教案是教師在備課過程中編寫的一種教學設計文稿，它是教學活動的重要組成部分。教案要合理安排教學過程，注意教學的時序和層次，確保教學的連貫性和遞進性。以下是一些針對不同學習階段和學科的教案設計，希望能夠滿足不同教師的需求。
語文小狗包弟教案篇一
【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養(yǎng)細致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
二、教學重難點。
【教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
三、教學方法。
多媒體教學法，對比閱讀法，小組合作探究法。
四、教學過程。
（一）導入新課。
1。多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請同學們自行閱讀并試著說出內容，老師結合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。
2。知人論世：巴金。
（二）整體感知。
設置問題，請同學帶著問題通讀全文，并回答。
全文是按照什么樣的線索進行寫作的？
（引題――――――包弟進家―――――――七年相處―――――――送別包弟―――――――――懷念包弟）。
前幾部分敘述為主，最后一部分抒情為主。
（三）深入研讀。
1。設置問題，請同學帶著問題詳細閱讀相關章節(jié)，并回答。
1在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？
（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關系和睦）。
2在抒情的部分里，作者是如何感懷？
（近：自我懺悔；遠：借景懷人）。
2。范讀：“整整十三年零五個月過去了”一段。
（有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的）。
（四）拓展延伸。
請同學們分組討論：
對比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？
（蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。
（五）小結作業(yè)。
請同學們對比閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》，談談情感抒發(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。
五、板書設計。
六、教學反思。
對于高中的學生而言，《項脊軒志》屬于初中已學課文，用這一篇來導入似乎更符合“溫故知新”導入的理念，而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來進行對比閱讀比較合適。在以后的設計中，我需要更多地考慮到學生的知識構成與接受度，使教學設計更具科學性與邏輯性。
語文小狗包弟教案篇二
引領學生了解本文寫作的相關背景。
掌握小狗包弟一生的命運，體味作者對它的感情變化。
讓學生深刻認識到“_”十年浩劫對中國社會的破壞程度及對人心的摧殘度。
引領學生學會自我反思，更好地去認識自己。
【教學重點】。
認真體味作者對小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。
【教學難點】。
深刻認識“_”對當時社會的殘害程度，讓學生學會在歷史中反思，在現(xiàn)實生活中反思，以求進步。
【教學方法】討論法、合作探究法、講述法。
【課時安排】一課時。
【教學步驟】。
導入語。
_十年浩劫，一直是中國歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對當時社會的殘害程度非常人所能想象，尤其對當時的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導火索，不僅如此，與他們切身相關的人、事、物都會因其功過而受到獎懲?？上攵?，這是一段多么黑暗的時期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進那個黑暗年代，去感受當時黑暗的壓力，體會當時非人道的社會行為帶來的災難。下面，讓我們一起進入今天的課文學習《小狗包弟》。
整體感知。
問題：找到全文中心句(文眼)(學生討論完成)。
明確：我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
三、文本細讀。
體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對它發(fā)出深深的歉意？
(分組討論)。
明確：
“我“和包弟間的故事(故事情節(jié)的發(fā)展)。
相應句段情節(jié)發(fā)展時間作者感情。
第2自然段相見1959高興。
第3-5自然段相處1959—1966和諧融洽。
第7-9自然段相離1966.8糾結與不舍。
歉意由來：(讓學生找到最能反映巴金內心感受的句子，并讀出來)。
(1)“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”(自責)。
語文小狗包弟教案篇三
第一，教學理念要新?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，以往教師在教學中過分重視的是基礎性，而忽視了人文性的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。以往教師在教學中過分重視的是基礎性、工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學《小狗包弟》的活動中，我突出了語文課程的人文性。
我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代。因此我布置學生在課前通過上網(wǎng)搜索，或通過報刊雜志，或從長輩們那里了解這場運動，并以此理解課文所反映的“”現(xiàn)實及巴金的行為。
另外，課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個受迫害的無責任的老作家居然對自己反省，對小狗包弟、對讀者、對社會表達懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過他人、制造或參加過社會**的人們，卻不見有多少反省和懺悔?？梢姡瑖朔词≈?，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操，讓學生感受到了作者這種崇高的精神，這對于一個學生的人文精神是一種很好的強化和補充。我們可以把這篇文章當作道德教育的好教材。在教這篇課文時，我們不應再像以往那樣進行字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析，而是引導學生透徹的把握全篇的思想內容并且使學生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
第二，教學方法要新。改變傳統(tǒng)教學中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學模式，建立起學生主動參與、教師啟發(fā)指導，師生共同長進發(fā)展的教學模式，改變長期以來以被動接受性學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習為主導的新型學習方式。例如，讓學生課外搜索關于““””的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在“導入新課”環(huán)節(jié)，學生們爭先恐后的說出自己所了解的““””中發(fā)生的事;在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，同學們積極交流自己課前搜索的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質的偉人事例。因為時間關系，雖然有些學生因沒有機會說出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學活動的主體意識被激活了，同時也掌握了語文課程的學法。在“推人及己”環(huán)節(jié)，讓學生面對巴老，面對偉人們，勇敢地表達自己的懺悔，反省自己的過失。這個環(huán)節(jié)一開始，學生面對幾十位同學以及幾十位聽課教師，都沉默了。在以往，我只會用激勵的語言鼓勵學生說，我只做聽眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說出我自己心中最悔恨、最內疚的一件事，即對我老母親的在天之靈表示懺悔。我說得真誠、動情。學生被深深感染，他們紛紛勇敢地說出自己的愧疚，非常成功地完成了“幫助學生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”這一重要的教學目標。這種師生互動、生生互動的教學活動收到了很好的效果。
我以為，這堂課就像一塊無形的磁鐵吸引了學生的注意力，調動了學生的情趣，打動著學生的心靈，許多同學積極發(fā)言，甚至有的學生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學習氣氛。我也因此在新課標的實踐中邁出了可喜的一步。
語文小狗包弟教案篇四
教學目的：
1.探索作品主旨，理解作者對小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來的傷害，進而更恰當?shù)卦u價作者的行為。
2.領悟作者深刻的思想和真摯的感情，學習作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態(tài)度。
3.學習文章以小見大的寫作特色。
4.
