通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并探索改進(jìn)的途徑。寫(xiě)心得體會(huì)要注重條理和邏輯性，通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)和安排來(lái)使文章更加連貫和有序。我們從眾多心得體會(huì)范文中挑選了一些，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇一
自我任教以來(lái)僅在這八年的時(shí)間里，我送出了四屆畢業(yè)班，走過(guò)的路上灑滿(mǎn)了我的汗水、艱辛，經(jīng)歷了我奉獻(xiàn)于教育的步伐。現(xiàn)筆者小結(jié)一下這八年來(lái)的心得體會(huì)。
(一)溝通感情，勉勵(lì)關(guān)懷
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想使之發(fā)揮積極主動(dòng)性，需走進(jìn)他們的內(nèi)心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)學(xué)生不同的情況，我鼓勵(lì)他們發(fā)奮圖強(qiáng)，力爭(zhēng)三年后跨入自己理想的大學(xué)。高三補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，有的喪失了自信心，深感前途迷茫，有的則破罐破摔。通過(guò)我不斷接觸和仔細(xì)觀(guān)察，綜合各方面的信息，給予他們指導(dǎo)，力所能及地打動(dòng)他們學(xué)習(xí)的欲望?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)老師的好惡等非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。漸漸地，很多學(xué)生開(kāi)始喜歡我授課，無(wú)數(shù)次的心靈交流，使我們的情誼日漸深厚。
(二)因材施教，務(wù)實(shí)“雙基”
從第一次的測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功很不扎實(shí)，需加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練。同學(xué)們?yōu)g覽新教材后，也感到他們即將面臨一個(gè)新的“學(xué)習(xí)高源”。
備課中，我參考教參及一些“雙基”教輔材料，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，采用一些獨(dú)特的做法。
1.變考前集中復(fù)習(xí)為課上天天復(fù)習(xí)
高中英語(yǔ)知識(shí)總量較之初中英語(yǔ)成倍增加，課時(shí)卻相對(duì)較緊。我所教的學(xué)生中，中差生居多。如把復(fù)習(xí)集中在期中或期末考前進(jìn)行，勢(shì)必?cái)D占平時(shí)教學(xué)課時(shí)，影響課文的透徹講解。因此，我對(duì)教材中的每一個(gè)重要語(yǔ)言點(diǎn)都盡可能做到：以新帶舊，深入淺出。課堂習(xí)題濃縮精選，先放低要求，待務(wù)實(shí)鞏固后，再循序漸進(jìn)，逐步拔高。這樣就變課前集中復(fù)習(xí)為課上天天復(fù)習(xí)。
2.強(qiáng)化詞匯、句型、語(yǔ)篇教學(xué)
在詞匯教學(xué)方面，堅(jiān)持分單元集中講授，適度擴(kuò)展，并要求學(xué)生熟練掌握構(gòu)詞規(guī)律。在課文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)句型和語(yǔ)篇的有機(jī)聯(lián)系，要求學(xué)生以句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可達(dá)到提高書(shū)面表達(dá)能力的效果。上閱讀理解課時(shí)，經(jīng)常圍繞中心大意，常用句型和篇章結(jié)構(gòu)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)展開(kāi)。精讀、泛讀相結(jié)合，對(duì)不同的閱讀課文采用點(diǎn)撥、啟發(fā)、提問(wèn)、講解、展開(kāi)和深繹等教法。
上語(yǔ)法分析課時(shí)，我從不摳語(yǔ)法，而是把重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣用法、短語(yǔ)固定搭配、慣用句型和中英文表達(dá)方式的差異上，讓學(xué)生充分掌握借助語(yǔ)法，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)。
上書(shū)面表達(dá)課時(shí)，著重講明常見(jiàn)體裁的寫(xiě)作要求和技巧。要求學(xué)生注意格式、詞語(yǔ)的固定搭配、人稱(chēng)、數(shù)、時(shí)態(tài)及英語(yǔ)習(xí)慣用法，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)木湫秃蛯W(xué)過(guò)的基本詞匯來(lái)表達(dá)復(fù)雜的意思。
4.巧抓閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作
到了高中階段，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀既是一種能力，又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種重要方法。廣泛閱讀可以幫助學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息，鞏固記憶，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)。從某種意義上說(shuō)，閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生高考筆試成績(jī)的高低。上好閱讀課，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)常用句型、寫(xiě)好英語(yǔ)短文大有裨益。因此，我常鼓勵(lì)學(xué)生盡量根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，使之逐漸提高閱讀速度，獲得獨(dú)立閱讀的能力，更好地配合課堂教學(xué)，鞏固教學(xué)成果。
(三)指點(diǎn)學(xué)法，重點(diǎn)突破
1.針對(duì)弱項(xiàng)，對(duì)癥下藥
每次大小測(cè)驗(yàn)之后，我總要將學(xué)生們的成績(jī)進(jìn)行分析，找出他們的弱項(xiàng)，以便在今后的教學(xué)中作為重點(diǎn)加以突破，為全面提高學(xué)生的應(yīng)試能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)他們丟分多是因?yàn)檎Z(yǔ)感不強(qiáng)，詞匯量普遍較少，閱讀理解能力不強(qiáng)。
短文改錯(cuò)主要是不注意語(yǔ)言現(xiàn)象。想要提高改能力，有賴(lài)于平時(shí)足量的練習(xí)和實(shí)踐。短文改錯(cuò)設(shè)計(jì)靈活，壓分度高，綜合性強(qiáng)，學(xué)生往往辨認(rèn)不出行文邏輯的錯(cuò)誤。解題時(shí)遵循三部曲：首先通讀全文，初選錯(cuò)誤;然后二次閱讀，攻克難關(guān);最后重讀全文，仔細(xì)核對(duì)。
回首這四屆學(xué)生的高考，我所任教班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都名列前茅，但這已成為歷史，這不是終點(diǎn)，而是一個(gè)全新的起點(diǎn)。漫漫教學(xué)路，執(zhí)著、熱愛(ài)自己的教學(xué)是真實(shí)的寫(xiě)照。未來(lái)我會(huì)不斷創(chuàng)新，不斷充實(shí)和完善自己的教育教學(xué)能力，不斷取得良好的教育教學(xué)效果。教育教學(xué)工作是一種雖然辛苦但也充滿(mǎn)快樂(lè)和享受的職業(yè)，筆者會(huì)繼續(xù)努力，做一名受社會(huì)肯定、讓學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。
一直以來(lái)很多高中老師都有這樣的困惑：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，兩極分化嚴(yán)重，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、不主動(dòng)。老師們的教學(xué)熱情也因此逐漸消減。
其實(shí)在教學(xué)中很多客觀(guān)問(wèn)題我們必須承認(rèn)和面對(duì)，比如現(xiàn)實(shí)的生源。
只有承認(rèn)并接受學(xué)生的現(xiàn)狀，我們才能調(diào)整心態(tài)，正確地去看待教學(xué)問(wèn)題。不能把教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的原因完全都?xì)w結(jié)于學(xué)生的基礎(chǔ)。
我的建議是
一、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。既然我們選擇了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，就應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)上不斷地提高自己。每種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與世界接軌，多訪(fǎng)問(wèn)國(guó)外的網(wǎng)站，看別人怎么評(píng)價(jià)中國(guó)，報(bào)道事件，以國(guó)際化的視野去對(duì)待生活，理解人生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用中獲得滿(mǎn)足和樂(lè)趣。
二、熱愛(ài)學(xué)生。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，此時(shí)他們的英語(yǔ)成績(jī)可能不理想，但將來(lái)他們可能在各領(lǐng)域會(huì)很有成就，我們會(huì)以他們而自豪。所以我們要承認(rèn)他們之間的差異，認(rèn)識(shí)到多元智能的存在，尊重他們，熱愛(ài)他們!不要因?yàn)槟壳八麄兊挠⒄Z(yǔ)成績(jī)不好而一味地職責(zé)他們。作為教師，我們的前程是可預(yù)見(jiàn)的，我們只是在專(zhuān)業(yè)和經(jīng)驗(yàn)方面暫時(shí)優(yōu)于他們，可是學(xué)生的未來(lái)不定性很強(qiáng)，他們很可能會(huì)比我們更好。
三、熱愛(ài)教學(xué)。專(zhuān)研學(xué)生和教材教法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有美好的情感體驗(yàn)，在原有基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)和進(jìn)步會(huì)給我們帶來(lái)成就感，會(huì)讓我們感悟到人生的意義和幸福!
