心得體會(huì)能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提升自我。怎樣寫(xiě)出富有感染力和開(kāi)展性的心得體會(huì)？心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的感悟和體驗(yàn)的總結(jié)。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇一
每當(dāng)看到一群群孩子們背著書(shū)包的樣子，總會(huì)想到自己小時(shí)候。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，生活水平的的不斷提高，家庭的膽子跟著加重，許多家長(zhǎng)迫不得已背井離鄉(xiāng)，拋下年邁的父母以及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情愿，但為了維持生計(jì)而被迫于自己的孩子天各一方，這卻苦了對(duì)世界好奇的孩子們，沒(méi)有了父母那溫暖的懷抱，卻要自己獨(dú)自面臨成長(zhǎng)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，孰知這對(duì)還小的孩子們是一個(gè)怎樣的事實(shí)。
年幼的他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，大小與老一輩的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，給他們那幼小的心靈造成了多大的心靈創(chuàng)傷。而作為新一代年輕的我們，他們眼里的大哥哥、大姐姐們，理所應(yīng)當(dāng)盡自己所能，給予他們幫助。我們少玩幾次游戲、少逛一次街，也許就能給他們多買(mǎi)一件新衣服，多買(mǎi)一個(gè)文具盒，用我們的關(guān)愛(ài)填補(bǔ)他們內(nèi)心的缺失的愛(ài)。
在儲(chǔ)潭村村長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們拜訪了當(dāng)?shù)匕藨?hù)留守家庭和留守兒童，根據(jù)村長(zhǎng)介紹，村里大多數(shù)青壯年都在外打工，只有農(nóng)忙的時(shí)候才會(huì)回來(lái)幫助家里務(wù)農(nóng)。留在村子里的大多都是婦女，老人和兒童。每到一家，迎接我們的都是一張張純真可愛(ài)的小臉，純真可愛(ài)水汪汪的大眼睛。
其中一個(gè)孩子給我的印象很深刻。他有著一雙稚嫩的臉龐，一雙眼睛炯炯有神，臉上有點(diǎn)肉肉的，可愛(ài)又活潑的孩子張夢(mèng)玲。她對(duì)我們的到來(lái)也有些吃驚，一開(kāi)始并不知道該說(shuō)些什么，但是通過(guò)慢慢的交流，他們也露出來(lái)孩子的天真和我們聊了起來(lái)，父母和姐姐都去武漢打工去了，自己一個(gè)人和奶奶一起住。通過(guò)這些問(wèn)題的交流，漸漸的我們也成為了好朋友，她親切的叫我哥哥，我很感動(dòng)。通過(guò)我們的活動(dòng)，讓孩子們也知道，盡管爸爸媽媽都不在身邊，但仍然有很多的人在關(guān)心著他們，讓他們的心里多了一份溫暖。
歲月伊始，未來(lái)的日子還長(zhǎng)，在我們的空余時(shí)間，真真切切的走進(jìn)孩子們，給孩子們的童年更多的'關(guān)愛(ài)。我們細(xì)微的一小步，就能促進(jìn)社會(huì)的一大步，我想用我們的微薄的力量，讓更多的孩子得到愛(ài)與保護(hù)。我將親力親為的為夢(mèng)玲小朋友帶去童年的快樂(lè)，讓她快樂(lè)得成長(zhǎng)，擁有美好回憶的童年。我們要用關(guān)愛(ài)、用親情去為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。通過(guò)這次“三下鄉(xiāng)”我相信我會(huì)漸漸地讓身邊的人也關(guān)注起身邊的兒童，讓他們也能得到一樣的關(guān)愛(ài)，一樣的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
團(tuán)縣委多措并舉關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童
在我縣的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著這樣一群孩子們，他們遠(yuǎn)離父母，常年跟隨祖父母或其他親友一起生活。他們中有父母外出務(wù)工的留守兒童，也有父母離異或因其他原因失去父母的孩子，其中一些孩子的家庭還非常貧困。雖然學(xué)校教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是家庭教育的缺失或不健全，也會(huì)導(dǎo)致孩子們的身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。如何彌補(bǔ)留守兒童家庭教育和保護(hù)的缺失，幫助孩子們健康成長(zhǎng)，成為我委工作的一個(gè)重要課題。
據(jù)摸底調(diào)查，目前，全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)共有1-18周歲留守兒童250名，其中98.8%分布在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，43.2%集中在北部山區(qū)，7周歲以下的占30.4%，家庭情況較差的占57.6%。這些孩子一般都由祖父母、外祖父母或其他親友監(jiān)護(hù),和父母的聯(lián)系方式主要是打電話，與父母聯(lián)系的紐帶主要是學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童思想健康，自我要求嚴(yán)格，對(duì)父母外出務(wù)工持理解支持態(tài)度。但由于隔代教育、缺少親情陪護(hù)等因素，也導(dǎo)致一部分留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
而由親友監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為只要孩子能平平安安就好了，不敢在學(xué)習(xí)或其他方面對(duì)孩子有所責(zé)備。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，“你在學(xué)習(xí)方面遇到的最大的困難是什么”一項(xiàng)，填寫(xiě)最多的就是“沒(méi)人輔導(dǎo)，沒(méi)人監(jiān)督”。家庭教育的缺失使留守兒童在學(xué)業(yè)上長(zhǎng)期缺乏輔導(dǎo)和督促造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的僅有13.6%，良好的占20.4%，中等及以下的卻占了66%。
二是親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于留守兒童們長(zhǎng)期沒(méi)有父母陪著身邊，家庭的“缺陷”使他們無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)等等問(wèn)題，這樣長(zhǎng)期處于心理缺乏疏導(dǎo)的狀態(tài)，便會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向、孤僻、缺乏安全感、不善與人交流、情緒不穩(wěn)定、具有較強(qiáng)逆反心理、自律能力差等心理發(fā)展異常的表現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。調(diào)查問(wèn)卷顯示，“你有心理話最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?”一項(xiàng)，選擇“父親或母親”的達(dá)到95%，選擇愿意和老師講心里話的僅有4.5%，卻沒(méi)有一人選擇“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”。
四是有效監(jiān)管缺失，安全隱患較大。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育監(jiān)管的責(zé)任主要落在了學(xué)校，然而在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，學(xué)校與家庭間的安全教育銜接上出現(xiàn)“真空”,愛(ài)玩是小孩子們的天性，加上缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，往往會(huì)出現(xiàn)燙傷、燒傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。調(diào)查中，雖然81.8%的留守兒童目前從未受到傷害，但仍有18.2%的留守兒童曾受到過(guò)人身傷害或發(fā)生過(guò)安全事故。
五是家庭經(jīng)濟(jì)差，生活質(zhì)量不高。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征，即使是父母雙方全部外出打工賺錢(qián)，其家庭生活方面也是非常貧困的。由于缺少父母的照顧，留守兒童的生活起居往往沒(méi)有規(guī)律，有些寄宿生的飲食常以方便面和零食為主，營(yíng)養(yǎng)根本得不到保障。另外，在農(nóng)忙時(shí)，幾乎所有的留守兒童都要承擔(dān)一部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與家務(wù)勞動(dòng)。營(yíng)養(yǎng)不良以及繁重勞動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致留守兒童身體健康受到極大損害。
