實(shí)用教學(xué)改革理念心得體會(huì)(通用18篇)

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實(shí)用教學(xué)改革理念心得體會(huì)(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-01 20:59:22     小編:薇兒

心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)或者工作中所獲得的經(jīng)驗(yàn)與感悟,它幫助我們總結(jié)過(guò)去的成果,反思自己的不足,對(duì)未來(lái)的發(fā)展起到積極促進(jìn)的作用??偨Y(jié)自己的心得體會(huì)有助于鞏固所學(xué)知識(shí),提升個(gè)人能力,更好地應(yīng)對(duì)接下來(lái)的挑戰(zhàn)。回顧過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和所取得的成就,我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確自己的發(fā)展方向,為今后的學(xué)習(xí)和工作做好充分的準(zhǔn)備。心得體會(huì)是我們自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法、提高效率,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì),我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己,完善自己,不斷提升自己的能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要有自己的見(jiàn)解和思考,不拘泥于表面的文字堆砌。這些心得體會(huì)案例或許能夠給我們帶來(lái)一些新的思維和啟示,讓我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇一

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,它是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過(guò)程,并規(guī)定著教與學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)具體化,一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的制定要避免過(guò)空、過(guò)大,要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),制定學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo),要讓學(xué)生覺(jué)得“抓得住,可操作”。教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能,教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、全面,要求是否適度。因此,要為每課時(shí)、每單元制定明確的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生掌握什么知識(shí)。這就好比帶學(xué)生去野外活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)走得很累了,他們很想休息,如果你還要求學(xué)生加油走,快點(diǎn)走,學(xué)生還是走不快,而如果你說(shuō):同學(xué)們,大家走到前面那棵大樹(shù)旁就休息,好不好?這時(shí)學(xué)生肯定一下就走得快了。這就是目標(biāo)的激勵(lì)作用,因?yàn)槟繕?biāo)明確、具體,可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。上一節(jié)課,如果我們這樣說(shuō):同學(xué)們,今天這節(jié)課主要解決四個(gè)問(wèn)題,如果這四個(gè)問(wèn)題解決好了,你們就學(xué)懂了,就完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生心中就有數(shù),學(xué)習(xí)目的就明確。反之,不交代目標(biāo)任務(wù),教師走進(jìn)教室講什么,學(xué)生就聽(tīng)什么,教師講完,學(xué)生聽(tīng)完,結(jié)果課后檢查,學(xué)習(xí)效果可能很差。有目標(biāo)的教學(xué)就好比百米賽跑,目標(biāo)明確,參賽者可對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)往前沖,而無(wú)目標(biāo)的課堂教學(xué)就好象飯后散步,很難收到好的教學(xué)效果。另一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的落實(shí)上,要將目標(biāo)以標(biāo)注的形式落實(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程之中,從而使目標(biāo)教學(xué)真正落到實(shí)處。

教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的練習(xí)題,如果從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生從練習(xí)中由淺入深地去感悟,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就容易內(nèi)化為他們自己的東西。因此,教師設(shè)計(jì)由淺入深具有思維梯度的'練習(xí),對(duì)學(xué)生理解掌握解題思路,有著重要的意義。

所謂多層次化,即在班級(jí)授課形式下,運(yùn)用多種手段,多條渠道,有效地組織練習(xí)。對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、形式、數(shù)量等進(jìn)行周密的思考,在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下,針對(duì)不同學(xué)生,不同內(nèi)容,提出不同的學(xué)習(xí)要求,設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)練習(xí),進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),分層考查,獲得最佳練習(xí)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的原則,使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高,切實(shí)落實(shí)了素質(zhì)教育提出的“兩全方針”。

對(duì)不同水平的學(xué)生布置不同層次要求的作業(yè),適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)?;A(chǔ)題,保證了基礎(chǔ)知識(shí)人人過(guò)關(guān);選做題,有一定難度和靈活性,注意了學(xué)生個(gè)體水平的差異性;思考題,注意了向書(shū)本知識(shí)的外圍延伸,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,發(fā)展了學(xué)生的智力,調(diào)動(dòng)了優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)努力都得到成功的喜悅,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

板書(shū)做到以下八點(diǎn)

1、板書(shū)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,結(jié)構(gòu)合理。

2、板書(shū)有條理、簡(jiǎn)潔。

3、文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

4、板書(shū)有足夠尺寸,直觀(guān),便于觀(guān)看。

5、板書(shū)與講解結(jié)合恰當(dāng),速度適宜。

6、板書(shū)加強(qiáng)口頭語(yǔ)言并富有表達(dá)力。

7、板書(shū)做到簡(jiǎn)、快、準(zhǔn),激發(fā)興趣與思考。

8、應(yīng)用強(qiáng)化信息量的板書(shū)(如使用彩色粉筆),使重點(diǎn)和關(guān)鍵處醒目,強(qiáng)化記憶。 “五步”是指教師在備課時(shí)必須做到的五個(gè)方面,具體內(nèi)容如下:設(shè)計(jì)導(dǎo)課明確目標(biāo)——探究新知尋疑解惑——突出重點(diǎn)鞏固拓展——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)落實(shí)堂清——課堂小結(jié)布置作業(yè)。

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)課學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)教師要運(yùn)用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“問(wèn)題設(shè)疑法”等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情,引起他們對(duì)本學(xué)科、本節(jié)課的興趣,使學(xué)生思想和意識(shí)能盡快集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。(2)制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo):目標(biāo)的設(shè)置要緊緊圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo),要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面來(lái)考慮,要能充分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的提升,所提出的目標(biāo)一定要有針對(duì)性、科學(xué)性和可操作性,同時(shí)目標(biāo)的設(shè)置還要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。出示目標(biāo)應(yīng)采用靈活的方法(課件、板書(shū)等)讓學(xué)生一目了然。

2、探究新知自主達(dá)標(biāo):包括兩個(gè)步驟

(1)是設(shè)計(jì)好問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引疑。就是讓學(xué)生在明確自學(xué)要求、任務(wù)的前提下,認(rèn)真閱讀教材,并在規(guī)定時(shí)間完成教師的自學(xué)檢測(cè)題(依據(jù)目標(biāo)制定),把學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題找出來(lái)。(2)是把握學(xué)情,搞好交流解惑。交流包括生生交流和師生交流,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流情境,激發(fā)學(xué)生的思維火花。教師指導(dǎo)要注意針對(duì)性,讓中下游學(xué)生能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

3、突出重點(diǎn),鞏固拓展。教師要因勢(shì)利導(dǎo),畫(huà)龍點(diǎn)睛,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注意用鞏固提高題進(jìn)行強(qiáng)化,在此基礎(chǔ)上引伸知識(shí),并設(shè)下伏筆。

4、依據(jù)課時(shí)目標(biāo)出好目標(biāo)檢測(cè):檢測(cè)題必須依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì),體現(xiàn)雙基,要求學(xué)生獨(dú)立完成。

