運(yùn)動是一種鍛煉身體、調(diào)節(jié)心情的方法,我喜歡跑步、游泳等各種運(yùn)動方式。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和連貫性,語句通順,表達(dá)清晰。遇到不懂的問題,可以請教老師或同學(xué),一起解決。
生物說課稿結(jié)束語篇一
說課是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,也是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。接下來要給大家分享的是高中生物人教版說課稿,歡迎大家的借鑒閱讀!
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)知識,努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。
本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想,這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),設(shè)計教學(xué)活動,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性,結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,營造探究氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),降低難度,縮短時間,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。
《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本,從學(xué)生實際出發(fā)的思想,關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系,后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),具有顯著的承上啟下的作用,教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。
同時,這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案,不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊,為此,我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象,進(jìn)行分析和設(shè)計,觀察想象并得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。
根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1知識目標(biāo)
(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。
(2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。
(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。
2能力目標(biāo)
(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,訓(xùn)練學(xué)生分析實驗和實際問題的能力。
(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),不斷提高綜合分析能力。
3情感態(tài)度和價值觀
(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中,聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。
根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),在理解教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識,但只是在認(rèn)知水平上,不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類,并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn),認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的,這就為理解“相對獨(dú)立”的觀點(diǎn)設(shè)起障礙,所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程”作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動,而且在活動中得到認(rèn)識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時宜采用實驗方法導(dǎo)入新課,通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念,突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個實驗觀察引入,請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物,問:“它們在長勢上有什么區(qū)別”,“為什么土壤浸出液中的植物長得好?”引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力,創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望,從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實施上來,使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知識打下堅實基礎(chǔ)??梢哉f,精心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半。
2、講授新課:(30分鐘)
2.1介紹灰分元素,由此引入礦質(zhì)元素,使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理,我采用請學(xué)生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo),設(shè)計實驗方案,并通過學(xué)生互相評價,教師評價,逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計,教師借機(jī)引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等)。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法,即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。
2.3根吸收礦質(zhì)元素過程
植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動運(yùn)輸?shù)倪^程,這一概念的建立在科學(xué)史上走過一段彎路。人類最初對這個問題的認(rèn)識是錯誤的,后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認(rèn)識到:“根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運(yùn)輸?shù)倪^程”。處理這段教材時,我先請學(xué)生提出猜想,“礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?”學(xué)生往往會提出一個錯誤的猜想,即認(rèn)為:“礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)一)。”同時,有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性,認(rèn)為:“礦質(zhì)元素離子是通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)二)”。
教師提供資料(二組實驗事實),引導(dǎo)學(xué)生分析,共同否定了假設(shè)一,這段討論設(shè)計的目的在于,潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程,會有一些錯誤的認(rèn)識,但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。
請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二,即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論,一個假說要成為理論,一定要有充足的實驗證據(jù)。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路,希望能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識,讓學(xué)生初步了解探究實驗的一般步驟,并在教師提示下,能夠提出問題和假設(shè)。
最后通過cai課件的演示,把微觀粒子的運(yùn)動形象化,直觀化,增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動感。使學(xué)生理解主動運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運(yùn)輸需要消耗能量,能量來自呼吸作用,影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等,最后得出結(jié)論:凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實踐很貼近,應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實踐經(jīng)驗。
2.4植物對離子的選擇吸收
把蕃茄和水稻實驗前和實驗后ca和si濃度繪制成圖像,用投影片展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生對比分析,得出蕃茄吸收ca多,吸收si少;水稻吸收si多,吸收ca少。提問:為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動運(yùn)輸,主動運(yùn)輸需要載體。因此,吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。
2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用
請學(xué)生自己看書,總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論,補(bǔ)充、修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解,完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
2.6介紹無土栽培,引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實際,滲透科學(xué)、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)的思想,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。
3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識。(3—5分鐘)
課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。
4、板書設(shè)計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,還及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書:
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價
評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種:
1、 在教學(xué)過程中,通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答,對學(xué)生進(jìn)行直觀性評價。
2、 在學(xué)生完成比較表格的過程中,對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價,鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、 通過練習(xí)考查學(xué)生對知識的掌握情況,進(jìn)行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率,進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評價,反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況,從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn))及課后作業(yè)的布置(加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí))。
4、 通過研究性活動,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)綜合評價,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
生物說課稿結(jié)束語篇二
“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,它與前面所學(xué)知識如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。
(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗,進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標(biāo)。
通過滲透理論分析和實驗驗證的方法,培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。
3、德育目標(biāo)。
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,使學(xué)生了解本節(jié)課的實踐價值,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn),關(guān)心水資源的利用等意識。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗。
因為只有理解了滲透吸水原理,才能理解細(xì)胞吸水的條件,理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素,植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理,并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識,才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學(xué)難點(diǎn):分析滲透原理,植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn)。
因為在滲透作用中,水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透,這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合,對此學(xué)生理解有一定難度。另外,引導(dǎo)學(xué)生如何從實驗現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水,失水,從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng),有一定的困難。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),上課時采用多媒體輔助教學(xué),將“滲透裝置”的小實驗,“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,而在動手實驗中,整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化,抽象的問題形象化,這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。
1、探究教學(xué)法:這節(jié)課知識的理性較強(qiáng),因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理,用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗證,師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法:利用多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
