感悟是人們?cè)谒伎?、?jīng)歷和感受的基礎(chǔ)上對(duì)生活、社會(huì)、人情世故等進(jìn)行領(lǐng)悟和理解的一種能力，通過感悟，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自身，提升人生智慧。感悟的文章要注意語言的精煉和形象的描繪，讓讀者能夠形象地感受到其中的情感和思考。感悟作品是一種洞悉人生、品味情感的重要材料，以下是一些經(jīng)典范例，供您欣賞。
物理聽課感悟篇一
學(xué)校邀請(qǐng)了平安保險(xiǎn)的程祝蘭高級(jí)講師來學(xué)校小禮堂開展關(guān)于保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展前景的講座。講師很幽默，把講座講得很生動(dòng)有趣，用她的同事突發(fā)疾病的例子告訴我們保險(xiǎn)的重要性。
保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)于我們來說是一個(gè)全新的行業(yè)，特別是壽險(xiǎn)在中國(guó)發(fā)展的歷史其實(shí)并不長(zhǎng)。進(jìn)入到21世紀(jì)以來，我國(guó)社會(huì)人口老齡化趨勢(shì)愈加明顯。在當(dāng)前的社會(huì)人口年齡分布結(jié)構(gòu)中，65歲以上的人口占比已經(jīng)達(dá)到10.8%，屬于標(biāo)準(zhǔn)的老年型社會(huì)。如果參照發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)老齡化趨勢(shì)，我國(guó)目前的老齡化人口占比大致相當(dāng)于日本1987年的水平。而日本在80年代中期進(jìn)入到老齡化社會(huì)后，人口結(jié)構(gòu)中的老年人口占比就急劇上升，短短二十年就已經(jīng)突破20%的關(guān)口，進(jìn)入到深度老齡化社會(huì)。由此來看，未來我國(guó)將無可避免地進(jìn)入到社會(huì)人口老齡化持續(xù)加快的進(jìn)程中。我國(guó)開始著手進(jìn)行養(yǎng)老金改革，針對(duì)前兩大支柱先后推出了一系列改革措施，同時(shí)積極推進(jìn)第三支柱個(gè)人養(yǎng)老金體系的建立，力圖通過引入商業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)來扭轉(zhuǎn)日趨嚴(yán)峻的養(yǎng)老形勢(shì)。同時(shí)，健康險(xiǎn)的稅收優(yōu)惠政策落地也預(yù)示著接下來的商業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)的稅延優(yōu)惠政策已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā)，保險(xiǎn)行業(yè)將在政策紅利催動(dòng)下站上騰飛的風(fēng)口。
保險(xiǎn)不僅是有效轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的一種有效途徑，也可以作為一種投資，在現(xiàn)代的社會(huì)里，人們生活不斷進(jìn)步，而同時(shí)投資理財(cái)也成為了人們生活中經(jīng)常談到的話題。很多人認(rèn)為理財(cái)?shù)漠?dāng)務(wù)之急就是通過理財(cái)創(chuàng)造更多的資產(chǎn)，但實(shí)際上理財(cái)首先是要保證既有財(cái)產(chǎn)的安全性，而保險(xiǎn)作為一種理財(cái)產(chǎn)品，對(duì)既有財(cái)產(chǎn)的一種保全。這種“既有財(cái)產(chǎn)”不僅包括經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)，同時(shí)也包括人的本身，只有當(dāng)我們把“既有財(cái)產(chǎn)”得到保全，我們才能創(chuàng)造更多的財(cái)富。
從發(fā)展趨勢(shì)看，保險(xiǎn)產(chǎn)品作為能夠兼顧風(fēng)險(xiǎn)保障和保值增值服務(wù)的金融產(chǎn)品，在社會(huì)生產(chǎn)、生活中發(fā)揮著無可替代的作用。但從我國(guó)當(dāng)前居民家庭當(dāng)中的金融資產(chǎn)配置比例來看，保險(xiǎn)資產(chǎn)的配置占比僅有2%左右，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家中美國(guó)的32.6%和日本的26.8%來說差距明顯。這一方面是由于在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，仍是以基本社會(huì)保障體制作為居民風(fēng)險(xiǎn)保障基礎(chǔ)；另一方面也是由于我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)消費(fèi)觀念中的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，居民投保積極性沒有被激發(fā)。隨著社會(huì)消費(fèi)水平提高，風(fēng)險(xiǎn)保障理念逐漸深化，保險(xiǎn)資產(chǎn)在居民家庭資產(chǎn)配置中的占比也將進(jìn)一步提升。
從前我們不知道保險(xiǎn)的重要。如今才發(fā)覺，保險(xiǎn)，對(duì)于我們的生活死多么重要!對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、老百姓，都是息息相關(guān)的。保險(xiǎn)的原理，就是大多數(shù)人，拿出一少部分錢，集中的到保險(xiǎn)公司，通過保險(xiǎn)公司的運(yùn)作，用于支援國(guó)家建設(shè)、企業(yè)發(fā)展，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)資金領(lǐng)域的快速健康發(fā)展，最終造福人民!當(dāng)參加了這種融資的人們中某人發(fā)生意外或者疾病，急需一大筆資金時(shí)，保險(xiǎn)公司會(huì)及時(shí)送錢上門，解決因?yàn)橐馔饣蚣膊≡斐傻慕?jīng)濟(jì)難題，避免“辛辛苦苦幾十年，一夜回到解放前”悲劇的發(fā)生!
物理聽課感悟篇二
有幸，參加了今年10月25—29日在山東煙臺(tái)一中舉行的為期5天的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課，的確是大開眼界！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處?，F(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：
優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場(chǎng)所有的老師，讓人聽來，深深感嘆！我更是驚嘆又贊賞！在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。
每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢？事實(shí)上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。
簡(jiǎn)潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！
若要對(duì)聽過的諸多課一一講說體會(huì)，我想恐怕我得再說萬言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來幾點(diǎn)體會(huì)如下：
1．知識(shí)整合，妙！
針對(duì)《探究凸透鏡的成像規(guī)律》和《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽來，都十分恰當(dāng)，看來，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺(tái)唱戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。
2．環(huán)節(jié)過渡，精！
教師的基本功過硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，毫無唐突之感！尤其，煙臺(tái)龍口教研室的趙劍鋒位老師和威海文登市七里中學(xué)的于秀敏老師，更是以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊！我的體會(huì)就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美！！
3．啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)！
在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當(dāng)！研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。
真正是用真實(shí)存在的問題，即真問題來串起一節(jié)課，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩，在我心中，也是如此！！我不得不說出心中的感覺：震撼！
4．學(xué)習(xí)過程，趣！
那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生們快樂起來，熱情高漲起來。如慶云二中的張愛琴老師，讓學(xué)生分別頭戴標(biāo)有蠟燭、凸透鏡、和不同特點(diǎn)像的王冠，通過改變蠟燭離凸透鏡的距離來變化成像特點(diǎn)的游戲鞏固成像規(guī)律，威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)的宮照剛老師最后讓學(xué)生利用自制的老式照相機(jī)來給同學(xué)照尺寸不同的像，鞏固了所學(xué)規(guī)律，掀起學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)的高-潮，師生互動(dòng)真的很巧妙，教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。 學(xué)生真是學(xué)在樂中，樂在學(xué)中，我聽課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會(huì)神地聽！
5．教具創(chuàng)新，巧！
觀看講課老師們改裝或自制的教具，真是費(fèi)了心機(jī)。如萊州云峰中學(xué)秦靜老師用改裝后的led燈組裝燈塔來帶替蠟燭做實(shí)驗(yàn)，威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)的宮照剛老師自制老式照相機(jī)，新泰市青云二中劉建芳老師自制的喜洋洋玩具時(shí)快時(shí)慢的敲鼓，緊扣課題，引人入勝，效果甚佳，無不稱奇！甚至有些老師借來研究，還有的請(qǐng)教問詢。這個(gè)功夫之深，用心之細(xì)，可以想見。
回來深思，細(xì)致歸納，心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn)：
1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊扣課題，激-情引趣。
2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽的教學(xué)語言。
3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。
5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲
6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。
7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。
8、教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。
9、都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。
10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。
3 u& [0 ?$ {' c. ]' j通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、 上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)，實(shí)乃一生之幸亦。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索聽課物理課反思。
物理聽課感悟篇三
過這一星期的聽評(píng)課活動(dòng)，我的感到受益匪淺。下面我談一下我的感受：?
