教案可以幫助教師有條不紊地組織和安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。編寫一份好的教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敏銳的教學(xué)觀察力。請(qǐng)大家共同分享一些教案編寫的經(jīng)驗(yàn)和心得，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
觀潮教案教學(xué)方法篇一
1、認(rèn)識(shí)“腳、印、留、對(duì)、狗、齊、全”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個(gè)字。
2、背誦兩句句子。
3、正確地朗讀課文。
4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對(duì)動(dòng)物的腳印感到好奇。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文，并體會(huì)文章的內(nèi)在美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、識(shí)字卡片。
觀潮教案教學(xué)方法篇二
個(gè)人問題從你的備審資料中提問，想深入了解你個(gè)人.事先準(zhǔn)備好自我介紹一分鐘，三分鐘，五分鐘等三種版本或英文自我介紹，備審資料應(yīng)據(jù)實(shí)撰寫，不可造假。專業(yè)問題評(píng)量你專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與能力。
時(shí)事問題.了解你是否具有社會(huì)觀，國(guó)際觀，具備優(yōu)秀的公民條件，
多看報(bào)章，雜志，新聞，了解各類社會(huì)問題，國(guó)際情勢(shì)，目前國(guó)家社會(huì)政策等。
開放性問題了解你的校系認(rèn)同，自我規(guī)劃，興趣，專長(zhǎng)等。事先搜集校系的相關(guān)訊息，訓(xùn)練自我的表達(dá)能力。假設(shè)性問題測(cè)試你的臨場(chǎng)應(yīng)變能力保持冷靜的頭腦，從容應(yīng)答。
觀潮教案教學(xué)方法篇三
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關(guān)心、著急”等詞語(yǔ)，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
3、認(rèn)識(shí)新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導(dǎo)下正確描摹“出”，說說“出”字的書寫筆順。
能力目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的“反犬旁”的字。
2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會(huì)“恭恭敬敬”的意思。
3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時(shí)的兩句問句。
4、延伸課文，利用課文內(nèi)容和老師給予的課外知識(shí)，對(duì)文中的“小豬”說一二句話。
情感目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動(dòng)物的年齡。在此基礎(chǔ)上，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語(yǔ)氣。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去了解有關(guān)其它動(dòng)物的一些基本常識(shí)，拓展知識(shí)面。
觀潮教案教學(xué)方法篇四
1.同學(xué)們閉上眼睛，想像一下：
清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。
師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對(duì)這樣的美景，你想說什么?(指名說)。
“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當(dāng)咱們班的小喇叭(手勢(shì))把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)。
2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?它叫感嘆號(hào)，常常用來表達(dá)很激動(dòng)的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個(gè)消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!
3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：
(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。
4.小雪花看沒有為難住大家，調(diào)皮地鉆進(jìn)詞語(yǔ)里了，你還能認(rèn)出它們嗎?
(出示詞語(yǔ))為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。
5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動(dòng)物王國(guó)，大家還等什么，快來參觀一下!
(師貼4只小動(dòng)物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)。
6.它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)。
觀潮教案教學(xué)方法篇五
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中，借助拼音正確認(rèn)讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個(gè)生字,并用分組學(xué)習(xí)的方法，按字形結(jié)構(gòu)，分類識(shí)記。積累一些詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語(yǔ)氣。
3、初步了解有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，懂得不能以身體大小來判斷不同動(dòng)物的年齡。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格黑板、知識(shí)小點(diǎn)(關(guān)于動(dòng)物的一些知識(shí))。
學(xué)生準(zhǔn)備：選讀本《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
觀潮教案教學(xué)方法篇六
識(shí)記：在閱讀過程中，能較熟練地借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)部首“雙人旁”。
理解：懂得燈除了照明，還有其它用途。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣。
運(yùn)用：
1、能正確朗讀課文。能在老師指導(dǎo)下讀出提醒別人的語(yǔ)氣。
2、能用規(guī)范、連貫的話說清楚燈的用途。
3、能在老師指導(dǎo)下描、寫漢字“往、作、向、工”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)記生字。了解幾種燈的功能和作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):正確朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
觀潮教案教學(xué)方法篇七
雪地里來了一群小畫家，它們是、、和。
2.讀課文，用橫線畫出小動(dòng)物們都花了什么。
(1)找同學(xué)說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動(dòng)有趣?
