教案的制定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，確保教學(xué)內(nèi)容的覆蓋度和深度。編寫(xiě)教案需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)中參考優(yōu)秀教案的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施方式，有助于提升教學(xué)效果。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇一
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話(huà)內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小真、小葉、小美的對(duì)話(huà)，注意準(zhǔn)“長(zhǎng)”這個(gè)多音字，讀出小真的不服氣和自信。
1、舉“釣魚(yú)”一事，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。
（1）請(qǐng)生讀“釣魚(yú)”的段落，其他同學(xué)一邊聽(tīng)小真說(shuō)釣魚(yú)，一邊想象，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面。
（2）體會(huì)“有意思的表達(dá)”。
將學(xué)生看到畫(huà)面的零碎表達(dá)和課文中的表達(dá)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進(jìn)行有意思地表達(dá)的：運(yùn)用一些動(dòng)詞，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言帶給大家畫(huà)面感。
（3）把畫(huà)面變成語(yǔ)言，完成轉(zhuǎn)述。
讓學(xué)生把通過(guò)想象看到的畫(huà)面，學(xué)著課文的樣子用自己的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)，爭(zhēng)取說(shuō)得更有趣、更有意思。
2、選其中一件事，練習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。
（1）剩下的.趣事中選擇其中一件事，分小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。
（2）小組代表匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)表達(dá)是否有趣。
1、發(fā)現(xiàn)引號(hào)的奧秘。
（1）奧秘一：讀讀課文第10—12段，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段引號(hào)的特點(diǎn)。
每段開(kāi)頭加前引號(hào)，最后一段結(jié)尾加后引號(hào)，中間幾段都沒(méi)有后引號(hào)。
小結(jié)：因?yàn)檫@是小真同一次說(shuō)話(huà)，中間沒(méi)有中斷，所以只需在這次說(shuō)話(huà)結(jié)束的最后一個(gè)自然段末尾加上一個(gè)后引號(hào)，而每一自然段的前面都必須有前引號(hào)。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號(hào)用法：接下來(lái)哪幾個(gè)自然段引號(hào)也是這樣的用法？（15到16段）
（2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號(hào)。
小結(jié)：說(shuō)話(huà)中間引用別人說(shuō)話(huà)用單引號(hào)。
2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達(dá)。
出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長(zhǎng)頭發(fā)這些事情的時(shí)候，哪些表達(dá)特別有意思，給我們帶來(lái)畫(huà)面感，讓長(zhǎng)頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。
3、續(xù)寫(xiě)小真的長(zhǎng)頭發(fā)。
（1）想想交流：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來(lái)做什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡(jiǎn)單交流一下。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把自己奇特的想象用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：有意思的表達(dá)讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，借助動(dòng)詞，也可以學(xué)著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
寫(xiě)話(huà)例舉：
要是站在操場(chǎng)上，圍著操場(chǎng)的四周把辮子一圈一圈地繞起來(lái)，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過(guò)跑道還能隨時(shí)變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。
（1）交流點(diǎn)評(píng)：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達(dá)是否有意思，有沒(méi)有畫(huà)面感。
4、小結(jié)想象的重要。
學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得小真是一個(gè)什么樣的人？想象力豐富
是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個(gè)想象力豐富的人，我們自己也體驗(yàn)了一回想象的美妙。這一單元我們將展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)想象的世界。出示愛(ài)因斯坦的名言：
想象力比知識(shí)更重要?！獝?ài)因斯坦
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇二
1、理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒體課件
1、教師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？
2、教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。
3、板書(shū)課題。
1、課件出示繪本封面，小真在哪里，長(zhǎng)頭發(fā)又在哪里？
