打破傳統(tǒng)的教學方式，教案設計可以幫助教師更好地引導學生的學習。教案應該能夠激發(fā)學生的學習熱情和積極性，引導學生主動參與教學過程。這是一份精心編制的教案，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒梃b。
小學克與千克教案篇一
教學目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
教學重點：在具體生活情境中，感受并認識克、千克，并能進行簡單的換算。
教學難點：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應用質(zhì)量單位。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感知輕重。
1、游戲?qū)?。請三位學生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學背另兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。教師再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗、建立概念。
1、認識秤。
教師先讓學生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
（1）稱一稱。請學生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。
（3）估一估。請學生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（4）找一找。請學生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
（6）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（7）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
先讓學生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時，教師可以用天平幫助學生稱，主要應讓學生感受到一些常見物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等，并讓學生說說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。
4、單位換算。
（1）讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學生說說在哪兒看見過這種符號。
三、練習。
1、填上合適的質(zhì)量單位。
一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
一個小朋友重23（）。
2、填上合適的數(shù)。
2kg=（）g4000g=（）kg。
7kg=（）g8000g=（）kg。
3、實踐活動。
我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內(nèi)容。
我的估計。
測量結(jié)果。
小學克與千克教案篇二
2.在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會用秤稱物體的方法。
3.激發(fā)學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。
建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。
為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。
由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發(fā)展。
多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。
(一)創(chuàng)設情景，導入課題。
1、組織學生進行負重跑步比賽。
學生活動。
師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學)呢?
那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?
2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了?，F(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標準的質(zhì)量單位“克與千克”(板書課題)。
(二)探究新知。
1、交流匯報：請學生匯報去超市調(diào)查情況。
學生匯報。
師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)。
小學克與千克教案篇三
《克和千克》是小學數(shù)學第四冊的內(nèi)容。要求學生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關系及知識應用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念作指導，結(jié)合實際情況確立了如下教學目標：
學習目標：
1、感受并認識質(zhì)量單位克和千克。
2、建立1克、1千克的觀念，知道1千克=1000克。
3、認識常見的秤，知道用秤稱物品的方法，能進行簡單換算。
學習重點：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。
學習難點：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。
二、教法和學法
為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。
學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、猜一猜等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學環(huán)節(jié)
本節(jié)課設計了三大教學環(huán)節(jié)：一是激趣定標，激發(fā)探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。
1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲
在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設了“掂一掂”這個情境，讓學生在活動中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。
2、主動參與，探究新知
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：第一步：認識克。克相對學生而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，讓學生猜一猜1克的物體，說出自己的感覺。再說說生活中大約1克的物品，目的是為了讓學生在感覺上建立克這個質(zhì)量單位的概念。
第二步：認識千克。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。還設計了讓學生想辦法找?guī)浊Э说奈锲罚缓筝喠鞲惺?，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養(yǎng)，是對學生自主探究程度、學生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。
第三步：認識千克與克的關系。設計了兩袋糖的質(zhì)量是多少，從中引出1千克=1000克，接著進行“克和千克”的換算公式。
3、應用新知，升華體驗
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng)設了兩個問題情境：課本上的練習題；課外的練習題。
小學克與千克教案篇四
1、結(jié)合具體生活情景，認識質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會用觀察、掂的方法比較兩個物體的輕重，但由于學生在日常生活中對千克和克這兩個質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實際質(zhì)量，沒有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對認識克和千克有一定的難度。在以前的教學中，學生在質(zhì)量單位的使用上錯用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此。
了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。
靈活運用千克、克這兩個質(zhì)量單位，正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。
針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了合作學習法、講解法、演示法、操作探究等教學方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實踐法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
一、創(chuàng)設情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設學生熟悉的去超市購買水果的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。進而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開門見山點出本節(jié)課的學習內(nèi)容。
二、實踐體驗，建立概念（約20分左右）。
《課標》強調(diào)：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設計了5個層次來展開，以幫助學生建立千克和克的具體概念，突出教學重點。
第一層次：認識秤。
在教師和學生的交流過程中，讓學生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學生認識秤。
第二層次：認識天平。
教師提問：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學中克的學習奠定基礎。
第三層次：克的認識。
“克”是一個很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實際讓學生充分感受。心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個步驟引導學生通過實際操作，建立克的質(zhì)量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過程，使學生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
（2）掂一掂活動——掂2分硬幣，體會1克的輕重。
首先讓學生掂一掂2分硬幣，說出自己的感受；接著讓學生從自己帶來的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學生通過掂一掂，找一找的實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節(jié)課的第一個教學重難點）為學生以后的實際應用打下基礎。
（3）多于1克的質(zhì)量的認識。
讓學生介紹自己帶來的物品的質(zhì)量，引導學生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開活動：掂一掂自己帶來的物品，再掂掂一掂別人帶來的物品，感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問學生：和1克比起來你有什么感受？加深學生對克的認識，并為接下來千克的認識埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強學習效果，進一步突破了難點。
