德的行為。在這篇文章中,我將結(jié)合自身的體驗,回顧并總結(jié)體罰與師德間的矛盾,以及如何做一名教育工作者出發(fā),提升自己的師德素養(yǎng)。

第二段:體罰的本質(zhì)與危害

首先,我們來看看體罰的本質(zhì)和危害。體罰是指教育者以暴力手段對學(xué)生進行懲罰,包括打、罵、剪、壓等方式,目的是為了讓學(xué)生聽從唯命是從。實質(zhì)上,體罰僅僅是暴力和恐嚇的延伸,做法極端,危害顯然。它可以嚴(yán)重傷害學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)積極性,也會使學(xué)生對教育失去信任和興趣。作為一名教育工作者,我們時刻要提醒自己,不能將學(xué)生視為客觀上的個體,而應(yīng)該對他們負(fù)起教育的責(zé)任,深入了解他們的情況和需要,以此去引領(lǐng)他們。體罰是對學(xué)生的一種傷害,這種傷害既于教育者的道德,也于伴隨我們長久的職業(yè)生涯。

第三段:教育與師德

從教育層面來分析,教育是一種社會行為,而師德是行動的準(zhǔn)則。師德是提升教育質(zhì)量和水平的保障,體現(xiàn)了教育工作者的責(zé)任、使命和品德。良好的師德能幫助教師樹立起良好的教育價值觀和職業(yè)道德操守,尊重學(xué)生個體差異,樹立平等、公正的教育態(tài)度和行為規(guī)范。如果我們的師德出現(xiàn)問題,則會影響我們在教學(xué)中產(chǎn)生的積極性,甚至對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。面對日益挑戰(zhàn)的教育工作,我們不能忽視自身的職業(yè)道德和尊重學(xué)生的要求,而要緊緊把握教育的科學(xué)和道德的底線,以做到對教育的維護和對師德的堅守。

第四段:提升師德的方法和效果

提升師德,我們可以從多個方面上入手。首先,要養(yǎng)成良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)精神。從普及素質(zhì)和專業(yè)抱負(fù)的角度來看,我們需要保持學(xué)習(xí)與思考成長的狀態(tài),倍加關(guān)注行業(yè)職業(yè)精神和執(zhí)業(yè)道德,切實增加與學(xué)生和家長溝通了解的速度。進一步,我們還要變得更加傾聽他們的需求與問題,根據(jù)學(xué)生實際情況,為他們制定適宜的教育方案和行動,單獨審查單個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和資料,并定期在學(xué)術(shù)交流和教學(xué)培訓(xùn)中獲得更好的提高。

第五段:結(jié)論

總而言之,在教育道德角度上,我們不能使用體罰作為解決學(xué)生學(xué)習(xí)行為和不良習(xí)慣的方法。對學(xué)生成長的伴隨和啟蒙是我們的職業(yè)使命,只有用我們的愛與尊重去對待他們,才能達(dá)到成就教育的最終目的。我們希望,通過我們敬愛學(xué)生、尊重他們、理解他們的特點等良好教育實踐,幫助學(xué)生潛移默化地、享受教育成果的同時,以優(yōu)秀的師德體現(xiàn)自己教育者的價值。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇六

教師是社會的重要人才,肩負(fù)著培養(yǎng)未來的重任。作為一名合格的教師,不僅需要擁有高超的教學(xué)技巧,更要遵守師德。然而,在學(xué)生的成長過程中,有些教師會采取不當(dāng)?shù)慕逃绞?,例如體罰學(xué)生,這對學(xué)生的身心健康造成極大的影響。從我個人的角度出發(fā),結(jié)合自己的實際經(jīng)歷,談?wù)勎覍煹滦牡弥畜w罰問題的體會和認(rèn)識。

第二段:體罰引發(fā)的負(fù)面影響

體罰是指利用體力或言語的威脅來處罰學(xué)生的一種教育手段。在我看來,體罰不僅毫無意義,且毀壞了教師形象,同時也會對學(xué)生造成極大的深刻影響。體罰會導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生壓抑感、困惑感和憎恨感,無益于學(xué)生的身心健康,也容易導(dǎo)致學(xué)生反感教育,產(chǎn)生逆反情緒。

第三段:理性教育是正確的方法

師德規(guī)范和教育法規(guī)規(guī)定,學(xué)校教師不得以體罰、辱罵學(xué)生等方式來糾正學(xué)生不良行為。因此,我們的教育目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)、講解、啟發(fā)和信仰來開展教育工作,讓學(xué)生理性地認(rèn)識事物和問題。體罰不但不利于孩子的心理健康,還會扼殺他們的創(chuàng)造力和想象力,無法實現(xiàn)教育的真正目的。因此,教育工作者必須注重理性教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和責(zé)任感。

第四段:教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣,應(yīng)該自覺維護自己的師德。要求學(xué)生遵守紀(jì)律的同時,自身也要保持良好的師德形象。我們不應(yīng)該用懲罰的手段來修正孩子的錯誤,而應(yīng)該采取激勵與引導(dǎo)的方式來塑造他們的品格。教師要做到嚴(yán)于律己,自覺遵循法規(guī)和師德規(guī)范,才能改善教育環(huán)境,保障學(xué)生的健康成長。

第五段:結(jié)論

師德是教育事業(yè)的靈魂,構(gòu)成著教育和師生之間的紐帶。體罰不僅意味著教育失敗,并破壞了師生之間的信任關(guān)系,更會引起社會的廣泛關(guān)注。師德教育的核心在于不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和道德水平,引導(dǎo)教師走向明德、誠信和愛心的道路。只有從根本上加強師德建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理,才能為實施素質(zhì)教育保駕護航,為學(xué)生的健康成長發(fā)揮積極的促進作用。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇七

第一段:概述體罰的危害與必要性。

體罰是一種不法不策之舉,帶來的是思想上的創(chuàng)傷。在過去的幾十年中,歷經(jīng)許多教育改革和宣傳,公眾對該問題的態(tài)度已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化,但部分教育者仍堅持體罰的傳統(tǒng)觀念,在課堂上動輒往學(xué)生身上打罵,造成了壞的社會影響。然而,也有一些教育者堅信體罰是解決學(xué)生問題的有效方式,為此需要我們深入思考、全面認(rèn)識這一問題。

第二段:體罰給學(xué)生與教師帶來的后果。

體罰會對學(xué)生及其家庭產(chǎn)生不可預(yù)見的負(fù)面影響,引起心理上的恐懼、自尊心喪失、以及長期的抑郁甚至激進化。從教育師的角度來看,體罰違反師德規(guī)范,對自己的教育事業(yè)帶來不良影響,進而造成自我評價下降,最終導(dǎo)致不可挽回的損失。

