發(fā)表一篇總結(jié)，不僅可以讓我們更好地反思，還可以與他人交流心得。寫一篇完美的總結(jié)首先要明確總結(jié)的目的和主要內(nèi)容。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個(gè)學(xué)生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請(qǐng)大家參考。
科研論文設(shè)計(jì)篇一
摘要：素質(zhì)教育的要求是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和科研環(huán)境。素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是特長(zhǎng)和創(chuàng)新，物理本身就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新結(jié)合的學(xué)科，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理競(jìng)賽培訓(xùn)就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要手段。
關(guān)鍵詞：物理競(jìng)賽；素質(zhì)教育；提高；創(chuàng)新能力
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣泛地開展物理競(jìng)賽活動(dòng)，能夠有效地提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補(bǔ)充，更是教學(xué)改革的深化和提高。
一、物理競(jìng)賽有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)
（一）有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
在物理競(jìng)賽活動(dòng)中，教師不僅給學(xué)生知識(shí)，還要教他們做人，教師在教學(xué)中注重教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，經(jīng)常通過介紹物理學(xué)史，科學(xué)家的生平事跡，進(jìn)行愛國(guó)主義教育和勤奮求實(shí)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。
例如我國(guó)著名的物理家錢學(xué)森，是我國(guó)核物理工業(yè)的先驅(qū)和奠基人，兩彈元?jiǎng)住Ｋ麧撔难芯亢思夹g(shù)，打破了帝國(guó)主義對(duì)核技術(shù)的壟斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學(xué)習(xí)他那艱苦樸素、勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)取無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛國(guó)的高貴品德。
作為競(jìng)賽的參與者，他們不但有激情，還有集體榮譽(yù)感。他們把個(gè)人競(jìng)賽的優(yōu)劣與集體榮譽(yù)緊密地結(jié)合在一起，每一次競(jìng)賽都是一次生動(dòng)的集體主義、愛國(guó)主義教育。將他們參加競(jìng)賽的激情轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
（二）提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)，而科學(xué)素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結(jié)果。
興趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提。物理競(jìng)賽具有興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，符合中學(xué)生的好奇、好勝心理。參加物理競(jìng)賽是學(xué)生的自主選擇，因而學(xué)生會(huì)以極大的興趣和愛好自覺地參與。興之所致，甚至廢寢忘食。參加物理競(jìng)賽的學(xué)生都主動(dòng)地閱讀過課外物理讀物，做過一定量的物理競(jìng)賽題，參加過物理課外活動(dòng)，這對(duì)于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和勤奮上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。
物理競(jìng)賽活動(dòng)還具有良好的激勵(lì)功能，每一次活動(dòng)都是競(jìng)賽選手個(gè)人價(jià)值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是他們提高能力的過程。學(xué)生在參賽過程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問題，在思考這些問題的同時(shí)既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。在激烈的競(jìng)賽環(huán)境里，每一個(gè)選手都面臨著強(qiáng)手的挑戰(zhàn)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，要有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。
物理競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了在課堂教學(xué)之外獲取新的.知識(shí)信息的機(jī)會(huì)，與在課堂上獲取的知識(shí)信息相比，這種新的知識(shí)信息既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又開闊了學(xué)生的視野。
（三）造就了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
物理競(jìng)賽活動(dòng)造就了學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)。物理競(jìng)賽活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：競(jìng)賽者要有好奇心，求知欲，自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力；競(jìng)賽要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，冷靜的頭腦，靈活的應(yīng)變能力；競(jìng)賽要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有不服輸?shù)木瘢仨毢脧?qiáng)而不逞強(qiáng)；競(jìng)賽要有很強(qiáng)的自信心，而不是盲目樂觀，善于調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒。因而要從點(diǎn)滴做起，持之以恒，直至成功。
物理競(jìng)賽活動(dòng)給予學(xué)生的上述經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來的發(fā)展和攀登科學(xué)高峰奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
二、物理競(jìng)賽還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮物理競(jìng)賽在初中階段的物理教學(xué)是青少年學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。所以在初中物理教學(xué)中的物理競(jìng)賽啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)，有著不可忽略的作用。
（二）設(shè)置物理競(jìng)賽內(nèi)容的趣味性。
（三）提高物理教學(xué)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
物理競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中的趣味性及對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。我們每個(gè)人的啟蒙教育一般都是從游戲(動(dòng)手)開始的。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在物理競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)題中加強(qiáng)動(dòng)手能力是提高物理教學(xué)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。
通過物理競(jìng)賽各方面的鍛煉和實(shí)踐的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提高。通過競(jìng)賽這把鑰匙，可以打開參賽學(xué)生的智力閘門，使他們的各種能力，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競(jìng)賽選手未來并不以研究物理為職業(yè)，但他們從物理競(jìng)賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來。素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考打下扎實(shí)基礎(chǔ)；素質(zhì)教育的真諦是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是特長(zhǎng)加創(chuàng)新，物理競(jìng)賽就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的良好途徑。
參考文獻(xiàn)：
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科研論文設(shè)計(jì)篇二
摘要：在化學(xué)教學(xué)中，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？本文結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；思維能力；學(xué)生
心理學(xué)研究成果表明：思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個(gè)性差異就是思維品質(zhì)(思維的深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的關(guān)鍵。化學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的思維品質(zhì)，從而開拓學(xué)生的思路。在化學(xué)課中，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，首要任務(wù)是如何根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)提出高質(zhì)量的問題，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。
一、由實(shí)驗(yàn)推測(cè)反應(yīng)物，培養(yǎng)思維的敏捷性和創(chuàng)造性
研究表明：學(xué)生獲取的信息中有70%來自視覺，只有20%和10%來自聽覺和觸覺。通過實(shí)驗(yàn)推測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物，也最能引起學(xué)生的興趣。如高一化學(xué)習(xí)題中，鈉和水反應(yīng)，可采用下述方法來推測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物：
首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中鈉的物理性質(zhì)，在介紹鈉和水反應(yīng)時(shí)，讓他們動(dòng)手做如下實(shí)驗(yàn)：用鑷子從盛有煤油的廣口瓶中取出一塊鈉，用刀片切下黃豆大小的一小塊，用濾紙吸干煤油，投入滴有酚酞的水溶液的燒杯中。完成實(shí)驗(yàn)以后，回答以下問題：
(1)為什么要把鈉保存在煤油中？
(2)鈉為什么會(huì)浮在水面上？
(3)鈉投入水中，其狀態(tài)有什么變化？為什么？
(4)燒杯中酚酞水溶液的顏色如何變化？由此證明生成了什么物質(zhì)？
(5)反應(yīng)過程中，發(fā)生了什么聲音？它使如何產(chǎn)生的？
(6)用什么方法可以證明反應(yīng)過程中有氣體生成？生成的是什么氣體？
(7)小球?yàn)槭裁磿?huì)這樣運(yùn)動(dòng)？
同學(xué)們通過認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄發(fā)生的現(xiàn)象。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后，很快解決了上述問題。對(duì)問題(6)中所產(chǎn)生的氣體驗(yàn)證，同學(xué)們還舉出了很多精彩的方法：有同學(xué)提出在集氣瓶中塞入一個(gè)帶尖嘴的木塞，并點(diǎn)燃，在火焰上方罩一個(gè)干冷的小燒杯，通過有無水珠生成，判斷是否使氫氣。
通過問題，啟發(fā)學(xué)生積極地思維，以問題為主線，通過實(shí)驗(yàn)來組織調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高二化學(xué)選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，涉及到乙醇與鈉反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生將鈉與水反應(yīng)的知識(shí)遷移過來設(shè)計(jì)問題，通過對(duì)比掌握乙醇的性質(zhì)。
二、由演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維的深刻性和思維的遷移能力
創(chuàng)設(shè)一種氣氛，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些矛盾，經(jīng)受幾次挫折，在學(xué)習(xí)者不懈地探索中引導(dǎo)他們準(zhǔn)確運(yùn)用已有知識(shí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者思維，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲望和自信成功的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，為困難情境中學(xué)習(xí)的遷移做好積極的心理準(zhǔn)備，從而把握遷移的方向。如學(xué)生在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》乙酸的催化氧化實(shí)驗(yàn)中，將銅絲置于酒精燈外焰上灼燒，銅絲表面出現(xiàn)黑色，再將銅絲向內(nèi)移動(dòng)，觸及燈芯，銅絲表面的黑色轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色。操作時(shí)微小的變化，導(dǎo)致兩種截然不同的現(xiàn)象，這是為什么？面對(duì)“懸”而一時(shí)難“決”的問題，學(xué)習(xí)者迫切希望了解其中的原因，紛紛猜疑，從各種角度進(jìn)行思考：
第一種可能：在灼燒時(shí)生成的cuo呈黑色，又遇還原性氣體co生成紅色的cu，但co從何而來，找不到合理的答案，故假設(shè)難以成立。
第二種可能：黑色cuo分解得到紅色的cu2o，[]，但酒精燈溫度達(dá)不到反應(yīng)要求，且與銅絲在較高溫度下(外焰)呈黑色而與較低溫度下(燈芯)又轉(zhuǎn)成紅色的事實(shí)相矛盾。
第三種可能：外焰處生成的cuo氧化燈芯處逸出來的乙醇蒸汽，并生成紅色的銅和乙醛[]。
至此，學(xué)生不難認(rèn)定，已學(xué)的乙醇性質(zhì)之一——氧化反應(yīng)(課本上用綜合式表示：)和乙醇的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中曾見到的相似現(xiàn)象，則是支持第三種解釋的有力依據(jù)。
以上分析均說明，從矛盾入手經(jīng)歷疑惑、猜測(cè)和思考，往往能提示遷移的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，把握好遷移的方向，直至問題的最終解決。
三、由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)思維的全面性和整體性
一個(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包含的成分和技能要素更為復(fù)雜。在動(dòng)手操作之前，至少應(yīng)該先做三件事：一是理解實(shí)驗(yàn)原理，二是設(shè)計(jì)(或認(rèn)同)實(shí)驗(yàn)方案，三是選擇實(shí)驗(yàn)裝置，這些活動(dòng)并非是簡(jiǎn)單的'操作技能所能包含的。可見，化學(xué)知識(shí)、操作技能和思維發(fā)展在實(shí)驗(yàn)過程中是密切聯(lián)系在一起的。在特定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合，只是表現(xiàn)的形式和內(nèi)容不同而已。認(rèn)清上述關(guān)系，不僅為知識(shí)技能和思維的協(xié)同遷移找到了理論依據(jù)，同時(shí)有助于我們重新審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。