教學重點：引導學生理解作者對小狗包弟的感情，結合文中重點語句去評價作家和領悟作者。
所表達的思想和感情。
教學難點：學習文章以小見大的寫作特色，并且引導學生從重點語句中去認識作家和了解“文革”,學習作家真誠解剖自己，用真誠去感染讀者的文人為文態(tài)度。
教學過程：
環(huán)節(jié)：導入。
方法：提問和講授。
教學內容：講述一些有關“文革”的情況。
1.提問：大家有沒有聽說過“文革”呢？那你們對“文革”的了解有多少？你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關“文革”時期的事情？又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關“文革”的事情呢？有的話請同學們勇敢地舉手說給大家聽聽。
（學生回答后歸納總結，然后補充自己找到的有關“文革”的資料，讓學生更加了解“文革”的社會背景。）。
文革資料：
（1）葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣。十年間國民收入損失約五千億元”而二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過5500萬，參戰(zhàn)國物資總損失達4萬億美元。在中國，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬，日本侵略給中國造成直接經(jīng)濟損失達1000億美元。
（2）馮冀才《100個人的xx年》中的一個荒唐故事：一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導致喪妻失子。
（3）作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！?/p>
總結：這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個非人的瘋狂年代，親友疏遠，人情殆盡。在這個動亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學習《小狗包弟》這篇課文來了解一下。
學生活動：學生回答問題，聽講、思考和醞釀情緒。
環(huán)節(jié)：介紹作者和作品。
方法：講授法。
教學內容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經(jīng)典篇目之一，本文的出發(fā)點非常明確，是對“文革”做出個人反省。
2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。
3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；
愛情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；
散文集：《隨想錄》；
第一部長篇小說：《滅亡》。
學生活動：學生拿出練習冊，把介紹作者和作品的重點內容畫一畫。
環(huán)節(jié)：檢查預習。
方法：講授法和討論法。
教學內容：請學生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請一名男生寫，右邊請一名女生寫，然后請其它的學生做“小老師”）。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
學生活動：寫字音。
環(huán)節(jié)：文本分析。
方法：教授法和討論法。
教學內容：1.大致上簡析文章思路。引導學生通過找出文中寫小狗包弟的段落來把文章分。
為三大部分。
第一部分（第1自然段）：藝術家與狗的故事。
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
（根據(jù)學生的答案來進行分析，引導學生寫出正確的答案）。
學生活動：學生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問題。
教學內容：2.分析第一部分。
問題：本文講的應該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開頭第一自然段卻寫藝術家和狗的故事呢？這樣寫有什么作用呢？（請學生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）。
（根據(jù)學生的回答進行分析歸納和補充總結。解決問題“開篇寫一位藝術家與狗的故事有什么作用和意義？”）。
學生活動：學生齊讀第一自然段后回答問題。
教學內容：3.分析第二部分。
時間事件/情節(jié)情感語句。
請前后兩排同學為一個小組進行討論，討論后每組派一個代表發(fā)表意見，完成表格。
（課室內走動，了解學生討論情況并進行引導。請學生回答后進行分析歸納。
補充總結）。
學生活動：分組討論，討論后每小組派一位代表發(fā)表意見，共同完成表格。
環(huán)節(jié)：作業(yè)。
教學內容：1.根據(jù)對第二部分的學習，課后思考下面兩個問題：
（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實呢？
（2）作者主要情感基調是什么？為什么要以此作為情感基調呢？
2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請同學們預習第三部分后思考下面的問題：
你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實還是更注重寫作者的自我反??？
（三個問題在學生分組討論時寫在黑板上）。
板書提綱：
1.釋題。
2.作者及作品。
3.字音。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
4.文本分析。
第一部分（第1自然段）：藝術家與狗的故事：鋪墊。
引出下文。
對比：
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
時間事件/情節(jié)情感語句。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
5.作業(yè)。
（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實呢？
（2）作者主要情感基調是什么？為什么要以此作為情感基調呢？
（3）你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實還是更注重寫作者的自我反??？
語文小狗包弟教案篇五
教學目標1認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
教學重點1領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認識自我。
教學難點1正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一：導入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
開端：包弟的來歷。
發(fā)展：相處融洽。
關系??????????????????結局：痛別包弟。
藝術家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對比。
2.知識點總結：
應注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國???創(chuàng)傷、創(chuàng)造。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問別人，自己當客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。
3）??????我好像做了一場大夢，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會有終結的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會終結的。
4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺呢？為什么？
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應得到生存權，并免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個示例，是對人性的解剖。作者通過一條狗的命運客觀的揭露了文革時那非人年代的特點，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發(fā)展進程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說不是戰(zhàn)爭，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時。
一：導入。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請正視和反思我們的”罪過“?，F(xiàn)在我們就接著學習《小狗包弟》。
二。經(jīng)過上節(jié)課的學習，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰？
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國的嫌疑）。
小狗包弟是一個“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運的悲劇在于殘忍的社會。
四。那么對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？（自由發(fā)言）。
參考：（無標準答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個分析并解說)。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內心變化的詞語。
明確：當時：輕松——沉重——自責。
七年-永遠：懺悔。
當時的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔心小狗會給他們帶來災難。
沉重：作者想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產生了愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責：書中原話：不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻。”
11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長時間才會消弭。
12段：雖時光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻在油鍋里煎熬，而且認為這種煎熬不會終結，除非給自己過去十年??????的債。
總結：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠。
2.作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動，英氣了人們對于文革的思考。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌----20世紀中國的良心。
[多媒體]。
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實。”
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
無論是戰(zhàn)爭還是文革，帶給人們的都是災難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對于二戰(zhàn)也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對生命的尊重，有對反省歷史的呼號，有對光輝人性的呼喚。自責，懺悔，實際上就是呼喚人性，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來，也是從另一方面對這種人性的謳歌和贊美。