其次是評(píng)課活動(dòng)，教師們那真實(shí)在評(píng)課，每個(gè)人對(duì)此問題都發(fā)表了不同的見解，對(duì)此問題怎么去解決，老師們談的是熱火朝天，如果每星期都搞一次，這樣對(duì)老師們的課堂教學(xué)提高那時(shí)不可估量的。有一些問題還存在，需要慢慢來，不斷地提高，不斷的進(jìn)步。
有幸，參加了今年10月25—29日在山東煙臺(tái)一中舉行的為期5天的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課，的確是大開眼界！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處。現(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：
優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場(chǎng)所有的老師，讓人聽來，深深感嘆！我更是驚嘆又贊賞！在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。
每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢？事實(shí)上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。
簡(jiǎn)潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！
若要對(duì)聽過的諸多課一一講說體會(huì)，我想恐怕我得再說萬言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來幾點(diǎn)體會(huì)如下：
1．知識(shí)整合，妙！
針對(duì)《探究凸透鏡的成像規(guī)律》和《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽來，都十分恰當(dāng)，看來，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺(tái)唱戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。
2．環(huán)節(jié)過渡，精！
教師的基本功過硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，毫無唐突之感！尤其，煙臺(tái)龍口教研室的趙劍鋒位老師和威海文登市七里中學(xué)的于秀敏老師，更是以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊！我的體會(huì)就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美?。?/p>
3．啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)！
在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當(dāng)！研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。
真正是用真實(shí)存在的問題，即真問題來串起一節(jié)課，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩，在我心中，也是如此??！我不得不說出心中的感覺：震撼！
4．學(xué)習(xí)過程，趣！
那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生們快樂起來，熱情高漲起來。如慶云二中的張愛琴老師，讓學(xué)生分別頭戴標(biāo)有蠟燭、凸透鏡、和不同特點(diǎn)像的王冠，通過改變蠟燭離凸透鏡的距離來變化成像特點(diǎn)的游戲鞏固成像規(guī)律，威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)的宮照剛老師最后讓學(xué)生利用自制的老式照相機(jī)來給同學(xué)照尺寸不同的像，鞏固了所學(xué)規(guī)律，掀起學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)的高-潮，師生互動(dòng)真的很巧妙，教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。 學(xué)生真是學(xué)在樂中，樂在學(xué)中，我聽課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會(huì)神地聽！
5．教具創(chuàng)新，巧！
觀看講課老師們改裝或自制的教具，真是費(fèi)了心機(jī)。如萊州云峰中學(xué)秦靜老師用改裝后的led燈組裝燈塔來帶替蠟燭做實(shí)驗(yàn)，威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)的宮照剛老師自制老式照相機(jī)，新泰市青云二中劉建芳老師自制的喜洋洋玩具時(shí)快時(shí)慢的敲鼓，緊扣課題，引人入勝，效果甚佳，無不稱奇！甚至有些老師借來研究，還有的請(qǐng)教問詢。這個(gè)功夫之深，用心之細(xì)，可以想見。
回來深思，細(xì)致歸納，心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn)：
1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊扣課題，激-情引趣。
2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽的教學(xué)語言。
3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。
5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲
6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。
7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。
8、教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。
9、都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。
10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。
3 u& [0 ?$ {' c. ]' j通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、 上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)，實(shí)乃一生之幸亦。
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物理聽課感悟篇四
20__年__月__日，湖北省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)來黃石十六中開展了初中物理學(xué)科的講學(xué)活動(dòng)，受學(xué)校委派參加了這個(gè)活動(dòng)，受益匪淺。
上午聽了三位教師三節(jié)精彩課內(nèi)教學(xué)，下午聽了省教研員的主題演講，總的感想是：強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。
三位教師教學(xué)風(fēng)格雖各不相同，但他們有一些共同特點(diǎn)：
（1）從老師講解為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹鳌?/p>
（2）從教師發(fā)問為主轉(zhuǎn)向?qū)W生提問為主。
（3）從題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題為主。
（4）從教師演示為主轉(zhuǎn)向?qū)W生獨(dú)立操作為主。
（5）從紀(jì)律約束、強(qiáng)制管理為主轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主管理為主。
構(gòu)建高效課堂的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生的自學(xué)與探究，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。但是在構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的`教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，目的性不強(qiáng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)不到我們的教學(xué)目的，使自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)很難體現(xiàn)出來，效果得不到保證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，我們覺得優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。在學(xué)習(xí)展示過程中離不開教師的指導(dǎo)和激勵(lì)。雖然我們倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，但絕對(duì)的放手是不可能的，傳統(tǒng)的講授法也是必要的。
通過這次活動(dòng)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教育與城市教育的差距，不僅是教學(xué)設(shè)施，學(xué)生個(gè)體方面的差距，更是教學(xué)理念層面的差距。我們將認(rèn)真總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
物理聽課感悟篇五
xx年xx月xx日，湖北省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)來黃石十六中開展了初中物理學(xué)科的講學(xué)活動(dòng)，受學(xué)校委派參加了這個(gè)活動(dòng)，受益匪淺。
上午聽了三位教師三節(jié)精彩課內(nèi)教學(xué)，下午聽了省教研員的主題演講，總的感想是：強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。
三位教師教學(xué)風(fēng)格雖各不相同，但他們有一些共同特點(diǎn)：
（1）從老師講解為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹鳌?/p>
（2）從教師發(fā)問為主轉(zhuǎn)向?qū)W生提問為主。
（3）從題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題為主。
（4）從教師演示為主轉(zhuǎn)向?qū)W生獨(dú)立操作為主。
（5）從紀(jì)律約束、強(qiáng)制管理為主轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主管理為主。
構(gòu)建高效課堂的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生的自學(xué)與探究，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。但是在構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，目的'性不強(qiáng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)不到我們的教學(xué)目的，使自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)很難體現(xiàn)出來，效果得不到保證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，我們覺得優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。在學(xué)習(xí)展示過程中離不開教師的指導(dǎo)和激勵(lì)。雖然我們倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，但絕對(duì)的放手是不可能的，傳統(tǒng)的講授法也是必要的。