5、課堂小結(jié):通過(guò)多種方式搞好課堂小結(jié),讓本節(jié)課有個(gè)完美的結(jié)局。

心情,引起他們對(duì)本學(xué)科、本節(jié)課的興趣,使學(xué)生思想和意識(shí)盡快

集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。復(fù)習(xí)導(dǎo)入要達(dá)到以舊引新的目的,必須速戰(zhàn)速?zèng)Q,不能戀戰(zhàn);情境導(dǎo)入要掌握火候,要按實(shí)際情況選擇合適的方法(如規(guī)范行為、激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)心態(tài)等)。

2、靈活多樣學(xué)標(biāo)﹙1—2分鐘﹚。在課前形成教與學(xué)的目標(biāo),課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生做到心中有數(shù),在目標(biāo)控制下有的放矢的學(xué)習(xí),形成達(dá)標(biāo)意識(shí)。教師可采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行條理概述,也可以使用多媒體進(jìn)行直觀(guān)展示等,真正做到靈活多樣。

3、自學(xué)尋求疑難﹙10分鐘左右﹚。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生先看書(shū)再完成教師布置的思考題(依據(jù)目標(biāo)制定),教師必須控制此過(guò)程,提出自學(xué)的要求,建議自學(xué)的方法,規(guī)定自學(xué)的時(shí)間,并及時(shí)了解收集學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。

4、交流探究解惑﹙10分鐘左右﹚。當(dāng)學(xué)生的自學(xué)任務(wù)完成后,便進(jìn)入了“小組合作、邊教邊學(xué)”階段。小組合作:一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉他們的表達(dá)能力,更易于有問(wèn)題的同學(xué)接受和理解;另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的信息溝通,促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流,從而形成了一個(gè)和諧的人際關(guān)系。小組成員在探討解決問(wèn)題時(shí),可以查閱資料,可以結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)整合,最終在小組內(nèi)形成共識(shí),然后在班內(nèi)進(jìn)行交流展示,對(duì)于學(xué)生中存在的共性問(wèn)題和通過(guò)討論解決不了的問(wèn)題教師要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、講解,通過(guò)生生交流和師生交流,讓不同層次的學(xué)生均有所獲。

5、鞏固拓展延伸﹙10分鐘左右﹚。當(dāng)學(xué)生把當(dāng)堂內(nèi)容學(xué)完后,通過(guò)練習(xí)(在目標(biāo)控制下的習(xí)題)進(jìn)行強(qiáng)化,在此基礎(chǔ)上按照循序漸進(jìn)的方式適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)反饋﹙5分鐘左右﹚。依據(jù)目標(biāo)出示達(dá)標(biāo)題并及時(shí)檢測(cè),了解學(xué)情,以便查缺補(bǔ)漏,落實(shí)“堂清”。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇二

20xx年12月1日至2日,我有幸和本校其他兩名語(yǔ)文教師,到欽州市參加了“20xx年作文教學(xué)流派展示會(huì)”活動(dòng)。

本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為期兩天,內(nèi)容豐富多彩。有專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告、新派作文現(xiàn)場(chǎng)課展示、名師點(diǎn)評(píng)、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現(xiàn)場(chǎng)課展示和袁剛老師《怎樣做一個(gè)成功的作文老師》的講座。 “新派作文”是通過(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系,教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語(yǔ)言,使學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、寫(xiě)得好,從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時(shí)也能快樂(lè)作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個(gè)方面來(lái)組織,強(qiáng)調(diào)思維的拓展。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材來(lái)切入,新派作文展示課,授課分小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段,其中包含2節(jié)“1+1”課堂。授課老師個(gè)個(gè)獨(dú)具特色,魅力十足,他們以扎實(shí)的文學(xué)功底,高超的教學(xué)技能,通過(guò)新派作文的教學(xué)模式,利用畫(huà)爆破圖的形式,借助易記有趣的符號(hào),很好地發(fā)散了學(xué)生的思維,從而使學(xué)生對(duì)作文興趣盎然,暢所欲言,筆如泉涌。課堂展示過(guò)程活潑高效,比如童真自然的《我憋不住了》,想象豐富的《童話(huà)創(chuàng)作》,歡樂(lè)有趣的《一個(gè)的人》等,都積極的地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,以建立思維發(fā)散圖的方式,多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去表達(dá),調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)作文的內(nèi)容。每一節(jié)課都深深地吸引著學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)在其中,醉于其情,言表其興,不時(shí)贏(yíng)得聽(tīng)課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個(gè)怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進(jìn)課堂,瞬間就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著老師以“你們?yōu)槭裁磿?huì)笑,老師怎么了?”這樣的疑惑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的特點(diǎn),自由發(fā)言。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察再加上老師的配合表演,在輕松愉悅的氛圍中說(shuō)出教師的特點(diǎn),接著教師加以點(diǎn)撥,在人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上表現(xiàn)得淋漓盡致,學(xué)生精彩的發(fā)言此起彼伏,比如說(shuō)一些閉月羞花,花容月貌,傾國(guó)傾城等好詞好句不斷出現(xiàn),甚至古代的頭牌花魁都出現(xiàn)了,課堂氛圍非?;钴S,學(xué)生不斷拓展思維,大膽想象。最后教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,畫(huà)思維發(fā)散圖,梳理學(xué)生在發(fā)言時(shí)展示的表達(dá),幫助學(xué)生理清思路,指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)作文。最后現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。整堂課銜接自然,風(fēng)趣幽默,學(xué)生參與度極高。

剛老師的講座,他講到作為一名成功的作文教師要具備四點(diǎn),一是具備“四種心理”,二是具備“四種素養(yǎng)”,三是教師要具備“四情”,四是教師應(yīng)具備四種能耐。其中讓我覺(jué)得最生動(dòng)的是第一點(diǎn)作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。

第一教師要有明星心理。要具備“焦點(diǎn)意識(shí)”,努力成為學(xué)生注目的焦點(diǎn),心中的偶像和榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生追名師,少追明星。德高為師,行為示范。必須讓學(xué)生眼中有人,心中有你。憑什么孩子從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)周杰倫、蔡依林,卻如此癡迷他們?為什么我們天天在學(xué)生眼前,他們卻對(duì)你視而不見(jiàn)?!他們認(rèn)為你不值得他們尊敬與愛(ài)戴。所以在學(xué)生面前一定要有一技之長(zhǎng),讓學(xué)生對(duì)你感興趣,同時(shí)還有樹(shù)立威信。一個(gè)有魅力的語(yǔ)文老師,就算你虐他千百遍,他們也待你如初戀的。

