每個(gè)人都會(huì)面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)前行。如何寫(xiě)一篇令人信服的演講總結(jié)？以下是一些總結(jié)的典型范文，希望可以給大家寫(xiě)作提供參考和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用"替換"的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思，感受"替換"策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，早上喜歡和牛奶嗎？和牛奶有益身體健康。
我女兒在家也喜歡喝牛奶，每次早晨喝一小杯（出示一小杯）。我早晨每次喝一大杯（出示一小杯）。大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍。
出示1大杯和2小杯，問(wèn)1大杯可以夠我和幾次？2小杯可以夠我女兒喝幾次？
1大杯和2小杯都給我喝，可以喝幾次？
1大杯和2小杯都給我女兒喝，可以喝幾次？
指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
說(shuō)明：剛才想的過(guò)程其實(shí)就是替換的策略。
揭示課題：用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題
二、自主探索
思考：你能解決嗎？為什么？（使學(xué)生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決；或者告訴大杯容量與小杯容量的關(guān)系。）
說(shuō)說(shuō)所增加的條件，你是怎樣理解的？
思考，你準(zhǔn)備怎樣解決？先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流想法。
3、全班交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)明怎樣替換，替換之后是什么杯子，總量是多少？
使學(xué)生感悟到無(wú)論怎樣替換之后的果汁總量是不變的'。
（根據(jù)學(xué)生的回答，以課件演示替換的過(guò)程）
思考，為什么要把1大杯替換成3小杯，或者把3小杯替換成1大杯？（感受替換的依據(jù)）
4、學(xué)生列式解決。
指名匯報(bào)，注重結(jié)合替換的思路，理解算式。
師：像這樣的實(shí)際問(wèn)題，我們用替換的策略進(jìn)行解決，是否正確呢？
學(xué)生提出檢驗(yàn)的方法，并閱讀書(shū)上的介紹，然后進(jìn)行檢驗(yàn)。
5、小結(jié)用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，加深對(duì)解題思路的理解。
6、體現(xiàn)價(jià)值。
教師介紹用方程解答的方法，還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不用替換的策略，還可以怎樣解決。然后進(jìn)行比較，使學(xué)生深深感受到策略的價(jià)值。
三、完成練習(xí)的第1題。
1、在題中用圖表示替換的過(guò)程，然后解決問(wèn)題，并檢驗(yàn)。
2、匯報(bào)交流，將學(xué)生的作品在實(shí)物展示臺(tái)上展示。注意體現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況，（有可能出現(xiàn)線段圖）
3、結(jié)合圖說(shuō)出算式。
4、這個(gè)題目還有不同的替換嗎？為什么？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具體情況具體對(duì)待。
四、指導(dǎo)練一練
1、讀題，嘗試解答，教師巡視了解。
2、練一練與例題相比有難度，因此讓學(xué)生在指導(dǎo)下完成，可以用優(yōu)秀生的思路來(lái)提示其他學(xué)生。
3、重視圖的作用，以圖來(lái)幫助理解。
五、思考
1、本課應(yīng)該以策略的價(jià)值體現(xiàn)為主，還是應(yīng)該以替換的依據(jù)為主？感覺(jué)難以合理安排。
2、課堂教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生在替換過(guò)程中語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。如：用什么替換什么，或者把什么替換成什么。在數(shù)學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范、到位的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1、說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。案例：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué)：說(shuō)教學(xué)程序。
2、說(shuō)課的“說(shuō)教學(xué)程序”：復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運(yùn)用、拓展延伸、小結(jié)等；模擬片段教學(xué)的“說(shuō)教學(xué)程序”：一般說(shuō)“新授”部分。
3、說(shuō)課主要說(shuō)“為什么這樣教”，模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。
2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；如：動(dòng)手操作、小組合作、同桌互相說(shuō)一說(shuō)、自學(xué)課本等。
3、要體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多元；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)適時(shí)、恰當(dāng)。
4、要展示板書(shū)的科學(xué)性和合理性；與課堂教學(xué)同步（及時(shí)）；有所選擇；字體規(guī)范；布局合理。
5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤；如：《平行與垂直》 《認(rèn)識(shí)幾分之一》 《連續(xù)退位減法》。
6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力；
7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；
8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式；學(xué)生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時(shí)板書(shū)。
2、空間與圖形教師的演示；學(xué)生的動(dòng)手操作；
案例：《平行四邊形的面積》
4、解決問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；學(xué)生解題方法的多樣化。
1、如何開(kāi)頭？
2、教學(xué)目標(biāo)要說(shuō)嗎？
3、復(fù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適？《商的變化規(guī)律》
4、如何小結(jié)？
5、要充分利用資源—————沒(méi)有三角板
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛(ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)建議教師要有預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，特別是低中年級(jí)的學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。
