人生中總會遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問題，總結成為了我們前進的必修課。在總結中，我們需要客觀地反映事實，不夸大和縮小問題的嚴重程度?？偨Y范文展示了作者在學習和工作中的成長和進步。
小學語文第一課時教學設計篇一
1．認識12個生字。會寫口、日、中3個字。認識2個筆畫3個偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學重點。
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
教學準備：
教學過程。
一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）。
3．導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游（you）客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介紹。江南一帶位于中(zhong)國的東部，那里物產豐富，有魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流(liu)密布，兩岸(an)樹(shu)木茂密，禾苗(miao)油綠(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。
4．各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
6．出示詞卡。
江南。
江水。
禾苗。
樹苗。
樹木。
樹葉。
竹排。
木排。
兩岸。
兩天。
綠色。
綠地。
中國。
旅游。
流水。
河流。
開展各種形式的朗讀。
7．再讀景點介紹。
小學語文第一課時教學設計篇二
一、導入：
1、看著拼音把字音讀準了。
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學?！?。
二、學習字詞：
（一）教學“亭”、“?！?。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“?！弊帧?/p>
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒??？
比較：
1、出示：“亭”和“?！?。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結。
1、邊說邊打開實物投影。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
三、學習詩文。
…… 。
教學目標：1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實物投影，通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。老師用這種方法引導小朋友自己看圖識字學得不錯，學生自己看圖就把這幾個字學會了，懂得有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會意字兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。
小學語文第一課時教學設計篇三
教學目標：
1.學會本課九個生字，認識兩個偏旁“田字旁”、“美字頭”。
2.初讀課文，能流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡，把握文章主要內容。
教學重難點：生字詞的教學，把課文讀通順。
教學準備：生字卡片、多媒體。
生字卡片、多媒體。
教學過程：
(播放小雞的叫聲)——聽，這是誰在跟我們說話呢？
（出示小雞圖）認識“雞”，你看這就是“雞”，看看這個字里都有什么？（指名回答）。
師：傳說很久很久以前，雞也是會飛的，可它比較貪吃，又愛偷懶，慢慢的就飛不高了。所以啊，“雞”的右邊是個“鳥”。
來，和這只可愛的的小雞打個招呼吧。（出示“小雞”指名讀。）。
小雞的媽媽叫——母雞，小雞的爸爸叫——公雞。
過度：這只剛剛從從蛋殼里出來的小雞，瞪大了眼睛，看到了我們的——世界。（出示詞卡“世界”）誰會讀？（指名讀，齊讀）。
這兩個字，你有好辦法記住嗎？（指名說）。
評：用筆順也是一個好辦法；利用學過的字，更好記。
伸出小手和老師一起寫一寫。板書：世界。
強調：“世”呀，我們要記住它的筆順；“界”用口訣記憶：田字扁扁站上頭，撇捺不要頭碰頭，下面站著撇和豎。
再讀“世界”。
過渡：（點擊圖片）小雞說——世界多美呀。
這就是我們今天要學習的課文題目，完成板書:17世界多美呀。
誰想讀？（指名讀）。
這句話里還藏著一個生字寶寶呢，你找出來了嗎？
出示“美”，你會讀嗎？
你看，今天老師要給我們上課，特意把自己打扮的美美的，你還知道哪些有關美的詞語？（美麗、美好、美妙??）。
出示“美麗”，你看這就是“美麗”，你會讀好它嗎？（指名讀）。
你有好辦法記住這個美麗嗎？（指名說）。
小結：傳說古人覺得羊又肥又大才是美，你看這只羊肥的尾巴都看不見了（板書：美字頭），我們叫它“美字頭”——齊讀。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里寫寫這個美字，（生寫）記住了嗎？
1.過渡：小雞看到的世界到底有多美呢？讓我們去讀讀課文吧！
2.提出自讀要求。
豎起你的小耳朵，聽好老師的要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
誰聽到老師的要求了？（指名復述，評：你聽得真認真?。?。
3.學生按要求自讀課文，教師巡視。
4.交流反饋：小朋友們剛才讀得可認真啦！你在讀哪一句時遇到了困難呢？指名說，出示相應的句子，指導讀好。
5.課文共有幾小節(jié)？
過渡：小雞剛剛醒來的時候，看到的世界是什么樣的呢？快到課文里找一找。交流：小雞剛剛醒來的時候，看到的世界是什么樣的呢？你從哪兒讀出來的？（出示：第一小節(jié)）。
師：黃色的也可以叫做——出示“黃乎乎”。（指名讀）。
指導：這樣的詞最后一個字讀輕聲。
語言文字運用：
小雞周圍都是黃色的，可以說成“黃乎乎”；那么，烏鴉身上都是黑色的可以說成（黑乎乎）；你看謝文博小朋友長得是（胖乎乎）的，真可愛呀！
咱們把這個黃乎乎放到句子中（貼：黃乎乎），你肯定會讀得更好的。（指名讀第一小節(jié)）。
小結板書：這事的小雞啊，還在蛋殼里呢！（板書：蛋殼里）。
（1）過渡：小雞小雞，你看到這個黃乎乎的世界，最想干什么??？（指名說說）說干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小節(jié)，自己讀讀。
指名說。
（2）出示“它”，這是——它，我們以前還學過兩個ta，還記得嗎？（女字旁的她和單人旁的他）。
語言文字運用:。
ta是我的好朋友（指一女生），該用哪個ta?
ta今天上課聽得可認真了（指一男生），該用哪個？
課文中的它是指（小雞），現(xiàn)在你知道這個“它”怎么用了嗎？
（3）過渡：它看到的世界是什么樣的呢？（出示第二小節(jié)最后一句話）。
小學語文第一課時教學設計篇四
教學目標:。
1、認識蜻、蜓等14個字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動物的興趣。
