人生是一部精彩的電影，總結(jié)是對(duì)過(guò)去的片段進(jìn)行回顧和思考。寫總結(jié)要站在一個(gè)客觀的角度，準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜偨Y(jié)自己的表現(xiàn)。高效職場(chǎng)人士總結(jié)了自己多年的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，希望能為大家?guī)?lái)啟示。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇一
王老師的這堂課給人印象最深的就是注重詞語(yǔ)積累。在教學(xué)中，王老師在學(xué)生理解了“專心致志”后，問(wèn)：“你能換上幾個(gè)意思一樣的詞語(yǔ)嗎?”學(xué)生說(shuō)出“認(rèn)認(rèn)真真”、“一心一意”，這還不夠，她還送了“全神貫注”、“聚精會(huì)神”“全心全意”3個(gè)詞語(yǔ)，從中可以看出很注重詞語(yǔ)的積累。
在學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生時(shí)，抓住文章的空白點(diǎn)讓學(xué)生想象表達(dá)：這位走神的學(xué)生到底想什么了?學(xué)生說(shuō)得很好，教師又收攏得很巧妙：這叫三心二意，一心二用，心不在焉，心猿意馬，一下子又讓學(xué)生積累了好多詞。
其二，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如，利用“一邊一邊”說(shuō)話時(shí)，王老師還不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)培養(yǎng)。讓孩子們不僅會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)話，同時(shí)還知道了該怎樣做。
注重了積累，感覺(jué)課堂上瑯瑯的讀書聲就少了些，王老師也已發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，不過(guò)以后課前備課時(shí)多注意些，這些都是可以避免的。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇二
一、說(shuō)教材。
1.教材內(nèi)容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元解方程這部分知識(shí)，通過(guò)天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為零的數(shù)），等式仍然成立的性質(zhì)。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì)，解決簡(jiǎn)單的方程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理你能力。學(xué)生通過(guò)天平游戲，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過(guò)程。探究等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.學(xué)情分析：
為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)情，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)解方程是有一定認(rèn)識(shí)的。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力和利用所學(xué)知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)踐能力。
4.教學(xué)重點(diǎn)：知道等式兩邊同時(shí)乘以一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為0的數(shù)），等式仍然成立。
5.教學(xué)難點(diǎn)：等式性質(zhì)（二）的推導(dǎo)。
6.教具準(zhǔn)備：課件、天平。
二、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。我采用的教學(xué)方法：采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法。以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。教無(wú)定法，貴在得法，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)，積極主動(dòng)探索、根據(jù)學(xué)生實(shí)情，我主要選用討論法、以手動(dòng)操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教程。
為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、在本節(jié)課中，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入，初步感受。
（二）探求新知，動(dòng)手操作。
（三）拓展提高，鞏固應(yīng)用。
（四）歸納總結(jié)，回顧整理，
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在課前與學(xué)生談話，通過(guò)掌聲和笑容來(lái)緩解師生的緊張情緒，從而帶著愉悅心情走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，可見(jiàn)教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化，為形成良好的師生關(guān)系進(jìn)行自我調(diào)整。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探求新知。
“問(wèn)答式”“師生一問(wèn)一答”的形式比較多，根據(jù)課題研究我以學(xué)生為主，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以課堂提問(wèn)和追問(wèn)為主，激發(fā)學(xué)生上課回答問(wèn)題的興趣和積極性。如:。
1.推想。
師：等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為零的數(shù)），等式還成立嗎？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.驗(yàn)證。
1）師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下好嗎？左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡。
師：天平平衡，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示？
師：左邊加2個(gè)x克砝碼，右邊也加2個(gè)5克的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（平衡）。
師：左邊加6個(gè)x克砝碼，右邊也加6個(gè)5克的砝碼，還會(huì)平衡嗎？（平衡）。
師：通過(guò)剛才的觀察和你所列的算式，誰(shuí)能用一句話概括出以上的規(guī)律？
師：那同學(xué)們想一想，如果兩邊都除以一個(gè)數(shù)，等式還會(huì)成立嗎？下面同學(xué)們用天平驗(yàn)證一下。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本右邊主題圖：左邊2個(gè)x克砝碼，右邊2個(gè)10克砝碼。
師:怎樣用算式表示？
5）師：對(duì)比兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：如果等式兩邊能都除以零呢？0能做除數(shù)嗎？
小結(jié)：追問(wèn)是老師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中或者回答問(wèn)題結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo)，它的目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使問(wèn)題的交流走向深入。成功的追問(wèn)本質(zhì)上是一種高效點(diǎn)撥。追問(wèn)是一種教學(xué)策略，追問(wèn)的問(wèn)題一定是有意義的、有趣的，同時(shí)也是有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展提高。
