激發(fā)創(chuàng)造力，豐富生活，創(chuàng)造屬于自己的美好?？偨Y(jié)的時候，可以借助圖表、圖像等形式來突出重點?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀總結(jié)的實例吧。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇一
十年課改，我們的課堂發(fā)生著歷史的巨變。傳承與創(chuàng)新，認同與質(zhì)疑，反思與覺醒，探索與挑戰(zhàn)，都在這十年聚焦、跌宕……2022年，義務(wù)教育《語文課程標準》在2011(修訂版)的基礎(chǔ)上再次新鮮出爐，撲面而來的課改春風的確煥發(fā)了我們釋放教育的生命活力，也喚醒了內(nèi)心強烈的教育探索意識。每一位語文教師必須站在宏觀角度了解時代變化的趨勢，領(lǐng)會新課程標準的具體內(nèi)涵，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
新的課程和新的《語文課程標準》圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。核心素養(yǎng)內(nèi)涵的第一條就是文化自信。文化自信，旨在讓學生通過語文學習，認同并熱愛中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。梳理小學語文部編版教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容各數(shù)量的分布狀況，發(fā)現(xiàn)教材中經(jīng)典文化典籍內(nèi)容豐富，既有詩、詞、歌、賦，又有四書五經(jīng)等，整體上體現(xiàn)了“經(jīng)史子集”四部要素體系，涉及經(jīng)、史、子、集各個方面。在選文、插圖、字詞教學中都具有傳統(tǒng)文化特色，它們正在引領(lǐng)、傳承和振興中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國風”，這一風向標也使得每一位小學語文教師增強了傳統(tǒng)文化薪火相傳的責任擔當。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是我們民族的瑰寶、民族精神的象征，在建構(gòu)小學生文化底蘊、提高學生整體文化素養(yǎng)方面也發(fā)揮著十分重要的作用。2019年，部編版小學語文教科書在國內(nèi)小學正式全面啟用后，其中的諸多傳統(tǒng)文化內(nèi)容也備受重視。那么，部編版小學語文教科書中到底有哪些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而一線小學語文教師又該秉持怎樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學策略，這些議題確實值得我們深思，也令我們工作室產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，工作室全體成員共同選定一個研究專題：部編小學語文教科書傳統(tǒng)文化內(nèi)容選編及教學策略研究。我們的研究旨在為所有語文教師開辟一個以“傳統(tǒng)文化”為軸心的部編教材研討氛圍。我們的目標和大體思路：
提升學生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學策略。通過改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學策略，形成文化語文課堂，讓學生在充滿文化氛圍的課堂中，潛移默化的被傳統(tǒng)文化內(nèi)容的魅力所吸引，獲得精神上的享受。實現(xiàn)傳統(tǒng)文化活動和社會實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變以及人文精神的培養(yǎng)，提高境界、振奮精神，提升學生在真實情境中解決問題的能力。
重塑教師教學理念，提高傳統(tǒng)文化教學有效性。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚要立足于實踐，立足于教育，從學校抓起，從小學生抓起，利用學校語文教育這一載體，不斷開展語文課程的教育活動，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展?？偨Y(jié)當前教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學存在的問題，并且分析背后的原因，以現(xiàn)有教育理論為基礎(chǔ)，為教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學提出具體的教學策略，從而提高教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學實現(xiàn)的有效性。
為今后的教科書傳統(tǒng)文化作品選編提供一定的思路和借鑒。通過對部編版小學語文教科書中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行梳理研究，引發(fā)教師對教科書中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的重視，幫助教師整體掌握其中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的呈現(xiàn)，以期為今后的教科書傳統(tǒng)文化作品選編提供一定的思路和借鑒，最大程度上優(yōu)化小學語文教科書文化傳承效果。
中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，語文教科書只是為學生叩開了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門。此次課標研修還引發(fā)了我的一些思索：
作為一個教育人，我們首先要以“立德樹人”為目標，確立以學生終身發(fā)展為本的教育意識，正確把握教育規(guī)律，準確判斷教育前景，為每一個孩子提供適合的教育，培養(yǎng)具有共同使命感和責任心的學生，讓學生人人有顆中國心，且能夠持續(xù)保持這份愛國情懷。
教育是藝術(shù)，更是科學，教育不是急功好利的，不能浮躁，要慢慢引導，靜待花開。
“行動才有收獲，堅持會有奇跡”，好的理論、思想，好的經(jīng)驗、體會，只有結(jié)合自身實際，一點一點、一項一項地去逐步實踐、修正、再實踐、再修正，堅持不懈才能達到理想的彼岸。
適時的培訓比埋頭苦干更重要;學習理論比經(jīng)驗實踐更重要;行進在教育的路上比成為教育家更重要。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇二
這次培訓，我感觸很深。經(jīng)過一段時間的緊張學習，在線傾聽專家的經(jīng)驗傳授的同時與小組學員一起學習、交流，對現(xiàn)代教育技術(shù)條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。我深深地體會到利用教育技術(shù)設(shè)計教學方案的特點和作用，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量。
本次培訓，資源豐富，信息量大。培訓共分十個模塊，模塊1：培訓準備；模塊2：編寫教學設(shè)計方案；模塊3：選擇教學用的媒體；模塊4：理解和熟悉信息化教學資源；模塊5：信息化教學資源的收集與處理；模塊6：信息化教學資源的集成與開發(fā)；模塊7：形成完整的教學設(shè)計成果；模塊8：教學設(shè)計的實施與評價反思；模塊9：體驗單元教學設(shè)計；模塊10：培訓的總結(jié)與提高。
在學習中，讓我感受到：
1、壓力大，高密度的培訓任務(wù)及大量的培訓作業(yè)，全新的培訓平臺感受至深，以前從沒有過的這種培訓模式，以“任務(wù)驅(qū)動、強調(diào)活動，強調(diào)參與”為原則，要求每個學員都必須參與，而且必須按時完成作業(yè)，并上報中央電教館審核成績合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術(shù)能力，并且從中受益非淺。
2、在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養(yǎng)，只有把我們的學生培養(yǎng)成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。
3、學習內(nèi)容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
4、本次的`學習給我感受最深的是，我覺得本次學習重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想，一種教師必須具備的先進的教育技術(shù)能力。培訓更加注重用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。
5、培訓過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學案例，通過和小組老師們一起“頭腦風暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認識。
6、通過本次培訓使我對現(xiàn)代新型教育形勢下的課堂教學及“教學設(shè)計方案”有了更加深刻的認識和理解。如：“單元教學設(shè)計”和“主題式教學設(shè)計”，安全打破了我們以前的一節(jié)課的教學設(shè)計。一節(jié)課的教學設(shè)計主要是針對適合在一個課時內(nèi)實施的學習內(nèi)容進行教學設(shè)計，而“單元教學設(shè)計”是對教材中的一章或一個單元等知識結(jié)構(gòu)相對完整和綜合的學習內(nèi)容進行設(shè)計，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段（而不是一個課時）的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習?！爸黝}式教學設(shè)計”是圍繞某個主題制定相關(guān)的知識、情感和能力目標，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學習內(nèi)容，學習過程中以問題探究、任務(wù)驅(qū)動式的學習活動為主，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，大部分的教學周期較長，是以一個主題單元為單位。
對我來說通過學習探討、交流，收獲頗大。平時也愛好上網(wǎng)的我對計算機的應用也是慢慢積累了很多，實踐是關(guān)鍵。到現(xiàn)在我對教學技術(shù)方面的知識知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識，牢牢掌握并運用到教學中和生活中，對以后的教學有所啟迪，教給學生有用的知識，開拓學生的視野，充實自己的教學。
最后我要感謝培訓老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地，并肩負起主講教師的責任，引領(lǐng)我的同事走向教育技術(shù)培訓提高自己能力的大潮中。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇三
勞動讓我們更強健、更堅韌、更勤勞，讓我們更加愛護環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成果……孩子們在活動中感受到了勞動的辛苦，同時也體驗了勞動的樂趣，體會了勞動的真正意義。
勞動創(chuàng)造最光榮，期待孩子們“做中學”“學中做”，在一堂堂勞動課程中實現(xiàn)知行合一、學創(chuàng)融通，讓勞動教育在成長的“土壤”里扎根萌芽、開花結(jié)果。
研讀新課標，賦能新課堂。
《義務(wù)教育勞動課程標準》的頒布是開展新時代勞動課程的里程碑事件，教師要精準把握各部分的關(guān)鍵點，在教學實踐中，立足新課標，不斷修正我們的課堂教學，才能讓學生達成各學段的勞動素養(yǎng)要求，真正落實立德樹人根本任務(wù)。
勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，加強勞動教育，進一步理解教育內(nèi)涵。勞動課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一是勞動觀念，是在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感。勞動素養(yǎng)主要還包括勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。為了落實勞動課程建設(shè)，我們要做到以下幾點：1。堅持育人導向;2。構(gòu)建以實踐為主線的課程結(jié)構(gòu);3。加強與學生生活和社會實際的聯(lián)系;4。倡導豐富多樣的實踐方式;5。注重綜合評價;6。強化課程實施的安全保障。
“立德樹人，勞動為先”，勞動是道德臻于完善的源泉。熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德?！叭松谇冢趧t不匱”，崇尚勞動、辛勤勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。勞動是人類的本質(zhì)活動，生活靠勞動創(chuàng)造，美好人生也靠勞動創(chuàng)造。加強學生勞動教育，就是要以勞樹德，讓學生通過勞動切身感受美好的生活需要雙手來創(chuàng)造，自覺形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩勞動的思想，培養(yǎng)愛勞動、懂感恩、重節(jié)儉、勤奮斗、講團結(jié)、樂奉獻的良好行為習慣，不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。
星光不問趕路人，時光不負有心人。只要我們胸中有課標，腦中有教材，眼里有學生，就定能在未來教育中，將勞動教育核心素養(yǎng)落實到位，推動學生德智體美勞全面發(fā)展。
勞動教育是新時期黨對教育的新要求，是五育并舉的重要內(nèi)容。我和我的孩子們都非常喜歡勞動課程，我將和我的同事們一道開好勞動課。更希望每一位太行學子都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年!
