最優(yōu)sci基本論文格式（案例19篇）

總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點和不足。怎樣提高自己的寫作能力？下面是一些我們平時不容易總結(jié)出的經(jīng)驗和感悟，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

sci基本論文格式篇一

引言。

一、性格之間的對照敘述。

1.利蓓加與愛米麗亞。

2.都賓與喬治。

二、表里不一的言行對比。

三、意味深長的敘述視角。

四、敘述者的介入性評論。

1.深化主題、呈現(xiàn)本質(zhì)。

2.調(diào)動讀者的想象力和判斷力。

3.使讀者煩惱或難堪。

結(jié)語。

sci基本論文格式篇二

1、獨立撰寫。

申請人可以提交論文的特殊專業(yè)技術(shù)資格的書面聲明，也可以用在發(fā)表論文的期刊，但必須由申請人本人寫的不是獨立的，與別人合作，而不是抄襲，在一起，他甚至要求代筆。這篇論文應(yīng)該作為一個整體而獨立的討論，而不是對文章或章節(jié)的總結(jié)。

2、專業(yè)一致。

申報人提交論文的專業(yè)內(nèi)容必須與本人申報的專業(yè)類別一致，也必須和本人工作崗位的`專業(yè)性質(zhì)相一致。

3、時限要求。

申報人提交的論文要反映出本人近幾年取得的技術(shù)業(yè)務(wù)工作成果，因此論文必須是申報人在取得現(xiàn)有職稱以后撰寫的。

4、內(nèi)容以闡述個人工作成果為主題。

申請人提交的論文必須與實際工作緊密結(jié)合。論文的內(nèi)容必須是從事商業(yè)實踐或技術(shù)項目的人，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程或關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用。主要工作是在解決實際問題的技術(shù)工作宣告自己，通過創(chuàng)新和申報的管理貢獻的思想和方法的表達;他提交的論文必須理論與我的實際工作環(huán)節(jié)，明確相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的個人觀點、分析和對策的實際工作紙。

sci基本論文格式篇三

論文寫作的過程通常要考慮一系列問題，如選題依據(jù)及意義、前人的研究成果、研究采用的方法和過程、研究結(jié)果、數(shù)據(jù)及例證、主要結(jié)論、研究存在的問題以及今后的努力方向等。確定選題、資料搜集、選擇并運用研究方法開展研究、論文撰寫及修改是論文寫作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)成了論文寫作的“四步曲”.

1.確定選題。

確定選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，是面臨的第一個挑戰(zhàn)，它關(guān)系到整篇論文的`好壞及價值。選題的確定要找到一種“如芒在背”或“如鯁在喉，不吐不快”的感覺，這樣才是找到了真正有價值、有意義的選題。

2.資料搜集、整理。

撰寫論文不是無憑無據(jù)的“信口開河”,需要搜集大量的文獻資料作為依據(jù)來佐證自己的觀點，支持自己研究的實施。因此在確定了選題之后就必須開始有針對性的資料收集、整理、分析。同時，對于搜集到的資料、數(shù)據(jù)需反復(fù)推敲其科學(xué)性、典型性以及代表性，使文章更具有價值。值得一提的是，資料的搜集應(yīng)貫穿整個論文寫作的全部過程。

3.選擇并應(yīng)用研究方法開展科學(xué)研究。

科學(xué)研究是指以客觀事實為對象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得科學(xué)規(guī)律或者新知識為目標(biāo)的系統(tǒng)實踐過程。論文的撰寫須以研究為基礎(chǔ)。概括而言，研究方法包含“量的研究”和“質(zhì)的研究”兩大類，經(jīng)常會用到的有問卷法、訪談法、個案法、實驗法、敘事法等。具體研究方法是人們在長期的科學(xué)研究中，不斷總結(jié)、提煉而成的。

論文的撰寫是指將作者的主張、觀點以及研究過程及結(jié)果以文字、圖表的形式客觀呈現(xiàn)出來，是作者智慧的結(jié)晶。論文的撰寫過程一般包括提綱、初稿、二稿、終稿幾個階段。值得注意的是，好的論文是修改出來的。反復(fù)修改是優(yōu)秀論文寫作的法寶之一。

sci基本論文格式篇四

學(xué)年論文的選題要求是一人一題，主要由教師指導(dǎo)學(xué)生完成，也可由教師指定。選題要新穎，具有一定的深度、難度與工作量。選題可從以下幾個方面進行。

(1)闡明本學(xué)科理論在實際應(yīng)用中的一些問題;。

(2)探討本學(xué)科中某些觀念、熱點問題或研究歷史進程、預(yù)測其發(fā)展趨勢;。

(3)闡述本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展進程中的重大事件和重要問題;。

(4)對專業(yè)課程中的某一部分內(nèi)容進行討論或研究。

(二)學(xué)年論文要求。

(1)系統(tǒng)、完整地闡述論題所包含的問題，明確表達作者自己的觀點與結(jié)論;。

(2)綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)理論與知識，融會貫通所掌握的資料;。

(3)學(xué)生通過結(jié)合幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進行思考、選題、查閱資料最后寫出論文。

(4)要求學(xué)生文用英文書寫不少于1500字左右論文，語言要求文理通順，無重大語法錯誤，層次分明，表達較確切。

(5)參考文獻要查閱5本以上。參考書目中引用的專著和工具書應(yīng)按作者/編者-書名-(出版地)出版社-時間的順序來寫，英文書名用斜體表示，中文書名不用書名號學(xué)年論文的基本要求學(xué)年論文的基本要求。用出版的時間，而非印刷的時間。若封面標(biāo)有第幾版需注明。引用網(wǎng)頁文章、雜志文章、編著作品和譯本的寫法見范例。參考書目部分與正文間隔一行，五號字體。

拓展知識：

論文格式。

1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。

2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表學(xué)年論文的基本要求文章學(xué)年論文的基本要求。

3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。

4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的`詞匯。關(guān)鍵詞是用作機系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。

5、論文正文：

(1)引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

主體部分包括以下內(nèi)容：

a.提出-論點;。

b.分析問題-論據(jù)和論證;。

c.解決問題-論證與步驟;。

d.結(jié)論。

6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應(yīng)另起一頁，標(biāo)注方式按《gb7714-87文后參考文獻著錄規(guī)則》進行。

中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標(biāo)題--出版物信息所列參考文獻的要求是：

(1)所列參考文獻應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。

(2)所列舉的參考文獻要標(biāo)明序號、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。

sci基本論文格式篇五

學(xué)位論文包括前置、主體、附錄等三個部分。

(一)前置。

1.英文封面：由論文英文題目、解釋、作者、指導(dǎo)老師姓名和職稱、時間組成。

2.目錄：由論文的中、英文摘要、篇、章、條、款以及參考書目、附錄等序號、題名和頁碼組成，排在英文封面之后另頁。

4關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語。為便于文獻檢索，學(xué)位論文應(yīng)注明三至五個具有代表意義中、外文“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞就是論文的中心詞，以顯著的字符另起一行，分別排在中、外文摘要的左下方。各關(guān)鍵詞之間用“分號”隔開。外文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對應(yīng)。

(二)主體部分。

主題部分包括引言(introduction)、正文(body)、結(jié)論(conclusion)、參考文獻(bibliography)。主體部分必須由另頁右頁開始。

1.引言：主要說明研究工作的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實用價值等。

2.正文：論文的正文是核心部分，占主要篇幅。一般論文選題需要從幾個方面來論述或論證。要求論據(jù)充分，論點明確。行文必須實事求是，客觀真切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。正文部分要有分級標(biāo)題，章、條、款、項的序號編碼方法，采用阿拉伯?dāng)?shù)分級系列編號法，論文中的章、條、款、項依次排列，依次從1開始，連續(xù)編號，中間用“.”相隔，最末級編號之后不加點。示例：

1.

