教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教案編寫要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了,邏輯清晰,避免冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是一些不同學(xué)科和年級(jí)的教案示例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇一
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句,能把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、積累文中喜歡的句子。
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
(一)激趣導(dǎo)入:
(課前聽(tīng)歡快的音樂(lè))師:快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情,我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂(lè),師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看,這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng):這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)木,一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(二)復(fù)習(xí)舊知:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知,是為了從整體入手,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
二.認(rèn)識(shí)搭石,尋找美。
(一)如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。
(二)一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么?再讀什么是搭石。
(三)讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。
(四)你們說(shuō)得都不錯(cuò),和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子,找一找。
生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!保◣熾S機(jī)板書)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。)。
三、重點(diǎn)精讀,品味美。
師:搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。
(一)品味“擺搭石”的美。
1、你覺(jué)得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。
2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞,生接句讀。
3、當(dāng)老人急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?指名說(shuō)。
4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)。
他首先(),接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說(shuō):奉獻(xiàn)美。
(隨機(jī)板書:奉獻(xiàn)美)。
6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué),和老師一起來(lái)讀讀吧?。◣煄x)。
(二)品味“走搭石”的美。
1、一行人走搭石。
(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
(2)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生自由說(shuō)。
(隨機(jī)板書:協(xié)調(diào)美)。
(3)理解“協(xié)調(diào)有序”:小組模仿走搭石。
(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美,深情朗讀,重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。
(5)指名朗讀此句,其余學(xué)生閉上眼睛,想象畫面。
(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī),師評(píng)價(jià)總結(jié):的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。
師:用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。
(1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生各抒己見(jiàn)。
(2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”,感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有謙讓的美德。(隨機(jī)板書:謙讓美)。
(3)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石,體驗(yàn)謙讓美。
(4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話,讀出感情。
3、青年人和老人走搭石。
(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
(3)體會(huì)“理所當(dāng)然”,感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(隨機(jī)板書:助人美)。
(三)展開(kāi)想象,自由說(shuō)句式:假如遇上……來(lái)走搭石,……。
(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、過(guò)渡:還有很多的“假如”,淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
2、在反復(fù)的朗讀中,悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻(xiàn)美。
(隨機(jī)板書:愛(ài))。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無(wú)私,其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。)。
四、拓展延伸,聯(lián)系生活。
師:是啊孩子們,搭石這么小的事物中都飽含著美,我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善。
于觀察的好習(xí)慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?
(生自由說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)。
(設(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,說(shuō)說(shuō)身邊的美,培養(yǎng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)。
五、總結(jié)全文,升華情感。
師:同學(xué)們,課文中的美和我們所說(shuō)的美,其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人,以美的語(yǔ)言去溫暖他人,以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛(ài),人生是如此的美好!
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染,得到升華。)。
六、作業(yè)布置。
小練筆:寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用,彰顯語(yǔ)文特色。)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇二
概括內(nèi)容,了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。
感知形象,學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德,了解葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。
積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔的表達(dá),體會(huì)真摯的情感。學(xué)生和內(nèi)容分析:
葉圣陶先生和張中行先生是規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)的先驅(qū),1988年2月16日,葉圣陶先生逝世了,與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格,葉圣陶先生待人寬厚,不管是文字研討還是日常交往,葉圣陶先生總是以他的真誠(chéng)、熱情、寬厚關(guān)懷人,幫助人。尤其是對(duì)經(jīng)歷“wenge”創(chuàng)傷的“我”至善至誠(chéng),讓“我”感慨唏噓,心生感激。對(duì)葉圣陶先生的寫話風(fēng)格和簡(jiǎn)潔文風(fēng)深以為然,對(duì)葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語(yǔ)文規(guī)范充滿敬意,對(duì)葉圣陶先生關(guān)于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學(xué)者、作家的良知和責(zé)任。情到深處言至簡(jiǎn),張中行先生把深沉的懷念、深摯的敬意、深遠(yuǎn)的憂慮埋藏在心底,以平易簡(jiǎn)明的語(yǔ)言回憶關(guān)于葉圣陶先生的幾件小事,敘述平實(shí),但感情深摯。學(xué)生往往體會(huì)不到這樣的情致,教師要找到合適的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,逐漸走進(jìn)人物的精神世界,既使學(xué)生獲得情感上的熏陶,又讓學(xué)生習(xí)得寫文章的規(guī)范。教學(xué)方法設(shè)計(jì):注重學(xué)法指導(dǎo),朗讀品析,豐富積累。教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課。
有這樣一位“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”,他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ);有這樣一位當(dāng)代著名的教育家,他對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育作出了重要貢獻(xiàn)。他就是葉圣陶,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》,他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話集《稻草人》。
品讀題目。
1、學(xué)生齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你讀到了什么?
“二三事”:敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。
“先生”:感受到作者對(duì)葉圣陶的尊敬的情感。
2、學(xué)生帶著崇敬的感情再次朗讀課題。
梳理內(nèi)容。
過(guò)渡:文中寫了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾件事?
勾畫文中總結(jié)提示性的、過(guò)渡性的語(yǔ)句。
“凡是同葉圣陶先生有些交往的,無(wú)不為他的待人深厚而感動(dòng)。”
“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人。”
“以上說(shuō)待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己。”
概括文中寫了關(guān)于葉圣陶的哪些事情。
待人厚:修改文章。
恭送客人。
真誠(chéng)復(fù)信。
律己嚴(yán):寫文章用寫話風(fēng)格。
文風(fēng)方面重視簡(jiǎn)潔。
重視語(yǔ)文力求完美。
感知形象。
回味先生的語(yǔ)言。
他說(shuō):“不必客氣。這樣反而費(fèi)事,還是直接改上。不限于語(yǔ)言,有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重,怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)?!?/p>
——待人平易,為學(xué)謙虛。
他說(shuō)他非?;诤?,真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓,以為公寓必是旅店一類,想到我在京城工作這么多年,最后淪為住旅店,感到很悲傷。
——待人真誠(chéng),關(guān)懷備至。
他不只一次地說(shuō):“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽(tīng)著,是說(shuō)話,不是念稿,才算及了格?!?/p>
——寫話風(fēng)格:平易自然,鮮明簡(jiǎn)潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽(tīng),悅耳。
他是帶著一些感慨說(shuō)的:“你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個(gè)字,意思沒(méi)變,就證明你不行?!?/p>
——文風(fēng)方面重視“簡(jiǎn)潔”
回憶先生的身影。
一次聽(tīng)呂叔湘先生說(shuō),當(dāng)年他在上海,有一天到葉先生屋里去,見(jiàn)葉先生伏案執(zhí)筆改什么,走近一看,是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
有事,或無(wú)事,到東四八條他家去看他,告辭,攔阻他遠(yuǎn)送,無(wú)論怎樣說(shuō),他一定還是走過(guò)三道門,四道臺(tái)階,送到大門外才告別,他鞠躬,口說(shuō)謝謝,看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去。
——待人寬厚。
理解先生的苦心。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇三
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。
讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。
感受文章的語(yǔ)言美,自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出搭石。
1、上節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧,這就是那個(gè)美麗的地方,你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎?(那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。)
2、今天這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方,一起去走走搭石吧。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1、把課文翻到103頁(yè),請(qǐng)你快速地讀讀課文,從文找一找:
什么叫搭石?再想一想,這些搭石給你留下了怎樣印象?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流:什么叫搭石?
