教案應(yīng)當(dāng)具備可操作性和可持續(xù)性,即能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行靈活運(yùn)用和不斷改進(jìn)。那么我們?nèi)绾沃谱饕环輧?yōu)秀的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)一致。其次,要合理安排教學(xué)步驟,保證教學(xué)過(guò)程的連貫性和有序性。還要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的參與度。同時(shí),教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生更易于理解和接受。此外,教案中應(yīng)包含評(píng)估和反饋環(huán)節(jié),以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同行評(píng)課是提高教案質(zhì)量的有效方式,可以互相學(xué)習(xí)借鑒。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇一
(一)、樂(lè)高特色課程教學(xué)總目標(biāo)(教學(xué)的三維目標(biāo))。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)樂(lè)高課堂的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、提升空間、邏輯思維能力,并從中獲得自我提升的價(jià)值取向。
2、過(guò)程和方法:
通過(guò)課堂的教學(xué),讓學(xué)生從初步識(shí)別一些樂(lè)高積木零件名稱(chēng),到拼裝動(dòng)手組裝機(jī)器,再到學(xué)習(xí)編程,再遠(yuǎn)程遙控樂(lè)高機(jī)器人操作。
3、知識(shí)和技能:
通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)高機(jī)器人的基礎(chǔ)理論知識(shí)并能夠把基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中來(lái)。
(二)、樂(lè)高特色課程教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):組裝機(jī)器零件、編輯程序。
難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中如何獲得自我成就感,提升空間、邏輯思維能力,并從中獲得自我提升的價(jià)值取向。
(三)、樂(lè)高特色課程培養(yǎng)方向(從學(xué)生角度)。
1、通過(guò)樂(lè)高實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為今后的樂(lè)高學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、在課堂中,加強(qiáng)學(xué)生合作交流,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,既要表現(xiàn)好個(gè)體的水平,也要有體現(xiàn)群體的意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
3、在樂(lè)高拼裝的訓(xùn)練過(guò)程中,要有耐心,持之以恒,進(jìn)而促進(jìn)人格完善。
4、了解樂(lè)高的基本理論和拼裝技術(shù),讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、促進(jìn)學(xué)生的心智健康發(fā)展。
5、學(xué)習(xí)樂(lè)高興趣課為學(xué)校和特色教育添磚加瓦。
二、課程模塊(目錄、內(nèi)容)。
第一課時(shí)wack3m機(jī)器人拼砌第1-30步。
第五課時(shí)wack3m機(jī)器人編輯程序。
第六課時(shí)robodoz3r機(jī)器人拼砌第1-12步。
第十課時(shí)robodoz3機(jī)器人編輯程序。
第十一課時(shí)kraz3機(jī)器人拼砌第1-20步。
第十六課時(shí)kraz3機(jī)器人編程。
第十七課時(shí)bannerprint3r機(jī)器人拼砌第1-34步。
wack3m機(jī)器人拼砌第1-30步驟。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:wack3m機(jī)器人拼砌第1-30步驟。
教學(xué)目的`:
1、學(xué)會(huì)拼砌wack3m機(jī)器人;
2、體驗(yàn)拼砌的過(guò)程。
3、掌握拼砌技術(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
組織上課,視頻,文字資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、課堂常規(guī)要求。
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度2、集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講3、課中遇到困難請(qǐng)文明舉手。
4、拼砌步驟要規(guī)范5、教學(xué)緊跟老師的步驟6、每天保持認(rèn)真的心情。
二、教學(xué)拼砌wack3m機(jī)器人:
1、比賽前準(zhǔn)備,教學(xué)目標(biāo)示意圖如下:
2、機(jī)器人拼砌準(zhǔn)備步驟1-30步。
三、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。
(1)評(píng)優(yōu)秀的小組。
(2)教學(xué)總結(jié)。
四、教學(xué)總結(jié)。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇二
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,其中會(huì)寫(xiě)“橋、沒(méi)、方、要、力、打、因、為”8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,理解“每天”、“努力”等詞語(yǔ)的意思。
3、懂得做事要有實(shí)際行動(dòng),不要光說(shuō)不做。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握8個(gè)生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
精確理解課文結(jié)尾句的意思。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
初讀課文,教學(xué)生字,指引書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字:橋、沒(méi)、方、要、力、打、因、為。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ):架橋、沒(méi)有、便利、努力、探聽(tīng)、計(jì)劃、因?yàn)椤?/p>
二、揭示課題,質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題:《架橋》。
2、設(shè)疑:看到這個(gè)課題,你想問(wèn)什么?(為什么要架橋?橋是怎么架起來(lái)的?是誰(shuí)架好的?)。
3、下面帶著這些問(wèn)題,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、自讀課文,整體感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文。可以高聲讀,也可以默讀,還可以找伙伴一起讀??傊?,你喜歡怎么讀就怎么讀。
2、出示圖畫(huà),請(qǐng)你依據(jù)剛才課文中懂得的內(nèi)容,試著講解一下。
四、以讀代講,引出問(wèn)題。
1、為什么要架橋呢?(齊讀經(jīng)第一自然段)。
理解詞語(yǔ)“便利”的意思。
2、引出問(wèn)題:誰(shuí)想在河上架橋?(小猴和小熊)。
板書(shū):小猴小熊。
3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。
4、出示句子:
每天,小猴跑來(lái)跑去,到處說(shuō)他的造橋計(jì)劃,大家都知道小猴就要架橋了。
(1)齊讀這一句。
(2)提問(wèn):大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模擬一下。
(3)比較句子:
a、小猴跑來(lái)跑去,說(shuō)他的造橋計(jì)劃。
b、每天,小猴跑來(lái)跑去,到處說(shuō)他的造橋計(jì)劃,大家都知道小猴就要架橋了。
(理解“每天”、“到處”兩個(gè)詞的意思。反復(fù)朗讀,體會(huì)小猴是怎樣不行動(dòng),只顧整天四處游說(shuō)的。)。
5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒(méi)有多說(shuō),努力地做著架預(yù)備?!芭Α标U明什么?)。
6、議一議:到底誰(shuí)能架好這座橋呢?為什么?
7、結(jié)果到底會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家齊讀第三自然段。
8、噢,原來(lái)橋是小熊架的。大家是怎樣表彰他的呢?
9、聽(tīng)到了大家的褒獎(jiǎng)聲,小猴哪去呢?
10、出示句子:
小猴很不好意思,因?yàn)樗臉蚣茉谧焐?,而小熊的橋架在河上?/p>
(1)指句讀。
(2)思考:小猴會(huì)怎么不好意思?他心里會(huì)想些什么?他會(huì)向大家說(shuō)些什么?
五、拓展延長(zhǎng)。
1、學(xué)了這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么?應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)學(xué)習(xí)?
2、如果你是小猴,今后該怎么做?
六、齊讀課文。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇三
1、知道機(jī)器人的耳朵實(shí)際上是一個(gè)聲音傳感器。聲音傳感器,能夠使機(jī)器人象人一樣具有聽(tīng)覺(jué)。
2、會(huì)利用聲音傳感器控制(啟動(dòng))機(jī)器人運(yùn)動(dòng)或停止;
3、編寫(xiě)程序讓機(jī)器人沿黑線行走。
一、引入光電傳感器使機(jī)器人有了視覺(jué),能分辨物體的顏色,那么,能不能讓機(jī)器人象人一樣有聽(tīng)覺(jué),能聽(tīng)到環(huán)境的聲音呢?當(dāng)然可以,我們可以給機(jī)器人安裝一個(gè)聲音傳感器。
二、nxt聲音傳感器。
參見(jiàn)nxt常用面板中的“聲音控制”。探索活動(dòng)。
1、試試各種聲音效果,并記錄下nxt接收到的聲音大小值。
操作方法:
(1)將聲音傳感器連接到nxt輸入端口2;
(3)向聲音傳感器說(shuō)話,看看顯示屏的效果;
挑戰(zhàn)任務(wù)。
制作一個(gè)聲控機(jī)器人,要求啟動(dòng)后原地不動(dòng),聽(tīng)到聲音后開(kāi)始運(yùn)動(dòng),再次聽(tīng)到聲音后停止運(yùn)動(dòng)。
分析:?jiǎn)?dòng)機(jī)器人后,讓機(jī)器人進(jìn)入等待狀態(tài),當(dāng)聲音值達(dá)到預(yù)設(shè)的閥值后,機(jī)器人前進(jìn),同時(shí),再次監(jiān)聽(tīng)聲音,如果再次聽(tīng)到聲音,則stop!
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇四
月日(星期)累計(jì)教案1個(gè)課題(內(nèi)容):
第課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步了解樂(lè)高積木,培養(yǎng)興趣。
2、介紹樂(lè)高積木的有關(guān)歷史。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生初步了解樂(lè)高積木,培養(yǎng)興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
初識(shí)樂(lè)高積木教學(xué)過(guò)程:
1、欣賞導(dǎo)入、激發(fā)興趣:
2、介紹樂(lè)高積木的歷史來(lái)源:
樂(lè)高公司創(chuàng)辦于丹麥,至今已有85年的發(fā)展歷史,追本溯源,還得從它的金字招牌lego說(shuō)起。商標(biāo)“l(fā)ego”的使用是從1932年開(kāi)始,其語(yǔ)來(lái)自丹麥語(yǔ)“l(fā)eggodt”,意為“playwell”(玩得快樂(lè)),并且該名字首先迅速成為樂(lè)高公司在billund地區(qū)玩具工廠生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)玩具的代名詞。
多年來(lái),“l(fā)ego”圖標(biāo)也變化了多種形式,最新的圖標(biāo)是1998年制作,它是在1973年的版本基礎(chǔ)上稍作調(diào)整而成,使之更便于在媒體上傳播和識(shí)別。第一個(gè)生產(chǎn)地在丹麥的一所紅房子中,那里就是樂(lè)高開(kāi)始的地方。近日,樂(lè)高樂(lè)高官方推出的一座大型主題空間,坐落在樂(lè)高的總部所在地丹麥比?。╞illund),占地12000平米,離公司總部也不遠(yuǎn),legoexperiencecenter將于今年正式開(kāi)放,目前計(jì)劃中的具體時(shí)間是在九月份。(圖片展示)。
3、介紹樂(lè)高積木的價(jià)值:
孩子們?cè)诮邮軜?lè)高積木教育課程的時(shí)候,不僅僅鍛煉了動(dòng)手能力,還讓他們對(duì)理科知識(shí)產(chǎn)生了初步的認(rèn)知,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,培養(yǎng)了良好的思考以及實(shí)踐動(dòng)手能力。
教學(xué)反思:。
用課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí),但平面靜止的圖片不夠生動(dòng)形象,對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用稍遜于動(dòng)態(tài)影像。
月
日(星期)累計(jì)教案2個(gè)課題(內(nèi)容):
樂(lè)高積木的認(rèn)識(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、介紹樂(lè)高積木的制作材料。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)高積木的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生樂(lè)高積木的熱情。
教學(xué)過(guò)程:
1、展示樂(lè)高積木作品。
看了這么多如此美麗的樂(lè)高積木,許多人可能會(huì)產(chǎn)生這樣的想法:樂(lè)高積木是如此美麗,如此有誘惑力,到底難不難搭呢?答案是:不難。如果你會(huì)縫紐扣的話,那你就會(huì)搭制樂(lè)高積木了,你只需花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)點(diǎn)的耐心,再加上一點(diǎn)點(diǎn)用心,就能完成一幅令你自己也覺(jué)得很有成就感與驚奇的樂(lè)高積木的作品了。
(放大樂(lè)高積木。讓學(xué)生了解樂(lè)高積木。)。
2、了解樂(lè)高積木需要的工具。
樂(lè)高有專(zhuān)門(mén)的城市系列,每個(gè)套裝(set)就是一個(gè)場(chǎng)景,大場(chǎng)景基本上是一棟樓及附屬設(shè)施和人仔,小場(chǎng)景也許就是幾個(gè)人仔和交通工具。
3、學(xué)習(xí)樂(lè)高積木的基本技法:
樂(lè)高教育認(rèn)為:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,他們的身上有著天然的興趣和本能,而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于充滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。學(xué)生積級(jí)地在“做”的過(guò)程,也就是知識(shí)在他們大腦中建構(gòu)的過(guò)程。在“做”的過(guò)程中不斷獲得的新知識(shí)使他們有能力尋找更好的解決問(wèn)題的方法,于是新的方法又會(huì)促進(jìn)新的技能和知識(shí)的增長(zhǎng),從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)的螺旋式的發(fā)展。
美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院的霍華德?加德納(howardgardner)教授提出:“學(xué)生積極主動(dòng)地使用和研究有形的器材,并不斷對(duì)他們迫切想得到答案的事物提出問(wèn)題時(shí),處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),記憶最深刻。反之,如果只是被動(dòng)地接受,很快就會(huì)忘記。
西摩?佩珀特(seymourpapert),麻省理工學(xué)院教授,人工智能實(shí)驗(yàn)室的合作創(chuàng)立者,多媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立者,logo編程語(yǔ)言的發(fā)明者,曾師從皮亞杰,長(zhǎng)期從事利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)兒童智力發(fā)展的研究,提出了“l(fā)earningbymaking”的建構(gòu)論(constructionist)學(xué)習(xí)觀。他說(shuō)“建構(gòu)主義意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí),樂(lè)高,編寫(xiě)程序,繪畫(huà)等都是做中學(xué)的例子。學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí),留下的印象更深,與任何人教的東西相比,它的根更深地扎在大腦里?!?/p>
教學(xué)反思:
用學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),隨時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情況,可以使學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)的難易程度,并能用這一目標(biāo)衡量自己的學(xué)習(xí)情況,但要注意的是,對(duì)于需要課下完成的高級(jí)目標(biāo),教師應(yīng)繼續(xù)保持對(duì)學(xué)生持續(xù)性的關(guān)注。
第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案3個(gè)課題(內(nèi)容):
精彩的車(chē)輪世界。
第課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)用螺絲刀來(lái)裝配東西理解車(chē)輪的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握樂(lè)高積木的技法與竅門(mén)。
教學(xué)過(guò)程:
討論一下:許多交通工具都是有車(chē)輪的,這些輪子的大小都是不一樣的,但是他們都是圓的。
從工程套裝中找出所有的輪子(拿一個(gè)給大家看)和輪胎(拿一個(gè)給大家看)。讓孩子們把輪子嵌到輪胎里面去。解釋一下交通工具的底盤(pán)是它的彩色身體。讓孩子們?cè)囍锰籽b中的螺絲刀把輪子裝到底盤(pán)上去。
讓孩子們搭建一輛有兩個(gè)或四個(gè)輪子的交通工具,至少可以乘坐一個(gè)樂(lè)高娃娃。
教學(xué)反思:
在孩子們搭建的時(shí)候,讓他們測(cè)試一下他們的交通工具,確保輪子已經(jīng)嵌入到底盤(pán)上去了,輪子是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的。
第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案4個(gè)課題(內(nèi)容):
吊鉤和橫梁第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解推和舉用力的不同方向2.研究吊鉤與橫梁的機(jī)械裝置。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生掌握“樂(lè)高積木”的技法。
教學(xué)過(guò)程:
現(xiàn)在讓孩子們?nèi)ダ巫?。?wèn)他們:椅子是在朝我們靠近,還是在遠(yuǎn)離我們?