創(chuàng)設(shè)知識(shí)與技能協(xié)同遷移的實(shí)驗(yàn)情境，必須以理解有關(guān)的知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)為前提，理解越深刻，掌握越熟練，遷移效果就越好。
實(shí)例：已知hcl是氣體，極易溶于水(1：500)，其水溶液能使石蕊試液變紅，利用特定的裝置可將上述性質(zhì)設(shè)計(jì)成“噴泉”實(shí)驗(yàn)，nh3在水中的溶解度更大(1：700)，其水溶液能使酚酞試液變紅。比較兩者的共性，不難將hcl氣體形成“噴泉”的有關(guān)原理，裝置和操作協(xié)同遷移研究nh3溶于水的實(shí)驗(yàn)。但如果把氣體換成溶解度小一些的co2、cl2，又該怎么辦呢？對(duì)比性質(zhì)后，我們不難下出結(jié)論：只要把吸收液由水換成強(qiáng)堿溶液即可。那如果把引發(fā)“噴泉”實(shí)驗(yàn)的操作再變化一下，又可以產(chǎn)生知識(shí)的遷移。
化學(xué)知識(shí)與技能的遷移既是協(xié)同的又是融合的。在實(shí)驗(yàn)情境中，有的知識(shí)得到了深化或擴(kuò)展，有的知識(shí)成為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種程序，即智力技能，有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為某種操作技能，而思維能力與基本操作技能的“加合”往往形成更復(fù)雜、更專門化的操作技能。
四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵
教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果主要取決于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的精心設(shè)計(jì)，表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引導(dǎo)思維
“思源于疑”，由一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，處于好奇心與進(jìn)取心，就要對(duì)疑問進(jìn)行解答，開始了對(duì)疑問的思考。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)疑問情境，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)思維的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)設(shè)疑就是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)之間造成一種懸念，使學(xué)生急于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出解答，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)之間搭一個(gè)“小橋”起到引導(dǎo)思維的作用，學(xué)生便會(huì)豁然開朗，產(chǎn)生了滿足的愉悅感，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和自信心。
2.實(shí)驗(yàn)激趣，激發(fā)思維
實(shí)驗(yàn)設(shè)疑需要造成一種“懸念”，在“懸念”之間搭“小橋”引導(dǎo)思維。而實(shí)驗(yàn)激趣則是直接激發(fā)思維的積極性和強(qiáng)烈興趣。常用的激趣方式有：演示實(shí)驗(yàn)、新奇的直觀教具、趣味小故事、科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明史等。
3.留足時(shí)間，形成思維
每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其開發(fā)價(jià)值，需要通過問題的方式把它表現(xiàn)出來，可并非提出了問題讓學(xué)生思考就是發(fā)展了學(xué)生的思維。一堂課教師喋喋不休講個(gè)不停，即便有實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，來不及等學(xué)生思考就直接告訴答案，接著講述下面的內(nèi)容，學(xué)生的思維無法得到發(fā)展。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)疑需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境，保留思考的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生才可以積極地探索思考，才能發(fā)展學(xué)生的思維。在停頓的時(shí)間內(nèi)還蘊(yùn)含著教師與學(xué)生之間的無聲的情感交流，教師從彼此之間的情感交流中掌握著停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題的情境，精心策劃課堂討論，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。學(xué)生希望被認(rèn)可的愿望非常強(qiáng)烈。因此，通過討論，可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。討論過程中，教師在鼓勵(lì)他們充分發(fā)表意見的同時(shí)，引導(dǎo)他們冷靜地思考、分析，從不同的角度認(rèn)識(shí)問題和解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)其思維品質(zhì)的目的。
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科研論文設(shè)計(jì)篇三
兩天的集中培訓(xùn)使我受益匪淺，其中不僅有景乃權(quán)教授自己申報(bào)國(guó)家社科基金的經(jīng)典案例，還有曾天山、管健老師的精彩、接地氣的授課內(nèi)容都是我需要的，我想今后我還會(huì)在參加類似的培訓(xùn)?，F(xiàn)就我這兩天的學(xué)習(xí)收獲做一簡(jiǎn)要的總結(jié)：
一、科學(xué)研究的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以重大現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新體系，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為黨和國(guó)家工作大局服務(wù)、為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮服務(wù)。了解當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿，力求研究項(xiàng)目具有原創(chuàng)性、開拓性和較高的學(xué)術(shù)思想價(jià)值，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和較強(qiáng)的決策參考價(jià)值，著力推出體現(xiàn)國(guó)家水準(zhǔn)的研究成果。通過學(xué)習(xí)使我知道了，如何通過關(guān)注國(guó)家社科規(guī)劃辦，及時(shí)了解最新的申報(bào)指南和當(dāng)前的一些項(xiàng)目的研究成果；如何通過新聞媒體撲捉社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)而預(yù)判相關(guān)研究的發(fā)展趨勢(shì)。
二、科研方向的選擇
每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的專業(yè)方向及相關(guān)領(lǐng)域的人脈，所以在自己的科研方向上應(yīng)具有一定的連續(xù)性，但保持連續(xù)性并不是說研究方向是一成不變的，研究方向要在保持一定連續(xù)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行一定的擴(kuò)展，如相關(guān)的新領(lǐng)域、新方法、解決實(shí)際中出現(xiàn)的新問題，逐漸地形成自己的特色、優(yōu)勢(shì)（在研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)、國(guó)內(nèi)外）。所以，在今后的研究中力爭(zhēng)做到所研究的課題材料新，觀點(diǎn)新，方法新，并通過研究其他人的申報(bào)書，觀察其如何證明論點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)論證技巧。
三、組建研究自己的團(tuán)隊(duì)
一個(gè)好的課題一般會(huì)涉及到多個(gè)領(lǐng)域，而一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備不可能面面俱到，更不可能在每一個(gè)方向上都很精通，需要借助其他人的協(xié)助完成，所以，根據(jù)課題的需要組建自己的科研團(tuán)隊(duì)是必須的，根據(jù)科研需要可能要組建基層團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、跨部門團(tuán)隊(duì)、跨行業(yè)團(tuán)隊(duì)、跨地區(qū)團(tuán)隊(duì)、跨國(guó)別團(tuán)隊(duì)。以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)。
四、選擇科學(xué)研究的方法
用思辨的視角，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型等調(diào)查研究方法，采用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的科研技術(shù)對(duì)研究資料進(jìn)行定性和定量分析，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確計(jì)算、謹(jǐn)慎記錄保持研究結(jié)果與材料的中立性和一致性。
五、提煉成果
1.擬定標(biāo)題 2.正文
2.1前言。第一、寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；第二、寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來； 2.2結(jié)果與分析。這是調(diào)查研究最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
2.3結(jié)論與建議。提出解決問題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
六、恪守研究的規(guī)范
嚴(yán)格遵守科研倫理，不可抄襲、偽造和欺騙；對(duì)研究成果要謙虛，出現(xiàn)問題要自我反??； 遵守與資助方的協(xié)議，但不可放棄自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)更不可忽視合作者的權(quán)益。
科研論文設(shè)計(jì)篇四
1.1顯性知識(shí)挖掘技術(shù)按照箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)可以分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，這2類知識(shí)都蘊(yùn)含價(jià)值，能指導(dǎo)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)箭體。顯性知識(shí)是指能以標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)律、公式等形式存在的知識(shí)。顯性知識(shí)是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的總結(jié)，設(shè)計(jì)者通過顯性知識(shí)可以得到直觀的設(shè)計(jì)方法，并能得到相對(duì)一致的設(shè)計(jì)結(jié)果。設(shè)計(jì)流程知識(shí)封裝是指將箭體設(shè)計(jì)過程中涉及的各類知識(shí)以其合適的方式進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，提供相應(yīng)的訪問方式，使孤立的設(shè)計(jì)知識(shí)描述成為可被利用的箭體設(shè)計(jì)知識(shí)。知識(shí)的存儲(chǔ)方式可以分為結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)與半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)。結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)能充分發(fā)揮知識(shí)的內(nèi)在，有效管理設(shè)計(jì)知識(shí)，提供方便的調(diào)用方式。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)管理蘊(yùn)含設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)例，提供有效的檢索方式供設(shè)計(jì)者查詢，設(shè)計(jì)知識(shí)由設(shè)計(jì)者抽取。本文所闡述的結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:利用數(shù)據(jù)庫(kù)表關(guān)系存儲(chǔ)、利用本體語言在文本中存儲(chǔ)。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的二進(jìn)制文件、磁盤實(shí)體文件、各種軟件工具。
不同形式的知識(shí)封裝方式，對(duì)應(yīng)有其合適的調(diào)用方法。通過對(duì)箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的封裝，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)知識(shí)的可用性、積累性、共享性和交流性。例如文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)主要按照設(shè)計(jì)階段、學(xué)科類型、適用范圍、適用角色4個(gè)角度進(jìn)行劃分，并形成4個(gè)方面的“知識(shí)標(biāo)簽”。由各個(gè)科室、小組的專家將多年積累的設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文檔、典型設(shè)計(jì)方法文檔貼上知識(shí)標(biāo)簽放入數(shù)據(jù)庫(kù)集中管理，形成可被關(guān)鍵字檢索的知識(shí)元素。對(duì)該類設(shè)計(jì)知識(shí)元建立其使用頻率指標(biāo)項(xiàng)、使用評(píng)分項(xiàng)。從平時(shí)使用的頻率和反饋效果中挖掘知識(shí)。這類應(yīng)用廣泛見于科技論文的知識(shí)挖掘，通過被引用頻次來顯示論文的價(jià)值。文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘如圖1所示。圖1文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘1.2隱性知識(shí)挖掘技術(shù)隱性知識(shí)主要是指難以表達(dá)的、隱含在設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方案中的設(shè)計(jì)知識(shí)。隱性知識(shí)蘊(yùn)含在以往設(shè)計(jì)案例或者專家的頭腦中，其中設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)無法抽取。
設(shè)計(jì)者通過隱性知識(shí)只能得到類似成功案例的設(shè)計(jì)結(jié)果，結(jié)合設(shè)計(jì)者對(duì)隱性知識(shí)的判斷才能得到設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)結(jié)果也難以一致。由于隱性設(shè)計(jì)知識(shí)難于總結(jié)抽取，所以只能以設(shè)計(jì)實(shí)例的形式存儲(chǔ)，讓設(shè)計(jì)者從成功實(shí)例中借鑒設(shè)計(jì)知識(shí)。