三、千克的認識。
為了讓學生在操作活動中感受千克的實際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我通過四個步驟幫助學生建立千克的概念。
（1）讓學生通過觀察認識到一袋黃豆太重不能用天平來稱量，這時就需要用臺秤來稱量一般物體的重量。
（2）認識臺秤。
教師出示臺秤實物讓學生通過觀察了解臺秤的計量單位：kg。并讓學生認讀課件上臺秤指示的質(zhì)量，說出認臺秤的方法，增強學生的實際應用能力。
（3）1千克有多重？
通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重，我分四個步驟展開知識探索。
首先組織學生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過實際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測后再用秤稱一稱，看你估測的是否準確。通過這樣的活動，鍛煉學生的估測能力，加深學生對“千克”這一質(zhì)量概念的認識。
最后，教師從學生稱出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認為在估計物體輕重時要注意什么？”讓學生感受到估計物體的質(zhì)量時，不能只考慮外形的大小（體積），還應結(jié)合現(xiàn)實物體來估計；同時感受到實踐是檢驗真理的標準的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師，興趣是學習的原動力，通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實際操作活動，能有效調(diào)動學生多種感官參與學習活動，使學生在實際體驗中感受1千克的實際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點、突破了難點，又培養(yǎng)了學生動手操作能力，發(fā)展了估測意識和與人合作意識。
通過學生的自主活動，探索千克、克之間的進率關系，體現(xiàn)課標中以學生為主體的理念，同時加深學生對這兩個質(zhì)量單位間進率的理解與認識。因為“我做過了，我就記住了”。
教師先讓學生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干，說出自己的感受。強化對兩個質(zhì)量單位的認識。為接下來千克與克之間的進率的學習做好準備。
對認識千克與克之間的進率認識，分三步來進行。
（1）教師提問：猜一猜，多少個1克是一千克？
（2）小組合作研究千克與克的進率。
（3）交流本組的研究過程和方法，學生可能出現(xiàn)的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學生的交流過程板書：1千克=1000克。
這樣，簡單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關系（突破了本節(jié)課的教學重點）。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了三個層次的練習，力求達到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習——給（）中填出合適的單位。
學生通過填寫單位，可以進一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實際質(zhì)量，鞏固對質(zhì)量單位千克和克的認識。
（2）裝物比賽。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺上稱出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最后評選優(yōu)勝小組，進行經(jīng)驗交流：請所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗。
通過這樣的活動點燃學生學習的熱情，加深學生對千克、克的認識與理解，并學會借助已有的物品估計未知物品重量的方法，提高了學生的實際運用能力。
（3）健康測評。
讓學生在分組稱量體重的基礎上，結(jié)合課前測量的自己的體重，對照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測量表，測評自己的健康狀況。并讓其他的學生提出建議：“你想對他說點什么？”使學生認識到質(zhì)量在實際生活中的具體應用，培養(yǎng)學生的應用意識，提高學數(shù)學的興趣。
讓學生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學都評價一下自己，覺得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進。
不僅關注學生學習的結(jié)果，更關注知識探索的過程，把學生當作知識建構(gòu)的主體，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命力；幫助學生認識自己和他人的優(yōu)缺點，樹立學好數(shù)學的信心。
小學克與千克教案篇五
千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。
學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習里經(jīng)常使用這個符號?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習中不使用。
2、教學“千克”的活動多樣。
第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。
第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學“克”的方法有特色。
首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學習興趣。
接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結(jié)合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。
5、以千克為內(nèi)容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。
小學克與千克教案篇六
教材設計了一些讓學生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動，并結(jié)合活動滲透了一些統(tǒng)計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數(shù)據(jù)的方法，通過使用不同的秤，認識測量質(zhì)量的工具，初步學習用數(shù)學解決問題，提高應用數(shù)學的意識。
教師根據(jù)實際情況準備測量工具，對質(zhì)量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內(nèi)容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。
1、為學生創(chuàng)設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發(fā)學生的求知。
2、充分利用學生的原有經(jīng)驗，創(chuàng)設自主探索的空間。
3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。
教具準備：
多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。
學具準備：
各種物品。
一、創(chuàng)設情境、感知輕重。
小結(jié)：人是有輕重的。
2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。
3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。
二、實踐體驗，建立概念。
（一）稱學生的體重。
1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？
2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學交流一下。
指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。
3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。
4、讓每一個學生統(tǒng)計出不同的重量的同學分別有幾種，統(tǒng)計時可以讓學生用不同的方法來統(tǒng)計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。
5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質(zhì)量的同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。
6、全班交流，把每組統(tǒng)計的情況合在一起，成為全班同學體重的統(tǒng)計表，再讓學生提出一些加、減法的數(shù)學問題，進行加、減法口算練習。
（二）建立千克的質(zhì)量概念。
1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。
學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。
2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。
3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。
4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。
5、質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。
（三）建立克的質(zhì)量概念。
1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。
2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
3、交流匯報。
4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量概念。
三、全課總結(jié)。
看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。
四、課后實踐，不斷延伸。
1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
小學克與千克教案篇七
本課時是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質(zhì)量單位克和千克，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)克和千克兩個質(zhì)量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯(lián)系做好準備。
對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質(zhì)量來認識克和千克。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養(yǎng)動手能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神和增強生活意識。
認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
建立1克和1千克的質(zhì)量，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。
多媒體課件，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的面條，各種實物等。
1課時。
師：同學們，老師問你們一問題，平時你們?nèi)コ匈I東西，那超市里都有什么呀？
生：......