2.……2.1。

2.2……2.2.1。

2.2.2。

2.2.3.…2.2.3.1。

3.結(jié)論：學(xué)位論文的結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，它是對正文部分的論述的概述，也可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想、尚待解決的問題等。

sci基本論文格式篇六

論文屬于議論文,其基本結(jié)構(gòu)一般包括三部分:論題,論證和結(jié)論。

1、論題:指論文真實性需要證明的命題。

2、論證:即論述并證明。主要指引用論據(jù)來證明論題的真實性的論述過程,是由論據(jù)推出論題時所使用的推理形式。

一篇完整的論文應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容:。

1、標(biāo)題名稱(題目)。

論文標(biāo)題應(yīng)以最恰當(dāng),最簡明的.語詞來反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合,盡可能避免使用不常見的縮寫省略詞,字符,代號,符號和公式等。論文標(biāo)題一般不超過30個字。

2、作者姓名和單位。

論文的署名包括:參與選定研究課題和制定研究方案的人員,直接參與全部或主要部分研究工作并做出貢獻的人員,參加撰寫論文的人員。如果是兩個或兩個以上的人員聯(lián)合完成的論文,應(yīng)根據(jù)每個人員的貢獻大小或根據(jù)約定排列名次。

3、論文摘要。

4、關(guān)鍵詞(或主題詞)。

關(guān)鍵詞是指用來表達論文全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語,供資料查詢之用。每篇論文的關(guān)鍵詞一般選取3～5個詞語。

5、提綱。

提綱是指論文內(nèi)容的要點。

6、引言(或稱引論,前言,導(dǎo)言,緒論,序論和導(dǎo)論)。

7、正文。

正文是論文的核心部分,也是論文的主體部分,其功能就是:展開論題,分析論證。正文的內(nèi)容就是深入分析文章引言提出的問題,運用理論研究和實踐操作相結(jié)合進行分析論證,揭示出各專業(yè)領(lǐng)域客觀事物內(nèi)部錯綜復(fù)雜的聯(lián)系及其規(guī)律性。正文撰寫的內(nèi)容反映出文章的邏輯思維性和語言表達能力,決定了論文的可理解性和論證的說服力。正文撰寫必須做到實事求是,客觀真切,準(zhǔn)備充分,思維邏輯清晰,層次分明,通俗易懂。轉(zhuǎn)正文撰寫時采用的層次結(jié)構(gòu)方式有以下三種形式:。

1、直線推論方式。由文章中心論點出發(fā)層層深入地展開論述,由一點進行到另一點的邏輯推演,呈現(xiàn)出直線式的邏輯深入。

2、并列分論方式。把從屬于基本論題的若干個下位論點并列起來,分別進行論述。

3、直線推論與并列分論相結(jié)合的方式。即直線分論中包含并列分論,而并列分論下又有直線推論,形成復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)。

論文的正文部分通常采用第三種方式(即直線推論與并列推論相結(jié)合的方式)的結(jié)構(gòu)層次。

8、結(jié)束語。

結(jié)尾部分,文止而言盡,要照應(yīng)開頭,要體現(xiàn)全文的整體性。全文渾然一體,首尾呼應(yīng),既可以給人一種結(jié)構(gòu)上完整的感覺,又可以收到概括全文,突出中心,加深讀者印象的效果。結(jié)尾分總結(jié)式結(jié)尾,說明式結(jié)尾,號召式結(jié)尾等三種。

“結(jié)語”,“結(jié)束語”等字眼,在正文里不必寫出,視論文體裁和內(nèi)容而定,照應(yīng)開頭的,應(yīng)是一個獨立部分,應(yīng)與上段之間空一行;若是上部分行文言盡而止的,則不用空一行,等于言盡即止,沒有全文結(jié)束部分。

9、致謝語。

致謝語可以作為“腳注”放在文章首頁的最下面,也可以放在文章的最后。致謝的詞語要誠懇,簡潔恰當(dāng)。

10、參考文獻。

參考文獻(資料)附在論文的后面,較多的應(yīng)加頁列出,至少要離開文末四行。書寫論文引用的文獻資料方式,分為直接引用和間接引用兩種。直接引用原文,需要加上引號;間接引用,只是轉(zhuǎn)述大意,又稱意引,不加引號。對于引用的文章內(nèi)容,要忠實原文,不可斷章取義,為我所用;不能前后矛盾,牽強附會;論文寫作中,作者應(yīng)表明對引文的觀點,立場即稱贊或反對的態(tài)度。

sci基本論文格式篇七

根據(jù)工程造價專業(yè)教學(xué)計劃的規(guī)定，在大三第三學(xué)期安排畢業(yè)論文，計10學(xué)分。畢業(yè)設(shè)計(論文)是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的重要過程。

一、指導(dǎo)思想。

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識及專業(yè)技能，熟悉工程造價的各個環(huán)節(jié)及程序，分析并解決工作中所遇到的問題，能分析關(guān)于本專業(yè)發(fā)展的方向和未來的發(fā)展趨勢，提出自己的見解。

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、細致、耐心的工作態(tài)度。論文寫作中應(yīng)注意本專業(yè)所涉及的課程理論在實際中的應(yīng)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思考的能力;查閱文獻、資料及手冊、搜集資料、調(diào)查研究，擬定工作流程并組織實施的能力;以及針現(xiàn)在的工程造價現(xiàn)狀提出合理化建議的能力。要求在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成自己的畢業(yè)論文任務(wù)，并參加畢業(yè)答辯。

二、畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

(一)選題。

1、選題原則。

(1)在充分注意滿足教學(xué)要求和對學(xué)生技能訓(xùn)練的情況下盡可能結(jié)合實際選題。根據(jù)三個貼近的原則即貼近崗位、貼近實際、貼近任務(wù)來進行選題，保證通過畢業(yè)設(shè)計(論文)有效地釋放個人潛能，將論文成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，做到理論和實際的結(jié)合。如，論文應(yīng)針對工程造價的實際問題進行分析研究，采用充分的材料論證自己的觀點，并應(yīng)用專業(yè)理論對具體案例進行分析，提出可行的建議或?qū)Σ摺?/p>

(2)題目的.難易程度應(yīng)適當(dāng)，以使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力獨立完成為宜。

(3)選題要及時，不能影響畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。學(xué)生應(yīng)在實習(xí)開始第5周，向?qū)I(yè)主任(負責(zé)人)匯報畢業(yè)設(shè)計(論文)題目。

2、選題類型。

(1)實際應(yīng)用的造價方面專業(yè)知識。學(xué)生應(yīng)積極選作這類題目，以便結(jié)合實踐，并能應(yīng)用于崗位實際。

(2)模擬題目。題目素材來源于真實的實習(xí)崗位實際，但按教學(xué)要求及畢業(yè)論文實際情況整理加工，使其在論文的難度、廣度上符合教學(xué)大綱的要求。根據(jù)教學(xué)計劃。題目難易程度不宜過重，也不宜過輕。

拓展知識：工程造價。

工程造價的直意就是工程的建造價格。工程計價的三要素：量、價、費。廣義上工程造價涵蓋建設(shè)工程造價(土建專業(yè)和安裝專業(yè))，公路工程造價，水運工程造價、鐵路工程造價，水利工程造價，電力工程造價，通信工程造價，航空航天工程造價等。工程造價是指進行某項工程建設(shè)所花費的全部費用，其核心內(nèi)容是投資估算、設(shè)計概算、修正概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、竣工決算等等。工程造價的主要任務(wù)：根據(jù)圖紙、定額以及清單規(guī)范，計算出工程中所包含的直接費(人工、材料及設(shè)備、施工機具使用)、企業(yè)管理費、措施費、規(guī)費、利潤及稅金等等。從事工程造價的工作人員主要涉及到的能力應(yīng)包括：熟悉各專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、造價定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉各專業(yè)工程的計量規(guī)則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件(投資估算、設(shè)計概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(工程量清單預(yù)算)、投標(biāo)報價、工程結(jié)算、竣工決算)，熟練應(yīng)用造價軟件，有一定的資料管理能力等。

sci基本論文格式篇八

畢業(yè)論文

標(biāo)題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。原則上，題目要簡單明了，能反應(yīng)畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，使讀者能一眼看出論文的的中心內(nèi)容要講什么，切忌籠統(tǒng)、空泛。