第三段:如何保持師德。

教育者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生,而不是侵犯他們的人格;要求學(xué)生尊重自己的權(quán)威,而不是嚇唬他們。須堅決抵制任何違法、違背德心和動輒詆毀學(xué)生尊嚴(yán)的行為,達(dá)到和諧社會的目標(biāo)。同時,教育者要保持心態(tài)的平衡,從學(xué)生的角度思考他們的行為,以此來改變自己。

第四段:在解決學(xué)生問題時,不體罰才是最好的方法。

教育者應(yīng)該意識到,學(xué)生的問題是多方面綜合因素所致,在解決問題時,不應(yīng)采取片面的懲罰方法,而是對問題進行全面、系統(tǒng)的分析,從中找出根本原因。在這個過程中,老師和學(xué)生應(yīng)該采取互相尊重、互相信任的態(tài)度,制定一些行之有效的措施,讓學(xué)生走上健康和正確的成長之路。

第五段:總結(jié)

總之,體罰的行為不僅違反了法律法規(guī),更違背了教育規(guī)律和教育師德規(guī)范。教育者只有不斷增強道德觀念,把握再教育機會,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才,建立和諧社會。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇八

自古以來,師者傳道受業(yè),教育是一項十分重要的任務(wù)。然而,對于師德方面的問題卻屢屢發(fā)生。其中一大爭議便是師生之間的體罰問題。這種嚴(yán)厲的懲罰方式在師生關(guān)系中的應(yīng)用,顯然不僅違背了教育教學(xué)原則,并且是對學(xué)生身心健康造成了負(fù)面的影響,是應(yīng)該引起我們高度重視的問題。

第二段:體罰的危害

體罰不僅僅是針對學(xué)生,在師生關(guān)系中,這種懲罰方式也是師德問題中的核心問題。體罰不僅會導(dǎo)致學(xué)生受傷,更會傷害他們的自尊心和信心,這些是引起學(xué)生對老師反感的根源。學(xué)生和家長對這種懲罰方式的反感會讓老師失去威信,使他們無法起到傳道的作用。而且體罰不僅僅是對個別學(xué)生行為的懲罰,而且有時是在公開場合發(fā)生的。這種做法不僅會對其他學(xué)生造成不良的影響,而且會對老師的形象和聲譽造成無可挽回的傷害。

第三段:效果并不顯著

體罰雖然在某些情況下可以起到一定的威懾作用,但是其效果并不顯著。教育的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤,并且嚴(yán)謹(jǐn)程序地改正自己的行為。如果只是通過體罰來懲罰學(xué)生的行為,那么往往會產(chǎn)生一種「害怕犯錯誤的感覺」,這樣的做法既不是教育,也不能讓學(xué)生真正地接受教育。相反,身為教師的我們應(yīng)該從心理上刺激學(xué)生的內(nèi)部動力,幫助他們理解自己的錯誤,以及如何避免犯同樣的錯誤并做出改變。

第四段:培養(yǎng)學(xué)生意識

在教育教學(xué)中,每一個教育工作者都應(yīng)該以身作則,秉持著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教育者應(yīng)該具有嚴(yán)格的自我要求,加強自身素質(zhì)的提升,不斷提高自己的教育水平和教育能力,并一以貫之地培養(yǎng)學(xué)生的意識。例如:重視學(xué)生的主體意識、塑造學(xué)生高度的自尊心、發(fā)掘?qū)W生的潛力等等,在教育教學(xué)中,這些都是我們應(yīng)該注意到的方面。

第五段:總結(jié)

教育是沒有止境的。越來越多的人認(rèn)識到,教育不僅是知識的傳遞,也是個性,品德和情感的塑造。相反,踐行壞的習(xí)慣和決策,會對將來產(chǎn)生消極的影響。所以,針對師德問題的問題,我們應(yīng)該更加警惕,并且切實按照教育法規(guī)的要求來做好我們的教育教學(xué)工作,讓學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境中成長發(fā)展。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇九

體罰是指在教育過程中以體力或言語暴力的方式對學(xué)生進行懲罰。雖然在過去的教育中,體罰是一種相對常見的方式,但現(xiàn)在我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了它的危害性。作為一名教師,我們在平凡的教育工作中需要承擔(dān)自身的師德責(zé)任,而體罰行為則嚴(yán)重違背了這一責(zé)任。故在實踐中,我們應(yīng)當(dāng)更加注重減少體罰的現(xiàn)象,從而潛心進行更高質(zhì)量的教育。

二、體罰行為危害的表現(xiàn)

首先,體罰行為會對受到體罰的學(xué)生造成極大的身體傷害,這將會對其未來的身體和心理帶來一定的影響。其次,體罰行為也有可能使得學(xué)生失去對老師的信任,這對學(xué)生的成長也是極其不利的。而且,體罰行為也會引發(fā)校內(nèi)的諸多紛爭和矛盾,甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的校園暴力事件發(fā)生。綜上所述,體罰行為是完全不符合現(xiàn)在教育理念的行為。

三、志愿者教師所應(yīng)做到的

首先,志愿者教師應(yīng)該充分激發(fā)班級學(xué)生的積極性和主動性,使他們能夠在學(xué)校中獲得更高的學(xué)習(xí)成績和生活成就。其次,志愿者教師應(yīng)該注重思考學(xué)生所需要的教育內(nèi)容,以有利于促進學(xué)生的自我發(fā)展和潛力的挖掘。再者,志愿者教師應(yīng)該不斷更新自己的教育思想和方法,提高教學(xué)質(zhì)量和水平獨特的教育體驗。最后,志愿者教師還應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通,建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生健康有意義的教育習(xí)慣和道德素養(yǎng)。

四、班級管理應(yīng)注意的重點

隨著教育的發(fā)展和進步,現(xiàn)在的班級管理也越來越需要注重些共性。首先,在班級管理中需要注重同學(xué)之間的交流和協(xié)作,避免出現(xiàn)矛盾和不合適的行為。其次,在班級管理中還需要注重班級的基礎(chǔ)設(shè)施和媒體設(shè)備,讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更便捷的教育依據(jù)。最后,為了更加整合班級管理,我們也需要注重與其他教育資源的聯(lián)合引導(dǎo),例如注重中華文化和藝術(shù)體育活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢。

五、結(jié)語

綜上所述,體罰行為是當(dāng)前教育中需要警惕的行為之一,我們必須認(rèn)真對待這一點。作為一名志愿者教師,我們更應(yīng)該注重自身的事跡約束和責(zé)任追責(zé),堅持促進學(xué)生的健康成長和素質(zhì)教育,讓沒有健康教育的禁錮,促進將教育的精華傳遞和延續(xù)下去,為教育的未來做出我們的努力。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇十

近年來,關(guān)于學(xué)校體罰問題的不斷曝光引起了社會各界的廣泛關(guān)注,各級政府部門和學(xué)校也紛紛采取措施遏制此類行為。作為一名教育工作者,我深知師德體罰的危害,也在實踐中逐漸明白了體罰不僅違反教育法規(guī),而且有損學(xué)生身心健康。以下是我對師德體罰問題的心得體會。