“含有未知數(shù)的等式叫方程”，這是方程的定義。本節(jié)課在通過(guò)不斷地?cái)[天平中建立方程的模型。在對(duì)“未知數(shù)”的處理上，教師沒(méi)有局限于未知數(shù)，而是多方式表達(dá)，如可以用文字，也可以用圖形、符號(hào)、字母等等，這樣就可以起到良好的建模。學(xué)生不再向以往學(xué)生那樣，認(rèn)為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生體驗(yàn)到由于文字不簡(jiǎn)潔、圖形符號(hào)具有局限性等因素，而字母更具有優(yōu)勢(shì)，于是在通常情況下我們都采用字母來(lái)表示未知數(shù)。對(duì)于這方面，我在課后進(jìn)行的修補(bǔ)，但能夠融入到新授課中就比較合適。
第四層次：歸納總結(jié)，回顧整理。
在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)基本突破后，讓學(xué)生及時(shí)鞏固，然后全班交流。
1、基礎(chǔ)練習(xí)，完成課后1、2題,習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、典型性、探究性，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念。
2、專題訓(xùn)練，生活中問(wèn)題。
3、在計(jì)算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。
在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識(shí)上的積累，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和價(jià)值。
最后說(shuō)板書：
為了喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)一步記憶和理解，板書如下：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，抓住重點(diǎn)方程式，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，清晰易記。并用不同色彩粉筆標(biāo)出易錯(cuò)點(diǎn)，引起學(xué)生注意。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇三
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。
并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課問(wèn)中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。
我有兩點(diǎn)體會(huì)：
一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，如：看著畫面想一想，當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣向九色鹿起誓，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好感悟課文。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇四
李老師的課幽默風(fēng)趣、教態(tài)自然、活潑開(kāi)放。
首先，李老師非常注重語(yǔ)言能力的熏陶和培養(yǎng)。
提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的事，賴?yán)蠋熅捅容^注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，通過(guò)親切鼓勵(lì)是學(xué)生樂(lè)說(shuō)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論引導(dǎo)學(xué)生善說(shuō)。如：“一邊……一邊……”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的句子，明白這要表示兩個(gè)同時(shí)發(fā)生的動(dòng)作。再比如：介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的，分別用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致不同的結(jié)果用自己的話進(jìn)行表述，非常到位，也為下文要滲透的道理做了鋪墊。
其次，重視以讀為主，充分發(fā)揮朗讀功能，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，是學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。
特別是整堂課李老師對(duì)不同學(xué)生的不同鼓勵(lì)，是她整堂課的亮點(diǎn)。每位學(xué)生在她的不同評(píng)價(jià)下躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
要說(shuō)有什么要商榷的，就是在理解詞語(yǔ)時(shí)從難到易，分步進(jìn)行，就會(huì)有梯度。如：比較“沒(méi)有進(jìn)步”和“沒(méi)有多大進(jìn)步”時(shí)，教師分步引導(dǎo)，學(xué)生就不至于走那么大的彎路。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇五
說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”，屬于擬人體的童話故事，九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
說(shuō)重點(diǎn)：
說(shuō)難點(diǎn)：
說(shuō)教法：
1、情境法。
2、表演法。
全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。
3、電教法。
說(shuō)學(xué)法：
1、感情朗讀法。
因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
3、合作學(xué)習(xí)法。
課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書：、九色鹿：舍己救人、不圖回報(bào)。
調(diào)達(dá)：、見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)。
（一）、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想?。?、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：
王妃、國(guó)王、烏鴉。）。
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。
4、交流，王妃性格特征?！八p著國(guó)王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征?！皣?guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o(wú)奈、只好”說(shuō)明國(guó)王良知未泯。
（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派梗侥銇?lái)了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．。
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．。
（三）、指導(dǎo)修改劇本．。
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話。
板書：、增加臺(tái)詞、減少旁白。
２、指導(dǎo)修改。
生嘗試表演。