(2)師生接讀，男女比賽讀。
(3)填空，將課文補(bǔ)充完整：
小雞畫，或梅花，畫，畫。
師：你為什么覺得應(yīng)該這樣貼呢?
小動(dòng)物們是用什么畫畫的?
生：(齊讀)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
哎呀，音樂為什么突然停止了?
4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢?
生：它在洞里睡著啦!
噓!你們聲音這么大，會(huì)把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎?
怎樣讀出小鴨子疑問的語(yǔ)氣?誰能回答他?小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像話!大白天還在睡懶覺，老師要去批評(píng)他!大家說好不好?
生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。
師：什么是冬眠?都有哪些動(dòng)物冬眠?
6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個(gè)動(dòng)物朋友，你認(rèn)識(shí)嗎?出示“魚”，今天我們就來學(xué)習(xí)寫“魚”。
三、寫字指導(dǎo)。
1.分析：整體認(rèn)讀音節(jié)，上中下結(jié)構(gòu)。
2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。(刀+田+一=魚)。
3.觀察占格，書空。
4.描紅并嘗試寫一個(gè)。
5.展評(píng)，仔寫一個(gè)，看看誰“一次比一次有進(jìn)步”。
四、小結(jié)。
本節(jié)課認(rèn)識(shí)了4位雪地里的小畫家，其他動(dòng)物王國(guó)的小朋友聽說了這個(gè)消息，也想來當(dāng)小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動(dòng)物?他們會(huì)畫些什么呢?把它畫在紙上，下節(jié)課交流。
觀潮教案教學(xué)方法篇八
語(yǔ)文教學(xué)方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇。
（一）啟發(fā)式，它是教學(xué)方法中最基本的。通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生智能。在這個(gè)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又提高了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了他們求知、探索的精神。
（二）串講法。即在理解原文的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)要點(diǎn)加以概括，抓住重點(diǎn)，理清思路，有助于保持學(xué)生注意力的集中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
（三）情境教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”，領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情懷。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。
（四）多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥》時(shí)，根據(jù)佳作的意境，將小鳥嬌巧可愛的姿態(tài)與清脆宛轉(zhuǎn)的鳴叫展現(xiàn)在課堂上，很快能使作家愛鳥的情思變得真切動(dòng)人，從而正確地把握了文章的主題，在短時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，諸如講授法、提問法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、觀察法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法等等，都要靈活穿插，起到相輔相成的效果，推動(dòng)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，共同提高課堂效率。課后復(fù)習(xí)不可遺漏，溫故知新。這就是說，通過一兩道重點(diǎn)習(xí)題的演練，使學(xué)生對(duì)文章在更高的層次上進(jìn)行再度概括、歸納和梳理，使重點(diǎn)更明確，知識(shí)更精要，印象更深刻，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)落實(shí)必備的語(yǔ)文知識(shí)、積累文化底蘊(yùn)的目的。
觀潮教案教學(xué)方法篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)，思想情感體會(huì);。
2、詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)技巧的體會(huì)、學(xué)習(xí);。
3、“大堰河”形象的把握。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想情感體會(huì);2、語(yǔ)言特點(diǎn)分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌中豐富而細(xì)膩的情感揣摩品味。
四、教學(xué)方法：擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動(dòng)問答法等。
五、教具準(zhǔn)備：教本、教案、有關(guān)多媒體課件。
六、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎?學(xué)生答，師點(diǎn)評(píng)-----今天，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人艾青的詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》(板書課題)。請(qǐng)大家看大屏幕，了解有關(guān)背景資料------請(qǐng)大家齊聲讀出來。
2、請(qǐng)同學(xué)們把全詩(shī)的13個(gè)詩(shī)節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
3、教師范讀1—3節(jié)詩(shī)歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準(zhǔn)備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩(shī)節(jié)。(要求先說喜歡的詩(shī)節(jié)番號(hào))。
4、在學(xué)生讀詩(shī)節(jié)結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時(shí)點(diǎn)評(píng)讀的效果，師生互動(dòng)，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生讀的詩(shī)節(jié)進(jìn)行情感和語(yǔ)言技巧分析，人物形象分析，教師做及時(shí)的有選擇的板書。具體的分析預(yù)設(shè)寫在教本上。
5、在分析詩(shī)歌內(nèi)容差不多的時(shí)候，導(dǎo)引學(xué)生分析詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生可能用到的預(yù)設(shè)問題：
a、詩(shī)歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的?
