總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、生活等方面進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要活動(dòng)。首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍，確定要總結(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
課題工作總結(jié)篇一
教改課題總結(jié)報(bào)告—法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強(qiáng)法律學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報(bào)的教改課題。該課題于__x__9月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入工作計(jì)劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了該課題，經(jīng)過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：
解為以下方面：
1、教學(xué)內(nèi)容的改革：
2、教學(xué)形式的改革;。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認(rèn)為該課題選題需要突破的難點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：一是法學(xué)專業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律人才需求的變化;二是專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)如有機(jī)整合。
課題研究的基本原則為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們提出了課題研。
究工作的幾項(xiàng)基本原則：
1、貫徹教育部教高2號(hào)文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個(gè)文件精神。
2、本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、項(xiàng)目研究情況研究計(jì)劃和項(xiàng)目分工整個(gè)項(xiàng)目的年底進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：____年9月——____年3月擬定法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革與實(shí)踐的研究計(jì)劃;第二階段：____年4月——____年3月實(shí)施計(jì)劃，包括大量閱讀理論專著，開展調(diào)研，搜集材料，撰寫論文等;第三階段：____年4月——____年9月加工整理材料，撰寫論文、結(jié)題報(bào)告、成果應(yīng)用。為保證上述計(jì)劃的順利完成，提高項(xiàng)目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項(xiàng)目分工。
緊接著召開會(huì)議討論、確定關(guān)于課題研究的各項(xiàng)具體事宜。這次會(huì)議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務(wù)分工，課題的項(xiàng)目進(jìn)度即進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)。____年4月，課題組成員開始著手實(shí)施計(jì)劃，搜集材料。課題總結(jié)鑒于研究者研究經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實(shí)施計(jì)劃的具體工作中，特別作了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是用教改經(jīng)費(fèi)的四分之一購買了一些理論書籍，認(rèn)真閱讀，以提高理論水平、加強(qiáng)理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù);二是課題組成員進(jìn)行了一系列調(diào)研，參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)外聯(lián)系，為實(shí)踐性改革的具體實(shí)施作準(zhǔn)備。
“兩課”社會(huì)實(shí)踐，第四或五學(xué)期為期3周的模擬法庭，第。
三、五學(xué)期為期2周的法律咨詢實(shí)習(xí)，第七學(xué)期為期1周的法學(xué)專題辯論，第八學(xué)期為期12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作。羅輝國同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，同時(shí)多次要求學(xué)院建設(shè)一個(gè)規(guī)范的模擬法庭，方便實(shí)踐教訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。
三、課題研究的主要理論觀點(diǎn)根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，課題組成員積極、認(rèn)真地開展研究工作。他們?cè)谳^廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較豐富的階段性成果。
課題工作總結(jié)篇二
1、根據(jù)幼兒園教研計(jì)劃，積極與指導(dǎo)教師、課題組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，擬訂了 “xxx”、“xxx”、“xxx”、“xxx”等子課題的研究計(jì)劃。
2、根據(jù)各課題組成員研究活動(dòng)的實(shí)際，階段性地組織進(jìn)行課題小組的研討會(huì)，制定階段研究重點(diǎn)并根據(jù)實(shí)際研究情況提出課題研究中存在的問題，思考調(diào)整改進(jìn)的措施和方法。
3、階段性地收集、整理了各子課題研究過程中的實(shí)踐素材資料，并適時(shí)進(jìn)行階段性的研究成果的交流和分享。
二、課題具體實(shí)施情況
1、根據(jù)幼兒園課題組的調(diào)整，新組成的課題組成員交流互動(dòng)，結(jié)合幼兒園總課題的目標(biāo)方向，擬定了各年齡班研究切入點(diǎn)及相關(guān)課題研究的措施。
2、與指導(dǎo)教師互動(dòng)，商討課題組研究的思路，根據(jù)小中大三個(gè)不同年齡班擬定了相關(guān)的課題研究計(jì)劃。
3、觀察各年齡班在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，通過觀察記錄了解小班幼兒自主操作能力的現(xiàn)有水平、掌握中班幼兒合作交往存在的問題以及大班幼兒探究能力的發(fā)展情況等，為研究工作的開展做好前期的準(zhǔn)備。
4、各年齡班根據(jù)課題研究的計(jì)劃，逐步落實(shí)階段研究的內(nèi)容，交流商討各子課題的研究進(jìn)程和存在問題，以觀摩互動(dòng)的方式階段性地進(jìn)行課題的分享與研討。
（1）拓展了大廳等相對(duì)獨(dú)立的空間作為活動(dòng)的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了能吸引幼兒主動(dòng)參與的生活區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境， 提供了“xx”、“xx”、“xx”等內(nèi)容的操作材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇和操作。
（2）在角色游戲區(qū)“娃娃家”中設(shè)置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內(nèi)容與材料，引導(dǎo)幼兒在角色游戲情境中進(jìn)行自主操作。
（3）將操作區(qū)活動(dòng)與數(shù)學(xué)、科學(xué)有機(jī)整合，并創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)整材料提供的方式，師幼共同設(shè)置擬定活動(dòng)規(guī)則，觀察幼兒自主操作情況。
（4）加強(qiáng)家園協(xié)作，指導(dǎo)家長利用假期在家鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手、自我服務(wù)，進(jìn)一步鞏固其操作技能和方法。
中班：
（1）密切領(lǐng)域和區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系 ，進(jìn)一步豐富適宜幼兒進(jìn)行合作的操作材料，嘗試投放“xx”、“xx”、“xx”等材料，觀察幼兒在活動(dòng)中的合作互動(dòng)情況。
（2）創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，提供了“xx”、“xx”等適宜的語言活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒與材料環(huán)境積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒間自由地講述和交流。
（3）進(jìn)一步完善小舞臺(tái)的活動(dòng)區(qū)，以多種形式鼓勵(lì)孩子扮演反面角色，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與表演的積極性，增強(qiáng)角色間的有效互動(dòng)。
（4）在日?；顒?dòng)及領(lǐng)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒先分工、后合作的合作意識(shí)。
（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細(xì)毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書機(jī)、銀線等美工操作的工具。
（6）結(jié)合主題活動(dòng)，開展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機(jī)，小組主題繪畫“xx”等活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒掌握兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的能力。
（7）根據(jù)幼兒原有的合作水平，通過表演游戲、體育游戲等活動(dòng)中的合作形式，提高幼兒的合作意識(shí)和水平。
大班：
（1）調(diào)整走廊、后操場的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒觀察探究的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境。
（2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒觀察操作、探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒積極探究。
（3）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，繼續(xù)調(diào)整走廊、后操場的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（4）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
（5）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（6）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
5、根據(jù)階段研究的情況，以照片、視頻等方式面向全園教師進(jìn)行課題研究點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，并以梳理典型性案例，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等方式進(jìn)行課題小結(jié)。
三、課題階段性成果
1、各子課題教師以ppt圖片、案例分享等形式進(jìn)行全園的分享交流活動(dòng)，并撰寫了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上。
2、分別承擔(dān)了小班、中班、大班區(qū)域活動(dòng)的對(duì)外觀摩活動(dòng)，獲得好評(píng)。
3、各子課題收集梳理了相關(guān)研究的幼兒區(qū)域活動(dòng)照片、區(qū)域活動(dòng)材料的調(diào)整前后照片、典型性案例等。
四、課題組還需加強(qiáng)的方面
1、課題組長要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)工作，了解各課題的進(jìn)展情況，及時(shí)收集各課題組成員的研究困惑問題，主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)教師，適時(shí)督促、協(xié)調(diào)各課題的實(shí)施過程，積極組織組員開展不同形式的課題組活動(dòng)。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，將踐行《指南》與開展課題研究有機(jī)融合，以研討、開放活動(dòng)為平臺(tái)，不斷推進(jìn)課題研究進(jìn)程。
3、繼續(xù)加強(qiáng)課題相關(guān)研究理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)所執(zhí)教班級(jí)幼兒升班的實(shí)際情況，調(diào)整改進(jìn)本課題研究的策略和方法。
4、及時(shí)收集、梳理有效的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，撰寫相關(guān)的案例和論文，并在園內(nèi)進(jìn)行推廣輻射。
課題工作總結(jié)篇三
校本課程資源的開發(fā)與利用在實(shí)施的過程中要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)課程的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)及其自身的規(guī)律，在開發(fā)與利用時(shí)我總結(jié)如下：
在開發(fā)利用的過程中，一方面要面向全體教師、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，全方位引導(dǎo)對(duì)三級(jí)課程管理的深入討論；另一方面要面向全體學(xué)生，本著“以人為本”的思想，落實(shí)教育的過程，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。針對(duì)國家課程和地方要求，針對(duì)我區(qū)新課程資源的狀況、性質(zhì)及教育。
教學(xué)。