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇四
從廣義上講，課程是一種教育體驗，是對主體產(chǎn)生積極影響的各種因素的總和狹義的課程是指學校領(lǐng)域中存在和產(chǎn)生的有助于學生積極健康發(fā)展的教育因素，以及學生獲得的教育體驗。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
教學目標：
1、引導學生初步掌握擦玻璃窗方法及注意事項。
2．培養(yǎng)學生關(guān)心集體，講究衛(wèi)生的良好習慣，努力掌握勞動本領(lǐng)。
3．學生通過勞動實踐，體會勞動的艱辛和歡樂。
教學重難點：引導學生初步掌握擦玻璃窗方法及注意事項。
教學準備：抹布，報紙，水盆等。
教學過程：
同學們，今天我們要來學習的一個課題是：擦玻璃窗。在此之前，同學們一定也實踐了好多次，有一定積累了不少如何把玻璃擦得又干凈又快捷的好方法，好點子。今天，我們就一起來交流一下。
先用干抹布擦拭一塊臟玻璃，讓學生觀察玻璃是否已經(jīng)擦干凈了。再用濕布擦拭另一塊臟玻璃，待稍干后讓學生觀察是否擦干凈了。（都不干凈了）那該怎么辦呢？引導學生讀書找出答案，并合作完成填空部分。
如果有條件的，可動手實踐一下，填寫探索實踐報告，得出實踐結(jié)論。
然后談?wù)勼w會和感受。
教學目標：
1．學習做生活的小主人，能運用學到的操作要領(lǐng)學習拖地板，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣。
2．注意節(jié)約用水，保護水資源。
3、注意安全，不損壞家具。
教學重難點:能運用學到的操作要領(lǐng)學習拖地板，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣。
教學準備：課前觀察父母是怎樣拖地板的。去商場觀察改進后的拖把樣式，了解其先進性。
教學過程：
組織學生看拖地板的正確方法圖片，辨別哪種是正確的，哪種錯誤的。
平時看到父母拖地板時是怎樣做的？然后進行交流。交流一些先進的，便捷的，有創(chuàng)新意識的好方法。還可以放手讓學生回家進行勞動實踐，在勞動中獲得情感體驗，在勞動中培養(yǎng)合作探究精神，早勞動中求知。從而能夠正確地掌握拖地板的操作要領(lǐng)。明確地板清潔是家庭衛(wèi)生的重要標志，懂得只有家人共同努力，才能創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
介紹勞動過程，展示家長評價記錄，從認真實踐，掌握要領(lǐng)，拖地實效，拖地要領(lǐng)、拖地效果，綜合評價等方面完成評價表。
教學目標：
1．通過學習，知道洗衣物的主要步驟，知道不同質(zhì)地的衣物要用不同的洗滌方法，還要用不同的洗滌用品。
2．認識幾種常見衣物的洗滌標識。
3．通過實踐，初步掌握正確的洗滌方法。
教學重難點：認識幾種常見衣物的洗滌標識。通過實踐，初步掌握正確的洗滌方法。
教學準備：衣物質(zhì)地標識，衣物洗滌說明標識等。
教學過程：
根據(jù)學生回答，相機板書：浸泡——擦肥皂——搓洗——沖洗——晾干。
1．出示幾件質(zhì)地不同的衣物，提問：這幾件衣物可以一起洗嗎？為什么？
2．認識衣物質(zhì)地標識和洗滌說明標識。
（出示）讓學生自己認自己記，然后逐個出示各種標識，讓學生說說代表的意思。
把剛才幾件衣物拿出來，讓學生說說各是什么質(zhì)地，該怎么洗？要注意些什么？
1．看書學習正確的洗滌方法。
2．查閱技術(shù)信息，獲得怎樣使衣物洗得更干凈的小知識。
3．根據(jù)自己所帶要洗的衣物，說說應該用什么洗滌用品？（讓學生自己在技術(shù)信息中查閱確定）。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇五
在教育家蘇霍姆林斯基眼中，勞動教育及勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重大意義。蘇霍姆林斯基認為：“勞動素養(yǎng)包括勞動創(chuàng)造活動的智力充實性和完滿性、道德豐富性和公民目的性?！眲趧咏逃谛W階段的意義，也可以從這三個方面著手進行分析。
第一、勞動幫助兒童智力得到發(fā)展。
首先，可以通過學習與勞動相結(jié)合，使兒童更好地掌握事物之間的聯(lián)系。其次，可以利用勞動發(fā)展兒童的才能和愛好。對某一種勞動的共同熱愛有利于把學生聚集到這個或那個集體里去。在整個過程當中，要著重培養(yǎng)那些天賦還沒有顯著表現(xiàn)出來的學生的才能和愛好。
第二、勞動教育也是人格教育。
學校是育人的場所，教師在校的所有行為對學生都是教育，其中也包括必要的體力勞動。學校應當教會學生懂得敬重勞動和勞動者，而不是鄙視勞動。引導學生意識到每一個勞動者都值得尊敬，任何一種勞動都值得尊重。
第三、生活的真正幸福來源于勞動。
沒有勞動就談不上真正的幸福。幸福來源于勞動，學校教育的重要使命之一就是要使學生理解和領(lǐng)悟到一個人獲得的生活和文化的財富是與他參加的勞動有直接聯(lián)系的。好逸惡勞、貪圖享受，期盼不勞而獲、少勞多得都是病態(tài)的勞動價值觀，需要全社會確立正確的勞動價值觀去克服。
為了在校內(nèi)有效地開展勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，學校就應該致力于形成有效的綜合性學習的課程，因勢利導地開展家務(wù)勞動、校園勞動、校外勞動、志愿服務(wù)等形式多樣的勞動，讓勞動教育成為激發(fā)孩子學習動機、鞏固學習成果的重要渠道。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇六
（以下為部分內(nèi)容）。
烹飪方面。
第一學段（1~2年級）要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等；
第四學段（7~9年級）能設(shè)計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3~4道菜等。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面。
第一學段（1~2年級）種植和養(yǎng)護1~2種植物或飼養(yǎng)1~2種小動物；
第二學段（3~4年級）體驗種蔬菜、養(yǎng)家禽等；
第四學段（7~9年級）開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動實踐等。
家用器具使用與維護方面。
第二學段（3~4年級）正確使用1~2種家庭常用小電器，如吹風機、吸塵器等，完成勞動任務(wù)。認識、了解廚具的種類和作用，正確使用廚房小家電參與家庭烹飪勞動，如用電飯煲煮飯。
第三學段（5~6年級）使用洗衣機的不同功能洗滌不同材質(zhì)的衣物；使用電飯煲的蒸、煮、燉等各項功能滿足食品制作的不同需求。
第四學段（7~9年級）用螺絲刀、扳手等工具對家用電器進行簡單的拆卸、清理、維修等，如空調(diào)濾網(wǎng)的清洗，飲水機的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等。
傳統(tǒng)工藝制作方面。
第一學段（1~2年級）選擇1~2項傳統(tǒng)工藝制作項目，如紙工、泥工、編織等，在教師指導下按照要求和步驟進行簡單作品制作，體驗傳統(tǒng)工藝制作過程。
第二學段（3~4年級）選擇1~2項傳統(tǒng)工藝制作項目，如紙工、泥工、布藝、編織等，了解制作的技能和方法。識讀簡單的示意圖，嘗試設(shè)計簡單作品，并參考規(guī)范流程進行制作。
第三學段（5~6年級）選擇1~2項傳統(tǒng)工藝制作項目，如陶藝、紙工、布藝、編織、印染、皮影、木版畫等，了解其特點及發(fā)展歷史，初步掌握制作的技能和方法。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇七
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇八
21世紀是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式。小學信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學生終身學習的手段和工具[1]。結(jié)合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術(shù)課。
教師在小學信息技術(shù)課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提高自己的教學能力。
教師還應當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學技術(shù)日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應當努力學習專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力和教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術(shù)教學中做到游刃有余。
學生是課堂學習的主體，要上好小學信息技術(shù)課，首先教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據(jù)學生的具體情況，有針對性地設(shè)置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的地學習，從而提高課堂教學效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發(fā)展、適應課堂教學需求的好課[2]。
在小學信息技術(shù)教學過程中，教師營造和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，強化學生的學習思維及記憶效果。
教師在組織教學的過程中，應當創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。
(一)形象教學法。
小學生對物體的感官認知超過理性認知，對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知以獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以找朋友的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里等。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。
(二)任務(wù)驅(qū)動法。
任務(wù)驅(qū)動法在各個學科都得到運用，在小學信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù)，引導學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法[3]。首先，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務(wù)和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎(chǔ)上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內(nèi)容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學能力。
(三)游戲教學法。
游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經(jīng)常用于小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更促進游戲法在小學信息技術(shù)課中的應用。教師引導學生進行游戲的練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率地完成教學任務(wù)。同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：金頭腦、拼圖、成語挑戰(zhàn)屋等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦知識基礎(chǔ)，又容易讓學生接受，實現(xiàn)寓教于戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。
總之，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的基礎(chǔ)上，社會競爭越來越激烈。為了滿足社會發(fā)展對信息技術(shù)的需求，必須培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)信息技術(shù)人才。而小學信息技術(shù)教師必須不斷提高個人素養(yǎng)，更新知識，采取有效的教學方法與教學模式，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多高水平的技術(shù)人才。
參考文獻：
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇九
1.第一學段（1-2年級），完成比較簡單的個人物品的整理與清洗，關(guān)心照顧身邊動植物，參與班級集體勞動，在勞動中遵守紀律，不怕臟不怕累，具有初步的勞動安全意識。
2.第二學段（3-4年級），形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動理念。懂得“一分耕耘一分收獲”的道理。養(yǎng)成良好的個人清潔衛(wèi)生習慣。初步體驗簡單的種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動。參與校園衛(wèi)生保潔，垃圾分類處理，綠化美化等活動。
3.第三學段（5-6年級），認識勞動者是國家的主人，體會普通勞動者的光榮與偉大。掌握家庭中衛(wèi)生清潔、整理收納等基本技能，掌握基本的家庭飲食烹飪技法，制作簡單的家常餐，具有食品安全意識，初步具有家庭責任感。
4.第四學段（7-9年級），主動承擔一定的家庭清潔、烹飪、居家美化等日常生活勞動。適當體驗金工、木工、電子、陶藝、布藝等項目的勞動過程。進一步提高創(chuàng)造性勞動能力、合作能力。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇十
2022年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。教育部日前印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版），根據(jù)方案，勞動課程平均每周不少于1課時，日常生活勞動任務(wù)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護等。
1~2年級。
擇菜、洗菜。
養(yǎng)金魚、蠶等小動物。
3~4年級。
飼養(yǎng)雞、鴨等家禽。
做涼拌菜、拼盤。
5~6年級。
做兩三道家常菜。
如西紅柿炒雞蛋、燉骨頭湯等。
7~9年級。
會對家電進行簡單的拆卸、清理、維修等。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇十一
