在一個信息爆炸的時代，總結(jié)是我們從海量信息中篩選有效內(nèi)容的重要手段。一篇完美的總結(jié)應該具備簡明扼要、準確完整的特點。以下是小編為大家精心挑選的一些實用技巧和方法，希望能幫助大家提高工作和學習的效果。
聽課筆記范例篇一
作為一名教師，聽同行教師的課，既是一項教學常規(guī)的基本要求，又能夠相互學習、教學相長。如果聽上一節(jié)好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊活動的精彩畫面?？M繞在眼前；如果聽上一節(jié)不好的課，常扼腕嘆息，理出個“一、二、三”。因此，每次聽課對我來說，都是一次真真實實的學習。
幾次與同年級的老師在交流如何做好聽課筆記時，總覺得做聽課筆記的根本目的是決定采用什么方式做筆記的主要原因。記聽課筆記的方式，我認為主要有以下幾種：
一、記教學流程。
每一節(jié)公開課，都是執(zhí)教人經(jīng)過了周密細致地思維實踐的結(jié)果，從多角度體現(xiàn)了不同的閃光點，有必須的科學性。從課堂開始的準備，到課堂過程的組織，到課堂結(jié)束的收尾都做了認真地記載。“會看的看門道。”聽課時，力求熟悉課文資料，思維隨執(zhí)教人的思維轉(zhuǎn)，記清楚執(zhí)教人的講課環(huán)節(jié)。教學準備、教學新課、教后積累與延伸等包含的大標題、小標題都要清晰地在聽課筆記中顯示出來。這一點是聽課人就應記的最基本的資料。
二、記課堂的畫面。
課堂體現(xiàn)的是師生的雙邊活動，是教學預設與生成的結(jié)合體，因此，課堂上常有教師的精彩與學生精彩的和諧場面。記下教師的精彩設置，哪怕是一個問題，一個教學的處理片段，一個動作，甚至是一個成功的肢體語言。教師的這些精彩表現(xiàn)引發(fā)了學生哪些成功的展現(xiàn)，記下學生的精彩回答，精彩動作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時候把這些資料貫穿在教學流程中。
三、記課堂的疏漏。
再好的課堂總有一些疏漏。聽課時除了有一個認真學習的態(tài)度外，還應有一種辯證、客觀的思想進入課堂流程中。在師生雙邊活動出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或遇到障礙時，聽課時不能無動于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，假如是你，如何調(diào)整這種不和諧的狀態(tài)。簡明地做一下記載，這樣的話，就能夠讓自己在今后的教學中如“明鏡高懸”，步步前進。
四、記課堂的反思。
在反思中了解他人，看清自己；在反思中進步與提高。聽了一節(jié)課，成功的地方，令人欣賞的地方記下來，不足的地方找出來，在聽課筆記中補出來，這樣的結(jié)果除了讓自己在教學中做個明白人以外，還及時地揚長避短，做個謙虛好學的人，慢慢地，自己的教學課堂就會得心應手。
要指出的是筆記要記得清楚醒目。在記聽課筆記的過程中，不要吝惜紙張，行距稀疏些，便于做及時的添補與評論。如果方便的話，精彩、添補、評論等引人注意的地方可用色筆做上記號，以利醒目。
明白了做聽課筆記的幾種形式后，我們就能夠注意在記聽課筆記時從六個“面”上記錄了。我們聽課時，一般來說，能夠從六個方面動手。
在聽課前，要初步了解講課教師的基本狀況和教學特點：如文化程度，教齡年限，講何課程，教學的主要特點、效果等等，有助于在聽課過程中準確地抓住教師的教學特點，體會其教學設計的匠心。
第一，劃步驟。即記錄全課教學環(huán)節(jié)。如復習舊課導入新課，導入新課后的預備知識，按照幾個層次逐層講授新課，總結(jié)全課，提高升華或交代規(guī)律等。
第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)換，既有對前面講課資料的小結(jié)，又有對下面要講資料的啟發(fā)和開端。因此，教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，教師關(guān)鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。
第三，加備注。就是對課堂教學中教師語言以外，而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來。如教師使用教具，進行演示、實驗、板書，學生活動次數(shù)、回答問題、提出問題、學生聽課反應等。
第四，記時間。聽課過程中，對教師主要教學步驟，各用了多少時間，要計算記錄，以考察教學時間安排是否合理，是否突出重點。
第五，勤評點。聽課過程中，對講課教師的教學步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學方法，學生反應等，聽課者要及時進行思考、整理，迅速做出反應，用隨堂短評形式記錄下來，從教育教學理論角度，對講課教師的做法或加以肯定或提出推薦，或進行理論上的總結(jié)。對點評最好用另一種色筆記錄。
第六，錄板書。一堂課結(jié)束時，一個完整的板書也就出來了。如認為板書設計有可取之處，可在最后將板書主要資料、形式記載下來。
聽課筆記范例篇二
通過對安全教育視頻的學習，我更加深刻地感受到“安全”的重要性。
