對(duì)于學(xué)習(xí)而言，總結(jié)是提高自己的一種有效方法。提煉關(guān)鍵信息，避免過(guò)多的廢話；范文中展示了如何利用語(yǔ)言和邏輯進(jìn)行總結(jié)和歸納。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇一
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國(guó)的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺(jué)性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵(lì)理論概述。
激勵(lì)理論在國(guó)外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類(lèi)發(fā)展之初最基本的需要，是人類(lèi)物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿(mǎn)足人類(lèi)才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來(lái)的一些更高層次的需求也就無(wú)從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿(mǎn)足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)影響，促使人類(lèi)進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類(lèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿(mǎn)足的人來(lái)講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說(shuō)的社會(huì)歸屬感。人類(lèi)早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來(lái)的，因此當(dāng)基本的需求得到滿(mǎn)足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。生理需要、安全需要還可以看成是人類(lèi)在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類(lèi)在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿(mǎn)足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類(lèi)在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿(mǎn)足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類(lèi)在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績(jī)，也就是人們平常所說(shuō)的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹(shù)立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國(guó)心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長(zhǎng)，簡(jiǎn)稱(chēng)為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長(zhǎng)）三個(gè)英文字母首字母的縮寫(xiě)，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類(lèi)最基本的需要。只有生存的需要得到滿(mǎn)足以后才有條件進(jìn)行人類(lèi)在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類(lèi)最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類(lèi)的基本物質(zhì)生活條件得到滿(mǎn)足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類(lèi)的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿(mǎn)足以后，人類(lèi)要求通過(guò)交流來(lái)分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿(mǎn)足。
（3）成長(zhǎng)的需要。成長(zhǎng)的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過(guò)對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿(mǎn)足了自己在成長(zhǎng)方面的需求。從本質(zhì)上說(shuō)與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過(guò)這些因素的控制來(lái)影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿(mǎn)足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類(lèi)因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類(lèi)因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過(guò)程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來(lái)發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿(mǎn)情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類(lèi)在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿(mǎn)足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問(wèn)題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒(méi)有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過(guò)測(cè)試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問(wèn)題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來(lái)講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來(lái)講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教書(shū)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過(guò)程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來(lái)講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過(guò)而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對(duì)高校課堂中存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。
教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過(guò)對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語(yǔ)言激勵(lì)。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽(tīng)課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵(lì)。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過(guò)對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵(lì)。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑裕徒o教學(xué)帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過(guò)激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇二
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對(duì)欣賞比賽的形式與過(guò)程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對(duì)體育欣賞的方法展開(kāi)分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說(shuō)，它包括競(jìng)爭(zhēng)精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競(jìng)爭(zhēng)，在于有規(guī)則的公平、公開(kāi)、公正(平等、和平)的競(jìng)爭(zhēng)。從運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競(jìng)賽，競(jìng)技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢(shì)或避開(kāi)身高弱勢(shì)等。
1．2欣賞比賽的形式與過(guò)程競(jìng)技體育比賽大致可分為三種類(lèi)型(1)欣賞直接對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目。包括籃球、排球、足球、手球等球類(lèi)項(xiàng)目以及拳擊、摔跤等個(gè)人項(xiàng)目。欣賞這類(lèi)比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過(guò)程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開(kāi)闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對(duì)比性競(jìng)賽項(xiàng)目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類(lèi)項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競(jìng)賽項(xiàng)目。欣賞這類(lèi)比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅(jiān)毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺(jué)性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺(jué)性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，提高對(duì)該項(xiàng)目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對(duì)待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識(shí)傳授，才能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過(guò)體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過(guò)它，才能懂得健康的含義，才能通過(guò)觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒(méi)有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識(shí)，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識(shí)傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。
2．2加快對(duì)體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值，體育文化的產(chǎn)生是滿(mǎn)足人類(lèi)的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個(gè)方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂(lè)等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會(huì)等)讓學(xué)生處處可以通過(guò)傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識(shí)，感受到體育人文的親和力。