教具準備：動物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學重點：識字教學。
一、導入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道??？生：（想）那么今天我們學習的這篇課文就是關于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學習《識字四》（板書課題，齊讀課題）。
二、
1、學生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學讀課文，糾正錯誤。）。
3、學生再讀課文，劃出文中的小動物。
4、識字教學。
你們找出了小動物了，那么咱們把它請出來好嗎？
a借助小動物的圖片識字。
b借助拼音識字。
c獨立識字。（小動物和拼音都沒有了）。
5、學習展、運、網。
6、小組討論：總結字的規(guī)律，交流識字方法。
7、學生再讀課文，了解小動物的活動。
8、老師說出小動物的名稱，學生說出他們的活動，再伴著動作演一演。
9、擴展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動物，你還知道他們的什么，介紹給同學。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
小學語文第一課時教學設計篇五
8．老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！
二、乘竹排，暢游江南美景。
1．師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）。
2．多媒體展示竹排畫面（或簡筆畫勾勒竹排）。
導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！
3．演示課件，展現(xiàn)課文中動態(tài)圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的.其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。
5．多媒體展現(xiàn)課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。
6．游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）。
字條：小竹排，順水流．鳥兒唱，魚兒游。
兩岸樹木密．禾苗綠油油。
三、創(chuàng)造性朗讀：我也試著做導游。
四、復習鞏固生字，書寫生字。
1、（課件出現(xiàn)生字）同學們書背得很好，現(xiàn)在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。
2、開小火車認讀生字。
3、現(xiàn)在請同學們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）。
4、今天我們來學習幾個新的偏旁部首。木字旁草花頭絞絲旁（先板書）這幾個偏旁你認識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。
5、老師正音后全班跟老師齊讀。
五、學習四會字。
小學語文第一課時教學設計篇六
教材依據：
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關系。
編者意圖，一是讓學生把心放進文章去認真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設計理念：
閱讀是語文課堂教學的主要工具，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明閱讀感知文本至關重要。本課時，依據閱讀的重要性來進行教學設計，先讓學生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學生細讀、品讀、精讀文本、學詞、學句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學目標：
1、情感目標：引導學生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識目標：在閱讀中學詞學句，體會詩中情感。
3、能力目標：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學重點：
閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學難點：
閱讀律詩，學詞學句，體會詩詞所表達的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。
學法指導：
1、閱讀文本法。初讀、細讀、精讀、品讀。
2、合作、互動學習律詩。
教學準備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關幻燈片。
教學過程：
一、啟發(fā)學生講述長征小故事而導入。
師：同學們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學們講一講自己知道的長征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學生講大意，師放相關幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導、幫助學生感知交流文本大意：
生1：紅軍經歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導學生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學詞句，體會律詩情感。
1、引導學生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導學生用感情品讀律詩，體會關鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領悟情感。
引導學生用感情反復品讀，在感情閱讀中體會領悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學生讀詩，批注自我感悟，抽12名學生交流。
﹙圍繞：學習紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學習，頑強拼搏。﹚。
五、小結課時內容。
師生互動小結。
六、作業(yè)：
學習了長征一文，談談自己對長征的感想。
板書設計：
11長征。
山水艱險紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細浪等閑視之。
烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學。
2、體現(xiàn)了師生互動、交流、合作的教學方法。
3、突出了課時重點，突破了課時難點。
4、基本體現(xiàn)了三位教學目標。