雖然大家可能覺(jué)得這三點(diǎn)是老生常談，可確實(shí)是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫(yī)院看一位病重的親人，看到醫(yī)生護(hù)士在她病床前手忙腳亂，看到周?chē)牟∪藗€(gè)個(gè)氣息微弱，我內(nèi)心受到了深深的觸動(dòng)!醫(yī)護(hù)人員每天面對(duì)深受病痛折磨的病人，每天看著人間的生離死別，從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力啊!所以那個(gè)時(shí)候，我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè)，面對(duì)年輕有活力，充滿(mǎn)朝氣和希望的學(xué)生，我們真的已經(jīng)很幸福了!
最后總結(jié)一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態(tài)和對(duì)追求的堅(jiān)持。
從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當(dāng)代語(yǔ)言的教學(xué)思想,它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話(huà)題之間的結(jié)合,改變了傳統(tǒng)教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系?，F(xiàn)代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化,不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流的基石。
但從對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中,有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化,忽略語(yǔ)法教學(xué),使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力,在言語(yǔ)交際中,遇到與課文內(nèi)容一致的,張口就來(lái),十分流利,稍加變換便錯(cuò)漏百出,在書(shū)寫(xiě)練習(xí)和測(cè)試中,下筆就錯(cuò),語(yǔ)言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對(duì)大綱要求的片面理解,同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革,首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái),“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號(hào)喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的要求的確是降低了,它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是是交際的。因此必須認(rèn)識(shí)到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì)失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐能力的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的語(yǔ)法概念和現(xiàn)代的語(yǔ)法概念有所不同。有人認(rèn)為語(yǔ)法是一種知識(shí)，有人認(rèn)為語(yǔ)法是一種技能，而很多人認(rèn)為語(yǔ)法是一種交際基礎(chǔ)。其實(shí)語(yǔ)法是英語(yǔ)課程中不可缺少的一個(gè)部分。英語(yǔ)語(yǔ)法具有階段性，初中英語(yǔ)語(yǔ)法和高中語(yǔ)法就有所不同。初中生剛接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此初中階段所涉及的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些，學(xué)生可以很快掌握并能做到在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法。而高中階段的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)了解和掌握了一些英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)，對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的認(rèn)知。因此，高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該不同于初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法。高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)該從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能。通常，只要給出了一個(gè)單詞，給出了一個(gè)語(yǔ)境，就可以形成一個(gè)功能。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法本身就是為英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用所服務(wù)的。
學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)語(yǔ)法有兩個(gè)意義，一個(gè)是表意功能，一個(gè)是人際功能。所謂的人際功能，也就是說(shuō)，語(yǔ)法可以幫助我們更好，更輕松地完成我們的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)法形式的不同，結(jié)構(gòu)不一樣，它所實(shí)施的功能也就不一樣，我們要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)中來(lái)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，而不是如像傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)那樣，去一點(diǎn)點(diǎn)，一條條的要求學(xué)生背誦所有語(yǔ)法條文和理論知識(shí)。
總之，新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該打破常規(guī)，應(yīng)該給學(xué)生充分的.英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)境中去接觸、去練習(xí)、去獲取、去歸納、去復(fù)習(xí)、去鞏固、去運(yùn)用。而作為一名高中英語(yǔ)教師，也要不斷地更新觀(guān)念，加強(qiáng)進(jìn)修與學(xué)習(xí)，把握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的根本宗旨，把所學(xué)到的知識(shí)都運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才作出貢獻(xiàn)。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇二
有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對(duì)增大，成績(jī)下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果?！笨傊瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。
初三升學(xué)考試的后遺癥：初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jī)也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎(chǔ)分對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對(duì)被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)移學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。如；基礎(chǔ)語(yǔ)法題量相對(duì)減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測(cè)試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)：體會(huì)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж?fù)而無(wú)切實(shí)可行的計(jì)劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。
全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，高中三年要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。
高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級(jí)目標(biāo)應(yīng)完成列教學(xué)要求：
（一）聽(tīng)
1.能聽(tīng)懂教學(xué)大綱詞匯表中不帶＊號(hào)的詞匯和短語(yǔ)。
2.能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)新詞語(yǔ)意義的解釋。3.能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的'問(wèn)題。
4.能聽(tīng)懂對(duì)方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內(nèi)，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，有時(shí)需要對(duì)方重復(fù)。5.能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70％。
（二）說(shuō)
1.能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
2.能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)。
3.經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級(jí)和學(xué)校等基本情況。能基本表達(dá)主要意思。
（三）讀
1.除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字左右。
2.能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3％。
3.能以每分鐘40－50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達(dá)到70％。
4.能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見(jiàn)標(biāo)志等。
5.能把握所讀材料的主要邏輯線(xiàn)索、時(shí)間和空間的順序。
（四）寫(xiě)
1.具有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。能用書(shū)寫(xiě)體熟練而清楚地書(shū)寫(xiě)，要求書(shū)寫(xiě)格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。
2.能就已學(xué)課文的內(nèi)容，筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.能聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有生詞的句子和內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘100－110個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍檢查。書(shū)寫(xiě)速度為每分鐘個(gè)詞。4.能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴(yán)重的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。
5.能根據(jù)提示，仿照所學(xué)過(guò)的題材在30分鐘內(nèi)寫(xiě)60－80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書(shū)信和短文等。意思表達(dá)清楚，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。
（五）語(yǔ)音
1.能較熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。
2.能較連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。
3.在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。
（六）詞匯
1.在初中掌握600個(gè)詞的基礎(chǔ)上，再掌握500個(gè)詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用。此外，還要學(xué)習(xí)500個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。
2.能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)和記憶單詞。
3.能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
（七）語(yǔ)法
掌握大綱列出的若干語(yǔ)法項(xiàng)目。四.學(xué)會(huì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法語(yǔ)言知識(shí)的掌握與自我訓(xùn)練方法語(yǔ)言知識(shí)一般多指語(yǔ)法知識(shí)，如：涉及單詞的有語(yǔ)音、語(yǔ)義、構(gòu)詞、詞類(lèi)、用法等，涉及語(yǔ)句的有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、單句、復(fù)句等。比較而言，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際，句法學(xué)習(xí)則相對(duì)單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并不等于學(xué)英語(yǔ)，但卻是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上無(wú)法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過(guò)程中為準(zhǔn)確理解課文而做；三是在處理課文之后專(zhuān)設(shè)語(yǔ)言點(diǎn)課集中處理重要的語(yǔ)言知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：
1.將單詞讀音念準(zhǔn)確，注意拼讀的規(guī)律性與特殊性。
2.將老師提出的重要單詞、詞組或習(xí)慣表達(dá)法的意思最好用英文準(zhǔn)確理解。
3.注意英文單詞的構(gòu)詞法及何時(shí)用何種詞形。
4.注意詞語(yǔ)的正確用法及辨析。
6.注意句法的一般規(guī)律及其特殊點(diǎn)。這在每?jī)?cè)書(shū)最后的語(yǔ)法總結(jié)中均有說(shuō)明。如高一下學(xué)期學(xué)的定語(yǔ)從句。7.每個(gè)單元結(jié)束后可在筆記本上進(jìn)行一次小結(jié)，這種整理、復(fù)習(xí)和積累是很必要的。
如此強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則一部詞典和一本語(yǔ)法書(shū)足矣。如果我們學(xué)了六年的英語(yǔ)之后，只會(huì)考試和讀書(shū)，那么不能說(shuō)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是成功的。
語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與自我訓(xùn)練方法語(yǔ)言能力一般是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語(yǔ)的一般規(guī)律：聽(tīng)、說(shuō)先于讀、寫(xiě)。初中學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)，高中學(xué)習(xí)側(cè)重讀、寫(xiě)。實(shí)際上偏廢哪一項(xiàng)也學(xué)不好英語(yǔ)，只重聽(tīng)、說(shuō)導(dǎo)致文盲，只重讀、寫(xiě)導(dǎo)致聾啞。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中這四種技能是交織在一起的，應(yīng)該共同提高，全面發(fā)展。高中階段，高二要攻會(huì)考，高三要攻高考，高一是個(gè)大好時(shí)機(jī)，一定要珍惜。
