不管做什么事情，都要有始有終，才能取得好的結(jié)果。總結(jié)是一種反思和反饋的方式，我想我們需要借助總結(jié)來不斷完善和進步。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)例子，供大家參考和借鑒。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇一
微觀經(jīng)濟學(xué)是研究個體經(jīng)濟單位（個人、企業(yè)等）在市場上的行為和決策的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，我深刻體會到了市場經(jīng)濟運行的基本原理和規(guī)律，也學(xué)到了一些有關(guān)于決策、供需和競爭等方面的重要知識。通過這門課程，我意識到了經(jīng)濟學(xué)在日常生活中的重要性，尤其是在面對各種選擇時。在結(jié)束這門課程之際，我愿意分享一些我在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)過程中所得到的心得體會。
首先，微觀經(jīng)濟學(xué)教會了我理性思考。在面對各種選擇時，我們往往需要對利弊進行權(quán)衡，從而做出最佳的決策。微觀經(jīng)濟學(xué)教給我如何從成本和效益的角度來分析和評估這些選擇。通過比較不同選擇的成本和效益，我能夠更好地判斷和決策。這種理性思考的能力在日常生活中非常實用，不僅能幫助我做出更明智的消費決策，還能在職業(yè)生涯中指引我做出正確的選擇。
其次，微觀經(jīng)濟學(xué)讓我認識到市場的競爭優(yōu)勢。市場經(jīng)濟是基于供需關(guān)系的，供需關(guān)系決定了價格和資源配置。通過學(xué)習(xí)供需關(guān)系的運作方式，我了解到了企業(yè)在競爭中獲得競爭優(yōu)勢的重要性。競爭可以激發(fā)創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低價格，從而使消費者受益。同時，我也認識到自身的競爭力對于職業(yè)發(fā)展的重要性。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，我明白了市場對于優(yōu)秀的人才的需求，同時也明確了自己需要具備的技能和素質(zhì)。
第三，微觀經(jīng)濟學(xué)幫助我了解了資源的有效利用。在資源有限的情況下，我們需要根據(jù)資源的稀缺性來進行分配和利用。微觀經(jīng)濟學(xué)教會了我如何評估資源的價值和效用，以及如何在有限的資源下做出最佳的選擇。通過學(xué)習(xí)效用曲線和生產(chǎn)可能性邊界等模型，我能夠更好地理解和應(yīng)用資源的有效利用原則。這種知識不僅有助于我個人的生活和決策，也對于整個社會的資源配置具有重要的影響。
第四，微觀經(jīng)濟學(xué)讓我更加關(guān)注經(jīng)濟的公平與效率問題。作為市場經(jīng)濟的參與者，我們需要在追逐經(jīng)濟利益的同時也要考慮到社會公共利益。微觀經(jīng)濟學(xué)教給了我市場失靈的情況和政府干預(yù)的機會。在學(xué)習(xí)市場失靈的原因和類型的過程中，我了解到了市場經(jīng)濟的局限性，以及政府在公共利益方面的作用。經(jīng)濟的公平與效率是一個復(fù)雜的平衡問題，在實際生活中需要我們不斷思考和探索。
綜上所述，通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，我不僅獲得了有關(guān)決策、供需和競爭等方面的知識，更形成了一種理性思考和分析問題的能力。微觀經(jīng)濟學(xué)讓我認識到市場的競爭優(yōu)勢、資源的有效利用以及經(jīng)濟的公平與效率問題。這些體會和思考將對我的職業(yè)生涯和個人生活產(chǎn)生積極而深遠的影響。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇二
經(jīng)濟學(xué)作為一門廣泛研究民生問題的學(xué)科，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匾R。其中，微觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，廣泛涉及到人們的個體行為和市場交易等方面。最近，我參加了一次微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我深刻體會到微觀經(jīng)濟學(xué)的重要性，并對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
第二段：培訓(xùn)過程與收獲。
在培訓(xùn)過程中，我了解到了關(guān)于市場需求、供給等方面的知識。在老師的引導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了如何畫需求和供給曲線，并學(xué)會了通過價格調(diào)控達到市場均衡的方法。同時，老師還通過案例分析，介紹了有關(guān)收益成本和利潤等概念。這讓我真正認識到了商業(yè)運作中的各種復(fù)雜成本因素，并能更好的掌控這些因素。
除此之外，我還學(xué)習(xí)了如何產(chǎn)生并分析價格變動的影響。通過這些相關(guān)知識的掌握，我能夠更好地了解到市場上的變化，為我的工作提供更多的參考。
第三段：實踐運用與價值。
通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了更深入的微觀經(jīng)濟學(xué)知識，還學(xué)會了如何將其應(yīng)用到實際工作中，并為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。當(dāng)我回到工作崗位上，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)具備了更好的市場分析能力和競爭力，從而在具體工作中更加游刃有余。
例如，在分析公司現(xiàn)有產(chǎn)品的市場銷售情況時，我能夠運用供需理論，有針對性地調(diào)整價格，進而提高銷售業(yè)績。又如，在研發(fā)新產(chǎn)品時，我能夠更好地運用成本收益原則，從而合理評估項目的可行性，并為公司提供更多的發(fā)展機會。
通過參與這個微觀經(jīng)濟學(xué)培訓(xùn)，我更加深刻地認識到經(jīng)濟學(xué)在當(dāng)前社會中的重要性。在這個充滿競爭的市場中，運用好經(jīng)濟學(xué)原理，可以大大提高企業(yè)的競爭力和盈利能力，進而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和公司的發(fā)展目標(biāo)。
此外，我在這個過程中還學(xué)會了如何注重細節(jié)，以及如何通過理論知識分析實際情況，并進行合適的應(yīng)用。在今后的工作中，我將更加注重市場營銷的產(chǎn)品策略和服務(wù)。同時，我也會積極學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟學(xué)理論，并不斷完善自己的素質(zhì)，使自己成為一個更加優(yōu)秀、更加有用的員工。
第五段：結(jié)語。
通過這次微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)，我不僅掌握了基本的經(jīng)濟學(xué)知識，還更加意識到了在自己的職業(yè)發(fā)展中，應(yīng)有多方面的素質(zhì)提升。同時，我相信，在今后的工作和生活中，我會繼續(xù)運用自己所學(xué)的知識，為公司的發(fā)展作出更多的貢獻。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇三
人們在經(jīng)濟生活中所面臨的各種問題，不僅需要經(jīng)濟學(xué)的幫助，更需要微觀經(jīng)濟學(xué)的指導(dǎo)與解決方案。在這樣的背景下，我認識到了微觀經(jīng)濟學(xué)的重要性，于是參加了一次微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲了很多，深刻地領(lǐng)悟到了微觀經(jīng)濟學(xué)的知識和精髓，同時也感悟到了它的應(yīng)用意義，下面是我的心得體會。
第一段：培訓(xùn)課程的契機與組織范圍。
我是一個普通的大學(xué)生，對經(jīng)濟學(xué)的了解僅限于大眾常識與社會新聞。直到一天，在老師的推薦下接觸了微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是由當(dāng)?shù)氐囊粋€經(jīng)濟學(xué)研究機構(gòu)組織的，包括了政府官員、經(jīng)濟學(xué)研究者、企業(yè)家和學(xué)生等各類群體。我們每天聽講解，交流討論，進行團隊實踐等。隨著培訓(xùn)的進行，我對經(jīng)濟學(xué)有了一個全新的認識，并漸漸意識到微觀經(jīng)濟學(xué)對個人和企業(yè)的實際應(yīng)用意義。
第二段：理論知識的重要性與講解講師的專業(yè)度。
在微觀經(jīng)濟學(xué)的課程中，理論知識豐富而又嚴密。我們學(xué)到了諸如消費者選擇、供給、市場均衡、內(nèi)部決策等知識。這些大多是我們之前不了解或不熟悉的，但是講解講師生動、深刻，通過課堂上解答疑問，迅速讓我們熟練掌握了這些知識，并給了我們啟發(fā)與思考。尤其是講解講師在現(xiàn)實學(xué)術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域中的嫻熟經(jīng)驗，讓我們深感敬佩和信任。
第三段：團隊實踐的重要性與組織團隊的互動合作。
在微觀經(jīng)濟學(xué)的課程中，我們知道了微觀經(jīng)濟學(xué)理論知識的定義、性質(zhì)、分類、表述等，但想要掌握這些知識，需要通過實踐的方式進行深入理解。培訓(xùn)組織者為我們設(shè)計了團隊實踐內(nèi)容，讓我們實踐掌握經(jīng)濟學(xué)理論，提高數(shù)據(jù)分析和邏輯推理能力，促進團隊合作意識和解決問題的能力。在團隊實踐中我們學(xué)會了分享交流，協(xié)調(diào)團隊合作，培養(yǎng)解決問題的方法。團隊實踐帶給我們的是切實感受和經(jīng)驗，是理論知識的落地和再次強化，是培訓(xùn)課程的一種構(gòu)建和延伸。
第四段：微觀經(jīng)濟學(xué)的實際應(yīng)用與個人成長。
微觀經(jīng)濟學(xué)不僅是一個學(xué)科，也是一個工具和思維方式。我們在日常的生活中、管理中遇到問題時，都可以運用經(jīng)濟學(xué)的原理和思想來分析、決策、實踐。通過微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)，我不僅對經(jīng)濟學(xué)的知識有進一步的認識，更對未來的職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展有更加清晰的目標(biāo)和規(guī)劃。通過努力的學(xué)習(xí)和實踐，我相信微觀經(jīng)濟學(xué)對我的個人成長和職場發(fā)展都會有很大的幫助。
第五段：結(jié)論。
在微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)中，我深入了解并掌握了經(jīng)濟學(xué)理論知識，領(lǐng)悟到了經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用意義以及個人成長的重要性。我越來越認識到微觀經(jīng)濟學(xué)在日常生活、個人成長、企業(yè)管理和社會發(fā)展中的重要性和必要性。通過此次培訓(xùn)，我為自己職業(yè)道路上的進一步開展和追求奠定了堅實的基礎(chǔ)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇四
作為一名大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)是不可或缺的一步。在課堂學(xué)習(xí)之外，我參加了一次微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對這次培訓(xùn)的一些心得體會。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容。
培訓(xùn)主要包含了微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念、理論模型和案例分析。通過培訓(xùn)，我對利潤最大化、成本最小化、貨幣供給和需求定價等微觀經(jīng)濟學(xué)概念有了更全面的認識。理論模型部分主要包括供求模型、壟斷模型和完全競爭模型。在案例分析環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師與我們分享了一些實際企業(yè)背景下的微觀經(jīng)濟學(xué)問題，并討論了解決方案。
第三段：培訓(xùn)方式。
通過培訓(xùn)，我了解到有多種培訓(xùn)方式，包括講解、討論和案例分析。培訓(xùn)師采用了多種方式，如PPT演示、圖表解釋和白板畫圖，在講解微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念和理論模型時做到淺顯易懂，從而幫助我們更好地理解難點問題。在培訓(xùn)期間，我們也進行了小組討論和案例分析，分享我們的想法和策略，并從其他人的不同觀點中學(xué)到更多。
第四段：效果評價。
這次微觀經(jīng)濟學(xué)培訓(xùn)讓我獲益匪淺，讓我更加深入地了解了這門學(xué)科。培訓(xùn)讓我學(xué)會更好地解決微觀經(jīng)濟學(xué)問題。我收獲了許多新知識和實踐技巧，這些對我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都將帶來巨大的幫助。我還通過與其他學(xué)員的交流和溝通了解了他們的觀點和思考方法，這激發(fā)了我的思考，也大大拓寬了我的視野。
第五段：總結(jié)。
總的來說，這次微觀經(jīng)濟學(xué)培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嘁嫣?。通過培訓(xùn)，我成為一個更加專業(yè)、更加有能力應(yīng)對微觀經(jīng)濟學(xué)問題的人，這讓我對未來充滿了信心。我希望更多的人能參加這樣的培訓(xùn)，了解微觀經(jīng)濟學(xué)、學(xué)習(xí)實踐技巧，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇五