2、出示課文第1～8自然段，通過(guò)老師范讀，學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的頭發(fā)有多長(zhǎng)。
3、出示課文第9～12自然段，感受小真想象的.奇妙、有趣。小真的長(zhǎng)頭發(fā)的作用：釣魚(yú)、拉牛、當(dāng)被子、晾衣服。
1、小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，是怎樣把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。用“要是……就能……后來(lái)”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，學(xué)寫(xiě)句子。
3、交流展示、評(píng)價(jià)。
1、想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
2、感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。
想象力比知識(shí)更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個(gè)奇特的世界！
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇三
1、接觸和了解以獨(dú)特想像為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并知道每個(gè)人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
1、教師在活動(dòng)前了解本班幼兒的基本特點(diǎn)以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對(duì)直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個(gè)人及活動(dòng)需求適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行整理與再編。
2、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。
3、創(chuàng)設(shè)一面墻飾“如果……”，其中包含幼兒對(duì)故事結(jié)尾的想像，包括幼兒的圖畫(huà)、簡(jiǎn)單的續(xù)編等，以及在聽(tīng)完故事后的一些感想和延伸。
1、活動(dòng)引入
教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)地、有意識(shí)地引出活動(dòng)，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動(dòng)。
（1）猜猜故事內(nèi)容
師：今天，老師給你們講一個(gè)新的故事，故事的名字叫做《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。聽(tīng)了這個(gè)名字，你們猜猜這個(gè)故事會(huì)講一件什么事？請(qǐng)幼兒充分想像，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)。
幼：會(huì)講小真開(kāi)始是短頭發(fā)后來(lái)長(zhǎng)成長(zhǎng)頭發(fā)的事；會(huì)講小真媽媽讓小真把長(zhǎng)頭發(fā)剪短了的事；會(huì)講小真的長(zhǎng)頭發(fā)很漂亮。（在這個(gè)過(guò)程中，大部分幼兒表達(dá)較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點(diǎn)有關(guān)）
（2）誰(shuí)會(huì)是小真
師：小朋友說(shuō)故事會(huì)講小真和頭發(fā)的故事，那我請(qǐng)你們猜猜這三位小姑娘誰(shuí)會(huì)是小真?。浚ㄔ谡f(shuō)的同時(shí)打開(kāi)幻燈片，吸引幼兒，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，并說(shuō)出原因）
保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽(tīng)故事的欲望。
2、第一次聽(tīng)故事
保持故事的完整性，使幼兒對(duì)故事有初步的、整體的了解。在講故事的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有感情，同時(shí)伴有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，吸引幼兒進(jìn)入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。
3、簡(jiǎn)單小結(jié)，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗(yàn)
（1）小真的長(zhǎng)頭發(fā)哪來(lái)的
引導(dǎo)幼兒理解長(zhǎng)頭發(fā)都是小真想像出來(lái)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽(tīng)了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：“我覺(jué)得小真挺可笑的。”我馬上用積極的語(yǔ)言和故事內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺(jué)得小真“好笑”到欣賞小真的智慧。
（2）你最喜歡故事中的哪一部分
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)。
4、邊看幻燈片邊聽(tīng)故事
幻燈片要配合故事的進(jìn)展，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放下一張。幻燈片的出現(xiàn)不僅能夠打消重復(fù)故事的無(wú)趣，而且能讓幼兒通過(guò)觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。
5、圍繞故事中主人公的想像展開(kāi)自己的想像
（1）如果我有長(zhǎng)頭發(fā)
在故事進(jìn)展到高潮部分時(shí)（小真想像自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以做很多事情）教師提出問(wèn)題：如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽(tīng)吧。（給幼兒充分的時(shí)間思考）
（2）它還像……
師：小真說(shuō)自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個(gè)又大又高的冰激凌，那你們來(lái)看看，它除了像冰激凌還像什么??？讓幼兒根據(jù)畫(huà)面來(lái)想像。
幼：像云彩、像綿羊……
師：故事最后面對(duì)麗麗和蘭蘭的提問(wèn)，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？