實(shí)際、學(xué)校的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及課程實(shí)施的方法和途徑、學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知差異和個(gè)性特征，有針對(duì)性地進(jìn)行開發(fā)。課程資源開發(fā)的范圍很廣，它不局限于課堂，應(yīng)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，廣泛地接觸社會(huì)，從中獲取知識(shí)和教益。課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，它需要在實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)，去總結(jié)，去提升。
在研究的過程中，經(jīng)常地問一問自己，我們開發(fā)的資源是否給學(xué)生的成長提供了自由的空間？我們的開發(fā)是否符合學(xué)生成長的規(guī)律與需要？我們的開發(fā)是否具有實(shí)效？我們的開發(fā)是否推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展？我們開發(fā)出來的資源是否有效加以利用了？校本課程資源的開發(fā)與利用既廣泛又豐富，形式也是靈活多樣的，開發(fā)與利用校本課程資源可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的綜合素質(zhì)“課改，成也教師，敗也教師”這句話雖有些偏激，但從中我們可以看出教師在課改中的重要作用。可見，課程資源的教學(xué)實(shí)效性是否能得以提高，它的決定性因素在教師。因此，教師要以新課程理念，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀努力地優(yōu)化自己的教學(xué)。
2、開發(fā)與利用地方物質(zhì)資源。開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目，利用好校內(nèi)、校外、社區(qū)、家庭中的教育資源，拓展體育教學(xué)時(shí)空。
3、開發(fā)與利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源。圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源已成為當(dāng)今國際教育的共同的趨勢。活動(dòng)中可以召開信息技術(shù)會(huì)，舉辦專題講座等，將信息教育的元素有機(jī)地滲透到我們的體育教育教學(xué)中，充分地優(yōu)選、優(yōu)用掛圖、錄音、錄像、影視等媒體，教育網(wǎng)絡(luò)，將課程知識(shí)以多媒體課件的形式直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，這不但開發(fā)了課程的信息資源，并且還讓學(xué)生親身地感受到社會(huì)的發(fā)展必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的信息資源來推動(dòng)。
4、開發(fā)利用師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源，師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源是相當(dāng)豐富的，城區(qū)的歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣都是重要的課程資源。培養(yǎng)一批小助手，打造一批本土文化信息員等等都是極好的教育素材。
另外，以學(xué)生生活成長的空間、校園環(huán)境、社區(qū)、家庭也可作為開發(fā)與利用的課程資源。如通過班會(huì)，通過校內(nèi)廣播、?？刃麚P(yáng)本土文化精神，宣傳的益處，組織學(xué)生參觀本地區(qū)的民俗文化、歷史遺跡及我校賀明將軍圖書館等活動(dòng)就能很好地開發(fā)出社會(huì)教育資源。把語文、歷史、政治、地理等學(xué)科的知識(shí)巧妙地融入教育教學(xué)活動(dòng)中又能很好地開發(fā)其它學(xué)科的教育資源。通過對(duì)現(xiàn)有教材、現(xiàn)有項(xiàng)目、現(xiàn)有內(nèi)容、的改造又能開發(fā)其設(shè)施資源和課程內(nèi)容資源。
課題工作總結(jié)篇四
在寫這個(gè)總結(jié)時(shí)，我總想給它取個(gè)題目，想來想去，想起了鐘校長作過的一個(gè)講座：在課題中成長。是的，這個(gè)學(xué)期，我們?nèi)w教師在課題研究中的確見識(shí)了許多，我們所有實(shí)驗(yàn)的骨干教師在課題研究中明顯成長了許多。
作好一個(gè)總結(jié)不容易，作好一個(gè)教科研的總結(jié)更不容易，因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)教師所做的課題工作不顯山不露水，我們實(shí)驗(yàn)教師所做的工作總在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，我們的汗水總是和教育教學(xué)緊緊的凝聚在一起，而我們的成績的取得是那樣的艱難，那樣的辛酸，那樣的令人蕩氣回腸。
我們搞課題研究，沒有幾個(gè)自愿的，大家都知道，課題研究太累了，而且好多課題是虎頭蛇尾，我們平常繁重的教育教學(xué)工作已經(jīng)夠多的了，而課題研究更是讓許多老師望而卻步。雖然我們沒有一點(diǎn)物質(zhì)或別的獎(jiǎng)勵(lì)，但我們的的確確、明明白白：我們?cè)谂e步維艱的課題研究的進(jìn)程中，我們?cè)诔砷L，我們?cè)谥鸩降谋M快的成長。我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)的骨干教師硬是撐起了我們新洲小學(xué)課題研究的一片藍(lán)天。
在寫這個(gè)總結(jié)時(shí)，我有的是愧疚，愧疚的是我能力有限，對(duì)信息技術(shù)、對(duì)研究性學(xué)習(xí)、對(duì)課題研究可以說是從0開始，但我更多的高興，因?yàn)樯砗笥腥恍ｉL的大力支持，對(duì)我的百倍信任，更因?yàn)橹車幸淮笈聵I(yè)心極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師。大家無所求，但我們?nèi)猿?fù)荷的付出。
這個(gè)學(xué)期，教科室主要作了以下工作：（基本按照時(shí)間順序）
在這里，我不想說過多的客套話，而只想把本學(xué)期課題研究過程中幾個(gè)令我難忘、令我感動(dòng)的場面介紹給大家。
關(guān)于課題檢查工作。上次余勝泉等博士參觀了我校的課題進(jìn)程工作之后，對(duì)我校實(shí)驗(yàn)老師所做的工作給予了大力的贊譽(yù)，他們說我校所做的工作是扎實(shí)的、有成效的，在周圍學(xué)校都是很少見的。得到了專家的肯定，我們長長的出了一口氣，才好象吃了一顆定心丸，心里塌實(shí)了許多。散會(huì)后，許多老師留了下來，尤其是郝老師，和博士進(jìn)行了許多針對(duì)性的交流，并把自己搞課題的情況具體的介紹給各位專家。這種科研精神實(shí)在可嘉。
關(guān)于學(xué)校課題匯報(bào)會(huì)，這個(gè)學(xué)期我們開了兩次大型的教科研大會(huì)，每次開會(huì)，我們所有的課題組長，科級(jí)組長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)總能按時(shí)參加，在會(huì)上，大家暢所欲言，不僅把本組的課題如數(shù)家珍的匯報(bào)出來，而且還能就課題中的一些問題展開針對(duì)性的討論，并就下一步工作的展開作出具體的設(shè)想和安排……總之，每次大會(huì)大家有一個(gè)感覺：意猶未盡。
在平時(shí)的課題開展中，我想特別提出幾位老師，六年級(jí)的周老師，研究專題：奧運(yùn)知識(shí)；五年級(jí)的高老師，研究專題：讀好書；四年級(jí)的邱老師，研究專題：作文整合；三年級(jí)的李老師，研究專題：海底世界；二年級(jí)的江老師，研究專題：口語交際……他們所做的大量工作，有目共睹。 尤其值得一提的是六年級(jí)的戴老師，在他的帶領(lǐng)下，班里好多學(xué)生自編自寫了許多書籍。
再如我們美術(shù)組的賀老師，每次安排聽課或講座，她總是盡量調(diào)開課按時(shí)參加。有一次，在梅林中學(xué)聽李均博士關(guān)于課題怎樣開展的講座，賀老師說了三個(gè)“真”：真不錯(cuò)，真想多聽聽這樣的講座，真是太好了。到了下午，因?yàn)槲业脑颍沟觅R老師沒有繼續(xù)聽李臣博士的講座，賀老師找到我，半開玩笑的說：“你怎么不叫我？”其實(shí)，在課題研究中，美術(shù)并不是我校的拳頭課題，但賀老師這樣的鉆研精神，反倒使我們語數(shù)英有些老師落后了。
在我看來，每一次的聽課是一種學(xué)習(xí)，每一次的評(píng)課是一種學(xué)習(xí)，每一次的講座更是一種學(xué)習(xí)。我們只有多聽課，多嘗試上研究課，多聽聽專家的講座，才能成長，才能在課題研究中盡快的成長起來。
我們的羅老師，在區(qū)三新課取得一等獎(jiǎng)第一名后，又再次接受了北師大跨越式發(fā)展課題的階段性匯報(bào)研究課，羅老師一個(gè)人帶著一個(gè)孩子，帶著雙語班的班主任工作，多少辛酸苦累有多少人知道，有多少加班加點(diǎn)有多少人知道，有多少家里的事情放下不管有多少人知道……當(dāng)我每次忐忑不安的找羅老師傳達(dá)任務(wù)時(shí)，總能聽到林主任、高老師、張老師對(duì)我充滿怨言——因?yàn)樗麄兪羌议L。他們說：羅老師下午第三節(jié)課都在上課呀！我記得上個(gè)學(xué)期，在開課題階段性總結(jié)匯報(bào)會(huì)時(shí)，有一個(gè)兄弟學(xué)校的老師站起來說：“你應(yīng)該好好獎(jiǎng)勵(lì)一下講公開課的老師，他們太辛苦了！”我想，辛苦不僅僅是身體的，更多的是來自心理的壓力。只要講過公開課的老師都知道，講一次大型的課，那時(shí)心靈的煉獄。
我們的鐘校長，身先士卒。在課題開展的過程中，多次親自做示范研究課。一個(gè)班已經(jīng)夠忙的了，學(xué)校的工作已經(jīng)夠累了，但即使這樣，為了使《作文與學(xué)科整合》這個(gè)課題開一個(gè)好頭，為了解開眾多學(xué)科教師的顧慮，毅然決然全身心投入到課題的研究中來。這種以身作則、迎難而上的精神令多少老師汗顏。
我們的課題就應(yīng)該這樣！我們的課題就需要這樣的人?。?！
（1）課題進(jìn)展還不平衡。
（2）實(shí)驗(yàn)教師的理論基礎(chǔ)還需要進(jìn)一步的扎實(shí)。
（3）信息交流反饋渠道還不夠暢通。
（4）資料上網(wǎng)、論文發(fā)表、課題宣傳、成果積累等還有待提高。
我們每一位教師都應(yīng)該根據(jù)自己和學(xué)生實(shí)際制訂一個(gè)明確的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)一步明確工作的方向、步驟、方法，增強(qiáng)工作的使命感、責(zé)任感和緊迫感，，采取切實(shí)工作步驟，把課題落到實(shí)處，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺掷m(xù)、深入地開展，這樣才能使自己確確實(shí)實(shí)在課題中得到成長。
課題工作總結(jié)篇五
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我依然以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞英語歌謠這個(gè)課題中心，致力于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與元學(xué)習(xí)能力的提高。所開展的工作主要有：
1、英語歌謠的探索研究與實(shí)踐。
2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)回顧如下。
這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整，擔(dān)任六年級(jí)、三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)，四五年級(jí)由實(shí)習(xí)老師擔(dān)任。同時(shí)，我還兼任五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，每周兩節(jié)課。六年級(jí)一節(jié)校本課程。征求學(xué)校同意，我以綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程為載體，試圖開展英語繪本閱讀，進(jìn)行英語歌謠課程探索。
（一）英語歌謠的探索研究與實(shí)踐。
1、繪本。
由于本學(xué)期工作任務(wù)的調(diào)整，我將英語歌謠的研究焦點(diǎn)集中在英語繪本上。計(jì)劃。
以英語繪本課程為研究載體，在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學(xué)習(xí)”思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，更有效學(xué)習(xí)。
英語繪本是集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。英語繪本多由享有盛譽(yù)的世界頂尖級(jí)的兒童畫作家繪圖，有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力，以兒童的視角，講述著一個(gè)個(gè)美妙雋永的故事。本學(xué)期，我一共選擇了六個(gè)英語原版繪本，它們分別是：
《theveryhungrysnake》。
《theveryhungrycaterpillar》。
《it’sokaytobedifferent》。
《therunawaybunny》。
《there’saalligatorundermybed》。
《where’smyshare》。
如何在眾多的英語繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料？我的選取原則主要基于兩點(diǎn)：一是適合孩子年齡特點(diǎn)、通俗易懂；二是特別經(jīng)典，經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)并享譽(yù)盛名的。繪本選取后，我便開始在五六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程中實(shí)踐。通過一個(gè)學(xué)期斷斷續(xù)續(xù)的探索，我基本形成了屬于自己的英語繪本課程的操作模式。簡單而言，這個(gè)模式有著以下幾個(gè)程序：
1）繪本材料的選取。繪本材料目前基本來自網(wǎng)絡(luò)，以原版繪本為主，通過下載電子版，并制作成ppt。
2）資料的準(zhǔn)備。除了制作ppt外（ppt中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片，還應(yīng)突出英語文字，必要時(shí)要附上中文），還要為孩子們?nèi)耸譁?zhǔn)備一份文字稿，并事先根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目，題目的設(shè)置基本考慮有二，一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓(xùn)練；一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對(duì)于故事的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)孩子理解運(yùn)用語言的能力，并開啟其想象和創(chuàng)造之心門。