３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
１自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
２點(diǎn)名上臺(tái)表演。
３點(diǎn)評(píng)。
４、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇六
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”，屬于擬人體的童話故事，九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
1、情境法。
2、表演法。
全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。
3、電教法。
1、感情朗讀法。
因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
3、合作學(xué)習(xí)法。
課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書：、九色鹿：舍己救人、不圖回報(bào)。
調(diào)達(dá)：、見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)。
（一）、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想?。?。
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：
王妃、國(guó)王、烏鴉。）。
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。
4、交流，王妃性格特征。“她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征?！皣?guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o(wú)奈、只好”說(shuō)明國(guó)王良知未泯。
（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派?，……捉你來(lái)了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．。
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．。
（三）、指導(dǎo)修改劇本．。
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話。
板書：、增加臺(tái)詞、減少旁白。
２、指導(dǎo)修改。
生嘗試表演。
３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
１自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
２點(diǎn)名上臺(tái)表演。
３點(diǎn)評(píng)。
４、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇七
一、說(shuō)教材。
1.教材內(nèi)容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元解方程這部分知識(shí)，通過(guò)天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為零的數(shù)），等式仍然成立的性質(zhì)。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì)，解決簡(jiǎn)單的方程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理你能力。學(xué)生通過(guò)天平游戲，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過(guò)程。探究等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.學(xué)情分析：
為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)情，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)解方程是有一定認(rèn)識(shí)的。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力和利用所學(xué)知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)踐能力。
4.教學(xué)重點(diǎn)：知道等式兩邊同時(shí)乘以一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為0的數(shù)），等式仍然成立。
5.教學(xué)難點(diǎn)：等式性質(zhì)（二）的推導(dǎo)。
6.教具準(zhǔn)備：課件、天平。
二、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。我采用的教學(xué)方法：采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法。以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。教無(wú)定法，貴在得法，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)，積極主動(dòng)探索、根據(jù)學(xué)生實(shí)情，我主要選用討論法、以手動(dòng)操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教程。
為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、在本節(jié)課中，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入，初步感受。
（二）探求新知，動(dòng)手操作。
（三）拓展提高，鞏固應(yīng)用。
（四）歸納總結(jié)，回顧整理，
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在課前與學(xué)生談話，通過(guò)掌聲和笑容來(lái)緩解師生的緊張情緒，從而帶著愉悅心情走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，可見(jiàn)教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化，為形成良好的師生關(guān)系進(jìn)行自我調(diào)整。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探求新知。
“問(wèn)答式”“師生一問(wèn)一答”的形式比較多，根據(jù)課題研究我以學(xué)生為主，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以課堂提問(wèn)和追問(wèn)為主，激發(fā)學(xué)生上課回答問(wèn)題的興趣和積極性。如:。
1.推想。
師：等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為零的數(shù)），等式還成立嗎？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.驗(yàn)證。
1）師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下好嗎？左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡。
師：天平平衡，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示？
師：左邊加2個(gè)x克砝碼，右邊也加2個(gè)5克的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（平衡）。
師：左邊加6個(gè)x克砝碼，右邊也加6個(gè)5克的砝碼，還會(huì)平衡嗎？（平衡）。
師：通過(guò)剛才的觀察和你所列的算式，誰(shuí)能用一句話概括出以上的規(guī)律？
師：那同學(xué)們想一想，如果兩邊都除以一個(gè)數(shù)，等式還會(huì)成立嗎？下面同學(xué)們用天平驗(yàn)證一下。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本右邊主題圖：左邊2個(gè)x克砝碼，右邊2個(gè)10克砝碼。