2．5加強(qiáng)體育老師對(duì)體育欣賞知識(shí)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)體育動(dòng)作，而是對(duì)體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識(shí)達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿(mǎn)足學(xué)生渴求體育欣賞知識(shí)的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過(guò)程，在這一過(guò)程中，存在許多對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識(shí)。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使他們主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，這樣才能真正地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛(ài)好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對(duì)策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對(duì)于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對(duì)于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)必要的。社會(huì)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時(shí)代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來(lái)，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿(mǎn)足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力和自激互動(dòng)的內(nèi)在活力，使社會(huì)體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力源于人們內(nèi)在的生活需要。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇三
音樂(lè)教育在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，和其他學(xué)科一樣，有著十分重要的作用。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)：“音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)?！薄墩n標(biāo)》對(duì)我們音樂(lè)教師提出了更高的要求，我們要通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的考核?？己顺踔袑W(xué)生音樂(lè)成績(jī)，就是對(duì)初中學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，也可以提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
農(nóng)村很多學(xué)校，對(duì)音樂(lè)學(xué)科還不夠重視，沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè)老師，音樂(lè)課時(shí)數(shù)也不足。不少教師對(duì)學(xué)生成績(jī)考核還不夠全面。有的教師到學(xué)期結(jié)束階段，指定一首歌曲讓學(xué)生唱一遍，根據(jù)自己的主觀印象，在記分簿上打上分?jǐn)?shù)，就算考核結(jié)果。還有的老師根據(jù)其他學(xué)科成績(jī)，在記分簿上打上分?jǐn)?shù)，也算考核結(jié)果。還有些老師毫無(wú)根據(jù)地在記分簿上打分?jǐn)?shù)，也算考核結(jié)果。這些非考核的考核是不符合《課標(biāo)》要求的，也就難以提高學(xué)生的音樂(lè)水平，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，更談不上什么實(shí)施素質(zhì)教育了。
筆者認(rèn)為，考核初中尤其是農(nóng)村初中學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，應(yīng)力求體現(xiàn)《課標(biāo)》中規(guī)定的要求和基本任務(wù)。只有這樣，才是全面的。具體包括：唱歌、音樂(lè)欣賞、視唱、聽(tīng)辨、器樂(lè)演奏、音樂(lè)知識(shí)等各個(gè)方面。
考核初中學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，筆者將它分為平時(shí)考核和期末考核兩種。
一、平時(shí)考核。
主要是對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的考核，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)，考核的具體內(nèi)容和方法如下。
（1）唱歌。主要是考核學(xué)生對(duì)已學(xué)歌曲的掌握情況，這里面主要包括唱歌的姿勢(shì)、唱時(shí)的呼吸方法、咬字、吐字、發(fā)音、面部表情、感情處理、感情投入、動(dòng)作表情等。其實(shí)就是考核學(xué)生的表現(xiàn)能力。
（2）唱游。這主要是對(duì)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生而言的。主要是看學(xué)生隨音樂(lè)的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍變化進(jìn)行有表情地律動(dòng)，作即興動(dòng)作模仿。主要考核小學(xué)生用動(dòng)作感受音樂(lè)的能力，也就是考核其創(chuàng)造能力。
（3）欣賞。這主要是對(duì)八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生而言的。主要考核學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確說(shuō)出作品的名稱(chēng)、作者、作品主題、思想感情、作品風(fēng)格、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段等。通過(guò)欣賞考核，可以看出每個(gè)學(xué)生的審美能力。
（4）器樂(lè)。這也是對(duì)八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生而言的。主要考核學(xué)生的演奏姿勢(shì)、演奏方法和演奏技巧的掌握情況。
（5）音樂(lè)知識(shí)。主要讓學(xué)生在課堂上口答或在黑板上寫(xiě)出樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)。
（6）視唱。把以前所學(xué)過(guò)的視唱全部寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生抽出并看卡片唱曲譜。要求把音唱準(zhǔn)，節(jié)奏唱正確、唱穩(wěn)。
（7）聽(tīng)音。在做這項(xiàng)考核時(shí)，老師先在琴上彈出明確調(diào)高的音階，然后再在琴上彈出一個(gè)或幾個(gè)音，讓學(xué)生唱出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。還可以把幾種旋律寫(xiě)在黑板上，老師彈出一種，讓學(xué)生選擇。這主要是考核學(xué)生的聽(tīng)辨能力。
二、期末考核。
期末考核是對(duì)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的一次全面性考核。筆者主要分筆試、口試、器樂(lè)演奏三個(gè)方面。
（1）筆試。主要是考核學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)欣賞等知識(shí)的掌握情況。
（2）口試。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已學(xué)了很多歌曲，他們對(duì)每首歌曲掌握程度怎樣呢？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以讓學(xué)生自選本學(xué)期所學(xué)歌曲中最喜歡、唱得最好的一首作為考核歌曲。唱前學(xué)生可以自報(bào)歌曲名稱(chēng)，學(xué)生可以唱詞，也可以唱曲譜，讓學(xué)生盡情地唱，唱出歌曲的風(fēng)格、情趣、味道。同時(shí)還要看學(xué)生唱歌的姿勢(shì)、發(fā)音、咬字、吐字。這樣的考核，學(xué)生是很感興趣的。同時(shí)也讓學(xué)生有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。
（3）器樂(lè)。各校所用器樂(lè)不同，可以讓學(xué)生自選器樂(lè)，自選曲目進(jìn)行演奏。要求奏出曲子風(fēng)格，奏出情調(diào)，演奏技巧靈活。
最后把平時(shí)考核成績(jī)和期末考核成績(jī)綜合起來(lái)就算該生的學(xué)期總成績(jī)。這樣考核才是全面的。可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
采用以上考核方法，必須在上好音樂(lè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)《課標(biāo)》要求，在音樂(lè)課上，我們教師要設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；要設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；要正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系等等，只有這樣，我們才能把音樂(lè)課上好，也才能有效地考核學(xué)生。平時(shí)不注重音樂(lè)教學(xué)，如何能考學(xué)生呢？相反，平時(shí)注重了音樂(lè)教學(xué)，我們就有理由去考學(xué)生，學(xué)生也會(huì)考出滿(mǎn)意的成績(jī)，學(xué)生考出了滿(mǎn)意的成績(jī)，他們對(duì)音樂(lè)課就會(huì)更加喜歡了，這樣音樂(lè)教學(xué)和考核就形成了良性循環(huán)，音樂(lè)教學(xué)也就是《課標(biāo)》規(guī)定的真正的素質(zhì)教育了。
（江蘇省新沂市唐店中學(xué)）。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇四
展示設(shè)計(jì)中的“展”表示出示、陳列的含義?，F(xiàn)代高級(jí)漢語(yǔ)大詞典對(duì)“展”的解釋還有打開(kāi)讓人看、展現(xiàn)、陳述等?！笆尽保F(xiàn)也。即顯現(xiàn)、表現(xiàn)。在英文中，“展示”一詞按照類(lèi)型和規(guī)模的不同可以是exhibition、oisplay、show等。
展示作為一種包含目的、意圖的行為是具有深刻意義的，它必須通過(guò)特定的環(huán)境和特別的方式來(lái)獲取展示效果.特別是商業(yè)展示，具有強(qiáng)烈的傳達(dá)、告知和誘導(dǎo)的意圖，必須調(diào)動(dòng)一切可能性，千方百計(jì)地通過(guò)有力的展示圖式來(lái)吸引、誘導(dǎo)顧客，以取得所需的訴求效果。就空間創(chuàng)造而言，展示設(shè)計(jì)近乎于建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)；就訴求的特定功能而言，展示設(shè)計(jì)又似于商業(yè)美術(shù)；而就表現(xiàn)形式而言，又與舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)相像.在現(xiàn)代社會(huì)中，展示帶有較強(qiáng)的商業(yè)意味，它是由設(shè)計(jì)人員搭建的、展示方和公眾交流溝通的重要橋梁。
二、互動(dòng)性展示設(shè)計(jì)。
“互動(dòng)”及互相作用、互相影響、相制交互感應(yīng)。形容詞為“interactive”。隨著科技的發(fā)展互動(dòng)設(shè)計(jì)被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，特指人―物、人―人之間的相互影響和作用?；?dòng)性設(shè)計(jì)，關(guān)鍵詞是“互動(dòng)”二字，意思為交互的、關(guān)聯(lián)的。它既可以表述在機(jī)器與機(jī)器的交換關(guān)系中，亦可以用于人與人、單位與單位之間，均可以解釋為互相配合，互相影響。
“互動(dòng)性展示設(shè)計(jì)”中有如下含義：
1、互動(dòng)展示是使用互動(dòng)的一種展示設(shè)計(jì)的形式，即在展示設(shè)計(jì)中，采用互動(dòng)并依賴(lài)于對(duì)話，創(chuàng)造有利于觀眾活動(dòng)的環(huán)境的設(shè)計(jì)形式。
2、互動(dòng)展示的研究應(yīng)以具體的互動(dòng)行為作為研究對(duì)象，并關(guān)注真實(shí)情景中的觀眾行為和展品的擺放策略，以此為基礎(chǔ)，探詢(xún)互動(dòng)展示的規(guī)律。
3、互動(dòng)展示的過(guò)程中，其背景和認(rèn)識(shí)對(duì)于互動(dòng)的方式起著重要的作用，僅僅只是對(duì)互動(dòng)策略形式的探討，忽略其背后的背景和原因，也不會(huì)真正解決問(wèn)題。
4、互動(dòng)展示是社會(huì)互動(dòng)的特殊形式，它即是一種行為，又是一種觀念，從這個(gè)意義上說(shuō)，任何展覽活動(dòng)都和互動(dòng)有關(guān)。
三、互動(dòng)展示設(shè)計(jì)的發(fā)展。
