每一個階段的總結(jié)都是我們成長的重要記錄。列舉具體的事例和數(shù)據(jù)，增加總結(jié)的可信度和說服力。推薦大家閱讀一下下面這些總結(jié)案例，或許對你的寫作有啟發(fā)。
小學數(shù)學論文題目篇一
大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學家”“算術(shù)擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。
古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。
小學數(shù)學論文題目篇二
3、提高數(shù)學教師解題能力的研究。
4、數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數(shù)學教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學教師工作既“確保目標實現(xiàn)，又減輕工作負擔”？
8、數(shù)學教師數(shù)學觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學數(shù)學論文題目篇三
2、小學數(shù)學數(shù)與計算教學的回顧與思考。
3、小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望。
7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人。
9、改革課堂教學的著力點。
10、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施。
11、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革。
12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的思維能力。
14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識16、10以內(nèi)加法整理和復習。
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析。
20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓。
21、教學策略a、b、c。
22、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學能力推進素質(zhì)教育。
25、淺談小學數(shù)學總復習的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語。
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認識。
32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學。
34、重視學生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率。
38、數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性。
39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學。
40、簡單應(yīng)用題教學再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性。
42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動學海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學學習后進生的體會。
學生“四會”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學。
45、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力。
46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生問題意識。
主動探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真。
《9和幾的進位加法》教學設(shè)計。
52、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。
55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學。
56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質(zhì)。
57、引導學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設(shè)計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與。
60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性。
61、“。
五、四、三自主式學法指導”教學模式初探62、引導學生主動參與教學活動。
63、改進幾何初步知識教學的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究。
創(chuàng)新從習慣抓起。
65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系。
66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
小學數(shù)學論文題目篇四
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）
小學數(shù)學論文題目篇五
3、如何把握課堂教學的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關(guān)于課堂上學生獨立作業(yè)時間的研究。
6、如何提高數(shù)學教師的課堂導入技能？
7、投入和提高數(shù)學教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
小學數(shù)學論文題目篇六
3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。
6、關(guān)于學習困難的系統(tǒng)研究。
7、小學數(shù)學課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究。
小學數(shù)學論文題目篇七
3、激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的實踐研究。
5、小學低年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對小學生數(shù)學探究能力影響的研究。
8、小學數(shù)學教學中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫板》在小學平面圖形上的教學應(yīng)用研究。
10、小學高年級學生數(shù)學直覺思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學第一學段學生計算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究。
13、基于學習共同體的學校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學階段教師對數(shù)學評價任務(wù)的認識研究。
15、小學低年級數(shù)學游戲教學方法的案例研究。
16、中美小學階段數(shù)學課程標準比較研究。
17、小學四年級數(shù)學教師課堂提問有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學三年級數(shù)學體驗式教學調(diào)查與實驗探究。
19、農(nóng)村小學與初中數(shù)學教學銜接問題的研究。
20、小學課堂環(huán)境改善的行動研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學數(shù)學主題教學模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略研究。
23、小學五年級兒童數(shù)學學習策略干預對改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進小學生數(shù)學課堂參與的教學策略研究。
26、使學生真正成為學習的主人。
27、改革課堂教學的著力點。
28、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施。
29、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革。
30、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的思維能力。
32、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
33、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
34、談?wù)動嬎憬虒W的改革。
36、小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望。
40、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學生真正成為學習的主人。
43、改革課堂教學的著力點。
44、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施。
45、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革。
46、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的思維能力。
48、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
49、《9和幾的進位加法》教學設(shè)計。
50、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
51、10以內(nèi)加法整理和復習。
52、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
53、給學生創(chuàng)新的時間和空間。
54、和諧愉悅主動探索--一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析。
55、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓。