幼：燙起來(lái)。
師：燙起來(lái)的頭發(fā)會(huì)是什么樣？像什么？
幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的.；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。
教師總結(jié)，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點(diǎn)。
6、將自己的想像畫(huà)出來(lái)
師：剛才小朋友說(shuō)的燙發(fā)有那么多種類(lèi)，像許多東西，那你們來(lái)想想，如果小真的頭發(fā)燙起來(lái)了，又會(huì)有什么新的用途呢？請(qǐng)你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫(huà)下來(lái)。
在幼兒畫(huà)的過(guò)程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語(yǔ)言指導(dǎo)作用，最后請(qǐng)幼兒與同伴分享自己的想像。
幼：小真的頭發(fā)燙起來(lái)以后就像一個(gè)大鳥(niǎo)窩，她站在樹(shù)上，所有的鳥(niǎo)都到她的頭發(fā)里來(lái)住；頭發(fā)燙起來(lái)后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來(lái)后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會(huì)成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當(dāng)迷宮了，小朋友就能玩了。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇四
女孩的煩惱真多。最近，我又發(fā)現(xiàn)家中到處都有長(zhǎng)頭發(fā)，在打掃房間時(shí)，連投抹布用的時(shí)間都是以前的一倍了。以前，我房間沒(méi)有這么多頭發(fā)，自從姐姐來(lái)我家，這長(zhǎng)短頭發(fā)一地都是，真煩死人了。
我房間是地板的，不用穿拖鞋，每次出來(lái)，就連腳上都有頭發(fā)，所以，我被逼得每天都要擦地板。
有一次，我和姐姐一起在打掃房間，我把抹布弄濕后，沒(méi)擦那就看見(jiàn)抹布上有很多頭發(fā)，就遞給姐姐投，她彎著腰，看著她很仔細(xì)地把一根根頭發(fā)摘下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，我和她很耐心，到后來(lái)，我和姐姐都不耐煩了，就是誰(shuí)也沒(méi)那么耐心一根根地摘呀，粘在上面的頭發(fā)是投不下去的，只能用手一根根費(fèi)力的摘下，放到水中。只看到她一遍一遍的換水，我和她都忙的出了好多汗，房間不是很大，但這么多頭發(fā)在地板上，顯的房間變大了。因此我就更不愛(ài)打掃房間了，可越是有頭發(fā)，就越得打掃，真是煩人，氣得我馬上把死頭發(fā)剪了，可姐姐不能呀。（她早晚要回家，但是……）第二天，我又一次發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間里、鏡子下面，有黃色的長(zhǎng)頭發(fā)，一定是媽媽的，我又開(kāi)始打掃起來(lái)，要是一直這樣下去，我真是要被這些頭發(fā)氣死累死??！
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇五
小真來(lái)到農(nóng)場(chǎng)，她看見(jiàn)幾頭奶牛正悠閑地走來(lái)走去。
哇！有一頭奶牛又小又可愛(ài)，小真想：“我好想要這只小牛??！”
于是，小真拿起辮子使勁地甩，嗖，小真用自己的頭發(fā)套住了小牛的牛角，小牛大叫“哞——”小真使勁地拉，小牛使勁地向后退。啪，小真頭發(fā)的一節(jié)斷了！
這時(shí)，一位工作人員走過(guò)來(lái)問(wèn)：“小真，你在干什么？”小真說(shuō)：“我只是想要這頭小牛?！惫ぷ魅藛T說(shuō)：“我不能把小牛送給你，但我能帶你去擠牛奶。
于是，小真和工作人員一起去擠了兩桶牛奶，小真和小狗狗高高興興地拎著牛奶回家去了。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇六
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、抓“要是……都能……”等關(guān)鍵詞，理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的效果，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
3、能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、利用課件，通過(guò)圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
1、感受想象的魅力，學(xué)會(huì)大膽想象。
2、學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)他人的想法。
1、抓住重點(diǎn)詞句理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)清楚的。
2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言。
能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。
多媒體課件（ppt）
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子
2、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長(zhǎng)得老長(zhǎng)老長(zhǎng)時(shí)的神奇功能，關(guān)于小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)，你們有什么疑問(wèn)嗎？（指名學(xué)生質(zhì)疑）這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板書(shū)：小真的長(zhǎng)頭發(fā)）
生齊讀課題。
二、研讀課文，感悟想象。
（一）（出示課件）學(xué)習(xí)提示1。
讀課文1—8自然段，思考：
1、故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)？擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？
2、當(dāng)小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真是怎么說(shuō)的？