第一段:別以權(quán)謀私,不要冒犯學(xué)生尊嚴(yán)

教育工作者本應(yīng)是學(xué)生們的引路人和引導(dǎo)者,而不應(yīng)是學(xué)生心靈的純熟者。師德體罰正是一些教育工作者謀取私利的手段,陷入“以權(quán)謀私”、危害學(xué)生身心健康的泥潭。在我的教育實踐過程中,我始終將師生關(guān)系定位于平等與互相尊重,不以權(quán)謀私,杜絕體罰現(xiàn)象,讓學(xué)生在一個有尊嚴(yán)的學(xué)校環(huán)境中成長。

第二段:以身作則,樹立正確的價值觀念

教師作為學(xué)生的文化導(dǎo)師,標(biāo)準(zhǔn)行為應(yīng)該反映出一種正向價值觀念的影響,推動和培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。在我的教育實踐中,我會用言談舉止、言傳身教、以身作則的方式,強調(diào)正確的做人事理念,讓學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì),在校園內(nèi)不施行暴力,維護公共秩序。

第三段:用心教育,傳遞溫暖

教育并不是純粹的知識傳授,更應(yīng)該是知識和情感的交織。師德體罰不僅傷害了學(xué)生的身體健康,而且造成了審美疲勞的心理疾病。在我的教育實踐中,我爭取用心教育,注重學(xué)生的心理建設(shè)。例如,我會定期探望學(xué)生,與他們聊天,傾聽他們的心聲,讓學(xué)生身心得到舒緩,以傳遞溫暖。

第四段:正本清源,教育重在引導(dǎo)

教育是人類文明的一種傳承方式,它需要正性價值觀和良好道德風(fēng)尚的支撐。對于教育工作者來說,他們應(yīng)該盡最大的努力去消除不良文化根源,正本清源。事實證明,教育難點在于引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此,教育工作者不僅要掌握各種教育方式,而且還應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高,用引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗、表達(dá)自己的思想和情感。

第五段:保護學(xué)生,對肇事者懲罰從嚴(yán)

對于深陷體罰漩渦的肇事者,應(yīng)該從根本上切斷體罰的惡性循環(huán)。這需要教育管理部門發(fā)揮作用,對肇事者實行嚴(yán)厲懲罰,讓肇事者心存畏懼,樹立正確的教育價值觀。同時,也需要探討相關(guān)立法,以加強對渣滓區(qū)的管理,在校內(nèi)外加強對師生關(guān)系的監(jiān)督,確保學(xué)校校園安全。

總之,師德體罰是一種違法違紀(jì)的行為,它傷害不僅是身體上的,也是心靈深處的。我們應(yīng)該堅定地反對師德體罰,采取相應(yīng)措施,保護學(xué)生。教育工作者應(yīng)該更深刻地認(rèn)識到自己的職責(zé)和義務(wù),不斷地提升自身素質(zhì),成為合格的教育工作者,讓學(xué)生在陽光般正能量的環(huán)境中成長。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇十一

體罰是一種嚴(yán)重的師道倫理問題,教育工作者身為學(xué)生成長的引路人,不僅需要傳授知識,更要承擔(dān)引導(dǎo)、學(xué)生心理健康、品德的重任。本文以“體罰師德心得體會”為主題,從教育工作者在教育過程中的行為規(guī)范,教育工作者的心理與生理健康等方面探討體罰的弊端,并倡導(dǎo)教育工作者踐行師德。

第二段:教育工作者體罰的弊端

教育工作者體罰學(xué)生是一種對人權(quán)的侵犯,可能導(dǎo)致學(xué)生身心受到極大的傷害。教育工作者的身份應(yīng)該是以示范為主,“言傳身教”是教育工作者重要的教育方式,這樣能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在品德、行為、心理等方面的成長。如果教育工作者在教育學(xué)生過程中采取體罰等暴力手段,不僅會造成學(xué)生的身體上的傷害,更容易引發(fā)學(xué)生心理上的問題,影響學(xué)生發(fā)展。

第三段:教育工作者需要注重心理健康

教育工作者在日常教學(xué)中,不僅需要注重學(xué)生的心理健康,也需要關(guān)注自己的心理健康。在正常的教學(xué)工作中,教師的心理壓力非常大,場上場下的壓力以及挑戰(zhàn)層出不窮,在這樣的壓力下,教育工作者很容易對學(xué)生采取體罰等暴力方式,利用自己的權(quán)威來鎮(zhèn)壓學(xué)生。因此,教育工作者有必要通過自我管理、情緒調(diào)節(jié)等方式維護自己的心理健康,避免對學(xué)生采取過激手段。

第四段:建立健康的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系是教育教學(xué)工作的重要組成部分。建立健康的師生關(guān)系有利于教育工作者和學(xué)生之間建立起良好的信任關(guān)系,促進學(xué)生個體成長。在這個過程中,教育工作者應(yīng)該注重以身作則,積極參與學(xué)生工作,并注重與學(xué)生建立友好的人際關(guān)系,以此來減少教師與學(xué)生之間的抵觸情緒,消弭體罰的盲點。

第五段:踐行師德,從自我做起

教育工作者作為一名教育工作者,應(yīng)該深刻理解自己的角色,端正自己的行為,尊重學(xué)生人權(quán)。教育工作者的行為規(guī)范應(yīng)該是正面的,積極的。在教學(xué)過程中,要從自我做起,正視自身的問題,注重學(xué)生的細(xì)節(jié),提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。更要建立起自己的師德意識,將師德觀念貫徹落實到學(xué)生管理的具體操作中。

結(jié)論

教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到體罰對學(xué)生的傷害性,注重自身的心理健康,通過建立良好的師生關(guān)系達(dá)成學(xué)生個體成長。更重要的是,教育工作者要踐行師德責(zé)任,深刻理解自己的社會功能,在職業(yè)生涯中不斷提高自身素質(zhì),在教學(xué)過程中以身作則,影響更多的優(yōu)秀學(xué)子。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇十二

我們幼兒教師肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù),每一位幼兒教師對幼兒一生的.發(fā)展都起著深遠(yuǎn)的影響。

選擇了教育事業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進取,努力創(chuàng)新。在教育教學(xué)過程中,不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī),有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè),堅持“一切為了孩子”。

每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛護,我們不能直接體罰幼兒或變相體罰幼兒,重視對每個孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng),與每一個幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心、呵護、尊重每一個幼兒。

以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時機做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)。作為只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能帶好幼兒。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽取老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。

教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,幼兒喜歡模仿,這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時時刻刻做出好的榜樣,凡要求幼兒做到的,自己首先做到。堅持嚴(yán)于律己。同時,正確處理自己與家長的關(guān)系,在家園欄上相互探究幼兒發(fā)展的方法、措施。

