優(yōu)秀小學(xué)語文說課稿大全(21篇)

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優(yōu)秀小學(xué)語文說課稿大全(21篇)
時間:2023-11-01 09:39:06     小編:夢幻泡

總結(jié)是對過去的回顧,也是對未來的展望??偨Y(jié)的過程中要注意邏輯性和條理性,使文章更具條理和連貫性。閱讀總結(jié)范文可以開拓視野,了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

小學(xué)語文說課稿篇一

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的`第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”,由此可見,教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中,我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴,玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計,到課堂用語和肢體動作的運用,都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動參與,充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面,我則更提倡個性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

小學(xué)語文說課稿篇二

《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)明了。先寫山之險峻,再寫水之秀麗,最后寫游之寫意!字里行間透著對武夷山的熱愛,贊美之情!

文章主要從山,水,游3個方面來表現(xiàn)武夷山的美。語言簡潔,意境優(yōu)美!是發(fā)展孩子想象,提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳,想象豐富,喜歡積累的, 善于模仿的學(xué)習(xí)特點,我把教學(xué)方向把握為想象品讀,詩意感受上,讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間,通過完整而形象的閱讀過程,讓他們在情境中朗讀,在意境中想象,在揣摩中品味,在模仿中積累。

《課標(biāo)》中指出:“詞語的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)中一項主要任務(wù),閱讀教學(xué)強調(diào)積累,強調(diào)整體感受,強調(diào)個性化學(xué)習(xí),強調(diào)自主探究,交流感悟?!币罁?jù)這一指導(dǎo)思想,我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀:讓孩子在情景中意境朗讀;在想象中動情品讀;在交流中自悟精讀;在評價中點撥導(dǎo)讀;直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境,理解語言與積累詞匯,以便讓孩子欣賞文章人文之美,山水之美,語言之美!

[教學(xué)目標(biāo)]定為:

1理解課文內(nèi)容,感受武夷山的美麗與神奇。

2抓住重點詞句,通過各種形式的朗讀,體會文章意境。

3欣賞風(fēng)光圖片,激發(fā)熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的情感。

[教學(xué)重點]定為:

1想象品讀,積累語言。

[教學(xué)難點]定為:學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,展開想象,形象再現(xiàn)的景物描寫方法

[教學(xué)過程]:

一音樂導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

師:請同學(xué)們坐正,眼睛輕輕閉上,心情放松,內(nèi)心一片寧靜,隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀,跟著優(yōu)美的音樂一起 飛翔……(播放)

師:孩子們,睜開眼睛,告訴老師你們跟著音樂到哪兒了?聽見什么?看見什么?想到什么?用一個恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)你此刻的心情和感受。(交流)

生:我看見了……我仿佛……我覺得很……

師:真棒!大家聽到的是同一曲子,可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什么嗎?大家調(diào)動起來我們的五員大將,并打開了我們的電影頻道,用心去體會,用心去感受。而每個人的心其實不一樣的,大家都是根據(jù)自己的理解來想象,所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實的生活,這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子!所以這節(jié)課,老師要求大家真正打開自己的內(nèi)心世界,來和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》,打開心門,跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住,一定要用心品味,不要人云亦云!

讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關(guān)鍵詞?美麗。那武夷山到底美在什么地方呢?讓我們跟著作者的鏡頭去看看。(播放范讀)

交流:武夷山給你什么樣的印象?了解了什么?知道了什么?(指名說)

二品讀課文,再現(xiàn)情景。

梳理脈絡(luò)

文章共幾段?

逐段游覽

(一)第一段

1第一段告訴我們什么?(位置)(山水環(huán)繞的總體印象)

2真切感受

出示地圖,福建,江西兩省之間。平均海拔1000米。

3指導(dǎo)朗讀

抓關(guān)鍵詞(環(huán)繞)(彎曲回轉(zhuǎn))

4體會到武夷山的什么?(神奇,秀美)

(二)第二段

1激情引導(dǎo)

2交流體會

師:主要寫了武夷山的什么?(山)它有什么特點?請用書上的詞語來概括。(險峻,奇特)

什么叫險峻?又高又險。那在這又高又險的眾多山峰中,最險的叫什么?(大王峰)從哪兒看出?(出課件)

3意境品讀(要突出它的高,險,難,累)

4情景想象

這么高,險,難以登上的`大王峰,如果你氣喘吁吁地爬上了,站在最高點,看見四處云霧繚繞,滿眼景色一覽無遺,你會用一句什么話來表達(dá)自己的心情?平時積累的詩句也可以用上。

(會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小)(只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云底。)

5具體回放

有的……有的……有的……有的……(排比,比喻)

應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

6延伸拓展

播發(fā)36峰圖片,看看如果你看見了這樣的山,你會怎么來比喻他們,描述他們?

7模仿說話

36峰造型奇特,有的象……有的像……有的像……

8回頭看看第二段,這是總分描述,其實在生活中可以運用這樣方法來說話,比如:下課了,操場上熱鬧極了,同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……。

9齊讀第二段,把我們帶入這36峰游覽一番,(女讀,男評)

10導(dǎo):真是太神奇的多姿多彩的山峰呀!在這樣的山峰腳下,又有什么樣的東西環(huán)繞著呢?大家讀第三段。

(三)第三段

1自己讀,張開想象翅膀,看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。

2讀完了,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?主要講了武夷山的什么?發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點?用書上的話來概括。(很清,很靜)

3指導(dǎo)讀,誰可以再現(xiàn)這水的清,靜。應(yīng)該怎么讀/?

4指名讀,(閉眼睛想象)評價。你體會到什么?

5拓展,假如你已經(jīng)到了武夷山,站在溪水旁,或者坐在船中欣賞,你會看見什么?