56、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
59、改進幾何初步知識教學的初步探索。
小學數(shù)學論文題目篇八
3、小學教育專業(yè)數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索。
4、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
5、數(shù)學史與小學數(shù)學教學:歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關(guān)于小學教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習題的幾點思考。
7、小學教育專業(yè)數(shù)學課程整合的策略。
8、小學教育專業(yè)數(shù)學課教學突出專業(yè)特點的研究。
9、小學教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設(shè)和教學改革的思考。
10、高師小學數(shù)學教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學教育專業(yè)理科高等數(shù)學教學改革實踐。
13、floyd算法在中心小學選址上的應(yīng)用。
14、小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程教學研究。
15、師范院校小學數(shù)學教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學教育專業(yè)有效高等數(shù)學教學的探討。
17、關(guān)于小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程目標的思考。
18、整合數(shù)學類課程，提高小學教育專業(yè)本科學生的數(shù)學素養(yǎng)。
19、小學教育專業(yè)數(shù)學核心課程體系探析。
20、地方高校小學教育專業(yè)數(shù)學課程改革研究——以湖北科技學院為個例。
21、淺談微積分學習對提高小學數(shù)學教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
23、論高等數(shù)學與小學數(shù)學思維上的相通性。
24、高師小學數(shù)學微格教學的反思與實踐。
25、新建本科院校小學教育專業(yè)數(shù)學分析教學初探。
26、小學教育專業(yè)數(shù)學分析課程教學的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學教育專業(yè)（數(shù)學方向）高等代數(shù)課程的教學探索。
28、小學教育專業(yè)本科生高等數(shù)學學習狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學教學與小學數(shù)學教師學科知識相關(guān)性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學教育理科方向高等代數(shù)課程建設(shè)的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學與小學數(shù)學的鏈接點。
33、學習義務(wù)教育教學大綱改革小學數(shù)學教學。
34、小學教育專業(yè)微積分教學設(shè)計探討——以《微分的概念》教學設(shè)計為例。
35、高等數(shù)學與小學數(shù)學相關(guān)性的研究。
36、對高師小學教育專業(yè)《高等數(shù)學》的思考。
37、九年義務(wù)教育小學數(shù)學教學大綱審查說明。
38、對小學教育專業(yè)數(shù)學類課程體系建構(gòu)的思考。
39、小學職前教師概率課程教學研究。
40、試論高等數(shù)學課程體系改革——以小學教育專業(yè)為例。
小學數(shù)學論文題目篇九
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析。
8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？
9、如何發(fā)揮學具的作用？
10、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
小學數(shù)學論文題目篇十
體驗----數(shù)學課堂的風景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數(shù)學教學中的運用新課標下小學數(shù)學課堂有效性的冷思考。
數(shù)學課堂教學有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學教學創(chuàng)造性設(shè)計小學數(shù)學復習課。
從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力農(nóng)村小學數(shù)學活動課的探思。
提高小學低段數(shù)學課堂教學有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學生數(shù)學發(fā)展。
培養(yǎng)學生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學生“新”能力。
淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)提高小學數(shù)學課堂參與度的方法之我見。
淺議小學數(shù)學課堂教學中學生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學淺談角色扮演在低段數(shù)學教學中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數(shù)學練習課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學數(shù)學課的導入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學生喜歡數(shù)學淺析小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)。
小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復習教學的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學魅力。
把握教學動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學，原汁原味談六年級數(shù)學復習階段試卷的評析。
低年級數(shù)學課中的“情緒教學”
對數(shù)學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學教學中讓學生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學的幾點想法。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學課上如何吸引學生的注意力以課標精神指導小學生的數(shù)學學習。
數(shù)學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導學生創(chuàng)新學習。
淺談培養(yǎng)低年級學生提出問題、解決問題的能力淺述小學數(shù)學開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學數(shù)學與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學效果。
也談數(shù)學課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學復式教學有感。
讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩小學幾何教學的幾點做法。
談數(shù)學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學。
淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
巧妙運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。
淺談新課程小學數(shù)學中情境教學的優(yōu)化策略。
將數(shù)學融入生活。
論提高數(shù)學教學效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學生自主學習能力。
在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學技能淺談數(shù)學學習方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力。
淺談小學應(yīng)用題教學。
淺談數(shù)學興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學生。
淺談學生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學教學。
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的應(yīng)用。
給學生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
小學數(shù)學中的數(shù)學史教育。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學數(shù)學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學課求異思維導引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學課堂的幾點認識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標下提高日常數(shù)學課堂效率的探索讓學生參與課堂教學。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認識》中一道習題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認識東南西北》教學案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認識鐘表》案例教師你學會傾聽了嗎。
變式練習——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習材料因“巧用”而精彩。
小學數(shù)學論文題目篇十一
1、什么是學生的學習起點，在數(shù)學教學中學習起點有哪些不同的類型？