在小學階段，計算機教育應該教學生掌握計算機操作運用的能力，把計算機能融入到語文、數(shù)學、思想品德、音樂、美術(shù)等學科的教學活動中，從而能在各科學習中運用計算機來學習、鞏固、擴充自己的知識，提高學習的效率、效益和深度。下面，我就自己在教學中得出的經(jīng)驗，談一點兒在信息技術(shù)教學中為提高學生學習使用計算機的能力采用的教學方法。
1.精心組織教材，誘發(fā)興趣。
根據(jù)小學階段學生的年齡心理特征，可以多采用輔助教學軟件和益智教學游戲等，激發(fā)其對信息技術(shù)課的興趣。
例如在鍵盤練習時，剛開始學生由于好奇，每個人都會感興趣，幾節(jié)課下來，學生已失去了好奇，大多已變得無精打采了。針對這一情況，我先讓學生在打字練習中進行基本指法練習，當學生有一定基礎(chǔ)時，再選用一些網(wǎng)上優(yōu)秀的flash打字軟件，這些flash軟件聲情并茂，畫面精美，可欣賞精彩的動畫、聆聽優(yōu)美的樂曲，直觀而形象，在練習過程中學生輸入正確，電腦還會發(fā)出諸如好厲害啊、good此類表揚的語句，學生輸入錯誤時則發(fā)出不用太著急、不慌之類鼓勵性語句。學生使用后都愛不釋手，這類教學輔助軟件誘發(fā)了學生學習的興趣，把讓學變成了我要學。
2.注意語言藝術(shù)，引發(fā)興趣。
生動幽默的語言能引發(fā)學生的學習興趣和動機，能消除教學中師生的疲勞，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，如果能運用風趣的語言、適當?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，我在講計算機的組成這一部分知識時，單純的講輸入輸出設(shè)備，小學生較難理解。這時我就形象的將它們比喻為人的手和眼睛等，讓學生形象的理解。又如，在教授word中的使用文本框插入豎排文字時，說：中國古代的文學作品都通透著古樸典雅的韻味，我們在讀時總是邊看邊點頭，大家說說為什么這時學生自然而然也就會與我們現(xiàn)今文檔的橫排文字進行比較，從而理解了豎排文字。再如，我們在講文件夾和文件時，可以將文件夾比作抽屜，文件比作抽屜里擺放的物品，或?qū)⑽募A比作房間，文件比作房間里的人或物品，既形象又貼近學生生活，易于學生理解。
在信息技術(shù)課教學中，教師的操作示范在信息技術(shù)學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：在講windows基礎(chǔ)操作時關(guān)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：
1.進入到指定位置；
2.文件新建文件夾；
3.轉(zhuǎn)換輸入法；
4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；
5.輸入文件夾的名字；
6.確定。
通過教師一步一步的演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐練習的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
1.引導學生主動參與學習。
小學信息技術(shù)課程的學習，應采用能夠調(diào)動學生學習積極性、發(fā)揮學習主體性的主動學習方式。例如，在進行用自選圖形畫圖教學時，教師上課時可先告訴學生自選圖形在什么地方，插入圖片自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖的主要目的是讓學生探索：
(1)怎樣用自選圖形畫出圖形來；
(2)改變自選圖形的大?。?/p>
(3)移動自選圖形的位置；
(4)給自選圖形添色；
(5)在自選圖形上寫字；
(6)改變自選圖形的形式和方向。
在學生對這些知識的探索過程中，使其探索和自學能力得到了培養(yǎng)，也增強了學生間相互學習和相互幫助的能力，實現(xiàn)了使學生去主動的求知，發(fā)揮了其主觀能動性，由被動轉(zhuǎn)成了主動。
2.教學聯(lián)系實際。
像高年級《漢字輸入》這部分內(nèi)容，教材本身內(nèi)容是比較單一的，因而不易吸引學生，故此，我就將教學內(nèi)容設(shè)計成一個個的教學任務(wù)，例如，叫學生給自己最喜愛的老師寫封信，或者寫一篇關(guān)于自己親人或朋友的描述作文等，且叫他們把自己的優(yōu)秀作品都保存在自己設(shè)立的文件夾中，這樣，不僅達到了教學生練習漢字輸入的教學目地，同時又拉近了學生和學習內(nèi)容間的距離。這種任務(wù)驅(qū)動式教學，不單把所學與現(xiàn)實聯(lián)系在了一起，而且教學條理非常的清晰，學生們學起來也就比較的感興趣，好多同學都把平時不愿跟父母或老師說的心理話輸入了電腦，有的也因電腦提高了對作文的喜愛程度，學生自己又切身的體驗到了所學知識的實用。
總之，做為一名新時代的信息技術(shù)教師，依據(jù)新的教學理論要求，應由原先知識的傳授者灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。在今后的教育教學中，我還將會多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件和教學理念的指導下，不斷進行教學研究、教學總結(jié)，盡力找到一種更佳、更有效的適合小學階段學生學習的教學方法，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，激活學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的內(nèi)部驅(qū)動力，使學生能至始至終愉快的學習，使教學效率不斷地得到提高。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇十二
為了豐富職業(yè)教育的層次，提升職業(yè)教育的吸引力，各省市教育管理部門和職業(yè)院校都在積極探索，“專本銜接”就是其中手段之一，實現(xiàn)學生從專科到本科的有效銜接。所謂“專本銜接”是指高職高專院校、本科院校?？茖哟卧谛Ｉ谛拮x專科期間，學生個人可利用業(yè)余時間參加高等教育自學考試本科階段學習和考試的一種自學考試新形式。這一舉措得到了高職高專在校生及社會的歡迎，為提高專科生學歷層次創(chuàng)造了條件。?？茖W生在校期間可完成本科學業(yè)，既節(jié)約了時間，又節(jié)省了成本。通過自學考試可充分發(fā)揮學生的學習潛能，同時也可再次選擇自己喜歡的和社會需要的專業(yè)，為提升個人學歷層次創(chuàng)造了條件。通過專本銜接學習可與區(qū)內(nèi)知名本科院校銜接，共享本科教學資源，學生在畢業(yè)時同時獲得高職?？飘厴I(yè)證書和自考本科畢業(yè)證書。
一、高職高?！皩１俱暯印闭n程教學存在的問題。
參加“專本銜接”的高職高專在校生利用三個學年的時間，可以獲得原本需要5年時間才能完成的本科教育，實現(xiàn)了專科層次到本科層次的有機融合。然而，現(xiàn)實中參加“專本銜接”的考生質(zhì)量并不是很高，同時也暴露出課程教學存在的問題。
（一）課程實踐考核成績?nèi)狈φ鎸嵍取?/p>
“專本銜接”課程成績評定一般分為試卷成績部分和實踐考核成績兩個部分，其中試卷成績占總成績的60%左右，實踐考核占總成績的40%左右；而實踐考核部分則是由每個主考院校向教育主管部門上報。然而，在實際工作中，為了提高學生“專本銜接”課程自考的通過率，各主考院?；蚬芾韺W生的系部在期末往往會給學生多加實踐分，缺課的學生也算滿勤，沒交過作業(yè)也有平時成績。在此種情形下，學生真正上課出勤率與作業(yè)完成情況的真實度不得不讓人產(chǎn)生懷疑。自學考試“專本銜接”的實踐考核環(huán)節(jié)流于形式，收獲甚微。
（二）課堂教學模式單一。
參加“專本銜接”課程學習的學生來自于不同的學校，或者是同一學校的不同專業(yè)，由于專業(yè)課程計劃、教學條件、教學方法和手段的不同，造成學生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)背景存在差異，即使同一專業(yè)，由于學習能力和接受能力的差異，如果采用大眾式的教學方法，難以滿足大部分學生的要求，不利于學生的全面培養(yǎng)。部分教師課堂教學流于形式，照本宣科，學生感覺上課內(nèi)容枯燥無味，或者有些課程在專科時已經(jīng)學過，學生無法提起興趣，學習積極性受到影響。
（三）課堂考勤管理不嚴，學生學習效果受影響。
部分教師對學生管理松懈，上課考勤不嚴格。學生上課效果差，在課堂上玩手機，甚至有部分學生經(jīng)常逃課。學生的不按時上課影響了學科知識的系統(tǒng)形成，以至于最終影響到統(tǒng)考的通過率。
二、運用現(xiàn)代技術(shù)手段推進高職高專“專本銜接”課程教學的具體措施。
（一）完善多媒體技術(shù)在教學中的使用效果。
長期以來，以教師為主體，學生為客體的傳統(tǒng)教學模式在中國各類學校的課堂司空見慣，學生往往被動地接受作為主體的教師講授的知識。這種以教師為中心的教學模式難以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，不利于對學生的學習興趣的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)可通過提供文字、圖片、聲音、動畫、視頻等信息，在實際教學中達到圖文并茂、動靜結(jié)合、情景交融，對傳統(tǒng)的教學方式來說是一種新的突破。高職教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件資源，以學生的實際需要為立足點，通過形式多樣的多媒體手段，合理組織教學，幫助學生充分感知、理解教學內(nèi)容。教師在使用多媒體技術(shù)時首先要突破教學內(nèi)容的重點和難點，對于那些顯而易見的或利用其它教學手段就能比較容易讓學生理解和掌握的課程內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)就顯得畫蛇添足了。多媒體技術(shù)教學的濫用不僅會分散學生注意力，而且還會影響教學效果。使用多媒體技術(shù)教學的目的主要是將難以直接用語言表達的、比較抽象的概念、理論以及技術(shù)構(gòu)造、生產(chǎn)過程和管理流程等，通過易于理解的、直觀的圖像、動畫及視頻等形式表現(xiàn)出來。教師要將教學設(shè)計的思想貫通到多媒體教學中，并最終能落實到教學模式的構(gòu)建上。教師在實際教學中可依據(jù)“專本銜接”各門課程的特點，將課程教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)的進行有效整合，通過探尋本專業(yè)的多媒體技術(shù)教學特點，開發(fā)和創(chuàng)新本專業(yè)多媒體教學方式。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進師生交流，保障教學效果。
在“專本銜接”課程教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)師生之間的交流是促進學生進步的重要方式之一?？墒窃趯嶋H中，學生往往害羞而不敢當面問老師問題；而老師卻會認為學生沒有問題，忽略了教學過程中與學生的.互動。而網(wǎng)絡(luò)的虛擬化功能可使教師深入學生中間，通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺，如微信、qq群等與學生交流，在互動中教師不僅了解學生的學習動態(tài)，也可以及時解決學生在學習過程中所遇到的問題；學生在互動中也可以就課程內(nèi)容和教學方法提出自己的看法。這種互動性交流可讓學生避免在一些分歧較大的問題上遭遇面對面談話的尷尬，達到師生間溝通的最佳效果。
同時，任課教師還可以在學校的網(wǎng)站上開設(shè)自學考試相關(guān)課程的學習輔導專欄，在線交流和解決學生在學習過程中的問題，有效避免學生因為學習問題累積而產(chǎn)生的厭學情緒。學生通過網(wǎng)站學習輔導專欄瀏覽教師的在線答疑內(nèi)容，避免了同一問題提問的重復性。教師還可以建立師生共享郵箱，把課程的教學課件或輔導資料發(fā)到共享郵箱，學生可及時下載教學內(nèi)容；建立本班qq群，同學們可在群里交流學習、工作上的經(jīng)驗和煩惱，在節(jié)假日也會相互祝福，對國內(nèi)外的重要事件發(fā)表見解，老師和學生們不僅在學習時有相互交流，還可以暢談人生理想，培養(yǎng)師生感情，為創(chuàng)建良好學習氛圍奠定基礎(chǔ)。
（三）強化軟件資源開發(fā)力度，完善軟件教學環(huán)境。
軟件資源環(huán)境是建立在硬件環(huán)境基礎(chǔ)上的各種應用平臺，包括各種應用管理系統(tǒng)、應用軟件資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、信息資源等。如果缺乏軟件資源環(huán)境的支持，硬件設(shè)施再好再全，也只是一具空殼，根本無法發(fā)揮應有的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源的開發(fā)一直是高職院校的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在自主開發(fā)的教學軟件不多、課件制作水平不高、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)不夠，師生對教學資源的利用變得十分有限，高職現(xiàn)代教育技術(shù)的應用在實際教學環(huán)節(jié)顯得捉襟見肘。因此，參與“專本銜接”教學管理的院校還需建立校級多媒體教學資源庫，充實自己的軟件資源，緩解軟件教學資源缺乏的現(xiàn)狀。首先，成立由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負責，各學科任課教師參與的教學資源庫建設(shè)小組，確定標準、結(jié)合實際、統(tǒng)一規(guī)劃、逐步實施。其次，結(jié)合自主開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)下載、購買等多種模式，多方面多角度收集多媒體教學素材和多媒體課件等教學資源。最后，對收集到的所有多媒體教學資源進行有效整合，實現(xiàn)校與校之間及校內(nèi)多媒體教學資源的共享。
（四）依托網(wǎng)絡(luò)資源共享建立優(yōu)質(zhì)教學團隊。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，資源共享已成為現(xiàn)代教學技術(shù)的重要手段。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學團隊對提高教師隊伍教學的整體水平和教學質(zhì)量顯得意義重大。擁有強大的師資一直是各個主考院校為之努力而且夢寐以求的，然而，由于“專本銜接”自學考試的科目眾多，只憑借一個院校的師資難以達到師資隊伍最優(yōu)化。只有各個主考院校實現(xiàn)師資的共享，以同類課程或某專業(yè)為平臺，重組校際優(yōu)秀教學團隊，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)校際的同步授課、同步輔導和答疑，這樣，可使教學成果實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化，既節(jié)省了教育經(jīng)費開支，又使每個學生最大程度受益，可謂是一舉多得。
總之，由信息技術(shù)帶來的現(xiàn)代技術(shù)手段在教育過程中的廣泛應用，不僅帶來教學過程、教學方法、教學資源等的諸多變化，而且也帶來了教學效果提高。在運用現(xiàn)代技術(shù)手段推進高職高?！皩１俱暯印闭n程教學的實踐中，現(xiàn)代技術(shù)手段對“專本銜接”課程教學質(zhì)量提升有明顯的作用。