經(jīng)濟學(xué)是一門研究人們在資源有限的情況下如何進行選擇和分配的學(xué)科，它被分為宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)兩大部分。而在我學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的過程中，也有了一些心得和體會。通過對市場供求關(guān)系、價格彈性、邊際效用等方面的學(xué)習(xí)，我深感微觀經(jīng)濟學(xué)對于理解和解決現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題具有重要意義。我認為，通過微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅可以更好地理解市場經(jīng)濟的運行規(guī)律，還可以在面臨經(jīng)濟決策時做出更明智的選擇，實現(xiàn)個人和社會的最大化利益。
首先，微觀經(jīng)濟學(xué)教會我們?nèi)绾畏治鍪袌龉┣箨P(guān)系。供求關(guān)系是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)，它直接決定了商品和勞動力的價格。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，我們可以了解到，選擇和決策的背后都是受到市場供求關(guān)系的制約。當(dāng)供應(yīng)量小于需求量時，價格上漲，當(dāng)供應(yīng)量大于需求量時，價格下跌。了解這一原理，我們可以更好地判斷市場行情，做出更理性的消費決策。
其次，價格彈性是微觀經(jīng)濟學(xué)中一個重要的概念，它能夠幫助我們了解價格變化對于需求量的影響程度。不同商品價格對需求的影響程度是不同的，理解價格彈性可以幫助我們預(yù)測市場的變化和需求的變化。例如，當(dāng)商品的價格上漲時，需求量下降較快，那么該商品的價格彈性就較大；相反，當(dāng)商品的價格上漲時，需求量下降較慢，那么該商品的價格彈性就較小。對于企業(yè)來說，了解價格彈性對于確定市場定價和銷售策略非常重要。
此外，邊際效用是微觀經(jīng)濟學(xué)中的關(guān)鍵概念之一。我們學(xué)習(xí)到，人們對于商品的邊際效用遞減。也就是說，當(dāng)我們消費商品時，隨著消費量的增加，每單位商品對于我們的滿足感逐漸減少。這一原理對于我們在面臨經(jīng)濟決策時非常有意義。例如，當(dāng)我們面臨著一杯飲料的選擇時，雖然第一杯飲料對于我們的滿足感很大，但隨著不斷地喝下去，每喝一杯對滿足感的貢獻逐漸減少。因此，在面臨購買決策時，我們可以根據(jù)邊際效用的原理，避免過度消費，以達到最大化利益。
最后，通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，我認識到每一個個體的決策行為都是在有限資源下的最優(yōu)選擇。在生活中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的選擇，如何在有限的資源下做出最佳決策顯得尤為重要。而微觀經(jīng)濟學(xué)則為我們提供了一套科學(xué)的分析方法和理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)供求曲線、邊際分析等概念和原理，我們可以更好地預(yù)測市場變化，優(yōu)化資源配置，提高經(jīng)濟效益。
綜上所述，微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)市場供求關(guān)系、價格彈性和邊際效用等概念，我能夠更好地識別和分析經(jīng)濟問題，并在面臨經(jīng)濟決策時做出更明智的選擇。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究對于理解和解決現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟問題具有極大的借鑒意義。相信通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我能夠更好地應(yīng)用微觀經(jīng)濟學(xué)的理論知識，為個人和社會創(chuàng)造更大的利益。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇六
通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)的對稱，是現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的一個構(gòu)成部分。微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應(yīng)經(jīng)濟變量數(shù)值的決定。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大的收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。對于微觀經(jīng)濟學(xué)的對象，微觀經(jīng)濟學(xué)的研究對象是經(jīng)濟個體，如單個消費者、單個廠商、單個行業(yè)等，所以它是以個量分析為主。在微觀經(jīng)濟學(xué)中，通過老師講解知道，這種分析方法有兩個重要的假設(shè)條件：第一個假設(shè)條件是理性人的假設(shè)條件。這種理性人的假設(shè)，有時也被稱為“經(jīng)濟人假設(shè)”，即在經(jīng)濟活動中每個經(jīng)濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益；第二個假設(shè)條件是完全知識或完全信息的假設(shè)條件。
微觀經(jīng)濟學(xué)牽涉到多種研究理論方法。微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容包括一般均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結(jié)構(gòu)理論、要素市場理論、一般均衡理論、福利經(jīng)濟學(xué)以及微觀經(jīng)濟政策等。微觀經(jīng)濟學(xué)在分析方法上，既采用實證分析方法，又采用規(guī)范分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。
微觀經(jīng)濟學(xué)中涉及眾多專業(yè)的概念供我來學(xué)習(xí)。比如：需求交叉價格彈性——在其它條件不變的情況下，某種商品或勞務(wù)價格變動引起另一種商品或勞務(wù)需求量變動的程度。邊際替代率——維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位的某種商品的消費數(shù)量時所要放棄的另一種商品的消費數(shù)量。替代效應(yīng)——由商品的價格變動引起的商品相對價格的變化，進而由商品的相對價格變動引起的商品需求量的變動。洛倫茨曲線——用縱軸表示社會財富百分比，橫軸上將所有人口按照從低收入到高收入從左向右排列，將每一百分比的人口所擁有的社會財富的百分比積累起來，相應(yīng)的點連成的曲線。
學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)到底有什么意義可言呢？按曼昆的觀點，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高？飛機票為什么可以根據(jù)預(yù)定時間打折？明星的報酬為什么那么高？許多非洲地區(qū)為什么如此落后？人民幣為什么會貶值？等等其次可以讓你更精明地參與經(jīng)濟。尤其當(dāng)你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務(wù)或產(chǎn)品的價格？等等。所以微觀經(jīng)濟學(xué)幫助你了解經(jīng)濟世界的微觀層面，讓你深入到經(jīng)濟發(fā)動機的內(nèi)部仔細觀察內(nèi)部運轉(zhuǎn)。微觀經(jīng)濟學(xué)是講的廠商理論和消費者行為理論。學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結(jié)構(gòu)中，各個主體應(yīng)該怎樣進行經(jīng)濟決策。微觀經(jīng)濟學(xué)分析了價格和需求量的關(guān)系，和價格彈性的犯下，指導(dǎo)你進行科學(xué)的定價，來獲得最大的利潤。微觀經(jīng)濟學(xué)還分析了市場結(jié)構(gòu)中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學(xué)習(xí)它的意義在于可以用它來知道自己的經(jīng)濟實踐。起碼指導(dǎo)自己的思考，啟發(fā)自己對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)習(xí)它是很有好處的。從理論的意義看，為你學(xué)習(xí)市場營銷等應(yīng)用課程打下了一個扎實的'良好的基礎(chǔ)。
我們應(yīng)該秉承一下要求來研究西方經(jīng)濟學(xué)的微觀
1、應(yīng)認真研究西方經(jīng)濟學(xué)，借鑒其中對我們有用的東西，但同時又必須看到，西方經(jīng)濟學(xué)的基本立場和價值觀，是與馬克思主義根本對立的，決不能簡單地照搬。在改革開放過程中，我們應(yīng)從建設(shè)中國特色社會主義的實際出發(fā)，既要反對把馬克思主義教條化，即空談馬克思主義，把經(jīng)典作家針對當(dāng)時具體情況作出的具體結(jié)論，當(dāng)作固定不變的教條，照搬到條件已經(jīng)發(fā)生變化的今天；又要反對迷信西方發(fā)達國家反映資產(chǎn)階級意識形態(tài)的思想理論，把西方某些資產(chǎn)階級學(xué)派的理論以及西方國家的政策全盤照搬。要對西方經(jīng)濟學(xué)進行認真的鑒別，在學(xué)習(xí)和借鑒其中對我們有用的東西的同時，認清其為資產(chǎn)階級利益和要求服務(wù)的本質(zhì)。
2、在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中，我們黨始終堅持以發(fā)展著的馬克思主義為指導(dǎo)，科學(xué)地對待西方經(jīng)濟學(xué)和西方國家的經(jīng)驗。一方面，我們堅持學(xué)習(xí)和借鑒西方國家在市場經(jīng)濟運行方面積累起來的一般理論和經(jīng)驗，作為我們完善社會主義市場經(jīng)濟理論和制定相關(guān)政策的參考；另一方面，我們始終強調(diào)社會主義市場經(jīng)濟是同我國社會主義基本制度有機結(jié)合的，必須堅決反對照搬照抄西方國家的理論和政策，特別是要摒棄以私有化為核心的“新自由主義”思想。
3、發(fā)揮市場經(jīng)濟的資源配置作用，市場有利于是解決很多問題。整個西方經(jīng)濟學(xué)其實就是對市場經(jīng)濟發(fā)展歷程的一個真實寫照。其中包含一些資本主義的糟粕，因此不能生搬硬套，要把宏觀調(diào)控與市場作用緊密結(jié)合，走有中國特色的社會主義道路。
以上就是我學(xué)習(xí)這門課程的一些收獲和感想，希望以后可以得到更深入的學(xué)習(xí)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇七
摘要：管理學(xué)是工商管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)科特征表現(xiàn)為較強的實踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計工作應(yīng)緊跟時代發(fā)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺，從而有效促進工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來，實施工商管理專業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學(xué)設(shè)計要注重對專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)課程；教學(xué)設(shè)計；工商管理。
專業(yè)管理學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)生掌握基本管理知識和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會的發(fā)展和企業(yè)之間競爭的加劇，用人單位提高了對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，尤其特別注重學(xué)生實踐能力及相關(guān)社會經(jīng)驗。
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識的灌輸，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時代的進步，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計同樣也要與時俱進。因此，加大專業(yè)群平臺課程建設(shè)，拓寬教學(xué)課程資源，進而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力的方向。
工商管理專業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個集合進而開發(fā)并建設(shè)的'過程。
首先，工商管理專業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機構(gòu)，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專業(yè)可以實現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，在應(yīng)用和實習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實踐基地。