(出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。)
4、那如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的呢?生:脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲?“山洪”你是怎么理解的?為什么山洪過(guò)后,人們就要脫鞋綰褲了呢?
5、山洪過(guò)后,小溪的水漲高了,人們出工必須——,收工必須——,趕集必須——,訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲,你覺(jué)得怎么樣?(麻煩、辛苦、不方便)所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀一讀什么是搭石。(齊讀)
6 那了讀了課文,這些搭石給你留下了什么印象呢?
板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀?那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”,默讀課文2—4自然段,劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?,再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。
2、自劃句子,默讀思考。
3、交流。
第一句:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠(chéng)實(shí)與信任。
1、讀一讀。
2、老人在干什么?他為什么要這樣做?他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢?
3、這是一位什么樣的老人呀?
第二句:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1)(“一行人”變紅)“行”是個(gè)多音字,在這里讀“xing”,它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2)你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏?
板書:協(xié)調(diào)有序
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”?怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢?(用書上的句子說(shuō)說(shuō))
3)老師也想和你們來(lái)合作一下,看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序?
(師生配合讀一讀這一段話。)
4)沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人摔跤,更沒(méi)有人落入水中,是不是有人在指揮他們呀?(沒(méi)有)也沒(méi)有人在指揮,但他們卻配合得那第默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。
誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話。
6)呀,真美,這既是一幅優(yōu)美的畫,也是一首優(yōu)美的詩(shī),我們請(qǐng)全體女孩子來(lái)讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美,把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的境界,讓我們真的體會(huì)到了這搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三句:“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行?!?/p>
(2)齊讀這一句,同桌商量,練習(xí)表演。
(3)請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演,品議。
(4)家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里,每天要過(guò)小溪,走搭石,從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫面中,我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓,人與人之間的友好相處,我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓,友好的畫面帶給我們。(男孩子讀一讀)
第四句:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成是理所當(dāng)然后事。
1)那如果是老人來(lái)走搭石,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子,“伏下身子”變紅)齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)
板書:理所當(dāng)然
3)聽(tīng)了你們的回答,老師在想:這位老人年輕時(shí),也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河,因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————,而當(dāng)這位年輕人老了以后,才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河,因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-(指著板書說(shuō):理所當(dāng)然)
4)從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語(yǔ)的描寫中,我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛(ài)老的美德,確實(shí),這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。(讀第一句話)
是呀,搭石是平凡而又普通的,但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中,看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸,看到了家鄉(xiāng)人們的友好,謙讓,看到了家鄉(xiāng)人們的尊老,愛(ài)老,這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō),搭石,構(gòu)成了——————。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠(chéng)實(shí)與信任。
5)配樂(lè)朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
2、發(fā)揮你的想象,先想一想,再寫一寫。
3、 小練筆:假如
4、交流。
五、總結(jié)本課,布置任務(wù)。
出示最后一段(齊讀)
2、布置作業(yè):美,存在于我們的生活中,這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現(xiàn)了美,我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人,細(xì)心觀察一下周圍的人和事,看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸,深化提高
最后,伴著“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的樂(lè)曲,師生共同走搭石離開(kāi)課堂,更給人以“曲已盡,意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束,體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
板書設(shè)計(jì):
21 搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
擺 讓 背整 走
協(xié)調(diào)有序
默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻(xiàn)
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字,認(rèn)識(shí)新筆畫和新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗、富饒的地方,萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫字和朗讀課文。
難點(diǎn):扣住“畫中游”,體驗(yàn)作者愉悅心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,生字卡片。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(總第67課時(shí))
一、課題導(dǎo)入:
教師板書課題,請(qǐng)學(xué)生讀課題,先理解“游”的意思,再理解課題的意思。
二、范讀課文,整體感知課文內(nèi)容
教師范讀課文,讓學(xué)生整體感知。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、把預(yù)習(xí)課文時(shí)勾出的生字多讀幾遍。
3、檢查學(xué)生帶拼音讀生字的情況。(“中、唱、樹(shù)”是翹舌音?!熬G油油”的“油”課文中注的本音,朗讀時(shí)應(yīng)讀第一聲。
4、去拼音讀生字。
5、小組交流記生字的方法。
6、匯報(bào)記生字的方法。
(認(rèn)識(shí)新偏旁“木字旁、草字頭、絞絲旁”)
指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字方法:
加一加:樹(shù)=木+對(duì)
苗= +田
比一比:雨--兩
7、鞏固認(rèn)讀生字。(同桌互相用卡片抽讀,再全班齊讀。)
四、朗讀感悟
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫中游”的課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小竹排順?biāo)鳎绻阕谏厦鏁?huì)看到哪些美麗的景物?(鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒、樹(shù)木、禾苗)從詩(shī)中哪句話中體現(xiàn)出來(lái),讀出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“句”,數(shù)一數(shù)詩(shī)中共有幾句話?)
