草船借箭教案幼兒園范文(19篇)

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草船借箭教案幼兒園范文(19篇)
時間:2023-11-05 00:36:06     小編:JQ文豪

教案的編寫還需要注意評價方法的設(shè)計,以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。以下是小編為大家整理的一些教案示例,供大家借鑒和參考。

草船借箭教案幼兒園篇一

1.初讀課文,掌握生字、新詞。

2.劃分段落,概括段意。

3.朗讀訓(xùn)練過。

一、設(shè)計“懸念”,導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)語設(shè)計:今天,老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說,他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪,這可是從來沒有聽說過的??!原來這位演員在和大家開玩笑,他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說:既然有了這個智勇過人的周瑜,為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

(1)指讀課文,正音,解詞。

妒忌:對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

遲延:拖延、耽擱。

才干:辦事的能力。

委托:請別人代辦。

調(diào)度:調(diào)動、安排。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用:自然巧妙的用處。

神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計客觀形勢,決定策略。

(2)讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

(3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.自由朗讀,學(xué)生自悟。

這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?

(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物,是諸葛亮向曹操借箭。)

3.理清脈絡(luò),討論分段。

(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)

全文分四段:

第一段(1―2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段(3―5自然段)周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段(6―9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(最后一個自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。

三、教師點撥,突破難點。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指讀第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

(2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。

(“挺”、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。

(學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)

(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計來陷害諸葛亮。)

(諸葛亮已識破了周瑜的詭計,如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個擊破的危險,同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計就計,立下軍令狀。)

(5)分角色朗讀第一段,體會人物性格特點。

2、教師??偨Y(jié),學(xué)生質(zhì)疑。

通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解,而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識,下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師:周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭,他的陰謀詭計得逞了嗎?從哪看出來的?

(周瑜的陰謀詭計沒有得逞,從第四段中可看出。)

(二)學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考,幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣?

2.這時周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?

3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?

(討論:結(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)

(1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機妙算)

(2)從哪兒看出諸葛亮神機妙算?(第三段)

(三)學(xué)習(xí)第三段

指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語理解,畫在書上。

(首先算到三天之內(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜,第二天仍不見有什么動靜,直到第三天四更……)

1.出示幻燈,思考如下:

(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

(2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?

(因為此時天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。)

2.學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。

(船停在既能受到射來的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實,“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢,迷惑曹操。)

這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

(2)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去?!?/p>

(諸葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實之前,不輕易出擊,只會放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)

(3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?

(說明諸葛亮對借箭胸有成竹。)

(四)自學(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子

1.諸葛亮請魯肅幫忙,借二十條船……

2.魯肅答應(yīng)了――果然不提借船之事。

(1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實,料定他不會泄露機密,可見諸葛亮知己知彼。

(2)三十名軍士,一千多個草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算?反映他什么特點?

(因為他上知天文,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)

(五)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算,足智多謀的?

2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?

(1)作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點。

(2)因為作者抓住了幾個人物不同的特點,他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知,在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點,人物的語言、動作、神態(tài)特點,體現(xiàn)人物性格特點,這是我們。寫作中不能缺少的。)

(六)總結(jié)、擴展

1.通過本文的學(xué)習(xí),你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?

2.為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢?

(教師??偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識,使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強調(diào)。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。)

(七)布置作業(yè)

復(fù)述故事,講給小伙伴聽。

附:板書設(shè)計

草船借箭教案幼兒園篇二

1、深入理解課文,體會諸葛亮的神機妙算。

2、感受古典文學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文。

學(xué)的欲望。

【教學(xué)重點】通過品讀人物語言、動作,分析人物性格特點。

【教學(xué)過程】。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),給大家介紹一下課文的背景?生:《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事,當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國,又派兵進攻吳國。于是,蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師:文中一共有幾個人物,誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生:課文中有四個人物,曹操是魏國的首領(lǐng),諸葛亮是蜀國的軍師,而周瑜是吳國的都督,魯肅是吳國有名的謀士。師:周瑜見諸葛亮很有才干,心里很妒忌,這才引出了這個故事。

過渡:同學(xué)們,你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀,文學(xué)作品之所以精彩,是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象,而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課,我們要再次走進課文,看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師:好,下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話,隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,分角色讀一下對話,邊讀邊想:你所扮演的這個角色,再說這句話時,心里會想什么,臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)揣摩人物心理,并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動,在每句對話前加上提示語)師:大家都很聰明,能根據(jù)對話走進人物內(nèi)心,下面我們加上提示語,再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文,分角色朗讀,學(xué)生互評。)師:通過這一段的學(xué)習(xí),你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據(jù)這一段的文字,我們還不能透徹的了解人物特點,下文中,還有一些人物的語言描寫,找出來讀一讀,看你對人物有什么更深的認識。

(二)感悟。

1、指名讀一讀描寫周瑜的語言,總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書:陰險狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀,課件出示第一個句子,從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃,胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書:忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),諸葛亮是笑著說的,我覺得挺有意思,前面都是諸葛亮說,為什么這個地方要加個“笑”字呢?來,我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰,笑什么?匯報:生(1):在笑曹操,是一種嘲笑。師:你說的真好,你來讀一讀,讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人,你從哪看出來的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫,并體會到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書:謹(jǐn)慎多疑)生(2):在笑魯肅,是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3):在笑周瑜,是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié):你看,諸葛亮說得多準(zhǔn)呀,他說曹操不趕出來兵,他真不敢出兵,說三天取箭,果然三天帶著魯肅來取箭。你們說,諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說,諸葛亮真是——(學(xué)生一起說:神機妙算!板書:神機妙算)。