其次，工商管理專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過長期辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，通過對社會經(jīng)濟發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機構(gòu)，它可以實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通，因此，必然會形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團隊，從而確保實現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。
1、財務(wù)管理專業(yè)模塊包括稅法實務(wù)、會計綜合實訓(xùn)、管理會計、財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理。
2、投資與理財專業(yè)模塊包括稅法實務(wù)、財務(wù)報表分析、金融基礎(chǔ)、證券投資分析、財務(wù)會計。
3、物流管理專業(yè)模塊包括國際貨運代理綜合實訓(xùn)、物流實務(wù)、物流中心管理、國際貨運代理、集裝箱運輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。
4、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營實務(wù)、門店運營管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場開發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)。
5、旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營與管理、中國旅游景觀、旅游學(xué)概論、客源國分析、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練、現(xiàn)代旅游英語口語、長三角旅游。
1、教學(xué)設(shè)計要凸顯實踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地依托和利用專業(yè)群建設(shè)資源和成果，重點加強教學(xué)設(shè)計的實踐性和創(chuàng)新性，這是新時期背景下教學(xué)設(shè)計的根本任務(wù)與方向。
2、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計首先，教學(xué)設(shè)計要根據(jù)企業(yè)人才需求，重點投入對相關(guān)管理課程的使用和傳授，包括例如財務(wù)管理、生產(chǎn)運營管理、人力資源管理等課程，并結(jié)合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學(xué)內(nèi)容的專項設(shè)計，以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其次，針對合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營機制，對課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)與導(dǎo)向。
3、增強適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計要充分利用專業(yè)群建設(shè)的共享平臺，并根據(jù)工商管理專業(yè)對應(yīng)崗位的就業(yè)特點，構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應(yīng)并提高未來工作崗位的競爭能力。
五、結(jié)語。
工商管理專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計改革任重而道遠，專業(yè)群建設(shè)正是教學(xué)改革的重要突破口和利用資源。在具體教學(xué)設(shè)計實施中，師生都要不斷更新課程觀念，以適應(yīng)社會及企業(yè)不斷變化的需求。并強化課程設(shè)計對實踐能力的把控，進而逐漸完善考核方式，最終實現(xiàn)為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工商管理人才的目標(biāo)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇八
一、《物流成本管理》課程現(xiàn)狀
在我校08及12版教學(xué)計劃中，《物流成本管理》課程時是在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期斤課。在《物流成本管理》課程的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程和航空物流的特色課程,如《航空物流管理概論》、《民航貨物運輸》等課程,對航空物流也有了一定了解。.同時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過實踐課程和實習(xí)，也有了一定的實踐經(jīng)驗。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)《物流成本管理》課程時，已有良好的基礎(chǔ)，有助于理解和掌握物流成本的構(gòu)成以及物流成本的分析，也取得了較好的效果。但是在08及12版教學(xué)計劃的實施過程中，也產(chǎn)生了一些問題：
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
結(jié)合物流成本的特點，物流成本管理必須是對為企業(yè)經(jīng)營活動服務(wù)的物流過程中的各種耗費進行的全方位和全過程的管理，必須建立包括成本核算、成本預(yù)測、成本決策、成本控制、成本計刼、成本考核和分析等全卻內(nèi)容的物流成本管理4系。因此，物流成本管理課程應(yīng)該包括的內(nèi)容和職能主要有以下幾個方面：物流成本的計算、分析、決策以及物流成本的控制。這幾個部分共同構(gòu)成了整個物流成本管理的課程體系。但是在實際授課過程中，對物流成本管理中對運輸、倉儲、包裝、配送、流通加工、裝卸搬運等物流環(huán)節(jié)的物流成本構(gòu)成進行了詳細的介紹和分解，對物流成本管理和控制的方法則僅僅是簡單介紹，缺乏實際的、綜合性的案例讓學(xué)生更好的理解物流成本管理理論在實際中的應(yīng)用。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
物流成本管理的實用性很強，但就目前的情況來看，由于實驗室建設(shè)落后，我校物流成本管理課程理論教學(xué)與實踐嚴重脫節(jié)，教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的教師課堂灌輸為主，缺少實踐和實驗環(huán)節(jié)，理論不能很好地與實際相結(jié)合。在這種情況下，學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍不牢,動手能力較弱。
二、《物流成本管理》課程建設(shè)思路
1.結(jié)合本專業(yè)情況,梳理授課內(nèi)容,加強案例建設(shè)
因為《物流成本管理》在教學(xué)過程中存在上述問題，結(jié)合我校物流管理專業(yè)綜合改革項目，我們對《物流成本管理》課程建設(shè)進行了深入研究。本專業(yè)的各門課程的教師在一起進行了說課活動，為大家介紹了各位教師所教授課程的大綱、教學(xué)內(nèi)容和存在的問題。在此基礎(chǔ)上,我們將《物流成本管理》與其相關(guān)課程，如《航空物流管理概論》、《采購與倉儲管理》、《綜合運輸》等教學(xué)內(nèi)容進行了深入的探討和分析。
在此基礎(chǔ)上，課程組對物流成本管理課程內(nèi)容進行了深入地討論,確定了在物流成本的構(gòu)成與計算的基礎(chǔ)上,要加大物流成本的分析、決策與控制的教學(xué)比重。同時要加強物流成本案例，尤其是有關(guān)航空物流成本的綜合性案例的搜集與整理工作并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，以幫助學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用于實踐當(dāng)中。
通過對《物流成本管理》課程內(nèi)容的討論,我們課程組基本確定了《物流成本管理》的教學(xué)內(nèi)容和授課重點,在12版以后的教學(xué)計劃的實施過程中，將據(jù)此組織《物流成本管理》的'教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息進一步的對《物流成本管理》的教學(xué)大綱進行調(diào)整。
2.加強實踐環(huán)節(jié)
由于我校物流管理專業(yè)起步較晚，實驗室建設(shè)相對落后，因此《物流成本》課程還是以教師課堂講授為主。這種教學(xué)模式使得學(xué)生在遇到物流的實際問題時,往往由.于沒有實踐經(jīng)驗而束手無策。近兩年由于學(xué)校的支持,我校的物流管理實驗室有了很大的發(fā)展，因此《物流成本管理》課程組也開始研究如何加強實踐環(huán)節(jié)。
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面可以通過物流成本管理軟件，幫助學(xué)生進行物流成本的計算和分析。另一方面，可以安排學(xué)生對所表地的物流企業(yè)、制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)成本構(gòu)成及運作優(yōu)化的調(diào)研，了解物流企業(yè)、制造企業(yè)的物流部門及流通企業(yè)的物流運作流程、服務(wù)層次、設(shè)施設(shè)備等情況,并在調(diào)研的基礎(chǔ)上形成調(diào)研分析報告，以物流成本作為切入點,對企業(yè)物流運作進行優(yōu)化，在實踐的第一線提升學(xué)生的綜合能力，開拓“理論-實踐-理論”的新模式。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇九
摘要：通過在物理教育專業(yè)進行教學(xué)實踐，探索電磁學(xué)難學(xué)的主要原因，并根據(jù)物理教育專業(yè)特點結(jié)合教學(xué)實踐探討解決應(yīng)對的辦法，摸索提高電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。
關(guān)鍵詞：電磁學(xué)教學(xué)；靜電場；穩(wěn)恒磁場
電磁學(xué)作為物理教育專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，為光學(xué)、電動力學(xué)、電工學(xué)、原子與分子物理等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。電磁學(xué)承接了力學(xué)中關(guān)于物體的受力、做功、運動規(guī)律等內(nèi)容的分析，同時也增加了對“場”這一抽象概念的處理，需要有較扎實的高等數(shù)學(xué)知識并能靈活運用高等數(shù)學(xué)處理問題的方法，同時它又具有較強基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，學(xué)生普遍反映電磁學(xué)難懂難學(xué)。分析其中原因并設(shè)法解決，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)效果，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過不斷摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中存在困難，主要集中在以下幾個原因，現(xiàn)對其進行逐個分析并探討解決的辦法。
1對課程重要性認識不足
“興趣是最好的老師”，若理論學(xué)習(xí)脫離了實際，一味進行枯燥乏味的理論推算，對學(xué)習(xí)該門課程的重要性不明確，不了解該學(xué)科的歷史背景、現(xiàn)實應(yīng)用，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是一門實用性很強的自然科學(xué)，電磁學(xué)作為其中的重要分支學(xué)科，在工業(yè)生產(chǎn)、生活、醫(yī)療、科研及國防建設(shè)諸方面均有廣泛應(yīng)用，對當(dāng)代社會發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。[1]在介紹教學(xué)內(nèi)容的過程中，可適當(dāng)融入物理學(xué)史的內(nèi)容：通過庫侖、奧斯特、安培、法拉第、麥克斯韋等對電磁學(xué)作出了重大貢獻的偉大科學(xué)家的事跡，了解他們的科學(xué)研究歷程，學(xué)習(xí)他們崇尚理性、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。麥克斯韋預(yù)言電磁波的存在，赫茲實驗發(fā)現(xiàn)電磁波，馬可尼發(fā)明電報，推動著人類通訊發(fā)展進入嶄新的階段。從直流發(fā)電機的發(fā)明到交流發(fā)電機的廣泛應(yīng)用，為人類提供了將其他能源轉(zhuǎn)換為便于儲存運輸?shù)碾娔艿耐緩?，電力的廣泛應(yīng)用推動人類社會進入電氣時代。[2]在涉及具體知識點的教學(xué)活動中，也可適時聯(lián)系在生活、生產(chǎn)等方面的應(yīng)用實例，如介紹靜電屏蔽這一知識點時，引入電工工作服的使用原理，并讓學(xué)生查找其他類似應(yīng)用實例；又如學(xué)習(xí)電介質(zhì)的極化時，插入微波爐的工作原理、使用過程中的禁忌及其原因等，增加生活常識。如此將理論聯(lián)系實際，特別是日常生活熟悉的`例子，學(xué)以致用，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，結(jié)合物理教育專業(yè)的就業(yè)方向，聯(lián)系《新課標(biāo)》對電磁學(xué)內(nèi)容的要求，分析近年高考理綜卷中電磁學(xué)所占的比例，介紹近年高考電磁學(xué)的熱門考點、考試題型，比如帶電粒子在電場、磁場或復(fù)合場中的運動類題型是近年高考理綜物理卷中的?？?，對電路的分析或常見儀表的結(jié)構(gòu)、使用也是常見考題。這樣既可強化其專業(yè)意識，也可提高學(xué)生對電磁學(xué)的重視程度，增加學(xué)習(xí)動力。