以前感覺事故離自己很遠，看過安全事故視頻后，深深地震撼到了我。我仔細想想自己身邊的事和以前自己的安全意識，回想起來感到后怕。安全意識應該是時時刻刻印在腦海里的，上班要注意，下班也要注意。過馬路時停3秒，做到一停、二看、三通過，無時無刻都要注意安全。
每一個人身后都有一個家庭，每一個人身上都有著一份責任，每一個人都很重要。當所有人都有了很強的安全意識后，大家都能遵守紀律，這樣才能保證安全生產(chǎn)。有了安全的保證后，我們的質(zhì)量、生產(chǎn)效率都會更加穩(wěn)定，才能為企業(yè)贏得效率、為自己增加收入、為家庭帶來幸福。
為了保障自己的生命安全，在今后的工作中，我一定遵守崗位安全規(guī)章制度，不違規(guī)作業(yè)，做到四不傷害，努力工作，時時刻刻樹立好自己的安全意識。
聽課筆記范例篇三
板書數(shù)字1。
讓學生拿出學具袋，倒出其中的學具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示？
師：以前我們學過分數(shù)的初步認識，這天我們繼續(xù)研究分數(shù)，研究“分數(shù)的好處”。
二、研究分數(shù)單位
師：你們想研究別的分數(shù)嗎？
教師出示1/
師讓學生拿出12根火柴棒，分一分、說一說，有多少種不同方法來表示1/。
學生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。
學生匯報，教師板書1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。
師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
三、深入研究分數(shù)的好處
教師出示(/(
師：猜猜看，老師想讓你干什么？
教師出示要求：
學生動手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導。
讓學生看書、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。
四、分數(shù)的寫法
五、全課總結(jié)
師：關(guān)于分數(shù)的知識你掌握的狀況如何，你能用這天學習的分數(shù)的知識說一說嗎？
1、能讓學生透過學具的分一分，說一說，充分理解了單位“1”。
2、教學重、難點突出。能放手讓學生主動探究新知，體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位。
聽課筆記范例篇四
一、創(chuàng)設運動會情境，談話導入。
二、用正方形創(chuàng)造測角工具，初步把握量角要點。
1、尋找工具測量直角。
（1）出示棍與地面成直角圖片
（2）指名指一指圖中角的頂點在哪？邊在哪？
（3）指名度量，并說一說過程？
三、優(yōu)化量角工具，認識量角器，初步感受量角方法。
1、細分量角工具。
2、認識1度角。
指導寫法，說一說小圓圈寫在哪了？（預設：右上方）
（課件演示：180個1度角）
3、認識幾度角，理解量角的含義。
（找到90度角的位置，說一說從哪到哪是90度。
4、認識內(nèi)外刻度線。
給量角工具標上刻度，產(chǎn)生簡化標數(shù)的需要。
（3）美化量角工具，課件演示長方形量角工具轉(zhuǎn)成半圓量角工具的過程。
（4）量兩個開口方向不同的角，使學生產(chǎn)生再標一圈刻度的需求。
（5）完整介紹量角器
四、練習量角，進一步明確量角的方法要點。
1、量兩個角的度數(shù)，教師巡視。
2、展示錯例，明確方法。
3、總結(jié)量角方法。
五、全課總結(jié)。
1、教師的教態(tài)自然大方。
2、有效地引導學生動手操作，是有效的學習方式之一。
3、透過觀察量角器及課件的演示，更好地幫忙學生直觀、形象的理解新知識。
4、課件的使用還不熟，現(xiàn)代教育技術(shù)還有待提高
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聽課筆記范例篇五
（1）認識圓的周長。
（2）揭示課題。
二、引導探索，展開新課
(一)測量圓的周長
1.把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長，則師生合作演示量教具圓的周長。
2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長短，得到這個圓的周長。
3.教師甩動繩系小球，構(gòu)成一個圓。
4.小結(jié)。
(二)探討圓的周長與直徑的關(guān)系
1.圓的周長與什么有關(guān)。
(1)啟發(fā)思考
正方形的周長與它的邊長有關(guān)。猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)
(2)出示三個大小不同的圓:
組織學生觀察比較，得出結(jié)論:圓的周長與它的直徑有關(guān)。
2.探索圓的周長與直徑有什么關(guān)系。
3.認識圓周率。
(1)揭示圓周率的概念。
(2)指導閱讀第63頁方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。
4.推導圓的周長計算公式。
三、初步運用，鞏固新知
1.完成第65頁第1的第1題。
2.完成第64頁下面的“做一做”。
5.看書質(zhì)疑。
四、照應啟思，總結(jié)新課