3）故事呈現(xiàn)、講述。運(yùn)用饒有趣味的形式，如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)孩子們?cè)谳p松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。
以繪本《theveryhungrysnake》的課堂流程為例：
a故事呈現(xiàn)。
ppt以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事，學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點(diǎn)，運(yùn)用提問、對(duì)話、猜測等多種形式進(jìn)行趣味“悅讀”，領(lǐng)悟文本的獨(dú)特與奇妙。
如此課，小蛇每天吃的東西可以設(shè)置懸念，引導(dǎo)猜測。同時(shí)，教師夸張的語言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理會(huì)學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲，那正是文本所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。
b自讀故事。
發(fā)放文本資料，脫離圖片引導(dǎo)，回到英文文本，自讀故事。
c自述故事。
再現(xiàn)故事圖片，借助文本的牽引，自述故事。由圖及文，提高要求，并加深印象。
脫離圖片及文本，復(fù)述故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并把握故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
d續(xù)寫故事。
2、英語歌謠。
教學(xué)課題工作總結(jié)nbsp；英語歌謠（歌曲及歌謠chant）主要以三年級(jí)為主。后半學(xué)期我在三年級(jí)兩個(gè)班的英語課堂增設(shè)了一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，即三分鐘英語歌謠表演。歌謠主要以教材的內(nèi)容為主，個(gè)別孩子將劍橋英語學(xué)習(xí)班所學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了展示。孩子們興趣很濃。在練習(xí)、表演、展示的過程中，不但復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，而且鍛煉了膽量，感受到了運(yùn)用英語的樂趣。
由于初次開展這樣的活動(dòng)，最初孩子們很興奮。然而兩個(gè)班（三年級(jí)有兩個(gè)班）的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高，但明顯準(zhǔn)備不足，屬于盲目參與，且毫無秩序；二班體校的孩子略顯膽小，但看得出很感興趣，渴望參與。于是，在一班，我口頭制定了一些規(guī)范，比如約定好表演的時(shí)間，每次全班不超過三分鐘，前兩分鐘由沒有表演過的同學(xué)表演，后一分鐘交給已經(jīng)表演過的同學(xué)。同學(xué)表演的時(shí)候，要求注意傾聽。一人表演，另一人可站在旁邊準(zhǔn)備。但只準(zhǔn)一人或一組，以免造成無序的局面。表演完畢，引導(dǎo)孩子說完“thankyou”再上位，其他同學(xué)應(yīng)報(bào)以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后，針對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵(lì)、肯定，以激發(fā)孩子的自信心。
同時(shí)，我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語歌謠表演的視頻，以開闊學(xué)生的視野，提供多樣的表演形式，還可以學(xué)習(xí)一些新的歌謠。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生在課堂上表演英語已經(jīng)由原來的羞澀、靦腆、放不開到自然、大方，有的還想了很多點(diǎn)子，如邀請(qǐng)伙伴、改變表演的形式，使自己的表演有創(chuàng)意。當(dāng)全班人均上臺(tái)兩次后，課前三分鐘英語歌謠表演進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來掌握的英語歌謠數(shù)量有限，表演來表演去就是那幾首歌謠、歌曲，已經(jīng)很難有新意。于是，我隨即宣布，將開展班級(jí)英語歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備期，英語歌謠比賽正式開始。
雖然時(shí)間有限，條件有限。但我盡可能地進(jìn)行籌備，希望辦一個(gè)像模像樣的英語歌謠比賽?；I備工作主要在以下幾個(gè)方面：一是動(dòng)員，激發(fā)孩子們的參與激情；二是明確比賽要求，一人或多人表演，內(nèi)容歌謠和歌曲，自己準(zhǔn)備道具等；三是安排好主持人，在自愿的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄?。凰氖谴_定比賽程序，先是報(bào)名，再抽簽確定出場順序；五是比賽之前會(huì)場的布置。我選取了教師活動(dòng)室做比賽場地，還發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶來窗花，把黑板布置一新。我還自備了相機(jī)，把孩子們的表演一一攝下。
比賽進(jìn)行得非常順利。每個(gè)孩子都有參與，有些孩子的表演堪稱精彩！看得出，孩子們都很期待下一次的英語歌謠比賽。這也為下個(gè)學(xué)期的英語歌謠拓展與學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是傾聽習(xí)慣、堅(jiān)持聽讀英語習(xí)慣與作業(yè)習(xí)慣。傾聽習(xí)慣除了一如既往地強(qiáng)調(diào)外，還特別針對(duì)個(gè)別習(xí)慣較差的同學(xué)予以及時(shí)關(guān)注提醒。對(duì)于全班而言，一是營造靜心的氛圍，比如上課前播放寧靜舒緩的音樂。一是講清要求，明確規(guī)定。如聽力練習(xí)時(shí)，插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰，讓孩子體會(huì)到不注意傾聽、不尊重他人的后果。
英語聽讀習(xí)慣除了平時(shí)強(qiáng)調(diào)外，在期初，以“給家長的一封信”的形式，向家長說明平時(shí)在家聽讀的重要性，取得家長的支持。每個(gè)孩子英語書的最前面，貼有一張“英語聽讀情況表”，設(shè)有自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)等欄目，將每單元的聽讀情況以星星的形式進(jìn)行登記。并承諾孩子期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，老師會(huì)將聽讀情況反饋給家長。
由于不再任教全校四個(gè)年級(jí)的英語，作業(yè)的負(fù)擔(dān)減少了很多。面對(duì)兩個(gè)年級(jí)的孩子，除了極個(gè)別習(xí)慣較差的，絕大部分都能做到按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個(gè)別的違法要求的，我也能抽出時(shí)間進(jìn)行了解，并針對(duì)具體情況具體對(duì)待。有的是偶爾的忘記，或是交錯(cuò)作業(yè)本，一般將作業(yè)補(bǔ)上就可。有的是家庭教育導(dǎo)致的問題，則隨時(shí)將情況反饋給家長，向家長申明重要性，盡可能取得家長的配合。無法取得家長配合的情況下，只能自己抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育和輔導(dǎo)。
關(guān)于元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個(gè)學(xué)期主要針對(duì)元學(xué)習(xí)能力中的“自我評(píng)價(jià)”“自我管理”能力進(jìn)行實(shí)踐探索。所做的簡要列舉如下：
1、作業(yè)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，要求孩子寫出預(yù)習(xí)后不懂的地方。
2、每一次檢測后，引導(dǎo)孩子找出自己的不足，并寫出一句話：我要努力的地方。
高年級(jí)則需要填寫《self—assesment》（自我評(píng)價(jià)表），并書寫《我的反思》。
3、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如六年級(jí)的英語畢業(yè)考試，每個(gè)學(xué)生將自己要達(dá)到的目標(biāo)寫在紙上，投入老師事先準(zhǔn)備好的箱子中。老師承諾考試結(jié)束后，會(huì)根據(jù)目標(biāo)一一對(duì)照，并表彰目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同學(xué)。事實(shí)證明，六年級(jí)孩子完全能領(lǐng)會(huì)老師的意圖，并實(shí)實(shí)在在地將目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。整體而言，最后的考試情況比較理想，絕大部分同學(xué)的目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)合格率為100%，優(yōu)秀率68.1%。
4、平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試等，給予孩子自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如英語聽讀情況表、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察等。
繪本課程的探索方面：
1、經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的，繪本之所以深受人們歡迎，是因?yàn)樗衿娴南胂罅涂少F的兒童立場，以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上，“真、善、美”只可欣賞，只可如陽光雨露一樣慢慢滋潤心田，機(jī)械的模仿只會(huì)將繪本所蘊(yùn)含的豐富蘊(yùn)藏簡單化、格式化，從而在無形之中削弱繪本的無窮魅力，降低趣味，這樣的結(jié)果，只會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離繪本。
教學(xué)課題工作總結(jié)子們?cè)谟⒄Z語言的不同表現(xiàn)形式中領(lǐng)略英語語言的美，也在諸如“愿望”“母愛”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語語言知識(shí)與技能的培養(yǎng)，則自然滲透其中，在不斷強(qiáng)化練習(xí)獲得無形的提高。
3、致力于構(gòu)建一種理想的教學(xué)共同體，即師生圍繞偉大事物的魅力，在追求真善美的過程中翩躚起舞。作為教師，不再是純粹的傳授死的知識(shí)和技能的教書匠。最好教師能感覺到自己不是在“教”，而是和孩子們一起，體會(huì)繪本所營造的奇妙意境，享受課堂這一刻。
英語歌謠方面：
繪本課程只能利用校本課程的形式開展。英語歌謠則可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行。下個(gè)學(xué)期英語歌謠將主要在三、四年級(jí)開展。計(jì)劃利用課前三分鐘的時(shí)間，每周三節(jié)課，第一次教授新的歌謠，第二次復(fù)習(xí)，第三次表演。如有可能，在每三個(gè)單元結(jié)束（并不絕對(duì)，可根據(jù)單元的主題內(nèi)容適當(dāng)整合）后，舉行一次英語活動(dòng)，以游戲、歌謠、比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，下個(gè)學(xué)期三四年級(jí)仍然計(jì)劃開展英語歌謠比賽。
總之，新的學(xué)期，將在以下幾個(gè)方面努力：
1、以主題形式，廣泛收集整理相關(guān)英語資源，包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。
2、吃透每個(gè)年級(jí)的教材，準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將課標(biāo)要求融匯在英語歌謠等課外資源之中，使英語歌謠資源作為教材的有益補(bǔ)充。如能根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，編制系列英語歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。
3、盡可能開展各種各樣的英語活動(dòng)，使孩子們學(xué)得高興，學(xué)得輕松。
4、加強(qiáng)與其他同行、專家的聯(lián)系，以獲得支持與引領(lǐng)。
課題工作總結(jié)篇六
項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：bcxj項(xiàng)目名稱：
博士生學(xué)號(hào)及姓名：博士生所在學(xué)院(系):指導(dǎo)教師姓名：
研究方向：
學(xué)科專業(yè)：
聯(lián)系電話：
電子信箱（email）:資助金額：
南京航空航天大學(xué)研究生院。
填寫說明。
一、博士學(xué)位論文創(chuàng)新與創(chuàng)優(yōu)基金獲資助者應(yīng)于課題結(jié)束時(shí)填寫該表。
二、本表各項(xiàng)要求認(rèn)真填寫，實(shí)事求是，除評(píng)審?fù)?，一律打印?/p>
三、
用a4版面。
項(xiàng)目完成論著目錄。
注：附論著原件一份或論著的首頁和有標(biāo)注頁的復(fù)印件一份。
項(xiàng)目研究成果目錄。
注：附獎(jiǎng)勵(lì)證書、專利證書復(fù)印件一份。
課題工作總結(jié)篇七
（1）本學(xué)期我通過多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)了課題研究方案，制定研究子課題的實(shí)施方案。
（2）積極參與學(xué)校組織的多次講座。
（3）參與校內(nèi)外的聽課、評(píng)課活動(dòng)多次，能根據(jù)課題思想，積極嘗試上研究課。
（4）在資料積累方面，能認(rèn)真做好課題資料的積累工作，認(rèn)真寫好聽課評(píng)課、公開課教案、教學(xué)隨筆等等。
（5）平時(shí)的數(shù)學(xué)課能與課題密切地聯(lián)系，實(shí)施多元切入的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
（6）結(jié)合新基礎(chǔ)，上好兩節(jié)研究課：《得數(shù)是6、7的加法》、《認(rèn)鐘表》。外出參加其他學(xué)校的新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課。
設(shè)計(jì)對(duì)比：書49頁第4題。