師：對，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，樣樣俱全，下面我們來看這張圖。
出示圖一：購物。
師：周末，小麗和小寧陪同媽媽去超市購物，他們都買了些什么？物品外裝上的重量是多少？同學們仔細觀察，誰來說一說。
生：餅干，凈重110克。
生：洗衣液，凈重5千克。
師：嗯，還有一個蘋果需要用稱來稱一稱，才知道它的重量，5個蘋果重1千克。物品有多重，可以用質(zhì)量單位克或千克來表示，這就是今天我們要學習的知識。板書：《克和千克》出示圖：圖片找標識（日常生活用品的重量）。
師：這些都是日常生活用品，你們認識它們嗎？我們先來找一找含有克作單位的物品，把它找出來吧。
生：口香糖，3克。
生：菊花茶，12克。
生：瓜子，100克。
師：同學們回答的真好，再找一找含有千克作單位的物品吧。
生：洗衣液，5千克。
生：一箱蘋果，25千克。
師：嗯，真棒！我們知道“克和千克”是表示物體的重量單位。
板書：重量。
師：同學們知道這些物品的凈重是用什么工具來測量的嗎？
生：稱。
師：對，用稱來測量，我們先來認識一下生活中的稱。
出示圖：日常生活中的稱。
師：看，這些都是測量物品的稱，不同重量的物品所選擇的稱是。
不一樣的，我們一起來認識一下它們的名稱吧。
有以下幾個步驟：
1、把天平放在水平臺上。
2、使用前將游碼移至左端的“0”刻度開始。
3、稱的重量范圍在5千克。
4、將物品放在盤子左邊，游碼放在盤子右邊，一定要輕拿輕放，調(diào)到平衡。
5、讀出數(shù)據(jù)。
生：想。
生：約重1克。
師：約重1克，那你們想不想用手親自掂一掂，感受一下它的重量呢？
生：想。
師：好，下面老師準備了一些2分的硬幣，發(fā)給同學們，一一感受一下1克有多重吧！
師：一克有多重？說說你的感受？
生：很輕。
生：很輕，很小。
生：像沒拿東西一樣。
師：問題：1克黃豆大約有多少粒？同學們估算一下！
生：7粒。
師：對，咱們這個實驗上顯示結(jié)果是7粒，黃豆大約有1克重，因為不同大豆粒子，大小重量是不同的。
總結(jié)：剛才我們已經(jīng)知道一枚2分的硬幣約重1克，7粒黃豆大約重1克，這種比較輕的物品是用天平稱來稱的。咱們再來看圖生活用品中含有克作單位的商品，把它給找出來吧！
出示圖：克。
師：請同學回答，把它讀出來。
生：口香糖重3克。
生：菊花茶重12克。
生：瓜子重100克。
師：對同學回答真好，以上都是以克作單位的商品。
師：（板貼）計量比較輕的物品常用“克”作單位，字母“g”表示。剛才我們學習了1克的重量，下面要老師考考你們.
出示圖：
估一估下面哪些物品比1克輕？
師：哪位同學回答一下。
生：羽毛。
生：毛絨。
師：嗯，回答正確，還有其它的想法嗎？如這包紙巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小張，就會比1克輕。
師：同學們想一想生活中還有哪些物品比1克輕？
生：一張紙。
生：
師：比如一根頭發(fā)，一根繡花針，一粒米.......同學們，剛剛對1克已經(jīng)有了初步地認識和了解，那我們一起繼續(xù)研究1千克有多重！
生：洗衣液5千克。
生：蘋果整箱重5千克。
師：同學們來看我手里拿著一袋洗衣粉，大家仔細觀察，它的凈重是多少？
生：1千克。
師：是的，你們再感受一下1千克的重量有多少，掂一掂吧：
生：重。
師：對1千克要比1克要重的多得多怎樣來測量千克的呢！
一起來看：物品的重量用稱來測量。
1、1千克的洗衣粉。
2、5個西紅杮約重1千克。
3、小朋友的體重是25千克。
測量物體時，指針指向幾，所指向的數(shù)字就是幾。
師：板貼：計量比較重的物品用“千克”作單位，字母“kg”來表示。課堂總結(jié)：咱們一起來回顧一下剛才學的克和千克，一枚2分硬幣是1克重，7粒黃豆約重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋鹽重500克，兩袋鹽是兩個500克，兩個500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我們一起來做個練習吧出示：
一、小練習：
1、一袋奶粉重500（）。
2、書包重1（）。
3、一個大西瓜重4（）。
4、小明身高1（）35（），體重28（）。
5、一個氣球重5（）。
6、一箱桃子重12（）。
二、判斷：
1、一袋鹽重500克。（）。
2、一只鴨重3克。（）。
3、一根跳繩長2厘米。（）。
4、爺爺體重重60千克。（）。
5、一只貓重3克。（）。
6、一千克奶粉和一千克鐵一樣重。（）。
課后拓展：
今天我們學習了克和千克的認識，知道了物體的重量是有克和千克為單位的，每個商品的外包裝上面都有它的凈含量，請同學們回家找一找含有克和千克的物體吧！
小學克與千克教案篇八
對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。
這節(jié)課我主要是引導學生去認識克和千克，在此學習過程中通過學生稱一稱，掂一掂，猜一猜并稱一稱驗證猜測，找一找，估一估等環(huán)節(jié)然學生充分的感知和認識質(zhì)量單位克和千克。這些讓學生自己動手做一做，學生的興趣很高，能夠讓學生在這些有趣而又感興趣的環(huán)節(jié)中學習本節(jié)的知識點。我在課前給學生分小組，在課中學生小組合作的很好，每個小組都很積極的參與到學習中來。
在本節(jié)課的教學活動中，讓學生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如讓學生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的'物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學生進一步對輕重的關注，更調(diào)動已有的有關重量單位的知識經(jīng)驗，當學生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。學生在初步關注到物體的重量有重有輕后，讓學生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要。
小學克與千克教案篇九
1.在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
1．注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解知識。
教材編寫力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關的數(shù)學問題；如教材通過呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景－－在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明表示物品有多重，可以用克或千克作單位。，以激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2．通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際大小形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了一些措施。
（1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立１克和1千克的表象。
（2）給學生提供測量實際物品的機會。如說明要知道物品的輕重，可以用秤稱，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固重量觀念。
（3）培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。
1．主題圖。
教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質(zhì)量單位的。教學時，教師可從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．克和千克的認識。
認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要地是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
3．認識常見的秤。
教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實際情況準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的`輕重?？梢韵茸寣W生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數(shù)值。但應注意不要要求過高，只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。
4．解決問題。
教材第87頁選擇學生身邊的事物，讓學生提出有關的數(shù)學問題。教學時，教師可聯(lián)系學生的生活實際，設計生動有趣的數(shù)學教學活動。如讓學生調(diào)查家里買的蘋果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。
5．培養(yǎng)學生的估測意識。
在學生建立1克和1千克的觀念后，教師應給學生們提供先估測再實測的練習。如在教學教材第87頁做一做中第2題時，教師可以讓學生分小組活動。在小組內(nèi)活動時，依次出示大家?guī)淼奈锲?，讓每個學生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。
小學克與千克教案篇十
教材分析：
“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。
學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。
這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。
為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生稱量物體質(zhì)量的意識。
教學重點：
1、認識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克。
2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
教學難點：
1、理解克和千克的關系。
2、物體質(zhì)量的估量。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活導入。
師：昨天李老師帶關女兒去新瑪特購物，同學們想不想知道她們都買了什么?請看大屏幕。
師：從畫面上，你了解了哪些信息?