四種語(yǔ)言技能中聽(tīng)、讀幫助你獲得信息，說(shuō)、寫(xiě)幫助你表達(dá)信息。因此，從個(gè)人獲取信息的角度講，我建議大家在自學(xué)或預(yù)習(xí)時(shí)先聽(tīng)兩遍課文，獲得個(gè)大概信息，再讀兩遍，回答workbook上的有關(guān)問(wèn)題，之后，將這些問(wèn)題的答案稍加整理串起來(lái)復(fù)述課文，再跟讀課文，最后可做workbook上的筆頭練習(xí)。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇三
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)許多誤區(qū)，總的來(lái)說(shuō)感受最深的是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。
立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)有效的教學(xué)途徑，來(lái)提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，提高閱讀能力；運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料去尋求理解的線(xiàn)索，它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。
要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類(lèi)活動(dòng)，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過(guò)程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)，這樣就容易記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness、通過(guò)這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過(guò)程，在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。
初次見(jiàn)到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)——————詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根—logy是，subject、science（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了，fore_ample：zoology（動(dòng)物學(xué)）、biology（生物學(xué)）。一般說(shuō)來(lái)，詞綴可以提供語(yǔ)法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線(xiàn)索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys、從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如pass在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過(guò)關(guān)卡時(shí)是通行證。
有格言說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語(yǔ)書(shū)目。
幫助學(xué)生挑好第一本書(shū)，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書(shū)也是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話(huà)速度的限制。因?yàn)椋Ｄx速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段?！?/p>
因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過(guò)分依賴(lài)于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
直覺(jué)思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體觀(guān)察，迅速檢索儲(chǔ)存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問(wèn)題做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè)，在經(jīng)過(guò)一番思考后才能說(shuō)清道理或者根本就說(shuō)不清楚；也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問(wèn)題。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的思維活動(dòng)中，直覺(jué)思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中。愛(ài)因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺(jué)。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問(wèn)題。
在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)，對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí)，就能有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。
讀過(guò)每篇文章后，用自己的話(huà)去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語(yǔ)言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開(kāi)始，要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后再由他們自己討論解決。
教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。
課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語(yǔ)水平。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言?xún)?nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀(guān)念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill，thereisaway、相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇四
最近我有幸采訪(fǎng)了一位資深的高中英語(yǔ)老師，就她多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考進(jìn)行了深入的探討。這位老師熱愛(ài)英語(yǔ)，深入了解學(xué)生的需求，并一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在這次訪(fǎng)談中，我將與大家分享她對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維
首先，這位老師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維是十分重要的。她認(rèn)為英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是一種思維方式。在課堂上，她鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)，并通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和辯論，讓學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中培養(yǎng)出英語(yǔ)的思維邏輯。
第三段：落實(shí)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練
其次，這位老師注重落實(shí)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。她強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言能力要既要有廣度也要有深度。除了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能，她還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的閱讀能力，她推薦了一些經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品，并經(jīng)常進(jìn)行課堂朗讀和討論。同時(shí)，她也鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記和作文來(lái)提高寫(xiě)作表達(dá)能力。
第四段：注重文化交流與拓展
另外，這位老師特別強(qiáng)調(diào)了注重文化交流與拓展。在她的教學(xué)中，不僅僅教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。她鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和了解英美文化，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)英語(yǔ)文化活動(dòng)和展覽。同時(shí)，她也組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)角和英語(yǔ)語(yǔ)言競(jìng)賽，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與外國(guó)人進(jìn)行交流，增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。
第五段：對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任與期望
最后，這位老師談到了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任與期望。她認(rèn)為教師不僅僅是傳授知識(shí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。她深知學(xué)生在高中階段是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此她關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與思考，并時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行個(gè)人交流和心靈溝通。她對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了無(wú)限的期望，希望學(xué)生在她的悉心教導(dǎo)下，能夠成為英語(yǔ)領(lǐng)域的佼佼者。
結(jié)尾：
這次與高中英語(yǔ)老師的訪(fǎng)談使我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了更深的理解。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維、落實(shí)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、注重文化交流與拓展以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任與期望都是一位出色的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的特質(zhì)。感謝這位老師的分享，相信她的經(jīng)驗(yàn)將為更多的英語(yǔ)教師和學(xué)生提供啟示和幫助。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇五
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)許多誤區(qū)，總的來(lái)說(shuō)感受最深的是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。
立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)有效的教學(xué)途徑，來(lái)提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，提高閱讀能力；運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料去尋求理解的線(xiàn)索，它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。
要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類(lèi)活動(dòng)，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過(guò)程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)，這樣就容易記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness。通過(guò)這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過(guò)程，在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。
初次見(jiàn)到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)——————詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根—logy是，subject。science（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了，forexample：zoology（動(dòng)物學(xué)）。biology（生物學(xué)）。一般說(shuō)來(lái)，詞綴可以提供語(yǔ)法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線(xiàn)索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys。從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如pass在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過(guò)關(guān)卡時(shí)是通行證。
有格言說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語(yǔ)書(shū)目。
幫助學(xué)生挑好第一本書(shū)，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書(shū)也是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話(huà)速度的限制。因?yàn)?，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段?！?/p>
因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過(guò)分依賴(lài)于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
直覺(jué)思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體觀(guān)察，迅速檢索儲(chǔ)存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問(wèn)題做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè)，在經(jīng)過(guò)一番思考后才能說(shuō)清道理或者根本就說(shuō)不清楚；也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問(wèn)題。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的思維活動(dòng)中，直覺(jué)思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中。愛(ài)因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺(jué)。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問(wèn)題。