主動學(xué)習(xí)法:通過設(shè)疑引入,邊講邊演示動畫,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時,教師層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,對重點(diǎn),難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握,落實好教學(xué)目標(biāo)。
(一)關(guān)于引言。
俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走,水往低處流“,一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收,以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排。
1、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu),教師采用邊動畫演示邊講解,目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識,吸水的主要器官是根,而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位,這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。
2、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”。
學(xué)生推測:
a、燒杯中的水進(jìn)入漏斗。
b、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水。
利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程,對學(xué)的推理進(jìn)行驗證,同時講清楚半透膜的性質(zhì),驗證b的正確性。
最后師生共同總結(jié)歸納:滲透裝置應(yīng)具備的條件:
(1)滲透裝置的條件:
a、半透膜。
b、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用:水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。
[進(jìn)入下一個探究話題]。
出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),及與滲透裝置的比較圖,培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力,對比加深理解,驗證了成熟植物細(xì)胞也是一個滲透系統(tǒng)。
教學(xué)預(yù)測:大多數(shù)學(xué)生可能會把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜,教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
生物說課稿結(jié)束語篇三
《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)的主要內(nèi)容是以精子和卵細(xì)胞的形成過程為例來說明減數(shù)分裂過程。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂過程,它以有絲分裂為基礎(chǔ),又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握這部分內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。
本課首先通過引導(dǎo)學(xué)生對有絲分裂與減數(shù)分裂染色體的變化的比較,初步尋找減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)策略(用已有的有絲分裂知識間接說明減數(shù)分裂中染色體的變化),再引導(dǎo)學(xué)生對照教材示意圖、應(yīng)用剪貼圖,使學(xué)生初步領(lǐng)略學(xué)習(xí)策略尋找的途徑,從而使學(xué)生積極參與知識的獲取過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生通過變通,將學(xué)習(xí)“有絲分裂過程”方法遷移到減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生占有、運(yùn)用、享受了知識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的潛能,激發(fā)他們的內(nèi)在動力。再次,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),即構(gòu)建減數(shù)分裂有關(guān)的知識結(jié)構(gòu),尋找記憶的關(guān)鍵內(nèi)容,把握思維鏈條的關(guān)鍵,提高記憶的效率,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
通過分析大綱,考綱的教學(xué)要求,“減數(shù)分裂和配子的形成”內(nèi)容應(yīng)達(dá)到d(應(yīng)用)水平。由于減數(shù)分裂過程比較抽象,學(xué)生的抽象思維能力參差不齊,但有一定的分析、歸納和總結(jié)能力。針對學(xué)生心理狀況和接受知識能力情況的了解,確定教學(xué)目的如下:
(一)知識與技能:
1)、使學(xué)生識記并理解(以精子形成過程為例)減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。
2)、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3)、掌握減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化規(guī)律,為學(xué)習(xí)第六章《遺傳和變異》奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
4)幫助學(xué)生形成觀察能力,動手能力,分析問題及解決問題的的能力。
(二)過程與方法:通過思維活動、推理和總結(jié),讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中,體會到分享“交流”更重要。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動、發(fā)展、變化的唯物主義觀點(diǎn),加深對事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識,培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
以精子形成過程為例闡述減數(shù)分裂的過程,這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵,而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數(shù)量變化知識,還是以后學(xué)習(xí)遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中各時期變化比較復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,思維方向容易偏離,學(xué)生也會感到枯燥,不容易理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中中,關(guān)鍵是幫助學(xué)生弄清染色體減半的原因以及為第六章學(xué)習(xí)遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),所以教學(xué)關(guān)鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合,而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。
重點(diǎn):減數(shù)分裂概念、過程
難點(diǎn):減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點(diǎn)
關(guān)鍵:理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。
教學(xué)過程中主要采取教師講述和學(xué)生觀察、比較、分析相結(jié)合的教學(xué)方法。
在實際教學(xué)中,采用計算機(jī)課件的動態(tài)演示和學(xué)生動手貼剪貼圖,營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在實際教學(xué)過程中,通過比較有絲分裂與減數(shù)分裂過程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的方法,完成對學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過分析、歸納減數(shù)分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數(shù)目變化圖表等關(guān)鍵知識點(diǎn),完成自我監(jiān)控策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過設(shè)計各種疑問調(diào)動學(xué)生的思維活動,激勵學(xué)生善于思考、歸納和總結(jié),掌握學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;通過復(fù)習(xí)、比較,掌握溫故知新的學(xué)習(xí)方法等。
(一)激趣導(dǎo)課
1、復(fù)習(xí)提問:用有絲分裂過程的動畫課件,復(fù)習(xí)其過程中染色體的變化特點(diǎn)(復(fù)制、著絲點(diǎn)分裂、平均分配等)。
2、導(dǎo)入新課:細(xì)胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂,我們知道減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么,減數(shù)分裂的過程是怎樣的?究竟特殊在那里呢?下面我們來學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞的成熟”。
(二)學(xué)習(xí)新課
1、演示減數(shù)分裂的動畫課件,請學(xué)生仔細(xì)觀察,對比與有絲分裂過程的異同,并通過師生之間的交流,引出減數(shù)分裂概念。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過變通,按照學(xué)習(xí)有絲分裂的方法來認(rèn)識減數(shù)分裂的過程,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。
2、精講減數(shù)分裂的過程,并對同源染色體等概念及時解釋。
3、再演示減數(shù)分裂的動畫課件,強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂的過程是連續(xù)變化的,并請學(xué)生依照課件說明減數(shù)分裂各時期的特點(diǎn)及染色體的變化數(shù)目。
4、鼓勵同學(xué)們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖,這樣既突出了本節(jié)的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時對學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。
5、再對學(xué)生們的出色表現(xiàn)及時肯定和鼓勵以后,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時提出:子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的原因和組合方式的問題,激發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題,并加以分析、討論,得出結(jié)論,解決關(guān)鍵點(diǎn)。此過程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。
生物說課稿結(jié)束語篇四
本節(jié)課選自蘇教版義務(wù)教育教科書第十六章第二節(jié)。第十六章講述的是生命起源和生物進(jìn)化,這節(jié)課是本章中的重要一節(jié)。
學(xué)生在知識儲備上,對不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),生理功能等生命現(xiàn)象有了最基本的認(rèn)識;本章第一節(jié)也向?qū)W生介紹了生命的誕生學(xué)說,學(xué)生已經(jīng)形成了生命起源于單細(xì)胞生物的科學(xué)觀點(diǎn)?;谶@些,教師在教學(xué)中通過談話,引導(dǎo),喚起學(xué)生的知識記憶,通過設(shè)計師生的共同參與活動,引導(dǎo)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。生物進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物是如何進(jìn)化的?帶著這樣的問題展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。八年級學(xué)生分析解決問題的能力還不夠成熟,教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生有目的,有方法地進(jìn)行思考,以便順利完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(1)舉例說出生物進(jìn)化的主要證據(jù)。
(2)概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
(1)通過資料閱讀分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
(2)在已有分類知識的基礎(chǔ)上,學(xué)會用“比較”的方法,分析生物的進(jìn)化,能夠排列出生物進(jìn)化的順序。
(1)通過對化石的學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)知識的情感。
(2)通過對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生珍愛生命,熱愛生物圈的情感。
1.教學(xué)重點(diǎn):舉例說出生物進(jìn)化的證據(jù),概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
2.教學(xué)難點(diǎn):通過對科學(xué)資料的分析比較,得出生物進(jìn)化的規(guī)律。
問題啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法、講授法。
1課時。
豐富多彩的生物從哪兒來的?人們?yōu)閷ふ疫@個問題的答案做出了很多假設(shè)和探索。時至今日,相信神創(chuàng)論的人已經(jīng)越來越少,因為人們掌握了大量生物進(jìn)化的證據(jù)。那么,生物進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物是如何進(jìn)化的?這就是今天我們要討論的問題。
1.閱讀課本58頁的內(nèi)容,回答問題。
(1)生物進(jìn)化的直接證據(jù)是什么?
(2)什么是化石?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后,請學(xué)生回答問題,教師用化石的圖片進(jìn)行展示,并補(bǔ)充完善。另外,教師對其他生物進(jìn)化的證據(jù)做簡述,拓展學(xué)生的知識面。
2.馬的進(jìn)化歷程——同種生物進(jìn)化的化石證據(jù)。
閱讀課本中的圖文資料,并且思考:
(1)馬的進(jìn)化趨勢是怎樣的?
(2)馬的生活環(huán)境有何變化,這與其形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化相適宜嗎?
學(xué)生思考討論后,師生共同分析總結(jié),得出結(jié)論。
3.始祖鳥化石——一種生物進(jìn)化為另一種生物的化石證據(jù)。
(1)教師幻燈片展示,對比始祖鳥與爬行類、鳥類的相似點(diǎn),得出爬行類動物進(jìn)化為鳥類的科學(xué)觀點(diǎn)。
(2)介紹孔子鳥,這為爬行類進(jìn)化為鳥類提供了新的證據(jù)。
4.教師解析化石在地層中的分布,引導(dǎo)學(xué)生得出化石在地層中的分布規(guī)律:越簡單低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里,越復(fù)雜高等的生物化石總是出現(xiàn)在新近形成的地層里。
1.閱讀并觀察課本61頁的內(nèi)容,以小組為單位討論生物“進(jìn)化樹”,嘗試在“進(jìn)化樹”的方格內(nèi)寫出代表生物所屬的生物類群。
2.討論動物和植物的進(jìn)化歷程分別是怎樣的?