展示隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的飛速發(fā)展、信息量的激增、傳播速度的加快、生活節(jié)奏的變化、人類(lèi)觀念的改變而發(fā)生著各方面的變化。其中最主要的變化，即從以物為主的'展示變?yōu)橐匀藶橹鞯膮⑴c展示，這種觀念的改變是與當(dāng)代的設(shè)計(jì)價(jià)值觀完全同步的。它更強(qiáng)調(diào)人在展示環(huán)境中的地位與物質(zhì)和精神上全方位的需求；強(qiáng)調(diào)的是人與展品的調(diào)和親近，人在了解展品的過(guò)程中的行為方式和生理與心理的科學(xué)規(guī)律；強(qiáng)調(diào)人在參觀時(shí)的參與精神和主動(dòng)性。所以當(dāng)代展示不是已往的那種單一的靜態(tài)展示，不是那種把展品與觀眾分隔開(kāi)的封閉式展示。當(dāng)代的展示設(shè)計(jì)更多地采取開(kāi)放的空間形式、流通自如的通道、符合人體工學(xué)的設(shè)計(jì)、清晰快捷的信息傳遞處理、適宜人們活動(dòng)的措施設(shè)置、調(diào)節(jié)人們情感的燈光與色彩等等。
四、展示互動(dòng)性設(shè)計(jì)中的主客體。
在展示活動(dòng)的過(guò)程中的主要的人為影響因素有―觀眾、主辦方、參展商、社會(huì)公眾等，我們現(xiàn)在用“互動(dòng)”的關(guān)系連接起來(lái)，共同作用，共同推進(jìn)，以促進(jìn)展示活動(dòng)的良好發(fā)展。
1、互動(dòng)展示中的主體一現(xiàn)眾的認(rèn)識(shí)。
從展示活動(dòng)的角度講觀眾就是觀賞設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的人，而展示博覽會(huì)的觀眾，則是參與展示或相關(guān)活動(dòng)的人。觀眾之于展示博覽會(huì)，就如空氣之于人類(lèi)一樣，我們需要呼吸空氣來(lái)維持身體的功能，可以感受到觀眾的支持或冷漠，感受到觀眾的重要性，但卻也常常對(duì)觀眾捉摸不定。這就需要了解觀眾的需要、期待與變化及觀眾的行為特點(diǎn)。
2、觀眾的認(rèn)知過(guò)程模式。
觀眾在參觀過(guò)程中對(duì)客觀事物的認(rèn)知過(guò)程與人們一般的認(rèn)知過(guò)程基本上是一樣的，它們之間的區(qū)別在于參觀者認(rèn)知中的客觀刺激專(zhuān)指媒介信息。觀眾對(duì)信息的認(rèn)知是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它不僅有結(jié)構(gòu)，而且還表現(xiàn)為活動(dòng)和功能，表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)著的持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，是客觀實(shí)在的事物在受眾頭腦中的反應(yīng)。
3、觀眾的知覺(jué)特性。
在展示活動(dòng)的觀眾互動(dòng)過(guò)程中，觀眾通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觀察、記憶、遺忘、思維、想象等過(guò)程完成主體對(duì)觀眾客體的刺激作用，客體將感知到的信息通過(guò)交互的形式傳遞給主體，完成展示活動(dòng)中的交互性設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)理論界對(duì)人的情感關(guān)注也越來(lái)越密切，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的人性化已經(jīng)達(dá)成一種共識(shí)，在展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域，展品的陳列已經(jīng)不僅僅著眼于物的再現(xiàn)，對(duì)人的情感需求愈來(lái)愈重視。而互動(dòng)展示設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是屬于人為環(huán)境創(chuàng)造的活動(dòng)，通過(guò)一定藝術(shù)陳列手段，構(gòu)建合理的空間氛圍，使得人與人、人與物、人與環(huán)境有合理的交流，來(lái)滿(mǎn)足人的精神生活的需求?；蛘哒f(shuō)，是一種生活方式以空間的形式所展示的社會(huì)文化形態(tài)。所以，互動(dòng)展示設(shè)計(jì)的最終目的，就是為人類(lèi)創(chuàng)造更合理、更符合人的物質(zhì)需求和精神需求的生活方式。
互動(dòng)性作為一種理念，已經(jīng)為設(shè)計(jì)界所認(rèn)同，并且由于其具有的促進(jìn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有效展開(kāi)，也正被越來(lái)越多地運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，在展示活動(dòng)中有效的考慮觀眾的互動(dòng)性設(shè)計(jì)對(duì)于展示活動(dòng)具有重要的作用。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇五
我?guī)缀鯖](méi)有自己找語(yǔ)文習(xí)題寫(xiě)過(guò)，但是我喜歡在語(yǔ)文考試之前拿一本語(yǔ)文練習(xí)的答案來(lái)看，重點(diǎn)是古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，我會(huì)在上邊做一些標(biāo)記，總結(jié)常用的答題結(jié)構(gòu)，標(biāo)出答案中使用的高頻詞匯。這樣做對(duì)詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等主觀題答題技巧的提高會(huì)有很大幫助;對(duì)照閱讀古文的翻譯也會(huì)積累更多的傳記文體中常用實(shí)詞虛詞及句式。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：總的來(lái)說(shuō)就是多做題，多總結(jié)。
數(shù)學(xué)對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是失分的科目，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的提高首先要多做題，做得多了速度自然就會(huì)加快，但是也不能為了刷題而刷題，要對(duì)同一類(lèi)型的題進(jìn)行總結(jié)歸納和思考，最終要達(dá)到從一定高度俯視試卷，畢竟數(shù)學(xué)卷子的考點(diǎn)是清晰而固定的。最后，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)確實(shí)薄弱，建議首先保證基礎(chǔ)題不丟分，在基礎(chǔ)題沒(méi)有保證的情況下不要強(qiáng)攻難題。
英語(yǔ)短文改錯(cuò)可以采取排查法，第一遍先改顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤，第二遍仔細(xì)補(bǔ)充，第三邊開(kāi)始可以根據(jù)人稱(chēng)、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞等常見(jiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行排查，有目的的尋找錯(cuò)誤，可以一定程度上減少疏漏。
理綜學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于單一學(xué)科：首先要牢固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，弄懂所學(xué)知識(shí)。
物理大題和數(shù)學(xué)一樣要多總結(jié)題型，多思考。
化學(xué)和生物有很多程式化的問(wèn)題，要足夠熟悉，形成條件反射。
對(duì)于理綜考試要合理安排時(shí)間，因?yàn)轭}目不是按照由易到難的順序進(jìn)行的，不要一直耗在一道題上不前進(jìn)，會(huì)影響做后邊題時(shí)的時(shí)間和心態(tài)。我當(dāng)時(shí)的做法的做完選擇題后先做生物再做物理最后做化學(xué)，但是每個(gè)人適用的方法都不一樣，高考前的所有考試都是可以進(jìn)行試驗(yàn)的，可以通過(guò)嘗試找到最適合自己的方法。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇六
論文摘要：體育教學(xué)的目標(biāo)從“增強(qiáng)體質(zhì)為主”向“健康第一”的發(fā)展。而現(xiàn)有教材內(nèi)容都是從體育院校教材中簡(jiǎn)化而來(lái)的。這種固定的傳統(tǒng)模式，不利于教學(xué)，更不利全面提高學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)有的考核方法，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能合理的評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合情況。所以應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法上加以改革。
體育考核作為考試只是一種手段，最終目的是為了推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的能力和良好的思想品質(zhì)，使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
現(xiàn)在的體育課考核都采用結(jié)構(gòu)考核和綜合評(píng)定的方法，結(jié)構(gòu)中占比重較大的“身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力部分”，用單一的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核已不能全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際；忽視了身體條件較差，體質(zhì)較弱這部分學(xué)生，從而不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)也忽略了學(xué)生健康素質(zhì)以及興趣、特長(zhǎng)、身心的同步發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展和提高。
一、體育教材改革已成關(guān)鍵。
1.改革的原因。隨著我國(guó)學(xué)校體育改革的不斷深入和體育工作的不斷探索和研究，以強(qiáng)身為目的，運(yùn)動(dòng)為手段，旨在培養(yǎng)終身體育能力的體育觀已成為當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教材是我們執(zhí)教的中心，我們需要的是適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的教材，而不只是在理論與邏輯上講得通的教材。
目前，我們使用的體育教材，許多教學(xué)理論、方法、原理都是從體育院校的體育理論演變簡(jiǎn)化而來(lái)，而且?guī)缀跛械募夹g(shù)都是一種方法和理論指導(dǎo)，缺乏技術(shù)的主要特征與關(guān)鍵的技術(shù)分析，遠(yuǎn)離實(shí)際，年級(jí)跨度大，教材容量太大，學(xué)生在上課時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都要學(xué)一點(diǎn)。不僅不利于教學(xué)，更不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生興趣低落，課堂枯燥呆板，這種情形下體育考核體制最終成了被動(dòng)的檢測(cè)手段，與國(guó)家規(guī)劃的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目的就有些偏差了。
況且，考核內(nèi)容服從考核方法，考核方法服務(wù)體育教學(xué)，體育教學(xué)決定考核內(nèi)容，三者之間是環(huán)環(huán)緊扣，密不可分，相互作用，相互影響的整體。教材改革，對(duì)于指導(dǎo)考核內(nèi)容、改變考核方案起直接作用。教材改革應(yīng)向健康素質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)靈活地把傳統(tǒng)體育、民間體育、區(qū)域體育等貫穿于體育教材中去，為終身體育服務(wù)。有了正確的教學(xué)大綱，體育考核的發(fā)展才能在科學(xué)的思想指導(dǎo)下進(jìn)行改革與完善。
2．改革的方向。改革的基本思路是：通過(guò)傳授體育教材，并不是要求每個(gè)學(xué)生都提高專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而是會(huì)健體，掌握基本的健身方法，達(dá)到“健康第一”的目的?；窘滩谋壤郎p少，合并和刪除部分基本教材，增加自選教材和選用教材的比重。各地從客觀實(shí)際出發(fā)，因地制宜選擇教材。選用教材的.目的為了提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)教會(huì)學(xué)生健體，教會(huì)學(xué)生終身體育。
二、體育考核中身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)以健康素質(zhì)為主。