在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)，對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí)，就能有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。
讀過(guò)每篇文章后，用自己的話(huà)去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語(yǔ)言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開(kāi)始，要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后再由他們自己討論解決。
教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。
課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語(yǔ)水平。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言?xún)?nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀(guān)念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill，thereisaway。相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇六
作為一名高中英語(yǔ)教師，我追求的不僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我明白了許多關(guān)于高中英語(yǔ)教育的重要原則和方法。在這篇文章中，我將與大家分享我個(gè)人的心得體會(huì)，探討如何更好地教授高中英語(yǔ)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
第二段：教學(xué)目標(biāo)的確定與規(guī)劃
在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為第一步是明確教學(xué)目標(biāo)，并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。高中英語(yǔ)教學(xué)涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等方面。因此，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置合適的目標(biāo)，并分解成適當(dāng)?shù)碾A段小目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。
第三段：注重啟發(fā)式教學(xué)
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的知識(shí)和信息進(jìn)行推理，解決問(wèn)題。我相信學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在課堂上，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松舒適的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，大膽嘗試。
第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性
高中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)都至關(guān)重要。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科的各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，通過(guò)播放英語(yǔ)音樂(lè)、觀(guān)看英文電影等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。在課堂上，我還經(jīng)常利用音頻和視頻來(lái)讓學(xué)生感受到真實(shí)的語(yǔ)境，增加學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性。
第五段：學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)
最后，我非常重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，綜合考慮他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高自己。
總結(jié)：
通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到高中英語(yǔ)教學(xué)需要細(xì)致的規(guī)劃和引導(dǎo)，更需要注重學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。作為一名教師，我相信只有真正從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注他們的個(gè)體差異，才能達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。我將堅(jiān)持不懈地追求教學(xué)的卓越，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇七
伴著淅瀝的雨和涼爽的風(fēng)，為期一周的暑期英語(yǔ)老師培訓(xùn)結(jié)束了，請(qǐng)?jiān)试S我在這里真誠(chéng)地表達(dá)我的謝意。感謝訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)，組織了這次讓我終身難忘的特別的培訓(xùn)經(jīng)受，給了我這個(gè)難得的與名師共同溝通，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我是湖北咸豐一名一般的學(xué)校英語(yǔ)老師，我雖然很喜愛(ài)學(xué)校英語(yǔ)訓(xùn)練事業(yè)，但理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐操作力量尚處于低水平階段。在這次培訓(xùn)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)了各位專(zhuān)家和名師的授課，感覺(jué)受益匪淺，并把我的心得與體會(huì)記錄下來(lái)，與各位英語(yǔ)老師共勉。
我縣于20xx年秋季學(xué)期正式開(kāi)設(shè)了從學(xué)校三班級(jí)至六班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科課程，而今，我也經(jīng)受了很多的英語(yǔ)課程培訓(xùn)，但唯獨(dú)這次的武漢培訓(xùn)之行，雖然時(shí)間短，但是收效卻是巨大的。，一周的'學(xué)習(xí)是短暫的，但通過(guò)《簡(jiǎn)筆畫(huà)在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》、《英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《學(xué)校英語(yǔ)教具制作和板書(shū)設(shè)計(jì)》、《學(xué)校英語(yǔ)課堂用語(yǔ)》等課程的學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)訓(xùn)練教學(xué)工作很有見(jiàn)解的省、市教研員以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的訓(xùn)練教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：在此，我想談?wù)勛约旱囊恍└邢牒腕w會(huì)：
此次給我們授課的老師基本都是來(lái)自學(xué)校英語(yǔ)教研員和來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的老師。我要特殊感謝和我們共同相處一周，敬職敬業(yè)的老師們，他們隨便而不失嚴(yán)謹(jǐn)，廣博而不失幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了特別深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。
教學(xué)總在不斷的總結(jié)和嘗試。在教學(xué)模式和方法上，肯定要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參加、重制造。這就要求我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要貼近生活，符合同學(xué)愛(ài)好的需求，我們給同學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要能引起同學(xué)的愛(ài)好，例如單詞教學(xué)、會(huì)話(huà)表演、嬉戲活動(dòng)等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、有用。同學(xué)在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。采納多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
敏捷多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里？來(lái)自不斷更新的訓(xùn)練理念，來(lái)自我們的不斷進(jìn)展的訓(xùn)練實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探究討論和學(xué)習(xí)。在今后的工作中，我要把學(xué)到的學(xué)問(wèn)，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭(zhēng)使自己和同學(xué)共同進(jìn)步，為英語(yǔ)教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。感覺(jué)到授課老師們學(xué)問(wèn)真的很淵博。我更加明白了一個(gè)道理：一桶水和一碗水的關(guān)系！老師要教好同學(xué)，沒(méi)有豐富的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)是不行的。所以上課之余，我利用了許多空余時(shí)間書(shū)店買(mǎi)許多相關(guān)的書(shū)籍，我想，這次培訓(xùn)完之后我要好好刻苦學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)以及相關(guān)的教學(xué)理論學(xué)問(wèn)，來(lái)充實(shí)自己的大腦！
此次培訓(xùn)為我們供應(yīng)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)。我發(fā)覺(jué)自身在教學(xué)上存在著很多的不足之處，作為年輕老師，作為一線(xiàn)英語(yǔ)老師，我感到肩上的擔(dān)子更重了，我肯定要多努力學(xué)習(xí)。今后，我會(huì)在教材的鉆研上多下功夫，在新的課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練思想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施真正意義的主體性教學(xué)，我會(huì)盡量將學(xué)到的學(xué)問(wèn)技能運(yùn)用到學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中。我會(huì)加倍努力，在以后的訓(xùn)練教學(xué)中勤于思索，擅長(zhǎng)分析，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的學(xué)校英語(yǔ)老師！
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇八
一直以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都被認(rèn)為是個(gè)大難題。因?yàn)樵谒麄冞M(jìn)入高中之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的外語(yǔ)，但多次考試尤其是中考的失敗已經(jīng)使他們喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至于有些學(xué)生還產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。所以，英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度可想而知。
作為一名高中英語(yǔ)教師，我也和別的老師一樣，在他們身上花了很多心血，但常常收效甚微，久而久之也逐漸對(duì)轉(zhuǎn)化工作失去了耐心和信心。但這一次我們班兩名同學(xué)的成功轉(zhuǎn)化卻讓我想了很多。
首先，每個(gè)后進(jìn)生都有他們各自的特點(diǎn)和后進(jìn)的原因，因此要想改變他們必須要對(duì)癥下藥。雖然是后進(jìn)生，但他們同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。然而由于各種因素造成了他們成績(jī)差。作為教師，我們應(yīng)對(duì)具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破。如其中一名后進(jìn)生，通過(guò)了解后發(fā)現(xiàn)他之所以成績(jī)不好，自暴自棄，很大原因在于其父母的感情出了問(wèn)題，矛盾重重，從而影響了孩子的成長(zhǎng)。因此我找他談心，并在生活上給予足夠的關(guān)心，從而使他對(duì)我產(chǎn)生了信賴(lài)感；又多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而高中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合；平時(shí)也利用業(yè)余時(shí)間幫助他補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)，慢慢地，他的英語(yǔ)成績(jī)有了進(jìn)步，開(kāi)始有了一定的信心和興趣。
其次，我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。就如另一名后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他當(dāng)后進(jìn)生已經(jīng)歷史悠久了，一直以來(lái)，老師對(duì)他都是另眼相待，家長(zhǎng)也對(duì)他失之極，所以他有著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而且在英語(yǔ)上幾乎已經(jīng)陷入了完全不懂的狀態(tài)，面對(duì)這樣的一名同學(xué)開(kāi)始我?guī)缀鯚o(wú)從入手，不知如何是好，多次二，三十分的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也讓我心急如焚。但慢慢地我意識(shí)到著急解決不了問(wèn)題。我開(kāi)始逐漸改變方法。當(dāng)我看見(jiàn)他抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他抄，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫他站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都將他提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)講幾遍還不理解，我不厭其煩地跟他再多講幾遍；漸漸地，他的英語(yǔ)預(yù)習(xí)和筆記工作做得比誰(shuí)都好，作業(yè)也特別地工整，一個(gè)學(xué)期后，成績(jī)也逐漸上升到60分邊緣了。
通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我突然意識(shí)到，情感教育在轉(zhuǎn)化過(guò)程中起了非常大的作用，他們畢竟還是孩子，有時(shí)候教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