設(shè)計(jì)實(shí)例的表現(xiàn)形式主要是各種磁盤文件，主要是各個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科中的設(shè)計(jì)流程、模型文件、視頻、音頻等多媒體文件等。作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要是二維和三維的cad模型。為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果是否滿足性能要求，需要建立多個(gè)學(xué)科仿真分析的cae模型。另外，為了直觀表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果，與這些多學(xué)科設(shè)計(jì)模型相關(guān)的有視頻、動(dòng)畫和音頻文件等作為輔助。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cad設(shè)計(jì)模型，通過幾何特征識(shí)別算法獲取該設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征，以其中有代表性的典型結(jié)構(gòu)特征作為“對(duì)象標(biāo)簽”;以cad模型的幾何參數(shù)列表為“參數(shù)標(biāo)簽”;模型中其它物理屬性作為“物理標(biāo)簽”;將產(chǎn)品裝配體中各零組件之間的裝配約束關(guān)系作為“關(guān)系標(biāo)簽”。挖掘?qū)?yīng)不同型號(hào)的各零組件的參數(shù)組合規(guī)律。
對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cae分析模型，將前置處理參數(shù)、邊界施加條件作為模型的“參數(shù)標(biāo)簽”;以分析結(jié)果差異作為“關(guān)注標(biāo)簽”;以該模型的優(yōu)化目標(biāo)作為“對(duì)象標(biāo)簽”。對(duì)比相同“對(duì)象標(biāo)簽”條件下，不同“參數(shù)標(biāo)簽”設(shè)置下“關(guān)注標(biāo)簽”的變化，挖掘出cae分析模型關(guān)聯(lián)的分析結(jié)果規(guī)律。其中前置處理中需要用到顯性知識(shí)(例如材料參數(shù))的地方建立隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以通過隱性知識(shí)檢索到顯性知識(shí)，形成多級(jí)知識(shí)挖掘機(jī)制。cae模型知識(shí)挖掘如圖2所示。圖2cae1.
2設(shè)計(jì)知識(shí)檢索技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)
檢索包括基于編碼的知識(shí)檢索和基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索。基于編碼的知識(shí)檢索:本平臺(tái)為每個(gè)知識(shí)進(jìn)行編碼，由于箭體的設(shè)計(jì)過程相對(duì)固定，將知識(shí)按照型號(hào)、流程、活動(dòng)進(jìn)行編碼。編碼結(jié)構(gòu)包括型號(hào)、流程、活動(dòng)、流水碼，其編碼結(jié)構(gòu)示意圖如圖3所示。型號(hào)給予6位編碼。因設(shè)計(jì)流程只包括方案階段設(shè)計(jì)流程、初樣階段設(shè)計(jì)流程、試樣階段設(shè)計(jì)流程和定型階段設(shè)計(jì)流程，流程位給予1位編碼。每個(gè)設(shè)計(jì)流程又包括若干活動(dòng)，這些活動(dòng)包括順序進(jìn)行的活動(dòng)和并行的活動(dòng)，活動(dòng)位給予4位編碼，順序進(jìn)行的活動(dòng)給2位編碼，并行活動(dòng)給2位編碼。如圖4所示，活動(dòng)1和2為并行活動(dòng)，其活動(dòng)位高位編碼相同;活動(dòng)3和活動(dòng)4為順序進(jìn)行的活動(dòng)，其高位編碼不同。按上述編碼規(guī)則，活動(dòng)1編碼為“0101”，活動(dòng)2編碼為“0102”，活動(dòng)3編碼為“0201”。流水碼給予4位編碼。圖3知識(shí)編碼結(jié)構(gòu)圖4流程活動(dòng)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索:根據(jù)設(shè)計(jì)要求，從功能、結(jié)構(gòu)、用途、特征等檢索參數(shù)中提取關(guān)鍵參數(shù)作為索引項(xiàng)，利用功能視圖檢索、基于情景的設(shè)計(jì)知識(shí)檢索等多種設(shè)計(jì)知識(shí)檢索策略，將檢索詞和設(shè)計(jì)知識(shí)匹配，依據(jù)相應(yīng)的排序算法，按照相關(guān)度高低找出最佳相似或前n個(gè)相似的知識(shí)條目。用戶在檢索設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，若熟悉編碼規(guī)則以及設(shè)計(jì)任務(wù)的型號(hào)，設(shè)計(jì)流程和活動(dòng)，可采用基于編碼的知識(shí)檢索方法;若想通過關(guān)鍵詞檢索到設(shè)計(jì)知識(shí)可通過基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索方法。2箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)如圖5所示，從縱向看，分為知識(shí)管理模塊、知識(shí)推送模塊、流程管理模塊、系統(tǒng)管理模塊。
3箭體結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的功能模型箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)功能模型如圖6所示，包括知識(shí)管理、知識(shí)推送、流程管理、任務(wù)管理和系統(tǒng)管理等。知識(shí)管理模塊為本系統(tǒng)提供知識(shí)管理功能。知識(shí)新建:創(chuàng)建新知識(shí)，定義知識(shí)的相關(guān)屬性;知識(shí)更新:對(duì)需要更新的知識(shí)進(jìn)行更新;知識(shí)標(biāo)簽:以標(biāo)簽的形式顯示知識(shí);熱門知識(shí)應(yīng)用:以列表的形式展現(xiàn)常用的知識(shí)。
知識(shí)推送模塊包括主動(dòng)推送和被動(dòng)推送，主動(dòng)推送包括維護(hù)用戶使用列表，即對(duì)用戶在箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用過的知識(shí)都記錄并保存。被動(dòng)推送即用戶輸入需要檢索的知識(shí)的關(guān)鍵字，檢索出相似程度高、可供參考的知識(shí)。流程管理模塊包括流程新建、流程查詢、流程查看。流程新建:按照流程階段(包括方案設(shè)計(jì)階段、初樣設(shè)計(jì)階段、試樣設(shè)計(jì)階段、定型設(shè)計(jì)階段)創(chuàng)建流程，定義流程的相關(guān)屬性;流程查詢:根據(jù)型號(hào)、流程階段、創(chuàng)建者、流程名稱、流程編號(hào)等查詢條件查詢流程，展現(xiàn)流程列表;流程查看:查看設(shè)計(jì)流程的基本信息和當(dāng)前的狀況;任務(wù)管理模塊包括任務(wù)查看、任務(wù)接受和任務(wù)執(zhí)行。任務(wù)查看:查看待執(zhí)行的任務(wù)，按照型號(hào)和設(shè)計(jì)階段對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類管理;任務(wù)接受:接受要執(zhí)行的任務(wù);任務(wù)執(zhí)行:執(zhí)行任務(wù)并反饋任務(wù)執(zhí)行的情況。系統(tǒng)管理模塊提供該系統(tǒng)的維護(hù)等功能，包括型號(hào)管理、機(jī)構(gòu)管理、用戶管理和角色管理。
4箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
知識(shí)管理平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)開發(fā)的箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)中“設(shè)計(jì)任務(wù)提交”頁面如圖7所示。頁面左上方是關(guān)于啟動(dòng)各項(xiàng)相關(guān)軟件的按鈕。右邊顯示的是用戶可以提交完成該項(xiàng)任務(wù)過程中所用到的知識(shí)以及任務(wù)的解決方案，在保存之后同時(shí)推送到下一階段的已提交知識(shí)列表中。確定信息無誤后，點(diǎn)擊“提交任務(wù)”按鈕，任務(wù)名稱將會(huì)展現(xiàn)在用戶已完成的任務(wù)列表中。
5結(jié)束語
箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部門最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)知識(shí)種繁多、內(nèi)容量大，不僅包括標(biāo)準(zhǔn)件、型材、材料、設(shè)計(jì)規(guī)范等顯性設(shè)計(jì)知識(shí)，還有設(shè)計(jì)者在長(zhǎng)期探索實(shí)踐中所積累的隱性經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。針對(duì)中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，研究并開發(fā)了箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)，該平臺(tái)具有如下特點(diǎn):緊密結(jié)合箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研制流程，讓知識(shí)在流程中“活動(dòng)”起來;支持多源知識(shí)的采集、快速檢索和準(zhǔn)確推送;良好的開放性，可以圍繞該平臺(tái)做各種擴(kuò)展。
科研論文設(shè)計(jì)篇五
傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)實(shí)驗(yàn)技能發(fā)揮了重要作用，但主要定位于有機(jī)反應(yīng)的驗(yàn)證，側(cè)重于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。作為驗(yàn)證理論知識(shí)的手段，可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)到的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，但這一過程沒有全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與能力。因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了讓大學(xué)生能夠牢固掌握基礎(chǔ)的有機(jī)反應(yīng)知識(shí)，還要全面培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)，讓他們具有從事專業(yè)研究工作的初步能力。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，近年來，參考已有的成功經(jīng)驗(yàn)，在化學(xué)化工類專業(yè)二年級(jí)引入設(shè)計(jì)性有機(jī)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。
設(shè)計(jì)性有機(jī)實(shí)驗(yàn)是給定實(shí)驗(yàn)方向及條件，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在具有一定理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的前提下，把所學(xué)到的有機(jī)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這對(duì)了解科研流程，激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力有重要作用，為學(xué)生以后完成畢業(yè)論文以及從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。
1培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力
文獻(xiàn)檢索能力是從事科學(xué)研究工作不可或缺的一項(xiàng)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)首先就要培養(yǎng)他們查閱文獻(xiàn)的能力。在設(shè)計(jì)性有機(jī)實(shí)驗(yàn)開始之時(shí)，只給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)方向，要求學(xué)生首先檢索文獻(xiàn)。鑒于二年級(jí)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力較弱，一般首先安排一次講座，請(qǐng)指導(dǎo)教師講解如何查找文獻(xiàn)。要求學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容先查閱最近幾年的中文期刊綜述，讓他們通過綜述了解相關(guān)課題的進(jìn)展，了解有哪些人做過相關(guān)的工作，以及此類工作的發(fā)展趨勢(shì)。在熟悉相關(guān)工作之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并選擇合適的路線，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜述的參考文獻(xiàn)進(jìn)行追蹤，查找原始文獻(xiàn)。通過這種方式可以讓學(xué)生了解科研工作中文獻(xiàn)檢索的基本流程，培養(yǎng)學(xué)生查閱化學(xué)文獻(xiàn)的能力。
2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力
實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問題方案的過程。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)也是設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是做好設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較大的開放性，實(shí)驗(yàn)的過程、產(chǎn)物的分析以及結(jié)果的評(píng)價(jià)都要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，完全不同于按部就班的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，讓他們真正有機(jī)會(huì)去思考、創(chuàng)新，使學(xué)生基本的科研素質(zhì)得到提高。要求學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、確定題目的基礎(chǔ)上獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括合成原理與途徑、主要儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品準(zhǔn)備及操作步驟等，要求學(xué)生盡量提出不同的方案，再經(jīng)指導(dǎo)教師審查，指出明顯不合理的地方加以改正，對(duì)實(shí)驗(yàn)室不具備的條件，則說明情況，引導(dǎo)學(xué)生修改方案。如選擇殼聚糖羧基化改性作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是考慮到相關(guān)文獻(xiàn)以期刊為主，沒有類似實(shí)驗(yàn)教材那樣的詳細(xì)資料，這樣可以讓學(xué)生只能參考文獻(xiàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、擬定實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于習(xí)慣按教科書做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)難度比較大，學(xué)生往往感到無從下手，這時(shí)教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)，教會(huì)他們按照文獻(xiàn)和實(shí)際條件設(shè)計(jì)方案。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案要把握的主要環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)原理，試劑與儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)果討論。實(shí)驗(yàn)原理部分要利用文獻(xiàn)，從有機(jī)化學(xué)理論上證明實(shí)驗(yàn)課題切實(shí)可行。試劑與儀器部分要詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)要用到的各種試劑和儀器，教師要提醒學(xué)生按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能設(shè)計(jì)超越現(xiàn)有條件無法實(shí)施的方案。