討論機(jī)器是如何來(lái)完成推,拉以及舉起和下降的工作的?
幫助孩子們搭建一個(gè)建筑工地上用的可以推、拖、舉東西的機(jī)器。讓他們使用吊鉤和橫梁。
教學(xué)反思。
在孩子們搭的時(shí)候問(wèn)他們,吊鉤有什么用?第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案5個(gè)課題(內(nèi)容):
空中表演。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.以小組形式制定計(jì)劃。
2.理解螺旋槳,機(jī)翼在飛機(jī)飛行中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生掌握樂(lè)高積木的技法與竅門(mén)。
教學(xué)過(guò)程:
講解搭小熊的方法。
這個(gè)活動(dòng)最好安排在孩子們已經(jīng)進(jìn)行過(guò)飛行機(jī)器活動(dòng)之后。
問(wèn)孩子們是否記得我們第一次學(xué)習(xí)飛機(jī)并在教室里面到處飛行?有時(shí),飛行員會(huì)在一起飛行,上演一場(chǎng)空中表演。讓我們看看,我們一個(gè)班級(jí)的飛行員是否也能一起飛。讓孩子們都站起來(lái),從左飛到右。讓一個(gè)學(xué)生帶頭繞著教室飛,其他人跟在后面。然后各自回到自己的座位上。
問(wèn)孩子們:有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)空中表演?它是怎么樣的?那里的飛機(jī)是哪種飛機(jī)?飛機(jī)在做什么?什么是絕技?在空中表演的時(shí)候,還有些什么東西在飛機(jī)旁邊?如果沒(méi)有一個(gè)孩子看過(guò)空中表演,可以用照片或錄像來(lái)介紹整個(gè)過(guò)程。
討論空中表演的安全性。討論中應(yīng)包括噪音,安全警戒線,第一救助站和安全防護(hù)裝置。
讓孩子們想想看在空中表演的現(xiàn)場(chǎng),我們可以搭些什么有趣的東西(甜點(diǎn)站,嬰兒推車(chē),紀(jì)念品商店等)。
讓孩子們合作一起搭一個(gè)巨大的空中表演場(chǎng)景,要有許多安全的裝置,現(xiàn)場(chǎng)還要有好玩的事情可以做。
第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案6個(gè)課題(內(nèi)容):
瘋狂的飛行員。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并運(yùn)用飛行部件和機(jī)器。
2、鍛煉口頭表述能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——全搭、半搭。
板書(shū)設(shè)計(jì):
全搭、半搭教學(xué)過(guò)程:
問(wèn)孩子們:鳥(niǎo)是如何飛的?小鳥(niǎo)用什么東西才使得它能在空中飛翔?
問(wèn)孩子們:如果搭了一架飛行器,但是永遠(yuǎn)也不能飛起來(lái)。那是出現(xiàn)了什么問(wèn)題呢?
如果它使勁想飛起來(lái),會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題呢?
讓孩子們搭建一架瘋狂(不安全)的飛行器,它不需要飛起來(lái)。讓孩子們?cè)囍脴?lè)高零件來(lái)搭。
第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案7個(gè)課題(內(nèi)容):
農(nóng)作物噴藥機(jī)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)空氣撒播系統(tǒng)。
2、學(xué)習(xí)螺旋槳是如何工作的教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——1/4搭搭、3/4搭搭、勾搭。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
在孩子們的面前放置一些空的杯子,在杯子里面放一些干豆子,再把這些豆子倒到工程套裝的深鏟子里。解釋現(xiàn)在這個(gè)鏟子里都裝滿了豆子。再讓孩子們把鏟子傾斜,把豆子都倒到杯子里去。
讓孩子們搭建一架飛機(jī),可以裝滿一飛機(jī)的東西,還可以倒出來(lái)。
教學(xué)反思。
本節(jié)課上學(xué)生人人都投入“樂(lè)高積木”工作,而且人人參與實(shí)踐制作,至于評(píng)價(jià)工作在這節(jié)課中得到重視,讓學(xué)生充分顯示自己能力及成功的喜悅。在課程結(jié)尾,我利用課件將收集到“樂(lè)高積木”信息資料展示給學(xué)生,讓其拓寬眼界,同時(shí)學(xué)生對(duì)樂(lè)高積木的興趣得到提高。第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案8個(gè)課題(內(nèi)容):
客機(jī)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)比例。
2、練習(xí)估算技巧。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——連續(xù)樂(lè)高積木搭、法蘭西結(jié)、平式花瓣搭。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
拿一根工程套裝中的長(zhǎng)梁出來(lái),給孩子們看。問(wèn)孩子們:猜測(cè)一下多少塊duplo積木才能搭成這個(gè)長(zhǎng)梁。讓他們猜,不要讓他們?cè)嚒?/p>
讓孩子們給一架小的飛機(jī)加上翅膀,并且使翅膀和機(jī)身成比例。如果機(jī)身比較小,那么翅膀也應(yīng)該比較小;如果機(jī)身比較大,那么翅膀也應(yīng)該比較大。讓孩子們給另外兩幅圖片上的飛機(jī)加上翅膀。
解釋一下:從飛機(jī)的一個(gè)翅膀的頂端到另一個(gè)翅膀的頂端就是翼展。讓孩子們伸出手臂來(lái),扮演一架飛機(jī)。看看誰(shuí)的翼展最大?先估計(jì),然后再測(cè)量比較翼展大小。
第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案9個(gè)課題(內(nèi)容):
救護(hù)直升機(jī)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解機(jī)器工作的原理,并在搭建中靈活運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)螺旋槳與機(jī)翼相抗衡的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程:
給孩子們講個(gè)故事,然后告訴孩子們當(dāng)故事結(jié)束后,他們需要馬上搭建一樣?xùn)|西去解決問(wèn)題。
有一天,sam和sue決定帶著他們的馬liberty去遠(yuǎn)足。他們?cè)谝粋€(gè)晴朗早上出發(fā)了。他們帶上了野餐的食物,也給liberty帶了一瓶水。他們穿過(guò)一個(gè)叢林,來(lái)到一條小溪旁。他們徑直爬到了山上,坐在山頂上,美美的吃了一頓。當(dāng)他們準(zhǔn)備回家的時(shí)候,sue發(fā)現(xiàn)liberty不見(jiàn)了。他們四處找他,叫它名字。sam還吹起了他那特別的口哨。那時(shí),他們聽(tīng)到了liberty在后面叫。啊呀!liberty被卡在懸崖里了,孩子們也夠不到它。sue讓sam陪著liberty,然后自己跑回去,叫了一架救護(hù)直升飛機(jī),從山中把liberty救了出來(lái)。
討論一下,直升飛機(jī)是如何升降盤(pán)旋的。相對(duì)于一般的飛機(jī)來(lái)說(shuō),這使得它能更好的進(jìn)行營(yíng)救工作,因?yàn)橐话愕娘w機(jī)需要很大的地方來(lái)起降。
讓每一個(gè)孩子都搭建一架直升飛機(jī)來(lái)救liberty。他們是否需要吊鉤和起重機(jī)把它拉上來(lái)呢?他們是否需要一個(gè)吊桶把它裝進(jìn)去?他們甚至可能需要慢慢的把馬送到山下去。告訴孩子們,這些完全都由他們來(lái)決定。
第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案10個(gè)課題(內(nèi)容):
建筑工地。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解機(jī)器、車(chē)輪和運(yùn)動(dòng)零件的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。
2、使用問(wèn)題解決的技能。
教學(xué)重難點(diǎn):
提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)過(guò)程:
通過(guò)描述一個(gè)建筑工地來(lái)設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景,在那里需要一些幫助。工地上有一塊非常大的石頭需要搬走,同時(shí)工地的樹(shù)上有一只小貓,下不來(lái)了。我們需要搭建許多特殊的機(jī)器完成這些任務(wù)。
讓每一個(gè)孩子搭建一輛裝有大輪子的汽車(chē),車(chē)上配備了一些特殊的裝置能夠解決建筑工地上的一個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)反思:
在孩子們搭建的時(shí)候,問(wèn)孩子們他們的機(jī)器可以在工地上完成哪些任務(wù)?
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)可以用來(lái)鏟和傾倒的機(jī)器。
2、練習(xí)分類(lèi)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、懂得樂(lè)高積木的清潔和保護(hù)。
教學(xué)過(guò)程:
問(wèn)孩子們:是否知道什么是可再生的東西。解釋?zhuān)耗承┎牧侠纾浩孔樱瑘?bào)紙,汽車(chē)輪胎等都可以進(jìn)行再次加工和重復(fù)使用。不要把這些東西丟掉,這樣你還可以節(jié)省垃圾站的空間。問(wèn)孩子們是否知道什么是垃圾站。
讓孩子們把樂(lè)高零件分為兩堆:“可再生”和“垃圾”。用兩張標(biāo)簽做記號(hào),幫助孩子進(jìn)行分類(lèi)。
讓每個(gè)孩子找5個(gè)輪胎放到“可再生”的一堆里。告訴孩子們輪胎可以再生產(chǎn)為其它新的東西——例如新的輪胎。
讓孩子們找5塊積木作為食物,假裝吃完后,把它們放到垃圾堆里面去。告訴孩子們吃過(guò)的食物是垃圾,應(yīng)該把它們?nèi)拥簦@樣也不會(huì)有人吃了會(huì)生病了,但是它們?cè)诶纠镒罱K仍會(huì)回到地里去。
讓孩子們搭建一輛倒垃圾的車(chē),它有用來(lái)鏟垃圾的鏟子,有一個(gè)可以堆放垃圾的車(chē)廂或垃圾箱。教學(xué)反思:
在孩子們搭建的時(shí)候,問(wèn)孩子們家里可以重復(fù)利用的有哪些東西?