由論文的章節(jié)以及附錄、參考文獻等的序號、題名和頁碼組成

論文摘要要求把論文的主要觀點提示出來，便于讀者一看就能掌握論文內(nèi)容的要點。目前比較通用結(jié)構(gòu)式摘要，包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。摘要應(yīng)有高度的概括力，且要全面反映論文要點，簡明、明確、暢達。(即短、精、完整)一般300-500字即可。

位置：放在正文的前面。

3-5個

位置：一般放在論文摘要之下，正文之前。

正文是畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。

1.序論

序論也叫前言、引言、導(dǎo)論或緒論，它是論文的開頭部分。畢業(yè)論文的序論的內(nèi)容，一般包括選題的背景、緣由、意義和目的，或研究的目的、范圍、方法及所取得的成果，也可以對本文的基本觀點、本論部分的基本內(nèi)容作一個扼要的介紹。緒論部分要寫得簡潔。要明確、具體地提出所論述課題。

序論的寫法主要有以下幾種：

(1)代式。

開頭交代論文寫作背景、緣由和目的意義。

(2)提問式。一開頭就提出問題，或在簡要交代寫作背景之后隨即提出本文所要解決的問題。

(3)出示觀點式。序論開宗明義，將本文的基本觀點或主要內(nèi)容揭示出來。

(4)提示范圍式。序論部分提示本文的論述范圍。

(5)闡釋概念式。序論先釋題，闡釋題目中和文中出現(xiàn)的基本概念。

以上列舉的是畢業(yè)論文幾種常見的序論寫法，實際上遠不止這些。但無論采用哪種寫法，每篇畢業(yè)論文的序論，都應(yīng)當(dāng)符合以下幾點要求：

第一，序論要開門見山，迅速入題。

第二，序論要引人入勝，能抓住讀者。

第三，序論要簡潔、有力。

2.本論

本論是論文的主體部分，是分析問題、論證觀點的主要部分，也是最能顯示作者的研究成果和學(xué)術(shù)水平的重要部分。一篇論文質(zhì)量的高低，主要取決于本論部分寫得怎樣。

本論部分是論文的主體，即表達作者的研究成果，主要闡述自己的觀點及其論據(jù)。這部分要以充分有力的材料闡述觀點，要準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的層次、大小段落間的內(nèi)在聯(lián)系。

本論部分的要求，一是論證充分，說服力強;二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚;三是觀點和材料相統(tǒng)一。下面分別加以說明。

(1)論證充分，說服力強

本論部分最主要的任務(wù)是組織論證，以理服人。作者要千方百計地證明自己的觀點是正確的、可信的。為此，必須圍繞論點，運用論據(jù)，展開充分的論證。論證就是要用論據(jù)來證明論點的正確性或證明敵對論點錯誤性的過程和方法。從論題的性質(zhì)來看，論證又可分為立論和駁論兩種。

第一種：立論

正面闡述自己的觀點，證明它的正確性，從而把論點確立起來的過程就叫立論，也叫做證明;常用的證明方法有：

a. 例證法

這是一種用事實作為論據(jù)，舉例說明的論證方法，就是常說的“擺事實”。事實勝于雄辯，讓事實說話，這是最常用而有效的論證方法。

運用例證法進行論證，事例要典型，數(shù)據(jù)要確鑿，敘述的語言要簡明扼要。

b.引證法

引用經(jīng)典作家的言論，權(quán)威人士的觀點、理論，或科學(xué)上的公理、定律，還有其他

格言

諺語

名言

采用引證法，所引用的言論要忠實于作者原意，不能斷章取義;引語要準(zhǔn)確無誤，最好注明出處;引語要簡潔，避免大段引用、喧賓奪主;對引語要作一些闡發(fā)說明，不要引完即簡單下結(jié)論。

c.分析法

就是把一個較為復(fù)雜龐大的事物或事理，分解切割成若干部分，然后一一加以考察的論證方法。通過對所論事物或事理的分析、透視，發(fā)掘出其中蘊含的道理和規(guī)律來，從而很好地證明論點。

d.推理論證

推理就是從一個或幾個已知的判斷推出一個新判斷的思維過程。議論文與邏輯推理是分不開的。從文章的整體來看，完整的論證過程也就是歸納、演繹或類比推理的過程;從文章局部來看，在各個論證環(huán)節(jié)中，也可采用這些推理形式。

立論論證的方法除了以上幾種外，還有因果論證、對比論證、比喻論證等。

第二種：駁論

駁論是通過駁斥敵論點，證明它是錯誤的、荒謬的，從而證明自己觀點正確性的一種論證方法。駁論可分為駁論點、駁論據(jù)和駁論證三種。常用的駁論方法有直接反駁、反證法、歸謬法等。

a.直接反駁：就是運用論據(jù)或推理，直接證明敵論點是錯誤的方法。

b.反證法：為了證明對方的論點是錯誤的，可以先證明與其相矛盾的另一論點是正確的。

c.歸謬法：先假定對方的論點是對的，然后以它為前提，推導(dǎo)出一個明顯荒謬的結(jié)論，從而證明對方論點是錯誤的。

論證或反駁的方法有很多種，究竟使用哪一種或哪幾種，要根據(jù)論證的實際需要來確定。一般來說，單純地只用一種論證方法是很少見的，在多數(shù)情況下，需要將幾種論證或反駁的方法結(jié)合起來，才能取得好的論證效果。

(2)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚

本論的篇幅長，容量大，層次較多，頭緒紛繁，如果不按一定的次序來安排文章內(nèi)容，就會層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，大大降低表達的效果。

在畢業(yè)論文中，最常見安排層次的三種方式是：并列式、遞進式和總分式。

a、并列式結(jié)構(gòu)?

又稱平列式結(jié)構(gòu)或橫式結(jié)構(gòu)。它的特點是，圍繞中心論點劃分為幾個分論點和層次，各個分論點和層次是平行排列的并列關(guān)系，它們分別從不同角度、不同側(cè)面論證中心論點，使文章呈現(xiàn)出一種多管齊下、齊頭并進的一種橫向內(nèi)在聯(lián)系。

b、遞進式結(jié)構(gòu)

又稱推進式結(jié)構(gòu)、層進式或縱式結(jié)構(gòu)。它對需要論證的問題，采取一層深于一層的形式安排結(jié)構(gòu)，使層次之間呈現(xiàn)一種層層展開、步步深入的邏輯關(guān)系，從而使中心論點得到深刻透徹的論證。

c、總分式結(jié)構(gòu)

即采用"總題分述"的方式，先總括起來說，然后分開說;或者先分開說，最后再總結(jié)。

(3)觀點和材料相統(tǒng)一

本論部分的內(nèi)容由觀點和材料構(gòu)成，寫好本論的另一個要求是將觀點和材料有機地結(jié)合起來，以觀點統(tǒng)帥材料，以材料證明觀點。從總體上說，材料應(yīng)按照各自所要證明的觀點來安排，即把所有的材料分別劃歸到各個小觀點之下，隨著觀點間邏輯關(guān)系及排列順序的明確，材料自然也各得其位了。但是，在同一內(nèi)容層次之中的觀點與材料應(yīng)怎樣安排，究競是先出觀點還是先列材料，在起草時不能不斟酌一番。為了避免雷同，應(yīng)該有所變化。一般是先擺觀點，后列材料;有時也可以先列材料，再擺觀點;還可以邊擺觀點邊列材料，夾敘夾議，由淺入深。總之，要把材料和觀點緊緊地糅合在一起，有機地統(tǒng)一起來，為表現(xiàn)文章的中心服務(wù)。

3.結(jié)論

是畢業(yè)論文的結(jié)尾，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點就是總括全文，加深題意。這一部分要對緒論中提出的、本論中分析或論證的問題加以綜合概括，從而引出或強調(diào)得出的結(jié)論;或?qū)φ擃}研究未來發(fā)展趨勢進行展望，提及進一步探討的問題或可能解決的途徑;或?qū)τ嘘P(guān)論題進行簡要說明。

寫好結(jié)論，應(yīng)該注意兩點;第一，要使結(jié)論部分真正起到收束全文的作用，一般不要提出新的觀點或材料;第二，結(jié)論的語言要簡潔有力，給讀者留下深刻印象。