實(shí)驗(yàn)步驟要有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作過程，教師要審查其可行性，有可能的話還應(yīng)注明關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)。結(jié)果討論部分主要考慮實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物如何檢測(cè)、表征，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何處理。在方案設(shè)計(jì)階段，還應(yīng)該告訴學(xué)生除了要能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)外，安全因素、經(jīng)濟(jì)因素以及環(huán)保要求也是必須考慮的問題。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是從事科研工作的基本要求，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力是提高學(xué)生科研素質(zhì)的重要手段。對(duì)學(xué)生來說，一開始可能會(huì)因經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)計(jì)的'方案可行性差，使實(shí)驗(yàn)遭遇挫折，這種挫折是培養(yǎng)科研素質(zhì)的寶貴經(jīng)歷。
3培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般都是綜合性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中融入了教學(xué)大綱所要求的大部分基本有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，如蒸餾、重結(jié)晶、抽濾、萃取、檢測(cè)及分析等，把過去單獨(dú)進(jìn)行的操作有機(jī)地組合起來，貫穿于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全過程中，實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的連續(xù)性和綜合性，一方面加深學(xué)生對(duì)基本操作重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種基本操作的綜合運(yùn)用能力。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與每一步操作息息相關(guān)，要達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)，除了合理的實(shí)驗(yàn)方案外，還要求學(xué)生對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心操作，稍有疏忽就會(huì)前功盡棄。這就給了學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，促使學(xué)生能盡量小心操作實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下通過認(rèn)真分析去解決問題。這樣，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰湍艿玫脚囵B(yǎng)，可以樹立學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開始，經(jīng)過多步實(shí)驗(yàn)操作制備產(chǎn)物，最后對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)分析，基本經(jīng)歷了科研工作的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力。
科研論文設(shè)計(jì)篇六
近30年，企業(yè)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域越來越重視知識(shí)管理，對(duì)知識(shí)管理的研究越來越多，范圍越來越廣[1-18]。中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)過50年的發(fā)展，已經(jīng)積累了豐富的知識(shí)資源，建立了較為完善的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍與研發(fā)流程。但是，箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在知識(shí)管理方面還存在一些不足:設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏科學(xué)管理，設(shè)計(jì)師之間不能共享知識(shí);新設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)速度慢，對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師依賴較大;相同設(shè)計(jì)知識(shí)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)格式多樣，相互之間難以轉(zhuǎn)化;箭體設(shè)計(jì)流程分為多個(gè)設(shè)計(jì)階段，但每個(gè)設(shè)計(jì)階段對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)不同，造成知識(shí)推送困難。本文針對(duì)箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，研究箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)知識(shí)的分類、共享、重用和推送，以提高設(shè)計(jì)效率，為提升設(shè)計(jì)能力，推動(dòng)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在:針對(duì)箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)詳細(xì)介紹了顯性知識(shí)挖掘技術(shù)、隱性知識(shí)挖掘技術(shù)和設(shè)計(jì)知識(shí)檢索技術(shù)。
科研論文設(shè)計(jì)篇七
一、把握脈搏，選準(zhǔn)課題。
對(duì)于很多教師來說，進(jìn)行教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾即是，問題即課題。因此，老師們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，還要考慮是否有價(jià)值有創(chuàng)新。因此我們應(yīng)選擇直接性的、探索性的或反思性的課題進(jìn)行研究。如我園的兩個(gè)課題《回歸幼兒世界：地方文化主題游戲活動(dòng)開發(fā)的研究》和《幼兒珍愛生命啟蒙教育和幼兒園保教安全管理的研究》就是針對(duì)幼兒園存在的問題進(jìn)行研究的。
二、大膽實(shí)踐、開拓創(chuàng)新。
教育科研不只是讓別人的思想在自己的頭腦中“跑馬”的過程，而是讓自己的思想結(jié)合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟的過程。教師的教育科學(xué)研究最好是結(jié)合一個(gè)教育行為、一組教育活動(dòng)、一類教育措施逐步產(chǎn)生新思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的札記、案例，這樣教育科研就落在實(shí)處了。以此為基礎(chǔ)形成的論文、研究報(bào)告等成果，就具有扎實(shí)的根基了。
三、
觀點(diǎn)新穎，具有價(jià)值。教研的結(jié)果，最終都將以論文的形式進(jìn)行報(bào)告。要在眾多的論文中脫穎而出，必須擁有新穎的觀點(diǎn)，但又不能脫離實(shí)際，嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù)。那么，如何使自己的研究新穎呢？首先，說別人所未說?？蒲薪Y(jié)束后，結(jié)果需要公布，經(jīng)驗(yàn)需要
總結(jié)
，失敗的教訓(xùn)要吸取。那些別人已經(jīng)說過或者眾所周知的內(nèi)容，盡管與你的研究密切相關(guān)，也應(yīng)該少說或不說，避免給別人“千人一面”的感覺；其次，認(rèn)真處理并充分利用相關(guān)的各種材料。這些材料都是你辛苦實(shí)踐所得來的，是充分證明你的論點(diǎn)（或結(jié)果）必不可少的證據(jù)。最后，觀點(diǎn)（或結(jié)果）要有利用價(jià)值。利用價(jià)值包括兩個(gè)方面：一是給決策和管理部門提出合理化建議。比如主題活動(dòng)的選擇、幼兒園地方文化游戲的滲透等。二是能給基層工作者提供參考。你的實(shí)踐結(jié)果應(yīng)該具有推廣價(jià)值，或觀點(diǎn)有說服力，或可供人借鑒，使別人少走或免走彎路。四、努力提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。
良好的業(yè)務(wù)能力是完成實(shí)踐、避免失誤的重要前提。一個(gè)業(yè)務(wù)能力差的人，連課都上不好，還談什么教改、教研？同樣，淵博的專業(yè)知識(shí)，既是順利完成實(shí)踐的保障，也是論文寫作的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)名在認(rèn)真工作的同時(shí)，必須努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。遇到問題時(shí)多向老教師、老同事或者其他人虛心求教，運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的知識(shí)，及時(shí)修正失誤。在明顯感到力量不足時(shí)，要及時(shí)與別人合作，通過同事、同行、同學(xué)間的密切配合來完成選定的課題。
總之，在平時(shí)的工作中不斷實(shí)踐，不斷探索，注重積累，積極進(jìn)行研究，就一定會(huì)有所收獲。
心得二：項(xiàng)目成員科研心得體會(huì)
一、把握脈搏，選準(zhǔn)課題。
對(duì)于很多教師來說，進(jìn)行教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾即是，問題即課題。因此，老師們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，還要考慮是否有價(jià)值有創(chuàng)新。因此我們應(yīng)選擇直接性的、探索性的或反思性的課題進(jìn)行研究。如我園的兩個(gè)課題《回歸幼兒世界：地方文化主題游戲活動(dòng)開發(fā)的研究》和《幼兒珍愛生命啟蒙教育和幼兒園保教安全管理的研究》就是針對(duì)幼兒園存在的問題進(jìn)行研究的。
二、大膽實(shí)踐、開拓創(chuàng)新。
教育科研不只是讓別人的思想在自己的頭腦中“跑馬”的過程，而是讓自己的思想結(jié)合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟的過程。教師的教育科學(xué)研究最好是結(jié)合一個(gè)教育行為、一組教育活動(dòng)、一類教育措施逐步產(chǎn)生新思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的札記、案例，這樣教育科研就落在實(shí)處了。以此為基礎(chǔ)形成的論文、研究報(bào)告等成果，就具有扎實(shí)的根基了。
三、觀點(diǎn)新穎，具有價(jià)值。
教研的結(jié)果，最終都將以論文的形式進(jìn)行報(bào)告。要在眾多的論文中脫穎而出，必須擁有新穎的觀點(diǎn)，但又不能脫離實(shí)際，嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù)。那么，如何使自己的研究新穎呢？首先，說別人所未說。科研結(jié)束后，結(jié)果需要公布，經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，失敗的教訓(xùn)要吸取。那些別人已經(jīng)說過或者眾所周知的內(nèi)容，盡管與你的研究密切相關(guān)，也應(yīng)該少說或不說，避免給別人“千人一面”的感覺；其次，認(rèn)真處理并充分利用相關(guān)的各種材料。這些材料都是你辛苦實(shí)踐所得來的，是充分證明你的論點(diǎn)（或結(jié)果）必不可少的證據(jù)。最后，觀點(diǎn)（或結(jié)果）要有利用價(jià)值。利用價(jià)值包括兩個(gè)方面：一是給決策和管理部門提出合理化建議。比如主題活動(dòng)的選擇、幼兒園地方文化游戲的滲透等。二是能給基層工作者提供參考。你的實(shí)踐結(jié)果應(yīng)該具有推廣價(jià)值，或觀點(diǎn)有說服力，或可供人借鑒，使別人少走或免走彎路。
四、努力提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。
良好的業(yè)務(wù)能力是完成實(shí)踐、避免失誤的重要前提。一個(gè)業(yè)務(wù)能力差的人，連課都上不好，還談什么教改、教研？同樣，淵博的專業(yè)知識(shí)，既是順利完成實(shí)踐的保障，也是論文寫作的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)名在認(rèn)真工作的同時(shí)，必須努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。遇到問題時(shí)多向老教師、老同事或者其他人虛心求教，運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的知識(shí)，及時(shí)修正失誤。在明顯感到力量不足時(shí)，要及時(shí)與別人合作，通過同事、同行、同學(xué)間的密切配合來完成選定的課題。
總之，在平時(shí)的工作中不斷實(shí)踐，不斷探索，注重積累，積極進(jìn)行研究，就一定會(huì)有所收獲。
心得三：科研學(xué)習(xí)心得體會(huì)
通過這次學(xué)研究，使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。
教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教育學(xué)提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。
綜上所述,教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開展好教育科研工作。
科研論文設(shè)計(jì)篇八
作為中小學(xué)教師也需要科研（教育教學(xué)研究）。一要評(píng)職稱，二要把工作（教育教學(xué)）做好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，三要提高教育教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻要進(jìn)行研究和總結(jié)。
要進(jìn)行科研（教育教學(xué)研究）工作，首先要了解什么是科學(xué)?？茖W(xué) 就是人們對(duì)自身及周圍客體的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)隨認(rèn)識(shí)的發(fā)展逐步形成。認(rèn)識(shí)分三個(gè)層面，一是常規(guī)認(rèn)識(shí)僅限于表面，二是科學(xué)認(rèn)識(shí)揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認(rèn)識(shí)。科學(xué)具有實(shí)證性、真實(shí)性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點(diǎn)?？茖W(xué)也可分為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩部分。所謂科學(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知，它具有以下四個(gè)特點(diǎn)：
（1）探索性。科學(xué)研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎阎^少的變?yōu)橹^多的過程；這一特點(diǎn)決定了科研過程及其成果的不確定性。要求科研的組織計(jì)劃具有一定的靈活性。
（2）創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究就是把原來沒有的東西創(chuàng)造出來，沒有創(chuàng)造性就不能成為科學(xué)研究；這一特點(diǎn)要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
（3）繼承性?？茖W(xué)研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，是在繼承中實(shí)現(xiàn)的，這一特點(diǎn)決定了科研人員只有掌握了一定科學(xué)的知識(shí)，才有資格和可能進(jìn)行科學(xué)研究。
（4）連續(xù)性。科學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，必須連續(xù)不斷地進(jìn)行；這一特點(diǎn)決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。