（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）學(xué)生組內(nèi)討論，全班交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示課件。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，（課件出示）小葉、小美、小真的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理，體會(huì)擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。
生分角色朗讀小葉、小美、小真的對(duì)話(huà)，注意讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。感悟人物心理，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長(zhǎng)老長(zhǎng)的頭發(fā)。
小真老長(zhǎng)老長(zhǎng)的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。
（二）（出示課件）學(xué)習(xí)提示2。
精讀課文9—12自然段，思考：
1、小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做那些有意思的事情？
2、說(shuō)說(shuō)小真是怎樣把自己的想法說(shuō)清楚的？小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，都用了哪些詞，體會(huì)這些詞的好處。
（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文9—12自然段，邊讀邊在文中勾畫(huà)出小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說(shuō)清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示課件。
（三）（出示課件）學(xué)習(xí)提示3。
讀課文13—22自然段，思考：
1小真那么長(zhǎng)的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？
2說(shuō)說(shuō)小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？
（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文13—22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語(yǔ)句做上記號(hào)，體會(huì)小葉、小美的羨慕之情。
（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)出示相關(guān)課件。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀，讓學(xué)生在讀中悟情，體會(huì)人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，展開(kāi)合情合理的'想象。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、同學(xué)們，學(xué)了《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》你有什么收獲？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小真？
學(xué)生暢所欲言。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談自己的收獲，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)梳理課文內(nèi)容，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且巧借這一梳理，學(xué)生自主探究總結(jié)出故事主人公的性格特點(diǎn)，教學(xué)凸顯了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體的理念。
2、假如你也有一頭長(zhǎng)頭發(fā)，你想用它來(lái)做什么？展開(kāi)想象，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧。（試著用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞。）
學(xué)生仿寫(xiě)，展示交流、評(píng)價(jià)。
3、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟笮≌嬉粯?，插上想象的翅膀，自由快?lè)地成長(zhǎng)！
設(shè)計(jì)理念：在設(shè)計(jì)本課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我采取復(fù)習(xí)質(zhì)疑導(dǎo)入新課—學(xué)生自讀自悟文本—借助多媒體幫助學(xué)生深入理解文本—拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試寫(xiě)話(huà)的思路。這一設(shè)計(jì)思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力，拓展學(xué)生的想象能力，為這一單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇七
你也許會(huì)奇怪，每個(gè)女孩子不都是有一直夢(mèng)想著長(zhǎng)頭發(fā)嗎？沒(méi)錯(cuò)，頭發(fā)長(zhǎng)，好處挺多，我可以隨心所欲，而且也再?zèng)]有那種頭頂“鍋蓋”的自卑感。可是頭發(fā)長(zhǎng)了，梳頭卻成為我的一大煩惱，每天早上我像個(gè)“獅子”似的從床上爬起來(lái)，一聽(tīng)到“梳頭”兩字就跟要上刑場(chǎng)一樣。媽媽的梳頭技術(shù)可不怎么樣，她手上的梳子簡(jiǎn)直像要我的命。為此，我沒(méi)少跟媽媽鬧別扭，通常每次她都會(huì)說(shuō)：“鬧什么鬧，有本事自己梳，要不就把頭發(fā)剪掉，還省點(diǎn)事！”哼，休想，我辛辛苦苦留的長(zhǎng)發(fā)，完全是我生命的結(jié)晶，讓我把它剪掉，還不如讓我去尼姑庵當(dāng)尼姑呢！不過(guò)頭發(fā)長(zhǎng)了，當(dāng)然不可以像短頭發(fā)那樣隨便抹兩下就應(yīng)付完事，因此我每一天在梳頭上耽誤不少時(shí)間。
頭發(fā)長(zhǎng)了，掉頭發(fā)也成了我的第二大煩惱，以前短頭發(fā)時(shí)沒(méi)什么感覺(jué)，可現(xiàn)在頭發(fā)長(zhǎng)了，每天梳完頭，滿(mǎn)地都是我的長(zhǎng)頭發(fā)，我真害怕哪一天一覺(jué)醒來(lái)，我就像白血病患者一樣，一下子成了光頭，那我還怎么活呀？可媽媽倒不以為然：“不就是掉頭發(fā)嘛？正常得很，再說(shuō)你頭發(fā)那么多，多掉幾根也無(wú)所謂嘛！”也許是心理作用吧！我總感覺(jué)自己的頭發(fā)在變少，哎！
頭發(fā)長(zhǎng)了，媽媽的嘮叨又成了我的第三大煩惱，我的頭發(fā)一天天長(zhǎng)了，媽媽看見(jiàn)了總會(huì)重復(fù)同樣的話(huà)：“這么多頭發(fā)，不知吸收了多少營(yíng)養(yǎng)，怪不得你變瘦變笨了！”