第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯(cuò)誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學(xué)生為你打工”!這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三教師要有戀人心理,善于走心。笨學(xué)生也認(rèn)識(shí)1000個(gè)漢字。就算不識(shí),不會(huì)寫(xiě),說(shuō)也是可以的。他把習(xí)作歸納為情—發(fā)散—發(fā)現(xiàn)—發(fā)揮的過(guò)程。上課過(guò)程中要注意四點(diǎn),一要隱藏好教學(xué)目標(biāo),不要讓他們有完成任務(wù)的意識(shí)去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。二要投其所好。他們最?lèi)?ài)什么、最感興趣什么、至少最不反感什么,從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。四要舍得表?yè)P(yáng),夸張地表?yè)P(yáng),獨(dú)特地表?yè)P(yáng),甚至無(wú)中生有。字、詞、句,抄襲的也可以表?yè)P(yáng),說(shuō)不定他們會(huì)從你的表?yè)P(yáng)話(huà)語(yǔ)里尋找素材。

第四教師要有“點(diǎn)子大王”的心理。凡事要多想“點(diǎn)子”。辦法總比困難多,只要思維不滑坡。尤其他提到有三點(diǎn):課前想點(diǎn)子,課上會(huì)點(diǎn)撥、課后會(huì)點(diǎn)評(píng)。以上就是我外出學(xué)習(xí)的一些收獲,對(duì)我啟發(fā)很大。兩天的學(xué)習(xí),讓我沐春風(fēng),似飲瓊漿,不僅感受到了新派作文教學(xué)的獨(dú)特魅力,而且解開(kāi)了作文教學(xué)中的一個(gè)個(gè)癥結(jié),對(duì)作文教學(xué)有了更深的感悟與認(rèn)識(shí)。我說(shuō)的都是一些理論上的東西,一些比較實(shí)用的,比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝!

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇三

課堂教學(xué)改革的原則:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)上的標(biāo)準(zhǔn)一般是:專(zhuān)業(yè)內(nèi)容熟練,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,語(yǔ)言流利且富有感染力,邏輯思路流暢,教態(tài)自然,板書(shū)精心設(shè)計(jì);教學(xué)符合計(jì)劃進(jìn)度,教學(xué)文件齊全,多媒體使用得當(dāng);課堂管理效果好,能夠教書(shū)育人;與學(xué)生有互動(dòng)和交流,等等。改革后一堂好課新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是;以學(xué)生為主體,以能力為目標(biāo),以任務(wù)訓(xùn)練為主要形式,以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ),以項(xiàng)目為載體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主要有:學(xué)工交替、學(xué)工并進(jìn)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)一體、頂崗實(shí)習(xí)、亦廠(chǎng)亦校、校企融合、預(yù)先就業(yè)、雙向生培養(yǎng)、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、全方位合作、實(shí)訓(xùn)科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實(shí)施“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)“1355”模式。一條主線(xiàn),以素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn);三個(gè)平臺(tái),基本素質(zhì)平臺(tái)、職業(yè)能力與素質(zhì)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái);五個(gè)不斷線(xiàn),素質(zhì)教育、職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用、英語(yǔ)訓(xùn)練不斷線(xiàn);五個(gè)合一,車(chē)間與教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作業(yè)與作品合一。

要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,如分組討論法、問(wèn)題探究法、案例分析教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、談話(huà)教學(xué)法等。要綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如有效運(yùn)用多媒體教室和一體化教室進(jìn)行課堂教學(xué);合理使用多媒體教學(xué)手段,提高項(xiàng)目教學(xué)效率;通過(guò)qq、msn等信息交流平臺(tái),為學(xué)生答疑解難;充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源,擴(kuò)大學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng);建設(shè)共享型課程教學(xué)資源平臺(tái),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體,以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐?!敖虒W(xué)做一體化”就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境,做到教中學(xué),學(xué)中做,做中學(xué),教、學(xué)、做合一。

這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的以書(shū)本為中心,以理論知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心,以實(shí)際生產(chǎn)為中心,克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué),重知不重行,重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位,以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。教學(xué)過(guò)程中,教師既要講解必要的理論知識(shí),又要突出專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,通過(guò)“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用,另一方面使學(xué)生用以促學(xué).它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來(lái),書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有厭學(xué)情緒?!敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式堅(jiān)持“以人為本”的理念,讓學(xué)生真正體會(huì)到主人翁的地位,以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體,使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠以主體的地位自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié),多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人。

就目前高職學(xué)院教師的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),非師范類(lèi)的教師占有相當(dāng)大的比例,特別是專(zhuān)業(yè)課教師,他們大多未受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范訓(xùn)練,對(duì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教育涉獵不深,大部分教師對(duì)專(zhuān)業(yè)方面留意較多,對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少;還有一部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別,但忘記了高職教育本身也是教育,很多與普教存在著的共性之處沒(méi)有很好地加以借鑒?,F(xiàn)在看來(lái),課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論,而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是,每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀(guān)念和意識(shí),在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點(diǎn),課堂教學(xué)觀(guān)念才能得到全面更新,教學(xué)改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索,學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn),課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開(kāi)放,課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一,課堂的利用率才能提高;師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語(yǔ)”上,“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn),課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合,職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線(xiàn)性的,實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴,“選修”才不至于是“掛羊頭賣(mài)狗肉”;課堂教學(xué)才可能真正“有效”。

從各種各樣的高職學(xué)院的教學(xué)管理來(lái)看,當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言,其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾,兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程?!敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,更應(yīng)是發(fā)展的,切不可墨守成規(guī)、一成不變,其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué),就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向,“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”,對(duì)原先統(tǒng)得過(guò)多、限得過(guò)死的規(guī)范適當(dāng)刪減。

改善學(xué)生評(píng)價(jià)制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。目前大學(xué)的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷筆試,學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量也大多是通過(guò)閉卷筆試來(lái)進(jìn)行,這樣的考試有其合理的一面,但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識(shí)的熟記,忽視了口頭表達(dá)能力和生活操作技能,只注重標(biāo)準(zhǔn)答案,忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況,高職高專(zhuān)的考試要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè),考試內(nèi)容上要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性及其實(shí)際需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和能力情況,從而促使高職高專(zhuān)院校注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。在當(dāng)前高職院校中,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種考試方式:閉卷、開(kāi)卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀(guān)題為主時(shí),不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)卷考試中,學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí),評(píng)卷的公正性、客觀(guān)性較差。課外論文的考試中,教師忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè),評(píng)分的主觀(guān)性較大,工作量大。面對(duì)諸多考試中所存在的問(wèn)題,教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則,不同的課程采取不同的考試方式?;A(chǔ)課多采用閉卷考試,但應(yīng)增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力,在平時(shí)增加小論文的寫(xiě)作、分組討論合作學(xué)習(xí)、課堂幾分鐘小考等,為綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課考試中,應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式,促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇四

八月一日,我有幸參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會(huì),兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性,學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——————核心素養(yǎng),并初步認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要性?,F(xiàn)談?wù)勎覍?duì)“核心素養(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別:褚宏啟教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來(lái)的人究竟是什么樣”,而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來(lái)塑造人”,兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣,兩個(gè)問(wèn)題到底誰(shuí)更重要些,顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問(wèn)題,這讓我體會(huì)到我們總是在思考采用什么樣的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,總想著我們能給學(xué)生什么,往往忽略了學(xué)生受教育后會(huì)變成怎樣的人,能力上會(huì)表現(xiàn)出什么,未來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,因此,我感受到在今后的教育中,我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識(shí)的“存儲(chǔ)器”,避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”,21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。