為解決留守兒童中存在的這些問(wèn)題，我委啟動(dòng)了“愛(ài)心筑巢工程”，圍繞“奉獻(xiàn)四種愛(ài)，溫暖留守心”這個(gè)主題，充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，用真心真情為留守兒童筑就“愛(ài)心巢”。一是奉獻(xiàn)教師之愛(ài)。在留守兒童集中的學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建關(guān)愛(ài)留守兒童青年志愿者隊(duì)伍，開(kāi)展結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、安全教育為留守兒童增補(bǔ)成長(zhǎng)“鈣片”，彌補(bǔ)人間親情，撐起健康成長(zhǎng)的“保護(hù)傘”。目前，全縣已有110名志愿者結(jié)對(duì)202名留守兒童，集中開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)6次。二是奉獻(xiàn)親人之愛(ài)。深入開(kāi)展“與留守兒童共度周末”系列活動(dòng)。今年中秋前夕，利用周末休息時(shí)間，組織青年志愿者15人到高廟堡鄉(xiāng)高廟堡村等留守兒童較為集中的村，與留守兒童一起做游戲、交流、寫(xiě)家信、包餃子，讓孩子們?cè)诟改覆辉谏磉叺娜兆右材芨惺艿郊彝サ臏嘏?。三是奉獻(xiàn)朋友之愛(ài)。組織縣城小學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展“城鄉(xiāng)少年手拉手活動(dòng)”。組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)與膳房堡鄉(xiāng)谷威第二希望小學(xué)開(kāi)展“心連心，托起一片天”手拉手互助活動(dòng)，結(jié)成“一對(duì)一”小伙伴，互贈(zèng)了友情卡和自己準(zhǔn)備的小禮物，并通過(guò)開(kāi)展文藝表演、趣味游戲等豐富多彩的活動(dòng)，增進(jìn)雙方的了解，加深彼此間的友誼。利用同齡人最易溝通交流的特點(diǎn)，使留守兒童與結(jié)對(duì)小伙伴相互了解、交往，在相互交流和學(xué)習(xí)中，走出封閉的自我世界，使心情開(kāi)朗起來(lái)。四是奉獻(xiàn)社會(huì)之愛(ài)。整合社會(huì)資源，以“六一”、中秋、春節(jié)等節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展形式多樣的“送溫暖”和助學(xué)活動(dòng)4次，捐助物資共計(jì)1萬(wàn)余元，累計(jì)幫助61名貧困家庭“留守兒童”順利完成學(xué)業(yè),切實(shí)解決留守兒童的實(shí)際困難,在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍。
關(guān)愛(ài)留守兒童是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，我委將繼續(xù)推進(jìn)此項(xiàng)工作，并加強(qiáng)宣傳，引起全社會(huì)的高度關(guān)注，號(hào)召社會(huì)各界不遺余力給予留守兒童關(guān)愛(ài)。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇二
留守兒童主要是特指農(nóng)村的，現(xiàn)在社會(huì)中留守兒童的情況還是存在且比較嚴(yán)重的。這是社會(huì)發(fā)展造成的必要的問(wèn)題，社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始向城市進(jìn)軍，在城市發(fā)展中起著很重要的作用，可是孩子們卻無(wú)法帶走，只能夠留在家中，留守兒童已經(jīng)成為很重要的社會(huì)問(wèn)題了，需要我們?nèi)ソ鉀Q!
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了留守兒童這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從實(shí)際出發(fā)，在卞家泉社區(qū)及南倉(cāng)峪村范圍內(nèi)啟動(dòng)了關(guān)愛(ài)留守兒童溫暖工程，現(xiàn)將以來(lái)的工作體會(huì)如下：
一、摸清情況，確立工作目標(biāo)
卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開(kāi)發(fā)區(qū)，有1300多人，南倉(cāng)峪村是艾山街道最南邊的村，兩個(gè)村是屬于人均耕地面積較少。因此，僅靠務(wù)農(nóng)為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)購(gòu)置房產(chǎn)安家落戶(hù)，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過(guò)著低收入的打工生活，無(wú)力支付高額的異地借讀費(fèi)用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管，我校目前有185名學(xué)生，像這樣的留守兒童就有12人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛(ài)中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。
二、兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，留守兒童的問(wèn)題引起了社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對(duì)現(xiàn)狀，我校通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣關(guān)愛(ài)工程，把為留守兒童營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為關(guān)愛(ài)留守兒童暖和工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)校在關(guān)愛(ài)工程中第一陣地的作用。
三、主要工作措施
1、定期安排免費(fèi)體檢。
為了留守兒童的健康成長(zhǎng)，我校將定期為他們安排免費(fèi)體檢，對(duì)他們進(jìn)行全面的身體檢查，及時(shí)了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病至貧的隱患。
2、建立健全檢查考核機(jī)制
為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校將對(duì)師生的結(jié)對(duì)情況過(guò)程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
3、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通;加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度;不定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育治理水平。
4、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了留守兒童教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。
5、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。
每班推薦1—2名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì)，每位教師結(jié)對(duì)1—2名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)日記，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
6、大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。
關(guān)愛(ài)留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動(dòng)中，還發(fā)動(dòng)了村干部、辦事處、開(kāi)發(fā)區(qū)相關(guān)政府人員、村委會(huì)成員以及退休老師一起加入到關(guān)愛(ài)行動(dòng)中來(lái)，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了代理家長(zhǎng)的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
7、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
8、積極開(kāi)展文體活動(dòng)。
為了留守兒童也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)老師輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排豐富的問(wèn)題活動(dòng)。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。
四、成績(jī)和困難
經(jīng)過(guò)來(lái)各界人士的共同努力，我校的留守兒童工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的行為習(xí)慣好了，成績(jī)提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了。老師們都在無(wú)私奉獻(xiàn)著，這種精神是多么難能可貴啊。
我們開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項(xiàng)工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。但是，留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問(wèn)題，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，所需要的開(kāi)支，學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起，經(jīng)費(fèi)不足，大大制約了關(guān)愛(ài)工程工作的進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)校那么的心有余而力不足。同時(shí)，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約關(guān)愛(ài)工程的問(wèn)題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。
留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。
留守兒童的教育是最重要的，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)心，感受到親情是最重要的。作為一名教師，我會(huì)盡我所能的幫助我的學(xué)生走出心理陰影，盡快的恢復(fù)自己，我相信這是我們能夠做好的事情，我們一定能夠做好!留守兒童就是這樣的情況。我作為教師一名會(huì)負(fù)責(zé)到底的，我希望社會(huì)能夠有更多的幫助和關(guān)心來(lái)幫助我們!