2、如何尋找與有效運用學生的學習起點？
3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究
6、關(guān)于學習困難的系統(tǒng)研究
7、小學數(shù)學課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究
二、教學資源研究
1、什么是數(shù)學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學中的錯誤資源？
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究
7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析
8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？
9、如何發(fā)揮學具的作用？
10、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學設(shè)計研究
1、小學數(shù)學概念教學的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學策略的研究
3、問題解決教學的一般策略與關(guān)鍵因素
4、練習課的設(shè)計策略
5、練習題的開發(fā)與運用
6、關(guān)于應(yīng)用題教學中數(shù)量關(guān)系教學的研究
7、關(guān)于數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究
8、關(guān)于數(shù)學欣賞課的研究
9、關(guān)于新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、如何讓學生體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值？
2、如何選擇有效的教學方式？
3、如何把握課堂教學的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關(guān)于課堂上學生獨立作業(yè)時間的研究
6、如何提高數(shù)學教師的課堂導入技能？
7、投入和提高數(shù)學教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預設(shè)與課堂調(diào)控的研究
9、在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學評價研究
1、小學數(shù)學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數(shù)學“解決問題”評價內(nèi)容與方式的研究
3、學生視角中的“好”數(shù)學教師標準的調(diào)查與研究
4、學生視角中的“好”數(shù)學課標準的調(diào)查與研究
六、其他問題或課題
1、數(shù)學教師所需要哪些更高層次的知識？
2、小學數(shù)學中若干數(shù)學背景知識的梳理
3、提高數(shù)學教師解題能力的研究
4、數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究
5、數(shù)學教師校本教研中的一些不足與對策研究
6、數(shù)學教師校本教研的形式研究
7、如何讓數(shù)學教師工作既“確保目標實現(xiàn)，又減輕工作負擔”？
8、數(shù)學教師數(shù)學觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規(guī)研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學數(shù)學論文題目篇十二
摘要：
要想提高初中數(shù)學教學效率，數(shù)學教師必須要改變傳統(tǒng)的教學策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，改變學生對數(shù)學的畏難情緒，讓學生在數(shù)學課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學教學效率，旨在為初中數(shù)學教學提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學高效課堂教學效率互動
初中數(shù)學教學既要使學生掌握豐富的數(shù)學知識和數(shù)學技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師要堅持“以教為主導，以生為主體”，使學生成為課堂教學的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，提高初中數(shù)學教學效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課
初中數(shù)學教師在日常教學中，需要根據(jù)實際教學內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學情境，激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學思維更加活躍，從而促進課堂教學的有效開展。比如，講初中數(shù)學軸對稱的相關(guān)知識時，我創(chuàng)建了教學情境：我首先帶領(lǐng)學生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學習興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學生操作之后，我總結(jié)出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應(yīng)點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運用信息技術(shù)，提高學習效率
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學課帶來了新的發(fā)展機遇，極大地提高了初中數(shù)學教學質(zhì)量。初中數(shù)學教師要運用信息技術(shù)輔助教學，充分調(diào)動初中生的學習積極性，利用信息技術(shù)的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動，從而體現(xiàn)數(shù)學思維的嚴謹性，發(fā)展初中生的形象思維，促進數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓練，鞏固初中生所學的知識，引導初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位
一堂高效的數(shù)學課必須要有師生互動，數(shù)學教師和學生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數(shù)學教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學習奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學《中心對稱》，首先明確教學目標，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質(zhì)以及中心對稱圖形的概念，進一步培養(yǎng)學生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進行復習提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計了師生互動的小魔術(shù)，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關(guān)知識。數(shù)學教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請一位同學任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請這位同學洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學教師馬上確定這位同學抽出的撲克。學生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學習興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學生的求知欲，有助于學生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習慣。
四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該優(yōu)化評價策略，針對不同的學生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學測試以后，班級中的一名學生成績下滑較為嚴重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學課上，學生的參與度有多大，學生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學教師的課堂評價具有直接的關(guān)系，數(shù)學教師要及時進行教學反思，調(diào)整自己的教學方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實踐活動，提高學生的數(shù)學意識
數(shù)學知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數(shù)學教師要善于組織數(shù)學實踐活動，將數(shù)學知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學意識，培養(yǎng)初中生的數(shù)學素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。我在實際教學中，根據(jù)初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數(shù)學思考。比如，講初中數(shù)學《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認識了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗。因此，教學時我設(shè)計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經(jīng)驗。
參考文獻
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學教學課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學高效課堂[j].數(shù)學學習與研究，2013，（08）：19―20.
