優(yōu)質(zhì)幼兒教師心得（案例19篇）

當(dāng)代人們的生活離不開科技，高科技給人們的生活帶來了便利。如何建立良好的人際關(guān)系是每個(gè)人都需要面對(duì)和解決的問題。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，您可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和參考。

幼兒教師心得篇一

在金秋收獲的季節(jié)里，我們滿懷欣喜迎來黨的的召開。穿越五千年的歷史，穿越九百六十萬平方公里的神州，穿越六十三載的崢嶸歲月，我們看到了一個(gè)不屈的中國。

你可曾記得：1840年鴉片戰(zhàn)爭英國的大炮是如何打開，我們的國門?1860年被熊熊烈火映紅的北京天空是怎樣嗚咽?1937年日軍在南京是怎樣展開慘絕人寰的大屠殺?……我們都清清楚楚的記得，中華民族孕育著滄桑的歷史，她，經(jīng)歷了太多的浩劫，承受了太多的苦難。

但是，中華民族依然堅(jiān)定地屹立在世界的東方!她向世界展現(xiàn)了深深烙印在她五千年軀殼和骨髓里的骨氣和志氣!在祖國最為危難的時(shí)刻，中國人堅(jiān)強(qiáng)不屈——李大釗在反動(dòng)軍閥的絞架前從容就義，李公樸兩只腳跨出門就不準(zhǔn)備再跨回來，聞一多在白色恐怖下依然拍案而起，狼牙山五壯士，彈盡糧絕仍誓死抵抗……中華兒女“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，用他們熾熱的鮮血染成鮮紅奪目的五星紅旗在1949年10月1日自由飄揚(yáng)了，用他們無悔的行動(dòng)譜寫振奮人心的《義勇軍進(jìn)行曲》在1949年10月1日響徹世界了!中華人民共和國成立了，中國人民站起來了!

剛剛成立的祖國是窮困的，但重新站起來的中國人不管多大的厄運(yùn)和危難都打不垮的。因?yàn)?，這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神早已經(jīng)和我們的骨髓、血液融為一體!六十年的臥薪嘗膽，繼承發(fā)揚(yáng)，我們把一個(gè)被肆虐蹂躪的國土發(fā)展成為一個(gè)傲立世界的東方大國，我們把一個(gè)所謂“東亞病夫”的民族發(fā)展成為一個(gè)叱咤風(fēng)云的體育強(qiáng)國。不屈的周恩來用“188.88元”告訴世界中國人不窮志更不窮;不屈的鄧小平爺爺用“一國兩制”告訴世界中國決不讓步香港必定回歸;不屈的溫家寶用“多難興邦”告訴世界地震震不倒中國人;不屈的奧運(yùn)健兒用奧運(yùn)精神告訴世界北京是最棒的中國是最榮耀的。六十年來，每一位中國人都用拳拳赤子之心告訴全世界——中國是不屈的!

今天，我們站在祖國60年門檻上回顧歷史，緬懷過去。我們不會(huì)忘記為國奮斗的英雄，不會(huì)忘記那些崢嶸歲月。懷古思今，我們要發(fā)揚(yáng)骨子里不屈的精神發(fā)奮學(xué)習(xí)，用十足的把握拍著胸脯說：“祖國的未來定會(huì)因?yàn)槲覀兏虞x煌!”

幼兒教師心得篇二

“人，詩意地棲居”。荷爾德林說過，海德格爾說過，胡華園長把它做為兒童教育的理想追求。我也喜歡這句話，喜歡胡華園長和她的孩子們的花草園的故事，喜歡花草園教師、家長、兒童之間那種微妙的關(guān)系，那種微妙應(yīng)該來自于教師和家長之間形成的默契合力作用于兒童，又反過來被兒童深深地影響吧。而這種默契合力也許我們需要鉆研一段時(shí)間。

我們和我們的家長真的會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，我們想給予兒童的太多，很多時(shí)候我們都在把我們對(duì)生活意義的理解傳遞給兒童，還要我們的兒童理解我們的良苦用心。在這個(gè)過程中，教師和家長有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生分歧()

，教師認(rèn)為家長理所應(yīng)當(dāng)配合教師的活動(dòng)，也有家長認(rèn)為教師理所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，教師和家長都過于相信成人的力量，而忽略了兒童自己的力量。當(dāng)我們明白我們始終是為了幫助兒童打開自身的生活格局，讓他們自己去生活中尋找，以行動(dòng)和萬物世界打交道，以行動(dòng)向世界萬物敞開自己，又在萬物世界中打上自己的“印記”，再以行動(dòng)豐富對(duì)世界萬物的理解時(shí)，我們和家長的目標(biāo)就一致了，那便是“讓兒童在生活中，按自己的節(jié)奏呼吸、成長，做自己”。

我們需要做的則是一起靜下心來，一起看他們發(fā)現(xiàn)生活，一起聽他們講述生活，一起陪他們欣賞生活，一起讓生活教會(huì)生活。用我們的默契合力把生活變得更細(xì)致一些，更自然一些，甚至更有煙火味兒一些，讓我們的兒童更詩意地棲居在大地上，相信我們也會(huì)更詩意一些吧。

幼兒教師心得篇三

最近讀了《陽光女性》一書，讓我認(rèn)清自我，洞悉世事、理解他人、打開心靈的窗戶，讓溫暖、理智、和諧的陽光置于心田，成就一個(gè)精彩、燦爛、美麗、幸福的人生。也令我這個(gè)從事幼教二十幾年的一線工作者再次回顧自己的幼教之夢(mèng)，梳理著自己的快樂、成長、創(chuàng)造和幸福。

那是高中畢業(yè)的第一個(gè)秋天，圓了我的教師之夢(mèng)，成了一名鄉(xiāng)村幼兒教師，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)。這對(duì)剛剛走出校門的懵懂女孩來說無疑是一個(gè)最大的考驗(yàn)。但我內(nèi)心是忐忑與幸福并存的。當(dāng)我懷著激動(dòng)而好奇的心情走進(jìn)幼兒園，聽著孩子們那甜甜的、充滿天真稚嫩的“老師早”“老師好”，我的心都醉了。幸福第一次揚(yáng)溢在我臉上。這使我下決心盡自己所能做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

早晨，我會(huì)以微笑迎接著每一位家長和孩子，因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度直接影響著孩子一天的情緒。不管是男孩還是女孩，漂亮的、不漂亮的，我都會(huì)幫助他們整理一下衣服，撫摸一下他們的小臉，叫一聲他們的名字，輕輕地跟他們說幾句悄悄話。因?yàn)槔蠋熋恳环莸年P(guān)切和愛都會(huì)讓孩子得到心理上的滿足，感受到老師在愛他們。記得一天早上，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽跟我說，昨天強(qiáng)強(qiáng)在路上連蹦帶跳的，高興得不得了，他告訴我老師今天摸我的頭了。我不知道老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)給孩子帶來那么多的快樂，從此，我更加不吝惜這個(gè)極其簡單的動(dòng)作，特別對(duì)那些性格內(nèi)向，不愛說笑，自卑感強(qiáng)的孩子。摸一下他們的頭，拍一下他們的肩，或抱一下，摟一下，都會(huì)使孩子們欣喜，并在他們的心靈處留下深刻印象，感受到老師是愛他的。這種體現(xiàn)在孩子心里的幸福不正是老師最大幸福嗎!

然而，幼兒教師沒社會(huì)地位，沒過高的工資待遇。常人眼里就是“保姆”、“看孩子的”，是逗孩子開心、哄孩子不哭、喂孩子吃飽的角色，被人瞧不起。那種不被家人理解、不被社會(huì)認(rèn)可、被家長誤會(huì)、被孩子排斥，其中的酸甜苦辣也只有我們幼教人深有體會(huì)。記得我班曾有一個(gè)叫智勇的孩子，媽媽棄智勇父子而出走，從此爸爸酗酒，把怨氣撒在了所有人的身上，包括可憐的智勇。每每智勇被爸爸粗暴的推向我們，看到充滿恐懼和哭泣的小智勇，我的心碎了。一種母愛驅(qū)使我一邊抱起孩子一邊與智勇的爸爸理論。而換來的是爸爸的白眼和冷冷的嘲諷：“多管閑事，不就看孩子的嗎!看好你的孩子就行!”家長的不理解曾讓我退縮過。但小智勇的無助眼神和孩子們的笑聲，驅(qū)使我挺直腰桿，重拾我的幼教之夢(mèng)。更加讓我給與智勇母愛和家的溫暖：一個(gè)吻、一個(gè)擁抱，甚至把智勇帶回自己家，洗個(gè)澡、換件新衣服，買個(gè)學(xué)習(xí)用品等等。漸漸地智勇的臉上又有了天真和笑容，爸爸也被我真誠所感動(dòng)，據(jù)說不再酗酒，對(duì)智勇也關(guān)心有加。終于有一天我聽到：“對(duì)不起了老師，謝謝您對(duì)智勇的照顧……”聽到智勇爸爸憋紅臉說出的話，我幸福的笑了!還有比被家長理解更讓人欣慰的嗎!