原設(shè)計(jì)：小朋友先觀察每組中的算式隱藏了什么小秘密，帶著你發(fā)現(xiàn)的小秘密算出得數(shù)，看看得數(shù)有什么特點(diǎn)？最后讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)再寫幾個(gè)算式，由此引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)顯得太匆忙。
重建：第一組算式，學(xué)生充分討論，發(fā)現(xiàn)小秘密，利用小秘密來寫出得數(shù)，再利用特點(diǎn)續(xù)寫算式。第2、3組就要放下去讓學(xué)生自主做了，如果還有學(xué)生有困難，第2題可以扶一下。
“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一種高不可攀的事。它需要我們將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程寓于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。
原設(shè)計(jì)：你了解鐘嗎？鐘面上有什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答一一出示數(shù)字、時(shí)針分針、大格小格等。
重建：出示各種各樣的鐘，讓小朋友發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，從而得出數(shù)字、時(shí)針分針、大格小格等。
一問一答的課堂既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于學(xué)生很好地思考。在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的大問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)有深度、安靜地思考，是每位老師追求的目標(biāo)。
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的理想狀態(tài)應(yīng)該是一個(gè)全民共贏的狀態(tài)。為達(dá)到這一理想狀態(tài)，增強(qiáng)
合作意識(shí)是必不可少的。對(duì)于今天的孩子，從小就注意培養(yǎng)合作意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在生活中學(xué)會(huì)合作，是非常必要的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，對(duì)各成員分擔(dān)的任務(wù)能進(jìn)行加工、整合，對(duì)活動(dòng)的成效能共同進(jìn)行評(píng)價(jià)的互助性學(xué)習(xí)。它有利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長。
1、左邊學(xué)生發(fā)表意見后，右邊學(xué)生判斷;
2、右邊學(xué)生如果同意，就說對(duì)，如果不同意就發(fā)表自己的意見;
3、再協(xié)商或擴(kuò)大討論范圍;
4、聽老師或其他學(xué)生發(fā)表意見。
1、悄悄換本子;
2、批漂亮的勾和叉;
3、悄悄換回本子;
4、在叉后改正;
5、給同桌批改正后的題目。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)能力是是全新的課程理念的體現(xiàn)，有其本質(zhì)特征和不同的類型。在教學(xué)實(shí)踐中，要更新教學(xué)觀念，正確把握綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)處理教材，制定教學(xué)方案，著重引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，多學(xué)科交叉體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，才能很好地完成綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。
課題工作總結(jié)篇八
我廠天車大部分為建廠初期所上，天車經(jīng)過將近10年的運(yùn)行，設(shè)備已進(jìn)入事故多發(fā)期，同時(shí)我廠現(xiàn)有天車30余部，每部天車備件有60余種，每個(gè)備件的故障都會(huì)影響到天車的正常運(yùn)行，而天車設(shè)備運(yùn)行的好壞會(huì)直接關(guān)系到生產(chǎn)的節(jié)奏。所以備件的管理工作凸顯重要。
a、我廠天車大部分從技改部接手，普遍存在圖紙不全的現(xiàn)象，個(gè)別天車就沒有圖紙，這給備件管理工作帶來很大難度。所有備件只能自己實(shí)測，同時(shí)由于天車正在保生產(chǎn)運(yùn)行中，不允許把備件拆開實(shí)測，又進(jìn)一步加大了備件管理的難度。
b、通過天車這幾年的運(yùn)行情況和天車的維護(hù)記錄可以發(fā)現(xiàn)很多天車備件損壞的原因?yàn)樘燔嚿a(chǎn)廠家設(shè)計(jì)缺陷（如4#和9#天車主傳動(dòng)傳動(dòng)軸設(shè)計(jì)過短，天車夾鉗設(shè)計(jì)經(jīng)常傷卷）或天車安裝時(shí)安裝調(diào)整精度差（如1#鋼卷庫天車啃軌）的原因，這鐘情況下單純的更換備件并不能解決問題。
c、我廠天車訂貨分屬不同廠家，有太重、大起、銀起、新起、中原等。各個(gè)生產(chǎn)廠家都有自己的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)兩個(gè)天車備件的圖號(hào)、型號(hào)都一樣，但兩個(gè)實(shí)物卻不同，如果備件弄錯(cuò)，會(huì)影響生產(chǎn)節(jié)奏。
d、不同生產(chǎn)廠家的天車選用的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是不同的，這就造成同噸位、工作級(jí)別相同的天車選用傳動(dòng)件的標(biāo)準(zhǔn)不同，同時(shí)也造成天車備件數(shù)量比較繁瑣，每種備件都要備齊，相應(yīng)的也增加了庫容量，而有的備件有可能幾年不用，這也占用了大量資金。
e、我廠天車運(yùn)行狀況比較復(fù)雜，設(shè)備故障率較大，同時(shí)，設(shè)備的工作存在間隙性，故障發(fā)生沒有嚴(yán)格的規(guī)律可循，所以造成了備件的需求量不穩(wěn)定，這就造成了訂貨時(shí)備件的數(shù)量無法掌握，很容易造成資金的占用和浪費(fèi)。
f、我廠自投產(chǎn)后開始訂購天車備件起，天車備件生產(chǎn)廠家已更換了好幾批，與此同時(shí)，國家也不斷推出新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，我廠天車上備件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。同一種型號(hào)，不同廠家做出的備件有時(shí)也不相同。近兩年邯鋼新上erp后，備件統(tǒng)一招標(biāo)，有時(shí)生產(chǎn)廠家中標(biāo)后不到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)測，只按照自己的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)圖號(hào)或型號(hào)制作備件，把備件送到現(xiàn)場后，驗(yàn)貨時(shí)才發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)場實(shí)物不符，就很有可能影響生產(chǎn)。
a.爭取把天車所有備件重新實(shí)測一次，有條件的盡量拆開實(shí)測，其余的根據(jù)廠家提供的圖號(hào)再結(jié)合生產(chǎn)廠家選用的標(biāo)準(zhǔn)自己重新設(shè)計(jì)。
b.根據(jù)天車所存在問題，找出問題原因。對(duì)天車設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，個(gè)別部分進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
c.對(duì)不同廠家的備件進(jìn)行重新整理，對(duì)一部分備件進(jìn)行改造，重新設(shè)計(jì)，盡量對(duì)備件尺寸進(jìn)行統(tǒng)一，減少備件數(shù)量。
d.對(duì)不同生產(chǎn)廠家的備件統(tǒng)一制作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更換備件時(shí)成套更換，為以后備件的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。
e.加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的點(diǎn)、巡檢，在線監(jiān)控備件的使用情況，定期對(duì)備件進(jìn)行檢查和更換，統(tǒng)計(jì)不同天車備件的使用情況和更換周期，合理申報(bào)和庫存?zhèn)浼?。把備件資金控制在合理范圍。
a、課題實(shí)施后的四個(gè)月內(nèi)，完成所有天車圖紙的測繪工作。
b、課題實(shí)施后的十個(gè)月內(nèi)，爭取對(duì)個(gè)別天車的設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行處理，同時(shí)對(duì)天車備件的不合理性進(jìn)行調(diào)整。
c、對(duì)天車圖紙進(jìn)行整理，爭取不同廠家備件進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，減少備件數(shù)量。
d、課題實(shí)施后的一年內(nèi)，完成對(duì)天車備件的優(yōu)化，實(shí)行備件的在線監(jiān)控，優(yōu)化備件管理，把備件訂貨及占用資金控制在合理范圍。目前正處在圖紙測繪階段，圖紙基本測繪完畢。
課題工作總結(jié)篇九
我們之所以提出“班級(jí)自主化管理的研究課題”，主要是基于以下原因：
1．國家觀念倡導(dǎo)：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略性選擇
當(dāng)今世界，各國之間的競爭說到底就是各國國民創(chuàng)造力的競爭。一個(gè)國家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。
2．教育改革趨勢：開展創(chuàng)新性教育管理，是深化學(xué)校管理改革的需要
在相當(dāng)長的時(shí)期里，學(xué)校管理過多地強(qiáng)調(diào)了管理的嚴(yán)格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的教師和學(xué)生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動(dòng)體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機(jī)械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。
3．自身屬性設(shè)定：班級(jí)管理抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的僵局有待打破
我國的中小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制成熟后，在“教育目標(biāo)”上的特點(diǎn)是“以班集體建設(shè)為中心”。這成了我國學(xué)生教育工作的最大特色之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、集體責(zé)任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價(jià)值，但是這種群體教育過多的強(qiáng)調(diào)了共性，也在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性。而且這一負(fù)面影響還有連帶效應(yīng)，在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段，班級(jí)管理又形成了另外一個(gè)怪圈：班主任在班級(jí)和不在班級(jí)時(shí)，班級(jí)秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對(duì)學(xué)生“雙重人格”的形成起到了負(fù)面的推動(dòng)作用。
另外，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理視野下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導(dǎo)而是具體地過于細(xì)致地約束，教師沒有多少班級(jí)管理的自主權(quán)，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結(jié)果了。這樣也不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
4．學(xué)生成長需要：初中生有展示自我、樂于實(shí)踐的成長渴望
教育學(xué)心理學(xué)的研究證明，初中生有好動(dòng)、好新、好奇、好仿的成長特征。這一時(shí)期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動(dòng)。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對(duì)感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此實(shí)驗(yàn)就是要把學(xué)生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)真正自主的成長個(gè)體。
5．校本現(xiàn)實(shí)呼喚：改變花溪中學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀 花溪中學(xué)20xx年9月才開始進(jìn)入這所新學(xué)校，很多年都未調(diào)入年輕教師，由于辦學(xué)聲次于附近的重點(diǎn)中學(xué)，花溪中學(xué)的生源質(zhì)量是相當(dāng)差的。去年前，在花溪街道附近學(xué)校招生結(jié)束后，那些未被錄取的學(xué)生基本都來到花溪中學(xué)就讀，生源質(zhì)量差，給學(xué)校管理帶來了很大困難，如學(xué)生打架賠錢的事件都經(jīng)常發(fā)生。因此，學(xué)校急需扭轉(zhuǎn)這種局面，以求走上快速發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學(xué)校的這一層面的集體提升，但更需要每一個(gè)學(xué)生的自主努力。只有每一個(gè)學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)自己，并慢慢提升自己，才可能徹底改觀學(xué)校的辦學(xué)面貌。
分僵局，對(duì)基礎(chǔ)教育改革階段的班級(jí)管理改革作出貢獻(xiàn)的可作為性非常大。
2．社會(huì)意義。實(shí)驗(yàn)在科學(xué)的研究結(jié)束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的班級(jí)管理有著極強(qiáng)的借鑒意義。