這是我學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)的一些新的一會,我自己要從以上各方面努力,堅持不斷的學(xué)習(xí),使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇十三

師德師風(fēng)建設(shè),不同于法律,它是以善惡、榮辱等觀念為標(biāo)準(zhǔn),通過社會、學(xué)校、傳統(tǒng)習(xí)慣和自我的內(nèi)新心來評價的。道德問題是每個人每天都要碰到且無法回避的問題。做人要有道德,做教師更要有崇高的道德水準(zhǔn),要以德服人,以德育人。師者,不光要傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是給學(xué)生起到示范作用,潛移默化,讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中,通過與老師的接觸,用心體會,從中感悟。我們教授學(xué)生的同時,多與他們交流,發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,關(guān)愛他們,同學(xué)們也會敬重這樣的老師,愿意上他的課。

作為一名年青教師,學(xué)生本來就比較與我親近,但仍有學(xué)生不會主動與我交流,大多是敬而遠(yuǎn)之。剛開始我的心情很急躁,不知道怎么辦,但經(jīng)過詢問學(xué)生和有經(jīng)驗的老師后,我發(fā)現(xiàn)是自己還有很多方面沒做好。比如,有時候?qū)W生做題作錯了,我很生氣便大聲的說學(xué)生,那樣學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼心理而不愿意和我交往;還有在上課時,由于很多膽小的同學(xué)不愛舉手,我也沒多在意,便沒抽那些學(xué)生回答問題,可久而久之學(xué)生們就沒有積極回答問題的習(xí)慣了,而我在無形中也減少了與學(xué)生交流的機會這以后我一改以往的作風(fēng),加強與學(xué)生們的聯(lián)系,課上課下融為一體,并在生活游戲中,教給他們很多的知識和有趣的東西。學(xué)生們現(xiàn)在都愛和我在一起了,我的宿舍是我們交流談心的密室,我那群可愛的學(xué)生們是我心靈的陽光!

我認(rèn)為,要教育好學(xué)生,杜絕學(xué)生的逆反心理、厭學(xué)情緒,讓學(xué)生真正喜歡上這門學(xué)科,尊敬老師,絕不是靠武力手段,或是體罰和變相體罰學(xué)生,應(yīng)該用自己的愛心去感化他們,孩子有時是淘氣,有時是一時管不住自己,并不是真的想要犯錯誤。有一次在上課的時候,我要求每個學(xué)生將自己的家庭作業(yè)本拿出來,可很多同學(xué)的作業(yè)本都不見了。面對這樣的情況,我是該停下進度來追查那個“兇手”嗎?如果找到了他,全班同學(xué)肯定會群起而攻之,對他的自尊心應(yīng)該是一次傷害。我讓學(xué)生們安靜下來,告訴他們:“可能是有小朋友和我們捉迷藏呢,下課的時候他就會把本子還給大家的。”我不斷的安慰因為作業(yè)本不見而著急的學(xué)生,并努力說這是一個玩笑。果然,在下課的時候,我發(fā)覺不翼而飛的學(xué)生作業(yè)本又回來了。原來是一個成績較落后的學(xué)生自己作業(yè)沒做好,而想藏了別人的,我那些話使他知道自己錯了,并很感謝我給他的啟發(fā)讓他改了過來!

也許這是件小事,可是我們作為一名教育工作者,就應(yīng)該多著眼于這樣的小事,樹立良好的師德師風(fēng),首先嚴(yán)格自律,時刻要注意自己的言行。教育是用心去感化學(xué)生教育學(xué)生,絕不是去傷害他們的自尊心。

在將來的教育工作中,立足于我的本職工作――語文教育,我將更努力的樹立好自己在學(xué)生中的榜樣,引領(lǐng)學(xué)生們內(nèi)心那盞燈,讓他們在社會中去發(fā)光發(fā)亮!

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體――教師,肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才,就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設(shè)的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此,加強師德建設(shè)工作是時代的需要,是全面推進素質(zhì)教育,深化隊伍建設(shè)的總樞紐,也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè),決定教師隊伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養(yǎng),沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語中傷,重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利,缺少愛心,不會關(guān)愛學(xué)生。四是教育評估機制,仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設(shè)的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西,它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現(xiàn)。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇十四

近來隨著老師體罰學(xué)生的極端事例見諸報端,公眾輿論對體罰現(xiàn)象指責(zé)有加。雖然在中小學(xué)的課堂上,“體罰”仍是教師們懲戒學(xué)生的主要方法之一,但是我們不得不承認(rèn),在教育理念上,體罰學(xué)生似乎已被我們認(rèn)定為現(xiàn)代社會最不文明最不科學(xué)最不人道的教育手段之一。教育部對此也早有明文規(guī)定,不允許對學(xué)生進行體罰或變相體罰。可是我們沒有想到,韓國會反其道而行之,其教育人力資源部近日公布一項方案,對違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生,教師可在規(guī)定范圍內(nèi)進行一定程度的體罰!

看到這個消息,我有點不敢相信自己的眼睛。我一直以為,體罰是中國的“國粹”,我們之所以普遍存在著體罰學(xué)生的現(xiàn)象,就是因為我們教師素質(zhì)不高,就是因為我們“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn),就是因為應(yīng)試教育對于老師的壓力。對此甚至有科研機構(gòu)做了調(diào)查報告,暗示我們的中小學(xué)教師之所以喜歡體罰學(xué)生乃是由于教師隊伍中有一半存在或輕或重的'心理障礙!總之,我們一直以為,有病的,該吃藥的,是我們教師。可是我們怎么也沒想到,韓國,這個亞洲四小龍之一,竟然明目張膽地搞起體罰來了。在這方面,最富于喜劇效果的體罰改革當(dāng)屬泰國教育部。2000年11月泰國教育部宣布禁止在學(xué)校施行傳統(tǒng)體罰--鞭笞,教育部長桑薩克說,證據(jù)顯示體罰并無用處,盡管當(dāng)時就有部分教師和家長對此決定感到失望,但是到了2002年年初,泰國的新教育部長素威坤吉滴卻認(rèn)為體罰取消后,學(xué)生更加桀驁不遜,為使學(xué)生“規(guī)規(guī)矩矩”,他建議恢復(fù)鞭笞,這一建議,在泰國引起軒然大波。