小學數(shù)學論文題目篇十三
什么是“有效教學”？這個問題似乎不難回答?！胺彩悄苡行Т龠M學生發(fā)展，有效實現(xiàn)效果預期的教學活動，都可稱之為有效教學”——專家這樣告訴我們。
然而，避開理論的思辨，回到實踐的大地，當我們試圖從實踐的層面把握有效教學的方法、策略時，問題似乎并沒有那么簡單。撇開種種復雜的因素，一個重要的原因便是：“有效”沒有統(tǒng)一的標準！教學策略和教學方法千千萬，學生的需求更是多種多樣，倘若我們的教學活動不能深入體察教學內(nèi)容的細微差異，不能細膩把握師生的個性風格，不能針對不同的生活環(huán)境靈活、有針對性地展開，那么，有效教學永遠只能停留于思辨層面，只能是一種符號與口頭承諾。于是，我們提出：適合的才是有效的，有效的才是最佳的。
首先，從內(nèi)容層面上看，不同的教學內(nèi)容，需要不同的教學方式，這是人所共知的。然而，對同一類教學內(nèi)容，我們?nèi)匀恍枰绑w察入微”，不能簡單化地選擇統(tǒng)一的教學途徑，否則，只會使教學陷于低效甚至無效。
例如，同樣是面積單位，“平方厘米”的教學可能適合先講授示范，再讓學生在找一找、看一看、估一估、畫一畫的過程中，不斷建立起1平方厘米的表象與觀念。但“平方分米”“平方米”的教學如果“依葫蘆畫瓢”，其教學勢必低效，尤其是喪失了一次讓學生經(jīng)歷類比、遷移、再創(chuàng)造，進而自主建構(gòu)新的面積單位的機會。而讓學生在直觀感知中建立表象，這樣的方法對這三個較小的面積單位或許挺適合，但是對于像“平方千米”等更大的面積單位，顯然就不適合。認識“平方千米”需要更多的推理、想象，抽象思維在其中將發(fā)揮更大的作用。
再如，同樣是認識平面圖形，由于三角形、平行四邊形等在生活中較為少見，所以，對一年級學生來說，認識這兩種圖形就和認識長方形、正方形等有所不同，與其選擇“讓學生先觀察物體表面，再抽象出相應(yīng)的圖形”這一方式，不如讓學生直接借助已有的平面圖形，通過剪、折、拼等操作活動自己來“創(chuàng)造”出要認識的圖形。
其次，從學生層面來看，個體與個體之間存在差異，應(yīng)該因材施教，這早已成為大家的共識。但與此同時，班與班之間也會存在一定的差異，具體表現(xiàn)為不同的學習水平、認知風格、經(jīng)驗儲備等。因此，要取得預期的教學效果，必須根據(jù)班級學生的特點，選擇適合的方法，使教學行為與本班學生的'“發(fā)展可能”同步。
例如，蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材五年級（下冊）“解決問題的策略”，例題的編排思路是：從“倒水”實驗導出策略，進而探索問題形成策略，最后運用策略解決實際問題。在甲班教學時，我們從直觀入手，先教例1，模擬倒水的情境，導出“倒過來想”的策略，進而通過填表、推算，逐步逆推出兩杯水原來的質(zhì)量。接下來，把形成的策略運用到抽象的問題解決過程之中，完成例2的教學任務(wù)，實現(xiàn)了從一次逆推到兩次逆推的思維上的飛躍。面對學習水平、基礎(chǔ)比較好的乙班，我們認為還沿用這樣的方法，會延滯學生思維的發(fā)展。應(yīng)該盡量放手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，自主形成“倒推”策略。于是，我們調(diào)整了教學方案，先引導學生從做賀卡的實際活動中提煉出與書中例題類似的數(shù)學問題，再讓他們自主嘗試探尋策略，導出“逆推法”……同樣取得了很好的教學效果。由此可見，能否針對不同班級學生的思維水平與差異，靈活地選擇不同的教學策略，同樣是制約教學有效性的重要因素。
再次，我們還可以探討教師自身的因素。每每觀摩名師教學之后，總有一批教師移植名師教案，“克隆”名師教法，模仿名師教學，以期名師課堂上的精彩效果也能立竿見影地在自己的課堂上顯現(xiàn)。但是，絕大多數(shù)的實踐者往往折戟而返。于是感嘆：教案、教法都沒變，怎么就不見效果呢？其實，由于個人氣質(zhì)、個性以及教學技藝的差異，每位教師都擁有屬于自己的教學風格。正因為這樣，同樣的教學方法，并不適合所有的教師，而應(yīng)根據(jù)教師實際的經(jīng)驗水平、個性特點、教學風格有選擇地應(yīng)用。
例如，同樣教學一年級（下冊）“統(tǒng)計”一課，a教師性格外向，長于煽情，他創(chuàng)設(shè)了相對比較動態(tài)的教學情境，學生在他的引導下，經(jīng)過充分的操作、對比、交流，逐漸形成了統(tǒng)計方法；b教師則比較理性，他從喚醒學生原有的經(jīng)驗入手，通過知識的正向遷移，在引導點撥中使學生逐步接受新的統(tǒng)計方法?？梢钥闯觯M管兩種教學風格迥異，呈現(xiàn)方式也大相徑庭，但都是有效的。因為，兩位教師選擇的教學思路、方法恰恰暗合了各自的教學風格、特長、個性，正所謂“適合的才是真正有效的”。
最后，我們還要考慮到生活環(huán)境對教學有效性的影響。例如，由于所處環(huán)境的不同，同樣是關(guān)于方位的知識，城市學生普遍對“前后左右”掌握得較好，而農(nóng)村學生則對“東南西北”具有得天獨厚的優(yōu)勢，教學這些內(nèi)容時，如何實現(xiàn)優(yōu)勢互補，理應(yīng)成為我們的追求。再如，農(nóng)村學生認識“24時記時法”普遍存在困難，通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村學生在日常生活中對時間的關(guān)注較城市學生弱得多。所以，教學這一內(nèi)容之前，能否“未雨綢繆”，先行引導學生關(guān)注時間和記時法，有意識地搜集兩種不同的表示時間的方法，填補農(nóng)村學生的經(jīng)驗空缺，顯得至關(guān)重要，并將直接影響到本課教學的有效性。
小學數(shù)學論文題目篇十四
淺談小學應(yīng)用題教學
淺談學生合作意識的培養(yǎng)
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的應(yīng)用