第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案12個(gè)課題(內(nèi)容):
鉆孔。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)鉆孔機(jī)是如何工作的2、研究鉆孔可以做的工作。
教學(xué)重難點(diǎn):
在操作中掌握樂(lè)高積木的搭法。
教學(xué)過(guò)程:
給孩子們玩一個(gè)“猜一猜”的游戲。把鉆子和鉆頭(或圖片)藏在毯子的下面,然后給他們一些線索,讓他們猜是什么東西。例如,可以告訴他們:我是一種可以幫助打洞的工具。我有一個(gè)很尖的頭,能夠不停的轉(zhuǎn)動(dòng)。我可以在地上打很深的洞,即使碰到堅(jiān)硬的石頭,我也不怕。當(dāng)你的牙齒上需要打洞的時(shí)候,牙醫(yī)會(huì)用一個(gè)小的我來(lái)幫忙。當(dāng)孩子們猜到是鉆孔機(jī)時(shí),把毯子掀起來(lái),揭曉答案。
讓每一個(gè)孩子在樂(lè)高套裝里找一個(gè)很長(zhǎng)的梁,然后使它站到肥皂上去。
讓孩子們搭建一輛帶鉆機(jī)的配有輪子的車(chē)子。然后幫助他們?cè)诜试砩洗蚨矗侔蚜翰宓蕉蠢锶ァ?/p>
第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案13個(gè)課題(內(nèi)容):推、推、推第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、理解推的原理。
2、理解大型推土機(jī)的用途。
教學(xué)重難點(diǎn):
樂(lè)高積木完成的后期工作。
教學(xué)過(guò)程:
先來(lái)玩一個(gè)兒歌的游戲。給孩子們念兒歌,如果有誰(shuí)知道了兒歌中的大機(jī)器是什么,就可以舉手。
“我有兩個(gè)大輪子,可以壓出深印子。我有兩個(gè)大輪子,向前向后多靈活。我有一把大鏟子,推走垃圾不費(fèi)力。我有一把大鏟子,整天挖土大力士?!?/p>
討論一下:為什么這個(gè)機(jī)器可能是推土機(jī),挖掘機(jī),或是倒鏟機(jī)。告訴孩子們這些大的建筑用的機(jī)器都稱(chēng)為重型推土機(jī),它們可以清理泥土,這樣人們就可以建路或者建造不同的建筑。
讓孩子們每個(gè)人搭建一輛重型推土機(jī),可以用工程套裝里的鏟子,輪子和底盤(pán)。也可以用其它套裝中的零件,做一個(gè)與眾不同的底盤(pán)。他們是否能裝一個(gè)鏟子,可以讓它向前后推東西?第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案14個(gè)課題(內(nèi)容):怪物音樂(lè)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)去唱一個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)冒險(xiǎn)故事的基礎(chǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、請(qǐng)孩子搭建自己的樣子模型和笨怪物一起走一走。
教學(xué)過(guò)程:
一、幫助小朋友學(xué)唱這首歌(貝多芬第五首的音調(diào))哈哈哈哈!波波波波!我是一個(gè)怪物!你是誰(shuí)?我出來(lái)走一走,我看見(jiàn)了什么?我會(huì)跟你走!你會(huì)跟我走!
我看見(jiàn)一頭牛!我看見(jiàn)一只狗!我看見(jiàn)一匹馬!我看見(jiàn)一只豬!hahahaha!booboobooboo!iamamonster!whoareyou?igoforadoisee?i’llwalkwithwalkwithme.iseeacow,iseeadog,iseeahorse,iseeahog.二、讓孩子制作一個(gè)農(nóng)場(chǎng),再一次唱歌并把各種的動(dòng)物放進(jìn)農(nóng)場(chǎng)或者創(chuàng)造新的抒情歌曲。請(qǐng)孩子創(chuàng)造一個(gè)怪物的歌舞并表演給家人看。請(qǐng)孩子在作業(yè)本上圈出在歌中出現(xiàn)的動(dòng)物。
三、問(wèn)題列舉:
你怎樣通過(guò)唱歌講述一個(gè)故事?
教學(xué)反思:
在小朋友建造的時(shí)候,問(wèn)一下在什么地方能看到歌里的這些所有的動(dòng)物住在一起?(嘉年華,游樂(lè)園等)第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案15個(gè)課題(內(nèi)容):驚奇又有趣!第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)怎樣的意料之外的事情可以稱(chēng)之為有趣。
2、學(xué)習(xí)怎樣創(chuàng)造意外的組合。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓孩子創(chuàng)作并制作一個(gè)有趣的故事,如馬騎著人,雞騎著牛,或是房子造在汽車(chē)上等。
教學(xué)過(guò)程:
讓孩子說(shuō)一個(gè)有趣的故事或笑話或是一個(gè)糊涂的故事或笑話。
二、討論怎樣的意外事情發(fā)生讓故事變得有趣。
三、邀請(qǐng)孩子合作制造一座有趣城,所有的有趣的騎者都生活在這里。讓孩子制作一棵用各種意外的材料制成的有趣的樹(shù)。讓孩子在作業(yè)本上圈出不同尋常的騎者。
四、問(wèn)題列舉:
哪個(gè)場(chǎng)景出人意料的:一個(gè)媽媽對(duì)著小寶貝唱歌還是小寶貝對(duì)著媽媽唱歌?
教學(xué)反思:
在孩子制作的時(shí)候,為什么馬騎著人很有趣?
第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案16個(gè)課題(內(nèi)容):啵!啵!第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、知道悲傷的故事導(dǎo)致悲傷的情緒。
2、能為別人而感動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
請(qǐng)孩子創(chuàng)造并制造一個(gè)故事或?qū)υ捤茏寗e的小朋友感覺(jué)情緒低落,如:兩個(gè)好朋友吵架了;一個(gè)男孩掉了他的小狗;朋友搬家了。
教學(xué)過(guò)程:
一、讓孩子知道你要跟他們說(shuō)幾個(gè)單詞請(qǐng)他們想象這些單詞。之后,請(qǐng)他們有什么情緒感受。
例如:一個(gè)大冰淇淋;在很累的時(shí)候爬進(jìn)被窩;當(dāng)爸爸媽媽對(duì)自己作的事情生氣的時(shí)候;當(dāng)找不到自己心愛(ài)的玩具的時(shí)候。
討論他們過(guò)去感受到的不同情緒的稱(chēng)呼。如生氣,高興等。討論什么時(shí)候,什么人,什么事能讓自己感受到情緒低落。分享一些別人說(shuō)的事,他可能會(huì)傷害他人的情緒。
二、讓孩子改掉他們故事或?qū)υ挼慕Y(jié)局,那樣大家就高興起來(lái)。請(qǐng)孩子創(chuàng)造一個(gè)能讓大家感覺(jué)開(kāi)心的故事。請(qǐng)孩子在作業(yè)本上給人臉畫(huà)上微笑。
三、問(wèn)題列舉:你能讓我看你的笑臉嗎?生氣的臉?第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案17個(gè)課題(內(nèi)容):木偶聚會(huì)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、知道怎么做木偶。
2、在眾人面前練習(xí)表演。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓孩子給樂(lè)高積木貼上粘紙并用積木砌好用來(lái)站穩(wěn)他們的小木偶。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)小朋友有沒(méi)有人看過(guò)木偶表演?看過(guò)什么類(lèi)型的木偶?描述木偶表演的情況。討論什么樣的故事能做好的木偶表演故事。
二、讓孩子給小木偶用布料和繩做頭發(fā),薄紙做上衣或是別的衣物來(lái)裝飾他的木偶。在孩子用樂(lè)高軟積木搭好舞臺(tái)后,請(qǐng)他們表演一個(gè)關(guān)于木偶過(guò)生日的木偶秀。請(qǐng)其他孩子在每隊(duì)表演的時(shí)候做觀眾欣賞。讓所有人都享受聚會(huì)食物。
三、請(qǐng)孩子做一個(gè)動(dòng)物木偶和人物木偶,并創(chuàng)造一個(gè)他們之間的故事。請(qǐng)孩子在作業(yè)本上為小木偶作一頂聚會(huì)帽子。
四、問(wèn)題列舉:
你能想出多少種不同的木偶?第周第課時(shí)上課時(shí)間月日(星期)累計(jì)教案18個(gè)課題(內(nèi)容):猜一猜是什么?第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)連接部分來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。
2、知道猜的和知道的區(qū)別。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓孩子根據(jù)經(jīng)驗(yàn)用管道和玩具磚塊堆砌一個(gè)足以用來(lái)藏小球的結(jié)構(gòu),至少要有一個(gè)是用管道做的。
教學(xué)過(guò)程:
一、讓孩子將一個(gè)小球藏在三個(gè)塑料杯子其中的一個(gè)里。
解釋你會(huì)猜小球在哪里:看第一個(gè)杯子,小球不在里面;看第二個(gè)杯子,小球也不在,這時(shí)你就知道小球在哪個(gè)杯子里了。向小朋友解釋什么是排除法。在孩子輪流看塑料杯子的時(shí)候,解釋什么是猜,什么是基于知道的基礎(chǔ)上的。
二、讓孩子將球放進(jìn)這些結(jié)構(gòu)中。讓孩子作三次嘗試,找出別的孩子將球藏在哪里了。讓孩子用樂(lè)高積木建造一座房子并將樂(lè)高人物藏在里面。讓孩子在作業(yè)本上用顏色筆裝飾球。
三、問(wèn)題列舉:
比如,你知道今天晚上會(huì)吃什么?是猜的還是已經(jīng)知道了?
教學(xué)反思:
在孩子搭建的時(shí)候提問(wèn):能否將球隱藏在一個(gè)玩具的零件中?
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇五
調(diào)查研究、書(shū)寫(xiě)和描述技能是調(diào)查設(shè)計(jì)中所有的元素。機(jī)器人協(xié)會(huì)培養(yǎng)方案機(jī)器人借條。
由于教學(xué)需用,徐保毅老師于2012年1月10日,從機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室王月明老師處借走4。
套機(jī)器人(包括基本配件)。
由于教學(xué)需用,徐保毅老師于2012年2月28日,從機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室王月明老師處借走4。
套機(jī)器人(包括基本配件),連同2012年1月10日借走4套,總共借走8套。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生懂得做事要有實(shí)際行動(dòng),不要光說(shuō)不做。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)、寫(xiě)本課生字,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“因?yàn)樗臉蚣茉谧焐?,而小熊的橋架在河上”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、播放多媒體課件:一條水流湍急的河,河上沒(méi)有橋……。
這是一條水流湍急的小河,河上沒(méi)有橋,怎樣才能過(guò)河呢?讓我們一起想想辦法吧!
(生自由發(fā)言)。
2、師小結(jié)導(dǎo)入。
是啊!如果在河上架一座橋,那就方便多了。我們的朋友小猴和小熊也是這樣想的。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
1、自己讀讀課文,畫(huà)出生字。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)師帶讀生字,齊讀,比賽讀。
(2)師重點(diǎn)提示“森、便、劃”的讀音。
(3)說(shuō)說(shuō)音節(jié)的特點(diǎn)。
(4)游戲鞏固。
課件出示架橋游戲:將木板上的詞語(yǔ)讀出來(lái),讀對(duì)一個(gè)就在橋上架一塊木板,全部讀對(duì)就架好了一座橋。
(5)將生字寶寶帶入課文,比一比誰(shuí)能將課文讀得更流利。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)字的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)。
3、將你認(rèn)為寫(xiě)時(shí)需要注意的地方輕輕地提醒你的同桌。
4、師重點(diǎn)指導(dǎo)“橋、要、沒(méi)”,師范寫(xiě),生描紅。
5、展示優(yōu)秀作品。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生懂得做事要有實(shí)際行動(dòng),不要光說(shuō)不做。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)、寫(xiě)本課生字,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“因?yàn)樗臉蚣茉谧焐希⌒艿臉蚣茉诤由稀边@句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
課件出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
二、熟讀課文,情境學(xué)文。
1、播放課文錄音。
思考:誰(shuí)和誰(shuí)想要架橋?
2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子。
3、讀句子,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他們?yōu)槭裁匆軜蚰?
4、理解:方便。
5、學(xué)習(xí)第2自然段。
(2)根據(jù)學(xué)生回答,出示課件。
(3)繼續(xù)出示課件。
讀一讀,想一想:如果你是小熊,你會(huì)準(zhǔn)備些什么東西來(lái)造橋?