語文小狗包弟教案篇六
教學目標：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學重點：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學難點：
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學方法：
誦讀法，點撥法，比較法。
課時：1課時。
教學過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因為它(舉例)?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
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語文小狗包弟教案篇七
小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學習重點在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學習，學生們不僅可以強化細致觀察生活的意識，同時可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實的事物聯(lián)系起來，以小見大。
二、學情。
高一的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學生社會經(jīng)驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“那個時期那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、教學目標。
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
情感態(tài)度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養(yǎng)細致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
四、教學重難點。
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
教學難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
五、教學方法。
多媒體教學法，對比閱讀法，任務引導法，小組合作探究法。
六、教學過程。
(一)導入新課。
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金。《蝶戀花》與《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內容明顯的篇章的了解，為學生對本長篇散文的學習做了鋪墊。
(二)整體感知。
這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進行寫作的?”
為任務，引導學生通讀全文后回答出“時間線”。
然后我會提出第二個任務“全文是按照什么時間線進行的?”通過提問引導學生寫出如下時間線：引題——包弟進家——-七年相處——-送別包弟——懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡。
(三)深入研讀。
這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導學生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”
通過這兩個問題將學生的注意從時間上的敘述，轉移到情感的滲透上，并且在逐步地引導中讓學生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的升華過程。
3.最后我會進行一段泛讀，請同學們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導學生得出結論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。
(四)拓展延伸。
學生們剛剛學習并初步體會了“借物感懷”的藝術手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學生們進行對比閱讀。在導入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點。并經(jīng)過提問的方式引導學生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對那個時期動亂的控訴”。
(五)小結作業(yè)。
除了蘇詞，同學們還在初中學過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。
語文小狗包弟教案篇八
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關系，體會作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
一、領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
一、正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
二、對文革這一特定歷史時代的認知。
引導學生閱讀《小狗包弟》讓學生了解那個生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會邊緣的歷史，感受作者作為一個處于特定時代的有良知的人的無奈和嚴于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
巴金先生在談到自己的文學見解時說："人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。"今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來的勇氣和力量。
明確：1）簡括：一只討人喜愛的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗品。
2）具體概括：一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結局和尾聲，結合預習作業(yè)談談哪些內容是開端，哪些內容又是發(fā)展、結局和尾聲。
楔子（引子）（1自然段）——藝術家與狗的故事開端（2自然段）——包弟來歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補注：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調，與包弟故事形成對照。
抒情：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
語文小狗包弟教案篇九
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對小狗包弟悲慘命運的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時也表現(xiàn)了巴金作為一代文學大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學情分析：
對于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關內容，所以對“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點對于學生來說也遠比單純地講“_”更能調動學生的學習興趣，從而去體會作為一個有“良心”的文人——巴金對自己的真誠剖析。
教學目標：
知識與能力目標：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對文章的閱讀，把握文章的基本內容和發(fā)展脈絡。
3感受文章樸素的語言風格，提高自己運用語言的能力。
過程與方法目標：
1，通過對作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個故事進行對比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價值觀目標：
深入理解文章內涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進而學會認識自我，培養(yǎng)自我反省的意識，提升人生境界。
教學重難點。
教學重點：
1把握文章的行文脈絡。
2結合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學難點。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學法。
課時安排：兩課時。
教學過程第一課時。
一新課導入。
二作者及背景介紹(學生發(fā)言，教師補充)。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時找出自己不認識及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結局和尾聲。
明確引子(1自然段)——一位藝術家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端(2自然段)——小狗包弟的來歷，不是主要內容，故而略述。
發(fā)展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉，落差極大。
結局(7-9自然段)——小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感(藝術家與狗的故事)——歡快(與包弟親。密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)。
四課文分析。
(一)指名學生朗讀課文引子部分。其他同學注意：
1留意該同學有沒有讀的不準確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
(二)作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時候。結合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟啊？包弟有什么特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們在寫作文描寫人的時候，通常會從兩個方面來進行，是哪兩個方面？(正面和側面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點？
語文小狗包弟教案篇十
新課標要求教師在"知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"三個維度引導學生積極主動的探討文本，通過滲透，熏陶感染，潛移默化等方法和途徑生動具體的體現(xiàn)語文課工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂教學中教師可以事先布置預習，要求同學結合一定的背景知識以小組合作的方式對文本涉及的知識進行探討，然后進行一定的理性思辯。從而整體提高同學"認識問題，分析問題，解決問題"的能力。
評析課的具體做法是由小組的幾位同學自己找有感而發(fā)的內容(評點定位),然后大家從各自不同的角度對所找內容發(fā)表感想(思考發(fā)感),接著討論各自發(fā)言的內容的深度與亮度，篩選出優(yōu)秀的評析內容(思想交鋒),最后以組為單位精選思想火花公諸于眾(整理表達).評析的內容很靈活，可以是內容的挖掘或引申，可以用例證或引證，可以是正面感悟也可以是反面思考，只要言之成理就可以，如果出現(xiàn)有著思辯色彩的多維度的理性思想的火花則更迷足珍貴。
從評析課的嘗試中我感到：把內容完全交給同學，教師只是相機誘導，評什么怎么評都由學生說了算，雖然就一節(jié)課而言邏輯性可能不強，課堂的常規(guī)環(huán)節(jié)可能不全，但這卻可以充分調動學生的積極性和主動性，小組討論是將大家的意見去粗取精，去偽存真的過程，可以提高同學認識事物的能力和小組合作的能力，由一個代表同學表達還可以提高同學信息篩選和集體成果的表達能力。
