總結(jié)需要真實(shí)客觀，不回避問題，勇于承認(rèn)和改正錯誤。在寫總結(jié)過程中，我們可以尋求他人的意見和建議，從不同角度思考問題。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
生本教學(xué)心得篇一
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)和觀察，幫助學(xué)生深入了解生物的奧秘。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察能力。生物實(shí)驗(yàn)是生物生本課堂的核心內(nèi)容，通過實(shí)際操作，學(xué)生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和分析。例如，我在教學(xué)中安排了植物的觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同植物的特征，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分類。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們積極參與，在實(shí)際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神是探究事物規(guī)律的本質(zhì)特征，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我鼓勵學(xué)生提出問題、提出猜想，并通過實(shí)驗(yàn)和觀察進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這樣的探究過程，學(xué)生們積極思考，激發(fā)了他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。生物生本課堂的實(shí)驗(yàn)和觀察往往需要學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并展示出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我設(shè)立了小組實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分工合作、共同完成任務(wù)。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)，小組合作實(shí)驗(yàn)也激發(fā)了學(xué)生對生物的興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力。
第四，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科研能力的重要平臺。為此，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小型科研項(xiàng)目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一項(xiàng)關(guān)于植物生長的研究，讓他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的科研實(shí)踐，學(xué)生們不僅了解了科學(xué)研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學(xué)思維。
最后，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，我啟發(fā)學(xué)生們利用植物的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的特性和應(yīng)用。通過這樣的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗(yàn)到了科學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
通過上述的實(shí)踐和探索，我深刻體會到了生物生本課堂教學(xué)的重要性和意義。通過實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。同時(shí)，生物生本課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察能力、科學(xué)精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握生物的知識，為將來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。
生本教學(xué)心得篇二
校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，為了切實(shí)開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)計(jì)劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時(shí)，點(diǎn)燃同盤江。”大家都能在這一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的環(huán)節(jié)。
過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究課，見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富。
二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)。課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂。
有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校每月舉辦一次匯報(bào)課，通過聽課評課相互促進(jìn)，共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，職業(yè)道德水平也得到提高。
三、以豐富多樣的活動積極推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。如開展讀書計(jì)劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計(jì)劃與交流活動，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動，根據(jù)開展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊(duì)伍。
四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。
獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長，應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。
總之，面對新課程改革的推進(jìn)，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
新鋪小學(xué)教師：李忠輝。
2012年6月24日。
生本教學(xué)心得篇三
從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
生本教學(xué)心得篇四
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，保證他們有獨(dú)立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。
認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂上應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識三：生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
認(rèn)識四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。
當(dāng)然，在目前，我們還停留生本課堂實(shí)踐的初級階段，還沒有形成一定規(guī)模的教育教學(xué)體系，隨著實(shí)踐和研究的繼續(xù)，雖然有時(shí)候有一種“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是我相信只要我們沿著這個路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時(shí)候，我們的教師一定會有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福感與成功感！
生本教學(xué)心得篇五