(4)表演讀上面兩句話:男生讀寫(xiě)小猴的話,女生讀寫(xiě)小熊的話,邊讀邊演。
6、學(xué)習(xí)第3、4、自然段。
(1)課件出示:河上架好了橋,是誰(shuí)架的呢?
(2)課件出示:大家都在夸獎(jiǎng)小熊,只有小猴很不好意思地站在河邊。
此時(shí)此刻,小猴心里怎么樣呢?為什么?
用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
你想向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么?
三、再讀全文,總結(jié)拓展。
1、有感情地朗讀全文。
2、讀了課文,我想對(duì)小熊說(shuō)什么?想對(duì)小猴說(shuō)什么?
3、師小結(jié)。
我們做事情,不能光說(shuō)不做,要有實(shí)際行動(dòng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《架橋》教學(xué)反思。
1、在生字的教學(xué)上,還要多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,課文分析的時(shí)間可以短一些。
2、學(xué)習(xí)生字時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)“便”這個(gè)字。
教學(xué)反思。
我在教學(xué)一年級(jí)第三單元的課文“架橋”一課時(shí)是這樣教學(xué)的。我首先用錄音機(jī)把小明和小紅要給敬老遠(yuǎn)的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。然后我再讓學(xué)生朗讀課文,學(xué)生讀完課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論:你喜歡小熊,還是喜歡小猴?為什么?我在巡視的過(guò)程中聽(tīng)到大多數(shù)的學(xué)生都說(shuō)喜歡小熊,因?yàn)樾⌒芟胱鍪裁词戮腿プ?,不像小猴只知道說(shuō)卻不做。在學(xué)生討論完以后,我讓學(xué)生匯報(bào),結(jié)果和我巡視所聽(tīng)到的一樣。在聽(tīng)完了學(xué)生的匯報(bào)以后,我提出了一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們中間有沒(méi)有喜歡小猴的?沒(méi)有學(xué)生回答。然后我說(shuō):小猴雖然沒(méi)有架好橋,但是他最后是怎么做的呢?他以后還會(huì)到出說(shuō)大話不做事嗎?學(xué)生恍然大悟,學(xué)生紛紛舉手說(shuō):其實(shí)小猴也不是沒(méi)有好處的,他最后也知道自己錯(cuò)。
其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生充分的理解課文,就像文章中的小猴和小熊一樣,他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們要讓學(xué)生明白做事要像小熊一樣,不能像小猴只說(shuō)不做;我們更要讓學(xué)生明白知錯(cuò)就該的道理。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇七
1、掌握方向盤(pán)、操縱桿的概念,拼搭能靈活轉(zhuǎn)彎的小車(chē),激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)、改造小車(chē),發(fā)展動(dòng)手操作能力、想象力及創(chuàng)造力。
樂(lè)高一盒,搭建好的小車(chē),馬路路線圖一張,視頻活動(dòng)過(guò)程:
一、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)。
(放音樂(lè)《小汽車(chē)》)(幼兒在教師帶領(lǐng)下,開(kāi)小汽車(chē)形式入場(chǎng),開(kāi)到指定位置)“到站啦!我們找個(gè)位置站站好”“剛剛我們玩了開(kāi)小車(chē)的游戲,正好前兩天,我們也用樂(lè)高玩具也搭建了一輛小汽車(chē)呢,看,我們面前有一條寬寬的馬路。讓我們拿起小車(chē),來(lái)玩一玩吧”
“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)兩車(chē)要相撞的時(shí)候,我們?cè)撛趺崔k”“某某小朋友你來(lái)試一試”(請(qǐng)小朋友來(lái)試一試,能不能避讓開(kāi),提出要求,車(chē)輪不能離開(kāi)地面。)“小車(chē)只能往前走,不能拐彎”“你們能想辦法讓我們的小車(chē)拐彎嗎?”
二、出示小車(chē),引入方向盤(pán)和操縱桿的概念。
“我這有一輛車(chē),你們覺(jué)得有什么不一樣?”———可以轉(zhuǎn)動(dòng)。
“在這個(gè)小車(chē)?yán)锩娌刂粋€(gè)小小的秘密哦,想不想知道?”———想。
“我們來(lái)看一看”(視頻)。
“看明白沒(méi)有?你們說(shuō)說(shuō)看”————方向盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng),帶動(dòng)操縱桿車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)。
“方向盤(pán)和車(chē)輪之間是什么連接的”———軸“這根軸就是操縱桿。”
“這就是小車(chē)能夠拐彎的秘密,老師的小車(chē)就是有了方向盤(pán)、操縱桿。當(dāng)我轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)的時(shí)候,車(chē)輪就跟著。”
三、展示ppt分解圖。
“你們想不想做”?———想。
“那怎么做呢?”“我們來(lái)看一看”(展示ppt)“這部分是方向盤(pán),來(lái)控制方向”“這個(gè)部分是前輪,中間的軸是連接方向盤(pán)和車(chē)輪的”“最后,我們就搭建成了這樣的小車(chē)”
“你們來(lái)試一試”“我建議小朋友們拿出所需要的材料,放在蓋子上”
(放音樂(lè)《背景樂(lè)》)。
(幼兒根據(jù)分解圖進(jìn)行嘗試)。
“請(qǐng)小朋友把你手上的小車(chē)丟下來(lái),告訴我,你們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中遇到困難了嗎?”
(幼兒陳述自己遇到的問(wèn)題)。
“沒(méi)關(guān)系,你們看一看老師是怎么搭建的。”
(老師完整搭建小車(chē),邊搭建變講解名稱(chēng)和搭建方法)。
四、嘗試搭建小車(chē)。
(放音樂(lè)《背景樂(lè)》)幼兒操作,教師指導(dǎo)。
五、驗(yàn)證成果。
“這樣還會(huì)發(fā)生碰撞了嗎?”———不會(huì)。
六、小車(chē)的改造。
給客人老師看一看,讓老師們?cè)u(píng)價(jià)一下我們的小車(chē)怎么樣(放音樂(lè)背景樂(lè))。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇八
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒,并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
2、樂(lè)意探索情緒調(diào)節(jié)的方法,知道要保持積極的情緒。
音樂(lè)《拍手歌》、三個(gè)娃娃夸張的表情圖、多種表情矢量圖。
一、情感體驗(yàn)(互相問(wèn)好)。
1、教師以娃娃家媽媽的身份逐一介紹三位寶寶:娃娃家里有三位寶寶,他們是大哥、二哥和小弟。
2、鼓勵(lì)大家與三位寶寶問(wèn)好。
二、情緒體驗(yàn)(模仿各種情緒,進(jìn)一步體驗(yàn)情緒的變化)。
2、鼓勵(lì)幼兒模仿“開(kāi)心、生氣、難過(guò)”時(shí)的不同表情,并談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。如:當(dāng)你遇到什么事情的時(shí)候也會(huì)這么傷心(生氣或高興)(讓幼兒對(duì)這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
教師小結(jié):從表情上可以看出他的心情怎么樣,笑瞇瞇的說(shuō)明他很高興,哭了就說(shuō)明他很難過(guò),瞪眼睛、嘟著嘴說(shuō)明他生氣了,原來(lái)表情不一樣,心情也不一樣。
三、情緒變變變(積累情緒調(diào)節(jié)的方法)。
1、討論:除了這三種表情,你看到過(guò)其他表情嗎?(鼓勵(lì)幼兒通過(guò)表情動(dòng)作大膽表達(dá)或表現(xiàn),并演示相關(guān)表情圖)。
2、通過(guò)表情圖,鼓勵(lì)幼兒大膽模仿各種表情,積極體驗(yàn)各種情緒的變化。
教師小結(jié):哭寶寶、生氣寶寶的樣子都不好看,愛(ài)笑的寶寶又好看又可愛(ài),所以大家都喜歡笑瞇瞇的寶寶。
4、幫助生氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶:你有什么辦法能讓我的哭寶寶和生氣寶寶變成一個(gè)笑寶寶?(幼兒互相交流或動(dòng)作表現(xiàn),教師以拍照的形式及時(shí)加以記錄方法,幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn))。
教師小結(jié):當(dāng)朋友或自己不開(kāi)心的時(shí)候,我們可以相互幫助,如,互相安慰,互相關(guān)心,互相謙讓?zhuān)蠹揖蜁?huì)變得開(kāi)心起來(lái)。
5、歡樂(lè)舞(引發(fā)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)積極情緒所帶來(lái)的快樂(lè)):如果感到高興你就拍拍手,讓大家一起來(lái)分享你的快樂(lè)吧。(播放《拍手歌》,鼓勵(lì)幼兒跟著歌聲一起唱唱、拍拍,共同體驗(yàn)歡樂(lè)的情緒。)。
小班幼兒的行為受情緒支配作用很大,他們的情緒依然很捕穩(wěn)定,容易沖動(dòng)。所以希望通過(guò)開(kāi)展“情緒變變變”這樣一個(gè)活動(dòng),幫助幼兒逐步產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)。從今天的活動(dòng)過(guò)程來(lái)看,發(fā)現(xiàn)有些孩子已經(jīng)意識(shí)到了哭鬧和生氣會(huì)給自己的身體帶來(lái)傷害,還會(huì)影響周?chē)娜说那榫w,如有幼兒說(shuō):“陽(yáng)陽(yáng)早上來(lái)幼兒園時(shí),總是哭著要回家,弄得我也很不開(kāi)心?!?還有幼兒說(shuō):“經(jīng)??蓿瑡寢屨f(shuō)要生病的,所以我不做哭寶寶了?!笨梢?jiàn),孩子們還是意識(shí)到不良情緒所帶來(lái)的不良后果。只是在實(shí)際生活中,大部分的孩子還是無(wú)法控制自己的情緒,這就是小班幼兒年齡特點(diǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。為了讓孩子能真正感受到積極情緒所帶來(lái)的快樂(lè),讓更多的孩子能保持積極的情緒,在活動(dòng)最后,我通過(guò)游戲活動(dòng)“情緒變變變”,讓孩子們跟隨歡快的歌聲拍拍、唱唱,看到每個(gè)孩子的臉上洋溢著歡快的表情,聽(tīng)到每個(gè)孩子爆發(fā)出歡樂(lè)的笑聲,我知道孩子們已經(jīng)樂(lè)在其中。不過(guò),積極的情感培養(yǎng)不是一個(gè)活動(dòng)就能達(dá)成效應(yīng)的,所以我們要做好這方面的日常引導(dǎo),從而讓每個(gè)幼兒能持久保持一個(gè)健康、良好的情緒。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇九
重點(diǎn):感受“笑、生氣、哭”三種情緒,學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
難點(diǎn):情緒調(diào)節(jié)方法。
形成原因:學(xué)生年齡小,自我調(diào)節(jié)能力弱。
解決方法:情境創(chuàng)設(shè)策略、圖示策略。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法,知道要保持積極的情緒。
3、體驗(yàn)幫助他人,與他人交流的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
材料準(zhǔn)備:音樂(lè),匯總圖,材料(皮球、書(shū)、油畫(huà)棒等),三個(gè)大班學(xué)生。
心理準(zhǔn)備:學(xué)生坐成圓形。
活動(dòng)過(guò)程。
一、引題。
向老師問(wèn)好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學(xué)生適應(yīng)陌生的人和環(huán)境,拉近與教師的心理距離。)。
二、體驗(yàn)情緒。
1、介紹三個(gè)小客人。(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,馬上吸引學(xué)生的注意力。)。
2、體驗(yàn)。學(xué)學(xué)開(kāi)心、生氣、難過(guò)時(shí)的表情,談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。(讓學(xué)生對(duì)這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學(xué)生互相交流及與表演者的交流,教師及時(shí)記錄方法,讓學(xué)生產(chǎn)生自信心,體驗(yàn)幫助別人后的快樂(lè)。匯總圖使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)匯總、歸類(lèi),并可以時(shí)刻提醒學(xué)生,具有長(zhǎng)期性。)。
四、歡慶舞(活動(dòng)在氣氛高潮中結(jié)束。)。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十
課時(shí)上課時(shí)間。
月
日(星期。
1
個(gè)個(gè)。
薂課題(內(nèi)容):
第
1
課時(shí)。
蚈教學(xué)目標(biāo):
薇1、學(xué)生初步了解樂(lè)高積木,培養(yǎng)興趣。
羃教學(xué)重難點(diǎn):
莀
學(xué)生初步了解樂(lè)高積木,培養(yǎng)興趣。
莆板書(shū)設(shè)計(jì):
蒃
肀教學(xué)過(guò)程:
1、2、袈欣賞導(dǎo)入、激發(fā)興趣:
膅
同學(xué)們,一張白紙可以繪出美麗的世界,那一塊白布可以做些什么呢?在。
的是樂(lè)高積木,它是積木的一種。同學(xué)們知道樂(lè)高積木的起源嗎?