老實說,教育理論可以是彩色的,可教育實踐卻經(jīng)常是灰色的,特別是我們中國獨身子女身上特有的嬌驕二氣導(dǎo)致他們與學(xué)校嚴(yán)格的要求格格不入,學(xué)生有問題是可以原諒的,老師卻左右都不是。也有替老師別出心裁的,比如,英格蘭的孩子逃學(xué),父母要蹲監(jiān)。還有一些歐洲國家,孩子上課不守紀(jì)律影響別的同學(xué)了,老師不能體罰孩子,更不能把孩子趕出去,但是老師可以打電話叫學(xué)生家長來管。但是所有這些措施,都不如韓國這一舉動給我們的啟示。他們對于體罰的對象,可進行體罰的情況,體罰的場所,被體罰者的精神狀態(tài),體罰的工具,被體罰的部位都作了具體而嚴(yán)格的規(guī)范。如此規(guī)范之下,體罰作為一種教育懲罰,不但不再具有負(fù)作用,而且可能很有效。具體操作上,我們不一定要跟韓國相同,但是我們可以把學(xué)生、家長、教師組織起來,民主商議出一個處罰條文來,詳細(xì)列出違反學(xué)校和課室紀(jì)律的學(xué)生所面對的處罰,所有的這些處罰除了要掌握一個度以外,還要更具人情味兒,更善意,比如亂扔垃圾者,罰其打掃教室衛(wèi)生一次;課堂喧嘩者,罰其課余時間給全班同學(xué)講故事一則,學(xué)校把這些處罰措施印成小冊子,學(xué)生家長老師人手一冊。這樣,懲罰分明,按章行事,學(xué)生做事前預(yù)先知道后果,學(xué)生家長用不著天天告狀,老師也不再左右不是人兒!

給一個辦法!具體的,別給我們玩抽象,凈玩站著說話不腰疼的把戲,說什么沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師!說漂亮話誰都會說!

師德心得體會不體罰學(xué)生篇十五

全縣教育系統(tǒng)開展師德學(xué)習(xí)活動,這是加強我縣中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè),切實規(guī)范教師從教行為,增強廣大教師教育育人、為人師表的自覺性,大力培養(yǎng)教師的師德意識和人格品質(zhì),塑造良好的師德形象,高標(biāo)準(zhǔn)的完成育人使命。__鎮(zhèn)中心幼兒園自8月24日學(xué)習(xí)以來,幼兒園教師面貌大為改觀,職業(yè)道德、從教行為、言談舉止都得到了改善,現(xiàn)將本次師德學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)垂范,組織健全

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動受到了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,幼兒園在第一時間組織召開園務(wù)會議,統(tǒng)籌全局,制訂了詳細(xì)、可執(zhí)行的實施方案,并向教育局上報。在隨后召開的動員大會上明確了學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)意義,確定了學(xué)習(xí)的地點、時間、內(nèi)容、形式,準(zhǔn)備了專門的學(xué)習(xí)筆記本、學(xué)習(xí)資料等。在接下來的時間里,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范,每位班子成員負(fù)責(zé)一個小組的學(xué)習(xí)與討論,全園的學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)效果顯著。學(xué)習(xí)后的心得體會,均能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和和工作實踐談出自己的體會。同時,成立師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組。組長:馮婷聰,副組長:劉珍珍,成員:鄔麗敏,馮敏玉、洪亞、胡姍姍。領(lǐng)導(dǎo)組統(tǒng)一部署師德教育活動,每項活動做到心中有數(shù),指導(dǎo)到位。

二、精心組織,具體落實

(一)、學(xué)習(xí)主要內(nèi)容:

1、班主任工作學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)《愛滿天下》的內(nèi)容和本園08學(xué)年優(yōu)秀班主任典型事跡。

2、師德先進典型學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)徐立科同志的先進事跡。

3、師德規(guī)范和規(guī)章制度學(xué)習(xí)。

4、負(fù)面案例反思。

5、教師宣言。

(二)、學(xué)習(xí)形式:

本次師德學(xué)習(xí)的形式靈活多樣,通過自學(xué)、專題講座、師德建設(shè)討論、觀看網(wǎng)上視頻、撰寫反思材料等形式,開展園本培訓(xùn)。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí),受益甚多

通過這次學(xué)習(xí),使廣大教師從思想到行動都得到了一次凈化。

(一)、尋找不足,提高業(yè)務(wù)水平

教師思想素質(zhì)明顯提高,通過師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動,大家從根源上找出自已的不足,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺加強理論學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)。聽大家談?wù)劯髯缘膶W(xué)習(xí)體會,看到她們在崗位上的工作成績,更看到了她們思想上進步和業(yè)務(wù)上的提高。

(二)關(guān)心幼兒,走進幼兒生活

通過學(xué)習(xí)和分組討論,教師們在尊重幼兒、關(guān)心幼兒方面取得了共識,大家一致認(rèn)為:熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、建立和諧的師生關(guān)系,是提高教育質(zhì)量的前提。所以,在暑期培訓(xùn)期間,教師們利用空余時間走進了幼兒家庭,與家長交流教育思想,了解幼兒狀況,把老師的愛送到了每個幼兒家中。

(三)、關(guān)注教師,推動精神文明建設(shè)

師德學(xué)習(xí)活動推動了我園精神文明建設(shè),形成了領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下屬,同事間和睦相處,班級之間互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同進步的良好風(fēng)氣。

師德教育是一項長期工程,我們將一如既往地抓好師德師風(fēng)建設(shè),為使我園教育教學(xué)再上一個臺階而努力。

總結(jié)四:幼兒園師德培訓(xùn)總結(jié)

師德心得體會不體罰學(xué)生篇十六

體罰是指在身體上使用暴力手段進行懲罰。在教育領(lǐng)域中,體罰是一種舊式的教育方式,被廣泛認(rèn)為是不道德的,甚至是違法的行為。體罰師德師風(fēng)心得體會是教師們對體罰教育的思考和反省,也是對正確的教育方式的探索和總結(jié)。本文將從體罰的弊端、體罰實際應(yīng)用的問題、正確的教育方式、教師師德師風(fēng)建設(shè)和教師的自身素質(zhì)提升五個方面展開,以期促進教育者的素質(zhì)提高和教育方式的改進。

首先,體罰帶來的弊端不可忽視。體罰可能導(dǎo)致學(xué)生自卑、抗拒學(xué)習(xí)、逃避問題,以及對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感等負(fù)面心理影響。孩子們的身心發(fā)展需要一個和諧的環(huán)境,他們應(yīng)該受到關(guān)愛和鼓勵,而不是暴力和懲罰。體罰所帶來的痛苦和恐懼會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性,進一步阻礙了他們的發(fā)展和成長。

其次,體罰實際應(yīng)用中存在的問題也不可忽視。一方面,體罰容易引發(fā)學(xué)生家長的不滿和抵觸情緒,不利于家校合作和共同努力。另一方面,一些教師在體罰時沒有衡量力度和尺度的能力,造成了嚴(yán)重的身體傷害甚至事故。體罰往往是教師個人主觀意愿的表達(dá),沒有嚴(yán)格的程序和監(jiān)管,存在濫用職權(quán)的隱患。

