最新說課稿初中物理溫度 初中物理說課稿(大全13篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿初中物理溫度篇一

由于本節(jié)課是基于活動教學觀而進行的教學設計，下面我將簡單介紹一下活動教學觀?；顒咏虒W觀以“以活動促發(fā)展”為教學的指導思想，認為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學過程就是一個特殊的活動過程，教學的關鍵就在于構建學生的主體性學習活動，讓學生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學習能力的全面發(fā)展。

活動教學觀是以在教學過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生學習能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為根本目的的教學觀?；顒咏虒W觀具有以下三個特點：突出學生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學習，強調學生獨立探索與合作交流相結合，重視引導學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。

在活動教學觀的指導下，通過對教材以及學生分析，得出本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學目標進而組織教學活動，具體的教學過程分為：創(chuàng)設問題情境、組織問題解決、引導知識整理、指導練習應用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。

魯科版《化學反應原理》一共由三章組成，即：化學反應與能量轉化，化學反應的方向、限度與速率，物質在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質的電離 鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應四節(jié)內容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學學習中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學習可以加深對強弱電解質，離子反應和離子反應方程式等知識更深的理解，同時對電解質在水溶液中的電離行為進一步認識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質溶液的平衡體系，有利于學生形成完整的電解質溶液的平衡體系。鹽類水解的相關知識還可以進一步指導高三有關電解和物質的檢測等知識的學習。

結合之前所學的化學平衡的原理，化學平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質的電離平衡等知識，學生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學生經過高中兩年的化學學習，其獨立學習的能力有了長足的進步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。

根據(jù)以上分析，結合新課標的基本理念，本節(jié)課的三維教學目標確定為：

1． 知識與技能：

b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

2.過程與方法：

a. 通過參與實驗探究，學會控制變量的方法，體驗科學探究的過程

b. 通過師生交流討論，學會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

b.學會用辯證唯物主義的觀點認識酸堿中和反應和鹽類水解反應

1． 首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學生思考，使學生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。

2． 緊接著，進行分組實驗。當學生們發(fā)現(xiàn)實驗結果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認知沖突，為后續(xù)的學習做鋪墊，并讓學生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。

3． 在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們如何表示鹽溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

整個教學環(huán)節(jié)一，都是為了引起學生的注意和預期，明確任務。

4． 接下來進行教學環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導學生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學生可以順利想到溶液中將形成弱電解質ch3cooh，再考慮到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中c(oh-)c(h+)，于是溶液顯堿性。

5． 在問題2解決后，再讓學生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學生已經初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學生實現(xiàn)知識的遷移應用，促進新知識的掌握。

6． 經過以上的教學活動，學生對鹽類水解有了自己的認識，可以讓學生嘗試給出鹽類水解的定義。再經過師生共同分析，得出鹽類水解的本質。

7． 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學生根據(jù)鹽類水解的定義和本質，再回扣分組實驗的結果，總結出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。

9． 經過前面的學習，學生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應該趁熱打鐵，幫助學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學生對鹽類水解的本質、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學生實現(xiàn)知識的整合與建構。

10．為了檢測學生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結構是否轉化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經驗結構，需要教師指導學生進行相應的練習，通過練習獲得有關知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng)新應用性練習兩種類型的習題。嘗試性練習幫助學生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應用性練習幫助學生將不同的知識技能結構進行重新組塊。

11． 通過課下對作業(yè)的批改和與學生的交流討論，了解學生對該節(jié)課內容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設計的目的是為了檢驗教學目標達成情況。

12． 再根據(jù)提供的反饋評價對教學設計進行改組優(yōu)化。

13． 我的說課到此結束，謝謝！

說課稿初中物理溫度篇二

對于本節(jié)課我將從教什么，怎么教，為什么這么教從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面進行解讀。

(教材是教師上課的依據(jù)，是學生獲取知識的來源。好的教材分析有助于教師更好的傳授知識。)