向在本篇文章的撰寫過程中，曾給予自己幫助的人表示謝意。謝辭要寫得感情誠懇，言語得體，不要過多的溢美之辭。

1.注釋：對文章中的詞語、內(nèi)容或引文的出處所做的說明。

內(nèi)容：(1)難以理解的名詞、概念、人物、事件;

(2)引用他人原著中的一段話或者一個完整的句子;

(3)作者不是原原本本地引用原文，而是用自己的語言闡述了他人的某個觀點或材料;

(4)引文和作者的語言溶為一體，連成一氣。

形式：(1)阿拉伯?dāng)?shù)碼序號 (2)作者(3)篇(著)名 (4)版次 (5)出版單位 (6)年、月、日 (7)卷(期)頁。

位置：(1)夾注 (2)腳注 (3)尾注

注意：一篇文章里，只能用一種注釋方式

2.參考文獻

參考文獻即撰寫論文過程中研讀的一些文章或資料，要選擇主要的列在文后。

所引用的中外參考文獻資料，必須注明所用教材(或著作、期刊等)的書名(或著作、期刊名)、作者、出版單位、時間(引用期刊的還要注名文章名)。引用其他參考資料的也應(yīng)注明資料來源。

注意：編輯參考文獻的順序，是文中引文的先后序列。

sci基本論文格式篇九

古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。

論文用白色a4紙打印;上下左右各留出至少2.5厘米的頁邊距;從左側(cè)裝訂。

論文第一頁為

承諾書

論文第二頁為編號專用頁，用于賽區(qū)和全國評閱前后對論文進行編號，具體內(nèi)容和格式見本規(guī)范第三頁。

論文題目、摘要和關(guān)鍵詞寫在論文第三頁上(無需譯成英文)，并從此頁開始編寫頁碼;頁碼必須位于每頁頁腳中部，用阿拉伯?dāng)?shù)字從“1”開始連續(xù)編號。注意：摘要應(yīng)該是一份簡明扼要的詳細摘要，請認(rèn)真書寫(但篇幅不能超過一頁)。

從第四頁開始是論文正文(不要目錄)。論文不能有頁眉或任何可能顯示答題人身份和所在學(xué)校等的信息。

論文應(yīng)該思路清晰，表達簡潔(正文盡量控制在20頁以內(nèi)，附錄頁數(shù)不限)。

sci基本論文格式篇十

項目提出的背景。

項目概念與獨特優(yōu)勢。

項目成功的關(guān)鍵要素。

資源、能力與競爭實力。

資金保證與贏利預(yù)測。

二、市場分析。

市場環(huán)境分析。

消費者分析。

產(chǎn)品競爭力分析。

問題及其對策。

（一）市場環(huán)境分析。

宏觀環(huán)境分析——pest模型。

行業(yè)環(huán)境分析——波特模型。

競爭環(huán)境分析。

swot綜合分析技術(shù)。

宏觀環(huán)境分析——pest模型。

行業(yè)環(huán)境分析——波特模型。

競爭環(huán)境分析——市場障礙。

直接競爭者分析。

間接競爭者分析。

競爭環(huán)境分析——市場空檔。

競爭分析中優(yōu)劣勢的對比評價項目。

競爭環(huán)境分析——市場地位。

市場領(lǐng)導(dǎo)者。

市場挑戰(zhàn)者。

市場追隨者。

市場補缺者。

swot綜合分析技術(shù)。

（二）消費者分析。

消費者的總體消費態(tài)勢；

現(xiàn)有消費者分析：包括現(xiàn)有消費群體的構(gòu)成、消費行為和態(tài)度、使用習(xí)慣、主要問題點和主。

要機會點；

潛在消費者分析：包括潛在消費者的特性、購買行為和潛在消費者的品牌偏好以及機會點等。

（三）產(chǎn)品競爭力分析。

產(chǎn)品特征分析。

包括產(chǎn)品的性能、質(zhì)量、價格、材質(zhì)、生產(chǎn)工藝、外觀和包裝；與同類產(chǎn)品的比較優(yōu)勢。

及現(xiàn)處生命階段分析。

產(chǎn)品品牌形象分析。

包括企業(yè)賦予產(chǎn)品的形象特性分析和消費對產(chǎn)品形象的認(rèn)知分析。

產(chǎn)品競爭力分析（swot分析法）。

三、定位策略。

戰(zhàn)略定位。

市場定位。

產(chǎn)品定位。

傳播定位。

（一）戰(zhàn)略定位。

（二）市場定位。

目標(biāo)市場。

購買需求與購買習(xí)慣都類似的一群人。

生活方式相同的一類人群。

將整個市場細分化。

確定主要和次要的目標(biāo)市場。

（三）產(chǎn)品定位。

整體產(chǎn)品的概念。

核心產(chǎn)品：核心利益與服務(wù)形式產(chǎn)品：包裝、品質(zhì)、品牌、式樣、價格。

附加產(chǎn)品：安裝、運送、服務(wù)、保證、心理滿足。

（四）傳播定位。

理性訴求。

感性訴求。

四、營銷組合（4p組合）策略。

產(chǎn)品策略。

定價策略。

渠道策略。

促銷策略。

（一）產(chǎn)品策略。

產(chǎn)品組合策略。

包裝策略。

新產(chǎn)品開發(fā)策略。

（二）定價策略。

吸脂定價策略。

滲透定價策略。

滿意定價策略。

心理定價策略。

（三）渠道策略/渠道的選擇。

直接銷售：訂購、直銷、專賣店、展覽、聯(lián)營銷售。

間接銷售：

批發(fā)商：專業(yè)批發(fā)商、綜合批發(fā)商、多功能批發(fā)商、工業(yè)批發(fā)商。

（四）渠道策略/渠道的管理。

給予合理的利潤和折扣。

交易中予以特殊照顧。

竟銷額外獎金。

合作廣告補助和展覽津貼。

經(jīng)銷店內(nèi)外裝潢資金援助。

給予技術(shù)支持。

代辦財務(wù)分析和市場分析。

（五）促銷策略。

優(yōu)待券。

附贈贈品。

競賽或抽獎。

加量不加價。

集點優(yōu)待。

降價促銷。

（六）促銷策略/廣告與公關(guān)策略。

廣告目的`。

廣告對象。

廣告地區(qū)。

廣告主題與創(chuàng)意。

廣告表現(xiàn)。

廣告階段策略。

媒介組合。

廣告預(yù)算及分配。

廣告效果預(yù)測。

五、風(fēng)險應(yīng)變策略。

外部風(fēng)險應(yīng)變策略。

政策環(huán)境的變化經(jīng)濟環(huán)境的變化。

法律環(huán)境的變化人文/風(fēng)俗的抵觸科技的發(fā)展/專利與知識產(chǎn)權(quán)的保護。

內(nèi)部風(fēng)險應(yīng)變策略。

資金的問題市場的問題管理的問題公關(guān)的問題人員的問題。

六、財務(wù)計劃與投資收益分析。

投資效益分析。

項目總投資預(yù)算。

資金來源分析。

產(chǎn)品成本計算。

經(jīng)濟效益分析。

靜態(tài)經(jīng)濟效益指標(biāo)。

動態(tài)經(jīng)濟效益指標(biāo)。

市場推廣費用預(yù)算分配。

sci基本論文格式篇十一

導(dǎo)論。

一、薩克雷生平及創(chuàng)作情況。

二、《名利場》情節(jié)簡述。

三、《名利場》研究綜述。

四、”對位閱讀法“理論闡述。

第一章英國小說的殖民敘事傳統(tǒng)與《名利場》。

一、英國小說的殖民敘事傳統(tǒng)。

二、英帝國的殖民背景與《名利場》。

三、小結(jié)。

第二章小說與帝國權(quán)利的.共謀。

一、《名利場》對宗主國和殖民地的描述。

二、帝國對《名利場》的影響。

三、小結(jié)。

第三章宗主國的凸顯與殖民地的邊緣化。

一、重疊的空間。

二、缺場的人們。

三、小結(jié)。

結(jié)論。

sci基本論文格式篇十二

新加坡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃贫龋晟频慕逃w系，卓越的公立教育系統(tǒng)和高素質(zhì)的私立教育機構(gòu)以及教育的環(huán)球化，可讓中國學(xué)生有多種選擇。新加坡教育聯(lián)盟專家強調(diào)，申請新加坡留學(xué)，遞交材料的詳細程度至關(guān)重要，細致地準(zhǔn)備每一項材料，你可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來申請如此簡單。

