教案是一份全面清晰的教學計劃，能夠指導教師有條不紊地開展教學工作。編寫一份完美的教案需要考慮多個方面的因素。首先，教案的內(nèi)容應該貼近教學目標，符合學生的學習需要。其次，教案的結(jié)構(gòu)應該合理，包括教學目標的設定、教學過程的設計、教學資源的選擇等。此外，教案應該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。讓我們一起來看看下面的教案范文，學習一下優(yōu)秀的教學設計和組織方法吧。
我們家的男子漢課教案篇一
教學目標：
1、人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2、生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3、抓住關(guān)鍵語句復述課文中的人物和事件。
教學重點和難點：
1、“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
3、體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學設計：
教學過程設計：
一、導入。
1、用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2、你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎?
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……。
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預想回答：
1、他對食物有足夠的興趣;。
2、他崇拜父親，認為父親無所不能;。
a)他有獨立的要求，要求獨立做事;。
b)他不輕易掉眼淚;。
c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論。
有的同學認為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達到進一步熟悉課文的目的)。
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受?！坍嬃艘粋€逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味描寫細膩、語言的風趣幽默。
學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習。
利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。
本教學設計引導學生自主、合作、探究式學習，設計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現(xiàn)力。
我們家的男子漢課教案篇二
德育目標：探究人物成功的原因，領略張山大山一樣博大的精神內(nèi)涵。
知識目標：探究本文敘事的特點，領會文中心理描寫的特點及作用。
能力目標：提高口頭表達能力及組織設計能力。
領會文中心理描寫的特點及作用，探究人物成功的原因。
引領學生領悟體育與生活、人生的關(guān)系，提升其對生活的認識。
設計表演、圈點批注、討論探究。
：張山、巴塞羅納奧運會、雙向飛碟射擊比賽的資料。
一課時。
一、導入：結(jié)合視頻、圖片資料介紹張山驕人的成績。
二、整體感知：
1、學生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、學生復述故事情節(jié)。
3、設置表演情境：
假如你是一位電視節(jié)目主持人，現(xiàn)場直播張山參加的這場射擊比賽，你應該如何解說呢？
（提示）用第三人稱，不能直接刻畫人物心理，可通過神情、語言、動作等描寫間接表現(xiàn)人物心理變化。
學生反復朗讀課文。
分組合作設計
指定代表解說（反復設計、反復指導、反復表演）
教師指導：流暢、生動地直播，運用細節(jié)描寫刻畫人物細膩的心理狀態(tài)，要符合主持人口吻。
三、局部探究
要求：仔細體會文中心理描寫的特點和作用，舉例說明。
學生圈點勾畫、批注，小組交流，全班討論。
教師引導：作者巧妙地把景物描寫、行動描寫和心理描寫緊密地結(jié)合在一起，細膩逼真，烘托了賽場氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì)，以及“巾幗不讓須眉”與“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。
四、深入探究
學生談認識。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，完成《伴你學》
2、預習《我的夢想》（基礎題）
3、回家看一場體育比賽，有深刻認識的同學將探究的感受寫下來。
我們家的男子漢課教案篇三
1、學習本課生字、新詞。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
通過反復朗讀課文，了解洛迪和媽媽與洪水斗爭，最后脫離危險的過程。
培養(yǎng)學生的`朗讀能力和積累好詞佳句的習慣。
掌握生字的音、形、義
教學難點：
掌握生字的音、形、義，了解課文內(nèi)容
課文朗讀帶生字卡
自讀、討論相結(jié)合
一、課前談話，引出課題
在老師眼里，我們班的女孩都是那么可愛，那么聰明，男孩兒個個都像是“小小男子漢”。今天，老師再帶你們?nèi)フJ識一位“小小男子漢”。
板書課題，齊讀。質(zhì)疑，讀了課題，你有什么疑問？
二、初讀課文
1、生自由朗讀課文，師出示自讀要求：
讀準字音，讀通句子，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；讀完后，想想自己讀懂了什么？
2、生自主讀書。
3、檢查自學情況：
出示生字卡，檢查認讀生字情況；出示新詞，交流自己是用什么方法理解的。
儼然、支撐、泛濫、湍急
4、指名分段讀課文
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。
2、思考：課文主要寫了什么事？
指名回答，互相補充。
3、聽課文錄音朗讀
四、指導書寫生字
1、出示生字，說說是用什么方法記住這些字的。
2、你能用這些字組和課文中不相同的詞嗎？
3、重點指導：雹陷
4、書寫練習
我們家的男子漢課教案篇四
1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關(guān)鍵語句復述課文中的人物和事件。
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
一、導入
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預想回答
1.他對食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認為父親無所不能;
a)他有獨立的要求，要求獨立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達到進一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受?！坍嬃艘粋€逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習