b、詩(shī)歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結(jié)局的?
c、哪些詩(shī)節(jié)是對(duì)大堰河的大聲直接的贊美歌頌的?
d、哪些詩(shī)節(jié)明顯是對(duì)大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她?
6、學(xué)生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。(要求學(xué)生答出詩(shī)節(jié)的序號(hào))之后師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。然后，展示幻燈片，體會(huì)結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)容。教師對(duì)結(jié)構(gòu)圖作點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解。
7、最后，全班齊讀第12—13詩(shī)節(jié)一遍，出示幻燈片，展示有關(guān)大堰河的墳?zāi)箞D片已經(jīng)跟艾青的一往情深，加深印象。
8、如果有時(shí)間，讓學(xué)生以詩(shī)歌般的語(yǔ)言贊美自己的一個(gè)親人。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
可能用到的板書準(zhǔn)備(視情況而作調(diào)整)。
1節(jié)：尊敬、懷念、憐愛2節(jié)：慚愧、感激3節(jié)：懷念、沉痛4：感傷、感激、同情。
5：沉痛、依依不舍、無奈6：難過、不安7：同情、憐惜、贊美。
8：同情、感激9：傷心、慚愧10：感傷、痛苦、同情。
11：悲哀、憤怒12：無限的贊美、感激13：無限的敬仰、贊頌。
觀潮教案教學(xué)方法篇十
1、定義：教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
2、具體實(shí)施形式：
3、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：
（1)科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。
(2)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。
(3)善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。
1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。
(1)問題教學(xué)法。
(2)探究教學(xué)法。
(3)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求：
(1)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。
(2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。
(3)有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。
4、問題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟：
(1)創(chuàng)設(shè)問題的情境。
(2)選擇與確定問題。
(3)討論與提出假設(shè)。
(4)實(shí)踐與尋求結(jié)果。
(5)驗(yàn)證與得出結(jié)論。
1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。
2、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求。
(1)練習(xí)法。
(2)實(shí)驗(yàn)法。
(3)社會(huì)實(shí)踐法。
(4)研究性學(xué)習(xí)法。
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。
1、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類。
現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
(1)再現(xiàn)功能。
(2)集成功能。
(3)交互功能。
(4)虛擬功能。
觀潮教案教學(xué)方法篇十一
分類方法:以傳遞信息為主、以直接感知為主、以實(shí)踐練習(xí)為主、以鑒賞活動(dòng)為主、以引導(dǎo)探究為主。
以傳遞信息為主:講述法、提問法、討論法;。
以實(shí)踐練習(xí)為主:練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法;。
以鑒賞活動(dòng)為主:情境法、比較法、角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo)法;。
以引導(dǎo)探究為主:問題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo)法、興趣定位與展示法、學(xué)業(yè)游戲法、辯論法、頭腦風(fēng)暴法。
1.講述法。
講述是一種通過口頭表達(dá)傳播信息的教學(xué)方法。
在美術(shù)教學(xué)中，做到“精講多練”，要給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，講述時(shí)要輔以直觀的東西以改善講述的單調(diào)性，增加趣味性。例如:對(duì)于沒有多少具體作品的形象儲(chǔ)存就學(xué)生而言，在講述兩種美術(shù)風(fēng)格之間的差異時(shí)，如果能提供兩種風(fēng)格的作品同時(shí)讓學(xué)生觀看，其效果遠(yuǎn)比脫離具體直觀形象的抽象講述更佳。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學(xué)知識(shí);有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確的掌握教材，大幅度的提高課堂的教學(xué)效果與效率。注意:如果運(yùn)用不好，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。
2.提問法。
提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法。提問是課堂教學(xué)的常用方法，主要的目的是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)思維方向和深度，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
提問法的優(yōu)點(diǎn)調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)熱情。