這次去西安的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我們每位教師來說都是一個難得的機(jī)遇。學(xué)校為我們搭建了這樣一個高層次的學(xué)習(xí)的平臺。為期3天的學(xué)習(xí)，我們聽取了十幾位名師的精彩展示課和幾位名師的學(xué)術(shù)報(bào)告，他們對數(shù)學(xué)課堂的前沿引領(lǐng)，對課堂藝術(shù)的把握令人嘆服。下面談?wù)勎业倪@次學(xué)習(xí)感受：
一：課前談話樸實(shí)無華。
名師的課前師生談話給我留下了深刻的印象，都有一個共同點(diǎn)：幾句簡單的問答，看似簡單、平淡、多余，實(shí)則縮短了師生心理距離，驅(qū)散了孩子們對老師的陌生感，幽默風(fēng)趣的語言把孩子的注意力一下子引回到課堂上。孩子們坐得端端正正，根本不需要再組織教學(xué)。組織教學(xué)在我們看來是個棘手的問題，但在名師的課堂上竟變得如此輕松。一切都那么樸實(shí)、自然、和諧，名師的風(fēng)格在這個小小的細(xì)節(jié)中顯露無遺。
二、重視數(shù)與形的結(jié)合。
把數(shù)和形有機(jī)地結(jié)合在一起，用圖形進(jìn)行分析，學(xué)生感到抽象的算式的具體含義，促進(jìn)了學(xué)生的理解，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)字沒有圖形，是枯操的，無生命的，有了圖形的配合，數(shù)字變成了形像的，有生命的。實(shí)際上，圖形在分析題意的時(shí)候發(fā)揮著很大的作用。華羅庚提出的“數(shù)無形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微”的觀念，在徐長青老師的“數(shù)與形”這節(jié)課中把數(shù)和形的關(guān)系詮釋得淋漓盡致。
三、精湛的教學(xué)藝術(shù)，睿智的快樂課堂。
這次的學(xué)習(xí)讓我充分體會到課堂中“一切以孩子為本”的宗旨，各位名師風(fēng)格迥異，但個個將這一宗旨貫穿課堂全程。他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動的精彩場面，讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)。每一節(jié)課上都體現(xiàn)出對學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂與享受。
四、課堂活動的“收”與“放”
在我們平時(shí)的教學(xué)中，課堂活動的收于放是我們常常面臨的困惑，不讓自主活動吧，課堂顯得單調(diào)死板，也不符合認(rèn)知規(guī)律，做活動吧，這一動起來，整個課堂就會有些亂糟糟，甚至有局面失控的現(xiàn)象。這次講課的名師們，用他們高超的課堂組織能力，駕馭課堂的智慧，演繹了課堂活動到底怎樣才能有的放矢。學(xué)生的思維就像老師放出去的風(fēng)箏，飛的再高再遠(yuǎn)，總能自如地拉回來，總能回到知識本身。
總之，這幾天的學(xué)習(xí)我是感受頗多，受益匪淺。回顧名師們教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是精彩有痕，教學(xué)無痕。在今后的教學(xué)中，我會盡可能將自己所學(xué)的收獲和思考實(shí)踐于教學(xué)中，讓自己的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然又充滿人情味，力求自己的教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)有進(jìn)一步的提高。
2014.11.3。
生本教學(xué)心得篇六
今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂，文本解讀》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放。
學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“學(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“學(xué)本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“學(xué)本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！皩W(xué)本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“學(xué)本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、學(xué)本過程中遇到的問題。
不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸學(xué)本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念，將學(xué)本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教學(xué)心得篇七
新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感悟的過程。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要給予學(xué)生“問”的權(quán)利，提供“讀”的時(shí)間，創(chuàng)造“講”的機(jī)會。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實(shí)踐放在重要位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的快樂。但是需要注意的問題是，將課堂還給學(xué)生，并不代表放任自流，聽之任之，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的探究要引導(dǎo)，學(xué)生的錯誤要也應(yīng)該糾正，學(xué)生確實(shí)難以理解的問題，還需要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
教師都希望用最好的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》，在課堂中楊老師設(shè)計(jì)了靈活多變的識字方法。作為低年級的語文教學(xué)，識字是學(xué)生主要掌握的內(nèi)容，在教學(xué)中多數(shù)教師都是讓學(xué)生機(jī)械的抄寫，它的枯燥程度不言而喻，而作為楊老師的小學(xué)生，是多么幸運(yùn)，在老師靈活多變的教學(xué)下，識字成了一種樂趣。比如生活識字。在教學(xué)“評獎”的“獎”字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說在生活中的什么地方遇見過這個字。學(xué)生紛紛發(fā)言：“我的獎狀上”，“獎品上”，“獎杯、獎牌上”……既讓學(xué)生聯(lián)系了生活，還組了詞語，關(guān)鍵是無形之中學(xué)以致用了。還有找特點(diǎn)識字。在教學(xué)“叭”和“趴”字時(shí)，給學(xué)生編了順口溜“口字叭，喇叭的叭，足字趴，趴下的'趴?！弊寣W(xué)生輕而易舉地就記住了兩個字的區(qū)別。楊老師還運(yùn)用了會意識字、追根求源識字等等。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
語文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、充滿喜悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在追求高效的道路上，我們也許會遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化我們的教學(xué)，將統(tǒng)一要求的設(shè)計(jì)改變?yōu)槎喾绞降木实脑O(shè)計(jì)，笑對每一個孩子，從而從成每一位孩子都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)為樂的境界，讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。
生本教學(xué)心得篇八
近年來，隨著生本課教學(xué)的推廣和應(yīng)用，越來越多的教師開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。作為一名小學(xué)教師，我也積極參與其中，并深感生本課教學(xué)的獨(dú)特魅力。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享一些關(guān)于生本課教學(xué)的心得體會。