1、讓學生動手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導學生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學生的思維。
3、在教學的過程中，老師把德育教育和數(shù)學知識聯(lián)系起來，值得我學習。
4、把所學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并運用于生活之中，使學生更加對學習有興趣。
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聽課筆記范例篇六
課前先學——
課上對話——
師：誰來說說你是怎樣做圓柱的？（聽到老師這個提問，我在想教學從學生經(jīng)歷的實踐體驗入手，值得肯定）
生：我準備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達，必須很多有價值的資料，傾聽，延伸，提煉，概括，問題一樣得到解決。這課有聽頭）
師：你直接說出步驟。（這么無情地打斷學生的講話，有些失望）
生：我先準備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個底面，就做出來了。（這是個應變潛力很強的學生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）
師：好的。（那里的“好的”起著語言過渡的作用，然而，學生操作經(jīng)歷的概括，是否有助于理解圓柱的側(cè)面和底面之間的關(guān)系，教師并沒有關(guān)注）
師：側(cè)面的長和底面的周長有什么關(guān)系？（看得出教師最急于提的是這個問題，也難怪，這個一個所有教案中都會出現(xiàn)的問題）
生:相等。
師：是這樣嗎？請你把它剪下來。（“剪下來”的行為怎樣不是學生為了說明問題的主動行為，而是教師為了板書和講解發(fā)出的指令）
（學生剛拿出剪刀，老師就一把接了過來，把學生精心制作的圓柱剪開，貼在黑板上。有些學生小聲說道：“真可惜?！保?/p>
師：同學們，你們看，（這是老師講解前常說的一句話）這個圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于這個圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識強）圓柱的表面積你們會算了嗎？（一句口頭禪式的提問，不用想都會明白學生會怎樣回答）
生齊答：會了。（真的會了？還是應付老師的齊答）
如此“快節(jié)奏，高效率”的教學，看起來過程順利，但是教師主導的課堂，能否實現(xiàn)教學目標，不得而知。
再讀文本——
拿起教師的教學用書，我們讀到了，本節(jié)課的教學還應實現(xiàn)這樣的教學目標：
2.在如何計算側(cè)面積的推理過程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；
3.指導并訓練學生規(guī)劃解決問題的步驟，構(gòu)成解決問題的思路。
對話學生——
課后，找到那位說制作步驟的學生，和他有了這樣的對話：
師：此刻愿意跟我們說說圓柱的制作過程嗎？
生：老師根本沒有讓我把話講完，其實為了這天的發(fā)言，我昨晚就準備了。制作圓柱其實并不容易，個性是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學們，基本都是先用一張長方形的紙做出圓柱的側(cè)面，然后再用這個圓筒畫出兩個圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來任務是完成了，但算圓柱的側(cè)面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個，我會先量出長方形的長和寬，如果用寬作為高，這個長就要用兩次，一次是用來求側(cè)面積，一次用來算底面積，因為我發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱底面的周長。
師：你的發(fā)現(xiàn)，全班學生都會發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我相信我們班上有不少同學并沒有很好的理解。
師：那怎樣辦？
生：老師不是在黑板上講了嗎？沒理解的就背公式唄。
生：老師，我們在課前還討論過這樣的問題，就是為什么全班學生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實很多人做圓柱時，都是用長方形的長作高，寬的長度才是底面的周長，我并不贊成老師說：圓柱體側(cè)面展開是一個長方形，長相當于底面周長，寬相當于圓柱的高。就應說:圓柱體側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長和寬中的一條邊相當于底面周長，另一條邊相當于圓柱的高。
聽課感言——
傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽。
聽課筆記范例篇七
好朋友夾心餅干(小班)
聽課記錄：
1、導入活動：
師：小點心師傅坐好了嗎?
小手洗干凈了嗎?放在膝蓋上藏好.
2、看一看：
師：桌上有什么?(餅干)
(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀?(圓圓的)
還有什么東西也是圓圓的?