3．現(xiàn)實(shí)意義。這一實(shí)驗(yàn)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)后，能夠改變學(xué)校薄弱的辦學(xué)現(xiàn)狀。
“自主”是指自己做主。
“自主化”是指人在法律規(guī)定、社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，不憑借人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志開展實(shí)踐。
養(yǎng)師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐富、個(gè)性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。
“班級(jí)自主化管理”這一概念的厘定最終指向?qū)W生的發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)自主性。“班級(jí)自主化管理”要求師生雙方積極主動(dòng)，學(xué)生可選擇地求新求異又求同，共同開掘由知識(shí)、能力到創(chuàng)新的途徑，能把握自己的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)自我總結(jié)、提升，尋求量變到質(zhì)變的創(chuàng)新發(fā)展。
富有開放性。師生在“自主管理班級(jí)”的廣闊時(shí)空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗(yàn)、鍛造、感悟，培養(yǎng)健全的心理、完善的人格，形成高尚的價(jià)值觀；特別是，教師亦要在成就學(xué)生的同時(shí)，升華自己，以求共同走向完善。
高揚(yáng)生命意識(shí)?！鞍嗉?jí)自主化管理”的立足點(diǎn)和歸宿是師生的自主教育，真正還原了教育“人”的主體地位，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識(shí)，尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、發(fā)展生命，從而讓創(chuàng)造這一生命的最佳表現(xiàn)形式得以體現(xiàn)。
課題工作總結(jié)篇十
通過一年多扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，看到了很多可喜的變化，初步取得了一些成效。
一、課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師專業(yè)成長，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧課堂。
1、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長――教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
使實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化水平得以提高，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使情感態(tài)度價(jià)值觀的形成落到實(shí)處――真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在新的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)，而是以主人翁的身份參與評(píng)價(jià)，不僅能評(píng)價(jià)別人，還能評(píng)價(jià)自己和老師；不僅只聽到老師的評(píng)價(jià)，還能聽見同學(xué)和家長的評(píng)價(jià)。在成功快樂時(shí)能聽到贊許和“苦口良藥”，在失敗悲觀時(shí)能聽到鼓勵(lì)和“治病良方”，在他們高興之余有冷靜的思索，沮喪之時(shí)有真誠的關(guān)心，成功時(shí)有努力的方向，失敗時(shí)有圖強(qiáng)的勇氣……這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，不再是僅僅只接受知識(shí)，而是身心和諧的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是真正有益的。
2、逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法、手段。
在評(píng)價(jià)體系的建立過程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，將純粹的知識(shí)點(diǎn)、技能的評(píng)價(jià)與解決綜合性問題、考察學(xué)生能力、英語的綜合素養(yǎng)、任務(wù)性問題完成情況相結(jié)合，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)方式的多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
3、教師的教研、教學(xué)水平逐步上升，形成了一批初步研究成果。
課題組圍繞“發(fā)展性評(píng)價(jià)”問題選取一個(gè)專題開展研究，完成階段研究報(bào)告，撰寫了一系列有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料或論文。有的學(xué)校還出了專題文集。很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)形成了一整套比較完善的評(píng)價(jià)體系表，根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面，從三至六年級(jí)建立了一整套完整的評(píng)價(jià)表。
二、今后的工作：
1、加強(qiáng)對(duì)課題研究的規(guī)范化管理，積累、整理研究過程中的原始材料，為結(jié)題工作好準(zhǔn)備。課題組亦將于明年的研討活動(dòng)中表彰在課題研究中努力探索，取得成績的實(shí)驗(yàn)教師。
2、加強(qiáng)專題研究。扎實(shí)地做一些研究。
課題工作總結(jié)篇十一
繁忙而充實(shí)的一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在這里將我們組“引導(dǎo)自學(xué)”型課題研究簡要總結(jié)如下：
組員認(rèn)真學(xué)習(xí)《從教育原點(diǎn)出發(fā)》、《何炳章文選》，在每次的課題組活動(dòng)進(jìn)行交流，不斷深入理解何老自育自學(xué)理念的精髓。
我們音樂課題組成員堅(jiān)持平時(shí)用“引導(dǎo)自學(xué)”課型上課，同時(shí)課題組內(nèi)實(shí)驗(yàn)“老兵”上示范課，實(shí)驗(yàn)“新兵”上過關(guān)課。大家認(rèn)真?zhèn)湔n，共同研討教案，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，課堂上，看課老師認(rèn)真記錄學(xué)生的自學(xué)情況、小組討論情況和教師的點(diǎn)撥。在課題組活動(dòng)中上課老師認(rèn)真分析教材，闡述自己的構(gòu)思，聽課老師討論看課的客觀看法，建議在日常實(shí)驗(yàn)班級(jí)中，小組自學(xué)的方式、小組長的訓(xùn)練應(yīng)以老師帶學(xué)生模擬的方式言傳身教，便于學(xué)生在自學(xué)的過程中提高效率，加強(qiáng)自學(xué)效果。
在平時(shí)的教學(xué)中，點(diǎn)滴滲透自育自學(xué)的理念并通過一些行之有效的辦法能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，尤其提高小組長的組織管理能力對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的幫助很大。我組檀莉老師要求組長準(zhǔn)備記錄本，對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)和幫助，收效甚好。
20xx年3月28日下午，澳海市陽光中學(xué)“引導(dǎo)自學(xué)一樣樂器，提高每位學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)”子課題現(xiàn)場觀摩會(huì)在陽光中學(xué)多功能廳舉行，包河區(qū)教體局高俊局長、教研室李瓊主任、何炳章先生、我校三個(gè)校區(qū)的音樂實(shí)驗(yàn)課題組的董湘平、王梅、焦華老師和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師參加。
陽光中學(xué)的學(xué)生現(xiàn)場展示了小提琴、古箏、竹笛、架子鼓，吉他等自學(xué)樂器的成果，3：40——4：30全體老師現(xiàn)場觀摩了陽光中學(xué)各樂器社團(tuán)“自學(xué)樂器”活動(dòng)，4：30——5：30專家和各課題組成員就“自學(xué)樂器”進(jìn)行課題研討，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師積極發(fā)言就工作中出現(xiàn)的困惑提出疑問進(jìn)行研討，其中陽光中學(xué)胡青春老師提出：已經(jīng)學(xué)會(huì)的問題是否還要學(xué)？沒有學(xué)習(xí)興趣怎么辦？小班教學(xué)是否更能合理的配置教學(xué)資源等問題，教研室李瓊主任就胡老師提出的問題提出了自己的一些建議：老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生多多觀看、欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用相鄰的教學(xué)，分開練習(xí)合理利用教學(xué)資源，集中點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
最后何老從他所撰寫的《從教育原點(diǎn)出發(fā)》一書中第143頁當(dāng)中的一篇文章談了他的看法，希望老師們可以培養(yǎng)孩子們每天都演奏的習(xí)慣，增加民樂的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，不求人人成“家”，但求生生提高音樂素養(yǎng)，要尋找適合的方法，從而提高每位學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
1、如何讓年輕老師更快更好地理解和貫徹《原點(diǎn)》中的理論。
2、目前“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂中的新歌教學(xué)已經(jīng)比較成熟，如何嘗試在音樂欣賞課中使用“引導(dǎo)自學(xué)”課型，充分挖掘?qū)W生的音樂潛力。
課題工作總結(jié)篇十二
本人暢金麗，于20xx年畢業(yè)于運(yùn)城學(xué)院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學(xué)本科學(xué)歷，20xx年任中學(xué)二級(jí)教師資格，自工作以來，一直擔(dān)任語文教學(xué)及班主任工作，幾年來，我盡職盡責(zé)完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，也贏得了家長、學(xué)生贊譽(yù)。工作之余，我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教科研活動(dòng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。20xx年，我校申報(bào)“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動(dòng)，并運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高了課堂教學(xué)效率。下面我就對(duì)自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。
新的教育教學(xué)理念賦予了語文課堂教學(xué)新的活力，學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在語文課堂上，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)地實(shí)踐中得到發(fā)展?！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，可節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的一些做法。
必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣。
學(xué)生在預(yù)習(xí)之前對(duì)所學(xué)過的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，以提高預(yù)習(xí)的效果。
教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高，學(xué)生的各方面能力有沒有得到增強(qiáng)。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，這樣才能真正將知識(shí)內(nèi)化為能力?？傊?，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)，也要注意學(xué)生的非智力因素和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。
屆年會(huì)上舉辦的優(yōu)秀科研成果評(píng)審中，榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)類三等獎(jiǎng)，《小石潭記》在全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”課題第二屆年會(huì)上舉辦的優(yōu)秀科研成果評(píng)審中，榮獲教學(xué)課件類一等獎(jiǎng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀兊恼n題實(shí)驗(yàn)雖然要畫上句號(hào)，但我們“少教多學(xué)”的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)就此止步，在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì)不斷用“少教多學(xué)”的理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)工作，讓我們的語文教學(xué)再上新臺(tái)階。
課題工作總結(jié)篇十三
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會(huì)議后,就積極申報(bào)了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的研究》。(以下簡稱“和諧德育課題”),經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項(xiàng)通知書,并在接下來的時(shí)間里有序有效地開展了課題研究的各項(xiàng)工作。現(xiàn)將準(zhǔn)備階段和研究的主要階段做如下總結(jié):