2高等數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)備不足
3對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)認識不足
電磁學(xué)內(nèi)容抽象繁多，題型靈活多變，若對課程整體內(nèi)容沒有深入了解，容易望而生畏。縱觀電磁學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，分為“場”和“路”這兩大塊內(nèi)容，而“路”即電路部分將在后續(xù)的電工學(xué)等課程里作進一步的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)將教學(xué)重點放在“場”即電磁場這部分。按照慣例，通常遵循靜電場――穩(wěn)衡磁場――變化的電磁場這樣的教學(xué)次序，靜電場與穩(wěn)衡磁場不管是在概念、定理定律等內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，還是處理問題的思想方法都有驚人的相似之處。在教學(xué)過程中采用對稱性分析，在學(xué)習(xí)靜電場的基礎(chǔ)上，對比學(xué)習(xí)穩(wěn)恒磁場，分析兩種場的異同，可提高學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。
4電磁學(xué)處理問題的基本方法和思路不明確
同其他學(xué)科一樣，電磁學(xué)有具有其自身特點的處理問題的基本方法和思路，掌握這些基本方法和思路對學(xué)好電磁學(xué)極為重要。電磁學(xué)處理問題的基本方法比較固定，以靜電場和穩(wěn)衡磁場為例，靜電場的常用計算方法有三種：利用庫侖定律、電場強度定義和電場疊加原理計算，原則上可以計算任意靜電場，但計算通常較繁瑣；利用高斯定理計算，需電場具有某些對稱性才方便計算；利用場強與電勢的微分關(guān)系計算。靜電場分真空中、有導(dǎo)體時和有電介質(zhì)時三種情況，計算真空中的情況最為簡單，有導(dǎo)體時需考慮靜電感應(yīng)效應(yīng)，有電介質(zhì)時則需考慮極化效應(yīng)。穩(wěn)衡磁場分真空中、有磁介質(zhì)時的情況，計算穩(wěn)恒磁場的常用方法有：利用畢-薩定律和磁場疊加原理計算，原則上可以計算任意恒定電流分布產(chǎn)生的磁場；利用安培環(huán)路定律計算，需磁場分布具有一定的對稱性才便于計算。采用不同的處理方法時對應(yīng)不同的解決問題的思路，如用上述第一種方法計算穩(wěn)恒磁場時的基本思路通常是這樣。第一步：將各種電流分布分割為電流元；第二步：利用畢-薩定律和磁場疊加原理建立積分式，并根據(jù)已知條件設(shè)定積分上下限；第三步：計算積分結(jié)果。為簡化計算，第一步也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如將旋轉(zhuǎn)的帶電圓盤分割為帶電圓環(huán)，無限長通電圓柱面可分割成無限長通電直導(dǎo)線，大大降低積分難度。如用安培環(huán)路定理解決問題的基本思路則為：第一步，對稱性分析；第二步，選取合適的積分環(huán)路；第三步，根據(jù)安培環(huán)路定理建立積分方程；第四步，求解方程。其中前兩步最為關(guān)鍵。[5]掌握了解決問題的基本方法和思路，才能自如應(yīng)對千變?nèi)f化的問題。教學(xué)過程中不妨先教會學(xué)生部分基本方法和思路并通過練習(xí)不斷熟悉，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己摸索和總結(jié)，讓學(xué)生掌握知識點的同時更重視掌握基本方法和思路，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，高校強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，造成電磁學(xué)難教難學(xué)問題還有其他多方面的原因，但解決問題的根本在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)并有信心學(xué)好電磁學(xué)。通過教學(xué)實踐，解決上述幾個問題可有效改善學(xué)習(xí)效果，同時也在不增加學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上擴大知識面，有助于物理教育專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作。
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微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十
全英文教學(xué)（englishasamediumofinstruction，emi）一般是指在多數(shù)人口的第一語言為非英語的國家和地區(qū)使用英語進行學(xué)科教學(xué)的活動。上海市教委規(guī)定，在全英語教學(xué)課程中，教師需選用國外優(yōu)秀的英文原版教材為主教材，制作并使用英文課件；用英語講授課程內(nèi)容并與學(xué)生開展互動，布置并批閱英文作業(yè)；考試采用英文命題并要求學(xué)生用英文答題。上海電力大學(xué)工商管理專業(yè)開設(shè)了《管理學(xué)原理》《國際人力資源管理》兩門全英語課程。目前，這兩項課程建設(shè)項目均已順利通過上海市教委的驗收，同時也是《上海市教育委員會關(guān)于公布20xx年上海高校示范性全英語課程建設(shè)項目名單和20xx年立項項目驗收情況的通知》中予以備案的全英語規(guī)劃專業(yè)之一。
開展全英文課程教學(xué)的必要性。
培養(yǎng)具有國際視野的管理人才隨著“一帶一路”倡議的提出，各企業(yè)對具有國際視野的管理人才產(chǎn)生大量需求。國際化人才不僅需要了解現(xiàn)代工商管理理論和方法，熟悉跨國公司管理、投資管理，還要了解相關(guān)的國際法律、協(xié)定、慣例等國際規(guī)則和制度。工商管理專業(yè)是以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論，具有國際化視野的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)的學(xué)科。相較于其他學(xué)科和專業(yè)，工商管理涉及的知識面很廣，囊括了經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、管理學(xué)、人力資源管理、運籌學(xué)、市場營銷等方面的知識。因此，工商管理專業(yè)開展全英文課程教學(xué)，對于培養(yǎng)具有國際視野的企業(yè)管理人才，進而融入和服務(wù)“一帶一路”建設(shè)進程，都具有重要意義。高校專業(yè)建設(shè)國際化的重要途徑專業(yè)教學(xué)的基本載體是課程教學(xué)，全英文課程教學(xué)不僅是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源的平臺，更是引領(lǐng)高校專業(yè)建設(shè)走向國際化的載體。通過戰(zhàn)略性規(guī)劃全英文課程教學(xué)目標(biāo)，有助于拓展工商管理專業(yè)建設(shè)新思路。以開放的視野布局課程體系，改善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，進而體現(xiàn)與落實工商管理專業(yè)建設(shè)的國際化特色，增強其核心競爭力和社會適應(yīng)力，以達到上海國際化大都市發(fā)展道路上對高校專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的新需求。全英文教學(xué)作為一項教學(xué)改革的全新嘗試，對推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)有重要意義。增進學(xué)生的`國際學(xué)術(shù)交流水平隨著國際交流與合作的縱深化發(fā)展，留學(xué)生教育亦成為學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。由于留學(xué)生整體規(guī)模日益增長，工商管理專業(yè)的留學(xué)生人數(shù)也在持續(xù)增多，通過對推進全英文課程建設(shè)地系統(tǒng)規(guī)劃，以全英文課程教學(xué)作為一個重要平臺，不僅可以引進國外先進的教學(xué)理念和教育資源，吸引更多優(yōu)秀留學(xué)生，提升接納外國留學(xué)生的能力，還可以增強在校學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流水平。開展全英文課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)目標(biāo)清晰定位困難工商管理專業(yè)全英文課程教學(xué)以英語為教學(xué)語言，以專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程為教學(xué)內(nèi)容。因此，提高學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力、加強學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力、開拓學(xué)生國際視野、傳授國外先進教學(xué)理念等都是課程的教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)能力是課程教學(xué)的首要目標(biāo)，加強學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力則是課程教學(xué)的重要目標(biāo)。然而，由于學(xué)生的英語水平、授課教師的數(shù)量、教師的教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等因素的制約，全英文課程教學(xué)的目標(biāo)清晰定位顯然比較困難。學(xué)生英語水平參差不齊上海電力大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生生源優(yōu)秀，外語基礎(chǔ)普遍都能達到優(yōu)良水平，并且入學(xué)后的英語學(xué)習(xí)熱情高漲。但學(xué)生之間英語水平仍存在較大差異，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，特別是英語聽力水平較低，這將限制部分學(xué)生對專業(yè)知識的接收。此外，大部分學(xué)生習(xí)慣用中文來學(xué)習(xí)和思考，也會影響全英文課程的教學(xué)效果。師資相對緊缺全英文授課對教師能力提出了很高的要求，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要具備較高的英語水平。在全英文授課過程中，教師應(yīng)用英語口語能力的水平直接關(guān)系到專業(yè)知識的傳授效果。根據(jù)《上海高校示范性全英語教學(xué)課程建設(shè)管理辦法》，課程負責(zé)人要有一年以上（含一年）海外教學(xué)工作經(jīng)歷，申報課程應(yīng)有人員相對穩(wěn)定的教學(xué)團隊，教學(xué)團隊成員應(yīng)具備較好的外語水平、教學(xué)水平和教學(xué)效果。但實際的情況是，大多數(shù)高校符合要求的教師數(shù)量還非常有限，全英文授課的師資力量不足阻礙了全英文課程教學(xué)的進一步開展。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十一
改革開放以來，國內(nèi)對于經(jīng)濟學(xué)的研究不斷增多，并且在高校中設(shè)立了經(jīng)濟學(xué)相關(guān)學(xué)科，微觀經(jīng)濟學(xué)就是經(jīng)濟學(xué)課程中的重要組成部分。其研究的側(cè)重點主要是個體經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為以及這一系列行為可能對社會所產(chǎn)生的影響。對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生來說，這一課程已經(jīng)成為必修課程。但在新時期下，課程本身難度的局限導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改革，微課教學(xué)模式因此進入人們的視野之中。而從實際教學(xué)成果來看，將微課教學(xué)模式融入到微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中收到了較好的效果。
一、工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)特點與學(xué)生需求
1、微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)特點