(掌聲，這是每一節(jié)課的前奏曲，伴隨掌聲的是按學號走向講臺的課前5分鐘演講的同學)。
學生1演講：《中國20世紀良知的符號——巴金》。
(下一節(jié)課演講的同學進行點評，打分。)。
學生2:大王帥的演講內容充實，語言生動傳神，并且準備了幻燈片，選擇了巴老典型的材料，緊扣"良知"二字展開，我準備給他100分。
(反正100分也不損失自己什么，還獲得被評同學的感動和寬容大氣之評價，總之按高一上半學期演講調動學生積極性的要求，從演講以來以表揚和優(yōu)點評價為主旋律，分數(shù)虛高。)。
師：白璧微瑕，如果加上以下三點就更好了，這三點是：聲音再大一點，個別幻燈片底色和字的顏色反差再大一點，字再大一點。
(同學制作的幻燈片大多從個人的愛好出發(fā)，背景內容太繁雜，不大考慮觀眾的視覺感受，連續(xù)幾次有這個問題，需要點一下。)。
師：巴金被稱為中國20世紀良知的符號，真是再恰切不過，以下三段話可以進一步佐證，不知同學預習時是否看過39頁習題中巴金的幾段話：
1,我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰，學到了說真話。
2,要講話就要講老實話，講自己的話，哪怕是講講自己的毛病也好。
3,《隨想錄》的獨到之處《隨想錄》的價值，主要在于它是一個受害者的嚴肅反思，一個正直心靈的痛苦自審，一個最無責任者對自己責任的拷問。(引導同學預習時不光看課文，也要看課后習題，從而進行深層次的思考.)。
文化大革命，在那個是非顛倒，親友疏遠，人情殆盡"欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑"的年代，文學巨匠老舍走進了"大明湖",堅持真理不屈服的中國人民大學的年輕女教師張志新被殘酷的割斷了喉管，在那良知無存的年代，良知的符號會有怎樣的遭遇對那個時代，對自己他作了怎樣的剖析，請看課文.(概括那并不遙遠而同學既不了解也不感興趣的瘋狂的年代，只舉兩個令人慘不忍睹的將美好的人物毀滅的例子目的是激發(fā)同學的情感，呼喚他們的良知.)。
師：哪位同學有感情的朗讀課文，希望同學讀的時候將我們引入情境，同學一邊感受一邊劃出你感悟較深的地方，準備思考(給出具體的目標，使同學耳，眼，手，心同用。舉手不踴躍，可能是"有感情"的要求讓同學審視并懷疑自己的朗讀能力)只要盡自己最大的努力就是讀好.(才有三人舉起手來，幾個同學共同努力將課文讀了一遍，感情的投入普遍不好，需要換一個角度激發(fā)同學對文本的熱情。)。
學生3:我講兩個關于狗的故事，前幾年朋友家養(yǎng)了一個出生才兩個月的小狗，它的特點是特別膽小，把它放到不太高的桌子上它就哆哆索索地不敢下來，但它卻特別通人性，去別人家玩，送進主人在大門口忠實地等著，主人有急事從后門走了，它就在大門足足等了一上午。第二個故事是一個人狗相處有始有終的故事，說的是同學家的一條狗，一般的狗壽命是十年左右，而這個狗已經(jīng)十二歲了，是一條白色可愛的京巴，這個狗老頭的一只眼患了白內障，已無法下樓。有一次自己下樓撞在了大樹上。于是同學就像贍養(yǎng)老人那樣精心的喂養(yǎng)這只狗老頭。(一個故事體現(xiàn)了狗的"大忠",另一個故事體現(xiàn)了人狗的和諧相處，很感人.)。
師：人性有共同的本性，狗性也是相通的，我來評點一下文章的標題，算是給同學拋磚引玉吧。"小狗包弟",從全文來看，作者將小狗的名字冠以"弟"字，已經(jīng)把他看作家庭的一員；其二，從開頭藝術家的狗的表現(xiàn)，狗性勝過當時某些人的人性，令人汗顏；其三，表現(xiàn)了作者對包弟的感情親如家人。總之，狗乃情義之獸，是所有動物中最能與主人同生死共患難的。
下面同學以組為單位就同學們都劃線的地方進行討論，十分鐘。(都劃線的地方說明確有獨到之感人之處，同學可以有思想的交鋒，也可以得出共性的感悟，實踐證明，不給出足夠的時間同學自信力不足，發(fā)言不踴躍，效果不好.)。
(十分鐘不到，有兩組同學抬起頭來，似準備不錯了，老師下去聽一聽，與他們爭論幾句，待有一多半的同學沒有聲音了，宣布討論時間到，發(fā)言開始.)。
師：同學爭論得很熱烈，下面可以不限段落，不限角度，不用舉手，有感就可發(fā)，一個人讀，然后其他同學評，還可以補充再評。
生4:我們組選擇的是第一段，藝術家被定",批他，斗他，拳打腳踢，他不但頭破血流，一條腿也給打斷了，認識的人都掉開頭去。小狗卻高興的向他奔去，親熱地叫，這段描寫善，惡對比如此強烈，人獸反差如此之大，令人深思！
師：評析一針見血。
生5:有人說巴金是當代活得最痛苦的老人。因為在文化大革命之后，每個人都非常解放，非常輕松，只有他真實地回憶了自己，解剖了自己，有一種嚴于解剖，勇于自責的感情(師插話，應該是一種精神).這篇文章以小狗作為一個引子，引出了他對小狗，對同他一起相濡以沫的蕭珊以及那個時代的回憶，那真是個瘋狂的年代。因此我們組認為：作者寫這篇文章的更大的意義，就是希望我們銘記這段歷史，不要忘記這段痛苦的回憶，忘記了歷史舊意味著背叛。
生6:我們組點評11段"整整xx年零5個月過去了，我仍然住在這幢樓里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草。竹籬笆換成了無縫的磚墻，隔房里屋里添加了幾戶新住主人，高高墻壁上拓開了兩扇窗，有時倒下一點兒垃圾。當初剛搭起的葡萄架，少了花多了樹，滿圓的創(chuàng)傷使我的心仿佛在油鍋里煎熬"我們組對"創(chuàng)傷"的評價是這樣的："創(chuàng)傷"有三個含義：一是對物是人非的景色的觸景生情，其次是對已故的妻子和包弟的思念，還有當年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷，這就使他的心仿佛在油鍋里煎熬，用詞形象，令人感動。
生7:我們組評析的是最后一段，第一句"說謊成風"說明了文革時期是非顛倒的黑暗現(xiàn)實，人人都說假話來保全自己，只有作者說真話，體現(xiàn)了作者作為一個受害者的嚴肅反思，一個正直心靈的痛苦自審，一個最無責任者對自己責任的考問。
生8:我補充一點，作者對自己的人性進行了大膽深刻的解剖，為了保全自己，不惜犧牲小狗，這多么自私。這種深刻反省，自我拷問顯示出一個正直成熟的作家嚴于解剖自己，敢于說真話的勇氣和度量。
(師插話：送小狗實屬無奈之舉，不能說"自私",這個問題應該引發(fā)同學之間的爭論，本課教師包辦代替是個敗筆。)。
生9:我先引用一句話："我不由自主地想到了包弟，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包獄。"這句話寫出了包弟在作者心中之重已無法拋棄，不僅不覺得輕松，反而感到了內心強烈的自譴，自責。這發(fā)自內心的自譴，自責，最終成為作者心上永遠無法卸下的重負，一方面解剖了自己，使悲劇有了攝人心魂的力量；另一方面，也為將來人們提供了一面值得借鑒的鏡子。
師：自責越烈，揭露越深，反思的意義也就越大。
生10:對，第7段，8段主要是講在文化大革命這樣一個黑白顛倒，人性泯滅的生活狀態(tài)下，由"抄四舊"這件事，包弟成了我們家的一個"四舊"的大包獄，(師插話，小狗怎么成的"四舊")因為在那個時代，養(yǎng)狗被認為是一件奢侈的事情，而且包弟是條日本狗，那就可能被認為里通外國，所以包弟就成了我們家的一個"四舊"大包獄(師插話：想象大膽,言之成理).由于這個大包獄，我們就想把它送給別人，但在那個人人自危的時期，沒有人會接受這樣的禮物，所以只能把包弟送給醫(yī)院作解剖用。第8段最后說到，"這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。"這個小細節(jié)，讓人感到包弟多么天真可愛，然而我卻對于包弟的安全無能為力，我不能保護包弟，該多么無奈和心痛。
生12:我補充一下，這段也鮮明地表現(xiàn)了小狗的悲慘命運，引發(fā)了作者的感觸。小狗雖然不懂人性，卻有比人更可愛的地方。語言當中流露出了作者對小狗的贊美之情，這些描寫讓我們感到：畸形的年代，畸形的人性，多么沉重，壓抑，那個人與人之間不能和睦相處，不能真誠相待，而是互相的摧殘，折磨的年代多么讓人感到悲傷。人與狗的對照，反映了人性的泯滅和現(xiàn)實的殘酷。
師：天地之大卻容不得一個小小的包弟，真該令人為善良毀滅的悲劇而哭泣。
生12:(我還想補充)包弟在我家呆了7年，同我們一家人相處得很好，說明作者對包弟的感情非常深厚，而作者為了保全自己，而把小狗送進了解剖室，這從側面說明了當時人心理的扭曲和作者面對的強大的壓力。作者在這一段主要描寫了包弟的可愛，而它卻在文革期間卻被人說成了"四舊",這說明了在文革時期，人心理的扭曲和對美好事物的摧殘。
生13:我評析"小孩打門捉小狗，而包弟不曾出來亂叫"我認為原因是包弟他已感到空氣中的緊張氣憤，擔心自己恐怕被交出去，他不想給其他人帶來麻煩，不亂叫是一種自我保全的做法(狗極通人性，你的想象很有道理),但最后包弟還是被自己最親近的人送上解剖臺，多么殘忍！多么大的悲劇！這正是作者十幾年自責，自遣之情無法解脫的原因。文革后"竹籬笆換成了無縫磚墻"可見文革對人類心靈的殘害多么深,消除這種心靈的隔閡不知要經(jīng)過多少年。
生14:我們組評析第7第8自然段"感到輕松"是作者真實心理的流露，小狗包弟令人心驚膽戰(zhàn)，時刻面臨災難。"油鍋里煎熬"極度的痛苦表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的精神和對包弟之死的深深懺悔之情！
師：是的，同學們是否有過作者一樣的懺悔之情(有的同學說有過，有的同學說從來沒懺悔過)沒懺悔過的同學可以嘗試一下(有的同學馬上喊，某某向我懺悔，我總是被傷害，我不懺悔)其實，懺悔是一種嚴肅的反思，它可以洗滌心靈的塵滓,喚醒人性的沉睡；懺悔可以擺脫獸性的魔鬼，可以解剖自私的靈魂。還不想嘗試懺悔嗎(這回教室里沒聲音了)記住：如果一個人學會了懺悔他就獲得了新生，一個民族學會了懺悔他就將走向理智與文明，如果人類學會了懺悔就能與自然一起走向光明的未來！
生15:(情緒很激昂)我想用幾個字概括一下全班同學對文章的評析：
八個字概括當時的社會——是非顛倒，說謊成風。
四個字總結當時的某些人：人性泯滅。
六個字總結小狗包弟：真乃情誼之獸。
師：這節(jié)課我們作了一個課文評析的嘗試，同學對文章的背景，作者的情況作了大量的預習，準備得比較充分，希望下節(jié)課發(fā)言更踴躍,可以有不同觀點的爭論，有更高水平的思想閃光。
下面布置作業(yè)：人非圣賢，孰能無過，選擇你內心深處讓你絲絲牽掛的懺悔，寫給曾經(jīng)被你傷害過的親人，朋友，同學，下課。人活一世，要俯仰無愧于天地，要對得起自己的良心。面對撒旦的殘忍與暴虐，我們不應該做無聊的看客，而應該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起；面對自我的自私與怯懦，我們不應該推卸自我的責任，而應該像巴金先生那樣真誠的懺悔。只有這樣，你才稱得上是一個真正的人！
下課！同學們再見！
語文小狗包弟教案篇十一
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對小狗包弟悲慘命運的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時也表現(xiàn)了巴金作為一代文學大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學情分析：
對于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關內容，所以對“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點對于學生來說也遠比單純地講“_”更能調動學生的學習興趣，從而去體會作為一個有“良心”的文人——巴金對自己的真誠剖析。
教學目標：
知識與能力目標：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對文章的閱讀，把握文章的基本內容和發(fā)展脈絡。
3感受文章樸素的語言風格，提高自己運用語言的能力。
過程與方法目標：
1，通過對作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個故事進行對比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價值觀目標：
深入理解文章內涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進而學會認識自我，培養(yǎng)自我反省的意識，提升人生境界。