(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們,諸葛亮他神機妙算,都算準(zhǔn)了什么呢?生:他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師:也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人,這也是“識人心”(板書:識人心)但僅僅如此,草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生:三天后有大霧。師:這是他知天文。(板書:知天文)生:回來時順風(fēng)順?biāo)?。師:這是他曉地理。(板書:曉地理)總結(jié):是呀,諸葛亮他知天文,曉地理,識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們,通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們不僅認識了這些性格鮮明的人物,還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實,三國演義中有名有姓的人物就多達400人,那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下,大家能以“走進三國”為主題,完成本周的積累,并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。

【板書設(shè)計】。

魯肅----忠厚老實。

【課后反思】。

《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文,本組教材的安排,是讓學(xué)生通過閱讀活動,為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門,感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀,感受名著中性格鮮活的人物特點,通過分角色朗讀,走進名著中精彩紛呈的故事。”教學(xué)時,針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點,我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點,再通過課后的延伸,達到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾,比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,時空沒掌握好等,但是,從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,從課后孩子們賽讀名著故事上,我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得,一節(jié)課成功與否,關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶,掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了,收獲了,就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂,沒有遺憾,又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中,我們會走向成熟。

草船借箭教案幼兒園篇三

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會11個生字,理解19個詞語的意思。

3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀,有膽略。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點:理解課文重點段,認識諸葛亮神機妙算。

教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點,突破難點。

教時第一教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初步學(xué)會生字新詞,讀通課文。

2、初讀課文,了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c是什么。

教學(xué)重、難點借助課題把握課文的重點。

課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影。

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖。

(一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。

2、你還想知道什么?

(師生一起梳理問題)。

3、初讀課文,認真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。通過知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進課文內(nèi)容中。

(二)抓“借箭”讀文,領(lǐng)悟大意。

1、字詞反饋:指名認讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認清字形(把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補充完整。

(1)。

(2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。

(3)出示小黑板。

出示投影。

落實基礎(chǔ)知識。

理清文章思路。

(三)課后小結(jié)。

教時第二教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點,明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點認識諸葛亮借箭的主要原因。

課前準(zhǔn)備錄音投影。

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖。

(一)導(dǎo)讀第2段,突破重點段。

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內(nèi)容。

這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步探究重點內(nèi)容。

(二)導(dǎo)讀第一段。

1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。

2、劃出對話進行研讀:理解語言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動。

如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關(guān))。

“用什么兵器最好”(引入圈套)。

“這是公事”(要挾對方)。

“軍營里......”(借軍令進逼,暗示要立軍令狀)主動探究。

體會語言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動。

(三)指導(dǎo)朗讀。

1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?

2、指名讀,同學(xué)評議。

3、分角色朗讀對話。朗讀。

欣賞。

評價。

促進。

在讀中加深對語言文字的親和力。

(四)課后小結(jié)。

教時第三教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。

教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固字詞,聽寫詞語。

2、品評朗讀,總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)作者安排材料的方法。

課前準(zhǔn)備小黑板錄音。

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖。

(一)鞏固字詞。

1、聽寫詞語:

奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵。

昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動地氣壯山河。

2、反饋:

小黑板出示詞語,同桌互批,全班小結(jié)。報詞語、詞語意思、同(近)義詞、反義詞……。

通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

(二)學(xué)習(xí)首尾兩段。

1、對比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。

2、小黑板(或投影)出示。

挺有才干——神機妙算。

心里很妒忌——我真不如他對比法。

提示學(xué)生進一步理解“神機妙算”

(三)品評。

總結(jié)。

1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

2、總結(jié):《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎?為什么?

3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。

自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

學(xué)習(xí)如何更好地安排材料。

課堂。

邀請魯肅同去取箭。

船近曹營擂鼓吶喊。

曹操驚疑萬箭齊發(fā)。

課后。

小結(jié)。

草船借箭教案幼兒園篇四

這篇課文選自《三國演義》,課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會人物性格,同時,課文的思考練習(xí)主要設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題這樣的練習(xí)。

1、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))

2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識,教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。)

1、感悟人物形象,從文中體會諸葛亮的“神機妙算”。

2、感受人物特點,并通過讀表現(xiàn)人物個性。

自主、合作、探究的教學(xué)方法

(設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出:提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計為自主、合作、探究,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)

以品讀感悟為主,采用猜一猜,畫一畫,議一議,說一說,寫一寫、演一演的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。

說教學(xué)過程:

一、回顧導(dǎo)入,切入中心

二、探究課文,感悟“神妙”

(學(xué)生讀文討論,教師巡視,點撥引導(dǎo))

討論交流,主要從以下幾個方面思考

1、知天文

課件出示:“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清?!?/p>

(1)創(chuàng)設(shè)語境,感悟朗讀

(2)聯(lián)系上下文,體會知天時

2、曉地理

諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

3、識人心

三、人物對比,升華感受

那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

四、拓展延伸,擴展文本

1、課文學(xué)到這里,大家是不是認為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?

五、總結(jié)拓展

通過學(xué)習(xí),我們體會到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文,下知地理,能識人心,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。

草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機妙算 曉地理 我真比不上他!