從微觀經(jīng)濟學(xué)課程本質(zhì)來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是核心課程，涉及到的知識點與知識面都很多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對較多。目前我國高校中幾乎所有與財經(jīng)和管理相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了這一課程，而這一課程也使學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)起到一種鋪墊和推進作用。因此對于高校教師來說，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對課程內(nèi)容知識的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經(jīng)濟學(xué)的核心理論圍繞價格理論展開，在具體的研究對象上主要為消費者和單個的生產(chǎn)者，因此我們可以認為這一學(xué)科由消費者、生產(chǎn)者、分配等相關(guān)理論構(gòu)成。而從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經(jīng)濟學(xué)派和經(jīng)濟理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對立。因此在教學(xué)過程對不同學(xué)派的基本理論，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識的進行不同的鑒別與分析，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)習(xí)能力，從具體的教學(xué)特點來看主要有以下幾方面。
首先是目前高校中的微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)較為開放，教師在教學(xué)過程中需要鑒別分析，取長補短。其次是微觀經(jīng)濟中的很多理論都是在不同的經(jīng)濟環(huán)境下產(chǎn)生的，即產(chǎn)生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時會使學(xué)生對于理論的理解產(chǎn)生很大影響。因此教師在教學(xué)過程中需要介紹不同理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)需求
大部分工商管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等，因此學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低對他們尋求工作以及在工作中的實踐都會起到很大作用。
從學(xué)生素質(zhì)來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會招很多文科生，這部分學(xué)生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學(xué)生的問題都出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。而微觀經(jīng)濟學(xué)課程中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上不僅需要掌握學(xué)科理論知識，同時也需要掌握經(jīng)濟學(xué)專有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。其次，對于很多學(xué)生來說，上課時往往會認真聽講，但在課后不會復(fù)習(xí)。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學(xué)授課模式存在很大問題，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學(xué)這一新型的教學(xué)模式引進后，就可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)需求方面的很多問題。
二、微課相關(guān)內(nèi)容分析
1、微課的基本概念
微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學(xué)者在提出，在此之前已經(jīng)有一些美國的'教育工作者提出了微型課程的相關(guān)理念，但微課的最終理論體系成熟在20。根據(jù)美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容的核心提煉總結(jié)，將教學(xué)過程上傳到網(wǎng)絡(luò)之上，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容的核心部分，在適當(dāng)情況下，教師可以在一旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及對知識的理解。而在社會科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應(yīng)用，甚至可以通過不同的移動終端如智能手機、平板電腦等上傳播，便于學(xué)習(xí)者的重復(fù)學(xué)習(xí)。
2、微課的基本特征
微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點，即教學(xué)時間段，內(nèi)容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結(jié)構(gòu)來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時間最長不過二十分鐘。有的老教師會對此產(chǎn)生質(zhì)疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時間內(nèi)學(xué)生是否真的可以學(xué)習(xí)到知識。但是根據(jù)科學(xué)表明，人的注意力會隨著時間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學(xué)看似縮短了教學(xué)實踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的核心內(nèi)容，因此對于學(xué)生加強理解知識點以及增強記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是比較重要或者比較難的知識點，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看更加具有側(cè)重點。而便利的存儲方式可以方便學(xué)生隨身攜帶，加快知識的傳播速度，拓寬知識的傳播面。
從微課自身的特質(zhì)來看，微課資源具有半結(jié)構(gòu)化和模塊化的特征。微課教學(xué)不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是將所有知識一一講述，而是有針對性的通過對教學(xué)內(nèi)容整合，形成模塊化的資源包，學(xué)生和教師根據(jù)不同的需要來選擇學(xué)習(xí)。同時微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對于微觀經(jīng)濟學(xué)來說，有時不同的國際形勢和經(jīng)濟環(huán)境都有可能對課程的講述產(chǎn)生一定的影響，因此教師可以根據(jù)實際情況，對微課資源進行適當(dāng)修改，這就說明微課也具有半結(jié)構(gòu)化的特征。
三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程微課教學(xué)模式現(xiàn)狀
1、發(fā)展現(xiàn)狀
微課作為一種新型的教學(xué)模式，其基本的理念來源于國外，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展在我國高校教學(xué)中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。
在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實踐課程，供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。目前我國大部分高校雖然引進了微課課程教學(xué)，但在學(xué)校實際的教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課只是作為一種試點型教學(xué)模式在學(xué)校中開展，學(xué)生選修微課課程基本上只是為了體驗微課的教學(xué)過程，感受與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的學(xué)習(xí)方式。
其次，對于工商管理類專業(yè)來說，微觀經(jīng)濟學(xué)作為一門重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識點較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學(xué)生開拓視野，豐富知識面，有時會在日常教學(xué)過程中加入一些微課教學(xué)，通過微課教學(xué)中不同的思路和講解方法來幫助學(xué)生更好的理解教材中的相關(guān)重難點。
2、存在的問題
微課引進高校之中已經(jīng)成為一種趨勢，但在真正的應(yīng)用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。
首先，從學(xué)校層面來說，很多教育工作者仍舊認為微課只能作為一種輔助型教學(xué)方式存在，尤其在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，這門課程本身設(shè)計的知識面較廣，內(nèi)容中的重難點都有很多，很多人甚至學(xué)生自己都認為這種看似新型的教學(xué)模式如果推廣開來，很難在課堂上學(xué)到所需要的知識。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內(nèi)容來錄制，因此具有一定的先進性。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。
其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構(gòu)成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時的更新。在內(nèi)容上只有部分重要內(nèi)容有資源供人們下載，很多學(xué)生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學(xué)模式推廣所存在的一大問題。
四、推動工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程微課教學(xué)模式發(fā)展措施
目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經(jīng)濟學(xué)課程文科教學(xué)模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們在發(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。
首先，從微課的組成整體來看，微課教學(xué)模式推廣的基礎(chǔ)是微課資源的建設(shè)。但從國內(nèi)微課教學(xué)的發(fā)展歷程來看，其起步相對于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經(jīng)濟學(xué)家的一些理論，國內(nèi)教材在總結(jié)吸收國外理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際經(jīng)濟情況編纂而成，因此這門課的重難點有很多。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專門的微課資源建設(shè)教師，和相關(guān)教育工作者共同構(gòu)建一個完善而豐富的微課資源平臺，將資源平臺構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生、老師等下載學(xué)習(xí)。
其次，微課資源以及微課課程的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。高校在進行微課教學(xué)時，首先面臨的就是微課資源平臺的構(gòu)建。高校中應(yīng)當(dāng)組織專門的人員，搭建適合的網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課資源傳到網(wǎng)絡(luò)上，及時更新，保證內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
同時，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學(xué)過程都由本課程的教師直接進行。本課程的教師雖然在課程教學(xué)上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。微課課程教學(xué)模式不僅僅由教師的講解構(gòu)成，還涉及到很多方面，例如對相關(guān)資源的維護更新，尤其是對一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關(guān)網(wǎng)站的日常維護，這些都需要專門的人才來進行操作。針對這一點，高校應(yīng)當(dāng)建立專門的微課教學(xué)團隊，將優(yōu)秀的教師和相關(guān)技術(shù)人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學(xué)模式發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，國外的教學(xué)模式也傳入國內(nèi)，對傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響。微課這一新型的教學(xué)模式就在此書進入人們的視野之中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復(fù)性等多種優(yōu)點。將微課教學(xué)引入到現(xiàn)代高校微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)在很多高校中實踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發(fā)展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中引入微課教學(xué)，成為多方研究的重點。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十二