心理學(xué)研究表明，好問(wèn)和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù)，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問(wèn)題的小嘴教成了沒(méi)有問(wèn)題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能說(shuō)到關(guān)鍵之處。這時(shí)，教師應(yīng)以激勵(lì)為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問(wèn)的熱情。
如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教師來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐；運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識(shí)的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的`培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別。學(xué)生的動(dòng)手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)創(chuàng)造力。例如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機(jī)的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。我們正是想通過(guò)這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。
然而，一味地強(qiáng)調(diào)效率的同時(shí)，更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來(lái)完成；并不是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕，用投影機(jī)來(lái)代替黑板，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，感覺(jué)是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時(shí)，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。整合的重點(diǎn)應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)問(wèn)題上，放在那些切實(shí)需要運(yùn)用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問(wèn)題上。
其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多總體看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校自主創(chuàng)新的教學(xué)模式在有限的.時(shí)間吃透教材，撰寫(xiě)教案，根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課主講自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)推敲完善出精彩的案例實(shí)踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
綜合起來(lái)看教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展例如：這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，能收集記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè)估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里的但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力等級(jí)評(píng)定，優(yōu)這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后給予改正。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)高效科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅勤奮求真善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知合作競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)評(píng)估及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)。
一份耕耘，一份收獲教學(xué)工作苦樂(lè)相伴我們將本著勤學(xué)善思實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1、備課。繼續(xù)堅(jiān)持集體備課制度和個(gè)人備課制度相結(jié)合。集體的智慧是無(wú)窮的，為此我積極組織并參與每周兩次的集體備課。
2、上課。堅(jiān)持一案四步教學(xué)法，將小組討論合作學(xué)習(xí)法滲透其中，小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制逐步走向了成熟。
3、作業(yè)。在作業(yè)批改方面，采取有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生面批。同時(shí)低年級(jí)批改作業(yè)繼續(xù)堅(jiān)持趣味化批改（批改印章），極大的提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)我們堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，在測(cè)試后給優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)表?yè)P(yáng)信、極大的提高了學(xué)生的積極性。
4、輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)課，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固課。為此我高效利用輔導(dǎo)時(shí)間，積極輔導(dǎo)孩子。針對(duì)那些后進(jìn)生，也下了足夠大的功夫。有時(shí)我親自給他們講解，有時(shí)我安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生去幫助其他的孩子，但我都會(huì)嚴(yán)格把關(guān)，讓他們真正的學(xué)會(huì)。
5、考試。堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的考試安排。同時(shí)結(jié)合課堂，及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，并且每周適時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)成果。期中考試四（三）班和一（三）班均獲同年級(jí)第一名，期末考試四（三）班獲四年級(jí)第一名。
1、作為小學(xué)數(shù)學(xué)組的組長(zhǎng)，我積極組織并參加學(xué)校、教研組組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。