教學重難點。
教學重點：
1把握文章的行文脈絡。
2結合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學難點。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學法。
課時安排：兩課時。
教學過程第一課時。
一新課導入。
二作者及背景介紹（學生發(fā)言，教師補充）。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時找出自己不認識及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結局和尾聲。
明確引子（1自然段）——一位藝術家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端（2自然段）——小狗包弟的來歷，不是主要內容，故而略述。
發(fā)展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉，落差極大。
結局（7-9自然段）——小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親。密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
四課文分析。
（一）指名學生朗讀課文引子部分。其他同學注意：
1留意該同學有沒有讀的不準確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
（二）作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時候。結合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟啊？包弟有什么特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們在寫作文描寫人的時候，通常會從兩個方面來進行，是哪兩個方面？（正面和側面，直接和間接）那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點？
語文小狗包弟教案篇十二
教學目標：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學重點：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學難點：
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學方法：
誦讀法，點撥法，比較法。
課時：1課時。
教學過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？
（明確）_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
語文小狗包弟教案篇十三
1、認識本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。運用理解關鍵詞素的方法理解詞語“風馳電掣”。
2、重點學習第四小節(jié)，體會當時情況的緊急及小狗杜克的勇敢。
3、反復朗讀，體會在否定句中加上“怎么也”有加強語氣的作用。
4、感受動物與人之間的感情，激發(fā)熱愛自然、愛護動物的情感。
課前預習：
1、自學生字、詞語。
2、把課文讀流利。
3、查出“掣”的意思。
一、談話導入
1同學們，第一單元中那可愛的小貝當要求理發(fā)師給他刮臉的故事大家一定都還記得吧？《童年的朋友》中，“我”對玩具小熊的內疚之情也許還縈繞在你的心間，讓我們真真切切感受到了多彩童年；第二單元中，《新型電影》的出現(xiàn)讓我們的生活更豐富多彩，《網(wǎng)上呼救》更是拉近了人與人之間的距離，科技與環(huán)保是我們的兩大主題。今天，我們一起走進第三單元，這一單元的主題是——熱愛生命。
3、板書。
4、齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、昨天同學們也做了預習。我來檢查一下大家的預習效果。
2、出示生字詞語
風馳電掣汽笛剎車慘禍軌道軋斷驚醒躥碾拖
（1）男生讀、女生讀。
（2）去掉拼音讀。
4、課文講了一件什么事呢？自讀課文，完成填空。
課文記敘了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急時刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，
（什么情況？）（怎么樣？）
結果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。
（怎么樣？）
二、學習課文，理解內容
1、在一個風和日麗的日子里，瑪麗帶著她的兒子尼科和她們家的寵物杜克在公園野餐。請大家自讀第一、二小節(jié)，說說你的感受。
2、交流感受。
3、自讀一、二小節(jié)。
三、重點學習第四小節(jié)
1、如果這樣溫馨的場面再繼續(xù)那該多好啊，可是誰也沒想到，一場悲劇即將上演！
2、出示句子：
就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
（1）“就在這時”指什么時候？一起讀讀第三小節(jié)。
（2）理解風馳電掣?！俺浮笔鞘裁匆馑?？查字典理解。
（3）老師這里有兩句話，你覺得哪句好，為什么？
a：就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
b：就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
（4）男女生對比讀這兩句話。
（5）那我們來照著這個句子的樣子，做幾個小練習。
a：瑪麗沒想到孩子會爬到鐵軌上去。
b：這個題目太難了，我想不出。
3、就在這樣千鈞一發(fā)的時刻小狗杜克是怎么做的呢？請你讀讀有關的句子。4、再默讀這幾句話，圈出杜克動作的詞語。
5、這些動詞給你什么感受？
6、此時此刻，如果沒有杜克的奮力搶救，那后果會是怎樣？
如果沒有杜克。
7、我們都被杜克的行為所感動。那就讓我們重新去體驗一下那種驚心動魄的畫面。
8、在千鈞一發(fā)的時刻，杜克像閃電一樣沖向危險，義無反顧的來到小主人的身旁，用盡全身力氣去救尼科，用自己的血肉之軀保護他，讓我們一起讀讀這句話。
9、這是一個多么驚心動魄的畫面啊！小狗杜克救出尼科了嗎？
10、出示句子
動物和人一樣，也是有感情的。為了人，它們甚至可以獻出生命。我們要象朋友一樣善待動物。
四、拓展升華
1、是啊，動物是人類的朋友，他們像人一樣也是有感情的。下面我給大家講一個《前進和乖乖》的故事。
前進和乖乖
去年的5月12日汶川大地震中，有這樣一個真實的故事。地震時，王奶奶摔倒在地，隨之而來的泥石流將她卷走，把她卡在兩塊大石頭中動彈不得，只露出了上半身。當?shù)厝硕家殉冯x，四周沒有任何人經(jīng)過，王奶奶叫天天不靈，叫地地不應。在絕境中，她自家養(yǎng)的狗前進和鄰居家的小狗乖乖卻成了她的伙伴。八天時間里，小狗不時急叫，尋找路人求救，同時用濕潤的舌頭不時舔王奶奶的臉和手。就這樣他們在維系著王奶奶的生命。后來，搜救部隊終于聽到了狗叫聲來營救王奶奶，兩條小狗仍沒有離開，搖尾歡叫。
后來，王奶奶被救走了，救援隊伍也撤離了，兩只小狗站在泥石亂流中，目送王奶奶和救援人員離開。
語文小狗包弟教案篇十四
教學設想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導學生探究閱讀時，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話的'勇氣和度量。
一、知識與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導、小組合作討論的方法進行探究式學習。
三、情感態(tài)度與價值觀：
體察巴金的個性、情操，感受其人格魅力。
教學資源：
多媒體。
教學方法：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、明確學習目標。（課件展示）。
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請同學們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時間階段的句子，根據(jù)時間階段來回答兩個問題。（課件展示）。
1、文中寫了兩個人與狗的故事，是哪兩個？
2、包弟的故事可分為哪三個階段？各用一個詞來概括。
3、小結。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認真閱讀2—5自然段，體會“七年相處”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、請同學們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說明。
3、小結。
（二）合作探究二：認真閱讀6—10自然段，體會“一朝痛別”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、哪些細節(jié)展示了可怕的一幕幕場景？
2、用課文中的關鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會不會給我們帶來災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）。
4、小結。
（三）合作探究三：認真閱讀11—13自然段，體會“歉疚一生”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個詞可以概括他的心情？學生自主發(fā)言。
3、這是一個什么樣的社會？請用課文中的一個詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認為巴金是一個什么樣的人呢？（討論）。
五、小結。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）。
追憶自己曾經(jīng)做錯的一件事，談談自己現(xiàn)在的感受。
七、結束語。
語文小狗包弟教案篇十五
小狗包弟(人教版高一必修教案設計)。
教學目標：
知識與技能。
學習作者認真，質樸的語言風格和以小見大的寫作方法。
過程與方法。
用默讀及朗讀的方法完成對文章的學習和探討。
情感態(tài)度與價值觀。
學會自我反省，樹立正確的人生觀，世界觀。
重難點及解決辦法：
重點：對課文中情感的理解。
方法：用不同的角度去品讀課文，并通過問題的設置和討論來完成。
難點：情感態(tài)度及價值觀的樹立。
方法：在理解課文的基礎上，深化作者情感，并適時引導，作情感與價值觀的有效遷移。
課時安排：1課時。
教學過程;。
一、導入。
曾經(jīng)有兩條可愛的小狗，一條在自己的人類朋友遭到毒打而被大家拋棄的時候前去安慰，被一伙人打斷了腿。另一條小狗，卻因為主人害怕受到牽連而被送到醫(yī)院作了醫(yī)學解剖之用。
多年后，那個被毒打的人買了肉去看望那條被打斷了腿的小狗，但他不知道，這條小狗在受傷后早已哀號著死去了。
而另一個人，寫了一篇文章來向那條曾經(jīng)被自己拋棄的小狗致以深深的歉意。
被拋棄的這條小狗名叫“包弟”，而拋棄它的那個人叫做巴金。那篇文章，就是我們今天將要學習的課文。
二、感知課文。
品讀文章。
請大家和作者一樣，用一種懷念的心情，深沉的歉意去自由朗讀這篇文章之后，談談你的感受，大家交流一下。
（朗讀后的交流，可以有學生自由發(fā)揮，不必對答案作要求。）。
教師提出看法：
我也讀過文章，我的感受是“我們都有錯”。同學們，能理解我的話嗎？
明確：1、我們都曾犯過錯。2、可是我們在很多時候卻沒有反省，沒有歉疚。
（學生如果能夠回答，可馬上解決，如果不能，這個問題可遺留到最后解決。）。
三、分析課文。
快速默讀文章及課后材料，討論兩個問題。
教師：我們換個角度，請大家站在小狗的角度來默讀這篇文章，討論兩個問題。
1、你用生命詮釋了你對主人的忠誠與良心后不后悔，是否怨恨？請結合時代背景來考慮。
（根據(jù)學生自己的理解作答）。
（感想各抒己見。在作者的身上，學生應該發(fā)現(xiàn)誠實、敢于承認錯誤，勇于自我反省和剖析等美好的人格。）。
調整情緒，重拾作為人的記憶。
（學生可根據(jù)自己的實際情況回答。）。
學學“大家”的風格。
（通過這樣提問，來完成學生對作品“以小見大”寫法的探究）。