草船借箭教案幼兒園篇五

探究性學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題,當(dāng)前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言,它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題,用類似科學(xué)研究的方法,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

在小學(xué),探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題,而是如何開展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語文教材題材廣泛,內(nèi)容豐富,涉及面廣,本身就有無窮無盡的研究課題。

在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),應(yīng)重視以下幾點:

一、突出語文的特點。不管采用什么方式,研究什么課題,其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點,強化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo),切不可主次顛倒、本末倒置。

二、強調(diào)研究性特點。要采用類似科學(xué)研究的方式,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識,讓學(xué)生充分地體驗學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法,讓所有學(xué)生參與進來,培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生特點。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富,又要考慮到小學(xué)生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實際情況,因而活動范圍宜集中,活動的組織亦應(yīng)得到有效控制,教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學(xué)習(xí)的評價是整個探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果,重在知識技能的應(yīng)用而不只是掌握知識的數(shù)量。

五、探究性學(xué)習(xí)的開展,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,不受一般課堂教學(xué)時空的限制,充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段,能理解“神機妙算”。

二、感受諸葛亮的神機妙算,知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時,懂地利,識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心,了解魯肅的忠誠厚道、言而有信,利用曹操多疑的弱點,巧妙安排,成功借箭。

三、研究《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和軍事學(xué)的興趣,初步體驗探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。

組織過程 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計意圖

1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。

2.準(zhǔn)備《三國演義》原著、少兒讀物等。

3.制作本課多媒體課件。

4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片

2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。

3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容,知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。

2.初步了解課文,初步掌握生字詞。 通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣,做好知識儲備。

第一課時 導(dǎo)入

新課

1.質(zhì)疑:《三國演義》中,周瑜臨死前說了什么話?為什么這樣說?

2.審題:研究“借”。

3.播放課文錄像。 1.回答問題。

2.觀看錄像,簡要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣,通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。

1.組織學(xué)生匯報:預(yù)習(xí)中學(xué)會了什么?

2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。

2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。

2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平,提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生,源于課本。

第二課時

重點研究“神機妙算”

1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,相機提出探究性學(xué)習(xí)課題:諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?

2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

3.根據(jù)學(xué)生要求,選擇學(xué)習(xí)伙伴,分在個研究小組,重點研究“識人心”,并以此對全文展開研究。

4.討論研究計劃,制訂研究內(nèi)容、方法、形式,提供交流及評價方法。(附表一)

5.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研 究

6.組織全班交流。

1.討論:諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?

2.分為三個學(xué)習(xí)小組:a組研究諸葛亮對周瑜;b組研究諸葛亮對魯肅;c組研究諸葛亮對曹操。(也可獨立研究)

3.根據(jù)研究提綱分組研究:1)諸葛亮算到了什么?

2)諸葛亮采用了什么計策?為什么要這樣做?

3)說明了諸葛亮是個怎樣的人?

4.以課文為依托,組內(nèi)交流、討論,推選代表發(fā)言。

5.全班交流,提出改進意見。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心,所以能神機妙算。

2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄,而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計;了解魯肅真誠厚道、言而有信,而知人善用;最后利用曹操多疑的弱點,利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀,初步體驗探究性的全過程,感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中,始終注意評價機制,做好調(diào)控。

第三課時 研究

1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

4.組織學(xué)生分組表演。

5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評價。(附表二) 1.分組討論如何表演好課本劇。

2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。

3.按組分好角色,先進行配音練習(xí),再按角色表演。 1.深入理解課文,把握人物特點。

2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識,體驗探究性學(xué)習(xí)。

1.相機提出課題:《草船借箭》與《三十六計》。組織學(xué)生研究、交流、評價。

2.提供評價表。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

4.師生評價。(附表三) 1.在個人研究基礎(chǔ)上分組進行探究性學(xué)習(xí)。

2.按照評價表研究,撰寫小論文。

3.小組推薦交流。 變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策:如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進一步作探究性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國演義》原著,與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內(nèi)所學(xué),深入開展探究性學(xué)習(xí)。進一步作探究性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

附表一:專題研究交流評價表

評價角度 項 目 評價等級 改進意見

a b c

內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);

2.內(nèi)容豐富,有獨創(chuàng)性;

3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密;

4.以課文為基礎(chǔ),有理有據(jù)。其 他

1.吐字清楚,聲音響亮;

2.抑揚頓挫,富有情感;

3.儀表大方,有表現(xiàn)力。

附表二:課本劇表演評價表

評價等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進意見

a

b

c

附表三:小論文評價表

評價角度 項 目 評價等級 改進意見

a b c

項目

1.大小合適;

2.能反映研究內(nèi)容。

論據(jù)

1.原文解釋通俗易懂;

2.與課文聯(lián)系緊密;

3.舉例充分、確切;

4.擴展運用合理,有獨創(chuàng)性。

其 他

1.書面整潔;

2.內(nèi)容敘述有條理;

3.基本符合論文撰寫要求。

草船借箭教案幼兒園篇六

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時,教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文,體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。

教學(xué)課時:2課時。

教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題,齊讀課題)

3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。

(1)做到“四不”:不錯字,不多字,不少字,不讀破格句。

(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題,對于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

學(xué)生再讀課文,做到能簡單的講述這個故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

教學(xué)目的:進一步熟讀課文,體會諸葛亮的神機妙算。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

出示“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?!?小黑板)

(1)這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的'時候,諸葛亮秘密把魯肅請到船里?!?學(xué)生自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)

(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算。)

(4)怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機妙算,我比不過他?!?/p>

懂地理、巧安排

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。

出示“天還沒有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?!?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白,老師讀提示語,一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算,我真比不上他。)

草船借箭教案幼兒園篇七

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,探究精神。

了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

一、復(fù)習(xí)引入:

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。

2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?