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)
小學數(shù)學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴
“觀察、品味、頓悟”我談小學數(shù)學空間與圖形教學
淺談小學數(shù)學課堂教學中的“留白”
潤物細無聲--小班化數(shù)學作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時計時法》
《解簡易方程》教學反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學反思
數(shù)學課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語言在教學中的應(yīng)用
“圓的。認識”教學片斷與反思
計算機多媒體與小學數(shù)學教學的整
充分發(fā)揮學生的主體作用
“圓柱的體積”教學反思
“平行四邊形的面積”聽課反思
聽“逆向求和應(yīng)用題”有感
小學低年級教學策略的實踐與反思
“相遇問題”建立“數(shù)學模型”
如何提高課堂語言評價的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
小學數(shù)學論文題目篇十五
探究式學習通常采用的是組間異質(zhì)的方式，將知識水平、言語表達、質(zhì)疑程度等表現(xiàn)不同的學生進行合理的分配，形成探究小組，目的是促進成員之間的相互學習，但是在實踐中因為中小學成績因素的影響，探究式學習常常被少數(shù)學習成績優(yōu)秀的學生主導。例如，“幾和第幾”的學習中，教師采用探究式學習的方法，分為三個探究問題：第一，“幾”的數(shù)學含義；第二，“第幾”的數(shù)學含義；第三，舉例說明“幾和第幾”；第四，在小組間開展“幾和第幾”的練習。以第一個問題為例，教師根據(jù)學生的年齡特征，引導學生從生活實例中總結(jié)含義，即回憶生活中什么地方用到過幾，舉出十個例子，分別說出具體例子中“幾”的含義，探究小組由8個成員組成，但是在小組發(fā)言中只有3名小組成員發(fā)言，即使其他成員有相對應(yīng)的補充，也都被這3名成員予以否定，在該小組的展示中，也只是由這3名成員進行重難點的講解，其他成員要么沒有展示，要么是根據(jù)3名主成員的安排，進行一些簡單問題的回答，或者是讀數(shù)學含義。這樣的探究式學習成為少數(shù)學生展示和討論的舞臺，沒有成為促進小組內(nèi)每一個成員發(fā)言和能力發(fā)展的機會，這是與探究式學習的精神相悖的。
（二）探究式學習沒有發(fā)揮教師的促進作用。
探究式學習不僅需要與同伴進行交流，而且也需要教師發(fā)揮促進作用。在實踐中，可以看到教師將小組學習的任務(wù)布置給小組后，便開始自己看教案，或者在小組間隨意走動，等待小組合作的結(jié)束。但事實上并不是所有的新知識都能通過生生交流解決，學生在交流的過程中產(chǎn)生疑惑時需要教師的指導，學生間交流規(guī)則的遵守需要教師的監(jiān)督。例如，在“通分”第一課時的學習過程中，學生對于“通分是需要把不同分數(shù)的分母用相同的分母表示的內(nèi)涵”能夠理解，但是學生在找公倍數(shù)的過程中會遇到困難，以及對于最小公倍數(shù)如何確定存在疑難，通過學生間的探究并不能完全解決，這時，就需要教師通過已有知識進行講解和說明，提升探究式學習的有效性。
（一）合理組織探究教學的內(nèi)容。
小學數(shù)學的內(nèi)容是豐富多彩的，第一部分是要求學生識記的概念的內(nèi)容，例如長方體、正方體、圓柱以及球的認識，這是學生結(jié)合實物可以掌握物體的基本特征，并在生活中進行辨識，這部分內(nèi)容沒有思維分析和理解的難點，只需要學生借助實物進行認識，不需要以探究教學的方式開展。第二部分是需要補充大量邏輯知識，或者需要超越學生年齡特征的數(shù)學分析能力才能夠理解和掌握的內(nèi)容，例如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這個過程中需要聯(lián)系學生之前關(guān)于一位數(shù)乘法的計算，更為重要的是涉及進位的知識，對于學生來說是新知識。在這個過程中需要注意的問題很多，在學習階段，教師應(yīng)該為學生示范做出標準作答的步驟，引導學生按步進行計算。對于小學生的知識水平來說，探究進位需要較長時間的學習，并且在這個過程中會造成許多解題錯誤，影響學生規(guī)范解題習慣的養(yǎng)成，這些內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授法進行教學比較適合。第三部分是要求學生理解的一些教學內(nèi)容，例如，在“加法交換律”的學習過程中，交換的概念對于小學生來說是熟悉的，而加法交換律的內(nèi)容也是比較簡單的，學生通過閱讀教材和結(jié)合已有的知識就可以解決，像這樣的知識的課堂教學可以探究教學的形式開展，一些知識的擴展式練習中，例如，“鐘表”的認識，這個知識學生在學習后知道了識別的方法，但是要真正認識時間，需要以小組為單位展開探究學習，進行不斷的練習和訓練。
（二）合理組織探究式學習的形式。
新課程背景下，小學數(shù)學的探究式學習都是整節(jié)課以學生為主體，通過學生的小組交流、小組合作探究、小組展示以及教師的指導組成，這種形式的探究學習在一定程度上解放了學生的思想，使學生由知識的被動接受的客體向主動學習、主動探究轉(zhuǎn)化，有利于學生能力的發(fā)展。但是，并不是所有的內(nèi)容學生都能夠通過自主學習來達到課程目標的要求，教師在有限教學時間內(nèi)的少量內(nèi)容的補充并不能充分地解決問題。因此，我提出根據(jù)教學內(nèi)容開展整節(jié)課探究學習與課程內(nèi)容局部探究學習相結(jié)合的方法，以達到保證教學深度和學生探究學習的黃金點。例如，“角的度量”的學習，不僅需要教師通過對角的度量的方法進行示范和講解，而且需要學生以小組為單位展開探究學習，利用同伴的力量糾正自己的度量錯誤，掌握正確的度量方法，這樣的內(nèi)容應(yīng)該以局部探究學習的方式進行，在充分發(fā)揮學生主體性的同時促進學習的有效性。對于在加法交換律教學基礎(chǔ)上的乘法交換律，則可以完全發(fā)揮學生的自主性，開展整節(jié)課的探究學習，引導學生進行知識的遷移和融會貫通的學習，促進學生自主學習數(shù)學知識的能力的提高。