5、幻燈片設計部具有動畫性。
小學語文第一課時教學設計篇七
教學背景分析：
本文通過講述“我”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。
本節(jié)課是第一課時，要求學生體會“我”在學習拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎上，與學生共同體會老婦人的語言的深刻含義，讓學生感知，老人默默的關懷，真誠、無私的幫助是“我”樹立信心的動力，老人有一顆金子般的心，進而體會老人的教育技巧。
教學內容：
初讀課文，了解梗概。
閱讀理解課文1-8自然段。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學討論。
3、理解課文2-8自然段，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老人對“我”的愛護和鼓勵。
教學重點難點：
從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。
教學過程：
第一課時。
一、揭題質疑。
1、揭題：今天，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關注、關心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經有一個小提琴演奏家，在最初的時候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾?。?。
師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀，強調了“唯一”）。
2、質疑：同學們，讀了題目，你最想問什么？
為什么說是“唯一的”？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。外貌特征。（極瘦極瘦的，耳。
（2）簡單概括地說說她為我做了什么事？
（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功）。
（3）為什么說唯一？（獨一無二）。
過渡：是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。
1、默讀課文，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。
預設一：
老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果你不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
(1)老人是在什么情況下說的？（老婦人聽到我鋸床腿的琴聲，我想溜走?？闯觥拔摇焙軐擂?、缺乏自信的時候。）。
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
在這里，我們讀一讀1-4段，同學們就能找到答案。
（引導學生聯(lián)系課文第一自然段，1.明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡（白癡的意思）而失去學習的信心；2.明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪。）。
(3)老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？（夸“我”拉得好，稱自己“聾子”，老婦人是要“我”不用介意她在場，鼓勵我繼續(xù)演奏。）。
(4)她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。
(5)此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關心年輕人??）。
預設二：
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
（1）你能讀明白老人的用意嗎？（老婦人鼓勵“我”繼續(xù)練琴，目的是讓“我”樹立信心。）。
（2）在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一般的語言）。
（3）老人詩一般的語言使“我”的心情產生了那些變化？
（引導學生找出“我”的有關句子描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。）。
預設三：
我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小。
（1）老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
（2）讀到這兒，對老婦人，你想對她說什么？
（3）在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比。
預設四：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?/p>
（2）從這句話里，你感受到是什么帶給老婦人快樂和幸福嗎？
老婦人因“我”不斷努力，提高了琴技，而感到快樂和幸福。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
2)她一直很平靜地望著我。
3)她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，我看出了老婦人怎么的內心？
我感受到老婦人對“我”關心、鼓勵，帶給我信心，為“我”的點滴進步而高興。
出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面，創(chuàng)設問題情境：
（1）老人在平靜地望著我的時候，她會想些什么？
（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對“我”的關切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
四、總結，拓展。
與其說，老人對我說的話，是真誠的鼓勵；那么，她的眼神，就是對“我”無聲的激勵，正因為有這些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。
朗讀課文1~8段，感悟老人對我的鼓勵與關心。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字。
2.抄錄課文中給你留下深刻印象的句子。
3.朗讀課文。
六、板書設計。
鼓勵關心。
音樂白癡——————————————小提琴手自信努力。
小學語文第一課時教學設計篇八
教學設想：
課時目標：
1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學過程：
一、回顧舊知，說搭石。
1、同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
(一)品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來?
(搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。)
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調有序?
(2)文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(速度漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;
(速度再漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。
踏踏的聲音，像――。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影綽綽”)
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a寬裕，緩 b舒緩柔美 c外號
(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳( )白雪( )明月( )
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么?
(學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)
5、配樂美讀這幾句話。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石?
(1)、學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。
(1)上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
(學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。)
(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么?
(招手示意、說家常話是一種習慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)
(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是――(理所當然的事)
b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)
引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果――
假如――
三、關注寫法，總結拓展
結合板書引導：
作者寫出了看得見的美：一道風景;
看不見的美：美好的情感
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書設計：
搭石
一道風景：清波漾漾 人影綽綽
美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛幼
小學語文第一課時教學設計篇九
教材簡說：
這個語文園地共有四項內容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。通過數(shù)筆畫、按偏旁分類涂色兩部分練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣?！白x讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識，有很強的實用價值。
教學建議：
這項練習的目的有兩點：首先，通過“讀”幫助學生鞏固生字；其次，通過讀帶有量詞的詞語，讓學生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖，教師可利用插圖引導學生認識事物、培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。如，小河里有兩只鴨子；一只小花狗正在追蝴蝶。教學時還可以通過多種渠道加深學生對語言的感受。如，找找教室里的東西，比比誰量詞用得準確（如，一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子）。
通過讀讀字、涂涂色的方式讓學生復習認過的帶有相同偏旁的生字。在教學中，教師要引導學生理解題意：圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例，提示了涂字的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。教學過程可分四步進行。
1、用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時針或逆時針方向讀。
2、說說自己在讀了這些字之后有什么發(fā)現(xiàn)。
3、教師幫學生弄清題目要求，學生涂色，教師巡回指導。
4、同桌或小組交流，通過交流互相訂正。
這是一首辨別方向的兒歌，要求學生能正確、流利地朗讀、背誦，了解利用太陽辨方向的方法。教學可以分三步進行。
1、借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。
2、讓學生說說在剛才的閱讀中讀懂了什么？幫助學生弄清利用太陽辨方向的方法。（因為太陽總是從東方升起，所以早晨面向太陽，前面肯定是東，由此推斷其余三個方向。）。
3、啟發(fā)學生說說還知道哪些辨別方向的方法。
教學本課可用2課時。
小學語文第一課時教學設計篇十
1、讀通課文。
2、讀準攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語，認清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學重點：有感情地朗讀課文14自然段。
教學難點 ：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住美來理解課文。
1、猜謎導入 。
（2）揭題
（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的篼。）見過背篼嗎？請同學板畫。
（3）齊讀課題。
（4）課題質疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點讀準炊煙裊裊、揩去、積攢。
機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
（3）教師配音樂范讀，學生邊聽邊想象。
（4）談談聽后的感想。
3、圍繞美，學習課文第14自然段。
（1）導入 ：
美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。
自由讀課文14自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了美？
隨機點撥（板書）：晚霞美山風、小溪、鳥炊煙
（2）句子比較，體會感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：山風吹著他蓬亂的`頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。
誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）
反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎？很會思考，一起來試試。齊讀。
（3）理解炊煙裊裊。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機指導。
b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長補短，結合想象，配樂朗讀。
4、小結。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè) 。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè) 本》第4、6題。
板書：
4、背篼（圖）
生字 晚霞 美 山風、小溪、鳥 炊煙
小學語文第一課時教學設計篇十一
認識“央、瓦”等13個生字；讀課文，了解課文內容；激發(fā)學生對北京的熱愛，《北京》第一課時教學設計之一。
小組合作學習法、質疑問難。