科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學(xué)術(shù)性，可讀性特點(diǎn)?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領(lǐng)域可分為：理論性科研論文、實(shí)踐性科研論文、應(yīng)用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學(xué)術(shù)著作、會(huì)議論文等、寫科研論文的要符合它的基本結(jié)構(gòu)，要有題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等。
總之，通過本次學(xué)習(xí)，收獲不小，了解了不少知識(shí)，開闊了視野，掌握了科研論文寫作的基本要領(lǐng)。
科研論文設(shè)計(jì)篇九
1.1概念設(shè)計(jì)
概念設(shè)計(jì)是指針對(duì)特定問題進(jìn)行分析，通過分析得到的結(jié)果建立抽象模型，也就是概念性的數(shù)據(jù)模型，在這個(gè)模型中要反映出問題中存在的各種信息之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、相互制約關(guān)系以及數(shù)據(jù)間流動(dòng)的情況描述等內(nèi)容。就數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)而言，其實(shí)就是建立一種不依賴計(jì)算機(jī)而獨(dú)立存在的概念數(shù)據(jù)模型，以滿足對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行查詢數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)等相關(guān)操作要求的準(zhǔn)備階段。
1.2邏輯設(shè)計(jì)
邏輯設(shè)計(jì)是將概念設(shè)計(jì)階段產(chǎn)生的概念數(shù)據(jù)模型，利用e-r圖形式表示出各個(gè)表與表之間以及實(shí)體與實(shí)體間的操作關(guān)系，即一對(duì)一或一對(duì)多等關(guān)系。因此在數(shù)據(jù)庫(kù)的`邏輯設(shè)計(jì)階段可以更加清楚展現(xiàn)表中的內(nèi)容以及表中所包含的數(shù)據(jù)信息之間的相關(guān)性。
1.3物理設(shè)計(jì)
物理設(shè)計(jì)是指將由邏輯設(shè)計(jì)得出的e-r圖通過具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(dbs)實(shí)現(xiàn)其中的數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)信息的處理過程。在物理設(shè)計(jì)過程中要依賴于計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)處理的要求，從而完成數(shù)據(jù)信息的存取方法、存取數(shù)據(jù)信息的路徑問題。
科研論文設(shè)計(jì)篇十
高校科研數(shù)據(jù)庫(kù)從概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)到物理設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，完成從抽象到具體實(shí)現(xiàn)。在概念設(shè)計(jì)中主要完成問題分析，即科研管理部門、教師以及科研基金的管理等各個(gè)方面進(jìn)行抽象分析。在邏輯設(shè)計(jì)階段則對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行e-r圖設(shè)計(jì)，根據(jù)用戶所提出的要求進(jìn)行具體實(shí)現(xiàn)相關(guān)e-r圖?？蒲胁块T和教師之間存在研究關(guān)系，即科研部門和教師是該數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的實(shí)體部分，二者之間通過行為研究建立相關(guān)關(guān)系，他們之間主要針對(duì)例如科研編號(hào)、教師編號(hào)、驗(yàn)收標(biāo)志和審批管理等進(jìn)行操作。
3總結(jié)
通過以上的描述可以看出對(duì)高?？蒲衅脚_(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)總體上的了解和掌握，可以更好的處理數(shù)據(jù)庫(kù)中各個(gè)數(shù)據(jù)信息之間的關(guān)系及其相關(guān)性，也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)的管理功能來實(shí)現(xiàn)表與表之間的相關(guān)性處理過程，從而達(dá)到對(duì)該平臺(tái)中數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的有效處理，這對(duì)于維護(hù)和更好的利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)信息提供更為有效幫助。
科研論文設(shè)計(jì)篇十一
摘要：
游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過游戲體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時(shí)，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級(jí)水平發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教師介入；幼兒游戲；時(shí)機(jī)；方法
介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個(gè)定義可以看出，在介入這一行為中，動(dòng)作的發(fā)起者是主動(dòng)的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動(dòng)發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動(dòng)得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時(shí)作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要?？偟膩碚f，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)
1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時(shí)當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無法解決時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。
2、當(dāng)幼兒在互動(dòng)中產(chǎn)生沖突時(shí)沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過程中的互動(dòng)行為，它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過解決沖突事件學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會(huì)交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時(shí)當(dāng)幼兒有需要教師參與時(shí)或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問題，促使幼兒去思考。
二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法
1、提出問題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問題提出問題，是介入幼兒游戲常見的一種方式。為了使幼兒在活動(dòng)中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問幼兒開放式的問題，代替直接給予信息；鼓勵(lì)幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。
在當(dāng)前的幼兒園游戲活動(dòng)中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動(dòng)，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機(jī)，于是頻繁地介入幼兒游戲。
事實(shí)上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)知水平較低，可能會(huì)出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會(huì)使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。
三、影響教師介入幼兒游戲的因素
1、教師的觀察能力
實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對(duì)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對(duì)幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過”，只要確認(rèn)幼兒沒有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。
如在區(qū)域游戲中，許多教師不會(huì)通過自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會(huì)通過觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價(jià)值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能做到有的放矢，不能針對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無法幫助幼兒認(rèn)識(shí)到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無法使幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
具體來說，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)該做到：
（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；
（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點(diǎn)；
（4）判斷教師需要何時(shí)介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；
（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。
2、教師的專業(yè)知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)
由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個(gè)幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對(duì)于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識(shí)。例如：在處理突發(fā)事件時(shí)，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)與實(shí)際結(jié)合過程中會(huì)措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們會(huì)認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點(diǎn)和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會(huì)出現(xiàn)的問題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)游戲中會(huì)出現(xiàn)的問題比較熟悉，對(duì)應(yīng)該何時(shí)介入，怎樣介入比較了解。
3、教師在游戲中的角色定位
作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過程中遇到任何問題時(shí)，教師都要提供幫助并且對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程中的問題得到及時(shí)、完整的解決。幼兒如果沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問題提出來并拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
教師在游戲指導(dǎo)的過程中，介入時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過程中，教師首先要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)。其次是教師要學(xué)會(huì)等待，并不是所有的問題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對(duì)象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時(shí)間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)解決。總之，教師在幼兒游戲中起著重要作用，教師對(duì)游戲介入時(shí)機(jī)的判斷和把握，完全取決于老師對(duì)幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時(shí)、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。
科研論文設(shè)計(jì)篇十二
在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫作的能力。
合作學(xué)習(xí)；科研論文
本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。
1.成立合作學(xué)習(xí)小組。
基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。
2.理論授課。
（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。
（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。
（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。
3.研究實(shí)施。
（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。
（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。
（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。
自20xx年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開發(fā)表論文近百篇。
1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。
小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的'發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。
2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。
小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過程。通過一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+12”的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%，所聽的20%，所看的30%，看與聽結(jié)合的50%，聽與說結(jié)合的70%，說與做結(jié)合的90%，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見解。
（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。
（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。
（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開闊更廣的空間。
4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。
合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
［1］劉霖，袁長(zhǎng)蓉，陳曉英，等.淺析《護(hù)理科研》教學(xué)與提高護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系［j］.解放軍護(hù)理雜志，20xx（24）.