3.開火車游戲,完成生物進(jìn)化樹的拼圖游戲,教師及時點(diǎn)評。
4.通過生物進(jìn)化樹的規(guī)律,師生共同總結(jié)出植物,動物的進(jìn)化歷程。
(2)動物的進(jìn)化歷程。
5.疑問:你知道的哪類生物沒有出現(xiàn)在生物進(jìn)化樹上?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,答疑。
6.小結(jié):生物進(jìn)化的規(guī)律——從單細(xì)胞到多細(xì)胞,從簡單到復(fù)雜,從低等到高等,從水生到陸生。
7.生物多樣性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果,以此回答課前提出的問題。
總結(jié)概括本節(jié)課的內(nèi)容,梳理本課知識。
通過設(shè)計的針對性練習(xí),檢測學(xué)生的知識掌握情況,并及時發(fā)現(xiàn)問題,幫助學(xué)生解決。
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程。
1.生物進(jìn)化的直接證據(jù)——化石。
2.舉例:馬的進(jìn)化,始祖鳥化石,孔子鳥化石。
3.化石在地層中的分布規(guī)律。
簡單、低等——古老地層。
復(fù)雜、高等——新近地層。
1.進(jìn)化樹。
2.單細(xì)胞——多細(xì)胞。
進(jìn)化規(guī)律低等——高等。
簡單——復(fù)雜。
水生——陸生。
生物說課稿結(jié)束語篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,你們好!
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)知識,努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。
本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想,這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),設(shè)計教學(xué)活動,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性,結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,營造探究氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),降低難度,縮短時間,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。
《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本,從學(xué)生實際出發(fā)的思想,關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系,后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),具有顯著的承上啟下的作用,教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。
同時,這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案,不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊,為此,我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象,進(jìn)行分析和設(shè)計,觀察想象并得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。
根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)。
(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。
(2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。
(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)。
(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,訓(xùn)練學(xué)生分析實驗和實際問題的能力。
(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),不斷提高綜合分析能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中,聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。
根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),在理解教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識,但只是在認(rèn)知水平上,不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類,并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn),認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的,這就為理解"相對獨(dú)立"的觀點(diǎn)設(shè)起障礙,所以我把"對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程"作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然"。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動,而且在活動中得到認(rèn)識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法。
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法。
針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
我們常說:"現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時宜采用實驗方法導(dǎo)入新課,通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念,突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個實驗觀察引入,請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物,問:"它們在長勢上有什么區(qū)別","為什么土壤浸出液中的植物長得好?"引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的.動力,創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望,從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實施上來,使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知識打下堅實基礎(chǔ)??梢哉f,精心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半。
2、講授新課:(30分鐘)。
2.1介紹灰分元素,由此引入礦質(zhì)元素,使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理,我采用請學(xué)生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo),設(shè)計實驗方案,并通過學(xué)生互相評價,教師評價,逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計,教師借機(jī)引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等)。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法,即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。
2.3根吸收礦質(zhì)元素過程。
植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動運(yùn)輸?shù)倪^程,這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路。人類最初對這個問題的認(rèn)識是錯誤的,后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認(rèn)識到:"根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運(yùn)輸?shù)倪^程".處理這段教材時,我先請學(xué)生提出猜想,"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?"學(xué)生往往會提出一個錯誤的猜想,即認(rèn)為:"礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)一)。"同時,有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性,認(rèn)為:"礦質(zhì)元素離子是通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)二)"。
教師提供資料(二組實驗事實),引導(dǎo)學(xué)生分析,共同否定了假設(shè)一,這段討論設(shè)計的目的在于,潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程,會有一些錯誤的認(rèn)識,但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。
請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二,即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論,一個假說要成為理論,一定要有充足的實驗證據(jù)。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路,希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識,讓學(xué)生初步了解探究實驗的一般步驟,并在教師提示下,能夠提出問題和假設(shè)。
最后通過cai課件的演示,把微觀粒子的運(yùn)動形象化,直觀化,增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動感。使學(xué)生理解主動運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運(yùn)輸需要消耗能量,能量來自呼吸作用,影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等,最后得出結(jié)論:凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實踐很貼近,應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實踐經(jīng)驗。
2.4植物對離子的選擇吸收。
把蕃茄和水稻實驗前和實驗后ca和si濃度繪制成圖像,用投影片展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生對比分析,得出蕃茄吸收ca多,吸收si少;水稻吸收si多,吸收ca少。提問:為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動運(yùn)輸,主動運(yùn)輸需要載體。因此,吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。
2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用。
請學(xué)生自己看書,總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論,補(bǔ)充、修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解,完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
2.6介紹無土栽培,引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實際,滲透科學(xué)、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)的思想,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。
3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識。(3—5分鐘)。