循序漸進地推進全英文課程教學(xué)鑒于目前的實際情況，工商管理專業(yè)可以循序漸進地開展全英文課程教學(xué)，可以選擇《管理學(xué)原理》《市場營銷學(xué)》《人力資源管理》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程進行英文課程教學(xué)試點；對于《組織行為學(xué)》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等課程可以逐步開展雙語教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再開展全英文課程教學(xué)；而對于《財務(wù)管理》《會計學(xué)》《統(tǒng)計學(xué)》等課程則仍使用漢語教學(xué)。就工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)是第一位的，學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)更多是準(zhǔn)備出國深造和繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位研究生的需求。實行分班授課、因材施教針對學(xué)生英語水平參差不齊的問題，可參考新生入學(xué)后英語水平分級考試的成績，并結(jié)合學(xué)生自己的選擇，實行分班授課、因材施教。部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇雙語課，對于英語水平較好，但習(xí)慣于中文思考和表達的學(xué)生，可以通過創(chuàng)造全英文的思考和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生采用英語的思維方式進行學(xué)習(xí)、思考和討論。上海電力大學(xué)工商管理專業(yè)開設(shè)的《管理學(xué)原理》課程，通過分班授課，一班實行全英文授課，另一班實行雙語授課，并在教學(xué)內(nèi)容、的論文及考核方式上開展差別化教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。加大教師的國外進修和培訓(xùn)力度全英文授課的師資相對緊缺是大多數(shù)高校都存在的問題，解決這一問題的途徑需加大專業(yè)教師國外進修和培訓(xùn)的力度，另外還包括邀請外教加入教學(xué)團隊、引進海外留學(xué)教師等。上海電力大學(xué)長期鼓勵并資助教師海外學(xué)習(xí)和交流，截至目前為止，工商管理專業(yè)已派4位老師到海外進修培訓(xùn)，這些老師現(xiàn)已成為全英文教學(xué)的骨干力量。同時，為提高全英文課程授課教師積極性，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)行課時津貼的基礎(chǔ)上，通過增加系數(shù)提高全英文課程的津貼。
結(jié)語
目前，上海電力大學(xué)已開展面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)工作，工商管理專業(yè)的多門課程參與建設(shè)。面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)主要內(nèi)容包括：設(shè)計建設(shè)方案、撰寫課程簡介、制作授課視頻、建設(shè)課程網(wǎng)站、錄制公開課、整理課程檔案、鼓勵開發(fā)自編英文教材。面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)必將有助于提升上海電力大學(xué)工商管理學(xué)科的內(nèi)涵質(zhì)量和競爭能力。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十三
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，微觀經(jīng)濟學(xué)作為專門研宄市場經(jīng)濟條件下稀缺資源有效配置的學(xué)科，成為各高校經(jīng)濟類和管理類本科生、碩士生的必修課研宄行之有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)的互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。近年來，在教學(xué)方法改革方面得到認同的啟發(fā)式教學(xué)，為微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)奠定了很好的思路。但筆者認為，啟發(fā)式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上應(yīng)尋找一些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的主動性和潛意識能量的方法和教學(xué)模式。根據(jù)微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程的特點，基于啟發(fā)式教學(xué)理念，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者對微觀經(jīng)濟學(xué)的幾種課堂教學(xué)方法進行了總結(jié)，與各位共同探討。
一、提問式教學(xué)
提問式教學(xué)是指教師在講述某一經(jīng)濟原理時，根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，提出與之相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生解答問題后，教師做點評，以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，促進學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的提高。在我的教學(xué)實踐中，提問式教學(xué)方法被廣泛運用。這種教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以集中學(xué)生的課堂注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠起到事半功倍的效果老師的提問既可以在講授之前，也可以在講授之中或在講授之后。例如，在講授消費者行為理論這一章之前，老師可以先提出“為什么鉆石對人的用途有限而價格昂貴，但生命必不可少的水卻很便宜？”顯然要回答這一問題不僅要了解價格決定的基本理論，而且要了解邊際效用及其遞減規(guī)律，均衡價格理論和消費者行為理論為回答這一問題提供了理論基礎(chǔ)，這一問題的提出和回答，不僅引出了新的理論，也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識^可見，用提出問題的方法引出要講授的理論，不僅能夠引起學(xué)生對所要講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和高度重視，更能使學(xué)生明白該理論在經(jīng)濟實踐中的意義教師也可以在講授某一理論的過程中，針對基本原理可能得出的結(jié)論向?qū)W生提出問題，可不直接得出某一理論的結(jié)論，而是讓學(xué)生根據(jù)老師的講解過程得出該理論的結(jié)論。例如，在講解寡頭市場理論的時，對應(yīng)于拐折的需求曲線的折點，會出現(xiàn)廠商的邊際收益曲線存在著一個間斷區(qū)間，此時可提出“邊際收益曲線間斷區(qū)的存在說明了什么？”這樣的問題，這樣可產(chǎn)生兩方面效果：一方面可了解學(xué)生是否能夠根據(jù)教師的講解直接得出結(jié)論，以檢驗學(xué)生主動思考的能力；另一方面，如果學(xué)生不能回答類似上述問題，必然引起對將要得出結(jié)論的極大興趣，從而集中他們的注意力。在某一概念或理論講授完成以后，還可以進一步向?qū)W生提出問題，以檢驗學(xué)生對該理論掌握的程度，同時了解學(xué)生對所學(xué)知識是否做到了舉一反三采用提問式教學(xué)方法，要求教師在設(shè)計問題時，要有針對性和啟發(fā)性，且難易適中，回答量適當(dāng)，對學(xué)生回答的問題要當(dāng)堂予以點評，分析學(xué)生出錯的原因，提出更好的解決辦這種方式要求學(xué)生要認真復(fù)習(xí)上次課所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并充分預(yù)習(xí)本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高運用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。這種方式有利于學(xué)生提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，同時教師也可有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
二、推論式教學(xué)
推論式教學(xué)是指教師在講授某種理論時，如果該理論在內(nèi)容或研宄方法上與前面所學(xué)的某種理論有關(guān)聯(lián)，講課時可先引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的基本原理，然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生運用理論進行思考，從某一理論、結(jié)論或方法推導(dǎo)出與之相聯(lián)系的其他理論或結(jié)論。例如，老師在講授供給和需求的基本理論時，可以先給學(xué)生講授需求的基本理論，然后，老師可以要求學(xué)生按照“基本概念―影響因素―定律―變動”這樣的分析思路自己總結(jié)供給理論的基本問題。在這個過程中，老師除了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題以外，也可以提出一些問題讓學(xué)生思考，比如，現(xiàn)實生活中是否存在需求或供給定律的例外，等等。再如，在學(xué)習(xí)等產(chǎn)量線和等成本線時，可引導(dǎo)學(xué)生回顧序數(shù)效用論中關(guān)于消費者最優(yōu)購買行為的分析，從而以同樣的方法推出生產(chǎn)要素最適組合的條件。這種從某種理論推出另一種理論，從某一結(jié)論推出其它結(jié)論的教學(xué)方法，可以使學(xué)生邊聽課邊思考，同時，運用這種方法，教師還能夠了解學(xué)生對已學(xué)知識的理解程度，特別是能夠引起學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的興趣。
微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程采用推論式教學(xué)方式是非常適合的，因為微觀經(jīng)濟學(xué)原理的形成思路，實際上是一種思想方法和思維過程，在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，教師不應(yīng)該總是直接地給出或簡單地講解現(xiàn)成的結(jié)論要求學(xué)生機械地記憶，而應(yīng)該按照啟發(fā)式課堂教學(xué)的要求，結(jié)合已經(jīng)講授過的基本理論和基本方法，提出需要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。顯然，這對幫助學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)邏輯思維技巧將大有幫助。
三、參與式教學(xué)
參與式教學(xué)強調(diào)在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，它注重學(xué)生的主體感受，發(fā)揮其主體意識識實際上本文所提及的啟發(fā)式教學(xué)方法都是教學(xué)相長的參與式教學(xué)模式，此處所強調(diào)的是以學(xué)生為主體的一種具體的教學(xué)方法。為提高學(xué)生的參與意識，教師可以圍繞某一理論在課堂上布置一些題目，讓學(xué)生課后自己去查資料，整理、分析、總結(jié)，形成個人觀點并走上講臺當(dāng)眾發(fā)表通常，為了課上幾分鐘的發(fā)言，同學(xué)們在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，如查閱豐富的相關(guān)資料，理清所講內(nèi)容的邏輯關(guān)系，甚至需要進行調(diào)研等等，這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如學(xué)習(xí)了消費者行為理論之后，可以讓學(xué)生在課后就目前大學(xué)生的消費狀況寫一篇文章，從大學(xué)生的飲食消費、服裝消費、學(xué)習(xí)消費、情感消費、娛樂消費等不同方面進行分析歸納，甚至可制作成課件，有理論、有實際，有圖片、有數(shù)據(jù)地進行課堂演說，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生表達思想的能力，而且可以提高學(xué)生口頭表達的技巧。有些學(xué)生性格內(nèi)向，特別是在公眾場合不善言辭，參與式教學(xué)法給了他們表達自己思想的機會，在參與的過程中，有助于學(xué)生思維的條理性和邏輯性的形成參與式教學(xué)法在內(nèi)容的選取上，可以由教師確定一個大的主題，學(xué)生自己選擇副標(biāo)題。也可以教師只作引導(dǎo)，并不特意安排，內(nèi)容可以是一則經(jīng)濟事件的報道及自己的評價；可以是用已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)理論對周圍一些經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋；或是學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)基本理論后的個人體會及感想，以及對理論本身的自我看法；還可以就自己感興趣的.經(jīng)濟問題作專題報告。在實際操作中，要妥善處理內(nèi)容與方法的矛盾。因為需要占用課時，如果仍按原來的課時分配去完成各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容無疑時間非常緊張，因此對于課程內(nèi)容也必須相應(yīng)的有所調(diào)整。