留守兒童的教育心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，隨之就出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童。并且這個(gè)群體的人數(shù)還在迅速增加，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展方面存在的問(wèn)題日益凸顯，亟待引起各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)及全社會(huì)的共同關(guān)注。
從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的產(chǎn)生，使人口流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無(wú)定所，無(wú)法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。相應(yīng)的社會(huì)保障機(jī)制也沒(méi)能對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行制度上的保證，使我們的二元結(jié)構(gòu)的社會(huì)在原來(lái)的問(wèn)題尚未解決的情況下出現(xiàn)了新的問(wèn)題。
從家庭來(lái)看，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力，留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就缺少了一大保障，容易表現(xiàn)出作業(yè)不認(rèn)真、上課遲到多、學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降等現(xiàn)象。據(jù)了解，成績(jī)下降的主要原因是沒(méi)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和有效的監(jiān)督，有些孩子還表示，對(duì)外出打工親人的思念也影響了自己學(xué)習(xí)的情緒;有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢(qián)大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工照樣能掙錢(qián);有的父母常年不在家，留守子女絕大多數(shù)都是由祖輩撫養(yǎng)照顧。留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無(wú)法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。老人疼愛(ài)，親友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長(zhǎng)期處于無(wú)人管束狀態(tài)。
從學(xué)校來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)校并沒(méi)有特別注意留守兒童這一群體的教育問(wèn)題，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問(wèn)題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。應(yīng)試教育的危害在這個(gè)方面的表現(xiàn)和貽害更加的突出，學(xué)校不僅是教書(shū)之地，更應(yīng)該是育人之所。
1、缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，隨著年齡增大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著父母探親頻率降低，聯(lián)系次數(shù)減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
2、安全隱患。對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
3、學(xué)習(xí)較差。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)過(guò)少。大多數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，也有委托其他親戚和熟人監(jiān)護(hù)的。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童實(shí)在有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近大，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們有的還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇四
作為一名留守兒童，我的成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了很多困難和挑戰(zhàn)，但也受到了許多人的關(guān)愛(ài)和幫助，其中就包括了我的外公外婆。他們雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)接受過(guò)現(xiàn)代教育，但卻用自己的方式和方法教育了我，讓我能夠在學(xué)校中取得好成績(jī)，走向更好的未來(lái)。
在接受隔代教育的過(guò)程中，我最深刻的感受是：尊重老師，尊重學(xué)習(xí)。外公和外婆沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，但他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視卻沒(méi)有比任何人少。每天晚上，他們都會(huì)在家里的大廳里點(diǎn)上蠟燭，幫我批改作業(yè)，教我背誦課文和古詩(shī)，還會(huì)為我講解一些歷史人物和故事。我也會(huì)在他們的引導(dǎo)下，主動(dòng)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，如在學(xué)校里借閱更多的書(shū)籍，在老師的幫助下更深入地理解知識(shí)。
另外，隔代教育還讓我更加珍惜時(shí)間，并注重知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。我常?？吹酵夤屯馄湃諒?fù)一日地勞作著，他們教育我知識(shí)的同時(shí)，也讓我明白了只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠更好地應(yīng)對(duì)人生的挑戰(zhàn)。在他們的引導(dǎo)下，我也開(kāi)始關(guān)注生活中的實(shí)際問(wèn)題，并努力學(xué)習(xí)如何去解決這些問(wèn)題。
最后，隔代教育也讓我明白了家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別和重要性。雖然在家庭生活中，我接受到了很多的知識(shí)和教育，但正是在學(xué)校中，我才真正懂得了嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。在學(xué)校里，我結(jié)交了更多的志同道合的朋友，聽(tīng)到了更多優(yōu)秀的教師的講解，更能夠通過(guò)參加社團(tuán)等活動(dòng)去鍛煉自己。
總之，留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境確實(shí)比較苛刻，但我們從中也得到了許多寶貴的財(cái)富，特別是隔代教育讓我學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何與人相處，如何珍惜時(shí)間和機(jī)會(huì)。這些都是我的精神財(cái)富，它們將會(huì)伴隨著我，在未來(lái)的人生道路上更加助力前行。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇五
第一段：引子（150字）
留守兒童是指由于父母外出務(wù)工等原因而與父母長(zhǎng)期分離的兒童。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，留守兒童更容易面臨心理、情感和教育問(wèn)題。近年來(lái)，社會(huì)逐漸更加重視對(duì)留守兒童的教育，我也有幸參與了一項(xiàng)與留守兒童相關(guān)的志愿活動(dòng)，并從中獲得了許多珍貴的體會(huì)和心得。在接下來(lái)的文章中，我將分享我對(duì)留守兒童教育情懷的認(rèn)識(shí)和理解。
第二段：了解根源（250字）
在與留守兒童互動(dòng)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了留守兒童所面臨的根本問(wèn)題。首先，他們?nèi)狈?duì)家庭的認(rèn)同感和歸屬感，往往感到孤獨(dú)和無(wú)助。其次，由于父母不在身邊，留守兒童的情感需求無(wú)法得到及時(shí)滿足，導(dǎo)致他們易受外界負(fù)面情緒的影響。再次，他們的自尊心和自信心常常遭受打擊，缺乏自我價(jià)值的認(rèn)知。最后，由于教育資源不足，留守兒童常常面臨知識(shí)和技能的不斷積累上的困難。因此，解決這些問(wèn)題，提升他們的教育素養(yǎng)和心理健康非常重要。
第三段：情感安撫（250字）
關(guān)愛(ài)是留守兒童教育的基礎(chǔ)。我們志愿者通過(guò)建立和留守兒童的良好關(guān)系，在接觸中始終充滿愛(ài)與耐心。我們注重聆聽(tīng)他們的心聲，用真誠(chéng)的關(guān)懷和理解來(lái)回應(yīng)他們內(nèi)心的呼喚。通過(guò)設(shè)立心理咨詢(xún)服務(wù)、組織集體活動(dòng)和提供個(gè)別陪伴，我們?cè)噲D安撫他們內(nèi)心的孤獨(dú)感。通過(guò)這些行為，我們希望讓留守兒童感受到家庭的溫暖和支持，從而建立起他們對(duì)自己的信心和自尊心。