2、核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的新突破,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,就是要提供適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,提供適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需要的教育,為學(xué)生的健康與幸福成長(zhǎng)固本強(qiáng)基,讓學(xué)生終身受益。褚宏啟教授強(qiáng)調(diào)指出,核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中,逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到,核心素養(yǎng)就是在推動(dòng)個(gè)性化教育,實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識(shí)和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中教育理念由“結(jié)果”向“過(guò)程”的轉(zhuǎn)變,由“知識(shí)教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變,為此,教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制,以適應(yīng)社會(huì)的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,不斷更新教育理念。

3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。褚宏啟教授在分析我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的短板問(wèn)題時(shí)利用中日獲得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)的對(duì)比,清晰的分析出我國(guó)國(guó)民的自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)新決定著民族的未來(lái),那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要,但當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系落后,教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評(píng)價(jià)方式很濃厚,中小學(xué)學(xué)生合作意識(shí)淡薄,創(chuàng)新能力不足,長(zhǎng)此以往,我們的教育就會(huì)影響國(guó)家的發(fā)展,影響學(xué)生的終身發(fā)展,由此,我深刻感受到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性,教育創(chuàng)新的緊迫性。

4、作為教師在今后的工作中怎么做的問(wèn)題,褚宏啟教授幫我們指出了幾個(gè)方向,第一、中小學(xué)要圍繞“核心素養(yǎng)”開(kāi)發(fā)課程體系,第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法,更新理念。第三、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,教師就要不斷學(xué)習(xí),完善自身知識(shí)體系。第四、采用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式,形成良好的教育評(píng)價(jià)環(huán)境,作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn),在教研過(guò)程中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)情情況的研究,做到因材施教,盡可能的營(yíng)造快樂(lè)、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程,而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇五

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展,體育教育也不再只是簡(jiǎn)單的傳授運(yùn)動(dòng)技能,而更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)其身心健康。在體育教學(xué)改革的進(jìn)程中,我深刻體會(huì)到了體育教學(xué)改革的理念和重要性,下面將從體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式以及對(duì)學(xué)生的影響等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

首先,體育教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重學(xué)生的身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng),而忽視了學(xué)生的心理健康。通過(guò)體育教學(xué)改革,我們注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使其在運(yùn)動(dòng)中得到全面發(fā)展。同時(shí),體育教學(xué)改革也將體育教育與學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)相結(jié)合,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識(shí)和體育道德觀(guān)念,引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

其次,體育教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。過(guò)去的體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目和規(guī)則,缺乏創(chuàng)意和探索的空間。而現(xiàn)在的體育教學(xué)改革鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我積極引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的自主思考和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的體育活動(dòng)和項(xiàng)目,學(xué)生們都能夠在體育教學(xué)中獲得樂(lè)趣,激發(fā)他們的興趣和動(dòng)力。

再次,體育教學(xué)改革注重多元評(píng)價(jià)方式。過(guò)去的體育教學(xué)中,主要通過(guò)考試和成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育水平。而現(xiàn)在的體育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)方式,不只是看結(jié)果,更看過(guò)程。我在教學(xué)中充分運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式,包括觀(guān)察記錄、小組合作、口頭表達(dá)和寫(xiě)作等,來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育水平和發(fā)展情況。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生們也更加積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中,提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。

最后,體育教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,學(xué)生們往往缺乏足夠的體育自信心和參與的熱情,導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)體育教育抱有抵觸情緒。而通過(guò)體育教學(xué)改革,學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)中得到了更多的快樂(lè)和收獲,增強(qiáng)了體育自信心和積極性。我的學(xué)生們通過(guò)參與各種體育運(yùn)動(dòng)和活動(dòng),不僅提高了身體素質(zhì),還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。

綜上所述,體育教學(xué)改革是教育改革中的重要一環(huán),其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神,強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中,體育教學(xué)改革不僅讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得了更多的樂(lè)趣,還培養(yǎng)了他們自主思考和創(chuàng)新意識(shí),提高了他們的綜合素質(zhì)。相信通過(guò)不斷的體育教學(xué)改革,我們能夠更好地培養(yǎng)出更多身心健康、積極向上的學(xué)生。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇六

通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),我看了許多專(zhuān)家的精彩講座,學(xué)到不少東西,接觸到不少新觀(guān)點(diǎn),新思想。學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情,也是一個(gè)提升自我的機(jī)會(huì)。從開(kāi)始的只覺(jué)激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采?這一切讓我的學(xué)識(shí)收獲燦爛無(wú)比,使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增。從事學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子里,細(xì)聽(tīng)那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們更加貼近了課堂;品析專(zhuān)家教育理論,使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,并找到了解決的方法;專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,大膽拋棄什么;與科任老師的交流使我柳暗花明、視野開(kāi)闊、茅塞頓開(kāi)。通過(guò)本學(xué)科培訓(xùn)我深刻感悟到:

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰,教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),成為思維上的懶惰者。從本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念來(lái)看,不僅要看教師教得如何好,而且要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣實(shí)施教學(xué)行為。

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中,只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否,缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的發(fā)掘,導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題方法的匱乏,同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”,只注重結(jié)果的做法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一知半解,似懂非懂,明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形

成的方法、展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律,使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展多種思維方法和多樣模式的學(xué)習(xí)方式。

本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。這些教學(xué)理念提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師對(duì)學(xué)生回答過(guò)程的不完整,不應(yīng)指責(zé)。而應(yīng)加以指導(dǎo)補(bǔ)充;對(duì)學(xué)生思維受阻,要給予啟發(fā)和誘導(dǎo);對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案,應(yīng)毫不掩飾自己地興奮,給以熱情地贊賞和鼓勵(lì)等。從而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過(guò)程。

我十分珍惜這一難得的機(jī)會(huì),一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái),在這里自由瀏覽、評(píng)論他人文章,發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),了解到教學(xué)中最前沿的知識(shí),充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò),為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境,這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深深地感到了自己對(duì)本職工作的責(zé)任的認(rèn)識(shí)不夠,教育教學(xué)理論不足,工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。作為一名普通教師,我們與專(zhuān)家教授無(wú)從比起,從他們的身上我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在環(huán)境改變?nèi)说耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)更能塑造人,我們無(wú)法改變環(huán)境只有選擇學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)意味著進(jìn)步,學(xué)習(xí)是一個(gè)人特別是教育者永恒的追求,放棄學(xué)習(xí)、放松學(xué)習(xí)必將落后于時(shí)代。

體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),自覺(jué)更新教育觀(guān)念,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù),不斷提高教書(shū)育人的能力水平。在教學(xué)中做出成績(jī),讓學(xué)生滿(mǎn)意,讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意,讓社會(huì)滿(mǎn)意。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇七

《搭石》這一課重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài),難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的`。課后靜心反思,感觸頗多?,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我著重從以下幾方面下工夫:

首先,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重學(xué)生的讀、找、畫(huà)、議地練。在課堂中,通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話(huà),與作者對(duì)話(huà),通過(guò)自由的朗讀,思考、勾畫(huà),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了把你在生活中有感受到的美說(shuō)一說(shuō)。進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過(guò)朗讀——評(píng)價(jià),描述畫(huà)面——評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。

其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,還能過(guò)表演的形式讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文,提示寫(xiě)法時(shí),揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。

再次,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān))的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿(mǎn)了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:。 1、由于自身的的原因課件操作不靈活,延長(zhǎng)了上課的時(shí)間.這是我不成熟的表現(xiàn).在這應(yīng)該好好反思,并吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取今后做得更好.