生：她們買了6個蘋果，重1千克。
生：1盒餅干110克。
生：一桶豆油5千克。
師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。
這節(jié)課老師就和同學們一起來研究國際標準的質(zhì)量單位：克和千克。
(板書課題、齊讀課題)。
二、動手操作，初步感知“克”
師：1千克大約有多重呢?下面請同學們從你的學具袋里取出老師給你準備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺一下1克有多重。
(學生活動)。
師：生活中還有哪些物品的質(zhì)量大約是1克?
生：一顆鈕扣。一個橡皮頭。……。
師：可見我們的生活中處處有數(shù)學。
師：下面請同學們從你的學具袋里取出火腿腸，看看它的質(zhì)量標注是多少克?
生：34克。
師：好!請同學們掂一掂，感覺一下34克是多重。
(學生活動)。
師：同學們看一下，你的學具袋里還有什么?
生：牛奶!
師：快來找一找牛奶是多少克?
生：220克。
(在此過程中，提醒學生g即克的英文縮寫)。
師：那請你趕快掂一掂，感覺一下吧!(學生活動)。
師：請同學們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?
(學生猜)。
師：好!我們一起來看一下質(zhì)量標注，是?
生：500克。
師：那兩袋呢?
生：1000克。
(板書)。
三、實踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關系。
師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?
生：想!
生：1千克。
(板書)。
師：想不想掂一掂1千克有多重?
生：想!
師：現(xiàn)在請小組長到老師這里來領1千克的鹽。
(組長來領)。
師：請小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。
(學生活動)。
師：同學們都掂過了嗎?
生：掂過了。
師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個重?
生：鹽重。
生：砂糖。
生：一樣重。
師：怎樣知道物品的輕重?
生：用秤稱!
師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。
師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的?
生：(回答)。
師：(出示課件)向同學們演示磅秤、盤秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。
師：今天老師也帶來一個盤秤，現(xiàn)在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個重了吧?
生：可以了!(教師稱重，學生觀察)。
師：都指在1千克處，說明什么?
生：同樣重。
師：所以……(板書)1000克=1千克。
四、小組合作，稱量物品。
師：我們家里常用的是哪一種秤?
生：彈簧秤。
師：今天老師還給同學們帶來了彈簧秤，誰會使用彈簧秤?
生：(演示)(師輔助)。
師：想不想親自動手稱一稱?
生：想!
師：好!下面請小組長到臺前來領物品。
(組長來領)。
師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重?(學生活動)。
師：稱完了嗎?
師：請小組代表匯報一下：你們小組稱的什么?質(zhì)量大約是多少?
生：我們組稱的大米，大約是1千克。我們組稱的蘋果，大約也是1千克。
五、認識電子秤。
師：大家在市場買東西時，經(jīng)常會看到什么秤?
生：盤秤、電子秤。
師：哪位同學認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?
生教大家認識電子秤。
六、聯(lián)系生活，解決問題。
師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你!
生：蘋果和雞蛋一共多少千克?
師：他的問題誰來答?
生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。
生：雞蛋比蘋果多幾千克?
生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。
七、鞏固練習，拓展延伸。
師：同學們的表現(xiàn)可真好。想不想來做一個闖關的游戲。
生：想!共6關。
第一關：說一說(教科書上88頁1題)。
第二關：寫一寫(教科書上88頁2題)。
第三關：填一填(教科書上89頁4題)。
第四關：比一比(教科書上89頁5題、6題，90頁關于棉花、鐵的思考題)。
第五關：問一問、答一答(教科書上89頁7題)。
第六關：看一看，算一算(教科書上90頁8題)。
師：你們可真棒!一連闖過了6關，誰能說一說這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑問?
八、師生小結(jié)。
今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱物體的方法，并運用數(shù)學知識解決了生活中的許多實際問題?？梢娚钪刑幪幱袛?shù)學，所以我們一定要學好數(shù)學，用好數(shù)學。
小學克與千克教案篇十一
教材分析：
學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
教學實錄：
（一）在生活情境中探究。
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……。
師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）。
（二）在活動中體驗感悟。
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）。
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）。
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）。
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學們紛紛稱方便面、數(shù)學書、文具盒……）。
（三）在操作交流中明理。
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）。
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）。
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學生介紹）。
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）。
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
小學克與千克教案篇十二
2、知道噸與克、千克之間的關系。
3、初步感受1噸有多重。
初步感受1噸有多重。
探究研討法、講解法、談話法。
一、復習。
1、上節(jié)課我們認識了兩個常用的質(zhì)量單位，誰記得是什么？
2、它們之間有什么關系呢？
3、小練習，看誰做的又對又快。
3千克=（）克。
5000克=（）千克。
（）千克=8000克。
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習2）。
二、新授。
1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導學生說說自己知道的關于噸的知識。）。
3、感受1噸。
4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
三、鞏固練習。
1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。補充類似練習，適當擴展延伸。
3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？全班交流。
4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。
課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量。
板書設計：
認識噸（t）。
1噸=1000千克。
通過從實際生活引出質(zhì)量單位，認識到質(zhì)量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學就在我們身邊，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。......