2、堅(jiān)持集體備課，運(yùn)用集體智慧，發(fā)揮集體力量，互幫互助，共同進(jìn)步。
3、積極做好小學(xué)數(shù)學(xué)組教研博客的建設(shè)，工作行事歷、活動(dòng)記錄、每周作業(yè)檢查報(bào)告、培優(yōu)補(bǔ)差記錄等及時(shí)更新到教研博客。
4、在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課中成長(zhǎng)。雖未能參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽，但有幸跟隨田校長(zhǎng)、白主任到上海參觀學(xué)習(xí)，受到先進(jìn)教育理念的洗禮，收獲滿滿。同時(shí)借縣優(yōu)質(zhì)課大賽數(shù)學(xué)組在我校舉辦的契機(jī)，在報(bào)告廳多次聽(tīng)課，也收獲很多。
5、堅(jiān)持獨(dú)具復(fù)興特色的思維訓(xùn)練校本課程。
積極發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展獨(dú)具特色的思維訓(xùn)練校本課程
培優(yōu)補(bǔ)差工作能否落實(shí)好關(guān)系到整個(gè)班級(jí)水平能否提升。因?yàn)榘鄡?nèi)學(xué)生水平存在著這樣或者那樣的差異，采取因材施教的方法才能針對(duì)不同的學(xué)生采取切實(shí)有效的解決方法。為此，實(shí)行每周我都會(huì)根據(jù)導(dǎo)師制的培優(yōu)補(bǔ)差方案，叫部分學(xué)生去辦公室輔導(dǎo)或接受其他形式的培優(yōu)補(bǔ)差工作。事實(shí)證明，培優(yōu)補(bǔ)差工作收到了非常好的效果。
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，更是教師不斷成才的精神食糧。只有自己不斷的提高自己，才能擁有的知識(shí)去給予學(xué)生。我堅(jiān)持每月有一定的閱讀量，堅(jiān)持讀書(shū)，充實(shí)自己，并能夠書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記。同時(shí)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把一些理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，如讀《讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的165個(gè)課堂游戲》讓我在課堂上將游戲加入課堂，極大地提高了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；如讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讓我在教師成長(zhǎng)的道路上少走了很多彎路；還比如讀王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，讀到《做指揮而不要做演員》這一章節(jié)，感觸頗深！反思一下自己的教學(xué)，我們往往扮演的就是一個(gè)課堂的演員，而不是課堂的指揮者！
做教育不能夠一味地埋頭教學(xué)而不進(jìn)行思考。我是一個(gè)喜歡反思教學(xué)的人。每個(gè)月都會(huì)對(duì)自己一個(gè)月來(lái)的教學(xué)工作進(jìn)行反思，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，發(fā)現(xiàn)不足則會(huì)及時(shí)改正。
微課是時(shí)下比較流行的一個(gè)名詞，我們總能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。本學(xué)期我共錄制微課3節(jié)，在微課錄制過(guò)程中，鍛煉了自己，既是對(duì)知識(shí)的再思考，也是對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)。
本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)組共組織了兩次小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，在活動(dòng)中鍛煉了我們自己的組織能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，我積極組織學(xué)生參加活動(dòng)并獲得較好名次。
本學(xué)期，我和楊玉磊老師合作開(kāi)展了第二課堂《綠茵傳奇》，利用每周一和周三的下午第四節(jié)，帶孩子們?cè)诰G茵場(chǎng)上活動(dòng)，使他們一步一步的了解它、學(xué)習(xí)它并愛(ài)上它，這是我們復(fù)興學(xué)校搞好校園足球的良好開(kāi)端。
1、本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作已經(jīng)取得一定的成效，但是我仍感覺(jué)時(shí)間不是很足，關(guān)注面太窄，對(duì)一些學(xué)生關(guān)注度不夠，這是我下一步需要加強(qiáng)的，無(wú)論是空間還是時(shí)間上。
2、在讀書(shū)工作方面，閱讀量稍顯不夠。讀書(shū)量尚少，仍需要進(jìn)一步強(qiáng)化。以后務(wù)必做到，好讀書(shū)、讀好書(shū)。
3、在期末考試中，一年級(jí)數(shù)學(xué)考試沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，我也及時(shí)的發(fā)現(xiàn)到了問(wèn)題所在。就在于平時(shí)的教學(xué)中忽視了某一種題型，心理上忽視造成了最后的損失，這讓我記憶深刻，以后一定會(huì)改正。
4、課堂效率仍不是很高。通過(guò)田主任的指導(dǎo)，我也在逐步改正，相信我會(huì)逐步的提高。
5、和家長(zhǎng)溝通不足。有的學(xué)生周末作業(yè)仍舊不能及時(shí)完成，這說(shuō)明在家校聯(lián)系方面，我做的仍舊不足。下一步，我也要進(jìn)一步加強(qiáng)這一塊，用好校訊通等聯(lián)系方式。
1、打造高效的課堂
2、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制更加成熟
3、進(jìn)一步狠抓教學(xué)質(zhì)量，使其上新的臺(tái)階
4、家校共促孩子成長(zhǎng)，使周末作業(yè)不在成為問(wèn)題，讓家長(zhǎng)做老師的好幫手
5、爭(zhēng)取創(chuàng)辦的第二課堂更加系統(tǒng)、有序。
6、打造優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)案，是一種課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃。這一計(jì)劃在課堂上的實(shí)施可能出現(xiàn)一些課前沒(méi)有預(yù)想到的一些情況。如與我們?cè)O(shè)想的不同，多數(shù)學(xué)生在理解概念上出現(xiàn)了困難。又如，某些教學(xué)材料的選擇和安排并不如我們預(yù)想的那樣有效。當(dāng)然，也有些情況與我們預(yù)想的完全相同?？偨Y(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足是教學(xué)反思的基本內(nèi)容。
僅是總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足是不夠的，教學(xué)反思應(yīng)該更進(jìn)一步，即明確教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的理論基礎(chǔ)是什么？不足的原因是什么？應(yīng)該如何改進(jìn)？因此數(shù)學(xué)教學(xué)反思可以在宏觀層面，如是否符合某種教育理念。但是我認(rèn)為，要使反思成為有效的教師專業(yè)發(fā)展途徑，反思一定要回到一些微觀層面。特別是不能只停留在教育學(xué)層面來(lái)反思數(shù)學(xué)教學(xué)。