【參考文獻】。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇十三
混合式學習整合了傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，融合了多種教學手段可以有效增強課程教學效果。本文根據(jù)《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程的教學特點和混合式學習的特點，對該課程進行了混合式教學改革和探索。
1.引言。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息獲取方式的增多，《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程作為我校電子信息工程專業(yè)大三學生的前導專業(yè)課程，其地位變得越來越重要。但是傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應新的形勢和新的要求，教學改革勢在必行。針對近年來國內(nèi)外涌現(xiàn)的幾種新的典型的教學方法和教學模式，結(jié)合《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程的特點，最終提出基于混合式教學方法的課程教學改革。
混合式學習是21世紀初期繼網(wǎng)絡(luò)化學習(e-learning)之后提出的新的教學模式。北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長何克抗教授認為[1]，所謂混合式學習就是把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學習方式的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的積極性、主動性與創(chuàng)造性。混合式學習是將傳統(tǒng)的面對面課堂學習和基于高校某種網(wǎng)絡(luò)教學平臺學習進行有機的結(jié)合，實現(xiàn)不同的教學方式、技術(shù)和資源相混合，以達到最高效的學習目的[2]。學生可以根據(jù)學習時間、興趣和水平選擇適合自己的最佳的學習方式。同時，教師也從原來的教學活動的主體轉(zhuǎn)變成這一學習過程中的引導者、組織者和監(jiān)督者[3]-[4]。因此，建構(gòu)新的基于混合式學習的《現(xiàn)代通信技術(shù)》教學模式，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，達到教學目的`，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。
2.1現(xiàn)狀分析。
《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程中有很多抽象難懂的理論知識，比如通信網(wǎng)中擁塞和流量控制、移動通信中的干擾及計算機通信中的icmp協(xié)議等，學生課上暫時聽懂，課下復習的時候又會遇到難于理解的問題，由于受時間和空間所限，很難及時得到老師的指導和幫助，時間一長堆積的問題就會越來越多，嚴重挫傷學生學習的積極性，導致學習效果不佳、課程總評成績偏低等現(xiàn)象。
而采用混合式教學模式后，老師可將講義、微課視頻和常見的疑難問題解答等資料發(fā)布到學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，使學生能隨時查閱。更重要的是老師在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實現(xiàn)與學生的在線答疑或討論，提出探究式課題讓學生分組研究，完全突破傳統(tǒng)課堂時空的限制，不僅提高學生對現(xiàn)代通信技術(shù)的學習興趣，調(diào)動學生的積極主動性，增強學生的團結(jié)協(xié)作能力，而且培養(yǎng)學生自主學習興趣和獨立分析問題、解決問題的能力，有效地增強課程教學效果，并為電子信息類其他課程混合式教學活動的開展提供依據(jù)和方法。且老師在選取定制教學計劃的過程中，提高了教學綜合設(shè)計的能力。
2.2教學設(shè)計。
2.2.1混合式學習模式下課程內(nèi)容的設(shè)計。
根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)課程中各章知識點的特點將該課程分為基礎(chǔ)理論型和拓展應用型兩大類，根據(jù)各章知識點的難易度和在專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要度，又將該課程分為面授型和自學型。對于基礎(chǔ)理論型、面授型的知識，以老師的課堂面授為主，強調(diào)師生的互動;對于拓展應用型、自學型的知識，以線上互動、討論學習為主。
2.2.2混合式學習模式下課程課題的引入。
在《現(xiàn)代通信技術(shù)》的教學過程中，引入課題研究、討論的環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學生的學習主動性，使學生利用課余時間查閱資料、討論研究并撰寫論文，這樣可以引領(lǐng)學生實實在在地參與教學活動中來，提高他們對課程的學習興趣。同時，還鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力和相互溝通能力，激發(fā)學生對拓展知識的探索熱情。在具體教學過程中，我們對照每一章內(nèi)容的特點和每個班學生的情況，給出一些問題探究式的課題，比如通信網(wǎng)中常用的擁塞和流量控制方法、影響移動通信質(zhì)量的三大干擾的比較等，讓學生在課下分組討論研究完成，并把最終的論文報告通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺上傳給老師，老師及時批改給出反饋意見，并給每位學生打出相應的分數(shù)。對于完成較好的學生小組，組織他們在課堂上匯報答辯。這種鼓勵示范效應會在學生中形成良性循環(huán)，帶動其他學生更積極主動地參與學習討論的教學活動。
2.2.3在混合式學習模式下老師對學習活動過程發(fā)揮的作用。
實施混合式教學活動中老師的引領(lǐng)、組織、監(jiān)管應貫穿整個過程。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
分組并設(shè)計討論課題;老師在制定課題分組討論時，根據(jù)每個學生的學習情況分組，并依據(jù)他們對知識的掌握能力設(shè)計討論的課題。
提供必要的課程指導和引導;學生分小組進行課題討論時，老師應給出必要的技術(shù)指導，保證課題討論的順利開展，引導學生小組利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的資源充分獲取所需的知識素材。
組織匯報答辯并點評;學生小組進行課題匯報答辯時，老師應以積極鼓勵和表揚為主，同時指出課題匯報過程中的存在的優(yōu)缺點。
監(jiān)管和檢查;在整個混合式網(wǎng)絡(luò)教學活動中，老師必須充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，定期查驗進度，保證每一個學生都參與活動，完成自己的工作，及時組織監(jiān)督小組學生相互交流，核查各自工作的完成情況。
2.3評價體系。
在混合式教學模式下，傳統(tǒng)的評價體系因為涵蓋學習活動的內(nèi)容過少不能反映一個學生的綜合學習過程，因此，已不再適用。我們根據(jù)課程教學活動制定新的評價體系，調(diào)整后評價體系包括：期末考試成績(60%)、線上網(wǎng)絡(luò)學習成績(查閱資料的情況)(10%)、課題論文成績(上傳論文的質(zhì)量及匯報答辯的質(zhì)量)(10%)、分組討論表現(xiàn)(10%)和平時作業(yè)成績(10%)五大方面。
新的評價標準下，主要以學生是否完成預期的學習任務(wù)為考量，注重學生在教學實踐活動中理解知識和運用知識的能力。
2.4教學效果。
通過對學生的問卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)教學平臺上學生學習狀況的統(tǒng)計等，多元化分析混合式教學在《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程中的應用效果。下表中對近兩年來課程改革前后教學效果進行的分析對比，其中是2015年我校電信2012級72人未采用混合式教學模式，2016年對我校電信2013級81人采用混合式教學模式，從表中對比的結(jié)果可以看出學生對于混合式教學在課程內(nèi)容安排、課程內(nèi)容設(shè)計及課程評價體系等方面比傳統(tǒng)教學模式的滿意程度是有所提高的。
3.結(jié)語。
混合式教學法在《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程教學改革中的應用是一個循序漸進的過程，老師需要巧設(shè)學習任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上傳完備的教學素材，及時引導學生并對學習小組進行評價，這些都對老師在課程開展前教學內(nèi)容的安排和設(shè)計上提出更高的要求;學生利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺多樣的資源完成學習任務(wù)，和小組成員互動討論，并在課堂上匯報答辯，這些都有助于激發(fā)學生自主學習的興趣，提高學生在課堂學習和課程探索上的積極性和創(chuàng)造性，達到最優(yōu)的學習效果。教學改革的探索和應用為混合式教學在我校電子信息工程專業(yè)的其他課程中的應用推廣做出鋪墊。
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義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇十四
勞動實踐教育是中小學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質(zhì)教育、提高學生總體素質(zhì)的基本途徑。學校要正確認識勞動實踐教育的育人價值與功能?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長?！?/p>
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。勞動技術(shù)教育具有培養(yǎng)勞動技術(shù)技能、技術(shù)素養(yǎng)的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創(chuàng)新等促進學生全面發(fā)展的綜合功能。
通過本課程的學習，學生將獲得未來發(fā)展、終身學習和美好生活所必需的勞動與技術(shù)學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面而富有個性的發(fā)展。學生在課程學習中，通過體現(xiàn)時代特征和社會發(fā)展需要的勞動與技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本態(tài)度的學習和經(jīng)驗積累，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣；形成對技術(shù)的親近感、敏銳性、理性精神、責任意識，以及對技術(shù)的文化感悟，以更具道德、更為科學、更負責任的方式使用技術(shù)和參與技術(shù)活動；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的全過程，形成一定的方案構(gòu)思、圖樣表達、工藝選擇及物化能力；能夠領(lǐng)悟基本的技術(shù)思想，形成初步的工程思維和系統(tǒng)思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成用技術(shù)解決實際問題的良好習慣；體驗技術(shù)問題解決過程的艱巨性和復雜性，養(yǎng)成實事求是、嚴謹細致、精益求精、追求卓越的工作態(tài)度與工匠精神，形成技術(shù)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、經(jīng)濟意識、環(huán)保意識、倫理意識、職業(yè)意識。
（一）知識目標。
1．了解一些簡單工具的使用方法，初步掌握自我服務(wù)勞動和一般家務(wù)勞動的基本方法。
2．了解木工、金工等常用工具的使用方法。
3．了解植物栽培、動物飼養(yǎng)等簡單知識。
4．了解工藝品制作、編織技術(shù)、裁剪與縫制的知識。
5．了解一些現(xiàn)代化文明生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識，了解最新科技信息。
（二）能力目標。
勞動技術(shù)能力是學生運用所學知識和掌握的科學技術(shù)原理，在勞動實踐中初步形成的基本技能。
1．學會自我服務(wù)性勞動，能制作簡單的手工作品和工藝品。
2．初步掌握編織、縫制技術(shù)，能制作簡單的制品。
3．掌握初步的植物栽培技術(shù)，掌握小動物的飼養(yǎng)方法。
4．在勞動技術(shù)實踐中具有一定的創(chuàng)新意識，嘗試有創(chuàng)新特色的小制作、小發(fā)明。
（三）德育目標。
1．培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，樹立熱愛勞動、尊重勞動人民的正確思想。
2．培養(yǎng)學生正確的勞動態(tài)度。使學生認識勞動是日常生活、發(fā)展生產(chǎn)、建設(shè)祖國、推動社會進步的基本手段，是每一位公民的神圣權(quán)利和光榮義務(wù)。
3．培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。通過勞動實踐，對學生進行遵守勞動紀律、愛護勞動工具和珍惜勞動成果的教育，并進一步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、助人為樂的精神品質(zhì)。
4．培養(yǎng)良好的非智力素質(zhì)。在勞動實踐中使學生自覺磨煉意志，陶冶情操，體驗挫折與成功；增強積極進取、探索創(chuàng)新意識；初步具有質(zhì)量意識、效率意識、安全意識和環(huán)保意識。
（一）組織領(lǐng)導。
學校確定一名班子成員負責勞動實踐教育活動的管理和負責勞動實踐基地建設(shè)；學校配備勞動技術(shù)教育實踐基地管理員，負責種植園、養(yǎng)殖園的管理，并協(xié)助《勞動與技術(shù)》任課教師購置、準備勞動技術(shù)課的制作材料。學校配備勞動技術(shù)課專用教室；建設(shè)足夠的學生勞動實踐教育活動基地；置辦必要的勞動技術(shù)教育工具和設(shè)施。學校要加大投入，充實勞動技術(shù)教育資源。
（二）課程資源。
（三）教學管理。
勞動實踐活動課教學過程中教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好知識目標與能力目標的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，促進學生主動地、富有個性地在實踐中學習。
（四）展示評價。