因此只要作為教師的我們?cè)俣嚓P(guān)心他們一點(diǎn)，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)當(dāng)中不吝嗇我們的微笑，我相信我們會(huì)見(jiàn)到更多優(yōu)異的學(xué)生。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇九
高中英語(yǔ)老師是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)的重要崗位。為了進(jìn)一步了解這個(gè)群體的心得體會(huì)，筆者進(jìn)行了一系列的訪(fǎng)談。通過(guò)這些訪(fǎng)談，我收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)和洞察。本文將結(jié)合這些訪(fǎng)談的內(nèi)容，探討高中英語(yǔ)老師工作中的心得體會(huì)。
第二段：傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重
在訪(fǎng)談中，高中英語(yǔ)老師們普遍認(rèn)為他們的工作既是傳授知識(shí)的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)的過(guò)程。作為知識(shí)的傳授者，老師們要全面掌握知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備充分，并與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教材和教學(xué)方法。作為培養(yǎng)能力的人，老師們要注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、聽(tīng)說(shuō)能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。他們通過(guò)習(xí)題、作文、演講等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)能力，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
在訪(fǎng)談過(guò)程中，高中英語(yǔ)老師強(qiáng)調(diào)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。他們認(rèn)為，只有在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)的情況下，他們才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和深化對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如選取有趣的教材和例句，引入生動(dòng)的語(yǔ)言游戲和活動(dòng)，以及組織實(shí)地考察和英語(yǔ)角活動(dòng)等。此外，老師們還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)積極參與到社會(huì)和文化活動(dòng)中，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和場(chǎng)景。
第四段：個(gè)性化教學(xué)與關(guān)注學(xué)生發(fā)展
在訪(fǎng)談中，高中英語(yǔ)老師們強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化教學(xué)的重要性。他們指出，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，因此，教師要針對(duì)不同學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師們能夠更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難和提高學(xué)習(xí)效果。此外，老師們還強(qiáng)調(diào)了關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要性。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)、參加英語(yǔ)比賽和組織社會(huì)實(shí)踐等方式，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供支持和平臺(tái)。
第五段：學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的重要性
在訪(fǎng)談中，高中英語(yǔ)老師們一致認(rèn)為，學(xué)生的評(píng)價(jià)和反思對(duì)于他們的教學(xué)工作是非常重要的。他們十分注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反饋，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋，他們能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)效果。另外，老師們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我反省，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和提高策略。
總結(jié)部分：
通過(guò)訪(fǎng)談高中英語(yǔ)老師，我深刻認(rèn)識(shí)到了這個(gè)群體的心得體會(huì)。高中英語(yǔ)教師的工作涉及到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)、個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容，他們通過(guò)精心準(zhǔn)備教材、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、運(yùn)用多種教學(xué)手段和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。同時(shí)，他們也不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)效果，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。相信在高中英語(yǔ)老師的傾心付出下，學(xué)生們將能夠更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇十
高中英語(yǔ)教師是一份充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和成就感的職業(yè)。作為一位從業(yè)多年的高中英語(yǔ)教師，我深深感受到這個(gè)職業(yè)的獨(dú)特之處以及對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。以下是我從教多年的心得體會(huì)，并分享給大家。
首先，作為一名高中英語(yǔ)教師，我深知語(yǔ)言能力的重要性。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要掌握基本的語(yǔ)言技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)豐富的聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)交流活動(dòng)和角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，我還注重閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)。通過(guò)教授閱讀技巧和寫(xiě)作步驟，我引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力和寫(xiě)作水平，使他們從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)全面發(fā)展。
其次，我堅(jiān)信激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，只有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，用趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英文歌曲欣賞、閱讀有趣的英文故事等方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，同時(shí)組織一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。
第三，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，因此作為一名高中英語(yǔ)教師，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，保持良好的學(xué)習(xí)秩序，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。同時(shí)，我教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如閱讀技巧、記憶方法等，幫助他們高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如英文電影、英文雜志等，提高他們的綜合應(yīng)用能力。
第四，我一直堅(jiān)持因材施教的原則。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，因此我注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平差異，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。此外，我還關(guān)注學(xué)生的心理健康，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)引導(dǎo)和支持他們，幫助他們克服困難，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
最后，我深知教師是學(xué)生的榜樣和引路人。作為高中英語(yǔ)教師，除了傳授英語(yǔ)知識(shí)外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)。我要求自己努力做到以身作則，以言傳身教的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的價(jià)值觀(guān)和人格品質(zhì)。同時(shí)，我也要求學(xué)生尊重他人、關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，高中英語(yǔ)教師是一個(gè)既有責(zé)任又有使命感的職業(yè)。通過(guò)多年的從教經(jīng)歷，我深刻理解了教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要影響。通過(guò)注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性化教學(xué)和以身作則等方法，我努力成為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，為培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者貢獻(xiàn)自己的力量。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇十一
“教而后知不足”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。以前曾有人對(duì)我說(shuō)過(guò)，當(dāng)一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話(huà)不假。我非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，卻在工作幾年后逐漸轉(zhuǎn)為一名專(zhuān)職的高中英語(yǔ)老師。從教數(shù)年，本人在這個(gè)領(lǐng)域里不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思索、改進(jìn)，現(xiàn)在談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些心得體會(huì)和對(duì)教育教學(xué)的初淺看法，與同行們進(jìn)行分享交流。我覺(jué)得，本著對(duì)學(xué)生和本職工作負(fù)責(zé)的精神，一名教師應(yīng)做好兩方面的事情：做人與做事的修養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)與技能的修煉。
現(xiàn)代社會(huì)中，教師的角色更加多樣化，不僅社會(huì)角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉(zhuǎn)換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時(shí)常發(fā)生。面臨日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和各方面的壓力，如果教師不能對(duì)自己的心理狀態(tài)及時(shí)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的心理健康越來(lái)越重要，這不僅關(guān)系到教師自身的健康水平，也會(huì)影響到學(xué)生的心理健康水平。筆者認(rèn)為，在做人與做事修養(yǎng)方面，教師除了育人，還要育己，自覺(jué)提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)老師的好惡等非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的影響作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也將學(xué)生的情感態(tài)度列為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂上，老師為人處事的態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生起著實(shí)實(shí)在在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠(chéng)和關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的品格，將為學(xué)生的一生樹(shù)立楷模；老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說(shuō)話(huà)親切，學(xué)生上課將感覺(jué)到安全和舒適。而一位經(jīng)常帶著不良情緒、動(dòng)輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學(xué)生不齒和厭惡，學(xué)生又怎會(huì)喜歡聽(tīng)他的課、積極跟他配合？人無(wú)完人，作為老師的我們也一點(diǎn)都不例外?！安荒芸偸强吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，而要多想想自己的不足。”學(xué)校一位年長(zhǎng)的老師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。確實(shí)，學(xué)生是老師的一面鏡子，從學(xué)生的反應(yīng)上我們可以看到自身的不足。要改進(jìn)自己，首先就要有意識(shí)、有勇氣地省察自己的不足，然后對(duì)癥下藥去彌補(bǔ)或糾正，而不應(yīng)該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個(gè)位置，我們自身的成長(zhǎng)并未停止，俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了，也要依靠勤奮和謹(jǐn)慎保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)格責(zé)己，承擔(dān)作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