第四段：教育培養(yǎng)（300字）
留守兒童在教育上的需求迫切，我們志愿者通過(guò)普及教育和特色教育兩個(gè)方面進(jìn)行了工作。首先，我們注重普及教育，開(kāi)展了夏令營(yíng)、課后輔導(dǎo)以及校園支教等活動(dòng)。這些活動(dòng)幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德價(jià)值觀。其次，我們也關(guān)注特色教育，組織了藝術(shù)、音樂(lè)和體育等課程，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這些教育工作，我們希望留守兒童能夠得到全面和均衡的發(fā)展，開(kāi)闊他們的眼界，拓寬他們的發(fā)展機(jī)會(huì)。
第五段：社會(huì)融入（250字）
留守兒童的教育需要最終要實(shí)現(xiàn)的是讓他們?cè)谏鐣?huì)中獲得認(rèn)同和尊重，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。為此，我們志愿者努力幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入。首先，我們與學(xué)校、社區(qū)和家庭緊密合作，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的跟蹤和支持。其次，我們注重培養(yǎng)他們的自理和社交能力，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助他們走出校門(mén)，融入社會(huì)。最后，我們也通過(guò)宣傳教育，提高公眾對(duì)留守兒童的關(guān)注度，促進(jìn)社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的理解和支持。希望留守兒童慢慢能夠找到屬于自己的位置，并且為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
總結(jié)（100字）
通過(guò)與留守兒童互動(dòng)以及參與相關(guān)義務(wù)活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到留守兒童的教育情懷的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和陪伴，用心感受并回應(yīng)他們的需求和問(wèn)題。我相信，只要有更多的人關(guān)注和努力，留守兒童的教育狀況將會(huì)得到進(jìn)一步改善，他們定能找到尊嚴(yán)和幸福的未來(lái)。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇六
隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，中心學(xué)校按照留守兒童之家的工作要求，從校區(qū)實(shí)際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛(ài)留守兒童之家，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工程。
二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
三、營(yíng)造氛圍，健全制度，開(kāi)展活動(dòng)
1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，感受溫暖
學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全鎮(zhèn)師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
2、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任
為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》等。
實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫(xiě)信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
3、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，快樂(lè)成長(zhǎng)
學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加?！睘榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
各學(xué)校在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書(shū)、展示自己的書(shū)畫(huà)作品、組織小組討論、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園。
學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇七
隨著中國(guó)的快速城市化進(jìn)程，農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期存在的留守兒童問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。留守兒童教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和困境，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和未來(lái)產(chǎn)生了重大的影響。在實(shí)踐中，我深切感受到了留守兒童教育現(xiàn)狀的艱難，也對(duì)如何改善他們的教育境況有了一些心得體會(huì)。
首先，留守兒童的教育狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。由于父母長(zhǎng)期外出打工，留守兒童常常缺少家人的關(guān)愛(ài)和教育指導(dǎo)。他們生活在家庭成員分離、親情缺失的環(huán)境中，心理上很容易感到孤獨(dú)和自卑。而農(nóng)村地區(qū)教育資源的匱乏使得留守兒童只能依賴(lài)于學(xué)校的教育，然而很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校條件較差，教師素質(zhì)不高，教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法滿足留守兒童的需求。這些問(wèn)題使得留守兒童的教育處于一個(gè)非常薄弱的狀態(tài)。
其次，留守兒童的求學(xué)之路也面臨著一系列的困難。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童無(wú)人接送，往往需要孩子自己徒步走長(zhǎng)途才能到達(dá)學(xué)校，這給他們的身體健康帶來(lái)了一定的風(fēng)險(xiǎn)。另外，由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的數(shù)量相對(duì)較少，有些留守兒童需要每天行走幾公里才能到達(dá)最近的學(xué)校，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都造成了很大的浪費(fèi)。這些困難使得留守兒童的上學(xué)之路充滿了艱辛和不確定性。
更為嚴(yán)重的是，留守兒童的心理健康也受到了巨大的沖擊。父母長(zhǎng)期分離對(duì)于留守兒童的心理成長(zhǎng)造成了很大的壓力。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑感和孤獨(dú)感，對(duì)人際交往也相對(duì)較為困難。同時(shí)，由于沒(méi)有家人的陪伴，留守兒童的心靈世界也相對(duì)較空虛，缺乏情感的支持。所有這些都對(duì)留守兒童的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，甚至引發(fā)了一些長(zhǎng)期的心理健康問(wèn)題。
鑒于留守兒童教育現(xiàn)狀的艱難，如何改善他們的教育境況已經(jīng)成為一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。首先，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的投入，提高農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和師資待遇，改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的心理素質(zhì)。此外，政府還應(yīng)提供更多的留守兒童獎(jiǎng)學(xué)金和資助項(xiàng)目，幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的困難。
同時(shí)，家庭和社會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注和支持。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子的交流和溝通，盡可能多地回家探望孩子，為他們創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨的家庭環(huán)境。社會(huì)組織和志愿者可以積極參與到留守兒童教育的支持和關(guān)愛(ài)中來(lái)，提供資金、志愿服務(wù)或其他資源支持，使留守兒童能夠得到更多的關(guān)愛(ài)和幫助。