正確的教育方式是解決體罰問題的關(guān)鍵。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展所需的知識、能力和品質(zhì),這需要教師正確的引導(dǎo)和激勵,以及積極的教育環(huán)境。教師應(yīng)該通過啟發(fā)學(xué)生思維、充實知識、注重實踐和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方式,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。此外,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,注重個性化的教育方式,將教育真正貫徹為培養(yǎng)人的全面發(fā)展。

教師師德師風(fēng)建設(shè)是體罰問題的根本解決之道。作為教育工作者,教師具有重要的師德師風(fēng)責(zé)任。教師個人修養(yǎng)的提升和道德意識的樹立是消除體罰問題的關(guān)鍵。教師要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育理論和實踐水平。此外,教師還應(yīng)具備寬容、關(guān)愛、公正和尊重的品質(zhì),以身作則,積極引導(dǎo)學(xué)生,塑造良好的師德師風(fēng),為學(xué)生健康成長提供積極的教育環(huán)境。

最后,教師的自身素質(zhì)提升也是有效解決體罰問題的重要途徑。教師應(yīng)該注重自身的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),不斷提高自己的能力和水平。進一步加強師范教育、教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育,為教師提供更多的專業(yè)知識和技能。同時,教師還應(yīng)關(guān)注自身的心理健康和情緒管理,保持良好的身心狀態(tài),以更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難。

總之,體罰是一種不道德的教育方式,它對學(xué)生的健康發(fā)展和心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。正確的教育方式、教師的師德師風(fēng)建設(shè)、教師的自身素質(zhì)提升等是有效解決體罰問題的重要手段。通過教育者的共同努力和思考,我們可以為學(xué)生提供一個更好的成長環(huán)境,以及更高質(zhì)量的教育。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇十七

從事幼兒教育工作以來,經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情,也正是這些瑣碎的事,鍛煉了自己各方面的能力,培養(yǎng)自己成為細(xì)心,注重細(xì)節(jié)的人。但是瑣碎的平凡,卻是一種神圣的使命,因為我們面對的是孩子,每一個瑣碎可以說聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長和快樂!這半年多來,我面對著孩子,懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的快樂??偟膩碚f,自己是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子,但是沒有更好的方法和專業(yè)理論來指導(dǎo)自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事,所以真正做到愛孩子,要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng),不斷學(xué)習(xí)和充實自己的專業(yè)理論知識,才能真正使孩子一生受益。

在這里面對新的挑戰(zhàn),一切從零開始,難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩,這不,我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動,通過學(xué)習(xí),我不但更愛孩子,而且更懂得如何去愛。原來,教師的語言、動作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。

教師的語言對孩子的影響非常大,很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿,如果老師的語言不文明,孩子也會跟風(fēng),有些孩子也會把不文明的語言帶回家,勢必讓家長覺得我們老師沒修養(yǎng),從而對我們教師的印象大打折扣;教師批評孩子的語氣和方式也很重要,如果過重,可能會決定孩子一生的命運和快樂,因為孩子如果接受不當(dāng)?shù)呐u,會形成自卑感,沒有自信心,想想后果多么嚴(yán)重。

教師的文明動作行為也是影響孩子的行為因素,孩子與老師朝夕相處,行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語言和動作行為來指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之,孩子也會形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛,從而增強孩子的自信心。如果每個孩子都能夠做到這一點,那么教師的這一舉動可以說為社會創(chuàng)造了和諧。

態(tài)度決定一切,不管做什么事情,態(tài)度是非常重要的,在生活中如此,工作中亦如此。既然是工作,就要愛崗敬業(yè),用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,做到細(xì)心、耐心、用心愛孩子,要有極強的責(zé)任心,才能體現(xiàn)工作的價值。

當(dāng)然盲目地愛孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能讓孩子科學(xué)健康地成長,我們教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)教育理論,提高自己的專業(yè)技能,掌握科學(xué)的教育方法,才能做到有的放矢。

[最新幼兒師德師風(fēng)心得體會]

師德心得體會不體罰學(xué)生篇十八

古語有云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑者也?!鞭D(zhuǎn)眼間,走進幼兒園工作快一年了,一路走來,有淚水,也有歡笑;有迷茫,也有收獲。剛剛回到離開多年的幼兒園之時,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,教書育人,馬虎不得更何況是這些懵懂的小孩子了?!八街梢怨ビ瘛?,于是虛心向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們教書之法,秉承他們的育人之德。一路走來,長進不少,成熟不少。我不敢說十分熱愛這份工作,我更不敢說為之付出了多少,但正是在這平凡和樸實中,我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值!

今年,我校開展了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動。通過學(xué)習(xí),進一步明確了開展師德師風(fēng)教育活動的重要性。作為一名幼兒教師,要忠誠黨的教育事業(yè),要有廣博的知識、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。陶行知先生說過:“學(xué)高為師,德高為范?!闭f的都是為師者不僅要有廣博的知識,更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子,言談舉止,為人處世,衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套,應(yīng)嚴(yán)以律己,言行一致,表里如一,成為幼兒的表率。我面對的是一群五六歲的小孩子,我就是他們的榜樣??鬃诱f得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”一切師德要求都是基于教師人格,因為師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。我樂觀向上,每天都帶著一份好心情投入到工作中,帶著微笑迎接孩子??吹郊议L放心的把孩子交給我,孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心,我覺的這就是我工作的價值和意義??梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒,真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理,用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。

有一種愛,叫無私,有一種愛,叫關(guān)懷,有一種愛,刻畫著偉大的靈魂,有一種愛,歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是教師對學(xué)生的愛,簡稱為師愛,是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。我有一個7歲的女兒,作為母親,我傾注了全部的愛心,關(guān)懷著她的成長,這種情懷是無私的、投入的。每當(dāng)女兒在生活中、學(xué)習(xí)上取得了一些進步,我都會非常高興,這種喜悅之情溢于言表,可以消除一天的勞累。每個孩子都是母親的寶貝,工作中我也如同對自己的女兒那樣對班里所有的孩子。這使我深深體會到,情系幼兒,像母親一般熱忱地愛每個孩子,這就是你工作的意義。幼兒身體健康、快樂、學(xué)習(xí)進步,你就會喜悅,就能感覺到工作的快樂。

良好的師德師風(fēng)的形成,除了在制度約束的基礎(chǔ)上,還需要我提高自律意識,自覺改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣,在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。

我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個方面下手,努力提高自身的綜合素質(zhì)。

1、愛崗敬業(yè)。首先,要熱愛幼兒教育事業(yè),要對幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了幼兒教育事業(yè),我對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進取,努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課,甚至一個小小的動作。不求最好,但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí),不斷進取。

2、尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待,不能把幼兒當(dāng)下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重,幼兒得到老師的尊重,他們才會尊重老師喜歡老師,愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識。

3、努力進取。作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好幼兒。如果自身散漫,怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的素質(zhì),這要求自己不斷的學(xué)習(xí),積極探索,不斷開辟新的教法。

3、以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,幼兒均喜歡模仿,這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣,凡要求幼兒要做到的,自己首先做到。堅持嚴(yán)于律己。

因此,師德――不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是――每位教師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛奉獻(xiàn)在我熱愛的工作崗位上,我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中,不需要轟轟烈烈,只要將作為教師的美德繼續(xù)下去,讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實現(xiàn)我的人生價值!