(2)這塊餅干長得什么形狀?(方方的)
還有什么東西也是方方的?
(3)介紹夾心餅干：
3、做一做：
(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干.
老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭,一樣大小的.
(2)師：餅干的芯還沒有,想想可以放什么做它們的芯?
老師介紹白布下的果醬.
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面,涂上一點果醬,不要太多,也不要太少,拿另一塊餅干和它頭碰頭,臉貼臉,就做好了.
這兒有圓形和正方形的盆子,把做好的餅干送到它們家里去.做的圓餅干送到圓盤子家里,方餅干送到方盤子家里.
(4)幼兒操作.
4、嘗一嘗：找一塊你喜歡的餅干嘗一嘗.
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎?
帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗,結(jié)束活動.
聽課筆記范例篇八
課前先學——
課上對話——
師：誰來說說你是怎樣做圓柱的？（聽到老師這個提問，我在想教學從學生經(jīng)歷的實踐體驗入手，值得肯定）
生：我準備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達，必須很多有價值的資料，傾聽，延伸，提煉，概括，問題一樣得到解決。這課有聽頭）
師：你直接說出步驟。（這么無情地打斷學生的講話，有些失望）
生：我先準備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個底面，就做出來了。（這是個應變潛力很強的學生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）
師：好的。（那里的“好的”起著語言過渡的作用，然而，學生操作經(jīng)歷的概括，是否有助于理解圓柱的側(cè)面和底面之間的關(guān)系，教師并沒有關(guān)注）
師：側(cè)面的長和底面的周長有什么關(guān)系？（看得出教師最急于提的是這個問題，也難怪，這個一個所有教案中都會出現(xiàn)的問題）
生:相等。
師：是這樣嗎？請你把它剪下來。（“剪下來”的行為怎樣不是學生為了說明問題的主動行為，而是教師為了板書和講解發(fā)出的指令）
（學生剛拿出剪刀，老師就一把接了過來，把學生精心制作的圓柱剪開，貼在黑板上。有些學生小聲說道：“真可惜?！保?/p>
師：同學們，你們看，（這是老師講解前常說的一句話）這個圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于這個圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識強）圓柱的表面積你們會算了嗎？（一句口頭禪式的提問，不用想都會明白學生會怎樣回答）
生齊答：會了。（真的會了？還是應付老師的齊答）
如此“快節(jié)奏，高效率”的教學，看起來過程順利，但是教師主導的課堂，能否實現(xiàn)教學目標，不得而知。
再讀文本——
拿起教師的教學用書，我們讀到了，本節(jié)課的教學還應實現(xiàn)這樣的教學目標：
2.在如何計算側(cè)面積的推理過程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；
3.指導并訓練學生規(guī)劃解決問題的步驟，構(gòu)成解決問題的思路。
對話學生——
課后，找到那位說制作步驟的學生，和他有了這樣的對話：
師：此刻愿意跟我們說說圓柱的制作過程嗎？
生：老師根本沒有讓我把話講完，其實為了這天的發(fā)言，我昨晚就準備了。制作圓柱其實并不容易，個性是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學們，基本都是先用一張長方形的紙做出圓柱的側(cè)面，然后再用這個圓筒畫出兩個圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來任務是完成了，但算圓柱的側(cè)面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個，我會先量出長方形的長和寬，如果用寬作為高，這個長就要用兩次，一次是用來求側(cè)面積，一次用來算底面積，因為我發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱底面的周長。
師：你的發(fā)現(xiàn)，全班學生都會發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我相信我們班上有不少同學并沒有很好的理解。
師：那怎樣辦？
生：老師不是在黑板上講了嗎？沒理解的就背公式唄。