2、根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。(可以選擇自己最喜歡的一句讀一讀。在這句你最喜歡的句子中有沒(méi)有不懂的地方,用筆畫個(gè)問(wèn)號(hào))
3、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
理解“密”(樹(shù)木很多,一棵挨一棵,而且枝葉很茂盛。)
理解“綠油油”(形容禾苗顏色濃綠,而且有光澤,說(shuō)明禾苗茁壯,長(zhǎng)勢(shì)喜人)。
4、看到這些美景,你想說(shuō)些什么?
5、為什么說(shuō)小竹排在“畫中游”?
6、用多種形式練習(xí)朗讀,感悟“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”的美景。
7、齊讀課文。
第二課時(shí)(總第68課時(shí))
一、復(fù)習(xí)朗讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生先齊讀課文,教師提示應(yīng)該注意的感情。
2、學(xué)生自己練習(xí)讀后請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀。
3、讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
二、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
1、教師出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生讀出含有該生字的課文語(yǔ)句。并請(qǐng)學(xué)生給生字找朋友,幫助學(xué)生理解字義。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
3、提出要求書寫的幾個(gè)字:“口、日、中”
讀一讀今天要寫的幾個(gè)字。
觀察“口”的筆畫筆順,告訴老師“口”字由幾筆寫成,怎樣寫?全班一起書空筆順。(認(rèn)識(shí)“橫折”)
觀察“口”字在田字格中的位置,向老師匯報(bào),并看老師在黑板上范寫。
閉上眼睛,在腦袋里裝一個(gè)田字格,結(jié)合看到的老師的范寫,想象“口”字的寫法,并用手寫一寫。然后練習(xí)在書上寫一個(gè),自己檢查對(duì)照后繼續(xù)練習(xí)。
(用同樣的方法寫“日”“中”)(認(rèn)識(shí)“橫折鉤”)
三、鞏固認(rèn)讀生字(含前幾課的生字)
游戲:生字迷宮。
板書設(shè)計(jì):
3 小竹排畫中游
鳥(niǎo)兒唱 魚(yú)兒游
魚(yú)米鄉(xiāng) 畫中游
樹(shù)木密 禾苗綠
(“密”和“綠”用畫一畫的方法體會(huì))
教學(xué)反思:
[小小竹排畫中游(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇五
《小小竹排畫中游》
執(zhí)教者:浙江省德清縣新市完全小學(xué) 沈建南
一、教材分析
這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩(shī)。一個(gè)男孩撐著小小的竹排順流而下,他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光,感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對(duì)江南水鄉(xiāng)的贊美之情,旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下,“鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游”,表達(dá)了作者無(wú)比歡暢的心情。全詩(shī)圖文并茂,形象生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美流暢,節(jié)奏感強(qiáng),適宜學(xué)生誦讀。
二、設(shè)計(jì)理念
課文展示的是畫一樣的美景,因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來(lái)渲染烘托課文,使學(xué)生在美的環(huán)境中體會(huì)江南之美,產(chǎn)生熱愛(ài)江南之情,使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫生字。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、知道江南是美麗富饒的地方,萌發(fā)熱愛(ài)江南熱愛(ài)祖國(guó)之情。
3、學(xué)習(xí)新筆畫橫折和橫折鉤,會(huì)寫“口、日、中”三個(gè)字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、江南水鄉(xiāng)美景的課件,“小石橋”。
2、會(huì)背《憶江南》。
五、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí):整體感知課文,重點(diǎn)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字以及“山字頭“、“木字旁”、“草字頭“3個(gè)偏旁。
第二課時(shí):體會(huì)江南風(fēng)光之美,江南水鄉(xiāng)的富饒。朗讀背誦課文,學(xué)寫3個(gè)生字。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、欣賞音樂(lè),再現(xiàn)舊知
1、播放江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲,師背誦《江南》。
師:聽(tīng)著這美妙的音樂(lè),我不禁想起了一首古詩(shī)。小朋友想不想聽(tīng)聽(tīng)?
背古詩(shī)《江南》:
江南可采蓮,
蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間:
魚(yú)戲蓮葉東,
魚(yú)戲蓮葉西,
魚(yú)戲蓮葉南,
魚(yú)戲蓮葉北。
師:你在這首詩(shī)里看見(jiàn)了什么?(蓮葉,魚(yú)兒)是啊,在一望無(wú)際的湖面上到處是碧綠的荷葉,魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去。好一幅美麗的景色??!你知道這首詩(shī)描寫的是哪里的景色嗎?今天老師就想帶著大家撐著竹排一起游一游我們美麗的家鄉(xiāng)--江南水鄉(xiāng)。
(在導(dǎo)入課文時(shí),利用江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲,使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)美妙的音畫世界,興趣頓生;同時(shí)利用提問(wèn),設(shè)置了懸念,讓學(xué)生有自主學(xué)的愿望;并運(yùn)用古詩(shī)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面,積極發(fā)揮他們的想象。)
2、在游戲中鞏固生字。
小組合作找;分小組回報(bào)。
(通過(guò)課件游戲,使枯燥的口頭擴(kuò)詞變得生動(dòng)有趣;而且利用小組的學(xué)習(xí)和討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)
3、積累詞匯
出示詞語(yǔ)“綠油油”。
(穿插abb式的詞語(yǔ),并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練,拓展了學(xué)生的知識(shí)面)
(二)朗讀課文,感受美景