1．學(xué)校體育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提。身體素質(zhì)包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌和平衡等，它是每個(gè)人為適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活的必要條件。通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生傳授發(fā)展各種身體素質(zhì)的手段和方法，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)、工作和生活所需的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)分成兩個(gè)不同概念，一是把提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)不可缺少的身體素質(zhì)叫運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，另一個(gè)是把身體素質(zhì)中對(duì)增進(jìn)健康素質(zhì)和預(yù)防某些疾病的素質(zhì)叫做健康素質(zhì)。本文認(rèn)為體育考核應(yīng)當(dāng)以健康素質(zhì)為考核標(biāo)準(zhǔn)，僅用運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)人的健康素質(zhì)是不科學(xué)的。
2.運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與遺傳因素有很大的關(guān)系，而健康素質(zhì)很大程度上表現(xiàn)了后天的自我塑造。在我們未來(lái)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)當(dāng)減少與人體健康沒(méi)有特別關(guān)系的速度、爆發(fā)力等素質(zhì)項(xiàng)目，增加與健康素質(zhì)密切相關(guān)的測(cè)試項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，努力提高健康水平，防止心血管疾病和肥胖癥，同時(shí)也可以調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)意識(shí)。
三、體育考核項(xiàng)目的選擇。
體育考核除了以健康素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)外，還要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)已走進(jìn)了生活，從過(guò)去的競(jìng)技體育到群眾體育，我們的體育不只是一堂單調(diào)的教學(xué)，而是發(fā)展和推廣全民運(yùn)動(dòng)、終身體育、大眾體育的教學(xué)，這就使我們?cè)谡J(rèn)識(shí)觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，尋求新的教學(xué)體系。
目前體育考核項(xiàng)目在很大程度上反映了它的局限性，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的健康水準(zhǔn)。在項(xiàng)目數(shù)量的設(shè)置上應(yīng)盡量多幾項(xiàng)，讓學(xué)生有選擇的余地。不能用絕對(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一概而論。給學(xué)生有充分的選擇余地，既能發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，也能提高學(xué)生的鍛煉與考核的科學(xué)性，為終身體育打下基礎(chǔ)。
中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從健康第一出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從考核內(nèi)容上可以有更多選擇性，從考核的次數(shù)上可以少些，一學(xué)年進(jìn)行一次，在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力部分考核應(yīng)從整體出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)、具體、近期、可控、可測(cè)和個(gè)體化等原則，按照學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)情況制定測(cè)量或評(píng)定的方法，尊重在群體中存在個(gè)體差異的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)任何水平起點(diǎn)的人群。
成績(jī)上升幅度越高，難度越大，所得分值也高的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，面向全體學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生，只要努力，在原有的基礎(chǔ)一有所提高，就能得到相應(yīng)分值。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能為培養(yǎng)學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們必須采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)提高的綜合評(píng)分辦法，才能客觀地描述每一個(gè)個(gè)體。
參考文獻(xiàn)：
1、《學(xué)校體育》。
2、《體育教學(xué)》。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇七
一、原則：
1、全面性原則。能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)全面提高。
2、教育性、科學(xué)性、趣味性原則。堅(jiān)持育人的宗旨，遵循教育發(fā)展和體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，寓練于樂(lè)。
3、自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。教師因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主活動(dòng)權(quán)。
4、安全第一原則。加強(qiáng)安全教育，避免和防止意外事故的發(fā)生。
二、活動(dòng)主題：
以“運(yùn)動(dòng)、健康、快樂(lè)！”為主題，充分展示陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與*同行的熱烈、精彩場(chǎng)面。
三、組織機(jī)構(gòu)：
組長(zhǎng)：*（校長(zhǎng)）。
副組長(zhǎng)：*（副校長(zhǎng)）。
*（副校長(zhǎng)）。
成員：*（團(tuán)委書(shū)記，負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)策劃，建立相關(guān)資料）。
*（體育教師，負(fù)責(zé)學(xué)生長(zhǎng)跑技術(shù)指導(dǎo)）。
*（班主任，負(fù)責(zé)組織學(xué)生活動(dòng)）。
*（衛(wèi)生老師，負(fù)責(zé)學(xué)生健康保障）。
*（后勤老師，負(fù)責(zé)學(xué)生安全保障）。
四、實(shí)施內(nèi)容：
第一階段：（20*年1月6日――20*年1月8日）。
以體育勵(lì)志為主題，帶領(lǐng)、幫助和鼓勵(lì)少先隊(duì)員全員參與，積極參與，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。
地點(diǎn)；操場(chǎng)。
1、張校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)做動(dòng)員工作；宣布活動(dòng)啟動(dòng)。
2、團(tuán)委組織策劃活動(dòng)。
3、田永華老師做長(zhǎng)跑技術(shù)及要領(lǐng)講解。
4、環(huán)繞操場(chǎng)慢跑900米。
第二階段：（20*年1月9日――20*年1月18日）。
以綠色*、人文*、科技*為主題，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。
1、上傳相應(yīng)圖片文字資料和有關(guān)信息。
2、宣傳*知識(shí)，每周了解*內(nèi)容。
3、每天推薦一名隊(duì)員向大家介紹自己的體育愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)收獲。
4、每天環(huán)繞操場(chǎng)跑1500米，逐步提高速度。
5、團(tuán)委和班主任老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行階段性小結(jié)；班主任布置假期活動(dòng)內(nèi)容。
第三階段：（20*年2月28日――20*年3月20日）。
迎*長(zhǎng)跑比賽為載體，評(píng)選“陽(yáng)光少年”，創(chuàng)造良好地迎*氛圍。
1、恢復(fù)儀式，團(tuán)委和班主任老師對(duì)寒假活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)布并安排新的活動(dòng)計(jì)劃。
2、每天環(huán)繞操場(chǎng)跑1500米，逐步提高速度。
3、學(xué)校對(duì)長(zhǎng)跑活動(dòng)進(jìn)行評(píng)選和總結(jié)。
4、儀式結(jié)束對(duì)個(gè)人活動(dòng)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇八
在體育教學(xué)中大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育理念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。在體育教學(xué)方法手段上，從過(guò)去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”。去安排教學(xué)、直接灌輸知識(shí)，這不利于啟迪學(xué)生的積極思維，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在方法主體性上，由過(guò)去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過(guò)去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。下面談一談我在低年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：
一.游戲教學(xué)法。
運(yùn)動(dòng)游戲，也稱(chēng)為體育游戲，是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿(mǎn)活力的活動(dòng)，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等。孩子在幼兒園接受過(guò)的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使小、幼體育教育自然過(guò)渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在低年級(jí)應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。
1.課堂常規(guī)方面的.游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過(guò)“找找火車(chē)頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，井能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過(guò)“咕嚕，咕嚕捶”“請(qǐng)你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。
2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類(lèi)教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。
3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。
4.過(guò)渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過(guò)渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過(guò)渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過(guò)這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。
二.情境教學(xué)法。
情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：
1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲(chóng)――撿麥穗，顆粒歸倉(cāng)（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。
2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語(yǔ)言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了蛙媽媽。于是引出蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。