溪水很清。清的可以看見----------------------。

溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中,就像-----------------------------------------------。

6真是美的恍如人間仙境……,這樣的神奇地方怎不叫人吸引?難怪每年都要吸引( )的游客去那。那你們想不想去玩呢?大家讀第四段,看看游客是怎么去親身體驗它的神奇與美麗的?讀讀。

(四)第四段

2交流。讀(關(guān)鍵詞:靜靜地,緩緩地,曲曲彎彎地,輕輕地,徐徐地,)評議。

3游武夷山最大的感覺是什么?用書上的詞語來形容。(入詩入畫)

5齊讀第四段

評:謝謝大家免費讓我們到武夷山一游。其實老師在20xx年的時候自費游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳,可是課文只不過是截取了最典型的風(fēng)景做了個簡潔的介紹,其實它的美遠(yuǎn)比課文豐富的多,廣大的多,飽滿的多。它在人文,地理,自然,文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細(xì),沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢?走馬觀花呢?不過不必遺憾,老師當(dāng)時已經(jīng)把自己到過的武夷山用數(shù)碼相機錄制下來,想不想看看。播放課件。(武夷山風(fēng)光圖)

7改課題

看了這樣多姿多彩的武夷山,你如果要給你心中的武夷山取個名字課題,你會把那個詞獻(xiàn)給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。

三擴展延伸

1作業(yè)清單:背誦課文。當(dāng)小導(dǎo)游。

收集武夷山的資料,全方位了解它。

找南豐的風(fēng)光,看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。

2激情結(jié)束:讀萬卷書,不如行萬里路。祖國地大物博,風(fēng)景如畫。大家好好多學(xué)知識,將來有機會自己走遍中國,暢游天下,走個徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開始,從現(xiàn)在做起,從熱愛南豐的一草一木開始,從愛護(hù)實小的一花一樹開始。做個環(huán)保小衛(wèi)士。下課。

四 板書設(shè)計及教學(xué)特色

依據(jù)簡潔,形象,重點,難點條理清晰的原則,我的板書設(shè)計是:

美麗的武夷山

山----------------險峻 奇特

水----------------很清 很靜

教學(xué)特色

回顧我整堂課的設(shè)計:我始終以“讀”為主線,以“情”為為主導(dǎo),以“景”為主題,以“學(xué)”為主體,以“悟”為主軸,編織“美”的主旋律。讓孩子達(dá)到欣賞景物美,揣摩語言美,感受意境美,使孩子全方位受到美的熏陶,獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界!

小學(xué)語文說課稿篇三

《大海睡了》是一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

1.知識目標(biāo):學(xué)會生字,理解生詞,體會大海的溫柔和可愛,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.能力目標(biāo):通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2.多媒體輔助教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點,采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵欣賞法

教師及時的點評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強朗讀的信心。

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時,能聯(lián)想自己已有的知識積累。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

一、緊扣生活,引入新課

1.學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先,我問學(xué)生:“同學(xué)們,你們都喜歡旅游,有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后,我及時邀請大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示,大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來,強烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

二、指導(dǎo)看圖,整體感知

出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時,相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時,感受整個畫面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

三、讀中感悟,悟中生情

“書讀百遍,其義自見”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了幾個步驟層層推進(jìn):

1.教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會文中的美感,我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。

2.抓住重點指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。教學(xué)過程中,我抓住“大海睡覺了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”由此展開學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

3.合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點,增加了趣讀性。

4.配樂背誦,理解感悟

結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語言,又進(jìn)一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂,總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢,她會夢見什么呢?”這些,也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧!

小學(xué)語文說課稿篇四

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文,介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習(xí)性??铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn),卻始終是人們探索的對象,更是許多孩子喜愛的動物,更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情,精心設(shè)計了教學(xué)過程。

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點,讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來,搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書,了解了許多。老師一問,打開了學(xué)生的話匣子,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片,都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景,使學(xué)生既認(rèn)識了恐龍的外形,又創(chuàng)造機會讓學(xué)生理解了恐龍的特點,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解,讀中體會,讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時,要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”,用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大,更想用肢體語言來配合朗讀,這樣多種形式的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗,有所感悟和思考。

小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字。學(xué)生喜愛表演,表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情,更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點,在學(xué)完各種恐龍的特點以后,讓孩子們扮演恐龍來介紹自己,無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生知識的積累和遷移,內(nèi)化,將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。另外,讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。

小學(xué)語文說課稿篇五

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一、教材分析

《白楊》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強的生命力力爭上游的品格,來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識祖國的西部,激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建設(shè)西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生認(rèn)識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,并對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育;二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

(2)學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

2、過程與方法

通過引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,來體會課文表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

三、教學(xué)重點

通過對重點語句的理解,體會邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

四、教學(xué)難點

理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

五、課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

六、教學(xué)流程

1、談話引入新課

(1)學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。

(2)談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課,就讓我們一起去看看。

這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對收集到的資料的交流,讓學(xué)生對新疆和戈壁有個大概的了解,為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2、初讀課文,整體感知

(1)讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖?。?/p>

(2)找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦涞木唧w內(nèi)容,分別作上不同的記號。

這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀課文,對課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識,為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3、研讀課文,體會白楊樹的品質(zhì)

(1)從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環(huán)境狀況?(沒有山,沒有水,也沒有人煙;渾黃一體。)你能用一個詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎?(惡劣)

(2)在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹的生長情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹那段話,學(xué)生齊讀。

(3)想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點?(板書:枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長;堅強)

(4)戈壁灘上為什么需要白楊樹?(守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞)假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結(jié)果呢?(鐵路將會很快就被風(fēng)沙掩蓋)

(5)這就是白楊樹最可貴的品質(zhì),哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長。

(6)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。

這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識,結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話,理解白楊樹的特點,為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

4、品讀課文,體會邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神

(1)這篇文章只是寫了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)

(2)從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴(yán)肅,望著白楊樹再次陷入沉思。)

(3)課件出示課文的最后一句話,想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆)

(4)你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)?(板書:扎根邊疆,建設(shè)邊疆,教育子女。)

這個環(huán)節(jié)由樹到人,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣的品質(zhì),體會到課文表達(dá)的思想感情。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法

(1)這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人?(具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者)

(2)課文直接寫人了嗎?(沒有)那是怎樣寫人的?(通過寫白楊樹,從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人)

(3)總結(jié):課文的這種寫作方法叫借物喻人。(板書:借物喻人)

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。

6、課堂練習(xí)

(1)用“哪兒。。。哪兒。。?!薄安还?。。。不管。。。總是。。?!睂憥拙湓挘淇湎裎闹邪职忠粯拥淖鎳ㄔO(shè)者或保衛(wèi)者。

(2)練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過練習(xí),加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

小學(xué)語文說課稿篇六

這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型--文包詩。它有一個最顯著的特征,就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,詩是文話題由頭和故事中心,文是詩的背景材料和形象說明,詩與文渾然一體,相映成趣。

首先,《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩,就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩,領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩,可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。再則,學(xué)生在讀文與詩的過程中,勢必要以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩寫作的來龍去脈,探索理解古詩的豐富內(nèi)涵,體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點,這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力,對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。基于以上認(rèn)識,針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文。

3、學(xué)習(xí)本課14個生字,理解本課新詞。對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點,也是難點。