蒁
樂(lè)高公司創(chuàng)辦于丹麥,至今已有85年的發(fā)展歷史,追本溯源,還得從它的金字招牌lego說(shuō)起。商標(biāo)“l(fā)ego”的使用是從1932年開(kāi)始,其語(yǔ)來(lái)自丹麥語(yǔ)“l(fā)eggodt”,意為“playwell”(玩得快樂(lè)),并且該名字首先迅速成為樂(lè)高公司在billund地區(qū)玩具工廠生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)玩具的代名詞。
薀多年來(lái),“l(fā)ego”圖標(biāo)也變化了多種形式,最新的圖標(biāo)是1998年制作,它是在1973年的版本基礎(chǔ)上稍作調(diào)整而成,使之更便于在媒體上傳播和識(shí)別。第一個(gè)生產(chǎn)地在丹麥的一所紅房子中,那里就是樂(lè)高開(kāi)始的地方。近日,樂(lè)高樂(lè)高官方推出的一座大型主題空間,坐落在樂(lè)高的總部所在地丹麥比?。╞illund),占地12000平米,離公司總部也不遠(yuǎn),legoexperiencecenter將于今年正式開(kāi)放,目前計(jì)劃中的具體時(shí)間是在九月份。(圖片展示)。
蚃孩子們?cè)诮邮軜?lè)高積木教育課程的時(shí)候,不僅僅鍛煉了動(dòng)手能力,還讓他們對(duì)理科知識(shí)產(chǎn)生了初步的認(rèn)知,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,培養(yǎng)了良好的思考以及實(shí)踐動(dòng)手能力。
袂
教學(xué)反思:。
肈
用課件引導(dǎo)。
學(xué)生。
學(xué)習(xí),隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí),但平面靜止的圖片不夠生動(dòng)形象,對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
作用稍遜于動(dòng)態(tài)影像。
羇第第。
課時(shí)上課時(shí)間。
月
日(星期。
)累計(jì)教案2個(gè)。
螃課題(內(nèi)容):
第
1
課時(shí)。
芃
教學(xué)。
目標(biāo):
螃教學(xué)重難點(diǎn):
膇教學(xué)過(guò)程:
蝿
袃看了這么多如此美麗的樂(lè)高積木,許多人可能會(huì)產(chǎn)生這樣的想法:樂(lè)高積木是如此美麗,如此有誘惑力,到底難不難搭呢?答案是:不難。如果你會(huì)縫紐扣的話,那你就會(huì)搭制樂(lè)高積木了,你只需花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)點(diǎn)的耐心,再加上一點(diǎn)點(diǎn)用心,就能完成一幅令你自己也覺(jué)得很有成就感與驚奇的樂(lè)高積木的作品了。
袀(放大樂(lè)高積木。讓學(xué)生了解樂(lè)高積木。)。
蕆樂(lè)高有專(zhuān)門(mén)的城市系列,每個(gè)套裝(set)就是一個(gè)場(chǎng)景,大場(chǎng)景基本上是一。
棟樓及附屬設(shè)施和人仔,小場(chǎng)景也許就是幾個(gè)人仔和交通工具。
芁樂(lè)高。
教育。
認(rèn)為:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,他們的身上有著天然的興趣和本能,而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于充滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。學(xué)生積級(jí)地在“做”的過(guò)程,也就是知識(shí)在他們大腦中建構(gòu)的過(guò)程。在“做”的過(guò)程中不斷獲得的新知識(shí)使他們有能力尋找更好的解決問(wèn)題的方法,于是新的方法又會(huì)促進(jìn)新的技能和知識(shí)的增長(zhǎng),從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)的螺旋式的發(fā)展。
蟻美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院的霍華德?加德納(howardgardner)教授提出:“學(xué)生積極主動(dòng)地使用和研究有形的器材,并不斷對(duì)他們迫切想得到答案的事物提出問(wèn)題時(shí),處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),記憶最深刻。反之,如果只是被動(dòng)地接受,很快就會(huì)忘記。
芆西摩?佩珀特(seymourpapert),麻省理工學(xué)院教授,人工智能實(shí)驗(yàn)室的合作創(chuàng)立者,多媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立者,logo編程語(yǔ)言的發(fā)明者,曾師從皮亞杰,長(zhǎng)期從事利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)兒童智力發(fā)展的研究,提出了“l(fā)earningbymaking”的建構(gòu)論(constructionist)學(xué)習(xí)觀。他說(shuō)“建構(gòu)主義意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí),樂(lè)高,編寫(xiě)程序,繪畫(huà)等都是做中學(xué)的例子。學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí),留下的印象更深,與任何人教的東西相比,它的根更深地扎在大腦里?!?/p>
肅教學(xué)反思:
螞
用學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),隨時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情況,可以使學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)的難易程度,并能用這一目標(biāo)衡量自己的學(xué)習(xí)情況,但要注意的是,對(duì)于需要課下完成的高級(jí)目標(biāo),教師應(yīng)繼續(xù)保持對(duì)學(xué)生持續(xù)性的關(guān)注。
聿
第
課時(shí)上課時(shí)間。
月
日(星期。
3
個(gè)
肅課題(內(nèi)容):
精彩的車(chē)輪世界。
第
1
課時(shí)。
膂教學(xué)目標(biāo):
肅
1.學(xué)會(huì)用螺絲刀來(lái)裝配東西理解車(chē)輪的作用。
螁教學(xué)重難點(diǎn):
肈
節(jié)教學(xué)過(guò)程:
膀問(wèn)孩子們:有誰(shuí)開(kāi)過(guò)。
汽車(chē)。
汽車(chē)有幾個(gè)輪子為什么我們需要汽車(chē)有誰(shuí)騎過(guò)自行車(chē)自行車(chē)有幾個(gè)輪子為什么我們要騎自行車(chē)有誰(shuí)騎過(guò)三輪車(chē)三輪車(chē)上有幾個(gè)輪子為什么我們需要三輪車(chē)這里有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)單輪腳踏車(chē)大卡車(chē)上有幾個(gè)輪子推土機(jī)呢卡車(chē)可以做些什么事情呢。
艿討論一下:許多交通工具都是有車(chē)輪的,這些輪子的大小都是不一樣的,但是他們都。
袇是圓的。
莂從工程套裝中找出所有的輪子(拿一個(gè)給大家看)和輪胎(拿一個(gè)給大家看)。讓孩子們把輪子嵌到輪胎里面去。解釋一下交通工具的底盤(pán)是它的彩色身體。讓孩子們?cè)囍锰籽b中的螺絲刀把輪子裝到底盤(pán)上去。
薁讓孩子們搭建一輛有兩個(gè)或四個(gè)輪子的交通工具,至少可以乘坐一個(gè)樂(lè)高娃娃。
羈教學(xué)反思:
蚆在孩子們搭建的時(shí)候,讓他們測(cè)試一下他們的交通工具,確保輪子已經(jīng)嵌入到底盤(pán)上去了,輪子是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的。
蚆第。
課時(shí)上課時(shí)間。
月
日(星期。
4
個(gè)
羂課題(內(nèi)容):
吊鉤和橫梁。
第第。
1
課時(shí)。
葿教學(xué)目標(biāo):
蠆1.理解推和舉用力的不同方向。
螆2.研究吊鉤與橫梁的機(jī)械裝置。
莃教學(xué)重難點(diǎn):
蒈教學(xué)過(guò)程:
螃現(xiàn)在讓孩子們?nèi)ダ巫印?wèn)他們:椅子是在朝我們靠近,還是在遠(yuǎn)離我們?
膆討論機(jī)器是如何來(lái)完成推,拉以及舉起和下降的工作的?
羆問(wèn)題列舉:
羀幫助孩子們搭建一個(gè)建筑工地上用的可以推、拖、舉東西的機(jī)器。讓他們使用吊鉤和橫梁。
莀教學(xué)反思。
羅
在孩子們搭的時(shí)候問(wèn)他們,吊鉤有什么用?
肆第。
課時(shí)上課時(shí)間。
月
日(星期。
5
個(gè)
莁課題(內(nèi)容):
空中表演。
第
1
課時(shí)。
螈教學(xué)目標(biāo):
羈1.以小組形式制定。
計(jì)劃。
肅2.理解螺旋槳,機(jī)翼在飛機(jī)飛行中的作用。
螂教學(xué)重難點(diǎn):
蒀讓學(xué)生掌握樂(lè)高積木的技法與竅門(mén)。
螇教學(xué)過(guò)程:
膅講解搭小熊的方法。
膃這個(gè)活動(dòng)最好安排在孩子們已經(jīng)進(jìn)行過(guò)飛行機(jī)器活動(dòng)之后。
羈問(wèn)孩子們是否記得我們第一次學(xué)習(xí)飛機(jī)并在教室里面到處飛行?有時(shí),飛行員會(huì)在一起飛行,上演一場(chǎng)空中表演。讓我們看看,我們一個(gè)班級(jí)的飛行員是否也能一起飛。讓孩子們都站起來(lái),從左飛到右。讓一個(gè)學(xué)生帶頭繞著教室飛,其他人跟在后面。然后各自回到自己的座位上。
薆問(wèn)孩子們:有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)空中表演?它是怎么樣的?那里的飛機(jī)是哪種飛機(jī)?飛機(jī)在做什么?什么是絕技?在空中表演的時(shí)候,還有些什么東西在飛機(jī)旁邊?如果沒(méi)有一個(gè)孩子看過(guò)空中表演,可以用照片或錄像來(lái)介紹整個(gè)過(guò)程。
芅討論空中表演的安全性。討論中應(yīng)包括噪音,安全警戒線,第一救助站和安全防護(hù)裝置。
薄讓孩子們想想看在空中表演的現(xiàn)場(chǎng),我們可以搭些什么有趣的東西(甜點(diǎn)站,嬰兒推車(chē),紀(jì)念品商店等)。
羄讓孩子們合作一起搭一個(gè)巨大的空中表演場(chǎng)景,要有許多安全的裝置,現(xiàn)場(chǎng)還要有好玩的事情可以做。
蕿第。
課時(shí)上課時(shí)間。
月
日(星期。
6
個(gè)
蠆課題(內(nèi)容):
瘋狂的飛行員。
第
1
課時(shí)。
羅教學(xué)目標(biāo):
莂
1、理解并運(yùn)用飛行部件和機(jī)器。
薂2、鍛煉口頭表述能力。
蠆教學(xué)重難點(diǎn):
莆學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——全搭、半搭。
肅板書(shū)。
設(shè)計(jì)。
:
莁
全搭、半搭。
蝿教學(xué)過(guò)程:
螇問(wèn)孩子們:鳥(niǎo)是如何飛的?小鳥(niǎo)用什么東西才使得它能在空中飛翔?
腿問(wèn)孩子們:如果搭了一架飛行器,但是永遠(yuǎn)也不能飛起來(lái)。那是出現(xiàn)了什么問(wèn)題呢?
衿如果它使勁想飛起來(lái),會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題呢?