通過這次活動(dòng)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教育與城市教育的差距，不僅是教學(xué)設(shè)施，學(xué)生個(gè)體方面的差距，更是教學(xué)理念層面的差距。我們將認(rèn)真總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
物理聽課感悟篇六
20__年臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽在我縣舉行。10月11日下午，我有幸聽取了四位教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課，分別是《最后的一刻》、《小柳樹和小棗樹》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我，使我受益匪淺。下面談一談我的體會(huì)：
每一節(jié)課中，老師都不是單純地講解課文，而是將人文的教育貫穿始終。語文課不僅僅是一門知識(shí)學(xué)科，更是一塊人文的教育陣地。通過一篇篇課文，講做人的道理，教做人的美德，潛移默化中將美好的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹和小棗樹》一課中，老師善于教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并且讓學(xué)生說一說同桌身上的優(yōu)點(diǎn)。作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識(shí)，新鮮的知識(shí)，品種豐富的知識(shí)，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有著健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容，體會(huì)白鵝的高傲。在課堂上讓學(xué)生以讀帶讀的方式朗讀課文，讀完后讓學(xué)生來做評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的情趣，更加的突出了學(xué)生的主體性，為學(xué)生理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，四位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如劉老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。四位名師的新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，智慧理性的課堂評(píng)價(jià)，扎實(shí)有效的教學(xué)訓(xùn)練，無不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小。
在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說：給學(xué)生一碗水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識(shí)，夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)，開闊自己的知識(shí)面，不斷努力，提升自己的知識(shí)水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得心應(yīng)手。
聽課中一次次心靈的震撼，一次次教育理念的洗禮，相信自己通過努力，一定會(huì)有所進(jìn)步，有所成長(zhǎng)。
物理聽課感悟篇七
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯滩氖侵饕恼n程資源，但不是唯一的課程資源。教材所提供的僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，如果一味的固守“教材決定論”，認(rèn)為教材就是唯一的教學(xué)資源，生搬硬套地使用教材，利用現(xiàn)有的有限的教材對(duì)學(xué)生實(shí)施著以教材為本的數(shù)學(xué)教學(xué)，完全忽略了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也放棄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，把教學(xué)進(jìn)程限制于數(shù)學(xué)課本的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是為了會(huì)解幾道書上的習(xí)題而已，教材怎樣說教師就怎樣教。必然難以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我們作為教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使我們的教學(xué)內(nèi)容源于教材而高于教材。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用靈活的方式，從多種角度、多個(gè)途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更具現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性、探索性與人文性的豐富素材，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料以生命的活力，讓學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，且擁有高品位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展情感，生成智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具生命的價(jià)值。
在本節(jié)課中景老師選擇了學(xué)校要建兩個(gè)花壇為切入點(diǎn)，即是學(xué)生非常熟悉的，也很好的過渡到了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，在學(xué)生充滿興趣的氛圍中開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。變枯燥的圖形教學(xué)為學(xué)生感興趣的解決實(shí)際問題的親身的實(shí)踐過程，在動(dòng)畫演示和自己“動(dòng)手操作中，學(xué)生都得到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、通過自己的思考動(dòng)腦解決一個(gè)又一個(gè)他們感興趣的實(shí)際問題的成功感，獲得了滿足感。在闖關(guān)的過程中、在畫面揭曉的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的闖關(guān)的欲望，同時(shí)還進(jìn)行了熱愛學(xué)校的教育。在這節(jié)課的最后我對(duì)學(xué)生提出了倡議：愛護(hù)花草樹木、積極參加保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)“爭(zhēng)做小小東道主”。
物理聽課感悟篇八
有幸參加了為期3天的物理優(yōu)質(zhì)課聽課，的確是大開眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處?，F(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場(chǎng)所有的老師，讓人聽來，深深感嘆!我更是驚嘆又贊賞!，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。
這次聽課，體會(huì)較深的是老師們對(duì)教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《探究壓力作用效果》中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù)，有一位老師幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析處理，并引導(dǎo)，除去干擾因素會(huì)有什么結(jié)果?這些真問題具有強(qiáng)烈的實(shí)際性和啟發(fā)性，恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一，卻也各有千秋。對(duì)于《電路初探》的教學(xué)，有一位老師的直觀作圖法，動(dòng)畫演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實(shí)踐證明，老師的智力思考勞動(dòng)沒有白費(fèi)，學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來，熱情也高漲，一節(jié)課，在愉快中渡過!這難道不是我一直追求的嗎?簡(jiǎn)潔明快的板書，讓人記憶猶新!用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好!若要對(duì)聽過的諸多課一一講說體會(huì)，我想恐怕我得再說萬言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來幾點(diǎn)體會(huì)如下：
1.知識(shí)整合，妙!
針對(duì)《電路初探》和《探究壓力作用效果》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽來，都十分恰當(dāng)，看來，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺(tái)唱戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。
2.環(huán)節(jié)過渡，精!
教師的基本功過硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，毫無唐突之感!以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊!我的體會(huì)就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美!!
3.啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)!
在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當(dāng)!研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。真正是用真實(shí)存在的問題，即真問題來串起一節(jié)課，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩，在我心中，也是如此!!我不得不說出心中的感覺：震撼!
4.學(xué)習(xí)過程，趣!
那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生們快樂起來，熱情高漲起來。，教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
學(xué)生真是學(xué)在樂中，樂在學(xué)中，我聽課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會(huì)神地聽!