在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中,讓學(xué)生自己體會文章之美妙。

(一)談話揭趣,引入情境。課堂氣氛的營造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時我說:哎呀!華山可是我國的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。

(二)學(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說說,你覺得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:?。∪A山真高??!和既是描述華山的高大,又是下文古詩意思的兩句話。然后循文明像,體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一-抽象--形象,具體--概括--具體,語言--思維--語言的過程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。

這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下,對語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工,當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時,這時的形象是高層次,而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵,那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識,在學(xué)生入情入境之時,我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來,真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時,則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語言。最后詩文對照,讀懂詩句。本課的文意即詩意,沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起,提醒他們這首詩有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來,讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學(xué)生,讓他們在讀中自悟,再一齊說說詩句的意思。在指導(dǎo)朗讀背誦時,我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩,并且讓他們自己做動作讀,增加了情趣,更調(diào)動了氣氛。

小學(xué)語文說課稿篇七

首先,感謝進(jìn)修學(xué)校給我們這次學(xué)習(xí)的機會,也感謝幾位上課的老師獻(xiàn)上這么精彩的七節(jié)展示課。 我們知道語文改革的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,這個“質(zhì)量”不是能夠量化的語文考試,而是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最終目標(biāo)是“輕松閱讀,流利表達(dá)”。聽了今天的七節(jié)課,我看到我們的語文老師正是朝著這個方向在努力。

下同就我聽的這幾節(jié)課談?wù)勎业母惺埽?/p>

首先,我來說說海明的張麗穎老師《匆匆》這節(jié)課:

張老師抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機,讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,這時才會產(chǎn)生寫作的動機,進(jìn)行仿寫,才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,具體表現(xiàn)在:培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,集思廣益,擇優(yōu)組段,才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,同時對字、詞、句、標(biāo)點等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,真是一舉多得。課堂上,張老師在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火,合理地發(fā)揮了語言魅力,用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,使他們情不自禁地走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,情感的交流,拓展了學(xué)生的空間思維,提升了語文素養(yǎng)。

文化的賈忠楠老師《童年的問號》讓我的印象最深刻,她的導(dǎo)入新穎,能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)漢字時賈老師通過多種形式的認(rèn)讀,再理解文中的詞語讓學(xué)生熟悉課文,學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中,感受語言文字的優(yōu)美,感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境。一步一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生讀出激情,讀出情感。通過教師的指導(dǎo),學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色,讓人聽起來真是一種享受!

這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的,應(yīng)該注重學(xué)生的多讀來感知課文。

鐵一的邢軍老師講的《秋天的懷念》 這篇課文十分打動人。邢老師在選擇這篇課文時,肯定是被文本打動了。在她講課的過程中,情緒飽滿,用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文,感知其中的情感。

并且,突破了本課的的難點——通過理解重點句子,感知人物人心、理解課文。所以,在上課的過程中,她不斷引導(dǎo)學(xué)生體會母親動作神態(tài)的描寫。在學(xué)生的回答中,她能夠隨時抓住學(xué)生理解到的重點句和字詞,讓學(xué)生很好地理解母親的愛。從而讓學(xué)生體會母愛對史鐵生的影響。同時,邢師能夠做到針對學(xué)生回答,進(jìn)行有效引導(dǎo)。

海明劉桓旭老師精彩的講讀了《風(fēng)》這一課,劉老師通過讓學(xué)生采用自學(xué)的方式,讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句,寫一寫自已讀到的感受。然后讓先生匯報交流,在交流的進(jìn)程中,劉老師抓住了三個“熱烘烘”來品賞故事中人物的情感。同時,學(xué)生也掌握了讀書的方法,能夠用心去讀,去感悟。劉老師及時地去點撥,去引導(dǎo),去引領(lǐng)先生向文章更深處探究,把教材的情化作學(xué)生本身的體驗。所以在品嘗兒子反哺父親的段落中,劉老師重點點撥了父親的表現(xiàn)及文章為什么要以“風(fēng)”為題?這樣,把教學(xué)的難點落實到位。 靖安劉揚老師講的《我愛你,中國的漢字》一課,在教學(xué)中,劉老師讓學(xué)生通過讀、畫、品、交流來學(xué)習(xí)理解課文。隨后,劉老師又相機展示了幾幅書法作品,書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象,學(xué)生不僅了解了漢字的特點,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言,真是一舉兩得。一節(jié)課下來,學(xué)生對漢字書法產(chǎn)生了極大興趣。

德順鄭鐵剛老師講授的是《訴衷情》一課教學(xué)重點突出:在授課的過程中鄭老師將重點放在“哪些字詞句最能表現(xiàn)陸游的壯志難酬”這一環(huán)節(jié)。出示自學(xué)提示,讓學(xué)生自學(xué),然后交流,品讀文章。這其中老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥,使學(xué)生通過對詞句的理解和品味,深入地了解作者的思想感情。

以上就是我聽完課后的真實感受,真的是受益非淺,在以后教學(xué)工作中,我要以此為契機,為動力,讓自己在最短的時間里,快速地成長,我也真誠的希望進(jìn)修學(xué)校真的能多給我們青年教師提供這樣學(xué)習(xí)機會,我一定會努力工作,讓自己更上一層樓。最后用一句話來做結(jié)束語吧:一個人的知識,通過學(xué)習(xí)可以得到;一個人的成長,必須通過磨練。

小學(xué)語文說課稿篇八

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外,作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。如,用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫,向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。

因為這篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語,如不勝其煩,引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確,還很難理解,所以我們教研組研討后決定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞,讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時。

根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。

學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學(xué)難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了寫作方法的指導(dǎo)??紤]到學(xué)生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴大課堂知識容量。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點,設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

然后通過教師的提問:"作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢?"展開第三自然段的教學(xué)。因為"厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點,所以老師及時指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法,深入體會作者的思想感情,學(xué)會閱讀。帶著感情讀"好一個高傲的動物",品味作者對白鵝的贊美之情。

接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時在富有啟發(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。同時讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中,想象它們是怎么走路的,并演一演。這樣設(shè)計一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法;二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,提高效率。并再次通過課件出示"好一個高傲的動物",自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作

在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點,讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法,寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

總之整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分的自瀆自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強了學(xué)習(xí)興趣,也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。

圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進(jìn)行板書,并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置,這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點、難點,使學(xué)生對此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。

小學(xué)語文說課稿篇九

《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷,點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理;二是結(jié)合實際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法。