四、小結及作業(yè)。
成長中，我們或許都犯過錯誤，有些錯甚至是無法彌補的，請你們也像巴金老人一樣，用質樸的語言，真誠的情感把內心的愧疚寫下來。勇敢的同學，可以拿給別人看看，少點勇氣的呢，找一個僻靜的角落，念給自己聽聽，人自己的心靈得以解脫，得以慰藉吧！
五、板書設計。
幻燈片。
楊超。
語文小狗包弟教案篇十六
學習《我家的小狗》，學習描寫動物的方法：抓住特點，細致觀察。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。
1.出示多媒體課件：不同形態(tài)的狗。
2.今天我們就來一起走近博?希哈先生家的狗——“王子”。
【設計意圖】（興趣是的老師，是最直接的學習動力。此環(huán)節(jié)，結合學生日常生活實際，創(chuàng)設有效的教學情境，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。
2.預習匯報。
【設計意圖】（預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）。
3.你覺得文中的“王子”是一只怎樣的小狗？（淘氣、可愛）。
三、讀中感悟，理解“王子”的“淘氣、可愛”
（一）學生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛”表現(xiàn)在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。
（二）小組合作交流學生匯報，師生討論交流。
1.從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（狗學認字的樣子）。
（找出重點詞語：“連一個字母也沒學會”“挺愛上課的”“教它念‘狗’字的時候，它叫得最歡”）。
（2）誰能把“王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達出來呢？
（3）“挺愛上課”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2.從哪又能看出狗很“淘氣”兒呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（狗和火車賽跑的圖片）。
（找出重點語句：“每次都是它輸，可它從不在乎”“沖著遠去的火車汪汪叫上幾聲”）。
（2）想一想，“王子”還有可能和什么賽跑呢？
【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會作者用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對狗的喜愛之情。）。
四、課堂小結，提綱挈領。
1.博?希哈家的狗真是淘氣又可愛。（引讀：“它既---又--”學生接讀）。
2.結合板書，梳理全文。
作者在寫“王子”的時候，用了哪些事例來寫具體的呢？（學認字和跟火車賽跑。）。
3.小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。
注意觀察要細致，抓住特點寫，寫出事情的變化。
【設計意圖】（一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加學生對課文內容的的理解，又使學生的思維向更深處發(fā)展，學生的能力得以運用和提高。）。
語文小狗包弟教案篇十七
一、教材簡析：
這篇課文是一篇寫人記事散文。巴金老人通過對家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，側面為我們講述了那個瘋狂時代人性迷失、慘無人道的歷史事實。小狗的悲慘遭遇給作者的內心留下了永遠無法愈合的創(chuàng)痛，文章表達了作者深重的歉疚、懺悔及悲天憫人的情懷。
本文的價值，首先在于發(fā)揮了其對學生的認識教育作用，它以小見大、深入淺出，從一個側面客觀地反映了命運的難堪，人性的扭曲，進而告訴我們“忘記歷史，意味著背叛”；本文的價值還在于，巴金在已近杖朝之年以一顆交織著愛與恨、血與淚、人性和熱誠的正直而成熟的良心，進行深刻反省、自我拷問，這種嚴于剖析自己、敢講真話的勇氣和度量，震撼著我們的心靈，巴金不愧為“20世紀中國的良心”。通過學習可以引發(fā)學生對過去的時代，對當今時代的民族精神、民族文化心理進行討論和深入挖掘。因此，本文有助于學生形成高尚的人格和道德情操。
二、教學目標分析：
1、知識與技能：整理并積累一些關于巴金及其作品的知識資料；了解一些有關“文革”期間的歷史事件及社會情況；學習借鑒文章中對比、以小見大的表現(xiàn)手法。
2、過程與方法：精讀課文，引導學生查閱背景資料，包括與作者巴金以及“文革”相關的作品、圖片、視頻等，通過資料的拓展，推動學生對課文的深刻的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者強烈的思想感情，認識文革給人帶來的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話、嚴于剖析自己的精神，正確認識作者拋棄小狗包弟的行為。
教學重點：
1、通過學習這篇文章，培養(yǎng)學生的懺悔意識。
2、學會正確評價作者拋棄小狗包弟的行為。
教學難點：學習文章以小見大的寫作手法，認識文革給人的身心帶來的巨大傷害。
三、課時、課型計劃：
1課時自讀課。
四、學生特征分析：
高一年級學生的學習習慣基本上已經(jīng)形成，自我意識迅速發(fā)展，具備一定的自主學習能力，求知欲望和探索能力較強，而且注重內在的心理世界。因此，本課的教學力求占有豐富的教學資源，采用自主探究的學習手段，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生從學校圖書室、網(wǎng)絡等途徑獲得相關資料，使學生合作探究學習，提高語文學習能力及素養(yǎng)。
五、教學方法的選擇與設計：
1、自主學習法：
通過教師引導，學生借助學校圖書室現(xiàn)有資源自主閱讀巴金的相關作品，了解巴金其人其事。借助網(wǎng)絡資源自主搜集查閱“文革”的相關資料，借助多媒體手段展示視頻、圖片、文字等相關資料、鏈接，豐富對文本的理解。本文在講述自己與小狗包弟的故事前追述了一段藝術家與狗的故事，為后文張本，教學中不能忽視行文結構及寫作手法對學生啟發(fā)作用。因此，在教學中既要關注課文內容的同時，要加強課文構思方面的指導，引導學生掌握寫作的構思技巧和對比的寫作手法。
2、小組討論法：
將學生分成六人小組進行自主合作探究，理解課文內容，分析作者對小狗包弟的情感變化及其原因；借助網(wǎng)絡和多媒體資源，讓學生展示學習的`成果，通過看圖和上網(wǎng)查資料豐富本課教學資源。從而突破教學重點、難點。
3、拓展探究法：
盡量借助網(wǎng)絡資源為學生提供豐富的教學資源，尤其是關于巴金的《隨想錄》內容及相關評價，充分發(fā)揮學生主觀能動性，領會作者的懺悔精神。
六、教學資源與工具設計：
1、教學環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡環(huán)境；
2、教學資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。
七、教學程序設計：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課：
2、學生展示巴金青年到老年時期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關圖片。課堂上提供相關網(wǎng)址鏈接，達到資源共享；同時，每個小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經(jīng)歷、巴金的作品等。
（二）精讀課文，深入感悟：
板書課題，精讀課文，思考問題。
1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。
2、理清脈絡，發(fā)現(xiàn)小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。
3、深入理解，思考問題。
（1）結合文本及文章寫作的背景資料和作者的經(jīng)歷，你認為巴金是個怎樣的人？
（2）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
八、結束升華：
巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免；同時，表現(xiàn)了作家嚴于解剖自己的可貴精神。請同學們在課后認真品讀，仔細體會，學習巴金老人的正義感和對比、“以小見大”的行文技巧及自然樸實的語言特點。列寧曾說，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過《小狗包弟》的學習，學習巴金老人的自我懺悔、嚴于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。
九、教學反思：
高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具有了一定的閱讀表達能力和知識文化積累，教學中應著重對學生探究能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性，使他們在互相交流中產生思想的火花，在相互切磋中，加深領悟，共同進步。所以，教師應設法使學生增強探究意識和學習興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。同時，指導學生運用現(xiàn)代化的學習工具，擴大學習領域。
在這節(jié)課上，我充分調動學生的主觀能動性，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的學習目標，創(chuàng)設情境，組織教學，組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。教學中采用了情景導入法、問題導引法、拓展探究法、小組討論法等教學方法。激發(fā)學生閱讀的興趣，大大增強了學生的觀察、感受、分析、判斷能力和學習效率。
雖然對教學的整個環(huán)節(jié)進行了周密計劃，但是學生主動探究的內容豐富，容量較大，教學過程中教師應適當引導學生篩選主要信息的能力。
語文小狗包弟教案篇十八
教學目標：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學重點：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學難點：
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學方法：
誦讀法，點撥法，比較法。
課時：1課時。
教學過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因為它(舉例)。”
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
語文小狗包弟教案篇十九
教學目標1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2.通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡介。
1.學生活動：學生結合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補充總結。(2min)。
2.寫作背景(結合同步練習)(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時十年。這場“_”是由毛澤東發(fā)動和領導的，被江青、林彪反革命集團利用，給黨和國家和各族人民帶來嚴重的災難。在這場災難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學生合作討論，并展示成果)(6min)。
內容情感。
包弟的來歷快樂。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請結合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來歷。
朋友轉送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
語文小狗包弟教案篇二十
生1：巴金代表作是《家》.