1、師:上節(jié)課,我們還自己讀了這篇課文。(出示江南美景課件)你覺(jué)得課文中寫到的景色美嗎?(生自由回答)
(1) 結(jié)合看圖,理解“竹排”是用竹子扎成的,是江南水鄉(xiāng)的一種交通工具。
(2) 動(dòng)態(tài)演示“順?biāo)鳌钡倪^(guò)程。
(3) 看圖理解樹(shù)木密的“密”指一棵挨著一棵,而且樹(shù)木特別密又特別綠。
(充分利用課件,是課文內(nèi)容形象化,直觀化,更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。特別是動(dòng)態(tài)的演示,學(xué)生興趣濃厚,在樂(lè)中學(xué)。讓學(xué)生自由說(shuō),既鍛煉了 他們的口頭表達(dá)能力,更讓學(xué)生真正理解了課文)
2、師:其實(shí)我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中。讓我們跟著老師再一起乘著竹排去游一游吧!(師生齊讀)
3、師:小朋友,你想不想也來(lái)夸一夸我們家鄉(xiāng)江南的美啊?(自由讀,個(gè)別生讀)
4、師:看得出大家都喜歡我們的家鄉(xiāng),想再夸夸家鄉(xiāng)的小朋友大聲地讀一讀吧!(齊讀)
(利用自由讀,個(gè)別讀,齊讀等多種朗讀形式把課文讀熟,“書讀百遍,其意自見(jiàn)”,目的是使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上真正了解課文,熟悉課文。)
5、師:是啊,江南的美真象一幅畫???,順著嘩嘩的流水,我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在歡樂(lè)地歌唱,看見(jiàn)魚(yú)兒在快樂(lè)地游來(lái)游去;河兩岸到處是茂密的樹(shù)林,還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)。乘著小小的竹排,真好象走進(jìn)了畫中一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩(shī)人也寫了一首詩(shī)《憶江南》。你能背下來(lái)嗎?(生背《憶江南》)
(老師的小結(jié),把課文的內(nèi)容形象化了許多。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中,使學(xué)生更能體會(huì)江南的美,從而更喜歡和熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。)
(三)背誦課文。
師:江南好,能不憶江南?江南美,老師可真想把這篇課文也給背下來(lái)。給老師一次機(jī)會(huì)好嗎?(師背,生順著接背下句)
師:看來(lái)還是小朋友的記性好,那你能不能把它背下來(lái)?(生試背)
(利用教師的背激發(fā)學(xué)生背誦的興趣)
(四)書寫指導(dǎo)。
師:小朋友可真了不起,這么快就能把課文背誦下來(lái)了。這節(jié)課,我們還要學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)--寫生字。
1、寫“口”。
師:出示”“口”的圖片。這是什么?嘴巴也叫“口”。讀幾遍。教學(xué)新筆畫橫折。范寫。
2、寫“日”
師:出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)我們也叫“日”。讓學(xué)生 自主發(fā)現(xiàn)“口”和“日”的區(qū)別。教學(xué)新筆畫橫折鉤。范寫。
3、寫“中”。
師:指著書架中間層的盆景,問(wèn)盆景現(xiàn)在的位置?這個(gè)“中”也是中國(guó)的“中”。中國(guó)是我們美麗的祖國(guó)。再與“口”和“日”作區(qū)別??梢宰円蛔?。
(利用形象直觀的圖片進(jìn)行生字教學(xué),淺顯易懂。還注意生字之間的內(nèi)在區(qū)別,學(xué)生的識(shí)記印象加深)
[《小小竹排畫中游》(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇六
概括內(nèi)容,了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。
感知形象,學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德,了解葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。
積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔的表達(dá),體會(huì)真摯的情感。學(xué)生和內(nèi)容分析:
葉圣陶先生和張中行先生是規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)的先驅(qū),1988年2月16日,葉圣陶先生逝世了,與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格,葉圣陶先生待人寬厚,不管是文字研討還是日常交往,葉圣陶先生總是以他的真誠(chéng)、熱情、寬厚關(guān)懷人,幫助人。尤其是對(duì)經(jīng)歷“wenge”創(chuàng)傷的“我”至善至誠(chéng),讓“我”感慨唏噓,心生感激。對(duì)葉圣陶先生的寫話風(fēng)格和簡(jiǎn)潔文風(fēng)深以為然,對(duì)葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語(yǔ)文規(guī)范充滿敬意,對(duì)葉圣陶先生關(guān)于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學(xué)者、作家的良知和責(zé)任。情到深處言至簡(jiǎn),張中行先生把深沉的懷念、深摯的敬意、深遠(yuǎn)的憂慮埋藏在心底,以平易簡(jiǎn)明的語(yǔ)言回憶關(guān)于葉圣陶先生的幾件小事,敘述平實(shí),但感情深摯。學(xué)生往往體會(huì)不到這樣的情致,教師要找到合適的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,逐漸走進(jìn)人物的精神世界,既使學(xué)生獲得情感上的熏陶,又讓學(xué)生習(xí)得寫文章的規(guī)范。教學(xué)方法設(shè)計(jì):注重學(xué)法指導(dǎo),朗讀品析,豐富積累。教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課。
有這樣一位“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”,他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ);有這樣一位當(dāng)代著名的教育家,他對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育作出了重要貢獻(xiàn)。他就是葉圣陶,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》,他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話集《稻草人》。
品讀題目。
1、學(xué)生齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你讀到了什么?
“二三事”:敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。
“先生”:感受到作者對(duì)葉圣陶的尊敬的情感。
2、學(xué)生帶著崇敬的感情再次朗讀課題。
梳理內(nèi)容。
過(guò)渡:文中寫了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾件事?