一、新加坡留學(xué)入境簽證與學(xué)生準(zhǔn)證

入境簽證是申請人第一次入境新加坡時由新加坡移民廳簽發(fā)的簽證（俗稱‘白卡’）。

抵達新加坡后工作人員會為申請者安排到新加坡移民廳領(lǐng)取學(xué)生準(zhǔn)證。新加坡專家表示，這個學(xué)生準(zhǔn)證是多次往返的長期居留證。憑這個學(xué)生準(zhǔn)證，申請者可以在新加坡留學(xué)期間自由出入新加坡并且不需要另外的簽證。

所有希望在新加坡進行全日制學(xué)習(xí)的留學(xué)生都必須向移民與關(guān)卡局（ica）申請學(xué)生準(zhǔn)證及簽證（若適用）。需要簽證才能入境的`申請者，請確保至少在開課日期兩個月以前向ica申請學(xué)生準(zhǔn)證。

二、新加坡留學(xué)簽證基本要求

1、申請者首先必須被一所合法的新加坡學(xué)校錄取才能開始全日制課程的學(xué)習(xí)。

2、申請者須有足夠的資金來支付學(xué)費與生活費用，并提交相關(guān)證明文件。

3、申請學(xué)生準(zhǔn)證必須有一位當(dāng)?shù)負?dān)保人。當(dāng)?shù)負?dān)保人必須是年滿21歲的新加坡公民或永久居民或者是申請者所報讀的學(xué)校。

4、學(xué)生準(zhǔn)證的申請必須在課程開始日期之前的2-6個月之間遞交。

sci基本論文格式篇十三

即興演講的基本結(jié)構(gòu)是：觀點、原因、例子、升華。

在即興演講的開始，我們首先會拋出一個觀點。我們演講的目的是希望大家能夠聽到自己說的話，并且能夠給別人帶來啟迪和價值。作為即興演講，我們可以在一開始就亮出自己的觀點。

其次是原因，即對觀點的進一步闡述和說明。你為什么認(rèn)同這個觀點？當(dāng)你亮明觀點后，你需要說明原因。例如，當(dāng)被問到：先有雞還是先有蛋？你表達自己的觀點是：先有蛋。那么這個時候，你需要有一個論述過程來證明自己的觀點。

接下來，你需要舉例子來論證你的觀點。舉例是論證我們前面觀點及原因最有效的說明。越有代入感的例子越能夠讓聽眾對你的觀點感同身受，越新穎越有趣的例子會讓聽眾印象越深刻，越形象的例子越有說服力。

最后，我們需要升華我們的觀點。升華是指，我們需要展開講述我們提出這個觀點的目的，我們想要達成的效果是怎樣，或者自己今后會如何去做。升華是為了將我們的觀點有效擴展開來。例如，你講親子的觀點，然后，這個觀點不僅可以運用在自己講述故事的領(lǐng)域內(nèi)，還可以擴展到其它領(lǐng)域，例如，親子關(guān)系，可以擴展至親密關(guān)系、與家人朋友之間關(guān)系等等。

sci基本論文格式篇十四

導(dǎo)論。

一、薩克雷生平及創(chuàng)作情況。

二、《名利場》情節(jié)簡述。

三、《名利場》研究綜述。

四、”對位閱讀法“理論闡述。

第一章英國小說的殖民敘事傳統(tǒng)與《名利場》。

一、英國小說的殖民敘事傳統(tǒng)。

二、英帝國的殖民背景與《名利場》。

三、小結(jié)。

第二章小說與帝國權(quán)利的.共謀。

一、《名利場》對宗主國和殖民地的描述。

二、帝國對《名利場》的影響。

三、小結(jié)。

第三章宗主國的凸顯與殖民地的邊緣化。

一、重疊的空間。

二、缺場的人們。

三、小結(jié)。

結(jié)論。

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sci基本論文格式篇十五

摘要。

abstract。

1緒論。

1.1問題的提出。

1.1.1“體驗”成為顧客的一種追求。

1.1.2主題餐廳是體驗經(jīng)濟的產(chǎn)物。

1.1.3個性化消費背景下顧客追求不同的體驗價值。

1.2研究的內(nèi)容。

1.3研究的方法。

2文獻回顧和理論闡釋。

2.1主題餐廳研究現(xiàn)狀。

2.1.1餐飲業(yè)分類和主題餐廳的起源。

2.1.2主題餐廳的定義。

2.1.3主題餐廳和特色餐廳的概念區(qū)分。

2.1.4主題餐廳的理論研究現(xiàn)狀。

2.2顧客價值理論。

2.2.1顧客價值理論的演進。

2.2.2顧客價值的含義和特征。

2.2.3顧客價值的驅(qū)動因素。

2.3顧客體驗研究綜述。

2.3.1體驗經(jīng)濟的產(chǎn)生與發(fā)展。

2.3.2體驗的界定。

2.3.3體驗的分類。

2.3.4顧客體驗的相關(guān)研究。

2.4顧客體驗價值綜述。

2.4.1體驗價值釋義。

2.4.2顧客體驗價值的影響因素。

3案例與訪問調(diào)查。

3.1案例分析-熱帶雨林主題餐廳。

3.1.1熱帶雨林餐廳簡介。

3.1.2“熱帶一雨林”制勝之道。

3.1.3熱帶雨林主題餐廳在中國失利。

3.1.4在中國失利原因探析。

3.1.5案例研究結(jié)論。

3.2主題餐廳訪問調(diào)查。

3.2.1訪問調(diào)查對象。

3.2.2訪問調(diào)查內(nèi)容。

3.2.3訪問調(diào)查結(jié)果。

4研究設(shè)計。

4.1以往研究總結(jié)。

4.2研究模型和研究假設(shè)。

4.2.1研究模型。

4.2.2模型釋義。

4.2.3研究假設(shè)。

4.3問卷設(shè)計。

4.4實證分析方法。

4.4.1統(tǒng)計分析方法。

4.4.2ipa方法。

5實證研究。

5.1主題餐廳顧客體驗價值影響要素研究。

5.1.1樣本概況。

5.1.2因子分析。

5.1.3描述性分析。

5.1.4方差分析。

5.1.5相關(guān)分析。

5.1.6回歸分析。

5.2主題餐廳顧客體驗價值的實際感知研究。

5.2.1主題餐廳顧客基本情況分析。

5.2.2顧客對主題餐廳要素的實際感知。

5.2.3收入、消費經(jīng)驗對體驗價值實際感知的差異分析。

5.2.4體驗價值、顧客滿意、顧客再次購買意愿的相關(guān)分析。

5.2.5重要-表現(xiàn)程度分析(ipa)。

5.3研究結(jié)論與模型修正。

6對策與建議。

6.1從主題出發(fā)，設(shè)計顧客體驗價值。

6.1.1以差異化的主題吸引顧客“眼球”

6.1.2以具有文化特色的氛圍環(huán)境表現(xiàn)餐廳主題。

6.2從整體著眼，形成優(yōu)異顧客體驗價值。

6.2.1塑造優(yōu)質(zhì)服務(wù)體驗。

6.2.2增加餐點的食用和審美體驗。

6.2.3創(chuàng)造全面顧客體驗，實現(xiàn)主題餐廳的優(yōu)異顧客體驗價值。

6.3以攻為守，循環(huán)創(chuàng)造顧客體驗價值。

6.3.1主題餐廳顧客體驗價值的循環(huán)創(chuàng)造。

6.3.2促進主題餐廳的顧客體驗品牌化。

7研究的創(chuàng)新點和研究展望。

7.1研究的成果和創(chuàng)新點。

7.2研究局限。

7.3研究展望。

sci基本論文格式篇十六

校本課程開發(fā)是學(xué)校課程領(lǐng)域中的一項重要變革，蘊含了對于學(xué)校制度、文化、組織等各方面的新的要求與挑戰(zhàn)。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在推進校本課程開發(fā)的過程中，課程領(lǐng)導(dǎo)者在校本課程開發(fā)的啟動、推行、實施、成果4個階段，根據(jù)每個階段的特點與變革需要，通過自身的角色轉(zhuǎn)化，演化出多種支撐變革的策略，促使學(xué)校課程積極、開放、靈活、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展，日益彰顯出課程領(lǐng)導(dǎo)在改善制度、更新組織和重構(gòu)文化等過程中的重要作用與價值。