首先，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往扮演被動的角色，只是被動地接受老師的灌輸。而在生本課教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主查閱資料和展示成果等方式，積極參與課堂。在我教授生本課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更高漲，自信心也得到了極大地提升。他們樂于提出問題，敢于嘗試新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，生本課教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。在生本課教學(xué)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行深入研究，這不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在我教授的一堂數(shù)學(xué)課中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答，并通過小組合作的方式互相學(xué)習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，生本課教學(xué)還能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們對學(xué)科的深入探索的欲望。
第三，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂上，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識，還需要具備一定的研究方法和解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，我不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的唯一知識提供者，而是更多地充當(dāng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。有專題學(xué)習(xí)時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和互動。通過這樣的教學(xué)方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了他們的分析和解決問題的能力。
第四，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是生本課教學(xué)的核心理念之一。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們需要進(jìn)行信息的收集、整理和加工等一系列的學(xué)習(xí)活動。在我教授的一節(jié)化學(xué)課上，學(xué)生根據(jù)自己選擇的主題進(jìn)行深入研究后，需要制作一份PPT來展示自己的學(xué)習(xí)成果。這個過程中，學(xué)生們在資料的搜集整理、信息的篩選和歸納等方面鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及如何通過展示來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
最后，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在生本課教學(xué)中，學(xué)生不僅需要了解和運(yùn)用已有的知識，還需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到具體的問題中去，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和解決問題。通過學(xué)生自主選擇課題、自主學(xué)習(xí)和自主表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。他們在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)際問題的過程中，提升了創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總結(jié)而言，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、學(xué)科興趣、綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，我深深地體會到生本課教學(xué)的益處，并將在今后的教學(xué)實(shí)踐中持之以恒推行生本課教學(xué)，不斷探索和完善，讓更多的學(xué)生受益于這種教學(xué)方法。
生本教學(xué)心得篇九
新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感悟的過程。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要給予學(xué)生“問”的權(quán)利，提供“讀”的時(shí)間，創(chuàng)造“講”的機(jī)會。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實(shí)踐放在重要位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的快樂。但是需要注意的問題是，將課堂還給學(xué)生，并不代表放任自流，聽之任之，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的探究要引導(dǎo)，學(xué)生的錯誤要也應(yīng)該糾正，學(xué)生確實(shí)難以理解的問題，還需要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
教師都希望用最好的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》，在課堂中楊老師設(shè)計(jì)了靈活多變的識字方法。作為低年級的語文教學(xué)，識字是學(xué)生主要掌握的內(nèi)容，在教學(xué)中多數(shù)教師都是讓學(xué)生機(jī)械的抄寫，它的枯燥程度不言而喻，而作為楊老師的小學(xué)生，是多么幸運(yùn)，在老師靈活多變的教學(xué)下，識字成了一種樂趣。比如生活識字。在教學(xué)“評獎”的“獎”字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說在生活中的什么地方遇見過這個字。學(xué)生紛紛發(fā)言：“我的獎狀上”，“獎品上”，“獎杯、獎牌上”……既讓學(xué)生聯(lián)系了生活，還組了詞語，關(guān)鍵是無形之中學(xué)以致用了。還有找特點(diǎn)識字。在教學(xué)“叭”和“趴”字時(shí)，給學(xué)生編了順口溜“口字叭，喇叭的叭，足字趴，趴下的'趴。”讓學(xué)生輕而易舉地就記住了兩個字的區(qū)別。楊老師還運(yùn)用了會意識字、追根求源識字等等。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
語文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、充滿喜悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在追求高效的道路上，我們也許會遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化我們的教學(xué)，將統(tǒng)一要求的設(shè)計(jì)改變?yōu)槎喾绞降木实脑O(shè)計(jì)，笑對每一個孩子，從而從成每一位孩子都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)為樂的境界，讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。
生本教學(xué)心得篇十
陳伯善。
經(jīng)過為期4天的廣州生本教育的學(xué)習(xí)，聽了那些名師講課，專家教授的講座，使我受益匪淺。我感覺到自己確實(shí)就像井底之蛙蹦上井岸，看到天際藍(lán)藍(lán)的天空，看到綠油油的田野滋潤著我的心田，使我心潮澎湃。
通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，2幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
3經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題。
我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改4變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
我們在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。
5教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
通過這次的學(xué)習(xí)，我了解到生本課堂有以下特點(diǎn)：
1、突出學(xué)生。
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時(shí)間不超過十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。
2、突出學(xué)習(xí)。