“教書(shū)育人，為人師表”，教師承擔(dān)著教書(shū)與育人的雙重任務(wù)，不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)與技能，而且要正確引導(dǎo)學(xué)生做人、做事。不少人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，一個(gè)人只要懂什么、會(huì)什么就可以教什么，教師不過(guò)是“吃開(kāi)口飯”而已，沒(méi)什么了不起。這種認(rèn)識(shí)實(shí)在可悲，更可悲的是一些已經(jīng)做了教師的和準(zhǔn)備做教師的人也有這一類(lèi)糊涂的認(rèn)識(shí)。自己知道、自己會(huì)的與將其轉(zhuǎn)化為他人知道、他人會(huì)的，從某種意義上講其實(shí)是兩碼事，這之間有一個(gè)如何有效地轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，有一個(gè)如何促進(jìn)人的發(fā)展的問(wèn)題，有一個(gè)如何保證受教育者的身心健康愉快的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該重新確定自己的角色，并根據(jù)新的角色要求和社會(huì)的期望去進(jìn)行自我協(xié)調(diào)和自我修煉，提高教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)意識(shí)和角色參與能力。在此基礎(chǔ)上形成自己正確的教育觀(guān)念、教育理想與信仰以及教育價(jià)值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態(tài)度，才能在發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性、組織教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人格和才能等方面發(fā)揮恰當(dāng)而有效的主導(dǎo)作用。
筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)該包含幾個(gè)方面：一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；二是扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能；三是教育學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。豐富的科學(xué)文化知識(shí)是教師滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和得心應(yīng)手地從事教書(shū)育人工作的基礎(chǔ)；扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能是教師教好所教學(xué)科的起碼條件；相關(guān)的教育學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)是教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學(xué)生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能的一套獨(dú)特的智慧的和藝術(shù)，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。
教學(xué)技能的提高可以通過(guò)各種科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、摸索和各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合來(lái)獲得。可想而知，如果一位英語(yǔ)老師的口語(yǔ)流暢優(yōu)美，發(fā)音準(zhǔn)確清晰、語(yǔ)法正確、表達(dá)清楚、簡(jiǎn)潔易懂，加之老師本人見(jiàn)聞廣博，閱歷豐富，講述生動(dòng)有趣，那么學(xué)生享受到的將是語(yǔ)言美和知識(shí)美的雙重感受。美的東西最容易打動(dòng)人心，極利于激發(fā)興趣和培養(yǎng)愛(ài)好，并且能夠啟迪心智，使人受益終生；如果一位英語(yǔ)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技巧，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓學(xué)生們經(jīng)常受到愉悅、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的課堂將會(huì)是充滿(mǎn)生氣、令人奮發(fā)向上的。
高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì)
高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)督察工作簡(jiǎn)報(bào)
幼兒教師教師心得體會(huì)
新老教師結(jié)對(duì)教師心得體會(huì)
鄉(xiāng)村教師心得體會(huì)
歷史教師心得體會(huì)
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)
卓越教師心得體會(huì)
交流教師心得體會(huì)
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇十二
第—階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，布置任務(wù)給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時(shí)的前10分鐘在全班同學(xué)面前表演，這些學(xué)生真有表演天賦，有時(shí)令全班同學(xué)捧腹大笑，一個(gè)小組一次輪流著來(lái)，經(jīng)過(guò)大約2個(gè)月的訓(xùn)練，同學(xué)們喜歡上了英語(yǔ)。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語(yǔ)操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
第二階段，狠抓詞匯，交會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音，構(gòu)詞法，詞性，諧音等方式讓學(xué)生背單詞變輕松，每天背誦至少30個(gè)單詞，循環(huán)復(fù)習(xí)，配合閱讀文章加強(qiáng)理解鞏固。現(xiàn)在我的學(xué)生不再害怕背單詞了。
第三階段，由于下學(xué)期升入高三9月份就要考英語(yǔ)聽(tīng)力，多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力能力薄弱，聽(tīng)不懂，要求每天晚上7：30—7：50集中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)教給學(xué)生一些基本的聽(tīng)力技巧。比如帶著問(wèn)題去聽(tīng)，抓重點(diǎn)，注意not，however，thanks等轉(zhuǎn)折詞后才是說(shuō)話(huà)者真正要表達(dá)的意思，在聽(tīng)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)字等信息做簡(jiǎn)單的筆記。
第四階段，精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，行之有效。
第五階段，從20xx年起云南省的會(huì)考要記入高考總分，為了使每一個(gè)學(xué)生得到這2分，我利用15天左右的時(shí)間重點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)考題，使學(xué)生對(duì)會(huì)考加以重視，并在考試中取得好成績(jī)。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
高中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)2轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，本學(xué)期，我擔(dān)任高二年3、4班（理科班）的英語(yǔ)教學(xué)工作。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便更好的“因材施教”。在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，積極參加市里及學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)工作得以有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。
立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作心得如下：
首先，了解學(xué)情。這兩個(gè)班已接觸了一個(gè)學(xué)期，有些學(xué)生甚至已教了一學(xué)年，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解：普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)惰性大。所以針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，決定采取堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，認(rèn)真?zhèn)湔n。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學(xué)期來(lái)，在備課時(shí)努力做到如下幾點(diǎn)：認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
授課之后，做到精講精練。針對(duì)單詞，搜集一些針對(duì)性的單詞題，課前利用時(shí)間做一個(gè)單詞測(cè)試，直接把單詞放在具體的語(yǔ)境中去理解。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，或是沒(méi)有理解語(yǔ)境，無(wú)法補(bǔ)充所缺信息；或是知道是哪個(gè)詞，不是拼寫(xiě)有誤，就是該詞的詞形不對(duì)。所以單詞還有待于加強(qiáng)鞏固練習(xí)。在每單元結(jié)束時(shí)，會(huì)針對(duì)該單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精簡(jiǎn)一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。習(xí)題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對(duì)性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，課上利用時(shí)間統(tǒng)一詳細(xì)講評(píng)每個(gè)錯(cuò)誤；對(duì)于學(xué)生不該出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。每周進(jìn)行兩次聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。認(rèn)真及時(shí)地批改聽(tīng)寫(xiě)。并針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。
成績(jī)已成過(guò)去，希望在未來(lái)，今后我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤反思，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇十三
關(guān)于學(xué)生：
一、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都十分的扎實(shí)。老師都是用全英教學(xué)，語(yǔ)速都非常的快，稍不留神，就跟不上老師的步伐，而這的學(xué)生不但聽(tīng)的懂，還能夠快速的做出反應(yīng)。可見(jiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的扎實(shí)。
二、學(xué)生是課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。
三、學(xué)生的文化素養(yǎng)很高。凡是見(jiàn)到我們到這的老師，學(xué)生無(wú)一不親切的向老師問(wèn)好，可見(jiàn)學(xué)生的素養(yǎng)很高，我們教育者常言道：“讀書(shū)育人?！弊x好書(shū)，做好人，讀書(shū)先提高自身的素質(zhì)尤為重要。
關(guān)于教師：
教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。在這次聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為堅(jiān)實(shí)后盾，使得課堂更加充實(shí)豐富。
5、英語(yǔ)課件多樣化，充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
6、在歡快的教學(xué)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力學(xué)生就能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
關(guān)于學(xué)校：
一、學(xué)校環(huán)境十分優(yōu)雅。學(xué)校校園十分干凈與整潔，連墻壁上都難以見(jiàn)到學(xué)生留下的污漬，學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)很好。
二、學(xué)校文化氣氛濃厚。學(xué)校主教學(xué)樓展示學(xué)生獲獎(jiǎng)的美術(shù)作品，教室里面和走廊上都可以見(jiàn)到名人名言，激勵(lì)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)。
三、學(xué)校教師的培養(yǎng)。國(guó)興中學(xué)已是省里數(shù)一，數(shù)二的優(yōu)秀學(xué)校?？墒撬麄儗?duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)孜孜不倦的追求是無(wú)校界的，積極吸取來(lái)這聽(tīng)課老師的意見(jiàn)與建議，不斷地完善自我，發(fā)展自我。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感。反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對(duì)工作的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自己需要學(xué)的東西太多太多。虛心向別人學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇十四
我有幸參加了高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)改革、新《綱要》的實(shí)施、舊有觀(guān)念的教學(xué)方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高。專(zhuān)家們的文章，同行們的交流，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，而通過(guò)不同地區(qū)學(xué)員的網(wǎng)上交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自我提高。我在學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，專(zhuān)家們和同事們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂(lè)觀(guān)、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。
通過(guò)這次培訓(xùn)工作，為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的好平臺(tái)，樹(shù)立了新的育人理念，更深層次的理解“以人為本”在教育中的真正內(nèi)涵，拓展了我的視野，打開(kāi)了我的思路，增強(qiáng)了許多知識(shí)技能。從中我知道課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近現(xiàn)代生活。所以我在平常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一改以往的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，根據(jù)本課文洋溢著的生活氣息，蘊(yùn)含豐富的人文精神，而且課文密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶。所以說(shuō)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給了我在今后的教學(xué)工作新的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)讓我感到了自己的無(wú)知，思考讓我認(rèn)識(shí)了實(shí)踐的艱難，學(xué)習(xí)的最大收獲，我覺(jué)得不在于掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強(qiáng)烈的課程意識(shí)，更加深刻地體會(huì)到了“知易行難”的道理。