［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［j］.教育理論與實(shí)踐，20xx（3）.
［3］裴敏.淺談護(hù)生臨床合作能力的培養(yǎng)［j］.護(hù)理實(shí)踐與研究，20xx（5）.
［4］張春仙.在臨床護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生的合作能力［j］.中華護(hù)理雜志，20xx（36）.
科研論文設(shè)計(jì)篇十三
科學(xué)研究是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要細(xì)致入微的思考和設(shè)計(jì)。通過多個(gè)科研項(xiàng)目的參與，我逐漸積累了一些關(guān)于科研設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)科研設(shè)計(jì)的理解和體會(huì)。
首先，在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，明確研究問題是至關(guān)重要的?？蒲械哪康氖墙鉀Q現(xiàn)實(shí)問題，而不僅僅是追求知識(shí)的積累。因此，我們必須清楚地界定我們要解決的問題，并確保這個(gè)問題有研究的必要性和價(jià)值。舉個(gè)例子，我們要研究一種新藥物的副作用，我們可以明確問題為：“這種藥物是否會(huì)對(duì)患者的肝臟功能產(chǎn)生明顯的不利影響？”這個(gè)問題既具有現(xiàn)實(shí)意義，也可以通過科學(xué)方法進(jìn)行研究。
其次，科研設(shè)計(jì)需要合理選擇研究方法和樣本。不同的研究問題需要不同的研究方法，而研究方法往往需要合適的樣本來支持。例如，對(duì)于一個(gè)社會(huì)心理學(xué)的研究問題，我們可以使用問卷調(diào)查這樣的定量研究方法，而樣本的選擇可以包括不同年齡段、不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的人群，以確保研究結(jié)果的廣泛適用性。
第三，科研設(shè)計(jì)需要考慮實(shí)施過程中的可操作性和可控性?？茖W(xué)研究需要有一定的實(shí)驗(yàn)條件和操作步驟，以確保結(jié)果可以被重復(fù)。在設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，我們要考慮到實(shí)驗(yàn)的可操作性，即能否順利安排實(shí)施，以及實(shí)驗(yàn)的可控性，即能否對(duì)各種變量進(jìn)行控制。通過合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們可以盡量排除其他因素的干擾，從而更好地獲得準(zhǔn)確可靠的結(jié)果。
第四，在科研設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析。數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，需要通過系統(tǒng)的收集和分析來進(jìn)行推斷和結(jié)論。在收集數(shù)據(jù)的過程中，我們要精確地記錄每一個(gè)細(xì)節(jié)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。在分析數(shù)據(jù)的過程中，我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法，從而更好地理解數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢(shì)。數(shù)據(jù)的收集和分析是科學(xué)研究不可或缺的環(huán)節(jié)，需要我們認(rèn)真對(duì)待。
最后，在科研設(shè)計(jì)中，我們要注重調(diào)整和改進(jìn)。科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索和發(fā)展的過程，我們必須持續(xù)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求和挑戰(zhàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)研究設(shè)計(jì)存在問題或是遭遇困難時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)反思和調(diào)整，以做出適當(dāng)?shù)母淖儭Ｖ挥谐掷m(xù)不斷地改進(jìn)，我們才能更好地推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，科研設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要細(xì)致入微的任務(wù)。通過我多年的科研實(shí)踐，我深刻體會(huì)到明確研究問題、合理選擇研究方法和樣本、考慮實(shí)施可操作性和可控性、注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析以及持續(xù)改進(jìn)的重要性。這些心得體會(huì)將繼續(xù)指導(dǎo)我未來的科研設(shè)計(jì)工作，幫助我更好地推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)展。愿我們的科學(xué)探索之路越來越精彩！
科研論文設(shè)計(jì)篇十四
作為教師，為保證兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，建立實(shí)訓(xùn)操作考核制度。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和努力的方向，老師在常用兒科護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課示范教學(xué)中講解考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確每項(xiàng)操作考核的要求。平時(shí)實(shí)訓(xùn)課隨機(jī)抽取學(xué)生考核，其考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的參考。期末每個(gè)學(xué)生抽簽進(jìn)行操作考核。平時(shí)成績(jī)和操作考核成績(jī)占兒科期末總成績(jī)的３０％—４０％?？己酥贫鹊慕⒃黾恿藢W(xué)生的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)問題，自己探索，動(dòng)手又動(dòng)腦。同時(shí)，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對(duì)教育模式改革的探索。
2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷
護(hù)士面對(duì)的不僅是無法表達(dá)或不能完全表達(dá)自己病情和需要的患兒，而且要面對(duì)焦慮煩躁，對(duì)孩子倍加疼愛的父母等，在操作過程中，須進(jìn)行換位思考，理解做父母的心情，對(duì)患兒有耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心。護(hù)士應(yīng)掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專業(yè)技術(shù)操作時(shí)架起患兒及家長(zhǎng)與護(hù)理人員的橋梁，在整個(gè)護(hù)理過程中占重要地位，是一種重要的護(hù)患溝通方式。為提高學(xué)生人文關(guān)懷的意識(shí)，我們將兒科護(hù)士的特殊素質(zhì)要求教育作為實(shí)驗(yàn)課前的必修課，使學(xué)生明確知道，要成為一名合格的兒科護(hù)士，必須對(duì)兒童的`健康具有高度的責(zé)任感并熱愛、尊重兒童，必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的操作技能。要求學(xué)生在嬰兒模型上操作時(shí)表現(xiàn)出高度認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿愛心和同情心的良好品質(zhì)。
3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力
與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，理論教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生在操作過程中更易發(fā)現(xiàn)問題，老師可以及時(shí)糾正。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟練的掌握操作技能，更好的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。讓學(xué)生們把課堂上學(xué)到的理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)豐富實(shí)踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生空有一腔理論知識(shí)，而不知如何與具體的實(shí)踐相結(jié)合。所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)課時(shí)教師講清每項(xiàng)操作要領(lǐng)后，學(xué)生有充足的時(shí)間分組進(jìn)行練習(xí)，教師邊看邊指導(dǎo)；然后讓學(xué)生上臺(tái)回示，全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護(hù)理》教學(xué)中多應(yīng)用不同的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法，在學(xué)生中可獲得較高的教學(xué)滿意度，同事極大提高了學(xué)生臨床綜合能力、綜合技能及學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課的強(qiáng)化應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)作用。
4結(jié)語
兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，也就在學(xué)生的理論與工作實(shí)踐之間搭起了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，同時(shí)對(duì)豐富學(xué)生的理論知識(shí)也會(huì)有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用，應(yīng)該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的兒科護(hù)理技術(shù)人員可以滿足社會(huì)的需求，具有一定的理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型護(hù)理人才。
科研論文設(shè)計(jì)篇十五
科研是一項(xiàng)需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間努力和實(shí)踐的工作，而科研設(shè)計(jì)則是科學(xué)研究中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。科研設(shè)計(jì)不僅需要嚴(yán)密的邏輯思維和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還需要靈活的創(chuàng)新能力和耐心的執(zhí)行力。在我參與科研設(shè)計(jì)的過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，科研設(shè)計(jì)需要確立明確的研究目標(biāo)和問題?？蒲性O(shè)計(jì)的第一步就是要確定研究目標(biāo)和問題，明確自己想要解決的科學(xué)問題。只有明確的研究目標(biāo)和問題，才能夠準(zhǔn)確選擇研究方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在確定研究目標(biāo)和問題時(shí)，要考慮問題的前沿性和實(shí)際意義，以及自身的專業(yè)基礎(chǔ)和能力，避免盲目追求高難度問題而無法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