小學克與千克教案篇十三
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
3、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問題的能力，增強生活意識。
教學重點：初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。
多媒體課件、新版1角硬幣若干、1千克大米6袋、200克紅豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、蘋果6個、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盤秤6臺。
學生到超市進行有關物品重量的調(diào)查活動，并完成下表。
物品名稱物品重量。
生1：我知道一包糖果重400克。
生2：我調(diào)查到一包方便面105克。
生3：一袋家庭裝洗衣粉是3千克。
師：剛才同學們所讀到的“克”、“千克”就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。（板書：克和千克）。
1、認識秤。
（1）師：你們是怎樣知道這些物品的重量的？
生：直接看物品包裝袋上所標識的重量。
生：可以用秤來稱。
師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？
（2）學生自由說生活中常見的秤。教師課件展示并介紹生活中常見的秤。
（3）詳細介紹盤秤的使用方法（課件展示）。
a、觀察秤面，說說秤面上有些什么？
b、介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。
c、識秤練習。說出課件展示的稱面上重量克數(shù)。
2、建立“克”與“千克”的概念。
（1）師：同學們調(diào)查知道表示物體有多重用“克”和“千克”作單位，那么1克有多重呢？（板書：1克）。
（2）讓學生掂一掂1枚1角錢的硬幣，說說感覺如何？
（3）學生舉例說一說日常生活中哪些物品大約重1克？
（4）師：那么1千克又有多重呢？（板書：1千克）。
（5）讓學生掂一掂1袋1千克重的大米，與1枚1角錢的硬幣比較，說說感覺如何？
（6）稱一稱1千克大米，看盤秤指針變化，并在盤秤上做個記號。
3、“克”與“千克”之間的關系。
每包重量數(shù)量。
100克袋。
200克袋。
500克袋。
800克袋。
總重量克。
師：從以上實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1千克=1000克）。
4、小結(jié)：生活中較輕的物品我們用“克”作單位，較重的物品我們用“千克”作單位。
師：請每個小朋友掂一掂、估一估這袋紅豆有多重？
（學生活動）。
師：小組合作稱一稱這袋紅豆到底有多重？
生：200克。
師：請每個小朋友再掂一掂這袋花生有多重？
（學生活動）。
師：小組再稱一稱這袋花生到底有多重？
生：500克。
師：請你們再掂一掂這袋沙子有多重？
（學生活動）。
師：稱一稱這袋紅豆到底有多重？
生：2千克。
師：那1個蘋果有多重呢？請同學們先掂再稱，再說說大約多少個這樣的蘋果是1千克。
師：老師為同學們帶來了一段動畫片《巧陪玻璃杯》，你們想看嗎？
動畫：星期天，小豬和機靈狗一起到花狐飲料屋去喝飲料。小豬不小心打爛了花狐的玻璃杯。花狐想敲小豬一筆，要小豬陪100個玻璃杯。面對一地的碎玻璃，誰也說不清打爛了多少個玻璃杯。
讓學生伸張正義，自由發(fā)言，為小豬出主意。
再放動畫：機靈狗想出一個巧主意，先把一個完好的玻璃杯稱一稱它的重量（200克），再稱一稱玻璃碎片的重量（1000克）。
讓學生算一算小豬應該陪幾個玻璃杯。
通過本節(jié)課的學習有什么新的收獲？學了新知識有何感想。還有什么不懂的地方。
課后反思：
克和千克對于二年級學生來說是兩個既陌生又熟悉的概念。在課前我讓學生到商場進行了一次實踐調(diào)查活動，使學生親身感受到身邊處處有數(shù)學，同時讓學生初步建立克和千克的質(zhì)量概念。讓學生了解克和千克單位之間的進率，我并沒有直接告訴學生1千克=1000克，而是讓學生通過做實驗，總結(jié)得出1千克=1000克。充分體現(xiàn)了新課標所提倡的過程性目標。在練習部分，學生通過掂一掂、估一估、稱一稱，對克和千克的質(zhì)量概念進一步加深認識，并培養(yǎng)了學生的估計意識。課的最后，我讓學生為小豬出主意，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和解決問題的能力，增強了生活意識，體會知識的應用價值。學生在輕松愉快的學習氛圍中，由始至終都處于積極的學習狀態(tài)。學生變被動為主動，真正成為數(shù)學學習的主人。
：p18p19。
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
：初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
靈活運用千克、克這兩個單位。
1．按從大到小的順序排一排：
（1）6000克8千克9000克。
（2）4噸7千克3900千克4200千克。
2．小紅家到學校的距離是876米，她每天上學往返2次，一共要走多少米？
3．一只羊重50千克，一頭駱駝重450千克，那么8頭羊和一頭駱駝哪個重？重多少？
小學克與千克教案篇十四
1.在具體的生活情境中，認識質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數(shù)學的信心.
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據(jù)生活經(jīng)驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
小學克與千克教案篇十五
要想知道物品的準確質(zhì)量可以用秤來稱。小編為大家分享的的千克克噸教案，喜歡的朋友不要錯過啦!