課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。
4、板書設(shè)計。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,還及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。
最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價。
評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種:
1、在教學(xué)過程中,通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答,對學(xué)生進(jìn)行直觀性評價。
2、在學(xué)生完成比較表格的過程中,對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價,鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過練習(xí)考查學(xué)生對知識的掌握情況,進(jìn)行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率,進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評價,反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況,從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn))及課后作業(yè)的布置(加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí))。
4、通過研究性活動,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)綜合評價,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
結(jié)束:
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢,謝謝大家。
生物說課稿結(jié)束語篇六
各位評委老師大家好!我說課的題目是《生物進(jìn)化的證據(jù)——化石》,我將從以下四個方面進(jìn)行我的說課。
課標(biāo)對生物的起源和進(jìn)化這章知識的要求是讓學(xué)生學(xué)會描述生命起源的過程,概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程以及形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后,在生物分類學(xué)知識的基礎(chǔ)上,本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關(guān)系,并進(jìn)一步闡述生物進(jìn)化的理論和證據(jù),解釋生命的起源和生物的進(jìn)化。第一節(jié)主要介紹生命的起源,為生物的進(jìn)化鋪墊背景知識。第二節(jié)則提出生物進(jìn)化的證據(jù)、進(jìn)化的歷程和進(jìn)化的原因。
具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進(jìn)化的證據(jù)是化石。所以首先介紹化石的形成過程,在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的基礎(chǔ)之上,再展開如何利用化石揭曉生物進(jìn)化的秘密的學(xué)習(xí)和討論。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到化石是生物進(jìn)化的最有力證據(jù),并初步學(xué)會研究化石從而推測生物的進(jìn)化歷程,進(jìn)而初步了解生物進(jìn)化的規(guī)律。
對于化石學(xué)生并不陌生,但大部分學(xué)生僅知道化石的存在,而對于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時,學(xué)生在上一章對生物分類的學(xué)習(xí)過程中,對生物的進(jìn)化有了初步的概念,但對生物為什么會進(jìn)化,生物是怎樣進(jìn)化等問題都還很模糊。所以,首先要給學(xué)生建立起化石與生物進(jìn)化的關(guān)系,讓學(xué)生確信要想研究生物的進(jìn)化,必須依據(jù)化石。
由于化石本身的知識并不難,在教材中只有簡單的圖片和文字的舉例,學(xué)生往往體會不到化石的使用方法,甚至?xí)雎曰瘜ρ芯可镞M(jìn)化的重要作用。故本節(jié)課將學(xué)生分組,組織學(xué)生動手觀察一種生物的化石圖片,嘗試制作出該生物的進(jìn)化樹,這不僅能大幅提高學(xué)生的興趣,同時也能更有效的讓學(xué)生初步掌握生物的進(jìn)化規(guī)律。
根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為。
知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo),而能夠通過制作生物進(jìn)化樹,初步歸納生物的進(jìn)化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因為在努力達(dá)到此知識目標(biāo)的過程中,更是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、分工并合作等能力。
教學(xué)流程分為六個環(huán)節(jié),下面我分別對六個環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了三十多億年前的細(xì)胞化石,所以推測出地球上的生命誕生于四十億年前,進(jìn)一步向?qū)W生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實真相呢?”設(shè)疑引起興趣,進(jìn)而馬上為學(xué)生播放視頻《化石吟》,引起興趣,引入新課。
這樣一來使學(xué)生對化石有一個初步了解,二來明確了化石是生物進(jìn)化的證據(jù),從而明確本課的課題。
師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)二:化石的形成。
在看過視頻中的多種化石后,向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的?”這個問題,調(diào)動起學(xué)生的好奇心,再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過程。此時再向?qū)W生提問“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么?”,邏輯推理能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該可以回答出“化石所在地層越深,年代越久遠(yuǎn)?!边@個結(jié)論。
這個環(huán)節(jié)通過生動形象的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生回到遠(yuǎn)古時代,感受上億年的地層變遷,從而讓學(xué)生體會化石資源的珍貴,且了解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系。
師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)三:化石的作用。
在了解了化石的形成過程后,學(xué)生會對課題產(chǎn)生疑問“為什么說生物進(jìn)化的證據(jù)是化石”,這也正是研究化石的原因。此時給學(xué)生播放視頻《生物的進(jìn)化趨勢》,明確出化石是生物進(jìn)化的證據(jù)。為進(jìn)一步明確化石的作用,展示始祖鳥和孔子鳥的圖片,指出它們與爬行動物相似的特征,從而證明鳥類是由爬行動物進(jìn)化而來的,即說明通過研究化石可以證明生物的進(jìn)化歷程。
讓學(xué)生明確研究化石可以推斷出生物的進(jìn)化歷程,從而激發(fā)起研究化石的熱情。
師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)四:一種假想動物進(jìn)化樹的制作。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),主要是讓每個學(xué)生都參與到研究化石制作進(jìn)化樹的實驗中來。首先要調(diào)動學(xué)生的實驗熱情,讓學(xué)生當(dāng)一次科學(xué)家,給一些動物通過化石尋找親緣關(guān)系及進(jìn)化歷程。明確任務(wù)后則展示這些假想動物的化石圖片,包括現(xiàn)存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片,講解清楚化石圖片右下角的括號數(shù)字為距今n百萬年的含義,例如73號化石距今20xx萬年。此時可以向?qū)W生尋求方法,于是提問“我們有了這些動物化石標(biāo)本,并且知道了它們出現(xiàn)的時間段,怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系,完成家族譜系圖呢?”為幫助學(xué)生理清思路,可先展示范例進(jìn)化樹的部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生如何制作進(jìn)化樹??催^范例后,學(xué)生應(yīng)該可以說出:要把同一年代的化石放在一層,并且根據(jù)分類學(xué)知識,要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起。當(dāng)學(xué)生把大致思路講明后,再并告之制作進(jìn)化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù),并巡視指導(dǎo)小組實驗。學(xué)生是八人一大組,每四人一小組,承擔(dān)一半進(jìn)化樹的制作,小組內(nèi)兩人按年代排序,兩人對比分類并黏貼,最后兩小組將進(jìn)化樹合并完成一棵完整進(jìn)化樹,即從兩千萬年前到現(xiàn)在,這種假想動物的進(jìn)化發(fā)育圖譜。
讓學(xué)生親自體驗通過研究化石從而推測生物進(jìn)化歷程的方法,并在實驗過程中,鍛煉學(xué)生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時體會科學(xué)工作者的樂趣與艱辛,認(rèn)識動物的進(jìn)化是不平坦的。
師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)五:展示進(jìn)化樹。
首先展示學(xué)生的進(jìn)化樹作品,并與科學(xué)人員制作的參考進(jìn)化樹進(jìn)行對比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,反思在制作過程中的問題。之后則讓學(xué)生對進(jìn)化樹產(chǎn)生進(jìn)一步的思考“在此進(jìn)化樹中的什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對緩慢的?又有什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對迅速的?”在學(xué)生通過觀察進(jìn)化樹的特征后,可查找到相應(yīng)證據(jù)。然后再進(jìn)一步提問“為什么會有的進(jìn)化速度快有的慢呢?為什么現(xiàn)存動物有的復(fù)雜,有的則相對簡單?”組織小組討論后,舉例解釋環(huán)境對生物進(jìn)化受環(huán)境的影響。
這樣做,一方面,對比學(xué)生的制作成果,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。另一方面,考察學(xué)生對進(jìn)化速度的理解,并鍛煉學(xué)生的觀察、對比、分析的能力,同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。并且為后面講解達(dá)爾文的進(jìn)化理論做好鋪墊,讓學(xué)生通過實例體會環(huán)境給生物進(jìn)化帶來的影響。
最后師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)六:本課小結(jié)。
由教師結(jié)合板書回顧本節(jié)課的重要知識點(diǎn),并升華到情感態(tài)度價值觀的層次。而最后的設(shè)問“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進(jìn)化的?”引出了下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的達(dá)爾文的進(jìn)化論,進(jìn)一步探討生物進(jìn)化的原因。
在本節(jié)課最后,再次肯定化石是生物進(jìn)化的證據(jù),并強(qiáng)調(diào)環(huán)境對生物進(jìn)化的影響,為下面介紹進(jìn)化理論做好鋪墊。
希望通過這節(jié)課的實驗活動讓學(xué)生既動手又動腦,使三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來并得以實現(xiàn)。
感謝各位評委老師!請多指教!