課程領(lǐng)導(dǎo)是在學(xué)校情境下課程領(lǐng)導(dǎo)者影響教師參與課程發(fā)展的歷程，被視為學(xué)校課程發(fā)展與學(xué)校變革的“同心軸”。[1]這一歷程可以促進教師參與課程發(fā)展，提高教師參與變革的能力，從而達到促進學(xué)校課程發(fā)展和使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)校變革的過程中，課程領(lǐng)導(dǎo)被天然地賦予了“校本”的屬性，其指向?qū)W校長期的可持續(xù)發(fā)展，以保障變革的連貫性。同時課程領(lǐng)導(dǎo)者具有明顯的團隊化特征，在其背后需要一個具有協(xié)同精神的共同體的支撐。有研究表明：領(lǐng)導(dǎo)需要多樣化的角色，課程領(lǐng)導(dǎo)在不同階段得扮演不同的角色。[2]在學(xué)校變革的不同階段，課程領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)變革的需要以及特點，不斷嘗試新的角色，通過有效的領(lǐng)導(dǎo)策略，實現(xiàn)其不斷引領(lǐng)、促動變革的內(nèi)在價值。本文擬通過分析學(xué)校在校本課程開發(fā)的啟動、推行、實施、成果4個階段的特點與變革需要，梳理課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展演化的脈絡(luò)，呈現(xiàn)出課程領(lǐng)導(dǎo)鮮活的現(xiàn)實表征。

變革的啟動過程是為了變革的推廣與實施所采取的動員方式和計劃過程。變革啟動階段所面臨的主要領(lǐng)導(dǎo)困境，是在進行革新之前就尋求大多數(shù)人的同意還是一開始就自行決定。[3]如果領(lǐng)導(dǎo)炮制的愿景僅僅是紙上的東西，當(dāng)大多數(shù)人都不理解，而領(lǐng)導(dǎo)未能為自己的觀點辯護或堅持，僅采取膚淺的談?wù)摱皇怯懈鶕?jù)的咨詢和行動時，這一愿景并不會得到發(fā)展。

學(xué)校在校本課程開發(fā)的過程中也不可避免地要遇到這樣的問題：創(chuàng)新性的觀念(外來的思想)要與學(xué)?，F(xiàn)有的文化、習(xí)慣產(chǎn)生碰撞，進而產(chǎn)生抵制與消解，學(xué)校教師不愿意理會或者不想理會關(guān)于變革的事宜，部分教師猶豫不決或存在困惑，只有很少的人能夠接受并愿意追隨。面對此種情況，校長應(yīng)憑借自身的學(xué)術(shù)智慧與專業(yè)特長，不斷地在教師群體中發(fā)展校本課程開發(fā)的基本理念，用改革家的勇氣與決心，承擔(dān)起變革發(fā)起者的角色與責(zé)任。

(一)“喚醒”——引起變革共鳴。

教師課程改革意識的喚醒一方面有賴于課程改革方案與構(gòu)想的清晰程度及合理性，另一方面要靠校長在全校范圍內(nèi)進行整體性、全方位的培訓(xùn)。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校本課程開發(fā)之初，校長意識到僅僅一次的培訓(xùn)并不能夠喚醒全體教師參與課程改革的意識與熱情。為此，學(xué)校利用假期進行了為期一周的理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并為教師布置了關(guān)于校本課程開發(fā)的專項作業(yè)。時至今日，有些教師回憶說，對于校本課程開發(fā)的認(rèn)識與理解確實是從那一個假期開始的。事實上，集中的理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)使廣大教師經(jīng)歷了一次頭腦的風(fēng)暴與思想的滌蕩，喚醒了教師最初的課程改革意識。但是，我們需要認(rèn)識到任何一次課程變革都不是等待全體教師高漲熱情的到來，而是在持續(xù)推進與“做”的過程中不斷提升教師的理解與認(rèn)同度，此時真正的“喚醒”才剛剛開始。

(二)“卷入”——激起研究熱情。

建立核心的研究團隊有效地保障了校本課程開發(fā)的順利啟動。經(jīng)過了一個階段的集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)后，學(xué)校將部分學(xué)科的骨干教師以及學(xué)校的課程主任、教學(xué)主任組建成研究團隊，將重要的職責(zé)賦予這些支撐整個課程開發(fā)的“關(guān)鍵人物”。他們在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中具有一定的學(xué)術(shù)權(quán)威，能夠起到引領(lǐng)、示范的作用。職責(zé)和權(quán)力的下放有助于他們意識到自身的責(zé)任，從而激發(fā)起他們參與研究和變革的極大熱情。在校本課程開發(fā)的啟動階段，這些被“卷入”的關(guān)鍵人物成為了校長這個課程改革發(fā)起者的最初的同盟。

校本課程開發(fā)的推行階段就是要有計劃地把校本課程開發(fā)的實施方案在更大范圍內(nèi)進行推廣，將實施方案與教師更廣泛地聯(lián)系起來，吸納更多的教師參與校本課程的開發(fā)，為后續(xù)的深入實施做好組織、思想和資金的保障。學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)團隊在這一階段也逐漸擴大，從最初的校長或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子擴大為已經(jīng)融入了“關(guān)鍵人物”的課程領(lǐng)導(dǎo)團隊。課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵的豐富，決定了校長角色由最初的改革家與發(fā)動者轉(zhuǎn)變?yōu)樾１菊n程開發(fā)的推動者與扶持者。

(一)權(quán)力下放，自主驅(qū)動。

為了保障校本課程開發(fā)的專業(yè)化水平，學(xué)校組建了各學(xué)科校本課程開發(fā)的研究團隊，賦權(quán)增能，實現(xiàn)了學(xué)科的自主發(fā)展。學(xué)科團隊的建立標(biāo)志著廣大學(xué)科教師在同伴互助的基礎(chǔ)上展開了課程研究與開發(fā)。同時，學(xué)科主任實施對本學(xué)科校本課程的開發(fā)，直接對校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)，確定各學(xué)科校本課程開發(fā)的思路與方案。學(xué)科研究團隊的成立無形中更廣泛地吸納了一線教師來參與學(xué)校的校本課程開發(fā)，形成了以學(xué)科課程委員會為核心的新一層級的課程領(lǐng)導(dǎo)，為廣大教師直接參與變革提供了足夠的基層組織保障。

(二)研培并舉，多元溝通。

校本課程開發(fā)的相關(guān)信息要經(jīng)過自上而下、由局部到全體的傳遞與共享。信息溝通的方式是多元的，包括文本上的，如學(xué)校文件的下發(fā)，同時也包括會議、沙龍、培訓(xùn)等多種形式。在校本課程開發(fā)的推行階段，學(xué)校一方面組織廣大教師深入學(xué)習(xí)實施方案，另一方面主要是依托學(xué)校的教研活動，將研討與培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，將校本課程開發(fā)與自身的教育教學(xué)活動結(jié)合起來，使廣大教師意識到校本課程開發(fā)與實際的教育教學(xué)具有極強的關(guān)聯(lián)，打開校本課程開發(fā)的思路，推進教師的持續(xù)學(xué)習(xí)，為校本課程開發(fā)的全面實施提供思想上的保障。