出示投影1:

課文先寫了________。

接著寫了_________。

重點寫了_________最后寫了________。

瀏覽課文回憶??磥沓踝x課文讀得不錯,我還想考考你們。

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

你們說得挺好的,不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞?找找--(板書:神機妙算)。

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?

1、大多數(shù)同學(xué)認為神機妙算最有研究價值,那提出了問題到哪里找答案?。?/p>

2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會,讀懂的地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。

3、匯報交流你們的讀書收獲吧。

(1)。

圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題?

(2)。

圍繞神機妙算談?wù)勛x書的收獲吧!

(3)*大霧漫天--這是場什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天,你說神不神?妙不妙?這就是神機妙算。

*難怪周瑜長嘆一聲。

出示投影2:

周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”

看到諸葛亮如此神機妙算,周瑜是自嘆不如?。?/p>

(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,更能體會諸葛亮的神機妙算,再讀書思考。

*諸葛亮幾次說話,會是(。

)說?能想象出來嗎?真好,要把這種語氣讀出來。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語,2人組練讀,小組展示。

早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機妙算。

難怪周瑜長嘆一聲,……。

(5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算,再讀7、8自然段。

*曹操,笑他什么?--笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰?--周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。

再讀:

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會放箭如雨;這就是神機妙算。

*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮,

(6)。

繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算。

*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明。

看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東,風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)_@就是神機妙算。

2、隨著研究的才步步深入,我們體會到了諸葛亮的神機妙算,那諸葛亮上知天文,下曉地理,足智多謀,智慧過人,他的本事是天上掉下來的?是地上長出來的?那是怎么來的?想知道嗎?真想知道嗎?--〈諸葛亮全傳〉、三國演義46回。

大霧漫天。

神機妙算。

放箭如雨。

順風(fēng)順?biāo)?/p>

草船借箭教案幼兒園篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認識借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:

理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點:

認識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機妙算。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,板書課題。

師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道“三國”指的是哪三國?

生:“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

生:周瑜妒忌諸葛亮。

師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師:這可能嗎?

生:不可能。

師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。

二、初讀課文,了解大意。

(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生:第1自然段。

師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生:因諸葛亮挺有才干。

師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)

師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)

師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)

(先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)

小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

2、細讀第3――5自然段。

師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)

師:你從中看出什么?

生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生:我看出諸葛亮胸有成竹。

師:回答得很好,你是怎樣看出來的?

生:從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)

3、默讀6―9自然段,用“――”劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關(guān)語句。

師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

請看老師給同學(xué)們放“電影”。(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)

(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)

師:從中你對諸葛亮有什么認識?

生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。

生:諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?,我?yīng)向他學(xué)習(xí)?!?/p>

4、齊讀第10自然段。

師:諸葛亮一共借了多少支箭?

生:十萬多支。

師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生:第3天。

師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

生:長嘆:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”

小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè):

1、理清文章層次,給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

附:板書設(shè)計

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

(諸葛亮) (周 瑜)

才 干 妒 忌

因:十天造箭十萬

果:三天借箭十萬

草船借箭教案幼兒園篇九

知識與能力:正確讀寫、理解“妒忌”等字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:通過朗讀與體會,學(xué)習(xí)作者通過語言、動作描寫刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀:體會諸葛亮的神機妙算。

教學(xué)重點:體會作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點:深入體會情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著,交流其中印象深刻的內(nèi)容,進而引出課題《草船借箭》。

生字詞:“妒”的書寫、辨析

內(nèi)容:課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,順利的借得十萬箭,使得周瑜不得不嘆服。

以小組為單位,合作討論:從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算?

(一)知天文(大霧彌漫)

1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實施計劃?(霧大,“江上的人面對面都看不清”,曹操更不敢輕舉妄動,只能射箭)

2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢?(“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動,又不留空當(dāng),使受箭面積增大)

3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢?(虛張聲勢,制造進攻的假象;讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向)

4、讀到這,你想對諸葛亮說些什么?

(二)識人心(草船受箭)

1、曹操上當(dāng)了嗎?(霧很大,看不清虛實,不要輕易出動,射箭便是)

2、從這里能感受到曹操是個什么樣的人?(生性多疑、小心謹(jǐn)慎)

3、如果你是諸葛亮,還能想到其他辦法嗎?

4、有感情朗讀。

想象一下,草船借箭事件之后,曹操、魯肅、周瑜會有怎樣的表現(xiàn)?

作業(yè):周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮,但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎?請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會。

草船借箭教案幼兒園篇十

2、理清課文的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、

3、掌握本課生字詞、

4、有感情地朗讀課文、

1、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、

2、從草船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、

三課時。

第一課時。

一、引入。

同學(xué)們,看到這個課題,你們想到了哪些問題呢?

通過預(yù)習(xí),你們解決了哪些問題?還有哪些問題呢?

二、整體感知。

1、請同學(xué)們自由讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、指名回答、

三、理清層次。

1、小組學(xué)習(xí),想想課文按怎樣的順序敘述的?

2、交流,總結(jié)段意、

四、回歸問題。

1、通過剛才的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?

2、還有哪些問題沒有解決?

五、作業(yè)。

1、熟讀課文、

2、小組討論,找找課文中哪個詞語最有研究價值、

第二課時。

一、回憶。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?

你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢?