生物說課稿結(jié)束語篇七
1、知識目標(biāo):
傳授"對照實驗"的思想方法,理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素。
2、能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生體驗"實踐—理論—實踐"的一般認(rèn)知規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;展示生物學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣;培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。
(一)地位、作用和意義。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng),是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、()細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識后,學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用,進(jìn)一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì),對于學(xué)生認(rèn)識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
(二)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):
體會對照實驗的基本思想。
利用實驗探索的直觀性,借助實驗現(xiàn)象,理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的問題。
難點(diǎn):
酶的特性的實驗探究。
學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響。
(三)編排特點(diǎn)。
1、簡潔明了。
"酶與酶促反應(yīng)"知識介紹精干,便于閱讀;
"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清楚。
2、注重探究。
知識與動手結(jié)合。
知識與動腦結(jié)合。
3、圖群豐富。
實驗圖示、知識圖示、實物圖示結(jié)合。
(一)知識與經(jīng)驗。
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識,有化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能,進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實驗。
(二)學(xué)法與技巧。
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究等學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生具備實驗探究的基本常識。
(三)發(fā)展與提高。
1、培養(yǎng)動手能力,提高實驗設(shè)計技能。
2、培養(yǎng)分析能力,提高知識應(yīng)用能力。
(一)設(shè)計思想。
1、思想方法:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)。
2、過程方法:體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用。
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實驗分析。
3、認(rèn)知方法:體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。
感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
設(shè)計思想綜述:以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè);探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí);對實驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動,達(dá)到知識的意義建構(gòu)的目的;學(xué)生在整個學(xué)活動中實現(xiàn)知識的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實驗方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析,體現(xiàn)了在整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。
(二)方法與手段。
1、教學(xué)方法:啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納。
2、媒體的選擇與運(yùn)用:實驗法、多媒體輔助教學(xué)。
生物說課稿結(jié)束語篇八
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后,人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外,人體廢物的排出途徑有三條,本節(jié)所講的為其中之一,故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切,互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個完整的認(rèn)識?!墩n標(biāo)》中對本節(jié)課的具體要求是:描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節(jié)課中增加了一些圖片,視頻,動畫,準(zhǔn)備了模型,從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體,在問題設(shè)計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例,拓展延伸中還介紹了生活小常識,因此豐富了學(xué)生的知識,開闊了學(xué)生的視野。
(三)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu),推測皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出,以及它對人體的意義
過程與方法
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極、健康的生活方式。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教法:
1、直觀演示法
2、問題探究式教學(xué)法
3、觀察法
學(xué)法指導(dǎo)
小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法
1、多媒體教學(xué):
利用多媒體教學(xué)手段,實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一,真實、形象、生動的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程,把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生獲得生動的感性知識,進(jìn)而上升為理性知識。
2、皮膚的模型:直觀、形象、重復(fù)利用
我設(shè)計了以下教學(xué)流程:
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(約2分鐘)
師生共同認(rèn)定目標(biāo)(約1分鐘)
合作探究,學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)
歸納總結(jié),形成體系(約2分鐘)
達(dá)標(biāo)測評,拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
(二)師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
(三)合作探究,學(xué)習(xí)新知
要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,小組討論下列問題:
在學(xué)生討論過程中,教師巡視指導(dǎo),通過各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充,學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。
通過動畫的形式展示汗液的形成和排出,讓學(xué)生體會其過程,從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量,從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用,除此之外,皮膚還具有哪些功能呢,在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能,然后根據(jù)學(xué)生的回答情況,提供生活中的實例,學(xué)生分析討論對其功能進(jìn)行分類總結(jié),然后播放皮膚的功能視頻,加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識,從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實例進(jìn)行推測的能力,同時也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(四)歸納總結(jié),形成體系
通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,使形成條理清晰的知識體系,從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
(五)當(dāng)堂測評,拓展延伸
重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力
(六)布置作業(yè):為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?
(七)生活小常識:增加學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的視野
生物說課稿結(jié)束語篇九
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換,包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換,要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象,教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化,使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認(rèn)識。通過對胸圍差的測量和計算進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)識。學(xué)生通過切實的測量和計算,完善學(xué)生的對呼吸運(yùn)動使胸廓容積變化的認(rèn)識。使學(xué)生真正認(rèn)識到胸廓的變化,而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運(yùn)動的完成,通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運(yùn)動的演示實驗,學(xué)生通過觀察、討論,對于氣體為什么能進(jìn)出肺,有一個明確的認(rèn)識。
通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生知道了氣體交換后,是經(jīng)過血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的,血液成分也發(fā)生了一定的變化,這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán),以及動脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學(xué)情。
七年級學(xué)生求知欲強(qiáng),記憶方式還是以形象記憶為主,有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗,均可成為本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。同時,由于七年級學(xué)生自我總結(jié)能力還不強(qiáng),學(xué)習(xí)方法和知識體系還不是很完善,因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo):
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標(biāo):
1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;。
2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
1.通過觀察模型和演示實驗,提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實驗?zāi)芰?。
2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異,認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
外界氣體如何進(jìn)出肺,肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
難點(diǎn):
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過模擬實驗,找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法。
自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
采用問題導(dǎo)入的方式,師:“我們每個人一來到人世間就離不開空氣,需要不斷呼吸,外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容?!蓖ㄟ^層層的問題,啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)。
肺與外界的氣體交換。
(1)初步感知:多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化。
教師出示多媒體畫面,讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖,說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,位于胸腔內(nèi),肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣,每分鐘大約呼吸16次。
請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè),深深地吸氣,細(xì)心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動,在此基礎(chǔ)上小組進(jìn)行討論交流,得出結(jié)論:當(dāng)深吸氣時,肋骨向上向外運(yùn)動,胸廓擴(kuò)大;當(dāng)深呼氣時,肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動,胸廓變小。
這樣通過多媒體的展示,讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生結(jié)合自身,體驗胸部兩側(cè)呼吸的變化,一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣,另一方面,也讓學(xué)生對此有了一個更加清晰的認(rèn)識。
(2)科學(xué)感知:測量胸圍差,探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后,一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程,然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差,教師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范,保證測量的科學(xué)、規(guī)范性。同時,作為教師也適時的進(jìn)行引導(dǎo),從旁協(xié)助,最終保證測量結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。
學(xué)生實驗:測量胸圍差,用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
測量方法:三人一組(男女分開)、設(shè)計表格,做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,應(yīng)測定三次,取平均值,然后計算胸圍差。
組織學(xué)生討論:
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論:
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異,這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外,隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。
通過學(xué)生的動手操作,探求新知,教師的組織引導(dǎo),啟發(fā)思考等方式,幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考,科學(xué)探求的習(xí)慣,從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)深入理解分析:演示實驗及多媒體展示。
教師演示模擬膈肌的運(yùn)動實驗,學(xué)生討論:小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時,氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時,氣球回縮),通過教師的演示,學(xué)生的思考談?wù)?,進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識,借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識,理解知識。
然后播放多媒體,演示肋間肌的收縮和舒張,膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動,并進(jìn)行討論:
當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀察邊討論,互相補(bǔ)充后做答當(dāng)呼氣時肋骨間的肌肉收縮,胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降,使胸廓的上下徑也增大,胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示,一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力,另一方面通過后期學(xué)生的討論總結(jié),可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結(jié)的能力。
(4)總結(jié)提升,課外運(yùn)用。
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程:呼吸肌的收縮和舒張,使胸廓擴(kuò)大和縮小,引起肺被動地擴(kuò)張和回縮,形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差,才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結(jié):吸氣時,肋骨間的肌肉收縮,胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮,膈頂部下降,胸廓的上下徑也增大,胸腔容積變大,肺隨著擴(kuò)張,肺內(nèi)氣壓縮小,氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學(xué)生的分析討論,師生的歸納概括,一方面將知識進(jìn)行了一個很好的整合,形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知,另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問題,學(xué)生討論:古代有些女子將胸部和腰部束得很緊,以保持苗條身材,但是呼吸受到影響,體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴(kuò)張受到影響,吸氣受到影響,不能正常呼吸,體質(zhì)下降。)以此,讓學(xué)生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學(xué)以致用,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
(三)總結(jié)歸納。
師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
(四)拓展思考、布置作業(yè)。
學(xué)生思考:氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層",習(xí)慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐,胸腔受到壓迫,吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時,便匆匆地呼氣了,嚴(yán)重影響了其健康,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料,是否給他們以一定的建議。
一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課打下一個良好的基礎(chǔ),另一方面通過提建議的方式,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望,讓他們感受到知識可以學(xué)以致用,給人類帶來的幫助。
生物說課稿結(jié)束語篇十
各位專家領(lǐng)導(dǎo),大家好!