本節(jié)課選自蘇教版初中物理八年級上冊第3章《光現(xiàn)象》第4節(jié)的內容，本節(jié)課主要的內容是通過探究實驗得到平面鏡成像的特點和平面鏡成像的應用，本次說課內容為平面鏡成像的特點。本節(jié)課內容是光學部分的重點知識，在整個光學中起著承上啟下的作用。

(我覺得一個優(yōu)秀的教師，在上課的時候不僅要在課前有一個良好的教材分析，還要對所教授的學生有一個良好的分析和把握。)

初二年級的學生正處于形象思維向抽象思維的過渡期，對生活中的事物充滿好奇心，并且動手操作能力強，但是注意力不容易集中，所以我會先通過小實驗吸引學生注意力，然后在學習的過程中以探究實驗為主，加強直觀教學。

(海燈會給行駛在茫茫大海中的小船指明方向，明確教學目標也可以讓整個課堂有一個正確的方向，根據(jù)新課標理念，以學生學會、會學、樂學為三個維度。因此我指定了三維教學目如下。)

1.知識與技能：掌握平面鏡成像的特點。

2.過程與方法：通過探究實驗過程，提升分析問題解決問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過探究平面鏡成像特點的實驗，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

(本著教學目標，在吃透教材的基礎上，我確定了以下重難點)

重點平面鏡成像的特點

難點平面鏡成像特點的探究過程

(教學有法，教無定法，貴在得法。結合物理學科的特點，我確定了本節(jié)課的教學方法為)

講授法、討論法、問答法、實驗法

(在確定了以上的內容之后為了更好的讓學生理解本節(jié)課的內容，我會進行如下的教學過程。)

首先，在導入環(huán)節(jié)，我會進行演示實驗，在茶色玻璃板后放置一支蠟燭，然后向杯中倒水，讓學生觀察蠟燭在水中“燃燒”現(xiàn)象，并提問學生其中原因，使學生產生疑問，引入本節(jié)課課題。

意圖：我通過演示實驗導入，實驗現(xiàn)象可以吸引學生注意，引發(fā)學生思考，讓學生內心產生探索新知的欲望，激發(fā)他們的學習熱情，并為后面做好鋪墊。

其次，是新課講授環(huán)節(jié)，首先我會講授平面鏡的定義，并提出問題：平面鏡的成像有何特點。然后讓學生回顧平時照鏡子時的情景，進而猜想平面鏡所成的像和物有什么關系。學生根據(jù)生活經驗可以猜想到像的位置在平面鏡后，物與像大小相等，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會引導學生通過實驗進行驗證，并提問學生：如何確定像的位置和如何比較像的大小，學生根據(jù)問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進行實驗，然后我會給學生發(fā)放實驗器材，包括：兩個相同的棋子，玻璃板，方格紙，刻度尺，鉛筆。之后我會引導學生根據(jù)器材設計實驗方案，然后我會根據(jù)學生討論的實驗步驟，讓多組學生進行交流討論，最終得到大致方案為：在玻璃板前放置棋子a，觀察像在鏡前還是鏡后;再將另一個棋子b放到鏡后，確定像的位置和大小。然后我會組織學生進行實驗，我會進行巡視指導，對于學生出現(xiàn)的'錯誤進行及時的糾正。實驗結束后，我會讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，進行總結實驗結論，我會解釋虛像的定義，進而總結平面鏡成像的特點。然后提問學生解釋導入時小實驗的疑問。

意圖：這一部分的知識為本節(jié)課的重點和難點內容，在講解的過程中采用探究實驗的方式進行講解，可以幫助學生突破重難點，也可以提升學生的動手操作能力，掌握探究實驗的一般步驟。

接下來我會讓學生進行小組討論，如何利用平面鏡成像的特點畫出平面鏡所成的像，學生思考后進行回答，之后我會進行糾正補充。

意圖：這一部分的知識較為簡單，通過學生的思考可以想出大致的方法，通過這樣的方式可以提升學生的思考能力。

接下來是鞏固提升環(huán)節(jié)，為了更好的讓學生明確本節(jié)課的學習內容，達到學以致用的目的，我讓學生讓學生畫出用對稱法畫出字幕“b”，“f”通過平面鏡所成的像。