根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為：教學(xué)反思主要可以從數(shù)學(xué)教學(xué)是否能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。以下就三節(jié)直線與平面垂直判定的教學(xué)進(jìn)行的淺見(jiàn)，供同行們參考。
一、數(shù)學(xué)本質(zhì)
數(shù)學(xué)的本質(zhì)是多方面的，是區(qū)別于其他學(xué)科而且是數(shù)學(xué)科學(xué)本身所特有的特征。例如，數(shù)學(xué)提供了一些有特色的思考問(wèn)題方式，如從數(shù)據(jù)中進(jìn)行推理、最優(yōu)化、直觀分析與理性分析等。這些思考問(wèn)題方式區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式。直線與平面垂直的概念與判定體現(xiàn)了將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、降維、直觀分析與理性分析等數(shù)學(xué)特有的思考問(wèn)題的方式。將直線與任意直線垂直這樣復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與兩條相交直線垂直關(guān)系的判定，體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化、降維的思維方式。能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法承載的數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的方式的揭示，將為學(xué)生提供體會(huì)數(shù)學(xué)思考問(wèn)題方式提供必要的外部條件。
我認(rèn)為：本節(jié)課應(yīng)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特有的思考問(wèn)題方式有是“簡(jiǎn)單化”，具體有兩個(gè)方面：第一，從任意直線、無(wú)數(shù)條到兩條相交直線，第二，利用直線與直線位置關(guān)系來(lái)判定直線與平面的位置關(guān)系。就此而言，第一節(jié)和第三節(jié)課上均得到了較好地體現(xiàn)。兩位數(shù)學(xué)教師均通過(guò)分析應(yīng)用概念來(lái)判定直線與平面垂直的復(fù)雜性來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單化直線與平面垂直判定條件的必要性。教學(xué)中，任意、無(wú)數(shù)條到兩條相交直線與已知直線的位置關(guān)系的簡(jiǎn)化過(guò)程很好地體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化的思考問(wèn)題方式。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)包含多方面的內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)、明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)是否有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)安排是否合理），教學(xué)媒體使用是否合理等內(nèi)容。
本文只就數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成兩個(gè)方面進(jìn)行部分反思。
1.知識(shí)的形成過(guò)程實(shí)際上是為了確定新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有效的知識(shí)形成方式，也就是向?qū)W習(xí)者揭示新舊知識(shí)之間聯(lián)系，是有意義學(xué)習(xí)的必要條件。如從實(shí)際背景中感知直線與平面垂直的形象，抽象得到直線與平面垂直的定義，通過(guò)立竿見(jiàn)影揭示直線與平面垂直的概念，就較好地體現(xiàn)了直線與平面垂直概念的形成過(guò)程。其中直線與平面垂直的直觀形象與概念的生長(zhǎng)點(diǎn)，而抽象、解釋、歸納和概況是形成直線與平面垂直概念有效的方式。
從三節(jié)課可以看出，教師都非常重視概念的形成過(guò)程的教學(xué)，這與以往的概念教學(xué)有些區(qū)別。這一點(diǎn)是值得肯定的。然而，三個(gè)教學(xué)方案中存在一個(gè)非常重要的問(wèn)題沒(méi)有得到足夠的重視：多數(shù)學(xué)生在感知直線與平面垂直的直觀形象后，會(huì)如何定義直線與平面垂直呢？據(jù)課堂觀察，多數(shù)學(xué)生很容易從圖形直觀抽取出直線與平面垂直的位置關(guān)系，但是要促進(jìn)學(xué)生概念的形成，教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平。
教學(xué)中，雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義，但是后續(xù)的教學(xué)過(guò)程基本上沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生可能給出的定義水平。如教師提出問(wèn)題之后，很快就到立竿見(jiàn)影的演示，希望學(xué)生能夠從中歸納概況出概念。如果我們充分考慮學(xué)生可能給出的概念定義水平，那么可要求學(xué)生自己給出直線與平面垂直概念的定義，然后通過(guò)辨別（是一種基本的概念認(rèn)知方式）、解釋等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。在三個(gè)教學(xué)案例中，教師基本上沒(méi)有給學(xué)生更多的辨析的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而是在力求引導(dǎo)學(xué)生。
在判定定理的歸納、概況過(guò)程中，三位教師都較好地把握了定理的形成過(guò)程。如，在辨別任意、無(wú)數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合折紙實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)物，可以有效地促進(jìn)學(xué)生歸納出直線與平面垂直的判定定理。
2.教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的定向作用表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇和安排都要能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為基本的依據(jù)。如教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)技能，那么對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須要安排相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生必須要獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。