師:怎樣用算式表示？
5）師：對(duì)比兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：如果等式兩邊能都除以零呢？0能做除數(shù)嗎？
小結(jié)：追問(wèn)是老師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中或者回答問(wèn)題結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo)，它的目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使問(wèn)題的交流走向深入。成功的追問(wèn)本質(zhì)上是一種高效點(diǎn)撥。追問(wèn)是一種教學(xué)策略，追問(wèn)的問(wèn)題一定是有意義的、有趣的，同時(shí)也是有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展提高。
“含有未知數(shù)的等式叫方程”，這是方程的定義。本節(jié)課在通過(guò)不斷地?cái)[天平中建立方程的模型。在對(duì)“未知數(shù)”的處理上，教師沒(méi)有局限于未知數(shù)，而是多方式表達(dá)，如可以用文字，也可以用圖形、符號(hào)、字母等等，這樣就可以起到良好的建模。學(xué)生不再向以往學(xué)生那樣，認(rèn)為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生體驗(yàn)到由于文字不簡(jiǎn)潔、圖形符號(hào)具有局限性等因素，而字母更具有優(yōu)勢(shì)，于是在通常情況下我們都采用字母來(lái)表示未知數(shù)。對(duì)于這方面，我在課后進(jìn)行的修補(bǔ)，但能夠融入到新授課中就比較合適。
第四層次：歸納總結(jié)，回顧整理。
在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)基本突破后，讓學(xué)生及時(shí)鞏固，然后全班交流。
1、基礎(chǔ)練習(xí)，完成課后1、2題,習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、典型性、探究性，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念。
2、專題訓(xùn)練，生活中問(wèn)題。
3、在計(jì)算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。
在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識(shí)上的積累，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和價(jià)值。
最后說(shuō)板書：
為了喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)一步記憶和理解，板書如下：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，抓住重點(diǎn)方程式，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，清晰易記。并用不同色彩粉筆標(biāo)出易錯(cuò)點(diǎn)，引起學(xué)生注意。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇八
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。
黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：
1、課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文味。
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象你是一名國(guó)家臣民對(duì)文中的四個(gè)人物進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，初步感受民間故事所特有的魅力。
2、被感動(dòng)的細(xì)節(jié)。
對(duì)于一名新教師而言，對(duì)教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補(bǔ)自己的不足，課前花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間。主動(dòng)請(qǐng)教高年級(jí)的老師，還借了我班進(jìn)行試教，可惜的是，我也和她半斤八兩，所以，可以說(shuō)我們是兩個(gè)臭皮匠，由于水平的有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問(wèn)題，但教師的認(rèn)真痕跡卻是抹不去的，她的認(rèn)真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)：課件美觀又詳實(shí)，將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生，很好地為教學(xué)服務(wù)。板書也書寫得清晰明了，把文章的主要內(nèi)容，九色鹿、調(diào)達(dá)的特點(diǎn)，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。
對(duì)教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見(jiàn)解。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇九
知識(shí)目標(biāo)：
（1）解決生字詞，握大意，理解主旨；
（2）學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫法，對(duì)比、類比等手法。
（3）品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力；
（2）訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句和領(lǐng)悟情感的能力。
（3）訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。寫文章表達(dá)感情時(shí)，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動(dòng)人心，所以，我們平時(shí)在寫作時(shí)也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。
情感目標(biāo)：
感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章通篇寫的'都是對(duì)北平的思念與眷戀。無(wú)論直抒胸臆，還是以情馭景，用動(dòng)情的眼光看故都風(fēng)物，處處閃耀著一個(gè)“情”字，處處可見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩。所以，深入領(lǐng)悟作者對(duì)北平的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
解決方法：
1、指導(dǎo)美讀。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。整體感知時(shí)要朗讀，品味語(yǔ)言，分析藝術(shù)手法時(shí)也要朗讀。
2、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考，探討問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)情感和藝術(shù)手法的討論，訓(xùn)練了思維能力，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三．教學(xué)過(guò)程。
（一）、課堂導(dǎo)入：
（二）、基礎(chǔ)知識(shí)與整體感知。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題齊讀課文。
問(wèn)題一：