本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行
(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)
1、選題論證。
2、擬定課題研究方案,組建學(xué)校課題組。
3、申報(bào)國家級(jí)立項(xiàng)課題。
4、組織課題研究培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。
(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面實(shí)施課題研究。
2、組織教師進(jìn)行課題研究的方法及教學(xué)模式的探討。
3、請(qǐng)課題專家對(duì)課題研究進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、評(píng)估。
(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)
1、進(jìn)一步實(shí)施課題研究,完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整。
3、請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo),完善課題研究。
(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行結(jié)題。
2、完成結(jié)題研究報(bào)告。
目前我校的課題已經(jīng)進(jìn)入到了第三個(gè)階段了?，F(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個(gè)階段的情況進(jìn)行總結(jié)。
(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作
1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機(jī)構(gòu)
取得了《和諧德育課題》的立項(xiàng)通知書,學(xué)校就將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調(diào)動(dòng)了廣大教師參與研究、參與學(xué)習(xí)的積極性。在齊艷校長的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時(shí)間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計(jì)算機(jī)高級(jí)證書,各個(gè)科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過反復(fù)思考,各個(gè)層面的考慮,確定了以校長為主持人、學(xué)校德育主任為負(fù)責(zé)人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實(shí)現(xiàn)人人都參與、個(gè)個(gè)都研究、課題為教學(xué)服務(wù)、研究為教育添彩!
20xx年秋季,我校齊艷校長因工作調(diào)動(dòng)離開了陽朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來,為課題的開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季,譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調(diào)動(dòng)離開了陽朝,學(xué)校的校長、副校長、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無所知,學(xué)校四個(gè)課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機(jī)。就在大家手足無措的時(shí)刻,學(xué)校的新任校長黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔(dān)任了各個(gè)課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔(dān)任《和諧德育課題》課題負(fù)責(zé)人的工作。
為了全面深入地開展課題研究工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教育、社會(huì)教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團(tuán)隊(duì)互助等七個(gè)工作組,確保加強(qiáng)和改進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)器資源對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開展。
2、全面落實(shí)制度,建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
為了更好地進(jìn)行課題的研究,課題主研人員一邊進(jìn)行研究探討,一邊把研究就過程中的問題進(jìn)行提煉和修正。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的研究興趣,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長的帶領(lǐng)下,制定了各項(xiàng)有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽朝二村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)制度》、《陽朝二村小學(xué)班級(jí)一日常規(guī)制度》、《陽朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評(píng)比細(xì)則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)選辦法》、《陽朝二村小學(xué)分值日老師職責(zé)》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護(hù)航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領(lǐng)下,積極的開展著本項(xiàng)課題研究工作。
3、具體工作
根據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們實(shí)驗(yàn)人員力求出新招、辦實(shí)事,面對(duì)陽朝二村小學(xué)不斷變化的環(huán)境,各部門、課題研究的各個(gè)老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對(duì)未成年人思想道德”的有效研究,開展了實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng),并已取得顯著成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國家相關(guān)部門對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題工作總結(jié)篇十四
本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實(shí)驗(yàn)近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作對(duì)于一堂課來說是何等重要（以前，總是因?yàn)槊Γ@方面做得不到位）。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)教師撰寫的書并好好琢磨。
存在問題和困惑：
在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
課題工作總結(jié)篇十五
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說希望解決的實(shí)際問題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識(shí)的“生長點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺意識(shí)
在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題工作總結(jié)篇十六
通過對(duì)“幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的理解和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，教師現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學(xué)教育活動(dòng)與幼兒生活不同程度地結(jié)合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計(jì)劃的教學(xué)之中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出了數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”所以讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中解決生活問題已成為了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。
取得進(jìn)步的地方：
老師們進(jìn)一步理解幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并且密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，生活處處皆數(shù)學(xué)，所以，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求選材必須貼近幼兒生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)必須從生活實(shí)際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為幼兒精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)，體驗(yàn)教學(xué)魅力。
教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，使之為教學(xué)服務(wù)，使幼兒能更好地理解空間形式和數(shù)量關(guān)系。如：我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動(dòng)中有利幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的因素、情景時(shí)便進(jìn)行隨機(jī)教育，其結(jié)果是幼兒容易理解其中的數(shù)學(xué)概念。又如，孩子們發(fā)現(xiàn)車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動(dòng)物園里的各種動(dòng)物有多有少，整理玩具時(shí)可按形狀、顏色分類，散步時(shí)可說說花草的形狀、顏色，戶外活動(dòng)可說說自己的所處位置，進(jìn)餐時(shí)將碗、筷和勺一一對(duì)應(yīng)，上下樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣；有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、自然的生活情景，將數(shù)學(xué)目的滲透其中，這種情景將數(shù)學(xué)的計(jì)劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如什么時(shí)間上幼兒園？什么時(shí)間離園？玩具怎么歸類？食品怎么分發(fā)？家里誰個(gè)子最高？班里清點(diǎn)人數(shù)有多少同伴沒上幼兒園？怎么排隊(duì)？等等。在生活中讓幼兒時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感知是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容才能使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，學(xué)會(huì)用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，讓一日生活充滿數(shù)學(xué)教學(xué)。
在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的越來越感興趣，特別是在數(shù)學(xué)區(qū)的各種游戲中，幼兒從一開始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來數(shù)學(xué)區(qū)成為幼兒最喜歡、最愛去的區(qū)域，從中可以看出，數(shù)學(xué)區(qū)為孩子創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的空間，能讓孩子感到放松和愉快。
現(xiàn)階段的幼兒活動(dòng)主動(dòng)性積極性增強(qiáng)，對(duì)有規(guī)則的的游戲比較感興趣，愛玩這類的游戲，而數(shù)學(xué)區(qū)的游戲能滿足他們的求知欲，是一種適合幼兒的游戲模式。我們利用每周不同的主題活動(dòng)，開展各類游戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，并在各個(gè)領(lǐng)域滲透生活化數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)與各游戲區(qū)的整合也有很多的研究價(jià)值。需要改進(jìn)的地方：
為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數(shù)學(xué)源于生活本質(zhì)，而且還有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)跒橛變簻?zhǔn)備操作材料時(shí)，有時(shí)感覺到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時(shí)沒有做好充足的準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因幼兒年齡偏小，有時(shí)很難體現(xiàn)。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實(shí)教材，以增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的工作重點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)教育可以與幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)、游戲和生活進(jìn)行整合，真正實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”，如在游戲中利用教師提供的材料學(xué)習(xí)加減法、比較高矮、長短、遠(yuǎn)近、快慢，區(qū)分上下、前后、左右、里外等，對(duì)物品進(jìn)行分類，比較數(shù)量多少，購物時(shí)計(jì)算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春游時(shí)計(jì)劃活動(dòng)路線等，這些內(nèi)容的整合使新課程背景下的幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更豐富了。