勾畫文中總結(jié)提示性的、過(guò)渡性的語(yǔ)句。
“凡是同葉圣陶先生有些交往的,無(wú)不為他的待人深厚而感動(dòng)?!?/p>
“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人?!?/p>
“以上說(shuō)待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己?!?/p>
概括文中寫了關(guān)于葉圣陶的哪些事情。
待人厚:修改文章。
恭送客人。
真誠(chéng)復(fù)信。
律己嚴(yán):寫文章用寫話風(fēng)格。
文風(fēng)方面重視簡(jiǎn)潔。
重視語(yǔ)文力求完美。
感知形象。
回味先生的語(yǔ)言。
他說(shuō):“不必客氣。這樣反而費(fèi)事,還是直接改上。不限于語(yǔ)言,有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重,怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)?!?/p>
——待人平易,為學(xué)謙虛。
他說(shuō)他非?;诤?,真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓,以為公寓必是旅店一類,想到我在京城工作這么多年,最后淪為住旅店,感到很悲傷。
——待人真誠(chéng),關(guān)懷備至。
他不只一次地說(shuō):“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽(tīng)著,是說(shuō)話,不是念稿,才算及了格。”
——寫話風(fēng)格:平易自然,鮮明簡(jiǎn)潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽(tīng),悅耳。
他是帶著一些感慨說(shuō)的:“你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個(gè)字,意思沒(méi)變,就證明你不行?!?/p>
——文風(fēng)方面重視“簡(jiǎn)潔”
回憶先生的身影。
一次聽(tīng)呂叔湘先生說(shuō),當(dāng)年他在上海,有一天到葉先生屋里去,見(jiàn)葉先生伏案執(zhí)筆改什么,走近一看,是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
有事,或無(wú)事,到東四八條他家去看他,告辭,攔阻他遠(yuǎn)送,無(wú)論怎樣說(shuō),他一定還是走過(guò)三道門,四道臺(tái)階,送到大門外才告別,他鞠躬,口說(shuō)謝謝,看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去。
——待人寬厚。
理解先生的苦心。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
1、匯報(bào)一類字詞。
2、匯報(bào)二類字詞。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
漲和間是多音字。
4、交流識(shí)字方法。
5、教師指導(dǎo)書寫:
暴衡,學(xué)生臨寫,比較。糾正。
三、讀課文,思考。
課文主要寫了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇八
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
1、匯報(bào)一類字詞。
2、匯報(bào)二類字詞。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
漲和間是多音字。
4、交流識(shí)字方法。
5、教師指導(dǎo)書寫:
暴衡,學(xué)生臨寫,比較。糾正。
三、讀課文,思考。
課文主要寫了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)。
【課后反思】。
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫面:
秋涼在即,人們精心挑選平正的`石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;
一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。
2、在課堂上,教師注重雙基教學(xué),把它落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3、注重學(xué)習(xí)情況的反饋,一系列有梯度的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
【教研員評(píng)課】。
1、雙基教學(xué)扎實(shí)。
2、練習(xí)題有梯度,但注意題的難易程度。
3、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí),老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇九
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè);學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。
(一)激趣導(dǎo)入。
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)。
(二)質(zhì)疑定標(biāo)。
教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如:
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
1.第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案,并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3.第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。
1.同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題,交流自己的感受,提出不懂的問(wèn)題,組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流,反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
1.識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
(1)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
(2)交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿寫成“矛”。)。
(3)練習(xí)書寫生字。
2.抄寫本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。
1.尋美,知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的具體“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng),并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美,悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受,賞美悟情。)。
例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?!?/p>
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?!?/p>
1.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>
(1)“風(fēng)景”是什么意思?
(2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
(3)各小組推舉代表匯報(bào)。
(如:背老人過(guò)搭石;相讓;流動(dòng)的畫;緊走搭石……)。
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”
(1)你是怎樣理解最后一段話的意思?
(2)贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
(3)文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>
1.讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
略
略。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十
李吉林老師曾說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具,因?yàn)樗靡惠呑?。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染,使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
品讀語(yǔ)言,感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈,美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。
兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、掃清生字障礙,正確認(rèn)讀7個(gè)生字,識(shí)記“暴、惰、衡”字形。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解“搭石”,體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹背景,導(dǎo)入。
劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人,出生在河北的一個(gè)山村,對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候,看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺(jué)得搭石上有情,有愛(ài),有美,于是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文,讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文,師隨時(shí)正音。
三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文,簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容?
(“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。)。
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石?
進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石,人們?nèi)粘I顣?huì)怎樣?
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
教學(xué)設(shè)想:
采用“邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”,即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情,由課文內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書體會(huì)作者是如何寫出搭石的美的。
課時(shí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知,說(shuō)搭石。
同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本,品搭石。
(一)品讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,誰(shuí)能找出來(lái)?
(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子,如果有感受及時(shí)寫出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?
(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(速度漸快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾,人影綽綽”)。
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:
a寬裕,緩b舒緩柔美c外號(hào)。
(2)讀一讀這兩個(gè)詞,你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)。
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞:
出示畫面:楊柳()白雪()明月()。
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀,同時(shí)想象:你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)。
5、配樂(lè)美讀這幾句話。
(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?
(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫一畫句子,想一想感受以備交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),老人一心為他人著想。)。
(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?
(招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。
(3)假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
a、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是:趴,臉向下,體前屈,學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作,師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是——(理所當(dāng)然的事)。
b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人,你還愿意幫助誰(shuí),并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)。
引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:
如果——。
假如——。
三、關(guān)注寫法,總結(jié)拓展。
結(jié)合板書引導(dǎo):
作者寫出了看得見(jiàn)的美:一道風(fēng)景;
看不見(jiàn)的美:美好的情感。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!痹谖覀兊纳钪?,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天,老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí),老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
搭石。
一道風(fēng)景:清波漾漾人影綽綽。
美好的情感:為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
1.在河北興隆縣,有一個(gè)美麗的小山村,那是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂?duì)繅?mèng)縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文。
1.在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè),(1。什么是搭石?2。沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪?)。
指名回答。
三,品讀文本。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找,讀出來(lái).
2.師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?
師:請(qǐng)大家用心默讀2-4自然段,尋找文中的美麗風(fēng)景,將相關(guān)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。
四、深入體會(huì),品味搭石。
〈精讀第三自然段〉。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他找到的風(fēng)景?
你找到的是這道風(fēng)景〈出示第三自然段〉。
2.從哪些詞語(yǔ)感受到了美?
3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指--------。
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序,好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水中,有信心嗎?______那讓我們。
合作,來(lái)讀一讀(大屏幕出示)這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
5.同學(xué)們體會(huì)的真好,你們還從那些詞語(yǔ)感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛,想象一下。
6.(生描繪)。
8.讀的真好,還有沒(méi)有人想讀?.我們一起來(lái)美美的讀讀這兩個(gè)詞。
9.柔波在輕舞,我們的心也隨之舞蹈.真美呀,這既象是一幅美麗的畫,又象是一首清麗的詩(shī),你們看:
(變文為詩(shī))。
10.同學(xué)們先在下面自由練讀,讀出詩(shī)一般的韻律美。等會(huì)男女生分組比賽讀,好不好?
(男女生比賽讀)。
11.一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石,清波人影兩相和,這看的見(jiàn)的景物美的確是家鄉(xiāng)的---。
〈三.品讀第四自然段〉。
1.體會(huì)謙讓之美。
師:同學(xué)們體會(huì)的真好,在文中你還感受到了哪些美的風(fēng)景。
女生讀。(出示“如果有兩個(gè)人……”)。
師:從句話中你感受到了什么?
師:真了不起,你讀懂了文字中含著的美。同學(xué)們一起來(lái)感受這份美(齊讀)。
2、體會(huì)“尊老”
師;除此之外,你們還找到了哪道風(fēng)景?