作者是土生土長(zhǎng)的北平人，寫作此文時(shí)正羈旅青島，想念北平卻不得相見(jiàn)，這種“想”是一種動(dòng)情帶淚的思念。文章是怎樣表達(dá)這種感情的？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書上注出。
問(wèn)題二：
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇十
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個(gè)自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來(lái)歷。第三、四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
下面我就講講第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能夠讀懂本課生字，認(rèn)清各個(gè)字的字形，能正確書寫。
2、能夠正確流利地閱讀課文，并有感情地朗誦課文。
3、初步了解課文，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀和背誦優(yōu)美詞句，體會(huì)九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
2、能夠培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的良好的閱讀習(xí)慣。
四、教法和學(xué)法。
1、結(jié)合引導(dǎo)的`方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
1我用向同學(xué)們提問(wèn)進(jìn)行導(dǎo)入：
讓學(xué)生自學(xué)發(fā)言，講出他們的旅游景點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。
2老師做總結(jié)發(fā)言，接著給學(xué)生放幾張九寨溝的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引入到今天的上課內(nèi)容。在黑板上寫下板書《九寨溝》，讓學(xué)生齊聲讀。
3介紹九寨溝，讓學(xué)生對(duì)九寨溝有初步的印象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引起對(duì)課文內(nèi)容的興趣。
九寨溝是中國(guó)唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”、“世界生物圈保護(hù)區(qū)”等兩項(xiàng)桂冠的旅游勝地。它以原始的生態(tài)環(huán)境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風(fēng)光，被人們稱為“童話世界”“人間仙境”。
4通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)始逐步深入了解九寨溝。
九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來(lái)的？
5要想順利閱讀課文，首先要先解決課文中的生字詞。我把生字詞安排在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行教學(xué)，就是想學(xué)生在學(xué)了生字詞后能順利地閱讀課文，并能有感情的朗讀課文。對(duì)生字詞進(jìn)行逐個(gè)教學(xué)，對(duì)個(gè)別生字詞要特別注意的地方向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
6讓學(xué)生閱讀課文，找出文章贊美九寨溝的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生對(duì)九寨溝有個(gè)整體的把握。首先在腦海里出現(xiàn)一幅九寨溝的美景。7最后進(jìn)行總結(jié)：
同學(xué)們，九寨溝這么美麗，漂亮，環(huán)境優(yōu)雅，給了我們無(wú)限的想象。大家是不是還想繼續(xù)走進(jìn)九寨溝，繼續(xù)感受它的美啊？那下節(jié)課我們繼續(xù)深入地領(lǐng)略九寨溝的美麗風(fēng)光。
課后作業(yè)：
1抄寫課后的生字5遍，并將每個(gè)生字組成兩個(gè)詞語(yǔ)。
2能流利的朗讀課文，并有感情的朗誦課文。
板書設(shè)計(jì):。
九寨溝。
神奇的山溝一個(gè)童話世界人間仙境。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇十一
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯。它與《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥(niǎo)》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無(wú)論是中華民族還是異國(guó)他邦，誠(chéng)信始終是人類所推崇的美好品德。
新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn)，第二課時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位為：
1．讀懂課文內(nèi)容。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
3．培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
1．朗讀法。
“讀”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會(huì)文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。
2．情感教學(xué)法。
這篇課文情感豐富，教學(xué)時(shí)要積極尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。
3．情景表演法。
4．對(duì)比法。
5．電教法。
出示詞語(yǔ)：
救命之恩見(jiàn)利忘義。
千恩萬(wàn)謝背信棄義。
知恩圖報(bào)恩將仇報(bào)。
1．讀詞語(yǔ)。
2．用上這一組詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分，談?wù)劯惺?。再指?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語(yǔ)，體會(huì)情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”這一句話，把這種恩情的份量讀出來(lái)。再想想能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似?！边@些詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個(gè)填空說(shuō)出自己的理解：調(diào)達(dá)竟然忘掉了，選擇了！深化對(duì)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解。
接著用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：
一個(gè)受過(guò)九色鹿救命之恩的人竟然！
一個(gè)口口聲聲要報(bào)恩的人竟然！
一個(gè)鄭重起誓的人竟然！
在一次次讀的過(guò)程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對(duì)調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。這時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在給你們一個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)，誰(shuí)能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)？我要從你的說(shuō)的話里聽(tīng)出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！