充分發(fā)揮勞動技術(shù)教育評價的作用，展示學生的勞動技術(shù)成果，是對學生創(chuàng)新能力的最好承認、鼓勵和鞭策。教師要善于運用“賞識教育”，更多地看到學生的優(yōu)點并進行鼓勵，應使學生感受成功的喜悅。
1．積極準備。
要求每個學生人手一本《小學生行為規(guī)范》、《小學生日常行為規(guī)范》和《勞動手冊》并訂閱《家庭教育導報》進行指導，使學生和父母共同努力形成良好的行為習慣。
2．對學生進行問卷調(diào)查。
向調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷，力求從整體上反映習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀?！傲晳T養(yǎng)成”調(diào)查問卷，分學生行為習慣調(diào)查問卷和學習習慣調(diào)查問卷兩部分。
3．家校配合，共造勞動環(huán)境。
（1）創(chuàng)設(shè)校園熱愛勞動的`環(huán)境氛圍。
營造良好的校園環(huán)境，可以讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環(huán)境中潛移默化地受到勞動教育。例如在校園環(huán)境建設(shè)中注意營造勞動教育氛圍，精心設(shè)計“勞動教育”長廊，讓每一個地方，每一面墻壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導向性的學習教育場所。在學校校門的宣傳欄、教學大樓每層走廊墻壁上可以懸掛有關(guān)勞動的名人名言。
校內(nèi)廣播、黑板報、校園網(wǎng)等也可以充分地利用，大力地宣傳，使全體師生了解勞動教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知勞動”的良好氛圍，為“人人愛勞動”打下輿論基礎(chǔ)。另外在舉行校園文化藝術(shù)節(jié)和運動會等集中性校園文化系列活動時，也要注意與勞動教育活動有機結(jié)合。如可以在學生的小品節(jié)目上表演、美術(shù)和手抄報作品的展示以及故事演講中，進一步加強校園勞動教育的滲透性。
（2）創(chuàng)設(shè)班級熱愛勞動的環(huán)境氛圍。
熱愛勞動是我國社會主義公民道德建設(shè)實施綱要的重點內(nèi)容，是做人的基本道德準則，因此除學校創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的環(huán)境氛圍外，在班級也可以創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的環(huán)境氛圍。如班級的布置上，班級黑板報、班訓、專欄、條幅等都可以圍繞熱愛勞動的內(nèi)容。舉辦“勞動主題手抄報”等多種形式對學生進行熱愛勞動教育，使“熱愛勞動、勞動光榮”思想意識扎根學生心里。
（3）創(chuàng)設(shè)家庭勞動環(huán)境。
除了在學校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對學生進行勞動教育，也是如此，需要家長的密切配合。因此我們可利用家長會建議家長在家做到：
a．給孩子機會，讓他們嘗試勞動。當孩子對某件事感興趣時，家長要及時引導，大膽放手，讓孩子在實踐中學會勞動。
b．給孩子一段時間，學會勞動。家長要有足夠的耐心，等待孩子學會勞動。開始會出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，家長要接納孩子從不會到會的漸進過程。
c．給孩子良好的物質(zhì)空間，自主勞動。從小培養(yǎng)孩子愛勞動很重要，所以家長要為孩子創(chuàng)造適合他們勞動的空間。比如低矮的家具放置孩子的物品，讓孩子自己取放收拾，充分發(fā)揮自主勞動的積極性。
d．給孩子良好的心里空間，享受勞動。要讓孩子感受勞動的快樂，以鼓勵為主。
e．給孩子一個方法。學會勞動。家長開始要教給孩子勞動的技巧，使孩子能勝任勞動。可以用游戲的口吻引導孩子進入角色。
f．給孩子一個要求，貫徹到底。提出要求和任務(wù)，成員要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持貫徹到底。
g．給孩子一個規(guī)則，體味勞動。制定一個勞動獎罰規(guī)則，讓孩子看到自己勞動帶來的榮譽，也能體驗懶惰帶來的后果，促使孩子最終愛勞動，自覺勞動。
4．強化措施，規(guī)范勞動行為。
在學生對勞動有一定理解的基礎(chǔ)上，教師不但要做出榜樣，還要及時地規(guī)范學生的勞動行為。一是要加強預防，防微杜漸，及時糾正不良行為。二是要及時鼓勵表揚。三是要循序漸進。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇十五
論文摘要摘要：本文針對《互換性和測量技術(shù)》教學中標準的貫徹、應用和精度設(shè)計的關(guān)系提出看法，指出在強調(diào)精度設(shè)計的同時不能淡化互換性和標準化的意義；目前本課程有多種教學模式，為保持本學科的系統(tǒng)性和完整性，筆者認為本課程仍應單獨設(shè)置；實驗課應加強學生精度設(shè)計和標準應用能力的培養(yǎng)。
近年來，圍繞《互換性和測量技術(shù)》課程內(nèi)容和體系的改革，不少高校已將《互換性和測量技術(shù)》課程改為《幾何精度設(shè)計和檢測》，其目的在于培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力?；谶@一思路，不少教材壓縮和淡化了互換性標準的相關(guān)內(nèi)容，力圖改變過去傳統(tǒng)教學中以貫徹標準為主線的灌輸式教學方式。筆者認為這種思路應充分肯定，但對如何處理好互換性標準貫徹和提高學生精度設(shè)計能力的關(guān)系，筆者想就此談一些自己的看法。
一、有關(guān)互換性和精度設(shè)計在課程中的定位新問題。
互換性和精度設(shè)計確實是兩個完全不同的概念?；Q性是指同一規(guī)格的零部件按規(guī)定的技術(shù)要求制造，不需經(jīng)過任何挑選或修配就能夠互相替換使用，而且替換后能達到規(guī)定的功能要求。精度設(shè)計則要求經(jīng)濟地滿足零件的功能要求，無論零件是否要求互換，必須規(guī)定一定的公差。公差大，精度低，則加工輕易，公差小，精度高，則加工難度大。
互換性是對重復生產(chǎn)零件的要求，只要按照統(tǒng)一的設(shè)計生產(chǎn)，就可實現(xiàn)互換性，互換性要靠公差來保證?；Q性給定公差強調(diào)的是統(tǒng)一，精度設(shè)計給定公差強調(diào)的則是合理。由于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)具有互換性高的特征，公差必須標準化，標準化是互換性生產(chǎn)的基礎(chǔ)。而精度設(shè)計不論從設(shè)計還是制造角度也都需要遵循標準化的原則。所以，以標準化為基礎(chǔ)的互換性和精度設(shè)計是很難分開的。
《互換性和測量技術(shù)》的主要內(nèi)容是尺寸公差、外形和位置公差、表面粗糙度。工程應用的目標是在機械圖上合理標注。合理標注的實質(zhì)是合理的精度設(shè)計，所以本課程的核心還是精度設(shè)計，新的教學體系應該加強精度設(shè)計的概念，提高學生的綜合設(shè)計能力。不過我們在強調(diào)精度設(shè)計的時候不能淡化互換性和標準化的重要意義。由于互換性在產(chǎn)品設(shè)計制造和使用維修過程中的巨大功能，已成為現(xiàn)代制造業(yè)中一個普遍運用的原則。精度設(shè)計在很大程度上是在滿足零件的功能要求的前提下對互換性標準的選擇和應用，即使不要求互換的場合，在設(shè)計制造等各種環(huán)節(jié)，也需要遵循互換性和標準化的原則。
《互換性和測量技術(shù)》課程具有很強的應用性，尤其有關(guān)互換性和標準化方面的內(nèi)容，在生產(chǎn)實際中有著大量的運用，但在其他課程中鮮有介紹，學生普遍缺乏這方面知識。隨著全球經(jīng)濟一體化的到來，我國各項標準逐步和國際接軌，把握標準化知識已成為時代的需要。這有利于開闊學生的眼界和知識面，對將來從事工程技術(shù)和管理工作非常有益，符合企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。所以筆者認為摘要：在本課程的教學中，不應將互換性和精度設(shè)計人為地分割開來，應讓學生在充分了解互換性原則和各項基礎(chǔ)標準的前提下合理地進行精度設(shè)計。當然筆者并不贊同把《互換性和測量技術(shù)》課程變成純粹的標準宣講課，而應重在培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力和標準應用能力，對原來的教學模式應當進行改革。
二、有關(guān)新的教學模式。
目前《互換性和測量技術(shù)》課程的教學改革有幾種不同的模式摘要：一是在原課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展提高、組合后仍單獨設(shè)課；二是將課程提高到機械精度設(shè)計的高度組合、拓展設(shè)置成一門課程；三是把教學內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機械制圖》、《金工實習》、《機械設(shè)計》等課程中合作完成教學任務(wù)[1。在這個新問題上筆者以為摘要：
第一種模式基本保持了原《互換性和測量技術(shù)》課程體系主要內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了互換性和測量技術(shù)的基本知識，分析介紹了我國極限和配合的新標準、工程應用以及測量技術(shù)的基本原理。這種課程體系把標準化和計量學領(lǐng)域有關(guān)知識緊密結(jié)合在一起，具有學科化特征，形成了自身的系統(tǒng)性和完整性[2。但隨著新的教學要求的提出及課程教學學時的減少，原來模式中認知性內(nèi)容多、創(chuàng)造性內(nèi)容少、以介紹基礎(chǔ)公差標準為主的教學體系已不能完全適應發(fā)展要求，應該進行改革和創(chuàng)新。目前本課程一般只有30多學時，其中還包括幾次實驗。在有限的.學時內(nèi)要想獲得良好的教學效果，必須優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法，采用多種教學手段。筆者認為標準方面的內(nèi)容可主要從應用的角度去講，其構(gòu)成原理可適當簡略，重點還是互換性和精度設(shè)計的基本概念和方法，其中又以尺寸公差、形位公差、表面粗糙度為主。有了這些基礎(chǔ)，其它章節(jié)均可略講，學生可通過練習、實驗和綜合實踐環(huán)節(jié)進一步提高精度設(shè)計能力。
第二種模式是針對《互換性和測量技術(shù)》課程的教學內(nèi)容改革而重新拓展設(shè)置成一門課程《幾何精度設(shè)計和檢測》。該課程已有多種版本的教材，從筆者了解到的一些版本來看，大多在緒論中已強化了幾何精度設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，并增加一些典型零件幾何精度設(shè)計綜合應用實例，但大部分章節(jié)和原教材體系沒有實質(zhì)變化。也有的版本對原教材體系進行了大刀闊斧的改革，基本擺脫了以介紹基礎(chǔ)公差標準為主的教學體系，但這種形式目前無論從教學還是學生自學角度看都還有些難度，幾何精度設(shè)計離不開公差標準的應用，脫離互換性標準講授幾何精度設(shè)計，不利于標準化的貫徹和應用。
第三種模式把教學內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機械制圖》、《金工實習》、《機械設(shè)計》等課程中合作完成教學任務(wù)。筆者感覺這種模式雖然避免了原來模式中各相關(guān)課程之間的交叉和重復，但打破了本學科的系統(tǒng)性和完整性，同時也增加了各相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)和配合難度，較難保證分塊教學后的內(nèi)容銜接和教學質(zhì)量。
三、實踐性環(huán)節(jié)的改革。
《互換性和測量技術(shù)》課程的應用性很強，機械類圖紙中大部分符號都和本課程有關(guān)，對學生今后從事機械設(shè)計和制造尤為重要。本課程必須很好地把握理論和實際的關(guān)系，在講清基本概念的前提下，應非凡注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)學生的實際應用能力。
從本課程的教學效果看，學生對精度設(shè)計和互換性標準的實際應用能力普遍較弱。在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，不知道怎樣正確地運用國家標準進行精度設(shè)計；圖樣標注五花八門、漏洞百出，或者照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。造成這種狀況的一個重要原因是摘要：課程教學內(nèi)容缺乏應用性實踐環(huán)節(jié)，學習內(nèi)容沒有通過相應實踐環(huán)節(jié)消化、鞏固。受學時數(shù)限制，課堂教學只能講一些精度設(shè)計和標準運用的基本原則，學生對所學知識綜合應用能力的鍛煉，主要靠課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等后續(xù)課程。而后續(xù)課程隨著教學內(nèi)容和重點的轉(zhuǎn)移，無論后續(xù)課程教師還是學生都難以對先開課程給予非凡關(guān)注。
針對這一新問題，已有高校探索本課程專門增設(shè)實踐性教學環(huán)節(jié)——精度設(shè)計檢測一條龍課程設(shè)計[3，但上述方案存在時間布置和課時的矛盾。因此筆者贊同把機械零件課程設(shè)計和幾何精度設(shè)計內(nèi)容結(jié)合起來，作為一個綜合性的課程設(shè)計。機械零件的課程設(shè)計題目一般是減速器設(shè)計，這類課題包含了很多典型零件精度設(shè)計的內(nèi)容，是理想的精度設(shè)計課題。但在單純的零件課程設(shè)計中學生往往忽視這部分內(nèi)容，不求甚解。如作為綜合性的課程設(shè)計，明確提出精度設(shè)計的具體要求，學生可通過一個課題，得到完整的設(shè)計能力的鍛煉。
《互換性和測量技術(shù)》課程中，實驗課占有較大的比重。目的是使學生進一步把握和鞏固課堂上所學的公差理論，初步熟悉某些計量器具的正確使用方法。這些實驗可使學生較快獲得有關(guān)內(nèi)容的感性熟悉，加深對課堂上所學的基礎(chǔ)理論的理解，并鍛煉了學生的動手能力。不足的是，目前這些實驗和精度設(shè)計的聯(lián)系還較少，主要是學生聽老師介紹儀器，閱讀實驗指導書，按規(guī)定的實驗步驟操作，從而獲得測量結(jié)果。這種驗證式實驗，沒有很好發(fā)揮學生的主觀能動性，缺乏設(shè)計能力的鍛煉。
為了適應本課程的教學改革，應對實驗課程進行改革，加強學生實際應用能力的鍛煉。在原來實驗的基礎(chǔ)上可設(shè)計一些綜合性實驗項目，讓學生通過實際觀察、裝拆、測繪、精度設(shè)計等，得到相關(guān)標準應用和設(shè)計能力的綜合鍛煉。
以上是筆者對《互換性和測量技術(shù)》課程教學改革中有關(guān)標準的貫徹應用和提高學生精度設(shè)計能力關(guān)系的一些看法。如何更好的處理兩者之間的關(guān)系，還需要在今后的教學實踐中不斷進行探索。
參考文獻。
[4高曉康.幾何精度設(shè)計和檢測[m.上海摘要：上海交通大學出版社，.