二、深入探究。

1、教師引入:“請同學(xué)們自由讀課文,把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

2、小組交流、

3、全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢?

4、相機提問,引發(fā)思考:諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?他會想些什么呢?霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說,諸葛亮他在笑誰?”

5、應(yīng)該怎么讀出來?

6、現(xiàn)在,你弄明白了為什么要借箭,借箭成功的原因是什么嗎?

三、作業(yè)。

閱讀《三國演義》、

第三課時。

一、回憶。

說說自己弄懂的知識、

二、延伸。

說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、

三、創(chuàng)見。

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,有什么不同之處、提出自己的疑問、

四、總結(jié)。

1、說說自己解決的問題、

2、說說自己學(xué)過課文后的收獲、

草船借箭教案幼兒園篇十一

中國古典名著以其深厚的文化底蘊,影響了一代又一代人。觀三國烽煙,群雄們各展其才,逐鹿中原;識梁山好漢,豪杰們替天行道,南征北戰(zhàn);嘆取經(jīng)艱難,唐僧師徒降妖除魔,堅定西行;惜紅樓夢殘,豪門貴族興衰沉浮,終為云煙……閱讀名著,讓我們與先賢對話,與歷史握手,陶冶情操,獲得心靈滋養(yǎng)。

本單元圍繞“古典名著”這一主題,選編了四篇課文,分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在學(xué)習(xí)名著時,要初步掌握閱讀古典名著的方法,充分感受古典名著的魅力,激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以,在課堂中,我十分注意運用多媒體手段來引起學(xué)生對課堂的興趣,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片,提問學(xué)生他們的名字,引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事——《草船借箭》。

因為課前利用活動課時間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集,所以學(xué)生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中,很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中,在興趣盎然的課堂氛圍中,引出故事人物和課題。

要求:邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。

大屏幕投影的課文朗讀視頻實際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版,同步的聲音和圖像,標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示,學(xué)生還可以同時跟隨默讀,就能知道自己哪些音讀錯了,比學(xué)生單獨朗讀課文的效果更加突出了。同時對課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣,既降低了難度,也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

船的受箭過程,看似簡單,實際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個問題,而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示,使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點,使學(xué)生有一個視覺定向。

文中有二十幾處“說”,但僅有這一處是“笑著說”:諸葛亮笑著說:”霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!睅煵シ旁摱我曨l,生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰。

該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切,連細節(jié)都彰顯無疑,很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,討論得十分熱烈,簡直可以說是妙語連珠,多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的。

播放《三國演義》片頭曲,生隨之吟誦歌詞。

氣勢磅礴的歌詞,蕩氣回腸的旋律,再次將學(xué)生帶到了1700多年前那個群雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎(chǔ)。

學(xué)生通過專題網(wǎng)站,了解與課文相關(guān)的趣味知識。

學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,這一興趣導(dǎo)致了他們進一步探索的欲望,這就是語文教學(xué)進一步拓展的有效契機,也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路,更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。

草船借箭教案幼兒園篇十二

導(dǎo)入:課前播放《滾滾長江東逝水》。

師:這是哪部電視劇的歌曲? 《三國演義》那個人物最有才能,智謀最高?

板書:諸葛亮

出示幻燈片:諸葛亮簡介。生自讀。

出示學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本《草船借箭》;叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》;課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)會運用語言、動作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。

學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、初讀課文 感受人物形象。

1.讀《草船借箭》,找到描寫諸葛亮的句子,說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人,填寫學(xué)習(xí)單。

方法提示:我認為諸葛亮是一個()的人,從 課文第()段()可以看出來,這是()描寫(語言、動作、神態(tài)、心理,側(cè)面等)。

學(xué)生自由起立發(fā)言,大家共同補充糾錯。

學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》,方法同上。

學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》,方法同上。

二、暢所欲言,交流收獲

小組討論總結(jié)諸葛亮是一個怎樣的人,可以用那些詞語來形容?抽生到黑板上板書這些詞語。

3、讀寫結(jié)合,完成練筆。

用今天所學(xué)描寫人物的方法,如語言、動作、心理等描寫一個你熟悉的同學(xué),讓其他同學(xué)說說你描寫的同學(xué)是怎樣的人,用到了什么描寫。

四、學(xué)習(xí)總結(jié):1.我會通過……感受人物性格。2.我會運用學(xué)到的方法描寫人物。

草船借箭教案幼兒園篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2.能夠有語氣地朗讀課文。

3.了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

4.在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,探究精神。

教學(xué)重點:了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

教學(xué)過程:

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。

2.昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?

出示投影1:

課文先寫了________接著寫了_________重點寫了_________最后寫了________。

瀏覽課文回憶??磥沓踝x課文讀得不錯,我還想考考你們

3.初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

你們說得挺好的,不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞?找找——(板書:神機妙算)

4.還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?

1.大多數(shù)同學(xué)認為神機妙算最有研究價值,那提出了問題到哪里找答案???

2.投影——下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會,讀懂的`地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。

3.匯報交流你們的讀書收獲吧

(1)圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題?

(2)圍繞"神機妙算"談?wù)勛x書的收獲吧!

(3)大霧漫天——這是場什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?

諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天,你說神不神?妙不妙?這就是神機妙算。

難怪周瑜長嘆一聲

出示投影2:

周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”

看到諸葛亮如此神機妙算,周瑜是自嘆不如??!