生：老師，我們在課前還討論過這樣的問題，就是為什么全班學生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實很多人做圓柱時，都是用長方形的長作高，寬的長度才是底面的周長，我并不贊成老師說：圓柱體側(cè)面展開是一個長方形，長相當于底面周長，寬相當于圓柱的高。就應說:圓柱體側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長和寬中的一條邊相當于底面周長，另一條邊相當于圓柱的高。
聽課感言——
傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽。
聽課筆記范例篇九
聽課是每個學生在學習過程中必不可少的一環(huán)。為了更好地理解和掌握所學知識，很多同學都會進行聽課筆記。在我的學習經(jīng)歷中，我深刻體會到聽課筆記的重要性和價值。在聽課筆記中，不僅可以記錄老師的講解內(nèi)容，還能反映自己的思考和理解。下面我將分享一些我在聽課筆記中的心得體會。
第二段：準備工作
在聽課前，做好準備工作是至關(guān)重要的。首先，我會提前預習相關(guān)課程，在心中建構(gòu)起一個初步的知識框架。這樣，當我聽課的時候，就能更好地理解老師的講解內(nèi)容，做到心中有數(shù)。其次，我會準備一支可靠的筆和紙，確保能夠及時記錄。這樣在聽課的同時，我可以將老師的思路和關(guān)鍵點詳細地記錄下來，以備后續(xù)復習使用。
第三段：技巧與方法
在聽課過程中，靈活運用一些技巧和方法，能讓我更高效地進行聽課筆記。首先，我會注意聽講的重點和要點，將其詳細地記下來。重點和要點是整個知識結(jié)構(gòu)中最核心的部分，記下來后會更有助于我理解和記憶整個知識體系。其次，我會記錄一些例子和實例，這樣能夠更好地幫助我理解抽象的概念。同時，還可以通過記下一些自己的思考和疑問，對知識進行深入探索。最后，我會用不同顏色的筆來標記一些重要和關(guān)鍵的概念，這樣在復習的時候，一目了然，事半功倍。
第四段：整理和復習
好的聽課筆記不僅要記錄準確，還需要進行整理和復習。我會在課后盡快將聽課筆記整理成概念圖或思維導圖，這樣可以更直觀地展示出知識結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)。同時，通過整理，我可以加深對知識的理解，對于一些模糊的地方也可以更加明確。除此之外，我會定期進行復習，保持對知識的掌握。復習可以幫助我記憶和鞏固所學內(nèi)容，確保知識不會遺忘。
第五段：心得體會
通過多年的聽課筆記經(jīng)驗，我深刻理解到聽課筆記在學習中的價值和作用。首先，它是對自己思考和理解的一種總結(jié)和記錄。通過聽課筆記，我能夠更好地理解和記憶所學內(nèi)容。其次，它是復習和鞏固知識的重要工具。通過復習聽課筆記，我可以快速溫習所學知識，查漏補缺。最后，聽課筆記也是為了提高學習效率和成績的一種方式。通過良好的聽課筆記，我可以更快地積累并掌握知識，從而在學習中取得優(yōu)異的成績。
總結(jié)：
綜上所述，聽課筆記在學習過程中起到了至關(guān)重要的作用。通過準備工作、技巧與方法、整理和復習，我可以更高效地進行聽課筆記。聽課筆記不僅是對知識的記錄，更是對思考和理解的總結(jié)。通過聽課筆記，我可以提高學習效率和成績，更好地掌握所學知識。因此，我會繼續(xù)堅持聽課筆記，并在學習中不斷完善和改進自己的方法和技巧。
聽課筆記范例篇十
這天（26日）上午聽了兩節(jié)課。一節(jié)是小學二（1）班的數(shù)學公開課，另一節(jié)是八（3）班的數(shù)學家常課。
發(fā)現(xiàn)小學的數(shù)學課也很有意思。課堂上小朋友們大都能很用心主動地配合老師。這天的課題“簡單的排列組合”中的問題都不算難，活動設計也比較搞笑味，同學們都能用心參與到教學（活動）中。印象最深刻的有兩處，一是課前“熱身”活動——讓學生們快背乘法口訣，一男一女兩位小學生先后站起來嘰里咕嚕那一通讓人聽不清的"背"，嘴皮子那個利索！再一就是下課前沒能最后完成的“抽獎”——抽獎盒里四個球，抽兩個有多少種不同組合？——下課鈴響下課了，雖然并沒有獎品，但講臺前卻還是立馬排起一隊還想從陳老師手中“抽獎”的同學。小學生，真的挺好玩的。
有點感悟，就是不管什么年級的數(shù)學課，有教具，有活動，怎樣玩都會有些意思的！初中生雖然不那么好“騙”了，但還是應努力想辦法讓數(shù)學課好玩些！
八（3）班的數(shù)學課是第三節(jié)，資料正好和第二節(jié)在八（2）班所學習的課題一樣，是“從分數(shù)到分式”。下午第一節(jié)八（1）班也是學這一課。
因為月考數(shù)學成績不太理想，有同學提出還是期望聽老師講課。與王老師商量，新一章的新課都先選取“講授”試試。但其實不管是誰講課，班上總是會有不聽（不學）的學生。上午的（3）班有，（2）班也總有開小差的，而下午（1）班不聽的好象更多。沒有找到太好的辦法去改變，一向感到很無奈。