回來深思，細(xì)致歸納，心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn)：
1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊扣課題，激情引趣。
2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽的教學(xué)語言。
3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。
5、課堂教學(xué)生成三種聲音——學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲。
6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。
7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。
8、教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。
9、都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。
10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)，實(shí)乃一生之幸亦。
物理聽課感悟篇九
4月18日，第九屆班主任名家論壇暨xx德育名校觀摩活動(dòng)在七十四中舉行，和幾位同事一起去聽專家講課。
還是第一次在現(xiàn)場(chǎng)聽魏書生老師講課。
一露面果然與眾不同：當(dāng)主持人的話音剛落，一位瘦小干練的老人輕盈的跳上臺(tái)階，一路小跑到了主席臺(tái)中央。這份輕松自在還是第一次在這種場(chǎng)合見到呢。
從8：30到11：30，整整3個(gè)小時(shí)，從自己的教育歷程到教育中的種種事例，從管理班級(jí)的教育理念到管理學(xué)校的教育理念，魏老師侃侃而談，中間不曾停歇，直到最后他也還是意猶未盡，真實(shí)的教育經(jīng)歷，獨(dú)特的教育視角，讓人久久回味。
對(duì)魏老師的其中幾句話記憶特別深刻。
注意腳下，注意每一分鐘，注意每一節(jié)課。班里的后進(jìn)生太多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，一時(shí)半會(huì)兒根本補(bǔ)不上去，怎么辦？魏老師的方法是，學(xué)一個(gè)字是一個(gè)字，多學(xué)一個(gè)字一個(gè)詞都是進(jìn)步，會(huì)的學(xué)生不用聽講，不會(huì)的學(xué)生也不用聽講，做能做的`每一件事，這樣學(xué)生就沒有時(shí)間自責(zé)，沒有時(shí)間自卑，沒有時(shí)間惹事生非了。以前總是覺得基礎(chǔ)差的學(xué)生沒辦法補(bǔ)，聽了魏老師的講解，豁然開朗。
守住根本，腳踏實(shí)地。只要是對(duì)的事情，繼續(xù)做，別停下，別折騰。很多人認(rèn)為魏老師如此成功肯定有很多創(chuàng)新，他卻說：“沒有創(chuàng)新，只有腳踏實(shí)地，守住根本?！爆F(xiàn)在很多活動(dòng)很多理念都是要?jiǎng)?chuàng)新要?jiǎng)?chuàng)意，卻往往忽略了原本對(duì)的東西。
降低成本，增強(qiáng)幸福感。不要去想自己不能做主的事兒，不要去憤怒自己不能做主的事兒，這樣會(huì)增加自己的生活成本。而去關(guān)注自己能做主的事情做一件成功一件，反而更有幸福感。
不動(dòng)搖不懈怠不折騰。讓班上的人，人人有事干；班級(jí)的事，事事有人干，這樣班級(jí)就沒事兒了。提煉做小事的快樂，俗話說“節(jié)好過年好過，平常日子不好過”，把平時(shí)的小事做好才是最需要毅力和耐心的。
最后，魏老師強(qiáng)調(diào)，要守住傳統(tǒng)常識(shí)，守住中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，守住自己的長(zhǎng)處。一定要上完一節(jié)課，寫一句話，問問自己：這節(jié)課的長(zhǎng)處在哪？快樂在哪？這樣的堅(jiān)持一定能讓自己一天天進(jìn)步！
物理聽課感悟篇十
好的課堂是快樂的，精巧的課堂設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)探索的方法。徐老師在這里已經(jīng)不留意地給了學(xué)生解決數(shù)列問題的方法?！巴?、退、退，進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”像一棵種子已在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽。
接下來，徐老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，一億零四邊形的內(nèi)角和是多少？學(xué)生開始討論從幾邊形開始，有的說一邊形開始，馬就發(fā)現(xiàn)不對(duì)了，非常有趣，三角形（180度），四邊形（360度），五邊形（540度）……由于時(shí)間的關(guān)系，徐老師讓孩子們回家完成，在掌聲中結(jié)束了這節(jié)課。
整個(gè)課堂，看似老師和學(xué)生在玩一樣，老師在玩撕紙魔術(shù)，學(xué)生也跟著老師一起玩，但整個(gè)課堂活而不亂，玩中有思維，有爭(zhēng)辯，有學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。真正體現(xiàn)了教學(xué)“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)?！边@樣的“玩”數(shù)學(xué)讓人震撼，更讓人深思。
在這短短的2天時(shí)間里讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師專家的課，從中我領(lǐng)略
到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)
情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問 題。
工作以來，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然沒有太多的成績(jī)，但也能感覺到自己在一
點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這次聽名家的課突然感到自己的進(jìn)步是那樣的微不足道。我將以他們?yōu)?/p>
學(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)建平等和
快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，做學(xué)生喜愛的老師。
徐長(zhǎng)青老師的《退中的數(shù)學(xué)》一課語言幽默風(fēng)趣，讓我感覺學(xué)生們不是在上課，而
底地感受到和學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法。最終解決本課的問題已顯的不那么重要
了，重要的是學(xué)生在此過程中將“知難而?退?”這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法內(nèi)化成
自身解決問題的能力，這將對(duì)他們終身受益，也將成為他們今后人生道路上的“法
寶”。
兩天六節(jié)課讓我受益匪淺，收獲頗多：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程。
著名特級(jí)教師朱樂平為本次活動(dòng)點(diǎn)了開門炮，執(zhí)教《用字母表示數(shù)》。課一開始，朱老師從學(xué)生熟悉的撲克牌引入，讓學(xué)生在比較過程中初步感知“字母可以表示數(shù)”、“不同的字母表示不同的數(shù)”。緊接著通過精心設(shè)計(jì)的有層次、有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生在不同的情境中去感受，去探索用字母表示數(shù)的意義，不斷豐富學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。如通過計(jì)算三個(gè)數(shù)列中字母表示的數(shù)，明確“字母可以表示整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)??”；求含有字母等式中字母的值，體會(huì)字母可以與數(shù)一起進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，對(duì)用字母表示數(shù)的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展；最后根據(jù)數(shù)量關(guān)系表證句：小紅爸爸的年齡比小紅大30歲，讓學(xué)生從兩個(gè)方面用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系（正向、逆向思維），這既是對(duì)學(xué)生思考力的培養(yǎng)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。