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇八
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
手套麻煩悠閑椅子泡沫
冰水凌晨提問(wèn)木棒
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過(guò)小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？（指名回答）這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
1、學(xué)習(xí)第1～8自然段，思考問(wèn)題。
（1）同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)”的頭發(fā)是什么樣子的？
（2）“對(duì)，能到腰呢?！边@句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣朗讀呢？
明確：要用自豪的語(yǔ)氣朗讀。
明確：第一句話(huà)要讀出不屑的語(yǔ)氣；第二句話(huà)則要讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣。
（4）說(shuō)說(shuō)“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……”中的破折號(hào)和省略號(hào)分別表示什么。
明確：破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，省略號(hào)表示說(shuō)話(huà)的中斷。
2、學(xué)習(xí)第9自然段，思考問(wèn)題。
“掛上一點(diǎn)兒魚(yú)餌，河里的魚(yú)，不管什么樣的，都能釣上來(lái)?！闭?qǐng)找出這句話(huà)里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的`句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚(yú)都能夠釣上來(lái)“。
3、學(xué)習(xí)第10自然段，思考問(wèn)題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了?！闭?qǐng)找出這句話(huà)里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果——“一整頭牛就是我的了”。
4、學(xué)習(xí)第11自然段，思考問(wèn)題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話(huà)是比喻句嗎？
明確：這句話(huà)不是比喻句。
5、學(xué)習(xí)第12自然段，思考問(wèn)題。
從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子？
明確：從小真利用長(zhǎng)頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。
6、學(xué)習(xí)第13～16自然段，思考問(wèn)題。
明確：這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來(lái)的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
（2）“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣。”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長(zhǎng)頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
（3）面對(duì)這么長(zhǎng)的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？
明確：悠閑地坐在椅子上，會(huì)有十個(gè)妹妹賣(mài)力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7、學(xué)習(xí)第17～23自然段，思考問(wèn)題。
明確：小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來(lái)。
（2）“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹(shù)林！”這句話(huà)有用到修辭手法嗎？
明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來(lái)的頭發(fā)比作樹(shù)林。
8、回顧整篇課文，思考問(wèn)題。
如果你是小真，你會(huì)用長(zhǎng)頭發(fā)干什么呢？
明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚(yú)，成群結(jié)隊(duì)的小蝦。
1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)________。
明確：自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)”時(shí)美好的童趣世界
2、課文有一個(gè)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)——展開(kāi)合理的想象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌逻@樣寫(xiě)的好處吧。
明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過(guò)頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。展開(kāi)合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動(dòng)。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長(zhǎng)頭發(fā)”的用途。課文語(yǔ)言活潑，富于變化，極具感染力。
3、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？
明確：這個(gè)故事從三個(gè)好朋友的談話(huà)開(kāi)始，用畫(huà)面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。天馬行空的想象和充滿(mǎn)天真稚趣的問(wèn)答，使得整個(gè)故事充滿(mǎn)了戲劇張力。鮮艷明快的畫(huà)面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇九
我有一頭青絲，長(zhǎng)長(zhǎng)的青絲。
花開(kāi)花落，青絲已伴我四個(gè)春秋了。