1．想象國(guó)王聽(tīng)了九色鹿會(huì)有樣的表現(xiàn)，他會(huì)說(shuō)些什么？及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會(huì)痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對(duì)調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠(chéng)信的人下場(chǎng)是可悲的。
2．引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來(lái)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語(yǔ)言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運(yùn)用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇十二
尊敬的各位專家、評(píng)委老師：
上午好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。我的說(shuō)課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)行。
一、說(shuō)教材。
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。
一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
二是課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“渲、勒”等6個(gè)生字；會(huì)寫“毯、渲”等14個(gè)生字；能正確讀寫并理解“渲染、綠毯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五、說(shuō)課時(shí)安排。
本課我打算用2教時(shí)完成。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了體現(xiàn)說(shuō)課的完整性，我將本文教學(xué)的全過(guò)程陳述如下：
（一）導(dǎo)入。
（二）新授。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用”四步法“教學(xué)，即”讀文、探究、積累、練習(xí)“、（在黑板上寫出”四步法“）。
1、讀文。
（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀。
2、探究。
學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美，如：哪里的天比別處更可愛(ài)，空氣……，愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住”渲染、勾勒“進(jìn)行理解。
在天底下，一碧千里……。
板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。
（3）認(rèn)真讀文，說(shuō)說(shuō)草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
（4）通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解并體會(huì)”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)“。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
3、練習(xí)。
為了將知識(shí)內(nèi)化成能力，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
按要求改寫句子。
1（改為比喻句）。
2（改為擬人句）。
以”美麗的校園一角“為題寫一段話。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇十三
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
1、情境法。
2、表演法。
全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。
3、電教法。
1、感情朗讀法。
因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
3、合作學(xué)習(xí)法。
課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)。
調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義恩將仇報(bào)。
（一）、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想?。?。
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：
王妃、國(guó)王、烏鴉。）。
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。
4、交流，王妃性格特征?！八p著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征?！皣?guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o(wú)奈、只好”說(shuō)明國(guó)王良知未泯。
（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來(lái)了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．。
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．。
（三）、指導(dǎo)修改劇本．。
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話。
板書：增加臺(tái)詞減少旁白。
２、指導(dǎo)修改。
生嘗試表演。
３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
１自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
２點(diǎn)名上臺(tái)表演。
３點(diǎn)評(píng)。
４、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇十四
一、說(shuō)教材(把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材)。
《草原》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)，第五單元的一篇精讀課文。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經(jīng)歷為內(nèi)容，記敘的是他第一次出訪內(nèi)蒙古的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)的描寫了草原如詩(shī)如畫的美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達(dá)了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
本課語(yǔ)言簡(jiǎn)練而通暢易懂，對(duì)環(huán)境的描寫細(xì)膩而富有激情，并把民族團(tuán)結(jié)的思想感情融入其中，是一篇提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下了教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能熟練背誦課文的第一、二自然段。學(xué)會(huì)讀寫課后的9個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
使用正確的方法學(xué)習(xí)掌握生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力?？焖俚哪x課文，理清文章的脈絡(luò)。聯(lián)系上下文及自己的積累，理解“回味”的含義及表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