小學數(shù)學論文題目篇十六
2、高中數(shù)學課堂教學有效提問的策略
3、在高中數(shù)學課堂教學中開展研究性學習的實踐與思考
4、多媒體輔助高中數(shù)學課堂教學的研究
5、新課改下高中數(shù)學課堂教學的幾點思考
6、淺談高中數(shù)學課堂教學中有效教學情境的創(chuàng)設(shè)
7、關(guān)注高中數(shù)學課堂教學中的有效提問
8、淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性
9、高中數(shù)學課堂教學的有效導入策略
10、新課改下高中數(shù)學課堂教學方法初探
11、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索
12、高中數(shù)學課堂教學開展小組合作學習的有效策略
13、新課程下如何提高高中數(shù)學課堂教學效率
14、例說高中數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新教育
15、高中數(shù)學課堂教學的有效拓展
16、高中數(shù)學課堂教學例題設(shè)計例說
17、高中數(shù)學課堂教學預設(shè)與生成的研究
18、高中數(shù)學課堂教學有效性的探究
19、新課程高中數(shù)學課堂教學有效性的研究
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學課教學的有效性研究
21、學習目標引領(lǐng)下的高三數(shù)學復習課教學研究
22、淺析如何提高學生的數(shù)學解題能力
23、從一堂導數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學課堂教學
25、影響高中學生數(shù)學成績的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學教學對高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學多媒體輔助教學效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學教學有效性探究
30、數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足
31、巧用“學案導學”模式，提升學生數(shù)學解題能力
32、淺談高中數(shù)學教學的幾點體會
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學心理--以高中數(shù)學回歸分析為例
35、小構(gòu)造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
36、探究新時期特色高中數(shù)學教育教學
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學教學中的作用研究
38、推廣數(shù)學建模教學促進高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學課程教學改革探討
40、“學案探究”模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學研究性學習
42、學會探究，構(gòu)建靈動的數(shù)學課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學教學方法
44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率
46、培養(yǎng)反思思維習慣，促進創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學歸納法在幾何教學中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的措施探討
49、研究性學習的實施策略與實踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
小學數(shù)學論文題目篇十七
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設(shè)計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數(shù)學教學改革研究
數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
《9和幾的進位加法》教學設(shè)計
小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究
小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力
淺談小學應(yīng)用題教學
淺談學生合作意識的培養(yǎng)
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的'應(yīng)用
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)
小學數(shù)學論文題目篇十八
高中生數(shù)學語言學習障礙及其對策研究
中學數(shù)學學困生問題解決中的元認知知識技能培訓