每當(dāng)心情好的時(shí)候，我總愛(ài)撥弄它們，讓輕柔的發(fā)絲從指間幽幽滑過(guò)，仿佛這樣也能使它們感受到我的愉悅；每當(dāng)心情不佳時(shí)，我也愛(ài)撥弄它們，以此排遣愁緒。所以，我一直固執(zhí)地認(rèn)為頭發(fā)分叉的原因是它們承受了太多的憂(yōu)愁。
進(jìn)入初中后，我發(fā)現(xiàn)校園中擁有像我這樣一頭長(zhǎng)發(fā)的人很少，更多的是齊耳的短發(fā)。起初，我并不十分在意，認(rèn)為可能是那樣易于梳理吧，而我是向來(lái)不嫌長(zhǎng)發(fā)難于梳理或懶于洗頭的人。直到后來(lái)，同學(xué)們的長(zhǎng)發(fā)大多被短發(fā)替代的時(shí)候，我才意識(shí)到：這是一種潮流，或是一種時(shí)尚，我已是絕對(duì)的“少數(shù)民族”。
我有些動(dòng)搖了，也想把自己的一頭青絲剪去。而另一方面又有許多的不舍，這畢竟是自己最心愛(ài)的長(zhǎng)發(fā)??！于是，我在剪與不剪之間徘徊。無(wú)奈之下，我向室友征求意見(jiàn)，她們有的舉雙手贊成，理由是大家都這樣做；有的卻竭力反對(duì)，說(shuō)是剪掉太可惜了。她們花了一個(gè)午休時(shí)間討論的結(jié)果，竟是由我自己決斷。就這樣，關(guān)于長(zhǎng)發(fā)的問(wèn)題始終懸而未決。
或許還是從眾心理占了上風(fēng)，我心中的天平逐漸向剪發(fā)的一邊傾斜。暑假時(shí)，我來(lái)到街上的理發(fā)店，想請(qǐng)理發(fā)師剪發(fā)?？烧驹陂T(mén)口，心中的不舍又開(kāi)始蔓延，畢竟要剪掉的是伴隨了自己四年、花費(fèi)了很多時(shí)間和精力呵護(hù)的.長(zhǎng)發(fā)??！
午后的陽(yáng)光在街上靜靜地流淌，我無(wú)聊地走來(lái)走去，看著南來(lái)北往的行人：
匆忙的腳步、一臉的倦容、相似的發(fā)型，有種被定格的感覺(jué)，讓人覺(jué)得窒息，猛然間，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)飄逸的女孩兒迎面走來(lái)，一臉的燦爛，似乎在對(duì)我笑。長(zhǎng)長(zhǎng)的發(fā)絲在清風(fēng)的撫摸下，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，隨風(fēng)飄舞，一種帶著青草味的芳香在空氣中彌漫。我驚詫于眼前突然出現(xiàn)的美麗畫(huà)面，心中的取舍一下子明朗起來(lái)。
從某種角度說(shuō)，一個(gè)人要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，凸顯自己的個(gè)性非常不易。但只要堅(jiān)持住自己的抉擇，就會(huì)有一份屬于自己的獨(dú)特美麗。陶淵明在那個(gè)對(duì)官場(chǎng)趨之若鶩的時(shí)代，“不為五斗米而折腰”，毅然辭官歸隱，于是有了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的超脫恬淡；周敦頤在那個(gè)“世人甚愛(ài)牡丹”的社會(huì)里，獨(dú)愛(ài)蓮花，于是有了“出淤泥而不染”的君子秉性。
古人云：“不以物喜，不以己悲。”的確，無(wú)論外界怎樣變化，我們要堅(jiān)持善良的操守，堅(jiān)守自己的原則立場(chǎng)。在萬(wàn)變的社會(huì)中，給自己一片天空，這才是真正的“個(gè)性”。
長(zhǎng)頭發(fā)，飄起來(lái)！
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小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇十
1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒體課件
1.教師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。
3.板書(shū)課題。
1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長(zhǎng)頭發(fā)又在哪里？
2.出示課文第1～8自然段，通過(guò)老師范讀，學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的頭發(fā)有多長(zhǎng)。
3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長(zhǎng)頭發(fā)的作用：釣魚(yú)、拉牛、當(dāng)被子、晾衣服。
1.小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，是怎樣把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。用“要是……就能……后來(lái)”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)?動(dòng)詞，學(xué)寫(xiě)句子。
3.交流展示、評(píng)價(jià)。
1.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。
想象力比知識(shí)更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個(gè)奇特的世界！
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇十一
夏天的時(shí)候，對(duì)于留長(zhǎng)頭發(fā)的女生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常要洗頭發(fā)是很麻煩的事洗頭的時(shí)候，我們要把腰彎下來(lái)，用清水來(lái)洗長(zhǎng)頭發(fā)，可是每次清洗的時(shí)候，頭發(fā)就像面條一樣卷在一起，抹上了洗發(fā)水，泡沫就像坐滑梯一樣滑到我的眼睛上，眼睛酸了，不得不把眼睛閉上。沖洗頭發(fā)的時(shí)候就更難受了，泡沫水把我的鼻子，嘴巴都蓋住了，讓我呼吸都困難。所以每次都要準(zhǔn)備一條毛巾來(lái)擦，如果毛巾沒(méi)在邊上，只好一直忍著。再說(shuō)了，一直彎著腰，腰會(huì)很酸的。洗好頭發(fā)還要吹頭發(fā)呢！其實(shí)，吹頭發(fā)才是我最討厭的，剛洗完頭，頭發(fā)全是水，那濕噠噠的頭發(fā)會(huì)把我的衣服弄濕了，冰冰的，比冰塊在我的背后粘著還難受。而且，我拿著笨重的吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)，拿得我的手真是又累又酸。
如果把我的長(zhǎng)頭發(fā)剪短了，那就好了。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇十二
今天，媽媽上大夜班，早晨八點(diǎn)才回家。可是，我只能自己梳頭，因?yàn)槲业陌职植粫?huì)帶我梳頭，所以，我只好一支手拿自己的頭發(fā)，另一支手拿著梳子梳自己又長(zhǎng)又嬌柔的頭發(fā)。我無(wú)可奈何，只好這樣。我把頭發(fā)合攏，扎了一個(gè)獨(dú)辮子。
唉,頭發(fā)長(zhǎng)就是不好啊!