展開(kāi)想象，具體理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的情境和深刻內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，使學(xué)生體會(huì)草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感熏陶。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義，體悟各族人民間的深厚情誼。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法)。
“書不讀熟不開(kāi)講，書不讀透不研究”，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的最重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情，并且能積累語(yǔ)言、陶冶情操。所以我在教學(xué)時(shí)選擇以默讀、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文，環(huán)境的描寫尤其突出，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)課件多媒體的演示，讓學(xué)生有視聽(tīng)的直觀感受，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序)。
根據(jù)教學(xué)要求，我將此篇課文安排為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中，主要解決課后的生字，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助點(diǎn)播的方法。初讀課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。下面我想向大家具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
(一)、情景導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍。
在上課前，我通過(guò)多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現(xiàn)廣闊無(wú)垠、藍(lán)天碧野的大草原景象。隨后我不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，今天我們就和老舍先生一起來(lái)到廣闊的大草原，領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光?！比缓蟀鍟n題《草原》。這樣的導(dǎo)入，以直觀的視聽(tīng)直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生對(duì)美的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。
(二)、初讀感知，感受語(yǔ)言美。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
在第一課時(shí)初步熟悉課文的前提下，再來(lái)讀課文，在讀書之前，我會(huì)給出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)帶著感情來(lái)朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)你讀了課文，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號(hào)?！睂W(xué)生自由的，以自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生在自己個(gè)性化的閱讀中，主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂(lè)趣。最后通過(guò)匯報(bào)的方式，，使學(xué)生對(duì)課文有了自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
然后根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定下面的教學(xué)順序。
(三)、初入草原，感受景色之美。
1、假設(shè)同學(xué)們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學(xué)課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺(jué)得草原的美景給你留下深刻的印象，那么，你能美美的來(lái)讀一讀這美景嗎?”然后請(qǐng)多位同學(xué)來(lái)反復(fù)練讀學(xué)生自己覺(jué)得最美的句子。
2、播發(fā)背景音樂(lè)，并要求：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來(lái)讀。
第一段，他讀的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽(tīng)完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么?”學(xué)生邊聽(tīng)邊感受并想象，然后自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3、在快速的瀏覽課文，這一自然段除了寫了草原的美麗景色，還寫到其他的了嗎?幻燈片出示：
“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>
讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩句話，作者先是想高歌一曲，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，感受其中不同的感情色彩。(因?yàn)殚_(kāi)頭寫高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺(jué)得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩(shī)，好像在回味一樣。)。
相機(jī)出示草原的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，并且說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
4、學(xué)生抒發(fā)了自己的感情后，直接讓其把感情送入課文中來(lái)讀，讀出自己的真情實(shí)感。
(四)、深讀感悟，感受人情之美。
在讀完課文后，相機(jī)過(guò)渡：“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的美，那么，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí)。
2、在讓學(xué)生快速瀏覽課文，出示問(wèn)題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學(xué)生動(dòng)筆畫一畫。(迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話別??)讓學(xué)生整體的感知課文，初步的體會(huì)蒙古人民的熱情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿?，先同桌互練，在?qǐng)一到兩組上臺(tái)表演，教師和同學(xué)參與評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在實(shí)際演練中進(jìn)一步感受蒙古人民的好客特點(diǎn)，深入理解課文。
4、課件出示圖片并配合音樂(lè)：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)。
相機(jī)出示導(dǎo)語(yǔ)：“夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??”
出示問(wèn)題：(1)此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么?
(2)此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么?
讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這離別之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
(3)此情此景，你能用那句話來(lái)表達(dá)呢?(“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”)。
5、最后齊讀課文，把豐富的感情帶到課文中，融會(huì)貫通，整體感知。斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，讓其自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。所以在整節(jié)課中，我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，自己通過(guò)讀、悟，達(dá)到感情的升華。
(五)嘗試運(yùn)用，注重遷移。
讓學(xué)生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料，以圖片、歌曲、繪畫、影片等形式，開(kāi)展一次班級(jí)“草原情懷”展覽。豐富學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和閱讀面，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)景色美。
草原。
人情美。
九色鹿說(shuō)課稿蘇教版篇十五
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個(gè)自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來(lái)歷。第三、四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
二、教學(xué)理念與目標(biāo)。
文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以文悟情的情感目標(biāo)放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復(fù)誦讀中激發(fā)他們熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國(guó)的感情。當(dāng)然，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是閱讀課的重點(diǎn)，課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解、積累，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
三、設(shè)計(jì)特色。
讀中感悟，怡情養(yǎng)心，注重人文性。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性。
四、教學(xué)過(guò)程:。
這篇課文分兩課時(shí)完成，下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程我安排了四大塊面。
一、首尾呼應(yīng)，形成美的概念。
1在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說(shuō)九寨溝很美，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸?！苯又也シ帕艘欢斡嘘P(guān)九寨溝的錄像，把學(xué)生帶入九寨溝?？赐曛?，我請(qǐng)學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受，有何想法。引導(dǎo)他們用“一進(jìn)入景區(qū)，就……”的句式說(shuō)。
從而引入課文中的一句話：一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。
2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個(gè)什么樣的世界？引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境??！
我抓住這兩句話作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全文的興趣。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了九寨溝的風(fēng)光，抓住總結(jié)句，總領(lǐng)全文，意在讓學(xué)生感受九寨溝的.美麗。領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，激發(fā)孩子們讀書的欲望。
二、總攬全文，留下美的印象。
學(xué)生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導(dǎo)歸類：自然風(fēng)光、珍禽異獸。
三、感悟重點(diǎn)，徜徉美的世界。
本文重點(diǎn)是3自然段，在這段教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語(yǔ)句學(xué)生是無(wú)法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？在交流時(shí)出示相應(yīng)的圖片和文字.理解相應(yīng)的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來(lái)學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。同時(shí)將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，內(nèi)化語(yǔ)言，加深理解和體會(huì)，在悟與思的過(guò)程中享受美的樂(lè)趣。在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語(yǔ)、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書上的話，自由選擇一個(gè)景色先練說(shuō)）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
學(xué)完了就指導(dǎo)背誦:這么美的景色，這么美的句子，你們?cè)敢庥涀∷鼏幔】凑l(shuí)背得又快又好！
學(xué)生自由練習(xí)背誦，個(gè)人練背。
（學(xué)生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維，而且還提高了學(xué)生的審美情趣，記憶能力，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)得也更扎實(shí)了，積累的語(yǔ)言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
背誦了第三自然段后，我又回到開(kāi)頭的“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。”讀到這兒我們真想說(shuō)：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個(gè)——（引讀）。
b第四自然段。
1、過(guò)渡：欣賞完了迷人的自然風(fēng)光，讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，看我們或許能遇到那些珍稀的動(dòng)物。
2、學(xué)生讀課文。
3、【課件出示】連線。
體態(tài)粗壯的大熊貓。
善于奔跑的金絲猴。
行動(dòng)敏捷的羚羊。
憨態(tài)可掬的小熊貓。
4、你最喜歡其中的哪一種動(dòng)物，好好讀讀，體會(huì)他最惹你喜愛(ài)的地方，在文中加上著重號(hào)。等會(huì)兒做小導(dǎo)游向游客介紹這些小動(dòng)物。在小導(dǎo)游介紹這些動(dòng)物時(shí)相應(yīng)出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望，又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，展示自己能力提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
學(xué)完這一段我又回到開(kāi)頭說(shuō)讀到這兒我們更想說(shuō)：雪峰插云——（引讀）。
四、欣賞音樂(lè)，享受美的熏陶。
1、回歸課題：課文學(xué)到這兒，我們一起來(lái)看看課題：de九寨溝，覺(jué)得前面應(yīng)加個(gè)什么詞比較合適？（學(xué)生任意說(shuō)）。
2、欣賞音樂(lè)：九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境??！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。我國(guó)著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請(qǐng)欣賞《神奇的九寨》。
3、作業(yè)：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語(yǔ)。這是讓學(xué)生走出書本，拓寬知識(shí)面。
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