膇讓孩子們搭建一架瘋狂(不安全)的飛行器,它不需要飛起來(lái)。讓孩子們?cè)囍脴?lè)高零件來(lái)搭。
芃第。
課時(shí)上課時(shí)間。
月
日(星期。
7
個(gè)個(gè)課題(內(nèi)容):
農(nóng)作物噴藥機(jī)。
第
1
課時(shí)。
膂教學(xué)目標(biāo):
罿1、認(rèn)識(shí)空氣撒播系統(tǒng)。
芄2、學(xué)習(xí)螺旋槳是如何工作的。
羅教學(xué)重難點(diǎn):
羈學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——1/4搭搭、3/4搭搭、勾搭。
聿教學(xué)過(guò)程:
一、二、蚅導(dǎo)入。
蒃
在孩子們的面前放置一些空的杯子,在杯子里面放一些干豆子,再把這些豆子倒到工程套裝的深鏟子里。解釋現(xiàn)在這個(gè)鏟子里都裝滿了豆子。再讓孩子們把鏟子傾斜,把豆子都倒到杯子里去。
肆讓孩子們搭建一架飛機(jī),可以裝滿一飛機(jī)的東西,還可以倒出來(lái)。
膅教學(xué)。
反思。
葿本節(jié)課上學(xué)生人人都投入“樂(lè)高積木”
工作。
而且人人參與實(shí)踐制作至于。
評(píng)價(jià)工作在這節(jié)課中得到重視,讓學(xué)生充分顯示自己能力及成功的喜悅。在課程結(jié)尾,我利用課件將收集到“樂(lè)高積木”信息資料展示給學(xué)生,讓其拓寬眼界,同時(shí)學(xué)生對(duì)樂(lè)高積木的興趣得到提高。
羋第。
課時(shí)上課時(shí)間。
月
日(星期。
8
個(gè)
蕆課題(內(nèi)容):
客機(jī)。
第
1
課時(shí)。
薃教學(xué)目標(biāo):
1、2、薂學(xué)習(xí)比例3、4、羋練習(xí)估算技巧。
薄教學(xué)重難點(diǎn):
蒞學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——連續(xù)樂(lè)高積木搭、法蘭西結(jié)、平式花瓣搭。
芁教學(xué)過(guò)程:
一、二、莈導(dǎo)入。
肅
拿一根工程套裝中的長(zhǎng)梁出來(lái),給孩子們看。問(wèn)孩子們:猜測(cè)一下多少塊duplo積木才能搭成這個(gè)長(zhǎng)梁。讓他們猜,不要讓他們?cè)嚒?/p>
螂解釋一下估計(jì)是一種很好的猜測(cè)的方法。拿三幅沒(méi)有翅膀的飛機(jī)的圖片,讓。
他們估計(jì)一下每架飛機(jī)可以乘多少乘客?
肀讓孩子們給一架小的飛機(jī)加上翅膀,并且使翅膀和機(jī)身成比例。如果機(jī)身比較小,那么翅膀也應(yīng)該比較小;如果機(jī)身比較大,那么翅膀也應(yīng)該比較大。讓孩子們給另外兩幅圖片上的飛機(jī)加上翅膀。
蒈解釋一下:從飛機(jī)的一個(gè)翅膀的頂端到另一個(gè)翅膀的頂端就是翼展。讓孩子們伸出手臂來(lái),扮演一架飛機(jī)??纯凑l(shuí)的翼展最大?先估計(jì),然后再測(cè)量比較翼展大小。
蒅第。
課時(shí)上課時(shí)間。
月
日(星期。
9
個(gè)
蒄課題(內(nèi)容):
救護(hù)直升機(jī)。
第
1
課時(shí)。
肂教學(xué)目標(biāo):
羂教學(xué)重難點(diǎn):
袁提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
蚈教學(xué)過(guò)程:
芇
給孩子們講個(gè)故事,然后告訴孩子們當(dāng)故事結(jié)束后,他們需要馬上搭建一樣?xùn)|西去解決問(wèn)題。
蚄有一天,sam和sue決定帶著他們的馬liberty去遠(yuǎn)足。他們?cè)谝粋€(gè)晴朗早上出發(fā)了。他們帶上了野餐的食物,也給liberty帶了一瓶水。他們穿過(guò)一個(gè)叢林,來(lái)到一條小溪旁。他們徑直爬到了山上,坐在山頂上,美美的吃了一頓。當(dāng)他們準(zhǔn)備回家的時(shí)候,sue發(fā)現(xiàn)liberty不見(jiàn)了。他們四處找他,叫它名字。sam還吹起了他那特別的口哨。那時(shí),他們聽(tīng)到了liberty在后面叫。啊呀!liberty被卡在懸崖里了,孩子們也夠不到它。sue讓sam陪著liberty,然后自己跑回去,叫了一架救護(hù)直升飛機(jī),從山中把liberty救了出來(lái)。
蝕討論一下,直升飛機(jī)是如何升降盤(pán)旋的。相對(duì)于一般的飛機(jī)來(lái)說(shuō),這使得它能更好的進(jìn)行營(yíng)救工作,因?yàn)橐话愕娘w機(jī)需要很大的地方來(lái)起降。
螈讓每一個(gè)孩子都搭建一架直升飛機(jī)來(lái)救liberty。他們是否需要吊鉤和起重機(jī)把它拉上來(lái)呢?他們是否需要一個(gè)吊桶把它裝進(jìn)去?他們甚至可能需要慢慢的把馬送到山下去。告訴孩子們,這些完全都由他們來(lái)決定。
莄第。
周第...
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十一
教學(xué)內(nèi)容:課程導(dǎo)入目的要求:
1、讓學(xué)生了解本課程開(kāi)設(shè)的意義和要求;
2、讓學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容;
3、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣。教法教具:講授法、討論法教學(xué)過(guò)程:
一、介紹本課程開(kāi)設(shè)的意義:
提高畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
二、介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容:
《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》。
畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)概念畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程選題方法技巧畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型。
畢業(yè)論文與答辯。
三、介紹教材情況:
1、本教材選用21世紀(jì)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教育規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》,唐紅亮主編,北京科海電子出版社出版,2008年2月第二版。
2、教材圖片:
3、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介:
本書(shū)依據(jù)“高等學(xué)校如何抓好畢業(yè)設(shè)計(jì),大學(xué)生如何開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)”這一主旨,從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)著手實(shí)施、畢業(yè)論文的寫(xiě)作、畢業(yè)答辯的過(guò)程與技巧、成績(jī)?cè)u(píng)定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內(nèi)容,并以實(shí)例的形式分步詳細(xì)地指導(dǎo)畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)。
本書(shū)在《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》第一版的基礎(chǔ)上,依據(jù)讀者的反饋信息,在內(nèi)容、形式、邏輯結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行了修訂,為大學(xué)生們開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)清晰的構(gòu)思及富有指導(dǎo)意義的操作方法。
本書(shū)結(jié)構(gòu)合理、簡(jiǎn)明扼要,例題豐富,即學(xué)即用。可作為各類(lèi)高等學(xué)校、高職院校學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教材,也可供從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員學(xué)習(xí)和參考。
配套光盤(pán)中不僅列出了書(shū)中所有畢設(shè)相關(guān)文檔的電子稿及課題開(kāi)發(fā)的源程序,還附贈(zèng)了精心收集的作者所在院校近4年來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果,供讀者學(xué)習(xí)與參考。
4、教材目錄結(jié)構(gòu):
第1章畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)第2章課題選取與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題。
第10章畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯要點(diǎn)。
五、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文應(yīng)注意的問(wèn)題:
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。
2、按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文,未按時(shí)完成者影響畢業(yè)。
3、及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系,按指導(dǎo)教師要求認(rèn)真修改完善畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實(shí)習(xí)后因特殊情況不能返校者,應(yīng)通過(guò)其它方式與指導(dǎo)教師聯(lián)系,不要影響畢業(yè)論文的完成。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十二
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法,知道要保持積極的情緒。
3、體驗(yàn)幫助他人,與他人交流的快樂(lè)。
4、學(xué)會(huì)保持愉快的心情,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活,快樂(lè)生活的良好情感。
5、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
音樂(lè),笑、生氣、哭的圖片。
一、歌曲導(dǎo)入。
1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助幼兒適應(yīng)陌生的人和環(huán)境,拉近與教師的心理距離。)。
2、師:剛剛我們唱歌的心情怎么樣,開(kāi)不開(kāi)心?
二、體驗(yàn)情緒。
今天我們班來(lái)了三位小客人,讓我們掌聲請(qǐng)他們出來(lái)吧。
1、介紹三個(gè)小客人。(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,馬上吸引幼兒的注意力。)。
2、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三位小客人他們有什么不一樣?
3、讓幼兒感受并學(xué)學(xué)開(kāi)心、生氣、難過(guò)時(shí)的表情,談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。(讓幼兒觀察并對(duì)這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。
師:這三位客人他們遇到問(wèn)題了,想請(qǐng)小朋友你們一起幫助他們,好嗎?
師:怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(幼兒互相交流及與表演者的交流,教師及時(shí)記錄方法,讓幼兒產(chǎn)生自信心,體驗(yàn)幫助別人后的快樂(lè)。)。
教師小結(jié):他們都變成了笑寶寶,手拉手一起唱歌、玩游戲好開(kāi)心。
四、角色表演。
1、請(qǐng)三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶,看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。
2、分組扮演,看看你是怎么幫助別人的。(體驗(yàn)幫助別人后的快樂(lè))。
五、歡慶舞。
讓幼兒集體伴隨歡慶舞音樂(lè)跳舞做動(dòng)作。(活動(dòng)在氣氛高潮中結(jié)束。)。
活動(dòng)是小班幼兒心理健康的一次嘗試活動(dòng)?;顒?dòng)追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活,解決孩子的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。通過(guò)有目的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步的了解幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和面臨的問(wèn)題;通過(guò)有目的的活動(dòng)來(lái)尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了幼兒行為所反映的新線索與新內(nèi)容,由此生成新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十三
1、了解自己的心情,樂(lè)意表達(dá)出來(lái)。
2、初步學(xué)習(xí)用正確的方式排解不開(kāi)心的情緒。
3、能用“今天,我很開(kāi)心,因?yàn)椤被颉敖裉欤也婚_(kāi)心,因?yàn)椤北磉_(dá)自己的心情。
情緒卡(一面畫(huà)笑臉、一面畫(huà)哭臉,兩面的顏色不同)、心形卡紙。
一、了解情緒卡。
——師:小朋友,開(kāi)心的時(shí)候,你會(huì)怎么樣?不開(kāi)心的時(shí)候,你會(huì)怎樣?
——教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己開(kāi)心時(shí)的表現(xiàn)。
——教師小結(jié):開(kāi)心的時(shí)候我們會(huì)笑,不開(kāi)心的時(shí)候我們就會(huì)皺著眉、哭等。所以,我們可以用笑臉和哭臉情緒卡表示開(kāi)心和不開(kāi)心的心情。
二、說(shuō)說(shuō)自己的心情。
——師:今天,你開(kāi)心嗎?如果開(kāi)心,就選擇笑臉情緒卡,如果不開(kāi)心就選擇哭臉情緒卡。選擇了之后,再和朋友說(shuō)一說(shuō)你為什么開(kāi)心或不開(kāi)心。
——(教師選擇情緒卡,并示范說(shuō)心情)師:今天,我很開(kāi)心,因?yàn)槲铱戳艘槐竞芎每吹臅?shū)。
——幼兒選擇情緒卡,說(shuō)說(shuō)自己的心情和原因。
——教師小結(jié):人都會(huì)有開(kāi)心和不開(kāi)心的時(shí)候,我們可以用情緒卡記錄自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。
三、尋找開(kāi)心的方法。
——教師小結(jié):每個(gè)人都有不開(kāi)心的時(shí)候。不開(kāi)心的時(shí)候,你可以跟爸爸媽媽聊一聊,可以做一些能讓自己開(kāi)心的事例如唱唱歌、跳跳舞、玩玩具、看看電視或者大聲地哭一哭,這樣你就能消氣,讓自己快樂(lè)起來(lái)。
四、分享開(kāi)心的事。
——教師介紹愛(ài)心傳遞的游戲。
——教師給每一個(gè)幼兒發(fā)放一個(gè)心形卡紙,鼓勵(lì)每一位幼兒和好朋友互相分享一件開(kāi)心的事,然后在對(duì)方的心形卡片上畫(huà)一個(gè)標(biāo)記。
活動(dòng)應(yīng)變。
第四個(gè)環(huán)節(jié)分享開(kāi)心的事也可以改為讓幼兒嘗試各種讓自己開(kāi)心的方法:如唱歌、畫(huà)畫(huà)等。
活動(dòng)延伸。
在活動(dòng)室設(shè)置情緒卡插放區(qū),讓幼兒每天回園插情緒卡,并跟朋友說(shuō)說(shuō)自己的心情,教師關(guān)注幼兒的情緒,幫助不開(kāi)心的幼兒轉(zhuǎn)變情緒。
區(qū)角活動(dòng)。
美工區(qū):教師在美工區(qū)準(zhǔn)備一個(gè)很大的愛(ài)心,鼓勵(lì)幼兒想到一件開(kāi)心的事,就在上面做一個(gè)標(biāo)記,并講述給大家聽(tīng)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
在活動(dòng)室設(shè)置情緒卡插放區(qū)。
家園同步。
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒之間每天互相說(shuō)一件開(kāi)心的事,引導(dǎo)幼兒每天保持開(kāi)開(kāi)心心的心情,培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀的心態(tài)。
隨機(jī)教育。
關(guān)注幼兒的情緒,及時(shí)疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十四
1.知道開(kāi)心和生氣都是正常的情緒,每個(gè)人都會(huì)有開(kāi)心或生氣的事情。
2.會(huì)用“繪本”記錄自己的情緒,愿意把自己的心事告訴親近的人。
3.嘗試用適當(dāng)?shù)姆椒ò参亢蛣駥?dǎo)同伴,體驗(yàn)相互關(guān)心的快樂(lè)。
1.教師事先準(zhǔn)備1~2個(gè)笑話,同時(shí)了解會(huì)講笑話的幼兒。
2.具有拍照功能的手機(jī)或相機(jī),能及時(shí)將照片轉(zhuǎn)換到電視屏幕上(如果條件有限,可事先準(zhǔn)備班級(jí)幼兒活動(dòng)時(shí)開(kāi)心的照片)。
3.繪本《我不想生氣》。
4.化解不良情緒辦法的圖標(biāo):靜一靜、深呼吸、找親近的人說(shuō)、玩一玩、聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫(huà)片等。
5.紙條(a4紙長(zhǎng)條邊對(duì)折一半)幼兒人手1張,繪畫(huà)筆1支。
一、開(kāi)始部分。
1.教師和幼兒各講1~2個(gè)笑話,引發(fā)幼兒開(kāi)心的情緒體驗(yàn)。
教師:你們喜歡聽(tīng)笑話嗎?為什么?你們喜歡開(kāi)心嗎?