利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。
教案點評：
本教學設計引導學生自主、合作、探究式學習，設計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現(xiàn)力。
我們家的男子漢課教案篇五
知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學習、合作探究。
情感態(tài)度價值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
2、出示目標
（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的.內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
（2）學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
（3）體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問題：
（1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
（2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）
2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
（1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜（3）處處要求獨立（4）剛強，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點用小標題分類。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
（一）解釋下列詞語
1、不堪設想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩。
（二）完成《基礎訓練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？
我們家的男子漢課教案篇六
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學習描寫人物的方法。
3、說出“男子漢”的含義。
4、用所學寫作方法寫一片段。
一課時
同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學們對這些明星都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。
徐老師：您好!
此致
敬禮
徐雨
20xx.2.9
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。
全班交流。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學們試著給徐雨同學回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復徐雨的這封郵件。
學生寫作。
全班交流。
同學們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學生在書上做批注。
看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明?；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
全班交流。
看來同學們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。
全班交流。
現(xiàn)在，我們學了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學們用今天所學的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。全班交流。
同學們寫得多好，這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學。
教學設想：創(chuàng)設一封信的.情境導入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學生寫作。學生在交流習作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎上進行拓展延伸，探討中學生眼中的男子漢形象。最后，在學習了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎上進行習作修改。
我們家的男子漢課教案篇七
1． 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2． 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3． 理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。 教學內(nèi)容及步驟：
2． 出示投影：朝陽中學男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）
3． 生談，教師認真傾聽，共同交流。
1,請同學們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談談嗎？
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。 清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。 學生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐：
一類：
1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
2．談談本節(jié)課的感想。
二類：
1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。
三類：
1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法
2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談談你更喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。
我們家的男子漢課教案篇八
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學習描寫人物的方法。
3、說出男子漢的含義。
4、用所學寫作方法寫一片段。
一課時
同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學們對這些明星都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。
徐老師：
您好!