(三)資金扶持，適當(dāng)激勵。

適當(dāng)?shù)募钅軌騿酒鸾處焻⑴c課程改革的積極性與信心。學(xué)校設(shè)立了教師科研基金，鼓勵教師深入研究并提供資金保障，為教師參與校本課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。獲得專項基金支持的教師能夠進一步引領(lǐng)、帶動具有相同研究興趣的教師共同參與校本課程開發(fā)，與此同時又孕育了新型的研究團隊，使更多的教師以多元的身份和形式參與課程變革，不斷實現(xiàn)其作為課程領(lǐng)導(dǎo)者的角色與價值。

隨著校本課程開發(fā)的深入展開，學(xué)校發(fā)現(xiàn)原有的課程制度遇到了新的要求和挑戰(zhàn)。比如：一些校本課程的實施需要相對集中的課時，新增加的校本課程可能會占用學(xué)科課程有限的課時安排；校本課程的定期研發(fā)與學(xué)校原有教研活動之間的關(guān)系如何處理；如何提高參與校本課程開發(fā)教師的研究質(zhì)量等。這一系列問題都會引發(fā)學(xué)校課程制度、教研制度的變革。此時校長適時大膽引入學(xué)校課程制度的變革，提高制度對于改革的適應(yīng)度，從而將變革引向深入。

首先，學(xué)校將傳統(tǒng)的固定的課時制度改變?yōu)殚L、短課時相結(jié)合的彈性制度。課時制度應(yīng)該為課程內(nèi)容的需要服務(wù)，傳統(tǒng)的課時制度保障了學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一性，但忽視了學(xué)科的獨特性以及不同課程形態(tài)的差異性，無法滿足校本課程實施的需要，而彈性課時制度通過設(shè)立長、短課時，能夠滿足不同課型的需要，能夠為某些校本課程的整合實施提供相對集中且較長的課時，從而保障課程實施的有效性。

其次，學(xué)校將教研制度轉(zhuǎn)化為研修制度。傳統(tǒng)的教研制度更多地指向常規(guī)教學(xué)的備課活動，并沒有為廣大教師提供針對某些問題的專門研討時間，而且多數(shù)是以集體討論的固定形式進行，缺乏教師的內(nèi)省與反思。為此，學(xué)校將傳統(tǒng)的。備課制度與教師專業(yè)發(fā)展制度結(jié)合起來，規(guī)定了每月兩次的教師專業(yè)發(fā)展日，開展了一系列的校本研究活動，也為教師的個人反思預(yù)留了時間與空間，真正實現(xiàn)了教師的內(nèi)外兼修。

(二)跟進督導(dǎo)，提高質(zhì)量。

在實施階段，更為現(xiàn)實的問題是如何確保校本課程開發(fā)在各學(xué)科范圍內(nèi)均衡發(fā)展。各學(xué)科原有的發(fā)展基礎(chǔ)是不同的，教師在參與校本課程開發(fā)的過程中，其研究的深入程度與課程開發(fā)的質(zhì)量也是各有差異的。對于每一個開發(fā)校本課程的學(xué)科或者教師來說，他們更需要的是來自實踐方面的指導(dǎo)。為此，學(xué)校專門成立了校本課程開發(fā)督導(dǎo)委員會，督導(dǎo)委員會主要由校長、學(xué)校的課程主任以及學(xué)科主任組成，定期參與所負責(zé)的學(xué)科校本課程開發(fā)的研討，并給予教師及時的指導(dǎo)和幫助，督促各學(xué)科組校本課程開發(fā)的深入展開。

在變革的實施階段，校本課程開發(fā)的深入推進遇到了來自制度上的阻力，同時也遇到了來自研究團隊自身的壓力，而問題的解決與緩解，需要來自制度上以及組織上的有力的革新與改善措施，這些進一步彰顯了課程領(lǐng)導(dǎo)對推進變革的決心與執(zhí)行力。

評估一直是課程改革過程中的重要環(huán)節(jié)之一。課程領(lǐng)導(dǎo)在評估階段，一方面要全面總結(jié)，整體評價，另一方面要積極推廣學(xué)校課程改革的成果，成為學(xué)校課程改革的評價者與推廣者。

(一)關(guān)注多元視角，全面評價校本課程開發(fā)的成果。

全面、客觀地審視校本課程開發(fā)的成果，需要借助一定的評價方法，動態(tài)地把握學(xué)科校本課程開發(fā)的整個過程。學(xué)校對于校本課程開發(fā)的成果評價始終堅持學(xué)生發(fā)展評價與教師發(fā)展評價相結(jié)合的原則，即：一方面，通過觀察、測量來評價校本課程作用于學(xué)習(xí)者身上所產(chǎn)生的實際效果；另一方面，通過訪談、問卷調(diào)查等方式評價教師在參與校本課程開發(fā)過程中所經(jīng)歷的發(fā)展和成長。同時，校長也將校本課程開發(fā)過程性評價與成果性評價有機結(jié)合起來。各學(xué)科課程開發(fā)委員會建立了本學(xué)科課程開發(fā)檔案，定期記錄研究日志。學(xué)校鼓勵各學(xué)科開發(fā)具有特色的校本教材，將優(yōu)秀案例匯編成集，從而提高了學(xué)校研究成果的水平與檔次。

(二)搭建交流平臺，積極推廣校本研究成果。

高質(zhì)量的成果代表著學(xué)校和學(xué)科較高的課程開發(fā)水平和研究能力。因此，在校本課程開發(fā)研究成果總結(jié)與推廣的過程中，應(yīng)遵循實效性強、具有可操作價值和成本低的原則。學(xué)校確定了研究發(fā)表制度，每年定期召開學(xué)校的研究發(fā)表會，通過該項制度為推廣校本研究成果搭建平臺，使教師能夠分享在實踐中生成的經(jīng)驗與智慧，提高教師校本課程開發(fā)的精品意識，提升學(xué)校整體的科研能力與水平。

校本課程開發(fā)的實踐歷程告訴我們，學(xué)校的變革成果與變革的過程同樣重要。學(xué)校在變革的歷程中，要善于總結(jié)、提煉高品質(zhì)的學(xué)術(shù)研究成果，提升學(xué)?？蒲信c課程變革的實際效率，通過成果的繼承與發(fā)揚，進一步傳承學(xué)校變革的精神與旨趣，從而實現(xiàn)變革的可持續(xù)性。而課程領(lǐng)導(dǎo)者要為課程變革的評價提供導(dǎo)向，為成果的分享與推廣提供支持與幫助。

透視東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校本課程開發(fā)的全過程，我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出了多層級化的發(fā)展態(tài)勢，即除了校長以外，學(xué)科開發(fā)主任以及隨著課程開發(fā)深入推進所涌現(xiàn)出的學(xué)科骨干教師，形成了多元力量的課程領(lǐng)導(dǎo)群體，從整體上提高了課程領(lǐng)導(dǎo)的能力。內(nèi)涵的擴展決定了課程領(lǐng)導(dǎo)在校本課程開發(fā)的4個階段所經(jīng)歷的角色轉(zhuǎn)化，以及因此而表現(xiàn)出的不同的領(lǐng)導(dǎo)策略，其核心在于不斷通過權(quán)力下放與監(jiān)管指導(dǎo)相結(jié)合，為教師廣泛、持久地參與學(xué)校課程變革提供思想、資金和組織上的保障，從而推動課程制度的重建，使課程變革持續(xù)、全面引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

sci基本論文格式篇十七

姓名、年齡(出生年月)、性別、籍貫、民族、學(xué)歷、學(xué)位、政治面貌、學(xué)校、專業(yè)、身高、畢業(yè)時間等等。

2、個人履歷。

主要是高中和大學(xué)各個階段的一個大致情況，但是切記，一定要前后時間連續(xù)，

3、本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

大學(xué)階段的主修、輔修與選修課科目及成績，尤其要重點體現(xiàn)出與你應(yīng)聘職位相關(guān)的一些東西、專業(yè)知識。要突出重點，有針對性。使你的學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)讓用人單位感到與其招聘條件相吻合。