小結(jié):笑話能把我們逗得哈哈大笑,讓我們很開(kāi)心。開(kāi)心能讓我們身體變得輕松自在,使我們感覺(jué)到一切都是那么美好。
二、基本部分。
2.帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本《我不想生氣》,理解生氣的情緒。
教師:有一只小兔子有點(diǎn)不開(kāi)心,讓我們來(lái)看看它究竟怎么了。
教師帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本《我不想生氣》。
3.師幼共同討論故事繪本,學(xué)會(huì)化解不良情緒的方法。
討論:小兔子生氣的時(shí)候身體是什么感覺(jué)?它是怎么做的?
幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)開(kāi)心和生氣的情緒。
討論:小兔子是因?yàn)槭裁瓷鷼獾?
請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己遇到過(guò)的生氣的事情。
討論:小兔子用了哪些辦法不讓自己生氣?我們還有哪些好辦法?
幼兒每說(shuō)出一樣,教師隨機(jī)出示相應(yīng)圖標(biāo)。
教師:假如你是兔媽媽?zhuān)銜?huì)怎么安慰小兔子,讓小兔子盡快開(kāi)心起來(lái)呢?
小結(jié):讓我們生氣的事往往都是我們?cè)谏钪杏龅降男∈虑?,可生氣的時(shí)候感覺(jué)身體里有個(gè)大火球,會(huì)讓我們發(fā)脾氣、債怒,會(huì)把我們傷到,所以當(dāng)我們要生氣的時(shí)候可以跟故事中的小兔子一樣,想辦法滅掉這個(gè)大火球。
4.幼兒畫(huà)繪本《我的開(kāi)心與生氣》,發(fā)生開(kāi)心的事情愿意和別人分享,發(fā)生不開(kāi)心的事情愿意向別人傾訴。
幼兒在長(zhǎng)條紙上對(duì)折兩次成四格,一面畫(huà)上開(kāi)心的事情,另一面畫(huà)上生氣的事情,然后像折風(fēng)琴一樣對(duì)折起來(lái),成為一個(gè)可翻動(dòng)的小繪本。
三、結(jié)束部分。
畫(huà)好后找喜歡的同伴相互傾訴,當(dāng)同伴說(shuō)到生氣的事情時(shí)能想辦法勸慰。
通過(guò)給幼兒教本節(jié)課,讓幼兒懂得了,不要隨意發(fā)脾氣,如果因?yàn)橐恍┎蝗缫?,傷心難過(guò)生氣了,不要傷害別人,也不要把自己的壞情緒影響別人,學(xué)會(huì)用適合自己的方式調(diào)節(jié)情緒,趕走不開(kāi)心。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十五
活動(dòng)目標(biāo):
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動(dòng)重點(diǎn):
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動(dòng)難點(diǎn):
初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開(kāi)心的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、情景感知,理解每個(gè)人都有情緒。
(和學(xué)生討論之后得出情緒:開(kāi)心。)。
(和學(xué)生討論之后得出情緒:生氣。)。
(和學(xué)生討論后得出情緒:傷心或不開(kāi)心。)。
(和學(xué)生討論后得出表情詞:發(fā)愁。)。
5、教師小結(jié):每個(gè)人在遇到各種各樣的事情時(shí),心里都會(huì)有不一樣的感受,喜、怒、哀、愁等,這種感受我們叫它心情。
教學(xué)反思:在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓孩子觀察富有生活氣息的圖片,和老師一起討論生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情,讓學(xué)生盡情的說(shuō)說(shuō)自己是否也會(huì)這樣,在觀察和討論中理解每個(gè)人都有各種各樣的情緒,喜、怒、哀、愁。
二、討論分析,知道好心情有利于我們身體健康。
好心情壞心情。
(教師根據(jù)學(xué)生回答的情況填在書(shū)面表格中。)。
2、你們平時(shí)心情好的的時(shí)候多還是心情壞的時(shí)候多呢?為什么?心情好的時(shí)候你們會(huì)用什么顏色來(lái)表現(xiàn)呢?請(qǐng)你們?yōu)樽约旱那榫w配色。
(出示色彩卡,請(qǐng)學(xué)生為不同心情配色。)。
開(kāi)心生氣傷心發(fā)愁。
(注:每一個(gè)心情都有娃娃頭表現(xiàn),有助于學(xué)生理解這些心情。)。
3、學(xué)生操作結(jié)束后,教師小結(jié)分析學(xué)生的配色情況。教師小結(jié),好心情時(shí)我們會(huì)用鮮艷的顏色來(lái)表現(xiàn),壞心情是我們會(huì)用深暗的顏色來(lái)表現(xiàn),看來(lái)孩子們都喜歡好心情咯,不開(kāi)心就是生氣,生氣不僅不讓人喜歡,還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時(shí)候,人吃不下飯,睡不好覺(jué),身體越來(lái)越差,所以我們要盡量不讓自己生氣,把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消滅掉。好的心情會(huì)讓我們開(kāi)心地過(guò)每一天,讓我們身體健康。
三、體驗(yàn)理解,尋找到排解不開(kāi)心情緒的方法。
1、好心情會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè),可是有幾只小動(dòng)物不開(kāi)心了,看看它們?cè)趺戳?(出示兩幅圖。)。
圖5:斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
圖6:花豬小姐已經(jīng)有很多玩具了,還要媽媽給她買(mǎi)玩具,媽媽不肯,它就生氣了。
引導(dǎo)學(xué)生理解斑馬先生和花豬小姐這時(shí)的心情很壞。
2、怎樣才能讓他們變得開(kāi)心呢?狐貍大嬸開(kāi)了一間開(kāi)心吧,我們?nèi)タ纯窗伞?出示書(shū)本第一頁(yè)的畫(huà)面。)哇,斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開(kāi)心吧玩的多開(kāi)心呀。狐貍大嬸的開(kāi)心吧真神奇,它們是怎樣變快樂(lè)的呢?(讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開(kāi)心了,花豬小姐在跳蹦蹦床而變開(kāi)心了。)。
(教師再學(xué)生的回答基礎(chǔ)上再小結(jié),讓學(xué)生懂得心情不好的時(shí)候可以采取其他適當(dāng)?shù)姆绞脚沤獠婚_(kāi)心的情緒,讓自己變得開(kāi)心起來(lái)。)。
3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開(kāi)心嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生盡情的討論回答,同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)回答正確的學(xué)生,讓學(xué)生感知可以有不同或很多的方法排解不開(kāi)心的情緒。)。
4、學(xué)生回答后讓他們把他們自己認(rèn)為好的方法記錄在操作卡第2頁(yè)“我的開(kāi)心法寶中。”
5、學(xué)生完成操作后,教師簡(jiǎn)單小結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容。心情是藏在我們每個(gè)人心中的小精靈,我們有時(shí)高興,有時(shí)生氣,有時(shí)難過(guò),不過(guò),我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,讓我們隨時(shí)保持愉快的心情。遇到不開(kāi)心的時(shí)候,可以唱唱歌,跳跳舞,玩玩玩具,看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法,這樣我們就能讓自己快樂(lè)起來(lái),就能天天擁有好心情,你的快樂(lè)就會(huì)變成大家的快樂(lè),我們身邊就會(huì)充滿快樂(lè)!
聽(tīng)課評(píng)析:在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,王老師通過(guò)讓學(xué)生觀察斑馬先生和花豬小姐不開(kāi)心的情緒,讓學(xué)生到狐貍大嬸的開(kāi)心吧去看看,看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開(kāi)心的,然后再讓學(xué)生想出更多更好的方法讓它們變得開(kāi)心起來(lái),同時(shí)做好記錄讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)中理解怎樣用正確的方式排解不開(kāi)心的情緒,讓自己高興起來(lái),讓學(xué)生在激烈的討論中學(xué)會(huì)怎樣快樂(lè)。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十六
1、知道每個(gè)人都會(huì)有開(kāi)心與不開(kāi)心的時(shí)候,要經(jīng)常保持愉快的性情。
2、學(xué)習(xí)用"情緒溫度計(jì)"的方法記錄自己每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關(guān)系。
1、溫度計(jì)(實(shí)物)一個(gè),一張畫(huà)好刻度的溫度計(jì)圖片。
2、幼兒用書(shū):《情緒溫度計(jì)》。
3、人手一支彩筆過(guò)程:
1、教師和幼兒觀察溫度計(jì),了解溫度計(jì)上的刻度。
教師出示溫度計(jì)。
教師:你知道這是什么嗎?它有什么用途?
幼兒結(jié)合自己的生活景仰說(shuō)說(shuō)溫度計(jì)的用處。(知道溫度計(jì)可以測(cè)量溫度的高低,人們通過(guò)溫度計(jì)可以知道天氣的.冷暖)。
教師和幼兒一同觀察溫度計(jì)的刻度,分清不同的溫度。如:零度一上溫度越來(lái)越高,零度以下的溫度越來(lái)越低。
2、教師和幼兒看幼兒用書(shū),學(xué)習(xí)記錄自己情緒的方法。
教師引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū),討論記錄情緒的方法。
教師組織幼兒自由交流。
教師:今天你的心情好嗎?為什么?