王老師這天的課其實也有別于傳統(tǒng)好處的“講授”。較長時間的一道因式分解復習練習后，帶領(lǐng)同學們閱讀課文引例引入新課，然后給了約十分鐘讓全班自學。我想這對于不會、不愿或不能預習的學生來說是比較重要的引領(lǐng)。在學生自學時間，讓小組同學到黑板上寫出要點問題（學習目標），老師自己則選抄了一些練習題準備講練。這一點做得也很好，八（1）班以后也要學習、應用這個做法：以問題為導向，明確告訴學生本節(jié)課的學習任務和重點，后面的講析都依照問題進行，解決問題的過程也就是學習新課的過程。
聽課筆記范例篇十一
自我批評申請報告白居易施工敘職：課件贈言生涯規(guī)劃借條決心書！翻譯愛崗敬業(yè)任職了工作經(jīng)歷調(diào)研報告表揚信的對照復習員工申請了資料通報李白部編版謎語大全：報告活動策劃寫景報道稿：材料教育教材申請報告匯報的感恩信現(xiàn)實表現(xiàn)人生哲理起訴狀講稿了工作打算節(jié)日三字經(jīng)。
聽課筆記范例篇十二
聽課筆記是每位學生在上課期間習以為常的一項任務。它不僅可以幫助我們記憶和理解課程內(nèi)容，還能提高學習效率。然而，如何合理地進行聽課筆記，使之成為我們?nèi)〉贸晒Φ墓ぞ吣兀恳韵率俏以诼犝n筆記中所獲得的一些心得體會。
第二段：學會篩選重點
上課時，老師總會講述大量的內(nèi)容。因此，我們需要學會篩選重點，將最重要的內(nèi)容記錄在筆記中。首先，我們可以通過老師的語氣和表情來判斷哪些內(nèi)容是重要的。其次，重點內(nèi)容通常會被反復強調(diào)或提問。最后，我們還可以借助課本和講義來確定重點內(nèi)容。只有將重點內(nèi)容記錄下來，我們才能更好地回顧和復習課程。
第三段：整理筆記使之有序
上完一節(jié)課后，我們需要將聽到的內(nèi)容整理一下，使之有序和清晰。在整理筆記時，可以采用標題和子標題的方式，將內(nèi)容分門別類地標注出來。此外，我們還可以使用箭頭、圖表等形式來表達一些概念和關(guān)系。通過整理筆記，我們能夠更好地理解和記憶所學的知識。
第四段：加入個人思考和總結(jié)
筆記不僅僅是對老師授課內(nèi)容的概括，還應該融入我們自己的思考和總結(jié)。在整理筆記的同時，我們可以加入自己對所學內(nèi)容的理解和感悟，或者與其他相關(guān)知識的聯(lián)系。這樣做可以幫助我們更好地理解知識，并培養(yǎng)自己的思考能力。
第五段：定期回顧與復習
最后，定期回顧和復習是鞏固所學知識的必要環(huán)節(jié)。我們可以將筆記中的重點內(nèi)容提取出來，制作成復習卡片，方便隨時溫習。此外，定期回顧和復習還能幫助我們發(fā)現(xiàn)與之前學習的聯(lián)系和差異，促進知識的進一步深入理解和應用。
總結(jié)：
聽課筆記是我們學習中非常重要的一項技能。通過學會篩選重點，整理筆記使之有序，加入個人思考和總結(jié)，以及定期回顧與復習，我們能夠更好地掌握所學知識，并提高學習效率。希望以上心得體會能夠?qū)Υ蠹以诼犝n筆記方面提供一些幫助。相信通過不斷的練習和實踐，我們的聽課筆記能夠變得更加有條理和高效。
聽課筆記范例篇十三
課
筆
記
教學內(nèi)容：蘇教版小學語文第七冊《九色鹿》 教學時間：2005年11月
教
師：海安縣實驗小學
仲劍鋒 教學過程：
一、復習鞏固
1、回憶主要內(nèi)容
2、九色鹿給你留下了什么印象？ 師引導：第一小節(jié)呢？
指名，相機板書：美麗善良 勇于救人
隨感：導入有些困難，學生平時積累比較匱乏。
二、精讀課文
1、通過你的朗讀，調(diào)達好象是一個什么樣的人？ 指名：（1）知恩圖報
（2）老實 課件出示：千恩萬謝
知恩圖報 感恩戴得 有恩必報
隨感：很有必要的出示，是幫助學生積累詞語的好機會，適當?shù)淖x背記憶也許效果會好些。
2、如何讀好這些詞？（要讀出敬佩之情）自由讀、指名讀 師生評價。
3、他到底是不是這樣一個人呢？（1）指名讀第六小節(jié) 師指導：王妃的高興要讀出來 再指名讀。
（2）指名讀第七小節(jié)（3）指名讀第八小節(jié) 師指導：讀出春光的美麗
隨感：通過指導學生朗讀來體會人物角色的特點，這是閱讀教學中比不可少也不容忽視的環(huán)節(jié)。
4、調(diào)達是怎么做的？指名讀句。
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了。（1）他眼前似乎看見了什么？心里在想什么？（指導體會財迷心竅的樣子）指導讀。
（2）著重推敲“就“
調(diào)達當時只想到了什么？（金錢）他忘記了什么？（別人的恩）指導理解詞語“見利忘義“。
隨感：很令人叫絕的理解詞語方法，通過聯(lián)系文本內(nèi)容來輔助理解，學生會感到很輕松。
（3）此時你覺得調(diào)達是個怎樣的人？ 出示詞語：見利忘義
忘恩負義 背信棄義 恩將仇報
指名讀、指導讀 自由讀背詞語。
生2：不同意，當時他還不知道有發(fā)財?shù)臋C會，把他讀得太卑鄙了。生讀。??