生2：巴金好像活了一百多歲。
師：正如剛剛那位同學所說巴金是位世紀老人，他一生歷經(jīng)滄桑。在文章中他不僅飽受磨難，也經(jīng)歷了一場心靈風暴，他被人們稱為“二十世紀中國的良心”，今天就讓我們一同志進這篇《小狗包弟》，感受巴金，體會“中國良心”的稱號。
昨天大家已經(jīng)充分預習了這篇文章。
我們首先來回顧下這篇文章，作者給我們講了一個什么故事呢？
學生快速回顧全文。
生：作者曾經(jīng)養(yǎng)過一只小狗包弟，在文章期間怕惹禍上身把小狗送走的故事。
師：這位同學總結得很好，我想問問包弟是只怎樣的狗？
生1：可愛，充滿靈性。
師：非常的可愛，伶俐的一只小狗，還有沒有同學想補充一下？
生2：從它的行為動作可見它很愛主人。
師：對，包弟很喜歡主人，那么主人對它呢？喜歡嗎？
生（齊）：喜愛。
師：這么一只伶俐可愛的小狗，最終的遭遇是什么？
生（齊）：被送上解剖臺。
師：通過剛剛的分析我們可以看到這篇文章主要講的是伶俐可愛，頗受人們喜愛的小狗包弟最終卻被送上解剖臺的悲慘故事。
那么讀過這個故事的你有什么樣的感受呢？這個感受可以對文章中的一個詞或一句話做具體感受，也可以對整篇文章做整體感受。
生1：作者非常喜愛這只小狗，對把小狗送走這一事非常愧疚。在文章前面也可以體會到作者和妻子非常疼愛這只狗。
生2：縱觀全文這篇文章，語言句子很樸實，作者正是用這種很平淡的語言，真摯的描寫出了人和動物的感情。最后文章結尾部分寫到了文章，從人和動物的感情上升到人和人的感情。通過這篇文章對當時的人們表達一種情感，希望人們活得真實。
生3：通過這篇文章我們可以看到，狗對人是真誠的，忠實的，但是人卻隨時會因為自己的利益拋棄狗，看出人的無情。
師：這位同學看出人的無情，我們后面會對此做盡一步的分析。
生4：表達了作者對包弟的懷念。
師：大家剛剛了解了這篇文章寫的是什么，很多同學也談了自身的感觸，有的同學從寫法上分析，有的同學從人性上分析，都說的非常好。
那么對這篇文章大家還有沒有什么疑惑呢？讀起來有什么障礙，不太懂的地方？
師：這位同學不明白作者為什么受解剖，解剖自己是為了什么？
師：不明白除了包弟外為何還要講另一只小狗的故事，還有沒有？
生3：為什么那些小孩要打要殺小狗？
師：這位同學不明白為何在那時最應該喜愛小動物的孩子卻要殺小。
狗，這是在一種怎樣的社會中才會產生的特殊現(xiàn)象。
生4:為何巴金一聽到小狗叫就會膽戰(zhàn)心驚？
師：喔，為何小狗一叫巴金一家就會恐慌，這樣一只小狗怎么會成為人們沉重的負擔？
師：同學們剛剛提了很多問題，老師初談時也有些疑惑，現(xiàn)在老師將我們師生的疑惑結合起來，大家看主要是不是這樣兩個問題，同學們還要些問題我們會在下面逐步解決。
1、小狗為何會讓一家人膽戰(zhàn)心驚？
2、巴金為什么要解剖自己？
首先我們來看第一個問題，請大家在文章中找，文章中有沒有答案。
具體看看在文中的哪幾段。
生：文章第七段中寫到“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”“就害怕”
師：為什么會這樣，為什么小狗一叫我就害怕？文章有沒有直接寫到。
生1：第八段，當時我已經(jīng)處于“半靠邊”狀態(tài)。
師：什么叫做“半靠邊”狀態(tài)。
生：已經(jīng)被剝奪工作權利。
師：巴金已經(jīng)被波及自身，證明他自己已經(jīng)很危險了，有可能自身不保了。
生2：包弟的叫聲會把抄四舊的紅衛(wèi)兵引到家里來。
師：自己處境很危險了，包弟又可能會把紅衛(wèi)兵引來。那么巴金是不是自愿把包弟送走的？
生：不是。
師：我們可以看出巴金送走包弟絕不是心甘情愿，而是出于文革的壓力。那么文革到底是個怎樣的社會會讓作者一家這么恐慌呢？我們一起來看看另一只小狗的故事，也就是文章的第一段，請同學們齊讀藝術家遭遇，邊讀邊圈出其中的動詞。
生：讀。
師：這些描寫中用了哪些動詞？
生：揪，說，批，計，打，拖。
師：這些動詞，讓你覺得文革是一個怎樣的社會？
生1：從側面揭示文革的恐怖，文革給人產帶來不安定的生活。
生2：可怕，暴力的社會。對人動不動就拳打腳踢。
生3：沒有法制，如果真的有罪應被送到公安局，而非被一群人胡亂打斗，還拖著他游街示眾，沒有尊嚴，沒有法制。
生：沒有證據(jù)，想說什么就是什么。
師：沒有證據(jù)，完全是莫須有的罪名，屈打成招。什么是文革，這就是文革。
文革是這樣的恐怖，但是又和這只小狗有什么關系呢？
我們一齊看看包弟的來歷，它是一只什么種，有什么經(jīng)歷。
生：是日本種的。
生：曾經(jīng)有過一個瑞典主人。
師：這樣的經(jīng)歷有沒有可能成為作者里通外國的罪證？
生：有。
師：大家現(xiàn)在可以理解一只小狗為何會把巴金一家弄得這么膽戰(zhàn)心驚了吧！
生：紛紛點頭。
師：剛剛有位同學問第一段在文章除了引子還有何作用。我們現(xiàn)在分析過了一起來解答它。
生：還有介紹背景之用。
師；歸納得很好，我們再看看第一段的小狗在全世界人都拋棄藝術家時，拋棄藝術家沒有？
生：沒有，對藝術家不離不棄，以死追隨。
師：可后面巴金對包弟呢？
生；一有危險馬上拋棄。
師：狗對人不離不棄，人卻拋棄了狗，這是……。
生：對比。
生：點頭。
師：我們解決了第一個問題，接下來我們看下面一個問題。
“巴金為什么要解剖自己？”我們剛剛分析了文革是那樣一個政治高壓恐怖的時代，那么大家能不能理解或原諒巴金送走包弟的行為。
生：能。
生：不是。
師；不是，那么我們一起來看看巴金怎么寫？
師：齊讀。
師：那么“巴金為什么要解剖自己？”請同桌的同學互相討論一下。
生：討論。
生：解剖小狗是解決它的身體，而解剖自己是解剖自己的思想，因為巴金把小狗送走感到內疚，慚愧，感到自己沒有能力保護小狗，所以解剖自己思想，在責備自己。
師：很好，責備自己，還有沒有同學補充。
生：因為面對這個殘酷的現(xiàn)實巴金無奈的把無辜的小狗送走解剖，因此懺悔，受到良心譴責，在解剖自己良心。
師：這位同學說過巴金解剖自己良心，巴金在解剖自己良心解剖出什么？解決出自己良心有什么問題，什么弱點。
生：回想起小狗連連作指，搖頭擺尾的樣子，對主人忠誠，但人不是這樣人為了利益可以拋棄最愛的東西。
師：人性不是這樣，文章有沒有直接話語。
生：讀“為了想保全自己拋棄心愛的小狗”。
師：因為想保護自己而拋棄別的東西，這是一種什么行為。
生：自私。
生：文章第一段。小狗來救藝術家，因為救他而死，現(xiàn)在巴金為了保全自己，卻將感情深厚的小狗送上解剖桌，小狗對自己忠誠，但自己沒有能力保護它，所以巴金到很羞恥。
生：沒有。
生：沒有。
師：巴金沒有任何保護小狗的舉動，在只是有可能有危險的時候就馬上送走了小狗。
狗為了人可以奮不顧身，可是人一旦可能有危險就舍棄了小狗，作為巴金他確實應該感到羞恥！還有沒有同學補充。
生；巴金覺得自己懦弱，他在十年文革中逆來順愛。
師：什么叫逆來順愛？
生：忍受一切不公平，沒有任何反抗。
生1：自私、無情。
生2:逆來順受。
生3：害怕惹禍上身，怯懦。
師：文章寫到這里即給我們講了一個小狗包弟的故事，又通過這個故事控訴了整個社會，同時又從自身找原因，解剖了自己人性上的弱點的弱點。就是剛剛大家說的：自私，怯懦，軟弱，不能擔當。通常來說文章寫到這里應該結束了，那么本文后三段又有什么作用呢？我想請一位同學起來朗誦文章第十一段。邊讀其他同學思考一下，你能不能在十一段內找到一個詞或短語，概括本段寫的景物的特點。
師：咱們同學能不能推薦一位同學。
生：（推薦）讀。
生：衰敗，殘破。
師：這位同學用低沉的聲音讀出了這種衰敗，殘破的沉痛感。
很棒，特別是最后一句。
我們接著看，在這段中找到了這個概括景物特點的詞嗎？
生：是“夢”
師：為什么。
生：作者開頭寫了十三主要五個月過去后我們仍然住在這個房子里，接著寫了現(xiàn)在的景和曾經(jīng)的景的對比，體現(xiàn)一種物是人非，自己在這里看著物是人非的景仿佛做了一場大夢一般。
師：這位同學剛剛說了物是人非，我們看看人是非了，物是不是還是。
生：搖頭，也以不是曾經(jīng)的物了。