總之，留守兒童教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和困境。他們的教育狀況不容樂(lè)觀，而且他們的求學(xué)之路也充滿了困難。更重要的是，留守兒童的心理健康問(wèn)題也極為嚴(yán)重。然而，只要政府、家庭和社會(huì)共同努力，加大對(duì)留守兒童教育的關(guān)注和支持，相信我們一定能夠?yàn)榱羰貎和瘎?chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇八
20xx年即將過(guò)去，新年鐘聲即將臨近，滿載著20xx年度的碩果，我們即將迎來(lái)新的一年。年終歲末，全市都沉浸在一片歡樂(lè)的氣氛中。然而團(tuán)市委和志愿者們的心中卻還記得在南芬區(qū)下馬塘鎮(zhèn)還有許多留守兒童需要我們的關(guān)愛(ài)。12月25日，在市團(tuán)委和南芬區(qū)團(tuán)委的帶領(lǐng)下，我們13年、14年和幾名已經(jīng)服務(wù)期滿的大學(xué)生村干部志愿者們來(lái)到了位于本溪市南芬區(qū)下馬塘鎮(zhèn)的苗可秀學(xué)校，參加了由市團(tuán)委組織的”心手相牽，共迎新年“關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，為留守兒童送去的黨的關(guān)懷和社會(huì)的溫暖。
下馬塘鎮(zhèn)過(guò)去一直以“三小”出名。一是鎮(zhèn)小，人口不多；二是經(jīng)濟(jì)實(shí)力小，人多地少，切多以手工性質(zhì)的采礦業(yè)為主，難成氣候；三是名氣小，就連本溪當(dāng)?shù)厝硕己茈y說(shuō)清它的具體位置?！比 暗慕Y(jié)果就是一個(gè)”窮“字。因此下馬塘鎮(zhèn)大部分年富力強(qiáng)的中青年都外出去大城市打工賺錢(qián)，養(yǎng)家糊口，因此留守兒童群體的出現(xiàn)成為了一種必然。
農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中出現(xiàn)的一個(gè)很特殊的群體，他們和普通孩子一樣，都是祖國(guó)的未來(lái)和希望，但他們更需要社會(huì)的關(guān)注，來(lái)幫助他們健康成長(zhǎng)。留守兒童的感情波動(dòng)很大，對(duì)周?chē)姆磻?yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要更多的平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。在這次活動(dòng)中，志愿者們和留守兒童進(jìn)行了一對(duì)一的溝通交流，還安排了講故事，做游戲，和才藝展示等環(huán)節(jié)，在輕松愉快的氛圍中了解了他們的學(xué)習(xí)、生活和性格等基本情況，也讓他們對(duì)我們卸下心理防線，接受并認(rèn)可了我們。在與孩子們的接觸和豐富多彩的活動(dòng)中，我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。只有自己親身經(jīng)歷了才能有更加深切的體會(huì)和更加真實(shí)地感受。這次活動(dòng)為我們大學(xué)生村干部志愿者們提供了一個(gè)走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，展現(xiàn)自我的絢麗舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生志愿者能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就我們這次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)之前的了解我們得知由于留守兒童群體缺少父母的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽?zhuān)麄兊母改高^(guò)節(jié)回家因倍加珍惜短暫的團(tuán)聚時(shí)光，也會(huì)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，這都導(dǎo)致了他們中的一些孩子形成了孤僻、畏縮或是傲慢的性格。得知這些，我們的心被深深地刺痛著，但古語(yǔ)有云：志不立，天下無(wú)可成之事。俗話說(shuō)，窮人家的孩子早當(dāng)家，在實(shí)際的交流過(guò)程中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，他們中的絕大多數(shù)孩子在這種情況下仍能努力學(xué)習(xí)，為了自己的理想而奮斗，真的讓我感到無(wú)比的安慰。只有讓孩子不斷進(jìn)行苦難的磨練，才能幫助他們形成吃苦耐勞的精神與良好的心態(tài)，在未來(lái)才能適應(yīng)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)?；顒?dòng)中，我?guī)У亩昙?jí)的馬敬華小朋友，在活動(dòng)快要結(jié)束前，他堅(jiān)持要為我們大家朗誦一首詩(shī)，是李白的《贈(zèng)汪倫》。當(dāng)朗誦到“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情”時(shí)，小家伙看著我開(kāi)心的笑了。短短幾個(gè)小時(shí)的陪伴使我們之間建立了如此深厚的友誼讓我又一次感到了孩子們的熱情與溫暖。
艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我更深層系的了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
在市、區(qū)團(tuán)委的帶領(lǐng)下，我們所做的這些都是為了讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們只是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)出國(guó)留學(xué)志愿者中的一份子，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，那么，只要留守兒童存在，關(guān)愛(ài)留守兒童這項(xiàng)活動(dòng)就必須深入、持久地、有聲有色地開(kāi)展下去。作為新時(shí)代大學(xué)生志愿者，我們不僅要好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的知識(shí)，而且還要多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、更好的掌握知識(shí)；在實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展，才能鍛煉自己、發(fā)展自己，使自己將來(lái)能更好地投身于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)志愿者成才的正確之路。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇九
隨著打工潮的不斷涌起，越來(lái)越多的農(nóng)村人出外打工，“留守兒童”這個(gè)名詞也應(yīng)運(yùn)而生。作為一名農(nóng)村教師，也注定了時(shí)刻面對(duì)各種留守兒童的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》的學(xué)習(xí)，及為自己執(zhí)教三年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，留守兒童比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)，留守兒童的問(wèn)題也應(yīng)引起老師的重視。我認(rèn)為，關(guān)愛(ài)留守兒童應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
很多留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離而缺少關(guān)愛(ài)，因此對(duì)親情漠然，從而形成偏激的個(gè)性，這種學(xué)生往往關(guān)閉心門(mén)，不愿輕易接受別人的關(guān)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)與痛苦?！绷羰貎和绕渌烁枰獝?ài)，所以老師需要用心去體會(huì)，去感受，因他們的快樂(lè)而快樂(lè)，因他們的悲傷而悲傷，讓他們能夠在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，從而得到激勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。
留守兒童相比其他學(xué)生，有著強(qiáng)烈的自卑心理，往往性格比較內(nèi)向，這時(shí)，老師應(yīng)注意幫助他們樹(shù)立起自信心，用心理暗示來(lái)激勵(lì)、喚醒、喚起他們對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和期待，讓他們能夠心懷美好的理想，看到人生的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。
留守兒童出現(xiàn)的種種問(wèn)題，皆在于他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)。很多農(nóng)村父母不善于表達(dá)自己的感情，又與孩子長(zhǎng)期分離，從而讓孩子無(wú)法感受到父母之愛(ài);而農(nóng)村學(xué)生由于沒(méi)有良好的家教環(huán)境，很多學(xué)生的情商很低，不知道關(guān)愛(ài)同學(xué)，也讓學(xué)生無(wú)法感受到同學(xué)之愛(ài)。因此，老師應(yīng)注意做好與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，一起努力，為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著愛(ài)。