的拉我來到秋千前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的坐在了秋千上，雖然我自小就暈秋千。但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福。因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來：“老師好!”“老師的衣服真漂漂亮!”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個(gè)聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時(shí)整個(gè)活動(dòng)室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。

當(dāng)我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時(shí)又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧!我們能自己跟著錄音機(jī)學(xué)，媽媽說嗓子啞了要少說話!”多懂事的孩子，只知他們平時(shí)愛惹我生氣，不知他們竟也知道關(guān)心我!餐點(diǎn)時(shí)，孩子們硬要把剝好的橘子塞進(jìn)我的嘴里，說：“老師吃了它吧!吃了你的嗓子就會(huì)好了!”在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛別人了，這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”此時(shí)此刻再一次讓我感受：愛是一種情感交流，也是一種幸福的體現(xiàn)。幼兒園教師心得幼教之夢(mèng)的喜與憂離不開同事的幫助、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷。二十幾年的生活和工作中，每一位同事和領(lǐng)導(dǎo)都是我的一面鏡子，教我知識(shí)，教我經(jīng)驗(yàn)，教我換位思考，教我時(shí)刻反思自己，教我成長，教我不停的進(jìn)步，使我這個(gè)懵懂女孩蛻變成一個(gè)真正的幼教之人。這其中的幸福豈能用語言來表達(dá)!

幼教之夢(mèng)讓我在這方園地里收獲來自孩子、家長、同事和領(lǐng)導(dǎo)給與的幸福。同時(shí)也沐浴在家人的理解和支持的幸福之中。二十幾年來，先有父母的支持和疼愛，后有丈夫的理解和關(guān)愛，讓我這個(gè)幼教之人沒有后顧之憂的一路前行，幸福、自如的轉(zhuǎn)換著各個(gè)不同的身份角色，讓我真正體驗(yàn)到了幼兒教師這個(gè)職業(yè)的獨(dú)特感受。也讓我更堅(jiān)定了自己的幼教之夢(mèng)。雖沒有過多的榮譽(yù)和財(cái)富，但我收獲了幸福!永久的幸福!

幼兒教師心得篇四

幼師是一個(gè)教育祖國下一代的光榮任務(wù)，所以，首先要提高我們幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)以及文化水平，在這段剛上班的日子里，或許剛開始確實(shí)有些不適應(yīng)，但是幼兒教師是我想作為一生的職業(yè)，所以一切艱難要克服，有句話說得好，紙上談兵，因?yàn)橛變航處熓且粋€(gè)工作起來難度比較高的職業(yè)，所以有些東西是從書本上學(xué)不到的，必須得在班上實(shí)踐才能得來的，所以在這段剛上班的時(shí)間里我確實(shí)學(xué)到了不少書本上學(xué)不到的東西，一開始的不適應(yīng)，現(xiàn)在也變得慢慢開始有點(diǎn)得心應(yīng)手了，在小孩子們面前，我已經(jīng)成了孩子們親愛的媽媽，這點(diǎn)讓我感到了十分幸福，我感覺我已經(jīng)慢慢的融入了幼兒園這個(gè)集體，讓我慢慢的適應(yīng)開了幼兒園快而不紊的生活，我想在以后的日子里，還是要多多和園里領(lǐng)導(dǎo)同事們多多學(xué)習(xí)，以及和小朋友們多多交流，以便提升我自身的教育水平，增加幼教經(jīng)驗(yàn)，成為一名合格稱職的幼兒教師。

幼兒教師心得篇五

幼兒教師可以通過讀書收獲一些好的教育

心得體會(huì)

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì)，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)刻對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

讀書筆記

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。

訣竅2，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣，也對(duì)此表示欣賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲?！比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩?！?/p>

訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅對(duì)孩子沒有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。

訣竅4，用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了。”孩子開心地蕩著秋千，你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說：“你玩的很開心，對(duì)不對(duì)?”這些語言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親平靜地說：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說一句：“索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你?！痹谶@件事情上，首先，父親以平靜的語氣和孩子說話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后，“謝謝你，我愛你!”他用這樣正面的語言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來長成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的原因。

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

很多時(shí)候，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐心教導(dǎo)，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

--------讀《告訴孩子，你真棒!》有感

“在漫長的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)?！焙糜姓芾淼囊痪湓?，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?，?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長，我們不好給以孩子過高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過去和此刻拿來進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵(lì)和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長。

感到無比的震驚!確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!

我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們，你真棒!!

我是懷著一名幼兒老師的情緒看完這就是幼兒教師的。這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。

本書的核心思想：

幾點(diǎn)心得

看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一齊哭，那場面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。

一開始看到這篇文章時(shí)，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒老師的不簡單!我做為一名普通幼兒教師感到真快樂。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙常耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長中的人來說，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者!

對(duì)于成長于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào)，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者等，由于種種原因，難得看到胡先生的文字，對(duì)于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊(cè)不同時(shí)期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟。

“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生

格言

書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大，從“五四”時(shí)期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的各種演講內(nèi)容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長等不同角色轉(zhuǎn)化中為人，治學(xué)的態(tài)度，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè)，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事，嚴(yán)肅的作人"的為人之道。

對(duì)書中感觸頗深的是一篇對(duì)“五四”事件的回顧

演講稿

另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國禪宗的發(fā)展史，從中國哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí)，表述客觀風(fēng)趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學(xué)問的視野進(jìn)入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學(xué)史大綱》，到他離世只完成《中國哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)。胡先生對(duì)禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會(huì)和尚傳》;晚年，又花很多時(shí)間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對(duì)于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”。

多看看胡先生的研究，會(huì)感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，感受到他作為獨(dú)立知識(shí)分子，用獨(dú)立、理性、責(zé)任、正見、負(fù)責(zé)的言論來發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。

如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化，如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”， 是我們需要一生探尋的問題。

幼兒教師心得篇六

今年1月，我榮幸地參加了縣里舉辦的幼兒教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，學(xué)習(xí)了幼兒教育、幼兒管理、幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教師應(yīng)對(duì)意外事故的案例分析、教師如何建立威信、教師的語言技巧、教師如何建立自己的教師威信、教師的素質(zhì)與基本功等方面的知識(shí)。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了幼兒教育專家的講座，還參加了幼兒趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和“三八”婦女節(jié)的教育活動(dòng)。

本次培訓(xùn)中，讓我受益最深的是幼兒教育專家和“三八”婦女節(jié)教育活動(dòng)。在講座中，幼兒教育專家用生動(dòng)的故事情節(jié)讓我們這些幼兒教師更加深入地了解孩子們的內(nèi)心世界，還讓我們懂得了如何和孩子們溝通、交流。在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，讓我們學(xué)會(huì)了如何讓幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕吃苦的品質(zhì)和自主樂觀的精神。

“三八”婦女節(jié)教育活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了如何尊重幼兒，幼兒快樂地成長，需要有兩個(gè)方面的條件：一是健康的身體，二是良好的心理。而良好的心理狀態(tài)是保證身體健康的基礎(chǔ)，只有身體健康再有就是心理狀態(tài)好，才能使幼兒快樂地成長。那么如何讓幼兒心理健康呢？專家指出，幼兒心理健康是指幼兒心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，在認(rèn)知、情感、行為、個(gè)性等方面符合幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠承受一定挫折，能夠積極應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我真正地體會(huì)到了作為一名幼兒教師的幸福與快樂，幼兒園老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開與孩子們心靈的接觸，在孩子的眼中，老師是神圣的，老師的話是真理，不管什么地方，他們都會(huì)相信老師，因?yàn)槔蠋熛袷撬麄冃闹械呐枷?，讓他們崇拜，讓他們模仿。所以，我以后要用心去愛自己的孩子，讓他們?cè)诳鞓分凶聣殉砷L。