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇十六
摘要：通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展迫切需要優(yōu)秀的高職通信技術(shù)類專業(yè)人才。立足新一代通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)背景，結(jié)合通信類專業(yè)崗位對人才培養(yǎng)的需要，對接通信類職業(yè)資格考評條件，設(shè)計了高職院校通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞：高職院校；通信技術(shù)專業(yè)；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)規(guī)格；課程體系。
隨著通信新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對高職院校通信技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新要求。本文按照高職教育“五對接”指導思想，對照國家通信技術(shù)相關(guān)職業(yè)資格認定條件，結(jié)合當前通信新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，制定了高職院校通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)了通信技術(shù)專業(yè)課程體系，[1]實現(xiàn)了通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標準與職業(yè)標準的無縫對接。
一、高職通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
（一）專業(yè)培養(yǎng)總目標。
本專業(yè)主要服務(wù)江蘇，面向電子信息行業(yè)，培養(yǎng)具備移動通信基站維護及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力，能在移動基站勘測設(shè)計、設(shè)備運行維護以及移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化技術(shù)支持等崗位工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
（二）專業(yè)方向培養(yǎng)目標。
1.移動通信基站運行維護專業(yè)方向培養(yǎng)目標。本專業(yè)方向主要培養(yǎng)具備移動通信基站勘測、設(shè)計、調(diào)試及日常運行維護能力，勝任移動基站勘測設(shè)計員、基站設(shè)備安裝調(diào)試技術(shù)員和基站維護員等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2.移動通信網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)專業(yè)方向培養(yǎng)目標。本專業(yè)方向主要培養(yǎng)具備移動通信組網(wǎng)、配置、調(diào)試、優(yōu)化能力，能勝任移動通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化技術(shù)員等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
二、人才培養(yǎng)規(guī)格。
（一）移動通信基站運行維護方向。
具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德，遵守法律法規(guī)；具有較好的敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神；具備移動基站勘測能力；具備移動基站工程制圖能力；能熟練安裝移動基站設(shè)備；能熟練調(diào)試移動基站設(shè)備；具備基站日常維護能力；能熟練完成基站軟件升級；能熟練處理常見基站設(shè)備典型故障；具備基站故障應急處理能力。
（二）移動通信網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)方向。
具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德，遵守法律法規(guī)；具有較好的敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神；具備基站天線調(diào)試能力；能熟練安裝無線網(wǎng)承載網(wǎng)設(shè)備；能對無線核心網(wǎng)容量進行規(guī)劃；能熟練進行無線核心網(wǎng)設(shè)備配置；能熟練進行承載網(wǎng)容量規(guī)劃；具備無線核心網(wǎng)數(shù)據(jù)配置及調(diào)試能力；能熟練調(diào)試承載網(wǎng)進行設(shè)備配置；具備獨立完成網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程的能力。
三、專業(yè)課程體系。
根據(jù)高職院校通信技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標，對接國家通信設(shè)備檢驗員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員認定條件，并結(jié)合華為認證網(wǎng)絡(luò)工程師考核要求（hcna），制定以下專業(yè)課程體系.
（一）核心課程。
1數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡(luò)運行與維護知識點：小型對等網(wǎng)絡(luò)的組建；ip地址配置與子網(wǎng)劃分；中型局域網(wǎng)的組建；局域網(wǎng)的互聯(lián)；廣域網(wǎng)的實現(xiàn)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全與維護。掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本通信；掌握小型對等網(wǎng)的組建方法；掌握子網(wǎng)劃分的方法；熟悉局域網(wǎng)組建原理和方法；熟悉廣域網(wǎng)的配置；能根據(jù)組網(wǎng)要求，進行組網(wǎng)、日常維護和故障排除。
（二）核心課程。
2數(shù)字通信安裝與調(diào)試知識點：數(shù)字通信技術(shù)的基本概念；數(shù)字通信系統(tǒng)的基本組成；通信信道的類型、特點及傳輸特性；模擬信號的數(shù)字化傳輸；數(shù)字信號的基帶傳輸和頻帶傳輸；通信系統(tǒng)的同步技術(shù)。能計算數(shù)字通信系統(tǒng)的性能指標；能計算連續(xù)信道和無干擾離散信道的容量；能觀測系統(tǒng)關(guān)鍵點信號，進行性能分析；能識別數(shù)字通信的常見碼型；能進行常見的差錯控制編碼；熟悉同步技術(shù)。
（三）核心課程。
3移動通信設(shè)備運行與維護知識點：4g技術(shù)及系統(tǒng)組網(wǎng)；rnc硬件結(jié)構(gòu)及安裝；rnc數(shù)據(jù)配置；nodeb硬件結(jié)構(gòu)及安裝；nodeb數(shù)據(jù)配置；4g接入網(wǎng)維護與故障處理；4g接入網(wǎng)規(guī)劃與優(yōu)化；lte技術(shù)及系統(tǒng)組網(wǎng)。掌握第四代移動通信系統(tǒng)的基本概念和主要技術(shù)；掌握rnc和nodeb的硬件結(jié)構(gòu)；會對rnc和nodeb進行安裝；會對rnc和nodeb進行初始數(shù)據(jù)配置；會對4g接入網(wǎng)進行維護和排故；會對4g接入網(wǎng)進行網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)；熟悉lte技術(shù)及系統(tǒng)組網(wǎng)。
（四）核心課程。
4移動通信網(wǎng)規(guī)與網(wǎng)優(yōu)知識點：掌握移動通信的特點；掌握電波與天線工作原理及優(yōu)化方法；了解直放站及其覆蓋系統(tǒng)；掌握路測數(shù)據(jù)采集和測試工具的要求；掌握移動通信的'網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)知識。能熟練操作路測數(shù)據(jù)采集和測試工具；掌握電波與天線工作原理及優(yōu)化方法；能操作直放站及其覆蓋系統(tǒng)；能進行移動通信的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。
（五）核心課程。
5移動基站運行與維護知識點：基站設(shè)備的開通與調(diào)測；基站系統(tǒng)的運行維護；基站系統(tǒng)典型故障的處理。能進行基站系統(tǒng)的開局配置與維護；能使用基站運行維護網(wǎng)管軟件并進行硬軟件配置和版本升級；能進行電源基站相關(guān)設(shè)施、光傳輸相關(guān)設(shè)施和移動基站設(shè)備的日常維護，能夠進行移動基站的搶修，進行典型故障的定位和排除；能進行室內(nèi)分布系統(tǒng)的日常維護、典型故障定位和排除，能進行基站應急故障處理。
四、課程考核方式的改革。
核心課程考核采用過程與考證相結(jié)合的方式進行。過程考核重在課程各子項目的學習效果評價，分塊分段進行，主要是實踐操作；考證主要是將核心課程與職業(yè)資格考證對接，學生在相關(guān)專業(yè)課程過程考核結(jié)束后，再通過對應職業(yè)資格理論考核，即可獲得對應的職業(yè)資格證書或者技能等級證書。
參考文獻：
[3]徐亮.人才培養(yǎng)規(guī)格視角下高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究——以高職通信技術(shù)專業(yè)為例[j].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），，22（6）：59-61.
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇十七
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，礦產(chǎn)資源的需求量越來越大，其開采所需的技術(shù)也越來越先進。在這個背景下，采礦技術(shù)課程標準被制定出來，為我們培養(yǎng)具有采礦技能的高素質(zhì)人才提供了重要支撐。在接受采礦技術(shù)課程教學過程中，我深刻體會到了其對我們的幫助和作用。
一、采礦技術(shù)知識使我受益
首先，采礦技術(shù)課程標準讓我學習了大量的采礦基礎(chǔ)知識。我學習了各種采礦工具和機械的使用方法，更加熟悉了勘探與儲量評估的基本原理，了解了如何預報礦體結(jié)構(gòu)和礦體構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，我也更加深入的了解到了礦采過程的每個環(huán)節(jié)從礦井實際運營的角度出發(fā)，了解了挑選礦石的方法和技巧，以及提高采礦效率的方法。
二、采礦技術(shù)標準帶給我有效的實踐技能
通過采礦技術(shù)課程的學習，我不僅學到了理論知識，更是獲得了很多實踐技能。課程中，我們進行了大量的采礦技術(shù)實踐課。在課堂上，我掌握了越來越多的實際技能，例如：爆破礦體的技術(shù)和方法、揭露礦層的技能、運輸?shù)V物的運輸技能。這些技能在我們今后的工作過程中顯得尤為重要，而這些實踐技能的掌握，讓我感到自己不斷進步，獲得了更多的信心和認識。
三、采礦技術(shù)課程標準拓寬了我的思維
在采礦技術(shù)標準中，我了解到了許多現(xiàn)代科技開采礦物的相關(guān)內(nèi)容。我在這個時候意識到，其實只有不斷地學習并且不斷地去思考，才能保證我們永遠不過時。與日俱增的新技術(shù)，在礦業(yè)行業(yè)中，是至關(guān)重要的。而這些新技術(shù)只有不斷學習、探究與應用，才能取得重大進展。因此，采礦的發(fā)展趨向也會不斷地更新，我們必須經(jīng)常更新我們的知識和技能，才能不斷跟上時代步伐。
四、采礦技術(shù)標準讓我認清必要性
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，礦產(chǎn)資源的增長速度也越來越明顯，因此，開采出更多的礦物資源，才能滿足每個國家的發(fā)展需要。因此，采礦技術(shù)標準也被不斷地推廣和創(chuàng)新，以使我們領(lǐng)先于國際先進水平，更好地為國家服務(wù)。在課程學習過程中，我明白了礦產(chǎn)資源在國民經(jīng)濟和國際經(jīng)濟中的重要地位。
五、采礦技術(shù)標準帶給我更高的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?/p>
最后，采礦技術(shù)課程的學習讓我認識到，只有通過不斷學習、不斷完善自己的技能與知識，才能更好的在礦采領(lǐng)域發(fā)揮自己的才能。由于課程的廣泛性和深度，采礦技術(shù)課程成為我未來職業(yè)發(fā)展的重要基石之一。而在這個發(fā)展的道路上，我相信只要不斷學習、不斷實踐、不斷探索，我一定可以獲取更多的成長和收獲。
總之，采礦技術(shù)課程標準的學習，讓我懂得了“學以致用、實踐出真知”的道理，也讓我更加深入地了解了礦采行業(yè)。只有持續(xù)不斷的學習和實踐，才能不斷提高自己的技能，并更好的為礦采行業(yè)發(fā)展做出更多的貢獻。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇十八
第一段：
在采礦工程專業(yè)中，采礦技術(shù)課程是非常重要的課程之一，因為它涵蓋了采礦工程的基本理論和實踐操作。我在學習采礦技術(shù)課程時，對標準課程有了深刻的認識和體驗。通過課程的學習，我有了更為深入的了解和認識，對于采礦工作的實踐操作也有了更加清晰的思路。