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師德心得體會不體罰學(xué)生篇十九

體罰是指教師對學(xué)生進行身體虐待或傷害的行為,是一種極端的教育方式。盡管在過去的某些時期,體罰可能被認(rèn)為是教育的一部分,然而現(xiàn)今的教育界已經(jīng)形成了一種共識:體罰是不可接受的。作為一名教師,培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)至關(guān)重要。在我自身的教育實踐中,我深深領(lǐng)悟到了體罰的危害,堅決抵制體罰,積極倡導(dǎo)健康的師德師風(fēng)。以下是我的心得和體會。

首先,作為一名教師,我深刻認(rèn)識到體罰的危害性。體罰不僅會給學(xué)生身心造成傷害,而且會破壞師生關(guān)系,損害教師的形象。體罰對于學(xué)生來說是一種精神上的打擊,容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、恐懼或逆反心理。更為嚴(yán)重的是,體罰可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷,甚至對他們的人格發(fā)展產(chǎn)生長期的負(fù)面影響。對于教師來說,體罰行為不僅可能引發(fā)學(xué)生家長的不滿和不信任,還會影響到整個學(xué)校的聲譽,嚴(yán)重危害學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。

其次,抵制體罰必須以師德師風(fēng)的提升為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該具備高尚的道德品質(zhì)和良好的師德師風(fēng),以身作則,以榜樣的力量影響學(xué)生。維護良好的師德師風(fēng)是抵制體罰的前提和保證。作為教育工作者,我們應(yīng)該時刻守住自己的底線,堅決杜絕任何形式的體罰行為,用真心關(guān)心、耐心引導(dǎo)和科學(xué)方法進行教育。只有在樹立正確的教育觀念、獨立的人格品質(zhì)以及良好的道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上,教師才能真正走上體罰行為的抵制之路。

第三,注重教育方法的改革創(chuàng)新。不同的學(xué)生有不同的性格特點和行為習(xí)慣,單一的教育方法很難取得較好的效果。因此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點,針對性地選擇不同的教育方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。例如,針對行為不良的學(xué)生可以采取心理疏導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等方式,引導(dǎo)其正確認(rèn)識錯誤,逐步改正不當(dāng)行為。此外,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求,盡可能提供一個溫暖、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,在十幾個億人口的大國,如何設(shè)計班主任制度和專職班主任的設(shè)立,并進一步推進多渠道、全方位發(fā)展中學(xué)生輔導(dǎo)員的工作。

第四,積極與學(xué)生家長進行溝通和合作,形成良好的教育共識。作為教師,我們要時刻保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系,了解學(xué)生的家庭背景和個人情況。只有通過與家長的廣泛溝通和有效合作,才能更全面地了解學(xué)生,并為學(xué)生提供更為個性化、針對性的教育服務(wù)。同時,通過與家長的互動,我們也可以更好地傳遞教育理念,讓家長了解到體罰對學(xué)生的傷害和不良后果,從而共同維護良好的教育環(huán)境。

最后,培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神和獨立人格,使其具備自主判斷和選擇的能力。作為教師,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時,我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng),引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀,認(rèn)識到體罰的錯誤和危害性。只有通過教育,讓學(xué)生逐漸形成獨立人格和正確的行為準(zhǔn)則,才能有效地遏制體罰的存在。

總之,抵制體罰、強化師德師風(fēng)是教育工作者義不容辭的責(zé)任和使命,也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的必然要求。我們應(yīng)當(dāng)堅定信念,用心守護每一位學(xué)生的權(quán)益,為他們提供一個溫馨、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣,我們才能真正實現(xiàn)教育的價值和目標(biāo),培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的中國人。

師德心得體會不體罰學(xué)生篇二十

教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象又一次上演。不可否認(rèn),這樣的體罰對學(xué)生,對老師,對教育都有著極大的危害。

首先,受到傷害最大的無疑是學(xué)生們。小學(xué)生還都是未成年人,他們無論在身體上,還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。如上面的案例,必將會使這些孩子在心理上留下陰影,他們很有可能會因為這件事失去自信心和自尊心,從而自暴自棄,荒廢一生。他們還可能因為這件事害怕上學(xué),害怕老師,在學(xué)校什么都不敢做,導(dǎo)致本應(yīng)有的智慧難以萌發(fā)出來,不敢說出自己的見解,最終難以融入社會。而那些受罰的學(xué)生,有的開始學(xué)會用暴力解決問題,有的一直受人唾棄,有的陷入永久的自卑。體罰對學(xué)生的危害之大,它不僅造成學(xué)生身體傷害,還壓抑學(xué)生的聰明才智,傷害學(xué)生自尊心,影響學(xué)生個性健康發(fā)展。可謂百害而無一利。

其次,體罰對教師也不是沒有危害的。體罰會大大降低教師的威信,影響教師的聲譽,教師必將會為他這一糟粕的行為付出代價。教師體罰學(xué)生還充分體現(xiàn)著教師的無能。真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛教育的老師明白“嚴(yán)師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn),他們會用說教代替體罰。所以,真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的老師,永遠(yuǎn)不會體罰學(xué)生,而是用笑容和愛感化那些荒漠的心靈。

優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范,良好的工作態(tài)度,恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法不僅對老師是相當(dāng)有利的,對學(xué)生的健康成長,以及對教育教學(xué)的順利進行都起著不小的作用。而這些優(yōu)秀因素的形成是與教育理念分不開的。所以在教育中,體罰這種主觀的行為,是不宜提倡、必須反對的。

國各莊小學(xué)

四年級教師:林俠

師德心得體會不體罰學(xué)生篇二十一

全縣教育系統(tǒng)開展師德學(xué)習(xí)活動,這是加強我縣中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè),切實規(guī)范教師從教行為,增強廣大教師教育育人、為人師表的自覺性,大力培養(yǎng)教師的師德意識和人格品質(zhì),塑造良好的師德形象,高標(biāo)準(zhǔn)的完成育人使命。xx鎮(zhèn)中心幼兒園自8月24日學(xué)習(xí)以來,幼兒園教師面貌大為改觀,職業(yè)道德、從教行為、言談舉止都得到了改善,現(xiàn)將本次師德學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)垂范,組織健全