幼兒教師心得篇七

在這次黨課學(xué)習(xí)中，認(rèn)真深入的了解到中國共產(chǎn)黨是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，“三個(gè)代表”重要思想始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向、代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、代表中國最廣大人民的根本力量，科學(xué)發(fā)展觀是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，黨課心得體會(huì)。我要胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大的理想，貫徹黨的各項(xiàng)方針，為黨的事業(yè)奉獻(xiàn)終身，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。我要繼續(xù)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，提高思想覺悟，用自己的實(shí)際行動(dòng)履行自己的誓言，爭取早日加入中國共產(chǎn)黨。

能夠參加校黨課的學(xué)習(xí)，我感到非常的榮幸，也十分珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)期間，我始終抱著非常認(rèn)真的態(tài)度去參加每一次學(xué)習(xí)。這次黨課的學(xué)習(xí)讓我在端正入黨動(dòng)機(jī)上受到了一次洗禮，對(duì)黨的理解上得到了一次升華，我非常感謝老師給我這次機(jī)會(huì)。

在網(wǎng)上黨校中，我深入的了解到中國共產(chǎn)黨是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。這是中國共產(chǎn)黨黨章從黨的階級(jí)性和先進(jìn)性，黨的根本宗旨，黨的地位和作用等方面對(duì)黨的性質(zhì)的概括。從這之中，我切實(shí)感受到，中國共產(chǎn)黨是中國最廣大人民根本利益的代表，它始終堅(jiān)持人民的利益高于一切，它始終把全心全意為人民服務(wù)，立黨為公，執(zhí)政為民作為同其他一切剝削階級(jí)政黨的根本區(qū)別。它始終把人民的利益放在首位，是一個(gè)真正為人民利益服務(wù)的黨?！叭齻€(gè)代表”重要思想始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向、代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、代表中國最廣大人民的根本利益，是總結(jié)我們黨八十多年歷史經(jīng)驗(yàn)得出的一個(gè)重要結(jié)論，是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。“三個(gè)代表”不是三個(gè)方面的簡單相加，而是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，是發(fā)展先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)人民根本利益的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)；發(fā)展先進(jìn)文化，是發(fā)展生產(chǎn)力和實(shí)現(xiàn)人民利益的靈魂；代表和實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，是發(fā)展生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的根本目的，是共產(chǎn)黨人全部工作和實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，心得體會(huì)《黨課心得體會(huì)》?？茖W(xué)發(fā)展觀，是同馬克思列寧主義、三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想?？茖W(xué)的發(fā)展觀是黨中央對(duì)我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，體現(xiàn)了我們黨對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和自然規(guī)律與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)和把握，也體現(xiàn)了我們黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

作為一名普通的學(xué)生，一名入黨積極分子，我要胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大的理想，貫徹黨的各項(xiàng)方針，為黨的事業(yè)奉獻(xiàn)終身，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，是無產(chǎn)階級(jí)政治立場和世界觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)，是共產(chǎn)黨人終身所信仰、所向往、所執(zhí)著追求的最高價(jià)值目標(biāo)，是支配共產(chǎn)黨員思想和行動(dòng)的強(qiáng)大的精神支柱。因此，要成為一名合格的共產(chǎn)黨員，就要樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，端正入黨動(dòng)機(jī)，在思想上，保持和黨的目標(biāo)高度一致。我們不僅要做到思想上入黨，更要在實(shí)際行動(dòng)中有所體現(xiàn)。因此，在今后的生活學(xué)習(xí)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、不斷加強(qiáng)自己的政治理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治覺悟、思想水平，積極與周圍黨員就黨的理論進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。

2、經(jīng)常主動(dòng)向黨組織匯報(bào)自己的思想、學(xué)習(xí)、工作和有關(guān)的問題，主動(dòng)和入黨聯(lián)系人進(jìn)行交流，使自己更快的進(jìn)步，也使黨組織時(shí)刻了解自己的發(fā)展情況。

3、在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中勤奮努力，積極進(jìn)步，不斷提高學(xué)業(yè)水平，努力鉆研專業(yè)知識(shí)。

4、盡自己所能幫助周圍的人，以集體利益為重，以人民利益為重，樂于奉獻(xiàn)，勇于自我犧牲。

以上就是我參加完這次黨課學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)心得體會(huì)，可以說，每一次的黨課學(xué)習(xí)，都使我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，都更加堅(jiān)定了我加入黨組織的決心。雖然這次黨課學(xué)習(xí)結(jié)束了，但它對(duì)我的鞭策作用，卻是無窮的。今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，提高思想覺悟，用自己的實(shí)際行動(dòng)履行自己的誓言，爭取早日加入中國共產(chǎn)黨。

不論黨組織是否批準(zhǔn)我加入中國共產(chǎn)黨，我都將一如既往地用共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，不僅要在思想上爭取入黨，而且要長期的注意檢查自己入黨的動(dòng)機(jī)，努力實(shí)踐全心全意為人民服務(wù)，維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，保守黨的機(jī)密，對(duì)黨忠誠老實(shí)，言行一致，密切聯(lián)系群眾，在工作學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中起先鋒模范作用，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終生。

幼兒教師心得篇八

新學(xué)期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來乍到的羞澀。面對(duì)他們，教師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱?！拔覀儛酆⒆樱餐瑯酉Ｍ麄儛畚覀??！笔前?，幼兒教育在很大程度上是通過教師與幼兒間的情感交流來實(shí)現(xiàn)的。做孩子喜歡的老師，可以說是每個(gè)教師努力追求的目標(biāo)。你是幼兒喜歡的老師嗎？如何成為幼兒喜歡的老師呢？本期“特別策劃”就讓我們一起來探討這些問題。

每個(gè)教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢？教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢？針對(duì)這些問題，筆者對(duì)太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查。

我們對(duì)教師采用問卷調(diào)查法，請(qǐng)教師“列舉至少六個(gè)你認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征”；對(duì)幼兒采用訪談法，設(shè)計(jì)了一些簡單、具體的問題，如“你喜歡哪個(gè)老師”“你為什么喜歡她”“你覺得她怎么好”。

教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素（如活潑、愛笑、溫柔），外貌因素（如漂亮、年輕、嗓音悅耳），生活照顧因素（如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺），認(rèn)知因素（如知識(shí)豐富、多才多藝）和交往因素（如鼓勵(lì)、尊重）。

一、幼兒喜歡的教師特征與教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征的比較“交往因素”（占34。8%）和“性格因素”（占34。1%）是教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師的兩個(gè)主要特征，其他依次是“外貌因素”（占18。5%）、“認(rèn)知因素”（占6。4%）、“生活照顧因素”（占6。2%）。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重（33。3%），“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23。2%、5。8%和4。3%。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強(qiáng)自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時(shí)，也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來交往，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來照顧。

教師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異，主要是因?yàn)槿缃竦暮⒆泳哂懈鼜?qiáng)的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60%。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對(duì)待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛。

到中班階段，幼兒對(duì)上述五個(gè)因素都有所關(guān)注，特別是對(duì)“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降（以上兩項(xiàng)均占33。3%）。另一個(gè)較明顯的變化是他們對(duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升（占23。2%）。這是因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長，對(duì)交往和認(rèn)知的需求更高了。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20%，認(rèn)知需求和交往需求則各占25%和35%。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開師幼之間的良好交往。

三、男女幼兒喜歡的教師特征的比較在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37。5%，其次是“生活照顧因素”（31。2%）、“認(rèn)知因素”（25%）、“外貌因素”（6。3%），他們對(duì)教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35。2%，其次是“交往因素”（29。7%）、“認(rèn)知因素”（21。6%）、“性格因素”（占10。8%）和“外貌因素”（2。7%）。對(duì)比來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們?cè)趯?duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無很大差異。

四、建議幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認(rèn)為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和需求提供適宜的教育。在小班，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感；到中、大班，則應(yīng)多與幼兒交往，促進(jìn)幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發(fā)展，同時(shí)滿足他們的求知欲望。教師應(yīng)根據(jù)男、女幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的能力。而對(duì)女孩，教師應(yīng)通過生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時(shí)，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們。

幼兒教師心得篇九

讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文怎樣寫讀書心得體會(huì)?下面小編給大家?guī)?讀書心得體會(huì),僅供參考,希望大家喜歡!