問題情境教學對高中生問題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學雙語教師專業(yè)成長的敘事研究
初中數(shù)學學困生的成因及改進對策的研究
農(nóng)村中學教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學為個案
數(shù)學問題解決思維策略及其教學
數(shù)學史對中職學生數(shù)學學習興趣影響的案例研究
中學數(shù)學教育中的數(shù)學文化
數(shù)學史融入中學數(shù)學問題解決教學的探討
初中生數(shù)學概念表征的調(diào)查研究
中學數(shù)學選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學教師信念及其對教學的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的設(shè)計與應(yīng)用
對話理念下的高等數(shù)學教師課堂提問
數(shù)學教學中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學課堂教學中問答活動的研究
小學數(shù)學教材問題探析
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設(shè)計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
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小學數(shù)學論文題目篇十九
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小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
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數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
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小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
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淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力
淺談小學應(yīng)用題教學
淺談學生合作意識的培養(yǎng)
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的"應(yīng)用
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)
小學數(shù)學論文題目篇二十
一、考試最終目的是自我完善。
這個道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實中多數(shù)學生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學習。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復習，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學習——緊張——考試——失落——學習——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對比較高，但是想去好學校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當然不是。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇。
1.建立高考備考日志
一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：
(1)隨著考試時間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？
有的學生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點的看書，打算考試的時候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復習好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多。
(2)考試時，你對各科試卷的感覺如何？
(3)考試結(jié)束后，你感覺如何？
考試結(jié)束之后，學校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間里，你是否忘記了考試？如果沒有忘記，那么你最擔心的是什么？為什么會擔心？如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時間見到分數(shù)，也有人盼望著早點知道成績，更有人對成績抱有幻想。
(4)拿到分數(shù)時，你的感覺如何？
拿到各科成績了，每個人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說分數(shù)是命根子，在現(xiàn)實中往往有一些人拿到分數(shù)的時候，對自己不滿意，發(fā)誓學習，結(jié)果沒有堅持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步，不斷的完善，最后做一個真實、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分數(shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺。