老師首先對(duì)每個(gè)孩子做詳細(xì)調(diào)查、了解。如住在什么地方，爸爸、媽媽對(duì)孩子的希望是什么，家里幾人;他們?cè)谀睦锷习?，多久通一次電話，常談些什么?nèi)容;身邊的監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，他們對(duì)孩子的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面，在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有能力輔導(dǎo);目前最需要老師從哪些方面去幫助。
總之，老師要對(duì)這些孩子的情況做到心中有數(shù)，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。
對(duì)每個(gè)留守兒童建立的原始檔案如下：(在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不斷完善)
深入家庭，宣講科學(xué)文化知識(shí)，共商措施
作為家庭，首先要解決沒(méi)人管的問(wèn)題?？紤]到隔代教育帶來(lái)的種種問(wèn)題，因此我在教學(xué)之余有目的地家訪，如實(shí)反映孩子在學(xué)校的各方面情況，指出優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。同時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的真實(shí)情況，針對(duì)孩子的不足，與家長(zhǎng)共同商量，提出改進(jìn)措施，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。另外還根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有意識(shí)地給家長(zhǎng)宣講科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“培訓(xùn)”。
為留守兒童建立良好的心理環(huán)境
孩子們生活在一個(gè)集體里，集體就是他們的家。因此班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境是每位學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，建設(shè)好班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境主要從以下幾個(gè)方面著手：
一是建設(shè)“干凈、整潔、新穎、美麗”的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境。每學(xué)期一開(kāi)學(xué)便布置好教室，盡量體現(xiàn)班級(jí)特色。如張貼由大家篩選制定的班級(jí)格言;布置森林園地，也就是每個(gè)小朋友剪貼一棵小樹(shù)，然后在上面粘貼綠葉，多一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉，無(wú)形中增加了同學(xué)的壓力，會(huì)生一股奮發(fā)向上的動(dòng)力。形成一種虛心學(xué)、用心學(xué)、多贊美、多夸獎(jiǎng)的風(fēng)氣。同時(shí)保持教室的整潔，隨時(shí)要求孩子彎彎腰，撿撿地上的雜務(wù)，動(dòng)動(dòng)手?jǐn)[擺桌椅。
二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班上經(jīng)常開(kāi)展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)。以此提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善留守學(xué)生的心理環(huán)境。
三是培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這既是班級(jí)的特色，也是班級(jí)穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的班風(fēng)、班貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。
與科任老師密切配合，在學(xué)科課程中滲透心理健康教育
在教育教學(xué)中與科任老師密切配合，向他們主動(dòng)介紹孩子的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最重要的是目前的心理及思想狀況，齊找措施，共同擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任。可通過(guò)周記、一句心語(yǔ)、一句悄悄話、我的訴說(shuō)、作文等形式流露孩子的心跡，把握其學(xué)生心理變化。班級(jí)里還設(shè)立了悄悄箱，孩子可以隨時(shí)把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上留給老師。科任老師也密切配合，有時(shí)也以評(píng)語(yǔ)的方法，對(duì)留守學(xué)生給予激勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們也積極承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)，讓留守學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，看到其自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇十
一是開(kāi)設(shè)親情教育課。每周利用一節(jié)課的時(shí)間，統(tǒng)一組織“留守學(xué)生”分批給家長(zhǎng)打電話，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)、生活和思想，了解父母在外工作、勞動(dòng)、身體等情況，接受家長(zhǎng)的教育與要求。
在入學(xué)初就為“留守學(xué)生”設(shè)計(jì)一份花名冊(cè)，并分年級(jí)登記好留守生和家長(zhǎng)的姓名、住址、聯(lián)系電話以及代理監(jiān)護(hù)人的姓名、住址、聯(lián)系電話等，同時(shí)還用書(shū)面材料的形式，全面反映家庭情況、個(gè)人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等）。
一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據(jù)本?！傲羰貙W(xué)生”的總數(shù)與教職工的總數(shù)比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系“留守學(xué)生”作為幫扶對(duì)象。
二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系制度。
一是每周開(kāi)設(shè)一節(jié)心理教育課，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。
二是在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。
三是采取交談、電話咨詢(xún)、信函咨詢(xún)或設(shè)立“心理咨詢(xún)室”、“悄悄話信箱”等個(gè)別輔導(dǎo)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。
四是采取正確引導(dǎo)、善于等待、堅(jiān)持不懈、對(duì)癥下藥等策略，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全的.人格。
一是簽訂自律承諾書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生找出自身不足，向大家承諾限期有計(jì)劃地改正，并寫(xiě)明改正的具體措施，接受集體的監(jiān)督。
二是鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，教師要讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，找差距、找原因。
總之，對(duì)留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛(ài)心。多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)鼓勵(lì)，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無(wú)情”，請(qǐng)相信：信賴(lài)，定能創(chuàng)造出美好的境界！
留守兒童的教育心得體會(huì)篇十一
10月24日，張春老師應(yīng)上新鄉(xiāng)黨委政府邀請(qǐng)來(lái)到了上新初級(jí)中學(xué)校，為廣大的留守兒童家長(zhǎng)開(kāi)展了一次觸及心靈的家庭教育培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)了留守兒童的內(nèi)心世界，并開(kāi)始反思了自己的教育方式，開(kāi)始嘗試新的促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的家庭教育模式。
張春老師說(shuō)：父母外出打工，極易對(duì)孩子造成心靈上不可磨滅的影響，會(huì)使孩子得不到心理情感的需要從而親情缺失；長(zhǎng)期的留守也會(huì)讓孩子在交友上出現(xiàn)誤區(qū)，交到社會(huì)的不良朋友；更會(huì)讓留守的孩子心理失衡，比如毆打長(zhǎng)輩，無(wú)視法規(guī)法紀(jì)等，最終造成無(wú)可挽回的錯(cuò)誤。