前不久，我讀了一篇文章《窮人》，讀《窮人》有感550字?！陡F人》通過對(duì)兩家人悲慘生活境況描寫，及批評(píng)了當(dāng)是黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也贊頌了勞動(dòng)人民善良、無私的高貴品質(zhì)。

不知為何，讀完文章后，心里好像有一股暖流流過，溫暖著我的心。也許，我是被讓妮和她丈夫的愛心感動(dòng)著我。如果說，師傅人家救了孩子，那是應(yīng)該做的;但是，孩子被像讓妮這貧苦的連鞋子都穿不下的窮人家收養(yǎng)的話，會(huì)感動(dòng)全世界!他們的日子會(huì)變的苦上加苦，但是他們心中總有一份信念：再苦的日子都能熬下去，我明白，這是因?yàn)樗麄冃闹杏袗邸?/p>

愛的種子播灑人間。不久前，我曾看到一個(gè)乞討者在路邊乞討。一個(gè)年輕的小伙子路過，看了一眼乞討者，然后掏了掏口袋，找到一枚硬幣，扔進(jìn)碗里;一個(gè)打扮貴氣的婦女，連看都不看一眼，昂頭挺胸著走了，忽然想到了什么，轉(zhuǎn)過身，認(rèn)了一枚硬幣;讓我感動(dòng)的是一位滿臉皺紋、穿著樸素的農(nóng)民共奶奶，從口袋里掏出一包包裹，打開，里面都是硬幣，“嘩啦啦”的聲音是愛的鐘聲被敲響了，愛在人間!

《窮人》這篇文章除了題目有個(gè)“窮”字，文章里一個(gè)“窮”都沒有出現(xiàn)過，這是因?yàn)楦F人不窮，他們有愛的種子播灑人間，讓愛的明天更加美好!

《優(yōu)秀小學(xué)語文教師必須要明白的7件事》這本書很適合一線教師閱讀，它是竇桂梅教師自身專業(yè)成長的寫照，是她思維方式、思想、心靈的物化。不僅僅充滿智慧，更以流暢的文筆、詩意的語言，在不經(jīng)意間詮釋了自我對(duì)語文、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解，更詳細(xì)列舉了一線小學(xué)語文教師應(yīng)讀書目，闡明了讀書的不一樣境界。

說真的，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)這三個(gè)問題，我覺得慚愧。我是語文教師，我問自我：我讀了多少書?雖說有時(shí)也看看，專業(yè)的，人文的，休閑的，都會(huì)涉獵一點(diǎn)點(diǎn)。但細(xì)想想，卻從來沒有過讀書計(jì)劃，想看時(shí)就翻翻。也不成系統(tǒng)，全憑自我的喜好。更不能堅(jiān)持，有時(shí)間就看了，沒時(shí)間就作罷，如此這般，總覺得沒什么收獲?！白x書，是的精神美容”“和學(xué)生一道在閱讀中呼吸”“讀書，我們必須的生活”，這本書中，竇桂梅教師從我們自身的角度，從學(xué)生的角度，闡述了語文教師讀書的重要性，我很贊同她的觀點(diǎn)。掩卷沉思，自我要靜下心來，認(rèn)真讀書了，感覺自我讀書存在的問題是不能堅(jiān)持，記讀書筆記還很欠缺。

“讀書，然后才有育人的底氣”、“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對(duì)人亦語言無味?！薄肮べY再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書?！弊x書，我們必須的生活。僅有經(jīng)過讀書，才能找到自我的精神家園。同意竇教師那種“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒，搶一點(diǎn)兒。”的讀書方法。

播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一生成功。從書中我們了解了中國上下五千年的歷史，認(rèn)識(shí)了許許多多家喻戶曉的民間豪雄。

讀書時(shí)我們要養(yǎng)成靜心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書可以引導(dǎo)你進(jìn)入心靈的安定寧靜狀態(tài)，達(dá)到神閑意定的境界，在閱讀中獲得知識(shí)的力量，從而理性的面對(duì)并克服一切困難。說到這讓我想起《沉思錄》中的一段對(duì)話錄：“人總是想退隱鄉(xiāng)間、海濱、山林，或許每個(gè)人都曾經(jīng)全心向往這種生活。但這完全是一種庸俗的想法，因?yàn)槟惚M可以隨時(shí)退隱到自己內(nèi)心內(nèi)心中去，沒有任何地方能比自己的心靈更為寧靜，更無煩憂;尤其是如果這個(gè)人的內(nèi)心海闊天空，他只消靜心斂神，立刻就可以獲得完全的寧靜。因此讓你自己始終借助這種退隱來獲得內(nèi)心的寧靜吧?！币虼宋覀円非箪o心讀書的境界，從而獲得更多的知識(shí)。

《禮記·中庸》中講：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！辈W(xué)是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行審問、深思、明辨，把學(xué)思緊密結(jié)合起來，做到學(xué)而善思，思而善學(xué)，在靜定中領(lǐng)悟，在默念中體會(huì)。所以說靜心讀書也要帶上靜思。

古人常說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！边@句話倒是用的恰到好處。其言可信書中的一句話，就如一盞明燈，照亮我們的眼睛。一個(gè)故事，就能啟迪心靈。書告訴我們偉人是如何在家道壁立等種種挫折下磨練出更堅(jiān)強(qiáng)有力的翅膀，在湛藍(lán)的天空下展翅翱翔。所以書給了我一句贈(zèng)言，挫折是天賜的禮物，我們不應(yīng)怨恨，應(yīng)該感激;書告訴我們自卑的人是折了翅膀的飛鳥，自卑使人退縮，使可能變成不可能，使不可能變成毫無希望，所以書鼓勵(lì)我們必須培養(yǎng)信心。自信讓生活充滿陽光，自信使不可能變成可能，使可能變成現(xiàn)實(shí)。在生活中，我們要勇于挑戰(zhàn)困難，不畏挫折，培養(yǎng)積極、自信的心。

讀書是一種幸福的體驗(yàn)，閱讀能讓我們快樂的生活，安寧的學(xué)習(xí)。

放暑假了，我看了《中華上下五千年》這本書。它讓我知道了歷史的源遠(yuǎn)流長，文明燦爛，從盤古開天辟地到三皇五帝，再到中華民國，世事滄桑，歷盡數(shù)不盡的悲涼與歡喜。我閱讀，我與歷史人物共席對(duì)話。我閱讀，我和時(shí)代風(fēng)云同聲呼喚。從盤古到孫中山，有多少英雄豪杰匡扶正義，有多少志士仁人追求真理，“吾將上下而求索”的屈原，“直掛云帆”的李白“精忠報(bào)國”的岳飛等。這本書里有許多小故事深深的吸引了我，比如：《鴻門智斗》”、《四面楚歌》，《鴻門智斗》講的是：項(xiàng)羽請(qǐng)劉邦來赴宴，范增叫項(xiàng)羽在宴上下手，但是項(xiàng)羽卻下不了手，于是范增又叫項(xiàng)莊舞劍，伺機(jī)下手，沛公幫手項(xiàng)伯要與項(xiàng)莊對(duì)舞，卻暗中保護(hù)了劉邦，最終，項(xiàng)羽沒有得手?！端拿娉琛分v的是：項(xiàng)羽被劉邦包圍忽然傳出一陣歌聲，項(xiàng)羽一愣，他知這是楚歌，歌聲從四面八方涌過來，所有的士兵都想回家，個(gè)個(gè)逃走了，項(xiàng)羽兵力沒了，只好一人殺出去，到了烏江，自殺了。在《上下五千年》里還有許許多多這樣的動(dòng)人故事，真值得一看。

我非常喜歡看《中華上下五千年》，因?yàn)檫@本書記錄了每一位君王，記錄了每一次戰(zhàn)爭，記錄了歷史的驕傲，也記錄了中國五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨以及人民的恥辱。從三皇五帝古代，到中華人民共和國成立，歷史都詳細(xì)的記載著，讓我們明白中華民族這五千年是如何走過來的。

《小鹿斑比》這本書描述了斑比從天真無邪的小鹿變成了鹿族首領(lǐng)“鹿王”的故事。在這個(gè)過程里，他經(jīng)歷了和媽媽分離，獲得了朋友的幫助、老鹿王的引導(dǎo)，也親眼見證了同伴的死亡。