2、以“退”為進(jìn)，巧妙點(diǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)的世界千變?nèi)f化，然后萬千變化不離其宗，找到了問題的本源也就找到了解決問題的辦法。教會(huì)兒童掌握理性的思維方式，培養(yǎng)兒童“由易為難”解決問題的意識(shí)和能力遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地給予他們一個(gè)答案更重要，在徐長(zhǎng)青老師的《退中數(shù)學(xué)》一課中，致于這樣的教學(xué)理念的行動(dòng)讓聽課的我們深受感動(dòng)，徐老師卻在學(xué)生的思維遇到困難的時(shí)候適時(shí)地給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質(zhì)時(shí)候，再進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”的數(shù)學(xué)思想方法，并用生動(dòng)形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演示，仔細(xì)品味，這其中傳達(dá)的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更教給學(xué)生一種人生態(tài)度。
3、“動(dòng)靜”結(jié)合，智慧把握課堂學(xué)習(xí)的韻律和節(jié)奏。聽名師的課，都是那么輕松而又愉快:預(yù)設(shè)和生成緊密相連，環(huán)環(huán)相扣；輕重和緩急和諧統(tǒng)一，如行云流水。我覺得，一位優(yōu)秀的老師一定要善于把握學(xué)生的思維進(jìn)程節(jié)奏的，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究；一位優(yōu)秀的教師一定是善于調(diào)控學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理步伐的，每到謎底將要揭示，卻總是戛然而止；一位優(yōu)秀的架勢(shì)一定善于等待的，在等待中使學(xué)生一步一步逼近事物的本質(zhì)，從而理解數(shù)學(xué)的真諦。要上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課很不容易，既需要“生動(dòng)”，也需要“深刻”，生動(dòng)是對(duì)學(xué)生特點(diǎn)而言的，深刻是對(duì)學(xué)科特點(diǎn)而言的。要上得“生動(dòng)”，就必須了解學(xué)生，善于在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點(diǎn)之間架設(shè)橋梁；要上得“深刻”，就必須理解數(shù)學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維?？梢哉f，數(shù)學(xué)課的效率高低就取決于教師能否讀懂?dāng)?shù)學(xué)。而讀懂學(xué)生既需要教育教學(xué)的理論做基礎(chǔ)，也需要有一定時(shí)日的感悟和積累；讀懂?dāng)?shù)學(xué)有賴于教師本身的數(shù)學(xué)功底?？傊?，大師自有大師的風(fēng)范，總給人別有一番韻味，帶給人更多的啟迪和思考。
一路風(fēng)塵，辛苦并快樂著，因?yàn)榍斑M(jìn)的路上有收獲，有屬于我們自己的精彩。
聆聽徐長(zhǎng)青老師的課堂無疑是一種享受。
短短40分鐘，卻讓本應(yīng)使人困乏疲倦的下午的聽課時(shí)光變得如此生動(dòng)，如此愉悅，如此快樂!聽課現(xiàn)場(chǎng)，不時(shí)爆發(fā)陣陣會(huì)心的笑聲，那正是徐老師幽默詼諧的教學(xué)語言魅力所致;而笑聲背后帶給我們的深度思考，那正是徐老師課堂中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的力量。
一、以“退”為進(jìn)，探索復(fù)雜問題的解決途徑
兒童的探究能力究竟有多強(qiáng)?在學(xué)習(xí)的道路上兒童自己能夠走多遠(yuǎn)?很多
時(shí)候我們不知道，不知道的原因不是因?yàn)樗麄儾荒?，而是我們沒有給他們機(jī)會(huì)，沒有給予他們足夠的信任，更沒有激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)熱情。徐老師的課堂卻讓我們品味到了不一樣的滋味，用充滿挑戰(zhàn)性的復(fù)雜問題激起學(xué)生無窮的探究興趣和愿望，由此鑒證了兒童的探究能力有時(shí)真的強(qiáng)到我們無法想象。從撕一張紙，到撕兩張紙，到三張紙、四張紙，學(xué)生的思維由封閉走向開放;學(xué)生的探究從膽怯走向自信;從三角形的內(nèi)角和開始推導(dǎo)，再研究四邊形、五邊形的內(nèi)角和??，當(dāng)學(xué)生一步步研究并得出結(jié)論時(shí)，面對(duì)徐老師拋出的“把一張紙撕成4片，照這樣撕下去，能撕成2009片嗎?2010片呢?2011片呢?”以及“100000004邊形的內(nèi)角和是多少度?”的復(fù)雜問題，孩子們不再畏難，不再害怕，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了“知難而‘退’，以退為進(jìn)”和觸類旁通的思考方法，對(duì)于復(fù)雜問題的猜想、思考、驗(yàn)證在他們的眼中已不再成為困難。
二、以“變”為軸，巧妙點(diǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)的世界千變?nèi)f化，然而萬千變化不離其宗，找到問題的本源也就找到了解決問題的辦法。教會(huì)兒童掌握理性的思維方式，培養(yǎng)兒童“由易到難”解決問題的意識(shí)和能力遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地給予他們一個(gè)答案更重要，在徐老師的課堂中，致力于這樣的教學(xué)理念的行動(dòng)讓聽課的我們深受感動(dòng)。“撕紙問題”和“100000004邊形的內(nèi)角和”這兩個(gè)足夠可以考倒很多成人的問題一出現(xiàn)確實(shí)讓很多學(xué)生咋舌，然而，徐老師卻在學(xué)生的思維遇到困難的時(shí)候適時(shí)的給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質(zhì)時(shí)候，再進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律?！钡臄?shù)學(xué)思想方法，并用生動(dòng)形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演示，仔細(xì)品味，這其中傳達(dá)的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是教給學(xué)生一種人生態(tài)度。也許很多年以后，這個(gè)班的孩子會(huì)忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問題的“法寶”卻將始終銘刻在學(xué)生的內(nèi)心，無法抹去。
三、“動(dòng)靜”結(jié)合，智慧把握課堂學(xué)習(xí)的韻律和節(jié)奏
聽徐老師的課輕松而愉快：預(yù)設(shè)與生成緊密相連，環(huán)環(huán)相扣;輕重與緩急和諧統(tǒng)一，如行云流水。由此我想：一位優(yōu)秀的教師一定是善于把握學(xué)生思維進(jìn)程節(jié)奏的，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究;一位優(yōu)秀的教師一定是善于調(diào)控學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理步伐的，每到謎底將要揭示，卻總是戛然而止;一位優(yōu)秀的教師一定善于等待的，在等待中使學(xué)生一步一步逼近事物的本質(zhì)，從而理解數(shù)學(xué)的真諦。
他——徐長(zhǎng)青老師，用他獨(dú)具魅力的數(shù)學(xué)課堂為我們做了最好的詮釋。
8月26日我在學(xué)校的新課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)中，聽了徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的五年級(jí)《解決問題的策略》一課，使我有種耳目一新、豁然開朗、“原來數(shù)學(xué)課可以這么上”的感覺。本課以“變魔術(shù)”開課，徐老師拿一張紙?jiān)诒澈笏洪_，讓學(xué)生猜撕成了幾片？這里主要是讓學(xué)生說撕成幾片判斷的根據(jù)。然后問：4片紙這樣撕下去，能撕成2010、2011、2012片嗎？最后從最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)開始，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律：1、4、7、10、??從而引出本課的指導(dǎo)思想：華羅庚的知難而“退”，即他強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想——知難而“退”，在本節(jié)課中就是知難而退、退、退、退、進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。
在徐老師的課堂上感受到的是他給學(xué)生營(yíng)造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課堂；這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)了“教出數(shù)學(xué)味道的教師，教出數(shù)學(xué)品味的教師，教出數(shù)學(xué)境界的教師，教出課堂人文性的教師”；看到了一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)思考的空間。這些，都無不為我留下了深刻的印象。
這節(jié)課給人最大的感受，就在教師對(duì)學(xué)生的把握上，非常有“度”。不斷刺激學(xué)生，保持課堂的情趣盎然。教師在學(xué)生遇到問題時(shí)，徑直把矛盾丟給了學(xué)生，自己退到臺(tái)后，讓學(xué)生自發(fā)探究，此時(shí)學(xué)生思維達(dá)到了最高潮，也達(dá)到了這節(jié)課最精彩之處。臺(tái)下掌聲一片，為孩子，也為老師。整節(jié)課活動(dòng)、游戲中，矛盾—突破—升華，無出不顯現(xiàn)出教師的智慧和學(xué)生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場(chǎng)所。
徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的寶貴資源。他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)將對(duì)他的認(rèn)識(shí)起到至關(guān)重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學(xué)生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領(lǐng)學(xué)生在無意識(shí)的情景中捕捉信息矛盾，進(jìn)行有意識(shí)的思考。許多復(fù)雜的規(guī)律都隱藏在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后，這就看我們?cè)诮虒W(xué)中怎樣處理它了。徐長(zhǎng)青老師要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要把知識(shí)化難為易，以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
在徐老師的報(bào)告中，他提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要“崇尚簡(jiǎn)單，拒絕膚淺，做深刻的教學(xué)?！彼岢觥叭恢v”，即學(xué)生會(huì)的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而言的；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講，這里強(qiáng)調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，突出的是以人為本。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。每一個(gè)環(huán)節(jié)他都隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。有位哲人說，簡(jiǎn)單到極致，就是美麗。簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個(gè)性化教學(xué)思想光輝的折射；它是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿理性精神的魅力凸現(xiàn)；它是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”這樣一句流行語的生動(dòng)注解。
聽了徐老師的課和報(bào)告，徐老師詼諧幽默的語言中蘊(yùn)涵著深刻而又令人折服的理論和實(shí)踐道理，他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)無不令我嘆服。使我有一種山重水盡疑無路，柳暗花明又一村之感。今后，自己也要去努力經(jīng)營(yíng)一個(gè)智慧的課堂，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單地進(jìn)入我們的生活，簡(jiǎn)單得讓每一個(gè)孩子都能接近，簡(jiǎn)單得讓每個(gè)孩子都能獲得成功。學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青要學(xué)到理念、方法，他的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)是建立在對(duì)學(xué)科的深刻把握之上的。走進(jìn)深處，方能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律所在。如果淺嘗輒止，只停留在形式上，是永遠(yuǎn)在不會(huì)進(jìn)入教育的自由王國(guó)。
這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，他的觀摩課和報(bào)告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進(jìn)和發(fā)展的方向，引發(fā)了我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育全新視覺的思考——做簡(jiǎn)單的教學(xué)，還學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。
每每聽到“專家”、“名家”都感覺是高高在上，遠(yuǎn)離平凡課堂的角兒。今天聽了朱德江老師的一節(jié)課后，就知道這真正在研究數(shù)學(xué)教學(xué)的名師。
親切自然的風(fēng)格從與孩子互動(dòng)相識(shí)的環(huán)節(jié)就展現(xiàn)出來，并將這種自然之風(fēng)深化在自己的教學(xué)之中。這節(jié)課帶給我的收獲是全方位立體的： 1.生活中的數(shù)學(xué)。
開課使用一張沙灘上一大一小的腳印，讓學(xué)生猜哪個(gè)是父親的？哪個(gè)是小明的？學(xué)生回答大腳印是父親，小腳印是小明的。這一大一小就引出這節(jié)課內(nèi)容：面積。這一導(dǎo)入讓想到，腳印是一個(gè)典型的“面在體上”上的情況，也是個(gè)特別不規(guī)則的圖形。用這樣一個(gè)不常規(guī)的圖形引出面積來，真是不得不佩服老師的創(chuàng)意與用心。
緊接著各個(gè)環(huán)節(jié)中，用到的學(xué)具有“桌面”、“椅子面”、“地板”、“操場(chǎng)”、“橡皮”、“本子”、“郵票”??讓孩子們一直在自己熟悉的情境中，學(xué)習(xí)知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)。2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)落在實(shí)處。
“哪些地方是面？”當(dāng)有學(xué)生回答出桌面時(shí)，朱老師會(huì)很自然又快速的說：“摸一摸你說的面?！?/p>
在后面學(xué)生們混駁了面積和周長(zhǎng)，對(duì)比驗(yàn)證時(shí)，再一次摸一摸面，摸一摸邊長(zhǎng)。讓孩子們是在切實(shí)的體驗(yàn)中鏈接了概念。
3.充分的預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生及生成“備”得充分，并且將思考與問題伴隨著學(xué)習(xí)的全過程。
學(xué)習(xí)了比較大小后，出了一道規(guī)則的圖形比較，一道不規(guī)則地圖的比較，學(xué)生很快給出準(zhǔn)確答案。之后出示了一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)挖掉一塊的長(zhǎng)方形讓學(xué)生比較哪個(gè)大時(shí)，激發(fā)了學(xué)生思考，出了三種答案。經(jīng)過小議竟然統(tǒng)一成第二個(gè)圖形大。我當(dāng)時(shí)真為朱老師捏了一把汗，這要怎么處理才能延續(xù)他的自然之風(fēng)呢？結(jié)果朱老師在此“備”得特別充分，先是用課件展示了所兩個(gè)空框圖涂滿顏色，這時(shí)已經(jīng)有幾個(gè)孩子感受到了面積的大小。接著課件把兩個(gè)圖形的面積重疊起來，答案也就出來了。問孩子為什么會(huì)以為圖形2大呢？學(xué)生幾乎異口同聲：是算成周長(zhǎng)面積了。這時(shí)朱老師仍然沒有放過契機(jī)，馬上將周長(zhǎng)和面積進(jìn)行了對(duì)比，還用桌面的面積和周長(zhǎng)進(jìn)行了摸的校正。
最后設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造思維的練習(xí)，放盒子。打破常規(guī)的思維才能找到解決問題的方法。
4.臺(tái)階適時(shí)，適度。
為了實(shí)現(xiàn)讓孩子能用自選的圖形估計(jì)和測(cè)量圖形的面積的目標(biāo)，朱老師是層層設(shè)疑，適時(shí)搭臺(tái)階。先畫出一個(gè)正方形，問學(xué)生面積是多少？然后開始加輔助線成為七巧板，涂色，編號(hào)，說說最大最小。之后問正方形有幾個(gè)6號(hào)那么大？因?yàn)橹懒?7一樣大，所以很快就會(huì)有答案:正方形有4個(gè)6號(hào)那么大。那么有幾個(gè)小三角和小正方形那么大呢？在有個(gè)前一個(gè)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們獨(dú)立嘗試變得較快較準(zhǔn)。
后來的一個(gè)練習(xí)題中比較一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的面積時(shí)，因?yàn)槭菬o法用肉眼看出來的大小，給出輔助的是郵票，大小不一，但可以進(jìn)行推理。臺(tái)階適度，又催生思考，真是設(shè)計(jì)巧妙。
聆聽大師的的聲音——聽吳正憲《乘法分配律》有感
人和路小學(xué) 董文帥 真好！我有了一次去鄭州大學(xué)為期半天的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我近距離感受到了教育大師的魅力，我聽到了大師美麗的聲音，我受到了心靈的震撼。
3月29日上午，聽了吳正憲老師的觀摩課，吳老師是全國(guó)著名的特級(jí)教師，全國(guó)人大代表，在教育和學(xué)術(shù)界受人敬仰。