最后在小結作業(yè)：我會師生共同總結的形式總結本節(jié)課學習內容。布置的作業(yè)為讓學生課后思考平面鏡成像在生活中的應用。

意圖：總結是為了讓同學們更加系統(tǒng)全面的了解本節(jié)課知識，學生的學習不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無處不在，布置作業(yè)可以在課下鞏固本節(jié)課所學知識。

為了更好的幫助學生掌握本節(jié)課的內容，我主要采用提綱式的板書，清晰直觀的展示本節(jié)課的主要知識點。

說課稿初中物理溫度篇三

新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié)，在了解了聲音的產生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產生物理學習的持久動力。

1、知識技能方面：

知道響度、音調、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。

2、過程和方法層面：

通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。

響度、音調、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經驗知識基礎有關），可對于音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點強調。

本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現(xiàn)象與本質。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。

從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。

實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。

多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。

實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

伸出長度

撥動方式

振動幅度

聲音強弱（大?。?/p>

等長

用力撥動

輕輕撥動

活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）

撕的方式

快速撕動

緩慢撕動

聲音高低（尖、沉）

活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）

劃的方式

快劃

慢劃

聲音高低

1、溫故知新：

用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。

2、激趣導入：

世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

3、教學新知：

（1）理解響度特征并探究其影響因素：

以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向學生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大??？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的。

在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

（2）理解音調特征，并探究其影響因素：

音調的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調，與剛才的強弱有所不同。

接著引導學生從聲音產生的角度看，“音調與振動快慢有關嗎？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預設了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調與頻率的關系——不同聲音頻率音調的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。

（3）理解音色特征，探究其影響音因素：

首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。

4、全課小結階段：

此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。

5、課堂鞏固：

以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。

為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。

1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）

距離聲源的遠近

2、音調——頻率 （粗細、長短、松緊）

3、音色——結構 材料 （波形）

說課稿初中物理溫度篇四

舞蹈是以經過提煉，組織和藝術加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動作的協(xié)調性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情，加強相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質。

1、通過舞蹈基本知識的講授和教學，使學生初步了解舞蹈基礎理論，常用術語，并能在舞蹈學習實踐中應用。

2、舞蹈基訓部分，即對學員進行基本能力的訓練，如：發(fā)展學員身體各部分肌肉的能力，訓練關節(jié)的柔軟性，控制身體活動的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉、翻等各種技巧。本學期舞蹈基訓主要是中國古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。

每周五下午第四節(jié)課。

音樂教室

第1~2周：中國古典舞基本手型

第3周：中國古典舞基本腳型

第4周：中國古典舞基本手位

第5周：中國古典舞基本腳位

第6~7周：單手基本動作

第8~9周：雙手配合動作

第11~14周：身體各部分中間活動訓練

第15~16周：以上基本動作練習

舞蹈隊活動計劃

舞蹈教育是藝術教育。掌握舞蹈的基礎理論知和舞蹈的基本技能，可以訓練學生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩，在學習、排練、表演的過程中，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面，都有著積極的意義和功能。

本學期我從低年紀學生開始選拔，通過舞蹈基礎的教授和教學，使學生初步了解舞蹈進本動作，根據(jù)學生的特點，初步掌握兒童舞和進本動作、基本能力、訓練過節(jié)柔軟性，控制身體活動的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉、翻等各種技巧，使學生身體運動更符合舞蹈規(guī)律的要求，為上臺表演打下堅實的基礎。如：通過對學員基本能力的訓練，使其身體運動更符合舞蹈規(guī)律的要求，以適用各種類型動作，發(fā)展身體個部分的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉，翻各種技巧動作。