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
3、通過(guò)讀寫(xiě)繪，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師在活動(dòng)前了解學(xué)生的基本特點(diǎn)以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對(duì)直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個(gè)人及活動(dòng)需求適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行整理與在編。
2、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》故事及幻燈片，學(xué)生每人一份紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
2、在黑板上畫(huà)一個(gè)圖案，大家猜猜這是什么？（板書(shū)：長(zhǎng)頭發(fā)）
3、猜猜有多長(zhǎng)？出示課題，大家觀察一下書(shū)的封面，讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的.感覺(jué)。
4、介紹作者，繪本就是圖文并茂地寫(xiě)出了孩子們的童趣，你們喜歡閱讀繪本？（喜歡）今天，老師就和你們一起欣賞繪本，共同享受繪本帶來(lái)的快樂(lè)。
二、繪本導(dǎo)讀。
1、激趣引入，你們看，今天我們認(rèn)識(shí)一下三個(gè)好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。（板書(shū)）三個(gè)好朋友正談?wù)撌裁丛?huà)題呢？（小真的長(zhǎng)頭發(fā)）
3、出示文本，學(xué)生自由讀文本，了解中間的小朋友才是小真。
4、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)如何想呀？（難受、傷心、嫉妒……）
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會(huì)說(shuō)什么呢？誰(shuí)也來(lái)站在凳子上示范一下。
6、出示課件“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老――長(zhǎng)，說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)……”讀出小真不甘示弱的樣子。
7、小真的長(zhǎng)辮子有什么作用呢？出示下一幅圖，用辮子釣魚(yú)、用辮子拉牛、用辮子當(dāng)被子、用辮子當(dāng)晾衣架，學(xué)生讀文本。
8、如果你是小真，你還會(huì)用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無(wú)限，拓展繪畫(huà)。
9、學(xué)生繪畫(huà)。
10、讀繪本，了解小真的想法。
11、平時(shí)，那么長(zhǎng)的頭發(fā)不累嗎？不礙事嗎？你有沒(méi)有什么辦法？
12、小真有些好辦法，看課件。
13、你覺(jué)得小真是個(gè)怎樣的孩子？（奇思妙想）
14、總結(jié)：留著妹妹頭的小真在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸，她津津有味地講述著自己老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)的頭發(fā)時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩位好朋友聽(tīng)得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開(kāi)始羨慕起小真的長(zhǎng)頭發(fā)來(lái)。出示課年，學(xué)生讀文本。板書(shū)（羨慕）
15、我們大家都有一個(gè)愿望，希望小真的長(zhǎng)頭發(fā)快快長(zhǎng)長(zhǎng)就好了。
三、合作閱讀
1、分四人小組共讀一本書(shū)。
2、讀后談感想。
四、繪本作業(yè)：
如果你是小真，你還會(huì)用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無(wú)限，拓展繪畫(huà)。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇十四
今天，媽媽上大夜班，早晨八點(diǎn)才回家?？墒?，我只能自己梳頭，因?yàn)槲业陌职植粫?huì)帶我梳頭，所以，我只好一支手拿自己的頭發(fā)，另一支手拿著梳子梳自己又長(zhǎng)又嬌柔的頭發(fā)。我無(wú)可奈何，只好這樣。我把頭發(fā)合攏，扎了一個(gè)獨(dú)辮子。星期天，我媽帶我去理發(fā)店剪頭發(fā)，我高興極了，連洗頭發(fā)、剪頭發(fā)的過(guò)程我都記了下來(lái)，一點(diǎn)都沒(méi)有漏掉，沒(méi)想到，一天又一天的過(guò)去了，一個(gè)星期又一個(gè)星期的過(guò)去了，我嬌柔的頭發(fā)又長(zhǎng)了出來(lái)，便對(duì)親愛(ài)的媽媽說(shuō)道：“媽媽?zhuān)业念^發(fā)又長(zhǎng)出來(lái)了。能不能去上次你帶我去的那個(gè)店去剪頭發(fā)。唉，每次都是頭發(fā)長(zhǎng)得快，個(gè)子都沒(méi)長(zhǎng)太高?！眿寢屨f(shuō)：“不行，因?yàn)槟氵@樣的'話(huà)，我每個(gè)月都要陪你去剪頭發(fā)，而且這樣也會(huì)浪費(fèi)我的寶貴時(shí)間。”