今天我將要為大家講的課題是: 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 .
一、指導(dǎo)思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論,也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是:走進(jìn)新課程,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此,在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)
(1) 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點(diǎn)。
(2) 病毒與人類的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
三、學(xué)情分析
本 節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識;已學(xué)會初步的觀察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系,在生活中已有一定的感性認(rèn)識。但對病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動的知識,難以理解。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo):
(1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點(diǎn)
(3) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
(4) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo):
(1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
(2) 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設(shè)計
1、直觀教學(xué)法
通過動畫課件等直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,激起學(xué)生的感性認(rèn)識,獲得生動的表象,使學(xué)生能比較全面地掌握知識,比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說:"現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,()而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的'指導(dǎo)。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在課前以組為單位,針對教師提出的問題,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商,得出研究報告。最后在課堂交流。
七、 教學(xué)程序設(shè)計
1、教師設(shè)疑:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找原由。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容:病毒的發(fā)現(xiàn);病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動;病毒與人類的關(guān)系(有害);病毒與人類的關(guān)系(有利)。
(1)學(xué)生的主體活動為:學(xué)生代表闡述本組的研究報告;做好聽課紀(jì)錄,思考并提出相關(guān)問題,討論得出結(jié)論;展示本組設(shè)計的《健康周報》。
(2)教師的主導(dǎo)作用:引領(lǐng)教學(xué)主線,創(chuàng)設(shè)問題情景,聆聽學(xué)生講解,歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評。
八、媒體的選擇
本 節(jié)課的知識較為抽象,難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,集文字、聲音、圖像于一體,把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化;把 學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使難點(diǎn)迎刃而解,重點(diǎn)得以突出,充分體現(xiàn)了計算機(jī)多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
生物說課稿結(jié)束語篇十一
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題,與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,教材在編排上將其安排在兩者之前,既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用,在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象,舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片,觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。
能力目標(biāo)。
(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標(biāo)本,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識。
(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu),理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說學(xué)情。
七年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),充滿好奇,樂于動手,對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉,酒精和紗布,課件等。
學(xué)生:興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。
二、說教法:
1、直觀教學(xué)法:利用直觀教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生積極思考,實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。
3、體驗互動法:在師生、生生互動中,實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合。
三、說學(xué)法:
1、自主探究法:通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗,體驗科學(xué)探究的一。
般方法,分析問題解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法:通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗,分析影響蒸騰作用的因素,提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。
四:說教學(xué)流程:
本節(jié)課,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的有意注意,優(yōu)化教學(xué)秩序,我是這樣導(dǎo)入的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)入。
此時,學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,產(chǎn)生了濃厚的興趣,趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個教學(xué)環(huán)節(jié):
2、觀察思考,深化認(rèn)知。
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間,因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實驗,課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)。
此時興趣小組展示圖片,闡述設(shè)計思路:選取三支粗細(xì)相近的枝條,甲去掉全部葉片,乙去掉部分葉片,丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi),并用塑料袋罩住露出管外的部分,扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水,液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,置于陽光下一段時間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實驗,明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置,通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題:
(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?
(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?
(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,這說明了什么問題?
(5)、對該實驗?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計?
生物說課稿結(jié)束語篇十二
1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
2.使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛護(hù)顯微鏡。
二、教學(xué)策略。
本節(jié)可設(shè)計成以學(xué)生親自動手實踐為主的課。每位學(xué)生都能獨(dú)立操作使用顯微鏡,對以后的學(xué)習(xí)十分重要。因此,教師應(yīng)根據(jù)本校的實際情況(擁有顯微鏡的數(shù)量及班額)組織教學(xué),保證每個學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機(jī)會。課前,教師一定要檢查顯微鏡,以保證每位學(xué)生的正常使用。課上,教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時,只把其主要部分,如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法講清楚即可,其余部分請學(xué)生課后自學(xué),以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準(zhǔn)確,讓每一位學(xué)生都看清楚。在學(xué)生自行練習(xí)時,教師應(yīng)巡視??烧埻M同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意:在轉(zhuǎn)動反光鏡獲得明亮視野時,應(yīng)先用平面鏡,若視野太暗再換凹面鏡,這樣可以避免強(qiáng)光刺眼。
教師還應(yīng)設(shè)計評價方法。例如,隨機(jī)抽簽,安排受檢者和"評委",以便檢查學(xué)生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。
顯微鏡使用時的注意事項。
1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的,目鏡是插放在鏡筒上端的,所以,它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂,左手托住鏡座,在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外,也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。
2.鏡頭的保護(hù)。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi)。上實驗課期間,為了防止落上灰塵,要制作專用的塑料袋或布袋,課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了,只能用專用的擦鏡紙擦拭,擦?xí)r要順著一個方向擦。如果擦拭不凈,最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續(xù)擦。注意,決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡,這樣會使鏡頭開膠,鏡片脫落。
3.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說,粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋各轉(zhuǎn)動一周,可以使鏡筒分別移動10mm和0.1mm.但在鏡筒下降時,一定要用眼睛直接看著物鏡,使鏡筒緩緩下降。否則,很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標(biāo)本相互擠壓、損壞的'后果。顯微鏡使用時間過長,鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴(yán)重,教師可以進(jìn)行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲,只要順時針擰動螺絲,鏡筒就擰緊了。
對于國產(chǎn)的新式顯微鏡,鏡筒的松緊是通過兩個粗準(zhǔn)焦螺旋來調(diào)節(jié)的。可以左手握緊左側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋,右手順時針方向擰緊右側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋,這樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴(yán)重,要及時送到修理部門維修。
4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了,容易使物鏡鏡頭松動,改變焦距,影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動。
5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀察效果時,最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是:輕輕拆開目鏡,將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣,另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時,輕輕地轉(zhuǎn)動目鏡,指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。
生物說課稿結(jié)束語篇十三
今天我所說的《多細(xì)胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準(zhǔn)備、教學(xué)流程設(shè)計等六個方面進(jìn)行說課。
本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次,它既是細(xì)胞和組織知識的深化和發(fā)展,還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能,生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要,起著承前啟后的作用。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。
我們的學(xué)生都來自農(nóng)村,他們的語言表達(dá)能力較差,這節(jié)課的語言理解表達(dá)問題較多,對他們既是一個挑戰(zhàn),又是一個提高的過程。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對組織有一定的認(rèn)識,但是對器官和系統(tǒng)沒有認(rèn)識,因此本節(jié)課重點(diǎn)從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手,如植物的根、莖、葉、花、果實和種子;人體的消化系統(tǒng)等,而達(dá)到教學(xué)目的。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和七年級學(xué)生的特點(diǎn),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、 描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、個體。 描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達(dá)能力。
2、 通過觀察、討論、探究、交流與表達(dá),讓學(xué)生體驗探究獲取知識的快樂,體驗與人合作的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)難點(diǎn)
基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象,學(xué)生理解有些難度,因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點(diǎn);由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜,再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到,因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
1、 教法:
a、 這節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),比較抽象,所講述的知識大多是微觀的,知識難度較大,因此,我用多媒體將抽象的'知識形象化,將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化,以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,從本節(jié)課的實際出發(fā),從而增強(qiáng)直觀效果。
b、 在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體地位,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,找出知識之間的聯(lián)系。
2、 學(xué)法
b、 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
c、 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
本節(jié)課使用的軟件,主要設(shè)備為:ppt演示文稿;交互式觸摸一體機(jī)
本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)回顧,引入課題;第二環(huán)節(jié):目標(biāo)展示,明確新知;第三環(huán)節(jié):多細(xì)胞生物體的組成;第四環(huán)節(jié):反饋練習(xí);第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié);第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計具體如下:
1、 教師出示植物體的葉片,學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織?