通過作品排練使學生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時扮演各種人物形象作好準備。

活動時間：每周四下午 第三節(jié)課

活動地點：舞蹈教室

準備活動：

1、胸腰練習，教師逐個活動

2、進行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習

中間練習

手位組合復習，結合舞臺方位、呼吸、音樂等練習

扶把練習

1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿

學習新課

胯掖腿練習

5——8拍右手扶把，左手打開成七位，站成小八字腳

1——8左腳旁吸腿。

2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度

3——8左腳硼腳面

4——4左腳成旁吸腿

5——8左腳放至右腳旁還原

反復共做二次，再轉身換成相反的方向。

課堂小結

總結本堂課的優(yōu)劣之處，向學生提出希望。

活動教材：自己準備

說課稿初中物理溫度篇五

本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節(jié)的重要內容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應注意強調公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產生活中密度知識有著廣泛的應用，應注意培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據(jù)密度鑒別物質，計算質量和體積。

本節(jié)課教學內容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能

（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。

（2）會查密度表，知道水的密度。

（3）會用天平和量筒測固體和液體的密度。

2、過程與方法

（1）通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。

（2）初步了解科學探究的七個基本環(huán)節(jié)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結合作的精神。

（2）通過密度知識的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于應用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質。

重點：

（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。

（2）運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。

難點：

（1）控制變量法的應用。

（2）靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。

為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質量和體積，將測得的結果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結合。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，培養(yǎng)學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。

（一）導入新課：（1~2分鐘）

首先我會創(chuàng)設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文兀?/p>

學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節(jié)課程。

（二）新課教學（30分鐘）

課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質量的角度來歸納每組圖片有什么異同？進而引出本節(jié)課的`重點通過實驗探究物體質量和體積的關系———密度。

2、學生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密

度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發(fā)給每小組相應的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養(yǎng)他們的團結合作精神及科學的探究態(tài)度。學生實驗結束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。

3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學生經過討論、綜合分析各小組測量結果后得出的結論。

（1）、同種物質，質量與體積的比值相同。

（2）、不同種類的物質，質量與體積的比值不同。由此得出物質與體積的比值即單位體積的質量反映了物質的一種特性，這個物質特性通俗地說就是物質分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質分布密集些，而比值小的松木物質分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質的這一特性稱為密度。

4、舉例分析，加深理解概念引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：

（1）弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要注意單位要一致。

（2）明確公式中三個物理量的關系。

（3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質的一種特性，它的大小應由物質的種類決定，而與質量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學習內容。

（三）課堂小結：（2~3分鐘）

（四）課堂作業(yè)：（4~5分鐘）

說課稿初中物理溫度篇六

本節(jié)課的亮點有：

創(chuàng)設情境，引入新課。本節(jié)課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關摩擦的情境，引發(fā)學生對現(xiàn)象的關注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學教學必須與生活實際相結合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。

滲透科學方法的.教學，組織了科學探究。本節(jié)課在學習“影響滑動摩擦力大小的因素”時，大膽采用了科學探究的方法，讓學生自主設計探究方案，組織方案交流，然后進行科學探究活動，并對探究結果進行交流，實現(xiàn)了師生互動與生生互動。本節(jié)課選擇有關影響摩擦力大小的因素開展探究，內容適當，時機把握較好。

注重了對三維目標的滲透。主要體現(xiàn)在注重學生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學生手掌，讓學生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。又如：在進行科學探究時，每兩位學生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學生有了體驗的機會。值得商榷之處有：

然后面向大家：回憶一下前面學的內容，力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應當會改變運動狀態(tài)或發(fā)生形變。現(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變，也沒有改變運動狀態(tài)，這是為什么呢請大家說一說，你是怎么想的這樣創(chuàng)設的情境，讓學生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產生認知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學習新知的強烈欲望。通過學生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學習。新課程要求我們關注學生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學中必須關注學生的學習心理發(fā)展需求。

有關摩擦分類的教學：本節(jié)課的設計是先給出定義，然后讓學生來舉例。我認為，學生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識。建議先讓學生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進行分類，最后給出一個初步的定義。

有關探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進行完全探究，提出問題，作出猜想，設計實驗方案等完全由學生來進行。結果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學生對探究結果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。