師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你們。
師:伏字好在哪里,我們能不能用站,或蹲來(lái)替換這個(gè)伏字?
(請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)表演,師解說(shuō))。
師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎/。
師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
生:不會(huì)。
師:為什么?
生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
師:理所當(dāng)然是什么意思?你認(rèn)為什么事是理所當(dāng)然的事?
師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)--。
師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有--。
師:因?yàn)?-。
師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?
:透過(guò)一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?
師:那也就是說(shuō),這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的-(一道風(fēng)景)。
〈品讀第二自然段〉。
2.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,聽(tīng)一聽(tīng),想一想,再和同學(xué)議一議:這是一位怎樣的老人?從哪那可以看出來(lái)?(生自由發(fā)言)。
3.?dāng)[石人如此善良,細(xì)心,如果你有幸走在這搭石上,你想說(shuō)什么?
4.這一組同學(xué)起立,把你們對(duì)老人的尊敬,感激之情讀出來(lái)?
5.他們讀的好嗎?(分組讀)。
6.搭石無(wú)聲,搭石人有愛(ài),這愛(ài)也是家鄉(xiāng)的------。
四.深入,總結(jié)。
搭石,是一道別樣的風(fēng)景,透過(guò)一排排搭石,我們看到了家鄉(xiāng)人們的---。所以說(shuō)搭石不僅聯(lián)結(jié)著---也聯(lián)結(jié)著------讓我們用最美的音,最真的情,齊聲贊美搭石,贊美家鄉(xiāng)的人們吧(生齊讀最后一自然段)。
五、拓展延伸。
(大屏幕出示,鼓勵(lì)生大膽說(shuō)出生活中的美)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教時(shí)安排:2教時(shí)。
流程設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
一.媒體激趣,導(dǎo)入新課。
1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2.板書課題:去年的樹(shù)(齊讀)。
二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1.請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問(wèn)號(hào)。
(學(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真啊!有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)。
2.交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
預(yù)設(shè)疑問(wèn):
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么勸去年的樹(shù)”?
(你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)?這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)。
3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書!
三、初步研討,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索。
1、請(qǐng)大家默讀課文,用“”勾出描寫小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫一顆心。
同學(xué)們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
a、學(xué)生讀書,勾畫批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。
b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)(有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng))。
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié):孩子們讀書很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn),為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
第二課時(shí)。
一、深入研讀,互相交流,表達(dá)情感。
師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),讓我們交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子,你心里想說(shuō)什么?
(一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友啊!)。
多么幸福啊,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,美美地讀!
2.分別時(shí)的對(duì)話。
師:讀著他們分別時(shí)的話,你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無(wú)奈)樹(shù)的話該怎么讀?小鳥(niǎo)的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹(shù)的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié):寒冬將至,鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定,明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),這是他們之間的約定。(板書:約定)。
3.鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬(wàn)分著急,費(fèi)勁周折)。
鳥(niǎo)兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái)?
4.出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。
(1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?
(2)門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?
(3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?
任選一句話,指名讀,點(diǎn)撥:
(1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了?”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里很急。
(3)小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),他的好朋友樹(shù)還在嗎?此時(shí)他。
的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了?小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,那份焦急,擔(dān)心,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情啊!讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話。
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。
1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段。
2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”?為什么唱起去年唱過(guò)的歌?從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀啊!)(多么守信的小鳥(niǎo)啊!)(小鳥(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)。
3.想象說(shuō)話。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十三
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
(一)、揭題、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年,著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章,現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問(wèn):你們知道什么是搭石?請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評(píng):你們大家預(yù)習(xí)得很好。
2、檢查詞語(yǔ):
出示:協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽。
師:這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語(yǔ),誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀,齊讀。
再出示:招手示意相背而行理所當(dāng)然。
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ),你也一定能讀好它們。個(gè)別讀,齊讀。
出示:緊走搭石慢過(guò)橋。
問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思?(生答)師解釋什么師俗語(yǔ):俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句,有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象,用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示:構(gòu)成一道風(fēng)景線,給人畫一般的美感。
3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
(二)、感受課文精彩之處。
過(guò)渡:在這美麗的小山村,搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景,給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面?讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機(jī)板書:擺搭石走搭石讓搭石。
師:從這一幅幅的畫面我們能體會(huì)到什么情感,找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
1、擺搭石:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
(1)剛才老師發(fā)現(xiàn):無(wú)論只要幾個(gè)詞讀得比較好,像這樣的詞還有,你找到了嗎?
(2)讓我們自己去讀讀,你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么?