3.討論法。
討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語(yǔ)言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個(gè)問題的活動(dòng)。
討論法的優(yōu)點(diǎn)是，恰當(dāng)運(yùn)用討論法，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交往能力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
注意一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。
4.示范法。
示范是教師或示范者實(shí)際地操作工具和材料，顯示完成一項(xiàng)工作和制作一件東西的過程和方法。
示范在技法的運(yùn)用和材料的處理方面具有獨(dú)特的作用，而美術(shù)學(xué)習(xí)中技能活動(dòng)占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進(jìn)行示范。
注意在美術(shù)的示范教學(xué)中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時(shí)對(duì)一些有一定難度的方法，可以采取重復(fù)示范的方法，以加深學(xué)生的印象。
5.練習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)法。
優(yōu)點(diǎn):可使學(xué)生通過練習(xí)牢固地掌握知識(shí)，形成技能、技巧，進(jìn)一步提高要求，發(fā)展學(xué)生記憶、思維、想象及創(chuàng)作能力。學(xué)生先實(shí)踐，印象深刻;后總結(jié)，與理論相結(jié)合。學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐中理解掌握知識(shí)。
6.合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。
合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個(gè)成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度，具有雙重功能的優(yōu)點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通和合作的意識(shí)與能力，又幫助學(xué)生互相啟發(fā)，獲得對(duì)知識(shí)理解和方法的掌握。
注意:合作學(xué)習(xí)的人數(shù)不宜過多，一般以4—6個(gè)人組成合作小組為宜。
7.比較法。
比較法是有目的的選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生理解作品的特點(diǎn)。美術(shù)鑒賞過程中的比較是以多種形式出現(xiàn)的，把風(fēng)格迥異的美術(shù)作品并置，或者風(fēng)格相近的作品并列，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)能力。還可以將同一題材的作品、同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中等。引導(dǎo)學(xué)生比較不同的時(shí)空、背景下美術(shù)作品的特點(diǎn)，深化理解。
優(yōu)點(diǎn):直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和接受;讓學(xué)生在對(duì)比分析中，更容易的掌握美術(shù)作品的特點(diǎn)和藝術(shù)規(guī)律;有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的積極性;有利于學(xué)生審美情趣的提高。
觀潮教案教學(xué)方法篇十二
在新課程背景下，初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的，筆者在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法與嘗試與大家共同商榷。
以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)。
閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即通過讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。
例如，教學(xué)《走一步，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國(guó)的家庭，情況又會(huì)怎樣呢？”
又如教學(xué)《真正的英雄》之前，我讓學(xué)生講他們知道的英雄故事，并讓其發(fā)表對(duì)真正的英雄的看法。學(xué)生發(fā)言后，我加以引導(dǎo)：“看來大家對(duì)怎樣才算是真正的英雄有不同的看法。那么，現(xiàn)在讓我們一起來看看美國(guó)總統(tǒng)里根對(duì)真正的英雄有什么看法吧。”
以上兩個(gè)教例的共同點(diǎn)就是在教學(xué)的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移促進(jìn)新知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)策略。
二、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，營(yíng)造平等、民主、開放的教學(xué)氛圍。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1.提問設(shè)計(jì)要有開放的意識(shí)。
2.教師及時(shí)介入，引領(lǐng)、促進(jìn)及提升。
民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對(duì)文本的感受與見解的同時(shí)要及時(shí)介入，善于評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說了算，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受、體會(huì)，但對(duì)文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。
三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間。
1.善于挖掘教材。
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書資源、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。