在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應當放手讓學生說，多抽幾位學生說。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學生在交流中充分彰顯他們的交流能力。

學，對此展開討論，會收到意想不到的效果。通過討論與交流，學生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。

說課稿初中物理溫度篇七

１、地位和作用

"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

２、知識目標

a層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會計算一個用電器的電功。

b層次：由公式w=uit求u、i。

c層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

３、能力目標

1.學會控制變量研究問題的方法。

2.會讀電能表的示數(shù)。

４、思想教育

通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。

５、教學關鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。

６、準備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

根據(jù)學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

分五個環(huán)節(jié)。

第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）

1．建立概念

說課稿初中物理溫度篇八

物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學規(guī)律的探究打下了基礎。

八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據(jù)學生前一節(jié)的學習和已有的生活經驗，學生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學生還很模糊。所以這節(jié)課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結論。

根據(jù)本節(jié)的內容和學生情況，現(xiàn)制定教學目標如下：

1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實驗得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）

2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現(xiàn)象。（能力目標）

3、在實驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。（情感價值目標）

根據(jù)教材的內容和要求，這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。

1、課前準備：

上課前發(fā)放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。

2、教學過程：

1）學生動手實驗，引入新課：

先給學生演示：正對著墻照有個光點，然后給學生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現(xiàn)在墻上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學生的參與意識和學習興趣，收到了很好的效果：學生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學生舉例，加深對光的反射理解。

2）提出問題，學生實驗探究，得出結論：（重點）

通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告訴學生，便于學生說出猜想和后面的實驗）學生猜想：為了鼓勵學生作出自己的猜想，教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。

學生實驗之后請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的實驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實驗設計非常的好，應該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結，再把光的反射規(guī)律加以明確和強化。實驗結束，讓學生整理好器材。讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊），其他學生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習。學生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學生的作圖做一個評價，通過評價討論總結出作圖的注意事項，讓學生通過評價養(yǎng)成良好的學習習慣：學會在做題中總結規(guī)律或是一些注意問題。

3）觀察光路圖，學習兩種反射：

利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產生這種情況的根本原因是什么？然后讓學生看書自學并完成導學案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。

4）小組交流，歸納總結：

通過小組之間的交流，對本節(jié)所學的知識加以總結。

5）當堂達標：

學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計組內全部過關的得到一個對號。最后的達標評價既是對學生這一節(jié)課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環(huán)。

五、布置作業(yè)：配套練習冊上相應的練習題。

我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！

說課稿初中物理溫度篇九

(1)知識與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。

(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：學生能養(yǎng)成實事求是的科學探究態(tài)度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結協(xié)作的能力。

二、教學重難點

(1)重點：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?

導出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

環(huán)節(jié)二：科學探究

問題1：回憶關于電壓的知識。

回答1：電壓符號“u”，單位是伏特，簡稱伏(v)，還有千伏、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣使用?

回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

教師引導：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。

實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。

上述實驗。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

4.得出結論：通過多次實驗的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc

5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?

回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

說課稿初中物理溫度篇十

案例1：《聲音的產生與傳播》

過渡語：接下來，我要說的是第四個方面——學情分析。

四、學情分析

1.學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解。

2．學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒有什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這方面的引導。

3．學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。

案例2：《聲音的產生與傳播》

過渡語：第一個方面我要說的是——學情分析。

一、學情分析

初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

案例3：《熔化和凝固》

過渡語：進行學情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實學生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學設計的'必要前提，是課堂上師生互動的有效保障。因此，我的說課就從學情分析開始。

一、學情分析

通過小學自然的學習以及生活經驗的積累，學生已經知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質狀態(tài)發(fā)生了改變，對物質在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉化跟溫度的變化有關有模糊的認識；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時的特點。雖然在前面幾章的學習中學生已經歷了探究性學習，但探究能力有待進一步提高，更缺乏根據(jù)實驗結果畫出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導學生以探究的方式學習，激發(fā)學生對科學的熱情，經歷科學探究過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設實驗情境，引導學生主動參與實驗設計、探究、分析和總結；在課外，引導學生走進大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學到的知識應用到生活實際，從生活中去感悟科學，應用科學。