有多重(認識千克、克)
1. 結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。
2. 掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3. 體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
1. 建立1千克、1克的概念。
2. 估算一些物品的重量。
(一)創(chuàng)設情境，感知輕重
1.師：同學們，上節(jié)課有兩個同學表現(xiàn)得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。
老師抱一個特別瘦的學生一下就抱起來了，而抱一個胖的學生怎么抱也抱不起來。
師：通過剛才老師抱這兩個學生你有什么發(fā)現(xiàn)?
師：真的嗎?(讓一個學生再來抱抱試試)
2.師讓學生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。
(二)探索新知
1.匯報交流課前收集的資料。
(看物品包裝袋上所標示的凈含量。用秤來稱。)
學生匯報。
師：同學們收集的資料非常好!同學們剛才說到的克和千克就是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，今天我們就來認識克和千克!(教師板書課題“克和千克”)
2.認識秤。
(用秤來稱。)
生匯報：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等。
用課件介紹各種秤的簡單使用。
臺秤：把物品放入盤內(nèi)，指針會告訴我們物品的質(zhì)量。
電子秤：把物品放入盤內(nèi)，會自動顯示物品的質(zhì)量。
彈簧秤：把物品掛在鉤子上，就可以讀出物品的質(zhì)量。
天平：我們可以通過計算右盤內(nèi)的砝碼和下面標尺表示的刻度來計算左盤中物品的質(zhì)量。
磅秤：計算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱物品的質(zhì)量。
3. 簡單介紹天平和盤秤的用法。
師：在每個小組的桌子上都放著一臺天平和一個臺秤。老師簡單介紹天平各部分的`名稱：托盤、橫梁、標尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊說)
師：天平的使用方法是先在左邊的盤里放上要稱的物品，然后在右邊的盤里放上砝碼，直到天平的指針在標尺的中間為止。這時天平平衡表示兩端的質(zhì)量相等，計算出右盤內(nèi)的砝碼和下面的標尺指示的刻度的和就是左盤中物品的質(zhì)量。(邊操作邊介紹)同學們桌上的天平，老師已經(jīng)調(diào)試好了，在使用的時候，右邊放砝碼，左邊放物品，打開紅色的砝碼盒，里面有一個小鑷子，一定要用小鑷子來夾取砝碼，不能用手直接拿，如果用手直接拿會腐蝕砝碼。現(xiàn)在用小鑷子夾取每個砝碼認識一下每個砝碼的質(zhì)量是多少。
學生分組認識砝碼。
師：現(xiàn)在老師把1克的砝碼放在臺秤的盤里，看看秤的指針有什么變化?
師：指針所指的位置就是1克?，F(xiàn)在同學們每人選不同克數(shù)的砝碼，看看指針的位置在哪里，那個地方就是砝碼的質(zhì)量。
4. 認識克。
(1)稱一稱。
師：剛才我們認識了天平和臺秤，學習了它們的使用方法?，F(xiàn)在我們就用臺秤或天平稱出桌上的蘋果、鹽、幾粒黃豆、幾個回形針……的質(zhì)量。同學們稱完之后寫清物品的名稱和質(zhì)量做好記錄?？丛?分內(nèi)哪組同學稱的物品最多，哪組就是優(yōu)勝組! 學生分組稱物品。
(2)說一說。你稱的這些物品的重量。
師：這些比較輕的物品，同學們都使用克作單位。很好!克用字母g來表示。(師邊說邊板書：克——g)
(3)掂一掂。
(4)找一找。
師：找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克?
師：同學們能夠結(jié)合自己的物品體會1克的質(zhì)量太棒了!
(5)猜一猜。
學生分組活動，并交流匯報。
(6)估一估。
師：請同學們在小組里任選3～4件物品合在一起，先估一估它的質(zhì)量，然后再驗證估計得準不準。比一比誰估計得最準!
小組內(nèi)驗證，比一比誰估計得最準。
5. 認識千克。
(1)教師介紹。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班有的同學非常聰明。結(jié)合課前的調(diào)查知道，較重的物品要用千克表示。非常好!稱較輕的物品，可以用克作單位。稱較重的物品，要用千克作單位的，千克用kg表示。(師邊說板書：千克——kg)
師：同學們剛才稱的鹽一袋是500克，兩袋鹽就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。
(2)掂一掂。
師：請大家掂一掂兩袋鹽或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。
(3)找一找。
(4)拎一拎。
師：請同學們想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手拎一拎。
學生有的把幾個小組的鹽都收集起來拎一拎，有的把書包稱一稱再拎一拎……
(5)說一說。
師：請同學們以克和千克為單位說一說生活中熟悉的物品質(zhì)量。
6. 教學1千克=1000克。
師：剛才我們認識了克與千克，那么克與千克之間有什么關系呢?多少克才是1千克呢?請同學們猜一猜，然后想辦法驗證!
(三)總結(jié)
師：學到這里，你有什么收獲?
(四)鞏固練習
1.出示課本第20頁的圖。
師：說一說下面物品的質(zhì)量各是多少?
(1)指導學生看第一個秤面上的刻度。
師：從秤面上看這個秤最多可以稱多重的東西? 兩個雞蛋重多少? 一個雞蛋重多少呢?
(2)第2小題生自己做。
2. 教科書第20頁“練一練”的第2題。
讓學生直接填在教科書上，集體訂正。
3. 教科書第20頁“想一想”。
1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個重些?
4. 單位用錯的日記。
師：老師這里有一篇日記請同學們認真閱讀，你能發(fā)現(xiàn)什么?