2.加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。
（1）以一些課文為基點(diǎn)，向課外。
觀潮教案教學(xué)方法篇十三
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要心理構(gòu)成部分。它是指依照現(xiàn)有信息，從不同的方向、角度尋找多方面、多樣性答案的一種思維表現(xiàn)形式。具有創(chuàng)新精神的人大都善于挖掘別人未采取的角度和未采用的方法。由于高中語(yǔ)文的文學(xué)作品和事物具有多重性，可以通過不同的角度進(jìn)行分析，加之，高中生在高中語(yǔ)文教學(xué)中是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)同樣事物或同篇文章會(huì)有不同的感受。所以，教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材內(nèi)容，如此才能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的問題分析，進(jìn)而才能有自己獨(dú)到的見解。同時(shí)，教師還要努力引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光對(duì)文章的選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和意義進(jìn)行主體性和多方位的審視，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的想象力，并形成獨(dú)特見解。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)這種思維方式的重視程度，在針對(duì)問題的答案設(shè)定上盡量避免唯一性，要始終堅(jiān)持一題多說或力求一題多解，并引導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)角度、多個(gè)方面去思考問題，開拓他們的正向、逆向思維和橫向、縱向思考能力。例如，教師在講解了《向沙漠進(jìn)軍》這篇課文之后，提問學(xué)生：“人類防御沙漠進(jìn)攻的方法除了課本上介紹的之外，還有哪些呢？”這樣，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
質(zhì)疑思維是創(chuàng)新思維其中的一種表現(xiàn)方式，它不受傳統(tǒng)觀念的束縛和不迷信權(quán)威、書本，也不會(huì)圍繞他人的思路打轉(zhuǎn)，它會(huì)大膽質(zhì)疑和敢于提問，并且能在所質(zhì)疑的問題上，打破傳統(tǒng)的舊理論，而做出新發(fā)明或創(chuàng)立新學(xué)說的思維方式。一位名人曾發(fā)表這樣的觀點(diǎn)———提出問題往往比解決問題更為重要。由于解決問題或許只是單純的一些教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)上的技能問題，而提出問題則需要發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生的思維就是從他們產(chǎn)生疑問開始的'，他們的創(chuàng)新思維則是通過透視表象、看到本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題、提出新問題而開始的。因此，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學(xué)生勇于提出問題和進(jìn)行獨(dú)立性的思考，同時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立不懼權(quán)威、不畏冷嘲熱諷、不怕失敗、不斷進(jìn)取、勇于標(biāo)新立異的精神，還要對(duì)那些敢于提出問題的學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，促使他們養(yǎng)成“學(xué)必問、學(xué)必究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維精神，進(jìn)而使他們的創(chuàng)新思維能力得到提升。例如，教師在教授《故鄉(xiāng)的榕樹》時(shí)，一些學(xué)生質(zhì)疑文章為什么不以《故鄉(xiāng)的懷念》或《憶故鄉(xiāng)》為題呢？針對(duì)學(xué)生此類提問，教師要多多啟發(fā)和鼓勵(lì)，給他們適宜的思考和討論時(shí)間。若學(xué)生對(duì)名家的作品敢于提出異議，這就是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。教師對(duì)這種創(chuàng)新意識(shí)要注意保護(hù)和鼓勵(lì)，且要盡量幫助解決疑問。
總而言之，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的需求，也是廣大語(yǔ)文教育工作者的責(zé)任。因此，高中語(yǔ)文教師必須不斷更新觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力滲透到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
觀潮教案教學(xué)方法篇十四
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，顧名思義為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在我國(guó)，自古以來一直重視教法研究，而學(xué)法及其指導(dǎo)是20年前研討的重點(diǎn)，教材第三章已涉及。本節(jié)主要內(nèi)容為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的層次與類型、基本方法、教法整合與創(chuàng)新。
教學(xué)方法，在漢語(yǔ)系統(tǒng)中是個(gè)多義詞。從不同的角度來說，它有不同的含義；在不同的場(chǎng)合里，它的意義也不同。
在第一種情況下，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的的而言，一切手段、途徑都叫教學(xué)方法。這是比較廣義的理解，連教學(xué)原則也包括在內(nèi)。例如，理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)式，循序漸進(jìn)，等等，都可稱為教學(xué)方法。1952年頒發(fā)的《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》第二十一條中就有這種說法：“實(shí)行理論與實(shí)際一致的教學(xué)方法?！敝劣凇罢n堂教學(xué)”或“上課”，“輔導(dǎo)”等教學(xué)組織形式，更可稱為教學(xué)方法。在第二種情況下，已與教學(xué)原則區(qū)別開來了。教學(xué)原則作為處理教學(xué)實(shí)際各種中一些矛盾關(guān)系的要求，屬于教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，而教學(xué)方法則是在教學(xué)原則指導(dǎo)下采取的具體活動(dòng)措施。但是，這時(shí)還與教學(xué)組織形式下不分，“上課”、“輔導(dǎo)”等還一樣叫做教學(xué)方法。