(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,更能體會諸葛亮的神機妙算,再讀書思考。

諸葛亮幾次說話,會是()說?能想象出來嗎?真好,要把這種語氣讀出來。

找三人分角色讀。

去掉提示語,2人組練讀,小組展示。

早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機妙算。

難怪周瑜長嘆一聲。

(5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算,再讀7、8自然段。

曹操,笑他什么?——笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰?——周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。

再讀:

諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會放箭如雨;這就是神機妙算。

難怪周瑜會長嘆一聲——發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮,

(6)繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算

順風(fēng)順?biāo)獔D示說明

看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長江東逝水——長江水水流方向向東,風(fēng)向向東——了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機妙算。

2.隨著研究的才步步深入,我們體會到了諸葛亮的神機妙算,那諸葛亮上知天文,下曉地理,足智多謀,智慧過人,他的本事是天上掉下來的?是地上長出來的?那是怎么來的?想知道嗎?真想知道嗎?——〈諸葛亮全傳〉、三國演義46回。

板書設(shè)計:

草船借箭

大霧漫天

神機妙算放箭如雨

順風(fēng)順?biāo)?/p>

草船借箭教案幼兒園篇十四

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認識借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。

認識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機妙算。

一、導(dǎo)入新課,板書課題。

師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道三國指的是哪三國?

生:三國指的是魏國、蜀國、吳國。

師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

生:周瑜妒忌諸葛亮。

師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師:這可能嗎?

生:不可能。

師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。

二、初讀課文,了解大意。

(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意。)。

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段:

師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生:第1自然段。

師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生:因諸葛亮挺有才干。

師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。

師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的'?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)。

師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)。

(先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)。

小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

2、細讀第3~5自然段:

師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

(生默讀思考找到答案,并回答。)。

師:你從中看出什么?

生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生:我看出諸葛亮胸有成竹。

師:回答得很好,你是怎樣看出來的?

生:從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)。

3、默讀6~9自然段,用劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關(guān)語句:

師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

請看老師給同學(xué)們放電影。

(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。)。

師:借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句。

(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)。

(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)。

師:從中你對諸葛亮有什么認識?

生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。

生:諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段:

師:諸葛亮一共借了多少支箭?

生:十萬多支。

師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生:第3天。

師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

生:長嘆:諸葛亮神機妙算,我真不如他!

小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)。

1、理清文章層次,給課文分段。

【板書設(shè)計】。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

(諸葛亮)(周瑜)。

才干妒忌。

因:十天造箭十萬。

果:三天借箭十萬。

草船借箭教案幼兒園篇十五

一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時設(shè)計了下面兩個朗讀教學(xué)環(huán)節(jié):

一、去枝減葉讀。

先讓學(xué)生自由讀,做到不添字、不漏字、不錯字,讀通這一節(jié)。在此基礎(chǔ)上,把全班學(xué)生分成兩大組,一組讀諸葛亮說的話,另一組讀周瑜說的話,旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白,學(xué)生朗讀時讀得十分緊湊,讀出了對話的語氣。

二、添油加醬讀。

首先,啟發(fā)學(xué)生想象人物對話時的心理、動作、表情等,在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上,把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,(周瑜不懷好意地)說:我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站,用什么兵器最好?諸葛亮(想,周瑜又要玩什么把戲了,他稍加思索)說:用弓箭最好。周瑜(拍了一下大腿,豎起大拇指)說:對,先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負責(zé)趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。(諸葛亮想:果然不出所料,他又要為難我了,我就來個將計就計吧。于是)諸葛亮說:都督委托,當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?周瑜(試探地)問:十天造得好嗎?諸葛亮(故作驚訝)地說:既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。周瑜(眨巴著眼睛)問:先生預(yù)計幾天可以造好?諸葛亮(胸有成竹地)說:只要三天。周瑜(想,你在說大話吧!他一本正經(jīng)地)說:軍情緊急,可不能開玩笑。諸葛亮(拍了一下胸脯)說:怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。周瑜很高興,叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮(想了想,補充)說:今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

然后,讓學(xué)生進行角色朗讀,一組讀諸葛亮說的話,另一組讀周瑜說的話,中間的旁白及括號中加進去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,學(xué)生讀得入情入境,教學(xué)效果令人滿意。

【評析】。

朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀,如何組織朗讀,這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據(jù)課文以對話為主的特點,對課文作了先刪后添的變動,通過去枝減葉,學(xué)生角色朗讀時好像就在面對面地說話,真正進入了角色,讀出了對話的語氣,體會了人物說話時的`內(nèi)心思想活動;而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過程其實就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程,通過添沒加醬的朗讀,深化了對課文內(nèi)容的理解,達到了以讀導(dǎo)悟、讀中見悟的目的。

草船借箭教案幼兒園篇十六

草船是什么樣的船?為什么文章中用了借箭?整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點:抓住課文內(nèi)容,分清事物的前因后果。

課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折,人物形象鮮活,人物關(guān)系微妙,中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心,結(jié)合學(xué)生對文章已有的認知基礎(chǔ),課內(nèi)外結(jié)合,長文短教。

重點:從草船借箭中認識諸葛亮借箭成功的原因,體會他的神機妙算。

課內(nèi)外結(jié)合,長文短教,讀中感悟。

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功,是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能;認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

方法一:

理由:全文以借為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述,條理清楚,重點突出。

程序:

一、提示課題,點出借字。

據(jù)課題:你認為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?