師總結(jié)：??讀書要有自己的見解??
隨感：新課程強調(diào)不能拘泥于文本，而是學會跳出文本內(nèi)容，以學生自己獨特的理解為重心，注重學生的閱讀感受，這里教者引導辯論，讓學生大膽讀出了自己的收獲。
6、當調(diào)達帶著國王的軍隊來到九色鹿面前，九色鹿心情怎樣？（氣憤）出示語句 指名讀。師生評價。
九色鹿這番話有幾層意思？指名說。（1）第一層：氣憤 指名讀，生評價，再讀 重點詞“竟然”（出乎意料）（2）第二層：
指名讀，師評價（字字千鈞，義正言辭）有不同的讀法嗎？能讓國王知道自己錯了嗎？ 師范讀：這樣讀有道理嗎？能幫我說說我的道理嗎？（要尊重國王）自由讀，指名讀。
隨感：閱讀教學中，教師的示范朗讀是很有必要的，從而為學生指引正確的情感方向。
7、再用一些詞來贊美九色鹿？ 相機板書：臨危不亂
聰明過人
8、指名讀國王的做法
9、練筆：
三、總結(jié)、作業(yè)：
師朗誦名言：
1、滴水之恩，當以涌泉相報。
2、人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根業(yè)之本。
作業(yè)：搜集有關(guān)誠信的名言警句。
聽課筆記范例篇十四
活動目標：
1、知道加法的含義，初步理解加號，等號和數(shù)字在算式中的意義。
2、在游戲中積累加法運算的經(jīng)驗，感知加法的有用性。
3、積極主動和同伴合作，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
5、發(fā)展幼兒
邏輯思維
能力。活動準備：
教具 實物：廢舊報紙。學具 幼兒用書、鉛筆和材料紙若干
活動過程：
一、復習5以內(nèi)的組成。
教師：今天我們來玩“碰球”的游戲，我先報一個數(shù)，你們再報一個數(shù)，我們的數(shù)合起來要是我出的數(shù)字。比如我出數(shù)字3，說：“嗨嗨，我的1球碰幾球?”你們就邊拍手邊回答：“嗨嗨，你的1球碰2球。”(教師出示2345數(shù)字，帶著幼兒一起復習5以內(nèi)的組成)
二、看圖學習2的加法并認識加號與等號。
1、出示教學圖示。(.教案來自:快思教.案網(wǎng))(圖上有一只鳥，又飛來一只鳥，最后第三幅圖上有三只鳥)
教師：看看這三幅圖，講的是一件事情，請小朋友仔細看看，看完后誰來說一說?(幼兒個別講述)
教師(帶著全班幼兒一起講述)：樹上有一只鳥，后來又飛來了一只鳥，一共有兩只鳥。
教師：我們怎樣把剛才的事情記錄下來呢?樹上的一只鳥怎樣表示?又來了一只鳥怎么表示?一共有兩只鳥怎么表示呢?(教師請幼兒回答，老師在黑板上用數(shù)字記錄)
2、認識加號與等號。
教師：這樣表示清楚了嗎?我們今天用算式來表示，用什么符號表示又來了?(教師出示加號)用什么符號表示一共有呢?(教師出示等號)怎么讀呢?我們一起把這個加法算式讀一讀。
教師(帶著幼兒一起讀一讀)：1加上1等于2.