二、說學(xué)情

通過前面四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進(jìn)行創(chuàng)造,這又是本單元一個挑戰(zhàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點,和學(xué)生的實際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

難點:結(jié)合自身體驗,暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

四、說教法和學(xué)法

因為本文是一篇略讀課文,內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示,先讓學(xué)生自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,同小組的同學(xué)交流體會。最后,明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。

五、說教學(xué)過程

第一部分是師生談話,導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題:“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會怎么樣?”并板書“長生果”這三個字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時學(xué)生會自由發(fā)言,談自己對長生果的理解,然后引出課題,學(xué)生齊讀課題。

第二部分是初讀課文,整體感知。這一部分共設(shè)計三個環(huán)節(jié):首先進(jìn)行過渡,問學(xué)生們讀了課題以后,會有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號。2、把課后的12個生字的字音讀準(zhǔn)確,讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認(rèn)讀情況。在這個環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測,出現(xiàn)問題及時糾正。

第三部分是細(xì)讀課文,感情體會。

第一個環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求:先讓學(xué)生默讀課文并思考:我的“長生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案,最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題:

(1)我的“長生果”是書。

(2)讀書經(jīng)歷:從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍,最后是中外名著。在這里我會指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落,并加以指導(dǎo)朗讀。

(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中,你體會到了什么?學(xué)生會說體會到作者非常喜歡讀書。

(4)作文往事,包括兩件事,一是《秋天來了》,二是《一件不愉快的往事》,在這里也會指導(dǎo)相關(guān)的句段。

(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段,師生總結(jié)出:構(gòu)思要別出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實感;離不開借鑒和模仿,但也要自己創(chuàng)造。

(6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>

這一部分是教學(xué)的重點,我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文,并重點指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助,“我的長生果”的寓意不言自明:書是可以流傳下來的,我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老,也像“長生果“一樣,對我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會借鑒與模仿。

第四部分是積累語言,交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文,有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽,課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。

小學(xué)語文說課稿篇十

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3~5自然段?!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo):理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。

本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

經(jīng)過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時,教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問:你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

(二)合作探究、深入研讀

(1)畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對課文的理解。

(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價,好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法

(四)拓展文本,延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

小學(xué)語文說課稿篇十一

1?!墩液埂肥且黄捁适?,課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程,從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂,富于兒童情趣,易于激發(fā)學(xué)生熱愛動物,了解動物的興趣。教學(xué)本課,我準(zhǔn)備用兩課時完成。第一課時處讀課文,學(xué)習(xí)字詞,第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

2。教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教材的編排意圖,針對學(xué)生的特點,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識和習(xí)慣。

(2)了解課文內(nèi)容,知道不同動物的排汗方式。

(3)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達(dá)能力。

過程與方法:(1)搜集其他動物排汗的資料或趣事,課上交流。

(2)安排多種形式的朗讀,幫助學(xué)生了解課文。

(3)語文實踐活動,提高語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛動物、了解動物的興趣。

3。重點、難點:

人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《找汗》:深入鉆研教材之后,我將了解課文內(nèi)容,知道不同動物的排汗方式作為重點,難點是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。

“教學(xué)有法,教無定法”,在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下,這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

1、創(chuàng)境教學(xué)法。

利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的視聽感官,啟發(fā)形象思維,使用激勵性語言,為學(xué)生營造和諧民主的氛圍,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。

2、討論交流。

小組討論,合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神,提高自主意識,注重語文的交際化。

3、范讀引路。

教師準(zhǔn)確、有感情的的范讀,有助于學(xué)生對課文的理解。

為了突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備的教具有:電腦課件、頭飾、圖片等。

古人云“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”為了讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是:

1、自主探究法。

鼓勵學(xué)生自己探索,自己研究,提倡合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂。

2、朗讀感悟。

引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情,注重尊重學(xué)生的個體感受,根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣,使學(xué)生在讀中思、讀中悟,做到既能學(xué)習(xí)語言,了解知識,又能培養(yǎng)語文能力,提高語文素養(yǎng)。

3、理解實踐

在學(xué)生感悟理解課文之后,通過學(xué)生表演實踐,將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。

根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點,我這樣安排教學(xué)過程:1。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。2。視聽結(jié)合,整體感知。3。師生互動,品讀感知。4。生生互動,合作學(xué)習(xí)。5。朗讀表演,內(nèi)化升華。6。拓展延伸,發(fā)展思維。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

俗話說“良好的開端是成功的一半。”開課設(shè)計的巧妙合理,往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們很快集中注意力,產(chǎn)生一種探勝求知的欲望,主動展開思維,積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對低年級學(xué)生喜愛卡通圖片的特點,我創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。首先,我引入話題:上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友,你們看,他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說:“我們大家來和小花貓打個招呼吧!”此時,孩子們的注意力一下子被吸引過來,紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導(dǎo):你們真是懂禮貌的孩子,誰來告訴老師小花貓來做什么?因為有第一課時的鋪墊,孩子們很快說出“找汗”。此時,教師適時板書:26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ,看了課題,你們想探討什么問題?此時學(xué)生可能會提出:小花貓為什么找汗?它向誰找汗?怎樣找汗?找到了嗎……等問題。教師相機板書:?(這樣設(shè)計,面向全體學(xué)生,使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題,調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上,教師鼓勵學(xué)生樹立起自信心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,于是進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。)

(二)視聽結(jié)合,整體感知。

電腦課件演示,教師配音朗讀。

學(xué)生帶著問題感知課文,通過多媒體軟件,調(diào)動學(xué)生的視聽感官,聽后設(shè)問:你找到自己問題的答案了嗎?此時,學(xué)生的思維如開閘的洪水,積極發(fā)言,說出自己理解的內(nèi)容,這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。(這里,通過學(xué)生的感悟了解,把握了文章的重點。)接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說:“同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真,知道了這么多知識,誰來評價一下,剛才老師讀得怎樣?(這樣,教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,學(xué)生會積極評議老師哪讀得好,哪兒不足。此時學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。)在學(xué)生發(fā)表自己的意見后,師適時說:“同學(xué)們給了老師這么高的評價,那么,你們愿意和老師比一比,看誰讀得最棒?兒童具有愛表現(xiàn)的天性,這樣一問,會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)。

(三)生生互動,品讀感悟。

波利亞提出:學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn),在問題解決的過程中,教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。