第二段：
采礦技術(shù)課程標準確立了采礦工程專業(yè)必備的基本知識和技能，這些知識和技能都是我們在未來采礦工作中不可或缺的。除此之外，這些標準也給了我們一個更加清晰的方向和目標，讓我們更加明確自己在采礦工作中應該具備的基本素質(zhì)。
第三段：
在采礦技術(shù)課程中，我們不僅學習到了采礦工程的理論和基本知識，還經(jīng)過了一系列的實驗操作，使理論知識得到了很好的實踐應用。這不僅增強了我們對采礦工程的認識，同時也增強了我們的實踐操作能力，這有利于我們在未來的工作中更加從容應對各種采礦工程的實際操作問題。
第四段：
采礦技術(shù)課程對于我們未來在采礦行業(yè)的發(fā)展具有重要的指導性意義。通過對采礦技術(shù)課程的認真學習，我們可以更好地為未來的工作打下基礎(chǔ)。采礦技術(shù)課程標準的建立和完善也為我們未來在采礦行業(yè)的職業(yè)發(fā)展帶來了保障。我們可以更加清晰地知道自己在采礦行業(yè)中可以發(fā)揮的作用，同時也能夠更好地為自己的職業(yè)規(guī)劃做出計劃。
第五段：
總之，采礦技術(shù)課程為我們提供了一個廣闊的學習平臺，為我們未來在采礦行業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過對采礦技術(shù)課程的學習，我們不僅學到了新穎的理論知識，更明確了未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也增強了采礦工程實踐操作經(jīng)驗。我相信，在未來的采礦工作中，這些知識和技能將會為我們?nèi)〉贸晒μ峁┯辛Φ闹С帧?/p>
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇十九
論文摘要：國家職業(yè)標準通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。文章通過沈陽工程學院電氣工程系電工實習課程與國家職業(yè)標準相銜接的研究與實踐，揭示了特色鮮明的實習課程體系建設(shè)、科學完善的實習基地建設(shè)、多層次的文化建設(shè)有機結(jié)合的多維立體化實習教學模式。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)標準；電工實習；實習文化。
實踐教學是與理論教學相對應的一種教學活動，是應用本科教學必不可少的重要組成部分，是理論聯(lián)系實踐、理論指導實踐、把技術(shù)理論知識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的具體體現(xiàn)。電工實習是工科電氣類相關(guān)專業(yè)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，秉承學院“工程教育、職業(yè)取向”的辦學理念，筆者不斷地研究和實踐，探索出基于職業(yè)標準的多維立體化的實習教學模式，效果突出。
一、與職業(yè)標準銜接，構(gòu)建突出崗位能力、特色鮮明的實習課程體系。
職業(yè)標準是職業(yè)教育培訓課程開發(fā)的依據(jù)。國家職業(yè)標準通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。職業(yè)教育和職業(yè)培訓的課程按照國家職業(yè)標準進行設(shè)置，能夠擺脫“學科本位教育”重理論、輕實踐，重知識、輕技能和重學業(yè)文憑、輕職業(yè)資格證書的做法，保證職業(yè)教育密切結(jié)合生產(chǎn)和工作的需要，使更多的受教育者和培訓對象的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應。因此，實習教學與職業(yè)標準良好銜接、符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律至關(guān)重要。
1.服務(wù)培養(yǎng)方案，符合職業(yè)標準的實習教學大綱。
教學大綱是對各課程教學的基本要求，反映了課程教學的目的、任務(wù)、基本教學內(nèi)容和要求，是教學的依據(jù)，也是成績考核和教學評價的依據(jù)。
深入剖析和對照國家職業(yè)標準，例如：維修電工、變電一次安裝工、變電二次安裝工、工程電氣設(shè)備安裝工；電工進網(wǎng)作業(yè)許可證；特種作業(yè)人員（電工作業(yè)）安全生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能鑒定等的工作要求和條件，結(jié)合電力系統(tǒng)和裝備制造業(yè)的需求，分項目開發(fā)實習內(nèi)容，每個項目下設(shè)相關(guān)子項目，側(cè)重于能力的訓練，融入設(shè)計和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。
按照以下項目來建設(shè)電工實習課程內(nèi)容體系，包括電工作業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)；電力變壓器、電動機安裝、調(diào)試、維護；中壓智能一體化設(shè)備、數(shù)字化二次回路安裝、調(diào)試、維護；低壓電器及控制回路自動化、低壓動力控制柜安裝、調(diào)試、維護；架空線路、電纜、低壓配電線路技術(shù)；電工虛擬實訓。制定（修改）了電工實習、二次回路實習、變電所設(shè)備裝配調(diào)試實習、電機檢修實習、電纜施工工藝實習等大綱11部。實習中融入創(chuàng)新實驗內(nèi)容，不僅針對專業(yè)、培養(yǎng)方向不同，還考慮學生的特點、層次不同，整合并開發(fā)實習項目，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢。通過實習，學生不僅能學到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能，而且不需參加培訓就可參加國家職業(yè)技能鑒定考試，獲得職業(yè)資格證書。
2.貼近工程實際、應用性強的實習內(nèi)容。
教學內(nèi)容是崗位能力課程的基本構(gòu)成，是學生需要掌握的基礎(chǔ)知識和技能，通過教學內(nèi)容的學習，學生應在掌握必備的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。[3]筆者按照“貼近工程實際、符合職業(yè)標準、應用及可操作性強”的原則，與國家職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合，組織實習教學內(nèi)容。
（1）貼近工程實際，不斷更新、設(shè)計實習內(nèi)容。定期到現(xiàn)場調(diào)研，了解與實習相關(guān)的設(shè)備及生產(chǎn)工藝的發(fā)展趨勢，不斷更新、設(shè)計實習內(nèi)容，力爭和工程實際無縫銜接。以交流接觸器為例，幾年來經(jīng)歷了cj10到cj20再到cjx系列型號的不斷改進。為了保證實習內(nèi)容貼近工程實際，筆者定期更新交流接觸器及相關(guān)實習內(nèi)容，同時保留部分老型號的設(shè)備，既給學生提供了最新的設(shè)備和實習內(nèi)容，也提供了設(shè)備不斷發(fā)展進步的案例。
（2）實習內(nèi)容強調(diào)完善基本技能訓練，融入設(shè)計和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。教師把實習內(nèi)容劃分為不同的單元模塊并提高專業(yè)性，增強實習效果。以“電工實習”為例：實習內(nèi)容按照比例劃分為安全教育模塊、常用工具模塊、儀器儀表模塊、室內(nèi)線路與照明模塊、低壓電器及其控制模塊、創(chuàng)新實驗模塊。前5個模塊強調(diào)的是完善基本技能訓練，創(chuàng)新模塊要求在完成各模塊基本要求以后進行，可以針對不同層次的學生（班級），提出工程實際中的工作任務(wù)，讓學生分組或獨立完成資料查閱、方案設(shè)計、工程繪圖、選擇設(shè)備、自主裝配、聯(lián)合調(diào)試等環(huán)節(jié)。各個模塊即有獨立性，又相互聯(lián)系、相互促進，旨在提高學生對實際工作環(huán)境和工作過程的感性認識，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，拓寬專業(yè)知識，并提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立科研、個別調(diào)研、創(chuàng)造力訓練等能力。
（3）考慮國家職業(yè)技能鑒定項目要求，合理設(shè)置實習內(nèi)容。國家職業(yè)技能鑒定不同于一般的考試，鑒定考試的著眼點是考核從業(yè)者的職業(yè)技能，職業(yè)技能鑒定既測量從業(yè)者技能的專業(yè)性質(zhì)，又測量從業(yè)者完成工作任務(wù)、解決實際問題的能力水平。因此，教師在設(shè)計實習內(nèi)容時就綜合考慮了相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能考評的標準和要求?！半姽嵙暋钡膬?nèi)容就充分考慮了職業(yè)技能鑒定“維修電工”專業(yè)的考核標準，使學生參加實習后不用參加培訓就可參加“維修電工”職業(yè)技能鑒定考試，獲得職業(yè)資格證書。
3.嚴格教學運行管理，按照單元模塊程序化運作模式組織實習教學。
單元程序化運作模式是實現(xiàn)實習目標的重要且有效的手段，實習教學按照以下程序運行：基礎(chǔ)教育、實操示范、學生訓練、輔導答疑、文明生產(chǎn)、考核評分、實習總結(jié)。實習過程保證安全、嚴謹、有序、規(guī)范。
基礎(chǔ)教育包括實習計劃、預備；安全教育；實習任務(wù)布置與實施；實習的內(nèi)容和工藝流程講解。選用必要的掛圖、教具模型、實物投影和dvd等教學課件，努力提高教學質(zhì)量和教學效果。實操示范、學生訓練、文明生產(chǎn)和輔導答疑相互聯(lián)系，相互促進，在學習中操作、操作中學習，使理論知識和操作技能、技巧有機地融為一體，提高工程實踐能力?？己嗽u分過程公開透明，標準一致。實習總結(jié)要翔實有效并審核存檔。
1.完善實習管理制度和管理手段。
完善的實習管理制度和管理手段是實習教學與國家職業(yè)標準有效銜接的重要保障，是保證實習教學安全、有效進行的重要手段。學校制訂了電工實習安全教育制度、實習教師崗位責任制度、學生守則、電氣安全操作規(guī)程、設(shè)備及工具材料安全管理制度、實習成績管理制度、大學生創(chuàng)新實驗管理制度、實驗室開放管理制度等多個有效的規(guī)章制度；充分利用無線網(wǎng)絡(luò)資源和計算機技術(shù)研發(fā)了一套實習成績管理軟件，做到無紙化記錄、自動核分，成績評定標準化、透明化，分數(shù)計算工作精確，解放了實習教師，以利于他們有足夠的精力去開發(fā)、研討實習項目，促進實習教學。
2.與職業(yè)標準銜接，科學規(guī)劃和建設(shè)實習實訓平臺。
（1）科學的規(guī)劃。實習實訓平臺的建設(shè)，是實習教學與國家職業(yè)標準有效銜接的硬件條件和基礎(chǔ)。依托電力行業(yè)及裝備制造業(yè)，認真分析職業(yè)標準，對實習實訓室的建設(shè)做出發(fā)展規(guī)劃并逐步實施；確立以教學為主體，以科研提升教學，以生產(chǎn)促進教學，以職業(yè)培訓服務(wù)社會的功能定位，規(guī)劃一個電氣工程專業(yè)技能實習實訓基地群。該群包括：特種行業(yè)電工作業(yè)人員安全生產(chǎn)技術(shù)技能實訓平臺；電機專業(yè)技術(shù)技能實訓平臺；智能電網(wǎng)電氣設(shè)備技能實訓平臺；低壓電器及自動化控制技能實訓平臺；輸電線路技能實訓平臺；電工虛擬實訓平臺。為優(yōu)化資源，12月，主管部門把電工實習場整合成為電氣工程實訓中心，并提出建設(shè)省級實訓中心的目標。
（2）扎實有效的建設(shè)工作。受遼寧省職業(yè)教育實訓基地建設(shè)項目資金資助的低壓電器及其自動控制實驗室（既低壓電器及自動化控制技術(shù)技能實訓平臺）于6月建成投入使用，實驗室主設(shè)備的設(shè)計和實習項目的設(shè)置充分考慮了職業(yè)技能鑒定考評標準，符合電力行業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展方向，豐富了實踐教學內(nèi)容，也為老師和學生提供了科研平臺。受中央與地方共建項目專項資金資助的變電所設(shè)備裝配調(diào)試實驗室（智能電網(wǎng)電氣設(shè)備技能實訓平臺），已完成方案設(shè)計和撰寫技術(shù)標準，進入建設(shè)程序，預計投入使用。“虛擬現(xiàn)實技術(shù)在低壓電器虛擬實驗室建設(shè)中的應用研究與實踐”研究項目獲得學院的大力支持，低壓電器虛擬實驗室建設(shè)已列入學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，虛擬實驗室的建設(shè)將替代部分實際實驗項目，提高學生創(chuàng)新能力、降低設(shè)備損耗、增加畢業(yè)生競爭優(yōu)勢、提高設(shè)備資源的利用率、實現(xiàn)資源共享，具有極大的教學、社會服務(wù)和經(jīng)濟效益。
三、加強實習文化建設(shè)，以文化建設(shè)促進實習教學。
電工實習文化建設(shè)的目的，是要充分發(fā)揮文化建設(shè)潛移默化、潤物無聲的導向功能；凝心聚力、開啟明智的教育功能；陶冶情操、修身勵志的激勵功能。當代大學生的思路多元化，更具跳躍性，僅僅利用課堂的灌輸和說教已經(jīng)十分單薄，實習文化建設(shè)將提高實習教學水平。
1.實習表層文化的建設(shè)。
該建設(shè)已在中心形成具有一定規(guī)模和體系的文化環(huán)境。相關(guān)的.圖片、標語、警示牌、管理規(guī)章制度等平面媒介已經(jīng)安裝完畢并初見成效，總計完成平面展板60余塊；在公共區(qū)建成多媒體視頻展示平臺一個，開展優(yōu)秀實習成果、優(yōu)秀學生操作過程展示。學生只要進入實習場地，就處在各種宣傳媒介的熏陶中，促進了實習教學。