師：物也已經(jīng)不是原物了，人也已非，所以這里我覺得應是物人兩非。
再回到剛剛的題目上，其他同學也覺得“夢”字能概括出景物的特點？
生：我覺得不能，夢概括的不是景物的特點，不符合題目。
生：滿園的創(chuàng)傷。
師：作者在這里構建了一幅滿園的創(chuàng)傷是不是僅僅為了寫景？還有沒有所指？
生：一切景語皆情語。作者在這描繪這片情景，更多突顯自己的心情，除了對自己夫人的思念外，更多的是對送過包弟的懺悔，因為最后一句說，滿園的創(chuàng)傷保我的心又給的在油鍋熬煎。對自己愛人的思念不應該是種煎熬，他更多的是懺悔，而且十一段中指寫的景是一種衰敗毫無生機，失去希望的感覺，表達自己的愧疚之情。
師：很好。這位同學找到了十一段最后一句話，我們不禁覺得奇怪。
為何看到這“滿園的創(chuàng)傷”“我的心仿佛放又給放在油鍋里熬煎”呢？這句話有個“又”字，又有哪種含義。
生：再一次。
師：那么他前面因為什么熬煎過呢？
生：送走包弟。
師：小狗的慘死使我的心熬煎過了，這里為什么“滿園的創(chuàng)傷”的我的心又熬煎呢？
生思考中。
生：逆來順受。
師：這種逆來順受造成的慘劇是不是只有包弟這一件。
生：不是，還有他的妻子。
師：除了包弟，還有他的妻子，可能還有更多，我們所有的人是不是只有巴金有這樣的人性弱點。
生：不是。
生：一件件反思，一件件總結。
師：給我十年苦又作生活作總結，去還有心靈負債，這樣就形成了作者后期非常有名的《隨夢錄》。
師：人非圣賢，熟能無過在過錯面前有的人選擇掩示，有的人選擇忘卻。而巴金選擇的懺悔自我，解剖自己，我們不禁捫心自問，我們自己呢？當你犯錯時，你選擇的是什么？一個人只有在不斷反省中才能回歸良善，迫懲完善，否則就會冷漠，麻木，巴金通過一篇小狗包弟懺悔自我，呼喚良知，所以他無愧為二十一世紀中的良心。
無鬼為xx年感支中國十大人物。
接下來我想涌同學們再次感受巴金的偉大，一起談談他的頒獎詞。
生：讀。
語文小狗包弟教案篇二十一
1、理清文章思路，把握佚f？中導入。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
誦讀法，點撥法，比較法。
1課時。
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？
（明確）那個時期。教師介紹那個時期。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢？請寫上一則推薦語，10—70字之間。
示例：
張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》。
語文小狗包弟教案篇二十二
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
二、學習方法。
自主學習(課外搜集關于“_”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)。
合作研討(同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)。
三、學時安排。
1課時。
四、學習過程。
(一)交流導入。
采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“_”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體_?！薄耙惶煸缟?，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個多么_的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
(出示“學習目標”)。
(二)整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
(三)主體研讀。
1、教師導學。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內涵有更深入的體會。
請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。
(2)即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)。
……。
(四)引導探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認為巴金是怎樣的一個人?
2、作者為什么要以一條小狗來反映“_”的現(xiàn)實?
各小組選派代表發(fā)言，教師總結：
“_”中，巴金也是受害者之一，“_”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“_”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
(五)隨機拓展。
1、學生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?。
(六)及時反思。
1、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學生積極反思總結的良好學習習慣?！俊?/p>
2、教師小結。(略)。
語文小狗包弟教案篇二十三
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
二、學習方法。
自主學習（課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）。
合作研討（同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學時安排。
1課時。
四、學習過程。
（一）交流導入??。
采用交流感染的方法導入??新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
（出示“學習目標”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導學。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內涵有更深入的體會。
請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）。
……。
（四）引導探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認為巴金是怎樣的一個人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機拓展。
1、學生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?。
（六）及時反思。
1、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學生積極反思總結的良好學習習慣?！?。
2、教師小結。（略）。
語文小狗包弟教案篇二十四
1、透過“包弟”在____中的遭遇,體會其中深刻的思想內涵。
2、體味本文質樸的語言中所傳達出的誠摯、深沉的情感。
過程與方法細讀文本,誦讀品味重點語段;合作探究,體會文中真摯的歉疚、懺悔和深沉的懷念之情。
情感態(tài)度與價值觀體會巴金內心復雜的情感,感受他嚴于解剖自己靈魂的偉大人格。
貳
學情分析。
高一學生受閱讀能力和人生經(jīng)歷的局限,不易從本文平實的語言中體會出作者蘊藏在其中的深情，因而本課教學需注意引導學生細讀文本,學會從看似平淡的語言中體會內在情感,抓住寫人記事散文特點,由事緣情及人，層層深入。
叁
教學重點難點。
學習寫人記事散文的閱讀方法;品味作品中蘊含的深刻的思想內涵。
肆
教學時數(shù)。
1課時。
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