早晨，我在2千米高的床上起來，用18分米的牙刷刷牙，洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3克的書包上學去了。
小學克與千克教案篇十六
1、知識目標：認識質(zhì)量單位：千克。初步建立1千克的量感，了解克與千克之間的進率關系：1kg=1000g。理解質(zhì)量的加法性，能進行簡單的計算。
2、能力目標：培養(yǎng)估量物體輕重的意識，逐步提高學生估測能力。
3、情感目標：數(shù)學源于生活，使學生喜愛數(shù)學。
上一節(jié)課我們學會了使用秤，知道了質(zhì)量單位：克。誰來說說你用天平秤稱出什么物體大約重1克呢？對，在生活中有很多的物體的質(zhì)量都是用克來作單位的。我們桌上的籃子里有許多的物品，它們都標明了凈含量是多少，請小朋友找一找、掂一掂，體驗一下。（巧克力是100克，我感覺到100克是這么重。）。
老師這里有一本字典，誰來掂一掂，你感覺怎么樣？我們放在這個盤秤上稱一下。（用實物投影）仔細看，一大格表示幾？一小格又表示幾呢？你是怎么知道的？這本字典到底有多重呢？（稱）（這本字典有1000克重）我們桌上的'籃子里有一些物品，找一找哪些物品的質(zhì)量也是1000克？小組里每人掂一掂，體驗一下，比一比哪一組最快完成。（籃子里放鹽、糖、餅干）學生匯報。這兩包鹽是1000克，想一想，有多少個2分的硬幣那么重呢？還可以是一疊多少張的明信片呢？1000克就是1000個1克，也就是1000克=1千克，我們也可以用字母表示1000g=1kg，跟我一起念。
這就是我們今天學的新本領：克、千克與計算。
1.下面我們來稱一稱這盒茶葉大約有多重？這次老師想用小朋友桌上的彈簧秤來稱一下?？匆幌履銈冏郎系膹椈沙樱@個秤最多能稱多重的物品？老師把里面一圈表示千克的放大，一大格表示幾？一小格又表示幾呢？這盒茶葉有多重？（師稱后，撥教具）對，這盒茶葉的質(zhì)量是2300克，也就是2千克300克。
（出示：2300克=2千克300克）一起讀。
3.小結(jié)：在估計的時候我們找一個對比的物體，這樣可以使估計的結(jié)果比較準確。
1．請小組合作完成練習紙的表格，先在桌上找出這件物品，掂一掂，估測一下大約有多重，把估計的值填入表中，再稱一稱，也填入表中。
（1.肥皂2.新華字典3.一個書包）。
2．填上合適的單位：小丁丁到超市去購物，他稱出了一些物品的質(zhì)量（出示）。
1只雞蛋大約重65（）1張書桌大約重10（）1個足球大約重350（）1臺電視機大約重25（）。
看一看小丁丁忘寫了什么？你覺得這些物品用什么質(zhì)量單位比較合適？填一填，校對。現(xiàn)在你知道我們什么時候應該用克來作單位了嗎？什么時候應該用千克來作單位呢？還有更大的質(zhì)量單位我們以后再學習。
3．應用：小丁丁又買了一些橘子，他把600g的橘子放在重320g的籃子里，合起來一共有多重？這時，秤上的指針應該畫在哪里呢？做在書上，校對。
4．提高：小丁丁覺得口渴了，他買了一瓶水喝，他想知道這個瓶里的水大約有多重，請大家?guī)退胂朕k法。老師提供一些材料給大家：一瓶水、秤、一個馬甲袋、一次性杯子，怎樣才能知道瓶里的水有多重呢？小組合作設計出方案，并記錄在你的練習紙上。學生交流。
今天我們學習了克、千克與計算，你學到了什么？相信通過學習會對我們今后的學習、生活有一定的幫助。
小學克與千克教案篇十七
1、進一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進行簡單的換算。
2、能根據(jù)實際情況選擇合適的重量單位。
3、能綜合運用所學的知識解決一些實際問題。
4、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
能運用質(zhì)量單位之間的關系解決情境問題。
情境圖、實物。
一、引導復習。
這兩天我們一起學習了哪幾個質(zhì)量單位？
一看到噸，你的.第一感覺是什么？千克呢？克呢？
今天我們一起來復習一下噸、千克和克。
（請學生來當一當小老師：講一講有關噸、千克、克的知識。）。
學生回答后，教師看學生的把握情況進行講解?；仡櫧涣鲄R報關于克、千克、噸的有關知識。
二、情境導入。
1、學習了這么多的和質(zhì)量有關的知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。
2、出示情境圖，指導看圖。
多少根香蕉大約1千克？為什么？
（引導學生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）。
一棵白菜大約有多重？
（學生可結(jié)合生活實際，只要合理就正確）。
你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。
一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？
你還能提出什么問題？自由提問，集體交流解決。
小組合作交流、提出問題，并合作解疑。
1、談談你學習這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
小學克與千克教案篇十八
本單元教育目標是：
1.在具體的生活情境中，認識質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
本課教學教學目標：
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數(shù)學的信心.