首先,我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文,根據(jù)自己的感悟,讀出語氣。(這里要給學(xué)生足夠的時間,發(fā)揮其個性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗。)接著教師提問:小花貓為什么找汗?你是怎樣知道的?在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,會很準(zhǔn)確地說出第一自然段的內(nèi)容:因為……所以……此時引導(dǎo)學(xué)生體會小花貓的語氣,學(xué)生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣。教師問:誰再給大家讀一讀?學(xué)生讀后要及時表揚:“你讀得比老是還好呢!你愿意領(lǐng)誰讀一讀?”這里及時表揚學(xué)生,樹立他的自信心,他會更出色地表現(xiàn)自己,領(lǐng)其他學(xué)生朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問:小花貓有了疑問,他是怎么做的?學(xué)生讀課文會說:“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬?!贝藭r課件出示小花貓和老牛圖,提問:“圖上有誰?他們在做什么?“”學(xué)生看圖后會說:“小花貓在問老牛?!睅煟盒』ㄘ垥鯓訂柪吓D兀看藭r在 生動的圖片的吸引下,學(xué)生展開想象的翅膀,有的會說:“老牛伯伯,您能告訴我,我的汗在哪兒嗎?”有的會說:“老牛伯伯,您能告訴我,您的汗在哪兒嗎?”教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話,比較應(yīng)該怎樣讀才合適。讀書后學(xué)生會重新做出判斷。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進(jìn)行對話,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。師:你認(rèn)為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?(沉穩(wěn),蒼老的語氣)并讓學(xué)生用自己感悟的語氣讀一讀,從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子:小花貓摸摸鼻子,沒汗!讓學(xué)生體會這句話重的動詞,考慮這句話應(yīng)該用什么語氣讀。學(xué)生能準(zhǔn)確地找到動詞“摸”,做動作體會,讀出失望的語氣。學(xué)生讀后互相評價一下,這樣讓學(xué)生自讀自悟,在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準(zhǔn)確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段,師生互動。(這里通過觀察直觀的畫面,抓重點詞反復(fù)品讀,使學(xué)生逐步感悟,由此突破難點。)

在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上,師適時提問:在小貓找汗的過程中,我們知道了什么?學(xué)生會說出不同動物的汗在不同部位,應(yīng)該像小貓一樣堅持不懈。此時應(yīng)該及時表揚,允許學(xué)生有不同見解。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動:貼汗珠。(又一次把握文章重點,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué)。隨機進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)。)

(四)生生互動,合作學(xué)習(xí)。

兒童具有表現(xiàn)的天性,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,是促使其讀書的關(guān)鍵。此時,教師說:“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比,現(xiàn)在,我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評,選出最棒的一個來和我比賽,好不好?這樣,激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。

(學(xué)生在組內(nèi)互讀互評,不但注重訓(xùn)練朗讀,而且使學(xué)生在合作中提高了語言表達(dá)能力。這時進(jìn)入第五個環(huán)節(jié)。)

(五)朗讀表演,內(nèi)化升華。

進(jìn)行分角色朗讀,給學(xué)生提供展示自己的機會。讀后,師問:你愿意評一評哪位同學(xué)?這樣組與組之間互評,指出優(yōu)點與不足,讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色,使學(xué)生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己,提高自己。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實踐性很強的課程。”應(yīng)在大量的實踐中掌握運用語文。陶行知也曾說過:“解放小孩子的手,讓小孩子有動手的機會。”

對此,我安排學(xué)生分角色朗讀,為學(xué)生提供表演的平臺,讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演,從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華,進(jìn)一步體現(xiàn)語文的實踐性,貫徹新課程理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的語文能力,我在課前安排學(xué)生搜集動物排汗的資料或小動物趣事。師說:“我搜集了一些課外資料,請大家看一看!教師課件出示,學(xué)生觀看。接著教師說:“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家?”由此進(jìn)入第六個環(huán)節(jié)。

(六)拓展延伸,發(fā)展思維。

(這樣的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力,注重了語言訓(xùn)練,同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。)

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用,提煉升華的作用,還能充滿情趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用鼓勵性語言進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色,看,小花貓也來向你們表示祝賀,課件演示。

小學(xué)語文說課稿篇十二

本課教學(xué),力求突出對文本內(nèi)容的理解,深刻揭示文中蘊含的道理,注重語言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

本文講述了一個有趣的故事:列文虎克玩鏡片,之后,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,玩出了大名堂。

課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑。

全文貫穿一個“玩”字,字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,即:興趣、耐心、觀察、思考。

1、三年級的學(xué)生不大會通過細(xì)致的閱讀文本,理清文章的脈絡(luò),概括事件主要內(nèi)容更是困難。

2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因,對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容,學(xué)生理解起來也會有較大困難。

3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法,如:查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基于以上考慮,我們設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂課文,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強創(chuàng)造意識。

2、有感情朗讀課文,感悟文中蘊含的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀,做到有感情朗讀課文。

感悟文中蘊含的道理。

(第二課時)

為了達(dá)成上述目標(biāo),我們設(shè)計本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。

一、回顧課文內(nèi)容(3分鐘)

二、感受“大名堂”——玩出了成績(12分鐘)

三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣(15分鐘)

四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理(5分鐘)

五、聯(lián)系生活,深化主題(5分鐘)

上課伊始,教師板書:玩。同學(xué)們都喜歡玩,老師也喜歡。通過第一課時的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一位了不起的人物,名叫“列文虎克”。板書:列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書:名堂。

同學(xué)們,你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎?學(xué)生發(fā)言時,教師依次出示三種解釋:

1、花樣;

2、成績;

3、道理。

請同學(xué)們好好讀讀書,思考:你覺得哪種解釋更有道理?在文章中找找理由。

根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測,我們估計選擇成績的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段,這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).:感受“大名堂”。

為什么直接切入課文最后,抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢?我們考慮,這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識,對列文虎克本人充滿敬佩,為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。

此時,可以利用課件出示幾則微生物的圖片,豐富學(xué)生的必要認(rèn)知,又增強了學(xué)生的閱讀興趣。

緊接著,我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字,學(xué)生有所感之后,在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。

小學(xué)語文說課稿篇十三

文中有三次“親切、舒服”,體現(xiàn)了文章感情深化的三個層次:(1)引入初進(jìn)大興安嶺;(2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想;(3)林場所見,頓悟“興安嶺”的含義。

全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分,設(shè)計為三課時。本節(jié)課為第二課時,教學(xué)內(nèi)容以體會景為主,只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺、林、花”,體會大興安嶺的那種柔美,朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實感。這種設(shè)計,也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點的考慮。

全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主,以讀代講,以情感體會來替代老師對文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過有目的,有層次的讀,整句整段的讀,重于情感體會的讀,來形成以讀為本的特點,和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會”的層次。

貫穿全文“嶺、林、花”三方面的,是同一個問題“你體會到什么?從哪兒體會到的?”這兩個問連起來提出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力:說出一段完整的話符合六年級學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)!