二、理出脈絡(luò),圍繞借字。

a借箭的原因是什么?

b借箭的經(jīng)過怎樣?

c借箭的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點,突出借字。

借箭的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強調(diào)不能讓周瑜知道?

b、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?

c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d、借箭時,諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

e、你認為借箭成功的原因是什么?

(原因:知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,回來時順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實,不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比,表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,豁達大度的風(fēng)范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復(fù)述鞏固,抓住借字。

五、演讀欣賞,體會借字。

方法二:

理由:文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算,這是貫穿在文中的主要線索。

程序:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進行補題練習(xí),

練習(xí)分清前因后果,訓(xùn)練有條理地表達。

二、抓住中心詞,突出重難點。

1、引導(dǎo)通讀全文,思考:草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機妙算)結(jié)合中心詞進行質(zhì)疑,師生共同梳理。

(1)課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算?

(2)諸葛亮為什么能做到神機妙算?

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,針對思考題進行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供建議,從知天、知地、知人三個方面,體會諸葛亮的神機妙算。并強調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會。

(抓住中心詞,讀書質(zhì)疑,提高閱讀理解能力。)。

3、交流匯報,互相補充。共同操作,深刻理解諸葛亮的神機妙算,引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,互相補充、評價,深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具,邊讀邊演示借箭過程,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,練習(xí)復(fù)述課文。

(培養(yǎng)合作交流意識,評價意識,動手實踐能力。)。

4、小結(jié):在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個()的人。

三、感情朗讀,整體回顧。

選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容,理解故事深層次的前因后果。(周瑜妒忌設(shè)局陷害;孔明大敗失敗周郎。)。

四、再回課題,學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行,為什么?

五、拓展表演,綜合實踐。

利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料,表演文中的故事。

資料:

1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》,長篇小說,一百二十回,羅貫中著。羅貫中,元末明初人,名本,號湖海散人,杭州人?!度龂萘x》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件,重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架,其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠,但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就,在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。

2、諸葛亮:(181----234)字孔明,三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。

3、周瑜:字公瑾,三國時期東吳的名將,總督東吳兵馬。

4、魯肅:字子敬,三國時東吳名將,周瑜死后,他總督東吳兵馬。

5、曹操:字孟德,三國時期的政治家、軍事家,漢獻帝時為丞相。

6、原著中對大霧的描寫:上接高天,下垂厚地,渺乎蒼茫,浩乎無際。甚則穹昊無光,朝陽失色;反白晝?yōu)榛椟S,變丹青為水黑。

7、原著本章小結(jié):

濃濃霧露滿長江,天地難分水渺茫,二十舟船能擺列,萬余弩弓盡施張,

飛蝗透草搖天影,孔明今日伏周郎。

草船借箭教案幼兒園篇十七

這篇課文選自《三國演義》,課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會人物性格,同時,課文的思考練習(xí)主要設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題這樣的練習(xí)。

1、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))

2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識,教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。)

1、感悟人物形象,從文中體會諸葛亮的“神機妙算”。

2、感受人物特點,并通過讀表現(xiàn)人物個性。

自主、合作、探究的教學(xué)方法

(設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出:提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計為自主、合作、探究,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)

以品讀感悟為主,采用猜一猜,畫一畫,議一議,說一說,寫一寫、演一演的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。

說教學(xué)過程:

一、回顧導(dǎo)入,切入中心

二、探究課文,感悟“神妙”

(學(xué)生讀文討論,教師巡視,點撥引導(dǎo))

討論交流,主要從以下幾個方面思考

1、知天文

課件出示:“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清?!?/p>

(1)創(chuàng)設(shè)語境,感悟朗讀

(2)聯(lián)系上下文,體會知天時

2、曉地理

諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的'地理位置的呢?

3、識人心

三、人物對比,升華感受

那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

四、拓展延伸,擴展文本

1、課文學(xué)到這里,大家是不是認為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?

五、總結(jié)拓展

通過學(xué)習(xí),我們體會到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文,下知地理,能識人心,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。

草船借箭

諸葛亮周瑜

知天文

神機妙算曉地理我真比不上他!

草船借箭教案幼兒園篇十八

教學(xué)重點:

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,能認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀、有膽略、有肚量。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

課時安排:二課時。

第二課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境,直奔重點:(學(xué)習(xí)第10段)。

生:絕對不會。

師:借箭的難度可想而知,可諸葛亮卻出人意料地借到了。請同學(xué)們把課本翻到55頁,齊讀課文的最后一段。想一想,哪個詞語點明了借箭成功的主要原因?(生齊讀第10段)。

生:神機妙算〔師板書:神機妙算〕。

師:周瑜自嘆不如,誰能通過朗讀把他的心情表現(xiàn)出來?

生:(讀得聲情并茂)周瑜長嘆一聲:“嗨(生加了個嘆詞),諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

生評價:我認為他讀得很好,不僅把周瑜嘆息無奈的口氣讀出來了,還加上了“嗨”,更充分地表達了人物的心情。

生:不光是嘆息無奈,還有憤憤不平,妒賢忌能,所以語氣應(yīng)稍有變化。

師:你們兩位能讀給大家聽聽嗎?(兩位同學(xué)分別進行朗讀,博得了滿堂掌聲。)。

師:真好!他倆是在用心去讀,真正讀進去了。大家把這句話齊讀一遍。(生齊讀)。

師:〔手指板書〕諸葛亮神在哪里?妙在何處?他究竟是怎樣借到箭的呢?〔師板書:借〕這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

二、以讀為本,自主探究(學(xué)習(xí)3——9段)。

1、出示“自讀、自悟”