我沒(méi)有其它辦法，無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，去寫(xiě)作業(yè)了。此時(shí)，我的心里在想：為什么我的頭發(fā)長(zhǎng)得這么快呀？為什么我的頭發(fā)這么長(zhǎng)呢？唉！頭發(fā)長(zhǎng)，也是一種煩惱呀！
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇十五
獅大王很想有一個(gè)兒子。
他忽然想起來(lái)：“咦，我差點(diǎn)忘了，我還沒(méi)結(jié)婚呢，沒(méi)結(jié)婚怎么生兒子??？怎么把我金色的長(zhǎng)發(fā)遺傳下去啊？我得先結(jié)婚?！?/p>
有一天，獅大王和一位美麗的獅姑娘結(jié)婚了，他們舉行了非常盛大的婚禮。
過(guò)了不久，獅王后肚子里懷上了小寶寶。
每天，獅大王除了批閱公文，剩下的時(shí)間，都用來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能讓我的兒子長(zhǎng)出漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)呢？”
猩猩老臣說(shuō)：“陛下，你可以試試胎教，很管用的?！?/p>
“對(duì)呀，真是個(gè)好辦法！”獅大王說(shuō)。
獅大王把他的相冊(cè)和畫(huà)冊(cè)都找了出來(lái)，抱到了獅王后的面前。在這些相冊(cè)和畫(huà)冊(cè)里，全是獅大王一頭長(zhǎng)發(fā)的`照片和畫(huà)像。
獅大王說(shuō)：“親愛(ài)的，你每天什么事也不要做，就看這些相冊(cè)和畫(huà)冊(cè)?！?/p>
“好吧......”獅王后一邊說(shuō)一邊在心里想，“我每天都看到獅大王，這還不夠，還要看相冊(cè)和畫(huà)冊(cè)里的獅大王......”
雖然總是這么看很膩，但是，獅王后還是乖乖地照辦了。因?yàn)椋蚕Ｍ鰜?lái)的孩子最好也有他父親那樣的長(zhǎng)頭發(fā)。
有一天，熊大臣也獻(xiàn)上一計(jì)：“陛下，你應(yīng)該給王后多吃一點(diǎn)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的東西?！?/p>
“對(duì)呀，這也是個(gè)好辦法！”獅大王說(shuō)。
獅大王吩咐宮廷里的廚師，每天都要給獅王后做長(zhǎng)長(zhǎng)的面條、粉絲，還有細(xì)細(xì)的豆芽菜，還有一種很像頭發(fā)的發(fā)菜。
獅王后起先乖乖地吃這些東西，但是，每天都吃這些，她實(shí)在是吃膩了。
有一天，她對(duì)獅大王說(shuō)：“我想吃肉包子?！?/p>
獅大王說(shuō)：“不行，肉包子看起來(lái)那么短。等你生出兒子以后再吃肉包子吧?！?/p>
獅王后沒(méi)辦法，只好繼續(xù)乖乖地吃那些細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的東西。
“真難吃啊......”獅王后說(shuō)。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案篇十六
但是小真不服氣，她不想就這樣被她們給扁下去，就吹起牛來(lái)，說(shuō)：“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)？我的呀，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！”見(jiàn)她們一臉驚奇，小真更來(lái)勁了，繼續(xù)大吹特吹：“能長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！長(zhǎng)到可以繞公園幾圈呢！””
“我的頭發(fā)可以當(dāng)作釣魚(yú)竿，頭發(fā)底下裝上勾子，勾子上再弄點(diǎn)魚(yú)餌，然后用力甩到河里就可以釣魚(yú)啦！
“我的頭發(fā)可以當(dāng)套牛圈，在頭發(fā)上綁一個(gè)鐵圈，就算隔一個(gè)柵欄，用力一甩，一下子就套到牛角上，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛就是我的了。
“長(zhǎng)頭發(fā)可以做的事情還有許多，比如碰上壞人就可以用頭發(fā)當(dāng)鞭子捉大壞蛋；如果一不小心掉下懸崖，也可以把長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)作救命繩；如果冷了，還可以用頭發(fā)當(dāng)作圍巾保暖……”
小真說(shuō)得天花亂墜，不知道會(huì)不會(huì)把天給吹破了，哈哈哈……
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