顯然，要充分發(fā)揮目標(biāo)的定向（或?qū)颍┳饔?，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的描述要恰當(dāng)。如，有教師將這節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)描述為：“能應(yīng)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題”。由于空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題不夠具體和明確，所以教師在選擇相應(yīng)材料時(shí)就會(huì)較為模糊。我們認(rèn)為可以將目標(biāo)改為“能應(yīng)用判定定理證明直線和平面垂直的問(wèn)題（或簡(jiǎn)單問(wèn)題）”。
第二，要認(rèn)真分析達(dá)成學(xué)習(xí)（或教學(xué)）目標(biāo)的支持性條件。如，要使學(xué)生能夠應(yīng)用判定定理證明直線與平面垂直，首先要提高學(xué)生對(duì)定理?xiàng)l件線索有一定的認(rèn)知，并有一定的敏感性。顯然，教學(xué)設(shè)計(jì)中，三位教師都注意到對(duì)定理?xiàng)l件的認(rèn)知。如，通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋相交和平面內(nèi)兩線索的重要性或關(guān)鍵性。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，紹興的陳老師的設(shè)計(jì)得更科學(xué)些。他在教學(xué)中除了上述教學(xué)活動(dòng)外，還要求學(xué)生在長(zhǎng)方體中尋找與某一平面垂直的直線，并說(shuō)明理由。這一活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力集中到判定定理的條件線索。
要提高對(duì)條件線索的敏感性，就需要同類問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn)，并形成歸納。這就要求后續(xù)的練習(xí)應(yīng)圍繞“線線垂直”線索的尋求或判定為重點(diǎn)，從而達(dá)到突出條件線索的相似性。這一點(diǎn)紹興的陳老師的設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。
然而，黃巖中學(xué)的黃老師就更多的受到教材本身的影響，及以教材提供的練習(xí)作為學(xué)生練習(xí)的材料。實(shí)際上，分析這些材料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些練習(xí)題（中心、重心）的判定應(yīng)用的知識(shí)較多，不易突出判定定理的條件線索。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多，我們教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層次上分析教學(xué)，主要應(yīng)側(cè)重對(duì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，如是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)材料和數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排是否考慮到是否考慮到學(xué)生的的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平等。教師可以通過(guò)這一層面的反思來(lái)確定教學(xué)過(guò)程中某些教學(xué)處理、教學(xué)材料的選擇和安排的作用、或者缺陷。
在此，我要對(duì)影響“直線與平面垂直概念及其判定”的另一個(gè)容易忽視的因素，即數(shù)學(xué)知識(shí)本身的多少及其復(fù)雜性進(jìn)行分析。
研究表明：這一因素是影響數(shù)學(xué)學(xué)校效率的重要因素。三個(gè)教學(xué)方案中，主要涉及以下新知識(shí)：
（1）直線與平面垂直的概念
（3）將會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此，建議將“，則”的應(yīng)用放在第二節(jié)課上。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、認(rèn)識(shí)“估、煌_等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
1、（ppt出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）。
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說(shuō)過(guò)：
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來(lái)試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色。
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法?！?。
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫(xiě)昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后。
板書(shū)：昔日、毀滅。
2、聚焦：哪些自然段是寫(xiě)昔日？哪些是毀滅？
預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫(xiě)昔日，1、5自然段寫(xiě)毀滅。
下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。
第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（ppt出示平面圖）。
板書(shū)：布局。
小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?。
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預(yù)設(shè)：
2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說(shuō)著，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：對(duì)比。
對(duì)比只是這一處嗎？
預(yù)設(shè)：
還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意；民族——西洋。
（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：建筑。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
預(yù)設(shè)：文物（板書(shū)）。
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂(lè)起，欣賞文物圖片。
漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà)，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
1、大家可以充分利用手上的資料，寫(xiě)幾句話在批注本上。
2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語(yǔ)，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書(shū)寫(xiě)課題：“圓”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌?。一起讀：圓明園的毀滅。
板書(shū)：圓明園的毀滅。
【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)空課題的過(guò)程第一復(fù)習(xí)寫(xiě)法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：不可估量的損失。