雖然研修的時(shí)間不長(zhǎng)，但這種學(xué)習(xí)形式，為我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)技能，打下了很好的基礎(chǔ)。通過(guò)研修，自己進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時(shí)候考慮問(wèn)題的時(shí)候都是說(shuō)學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對(duì)教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
在我們培訓(xùn)的每一天都能感受到思想火花的碰撞。通過(guò)培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。
今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在今后的工作中學(xué)有所用。
高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復(fù)蘇，正是“一年之計(jì)在于春”的大好時(shí)光，我有幸被我校推薦參加此次培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)只有短短十天，但我卻收獲頗豐，受益匪淺——它大大地指導(dǎo)了我及我校的英語(yǔ)教學(xué)工作。通過(guò)培訓(xùn)，以及與來(lái)自全省各個(gè)高中的英語(yǔ)骨干教師交流，根據(jù)我的理解，我認(rèn)為我校英語(yǔ)教學(xué)可以做這樣的嘗試：
首先，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做好初高中英語(yǔ)知識(shí)及教學(xué)的銜接。
在教學(xué)沙龍課堂上，通過(guò)與我省其他學(xué)校英語(yǔ)教師的交流，我認(rèn)為銅川市陜煤一中普通班的英語(yǔ)教學(xué)方法值得我們借鑒，具體做法是：先進(jìn)行一周的語(yǔ)音教學(xué)，以便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)單詞的讀音，減輕教師課堂上逐一進(jìn)行單詞語(yǔ)音教學(xué)，教師只教授一些特殊的，重點(diǎn)的單詞讀音，這樣就大大節(jié)省單詞教學(xué)時(shí)間。接下來(lái)有重點(diǎn)的教學(xué)初二，初三的詞匯，語(yǔ)法，句型及情景交際知識(shí)。這樣做，看起來(lái)是占用了高中教學(xué)時(shí)間，實(shí)際上卻是節(jié)省了時(shí)間：在教授初中知識(shí)時(shí)，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了以前的知識(shí)，又在一個(gè)月內(nèi)慢慢適應(yīng)了高中教師的教學(xué)方式，完成了初高中知識(shí)與學(xué)習(xí)的銜接，學(xué)生不知不覺(jué)自然而然的進(jìn)入了高中學(xué)習(xí)過(guò)程。在接下來(lái)的教學(xué)中，陜煤一中的畢丹老師強(qiáng)調(diào)，一定不能快馬加鞭的趕課，而是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的進(jìn)行必修模塊的英語(yǔ)教學(xué)，否則就前功盡棄了。畢丹老師說(shuō)，必修模塊教學(xué)，一定不能貪多求快，選修模塊可有挑選的教學(xué)，為必修模塊教學(xué)騰出時(shí)間。我們問(wèn)她這樣教學(xué)的效果如何，畢丹老師答，根據(jù)她們學(xué)校兩年的教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生基本上英語(yǔ)成績(jī)比以往能提高十分左右。目前她們學(xué)校這種教法還在繼續(xù)實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中還在繼續(xù)完善。我覺(jué)得這樣教學(xué)是否更適合我們的學(xué)情。
其次，我校英語(yǔ)教學(xué)做到有效整合教材，不能課本上一切全教：
擔(dān)任此次培訓(xùn)課程的郭繼榮教授，是一名資深的我省高考命題人，根據(jù)他參與命題的感受，他給我們中學(xué)教師的忠告是：考綱是高考命題的范圍，命題絕不會(huì)越雷池半步，陜西省高考詞匯是3200，考點(diǎn)就那么多，考綱上闡明的很清楚，而且三年內(nèi)的陜西省及全國(guó)高考考點(diǎn)高考命題是不會(huì)考慮的。因此我們的教學(xué)是否可以根據(jù)郭教授的思路，參考考綱進(jìn)行教材整合，做到詞匯的刪減以及知識(shí)的整合。教材整合得當(dāng)，教學(xué)的針對(duì)性會(huì)大大提高，我們就可以少教，學(xué)生就可以少學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就可以減輕，教學(xué)效果就會(huì)更高。
最后，教學(xué)要用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣：
我們英語(yǔ)教學(xué)比較枯燥，我校學(xué)生大部分詞匯量不過(guò)關(guān)，因此課堂教學(xué)手段必須更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)。最終，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。
此次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，提升了業(yè)務(wù)水平，為我校英語(yǔ)教學(xué)取到了真經(jīng)，在以后工作中，我將以培訓(xùn)所學(xué)，指導(dǎo)我的教學(xué)，并與同事們進(jìn)行分享，做到資源共享。
高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
這幾天學(xué)校集中給我們培訓(xùn)了高中新課改，讓我們提前了解新課改的內(nèi)容，理解新課改的理念，各學(xué)科的模塊設(shè)置，課改后的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)這次的培訓(xùn)，尤其是聽(tīng)完孫堅(jiān)教授講解了新課改的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。
此次我組的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要是針對(duì)高中英語(yǔ)必修和選修模塊的闡述，內(nèi)容側(cè)重于選修模塊的開(kāi)設(shè)，校本培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)。要求我們跳出傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課改的幾天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，我得到以下幾點(diǎn)感悟與體會(huì)：
新形勢(shì)下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。在知識(shí)講解過(guò)程中，如果知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識(shí)，相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì)得到很好的鍛煉;如果講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對(duì)這種形勢(shì)，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果，但不改一定是沒(méi)有效果的。
如何既能讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得到鍛煉、理解知識(shí)，又能讓學(xué)生健康(身體與心理的健康)地成長(zhǎng)為一個(gè)具有高度的愛(ài)國(guó)主義，集體主義精神的了解世界的國(guó)際公民，這是新形勢(shì)下英語(yǔ)課程改革的核心，也是英語(yǔ)課程改革地瓶頸。
首先作為一名教師本身就應(yīng)該有一種“健康育人，全面教育”的觀(guān)念。如果教師本身沒(méi)有這種觀(guān)念，這種育人意識(shí)，你就不會(huì)很好地關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，不會(huì)很好地注重整體教育。在英語(yǔ)教學(xué)中能夠把“愛(ài)己，愛(ài)家，愛(ài)國(guó)”的思想潤(rùn)物于無(wú)聲地讓學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)形成自己的一種體會(huì)，內(nèi)化在自己的心靈深處。
其次，作為一名英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該具有很高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)也要有涉略與了解各學(xué)科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學(xué)之中”。
再次，英語(yǔ)教師本身要有良好的搜集材料，運(yùn)用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的資料，也要搜集一些有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展的教育資料，也可以通過(guò)自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)，“寓教育于教育之中”。
最后，教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。哲學(xué)上講正確的意識(shí)能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會(huì)影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過(guò)程中只有不斷地、認(rèn)真地、用心地去實(shí)踐并總結(jié)，才會(huì)形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè)學(xué)，擅學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。單純的知識(shí)講授是不可取的。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇十五
學(xué)英語(yǔ)是個(gè)長(zhǎng)期的工作，非一時(shí)能夠改變，在高中階段，每天必須拿出1-2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)英文，應(yīng)該為高考而學(xué)習(xí)。英文這種東西不存在所謂的難題，只要會(huì)單詞，便能去做英語(yǔ)試題。高考的題目只要你背好單詞，也沒(méi)有什么的，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。
每天必須背英文單詞50個(gè)，不能將定位定于高中升大學(xué)的英語(yǔ)單詞，而應(yīng)該將背誦的范圍擴(kuò)大到英語(yǔ)等級(jí)考試的范圍，每個(gè)星期1-6背誦新單詞，星期日復(fù)習(xí)以前背過(guò)的單詞。每個(gè)月再抽出一天復(fù)習(xí)以前的單詞。
買(mǎi)一本新概念英文。每天抄課文一課。不管懂不懂?？戳私忉屩螅蟾哦靡馑季烷_(kāi)始抄。當(dāng)?shù)谝槐境暌槐橹螅俅沃貜?fù)進(jìn)行抄，抄三遍之后方可開(kāi)始抄第二本。買(mǎi)一本李陽(yáng)英語(yǔ)短語(yǔ)900句，每天背誦10句，一定背熟，每個(gè)星期背誦6天，星期天復(fù)習(xí)。買(mǎi)一本高考英語(yǔ)寫(xiě)作的模本教學(xué)，從模本教學(xué)中學(xué)習(xí)如何用所背的英語(yǔ)短語(yǔ)900句組成一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文，每個(gè)星期定期寫(xiě)英文作文一篇，每篇100字。
不用先考慮語(yǔ)法問(wèn)題，別被英語(yǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題嚇到，只要認(rèn)識(shí)單詞就能做好閱讀等，被好單句就能做好英語(yǔ)作文。每天堅(jiān)持看希望英語(yǔ)節(jié)目，將節(jié)目下部的字幕擋住，用猜的方式，看節(jié)目。自然解決聽(tīng)力問(wèn)題。學(xué)習(xí)資料不一定要買(mǎi)，可以上網(wǎng)下載，充分利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上有很多的教學(xué)視頻，真的很經(jīng)典，可以在周末上網(wǎng)去看看。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇十六
高中英語(yǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要階段，而作為一名英語(yǔ)教師，我也積極參與其中，不斷探索和總結(jié)高中英語(yǔ)授課的經(jīng)驗(yàn)和心得。在這篇文章中，我將分享我在高中英語(yǔ)講課中得出的一些重要體會(huì)和方法，希望能夠?qū)V大英語(yǔ)教師和學(xué)生有所借鑒和啟發(fā)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性
在高中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性對(duì)學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我注重通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和課程內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授課文的時(shí)候，我會(huì)引入一些有趣的故事或?qū)嵗寣W(xué)生從中感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣和實(shí)際應(yīng)用。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，提供多元化的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極參與中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。
第三段：注重語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用
高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力并將其實(shí)際應(yīng)用到生活中。在講授語(yǔ)法和詞匯的同時(shí)，我注重將其融入到實(shí)際情景中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際實(shí)踐。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)和討論任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)對(duì)話(huà)和交流。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多寫(xiě)作，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)，并將其靈活運(yùn)用于各個(gè)場(chǎng)景中。
第四段：注意學(xué)生個(gè)體差異與差異化教學(xué)
在高中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的個(gè)體差異較大，教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，并進(jìn)行差異化教學(xué)。我會(huì)采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，我對(duì)于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生可以提供更高難度的教學(xué)內(nèi)容和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，我會(huì)采取更多的輔導(dǎo)和激勵(lì)措施，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)差異化的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中取得進(jìn)步。
第五段：反思與展望