在第三種情況下，教學(xué)方法不僅區(qū)別于教學(xué)組織形式。只把講授、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、演示等，叫做教學(xué)方法。一般教學(xué)論論著中講的教學(xué)方法，就是指的第三種含義。我們這里也是討論這種意義上的、狹義的教學(xué)方法。我們討論的是上述引文中第三種情況下的教學(xué)方法的定義，即便是狹義的，專家給出的定義也各有個(gè)性。
“教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的、由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)?！?/p>
“教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法?！?/p>
“教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱?！睆纳鲜龈挥袀€(gè)性的三則定義中，我們可以找到各家定義中的共性，即教學(xué)方法的特征。
1.重視教師和學(xué)生的雙方互動(dòng):。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師的方法，而現(xiàn)代教學(xué)方法是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，師生共同活動(dòng)的方法。它包括教師傳遞信息和調(diào)控過程的教授法，也包括學(xué)生聽講、觀查合閱讀的學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者雙方的互動(dòng)。雙方互動(dòng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：以是在強(qiáng)調(diào)教師教法的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)輔教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。二是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生真正為學(xué)習(xí)的主人。三是因材施教，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2.重視調(diào)控學(xué)生的內(nèi)外結(jié)合:。
所謂內(nèi)部與外部，是把學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的外在表現(xiàn)與他們內(nèi)在的智力發(fā)展結(jié)合起來。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能為目的，無視學(xué)生的智力發(fā)展。20世紀(jì)80年代后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法發(fā)怔變化，從“雙基”傳授轉(zhuǎn)移到智力的發(fā)展。掌握知識(shí)是形成技能的基礎(chǔ)，技能的形成又為掌握知識(shí)創(chuàng)造了條件，而智力是在掌握知識(shí)、形成能力中得到運(yùn)用和發(fā)展的。反過來，智力發(fā)展又促進(jìn)了知識(shí)的掌握和能力的提高?？梢?，知識(shí)、能力、智力三者是緊密來聯(lián)系，不可分的，教學(xué)中要注意調(diào)控，加強(qiáng)三者的結(jié)合。當(dāng)然也不能忽略非智力因素的培養(yǎng)，飛智力因素能決定一個(gè)人的智力能否得到充分發(fā)揮。蘇聯(lián)教育家贊可夫非常重視兒童積極的“情緒體驗(yàn)”，主張讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)過程中有一種生氣蓬勃的精神生活”。而我國(guó)的“愉快教學(xué)”、“情境教學(xué)”就有效地體現(xiàn)了這以特征。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力:。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于通過教師講演、示范和學(xué)生模仿，使學(xué)生掌握現(xiàn)成知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)方法既要借助學(xué)生的模仿，使學(xué)生獲得現(xiàn)成的知識(shí)，又需要借助于學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生構(gòu)建并獲得“新”知識(shí)?？梢娭匾暷７率潜匾?，但更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生不斷發(fā)展基本能力，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)造性思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們?nèi)カ@得新知識(shí)或以前未曾有過的對(duì)問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。對(duì)學(xué)生來說，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強(qiáng)觀察、質(zhì)疑、判斷、推理的能力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。朗讀法和背誦法的原理與方法在第五章第二節(jié)中有具體闡述，這里只介紹其他幾種方法。
1.自學(xué)法:。
自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡行對(duì)人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這是將來立足社會(huì)，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨(dú)立獲取知識(shí)的解決問題的能力。這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。