其次，科研設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)地搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)?？蒲性O(shè)計(jì)并非從零開始，而是建立在前人研究基礎(chǔ)上的。因此，在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)之前，必須要進(jìn)行充分的文獻(xiàn)搜集和整理。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，可以了解當(dāng)前領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)問題，發(fā)現(xiàn)已有研究的不足之處，并提出自己的研究思路和方法。同時(shí)，通過文獻(xiàn)搜集和整理，還可以了解到各種研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，有助于合理選擇研究方法。
第三，科研設(shè)計(jì)需要合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案。實(shí)驗(yàn)是科研的重要手段之一，也是驗(yàn)證科研假設(shè)和推導(dǎo)結(jié)論的重要途徑。在選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案時(shí)，要根據(jù)研究目標(biāo)和問題的特點(diǎn)，充分考慮實(shí)驗(yàn)的可行性、準(zhǔn)確性和可重復(fù)性?？蒲性O(shè)計(jì)不僅需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的整體思路和步驟，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和把控。只有合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案，才能獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而提升科研成果的可信度和學(xué)術(shù)價(jià)值。
第四，科研設(shè)計(jì)需要善于創(chuàng)新和主動(dòng)探索?？茖W(xué)研究是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程，而科研設(shè)計(jì)則是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，要善于思考和發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋求解決問題的新思路和方法。與此同時(shí)，還要勇于接受挑戰(zhàn)和嘗試，敢于面對(duì)失敗和困難，堅(jiān)持尋找問題的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)?？蒲性O(shè)計(jì)需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，以推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展。
最后，科研設(shè)計(jì)需要注重團(tuán)隊(duì)合作和交流分享?？蒲性O(shè)計(jì)往往需要多個(gè)研究者的共同努力和協(xié)作，而團(tuán)隊(duì)合作和交流則是實(shí)現(xiàn)科研設(shè)計(jì)的關(guān)鍵條件之一。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，要與同事、導(dǎo)師和其他研究者保持良好的溝通和協(xié)作，互相交流研究思路和進(jìn)展，共同解決遇到的困難和問題。此外，還要參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，向同行和專家請(qǐng)教，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見解，不斷拓寬自己的學(xué)術(shù)視野和思路。
總之，科研設(shè)計(jì)是科學(xué)研究中的核心環(huán)節(jié)，也是科學(xué)研究取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵所在。在參與科研設(shè)計(jì)的過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目標(biāo)和問題，系統(tǒng)搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)，合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案，善于創(chuàng)新和主動(dòng)探索，注重團(tuán)隊(duì)合作和交流分享。只有這樣，才能夠開展高質(zhì)量、有意義的科學(xué)研究，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十六
科研設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要的工作，不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，還需要很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過程中，我深刻體會(huì)到了一些重要的心得體會(huì)。首先，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目的和問題；其次，科研設(shè)計(jì)要注重方法的可行性和準(zhǔn)確性；再次，科研設(shè)計(jì)要進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制和數(shù)據(jù)分析；最后，科研設(shè)計(jì)需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
首先，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目的和問題。在開展科研設(shè)計(jì)之前，我們首先需要確定研究的目的和問題，明確研究的范圍和重點(diǎn)。只有明確了研究目的和問題，才能夠準(zhǔn)確地制定科學(xué)的研究方案。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)研究目的和問題明確時(shí)，我才能夠有條不紊地進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。
其次，科研設(shè)計(jì)要注重方法的可行性和準(zhǔn)確性?？蒲性O(shè)計(jì)不僅僅是理論的思考和構(gòu)想，更要考慮到實(shí)際操作的可行性和準(zhǔn)確性。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)之前，我們需要對(duì)所用的方法進(jìn)行充分的了解，并進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)驗(yàn)證。只有方法可行和準(zhǔn)確，我們的研究結(jié)果才能夠具備較高的可信度和學(xué)術(shù)價(jià)值。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有注重方法的可行性和準(zhǔn)確性，才能夠得到較好的研究結(jié)果。
再次，科研設(shè)計(jì)要進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制和數(shù)據(jù)分析。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過程中，我們需要進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制，清楚地制定實(shí)驗(yàn)的流程和步驟。同時(shí)，我們還需要進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)分析，確保得到的數(shù)據(jù)具有可靠性和有效性。只有進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制和數(shù)據(jù)分析，我們的研究結(jié)果才能夠有較高的科學(xué)性和學(xué)術(shù)水平。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制和數(shù)據(jù)分析，才能夠得到準(zhǔn)確的研究結(jié)論。
最后，科研設(shè)計(jì)需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?？蒲性O(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過程中，我們需要關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)研究，不斷吸取新知識(shí)和新方法。同時(shí)，我們還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)科技的迅速發(fā)展。只有不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，我們才能夠推動(dòng)科研的進(jìn)步和發(fā)展。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，才能夠取得更好的研究成果。
綜上所述，科研設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的工作。在我進(jìn)行科研設(shè)計(jì)的過程中，我深刻體會(huì)到了一些重要的心得體會(huì)。首先，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目的和問題；其次，科研設(shè)計(jì)要注重方法的可行性和準(zhǔn)確性；再次，科研設(shè)計(jì)要進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)控制和數(shù)據(jù)分析；最后，科研設(shè)計(jì)需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。只有按照這些心得體會(huì)進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，我們才能夠取得更好的研究成果，推動(dòng)科技的進(jìn)步和發(fā)展。
科研論文設(shè)計(jì)篇十七
內(nèi)兒科是一個(gè)充滿活力、愛心、刻苦鉆研的年輕隊(duì)伍，隨著新院建設(shè)我們兢兢業(yè)業(yè)地走過了大半年。全科始終不忘“一切以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的宗旨，用自己的愛心、誠(chéng)心滿足每一位住院病人的需求，把“救死扶傷”的工作作風(fēng)貫穿于護(hù)理工作的全過程。在醫(yī)院和護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)半年前制定的工作目標(biāo)，全科護(hù)理人員認(rèn)真實(shí)施不懈努力基本完成了各項(xiàng)任務(wù)，贏得了大部分住院病人的滿意。
一、科室基本情況
1、全科護(hù)理人員共13人，其中聘用護(hù)士4人；護(hù)師5人，護(hù)士8人，其中大專5人，大專在讀2人，中專6人。共有46張床位，全年收住院病人1313人，上半年總數(shù)489人，下半年總數(shù)824人，下半年比上半年病人總數(shù)增加了25.5%，下半年搶救危重病人126人，死亡9人，搶救成功率92.9%。靜脈采血468人，其中頸靜脈12人，股靜脈2人，皮試472人，肌注148人，輸血人，導(dǎo)尿126人，洗胃搶救18人，死亡3人，洗胃搶救成功率83%。氣管插管3人，成功插管2人并使用呼吸機(jī)正壓呼吸。嚴(yán)格護(hù)理操作常規(guī)，嚴(yán)格消毒、滅菌、隔離措施的落實(shí)，對(duì)于內(nèi)、兒傳染綜合科室無院內(nèi)交叉感染，無差錯(cuò)事故發(fā)生。
二、科室設(shè)備、物資運(yùn)行及相關(guān)制度情況
1、科室擁有搶救設(shè)備：嬰兒溫箱3臺(tái)，除顫儀1臺(tái)，成人吸痰器1臺(tái)，幼兒吸痰器1臺(tái)，運(yùn)行正常并隨時(shí)處于備用狀態(tài)。所有搶救設(shè)備由責(zé)任班楊冬芝專人管理，每周定期檢查運(yùn)行情況、保養(yǎng)、作記錄；搶救柜、藥柜由責(zé)任班褚禮梅專人管理，定期檢查，如出現(xiàn)缺藥、漏藥現(xiàn)象，予即時(shí)補(bǔ)上備用并記錄；各種消毒液及用物每周定時(shí)更換，專人治療班負(fù)責(zé)，責(zé)總班每天檢查1次，出現(xiàn)問題應(yīng)立即報(bào)告并即時(shí)解決。
2、科室執(zhí)行嚴(yán)格的查時(shí)制度，班班查，每周一、四大查，環(huán)環(huán)相扣。半年來堵科室藥品漏洞10次，查出漏處理醫(yī)囑5例，已及時(shí)填補(bǔ)，未造成不良后果，各班分工明確各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)合作，未出現(xiàn)明顯拖班造成人員的過度疲勞現(xiàn)象。