2、 出示西紅柿果實的幻燈片,讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列?引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官,得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
3、 出示胃的幻燈片,學(xué)生回憶胃所包括的組織,介紹人體常見的
一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng),得出人體的結(jié)構(gòu)層次。
我的說課完畢,謝謝大家!
生物說課稿結(jié)束語篇十四
我今天說課的題目是高中…年級下冊選修…專題……中課題……《……》,下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計四個方面來對本課題進(jìn)行說明。
首先我對本課題教材進(jìn)行分析,在學(xué)習(xí)本課題之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……,對……有了一定的理解,這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用,這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容,它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),所以,學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識,是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內(nèi)容。
教材首先從……入手,先講了后講了。
通過分析,本節(jié)課具有3個特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……(對……有了一定的了解),但是,對于實驗的步驟設(shè)計、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全掌握(還不是很熟悉),學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,分析,概括等能力.
基于對教材的分析和理解,我從知識、能力、情感(德育)三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識方面,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握……,理解……;其次能力方面,要養(yǎng)成(培養(yǎng))學(xué)生……方面的能力;再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度,樹立什么觀念等等。
俗話說:好的方法能夠事半功倍,沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生,在教學(xué)中,我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教會他們活學(xué)活用,而不是死板硬套死記硬背,具體說來我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。
一,溫故知新,引入新課。
首先,我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,了解他們的掌握情況,溫故知新。
第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,講授新課。
然后在講授新課環(huán)節(jié),接著利用課件演示……提出……的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,
向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識,從……講起,……。
第三,整體回顧,歸納小結(jié)。
最后,說我的板書設(shè)計,也是我說課的第四部分,我將這樣設(shè)計本課的課堂板書……。
我認(rèn)為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng),一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點(diǎn),便于學(xué)生理解。
各位領(lǐng)導(dǎo)老師,本節(jié)課我以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以實驗為基礎(chǔ),一學(xué)法指導(dǎo)為中心,讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來,并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢,謝謝大家!
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,你們好!
今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是。
首先,我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。
一、說教材的地位和作用。
《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容,后面是本教材的這部分內(nèi)容,所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ),而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識,是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):識記:
理解。
2、能力目標(biāo)。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)。
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了,才能理解和掌握。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)的依據(jù):較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法。
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動,而且在活動中得到認(rèn)識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法。
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法。
針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說學(xué)法。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
六、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)。
由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
2、講授新課:(30分鐘)。
在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實際、教師的特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的`運(yùn)用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識。(3—5分鐘)。
課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。
4、板書設(shè)計。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,還及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書:
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
課堂作業(yè):
【我為什么要這樣上課】。
一、對教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對教材內(nèi)容有增有減。例如:
二、教學(xué)策略的選用。
(一)運(yùn)用了模擬活動,強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗。
教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象,學(xué)生具有了一定的生活體驗,但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使知識從學(xué)生的生活體驗中來,從學(xué)生的思考探究中來,有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
(二)組織學(xué)生探究知識并形成新的知識。
我從學(xué)生的生活體驗入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中,可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識與能力并重的目標(biāo)。
也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗,因此學(xué)生不僅“懂”了,而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束:
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢,謝謝大家。
說課教師:×××中學(xué)×××。
生物說課稿結(jié)束語篇十五
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六項具體目標(biāo)之一是“改革課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力?!边@是新世紀(jì)各門課程都要大力推進(jìn)的一項改革。
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識目標(biāo)提出:生物課程的教學(xué)必須以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心,選擇對學(xué)生終身發(fā)展和社會需求必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,在學(xué)科體系,學(xué)生發(fā)展,社會需求三者之間建立一種新的合理的平衡,使三者相互滲透,相互融合和協(xié)調(diào),真正做到為學(xué)生素質(zhì)的全面提高服務(wù)。
對能力目標(biāo)提出:“通過科學(xué)方法和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的資料分析能力、思維能力和自學(xué)能力。”
對思想教育目標(biāo)提出“初步建立生物學(xué)的基本觀點(diǎn),培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度,不斷探索求新知識的精神,熱愛大自然,認(rèn)識保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性,以及逐步形成正確的審美觀、高尚的品德和修養(yǎng)。”
“具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感,包括探索自然的好奇心和求知欲,科學(xué)的價值觀,對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度,掌握了生物學(xué)的基本概念和原理,具有基本的科學(xué)分析能力以及對事物作出各種解釋的能力和相關(guān)的決策能力等?!?/p>
為此,我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:
知識目標(biāo):
1、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和推算的方法,說出我國人口增長的趨勢和晚育的意義;
2、說出我國計劃生育的目標(biāo)和具體要求;
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生資料分析能力和科學(xué)探究的能力;
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):認(rèn)同我國實行計劃生育的基本國策,形成開展計劃生育是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與過程:
(一)教材分析:
本節(jié)是第四單元第一章《人的由來》第四節(jié)《計劃生育》,控制我國人口過快增長和提高人口素質(zhì),與保護(hù)人類在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到開展計劃生育是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
(二)教學(xué)安排:
1、由生活事例入手,創(chuàng)設(shè)情景引入新課;
2、對我國人口的增長趨勢進(jìn)行資料分析,認(rèn)識到人口問題是不容忽視的;
3、計劃生育的內(nèi)容:晚婚、晚育、少生、優(yōu)生;
4、探究活動:晚育的意義;
5、聯(lián)系生活,課堂練習(xí);
(一)根據(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)特點(diǎn),針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,我主要采用以下教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情景法:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,在一定的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗,去感受,激發(fā)其興趣與求知欲,進(jìn)行知識的遷移。