運(yùn)用自學(xué)法的要求是：一要明確目標(biāo)。自學(xué)法包括四個(gè)基本要素：
（1）制定計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；
（2）運(yùn)用工具書進(jìn)行自讀；
（3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，并能嘗試解決問題；
（4）對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自檢和自評(píng)。
學(xué)生明確了目標(biāo)，就有了指向，就能自覺去學(xué)習(xí)。二是重視動(dòng)機(jī)的激發(fā)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。三是知道自學(xué)過程與方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只要掌握了一定的自學(xué)過程于方法，才能開展自學(xué)活動(dòng)；如果培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)系能力，教師就應(yīng)該指導(dǎo)噓唏的過程和方法；要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力，就要教給學(xué)生識(shí)字寫字的一些規(guī)律和方法。
2.練習(xí)法:。
練習(xí)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，通過自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。小學(xué)的語(yǔ)文課程與教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法，有語(yǔ)文課程的性質(zhì)和教學(xué)的要求所決定的。語(yǔ)言文字漿果發(fā)福練習(xí)，才能熟練掌握。練習(xí)本身是一種目的、有步驟、有指導(dǎo)的重復(fù)活動(dòng)，但不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)。練習(xí)法包括口語(yǔ)焦急的練習(xí)、習(xí)作的練習(xí)、朗讀的練習(xí)等。運(yùn)用練習(xí)法的`基本要求：一要使學(xué)生明確練習(xí)的目的，掌握有觀練習(xí)的基本知識(shí)于技能。只有學(xué)生明確了為什么要練習(xí)，要達(dá)到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性，才可能避免機(jī)械的盲目的練習(xí)。二要使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。教師要通過講解、示范使學(xué)生理解正確的聯(lián)系方法，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)。同時(shí)，練習(xí)方式要多樣化，才能引起學(xué)生練習(xí)的興趣。三要有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行練習(xí)。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材邏輯順序，制訂詳細(xì)的練習(xí)計(jì)劃，從模仿性練習(xí)到獨(dú)立性練習(xí)，再到創(chuàng)造性練習(xí)；從基礎(chǔ)性練習(xí)到綜合性練習(xí)。四要提高單位時(shí)間內(nèi)練習(xí)的效果。練習(xí)的次數(shù)要達(dá)到一定的量。有量才有質(zhì)。但也不能以多取勝，更不能靠時(shí)間來磨。如小學(xué)生寫字使，一個(gè)字寫3~5遍效果最好，如超過5遍，則會(huì)事與愿違。
3.講讀法:。
講讀法，也是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。教師往往寥寥數(shù)語(yǔ)就講清問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵，使學(xué)生課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析探究能力。講讀法就是前面提到的講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式；二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。
運(yùn)用講讀法時(shí)注意：一要抓住重點(diǎn)，少講，精講。不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容有不同的重點(diǎn)，教師要根據(jù)一組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目和閱讀提要，以及學(xué)生的實(shí)際情況來去定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。二要揭示規(guī)律，教給學(xué)生解決問題和鑰匙。教師主要是通過對(duì)具體字、詞、句、篇的講解，揭示認(rèn)識(shí)和掌握字、詞、句、篇的規(guī)律性的問題，教會(huì)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。三要注意語(yǔ)言的表現(xiàn)里，教學(xué)可以說的運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。教師在運(yùn)用講讀法時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、通俗、形象。要把教材中“死”的書面諺語(yǔ)轉(zhuǎn)換成“活”的學(xué)生易于接受的口頭言語(yǔ)，把深?yuàn)W的詞句、內(nèi)容講得有聲有色，淺顯易懂。四要兼用其他教學(xué)方法。為了發(fā)揮講讀法的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足，教師可以講讀法為主，兼用其他教學(xué)方法。多種教學(xué)方法結(jié)合，可以保持學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效果。
4.談話法:。
談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學(xué)方法。
觀潮教案教學(xué)方法篇十五
1.使學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的概念,圖象和性質(zhì).