看完這本書后我明白了很多道理。在我們遇到困難的時(shí)候不要輕易放棄，要勇敢地克服它，勇敢也不是簡單地說出來，而是需要通過我們自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來的。另外，從他和媽媽分開生活的這個(gè)場景中，我理解了，隨著年齡的增長，我們不能只依靠爸爸媽媽了，要學(xué)會(huì)自理，慢慢適應(yīng)獨(dú)立生活。

我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要向斑比學(xué)習(xí)不斷克服困難的精神，努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)，成為一個(gè)有用的人。

苦菜花開高崗上，烈士鮮血灑在青湖畔。

偉大的民族精神凝結(jié)著母親深明大義，赤膽忠心，堅(jiān)韌不拔抗擊封建地主，日本侵虐者的赤忱之心，是柔弱可人的小蔓子不俱強(qiáng)權(quán)，不被敵人糖衣炮彈所誘騙的勇敢之心，是姜娟夫婦在站征中經(jīng)受死亡考驗(yàn)的大無畏之心。

寒凝大地，苦菜花開得更燦爛，血雨腥風(fēng)，母親的胸膛更堅(jiān)挺。特工的奸猾，日寇的殘酷，都不能阻擋革命勝利的大浪潮。

幼兒教師心得篇十

前言：

慢養(yǎng)，是一種“潤物細(xì)無聲”的滋潤，是一種化有行為無形的教育，是一種寓智慧與生活的引導(dǎo)。

孩子的成長，需要父母的陪伴、教育。少年兒童時(shí)期，既是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是孩子各種能力、品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，還是孩子一生中最快樂的時(shí)光。

養(yǎng)育孩子，應(yīng)該是一件幸福、快樂的事情，不應(yīng)該讓暴怒、逼迫占據(jù)主要地位。這是一個(gè)積淀的過程，當(dāng)量變成為質(zhì)變，父母將和孩子一起收獲成功、收獲幸福!

——摘至《慢養(yǎng)，教育孩子不能著急》。

在閱覽室看到此書時(shí)，我毫不猶豫的就借下了。對(duì)于做媽媽的我來說，從道理上知道教育孩子不能急，但是往往為因?yàn)楹⒆拥姆N種不符合自己心里標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)而著急。曽在微信上看到這樣一篇文章——《帶著蝸牛去散步》將孩子比作蝸牛，前行的道路上，教育家長要慢慢來，說的也是同樣一個(gè)道理——慢養(yǎng)!

《慢養(yǎng)，教育孩子不能急》一書共分十章內(nèi)容來剖析。讓我感觸最深的是第二章及第四章的內(nèi)容。

第二章《溝通，慢養(yǎng)的第一步》。溝通，貫穿著整個(gè)慢養(yǎng)的過程，而且發(fā)揮著不可忽視的重要作用!當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，溝通是父母必須做的第一件事情。只有先于孩子進(jìn)行良好的溝通，了解孩子的心理感受，才能進(jìn)一步進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。如果父母與孩子溝通，達(dá)到了心有靈犀的地步，那么只要父母的一個(gè)眼神，孩子就能明白自己應(yīng)該怎么做。現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，對(duì)于孩子想要的，做父母的都是盡量的滿足，但是當(dāng)孩子在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì)覺得失落，甚至?xí)奁?。記得我家孩子在幼兒園期間對(duì)玩具的渴望非常強(qiáng)烈，每次到地下商場都要買玩具，而且不僅僅是一樣。而我當(dāng)時(shí)就覺得孩子年齡小，要玩具也非常的正常，因此，孩子要什么我就買什么。當(dāng)時(shí)間長了，發(fā)現(xiàn)孩子的這個(gè)已經(jīng)成了一種習(xí)慣，不買就哭，于是，當(dāng)孩子拿起玩具時(shí)，我會(huì)先問孩子，這個(gè)玩具是不是已經(jīng)有的，有了就不買。

??但是孩子很聰明，每次就選家里沒有的，總這樣買玩具也不好，于是，我就減少了上街的次數(shù)，當(dāng)孩子自己提出來要上街時(shí)，我就把要求告訴孩子，可以去玩但是不買玩具，不能哭。就這樣時(shí)間長了，孩子也就知道了。其實(shí)在這個(gè)過程中，看著孩子哭是父母最難受的，但是只要事先和孩子溝通好，相信孩子也是會(huì)遵守的。在家中，父母需要和孩子溝通;特別是面對(duì)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，但是往往面對(duì)孩子的過程，父母大都不能做到冷靜，有的會(huì)選擇簡單粗暴的打罵方式。實(shí)際上，這對(duì)父母和孩子來說，一點(diǎn)意義都沒有。當(dāng)父母處于憤怒狀態(tài)時(shí)，應(yīng)該盡量控制自己“轉(zhuǎn)過身”。先保持沉默，讓孩子想一想自己錯(cuò)在哪里，等到情緒平穩(wěn)了，再和孩子進(jìn)行溝通，幫助孩子說出自己的錯(cuò)誤，家長加以糾正、教育。在幼兒園里，老師需要和孩子溝通。一百個(gè)孩子一百種表現(xiàn)，但是，溝通是增進(jìn)感情，走進(jìn)孩子心靈的第一步。

第四章《培養(yǎng)好習(xí)慣，日久見功夫》。每位父母都希望自己的孩子擁有好習(xí)慣，希望孩子能一直優(yōu)秀下去。好習(xí)慣，是正確行為的不斷重復(fù)。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，需要的不僅是教導(dǎo)、監(jiān)督;它還需要時(shí)間、行為的積累。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，父母需要付出的，仍然是耐心和細(xì)心，需要時(shí)刻觀察孩子，把握機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)正確的行為。

我們都知道習(xí)慣是一個(gè)長時(shí)間的積累，它并不是一天就能夠形成的。如果父母確實(shí)非常希望孩子能夠養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，需要耐心的等待+不斷重復(fù)行為。就如孩子學(xué)寫字，需要掌握良好的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)。正確的握筆姿勢(shì)食指、拇指捏著;中指托著，筆桿躺著(躺在虎口上)。但是很多孩子都是拇指、食指、中指三個(gè)手指一起拿的，這時(shí)無論是父母還是老師發(fā)現(xiàn)后都要第一時(shí)間的提醒并糾正，可是長久的習(xí)慣并不是一次提醒和糾正就能完全改過來的。記得上一屆大班的孩子中也有類似的情況，每次握筆就是用三個(gè)手指，老師看到后，及時(shí)提醒，在多次的督促、提醒后，孩子的握筆姿勢(shì)才逐漸掌握。

我家孩子每次寫作業(yè)的時(shí)候姿勢(shì)不好，看著就要臉貼到桌子上了。剛開始，我一直提醒著，甚至幫助孩子擺好姿勢(shì)再完成作業(yè)，剛開始寫字姿勢(shì)還可以的，寫著寫著，頭又下去了，我又不斷提醒-----多次后，似乎自己的耐心都被磨光了，朝著孩子發(fā)火，看著孩子一臉的無措，又感到十分的難過。暑假期間，我讓孩子放慢速度，掌握正確的寫字姿勢(shì)才開始寫作業(yè)?；蛟S是作業(yè)量少的原因，孩子的寫字姿勢(shì)比較好，我鼓勵(lì)孩子將這份正確繼續(xù)保持下去，不僅是今天，希望是明天，一直延續(xù)——無論是父母和老師都知道，幫助孩子形成一個(gè)好習(xí)慣，并不是一朝一夕就能完成的事情，在這個(gè)過程中，孩子已經(jīng)做了許多正確的行為，父母要寬容的對(duì)待孩子偶爾的失誤，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、肯定孩子的努力和孩子所缺的成績。

父母是孩子最貼身、最信服的老師。父母應(yīng)該在了解孩子的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃。欲速則不達(dá)，讓孩子接受一件事物，父母需要給孩子多一些的時(shí)間、耐心，慢慢的充實(shí)孩子的生命，能讓孩子生活的更加從容、健康!

慢養(yǎng)，教育孩子不能急!