對(duì)這些生活中的內(nèi)容建立數(shù)學(xué)概念的過程實(shí)際上是幼兒學(xué)習(xí)從一個(gè)新的角度看待和描述周圍世界的過程，數(shù)學(xué)是抽象的，例如，14可以表示車牌號(hào)，也可以指鞋子的尺碼，其實(shí)數(shù)字本身不具有實(shí)際意義，但當(dāng)它與客觀事物結(jié)合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車等具體事物，一旦與數(shù)字相連，就可能變成14路車、14碼鞋子，習(xí)以為常的數(shù)字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時(shí)數(shù)學(xué)融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學(xué)，這本身就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。我們?cè)诠ぷ髦凶龅倪€不是很到位，以后要在這些方面多做努力。有人說，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識(shí)、有目的地運(yùn)用這一途徑，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我認(rèn)為每一節(jié)課，都應(yīng)把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更活潑、生動(dòng)，充滿生活氣息，深化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們從小就喜愛數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)只有遵循了密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這也是數(shù)學(xué)思想在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)的樂趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數(shù)學(xué)，和孩子們一起分享數(shù)學(xué)的樂趣吧！
課題工作總結(jié)篇十七
切實(shí)做好“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”的課題研究工作，定期檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課題負(fù)責(zé)人為主研人員并負(fù)責(zé)具體的工作。課組題每位成員對(duì)課題研究任務(wù)認(rèn)真加以貫徹實(shí)施。
課題組進(jìn)行了相關(guān)的制度規(guī)范。由學(xué)校教科室對(duì)本課題制定了學(xué)習(xí)、研究、獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)制度。
我校從20xx年以來，在縣教育局、電教站的支持下，學(xué)校投入大量自有經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了龐大的校園網(wǎng)絡(luò)，為每個(gè)教師辦公室配備了一臺(tái)電腦，網(wǎng)絡(luò)接口到每個(gè)教室。每個(gè)班級(jí)裝備了“三機(jī)一幕”（含34英寸電視機(jī)、dvd機(jī)、光學(xué)投影機(jī)和幕布）。這為我校各學(xué)科開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合提供了良好的硬件基礎(chǔ)和操作平臺(tái)。
我校積極開展對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料，利用校園網(wǎng)傳輸文件，特別是每期上交5篇教學(xué)案例（電子文檔）以及相關(guān)課件，對(duì)教師應(yīng)用能力的提高提供了極大地幫助。學(xué)校對(duì)本課題組的教師的培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成了制度化。對(duì)本課題的研究實(shí)施，不僅是新的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動(dòng)，更重要的是它帶給我們了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。
1．多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源的收集、制作、整理。
課題教師注意從平常的教學(xué)中去收集教學(xué)素材。根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)需求，從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應(yīng)的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)采集相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量用電子到教具。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了資源與平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。2．集體備課、集體教研，個(gè)人深化加工。課題組教師由于都是物理組教師，為了在教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有意識(shí)地開展集體備課研究，教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時(shí)要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造的班本化處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。
3．課題研究實(shí)施的重點(diǎn)面向?qū)W生
我們?cè)诮虒W(xué)中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學(xué)。課題組的老師在本學(xué)年，都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節(jié)“認(rèn)識(shí)方向”的公開研究課，并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和dvd機(jī)，使多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用深入到日常的課堂中。這些教師面向?qū)W生的教學(xué)使本課題的研究成果得以實(shí)施。
在本年度，我校切實(shí)開展“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評(píng)比中獲得名次，多篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表。
課題研究雖然取得了一定的成效，我們反思還存在一些主要問題：課組題成員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在差異，個(gè)別教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的利用率不高。有的教師存在“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)反而加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想。集體備課、教研的工作還需加強(qiáng)。
教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動(dòng)，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
課題工作總結(jié)篇十八
幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長過程中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而很多幼兒都會(huì)經(jīng)歷分離焦慮的體驗(yàn)。分離焦慮是指幼兒與親人分離所表現(xiàn)出來的一種不安情緒和行為，是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應(yīng)。每學(xué)年新生入園時(shí)，我們總會(huì)看到很多孩子因?yàn)槊媾R和家長的分離而哭鬧，有的孩子因?yàn)楹ε路蛛x甚至自殘，不愿進(jìn)食，不愿午休，不參與活動(dòng)等等現(xiàn)象足以說明了，孩子的焦慮情緒直接影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮情緒，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應(yīng)期，培養(yǎng)幼兒積極的入園情緒。我園據(jù)此開展了《緩解新入園幼兒情緒焦慮的行動(dòng)研究》的課題研究。
（一）幼兒入園前全面家訪，增進(jìn)和幼兒之間的情感交流。
情感教育是人情商培養(yǎng)的主要途徑，人在接觸社會(huì)時(shí)，總是會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的任何事產(chǎn)生情感體驗(yàn)。幼兒情感教育的是否成功直接決定著一個(gè)孩子長大后的為人處世，對(duì)幼兒將來良好習(xí)慣的形成和培養(yǎng)起到不可估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進(jìn)情感，是減少孩子入園后對(duì)陌生環(huán)境和事物產(chǎn)生焦慮的很好方法。我們?cè)谛律變喝雸@前，采取家訪的方式，深入孩子家庭了解孩子，消除孩子陌生感。
與家長聊一聊。在九月份，讓新生班級(jí)教師兩人一組深入幼兒家庭，通過和家長聊一聊，來了解家長對(duì)幼兒入園的準(zhǔn)備情況和期望；并通過和家長聊天了解孩子的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而在開學(xué)后能對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的照顧和培養(yǎng)。
與孩子抱一抱。教師在幼兒家里，與孩子通過玩玩小游戲、抱一抱、親一親等形式，來消除把彼此的陌生感。這時(shí)候教師要盡可能的放下教師的身份，與孩子平等對(duì)話，從而讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生“正印象”，使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生信賴感和依賴感。
（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮。
溫馨、舒服的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發(fā)生無聲的對(duì)話，起到積極地教育作用?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
物質(zhì)環(huán)境方面。本學(xué)期九月開學(xué)初，我們就根據(jù)的幼兒特點(diǎn)和各班實(shí)際對(duì)活動(dòng)室的各空間進(jìn)行了全面而富有創(chuàng)意的布設(shè)。幼兒一走進(jìn)幼兒園，就能看到我們精心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過制作精美的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標(biāo)語，讓孩子們和家長一進(jìn)園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜歡的《繪畫墻》、《墻面玩具》，色彩明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個(gè)五彩的樂園。在班級(jí)的環(huán)境布設(shè)中，小班布置了幼兒和家長的合影照片墻，老師可以引導(dǎo)孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟悉。除此之外，每個(gè)班級(jí)還分別布置了“娃娃家”、“寶貝屋”等這些能讓新入園寶貝去扮演角色游戲的區(qū)角活動(dòng)。孩子們?cè)谇榫w焦慮時(shí)都能夠在這些地方找到一個(gè)安靜的角落，或者一個(gè)人靜坐一會(huì)兒，或者和自己的同伴再次游戲，通過這樣的角色游戲可能很好的緩解幼兒的焦慮情緒。
人文環(huán)境方面。建立和諧的師幼關(guān)系，友愛的同伴互助關(guān)系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個(gè)很重要的方面。孩子們剛剛來到一個(gè)新的環(huán)境，他們自然會(huì)對(duì)自己較熟悉的人和事格外依賴和信任。比如一個(gè)班有互相認(rèn)識(shí)的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起游戲，一起睡覺，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在一起彼此“照顧”。另一方面除了這種同伴互助的關(guān)系外，孩子們現(xiàn)在也很依賴?yán)蠋煟貏e是生活老師，所以作為老師要比平時(shí)付出更多的耐心和愛心，多和孩子做做游戲，多抱抱那些“特殊”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語言的鼓勵(lì)。比如：早上入園時(shí)，和每一個(gè)孩子擁抱；當(dāng)孩子睡覺前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當(dāng)孩子把飯粒撒了滿地時(shí)，不要大聲指出；在組織游戲時(shí)，多組織那些能讓孩子與孩子有交流和互動(dòng)的游戲，老師也要全身投入；活動(dòng)中既要面向全體幼兒，又要有個(gè)別教育，總之，要讓每一個(gè)孩子都感受到老師的關(guān)愛，從而孩子才更愿意親近老師，喜歡上幼兒園，消除心里的陌生感。
我們還開展了帶領(lǐng)小班幼兒參觀幼兒園活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧咦咄嫱嬷姓J(rèn)識(shí)幼兒園這個(gè)大家庭，對(duì)它產(chǎn)生熟識(shí)感、依賴感。
（三）積累了個(gè)案、跟蹤調(diào)查新入園幼兒焦慮情況，并將其歸類、總結(jié)，形成文字性資料。
（四）匯編成冊(cè)《緩解幼兒分離焦慮》的活動(dòng)設(shè)計(jì)一本。