2.實習深層文化的建設(shè)。
實訓中心歷史悠久，為學生實踐能力的培養(yǎng)做出了突出貢獻，20世紀90年代在全國示范專科評估中學生技能獲得全優(yōu)的好成績，光榮傳統(tǒng)形成了寶貴的文化積淀。充分利用基礎(chǔ)教育模塊，對學生宣講實訓中心、學院的光輝歷史，使學生在濃郁的文化氛圍中很快進入角色；定期邀請學院優(yōu)秀的校友來舉辦講座，宣講優(yōu)秀的實踐能力對他們成長成才所起到的重要作用，以此來激勵學生努力學習，認真實踐。
充分發(fā)揮專業(yè)技能大賽、大學生創(chuàng)新實驗項目的激勵和輻射作用，發(fā)揮實習深層文化潛移默化的導向作用。實訓中心連續(xù)組織開展兩屆“電氣工程專業(yè)技能大賽”，選拔電工實習成績優(yōu)秀的學生參加競賽，予以表彰，獲獎同學可免試參加職業(yè)技能鑒定考試。李乃忠老師指導優(yōu)秀學生參加學院大學生創(chuàng)新實驗項目和創(chuàng)新科研項目，張陽同學主持的“基于plc的低壓雙電源備自投裝置開發(fā)”項目被評為優(yōu)秀，他主持的“考慮數(shù)字化變電站的雙電源自動切換裝置”科研項目也接近尾聲，該同學已與云南省電力公司簽訂就業(yè)協(xié)議。
四、結(jié)論。
本文結(jié)合國家職業(yè)標準，利用特色鮮明的實習課程體系建設(shè)、科學完善的實習基地建設(shè)、多層次的文化建設(shè)有機結(jié)合的多維立體化實習教學模式，改變原來教學中對學生“灌”、“壓”、“束”的做法，讓學生充分利用資源創(chuàng)造性地開展工作，實現(xiàn)理論教學和實踐環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進了應用型本科學生實踐能力的提高。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇二十
此刻的大學生大多數(shù)過慣了錦衣玉食的生活，總覺得下地勞動是一種粗活;這種粗活不是我們這些大學生干的。很多大學生“吃喝享樂”的.錢也都是父母經(jīng)過干這些“粗活”掙來的。為了讓同學們明白錢的來之不易，為了讓學校更加潔凈美麗，也為了更好的迎接評估，在宿舍管理科的組織帶領(lǐng)下，我們學生干部對學校生活區(qū)的每一個角落進行了清理。
學校以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜藶槟繕?，學生畢業(yè)后，自我意識中也把自我當成一個走向生活的人;“逢山開路，遇水搭橋”碰到什么問題，解決什么問題，無論是掃地，還是編軟件，離開吃苦耐勞都是不行的。
在家里總是衣食無憂，都受到“王子”、“公主”的待遇，很少有機會鍛煉自我，也就自然而然對勞動有了一種厭惡感，對勞動者也就有了一種輕視。他們不明白，因為大學的普及，也就是大學平民化的過程，如果大學生連“普通勞動者”這樣的身份都無法理解，那也就不要指望找工作了。
所以我覺得在大學里，我們應當多參加這些勞動，學校也應多組織一些這樣的勞動，讓我們有更多的機會得到鍛煉，這樣既能夠讓學校更整潔又能夠讓我們得到鍛煉，何樂而不為呢。
在這一次長達十幾天的勞動中，我們學會了很多事，也懂得了很多道理，也讓我對部里的那些同胞們有了一種新的了解和認識。
從前兩周，我們就開始了一場轟轟烈烈的大掃除。起初我認為只是一項小的活動，偶爾打掃一次而已，可隨著時間的推移，證明我的想法是錯誤的。我們一打掃就打掃了十幾天，然而我們部里的男生和女生們，并沒有因為時間的長、任務(wù)重，而缺席，有畏難情緒，而是出勤率很高，進取完成宿舍管理科，分配的任務(wù)。
在這次的活動中，我們?nèi)肆Y源部不僅僅有一個好的部長，并且有一個好的團隊。每次理解任務(wù)之后，都會盡心盡力、任勞任怨去完成每一項任務(wù)。每當我們在清理石子，清除雜草的時候，就覺得異常的歡樂，因為學校有了我們的打掃就變的更加的美麗，同學們也會感覺更加的溫馨。學校里每一處需要打掃的地方都留下了我們的足跡，每一寸干凈的地方都鑒定了我們的勞動成果，此刻我們的學校里那么的生計勃勃啊!
古人云“一份耕耘，一份收獲”，經(jīng)過我們精心的打掃，我們的學校變得更加的優(yōu)雅、美麗。我們不僅僅此刻是明達的志愿者，并且永遠是明達的志愿者。
有句話說得好：“社區(qū)是我家，美麗靠大家”。要把我們社區(qū)環(huán)境變得更加美麗，單單靠我們這些人是遠遠不夠的。期望我們學校的學姐、學妹、學哥、學弟都能參加到這支隊伍里。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇二十一
閱讀新課標，總體的感覺是：既有站在高度的引領(lǐng)，又有具體的實施建議。它是我們一線教師轉(zhuǎn)變和提升新的教學理念、確定新教材教學目標、如何開展圍繞學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學設(shè)計與實施的重要依據(jù)，不只是一本普通的閱讀資料，它的每一句話都是高度濃縮的精華，融入了適合當前時代發(fā)展需求的、體現(xiàn)世界先進教育理念最新教育發(fā)展方向，其背后蘊含了課標組專家、學科專家們對本學科教育教學科學的、符合學生身心發(fā)展的教理念和方法，是一本值得經(jīng)常翻閱的經(jīng)典手冊。通過兩遍的閱讀，我也只能粗淺地對其中內(nèi)容作表層的理解，還需要以后不斷去深入挖掘背后隱含的寶藏。在目前階段的閱讀中，我主要關(guān)注了以下幾個方面：
1、學科核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)的提煉非常貼合當前社會發(fā)展對培養(yǎng)什么樣的人才的需求。核心素養(yǎng)的四個方面，信息意識和信息社會責任突出在信息社會里最基本的意識、習慣、價值觀等方面，是一個社會人最基本的素養(yǎng)，是滲透到骨子里的品質(zhì)。計算思維強調(diào)在真實問題情境中解決問題過程中，能運用計算機科學家的思想、方法，提高解決問題的效率、質(zhì)量，在信息化社會中生活、工作，計算思維能力極其重要。數(shù)字化學習與創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生在信息化、數(shù)字化大環(huán)境里學習方法的更新、學習目標的提升，強調(diào)終身性的學習能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)4個方面，體現(xiàn)了注重人的全面發(fā)展的培養(yǎng)。
2、基于項目化學習的教學建議。
如何將項目化學習引入到具體教學中，需要我們一線教師更新知識觀、提升理論水平和專業(yè)知識水平、拓展知識面（甚至跨學科知識），才能更加理解項目化學習的內(nèi)涵，以及更好的實施于教學中。我們應該在實施過程中避免出現(xiàn)為項目而項目，只有實打?qū)嵉貙嵤?，才能真正的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
3、學業(yè)水平考試命題建議。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇二十二
2022年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標準，將原來的信息技術(shù)學科改為信息科技，信息科技課標中不僅將信息科技課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置，同時學生過程性評價和終結(jié)性評價的重要性也被重點做了闡述。省教研員魏雄鷹老師說：義務(wù)教育信息科技課程從無到有、從有到專，很好地體現(xiàn)了習****總書記提出的培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的新要求。那么，新課標又傳遞了哪些關(guān)鍵信號呢？個人認為主要有以下三個方面的重要信息。
一、從“技術(shù)”到“科技”
新課標把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一個名詞的變化可以看到教育思維的重大變革?！凹夹g(shù)”的導向，關(guān)注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會導致我們的學生知其然而不知其所以然。這種培養(yǎng)方式重精英、重大城市，原來學校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學，因而沒有辦法實現(xiàn)素質(zhì)教育，也很難達到立德樹人。而新課標中的“科技”導向是幫助學生認識這個世界、理解這個世界，是培養(yǎng)學生面對問題時的分析能力和解決能力，科技導向下培養(yǎng)的學生能夠舉一反三、融會貫通，因而學生的適應力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。此外，新課標的實施把原來重操作、重知識點的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學、重素養(yǎng)的信息科技，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學生。
二、從“知識點”到“大概念”
大概念是一個學科的科學基礎(chǔ)，大概念約定了一個學科的知識關(guān)系，所有的知識在這個地方可以變成一個知識網(wǎng)絡(luò)，貫穿其中的是學科邏輯。11版的課程標準指向的是各項知識目標，而信息科技課的新課標里，就有6個學科邏輯主線，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升，這就是所謂的大概念。在信息學科教學中，我們應當跳出具體的知識點，聚焦上述6個學科大概念，因為定位于知識點的教學，容易忽略知識之間的普遍聯(lián)系，容易忽略知識之間的內(nèi)在邏輯，最終會導致只見樹木，難見森林，并且零散的知識點不易形成解決問題的基本策略，不易提供解決問題的基本方法，零散的知識點，會使解決問題捉襟見肘。所以，在今后的課堂中，我們應當根據(jù)不同層級的概念建構(gòu)學科知識體系；
提供多種體驗來促進概念的建構(gòu)和理解。
三、從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”
原來的素質(zhì)教育”重不同學科的知識，而“素養(yǎng)”重知識內(nèi)化、實踐和運用，所以新課標更注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標，遴選課程內(nèi)容，研制學業(yè)質(zhì)量標準，推進考試評價改革，是新課標釋放的一大重要信號。也就是說，在教學中我們不僅要關(guān)注學生信息技術(shù)學得怎么樣，還要關(guān)注學生正確價值觀的形成，引導學生運用所學技術(shù)解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。這就是核心素養(yǎng)的要求。
我們作為一名信息教師，要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學習新課標，要有為黨育人、為國育才的使命擔當，認真學習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標在課堂落地，為促進全國中小學生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻我們的力量。
義務(wù)教育勞動技術(shù)課程標準篇二十三
一、指導思想及實施目標：
根據(jù)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，通過基礎(chǔ)教育課程改革實驗，進一步確立現(xiàn)代課程意識，轉(zhuǎn)變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高綜合水平：加快課程建設(shè)，開發(fā)校本課程；優(yōu)化課程實施過程，倡導自主、合作、探究的學習方式；改革評價機制，發(fā)揮評價對教育的促進和發(fā)展功能；加快信息技術(shù)教育的步伐，構(gòu)建比較完整的教育信息化體系；進一步完善教師培養(yǎng)、培訓機制，打造一支具有較高水平的、適應現(xiàn)代教育的教師隊伍，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、課程設(shè)置。
本學期，我校開設(shè)了語文、數(shù)學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、地方與學校課程、綜合實踐活動、音樂、體育、美術(shù)。其中地方與學校課程，包括心理健康教育寫字課程以及科技活動文體活動團隊活動等；綜合實踐活動包括勞動技術(shù)、信息技術(shù)等。所有課程、課時，嚴格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置，無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。重視開展好信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、興趣活動四個領(lǐng)域的教育教學工作。
三、管理措施。
課程是指為了實現(xiàn)學校教育的培養(yǎng)目標而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進程，是把教育目標和教學實踐結(jié)合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標的載體和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的手段，是學校教育教學活動的依據(jù)。因此，課程設(shè)置是實施素質(zhì)教育的核心問題。
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