2、由于時(shí)間關(guān)系,原來(lái)預(yù)定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成。

3、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫(xiě)作方法,談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,想講授的太多,因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇八

當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng),而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué),作為一名數(shù)學(xué)教師,經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索,談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。

一、推祟新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換教師角色

教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變,必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念,首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念,即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā),激活學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力,要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念,即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個(gè)方面:一要從教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變,教師在職教學(xué)的第一線(xiàn),通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)體驗(yàn),積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法,再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲;二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開(kāi)發(fā)者并重轉(zhuǎn)變,社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步,促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識(shí)的不斷更新,要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力,開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí),只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識(shí),真正成為名副其實(shí)的教育者;四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,教案是一份藍(lán)圖,它是上課的前題,過(guò)分地一成不變的依賴(lài)教案,將會(huì)束縛自己的教學(xué)行為,必須創(chuàng)造性地運(yùn)用,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題;五要從師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)者向亦師亦友轉(zhuǎn)變,要在課堂教學(xué)中尊重“差生”,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待,認(rèn)真分析,找出解決的辦法,切忌諷刺挖苦學(xué)生,傷害其自尊心。

二、反思教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

每個(gè)教師都有自己的教育觀(guān),潛意識(shí)存在通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的已有的知識(shí)和能力,并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢(shì)浩大席卷全國(guó)的“洗腦風(fēng)暴”,因此,教師要不斷地完善自我,形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì),這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,形成正確的課堂教學(xué)觀(guān)。

首先課堂教學(xué)是思維教學(xué),一個(gè)思辨的、有思想的課堂,必須突出一個(gè)“靜”字,要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,課堂上該靜則靜,不能只強(qiáng)調(diào)活躍,一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性,這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái),讓大家討論明辨、爭(zhēng)論,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當(dāng)動(dòng)則動(dòng),當(dāng)靜則靜,動(dòng)靜結(jié)合,要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西,學(xué)生從你的思想的知識(shí)中去感受思想,學(xué)會(huì)思想。

課堂教學(xué)還是生活教學(xué),也就是師生互動(dòng)交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識(shí)和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程,是知識(shí)反饋的過(guò)程,是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要?jiǎng)?chuàng)造出一種探求知識(shí)的情境,營(yíng)造一種積極向上的氛圍,喚起一種深深的感悟。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇九

今天,全球互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)用戶(hù)人數(shù)已達(dá)3億,比1994年的300萬(wàn)人整整擴(kuò)大了100倍,網(wǎng)頁(yè)達(dá)30億頁(yè),每天還在以300萬(wàn)頁(yè)的速度增加。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限,空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹,人們聽(tīng)取世界高水平教授課程的要求已經(jīng)或正在實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高,因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能;學(xué)術(shù)交流空前繁榮,合作研究在全球范圍內(nèi)展開(kāi),信息生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用日新月異地高速發(fā)展;現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透,已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力;傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破,教育面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革。這場(chǎng)教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化,更重要的是將對(duì)教育的思想、觀(guān)念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。作為新興學(xué)科,信息技術(shù)有責(zé)任在新課程改革中充當(dāng)先鋒,為其他學(xué)科提供經(jīng)驗(yàn)。

??信息技術(shù)教學(xué)改革我認(rèn)為主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是豐富了課程的內(nèi)容,另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

??一、建立新型的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建教學(xué)模式。

??教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

??我在上信息技術(shù)課時(shí)進(jìn)行了一些教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)措施和方法如下:

??1、建立研究學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。

??我把每個(gè)班分成40組,對(duì)應(yīng)40臺(tái)機(jī)器。一個(gè)小組有1-2名學(xué)生,相對(duì)有一位低層生,一位高層生。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

??2、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性。

??因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。學(xué)生在校時(shí)間可利用校園局域網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽,在家中也可通過(guò)因特網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。因此,對(duì)學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。

??3、課堂提問(wèn)要具有層次性,提高課堂的互動(dòng)性。

??提問(wèn)是師生間最直接的信息交流方式。教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也從中檢查自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂提問(wèn)時(shí),教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),較簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答,使他們也有機(jī)會(huì)和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí),給優(yōu)等生的問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。

??有時(shí),對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,也要著眼差異注意提問(wèn)的次序。如:示范性問(wèn)卷(通過(guò)高層次學(xué)生的回答為低層次學(xué)生提供方法與思路);模仿性回答(在示范性回答后,讓中、低層次學(xué)生復(fù)述再現(xiàn),強(qiáng)化記憶理解。)激發(fā)性回答(先請(qǐng)低層學(xué)生回答,利用其中的錯(cuò)誤,激發(fā)高層學(xué)生進(jìn)一步思考。)

??4、引入了適度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)求知欲。

??在教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)求知欲。教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些中英文輸入賽、排版比賽、計(jì)算機(jī)畫(huà)圖賽等,并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo),從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,把學(xué)生的聰明才智發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)引入適度的競(jìng)爭(zhēng),可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作的精神,增強(qiáng)求知欲,從而使這節(jié)課達(dá)到很好的教學(xué)效果。

??5、以研究性課題進(jìn)行結(jié)題。

??把內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,研究的題目一般遵循從寬到窄的原則。也就是說(shuō),隨著與研究題目相關(guān)信息的不斷深入,要把研究的范圍進(jìn)一步明確,使研究具備一定的針對(duì)性。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成,初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感,而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂(lè)趣。符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。

??在全級(jí)問(wèn)卷調(diào)查,有76%的同學(xué)認(rèn)同這種教學(xué)比以前教學(xué)方法好。實(shí)踐證明,深化課堂教學(xué)改是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要方法。

??二、要合理設(shè)置課程內(nèi)容和安排課時(shí)。

??從不同地區(qū)不同辦學(xué)條件的角度來(lái)看,我認(rèn)為課程設(shè)置為"多起點(diǎn)"模式:不同地區(qū)、不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于難以避免的部分重疊內(nèi)容,必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度,并形成梯級(jí)層次。中學(xué)階段應(yīng)以獨(dú)立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主,教師跟進(jìn)指導(dǎo)為輔;學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差,硬件水平跟不上的地區(qū),對(duì)大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的,不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí),課程考慮安排計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容,對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。而具備一定硬件條件的學(xué)校,課程內(nèi)容加強(qiáng)與科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程間的整合,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)。