3.作為開(kāi)始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車(chē)、大火車(chē)、馬車(chē)、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開(kāi)四輛不同的大汽車(chē)，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。
4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過(guò)去、螞蟻搬家的游戲走過(guò)去、或者是四隊(duì)可分別模仿開(kāi)大汽車(chē)、開(kāi)拖拉機(jī)、趕馬車(chē)、推著小推車(chē)，跑到教師指定的地點(diǎn)。
5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過(guò)草地、過(guò)鐵索橋的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。
“小集團(tuán)”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過(guò)“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用其效果：1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地積極刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)生不感到體育學(xué)習(xí)是一種痛苦和負(fù)擔(dān)。使教學(xué)從單純教書(shū)到既教書(shū)又育人，從單純傳授體育知識(shí)到既傳授體育知識(shí)又開(kāi)發(fā)智能。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。使學(xué)生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創(chuàng)”、“活”。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！叭ぁ笔沁\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。“行”即是提供機(jī)遇讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們相信自己能行?！皠?chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。“活”即活躍課堂氣氛。3.多次實(shí)驗(yàn)課表明，運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高。學(xué)生們的注意力、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài)，心理負(fù)荷適當(dāng)（基本不存在壓抑感）、課堂活躍，教學(xué)任務(wù)完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇九
剖析實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法作者/王林松
摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的一部分，因此教師需要遵從教學(xué)的基本原則，除此之外還應(yīng)遵循科學(xué)性原則、顯效性原則、簡(jiǎn)明性原則、安全性原則等。教材因受材料和環(huán)境的影響，它在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生更有效地完成科學(xué)探究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)；方法
科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法主要是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，利用儀器和設(shè)備，人為地控制研究的對(duì)象，排除干擾，突出主要因素，突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、過(guò)程及其特征，研究科學(xué)問(wèn)題所采用的一種科學(xué)方法。常見(jiàn)的方法可分為：實(shí)驗(yàn)歸納法、驗(yàn)證法、控制變量法、理想實(shí)驗(yàn)法、比較法、平衡法、轉(zhuǎn)化法、放大法、模擬法、解剖法等。在小學(xué)科學(xué)課程中不同程度地運(yùn)用了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，教材的設(shè)計(jì)者也良苦用心地安排了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的插圖為的是讓教師和學(xué)生都有一個(gè)參照的方向。但現(xiàn)實(shí)是有些實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)性、顯效性和安全性。我們需要巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和材料，幫助學(xué)生更有效地完成實(shí)驗(yàn)探究。
一、5年級(jí)下冊(cè)《熱》單元為例――運(yùn)用比較法增加實(shí)驗(yàn)的顯效性和準(zhǔn)確性
1.第4課《空氣的熱脹冷縮》中，觀察空氣是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象
本課科學(xué)概念：物體由冷變熱或由熱變冷的過(guò)程中會(huì)發(fā)生體積的變化，這可以通過(guò)我們的感官感覺(jué)到或通過(guò)一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。
如果瓶?jī)?nèi)的空氣體積膨脹，瓶?jī)?nèi)的空氣就會(huì)往外擠。只要想辦法觀察到瓶?jī)?nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶?jī)?nèi)的空氣在膨脹（課文中的內(nèi)容）。分析課文得知，氣球的脹與癟能反映出空氣的熱脹冷縮，而導(dǎo)致氣球脹與癟的是溫度的不同。因此，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都需要準(zhǔn)備熱水、常溫下的水、冰水，復(fù)雜異常。
缺點(diǎn)：按課文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，錐形瓶的瓶口大，受熱時(shí)間較長(zhǎng)，氣球膨脹不明顯。不同溫度下的三種水，同時(shí)還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，對(duì)學(xué)生的感官刺激不夠強(qiáng)烈，印象不深。
改進(jìn)：在前一課觀察水的熱脹冷縮體積變化時(shí)，我們采用的裝置是在燒瓶中插一根細(xì)管子，那么在觀察空氣的熱脹冷縮體積變化及研究它的特點(diǎn)時(shí)，我們也可以采用這一裝置，不同的是觀察水的熱脹冷縮體積變化時(shí)，燒瓶里面裝的是水，而觀察空氣的`熱脹冷縮時(shí)，()燒瓶里面裝的是空氣，套在細(xì)管上的氣球是為了借其體積變化使我們能更清楚地看到空氣的體積變化，這樣變量只有一個(gè)――裝在燒瓶里的物質(zhì)不一樣（一是水，一是空氣），而且也便于啟發(fā)、遷移，操作步驟也基本類(lèi)似，簡(jiǎn)單高效。
2.第6課《熱是怎樣傳遞的》有兩個(gè)活動(dòng)：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。
本課科學(xué)概念：熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
缺點(diǎn)：通過(guò)自己親身實(shí)驗(yàn)終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時(shí)流下的蠟會(huì)在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時(shí)間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。
改進(jìn)：在這個(gè)探究活動(dòng)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了大膽改進(jìn)，用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒，解決了實(shí)驗(yàn)原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實(shí)驗(yàn)效果的問(wèn)題。
二、3年級(jí)上冊(cè)《空氣有重量嗎？》為例――運(yùn)用控制變量法增強(qiáng)觀察科學(xué)性
本課科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。
需要學(xué)生探究空氣是否有重量，書(shū)本實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)簡(jiǎn)易杠桿，意圖是采用平衡法來(lái)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。借用筆帽和未充氣的氣球平衡到后來(lái)的充氣球一端的向下傾斜來(lái)證明空氣有重量。缺點(diǎn)：科學(xué)性不強(qiáng)，可操作性難。氣球體積小，即使充滿(mǎn)空氣，效果不明顯。一是我們?cè)谶M(jìn)行比較的時(shí)候改變了兩個(gè)量，除了本身重量增加外，氣球本身受到了浮力的作用，在懸掛比較時(shí)，嚴(yán)重干擾了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。二是提繩的懸掛難，調(diào)細(xì)木棍的平衡難，細(xì)木棍在這里可能會(huì)充當(dāng)不等臂杠桿的角色，這也會(huì)使后面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論出現(xiàn)不科學(xué)性。三是氣球結(jié)扎難的問(wèn)題，要將充好氣的氣球掛上去對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大。氣球如果是由學(xué)生吹氣完成，里面含有大量水分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性不高。
改進(jìn)：運(yùn)用控制變量法，通過(guò)籃球充滿(mǎn)空氣和未充氣前后重量對(duì)比：充氣籃球內(nèi)的空氣受到了壓縮，單位體積重量相應(yīng)增加，稱(chēng)出重量。再將籃球內(nèi)的空氣放掉，再稱(chēng)出籃球重量，通過(guò)對(duì)比和計(jì)算，取兩者的差值，學(xué)生清晰觀察到空氣有重量，而且很輕。
三、4年級(jí)上冊(cè)《聲音的變化》為例――運(yùn)用轉(zhuǎn)換法降低觀察難度
本課科學(xué)概念：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
關(guān)于音量的大小、振幅的大小、頻率的快慢等概念，學(xué)生的理解是比較困難的，主要原因是難以觀察，課本通過(guò)觀察尺子發(fā)出聲音，來(lái)認(rèn)識(shí)音量大小與振幅的關(guān)系，再通過(guò)觀察4個(gè)杯子中裝有不同高度的水，辨別哪個(gè)音高，哪個(gè)音低。
缺點(diǎn)：學(xué)生感官靈敏度差異性很大，容易形成分歧，如，讓學(xué)生看振幅的大小，光用眼睛看，學(xué)生是看不清的，原因是時(shí)間短、變化快，而且尺子的質(zhì)地也各不相同。用耳朵聽(tīng)音高同樣是有偏差的，而且4個(gè)杯子的材料本身也會(huì)出現(xiàn)差異，學(xué)生每一次敲打的力度和著力點(diǎn)也很難控制。音高要同頻率快慢聯(lián)系起來(lái)更是困難，學(xué)生用感官根本觀察不到頻率有多快。
改進(jìn)：運(yùn)用電腦中的頻率測(cè)試軟件，將物體發(fā)出聲音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和數(shù)值的方式顯示出來(lái)。只需要用麥克風(fēng)對(duì)準(zhǔn)發(fā)生物體，音量的大小和分貝數(shù)值一目了然。振幅可以通過(guò)觀察波形的高低、頻率的快慢以及比較數(shù)值來(lái)觀察。通過(guò)顯性的數(shù)字式界面幫助學(xué)生建構(gòu)“聲音”中各個(gè)要素的概念。測(cè)試杯子發(fā)出的音高不同也可用此辦法，需要改動(dòng)的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗細(xì)差異，盡量選擇質(zhì)量好的杯子作為實(shí)驗(yàn)材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、滿(mǎn)杯，敲打時(shí)采用塑料錘小角度撞擊的方式，因?yàn)樗芰襄N重量和釋放的角度均可控，這樣觀察盡可能減少多變量的影響，實(shí)驗(yàn)科學(xué)性相應(yīng)增強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)操作的方法多種多樣，需要因課制宜地選擇合理的方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和材料，這樣能夠保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性，使我們的探究不至于停留在形式上，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
蔡鐵權(quán)，臧文，姜旭英.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)出版社，-09.