四、討論式教學(xué)
討論式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以班級或小組形式，圍繞某一問題各抒己見、相互啟發(fā)并進行爭論、質(zhì)疑，以提高認識或弄清解決問題的一種教學(xué)方法，同樣有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通常在經(jīng)過一段時間的課堂系統(tǒng)講授之后，學(xué)員對所學(xué)知識有了一定的理解，具備了運用所學(xué)理論解決問題分析問題的基本技能，在課程內(nèi)容和章節(jié)轉(zhuǎn)換之際，找出學(xué)生普遍存在的、重要的、感興趣的疑難問題，不失時機地穿插、組織一次討論是很必要的。在討論式教學(xué)中，學(xué)生不只是被動地接受教師講授的教科書內(nèi)容，而是帶著問題進行思考、辨析，每個學(xué)生都可以主動行動，發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問，即時地成為主導(dǎo)者。例如講解完均衡價格理論后，可結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌銮闆r討論某產(chǎn)品從上市到下市過程中市場價格的決定與變化；在講解完生產(chǎn)和市場理論后，可以結(jié)合我國當(dāng)前經(jīng)濟改革中的一些熱點問題如規(guī)模經(jīng)濟、壟斷的利弊、寡頭之間的依存性等現(xiàn)實經(jīng)濟問題，收集信息、數(shù)據(jù)、案例，組織學(xué)生圍繞老師給定的思考題進行課堂或課外討論^在講授課程過程中穿插運用小討論，不僅可以解惑，加深理解和鞏固已學(xué)知識，還能為后繼內(nèi)容的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時兼有調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛的效果微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程運用討論式教學(xué)法必須解決好以下兩方面的問題：一是問題的設(shè)置。課堂討論的內(nèi)容一般是通過教師命題來引發(fā)的，教師論題出得好，才能激發(fā)學(xué)生研宄問題的興趣，達到舉一反三的效果教師在確定討論問題時應(yīng)注意讓學(xué)生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進行思考，分散進行的多次討論之間的聯(lián)系度不大，主要服從于教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯。把那些容易產(chǎn)生模糊認識的問題讓學(xué)生來討論，可以使他們在討論中相互啟發(fā)，得出正確的結(jié)論。二是教師的角色定位問題為了充分發(fā)揮討論學(xué)習(xí)的作用，教師必須當(dāng)好討論的引導(dǎo)者。在討論前要向?qū)W生提出討論的具體要求；在討論中教師要靈活掌握討論節(jié)奏，適時給發(fā)言的學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)，對學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的離題現(xiàn)象和理解上的偏差等要及時加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里，循序漸進地展開討論，而不是提出問題后就袖手旁觀、放任自流；教師要注意控制討論時間，只有保證學(xué)生主動參與的時間，討論的意義才能得以體現(xiàn)，功能才能得以發(fā)揮，否則就成了為“討論”而“討論”的形式主義，但如果時間太長也會影響教學(xué)安排，可能會導(dǎo)致學(xué)生無話可說或不著邊際討論結(jié)束后，教師要做必要的歸納、總結(jié)、評價，使問題的結(jié)論更加明確，更有條理，還可結(jié)合學(xué)生的討論，對所討論的問題作必要的擴展和延伸，以加深學(xué)生對問題的理角解。
五、案例教學(xué)
案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過對案例的獨立研宄或相互討論的方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的方法和過程案例教學(xué)以案論理，重在分析，可以使學(xué)生更容易、更感性地理解和掌握抽象、枯燥的理論，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣；同時也迫使學(xué)生必須在課下充實自己，課上積極參與，動腦動口，查閱資料，質(zhì)疑探索，從而達到學(xué)以致用的目的。微觀經(jīng)濟學(xué)所闡述的經(jīng)濟理論多以較抽象的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和建立經(jīng)濟模型來加以論證和說明，對初學(xué)者來說普遍感到難以理解和應(yīng)用，對每一個概念、經(jīng)濟模型、結(jié)論都應(yīng)用一個實例或一個案例加以講解，有些原理通過案例的分析變得簡單明了，通俗易懂。在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，案例是不可或缺的。實際上各類微觀經(jīng)濟學(xué)教材或?qū)Ｖ幸膊环Ψ浅＝?jīng)典的案例，例如，外部性原理中米德的“蜜蜂與果園”的例子和庇古的“火車與飛鳥”的故事；公共物品理論中“燈塔”的故事，等等。這些例子給經(jīng)濟學(xué)留下一個永恒的傳統(tǒng)，也使微觀經(jīng)濟學(xué)詩意盎然。當(dāng)然，僅僅分析經(jīng)典案例是遠遠不夠的，還需要把微觀經(jīng)濟學(xué)與中國本土經(jīng)濟相融合，適當(dāng)?shù)匾M一些現(xiàn)實中的案例以及貼近現(xiàn)實生活的經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析解釋。例如講到壟斷的利弊分析時，既可以引用微軟公司分拆的案例，也可以結(jié)合中國電信拆分的案例；講到寡頭市場時可結(jié)合石油輸出國組織，并對其過去和目前對石油價格的控制情況做一簡單介紹，也可以研宄中國石油市場的情況；講到機會成本這個概念時，可結(jié)合大學(xué)生選擇上學(xué)還是選擇就業(yè)這個實際問題來說明。這樣可以使學(xué)生在感性上更容易接受這些抽象的概念和理論。
案例教學(xué)可以與理論教學(xué)相得益彰，取得令人意想不到的效果微觀經(jīng)濟學(xué)這門課在采用案例教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：一是案例教學(xué)的組織形式教師在精心選擇符合教學(xué)內(nèi)容的案例后，可以采用靈活多樣的方式進行案例教學(xué)：如可以在講解某一章節(jié)經(jīng)濟學(xué)基本原理的過程中，將案例作為理論的一部分穿插其中，使學(xué)生通過案例理解基本理論問題；也可以采用討論式案例教學(xué)，即在某一章或某一問題系統(tǒng)講授后，由教師提出一個案例，讓學(xué)生分析討論，然后學(xué)生各抒己見，教師在其中也可以適當(dāng)進行啟發(fā)式提問，最后由教師進行總結(jié)；或者就某個案例組織專題辯論，等等。二是案例的選擇問題。案例的選擇要從簡單到復(fù)雜，以國內(nèi)案例為主，國外的案例為輔，既要考慮到具有經(jīng)典性、典型性針對性和現(xiàn)實性，正面案例與反面案例相結(jié)合，又要注意配合案例分析教學(xué)的不同階段，做到小、中、大型案例循序漸進三是教師的主導(dǎo)作用問題。案例教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)。教師在案例教學(xué)過程中，要善于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，把握好學(xué)生的思維進程，把討論引向深入，同時注意采用比較和歸納等方法適時進行總結(jié)。
總之，在筆者的教學(xué)實踐中，以上各種教學(xué)方法的綜合和恰當(dāng)?shù)倪\用可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地幫助學(xué)生像經(jīng)濟學(xué)家那樣去思考，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力以及口頭表達的能力。我們知道，任何一門課程都有其形成和發(fā)展的規(guī)律，以及獨特的知識結(jié)構(gòu)和研宄解決問題的系統(tǒng)方法，微觀經(jīng)濟學(xué)也不例外。如何達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，與教師的授課方法和教與學(xué)雙方的溝通等因素有關(guān)，需要大量的教學(xué)實踐，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十四
現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增強，實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，構(gòu)建一個能夠全面提高學(xué)生實踐能力的平臺，增強學(xué)生實踐創(chuàng)新力，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該在學(xué)校建設(shè)的軟件硬件方面下功夫。對高等院校而言，如何發(fā)展探索出一套獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以山西工商學(xué)院為例，根據(jù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析概括了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以期對實踐教學(xué)效果有顯著改善。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對工商管理專業(yè)人才的需求日益增加。而當(dāng)代大學(xué)生要想適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求，必須具備團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、隨機應(yīng)變能力等綜合能力，這些能力的培養(yǎng)，需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。從目前國內(nèi)各大學(xué)實際狀況來看，理論教學(xué)普遍占主導(dǎo)地位，而專業(yè)的實踐性卻往往得不到重視，這導(dǎo)致高校學(xué)生普遍重知識，輕實踐的現(xiàn)狀產(chǎn)生。學(xué)生實踐能力不強，根本無法適應(yīng)企業(yè)各工作崗位的需求。在此狀況下，加強實踐教學(xué)研究成為一個非常重要的問題。因此，應(yīng)用型本科院校要想更好的培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)成為必然。
一、工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
山西工商學(xué)院作為一所應(yīng)用型民辦本科院校，實行獨具特色的通才教育是學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新。學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本理論的同時，學(xué)以致用，將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題當(dāng)中，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以此達到培養(yǎng)專業(yè)特長突出、人格素養(yǎng)健全、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用人才的目的。具體到工商管理專業(yè)的學(xué)生，具備管理能力、實踐能力，溝通技能是專業(yè)必然要求，這樣才能在企業(yè)管理中有立足之地。但學(xué)校的教學(xué)實踐中這方面做的很不足。為此，學(xué)校完善培養(yǎng)方案，對部分課程增加了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，并做出相應(yīng)的設(shè)計。這類課程有《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運作管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《工商管理綜合模擬實訓(xùn)》、《物流管理》、《管理信息系統(tǒng)》等。通過市場調(diào)查，案例分析，情景模擬，游戲引入，探討研究，學(xué)校的實踐教學(xué)研究工作正在有序地進行，并取得了一定的成效。
在具體進行實踐教學(xué)的過程中，為保證學(xué)生的技能得到真實的提升，學(xué)校開展了erp沙盤訓(xùn)練，并開展syb培訓(xùn)，并成立學(xué)生職業(yè)技能指導(dǎo)小組專門負責(zé)對學(xué)生職業(yè)技能進行培訓(xùn)。為保證所學(xué)的技能落到實處，學(xué)校技能培訓(xùn)實行學(xué)分制，學(xué)生須獲得相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè);為提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校創(chuàng)建自主見習(xí)實習(xí)機制，讓學(xué)生有機會接觸不同性質(zhì)的企業(yè)，體會到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
二、工商管理優(yōu)勢專業(yè)在實踐教學(xué)中所存在的問題