教師啟發(fā)幼兒在書(shū)上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色(如紅色)或自己喜歡的顏色在羚度以上記錄自己愉快的心情,用冷色(如黑色或自己不太喜歡的顏色在零度以下記錄自己的不開(kāi)心;教師還可以啟發(fā)幼兒在"溫度計(jì)"上用不同的刻度表示開(kāi)心與不開(kāi)心的程度,如很開(kāi)心、有一點(diǎn)兒開(kāi)心、非常生氣大呢感。
教師小結(jié):我們每個(gè)人都會(huì)有開(kāi)心的時(shí)候和不開(kāi)心的時(shí)候,"情緒溫度計(jì)"可以幫助我們記錄自己的心情。
3、教師引導(dǎo)幼兒講述自己記錄的內(nèi)容。
教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師:請(qǐng)你給小伙伴看一看自己記錄的"情緒溫度計(jì)",并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣記錄。
教師請(qǐng)2~3名幼兒在集體面前講述。
教師小結(jié):我們可以用:"情緒溫度計(jì)"記錄自己每天不同的情緒變化。每個(gè)人要經(jīng)常保持愉快的心情,這樣才有利于身體的健康。
樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十七
師范院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的合格教師的重任。具有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。
教育實(shí)習(xí)既是國(guó)家對(duì)欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求,也是師范生提升其教學(xué)技能很好的途徑。但在實(shí)際操作過(guò)程中由于一些認(rèn)識(shí)和監(jiān)管上的問(wèn)題,真正通過(guò)教育實(shí)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)技能的學(xué)生并不多。例如,有的實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏熱情和信任感;指導(dǎo)教師因怕實(shí)習(xí)生打亂自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,只安排實(shí)習(xí)生聽(tīng)課,其他時(shí)間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學(xué)生實(shí)習(xí)8周,只上了二、三節(jié)課。另外,由于諸多原因,現(xiàn)在很多高校安排學(xué)生分散實(shí)習(xí),有些學(xué)生雖然學(xué)的是師范專(zhuān)業(yè),但因?yàn)樽陨韺?duì)教師這一職業(yè)不感興趣,因此把本該到中小學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的時(shí)間挪作他用,所從事的工作與教育毫不相干,教育實(shí)習(xí)成了一句空話。由于以上原因,一部分師范畢業(yè)生適應(yīng)教學(xué)工作較慢,教學(xué)能力成長(zhǎng)進(jìn)程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應(yīng)性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
為此,要加大師范生在校期間的實(shí)訓(xùn)力度,把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)廣大“準(zhǔn)教師”的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)技能,微格教學(xué)不失為一種有效地幫助學(xué)生提升教學(xué)技能的先進(jìn)手段。因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)可以提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境,使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡(jiǎn)化,并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)。研究表明,微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。
微格教學(xué)形成于美國(guó)20世紀(jì)60年代的教育改革運(yùn)動(dòng)。這是一種通過(guò)微縮的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。我國(guó)在20世紀(jì)80年代初開(kāi)始引進(jìn)這種微格教學(xué)。目前,在世界各國(guó),微格教學(xué)已被作為一種用來(lái)培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的優(yōu)化模式而廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的分析示范、實(shí)踐反饋、客觀評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。有研究者認(rèn)為,現(xiàn)行的微格教學(xué)訓(xùn)練在師范生教學(xué)能力提高、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練模式及效果方面還是存在著許多有待改進(jìn)之處。
筆者以所在學(xué)校的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為例,談?wù)勯_(kāi)展微格教學(xué)的實(shí)施模式、方法及建議。
微格教學(xué)的步驟。
教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生在這一階段要學(xué)會(huì)分析教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),能把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能分類(lèi),掌握課堂觀察方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法等。另外還要進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)單操作,如電腦使用、展示臺(tái)操作、錄像、回播、板書(shū)等。
示范課教學(xué)學(xué)生通過(guò)觀看示范課可以看到教學(xué)技能的最直接的展示。教師自己可以進(jìn)行示范教學(xué),也可以利用聲像等多種媒體示范。實(shí)踐證明,多種手段相結(jié)合的`示范可以給學(xué)生留下更深的印象,如果能展示以往學(xué)生授課的錄像效果更好。示范的內(nèi)容可以視具體情況決定,可以是完整的一堂課,也可以是單個(gè)教學(xué)技巧或多種教學(xué)技巧的綜合。學(xué)生在觀看示范課后要展開(kāi)討論。
確定培訓(xùn)技能和編寫(xiě)教案微格教學(xué)主要是把一種復(fù)雜的教學(xué)行為過(guò)程分解,對(duì)各種教學(xué)技能如導(dǎo)入、講解、語(yǔ)言、提問(wèn)、課堂組織、變化、強(qiáng)化、演示、板書(shū)、結(jié)束、評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)等技能進(jìn)行訓(xùn)練。通常每次實(shí)訓(xùn)只能集中一二項(xiàng)特定的教學(xué)技能。因此,學(xué)生要針對(duì)所要訓(xùn)練的教學(xué)技能,選取恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容,認(rèn)真準(zhǔn)備微格教學(xué)教案(課堂時(shí)間控制在10~15分鐘)。要求學(xué)生寫(xiě)出教學(xué)詳案,在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上要突出技能亮點(diǎn)。分項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入“教師”和“學(xué)生”這一模擬真實(shí)課堂的角色之中,可以充分認(rèn)識(shí)到教師角色和學(xué)生角色的本質(zhì)不同。學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演,發(fā)揮自己的主體性,達(dá)到對(duì)特定教學(xué)技能的訓(xùn)練。
反饋與評(píng)價(jià)這是微格教學(xué)最關(guān)鍵、最重要的一步。有研究者認(rèn)為:“教學(xué)實(shí)踐表明,讓受訓(xùn)者充分感知自己練習(xí)中的表現(xiàn),以過(guò)去的操作來(lái)調(diào)整未來(lái)的行為,在技能訓(xùn)練中尤為必要。因此微格教學(xué)訓(xùn)練必須抓好反饋評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)?!背R?guī)的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,師范生要進(jìn)行教學(xué)反思。教師在課后指導(dǎo)時(shí),僅憑記憶有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地回憶和描繪某些具體的細(xì)節(jié),只能給出較籠統(tǒng)的意見(jiàn)。微格教學(xué)中通過(guò)錄像,教師和其他學(xué)生對(duì)訓(xùn)練者在課堂上的表現(xiàn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等各方面做出點(diǎn)評(píng),肯定長(zhǎng)處,指出不足。
修改教案后再次訓(xùn)練這一階段,指導(dǎo)教師要求學(xué)生根據(jù)分析評(píng)價(jià)的結(jié)果和建議,及時(shí)修改教學(xué)教案,進(jìn)行第二次訓(xùn)練,直至掌握擬達(dá)到的教學(xué)技能。訓(xùn)練結(jié)束后,各班或小組可以推薦在微格教學(xué)訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行賽課,通過(guò)正強(qiáng)化進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。
微格教學(xué)的實(shí)踐效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)教法課的興趣增強(qiáng)傳統(tǒng)的教法課上,教師著重對(duì)課本理論知識(shí)的講解,對(duì)于教學(xué)技能技巧教師也只是通過(guò)自己示范進(jìn)行傳授,教學(xué)形式單一,學(xué)生興趣不大。在微格教學(xué)中,為了增加學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的感性認(rèn)識(shí),對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)技能除進(jìn)行理論闡述外,還會(huì)提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質(zhì)課錄像,讓學(xué)生觀摩借鑒。如我們本學(xué)期就觀摩了兩次詞匯教學(xué)、兩次對(duì)話教學(xué)、三次說(shuō)課的優(yōu)質(zhì)視頻。在觀摩評(píng)析過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿,或模仿該技能內(nèi)容的精彩部分,或模仿授課教師的教態(tài)、語(yǔ)調(diào)等,這樣可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度體會(huì)和實(shí)踐該技能,避免了過(guò)去的那種機(jī)械性的學(xué)習(xí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,也增強(qiáng)了掌握教學(xué)技能的信心和興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確微格教學(xué)有著操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解,以單項(xiàng)教學(xué)技能為單位,每次只訓(xùn)練一二項(xiàng)教學(xué)技能。如訓(xùn)練學(xué)生上課的導(dǎo)入技能,我們給學(xué)生觀摩的是榮獲全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的一堂三年級(jí)的英語(yǔ)課。在觀摩過(guò)程中,教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察朱雪君老師是怎樣導(dǎo)入新課,怎樣由生詞教學(xué)轉(zhuǎn)向句型教學(xué)。在接下來(lái)的導(dǎo)入技能訓(xùn)練中,絕大部分學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),上課時(shí)采用故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法等各種方式,由舊課“不動(dòng)聲色”地進(jìn)入授新的過(guò)程,較好地避免了新教師授課過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象,體現(xiàn)了成功教學(xué)的流暢性。學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)增多以級(jí)英語(yǔ)教育(1)班為例,該班共有48位學(xué)生。在學(xué)校組織的“畢業(yè)生技能訓(xùn)練月”中,如果按過(guò)去在教室中進(jìn)行訓(xùn)練的方式,每人最多只有一次教學(xué)技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),每人至少有三次上講臺(tái)的機(jī)會(huì),而且可以訓(xùn)練不同的教學(xué)技巧。筆者將學(xué)生分成4組,讓其分別在4間微格教室進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)每一次實(shí)訓(xùn),學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)換,同時(shí)可以學(xué)習(xí)他人的講課技巧,并將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中。
教學(xué)反饋及時(shí)有效我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行微格實(shí)訓(xùn)時(shí)的講課會(huì)進(jìn)行全程錄像,這為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)論和教師點(diǎn)評(píng)提供了直觀的現(xiàn)場(chǎng)資料。通過(guò)錄像回播,學(xué)生可以看到自己授課的表現(xiàn)并給出自評(píng),教師和其他學(xué)生也可以幫助分析,較科學(xué)、較真實(shí)地評(píng)價(jià)教學(xué)的每一環(huán)節(jié),在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見(jiàn)。如一位級(jí)學(xué)生在進(jìn)行詞匯教學(xué)階段,每次講解黑板上的單詞,都是面朝黑板,背對(duì)學(xué)生,沒(méi)有顧及下面學(xué)生的掌握程度,且動(dòng)作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象,發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的講課中她都會(huì)注意自己的教態(tài),努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎(jiǎng)。
微格教學(xué)的效果明顯師范生在教育實(shí)習(xí)中受到實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。如一位2010級(jí)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學(xué)留下來(lái)成為代課教師。她承擔(dān)了三、五、六年級(jí)20余節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù),通過(guò)招聘考試正式入編后,被調(diào)入該鄉(xiāng)的中學(xué)任教。在中小學(xué)招聘考試中,2009級(jí)英語(yǔ)教育的兩位同學(xué)面試成績(jī)分別列撫州地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科第二、九江地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科第三。正因?yàn)橛辛嗽谖⒏駥?shí)訓(xùn)中對(duì)講課、說(shuō)課的各種技巧的訓(xùn)練,才有學(xué)生在面試時(shí)刻的沉著應(yīng)對(duì),成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據(jù)在校學(xué)到的教學(xué)法知識(shí),通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)鍛煉,再結(jié)合實(shí)際教學(xué),也取得了不俗的成績(jī)。如屆畢業(yè)生朱同學(xué)當(dāng)年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。
微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)不足之處及應(yīng)對(duì)策略。
微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足據(jù)了解,我國(guó)各高師院校微格實(shí)訓(xùn)課時(shí)普遍偏少。高校微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)通常集中在教育實(shí)習(xí)前四周,每周4學(xué)時(shí),一共16學(xué)時(shí)。英國(guó)四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實(shí)習(xí)32周,每周5學(xué)時(shí),澳大利亞的悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院開(kāi)設(shè)微格課程13周,每周4課時(shí)。我國(guó)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)設(shè)差距可見(jiàn)一斑。如果能增加微格教學(xué)的課時(shí),并在大一、大二中有系統(tǒng)地開(kāi)設(shè),學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練并提升教學(xué)技能。
微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理有待改進(jìn)隨著高師院校的不斷擴(kuò)招,每年進(jìn)入教育實(shí)踐階段的學(xué)生大量增加,現(xiàn)有的微格教室數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室,但四個(gè)專(zhuān)業(yè)二千多名學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)時(shí),微格教學(xué)時(shí)設(shè)備滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),損耗較大。如果能把實(shí)訓(xùn)時(shí)間按專(zhuān)業(yè)分開(kāi),合理安排,就避免了擁擠現(xiàn)狀,利于設(shè)備的保護(hù)與維修。
部分教師和學(xué)生對(duì)微格教學(xué)理論知之甚少由于微格教學(xué)在部分院校屬于新生事物,有些教師對(duì)其缺乏了解,導(dǎo)致所教學(xué)生也認(rèn)為在微格教室上課,就是可以錄像,以留下一個(gè)在大學(xué)的美好回憶。這有悖于微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解,有目的地訓(xùn)練教學(xué)技能的理念。因此,各師范院校對(duì)使用微格教室的教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn),擔(dān)任教學(xué)法課程教師也應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)之前,系統(tǒng)地向其介紹微格教學(xué)原理和目標(biāo),使所有使用微格教室實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能最大限度地提升自己的教學(xué)技能。
實(shí)踐證明,微格教學(xué)模式對(duì)提升師范生的創(chuàng)新能力和教學(xué)技能有著極大的作用。正如英國(guó)微格教學(xué)專(zhuān)家g布朗所說(shuō):“微格教學(xué)不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題,它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無(wú)缺的教師,但它卻可以把他變成一名好一點(diǎn)的教師。”現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué),重視學(xué)生的發(fā)展。因此,我們?cè)趯?duì)師范生進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí),要重視學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分利用微格教學(xué)的有利情境和現(xiàn)代化教育技術(shù),達(dá)到幫助其提高教學(xué)技能技巧的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部人事司,教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,:237.
[2]林巧民,余武.基于微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練研究[j].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(3).
[3]陳建花.高師院校微格教學(xué)現(xiàn)狀探析[j].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),(12).
[4]王繼紅.微格教學(xué)在師范生技能訓(xùn)練中的作用[j].文學(xué)教育,2008(3).
[6]王斌華.教師評(píng)價(jià)模式:微格教學(xué)評(píng)價(jià)法[j].全球教育展望,(9).
[7]王艷萍.微格教學(xué)與教師職業(yè)技能培訓(xùn)[j].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),(6).
作者簡(jiǎn)介:
張婷(1972―),女,江西永修人,碩士,九江職業(yè)大學(xué)講師,研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。
胡林(1966―),女,湖南長(zhǎng)沙人,九江職業(yè)大學(xué)教授,研究方向?yàn)榻處熃逃?/p>
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/7448872.html】