生本教育的基本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時(shí)的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究;(3)課后的追根究底處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見;課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解。
3、突出合作。
生本教育的第三個特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、突出探究。
生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲;老師在認(rèn)真傾聽6學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
1、生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實(shí)現(xiàn)需要”的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。
2、生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”。在生本課堂里，學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽所獲得的知識是真正“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，“生本教育”可以提高學(xué)生的“語言表達(dá)能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”
3、生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞?。在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了“自管自”的良好局面。
4、生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對學(xué)到的知識進(jìn)行歸納、綜合;對考綱，考卷進(jìn)行分析、研究;然后再進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機(jī)”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。
在今后的的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，大膽放手，適時(shí)收手，在7反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂成長。使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓自己的課堂變得高效、有活力！
生本教學(xué)心得篇十一
生本課教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在我教授生本課的經(jīng)歷中，我深深體會到了它的獨(dú)特魅力和教育成果。本文將分享我在生本課教學(xué)中的心得體會。
第二段：充分調(diào)動學(xué)生的主動性
生本課教學(xué)的一大優(yōu)勢就是能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。在課堂上，我會設(shè)置一系列的啟發(fā)問題或者情景來引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究。這樣，學(xué)生不再是被動接受知識，而是積極參與課堂和學(xué)習(xí)過程。他們通過互動、討論和合作來建立知識連接，增進(jìn)對知識內(nèi)容的理解和掌握。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
生本課教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和解決問題的方法。而且，我會設(shè)置一些開放式的任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生動手實(shí)踐和探索。通過這樣的方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力
生本課教學(xué)也能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。由于學(xué)生在教學(xué)過程中更加積極主動，他們對學(xué)習(xí)的興趣也會提高。同時(shí)，生本課注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)和能力。通過這樣的過程，學(xué)生會逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，增強(qiáng)自信心，為他們的學(xué)習(xí)和人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)語
生本課教學(xué)是一種集合了教育理念和教學(xué)方法的綜合實(shí)踐，它給予學(xué)生更多的主動權(quán)和參與度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了它的教育價(jià)值和教學(xué)成果。生本課教學(xué)不僅能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。相信在未來的教學(xué)中，生本課教學(xué)模式會越來越受到重視，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
生本教學(xué)心得篇十二
認(rèn)識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)改革的實(shí)踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅(jiān)定的?；仡櫢咝Ы逃?，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式，“獨(dú)學(xué)”就是學(xué)生個體的學(xué)，“對學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué)，“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的；高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”，與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個切合點(diǎn)，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。
開之后，學(xué)生就可以鉆得進(jìn)，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊谶@個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。
認(rèn)識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報(bào)告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進(jìn)生的`態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實(shí)在行動上。“靜待花開”，面對不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達(dá)，想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強(qiáng)的孩子多讀，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對完成時(shí)間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學(xué)生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次，生本課堂有大量的機(jī)會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機(jī)會。例如，可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機(jī)會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，但對學(xué)生保底的要求相對較高，加上計(jì)劃嚴(yán)密，要求是硬性的，學(xué)習(xí)稍有閃失，就難以過關(guān)，而且密集的考試分?jǐn)?shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生：“今日事今日畢?！卑瓷纠砟钇鋵?shí)有些時(shí)候“不一定今天的功課今天做”，而保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要。“留得青山在，不怕沒[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]引柴燒”。