案例4：《電流的磁場》

二、學情分析

初三學生是初中的畢業(yè)年級。學生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

但是一分為二去看待，初三學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學生沉悶，需要教師積極、靈動地調動。

案例5：《牛頓第一定律》

過渡語：接下來我要說的是學生的學習狀況分析。

二、學情分析

牛頓第一定律是由部分實驗結果、部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但由于初二學生接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加上生活經驗的影響，不少學生認為靜止的物體有慣性、運動的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

案例6：《二力平衡》

過渡語：下面我要說的第二個方面是——學情分析。

二、學情分析

二力平衡是學生感受較多，生活經驗也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內容，一方面絕大多數(shù)學生憑經驗就能正確說明（如大小相等，方向相反）；另一方面學生也不會去深究經驗中是否有漏洞。對于我所面對的學生就是要求他去研究，大部分學生也無法科學地展開研究，因此課堂教學中就應明確定義，指導研究，提升學生的生活經驗到理論體系中去，然后是理論分析和解決實際問題。

案例7：《大氣壓強》

過渡語：接下來我要說的第二個方面是——學情分析。

二、學情分析

初中學生的人是感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。

案例8：《浮力》

過渡語：繼“教材分析、教學目標之后，我要說的第三個方面是——學情分析。

三、學情分析

我所任教的班級屬重點中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗和學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中仍需以一些感性認識作依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

案例9：《電與熱》

過渡語：繼“教材分析、教學目標之后，我要說的第三個方面是——學情分析。

三、學情分析

知識技能方面，學生在第七章中以學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問題，學生已有了初步的探究意識，同時具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。

說課稿初中物理溫度篇十一

說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，小編精心為你整理了初中物理壓強的說課稿，希望對你有所借鑒作用喲。

第一大塊、說教材分析

第一點、教材的地位和作用

探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學生的主體作用;有利于充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力;為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

第二點、教學目標

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據(jù)《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標，請各位評委看投影。

(1)知識與技能

認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強

知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素

(2)過程與方法

(3)情感態(tài)度與價值觀

科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

第三點、重點和難點

本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現(xiàn)象的基礎知識。

難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

第四點、課時安排

本節(jié)安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

第五點、教具準備：

請各位評委看投影

學生用：u形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學生一組)

只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境;能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學習的求知欲望;是發(fā)展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑;有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風。因此選擇以上教具。

第二大塊、說教學方法：

《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”目前，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決于三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、

總結

第三大塊、說教學程序

第一步、設置情景，引入課題

利用多媒體展示三個問題：

(1)潛水員為什么要穿潛水服潛水?

(2)潛水艇下潛的深度為什么會有限制?

(3)深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡?

教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它?！痹O計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想

請各位評委看投影的五個實驗

(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來，學生用手指觸及其表面，會感到有壓力。

(2)向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

(3)向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

(4)將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

(5)做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。先演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經過這五個實驗的分析，學生已經知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些?引導學生要結合生活中的經驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據(jù)亂猜。

第三步、設計并進行實驗

學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：

(1)、壓強計的探頭插入水中前，應注意u形管兩側的液面不能出現(xiàn)高度差。

(2)、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

(3)、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察u形管中兩管液面高度的變化;在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

(4)、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論并派代表匯報。

第五步、老師評價。

老師根據(jù)剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。

第六步、由學生歸納小結本課學習內容。

小結是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁“www”中的第1、2兩題

這兩題正好復習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

第四大塊、說作業(yè)與板書設計

第一點、作業(yè)設計：

課本第68頁“www”中的第1、2、3三題、自學信息庫中的推導液體壓強計算公式。

第一題、與生活聯(lián)系，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。

前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，布置自學信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有余力學生的需要。