(1)從哪些句子能感受到諸葛亮的神機妙算?感受深刻的要簡單做批注。

(2)你認為草船借箭成功的原因有哪些?(并簡要發(fā)表評論評價課文中的人物)。

師:會用心讀書并善于積極動腦的同學(xué),一定會收獲到累累碩果!老師把這句話送給我們六四班的每一位同學(xué)。(生自讀自悟,小組交流。時間:10分鐘。)。

2、班級交流(10分鐘)。

師:請同學(xué)們用簡潔、明白、清楚的語言來匯報學(xué)習(xí)收獲。(學(xué)生圍繞“自讀、自悟”習(xí)題進行,教師在學(xué)生交流時適時引導(dǎo)學(xué)生讀書、品析,突出語文的工具性。)。

三、以創(chuàng)為本,質(zhì)疑問難:

師:課文學(xué)到這里,你的頭腦中還有哪些小問號呢?(讓生質(zhì)疑)。

生:“這個魯肅難道不是我們很厭惡的‘墻頭草’嗎?”

(教師給學(xué)生提供爭議,辯論的機會,使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更深刻,對人物的認識更全面)。

四、以人為本,悟理入情。

生1:“諸葛亮超過你,你應(yīng)該真誠地向他學(xué)習(xí),而不應(yīng)該忌妒他,更不該陷害他,你是個聰明人,怎么能做出這種糊涂事呢?”

生2:“都督啊,男子漢大丈夫,應(yīng)該胸懷坦蕩,而不該小肚雞腸??!”

生1:假如我是周瑜,我將拜諸葛亮為師,做一個才智過人的人。

生2:假如我是周瑜,我將和諸葛亮合作,發(fā)揮兩人的聰明才智,共同對付曹操……。

師:說得真好,我們在語文課上不僅要學(xué)知識,更重要的是要學(xué)做人!

五、課外閱讀,拓展延伸:

課外繼續(xù)閱讀《三國演義》這部曠世名著,讓我們步入那金戈鐵馬的年代,去領(lǐng)會那曲折動人的故事情節(jié),用心感受書中人物的喜怒哀樂。

附板書:

草船借箭教案幼兒園篇十九

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

抓住課文內(nèi)容,分清事物的前因后果。

課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折,人物形象鮮活,人物關(guān)系微妙,中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心,結(jié)合學(xué)生對文章已有的認知基礎(chǔ),課內(nèi)外結(jié)合,長文短教。

從“草船借箭”中認識諸葛亮借箭成功的原因,體會他的神機妙算。

課內(nèi)外結(jié)合,長文短教,讀中感悟。

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功,是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能;認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

理由:全文以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述,條理清楚,重點突出。

程序:

一、提示課題,點出“借”字。

據(jù)課題:你認為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?

二、理出脈絡(luò),圍繞“借”字。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經(jīng)過怎樣?

c“借箭”的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點,突出“借”字。

“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強調(diào)不能讓周瑜知道?

b、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?

c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d、“借箭”時,諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

e、你認為借箭成功的原因是什么?

(原因:知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,回來時順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實,不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的.對比,表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,豁達大度的風(fēng)范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復(fù)述鞏固,抓住“借”字。

五、演讀欣賞,體會“借”字。

理由:文章中心主要是贊揚了諸葛亮的“神機妙算”,這是貫穿在文中的主要線索。

程序:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進行補題練習(xí),

練習(xí)分清前因后果,訓(xùn)練有條理地表達。

二、抓住中心詞,突出重難點。

1、引導(dǎo)通讀全文,思考:草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機妙算)結(jié)合中心詞進行質(zhì)疑,師生共同梳理。

(1)課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”?

(2)諸葛亮為什么能做到“神機妙算”?

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,針對思考題進行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供建議,從“知天、知地、知人”三個方面,體會諸葛亮的神機妙算。并強調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會。

(抓住中心詞,讀書質(zhì)疑,提高閱讀理解能力。)。

3、交流匯報,互相補充。共同操作,深刻理解諸葛亮的神機妙算,引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,互相補充、評價,深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具,邊讀邊演示借箭過程,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,練習(xí)復(fù)述課文。

(培養(yǎng)合作交流意識,評價意識,動手實踐能力。)。

4、小結(jié):在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個()的人。

三、感情朗讀,整體回顧。

選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容,理解故事深層次的前因后果。(周瑜妒忌設(shè)局陷害;孔明大敗失敗周郎。)。

五、拓展表演,綜合實踐。

利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料,表演文中的故事。

1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》,長篇小說,一百二十回,羅貫中著。羅貫中,元末明初人,名本,號湖海散人,杭州人?!度龂萘x》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件,重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架,其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠,但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就,在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。

2、諸葛亮:(181----234)字孔明,三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。

3、周瑜:字公瑾,三國時期東吳的名將,總督東吳兵馬。

4、魯肅:字子敬,三國時東吳名將,周瑜死后,他總督東吳兵馬。

5、曹操:字孟德,三國時期的政治家、軍事家,漢獻帝時為丞相。

6、原著中對大霧的描寫:上接高天,下垂厚地,渺乎蒼茫,浩乎無際。甚則穹昊無光,朝陽失色;反白晝?yōu)榛椟S,變丹青為水黑。

7、原著本章小結(jié):

濃濃霧露滿長江,天地難分水渺茫,二十舟船能擺列,萬余弩弓盡施張,

飛蝗透草搖天影,孔明今日伏周郎。

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