三、看圖學習3的加法。
1、出示第二幅圖，引導幼兒說出圖意并進行記錄。
教師(教師帶著幼兒一起讀算式)：xx記錄的對嗎?我們一起來讀一讀，1加2等于3.
2、出示第三幅圖，引導幼兒說出圖意并進行相應的記錄。
教師：這里還有一幅圖，誰能夠來讀出圖上講的是什么事情，先講一講，然后再把這一件事情用算式把它記錄下來呢?(請個別幼兒來記錄)
請個別幼兒來讀一讀這個算式。
教師小結(jié)：原來又來了我們可以用加號表示，一共幼兒多少我們可以用等號表示。
四、打開幼兒用書，完成練習。
1、教師講解題目意思與做題方法，并指導幼兒答題。
2、答完題請幼兒讀一讀算式，并說出每個算式中各部分的含義。
教師：請你回家后把你做的事和材料中的記錄講給爸爸媽媽聽。
游戲反思：
數(shù)學來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用與現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
聽課筆記范例篇十五
課前，教師讓學生在家做三件事：
（1）自己動手制作一個圓柱；
（2）寫出制作的步驟；
（3）制作過程中有什么發(fā)現(xiàn)？
課上對話——
師：誰來說說你是怎樣做圓柱的？（聽到老師這個提問，我在想教學從學生經(jīng)歷的實踐體驗入手，值得肯定）
生：我準備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達，必須很多有價值的資料，傾聽，延伸，提煉，概括，問題一樣得到解決。這課有聽頭）
師：你直接說出步驟。（這么無情地打斷學生的講話，有些失望）
生：我先準備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個底面，就做出來了。（這是個應變潛力很強的學生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）
師：好的。（那里的“好的”起著語言過渡的作用，然而，學生操作經(jīng)歷的概括，是否有助于理解圓柱的側(cè)面和底面之間的關(guān)系，教師并沒有關(guān)注）
師：側(cè)面的長和底面的周長有什么關(guān)系？（看得出教師最急于提的是這個問題，也難怪，這個一個所有教案中都會出現(xiàn)的問題）
生:相等。
師：是這樣嗎？請你把它剪下來。（“剪下來”的行為怎樣不是學生為了說明問題的主動行為，而是教師為了板書和講解發(fā)出的指令）
（學生剛拿出剪刀，老師就一把接了過來，把學生精心制作的圓柱剪開，貼在黑板上。有些學生小聲說道：“真可惜。”）
師：同學們，你們看，（這是老師講解前常說的一句話）這個圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于這個圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識強）圓柱的表面積你們會算了嗎？（一句口頭禪式的提問，不用想都會明白學生會怎樣回答）
生齊答：會了。（真的會了？還是應付老師的齊答）
如此“快節(jié)奏，高效率”的教學，看起來過程順利，但是教師主導的課堂，能否實現(xiàn)教學目標，不得而知。
再讀文本——
拿起教師的教學用書，我們讀到了，本節(jié)課的教學還應實現(xiàn)這樣的教學目標：
2、在如何計算側(cè)面積的推理過程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；
3、指導并訓練學生規(guī)劃解決問題的步驟，構(gòu)成解決問題的思路。
對話學生——
課后，找到那位說制作步驟的學生，和他有了這樣的對話：
師：此刻愿意跟我們說說圓柱的制作過程嗎？
生：老師根本沒有讓我把話講完，其實為了這天的發(fā)言，我昨晚就準備了。制作圓柱其實并不容易，個性是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學們，基本都是先用一張長方形的紙做出圓柱的側(cè)面，然后再用這個圓筒畫出兩個圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來任務是完成了，但算圓柱的側(cè)面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個，我會先量出長方形的長和寬，如果用寬作為高，這個長就要用兩次，一次是用來求側(cè)面積，一次用來算底面積，因為我發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱底面的周長。
師：你的發(fā)現(xiàn)，全班學生都會發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我相信我們班上有不少同學并沒有很好的理解。
師：那怎樣辦？
生：老師不是在黑板上講了嗎？沒理解的就背公式唄。
生：老師，我們在課前還討論過這樣的問題，就是為什么全班學生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實很多人做圓柱時，都是用長方形的長作高，寬的長度才是底面的周長，我并不贊成老師說：圓柱體側(cè)面展開是一個長方形，長相當于底面周長，寬相當于圓柱的高。就應說:圓柱體側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長和寬中的一條邊相當于底面周長，另一條邊相當于圓柱的高。
聽課感言——
傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽。
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