第二點、板書設計：

液體內部壓強的特點：

1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強

2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等

3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加

為了突出本節(jié)課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。

說課稿初中物理溫度篇十二

1、教材分析：

《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學部分的一個重點?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求提高學生學習的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學目標：

（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。

（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產生。通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。

3、教學重難點：

重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。

難點：浮力的應用和物體的浮沉條件。

4、教學準備：多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等

二、說教法

通過設置情景，密切聯(lián)系學生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，以學生討論、分析解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結構，培養(yǎng)學生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。

三、說學法

本節(jié)課通過學生參與探究，相互交流，突出學生是學習的主人，通過學生上臺演示實驗，將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

四、說教學程序設計

通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我對本節(jié)課設計了三個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學生興趣，誘發(fā)探索欲望，引入復習課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調動學生全部感官，最大程度地激發(fā)學生興趣。

2、實驗質疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學生根據(jù)生活經驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學生的認知沖突，增強學生的研究和探索欲望。由學生自己動手實驗得出結論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。

這樣在教師的啟發(fā)、引導，學生動手實驗過程中，復習了浮力的概念，突出了重點。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學生分組設計實驗，體現(xiàn)學生探究意識，有利于開拓學生思維，既復習了實驗，又突破了難點。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上??？設置懸念，能激發(fā)學生求知欲望，使教學過程生動、活潑、有趣，學生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。

（4）浮力的應用

教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。學生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術問題不必糾纏。

（5）浮力知識小結

學習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學交流分享。通過回顧交流來復習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學生對浮力的內容形成知識體系。

3、鞏固應用，拓展提高

為了加深學生對浮力知識的理解，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，課堂上設計了三個典型習題，一道計算題，幫助學生學會利用浮力進行簡單的計算，理清解題思路，一道有關吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

五、說板書設計

采用內容式板書，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。

六、說教學效果評估

本節(jié)課內容多，概念性強，學生復習時，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

附：例題和習題

例題：

（1）質量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？

習題：

（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。

說課稿初中物理溫度篇十三

一、教學目標 【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強?！具^程與方法目標】

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

二、教學重、難點 【重點】

壓力的概念、公式以及如何增大或減小壓強。【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課

教師出示圖片：兩個體重差不多的人站在同一片雪地上，站在滑雪板上的同學浮在雪面上，穿自己鞋子的小朋友卻陷進了雪里，這是為什么? 學生回答：因為他們穿的鞋子不同。

教師追問：鞋子不同為什么就相差這么多?那蚊子為什么能用口器很容易刺破皮膚，體型大的駱駝為什么不會陷進沙地里? 本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

(一)演示實驗：探究影響壓力作用效果的因素

過渡：我們來看幾個小實驗，認真觀察，用心思考來回答老師接下來的問題。教師演示甲、乙兩個實驗：在同一塊海綿上放一個小桌，甲圖的小桌上什么都不放，在乙圖的小桌上放一個砝碼。

提問：兩次實驗的現(xiàn)象相同嗎?哪里不同? 學生回答：小桌的下陷程度不同。

追問：兩個實驗有什么相同的因素?什么因素不同? 學生回答：小桌與海綿的受力面積都相同，但海綿承受的壓力是不同的。教師演示乙、丙實驗：乙實驗保持與上一次實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并總結。

學生回答：兩次實驗小桌的下陷程度也不同。

追問：在這兩個實驗中，哪些實驗條件相同，哪些實驗條件不同? 學生回答：兩次實驗海綿的受力面積不同，海綿受到的壓力相同。

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教師引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)總結：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。(二)壓強(板書)教師說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強：物體所受壓力大小與受力面積之比。

提問：根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位? 學生回答：根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。

老師補充：壓強單位除了n/m2外，還有轉悠名稱：帕斯卡(pa)，1 n/m2 =1pa。

(三)怎樣減小或增大壓強(板書)教師出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，請同學結合上面學習的影響壓力作用效果的因素來來說明其原因。

學生回答：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。

總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

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環(huán)節(jié)三：鞏固提高

出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

四、板書設計

五、教學反思

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