總結(jié)過(guò)去的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，注重語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用，傾聽(tīng)并滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異與需求。然而，作為一名教師，我也意識(shí)到自己存在許多不足之處，例如在課堂管理和教學(xué)方法上還有待提高。因此，在今后的教學(xué)中，我將不斷反思和探索，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)：
高中英語(yǔ)講課心得體會(huì)不僅僅是一份經(jīng)驗(yàn)的積累，更是對(duì)教育教學(xué)理念的追求和反思。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，注重語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用，差異化教學(xué)和不斷反思與探索，我相信每個(gè)教師都能夠提供更好的高中英語(yǔ)教育教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中也能夠培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙贏局面。
高中英語(yǔ)老師心得體會(huì)篇十七
英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷為自己的教學(xué)作總結(jié)，查找缺點(diǎn)。下面是本站帶來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)的
心得體會(huì)
，僅供參考。“教而后知不足”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。 以前曾有人對(duì)我說(shuō)過(guò)，當(dāng)一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話(huà)不假。我非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，卻在工作幾年后逐漸轉(zhuǎn)為一名專(zhuān)職的高中英語(yǔ)老師。從教數(shù)年，本人在這個(gè)領(lǐng)域里不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思索、改進(jìn)，現(xiàn)在談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些心得體會(huì)和對(duì)教育教學(xué)的初淺看法，與同行們進(jìn)行分享交流。我覺(jué)得，本著對(duì)學(xué)生和本職工作負(fù)責(zé)的精神，一名教師應(yīng)做好兩方面的事情：做人與做事的修養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)與技能的修煉。
一、做人與做事的修養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)中，教師的角色更加多樣化，不僅社會(huì)角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉(zhuǎn)換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時(shí)常發(fā)生。面臨日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和各方面的壓力，如果教師不能對(duì)自己的心理狀態(tài)及時(shí)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的心理健康越來(lái)越重要，這不僅關(guān)系到教師自身的健康水平，也會(huì)影響到學(xué)生的心理健康水平。筆者認(rèn)為，在做人與做事修養(yǎng)方面，教師除了育人，還要育己，自覺(jué)提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)老師的好惡等非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的影響作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也將學(xué)生的情感態(tài)度列為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂上，老師為人處事的態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生起著實(shí)實(shí)在在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠(chéng)和關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的品格，將為學(xué)生的一生樹(shù)立楷模;老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說(shuō)話(huà)親切，學(xué)生上課將感覺(jué)到安全和舒適。而一位經(jīng)常帶著不良情緒、動(dòng)輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學(xué)生不齒和厭惡，學(xué)生又怎會(huì)喜歡聽(tīng)他的課、積極跟他配合?人無(wú)完人，作為老師的我們也一點(diǎn)都不例外。“不能總是看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而要多想想自己的不足?！睂W(xué)校一位年長(zhǎng)的老師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。確實(shí)，學(xué)生是老師的一面鏡子，從學(xué)生的反應(yīng)上我們可以看到自身的不足。要改進(jìn)自己，首先就要有意識(shí)、有勇氣地省察自己的不足，然后對(duì)癥下藥去彌補(bǔ)或糾正，而不應(yīng)該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個(gè)位置，我們自身的成長(zhǎng)并未停止，俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了，也要依靠勤奮和謹(jǐn)慎保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)格責(zé)己，承擔(dān)作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
“教書(shū)育人，為人師表”，教師承擔(dān)著教書(shū)與育人的雙重任務(wù)，不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)與技能，而且要正確引導(dǎo)學(xué)生做人、做事。不少人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，一個(gè)人只要懂什么、會(huì)什么就可以教什么，教師不過(guò)是“吃開(kāi)口飯”而已，沒(méi)什么了不起。這種認(rèn)識(shí)實(shí)在可悲，更可悲的是一些已經(jīng)做了教師的和準(zhǔn)備做教師的人也有這一類(lèi)糊涂的認(rèn)識(shí)。自己知道、自己會(huì)的與將其轉(zhuǎn)化為他人知道、他人會(huì)的，從某種意義上講其實(shí)是兩碼事，這之間有一個(gè)如何有效地轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，有一個(gè)如何促進(jìn)人的發(fā)展的問(wèn)題，有一個(gè)如何保證受教育者的身心健康愉快的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該重新確定自己的角色，并根據(jù)新的角色要求和社會(huì)的期望去進(jìn)行自我協(xié)調(diào)和自我修煉，提高教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)意識(shí)和角色參與能力。在此基礎(chǔ)上形成自己正確的教育觀(guān)念、教育理想與信仰以及教育價(jià)值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態(tài)度，才能在發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性、組織教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人格和才能等方面發(fā)揮恰當(dāng)而有效的主導(dǎo)作用。
二、教學(xué)知識(shí)與技能的修煉
筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)該包含幾個(gè)方面：一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);二是扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能;三是教育學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。豐富的科學(xué)文化知識(shí)是教師滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和得心應(yīng)手地從事教書(shū)育人工作的基礎(chǔ);扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能是教師教好所教學(xué)科的起碼條件;相關(guān)的教育學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)是教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學(xué)生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能的一套獨(dú)特的智慧的和藝術(shù)，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。
在過(guò)去一年的英語(yǔ)教學(xué)中，作出如下幾點(diǎn)總結(jié). 高一新學(xué)期開(kāi)始，可以通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。可利用上半學(xué)期的時(shí)間從音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;基本堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí). “讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(ke morrow)曾說(shuō)過(guò)：“to learn it, do it. only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際: 1.建立“課前五分鐘會(huì)話(huà)”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再般上課堂表演。3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查
字典
。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，批改作業(yè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀(guān)性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。及時(shí)反饋信息調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，教師批語(yǔ)應(yīng)多加鼓勵(lì)，并且在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對(duì)課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，批語(yǔ)應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可利用批語(yǔ)爭(zhēng)對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見(jiàn)，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動(dòng)接受性、新知識(shí)，提出新問(wèn)題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見(jiàn)：do you think this unit is difficult for you what do you think is the most difficult point 或者 what’s your suggestion on how to deal with the next unit 堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒(méi)有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣，就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。要想教好書(shū)，提高學(xué)生的成績(jī)，研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來(lái)，背不了也要熟讀。這很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正知道本單元的重難點(diǎn)。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒(méi)反應(yīng)。上完課后，用各種方法去測(cè)評(píng)學(xué)生掌握情況，沒(méi)掌握的知識(shí)，要找時(shí)間加工。這其實(shí)也就是抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)。最后也是最重要的，英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。我們可以每天堅(jiān)持看英語(yǔ)報(bào)或其他的一些英語(yǔ)讀物，從中不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)，這不僅提高上課的趣味性，同時(shí)也提高課堂內(nèi)容的知識(shí)含量。而且，只有教師的英語(yǔ)水平好了，才不會(huì)誤人子弟。教學(xué)水平的提升，我個(gè)人靠?jī)煞N方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看;2是聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，如經(jīng)常聽(tīng)本年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識(shí)。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì)不斷提高。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀(guān)念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
一.英語(yǔ)課程改革教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變
1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。
1.從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為“互動(dòng)式”在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話(huà)訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。
二.英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
1從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。(二)創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
三.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開(kāi)拓教師的思路。
2生生合作。
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。
四.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀(guān)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2 靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
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