這一條很重要，學習過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學生都把時間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結(jié)果學得東西考試沒有考，考得東西沒有學到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考試過后有新的認識了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時做哪些事情才能有益于學知識，同時適應(yīng)考試。很多人考不好，就想找課外輔導班，或者找一對一，其實你不對你的實際情況進行總結(jié)，并且沒有從自己實際情況出發(fā)，那么盲目的報班，請老師，效果肯定不好。
(6)對下一次考試有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對不能出現(xiàn)哪些錯誤，同時在現(xiàn)實中一些學生眼高手低，制定的學習計劃，還有下一步的目標很不合理，到頭來什么愿望都沒有實現(xiàn)。那么你對下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細的寫下來，下次考試驗證一下，看看你制定的計劃和目標是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。
2.對復習策略進行必要的調(diào)整：
每周都會有很多人@我，多數(shù)人都想求一個特別適用的學習方法，由此可見，處于迷茫中的學生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學習方法，成績就迅速提高，事實上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的改變。因為沒有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對高三的認識上，還是對自己復習策略上，都是促進的好機會。
(1)認識上的改變
進入高三，但是沒有認識高三，有的覺得還有很多機會在后面，甚至是自己中考時就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此；有的人覺得時間長著呢，考試畢竟是開始，夢想的學校始終沒有改變，例如說每年都會遇到很多學生目標建立在非現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，結(jié)果當然可想而知了，從一定程度上可以說，月考能讓更多的學生清醒，認識一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠，離目標學校有多遠，等等。
(2)想法上的改變
先有認識，再有想法，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來的，那么是不是以前的學習心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變
不想失敗，夢想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績，學習計劃、方向、時間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學生會問，如何調(diào)整？現(xiàn)實中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認識自己，我每年都會遇見一些學生，問的問題很大，例如：數(shù)學怎么學？英語怎么學？等等，其實他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學或者英語不好是一種現(xiàn)實中的狀態(tài)，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用，想達到什么程度等等。找到自己問題所在，明確方向，并且在一定的時間內(nèi)努力實踐了，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問題，我會寫大篇幅的文章詳細的敘述。
二、月考試卷有自身的不足：
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實際問題相匹配？是否與某個階段的知識內(nèi)容等方面匹配？所以說，月考成績決定不了學生的未來，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識點涵蓋面不廣。
不少學生在高三開學就考一次試，但是有的學校，開學考試只是對暑假作業(yè)做檢測，如果哪個學生暑假作業(yè)沒有完成，直接導致考試沒有考好。那么在一定程度上，月考只比開學考稍微完善一些，但是知識點覆蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過一些學生的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因為本身就是一次檢測而已，一般都是由學校命題，沒有聯(lián)考，沒有一些學校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數(shù)，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當然各地教學情況不同，月考出發(fā)點也不盡相同，如果我們要總結(jié)，還是把問題放在主觀方面上。
如果說非得給月考附加一個意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測，但也是學生們一次自我完善的機會，也是一次嶄新的開始。
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