??課時(shí)安排對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到重要的作用,打個(gè)比方,課程教學(xué)就好比是計(jì)算機(jī)的硬件部分,而課時(shí)就是計(jì)算機(jī)的軟件部分,是計(jì)算機(jī)的靈魂,能使計(jì)算機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)的'改革,也要課時(shí)的合理安排,在中學(xué)的信息技術(shù)課,目前我們每周一個(gè)班開(kāi)設(shè)一節(jié)課時(shí)的課程,實(shí)際上最好能上兩節(jié)課,對(duì)學(xué)生的掌握和鞏固知識(shí),或開(kāi)展課題研究等對(duì)知識(shí)的銜接有很大的幫助。

??三、在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區(qū)。

??1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果,不重過(guò)程的誤區(qū)。

??這就要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)和師生觀(guān)。我們的教學(xué)過(guò)程,總是只把結(jié)論告訴學(xué)生,很少給學(xué)生留有思考的空間,很少重視過(guò)程。過(guò)去有一個(gè)教學(xué)原則叫"精講多練",但講到了什么程度才叫精,是講少點(diǎn)才叫精,還是越細(xì)越精?多練,練到什么程度才算好呢?過(guò)去我們講:"要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水",現(xiàn)在行嗎?如今,報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息,老師有一桶水夠不夠?學(xué)生都在信息海洋里面"沖浪",我們教師要跟著學(xué)生一起"沖浪"才行。很多的觀(guān)念都是要轉(zhuǎn)變,因此,我們要重新審視教育的原則,重新審視教師的作用。現(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識(shí)的重要載體,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí),選擇正確的學(xué)習(xí)路線(xiàn)和學(xué)習(xí)策略;告訴他們學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)他們處理信息的方法,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去,我們要改變教學(xué)原則叫"優(yōu)講優(yōu)練"。

??2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)。

??在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開(kāi)展情況不一樣,來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大,以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。

??3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區(qū)。

??熒屏取代了課本,忽視課本的作用。上課時(shí),老師一直坐在教師機(jī)前通過(guò)計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流,缺少了師生間的面對(duì)面的交流。在上課過(guò)程中總是提問(wèn)一些優(yōu)生,以少數(shù)優(yōu)生的代替全體學(xué)生的的互動(dòng),沒(méi)有體現(xiàn)全體人員參與。要上好一堂課,首先要處理好課本與課件之間的關(guān)系,課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用,而課件應(yīng)是起到輔助作用,不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,而他靠就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流,并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。

??隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善,中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)不斷地發(fā)展。我也會(huì)不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法,讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國(guó)的大地上開(kāi)得更加燦爛。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇十

陽(yáng)春三月,萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)充滿(mǎn)希望的季節(jié)里,我有幸參加了“烏蘭察布市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),專(zhuān)家們高屋建瓴的講座,學(xué)員們親自參與的體驗(yàn)式培訓(xùn),使我們受益匪淺。

這是培訓(xùn)正式拉開(kāi)帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(zhǎng)李琮便發(fā)出的呼吁!集寧一中校長(zhǎng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話(huà),例舉了我們國(guó)家現(xiàn)存在的一些問(wèn)題:中國(guó)式過(guò)馬路,老人摔倒以后,人與人之間的冷漠等等,問(wèn)題直指我們的內(nèi)心。這些問(wèn)題說(shuō)到底都與道德有關(guān),是我們的文化出了問(wèn)題。他說(shuō)反思當(dāng)今教育,出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題,一是教育內(nèi)容的問(wèn)題,重知識(shí)技能,輕做人常識(shí)的品德教育;二是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板,以至于很多學(xué)生會(huì)在課堂上睡大覺(jué)。所以作為一個(gè)教育者,我們應(yīng)該反思我們教育的意義是什么?學(xué)校的意義是什么?李炳亭教授在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)給我們講了一個(gè)達(dá)摩祖師與神光的故事,告知我們改革之路雖艱難,但也要由迷轉(zhuǎn)醒,開(kāi)眼看世界,要做明校長(zhǎng)、明教師。于是,我對(duì)“大”字的理解也有了新的認(rèn)識(shí)——是指肩上有扁擔(dān)的人。我們深感肩上的責(zé)任重大,要常思、常覺(jué),做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。

1。明白傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的危害。

杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明了傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調(diào)查,精力流失率為38。5%,高效學(xué)習(xí)率為49。5%,課堂抬頭率為100%。(精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例;高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例;課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動(dòng)引學(xué)生翹首外望的幾率)他對(duì)這三率做了認(rèn)真的解讀。我們可以試想,如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈,我們會(huì)看到一個(gè)詭異的現(xiàn)象:100個(gè)孩子里有39個(gè)孩子就像孫悟空似的,真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶(hù)云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”,學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄,老師要使出四成的精力去當(dāng)獄警,苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài),他們是聽(tīng)者,是觀(guān)者,是客人。我們的出路在何方?那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革,改變孩子被動(dòng)的狀態(tài),讓他們反客為主。

2。注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者,教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念,觀(guān)念變了,遇到的困難就不再是困難,觀(guān)念新了,我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話(huà)說(shuō),老師要當(dāng)“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”,教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生,不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。

3。選定模式,投身課改,形成特色。

培訓(xùn)中,要求我們完成角色轉(zhuǎn)換,把自己當(dāng)成學(xué)生。所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設(shè)和高效課堂流程的體驗(yàn)式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟,又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查,所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法。

“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下,只要我們有信心,有決心,真抓實(shí)干,豐鎮(zhèn)市課改明天會(huì)更加美好!

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇十一

本學(xué)期我校推行課堂教學(xué)改革,進(jìn)行“換位教學(xué)法”嘗試教學(xué)。一學(xué)期摸索下來(lái),本人體會(huì)頗深。

本人本期積極聽(tīng)課、評(píng)課,大膽嘗試,認(rèn)真寫(xiě)好教案、學(xué)案,要求學(xué)生預(yù)習(xí),課前提出知識(shí)要點(diǎn),學(xué)習(xí)難點(diǎn),以及有待解決的問(wèn)題,把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,對(duì)各組預(yù)習(xí)筆記,討論筆記嚴(yán)格檢查,課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo),學(xué)生大膽上臺(tái)演說(shuō),讓學(xué)生當(dāng)老師,同學(xué)間互相討論,積極發(fā)言,補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答,讓學(xué)生吃透知識(shí)。教室共有四塊黑板,一般前面塊給教師及上臺(tái)講解知識(shí)的學(xué)生用,其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用,各組以激勵(lì)性的稱(chēng)謂給自己小組命名,如“精誠(chéng)合作”、“勇往直前”……等等,學(xué)生都很積極。