三、科室護(hù)理工作完成情況
半年來我科護(hù)理工作完成情況：基礎(chǔ)護(hù)理平均93分，危重一級(jí)護(hù)理95分，護(hù)理表格書寫94分，急救物品平均98分，病區(qū)消毒合格率95分，滿意度調(diào)查95分，科室管理90分。嚴(yán)格了一次性醫(yī)療用品（一次性無菌注射器、輸血器、輸液器等）得管理，用后全部做到分裝、消毒、毀形、焚燒并記錄。嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作，注射做到一人一針一管一帶，無一例輸液、輸血反應(yīng)。
四、科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及引進(jìn)新技術(shù)開展情況
1.大部分腦出血的病人在我科得到了全面、科學(xué)的治療與護(hù)理，贏得了老百姓的信賴，留住了很多病人。今年還在我科開展了有史以來的第一例心梗溶栓治療，使用尿激酶的先例，在病人身上進(jìn)行了口腔、導(dǎo)尿、褥瘡、生活、心理等一系列護(hù)理，并制定了臨床路徑。護(hù)理人員還學(xué)習(xí)了劉燕老師從安徽省引進(jìn)的新技術(shù)與護(hù)理措施：留置針的運(yùn)用與護(hù)理，硫酸鎂濕敷運(yùn)用，褥瘡患者使用濕性治療，取得了很好的治療效果，現(xiàn)已在我科運(yùn)用。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了各種疾病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理，能夠即時(shí)、準(zhǔn)確的為醫(yī)生提供診療依據(jù)。
五、內(nèi)部管理
1、一年來，科室每月定期召開二次會(huì)議，將這段時(shí)間出現(xiàn)的問題及患者、患者家屬提出的意見、建議在會(huì)上相互溝通，進(jìn)行疏理，針對(duì)存在的問題采取相應(yīng)的措施：
1）、向患者家屬發(fā)滿意度調(diào)查問卷，收集意見、建議，使我們及時(shí)掌握和了解部分病人對(duì)我們醫(yī)生、護(hù)士、病房管理的滿意程度。
2）為了提高醫(yī)護(hù)人員尊重和維護(hù)患者權(quán)益意識(shí)，通過學(xué)習(xí)，大家基本了解和掌握了與病人
溝通的技巧，促進(jìn)了醫(yī)患、醫(yī)護(hù)之間的關(guān)系和諧，增進(jìn)了感情，讓病人相信我們，愿意留在我們科。
3）為了給病人一個(gè)溫馨的就醫(yī)環(huán)境，我們圍繞了“樹行業(yè)新風(fēng)，創(chuàng)一流服務(wù)”的活動(dòng)主題，從細(xì)小環(huán)節(jié)入手，要求醫(yī)護(hù)人員做到“四輕”、“七聲”服務(wù)，對(duì)一些無法解決最基本的生活及住院費(fèi)的患者，我們?nèi)迫藛T慷慨解囊，伸出援助之手，切實(shí)讓病人感受到溫馨、耐心、細(xì)心愛心的四心服務(wù)，感受到家的溫暖。
4）經(jīng)過今年“醫(yī)療質(zhì)量管理”大檢查后，使我們認(rèn)識(shí)到了我們的管理不夠完善，主要問題出現(xiàn)在對(duì)醫(yī)療安全入手不足：病歷書寫不及時(shí)、不規(guī)范，對(duì)各種疾病的治療原則不規(guī)范，濫用抗生素，收費(fèi)不透明，對(duì)各種記錄不完整。
5）、為了實(shí)現(xiàn)人性化的管理，科室學(xué)習(xí)了護(hù)理部制定的“護(hù)理人員量化考核評(píng)分制度”，但是為了讓值班人員心理輕松、不帶情緒上班，我們科并沒完全按照制度扣分罰款，而是要求大家相互幫助，各班相互檢查，出現(xiàn)問題立即糾正幫助填補(bǔ)、循環(huán)進(jìn)行，未得到即時(shí)糾正的，上下兩班共同受罰，半年來只是在環(huán)境衛(wèi)生、上崗形象及協(xié)調(diào)問題上個(gè)別被罰。
六、護(hù)理工作獲得的社會(huì)效益
我科護(hù)理人員對(duì)于常規(guī)技術(shù)都能熟練掌握。對(duì)小兒頭皮細(xì)小靜脈的穿刺技術(shù)能做到動(dòng)作準(zhǔn)確、嫻熟、一針見血率高，兩位責(zé)任班護(hù)士都有很強(qiáng)的主動(dòng)性和責(zé)任感，為每位患者做好入院的環(huán)境介紹、生活上的幫助、解釋治療護(hù)理計(jì)劃以及出院后的健康指導(dǎo)、回訪，在搬遷的第一季度滿意度調(diào)查獲得100%的好成績(jī)，獲得病人送來感謝信3封，第二季度獲得病人送來錦旗一張、感謝信一封，但是滿意度調(diào)查下跌到75%，說明了我們責(zé)任班的工作沒有做到持之以恒，忽視了心理治療與回訪。如果每一次的回訪都能讓病人覺得你在用心為他治療、記得他、關(guān)心他、有親切感，就會(huì)使我們得到很好社會(huì)效益。
七、存在的不足
1、護(hù)理人員輪換太快，不好管理；
2、護(hù)理人員之間的相互協(xié)作能力相對(duì)較差；
3、護(hù)理人員缺乏與外界交流，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)；
科研論文設(shè)計(jì)篇十八
新的一年已經(jīng)開始，回顧過去的一年，工作上存在許多不足之處，特別是市衛(wèi)生局年度考核后指出的問題，針對(duì)不足之處，現(xiàn)制定如下年度計(jì)劃：
1.做好轄區(qū)內(nèi)0-5歲兒童花名冊(cè)登記，保證不漏報(bào)兒童，并同時(shí)做好本轄區(qū)內(nèi)7周歲以下嬰幼兒的保健系統(tǒng)管理工作，保證建檔率達(dá)75%以上，并按要求進(jìn)行免費(fèi)體檢，同時(shí)作出個(gè)體發(fā)育的評(píng)價(jià)，宣傳合理喂養(yǎng)、科學(xué)育兒方法及防治知識(shí)，以降低新生兒死亡率，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，做好數(shù)據(jù)及時(shí)錄入。
2.做好本年度新生兒登記及訪視，力爭(zhēng)新生兒訪視率達(dá)100%，并同時(shí)給與指導(dǎo)與治療，如純母乳喂養(yǎng)、疫苗接種等。重點(diǎn)加強(qiáng)高危新生兒的管理，如一月內(nèi)未愈應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入體弱兒管理。
3.體弱兒管理對(duì)體檢中篩查出的早產(chǎn)兒、低出生體重兒、中重度營(yíng)養(yǎng)不良、單純性肥胖、中重度貧血、活動(dòng)期佝僂病、先心病等高危兒童根據(jù)體弱兒分級(jí)管理制度進(jìn)行專案管理，認(rèn)真填寫個(gè)案，定期復(fù)查，及時(shí)轉(zhuǎn)診，癥狀體征與體檢表內(nèi)容吻合，無漏管。如已治愈及時(shí)結(jié)案。
4.為轄區(qū)內(nèi)嬰幼兒免費(fèi)進(jìn)行3次血紅蛋白測(cè)定，并給與喂養(yǎng)指導(dǎo)與治療方案。與兒童家長(zhǎng)及時(shí)溝通，將0-3歲兒童系統(tǒng)管理率及體檢率提高，加強(qiáng)宣傳，加強(qiáng)兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童體檢的認(rèn)識(shí)。
5.加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)，督促其按時(shí)完成20xx年度兒童保健
管理工作，使系統(tǒng)管理率提高至75%以上，并同時(shí)做好隨訪及信息的及時(shí)錄入。
6.資料統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作掌握轄區(qū)內(nèi)兒童健康基本情況，完成轄區(qū)內(nèi)各項(xiàng)兒童保健服務(wù)與健康狀況數(shù)據(jù)的收集、上報(bào)和反饋，做好兒童保健信息的收集、匯總、上報(bào)、分析、反饋和交流等管理工作，做好信息統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量控制，確保資料的準(zhǔn)確性。包括本轄區(qū)7歲、5歲及3歲以下兒童數(shù)，及5歲以下兒童死亡情況，6個(gè)月內(nèi)母乳喂養(yǎng)情況。5歲以下兒童死亡調(diào)查，特別是年報(bào)工作。
7.接受上級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)和工作評(píng)估，不斷改進(jìn)工作中存在的問題，按時(shí)保證質(zhì)量完成上級(jí)指令性任務(wù)。
兒童保健科
20xx年11月24日
科研論文設(shè)計(jì)篇十九
在這樣一個(gè)寒冷和暖和不斷交替的一個(gè)季度，對(duì)于兒童的護(hù)理也要更加的精心，不能因?yàn)榇杭镜臏厝岷挽愣鲆暆撛诘奈ｋU(xiǎn)，所以我將第二季度的工作計(jì)劃作如下安排：
一、工作目標(biāo)
以醫(yī)院的新條例作為指導(dǎo)思想，將為病人服務(wù)作為中心，認(rèn)真執(zhí)行兒科護(hù)理的流程，使患者得到細(xì)致的照顧，配合醫(yī)生的治療，讓病人能夠更加迅速的痊愈。
二、工作內(nèi)容
因?yàn)楹⑼牟淮_定性，所以我們?cè)谧o(hù)理這一方面要多思考，當(dāng)有不同情況出現(xiàn)時(shí)有不同的準(zhǔn)備工作和預(yù)行方案，讓護(hù)理工作更加的全面。
在工作中不斷強(qiáng)化自己的安全意識(shí)，細(xì)心地觀察在工作中的每一處地方，有什么不對(duì)的地方及時(shí)進(jìn)行處理，免除安全隱患。
對(duì)自己負(fù)責(zé)的每一位患兒的病情都十分的清楚，記下他們?cè)谥委熯^程中每一次細(xì)微的變化，有什么不對(duì)勁的地方，及時(shí)的向醫(yī)生報(bào)告。
在文書的記錄過程中，按照真實(shí)、客觀的情況進(jìn)行記載，同時(shí)按照醫(yī)院對(duì)此的要求和流程仔細(xì)的書寫，不出現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)
第一個(gè)季度中的學(xué)習(xí)安排有很多因?yàn)橐恍┮馔獾臓顩r沒有完成，同時(shí)一些書籍的閱讀任務(wù)也因?yàn)樽约旱耐涎雍屯祽?，沒有做好。因此在第二個(gè)季度中我的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是定好時(shí)間表，安排好自己的休閑時(shí)間，同時(shí)督促自己學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)。
在學(xué)習(xí)時(shí)間表和工作有沖突時(shí)，以工作為先，同時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)留有一定的空間，以便這種沖突有合理的規(guī)劃，兩者都不耽誤。在閱讀上，在不打擾他人的情況下，利用鬧鐘定時(shí)，來完成閱讀的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)做好筆記。
第二季度中，我還預(yù)備做好和兒童之間交流的學(xué)習(xí)，了解孩子也是為工作作出更好的貢獻(xiàn)。兒科的護(hù)理工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們作為醫(yī)務(wù)人員的多盡一份力，多盡一份心，仔細(xì)地關(guān)照患者的病情，為這些可愛的小天使健康成長(zhǎng)而努力。
【兒科工作計(jì)劃錦集四篇】
科研論文設(shè)計(jì)篇二十
教科研是學(xué)校發(fā)展的必要條件之一，一個(gè)學(xué)校的教育要發(fā)展，教科研必須先行，教科研與學(xué)校的教改和發(fā)展，有著密切的關(guān)系，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文學(xué)?？蒲心甓葌€(gè)人總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，使教科研工作順利開展
一年來，由于我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作的開展比較重視，經(jīng)常過問，親自督導(dǎo)。不論是哪里有培訓(xùn)的學(xué)習(xí)班，都能拿出經(jīng)費(fèi)派教師前往學(xué)習(xí)。盡管學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校都能對(duì)教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自對(duì)教科研工作做階段性的小結(jié)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，使教科研工作得以順利開展。
二、建立學(xué)習(xí)體制，改變教師的教育理念
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