吳老師上的是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法分配律”一課，我是個(gè)地地道道的小學(xué)語文教師，卻也聽得津津有味如醉如癡。你看，上課前，精神矍鑠的吳老師笑容可掬地出現(xiàn)在孩子們面前，“孩子們，為了上這節(jié)觀摩課，讓你們?cè)谂_(tái)下等了這么長(zhǎng)時(shí)間，辛苦了！感謝你們！”吳老師給學(xué)生們鞠了一躬。多么謙遜的話語啊！一字一句包涵著對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)懷，位高而身卑，這才是大師的風(fēng)范。
珍貴的是課堂的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問學(xué)生：“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學(xué)生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問題。此環(huán)節(jié)，我作為外行人也品出其中的奧妙——吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，自主探究，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生習(xí)得知識(shí)同時(shí)，也發(fā)展了觀察、思考、表達(dá)能力。特別是學(xué)生表達(dá)時(shí)，吳老師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整說準(zhǔn)確，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，同時(shí)吳老師還注意到對(duì)學(xué)生表達(dá)品質(zhì)的培養(yǎng)，她引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地說話，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)提問。學(xué)生們落落大方有禮有節(jié)地交流，再交流，對(duì)話再對(duì)話，不知不覺中，新知識(shí)在學(xué)生思想里得到澄清和牢記。整節(jié)課，學(xué)生的說話交流是主旋律，我想到了“課堂讓學(xué)生說起來，把學(xué)習(xí)的思路說出來”的新課標(biāo)理念，這節(jié)課體現(xiàn)得多么淋漓盡致??！
聽了吳正憲老師的這節(jié)課，最大的感受是這是一節(jié)美麗的溫馨的課堂。你聽——“孩子們，按照這種感覺，再寫一組這樣的算式，沒感覺的向老師揮揮手，老師會(huì)幫助你?！痹俾牎皩懖怀鰜頉]關(guān)系，先回到座位?！薄袄蠋煹戎?，會(huì)了再來……”這是課堂上吳老師美麗的聲音，聲音里包含著對(duì)學(xué)生的理解、體貼、關(guān)懷，我看到了吳老師沉靜博大的情懷。學(xué)生思考時(shí)，吳老師耐心等待，不急不躁，學(xué)生不用擔(dān)心出錯(cuò)，不用害怕老師責(zé)怪，心理放松，快樂學(xué)習(xí)，吳老師為學(xué)生營(yíng)造了溫馨宜人的學(xué)習(xí)氛圍。
吳老師關(guān)注全體學(xué)生，特別在意后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如她讓學(xué)生再寫出一些能體現(xiàn)乘法分配率特征的式子，許多學(xué)生馬上寫出許多類似“12×7+8×7” 和“(12+8)×7”的式子，吳老師還不滿足，環(huán)視全班，又問學(xué)生：“還有沒有寫不出來的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學(xué)效果了，即使問學(xué)生也是諸如“都會(huì)了吧？”等此類自我滿足無關(guān)痛癢皆大歡喜的話語。相比吳老師，我們的老師沒有這么寬的視野，還不能看到每一個(gè)學(xué)生的問題，我們的老師沒有這么深入到每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)懷，這就是我們和大師的距離。
愛學(xué)生，不是在口頭上，而是在教育的細(xì)節(jié)上，在我們教育教學(xué)行為的品質(zhì)上。尊重、理解、呵護(hù)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓我們的課堂成為學(xué)生生命的對(duì)話的殿堂。
吳老師讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，問：“你能這樣的寫出一組算式嗎？有感覺的請(qǐng)舉手?！边@里的感覺，應(yīng)該是對(duì)12×7+8×7 =（12+8）×7這樣的等式發(fā)現(xiàn)了左右算式的一些特點(diǎn)。一開始，只有7、8個(gè)學(xué)生舉手，在黑板上寫。后來，有感覺的越來越多，寫的也越來越多。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，吳老師很注重學(xué)生對(duì)乘法分配率的感知。
然后，讓寫的學(xué)生來說明，左右的算式為什么相等？學(xué)生說計(jì)算結(jié)果相同。吳老師又引導(dǎo)學(xué)生說出12個(gè)7加上8個(gè)7，就是20個(gè)7，從乘法的意義來驗(yàn)證。
當(dāng)然，最令人稱道的應(yīng)該是吳老師讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，用自己的方式表達(dá)出來。學(xué)生寫的百花齊放，吳老師就讓學(xué)生來說明意思。在這個(gè)環(huán)節(jié)，吳老師特別注意猜測(cè)學(xué)生所想，因?yàn)椴簧賹W(xué)生心里明白，但是表達(dá)的不夠清楚。
乘法分配率在學(xué)生的筆下，是“一個(gè)數(shù)加一個(gè)數(shù)再乘一個(gè)數(shù)，…….”語言很不準(zhǔn)確，但是用吳老師的話說，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難能可貴的。教學(xué)中要充分的展現(xiàn)出學(xué)生思維真實(shí)的一面，在老師的引導(dǎo)下求證出規(guī)律。
我的感受：
以前的教學(xué)，往往是教師的問和學(xué)生的答，吳老師演繹的課堂幾乎全是學(xué)生的提問和回答。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，總結(jié)出了乘法分配率。
我覺得，這樣的課堂教學(xué)，做到了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。提出一個(gè)問題，遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全掌握在自己的手中，而不是跟隨著老師的引導(dǎo)去登山。學(xué)生之間的對(duì)話：“請(qǐng)聽我講，…….”“你還有什么問題？”全是由學(xué)生的問題展開學(xué)習(xí)。
我很喜歡這樣的課堂，不再是教師在孵小雞。
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課給人耳目一新的感覺，整堂課如行云流水一般，學(xué)生學(xué)得輕松自如，教師引導(dǎo)得恰到好處。從前面知識(shí)點(diǎn)的回憶，到后面圍繞木樁這個(gè)載體，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)提出不同的問題方案，極大得拓展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，課堂教學(xué)的有效性得到了充分的展現(xiàn)。在整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)中尋找一個(gè)合適有效的載體來展現(xiàn)知識(shí)的形成、應(yīng)用過程使我們應(yīng)該積極思考的問題。這個(gè)案例給了我們?cè)S多的啟示，好好學(xué)習(xí)！
物理聽課感悟篇十一
聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。一起來看看聽課感悟，僅供大家參考！謝謝！
為了提高習(xí)作教學(xué)的課堂有效性，提升學(xué)生的習(xí)作能力，我校開展了習(xí)作課觀摩研討活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我校的四位教師同臺(tái)獻(xiàn)計(jì)，展示了習(xí)作教學(xué)的風(fēng)采。本人有幸觀摩了這幾節(jié)課，傾聽了專家們的精彩點(diǎn)評(píng)，受益匪淺，感受頗深。
習(xí)作的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活。它是作者內(nèi)心世界的流露，是對(duì)生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強(qiáng)調(diào)習(xí)作的意境，過分強(qiáng)調(diào)華麗的詞句，這個(gè)要求對(duì)學(xué)生來說太高了。正因?yàn)榻處熯@種過高的要求，學(xué)生感到習(xí)作太難了，未寫而先怵，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了恐懼心理。這四位老師在教學(xué)實(shí)踐中采取了切實(shí)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)清了習(xí)作的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生懂得了習(xí)作原來并不神秘，而只是把自己在生活中的一個(gè)所見、所聞、所想通過一定的方法記下來的過程。通過這四節(jié)課的觀摩，我認(rèn)為習(xí)作課應(yīng)該這樣教：
葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是習(xí)作之本，習(xí)作是生活的產(chǎn)物。生活是創(chuàng)作的源泉。這幾位教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們良好觀察習(xí)慣。
如：王圣娟老師在教學(xué)《做做、說說》時(shí)，提前布置孩子們和家長(zhǎng)逛菜市場(chǎng)的活動(dòng)。孩子們到菜市場(chǎng)走一走，看一看。他們看到了碧綠的白菜，紅通通的西紅柿，金黃的蒜黃……徐銀柱老師在教學(xué)《我愛吃的水果》時(shí)，讓孩子們把愛吃的水果帶到課堂上來，引導(dǎo)他們進(jìn)行仔細(xì)觀察。孩子們興趣十足，他們看到了彎彎的香蕉，像月牙，像小船，像鐮刀……紅通通的蘋果像小妹妹的臉蛋……在觀察的基礎(chǔ)上，讓孩子們把看到的內(nèi)容說一說，再寫下來。孩子們目中有物，言中有物，寫起來自然水到渠成。
我們剛才說了生活就是習(xí)作，習(xí)作就是生活?？吹贸錾钍菍W(xué)習(xí)習(xí)作的第一法寶，因?yàn)槟鞘侵苯拥?。讀書也是學(xué)習(xí)習(xí)作的一個(gè)法寶，書也是學(xué)生的生活，是間接的。我們所學(xué)的每一篇課文，是一個(gè)鮮活的例子，這個(gè)例子讀好了，就能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行習(xí)作。因?yàn)橛辛松?，有了素材，你還得有方法才行?，F(xiàn)在的教材分版塊、分主題編寫，更是強(qiáng)調(diào)了“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”。
徐銀柱老師在教學(xué)《我愛吃的水果》時(shí)，便恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了本學(xué)期教材中的《石榴》一文?！八耐馄は仁乔嗑G色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！薄斑@時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比?！闭n文是孩子們學(xué)過的，內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，這是多好的例子呀。孩子們讀懂了課文，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，孩子們很輕松地學(xué)會(huì)了描寫水果形、色、香、味的方法。老師再讓孩子們說說自己愛吃的水果的形狀、顏色、香味、味道。他們可以仿照課文的句式、結(jié)構(gòu)，也可以有自己的創(chuàng)造。孩子們會(huì)說了，寫當(dāng)然不成問題。
三月下旬，我聆聽了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實(shí)是大開眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴，齊俊波，趙芬蓮，付彩虹老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣犝n的一點(diǎn)體會(huì)：
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會(huì)抗拒上作文課，不知不覺地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點(diǎn)來寫，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。
要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時(shí)看書也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語小超市來幫助孩子們把特點(diǎn)寫的更具體。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過有趣的游戲活動(dòng)和清晰的板書，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫作時(shí)可運(yùn)用的寫作方式。我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文，這就是我的目標(biāo)。
物理聽課感悟篇十二
3、學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)更多了。課堂上，老師能大膽地放手，讓學(xué)生自己討論，自己講解，自己提出疑問，自己解決，最后自己總結(jié)，真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人。
10月8日下午第一節(jié)課，聽了祁主任一節(jié)關(guān)于第十一章月測(cè)的試卷講評(píng)課。這節(jié)課教者首先對(duì)班級(jí)考試成績(jī)作出的簡(jiǎn)單描述，激勵(lì)未完成任務(wù)的，鼓勵(lì)基本完成任務(wù)的。然后再進(jìn)行試卷講評(píng)，在講評(píng)過程中先每大塊梳理基礎(chǔ)知識(shí)，再選講試卷題目，再鞏固，條理非常清晰，教學(xué)效果好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人對(duì)試卷講評(píng)課有一定的體會(huì)：
試卷講評(píng)課是中學(xué)物理課堂教學(xué)的重要組成部分。一堂好的試卷講評(píng)課能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺、開闊思路和提升學(xué)生能力的效果，如何才能使試卷講評(píng)課達(dá)到最佳效果？其實(shí)，試卷講評(píng)課也要象新課一樣，把握好備課、上課、作業(yè)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、備課
第一步，逐題進(jìn)行得分率統(tǒng)計(jì)，按難度系數(shù)將卷面試題粗略劃分為“難題”、“中檔題”和“送分題”三個(gè)層次。 在“難題”和“中檔題”中仔細(xì)核查學(xué)生的錯(cuò)誤答案，分清楚哪些是由于冷僻（或麻煩，或?qū)忣}不透）所致，哪些是由于知識(shí)沒有掌握到位所致。這兩種層次也是不同的'，應(yīng)將它們區(qū)別對(duì)待。
第二步，備課。根據(jù)試卷反映出的整體難度情況，選擇適合本班學(xué)生的方法。選擇了大體方向，再將具體的操作程序?qū)懗山贪?。教案的寫法?yīng)和新課有所區(qū)別，主張寫操作思路、寫簡(jiǎn)案。過程不能太死，應(yīng)有一定的交流、拓展空間。
二、上課
上課之前，還有一個(gè)時(shí)機(jī)把握的問題。一種選擇是批閱完試卷后立即發(fā)下講評(píng)，這樣學(xué)生印象深刻。另一種選擇是間隔一節(jié)課后再講（或讓學(xué)生開卷狀態(tài)下再作一節(jié)課再講），這樣可以少做一些無用功因?yàn)橛行╊}目，學(xué)生在閉卷狀態(tài)下不會(huì)作，在開卷狀態(tài)下卻是可以完成的（在有限的反應(yīng)時(shí)間內(nèi)不能完成，時(shí)間充裕了，也是可能完成的）。讓他們自己去思考和領(lǐng)悟，效果可能比教師講的更好。究竟選擇什么時(shí)機(jī)，可根據(jù)具體情況去定。 在上課時(shí)，首先應(yīng)公布考試的成績(jī)狀況：最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題。但不宜公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。此時(shí)可對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)；對(duì)成績(jī)差、有退步的同學(xué)進(jìn)行不點(diǎn)名的激勵(lì)。對(duì)個(gè)別退步太反常的同學(xué)，則應(yīng)課后單獨(dú)交流?？傊?，試卷講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主調(diào)，切忌諷刺、埋怨、指責(zé)。 在評(píng)卷的過程中，教師應(yīng)注重解題思路的分析和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充與題目相關(guān)的物理知識(shí)；或挖掘物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探討題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的物理情景，建立物理模型等，讓學(xué)生對(duì)要解決的物理問題建立清晰的物理情景。且應(yīng)注意設(shè)疑、啟發(fā)，留給學(xué)生必要的思維時(shí)空，切忌滿堂灌、面面俱到，也應(yīng)避免蜻蜓點(diǎn)水式的膚淺做法。
二、作業(yè)反饋
試卷講評(píng)課后，可抽檢學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將試卷保存好。典型的問題，可以要求學(xué)生收集在“錯(cuò)題集”中。然后，教師可以再設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性的練習(xí)題，作為矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。作業(yè)量要恰當(dāng)，題目要有啟發(fā)性，避免使學(xué)生陷入題海，窮于應(yīng)付，這樣效果只會(huì)適得其反。
總之，試卷講評(píng)課仍然需要教師潛心設(shè)計(jì)，這樣才不至于出現(xiàn)無的放失、照本宣科的狀況。
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