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了？
2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？
預(yù)設(shè)：悲哀痛恨。
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無(wú)法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍。
你從哪知道的？齊讀第五段。
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無(wú)恥。
請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？
預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……。
小結(jié)：多美的贊嘆?。∪欢?，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
1、同學(xué)們，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
ppt引入資料：
鏡頭之一：
英國(guó)陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無(wú)數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的.“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來(lái)，僅這一袋子他就賣了兩萬(wàn)五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
鏡頭之四：
強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫(huà)棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面。
3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?，你有什么話想說(shuō)？
小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸！
【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。
預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
我主要從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)：寫(xiě)好字習(xí)慣和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
語(yǔ)文課講究寫(xiě)好字，數(shù)學(xué)寫(xiě)好字同樣重要，但是也有不同的地方，更多的是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)算式和數(shù)學(xué)邏輯的書(shū)寫(xiě)上。在課堂上我仔細(xì)雕琢，很細(xì)心的去抓細(xì)節(jié)，在黑板上親自把一下東西書(shū)寫(xiě)的很規(guī)范。像每輛小車乘4人，六兩這樣的小車能一次把他們送去嗎？一共有25名游客去博物館。書(shū)寫(xiě)應(yīng)該是4乘6等于24（人），24小于25，所以不行，三句話一句都不能少。這只是其中的一個(gè)例子。在教學(xué)中我主要是從一下來(lái)對(duì)學(xué)生要求：
1、從小演草做起，每次就寫(xiě)幾個(gè)題，但是格式和字體一定要工整，雖然每周做一次，但是他們也會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
2、重做課本上的題（作業(yè)）做課后的題，雖然就是幾個(gè)算式，但是讓他們寫(xiě)出根據(jù)來(lái)，學(xué)生能很好的去書(shū)寫(xiě)和掌握。
1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)的作用，形成家長(zhǎng)簽字的好習(xí)慣，作業(yè)自然而然的會(huì)好很多，完成的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)有提高。
2、作業(yè)少布置，對(duì)題目有選擇性，在課堂上能夠完成一些，提高課堂效率。
3、通過(guò)小組長(zhǎng)，學(xué)生之間相互管理，他們之間可能更熟悉，一些東西比我們老師可能會(huì)更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
近年來(lái)，小學(xué)教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展多元化的思維方式。創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為一種新的教育理念和方法，在小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。在此，筆者將從實(shí)踐中總結(jié)并分享一些小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在過(guò)去，小學(xué)教育中更注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而現(xiàn)在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力。通過(guò)開(kāi)展各類設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)動(dòng)手制作、合作解決問(wèn)題，提升他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。例如，在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生可以根據(jù)一定的主題自由進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成作品。這種培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的方式，能夠提高學(xué)生各方面的能力水平，培養(yǎng)他們成為未來(lái)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。
其次，小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣。創(chuàng)新設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生可以探索自己的興趣、發(fā)掘自己的潛能。例如，在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)自我選擇和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以更加全面地了解自己，更好地規(guī)劃自己的未來(lái)。
再次，小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在現(xiàn)如今社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為一個(gè)重要的能力。而小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)正好提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)參與團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通合作能力。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中分工合作，通過(guò)交流合作解決問(wèn)題。例如，學(xué)生可以在設(shè)計(jì)中有不同的角色，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)制作，有的負(fù)責(zé)展示。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)，還能夠在團(tuán)隊(duì)中相互交流、共同進(jìn)步，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