此致
敬禮
徐雨
20xx.2.9
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。
全班交流。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學們試著給徐雨同學回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復徐雨的這封郵件。
學生寫作。
全班交流。
同學們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學生在書上做批注。
看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明?；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
全班交流。
看來同學們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。
全班交流。
現(xiàn)在，我們學了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學們用今天所學的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。全班交流。
同學們寫得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學。
教學設想：創(chuàng)設一封信的情境導入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學生寫作。學生在交流習作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎上進行拓展延伸，探討中學生眼中的男子漢形象。最后，在學習了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎上進行習作修改。
我們家的男子漢課教案篇九
1、初步欣賞音樂，感受歌曲激昂奔放的民族風格。
2、鼓勵幼兒和著音樂大膽嘗試創(chuàng)作性的`擊鼓，體驗擊鼓的歡快情感。
激發(fā)幼兒大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓。
一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。
一）、復習
1、舞蹈《歡迎舞》（創(chuàng)作性的進行舞蹈）。
2、歌曲《來了一群小鴨子》（能唱出鴨子的神氣樣）。
3、歌曲《小鴨呷呷》
二）、新授活動《小小男子漢》
1、初步欣賞樂曲《小小男子漢》
2、教師示范擊鼓
我們家的男子漢課教案篇十
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的.性格特征。
2、組織安排材料的方法；學習描寫人物的方法。
3、說出男子漢的含義。
4、用所學寫作方法寫一片段。
一課時
一、導入。
同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？
生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。
二、整體感知。
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。
全班交流。
三、寫作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學們試著給徐雨同學回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復徐雨的這封郵件。
學生寫作。
全班交流。
四、品味寫作手法及技巧。
同學們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學生在書上做批注。
看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？請同學們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明?；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
全班交流。
看來同學們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應具備哪些性格特征呢？請你用一個詞概括。
全班交流。
六、修改習作。
現(xiàn)在，我們學了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學們用今天所學的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。全班交流。
七、總結(jié)。
同學們寫得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！
八、作業(yè)。
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學。
教學設想：創(chuàng)設一封信的情境導入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學生寫作。學生在交流習作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎上進行拓展延伸，探討中學生眼中的男子漢形象。最后，在學習了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎上進行習作修改。
我們家的男子漢課教案篇十一
知識與能力
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
1、通過生動風趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細致地觀察和細膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。
1課時。
一、暢談我心目中的男子漢
二、整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛
沉著勇敢剛強
2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？
（1）對食物有極大的興趣
（2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
（4）剛強，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？
想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。
結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
（2）主體部分按性格特點用小標題分合作探究
三、主體探究：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細敘述細節(jié)描寫
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
（4）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚
（5）了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結(jié)全文：
1、本文生動而細膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點：
（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
（2）細致的觀察，細膩地描寫。
五、拓展延伸
1、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學請同學們寫一段話，寄語我們的男同學：
我們家的男子漢課教案篇十二
教材分析：這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅力。
教學目標：
1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。
2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學過程：
一、導入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）
2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。
二、教學
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的..寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。
3、分析“他對獨立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。
5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？.總結(jié)寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
三、拓展
說說《我心目中的男子漢》。學生討論、交流。
《我們家的男子漢》教學設計3由本站會員分享，,請注明出處!
我們家的男子漢課教案篇十三
《我們家的男子漢》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，展現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學中除了引導學生學習感受作者的語言魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性外，還要學習作者按人物性格特點組織材料的方法，了解小標題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。
1.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
4.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”，學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法是教學的重點；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法是教學的難點。
1.多媒體教學。利用多媒體資源，充實了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學生對男子漢的形象有了一個感性認識。進而探究文本，形成對“男子漢”的理性認識。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學生熟悉文本，便于整體把握文章。通過反復誦讀、重點詞句的誦讀，加深人物的情感體驗，再現(xiàn)人物形象。
3.合作探究法。以師為主導，學生為主體，教師適當引導、啟發(fā)。
（一）課題導入。
以同學們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。
（二）初讀課文，疏通字詞。
先給學生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認讀，重點指導和檢查多音字，最后檢查學生的課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學生交流討論，理解詞義，進行識記。