本課教學(xué)共六大環(huán)節(jié):

一.情景引入;二.理清內(nèi)容層次;三.學(xué)2自然段(“嶺部分”);四.學(xué)3、4自然段(林);五.學(xué)5自然段(花);六.結(jié)尾總結(jié)。

教學(xué)一開始就是默讀全文并思考,以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段,理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時,也是通過學(xué)生朗讀體會特點,在回答中再讀再體會這樣來理解的。突破這部分難點后,又以老師的小結(jié)激情再讀,更深一步體會。

第三至五部分是本課教學(xué)的重點內(nèi)容,分別設(shè)計了3個、3個、1個教學(xué)點。第三部分的主要訓(xùn)練點是“體會嶺的多”、“體會嶺的溫柔”、“體會作者的情”,三個教學(xué)點是以讀為主;而第四部分的三個訓(xùn)練點“理解綠顏色的多”,“理解為什么大興安嶺,被稱作林?!焙汀袄斫鈱懛ā?,則主要采用了啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式,力求體現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新。

學(xué)生創(chuàng)新,首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計,教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上,頗下了一番功夫。

“創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開始?!庇谑潜菊n采用了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一,允許發(fā)表不同見解。老師對于問題的答案,是以尊重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ),進(jìn)行總結(jié)定性的,而非事先預(yù)備。

老師的主導(dǎo)作用,主要設(shè)計為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次,有目的地讀,一步一步地體會景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有,屈指可數(shù)。更多的時間,是讓學(xué)生體會讀,讓學(xué)生說感想,表達(dá)見解。

并且,此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計是靈活的:隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會最美,最喜歡的句子”來引出三個教學(xué)點,相機對三個教學(xué)點作出不同形式的處理—有設(shè)問、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。

文章結(jié)尾部分設(shè)計了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林?!边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息,也是在創(chuàng)新思維,是設(shè)計的一個擴展訓(xùn)練——全課的高潮。

另外,縱觀本課還設(shè)計了、包含了一個學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):先在講第三部分“嶺”時,提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書;2.體會特點;3.批注特點;4.體會作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時,有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后,過度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過本課學(xué)有所獲。

實際上,整個過程主線就是:充分相信六年級學(xué)生的能力,盡量放手讓學(xué)生通過自讀自悟結(jié)合交流討論,摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語文說課稿篇十四

《放棄射門》是小語教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文,所以訓(xùn)練重點要綜合體現(xiàn)整冊教材訓(xùn)練點,但還要把“閱讀時要有獨特的感受落實在教學(xué)中”。教者要全方位考慮。針對此情況,我確定教學(xué)目標(biāo)為:知識目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文,理解課文;能力目標(biāo):學(xué)習(xí)運用作者對比賽場面,運動員動作,語言的準(zhǔn)確描寫的方法,寫一段比賽場面。情感目標(biāo):理解課文的同時體會出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。

1、開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性、和創(chuàng)造性

2、落實新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生閱讀時的獨特感受。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感

板書:放棄射門

(二)、切入重點,分析寫法

本文場面描寫精彩,是個不可多得的寫作例子,所以教師要抓住這個寫作契機,對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫作滲透。

學(xué)生發(fā)現(xiàn):這段話少了許多人物的動作描寫,還少了許多介紹當(dāng)時緊張、激烈場面的詞句等。

我及時總結(jié):“是的,要想把當(dāng)時那精彩的一瞬間用你的筆寫下來,就需要緊緊的抓住人物的動作,心理活動以及人物的神態(tài)來進(jìn)行刻畫。同時還要把當(dāng)時緊張的氣氛描寫下來,讓讀者了解當(dāng)時的情況?!?/p>

通過這種對比的教學(xué),學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩。比老師費勁口舌的去說,去指導(dǎo)要省好多力氣。真可謂事半功倍。

(三)、應(yīng)用學(xué)法,創(chuàng)造性表演

孩子都具有表現(xiàn)欲,在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,是學(xué)生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設(shè)計了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問:“福勒由于西曼的撲球 ,他放棄了射門,摔到了。發(fā)揮你的想象,在球場上,這時候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒,你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個問題,引發(fā)學(xué)生展開合理的想象,學(xué)生說:“很可能發(fā)生一場戰(zhàn)爭”“我起來就會打西曼,或者罵西曼”。看學(xué)生的想法多真實呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案,看看福勒是怎么做的,并填補課文空白,相像福勒和西曼語言和心理活動,最后四個人一組,仔細(xì)研讀第四自然段,發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創(chuàng)造性的表演出來。其他學(xué)生當(dāng)評委,對表演學(xué)生進(jìn)行評價。同時進(jìn)行細(xì)致觀察,為寫作做準(zhǔn)備。

在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生既是表演者,又是觀眾。既能鍛煉膽量,又能訓(xùn)練觀察力,真可謂一舉兩得。

(四)、學(xué)習(xí)寫法,進(jìn)行寫作

學(xué)生對習(xí)作總有畏難情緒,在課堂上就寫,那要讓學(xué)生有感而發(fā)。到目前為止,學(xué)生的情緒已被調(diào)動到最高狀態(tài),老師適機點撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演,多精彩啊。我想:如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下,我馬上出示習(xí)作要求:

1緊緊抓住同學(xué)們的語言、動作、表情、心理活動把剛才的求情一段寫下來

2由于時間的關(guān)系,老師不要求工整,只要你自己能看出來,能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。

3寫好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?