體育科學(xué)研究方法論文題目篇十
摘要趣味體育授課方法是轉(zhuǎn)變學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神、營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新思考與實(shí)踐動(dòng)手的氛圍的需要，是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展、貫徹“陽(yáng)光體育”和“快樂(lè)體育”的需要。
筆者認(rèn)為，只要大專(zhuān)院校體育教師在教學(xué)中注重圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性授課方法、圍繞教學(xué)方法設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)情境、在教學(xué)情境中添加趣味性教學(xué)內(nèi)容就能有效提高大專(zhuān)院校體育教學(xué)課堂的趣味性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中去嘗試、理解、掌握、創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，使體育服務(wù)于學(xué)生。
20世紀(jì)80年代初，我國(guó)的趣味體育概念開(kāi)始形成，在形成過(guò)程中出現(xiàn)很多種叫法，如大眾體育競(jìng)技項(xiàng)目、趣味運(yùn)動(dòng)、奪標(biāo)運(yùn)動(dòng)、趣味奪標(biāo)運(yùn)動(dòng)、趣味游戲等[1]，但其含義基本一致，強(qiáng)調(diào)體育的趣味性。
將趣味體育的方法和理念引入課堂教學(xué)曾經(jīng)收到了較好的教學(xué)效果，但是，隨著體育教學(xué)實(shí)踐的深入，趣味體育的教學(xué)效果逐漸回落[2]。
一、實(shí)踐意義。
趣味性授課一直是教師在完成大專(zhuān)院校體育教學(xué)工作任務(wù)中追求的，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中要求的，一方面，趣味性授課可培養(yǎng)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較深入的理解和靈活運(yùn)用，另一方面，趣味性授課可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興致和興趣，是學(xué)生喜愛(ài)專(zhuān)業(yè)并將之作為終身事業(yè)的動(dòng)力之一。
雖然不可能每個(gè)人都終身從事體育運(yùn)動(dòng)，卻可以每個(gè)人都終身保持規(guī)律的體育鍛煉，這就要求體育教師對(duì)大專(zhuān)院校體育課堂教育有深入的認(rèn)識(shí)和理解，能靈活掌握要領(lǐng)、靈活運(yùn)用技巧到課堂教育教學(xué)之中。
大專(zhuān)院校體育趣味性授課方法采用的直接意義在于轉(zhuǎn)變了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、促進(jìn)了學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神、內(nèi)容豐富、形式多樣趣味性和娛樂(lè)性強(qiáng)，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在玩的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，既培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，又體現(xiàn)了“陽(yáng)光體育”、“快樂(lè)體育”的宗旨，能有效促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的有效形式[3]。
二、方法鄒議。
長(zhǎng)時(shí)間采用一種或常用的幾種教學(xué)方法會(huì)使課堂無(wú)新意，不能很好的保證教學(xué)效果。
可在某一授課內(nèi)容中同時(shí)采用靈活多變的授課方法、生動(dòng)直觀的多媒體手段輔助教學(xué)，可創(chuàng)造自主創(chuàng)新的學(xué)練空間以增加體育課堂的趣味性。
例如，在講授身體平衡知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)近平衡技能前引導(dǎo)學(xué)生玩“金雞獨(dú)立”游戲，這樣切入課程的方法可使增加學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提升課堂授課效果。
在趣味性授課方法的選擇上要注意：有趣的教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容;有趣的教學(xué)方法設(shè)置的目的是要提升教學(xué)效果;但有趣不能以犧牲學(xué)生的人格為條件，要尊重他人。
(二)圍繞教學(xué)方法設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)情境。
圍繞教學(xué)方法的需要設(shè)置寬松的環(huán)境、成功的體驗(yàn)等教學(xué)情境是增加大專(zhuān)院校體育教學(xué)趣味性的重要手段。
例如，可將“單人夾球接力跑”引入教學(xué)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)情境。
可把班上學(xué)生分成兩隊(duì)或數(shù)隊(duì)，每位隊(duì)員跑的時(shí)候都要用膝關(guān)節(jié)處夾球跳著跑，到終點(diǎn)后把球交給同隊(duì)的隊(duì)員，隊(duì)員接到球后再按照同樣的規(guī)則往回跑，之后計(jì)算兩隊(duì)隊(duì)員所用時(shí)間和。
在設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)情境時(shí)要注意：教學(xué)情境的營(yíng)造要與教學(xué)方法合二為一，服務(wù)與教學(xué)方法;教學(xué)情境的營(yíng)造要服務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的總體安排;教學(xué)情境的營(yíng)造要體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)、時(shí)代特色。
學(xué)生對(duì)喜歡的內(nèi)容具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，并能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。
利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，可根據(jù)大專(zhuān)院校體育授課內(nèi)容的主旨思想進(jìn)行外延和引申。
一般來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)內(nèi)容(如跨條追逐)、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容(如健身活動(dòng)操)、游戲化的教學(xué)內(nèi)容(如超越跑)、新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(如跆拳道)引入課堂教學(xué)[4]，使之成為核心教學(xué)內(nèi)容的輔助內(nèi)容以增加體育課堂的趣味性。
在添加趣味性教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意仍然以授課內(nèi)容為中心，不要喧賓奪主;要注意添加的趣味性活動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量要適當(dāng)，不要導(dǎo)致授課主旨偏移;要注意授課內(nèi)容與添加內(nèi)容的有機(jī)穿插，合為一體。
只有這樣，才能充分發(fā)揮輔助的趣味性?xún)?nèi)容對(duì)核心授課內(nèi)容的提升作用，增加大專(zhuān)院校體育教學(xué)課堂的趣味性。
三、結(jié)語(yǔ)。
體育課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)趣味、挑戰(zhàn)的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，更是學(xué)生全面發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性、挑戰(zhàn)自我的課堂[5]，這就要求大專(zhuān)院校體育教師在教學(xué)中敢于大膽嘗試、勇于創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的、充滿(mǎn)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
采用趣味性的授課方法是活躍課堂氛圍、強(qiáng)化課堂效果、和諧師生關(guān)系的重要舉措，讓每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中去嘗試、理解、掌握、創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，使體育服務(wù)于學(xué)生處長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
為此，本文分析了游戲在大專(zhuān)院校體育課教學(xué)中的意義，并就如何在體育課中運(yùn)用提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。
在大專(zhuān)院校體育教學(xué)中，作為體育老師要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，研究有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的體育游戲，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)體育課的熱情，為大學(xué)生以后的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。
游戲是一種環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的有效途徑，在大力強(qiáng)調(diào)競(jìng)技精神的大學(xué)體育教學(xué)中，游戲教學(xué)占據(jù)著不可代替的地位，是一種實(shí)用價(jià)值最高，作用最大的體育教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生拼搏精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著積極的影響，是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和激發(fā)學(xué)生參與熱情的重要手段。
1.有助于提高大學(xué)生興趣和參與熱情。
興趣是大學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的動(dòng)力源泉，而娛樂(lè)性則是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，為了完成動(dòng)作要求，掌握必要的項(xiàng)目技能，常常一個(gè)動(dòng)作需要重復(fù)的練習(xí)，雖然大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能有了一定的提升，但長(zhǎng)期處于這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒，久而久之，就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了興趣，體育教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)大幅度減弱。
因此，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，我們要把游戲活動(dòng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)來(lái)緩解訓(xùn)練中帶來(lái)的壓力，一邊享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，以便進(jìn)行動(dòng)作技能的訓(xùn)練。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和拼搏精神。
競(jìng)技性體育項(xiàng)目是現(xiàn)代體育的教學(xué)重點(diǎn)，這也直接導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)成為了體育活動(dòng)的最基本特征，同學(xué)們都渴望通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)展示自我，獲得對(duì)方的肯定，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，所以，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)技游戲可以促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)和敢于拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)。
例如，籃球是大家都最喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，正是因?yàn)樗?jìng)爭(zhēng)的激烈性和結(jié)果的不可預(yù)知性吸引了千萬(wàn)的愛(ài)好者，教師可以利用這點(diǎn)開(kāi)展籃球比賽活動(dòng)，將大家吸引到游戲中來(lái)，通過(guò)享受游戲帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)樂(lè)趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
在學(xué)生的技術(shù)水平還沒(méi)有達(dá)到熟練程度的時(shí)候，我們要及時(shí)將游戲活動(dòng)融入到體育教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮游戲的娛樂(lè)性和創(chuàng)新性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)掌握必要的項(xiàng)目技能，具備一定的體育素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。
另外，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)水平達(dá)到熟練程度后，還可以通過(guò)游戲競(jìng)技的方式給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