（三）學習課文內(nèi)容。
1.解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）課題中“我們家的”指誰家的？（作者家的）。
（2）如果是作者家的，那么作者是一個人，為什么是“我們”？
提示：原來這個“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
（3）平時我們在說“我們家的……”這句話時，都會帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學生試著說這句話，同時體會這句話所蘊含的親切喜愛的感情）。
明確：本文的課題中“我們家的”說明作者對這個男子漢有一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個人，這一家人對這個孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個標題后面加一個標點符號，你認為應該加什么？（感嘆號）。
（5）齊讀標題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）。
2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個非常顯著的特點，大家看是什么？（有小標題組成）。
（2）那么小標題的作用是什么呢？回憶以前學過的有小標題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。
3.研習課文，分析人物形象。
每個部分的小標題能說明這孩子有什么樣的性格特點呢？學生自由回答，老師及時補充。先找句子，再總結(jié)性格特點。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）。
4.挖掘文章主旨。
（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學生自由回答。
（2）出示課件：有的同學認為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。你認為男子漢應該是什么樣的？你認為本文的小男孩是男子漢嗎？（學生自由回答）。
（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅，作者說“這實在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
（四）拓展延伸。
文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。學生自由回答。
（五）課文小結(jié)。
這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。
根據(jù)教本課的教學重難點，我設計了如下板書。幫助學生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡清晰明了。
我們家的男子漢課教案篇十四
本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的目的。
一、通讀課文，引導學生整體感知課文。
二、詞語積累。
三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。
1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。
（１）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
（2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹?，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會上述語言的生動。
四、復述課文。指名復述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風趣生動。
我們家的男子漢課教案篇十五
1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。
1、細膩傳神地刻畫人物的方法。
2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。
自主、合作、探究
多媒體課件
一課時
課前交流：
同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導課——設置情景，激發(fā)興趣
二、導讀——自主合作，探究學習
“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學習，首先我們進入第一個環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學習，感知課文
“這個環(huán)節(jié)我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來當，比誰能力強!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：
1、字詞：
不堪設想恍惚吃葷囁嚅倔強
風靡全國潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大?！敝灰阍敢?，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學習，理解課文
明星我來當，比誰最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強勇敢)
我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學習，拓展能力
主角我來當，比誰最風光!
1、談談你身邊具有男子漢精神的人?
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。
“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。
四、小結(jié)
“這節(jié)課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當當?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”
五、板書設計自主自立
剛強沉著
爭做男子漢
我們家的男子漢課教案篇十六
知識與能力
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
過程與方法
通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
情感態(tài)度與價值觀
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
1、通過生動風趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細致地觀察和細膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。
1課時。
一、暢談我心目中的男子漢
二、整體感知
1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛
沉著勇敢剛強
2、作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？
（1）對食物有極大的興趣
（2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
（4）剛強，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？
想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他。
4、探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。
結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
（2）主體部分按性格特點用小標題分合作探究
三、主體探究：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細敘述細節(jié)描寫
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
（4）。了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
堅強、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚
（5）。了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結(jié)全文：
1、本文生動而細膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點：
（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
（2）細致的觀察，細膩地描寫。
五、拓展延伸
1、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學請同學們寫一段話，寄語我們的男同學：
男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；
女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。
建議：開頭使用“親愛的男同學（男同胞）”之類的稱呼；
中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無論（不管）。.。.。.只要。.。.。.就一定會成為。.。.。.的男子漢”“盡管。.。.。.但是。.。.。.也一定會成為。.。.。.的男子漢”
我們家的男子漢課教案篇十七
今天，我看了一篇名叫《我們家的男子漢》的文章。讀后，我深深被這個小男子漢的獨立能力和堅強的毅力感到驚嘆。
本文是以講述了：姐姐的孩子從小就不在姐姐的身邊，這個孩子希望自己能夠獨立，便一定要自己拿錢去學會買東西。他在回安徽時，“我”給他寫的信。他去托兒所時，很乖，一點都不哭，但是，在他和“我”們離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活，和他一起成長的家園。我的感悟正如作者所說：他是一個真正的男子漢，他的獨立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫的淋漓盡致，看著他一點兒一點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。從而也體現(xiàn)出了他心里特別明白自己不在父母身邊，他就是一個獨立的，一個強大的“小男子漢”。一定要學會很多，自己才能行!我的感受還有很多，這使我想起每天都在爸爸媽媽呵護下成長的我們，實在是慚愧：每天當太陽升起，媽媽就開著車把我送到離學校還有一條小馬路的地方，下車后，還要牽著我的手生怕過往的車輛太多，碰了我，直接把我送進了學校大門口，在和這個小男孩相比下，我們真的沒有獨立性。因而我想一個人要從小做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，要有獨立性，磨練自己的意志，是我們現(xiàn)在必須要做的。
做為二十一世紀的小學生，我們是祖國的未來，民族的希望，我們肩負著未來與希望的重托，我們要為祖國爭光，要做對社會有用的人，怎么做?“小男子漢”就是我們學習生活中的楷模，同學們都行動起來吧!