最后，小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是一個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)提出創(chuàng)新的思維和方法的能力。小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要在開(kāi)放的情境中自由發(fā)揮，提出自己的解決方案。例如，在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以在規(guī)定的條件下盡情發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)創(chuàng)新的方式解決問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高他們的創(chuàng)新能力和思維靈活性。
總之，小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為一種新的教育理念和方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面的力量，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了更全面的保障。在將來(lái)的教育實(shí)踐中，我們也應(yīng)該更加重視小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教育方式，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
她朗讀詩(shī)文感情充沛，極富感染力，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。在黃田學(xué)校舉辦的演講、講故事活動(dòng)中多次，并在哈密地區(qū)舉辦的文藝活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。不僅如此，她在學(xué)習(xí)上更能做到勤奮刻苦、務(wù)實(shí)求真，各科成績(jī)?cè)谌嘁恢倍汲鲱惏屋汀Ｋe極參加學(xué)校舉辦的手抄報(bào)、繪畫(huà)等活動(dòng)，將以更飽滿的精神迎接下一次挑戰(zhàn)。
環(huán)保之星：侯雨辰。
她平時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，勤洗手、愛(ài)清潔，能主動(dòng)清理力所能及的垃圾，打造良好的生活環(huán)境。她從不帶零食進(jìn)校門，不在小攤販處買零食，并積極勸說(shuō)同學(xué)不購(gòu)買三無(wú)食品，不亂丟垃圾。她積極整理班內(nèi)教學(xué)工具、清掃工具，為保持教室干凈。整齊有序樹(shù)立了榜樣。
勤勞之星：毛娟。
自入學(xué)以來(lái)，正直、善良的毛娟就以大姐姐的形象帶動(dòng)著全班同學(xué)。她吃苦、耐勞，堅(jiān)守著班級(jí)與衛(wèi)生區(qū)。一次次用潔白的雙手撿起水池中濕漉漉而又散發(fā)臭氣的垃圾，從不叫苦、叫累，默默奉獻(xiàn)，毫無(wú)怨言。成為班內(nèi)學(xué)生最敬佩的勤勞之星。
進(jìn)步之星：陳瑞。
父母沒(méi)有文化、路途遙遠(yuǎn)，這些不利因素并沒(méi)有影響勤奮好學(xué)的陳瑞的求學(xué)欲望。進(jìn)入三年級(jí)以后，陳瑞各科成績(jī)表現(xiàn)異常優(yōu)秀。嬌小玲瓏的她積極幫助同學(xué)趙蘇南。在他的幫助下，趙蘇南的成績(jī)及各方面也有看不懂提高。每天教室里清掃垃圾的身影中有一位就是任勞任怨的陳瑞，用他自己的話說(shuō)，多干一點(diǎn)活，又累不死人…積極進(jìn)取的陳瑞將進(jìn)步之風(fēng)帶進(jìn)了三年級(jí)一班，同學(xué)們將進(jìn)步之星這一殊榮毫不猶豫的給了她。
誠(chéng)信之星：劉光壯。
他對(duì)人真誠(chéng)，不說(shuō)謊話。即使由于自己不小心做錯(cuò)了事，也從不隱晦過(guò)失，并勇于承擔(dān)責(zé)任。在與同學(xué)的交流中，他誠(chéng)實(shí)守信，從不食言，答應(yīng)同學(xué)的事情一定做到。在他看來(lái)，拖欠和不完成作業(yè)情況，是學(xué)生最不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。所以作為班干部的他學(xué)習(xí)上刻苦勤奮、努力進(jìn)取，并及時(shí)監(jiān)督其他學(xué)生的作業(yè)完成情況。他積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，并連續(xù)三年被評(píng)為三好生，一手漂亮的正楷鋼筆字折射出他勤奮、進(jìn)取、誠(chéng)信的人格。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
從我三歲半起，媽媽就發(fā)現(xiàn)我特別喜歡唱歌，每天不管什么時(shí)候，總是嘴里哼哼著。甚至每次放學(xué)的路上，我坐在車子上也大聲地唱著，常常引來(lái)很多路人的注意。每當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)，我身上的藝術(shù)細(xì)胞都活躍起來(lái)了。后來(lái)在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，我登上舞臺(tái)正式為大家演唱。雖然那是我第一次登臺(tái)，但一點(diǎn)也不緊張。后來(lái)，在我的再三請(qǐng)求下，媽媽給我報(bào)了唱歌班。雖然我的課余時(shí)間變少了，每天除了學(xué)習(xí)文化課，我最愛(ài)做的就是聽(tīng)音樂(lè)、唱歌。周六、日本來(lái)應(yīng)該是休息的時(shí)間，可我還要去上唱歌和英語(yǔ)課。雖然有時(shí)我玩的時(shí)間少了，但每次上課我都十分高興。媽媽告訴我，只要付出辛勤的汗水，就能有所收獲?！叭浑x手，曲不離口”，進(jìn)過(guò)勤學(xué)苦練，我學(xué)會(huì)了發(fā)聲技巧。不但會(huì)唱很多校園歌曲，還學(xué)會(huì)唱幾首英文歌曲。全年參加“飛揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”才藝比賽獲得了邯鄲賽區(qū)綜合組的二等獎(jiǎng);叢臺(tái)區(qū)“校園好聲音”演唱比賽三等獎(jiǎng)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排時(shí)間，做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、盡情玩耍。每天放學(xué)回家，總是先完成作業(yè)，睡前看書(shū)。我房間小書(shū)架上的書(shū)幾乎看完了。升上了三年級(jí)，我的耳邊少了媽媽的嘮叨和催促，因?yàn)槲乙呀?jīng)懂得珍惜時(shí)間了。
臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。今后我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)上臺(tái)為老師和同學(xué)們表演，唱更多好聽(tīng)的歌曲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。那么如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？我認(rèn)為主要是抓好以下幾方面工作。