一、認識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據(jù)生活經(jīng)驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結(jié)：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數(shù)學。
小學克與千克教案篇十九
教學目的：1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質(zhì)量觀念。
3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數(shù)學聯(lián)系著。
2、了解用秤（臺秤）稱物體質(zhì)量的方法；
3、在學習知識的過程中發(fā)展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數(shù)學，體會學數(shù)學的樂趣。
教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質(zhì)量概念。
教具準備：小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）。
教學過程：
1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。
老師問：這兩件誰重呀？為什么？
學生回答。
板書：用眼看一看（觀察）。
2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。
老師問：這下又是誰重了？為什么？
學生說。
（用手掂一掂）。
讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）。
板書：用手掂一掂。
3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準確的知道？
學生說：（用秤稱一稱）。
板書：用秤稱一稱。
1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的`？
（學生邊說邊出示掛圖）。
老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。
再問學生：我們?nèi)粘Ｉ钪袘米疃喽易顬榉奖愕氖悄且环N秤呢？
學生說：臺秤。
2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。
老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？
（有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）。
1.老師說：既然大家觀察那么認真，發(fā)現(xiàn)了那么多東西。這一節(jié)課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內(nèi)容。
出示小黑板。
（小黑板上內(nèi)容是“稱一般物品有多重，常用作單位?？梢杂梅柋硎?。）。
學生回答，老師指導，完成小黑板。
填完后讓學生讀一讀，并要求記住。
老師補充：在日常生活中，我們還把”1千克“稱為”1公斤“。
2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。
師說：現(xiàn)在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。
把鉛塊放在臺秤上邊。
（學生觀察）。
師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化？
學生說：指針指到”1“了.
師問：指針指到”1“，說明了什么？
學生說：說明了它重1千克。
（板書1千克）。
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？
（讓學生上臺指一指）（1名）。
1、書本第30頁第一題。
師說：請同學們先認真觀察圖中的內(nèi)容，再完成題目。
（學生做題）。
師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？
學生答：1千克。
師說；第二幅呢？
學生說：5千克。
師說：大家再仔細看看，看看誰有新發(fā)現(xiàn)？
（凈含量）。
師問：什么是凈含量？
（讓學生說）。
2、出示電梯圖。p31（2）。
（有一個1000kg）。
這說明了什么？
（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發(fā)生危險?。?。
出示卡車圖。
在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？
（5000kg）。
這個5000kg的標志告訴了我們什么？
(這輛汽車的最大載重量是5000kg)。
注意：有學生把”1000kg“和”5000kg“說成是”1千克“和”5千克“。應要糾正，并強調(diào)”kg“是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。
3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。
這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。
（一）稱大米。
1、老師先示范。
（二）稱書本和文具。
1、先整本整本書稱。
2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西。
3、觀察，1千克的東西有多少.
(三)估計物體的重量。
1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。
2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。
這節(jié)課學了什么啊？你有哪些收獲？（出示課題）。
1、練習冊。
2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克？
小學克與千克教案篇二十
1.知識目標：會以千克為單位讀出電子秤上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出它表示的實際含義。
2.能力目標：結(jié)合對電子秤上顯示重量的認識，能進行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。
3.情感目標：培養(yǎng)學生的收集、分析、整理信息的能力。
本課時是在以有的知識經(jīng)驗“千克、克”的基礎上學習的。學生在日常生活中都接觸過物體重量的表示法，尤其是用電子秤稱物體的輕重。這節(jié)課就是要讓學生通過電子秤上顯示的重量來學習以小數(shù)形式表示的重量。
學生收集一些含有重量標識的商品包裝。
師：小丁丁要考考大家。
1.選擇單位。
一只雞蛋重65（）。
小胖重38（）。
一只足球重320（）。
克千克。
2.看卡片口答。
問：7400g=（）kg怎么表示？
3.出示課題。
師：帶著這個問題，今天我們就來繼續(xù)學習“千克、克”。（板書課題）。
（根據(jù)學生的已有經(jīng)驗進行適當?shù)幕仡?，對學生學習新的知識內(nèi)容有一定的鋪墊作用。通過重量單位的換算題7400g=（）kg引起學生的關注，對于用過去的知識無法解答的問題，學生的學習積極性就被激發(fā)出來了。）。
1.出示情景圖。
師：我們接下來和小丁丁一起去超市看看。
小丁丁想和媽媽買什么？（魚）。
電子秤上的數(shù)你會讀嗎？
師：含有一個“?！钡臄?shù)我們叫它小數(shù)，這個數(shù)讀作“一點五二八”。
（小數(shù)是學生沒有接觸過的知識點，但這里不需要進行具體的`小數(shù)教學。只要讓學生知道小數(shù)點前的部分表示幾千克，小數(shù)點后面的數(shù)表示幾克。）。
問：你知道這條魚到底有多重？這個數(shù)各部分表示什么？
（小組討論）。
歸納：在1.528kg中，
“1”表示1kg，小點后的“528”表示528g。
所以1.528kg就是1kg528g，也就是1528g。今天我們要學習用小數(shù)來表示重量。
板：1.528kg=1528g加課題：------用小數(shù)表示。
2.師：電子秤上的重量你會看了嗎？
出示：一包蘋果1.970一串香蕉2.053。
師：
（1）試著讀一讀，左右說說它們表示的重量。
（2）完成填空。
出示：
________kg________g=________g。
3.活動。
師：拿出你收集的物品重量在小組里讀一讀，說說表示多少。
反饋：含有“0”的數(shù)的讀法以及“0”表示的含義。
（生活中有數(shù)學的知識，我們又可以用學到的知識去解決生活中的問題，這對學生來說，數(shù)學與我們的生活息息相關，我們學習數(shù)學是有用的。而且利用學生從生活中收集的材料進行學習，能培養(yǎng)學生收集信息、分析、整理信息等的能力。）。
4.練習。
（書p36/2）。
說說“3.500”和“0.617”中的“0”表示什么？
（在小數(shù)表示的重量中，小數(shù)點后含有“0”的數(shù)部分學生理解上有難度，
教師可以根據(jù)情況進行適當?shù)恼{(diào)整。）。
1.你會用電子秤的表示法表示這些物品的重量嗎？
2.書p36/練一練。
3.小組活動。
4.獨立練習。
練習冊p23/1,2。
今天你學會了什么？
板書設計：
千克、克——用小數(shù)表示。
1.528kg=1528g。
讀作：一點五二八千克。
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