所以，張老師認(rèn)為：家長(zhǎng)是孩子最好的老師，尤其是親生父母。如果孩子的父母不懂得尊敬孝敬自己的父母，那孩子就會(huì)上行下效，也不會(huì)尊敬父母以及爺爺奶奶，這在孩子的品德教育上就是失敗的。因此，家長(zhǎng)是孩子教育的主要責(zé)任人，家長(zhǎng)要盡可能的做到：
1、讓孩子跟隨父母，經(jīng)常與父母在一起，促進(jìn)父母與孩子心靈的交流，親情的培養(yǎng)；
2、父母就近務(wù)工，經(jīng)常與孩子、與爺爺奶奶聯(lián)系；
3、父母有一方在家；
4、父母不在時(shí)，監(jiān)護(hù)人要把孩子當(dāng)作自己親生的孩子來(lái)教育，不。
溺愛(ài)，不隨意，負(fù)責(zé)任。
另外，不管是家長(zhǎng)還是監(jiān)護(hù)人，對(duì)于孩子的品德教育也是不可忽視的，要做好從小重視孩子的感恩教育：1、2、3、樹(shù)立不怪別人的思維意識(shí)，培養(yǎng)孩子懂得愛(ài)與責(zé)任；教會(huì)孩子做事情分清主次，什么事先做什么后做，什么重要什還要在思想上對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)。張老師用社會(huì)上的真實(shí)么次要；事例告訴家長(zhǎng)們，如果孩子的情感得不到滿足，他們就會(huì)出現(xiàn)一系列的犯罪行為，傷害自己也危害社會(huì)。
通過(guò)今天的培訓(xùn)，讓留守兒童的家長(zhǎng)們重新認(rèn)識(shí)了自己的教育，給家長(zhǎng)們?nèi)计鹆艘槐K家庭教育路上的指路明燈。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇十二
隨著社會(huì)變革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代家庭的生活方式和價(jià)值觀念已經(jīng)有了很大的變化。很多家庭的父母因?yàn)楣ぷ骱蜕?jì)所迫，不得不拋下家庭，到外地打拼，讓他們的孩子們留在家鄉(xiāng)生活。因此，兒童留守問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在經(jīng)歷了多年孤獨(dú)和磨難之后，我深刻地體會(huì)到留守兒童的困難和挑戰(zhàn)，特此寫(xiě)下這篇文章，與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：生活的艱辛
在沒(méi)有父母的照顧和關(guān)愛(ài)下，留守兒童的生活非常艱難。我們需要學(xué)會(huì)獨(dú)自照顧自己，做好飯菜、洗衣服等家務(wù)事，同時(shí)還要安排好自己的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫忙，留守兒童很容易陷入墮落、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題。因此，我們需要堅(jiān)定自己的信念，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，積極面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。
第三段：精神的孤獨(dú)
留守兒童需要承受的不僅是物質(zhì)生活上的壓力，還有精神上的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之苦。沒(méi)有家人的陪伴，沒(méi)有親情的支持，孩子們很容易感到孤獨(dú)和無(wú)助，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，在這種情況下，我們不能與孤獨(dú)作對(duì)，需要尋求社會(huì)的幫助和支持，與同齡人溝通交流，積極參與集體活動(dòng)，讓自己沉浸在大家庭中，讓孤獨(dú)離我們遠(yuǎn)去。
第四段：家庭的渴求
每個(gè)留守兒童都有自己的家庭，有父母的眷戀和思念。而孩子們的離開(kāi)，在某種意義上說(shuō)，也是家庭離開(kāi)了孩子。雙方都有著強(qiáng)烈的渴望，渴望回到相互陪伴、支持和鼓勵(lì)的家庭。因此，我們需要積極和家人保持聯(lián)系，利用各種通訊手段和工具，隨時(shí)保持溝通，并盡量多一些時(shí)間和機(jī)會(huì)回家過(guò)年、陪伴家人，享受家庭的溫暖和快樂(lè)。
第五段：積極的心態(tài)
雖然留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn)，但我相信只要我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，沒(méi)有什么事情是難以克服的。我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)一切不順心的事情，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、勇敢和適應(yīng)，盡可能地提高自己的能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也應(yīng)該保持微笑和開(kāi)心的心情，享受生活的樂(lè)趣，盡可能地把自己的壓力和困難化解，以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總之，留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn)，但是只要我們保持積極的心態(tài)和勇敢的精神，相信一切困難都能被譜寫(xiě)成我們生命里的美麗篇章。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇十三
作為一個(gè)兒童留守的孩子，我經(jīng)歷了很多波折和坎坷。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的內(nèi)心世界，并且學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任和面對(duì)困難。下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界
在兒童留守的生活中，我經(jīng)歷了很多的孤獨(dú)和寂寞。然而，這種孤獨(dú)和寂寞卻促使我更加認(rèn)識(shí)了自己的內(nèi)心世界。生活中我開(kāi)始思考，如果沒(méi)有親人的陪伴，我們應(yīng)該如何度過(guò)這樣的日子呢？漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這種局面，自己必須靠自己。這樣的經(jīng)歷，讓我成長(zhǎng)了不少。
第二段：學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任
在沒(méi)有父母的指導(dǎo)下，我需要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多生活中的事情，這包括生活中的大小事務(wù)，還有我自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不是一件輕松的事，但我逐漸學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任。在生活中，我要自己管理自己的時(shí)間，保證自己的學(xué)習(xí)不被耽誤。在做事情的時(shí)候，我要注意把每一個(gè)細(xì)節(jié)都安排好。從營(yíng)養(yǎng)到智力，我都需要照顧好自己。學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，也讓我逐漸成為一個(gè)更加獨(dú)立的人。
第三段：學(xué)會(huì)傾訴自己的感受
當(dāng)我遇到人生中的困難和挫折，我逐漸學(xué)會(huì)將自己的情感表達(dá)出來(lái)。我會(huì)讓自己的朋友知道我的難處，尋求他們的幫助。我的朋友可能幫不上忙，但他們可以給我一些安慰，讓我覺(jué)得自己并不是孤單的。同時(shí)，我也會(huì)選擇在日記中表達(dá)我的情感，這樣可以讓我更好地理解自己的內(nèi)心世界。這讓我受益匪淺，漸漸地我變得更加成熟，我也更能夠正面地面對(duì)每一個(gè)困難。
第四段：關(guān)注身邊的人
在兒童留守的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了關(guān)注身邊的人。我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和煩惱，他們希望有人可以聆聽(tīng)他們的感受。因此，我會(huì)盡力去聽(tīng)他們的心聲，給他們一些溫暖的關(guān)懷。用愛(ài)去關(guān)注身邊的人，也讓我感到自己的存在變得更加有價(jià)值。
第五段：總結(jié)
兒童留守對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的。同時(shí)，我認(rèn)為，通過(guò)這樣的經(jīng)歷，我學(xué)習(xí)到了很多應(yīng)對(duì)生活的技巧，包括獨(dú)立處理事務(wù)、關(guān)注身邊的人等等。更重要的是，這樣的經(jīng)歷讓我更加明白了生活中的意義，讓我變得更加感恩和懂得珍惜每一個(gè)擁有的東西。兒童留守的經(jīng)歷，無(wú)疑讓我成為了一個(gè)更加珍惜生命和更加獨(dú)立、沉著的人。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇十四
留守兒童是指由于父母長(zhǎng)期在外工作、學(xué)習(xí)等原因，無(wú)法陪伴在身邊的孩子。這個(gè)群體的存在越來(lái)越引起人們的關(guān)注，在我與許多留守兒童的接觸中，我深深地感觸到了他們的內(nèi)心世界。下面，我將就我在與留守兒童接觸中的心得體會(huì)，談幾點(diǎn)對(duì)留守兒童的思考。
第一點(diǎn)：留守兒童的孤獨(dú)感