4、本人的能力、性格評價。

在大學(xué)的幾年中，所擔(dān)任的職位，如果有社會實踐，例如實習(xí)一類的，你在其中做過些什么等等，評價要盡量客觀，不要拿出千篇一律的口號來。

sci基本論文格式篇十八

也就是problem(承認(rèn)問題)，reason(給出原因)，solution(提出解決方案)。

舉個例子，如果老板突然問你，怎么客戶滿意度下降了這么多？你如果這樣回答：

p：是的老板，這周客戶滿意度下降了20%。

r:主要原因是咱們新系統(tǒng)上線，遇到了一些bug,客戶在使用產(chǎn)品時出現(xiàn)了閃退的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多客戶投訴。

s：您放心，程序員們正在全力修復(fù)bug，預(yù)計明天完成，修復(fù)后，這個新系統(tǒng)會大大提升客戶滿意度。

老板們都喜歡聽prs，承認(rèn)問題、分析原因，最重要的是提出解決方案。當(dāng)你用prs回答老板問題時，不僅可以讓自己快速整理思路，還能讓老板感覺到你是認(rèn)真思考過有想法的員工。

二、否新高。

也就是否定現(xiàn)存觀點，提出新觀點，站在更高的層次論證。

喬布斯是“否新高”的鼻祖。他在發(fā)布會上的演講，大量使用“否新高”。比如2007年發(fā)布iphone時，喬布斯先是否定當(dāng)下所有智能手機，然后推出真正的智能手機iphone，之后又把iphone推向了新的高度。

三、趕過豬。

“趕過豬”是指感恩、過去和祝愿。感謝被邀請發(fā)言，回顧美好的過去，以及祝愿美好的未來。這個結(jié)構(gòu)特別適合聚會場合的即興發(fā)言，比如參加婚禮、同學(xué)會、酒局等，非常實用。

比如在職場上，你剛加入一家新公司的銷售團隊，老板邀請你在同事面前做個即興發(fā)言，可以這樣講：

感恩：感謝老板給我這個機會跟大家做個自我介紹，大家好，我是___。

過去：畢業(yè)于清華大學(xué)，雖然所學(xué)專業(yè)跟銷售沒有直接關(guān)系，但銷售卻是我最喜歡的事情。

祝愿：我已經(jīng)感受到了咱們團隊的溫暖和強大，我也愿意貢獻我所有能貢獻的力量，讓我們的團隊更加強大，謝謝大家。

四、事不過三。

“任何事情都可以從三個方面講，既有時間上的事不過三，過去，現(xiàn)在，未來；又有空間上的，北京、上海、廣州；或者事物的任何三個方面，比如職業(yè)、愛好、家鄉(xiāng)。

以上就是即興演講的四大結(jié)構(gòu)，建議大家第一可以找一位朋友或家人，每天互相提問，然后用四大結(jié)構(gòu)來回答；第二是兩個人互相給對方三個詞，然后把他們串起來，以此鍛煉迅速組織語言的能力；第三是每天堅持寫點東西，把一天中發(fā)生的故事寫下來，以故事的視角去過有故事的人生，慢慢就會發(fā)現(xiàn)，人生會過得更加有沉淀感。不斷練習(xí)從量變到質(zhì)變，就會把即興演講做成準(zhǔn)備過的效果。

如何做好三分鐘即興演講。

第一步故事。用故事開頭，帶入情境；

在短短的3分鐘之內(nèi)你好只演講一個主題，發(fā)表一個觀點，在這演講的3分鐘時間內(nèi)，全力以赴地讓你的觀點“植入”到聽眾的大腦中。那么在如此倉促的時間內(nèi)，如何開始一個話題呢？舉例子，也就是講故事。講故事，是人類從遠古時代就流傳下來的天性。對于演講者來說，圍繞著一個話題，搜索頭腦中的故事并表達出來，比現(xiàn)場講一堆理論要容易得多。對于聽眾來說，當(dāng)演講者一開場就講一個真實具體的故事，聽眾很容易就被帶入到那個場景中去，帶入到演講者的語境中去，跟隨著演講者情緒的喜怒哀樂。因此，當(dāng)你在任何的臨時場合講話時，一時不知道講什么，講個和這個話題或觀點關(guān)聯(lián)的故事吧，這會讓你的觀點更吸引人、更有深度，也會讓演講者慢慢進入演講狀態(tài)，不那么緊張了。

第二步連接。時刻將自己和故事連接；

聽眾愿意聽演講者講故事，更愿意聽演講者講故事背后的原因和感受。也就是說，當(dāng)一位演講者在講完故事后，一定要聯(lián)想到自己，讓故事和自己產(chǎn)生連接。因為，聽眾主要的目的不是來聽故事的，而是聽演講者的觀點的。試想，如果你是企業(yè)的，你的客戶或員工在聽完你的故事后，是不是會更想了解你自身是怎么看待這個故事，這個觀點的？以及這件事對你自己有什么影響？同時，連接自己，是演講者個人發(fā)表自我見解的關(guān)鍵一步。所謂“一千個讀者，就有一千個《哈姆雷特》”，對同一個故事，不同人的看法必然會各不相同。聽眾需要從演講者那里了解到你對這個故事的解讀和看法。

第三步分享。分享給聽眾你真實的感受；

那么，如何發(fā)表你對這個故事的看法？簡單而真實的方法就是分享你的感受。對一位演講者來說，馬上梳理出一個條理清晰的觀點可能會比較困難，相對來說，馬上分享你對演講的感受就是一件自然而然的事。情緒是觸動臺下聽眾的根本，演說者與聽眾連接的兩道法門一是細節(jié)，二是情緒。一個人在臺上的喜，能引發(fā)向上情感，傳遞向上向善的正能量；一個人在臺上傳達憤怒，能釋放內(nèi)在的壓抑的能力，拉動臺下人的情緒；一個人在臺上的哀愁，能引發(fā)觀眾的思考與進入，讓彼此的內(nèi)心無限接近；而一個人在臺上恐懼的表達，能更具感染力，牽動臺下聽眾的心緒。

第四步大我。上升到影響聽眾的“大我”層面。

從步到第三步，都是以演講者為核心，分享演講者的故事和感受，后一步，一定要和聽眾產(chǎn)生清晰的連接，讓你的觀點能夠真正影響到聽眾，終讓聽眾產(chǎn)生行動。后一步，號召呼吁，從演講者自身的“小我”上升到整場聽眾甚更大范圍人群的“大我”層面。需要注意，號召，一是要簡短有力，號召的內(nèi)容盡量字?jǐn)?shù)少一些；二是要具體，比如“注意交通安全”與“不要把頭伸到車窗外”相比，后者就更為具體；三是要容易去做，這樣大家才會去踐行。對于企業(yè)來說，后的號召呼吁是終的目的。不管是內(nèi)部講話激勵員工，還是對外招商打動客戶，后充滿激情和力量的號召，無疑相當(dāng)于為整場演說一錘定音，決定著整場演說終是否能產(chǎn)生結(jié)果。因此，對于商務(wù)演說而言，號召呼吁絕不是可有可無的，而是終關(guān)鍵的一步！

sci基本論文格式篇十九

論文的標(biāo)題一般使用黑體二號，居中顯示。其他內(nèi)容在橫線上，使用宋體三號居中顯示。

第二部分：中、英（外）文內(nèi)容摘要。

論文摘要一般中文摘要和英文摘要，寫在第二頁。要是一頁內(nèi)不能全部寫完，我們可以連續(xù)寫在第二頁。內(nèi)容摘要四個字要進行加粗并鞋使用宋體三號。前后兩個字之間需要空一個中文字符。書寫內(nèi)容摘要使用宋體小四號，內(nèi)容摘要寫完以后空一行寫中文內(nèi)容的摘要。洗完摘要疑惑，在下一行寫論文關(guān)鍵詞。寫關(guān)鍵詞的時候要使用冒號。關(guān)鍵詞加粗并使用宋體小四號。

第三部分：目錄。

寫完第二部分以后，中英文摘要的下一頁開始寫目錄，目錄兩個字之間要空格。居中書寫，使用宋體三號字加粗。書寫目錄以后，空一行。再書寫目錄的具體內(nèi)容。使用宋體小四號和正文的起始頁碼。

第四部分：正文及參考文獻。

書寫完第三部分目錄完畢的下一頁，開始書寫正文和參考文獻，使用宋體小四號。

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