(1)能根據(jù)定義判斷形如什么樣的函數(shù)是指數(shù)函數(shù),了解對(duì)底數(shù)的限制條件的合理性,明確指數(shù)函數(shù)的定義域.
(2)能在基本性質(zhì)的指導(dǎo)下,用列表描點(diǎn)法畫出指數(shù)函數(shù)的圖象,能從數(shù)形兩方面認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).
(3)能利用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較某些冪形數(shù)的大小,會(huì)利用指數(shù)函數(shù)的圖象畫出形如。
的圖象.
2.通過對(duì)指數(shù)函數(shù)的概念圖象性質(zhì)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析歸納的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法.
3.通過對(duì)指數(shù)函數(shù)的研究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.使學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.
教學(xué)建議。
教材分析。
(1)指數(shù)函數(shù)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念,基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的,它是重要的基本初等函數(shù)之一,作為常見函數(shù),它既是函數(shù)概念及性質(zhì)的第一次應(yīng)用,也是今后學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ),同時(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用,所以指數(shù)函數(shù)應(yīng)重點(diǎn)研究.
在
和
時(shí),函數(shù)值變化情況的區(qū)分.
(3)指數(shù)函數(shù)是學(xué)生完全陌生的一類函數(shù),對(duì)于這樣的函數(shù)應(yīng)怎樣進(jìn)行較為系統(tǒng)的理論研究是學(xué)生面臨的重要問題,所以從指數(shù)函數(shù)的研究過程中得到相應(yīng)的結(jié)論固然重要,但更為重要的是要了解系統(tǒng)研究一類函數(shù)的方法,所以在教學(xué)中要特別讓學(xué)生去體會(huì)研究的方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究.
教法建議。
(1)關(guān)于指數(shù)函數(shù)的定義按照課本上說法它是一種形式定義即解析式的特征必須是。
的樣子,不能有一點(diǎn)差異,諸如。
等都不是指數(shù)函數(shù).
(2)對(duì)底數(shù)。
的限制條件的理解與認(rèn)識(shí)也是認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的重要內(nèi)容.如果有可能盡量讓學(xué)生自己去研究對(duì)底數(shù),指數(shù)都有什么限制要求,教師再給予補(bǔ)充或用具體例子加以說明,因?yàn)閷?duì)這個(gè)條件的認(rèn)識(shí)不僅關(guān)系到對(duì)指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)及性質(zhì)的分類討論,還關(guān)系到后面學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)中底數(shù)的認(rèn)識(shí),所以一定要真正了解它的由來.
關(guān)于指數(shù)函數(shù)圖象的繪制,雖然是用列表描點(diǎn)法,但在具體教學(xué)中應(yīng)避免描點(diǎn)前的盲目列表計(jì)算,也應(yīng)避免盲目的連點(diǎn)成線,要把表列在關(guān)鍵之處,要把點(diǎn)連在恰當(dāng)之處,所以應(yīng)在列表描點(diǎn)前先把函數(shù)的性質(zhì)作一些簡(jiǎn)單的討論,取得對(duì)要畫圖象的存在范圍,大致特征,變化趨勢(shì)的大概認(rèn)識(shí)后,以此為指導(dǎo)再列表計(jì)算,描點(diǎn)得圖象.
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