在前期研究中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長環(huán)境、家長育兒觀念、幼兒生活習(xí)慣及性格特點(diǎn)、愛好；幼兒園在環(huán)境及活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、的策略探究，前期效果十分明顯。大部分幼兒愉快入園，與父母分別是情緒愉悅、與教師親密，能較快的投入到晨檢活動(dòng)中；絕大部分家長能以正確育兒觀念對(duì)待和配合緩解幼兒入園焦慮行動(dòng)；教師對(duì)緩解新生幼兒入園焦慮情緒的前期行動(dòng)策略不僅在理論上有一定提升，也形成了一定的措施與策略。
課題工作總結(jié)篇十九
上階段研究目標(biāo)：對(duì)幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內(nèi)容；
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個(gè)人依靠腦中原有知識(shí)，主動(dòng)獲取信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進(jìn)其認(rèn)知能力，增加幼兒的好奇心，加強(qiáng)幼兒的語言能力，建立正確價(jià)值觀。研究結(jié)果告訴我們，《綱要》也對(duì)幼兒閱讀提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點(diǎn)
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個(gè)階段：
第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。
在閱讀活動(dòng)剛開始的一段時(shí)間，我們對(duì)大班部幼兒的閱讀情況進(jìn)行了測查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對(duì)書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對(duì)閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段：看圖畫形成故事。
在閱讀活動(dòng)中，一般來說我們會(huì)讓幼兒自己閱讀一個(gè)故事，并在自己看不懂的地方用書簽標(biāo)注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經(jīng)過前后對(duì)照理解畫面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會(huì)在第二次閱讀活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對(duì)文字的敏感性。
3、對(duì)本研究閱讀活動(dòng)的界定
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識(shí)字，識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識(shí)字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語言知識(shí)、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時(shí)讓他們知道一些有關(guān)文字的知識(shí)，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書，為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。
1、大班幼兒閱讀目標(biāo)：
1）引導(dǎo)幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護(hù)圖書，會(huì)修補(bǔ)圖書。
3）引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。
4）知道書寫和閱讀時(shí)是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。
3）有針對(duì)性，有助幼兒個(gè)性發(fā)展。
4）文字應(yīng)淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
5）、圖書應(yīng)符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點(diǎn)的圖書：
大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀
1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。
2）指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。
3）啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進(jìn)行圖書閱讀，還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書的指導(dǎo)
1、分三個(gè)階段
閱讀前：
1）設(shè)定此書的目標(biāo)。
2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測此書的內(nèi)容。
3）討論書的作者和繪畫者。
4）和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
5）介紹此書的主角。
閱讀中：
1）當(dāng)幼兒在聽故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。
2）問一些問題，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。
3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一內(nèi)容不太理解時(shí)，重說一遍。
4）在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵(lì)幼兒在延伸活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。
2）角色扮演法：當(dāng)孩子熟悉了書中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會(huì)到閱讀的樂趣，提高其注意力。
3）重復(fù)閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會(huì)如何發(fā)展。
1、課程設(shè)置
每周大班設(shè)有2—3次閱讀活動(dòng)。其中第一次閱讀活動(dòng)以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動(dòng)是讓欣賞原文、理解個(gè)別文字、詞語、短句的含義，并能正確運(yùn)用。
第三次閱讀活動(dòng)是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動(dòng)前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁數(shù)標(biāo)注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。識(shí)字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡單的運(yùn)用好的字、詞、短句說一段話等。為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
課題工作總結(jié)篇二十
本人于xx年12月開展市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)班主任工作模式的研究》。課題組在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在市教科所、區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組人員盡職盡力，按照設(shè)計(jì)的研究方案，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性，完成了中期的研究目標(biāo)和研究任務(wù)?；仡?、總結(jié)課題研究的整個(gè)過程，現(xiàn)將研究工作情況報(bào)告如下：
xx年12月，課題正式立項(xiàng)，根據(jù)課題方案，結(jié)合我校、我班教育工作的實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真的研究討論，確定了提高班主任老師的自身素質(zhì)，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力的目標(biāo)。在這一階段，主要做了以下工作：
1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的實(shí)施方案，并與其他班主任老師緊密聯(lián)系，進(jìn)行班級(jí)管理方法的碰撞，與教務(wù)處、教科室和各科教師相互協(xié)作配合，共同實(shí)施。
2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進(jìn)行，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，隨時(shí)積累研究材料，隨時(shí)歸檔，并嚴(yán)格遵守學(xué)校課題管理辦法，科學(xué)規(guī)范地開展課題研究。
3、積極進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為了提高自身對(duì)班主任工作的全新認(rèn)識(shí)，保證課題研究的順利實(shí)施。我積極進(jìn)行對(duì)班主任工作的學(xué)習(xí)和探究，以提高自身的教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育專家的講座，以提高理論修養(yǎng)。
xx年12月，課題正式開題，主要做了以下工作：
（一）樹立正確的教育觀念
面對(duì)新的形式，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)教育改革，是班主任工作時(shí)代性，先進(jìn)性的體現(xiàn)。班主任在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要樹立正確的學(xué)生觀，把一代新人培養(yǎng)成具有個(gè)性特長和創(chuàng)造精神的人才。在師生關(guān)系方面，樹立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹立開放的整體教育觀。
（二）統(tǒng)籌兼顧，一絲不茍，全面發(fā)展。
班主任的職責(zé)和任務(wù)主要是對(duì)班級(jí)學(xué)生全面負(fù)責(zé)、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學(xué)習(xí)任務(wù)、勞動(dòng)、體育衛(wèi)生、課外、校外活動(dòng)、少先隊(duì)工作，聯(lián)系科任教師、溝通家長和社會(huì)教育力量等等，凡是涉及到學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、生活等各方面都必須要管。
首先。我針對(duì)班級(jí)中的暫困生制訂了詳盡的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并把孩子們的進(jìn)步寫成案例的形式進(jìn)行積累，總結(jié)出了一些可操作的方法。
其次，處理好班主任與任課教師的關(guān)系。班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。在平時(shí)的工作中，我同其他任課教師對(duì)學(xué)生的教育保持高度一致，主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。
第三，處理好班主任與班干部的關(guān)系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力、有威信、樂于為集體服務(wù)的干部隊(duì)伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問題，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過工作得以鍛煉和提高。
第四，處理好班主任與學(xué)生家長的關(guān)系。
對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。我通過家訪、家長會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
（三）常抓不懈，嚴(yán)格管理
班主任接觸本班學(xué)生的時(shí)間和機(jī)會(huì)比其他任課教師要多，每天都處理從班集體到學(xué)生各種各樣的問題和事務(wù)，這就體現(xiàn)出班主任工作經(jīng)常性。在工作中我經(jīng)常性指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作應(yīng)注意下列幾個(gè)方面：
1、抓細(xì)節(jié)養(yǎng)習(xí)慣
作為一個(gè)老師，無論你是不是班主任，無論你教什么學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣，要想上好課，提高教學(xué)質(zhì)量，必須把常規(guī)工作做到位，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，并堅(jiān)持不懈。
格名單一項(xiàng)項(xiàng)檢查。我在晨會(huì)課上教學(xué)生怎樣用抹布折幾個(gè)面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動(dòng)分?jǐn)?shù)由勞動(dòng)委員打分后小組過關(guān)決定，這樣一來，學(xué)生勞動(dòng)自覺多了。就這樣，我們一直堅(jiān)持到學(xué)期結(jié)束，班級(jí)的衛(wèi)生也得到了好評(píng)。
“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好?！笨磥?，只要我們想得細(xì)一些，再細(xì)一些，在細(xì)節(jié)管理上下工夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學(xué)生也會(huì)更出色。
2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。
眾所周知，戰(zhàn)國時(shí)思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。
以上是本課題組一年來工作情況的自我測評(píng)，當(dāng)然，因?yàn)樗健W(xué)識(shí)有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善。
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