幼兒教師心得篇十一

今天是星期六，我們?nèi)w老師都到長垣學(xué)習(xí)。此次;培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身的缺點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)的不足。

上午是我們余老師為我們講怎樣控制情緒，余老師用了我們身邊很多例子。還用幽默的語言讓我們度過上午的學(xué)習(xí)，下午是靳老師為我們講怎樣做一個(gè)孩子喜歡、家長滿意的幼兒教師。也給我們舉了一些簡單的例子，而且全都是我們常見的。靳老師說孩子喜歡看電視的情緒特別好。因?yàn)榧议L也是經(jīng)常給老師說，還有每個(gè)孩子都是天使，都需要鼓勵(lì)與幫助。不能一直吵孩子，要適當(dāng)給孩子鼓勵(lì)。等等;都給了我們一個(gè)好的方法。

這次學(xué)習(xí)有很大的收獲，在以后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的.素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我也相信在不久的將來，我會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒教師心得篇十二

玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。我們的人生需要不斷學(xué)習(xí)。10月14日北京紅纓連鎖幼兒園總部的張老師來到我園，對(duì)我園全體教師進(jìn)行為期3天的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

培訓(xùn)開始，張老師的話語點(diǎn)燃了每一位教師的教育初心，爭做“四有”好教師。使我們深感作為教師的責(zé)任與使命。因?yàn)橄矏酆⒆?，熱愛工作，所以教師要用百分百的愛去?duì)待每一個(gè)孩子。好老師要用愛培育愛。把我們的溫暖和情感傾注到每個(gè)孩子的身上。用心去教育，用愛去感化。

教師要有創(chuàng)新能力，只有不斷創(chuàng)新才能跟上時(shí)代步伐，走在孩子的前面，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造。通過3天的緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我們教師學(xué)到了好多的專業(yè)和理論知識(shí)，同時(shí)，提升了教育教學(xué)水平。使教師隊(duì)伍更專業(yè)化！

坐而言，不如起而行。路雖遠(yuǎn)，行則將至。事雖醒，做則必成。我們老師會(huì)以更專業(yè)，更熱情的態(tài)度來對(duì)待孩子們!

為了迎接一年一度的幼兒教師八項(xiàng)基本功培訓(xùn)，我園特地舉行了各種培訓(xùn)，下面談?wù)勎业捏w會(huì)：

我們先是舉辦了唱歌、舞蹈、鍵盤三項(xiàng)基本功的培訓(xùn)，這些對(duì)于我這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的人來說不是什么困難的事，學(xué)起來比較得心應(yīng)手，所以就沒怎么用心。但是那些老教師的學(xué)習(xí)態(tài)度深深的感染了我，讓我也被她們那種敬業(yè)的精神感動(dòng)了，整天處在一種積極向上的氛圍中，讓我整個(gè)人的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，感覺很快樂。

而后我們進(jìn)行了簡筆畫的培訓(xùn)，作為從小就不會(huì)畫畫的我，這是一大難題。在這里還要感謝那些有經(jīng)驗(yàn)的教師，是她們用自己的學(xué)習(xí)方法教我畫畫，讓我很快的掌握了基本的畫簡筆畫的方法，初見成效，但是還需要進(jìn)一步的努力。

最后進(jìn)行了其它幾項(xiàng)基本功的培訓(xùn)。總之，在這次培訓(xùn)中，使我感受到了大家庭帶來的溫暖，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的關(guān)心，揮汗如雨后的心曠神怡，相信，在這次的基本功考核中，我一定會(huì)取得優(yōu)異的成績的。

幼兒教師心得篇十三

習(xí)近平主席說，“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，他強(qiáng)調(diào)：要“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，從而將家庭教育提高到了“黨之大計(jì)”“國之大計(jì)”的高度，對(duì)孩子的教育由此從各自為政轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?、學(xué)校、政府、社會(huì)四位一體，共同教育。因此，建立新型家校關(guān)系勢(shì)在必然。

2月17日下午，我和孩子學(xué)習(xí)了這學(xué)期三寬教育《我們需要怎樣建立家校關(guān)系》。

本節(jié)課是由著名的蕭斌臣老師為我們主講。蕭老師以“原生態(tài)參與”開始了今天的課程?！凹议L自己做甩手掌柜，把對(duì)孩子的培養(yǎng)全權(quán)委托給學(xué)校，現(xiàn)在卻反其道而行，大量參與到學(xué)校教育中。但教育不是想當(dāng)然，如果沒有進(jìn)行過學(xué)習(xí)培訓(xùn)而貿(mào)然插手，就成了通常所說的原生態(tài)參與”。針對(duì)不同的家長，“原生態(tài)參與”的方式也不一樣，蕭老師在這里給我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)和總結(jié)。

現(xiàn)在在家校關(guān)系中必須理清的幾個(gè)話題：如何整體評(píng)價(jià)中國的基礎(chǔ)教育和教師隊(duì)伍、如何劃分家庭和學(xué)校在孩子教育中的責(zé)任與分工、如何把控教師在教育過程中“教”“管”“罰”的尺度、如何在個(gè)人利益與教育資源短缺產(chǎn)生沖突時(shí)不遷怒于學(xué)校和教師、如何在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)理性表達(dá)訴求。

這節(jié)課讓我明白了家庭教育和學(xué)校配合的重要性，為了孩子的健康成長，以后對(duì)孩子的教育將更加注重使用科學(xué)合理的方式和方法，更加注重和老師、學(xué)校之間的交流和配合。因?yàn)榻逃粌H僅只是學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任，更是每位家長的責(zé)任，需要大家共同去承擔(dān)教育孩子的重任。讓孩子無論在家，還是在學(xué)校都能得到身心健康的成長。

幼兒教師心得篇十四

坐在書桌前，望著窗外皓月當(dāng)空，閉上眼睛整理這一天的思緒。這種簡單而又充實(shí)的生活令我滿足，一種幸福感洋溢在我心中。

閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時(shí)的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生?，F(xiàn)在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養(yǎng)分，讓我的青春如鮮花般綻放。

對(duì)于一個(gè)剛踏入工作崗位的教師來說，吸收知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面顯得尤為重要，一些教學(xué)思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到教學(xué)，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來思考，讓自己的思緒漫步。

一生，是一個(gè)多么無法想象的時(shí)間概念，他漫長、坎坷、布滿荊棘而又令人無比向往。幼兒的一生才剛剛開始，像春天剛發(fā)芽的小草，稚嫩而又充滿生命力。對(duì)于一個(gè)幼兒教師來說，面對(duì)的是一群模仿能力及可塑性都處在較強(qiáng)階段的孩子。他們的心智如同燒制前的陶器，一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見，幼兒教育是多么的關(guān)鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中占有較為重要的地位。

在幼兒教育過程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好母語及更多的生存技能，拷貝許多的行為和思想，同樣他們辨別是非的能力也較差。因此，引導(dǎo)他們接受正確而有效的教育是關(guān)鍵。想到這里，班里的一位小男孩的身影浮現(xiàn)在我眼前。眾所周知，迷宮游戲是每位小朋友都喜歡的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時(shí)候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。為此，我急中生智，運(yùn)用講座中的理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請(qǐng)小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮游戲場景，和類似于小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味，唯獨(dú)他自己，顯得悶悶不樂。課后，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“寶貝，今天的游戲好玩嗎?開心嗎?”我們就在那里談著游戲過程中其他小朋友的表現(xiàn)，突然，他大聲地對(duì)我說：“陳老師，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該去和小朋友們爭搶。”當(dāng)時(shí)的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風(fēng)沐浴的感覺，在我的心頭蕩漾。

在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會(huì)議。這一切，對(duì)于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說，卻可能當(dāng)作一種理所當(dāng)然而銘刻于心。這種現(xiàn)象，很容易造成一種不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師教育五天，而家長卻可以在不經(jīng)意的環(huán)境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會(huì)到加強(qiáng)家園聯(lián)系，與家長多交流與溝通是至關(guān)重要的。同時(shí)進(jìn)行多方面的教育都未嘗不是我們共同進(jìn)步的好方法。

環(huán)境可以影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環(huán)境。哪一位家長不希望自己的孩子成為小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路，教育便會(huì)取得更為顯著的成效。教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合，而更應(yīng)是一種無處不在，無時(shí)不在的氛圍，也正是這樣，教育如涓涓細(xì)流更持久的滋潤著孩子的心田。

中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發(fā)揚(yáng)?！案改负簦瑧?yīng)勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經(jīng)典故事也為每一位兒童所熟悉。但如何做好，也應(yīng)成為我們每一位教育工作者所深思的問題。

窗外，景色依然。一切都那么安靜祥和。但是我，心中在不斷的泛起漣漪?，F(xiàn)在幫每一位孩子修剪枝葉，將來回饋我們的會(huì)是一片茂密的森林，讓我們給予孩子最好的教育與環(huán)境，同時(shí)我們也相信在八一保育院這個(gè)大搖籃里，將會(huì)孕育出一批批知書達(dá)理的小公主、小紳士，他們回報(bào)我們的將會(huì)是一個(gè)最偉大的民族與國家!