資料分析法:讓學(xué)生根據(jù)所給資料進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,放開思維,讓學(xué)生交流自己的感受和體驗,熱烈的討論可迸發(fā)出思維的火花,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
(二)學(xué)習(xí)方式:
從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法出發(fā),結(jié)合課改精神,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式如下:
創(chuàng)新教育真正成為我國教育改革的主旋律,創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育,而學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并不是教師直接給予的,而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。因此必須確立“以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀”和“以能力為中心的教育質(zhì)量觀”。在這種前提下,依據(jù)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)中主體性原則,我確立以下的.學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法:
(1)學(xué)會分析,理論聯(lián)系實際,具有問題意識,從感性材料入手,進(jìn)行歸納、總結(jié),使之上升為理性知識。
(2)互動合作的學(xué)習(xí)方式,一方面是師生之間互動合作,另一方面是學(xué)生之間的互動合作。
(三)教學(xué)手段:
調(diào)動多種感官活動,能促進(jìn)學(xué)生對知識的感知和理解,鞏固和運(yùn)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生的多種感官參與感知,可以提高大腦皮層的興奮性,活躍思維活動。多媒體輔助教學(xué)手段能將教學(xué)內(nèi)容以聲、像、圖、文等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使注意力集中。
(一)教學(xué)評價與教學(xué)過程相結(jié)合:課堂教學(xué)過程中,我極為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒變化,盡力用適時恰當(dāng)?shù)脑u價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生的情感態(tài)度與課堂氣氛保持一致。
(二)當(dāng)堂活動:在教學(xué)過程中,所涉及的問題主要是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索,從而獲得個人獨(dú)特體驗。
(三)評價多樣化:評價要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同角度,進(jìn)行多樣化探究。
本節(jié)是第四單元第一章《人的由來》第四節(jié)《計劃生育》,控制我國人口過快增長和提高人口素質(zhì),與保護(hù)人類在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到開展計劃生育是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。我在教學(xué)過程中始終貫徹學(xué)生為主體原則,注重學(xué)生獲取知識的體驗和過程。
2、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過程中,尊重學(xué)生的個性體驗,注重學(xué)習(xí)過程。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問;解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界,獲得豐富的學(xué)問;解放學(xué)生的時間,使他們有時間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識,干一點(diǎn)他們高興干得事。”
4、極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對科學(xué)探索的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探索精神,更重要的是在激起他們對未解之謎的興趣及探索精神之后,讓他們認(rèn)識到如何能夠找到答案。
5、注重教學(xué)手段的有效利用。
2在某些環(huán)節(jié)上有些著急;
1、將理論與實踐有機(jī)結(jié)合;
3、挖掘?qū)W生的“興奮點(diǎn)”,拓展其思維空間,讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。
生物說課稿結(jié)束語篇十六
《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識,是一篇事理說明文。
xx說明事理層次分明,步步深入。開頭引出說明對象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題,接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說明的。
xx是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文,屬于自讀課文。對于xx的教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
我結(jié)合xx課型和單元教學(xué)目標(biāo),將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、積累詞語,理解運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關(guān)情況,學(xué)習(xí)篩選信息。
3、多種方式讀文。
1、理清xx的說明順序,整體把握內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
2、分析xx運(yùn)用的說明方法,賞析文中形象化的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,體會其表達(dá)效果。
1、對生物入侵,增強(qiáng)防范意識,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清的說明順序;理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”,也是教學(xué)中要關(guān)注的。
學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗,對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的.精髓,即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合xx內(nèi)容,準(zhǔn)確的表述,靈活的應(yīng)用,還需要教師課堂指導(dǎo)。此外,學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,投入到xx的學(xué)習(xí)中來,適時激趣顯得很重要。
教學(xué)千法,朗讀為本。我設(shè)計了學(xué)生大聲讀文,感知課文內(nèi)容;默讀文,梳理課文脈絡(luò);瀏覽文,篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨;跳讀文,賞析批注,品讀;齊讀有文字疑惑的段落,思考完善。
我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗?!爸R之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動,教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了四個問題:
1、生物入侵有哪些危害?
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么?
4、生物入侵能有效避免嗎?這四個問題由淺入深,由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁,總不愿靜下心來讀文,給點(diǎn)臺階,留點(diǎn)思考,制點(diǎn)波折,不失時機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例,旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析,無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑。
水葫蘆入侵歷程引入課題,穿插“侵”字教學(xué)。
1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受,引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理脈絡(luò)。
3、理清的說明順序。
1、出示問題,學(xué)生讀文、思考、討論問題。了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
1、賞析語言:從說明方法、生動的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言品味表達(dá)效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”?
3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴(yán)密嗎?
生物說課稿結(jié)束語篇十七
本課是本單元的第二課。學(xué)生已經(jīng)有了前一課知識和實踐經(jīng)驗的積蓄,為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),本課旨在通過一系列的活動揭示晝夜現(xiàn)象對動物的影響,說明植物、動物和人的生命活動具有一定的規(guī)律性變化。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)期效果,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在與目標(biāo)相一致的內(nèi)容上,因此我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為知道晝夜的交替變化會對動植物產(chǎn)生影響。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),本課的難點(diǎn)應(yīng)是樂于用學(xué)到的知識改善生活;意識到人與自然要和諧相處。。
基于如上多方面的因素,我準(zhǔn)備選擇的教法和學(xué)法是:
1教法:談話激趣法,提問法,演示示范法,實踐活動指導(dǎo)法,指導(dǎo)調(diào)查法等多種方法相結(jié)合來教學(xué)本課。
2學(xué)法:分時段觀察法、討論法、圖書資料查閱法,自主實驗探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結(jié)合的學(xué)法。
古人云“工欲善其事,必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準(zhǔn)備,為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在課前師生都必須做好如下準(zhǔn)備:調(diào)查自己一天的身體情況的各項數(shù)據(jù),以及的動植物圖片或錄像。
(一)、談話導(dǎo)入。
(二)、探究活動。
a:探究晝夜對人的影響。
1.課前收集自己一天中身體情況的各項數(shù)據(jù),從而上課交流發(fā)現(xiàn)人的活動規(guī)律。
2.討論人體在一天中不同時刻,身體還有什么規(guī)律性的變化?引發(fā)學(xué)生思考晝夜更替與人的活動的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考不按照規(guī)律生活時,我們的`身體會怎樣?從而得出結(jié)論人們只有遵循這個規(guī)律,才能保證我們的健康。
b:探究晝夜對植物的影響。
1.生交流植物生長的規(guī)律性變化。
3.以牽?;ǖ娜沼浐蜁一ǖ囊曨l的例子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律是受晝夜更替的規(guī)律影響的。
4.介紹花鐘,學(xué)生了解掌握植物的生長規(guī)律可以為我們的生活提供幫助。
展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容。
c:探究晝夜對動物的影響。
1.給出一些動物,學(xué)生按照生活經(jīng)驗將動物分為兩類。一類晝行性動物;一類夜行性動物,初步揭示動物的活動也與晝夜更替有關(guān)。
2.生繼續(xù)舉例子,通過觀察這些動物活動規(guī)律,歸納動物的活動受晝夜更替的影響。
3.啟發(fā):如果動物的活動違反了這個規(guī)律將會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考動物活動規(guī)律帶給人類的益處。
(三)、總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,提升層次。
(四)、布置作業(yè)。
1、想辦法測試自己的活動規(guī)律和記錄自己的作息時間。
2、觀察一種動物的活動規(guī)律。(蜜蜂)了解它對人類和植物的積極作用。
3、小組合作制作“花鐘”
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