留守兒童長(zhǎng)期處于獨(dú)自的狀態(tài)下，缺乏日常交流和關(guān)注，孤獨(dú)感是最普遍的感覺(jué)。在我和一名留守兒童的交流中，他說(shuō)他非常羨慕班上有父母陪伴的孩子，每次被父母帶去玩時(shí)，他總是深感自己的無(wú)助。這也讓我想到，我們身邊的很多留守兒童都有類(lèi)似的心境，他們需要的不僅僅是日常的物質(zhì)保障，更需要關(guān)注和愛(ài)。
第二點(diǎn)：留守兒童的自卑感
由于長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)和其他成年人的關(guān)注和引導(dǎo)，留守兒童的自尊心和自信心也會(huì)受到影響。許多留守兒童都感覺(jué)自己與班上的其他孩子有很大的差別，自卑感很強(qiáng)。在我所了解的案例中，留守兒童往往不善于與人交往，缺乏自信，這直接影響了他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)。
第三點(diǎn)：留守兒童的內(nèi)向
留守兒童的內(nèi)心世界很多時(shí)候都是自閉、沉默的，他們?nèi)狈θ粘＝涣骱蜏贤ǖ哪芰?。我遇到的某個(gè)留守兒童，在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)們交流，但很快又放棄了，原因是他感覺(jué)自己不會(huì)被別人接受。這個(gè)例子說(shuō)明，留守兒童多年的自我保護(hù)性習(xí)慣讓他們難以適應(yīng)外部環(huán)境，讓他們形成了一定的習(xí)慣性沉默。
第四點(diǎn)：留守兒童的獨(dú)立
但是，另一方面，這種長(zhǎng)期處在孤獨(dú)狀態(tài)下、缺乏父母關(guān)照的生活，留守兒童也培養(yǎng)了獨(dú)立性。在我接觸的一些留守兒童中，他們能夠自主處理生活中的一些小問(wèn)題，頗有主見(jiàn)，而與同齡人相比也小有成就感。只不過(guò)，這個(gè)獨(dú)立是他們不得已所形成的，始終沒(méi)有親人的關(guān)照帶來(lái)的幸福感強(qiáng)。
第五點(diǎn)：政府和社會(huì)應(yīng)對(duì)留守兒童給予關(guān)注
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)政府舉措和社會(huì)幫扶，改善他們的生活、心理狀態(tài)和成長(zhǎng)環(huán)境。政府可以在經(jīng)濟(jì)上給留守兒童的家庭提供支持，讓他們有更多的時(shí)間和精力陪伴孩子；同時(shí)，在家庭、教育、公益組織等角色中也需要更多的努力。社會(huì)需要重視留守兒童的現(xiàn)狀，提醒那些忽視孩子成長(zhǎng)的父母注意關(guān)注孩子，給予留守兒童更多的鼓勵(lì)和支持，以期改善他們的生活狀況和心理狀態(tài)，讓他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
總體來(lái)說(shuō)，留守兒童的問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的父母陪伴不足，它是社會(huì)的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)各方加大關(guān)注力度，為留守兒童提供給予關(guān)注和關(guān)愛(ài)，留守兒童也需要本著培養(yǎng)自己的獨(dú)立性與勇氣的態(tài)度克服心理問(wèn)題，健康成長(zhǎng)。只有我們共同關(guān)注并為留守兒童提供關(guān)愛(ài)，才能讓這些孩子更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇十五
留守兒童是指不隨父母在同一居住地生活，長(zhǎng)期在本地或者外地的親戚家生活。由于父母工作原因，他們無(wú)法陪伴孩子成長(zhǎng)，留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境較為單一和貧乏。我曾經(jīng)參與了一次關(guān)于留守兒童的志愿者活動(dòng)，這讓我對(duì)留守兒童的問(wèn)題有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
第二段：留守兒童的現(xiàn)狀
留守兒童的現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂。他們心理承受能力脆弱，容易感到孤獨(dú)、焦慮和自卑，甚至?xí)a(chǎn)生不良行為習(xí)慣；他們的膳食、衛(wèi)生和教育也不能得到充分保障，這會(huì)影響到他們的身體和智力發(fā)展。留守兒童的生活狀況雖然日漸改善，但離解決問(wèn)題還有很長(zhǎng)的路要走。
第三段：留守兒童需要我們的關(guān)愛(ài)
留守兒童身處在一個(gè)特殊的環(huán)境中，他們需要得到社會(huì)的關(guān)注和呵護(hù)。我們應(yīng)該為留守兒童提供溫暖和關(guān)愛(ài)，無(wú)論是家庭、學(xué)校、社會(huì)還是政府。只有給予他們充分的關(guān)注和支持，才能緩解他們的焦慮和憂慮，幫助他們健康成長(zhǎng)。
第四段：小舉措帶來(lái)的巨大改變
雖然我們不能夠改變留守兒童的家庭處境，但是一些小舉措也能夠?yàn)樗麄儙?lái)巨大的改變。比如，我們可以成立志愿者小組，定期探訪留守兒童，帶給他們關(guān)愛(ài)和溫暖；我們可以發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，為留守兒童集資和捐贈(zèng)生活用品、學(xué)習(xí)用具等；我們也可以通過(guò)宣傳和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)校和政府部門(mén)加大對(duì)留守兒童的關(guān)心和支持。每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都有可能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。
第五段：我對(duì)留守兒童的期望
留守兒童是我們社會(huì)中最脆弱的一群人，我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我希望更多的人能夠關(guān)注到留守兒童的問(wèn)題，積極參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái)；我也希望政府能夠加大對(duì)留守兒童的扶持力度，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)注；我更希望留守兒童能夠健康成長(zhǎng)，成為有用之才，回報(bào)社會(huì)。這是我們共同的期望和愿望。
留守兒童的教育心得體會(huì)篇十六
目前，我國(guó)的留守兒童數(shù)量已經(jīng)超過(guò)6000萬(wàn)，其中大部分是父母外出務(wù)工的農(nóng)民工家庭。留守兒童的心理健康受到了很大的挑戰(zhàn)，這是我們社會(huì)需要高度重視和關(guān)注的問(wèn)題。作為一位與留守兒童有過(guò)接觸的人，我對(duì)于留守兒童的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第二段：留守兒童的特點(diǎn)及心理問(wèn)題
留守兒童一般缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，他們的主要照顧者通常是年邁的祖父母或親戚，與此同時(shí)，很多留守兒童也面臨著學(xué)習(xí)成果不佳，孤獨(dú)感強(qiáng)和心理陰影深的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童的抑郁情況相較于常規(guī)家庭的兒童明顯更高，這也在一定程度上說(shuō)明了留守兒童心理健康的危機(jī)。
第三段：個(gè)人與留守兒童的接觸
我曾經(jīng)有一個(gè)機(jī)會(huì)和一群留守兒童進(jìn)行接觸和交流。他們和我一起參加了一個(gè)學(xué)習(xí)社交技能的課程。在課程中，我觀察到這些孩子的注意力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)于普通兒童并沒(méi)有特別差，但是，在交流時(shí)的自我防衛(wèi)意識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知卻相對(duì)薄弱。比如說(shuō)，當(dāng)我問(wèn)一個(gè)留守兒童是否想念父母時(shí)，他只是簡(jiǎn)單地回答“不想”，并沒(méi)有表現(xiàn)出情緒的波動(dòng)。這讓我意識(shí)到留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的一些潛在困境。
第四段：對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng)的思考
關(guān)愛(ài)與陪伴對(duì)于兒童寄托著最重要的情感需求。因此，我們應(yīng)該引起重視，讓留守兒童獲得更多的家庭關(guān)愛(ài)，或者是社會(huì)組織的關(guān)注。此外，我們還應(yīng)該建設(shè)更多的資源中心，讓留守兒童和新進(jìn)城的小學(xué)生可以互相幫助，共同促進(jìn)健康成長(zhǎng)。更為重要的是，我們應(yīng)該真正關(guān)注留守兒童的內(nèi)心需求，為他們打造一個(gè)積極向上、有價(jià)值導(dǎo)向的環(huán)境。
第五段：總結(jié)
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要政府、機(jī)構(gòu)和個(gè)人的共同努力來(lái)加以解決。每一個(gè)人都應(yīng)該對(duì)于留守兒童關(guān)注并傳遞溫暖，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)注和陪伴。相信在我們的共同努力下，留守兒童的未來(lái)也能夠更加美好！
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