4.有利于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育學(xué)科和其它學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別就在于他對(duì)參與者的'身體素質(zhì)擁有較高的要求，而游戲活動(dòng)的綜合性特征對(duì)提高參與者的身體素質(zhì)具有積極的效果。
由于游戲活動(dòng)的趣味性可以極大的激發(fā)參與者的熱情和積極性，從而更大的發(fā)揮參與者的主觀能動(dòng)性，使參與者以最佳的精神狀態(tài)參與訓(xùn)練活動(dòng)，使訓(xùn)練效果最大化，這是其它教學(xué)手段不能與之比擬的。
在求知欲的催動(dòng)下，學(xué)生會(huì)爆發(fā)出遠(yuǎn)超平常的毅力和決心，將自己的身體調(diào)整到最佳狀態(tài)，從而促進(jìn)自身對(duì)各種項(xiàng)目技能的掌握，大大提高了體育教學(xué)的質(zhì)量水平，也起到了提高學(xué)生身體素質(zhì)的效果。
二、體育游戲在大專(zhuān)院校教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
鑒于體育游戲在大專(zhuān)院校體育教學(xué)中的重要作用，作為體育老師，在教學(xué)中應(yīng)該靈活應(yīng)用，以下是對(duì)游戲應(yīng)用的幾點(diǎn)建議：
1.準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲。
準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)一些開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng)一方面是為了將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，另一方面是把各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)，防止訓(xùn)練意外的發(fā)生。
實(shí)踐證明，用體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)準(zhǔn)備活動(dòng)中的活動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以更好的完成以上兩個(gè)目的，同時(shí)還能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
例如，在籃球訓(xùn)練中，我們可以開(kāi)展運(yùn)球接力賽，既可以起到熱身的效果，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)大家的熱情和積極性，為后續(xù)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再如：蛇形跑、螺旋跑、聽(tīng)口令抱團(tuán)跑、拉網(wǎng)捕魚(yú)、跳皮筋、打沙包、傳球觸人、跳繩等游戲活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，取得良好的熱身效果。
2.技能教學(xué)中運(yùn)用體育游戲。
運(yùn)用體育游戲來(lái)輔助體育教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)和知識(shí)技能的目標(biāo)。
比如，在一些相對(duì)單調(diào)的課程中，我們可以用游戲活動(dòng)來(lái)為課堂注入新的生機(jī)與活力，在游戲中掌握基本的知識(shí)技能，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。
例如，在教學(xué)短跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以引入“訓(xùn)練反應(yīng)速度和動(dòng)作速度”的游戲活動(dòng)，如喊號(hào)追人、黃河長(zhǎng)江等游戲，都可以快速提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
采用游戲?qū)嵤w育教學(xué)的目的在于放松學(xué)生身心，讓學(xué)生不管從心理上還是從身體上，都為進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備工作，并通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)鍛煉學(xué)生良好的身體機(jī)能，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，將學(xué)生的興奮度調(diào)整到最佳狀態(tài)，有利于教師對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的控制與把握。
3.教學(xué)總結(jié)中運(yùn)用體育游戲。
作為體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，結(jié)束總結(jié)的目的是為了讓學(xué)生的心理和生理狀態(tài)平靜下來(lái)，降低神經(jīng)系統(tǒng)興奮感，從而達(dá)到減輕疲勞的效果。
通過(guò)安排一些負(fù)荷小、活動(dòng)輕松的游戲內(nèi)容可以使學(xué)生的身心得到極大的放松，同時(shí)我們還要注意游戲的娛樂(lè)性，要盡量避免競(jìng)技性，以幽默的形式為主，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，在愉悅中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到有始有終。
總而言之，體育游戲是大專(zhuān)院校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)踐也證明，體育游戲的教學(xué)方式深受大學(xué)生和教師的喜愛(ài)，能夠使學(xué)生的中樞神經(jīng)保持興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，提高體育教學(xué)的效果。
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體育科學(xué)研究方法論文題目篇十一
中學(xué)生體育課教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。以下是中學(xué)生體育課教學(xué)的方法。
一.以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法。
是指通過(guò)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方法。在體育教學(xué)過(guò)程中，常用的以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法有講解法、問(wèn)答法和討論法。講解法：是指教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作要領(lǐng)動(dòng)作方法和要求，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能進(jìn)行練習(xí)的一種方法。問(wèn)答法：也稱(chēng)談話法，是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式完成體育教學(xué)的方法。討論法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得體育知識(shí)或輔助運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
二、情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法是指在體育教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的場(chǎng)景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性的教學(xué)方法。它能寓教材內(nèi)容于各種有益的活動(dòng)情景之中，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，激起學(xué)生濃厚興趣的教學(xué)方法。此法能使學(xué)生進(jìn)一步挖掘大腦的潛能，最大限度的投入、參與教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，落實(shí)思想教育都有非常好的效果。在情境教學(xué)的具體操作中，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情景氛圍，用語(yǔ)言描述、提問(wèn)、音樂(lè)、場(chǎng)地等各種方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。一般操作的程序是：創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣——體驗(yàn)情節(jié)——產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。
是那些通過(guò)身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握和鞏固運(yùn)動(dòng)技能、進(jìn)行身體鍛煉的方法。在體育教學(xué)實(shí)踐中，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等。
(1)完整練習(xí)法完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行學(xué)和練習(xí)的方法。它適用于“會(huì)”和“不會(huì)”之間沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別或運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度不高而沒(méi)有必要進(jìn)行或根本不可分解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。運(yùn)用完整法時(shí)必須注意的問(wèn)題：(1)限制練習(xí)法：在設(shè)置限制的條件下進(jìn)行練習(xí),糾正動(dòng)作錯(cuò)誤的方法。如練起跑時(shí),在學(xué)生頭頂上設(shè)置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會(huì),掌握起跑時(shí)的正確動(dòng)作,避免產(chǎn)生過(guò)早直起身來(lái)跑的錯(cuò)誤。
(2)誘導(dǎo)練習(xí)法：是與所學(xué)動(dòng)作技術(shù)相似而又簡(jiǎn)單的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)。誘導(dǎo)性練習(xí)的選擇要有目的性，應(yīng)注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學(xué)身體練習(xí)的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時(shí),學(xué)生不能挺直腰腹部,對(duì)此可在墊子上方懸一吊球,誘使學(xué)生用腳尖觸球而挺直腰腹部。
(4)輔助性練習(xí)：是為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似的簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。
(5)分解練習(xí)法：是指將完整的動(dòng)作分成幾部分，逐段進(jìn)行體育教學(xué)的方法。它適用于“會(huì)”和“不會(huì)”之間有質(zhì)的區(qū)別或運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度較高而又可分解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
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體育科學(xué)研究方法論文題目篇十二
（一）學(xué)校體育工作受到重視，陽(yáng)光體育活動(dòng)普遍開(kāi)展。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作重視，成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的組織機(jī)構(gòu)，有明確的職責(zé)分工。*八中、*16中、*一中等學(xué)校成立了藝體處，健全了工作機(jī)構(gòu)；山亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高新區(qū)泰山路小學(xué)、*三中等學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的陽(yáng)光體育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，不同程度地推動(dòng)了大課間活動(dòng)、課外體育鍛煉的進(jìn)一步開(kāi)展。
（二）以體育課為主渠道的`體育課程開(kāi)設(shè)和課時(shí)得到落實(shí)。
多數(shù)學(xué)?；灸軌虬凑諊?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)體育課，義務(wù)教育階段1—2年級(jí)每周四節(jié)體育課、3—9年級(jí)每周三節(jié)體育課、高中每周兩節(jié)體育課，杜絕了一節(jié)外堂一節(jié)內(nèi)堂的上課形式。
（三）部分學(xué)校在陽(yáng)光體育、大課間活動(dòng)等方面特色鮮明。
市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展的多種形式的跳繩活動(dòng)成為學(xué)校的風(fēng)景線；薛城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、*三中西校陽(yáng)光體育鍛煉計(jì)劃詳實(shí)、組織有序，開(kāi)展的轟轟烈烈。大部分學(xué)校都能定期舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)，部分學(xué)校還能利用課外活動(dòng)時(shí)間舉行小型多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生校園業(yè)余生活。
（四）《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施走出了堅(jiān)實(shí)的一步。
嶧城區(qū)、薛城區(qū)等初步實(shí)施了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，*一中、*八中等學(xué)校為學(xué)生建立了“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡”，臺(tái)兒莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高新區(qū)泰山路小學(xué)、*第十五中學(xué)被測(cè)項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。