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常有快的同學(xué)做好了，可慢的同學(xué)只做了一點(diǎn)點(diǎn)的現(xiàn)象。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)主要是口算能力不過(guò)關(guān)。比如20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，如：7+15、13－7等；還有簡(jiǎn)單的求積、求商，如：12×4、80÷2等，他們還要列出豎式來(lái)計(jì)算，這非常浪費(fèi)時(shí)間。因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如：運(yùn)用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算10以內(nèi)的加減法；用湊十法來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；利用加、減法的互逆來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。
2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。
計(jì)算題很枯燥，為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，多種形式地來(lái)練習(xí)口算。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的廣泛運(yùn)用，使得練習(xí)形式更加多樣，有趣和生活化，大大提高學(xué)生的計(jì)算興趣。
3、堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。
俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必
須從平時(shí)抓起?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此。
我班同學(xué)人人都有一本口算本。針對(duì)每天的基礎(chǔ)題或易錯(cuò)題，進(jìn)行訓(xùn)練。課前1分鐘訓(xùn)練以及每天回家10道口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。題目可以老師布置也可學(xué)生自己出。
口算能力的培養(yǎng)，不只是低年級(jí)的事情，應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。它與筆算、估算等緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。
在計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是重點(diǎn)。筆算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。不管未來(lái)科技如何發(fā)達(dá)，筆算能力始終是小學(xué)生必備的一種能力。
1、使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握技巧是形成計(jì)算能力的首要條件。
每種計(jì)算，都依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識(shí)而進(jìn)行。學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)理解不正確，掌握不透徹，就無(wú)法進(jìn)行計(jì)算。只有讓學(xué)生理解、掌握有關(guān)的運(yùn)算性質(zhì)、定律、技巧之后，才能在具體計(jì)算中應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)尋求簡(jiǎn)捷合理的方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與加快計(jì)算速度。
2、加強(qiáng)練習(xí)和技能訓(xùn)練是學(xué)生形成計(jì)算能力的關(guān)鍵。
比如分?jǐn)?shù)四則計(jì)算中，常常碰到有一些學(xué)生計(jì)算法則正確但計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況，出錯(cuò)的原因在約分、通分或互化等基本技能上，所以在計(jì)算練習(xí)中要加強(qiáng)基本計(jì)算技能的訓(xùn)練。
3、熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度
在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，不僅有助于學(xué)生達(dá)到“正確、迅速”的要求，還有助于較好地掌握計(jì)算的技能技巧。比如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000）；圓周率近似值3。14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見(jiàn)數(shù)的積；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時(shí)作業(yè)，還是現(xiàn)實(shí)生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生高的效率。
在日常生活中，處處有計(jì)算，也處處離不開(kāi)估算。正因?yàn)楣浪愕膶?shí)際應(yīng)用較多，在這幾年的課程改革中，估算被放在了一個(gè)不可替代的位置。估算教學(xué)明顯比以前更受重視，估算開(kāi)始和平時(shí)計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？
1、校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，我要求學(xué)生題目抄下來(lái)后花2秒鐘校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，速度可放慢，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
2、審題的習(xí)慣。在審題時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)字與符號(hào)的內(nèi)在聯(lián)系，靈活選擇合理方法。
3、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。要求格式規(guī)范，字跡端正。
4、訂正的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)繞過(guò)錯(cuò)誤，而應(yīng)查找錯(cuò)誤。我要求學(xué)生保留錯(cuò)題，分析錯(cuò)題，看看是題目抄錯(cuò)了，還是運(yùn)算順序不正確，是計(jì)算法則混淆了，還是簡(jiǎn)便方法用錯(cuò)了，找到原因后訂正在旁邊。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。我們要把計(jì)算教學(xué)和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開(kāi)，并在知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力就一定能得到提高。
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