[我們家的男子漢讀后感]
我們家的男子漢課教案篇十八
知識與能力
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
過程與方法
通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
情感態(tài)度與價值觀
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
1、通過生動風趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細致地觀察和細膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。
1課時。
一、暢談我心目中的男子漢
二、整體感知
1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛
沉著勇敢剛強
2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？
（1）對食物有極大的興趣
（2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
（4）剛強，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？
想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他。
4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。
結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
（2）主體部分按性格特點用小標題分合作探究
三、主體探究：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細敘述細節(jié)描寫
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
堅強、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚
(5).了解“他面對生活的.挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結(jié)全文：
1、本文生動而細膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點：
（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
（2）細致的觀察，細膩地描寫。
五、拓展延伸
1、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學請同學們寫一段話，寄語我們的男同學：
男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；
女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。
建議：開頭使用“親愛的男同學（男同胞）”之類的稱呼；
中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無論（不管）......只要......就一定會成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會成為......的男子漢”
我們家的男子漢課教案篇十九
本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經(jīng)歷。本教學設計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡，了解人物性格，使學生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。
一、引導學生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設計下列問題：
1．文章由幾個部分構(gòu)成？
（開頭語、主體部分、結(jié)束語）
2.主體部分的五個小標題有什么特點？
（都是用他開頭，強調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。
（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設計下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？
（勇敢、沉著、剛強、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復述給大家聽。
我們家的男子漢課教案篇二十
今天，我看了一篇名叫《我們家的男子漢》的文章。讀后，我深深被這個小男子漢的獨立能力和堅強的毅力感到驚嘆。
本文是以講述了：姐姐的孩子從小就不在姐姐的身邊，這個孩子希望自己能夠獨立，便一定要自己拿錢去學會買東西。他在回安徽時，“我”給他寫的信。他去托兒所時，很乖，一點都不哭，但是，在他和“我”們離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活，和他一起成長的家園。我的感悟正如作者所說：他是一個真正的男子漢，他的獨立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫的淋漓盡致，看著他一點兒一點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，()還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。從而也體現(xiàn)出了他心里特別明白自己不在父母身邊，他就是一個獨立的，一個強大的“小男子漢”。一定要學會很多，自己才能行！我的感受還有很多，這使我想起每天都在爸爸媽媽呵護下成長的我們，實在是慚愧：每天當太陽升起，媽媽就開著車把我送到離學校還有一條小馬路的地方，下車后，還要牽著我的手生怕過往的車輛太多，碰了我，直接把我送進了學校大門口，在和這個小男孩相比下，我們真的沒有獨立性。因而我想一個人要從小做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，要有獨立性，磨練自己的意志，是我們現(xiàn)在必須要做的。
做為二十一世紀的小學生，我們是祖國的未來，民族的希望，我們肩負著未來與希望的重托，我們要為祖國爭光，要做對社會有用的人，怎么做？“小男子漢”就是我們學習生活中的楷模，同學們都行動起來吧！
我們家的男子漢課教案篇二十一
《現(xiàn)代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強。
我們家的男子漢
王安憶
王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上?！秲和瘯r代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎，獲當代中國女性創(chuàng)作獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。
教學目標
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
3.體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞風靡()
恍惚()囁嚅()
倔強()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟濟()
我們家的男子漢課教案篇二十二
《現(xiàn)代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強。
我們家的男子漢
王安憶
王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上?！秲和瘯r代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎，98年獲當代中國女性創(chuàng)作獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
3.體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風靡()
恍惚()囁嚅()
倔強()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟濟()
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