(一)實踐教學(xué)觀念落后
多年來我國高等商科教育中普遍存在重理論輕實踐的理念，這導(dǎo)致了在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計中也存在重理論、輕實踐的問題。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得工商管理專業(yè)的實踐性并不突出，理論教學(xué)仍占主體地位，學(xué)生的專業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)和提升，因此，在一定程度上培養(yǎng)出的人才往往執(zhí)行能力、操作能力不強，脫離市場的需要。
(二)課程方案設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實踐教學(xué)往往成為被忽略的對象，長期以來，科學(xué)完整的實踐教學(xué)體系尚未構(gòu)建起來。目前，雖然專業(yè)課的課時中包含實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但課程設(shè)計效果不夠理想。即使學(xué)校在專業(yè)教學(xué)計劃中安排了社會實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到企事業(yè)單位參觀，由于缺乏配套的教學(xué)方案，在執(zhí)行中難以取得理想的效果，而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳，形同虛設(shè)。針對實踐教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，學(xué)校及國家應(yīng)在人、財、力上下足功夫，這樣實踐教學(xué)結(jié)出真正的`碩果將指日可待。
(三)校外實踐基地數(shù)量有限
為了將實踐教學(xué)真正落到實處，山西工商學(xué)院發(fā)揮資源優(yōu)勢，盡最大可能豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實踐專業(yè)知識的不同類型的單位群。盡管如此，但受經(jīng)費和實踐基地數(shù)量的影響，學(xué)生的實踐效果往往不是很理想。除此之外，用人企業(yè)往往從自身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在實際工作的過程中又并沒有充分重視學(xué)生的實踐性而為其安排合適的工作崗位，這使得很多學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)失去了原有的動力。校外實踐基地數(shù)量的限制以及企業(yè)并不重視實習(xí)生的情況使得實習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有達到預(yù)期的效果。
(四)實踐環(huán)節(jié)考核機制不健全
長期以來，實踐教學(xué)僅是作為理論教學(xué)的補充。一方面，實踐教學(xué)的師資力量薄弱，另一方面，長期以來實踐教學(xué)在學(xué)校教育中未能受到足夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生實踐教學(xué)的考核很難落到實處。這就影響了學(xué)生實踐教育的考核質(zhì)量。所以，一套科學(xué)合理的實踐教育考核機制應(yīng)該在學(xué)校的重視下盡人、財、力的資源建立起來，為實踐教育落到實處做好保障工作。而要做好考核機制，與之相配套的監(jiān)督管理體系也應(yīng)該建立起來。
三、完善工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐性教學(xué)的對策
實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科生由理論走向?qū)嵺`的橋梁。所以亟需在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會的實踐需求，構(gòu)建一整套完整的實踐教學(xué)體系。
(一)轉(zhuǎn)變觀念，大力推進實踐教學(xué)進程
教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，加強對工商管理類學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。在具體授課中教師應(yīng)貫徹實踐性教學(xué)的理念，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，盡可能地讓學(xué)生以做為主，做中學(xué)，學(xué)中做，突出實踐性教學(xué)的重心地位。在教學(xué)課程設(shè)計中，加入更多的案例或情境，同時加入指導(dǎo)學(xué)生做專題調(diào)研和開展小組學(xué)習(xí)活動的實踐內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生的參與度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件和時機，有計劃地派實踐輔導(dǎo)教師到企業(yè)進行協(xié)作式實踐。每年派出若干名教師到與本校建立長期合作的企業(yè)中，將所學(xué)的理論和技能真正應(yīng)用到實際中，真實地掌握一門技能，積累經(jīng)驗和知識，再運用于研究中，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高文化生產(chǎn)力。同時，實踐教學(xué)教師進入企業(yè)鍛煉也是學(xué)校培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍的有效途徑。
(二)加強專業(yè)課程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計
學(xué)校教育應(yīng)該以構(gòu)建“兩個系統(tǒng)、三個平臺”的專業(yè)課程體系為主旨，注重特色教材建設(shè)?！皟蓚€系統(tǒng)”即實踐教學(xué)系統(tǒng)和理論教學(xué)系統(tǒng)，二者相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上加強專業(yè)課程實踐力度;“三個平臺”是指工商管理技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺、工商管理技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺、工商管理技術(shù)專業(yè)管理平臺。在此基礎(chǔ)上，建立工商管理一體化課程群，構(gòu)建由九門主干課程組成的理論與實踐一體化課程群。此外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化;落實工商管理自編教材建設(shè)，豐富教材內(nèi)容，并在教材基礎(chǔ)上配套完成相應(yīng)課程的電子課件、案例集。
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織開展不同的實踐教學(xué)活動，如青年志愿者服務(wù)、走訪校友等體驗式的公益服務(wù)活動;可與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結(jié)合，走科研學(xué)術(shù)與專業(yè)實踐相結(jié)合的路線，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，讓具有創(chuàng)新能力的學(xué)生參與科研活動。此外，應(yīng)投資以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)實驗教學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個進行實踐訓(xùn)練的渠道，為在校學(xué)生進行認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計搭建良好的實習(xí)的平臺。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)校安排的網(wǎng)課，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過以上活動提升學(xué)生的實踐能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。同時教師在課堂教學(xué)中使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、個性化的教學(xué)模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步拓寬培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑。
(三)加強校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)
作為一所民辦院校，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，通過各種渠道建立種類多樣、層次多級的實踐教學(xué)單位，形成一個穩(wěn)定的，多種類型的實踐教學(xué)基地群，擴大實習(xí)的范圍。以erp實訓(xùn)室為基礎(chǔ)，建立企業(yè)管理綜合實訓(xùn)中心，通過實訓(xùn)，學(xué)生既體驗了企業(yè)外部的競爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內(nèi)部崗位設(shè)置和業(yè)務(wù)流程。這就改變了以往由教師講授為主，然后由學(xué)生驗證的實訓(xùn)方式，各項工作由學(xué)生自己組織管理，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師起輔助指導(dǎo)的作用。學(xué)生可以通過對經(jīng)營成果的分析和點評以及與他人的對比等，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動改變。教學(xué)模式的改變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生將以往所學(xué)知識能夠綜合運用到實處，更好地體驗到企業(yè)經(jīng)營運作模式，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)。除此之外，還可以建立物流管理實訓(xùn)室等，這樣逐步建成一個集科研發(fā)展、高效教學(xué)、畢業(yè)生實習(xí)以及教師崗前培訓(xùn)于一體的校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地。
(四)健全實踐環(huán)節(jié)考核機制
重視實踐教學(xué)，規(guī)范實踐教學(xué)檢查考核制度。為減少或避免考核標(biāo)準(zhǔn)完全以考核者的主觀意志為主，學(xué)院需根據(jù)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的基本情況制定各項規(guī)章制度和實施方法，并對其進行細化，以便于檢查考核實踐教學(xué)的實施進程和效果。
引入教學(xué)督導(dǎo)制度。傳統(tǒng)的考核更重于學(xué)生的出勤效果、陳述的質(zhì)量，違背實踐教學(xué)的初衷。為更客觀合理地反映學(xué)生能力情況，學(xué)院需引入教學(xué)督導(dǎo)制度，建立教學(xué)督查小組，檢查監(jiān)督學(xué)生各項實踐教學(xué)活動，并定期將情況進行反饋，完善以過程評價為主的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對教學(xué)效果起到監(jiān)督作用。
建立實踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。有獎懲才會有動力，才能進步。為調(diào)動教師搞好實踐教學(xué)的積極性和主動性，學(xué)院需要建立相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。通過建立完善的實踐教學(xué)管理信息反饋機制，對教師實踐教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的完成情況進行評估和獎懲，來促進實踐教學(xué)的規(guī)范發(fā)展。
實踐教學(xué)在一定程度上提升了學(xué)生對知識的宏觀把握，激發(fā)學(xué)生原有的動手欲望，使得操作能力有所提升。同時實踐教學(xué)符合新時期教學(xué)的特點，有效地將理論知識融入到實際的工作中，真正意義上實現(xiàn)開放性的教學(xué)。隨著教學(xué)改革不斷地深入，實踐教學(xué)已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)不可分割的一部分，在教學(xué)中更是發(fā)揮著極其重要的作用。實踐教學(xué)是理論知識外化和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效途徑，是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)手段。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，社會的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足歷史，著眼未來，將學(xué)校教學(xué)科研重心有計劃有步驟地向?qū)嵺`教學(xué)方面有所轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)人才隊伍，加強硬件設(shè)施投入，建立和完善相關(guān)機制，以人為本，將學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的人才，這也是教育改革的初衷，是實踐教學(xué)真正的落腳點。
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