認(rèn)識之五：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時(shí)，學(xué)生自己體驗(yàn)和體悟了真善美，而教學(xué)就真正成為教育的核心，德育就不再和教學(xué)分離，就不僅僅是“教學(xué)有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信，對學(xué)生不采取短期的評價(jià)考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花?？吹綄W(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。
幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。
生本教學(xué)心得篇十三
生物課是中學(xué)生必修的重要科目之一，我作為一名生物教師，多年來一直致力于生物課的教學(xué)工作。通過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到了生本課教學(xué)的重要性和價(jià)值。本文將結(jié)合個人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對生物課的教學(xué)心得進(jìn)行總結(jié)和體會。
首先，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析能力。作為一門理科課程，生物課的學(xué)習(xí)方法和知識點(diǎn)相對較多，因此在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和思考能力。我通常會引導(dǎo)學(xué)生分析生物現(xiàn)象的原因和機(jī)理，并要求他們運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握生物知識，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
其次，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。生物課的實(shí)踐教學(xué)是尤為重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。我會組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，讓他們通過實(shí)際操作來感受和理解生物現(xiàn)象。例如，通過在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親眼目睹到種子的生長過程，進(jìn)而理解種子萌發(fā)的原理。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解生物知識，并且動手能力也得到了提高。
第三，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度。生物課的內(nèi)容更新較快，因此學(xué)生需要具備一定的終身學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，我會鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。并引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究和研究。我會通過給予學(xué)生一定的自主性，讓他們自主選擇課題并進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們解決問題的能力和科學(xué)精神。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。
最后，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。生物學(xué)科的研究往往需要團(tuán)隊(duì)合作，因此在課堂上，我會組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓他們在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠相互合作，共同解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，在課堂上我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓他們在對話和討論中學(xué)習(xí)，提高他們的表達(dá)能力和思維邏輯能力。
綜上所述，生物課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力，這些都是非常重要的方面。通過以上的教學(xué)心得和體會，我更加明白了生物課的教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)置的重要性。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以更好地幫助他們學(xué)習(xí)和掌握生物知識。
生本教學(xué)心得篇十四
上學(xué)期期末的時(shí)候，學(xué)校曾經(jīng)介紹有關(guān)郭思樂教授提出“生本教育”的一些教育理念。本學(xué)期教體局統(tǒng)一安排進(jìn)行生本教育學(xué)習(xí)，聽課活動等。在網(wǎng)上聽了五節(jié)課，我對生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
最初，我對“生本教育”的了解僅僅停留在它是一個以學(xué)生以本的實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)，我明白了一點(diǎn)“生本教育是以學(xué)生的發(fā)展為本體的教育，其特征是主要依靠學(xué)，而且是讓學(xué)生快樂高效地學(xué)”。
到底什么是“生本教育”？其實(shí)我們的生活中都曾經(jīng)有過或經(jīng)歷過這樣的鮮活的案例。我先與大家分享一下發(fā)生在我教學(xué)中的“生本教育”的案例。
在一年級語文教學(xué)時(shí)，識記生字我一般會放手讓學(xué)生自己教自己。四人或兩人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)識記檢查。學(xué)生最喜歡的方式是編字謎。在幾次簡單的引導(dǎo)以后，學(xué)生編的字謎已經(jīng)很有水平了。他們的構(gòu)思奇巧，一個謎語會給大家?guī)須g笑?！颁z禾日當(dāng)午”知道是什么字嗎？“香”。夕陽會說話----名。第八名----弟...老三住院了----病。一口咬掉牛尾巴---告。正月里生孩子----勝。學(xué)生在認(rèn)真編的同時(shí)，積極動腦筋思考，鍛煉了自己能力。
每上一節(jié)課，學(xué)生都會很期待的問我：“老師咱們什么時(shí)候猜字謎？”這說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須來自他內(nèi)心的愿望。如果他只不過是執(zhí)行教師和家長的意志的工具，他就沒有學(xué)習(xí)的樂趣，就更談不上把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了。等他自己一進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，做他想做該做的事情了，他的學(xué)習(xí)當(dāng)然就好了。
看了這個例子，我想老師們會突然發(fā)現(xiàn)生活中到處有“生本教育”的案例。我想我們的教學(xué)要是像郭思樂教授提倡的那樣，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生主體活動為形式，促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果了。
郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，保證他們有獨(dú)立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。
在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時(shí)候，給我留下印象最深的一句話就是“他是誰？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”不難看出，這個“他”就是指的“學(xué)生”。誠如郭思樂教授所言，在教學(xué)中，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，就會調(diào)動生命自然的偉大力量，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主，變得快樂，學(xué)習(xí)自然會高效！
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