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動受到了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,幼兒園在第一時間組織召開園務(wù)會議,統(tǒng)籌全局,制訂了詳細(xì)、可執(zhí)行的實施方案,并向教育局上報。在隨后召開的動員大會上明確了學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)意義,確定了學(xué)習(xí)的地點、時間、內(nèi)容、形式,準(zhǔn)備了專門的學(xué)習(xí)筆記本、學(xué)習(xí)資料等。在接下來的時間里,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范,每位班子成員負(fù)責(zé)一個小組的學(xué)習(xí)與討論,全園的學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)效果顯著。學(xué)習(xí)后的心得體會,均能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和和工作實踐談出自己的體會。同時,成立師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組。組長:馮婷聰,副組長:劉珍珍,成員:鄔麗敏,馮敏玉、洪亞、胡姍姍。領(lǐng)導(dǎo)組統(tǒng)一部署師德教育活動,每項活動做到心中有數(shù),指導(dǎo)到位。

二、精心組織,具體落實

(一)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容:

1.班主任工作學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)《愛滿天下》的內(nèi)容和本園優(yōu)秀班主任典型事跡。

2.師德先進典型學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)徐立科同志的先進事跡。

3.師德規(guī)范和規(guī)章制度學(xué)習(xí)。

4.負(fù)面案例反思。

5.教師宣言。

(二)學(xué)習(xí)形式:

本次師德學(xué)習(xí)的形式靈活多樣,通過自學(xué)、專題講座、師德建設(shè)討論、觀看網(wǎng)上視頻、撰寫反思材料等形式,開展園本培訓(xùn)。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí),受益甚多

通過這次學(xué)習(xí),使廣大教師從思想到行動都得到了一次凈化。

(一)尋找不足,提高業(yè)務(wù)水平

教師思想素質(zhì)明顯提高,通過師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動,大家從根源上找出自已的不足,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺加強理論學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)。聽大家談?wù)劯髯缘膶W(xué)習(xí)體會,看到她們在崗位上的工作成績,更看到了她們思想上進步和業(yè)務(wù)上的提高。

(二)關(guān)心幼兒,走進幼兒生活

通過學(xué)習(xí)和分組討論,教師們在尊重幼兒、關(guān)心幼兒方面取得了共識,大家一致認(rèn)為:熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、建立和諧的師生關(guān)系,是提高教育質(zhì)量的前提。所以,在暑期培訓(xùn)期間,教師們利用空余時間走進了幼兒家庭,與家長交流教育思想,了解幼兒狀況,把老師的愛送到了每個幼兒家中。

(三)關(guān)注教師,推動精神文明建設(shè)

師德學(xué)習(xí)活動推動了我園精神文明建設(shè),形成了領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下屬,同事間和睦相處,班級之間互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同進步的良好風(fēng)氣。

師德教育是一項長期工程,我們將一如既往地抓好師德師風(fēng)建設(shè),為使我園教育教學(xué)再上一個臺階而努力。

總結(jié)四:幼兒園師德培訓(xùn)總結(jié)

9月6日—17日,我園全體教師在實驗幼兒園申園長的帶領(lǐng)下參加了為期10天的教師師德培訓(xùn)活動。本次師德培訓(xùn)結(jié)合幼兒園實際,開展的培訓(xùn)形式多樣,內(nèi)容豐富,主題明確,重點突出教師的愛心、責(zé)任心。申園長親自作了《幼兒教師專業(yè)成長八步階梯》的講座;另外還觀看了“弘揚中華經(jīng)典文化、做個有道德的人”的光盤;同時教師間還寫了發(fā)生在自己身邊和其他同行的小故事進行交流,大家深感頗有收獲。

(1)通過師德培訓(xùn),教師們對教育的價值有了更深刻的理解,進一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會學(xué)習(xí),還要學(xué)會做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個幼兒的發(fā)展,為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。認(rèn)識到幼兒教師是生活在“鏡子”里的,時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們,我們是每個孩子的榜樣,應(yīng)該做一個有理有節(jié)的人。作為幼兒園集體中的一分子,我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律,具有團隊意識,維護幼兒園集體的榮譽。

(2)通過師德培訓(xùn),幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進的理念,高超的技術(shù),還需要對孩子全身心地?zé)釔?,無私的關(guān)懷。我們會更積極地去實踐教師職業(yè)道德規(guī)范,迅速提高自身的思想道德素質(zhì);明確在教育過程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題,做好工作,為家長服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動力,是挖掘教師潛能得不竭源泉。

(3)通過學(xué)習(xí),大家表示要做兒童世界的守護者。我們的教育,不是簡單的教授知識,歸根結(jié)底,是教出一個健全的,和諧的人。這也正是“以生為本”這一理念的最好詮釋。清楚地認(rèn)識到教師應(yīng)該做一個有心人,善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí),從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子,引導(dǎo)孩子,教育孩子。我們不但要學(xué)會“教”,更應(yīng)學(xué)會“學(xué)”,學(xué)會反思、學(xué)會研究、學(xué)會做人。教師們清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊含著豐富的內(nèi)涵,它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方式,還包含教師教書育人等多方面的能力。

大家表示在今后的工作中,要借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗,積極反思,使自己的各方面都有所進步!

師德心得體會不體罰學(xué)生篇二十二

20xx年5月24日我鎮(zhèn)舉辦了全鎮(zhèn)教師師德師風(fēng)演講比賽,12名教師用樸實的語言表達(dá)了自己在工作中的想法和做法,通過演講活動,老師們明確了自己肩上的責(zé)任重大。有一位老師舉了一個新聞里報道的體罰學(xué)生的事例,聽后從心里感到一陣陣后怕,不斷告誡自己:千萬牢記不能體罰學(xué)生,批評學(xué)生的時候一定要冷靜,不沖動,更不能動手。作為一名老師,在教學(xué)工作中,經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生,無名之火就會升上來,在嚴(yán)格要求學(xué)生的時候因方法不當(dāng)而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次,班上學(xué)生陳申申的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了,在我心目中這個學(xué)生還不錯,不是特差的,當(dāng)時我改作業(yè)時就很生氣,心想,這個學(xué)生不能不管,一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個學(xué)生,問他為什么沒做完就交了,他不吭聲,這時我更生氣了,看來不教訓(xùn)他是不行了,一氣之下,罰他站了一節(jié)課,當(dāng)時只是想教育學(xué)生不再偷懶,要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思,我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律,有損教育與教師的形象,而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心,是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個詞,離我們教師越來越遙遠(yuǎn),但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目,我們要從中吸取教訓(xùn),不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害;給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚;給家長帶來的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師,真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師,不會體罰學(xué)生,而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,教師不應(yīng)該太過于沖動,應(yīng)控制情緒,冷靜下來,心平氣和地和學(xué)生面對面的交談,找出問題的真正原因所在,現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯,也要注意懲罰的方式和方法。

總之,要真情善待學(xué)生,熱愛學(xué)生,尊重他們,犯錯是人生的必修課,成長的重要途徑。多與他們溝通,去引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤,形成正確的人生觀。

嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生心得體會

20xx.5.28

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