隨機(jī)板書:為人著想。
學(xué)生說(shuō)了感受后,教師:誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。
過(guò)渡:讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景,那走搭石又是怎樣的呢,把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
自己讀讀,從這段話中你又感受到了什么?(節(jié)奏的美,音樂(lè)的美。那里的人們熱愛(ài)生活,與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧,人與人之間的團(tuán)結(jié)。)。
隨機(jī)板書:協(xié)調(diào)有序。
師:請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
請(qǐng)女生讀,男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀,第一句師讀,分號(hào)前女生讀,分號(hào)后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境,配著音樂(lè)再一起讀好這段話。(配樂(lè))。
師:
1、讓我們像輕快的音樂(lè)一般來(lái)讀。
2、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽(tīng)。(三遍齊讀。)。
過(guò)渡:那是多么感人的畫面啊!讓我們?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)?你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。
引出“理所當(dāng)然”,理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的事,也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事?板書:(尊老)。
4、三段內(nèi)容連起來(lái)讀。(教師過(guò)渡語(yǔ)連接)師述:看這一幅幅畫面,村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人——行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工。
經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景。
再讀:正是這一排排搭石。(生)任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述:一排排搭石任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因?yàn)椤ㄉx),因?yàn)椤ㄉx),又因?yàn)椤ㄉx)。
(三)拓展延升:
出示:
一排排搭石,
任人走,
任人踏,
他們聯(lián)結(jié)著。
也聯(lián)結(jié)著。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道的風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫寫這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十四
教學(xué)目標(biāo):
一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三。
難點(diǎn):目標(biāo)四。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)。
一、引入:有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答。
(一)注音:
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。
詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()。
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的`字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙()。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2、(念)念不忘()。
a惦記,常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3、(疏)懶()。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之(至)()。
a極b以至c到d至于。
(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入:
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問(wèn)題。
四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:
(一)、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問(wèn)題,可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
(二)學(xué)生回答,教師歸納。
1、明確問(wèn)題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
給我買來(lái)《山海經(jīng)》。
&nbs。
[4]。
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搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十五
《論教養(yǎng)》是一篇議論文。本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象,探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì),深入淺出,富有現(xiàn)實(shí)意義。作者不泛泛而談,而是從對(duì)眾多事例的比較、分析中,自然而然地得出自己的結(jié)論。文章行文活潑、靈動(dòng),思路清晰,從討論教養(yǎng)本身,到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風(fēng)度”,其中貫穿著作者的基本見(jiàn)解:教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。
本文作為一篇寫給青少年的“書簡(jiǎn)”,是值得中學(xué)生一讀的,也值得師生共同探究。這是對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育的較好的范文。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品味本文中精辟的論斷和格言式的語(yǔ)句,理清文章思路,辨析并學(xué)習(xí)對(duì)比論證和舉例論證的方法。
1.通讀全文,理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”。
2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。
3.明確作者的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)做一個(gè)真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。
重點(diǎn):1.理解作者的觀點(diǎn),梳理文章的論證思路。
2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文舉例論證時(shí)舉例加分析的具體論證思路。
教法:鑒賞品味法:在教學(xué)中,要借助于學(xué)生世界觀剛要形成的良好契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度,并用文章的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的言行。
學(xué)法:對(duì)比閱讀鑒賞法:文章本身就有著許多前后對(duì)比之處,如先列舉無(wú)教養(yǎng)的例子,再說(shuō)什么是真正的教養(yǎng),這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀,通過(guò)比較得出結(jié)論,能更快地理解作者的觀點(diǎn)。
教師:準(zhǔn)備含有預(yù)習(xí)檢測(cè)、問(wèn)題引領(lǐng)、板書設(shè)計(jì)、課堂檢測(cè)等內(nèi)容的課件。
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)課文;搜集關(guān)于“教養(yǎng)”的名言警句;解決“讀讀寫寫”中的生字讀音和生詞意思。
1課時(shí)。
探究新課。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合提示,了解故事的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合畫面,看懂圖中人物在做什么,想象圖中人物在想什么?說(shuō)什么?
3.通過(guò)討論,了解四個(gè)小動(dòng)物分別會(huì)說(shuō)什么之后分角色表演這個(gè)故事,并試著把大家表演的故事寫出來(lái)。并在表演過(guò)程中教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合畫面及生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生討論圖中人物在想什么?說(shuō)什么?
教學(xué)難點(diǎn):
表演時(shí)借助手勢(shì)、表情、語(yǔ)氣再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,引出課題。
師:今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)生字寶寶,看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)。(板書“病”,指名讀再齊讀。)那誰(shuí)能為“病”字組詞并試著說(shuō)一句話。(根據(jù)學(xué)生回答在“病”字前面加上“生”字。)
師:誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)有什么感覺(jué)?那你生病時(shí)希望別人怎么樣呢?
今天我們就共同來(lái)說(shuō)學(xué)《看望生病的小伙伴》(板書課題,齊讀)看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題嗎?讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、讀提示,明確要求。
1.自讀提示語(yǔ),讀正確、流利。
2.指名讀第一自然段,了解故事的主要內(nèi)容。
(隨著孩子們的回答貼出相應(yīng)的圖片,在感官上刺激孩子們,使孩子們不知不覺(jué)進(jìn)入情境當(dāng)中。)
3.默讀二、三自然段,想一想本次說(shuō)話訓(xùn)練的具體要求是什么?
三、看圖片,引導(dǎo)想象。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們想一想,小熊躺在醫(yī)院的病床上會(huì)想些什么呢?
小伙伴們拿著禮物到醫(yī)院看望小熊,大家會(huì)說(shuō)些什么呢?你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就想哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。(小組內(nèi)根據(jù)自己所喜歡的小動(dòng)物分角色)
指導(dǎo)學(xué)生看圖依次說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物所說(shuō)的話,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中互相補(bǔ)充。
四、組內(nèi)練說(shuō),聯(lián)合表演。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)小動(dòng)物看望小伙伴的全過(guò)程在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師:你們想不想表演這個(gè)故事呀?咱們先在小組內(nèi)分角色表演一下,一會(huì)請(qǐng)幾組同學(xué)到前邊來(lái)表演。
五、拓展訓(xùn)練。
1.談收獲
師:這節(jié)課你們開(kāi)心嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么開(kāi)心或有什么收獲?
2.小練筆
師:既然大家都很開(kāi)心,那老師想讓你們更開(kāi)心點(diǎn)。把同學(xué)們表演的小故事寫在寫話本上,看看誰(shuí)寫得最棒!
3.提出希望(關(guān)心、幫助別人,爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)心小天使。)
板書設(shè)計(jì):
看望生病的小伙伴
想一想
見(jiàn)到生病的小熊,大家會(huì)說(shuō)些什么?
小兔怎么說(shuō)的,小熊是怎么答謝的?
教學(xué)反思:
以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)小伙伴教案的內(nèi)容。如有更好的建議請(qǐng)加微信(志遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò))告之我們!
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十七
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了——(齊讀第段)我們還知道了——(齊讀最后一道)。
2、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,你想說(shuō)些什么?