幼兒教師心得篇十五

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師，特別是實(shí)幼教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入實(shí)幼的半年以來，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前，一個(gè)愛做夢(mèng)的女孩，蹦蹦跳跳地來到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復(fù)著同樣的一個(gè)夢(mèng)。

二十年后，女孩的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，她終于又回到她喜愛的地方，她依舊愛做夢(mèng)，只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡單和滿足，教師的職業(yè)，使她的夢(mèng)有了更多的內(nèi)涵和心情。這個(gè)女孩，就是我。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)幼的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對(duì)孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。 因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二期課改對(duì)我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名實(shí)幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。

實(shí)幼是一個(gè)示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，進(jìn)入實(shí)幼，我更懂得了壓力的內(nèi)涵。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機(jī)智，都使我產(chǎn)生了深深的距離感，曾經(jīng)沮喪過，曾經(jīng)煩惱過，但仔細(xì)想來，沮喪和煩惱只是多余，只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步，我想，這才不失實(shí)幼人的本色。

幼兒教師心得篇十六

我雖然從事幼教工作已經(jīng)八年了，但是帶托班的孩子還是第一次。在與孩子朝夕相處的兩個(gè)月里，孩子們?cè)S多稚拙的舉動(dòng)，給我的工作增添了許多樂趣，發(fā)生在孩子身上的許多故事，給我很多的沉思與啟迪。

記得剛開學(xué)時(shí)，孩子哭鬧得很厲害，為了指導(dǎo)好幼兒用餐，我就請(qǐng)阿姨順便從食堂幫我端一份飯菜。當(dāng)阿姨端來一盆滿滿的飯菜時(shí)，我一下子傻眼了。這么多飯，菜也不太合胃口，怎么吃得完呢。本想趁孩子們不注意時(shí)采取點(diǎn)行動(dòng)，一轉(zhuǎn)身卻發(fā)現(xiàn)孩子們正用一雙雙好奇的眼睛盯著我看呢。他們開心地說：“今天吳老師和我們一起吃飯嘍?！笨粗麄兤谂蔚哪抗?，我知道自己今天必須把這盆飯統(tǒng)統(tǒng)消滅。“吳老師，你能吃這么多飯呀!”“吳老師你吃得完嗎?”我忙打起精神，笑瞇瞇地說：“好啊，看看吳老師今天能不能很快把飯吃完，不浪費(fèi)一粒米?”“好呀!”孩子們情緒都十分高漲。于是，我端起飯故意坐到吃飯較慢的一組孩子中間。

孩子們一個(gè)個(gè)開心地一會(huì)兒看看我，一會(huì)兒又趕快低下頭大口大口地吃飯。已經(jīng)很飽了，還有一大片“戰(zhàn)場”需要清除，我真有點(diǎn)心灰意懶了，阿姨看出了我的心思，悄悄跑過來說：“吳老師，你放著吧，我會(huì)處理的，你放心?！蔽液芨屑さ乜纯此?，但還是搖了搖頭。又使勁往自己口里塞了一口飯，我對(duì)自己說：“言教不如身教，我一定要做好這個(gè)榜樣?！?/p>

終于咽下了最后一口飯，我如釋重負(fù)，為自己終于戰(zhàn)勝自己，給孩子們做了一次榜樣而感到快樂。榜樣的效應(yīng)果然很大，連平時(shí)吃飯比較慢地婷婷幾位小朋友都只剩下幾口飯了。換作別處，或許我早就毫不猶豫倒掉剩飯剩菜了，但作為老師，我克服了，因?yàn)?，我是孩子們的一面鏡子。在他們無邪的注視中，我改變了很多。

還有一次是在下午吃完點(diǎn)心，我領(lǐng)著班里的孩子到園內(nèi)散步，路上，揚(yáng)揚(yáng)小朋友從口袋里掏出一塊糖塞到嘴里后，隨手將糖紙扔到了地上。我讓他把糖紙撿起來扔進(jìn)垃圾箱里，可她就像沒聽見似的。

我蹲下身撿起糖紙，拉著揚(yáng)揚(yáng)指了指不遠(yuǎn)處的熊貓垃圾箱說：“揚(yáng)揚(yáng)，你看看，垃圾箱熊貓的肚子餓了，嘴巴張那么大，想吃東西了，揚(yáng)揚(yáng)把糖紙放到熊貓的嘴巴里好不好?”聽我這么一說，揚(yáng)揚(yáng)高興地接過糖紙扔進(jìn)熊貓垃圾箱，其他孩子聽了也都低下頭，試圖從地上找點(diǎn)什么去喂垃圾箱熊貓，有的因找不到東西急得都要哭了。于是，我又帶著他們來到草地上，讓他們揀地上的樹葉去喂熊貓。一會(huì)兒，熊貓的肚子便被塞得滿滿的，草地上也變得干干凈凈。孩子的臉上洋溢著快樂，我的心中也充滿了喜悅，因?yàn)楹⒆觽兞己玫男l(wèi)生習(xí)慣就是在這快樂的玩耍中逐漸形成的。

孩子是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子，這個(gè)道理我早就明白。但今年帶的是托班的孩子，我總覺得他們都還小，也就沒有把這些小“鏡子”放在眼里，認(rèn)為不會(huì)從這些“小毛頭”的身上照出我的影子，但一件事卻讓我徹底明白，我的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。今天上午，小杰這孩子接連到水龍頭處玩了三次水，袖子都弄濕了，我每次跟他講道理，她都似懂非懂地眨巴眼睛望著我，并且在吃飯前，乘我分飯菜的間隙又第四次玩起水來。我真是感到非常惱火，氣沖沖地走到小杰前面使勁跺了一下腳，并狠狠地對(duì)她說了一句：“再玩水，晚上阿姨就不來接你了?！毙〗苈犖疫@么一說倒有點(diǎn)害怕了，站在盥洗室里哭了起來。我不再搭理他，繼續(xù)給孩子分飯菜。這時(shí)，只見小雪走到小杰面前，抬起小腳使勁地跺了一下，并狠狠地對(duì)小杰說：“再玩水，阿姨就不來接你了?！辈灰粫?huì)，偉偉小朋友也走到小杰面前重復(fù)了我的做法。當(dāng)時(shí)我感到非常羞愧，因?yàn)閺倪@些“小鏡子”中看到了我剛才丑陋的模樣。

雖然做幼兒教師這份職業(yè)是最最辛苦的，尤其是做一名托班的教師，面對(duì)的都是二十四個(gè)月多一點(diǎn)大的孩子，什么都不懂，就如同一張白紙那樣，需要老師在這張白紙上描繪出最美的圖案來，這其中教師要付出地其他教師更多地艱辛和汗水。但我想，我既然選擇了這份職業(yè)，就要接受她的一切，現(xiàn)在幼兒園成了許許多多和我一樣的姐妹，展示自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的共同的家。我珍愛我這個(gè)“家”，盡管為這愛，付出了很多，很辛苦。

幼兒教師心得篇十七

在忙忙碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂.幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的.但我熱愛我的職業(yè).在工作中,我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開展一日活動(dòng)。

培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見效的快。例如，看似一個(gè)簡單的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手?！钡南敌瑤焊?，小朋友們十分樂意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。

幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周圍世界的能力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠(yuǎn)的影響。

俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對(duì)正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的?！笨梢?，幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育意義是非常重要的。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓教育真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情，慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì)，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。

隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深入開展，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。

根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的備課，在課前的準(zhǔn)備方面，打破了以

往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類，從而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個(gè)主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來，把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。

課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。

幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時(shí)間，簡短的談話能讓家長們及時(shí)了解幼兒在園情況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開通了“校園博客”，這樣對(duì)于工作比較繁忙的家長來說是一種的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng)，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。

五、教師互相配合，使班級(jí)工作順利進(jìn)行。

今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。一起解決教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初，根據(jù)我班情況商量制定各種計(jì)劃，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲，在今年，班級(jí)工作取得了一些成績。