學(xué)生用最快的速度寫完,并在課堂上做交流。沒有寫完的課下寫在日記本上。

小學(xué)語文說課稿篇十五

1、這篇精讀課文主要講:課堂上,老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,知道父母生日的孩子沒有幾個,而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下,老師抓住這一契機,引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。

2、根據(jù)課改的要求,本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,理清文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

(3)情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。

(4)發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良好習(xí)慣。

3、教學(xué)重點:理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心他人。

教學(xué)難點:理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點,根據(jù)以上教學(xué)思想,在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去;同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

我的課堂結(jié)構(gòu)為:檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑導(dǎo)入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸

(一)檢查預(yù)習(xí)

檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

(二)質(zhì)疑導(dǎo)入

以題目為切入點提問:讀了課題你會想些什么?學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的.?誰在沉默?等一系列問題。

(三)初讀感知

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文,更具針對性,在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機總結(jié)出課文的主要框架:熱鬧——沉默——熱鬧。

(四)研讀探究

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點,我是這樣設(shè)計的:首先出示課文的第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來,讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛)

接著出示課文的第二幅圖提問:是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境,深入思考)

為了更好地突出重點,突破難點,在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子:我想尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問:這極為珍貴的東西是什么呢?又出示:他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問:為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢?組織學(xué)生分小組討論,合作探究。在解決這些問題的過程中,使學(xué)生明白:孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn),知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母,這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設(shè)置緊扣主題,層層展開,步步深入,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。

(五)拓展延伸

新課改要求語文課堂開放化,生活化,為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話,使學(xué)生的情感得以渲泄,主題得以升華,同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

(六)作業(yè)設(shè)計

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

板書是一堂課的點睛之筆,我的板書力求簡潔明了,重點突出,中間的紅色愛心,一看就知道是愛的教育,便于學(xué)生理解,提高了教學(xué)效率。

以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點想法,希望各位多提寶貴意見,謝謝大家。

17 可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

感受 愛 回報

小學(xué)語文說課稿篇十六

1、教材簡析

《比一比》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第一冊識字二的一篇識字課,課文主要有三部分,第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖,第二部分是詞語,第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較,為學(xué)生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。

根據(jù)教材的特點,及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度,本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo):在本課中,要求學(xué)生學(xué)會12個生字,8個詞語,認(rèn)識1個偏旁“土”,正確流利地朗讀韻文。

(2)能力目標(biāo):要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),提高識字能力和朗讀韻文的能力,掌握識字的方法。

(3)情感目標(biāo):通過讓學(xué)生采用多種方式朗讀韻文,感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場景,從而激發(fā)對生活的熱愛。

3、教學(xué)重難點

我打算用兩課時完成本課教學(xué),現(xiàn)在我說課的內(nèi)容是第一課時,這課時的教學(xué)重難點是識字和學(xué)詞。

根據(jù)教學(xué)的重難點,我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短,容易分散,而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;活潑有趣的朗讀方式,從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識字和學(xué)詞的目的,提高識字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境,通過引導(dǎo)性語言描述情境,通過文本和課件互為直觀感知,通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字,學(xué)詞和讀文,達(dá)到識字和學(xué)詞的目的,提高識字能力。

根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下四步:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

美麗,聽到清晨農(nóng)家小院內(nèi)外傳出的各種動聽的動物叫聲,有了這一情境效應(yīng),學(xué)生的情感一下子被調(diào)動了起來。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)游戲激學(xué),積累字詞。

在這環(huán)節(jié)里,我在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)了詞語的基礎(chǔ)上,以游戲為主要學(xué)習(xí)方式。在“打敵人”游戲中,通過課件逐一顯示顏色不一,進(jìn)入畫面角度不一的詞語,要求學(xué)生快而準(zhǔn)地把詞語讀出?!拔一匚壹摇庇螒騽t通過課件再次呈現(xiàn)農(nóng)家小院,讓學(xué)生在直觀、感性的認(rèn)識基礎(chǔ)上,既能把握詞語的整體關(guān)系又能把詞語進(jìn)行準(zhǔn)確分類,我把游戲和課件兩者進(jìn)行有機的結(jié)合,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(三)文本游戲,互為識字。

教育要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,遵循循序漸進(jìn)的原則。前面的教學(xué),孩子把詞語掌握牢固了,這時我再把藏在韻文中其余的生字抽出來讓學(xué)生學(xué)習(xí),已經(jīng)大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。課件顯現(xiàn)6個生字時學(xué)生讀出字音,老師讀文,學(xué)生在文中圈出生字后,課件再呈現(xiàn)用紅色標(biāo)注生字的韻文,把課文的文本和課件兩者有機地結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的具體的語言環(huán)境。而“開火車”“我在這”“結(jié)蘋果”游戲則為記憶生字提供了練習(xí)鞏固的平臺。

(四)朗讀兒歌,積累感悟。

麗而溫馨的農(nóng)家小院,把課堂學(xué)習(xí)的氣氛推到了最高點。同時,學(xué)生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)課時內(nèi)容安排,本節(jié)課只要求學(xué)生會認(rèn)12個生字,8個詞語,正確流利地朗讀韻文,因此課堂上只體現(xiàn)了讀了練習(xí),以讀貫穿整個課堂。學(xué)生讀的時間多,讀的練習(xí)形式多,讀得扎實,讀有成效。

正確的方法指向成功的道路。教學(xué)時,我著重進(jìn)行以下的學(xué)法指導(dǎo)。

1、讓學(xué)生學(xué)會在合作探究中學(xué)。

合作探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識中的能力部分,它更強調(diào)的是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己想辦法解決問題。在教學(xué)本課中,我請學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找出生字,詞語;在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作解決字詞讀音,互相探究記字方法,讓學(xué)生思維力,想象力,理解力得到充分的展示,促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、讓學(xué)生學(xué)會在讀中學(xué)。

朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本,有目的、有效果、形式多種多樣的讀字,讀詞,讀文,在反復(fù)的誦讀中,體會韻文的語言美。

我們常說寓教于樂。本課教學(xué)中所用的游戲形式多樣,操作性強,用得恰到好處,學(xué)生在樂中積累了語言文字,也解決了教學(xué)的重難點,收到很好的教學(xué)效果。

本課采用圖文結(jié)合式的板書。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢而設(shè)計的,板書是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后出現(xiàn)的,用簡筆畫畫圖,圖上的字,詞是用貼字卡的形式出現(xiàn),通過可愛的圖象刺激學(xué)生的視覺神經(jīng),增進(jìn)學(xué)生記憶的加強。

小學(xué)語文說課稿篇十七

我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

教材分析及教學(xué)目標(biāo):

《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文,它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語言生動、有趣,每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時,因此我把教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識“先、鹿、慢”等14個生字,會寫“先、千”兩個生字。2、能正確朗讀課文,有感情朗讀1-7段,體會動物們前后兩種不同的心情。

教學(xué)過程:

1、春天來了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來到了一個美麗的地方。(課件出示:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)

你看到了什么?

3、誰能美美地來念一念?指名讀齊讀

1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請你輕輕打開語文書,翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。

2、下面,我們一起來認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。

圏生字,領(lǐng)讀。

1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發(fā)信號。

2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀

3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會怎么樣?

指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)

4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹,真——,那開著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽到——,真——!