（五）學(xué)校的體育場(chǎng)地器材建設(shè)受到重視，使用維護(hù)良好。
部分學(xué)校的場(chǎng)地、器材設(shè)施建設(shè)良好，尤其是*一中東校、*十六中北校、*一中東校、*八中北校、*三中西校場(chǎng)地良好、器材設(shè)施比較齊全，*29中在資金困難的情況下修建了體育館、塑膠場(chǎng)地，為學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉創(chuàng)造了良好的條件。
（六）落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)校陽(yáng)光體育、一小時(shí)體育鍛煉方面存在的問(wèn)題。
1.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科的重視不夠，并且在課務(wù)安排上也不能做到相對(duì)集中，較為分散。個(gè)別學(xué)校還未能按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)體育課。體育課教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)統(tǒng)一教材，課堂模式陳舊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)體育教學(xué)的考核方法欠缺。
2.部分學(xué)校體育教師配備不足，個(gè)別學(xué)校嚴(yán)重缺乏，師資力量極其薄弱。許多中小學(xué)場(chǎng)地小、器材少，缺少體育氛圍，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間、空間、器材得不到保證，中小學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)落實(shí)不了。課外體育鍛煉計(jì)劃簡(jiǎn)單，難以落實(shí)。
3.一些學(xué)校對(duì)體訓(xùn)隊(duì)工作馬虎了事，未能堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)梯隊(duì)建設(shè)重視不夠，往往是比賽前臨時(shí)抱佛腳，進(jìn)行突擊訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利，也沖突了參加比賽的意義。
4.部分區(qū)市學(xué)校還沒(méi)有全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)工作還比較滯后。
二、督查形式和內(nèi)容。
這次督查選取了各區(qū)（市）及市直省市重點(diǎn)高中、區(qū)（市）直初中、小學(xué)各一所。聽(tīng)取了學(xué)校對(duì)體育工作、陽(yáng)光體育鍛煉開(kāi)展及國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況匯報(bào)。督查組檢查了學(xué)校體育課程開(kāi)設(shè)、大課間活動(dòng)、開(kāi)展陽(yáng)光體育鍛煉、國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況的檔案、資料。檢查學(xué)校體育器材設(shè)施場(chǎng)地建設(shè)情況。同時(shí)督查組隨機(jī)抽查了高中二年級(jí)、初中二年級(jí)、小學(xué)四年級(jí)一個(gè)班的全體同學(xué)，按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容選測(cè)兩個(gè)項(xiàng)目，高中：擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)；初中：擲實(shí)心球、一分鐘跳繩；小學(xué)：50米跑、一分鐘仰臥起坐。統(tǒng)計(jì)了優(yōu)秀率、及格率、不及格率等身體素質(zhì)指標(biāo)。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇十三
一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：
組長(zhǎng)：王*（校長(zhǎng)）。
副組長(zhǎng)：*。
組織實(shí)施：*。
安全監(jiān)察：*。
醫(yī)務(wù)工作組：王*。
二、指導(dǎo)思想。
貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件和國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)電視電話會(huì)議精神，以慶祝中華人民共和國(guó)建國(guó)60年為契機(jī)，以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，通過(guò)開(kāi)展陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”），磨練青少年意志品質(zhì)，培養(yǎng)集體主義情感，提升青少年耐力素質(zhì)，再次掀起陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的新高潮。
三、參與范圍及活動(dòng)時(shí)間。
1、全校所有學(xué)生。
2、第一階段，10月27日至本學(xué)期結(jié)束，第二階段，春季開(kāi)學(xué)至4月30日。
四、活動(dòng)方案。
學(xué)校以班級(jí)為單位組織全體學(xué)生參加本校的冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，體育教師根據(jù)本校學(xué)生身體素質(zhì)狀況，參照小學(xué)五、六年級(jí)1000米的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)定每天的長(zhǎng)跑距離。學(xué)生在班主任組織下，在校園內(nèi)集體跑完當(dāng)天預(yù)定的里程，然后以全班同學(xué)累積的總里程評(píng)定成績(jī)。
要求：
1、95%以上的學(xué)生跑完預(yù)定的.距離時(shí)，該班級(jí)即完成了當(dāng)天任務(wù)。班級(jí)累計(jì)總里程需要達(dá)到教育部通知上公布的里程數(shù)。
2、10月27日，我校在我校田徑場(chǎng)舉行起跑儀式。以后利用課間操時(shí)間，在學(xué)校操場(chǎng)上舉行本校冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)。
我校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)組委會(huì)根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況，于204月30日舉行冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)結(jié)束儀式。
五、管理辦法。
1、參加活動(dòng)的班級(jí)，對(duì)身體條件允許的學(xué)生參加冬季陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)進(jìn)行注冊(cè)登記，開(kāi)設(shè)班級(jí)活動(dòng)記錄，詳細(xì)記錄學(xué)生的每天參與情況和總參與情況。
2、對(duì)因身體特殊原因不能參加此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生必須要有相關(guān)證明并作記載。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)設(shè)“*市*新區(qū)*路小學(xué)陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)優(yōu)勝班級(jí)”、“*市*新區(qū)*路小學(xué)陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“*市*新區(qū)*路小學(xué)陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)優(yōu)秀班主任”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
（一）優(yōu)勝班級(jí)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
1、有98%的學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)按要求跑完規(guī)定的里程；
3、有良好的長(zhǎng)跑組織措施。
4、活動(dòng)期間未出現(xiàn)任何安全事故。
七、評(píng)選及表彰辦法。
按照評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)自評(píng)，填寫(xiě)申報(bào)表上報(bào)，最終評(píng)出*市*新區(qū)*路小學(xué)冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)優(yōu)勝個(gè)人、班級(jí)，報(bào)校組委會(huì)表彰，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。
優(yōu)勝班級(jí)每年級(jí)2個(gè)，其班主任同時(shí)獲得*市*新區(qū)*路小學(xué)陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)。優(yōu)秀少先隊(duì)員每年級(jí)20名。
體育科學(xué)研究方法論文題目篇十四
在體育教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”。在體育教學(xué)方法手段上，從過(guò)去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。在方法主體性上，由過(guò)去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過(guò)去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。下面談一談低年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：
一、游戲教學(xué)法。
運(yùn)動(dòng)游戲，也稱(chēng)為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿(mǎn)活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等。孩子在幼兒園接受過(guò)的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使小、幼體育教育自然過(guò)渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。
1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易做對(duì)、做好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過(guò)“找找火車(chē)頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，并能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過(guò)“咕嚕，咕嚕捶”“請(qǐng)你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。
2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類(lèi)教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。
3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。
4.過(guò)渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過(guò)渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過(guò)渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過(guò)這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。
二、情境教學(xué)法。
情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的`理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：
1.作為處理教材的手段。可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲(chóng)――撿麥穗，顆粒歸倉(cāng)（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。
2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語(yǔ)言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了媽媽。于是引出媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn).
3.作為開(kāi)始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車(chē)、大火車(chē)、馬車(chē)、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的.如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開(kāi)四輛不同的大汽車(chē)，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。
4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過(guò)去、螞蟻搬家的游戲走過(guò)去、或者是四隊(duì)可分別模仿開(kāi)大汽車(chē)、開(kāi)拖拉機(jī)、趕馬車(chē)、推著小推車(chē)，跑到教師指定的地點(diǎn)。
5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過(guò)草地、過(guò)鐵索橋的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。
三、“小集團(tuán)”教學(xué)法。
“小集團(tuán)”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過(guò)“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力.
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