本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上,已基本形成一定模式,課前寫(xiě)出學(xué)案,每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),探究知識(shí)。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,每組派一人講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),重難點(diǎn)以及碰到的問(wèn)題,探究知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么疑問(wèn),詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí)。然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋?zhuān)檬昼娮笥視r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識(shí),然后練習(xí)鞏固,讓學(xué)生講解解題過(guò)程,從分析到運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn),解題演算,一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識(shí),這樣學(xué)生能吃透知識(shí),達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

通過(guò)大膽嘗試,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,討論問(wèn)題積極,發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多,表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高,晚自習(xí)討論題目很激烈,各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下,才請(qǐng)教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻,膽小,語(yǔ)言表達(dá)能力差,他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,還需多鼓勵(lì)他們,幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,讓他們大膽發(fā)言,彼此互相幫助,互相當(dāng)教師。

“換位教學(xué)”法不是簡(jiǎn)單的變換思維,要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際,從思維上徹底更新,讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多,努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

總之,本人積極推行“換位教學(xué)法”的新課改,不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇十二

8月19——22日,我懷著極不情愿的心情參加了崇左市基礎(chǔ)教育“質(zhì)量提升工程”大新縣新派作文骨干教師培訓(xùn),沒(méi)想到短短四天的培訓(xùn)讓我的心靈受到了極大的震撼,改變了我對(duì)新派作文的態(tài)度。

認(rèn)識(shí)新派作文一年多,剛開(kāi)始就好象兩個(gè)不對(duì)盤(pán)的人碰到了一起,怎么看怎么不順眼。那時(shí)侯,對(duì)新派作文的認(rèn)識(shí)除了畫(huà)圈圈還是畫(huà)圈圈,除此之外一片模糊,新派作文猶如一位隔著一層面紗的少女,可望不可及。在這樣的情況下,學(xué)校要求將新派作文教學(xué)運(yùn)用到作文課堂中,在課堂上操作起來(lái)倍感吃力,而且事倍功半。漸漸的,心里對(duì)新派作文產(chǎn)生了一股排斥感。

這幾天的學(xué)習(xí),袁大大和一群年輕的導(dǎo)師們手把手的教導(dǎo),如縷縷暖陽(yáng)流進(jìn)心窩,使我的作文教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。授課導(dǎo)師個(gè)個(gè)獨(dú)具特色,魅力十足,他們以扎實(shí)的文學(xué)功底,高超的`教學(xué)技能,通過(guò)新派作文的教學(xué)模式,利用畫(huà)發(fā)散圖的形式,借助易記有趣的符號(hào),很好地發(fā)散了學(xué)生的思維,從而使學(xué)生對(duì)作文興趣盎然,暢所欲言,筆如泉涌。從授課老師的教學(xué)中處處可以感受到新派作文教學(xué)的魅力。特別是袁剛老師精湛的闡述,我明白了,“新派作文”是通過(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系,教孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語(yǔ)言,使學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、寫(xiě)得好,從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時(shí)也能快樂(lè)作文。在精彩的課堂中,在不斷的實(shí)踐操作中,在課堂上一陣陣快樂(lè)的笑聲中,在激烈的討論中,我慢慢愛(ài)上了新派作文,愛(ài)上了這種快樂(lè)的作文教學(xué)模式。

新派作文,不用這么害怕;新派作文,可以這么煽情;新派作文,可以這么快樂(lè)!在以后的教學(xué)中,我需要重新塑造自己,提升自己,完善自己,充實(shí)自己,帶領(lǐng)孩子在快樂(lè)的習(xí)作課堂中快樂(lè)寫(xiě)作,和孩子們一起感受新派作文的獨(dú)特魅力!

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇十三

體會(huì)之一——“沒(méi)有教不好的學(xué)生”

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。只有從現(xiàn)在抓起,立足腳下,步步為營(yíng),才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此,必須先把自己的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使自己認(rèn)識(shí)到:教不好學(xué)生不能找客觀(guān)理由,必須從自身上找原因。這就要求我們教師要從思想上根本轉(zhuǎn)變,時(shí)刻明確“為了學(xué)生,要舍得投入時(shí)間和精力”;身為教師,要真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)生是方法問(wèn)題,教不好是因?yàn)闆](méi)找到適合學(xué)生的方法。

體會(huì)之二——“預(yù)習(xí)出課堂效果”

1.讓學(xué)生提前知道要講的內(nèi)容,有充足的時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí),必然對(duì)講課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有充分的心理準(zhǔn)備。課堂就目的明確,教師就把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主體。這樣的效果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比沒(méi)有預(yù)習(xí)的滿(mǎn)負(fù)荷課堂要好的多。與其讓學(xué)生“蒙在鼓里”聽(tīng)授課內(nèi)容、讓教師大勞動(dòng)量地講解,不如把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)缭绲剡M(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.我們從小學(xué)就知道“課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)”,事實(shí)上已經(jīng)成了一個(gè)人盡皆知的口號(hào)。但是,很少認(rèn)真付諸實(shí)踐。如何將“預(yù)習(xí)”由口號(hào)變成實(shí)際呢?這就要求教者們具有深入思考研究教學(xué)的精神,這是推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化的基礎(chǔ)。我們必須深思,在閑暇之余,不妨坐下來(lái)靜靜反思一下:我們是否真正探求過(guò)好的方法。體會(huì)之三:“讓自學(xué)成為一種習(xí)慣”

要學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,必須做到“以教材為本”。教學(xué)內(nèi)容以教材為本,第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確,第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是操作方便,第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是課本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平較為和諧而且知識(shí)前后連貫。學(xué)生的自學(xué)容易成功。

2.對(duì)后進(jìn)生有一套方法。

后進(jìn)的原因大多為沒(méi)有意志力,不愛(ài)學(xué)習(xí)。如何讓后進(jìn)生也自覺(jué)地參加到預(yù)習(xí)中來(lái)呢?