二、學(xué)習(xí)2-4段。
1、認(rèn)真讀2-4段,從哪些字里行間能讀懂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、交流:
(1)前面的……后面的緊跟上去……像輕快的'音樂(lè)……。
a、讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
b、師出示“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感”。仔細(xì)讀讀,肯定能讀出……自由讀——指名讀(2人)。
c、現(xiàn)在讀出來(lái)了嗎?搭石怎樣成為一道風(fēng)景。
d、“清波漾漾、人影綽綽”(沒(méi)有理解好)如果你的腦海里出現(xiàn)了這副畫,你肯定能把這幅畫讀好。指名讀。齊讀。
e、“協(xié)調(diào)有序”,從這段話你能找出協(xié)調(diào)有序嗎?(前面的……后的的……)誰(shuí)能把這種協(xié)調(diào)有序的感覺(jué)帶給大家?指名讀——配樂(lè)讀。(這里如果師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)出有節(jié)奏的啪啪聲,更能直觀感受“輕快的音樂(lè)”“協(xié)調(diào)有序”)。
(2)如果有兩個(gè)人……看成理所當(dāng)然的事。
a、指名讀,齊讀。
c、不止這些人會(huì)這樣,假如有誰(shuí)走搭石,家鄉(xiāng)人又會(huì)怎么做呢?想象,小練筆:
假如(如果),,大伙兒把這看成理所當(dāng)然的事。
d、交流作品。(小朋友過(guò)搭石、殘疾人過(guò)搭石、小動(dòng)物……)。
(3)如果別處都有搭石……直到滿意了才肯離去。
a、很重視搭石、像他們的朋友。這是**的感受,你再去讀讀這段話,看看有什么新的感受。
b、你讀懂了什么?(搭石很重要,在人們眼里都已經(jīng)是風(fēng)景)。
c、師引讀。還讀懂了什么?(注重別人安全?!?。
e、自由練讀,指名讀,齊讀。
(4)讀著讀著,你覺(jué)得這一塊塊搭石還僅僅是一些天然的石塊嗎?(齊讀最后一段)。
在我們眼里,這一塊塊搭石就像一首善良的歌;這一塊塊搭石就像像一曲協(xié)調(diào)的……;這一塊塊搭石就像一篇謙讓的詩(shī);這一塊塊搭石就像一幅尊老的畫。
寫寫你的格言:美麗的風(fēng)景是創(chuàng)造的。
美好的心靈創(chuàng)造。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十八
《論教養(yǎng)》選自部編版九年級(jí)上冊(cè)第二單元。本單元所選的都是議論性文章。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí),運(yùn)用材料進(jìn)行論證,論述嚴(yán)密,說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這類文章,可以提高我們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本單元的,要了解文章的特點(diǎn),把握作者的觀點(diǎn),區(qū)分觀點(diǎn)和材料,理清文章的論證思路,學(xué)習(xí)論證方法。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、自讀課文,掌握重要的字詞。
2、自讀課文,根據(jù)自讀提示找出作者的觀點(diǎn),通過(guò)課文內(nèi)容討論,理清文章思路。
3、自讀課文,了解作者在文章中的論證方法。
4、體會(huì)交流,談?wù)勗鯓幼鲆粋€(gè)有教養(yǎng)的人。
一、導(dǎo)入新課。
展示安陽(yáng)的狗叫人事件的圖片和資料。
同學(xué)們?cè)趺纯创录械墓返闹魅恕W(xué)生討論交流。我們?yōu)槭裁幢容^反感,是因?yàn)轲B(yǎng)狗的人沒(méi)有教養(yǎng),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘇聯(lián)作家利哈喬夫的一篇關(guān)于教養(yǎng)的文章。
二、自讀課文,基礎(chǔ)檢測(cè)。
1、注意文章中的重要字詞。
2、找一找每一段中表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子,把你印象深刻的句子讀一讀。
師引導(dǎo)小組學(xué)生交流。
三、自學(xué)探究,明確觀點(diǎn)。
1、關(guān)于教養(yǎng),作者的觀點(diǎn)是什么?
(轉(zhuǎn)化一下思路:怎么做,才能有教養(yǎng)?作者在文中怎么論述的。)。
一個(gè)有教養(yǎng)的人,必定從心里愿意尊重別人,也善于尊重別人。結(jié)尾重提,深化中心。
四、自學(xué)探究,明確思路。
借助文章的助讀提示,討論以下問(wèn)題?
1、引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“無(wú)教養(yǎng)”和“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)。作者這樣安排的順序有什么秘密?
舉例、對(duì)比,突出有教養(yǎng)的必要和重要。引導(dǎo)學(xué)生思考“先寫有教養(yǎng),再寫無(wú)教養(yǎng),也是對(duì)比,可以嗎”,讓學(xué)生明白由表及里的邏輯思維。
(可以引導(dǎo)學(xué)生討論,例子安排順序的秘密?)。
2、“教養(yǎng)”和“風(fēng)度”之間有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)段落中找到有關(guān)聯(lián)的句子。
教養(yǎng)的本質(zhì)使尊重教養(yǎng)是風(fēng)度的基礎(chǔ)本質(zhì)。
風(fēng)度是有教養(yǎng)的外在表現(xiàn)現(xiàn)象邏輯關(guān)系。
3、作者認(rèn)為為什么需要優(yōu)雅的風(fēng)度?
先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)句子,小組學(xué)生交流。
4、作者在論述“風(fēng)度”的論證思路是怎樣的?
借助自讀提示,學(xué)生分析。
師提示學(xué)生回顧議論文的一般結(jié)構(gòu),提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),分析各段內(nèi)容,理清作者思路。
學(xué)生小組交流。
5、你能從文中找到將兩個(gè)話題貫穿起來(lái)的一個(gè)詞語(yǔ)嗎???你能整理出文章的思路嗎?
師準(zhǔn)備紙卡。
小組學(xué)生交流。材料分明,思路清晰。
五、自學(xué)探究,論之有方。
1、文章材料很多,作者如何安排它們來(lái)闡明觀點(diǎn)的,采用了什么論證方法?
不同事例形成對(duì)比,以事例說(shuō)服人,以對(duì)比教育人。
六、自學(xué)探究,眾說(shuō)教養(yǎng)。
欣賞視頻,感受教養(yǎng)之美。
學(xué)生分組準(zhǔn)備,(可以在一個(gè)方面或一個(gè)具體的事情上說(shuō)說(shuō)具體的做法。
)請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際生活,談一談怎樣做能提升自己的教養(yǎng)。
小組交流。
同學(xué)們,通過(guò)我們的學(xué)習(xí),我們明白了教養(yǎng)不僅來(lái)自家庭和學(xué)校的教育和培養(yǎng),而且可以得之于自我修行和養(yǎng)成。
七、作業(yè)要求。
每天堅(jiān)持做一件有教養(yǎng),有風(fēng)度的事情。
八、板書設(shè)計(jì)。
聶戰(zhàn)江。
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