幼兒教師心得篇十八

通過新手教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我懂得了班級(jí)管理建設(shè)作為一名教師是必不可少的工作之一。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班主任既是班集體的組織者、指導(dǎo)者、又是聯(lián)系者和參與者。那么，目前作為新教師的我在班級(jí)管理工作中還存在不少問題或者困惑。通過培訓(xùn)我把它歸納起來主要集中在以下四個(gè)方面：即幼兒常規(guī)管理、家長溝通交流、環(huán)境材料設(shè)計(jì)以及班級(jí)日?，嵤?。但就幼兒常規(guī)管理來說是由為重要的一點(diǎn)，就對(duì)這點(diǎn)我進(jìn)行剖析，總結(jié)其中存在的問題以及相應(yīng)的對(duì)策。

幼兒常規(guī)管理主要指行為習(xí)慣的養(yǎng)成和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)影響著孩子今后一生的發(fā)展。因此我們?cè)谌粘９ぷ髦幸匾曈變焊鞣N習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時(shí)，我們經(jīng)常聽到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威信，老教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，秩序井然，有收有放;輪到自己的時(shí)候很難控制某些較亂的場面，這就是作為新教師的我目前在常規(guī)管理上比較困惑的地方。通過學(xué)習(xí)我尋找了一下出現(xiàn)這些問題的原因所在以及相應(yīng)的對(duì)策。

問題一：缺乏持久性。慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒來說不是一朝一夕就能形成的，而是通過長期的、反復(fù)的強(qiáng)化才能保持的。但是有些老師在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的時(shí)候就缺乏持久性。(例：根據(jù)計(jì)劃，本階段生活內(nèi)容主要是培養(yǎng)小班幼兒良好的用餐習(xí)慣，那么新教師會(huì)在這一階段非常重視這方面的培養(yǎng)，而過了這一階段，就會(huì)漫漫淡化這方面的培養(yǎng)，這樣做幼兒很難鞏固用餐習(xí)慣，所以缺乏持久性。)

問題二：缺乏堅(jiān)持性。于個(gè)別好動(dòng)的孩子，新教師也想通過一些教育手段來改變他們，使他們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但是在經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。因此，就放棄了對(duì)這些孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，所以缺乏堅(jiān)持性。

問題三：對(duì)孩子過于寵愛，以至于孩子對(duì)老師提出的要求不會(huì)仔細(xì)去體會(huì)、不會(huì)認(rèn)真去執(zhí)行。日常生活中我們看到一些新教師非常愛孩子，經(jīng)常和孩子在一起打成一片。但是有一些老師過于寵愛孩子，什么事都隨孩子去，以至于孩子們對(duì)老師提出的要求不會(huì)仔細(xì)去體會(huì)，更不會(huì)認(rèn)真去執(zhí)行。

那么根據(jù)以上出現(xiàn)的這些問題，我總結(jié)出了相應(yīng)的對(duì)策：

對(duì)策一：以身作則、樹立榜樣。要求幼兒需要養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣或者衛(wèi)生習(xí)慣，首先自己要做到，才能影響孩子。(比如要培養(yǎng)孩子說話輕輕說的習(xí)慣，你自己對(duì)孩子也要輕聲地說話。孩子們就象一面鏡子，你對(duì)他輕，他也對(duì)你輕;你對(duì)他大聲說，他當(dāng)時(shí)可能不會(huì)說，但過后他回想鏡子一樣折射到其他孩子身上，也會(huì)學(xué)你的語氣大聲地說話。)

對(duì)策二：要求明確、持之以恒。孩子提出的要求，點(diǎn)要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩個(gè)搭伴老師之間要經(jīng)常溝通，要求要統(tǒng)一、一致，不能在同一個(gè)事情上你提你的要求，我提我的要求。這樣孩子會(huì)很茫然，不知聽誰的好。而且提出的這些要求是孩子們能夠達(dá)到的。在日常教育中要經(jīng)常性地、反復(fù)地提醒幼兒，持之以恒。

對(duì)策三：把握角色、收放自如。幼兒當(dāng)中要把握好自己的角色，既是他們的朋友，又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動(dòng)時(shí)要以朋友的身份參與他們的活動(dòng)。但是一旦你提出要求，要孩子們達(dá)到這些要求的時(shí)候，就要以師長的身份去嚴(yán)格要求他們，要做到放得開、收得攏。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)細(xì)致而漫長的工作。在這里我借用別人的一句名言告誡自己，年輕智慧是優(yōu)勢(shì)，勤學(xué)多練是關(guān)鍵。其他幾點(diǎn)也同樣很重要，在日后的工作還有很多有待我學(xué)習(xí)的地方，我要加倍努力才能成為一名好教師。

幼兒教師心得篇十九

暑期師德培訓(xùn)已結(jié)束，短短的幾天學(xué)習(xí),使我受益，在我心中留下了深刻的烙印。我，作為一名青年教師來說，從那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神中，學(xué)習(xí)了知識(shí)，得到了啟發(fā)，催人奮進(jìn)，也受到了鞭策。

剛剛踏入工作崗位的時(shí)候，常?；貞浧鹱约寒?dāng)學(xué)生時(shí)的情景，那時(shí)自己會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也曾因討厭一位老師而討厭那門課的學(xué)習(xí)。我想一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。本次師德學(xué)習(xí)體會(huì)最深的就是教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師只有用愛去關(guān)心學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

不過，在當(dāng)前教育中還存在一些問題，面對(duì)新的情況，新的現(xiàn)象，我要以本次師德培訓(xùn)為起點(diǎn)，改變自己以往一些不合理的做法，改進(jìn)工作方法，提高教學(xué)水平，努力去做好工作。

教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會(huì)有教育。作為一名教師，就應(yīng)關(guān)愛每一個(gè)孩子，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，讓每個(gè)孩子在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛?；繇骼蠋煆?qiáng)調(diào)“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育”。教師對(duì)孩子的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)孩子都能在老師愛的教育下長大成才。對(duì)每一個(gè)孩子的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對(duì)聰明伶俐德孩子，還是對(duì)頑皮搗蛋的孩子，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，讓孩子感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是好孩子，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)他們，激勵(lì)每一個(gè)孩子上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子的才華，讓每一個(gè)孩子積極參與，期待每一個(gè)孩子獲得成功。

以平等的心靈善待幼兒，用愛的情懷關(guān)注幼兒，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把孩子的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。以前的學(xué)生已畢業(yè)幾年，卻常有他們的家長打電話與他商討孩子的前途，有許多學(xué)生向他傾吐人生的困惑和思考……還有什么比這更幸福呢?每一屆幼兒畢業(yè)時(shí)，孩子的哭泣都讓我感動(dòng)好幾天;每一個(gè)節(jié)日的問候，總讓我心頭熱乎上一陣子。

作為一名教師，要更新觀念、努力創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)著教育下一代的責(zé)任，以身作則，言傳身教，主動(dòng)思考如何從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識(shí)的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問題的參與人。虛心求教，肯干、實(shí)干，不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié)，盡全力把工作做得細(xì)致、扎實(shí)。同時(shí)，細(xì)心總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，在摸索中前進(jìn)。教師工作千頭萬緒，需要不斷地總結(jié)和積累，勇于創(chuàng)新，才能在實(shí)踐中不斷前進(jìn)。

“昨天的孩子，課本是他們的世界;今天的孩子，世界是他們的課本”，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態(tài)度來面對(duì)今天的教育?我想，我應(yīng)該快樂地迎接每一天，以正確的態(tài)度面對(duì)自己的事業(yè)，面對(duì)自己的工作，面對(duì)自己的學(xué)生，全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等，讓自己的教育教學(xué)水平得以提升，做到得才兼?zhèn)?，讓每一課的知識(shí)變得如此生動(dòng)有趣，并培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到教書育人。抓住“課改”帶來的發(fā)展機(jī)遇，樹立較強(qiáng)的科研意識(shí)，走進(jìn)新課程，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創(chuàng)新型教師。

由此可見，高尚的師德是愛，是敬業(yè)，是精業(yè)。讓自己消除夏日的浮躁，讓自己的胸懷如秋日晴空般純凈，懷著“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，將更多的愛的陽光撒向幼小的心田，像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。

最后，還是以這句話與所有新時(shí)代的老師們共勉：“學(xué)生在我心中——愛從心底流出;事業(yè)在人手上——業(yè)在干中始成”。

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