5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢!請你來。

6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸,他們會怎么夸呢?請你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。

7、下面,老師要請一位兔姑娘來演一演,老師來讀旁白?!斫狻拜p輕”

還要請一位鹿先生?!斫狻奥?/p>

男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來試試。

[角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過程中充分地,有創(chuàng)意的活動。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式,能激起學(xué)生主動參與的欲望,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語言。

8、走在美麗的小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說說話??墒?,沒過多久,小路就變了樣。(出示圖片)

你看到了什么?

9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀

10、兔姑娘又從小路走過,她皺起了眉頭,說:——呀,美麗的小路不見了。

請一生,問:兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?

鹿先生也從小路走過,他捂上了鼻子,說:——咦,美麗的小路怎么不見了?

請一生,問:鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?

鴨先生也叫起來:——天哪,我的美麗的小路呢?

請一生,問:鴨先生為什么要叫起來呀?

11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比,看看誰更難過。

分角色朗讀。(女:兔男:鹿合:鴨)

1、對呀,美麗的小路怎么不見了呢?它能不能找回來呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下面,請你把書翻到48頁,這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。

2、學(xué)寫“先”和“洗”比一比,記一記描紅,書寫

3、學(xué)寫“千”和“干”比一比,記一記描紅,書寫

這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式,將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來實踐。這節(jié)課,學(xué)生的朗讀很出彩,語調(diào)、動作、表情都很到位,相信學(xué)生肯定很有體會,并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學(xué)中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關(guān)系。

小學(xué)語文說課稿篇十八

1。會認(rèn)11個生字,會寫八個生字。

2。正確流利地朗讀課文,積累詞語體會詞語的節(jié)奏。

3。留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。

重點:認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點:積累詞語體會詞語的節(jié)奏,留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入:

1。學(xué)生觀看校園生活的圖,議一議,說說圖上都畫了什么?

2。說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。

二、學(xué)習(xí)生字。

1。借助圖畫讀本課的詞語,畫出生字。

2。借助拼音讀準(zhǔn)字音,同桌互相糾正讀音。

3。檢查讀音,重點讀準(zhǔn)琴和多音字模。

4。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗??偨Y(jié)識字方法。

三、看圖讀詞。

1。小組合作學(xué)習(xí),找一找哪些詞語在圖畫中能找到,再讀一讀。

2。哪些詞語是圖畫中沒有的?找出來讀一讀。

3。再次練讀詞語,展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4。比賽讀,看誰讀得最好。

四、指導(dǎo)書寫

1。學(xué)生觀察田字格中的范字,然后描紅。

2。教師范寫,學(xué)生臨寫:

胡:左高右低,左右寬乍基本相等。

戲:左窄右寬,左短右長,又的捺變點。

鋼;金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞

1。自已讀詞語,如有不會的可以向同學(xué)請教。

2。指名讀詞語,看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情。

3。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1。教師范讀。

2。學(xué)生評說老師的范讀,教師提示從以下兩個方面:要邊讀邊想象,讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語,相機評議,最后齊讀。

5。男女生比賽讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1。學(xué)生觀察描紅。

2。教師范寫學(xué)生臨寫。

觀;左窄右寬,左短右長,左邊又字捺變點,右邊見字的撇不宜太長,豎彎鉤要舒展開。

彈:左窄右寬,左右相等長。

琴:上邊的兩個王字要扁一點,下面的人字要舒展開。

養(yǎng):中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思,再來個生字開花。比一比,誰說得好,說得多,從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展學(xué)校還有哪些活動?把知道的說給同學(xué)聽。

小學(xué)語文說課稿篇十九

1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨,引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點,考慮到本班學(xué)生的實際情況,我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo): 1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會作者的思想感情,通過語感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語言文字的美。 3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實,教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

3.教學(xué)重難點 “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點。而“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。 5.課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時間有關(guān)的名言等。

二、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想,體會語言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,觀察投影,展開聯(lián)想,語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,感受時間的匆匆,體味作品的語言美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)程序: 一〉談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好,大家都是勇敢的好學(xué)生,這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們! 1.今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎? 2.教師介紹 這是我兒時的照片,多么的天真!這是我進(jìn)師范時的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片,不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了,長大了,多了幾分成熟。 3.照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會發(fā)生什么變化呢?是?。“櫦y將會爬上我的額頭,眼角,時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步,留住青春歲月?。】蛇@個愿望是永遠(yuǎn)不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。” 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

(二)、認(rèn)識作者。 1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對朱自清了解有多少?誰來說說。 2.教師簡介朱自清朱自清,原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

(三)朗讀課文,體會情感。 1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。 2.教師范讀(出示課件)隨機教學(xué)本課6個生字。 3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂,同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

(四)精讀課文第三自然段。 1.剛才同學(xué)們讀得非常好,時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。 3.時間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣? 4.是啊,朱自清并沒有說時間珍貴,我們要好好愛惜,而是通過寫洗手時,吃飯時,睡覺時,時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5.這么美的語言讓我們再來讀讀,再次品味時間的來去匆匆。 6.作者的時間步履匆匆,你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時間以生命,說一說??凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

(五)再讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。 1.是??!閑聊時,日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去,時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。 2.說說自己畫了哪些句子,談?wù)勛约旱母惺?。(隨機介紹社會背景) 3.是啊,作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

(六)總結(jié)課文升華情感。 1.同學(xué)們,時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎? 2.教師課件出示格言 3.同學(xué)們,時間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時間,從現(xiàn)在做起,充實自己,好好地學(xué)習(xí)。

(七).板書設(shè)計

16.匆匆 一去不復(fù)返 (珍惜時間)

小學(xué)語文說課稿篇二十

我說課的課題是《美麗的彩虹》?!睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼?。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動有趣?!安屎纭笔切∨笥讶粘I罘浅3R姷址浅I衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計了游戲識字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié),并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動識字,是本節(jié)課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣。

2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時間,選讀詩歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。

3、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋,還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

1、收集資料,激發(fā)興趣。

小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2、游戲識字,情感朗讀。

新改版的教材識字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫,既枯燥,又沒有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,能認(rèn)識哪些字,能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動識字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

3、插想象翅膀,練口語能力。

小學(xué)語文說課稿篇二十一

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字.

2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點.

同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點.

在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學(xué)的設(shè)計,使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課.

首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。

第二課重點分析課文.教學(xué)過程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候

,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物

中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:

確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

2、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么?

學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:

瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒等,又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

(三)、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。

(四)、練習(xí)

讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點.因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

最后說板書:

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.

3、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返

明明是——還沒等——又變成

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