通常的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法是“人治”,即通過(guò)教師來(lái)轉(zhuǎn)化,通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化,通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)化,都是人與人之間的關(guān)系。課堂教學(xué)模式有三個(gè)重要的環(huán)節(jié):

(1)每天請(qǐng)后進(jìn)的學(xué)生上黑板,所做的題目,全班同學(xué)要評(píng)點(diǎn)討論和糾錯(cuò)。

(2)每堂課都有獨(dú)立作業(yè)。

(3)每天課堂上完不成作業(yè),要課后輔導(dǎo),要天天清。

我覺(jué)得我們?nèi)绻裁刻靾?jiān)持這樣做,給學(xué)生以制度的壓力和不懈的督促,后進(jìn)的學(xué)生在自尊心的驅(qū)使下,必然格外認(rèn)真學(xué)習(xí),必然笨鳥(niǎo)先飛,必然虛心向旁邊的學(xué)生請(qǐng)教,這樣就會(huì)漸漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

以上是我對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)不成熟的體會(huì),我堅(jiān)信:只要我做了,就會(huì)有效果。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇十四

1學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吾生也有涯,而知也無(wú)涯。學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

在教學(xué)中總結(jié)了三自學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。三自即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的.情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),體味到做主人的幸福。

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局,社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放,必然導(dǎo)致視野狹隘。

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè),它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇十五

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí),合作探究”的模式的教學(xué)改革,教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。

剛開(kāi)始,我打心底不愿接受這種教學(xué)方式,書(shū)上有的,作業(yè)本上有的,也要抄到小黑板上,再來(lái)講,學(xué)生寫(xiě)字慢,側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得,我講,學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng),跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講,有些重點(diǎn)她們不能把握好,難點(diǎn)講不清楚,再加上學(xué)生可能理解不到位,語(yǔ)言表達(dá)欠佳,唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,表達(dá)能力和合作意識(shí),而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?,F(xiàn)在學(xué)生自己講,我在下面觀(guān)察、指導(dǎo),就能及時(shí)提醒有些不太專(zhuān)心的學(xué)生了,教師成了“田間”的守望者了。

靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以?xún)?yōu)帶差,以差陪優(yōu)”,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次,學(xué)生聽(tīng)課不易走神,聽(tīng)課效率更高了。

構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手:

第一、抓好教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。

不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

第六、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組六名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái),效果確實(shí)不錯(cuò)。

第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng),將整節(jié)課推向高潮。

小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),一年來(lái),僅就口頭展示而言,我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者――教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,因此我們要樹(shù)立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。

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教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇十六

隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的變遷,新課程改革也將全面展開(kāi),為了新課改的需求,也為了提高自身的業(yè)務(wù)本事,完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),我參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽(tīng)取了各位教師的精彩的視頻講解,感觸頗多,也使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。下頭簡(jiǎn)單談一下我對(duì)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了“教學(xué)大綱”。用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”,這決不是一個(gè)名稱(chēng)上的變化,它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變。“大綱”的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)資料的規(guī)定,規(guī)定針對(duì)的教師。而“課標(biāo)”是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)具體的教學(xué)資料不再作規(guī)定,主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段、某門(mén)課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的'行為描述,制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是要求。

2.教師的主角發(fā)生了根本的改變。教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫忙者,要求教師只起畫(huà)龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。

4.教學(xué)觀(guān)念有所改變,教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,著力體現(xiàn)四個(gè)課程理念:提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念要進(jìn)行相應(yīng)的改變。我覺(jué)得有以下一些方面值得注意:(1)、以問(wèn)題為主線(xiàn),開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑,并且引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以情景共鳴為基礎(chǔ),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。(3)、設(shè)計(jì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開(kāi)放的體系中來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),突破教材的文本限制,融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。開(kāi)放的資料、開(kāi)放的方法、開(kāi)放的空間,打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

總之,經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),獲益很多。作為新課改形式下的教師,我要不斷磚研業(yè)務(wù),強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的本事素質(zhì),以新理念新觀(guān)念,來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求,提高自身素養(yǎng),力爭(zhēng)在新課改中快速成長(zhǎng)。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇十七

當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng),而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施, 課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué),作為一名數(shù)學(xué)教師,經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索,談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。

教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變,必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念,首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念,即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā),激活學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力,要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念,即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個(gè)方面:一要從教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變,教師在職教學(xué)的第一線(xiàn),通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)體驗(yàn),積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法,再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲;二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開(kāi)發(fā)者并重轉(zhuǎn)變,社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步,促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識(shí)的不斷更新,要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力,開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí),只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識(shí),真正成為名副其實(shí)的教育者;四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,教案是一份藍(lán)圖,它是上課的前題,過(guò)分地一成不變的依賴(lài)教案,將會(huì)束縛自己的教學(xué)行為,必須創(chuàng)造性地運(yùn)用,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題;五要從師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)者向亦師亦友轉(zhuǎn)變,要在課堂教學(xué)中尊重“差生”,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待,認(rèn)真分析,找出解決的辦法,切忌諷刺挖苦學(xué)生,傷害其自尊心。

每個(gè)教師都有自己的教育觀(guān),潛意識(shí)存在通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的已有的知識(shí)和能力,并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢(shì)浩大席卷全國(guó)的“洗腦風(fēng)暴”,因此,教師要不斷地完善自我,形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì),這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,形成正確的課堂教學(xué)觀(guān)。

首先課堂教學(xué)是思維教學(xué),一個(gè)思辨的、有思想的課堂,必須突出一個(gè)“靜”字,要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,課堂上該靜則靜,不能只強(qiáng)調(diào)活躍,一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性,這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái),讓大家討論明辨、爭(zhēng)論,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當(dāng)動(dòng)則動(dòng),當(dāng)靜則靜,動(dòng)靜結(jié)合,要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西,學(xué)生從你的思想的知識(shí)中去感受思想,學(xué)會(huì)思想。

課堂教學(xué)還是生活教學(xué),也就是師生互動(dòng)交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識(shí)和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程,是知識(shí)反饋的過(guò)程,是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要?jiǎng)?chuàng)造出一種探求知識(shí)的情境,營(yíng)造一種積極向上的氛圍,喚起一種深深的感悟。

教學(xué)改革理念心得體會(huì)篇十八

二十一世紀(jì),人類(lèi)將進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,這個(gè)時(shí)代的到來(lái),對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),又是發(fā)展的機(jī)遇。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),要求學(xué)生不僅僅需要具備邏輯思維的能力、語(yǔ)言表述能力、動(dòng)手操作能力,也不再是只具備科學(xué)知識(shí)能力、社會(huì)評(píng)價(jià)能力、生活審美能力,還要有獨(dú)特的創(chuàng)新能力。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往存在著學(xué)生被動(dòng)接受老師的提問(wèn),長(zhǎng)期處于被動(dòng)思維的狀態(tài),所有的過(guò)程都在被動(dòng)中進(jìn)行,這樣怎能學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)新思維?因此我在課堂上,常讓學(xué)生先自學(xué),讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而后同學(xué)之間相互討論,我補(bǔ)充,得出結(jié)論。如:在進(jìn)行地圖三要素的教學(xué)中,我先讓學(xué)生在課外時(shí)間分小組繪制學(xué)校的平面圖,讓學(xué)生在繪制的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出每一張地圖都要有“圖例、比例尺、方向”;在人口增長(zhǎng)折線(xiàn)圖的教學(xué)中我讓學(xué)生先動(dòng)手畫(huà),而后在畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),得出繪制的過(guò)程、方法。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人,是素質(zhì)教育走向深化的必然結(jié)果,也是新課標(biāo)實(shí)施的立足點(diǎn)。教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立全新的理念,銳意改革,大膽進(jìn)行教改試驗(yàn)與實(shí)踐,通過(guò)一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式,探索培養(yǎng)具有高度主觀(guān)能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的途徑和模式,使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮,使地理學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)移和不斷深化。

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