教師教具、學生學具準備：
cai課件、課前布置學生收集關于北京的資料。
一、談話導入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準、注意停頓，小學三年級語文教案《《北京》第一課時教學設計之一》。）
2．理解課文、指導朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（2）學生自主學習第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點擊課件，出示自學要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學生分四人一小組自學討論。
分小組匯報自學的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的`意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（3）教學第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續(xù)編一個自然段。
當回“小導游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內容，教師點擊課件，配上相應的圖畫。“游客”有問題，也可以向“導游”提問。
評出“最佳導游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文
小學語文第一課時教學設計篇十二
這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
這次口語交際的導人的方式很多，可以從《風箏》這篇課文導入；也可以用抒情的語言導入；或者從有關的童年趣事導入，與此同時，提示本次口語交際的要求。
教學時，先讓學生整理一下想說的內容，根據具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流?？梢酝阑ハ嘟涣鳎梢宰杂山M合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。然后推選代表，準備到班上交流。
班級交流時，老師應當根據掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。在班級交流以后，老師應當引導學生一起進行評價，小結收獲，指出不足。
這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。
這次習作的要求是：
1、寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容；
2、寫的時候要用上平時積累的詞句；
3、寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改；
4、展示和欣賞。
根據以上要求，可以考慮設計下面的教學環(huán)節(jié)。
展示畫面，介紹畫面內容。注意引導學生能按照一定的順序，把畫面的內容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。寫畫面。注意提醒學生把內容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。完成習作后，引導學生同桌進行交流?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據所提的意見各自進行修改。展示、評價。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個題目有兩個設計意圖：一是引導發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學時，可以先讓學生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。詞語擴展。這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、“黑”
〖讀讀背背〗。
這次“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關。
在教學中，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。如學生有興趣，還可以安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子?？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。然后互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。
〖我會填〗。
這次“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。教學時要注意以下幾點：
1、注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。
2、注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。
3、可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。
參考答案：匆匆地（離開）快活地（唱歌）。
悄悄地（說話）拼命地（工作）。
輕輕地（飄落）好奇地（盯著）。
甜甜地（笑了）認真地（思考）。
這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
教學時，可指名讓學生朗讀，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。在學生自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。賽完以后做出評價。如果有可能，也可以布置一些拓展活動。鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。
小學語文第一課時教學設計篇十三
該班是一年級的學生，表現(xiàn)欲強，思維活躍，發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長開放日”，面對著眾多家長，學生的表現(xiàn)欲望更加強烈。本堂課所學的《語文園地三》是義務教育課程標準人教版一年級語文第二冊教材。第二冊的語文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用，給了學生更多的展示空間。
h教師是一位青年教師，工作以來主要從事低年級的語文教學。在教學工作中，虛心請教，努力鉆研，善于總結經驗。在教學過程中，注重學生積極主動的參與，關注學生的學習體驗，構建以生為本的課堂模式。
【實施（課堂教學節(jié)錄）】。
日積月累 我會讀（教學片段）。
h：這些詞語你們都會讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準字音。
（學生認真地讀了起來，大部分學生很快就認讀完了詞語。）。
h：同桌互相讀讀詞語，互相交流。
出示小黑板，上面寫有詞語。
h：我們來開火車讀詞語。請大家跟著火車開得好、詞語讀得對的同學讀，詞語讀得不對時，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。
（學生的“火車”開得很順利，當s1讀到“趕忙”時，很多學生舉起了小手。）。
s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。
h：你聽得很仔細。你能帶他把前鼻音讀準嗎？
s2：我可以！
（s2很自豪、很準確地帶讀出這個詞，s1也把前鼻音讀準了。）。
h：現(xiàn)在我們男女生來個詞語挑戰(zhàn)賽，看誰能把詞語讀得又快又準。
（學生的積極性被調動起來，男女生互不相讓，打了個平手。）。
h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語說一個句子？
s3：我用“包圍”說一句話：敵人被包圍住了。
h：這是一個很完整的句子。誰還能說說？
s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。
（h贊許地點了點頭。）。
s5：“觀看”可以說：昨天我觀看了一場精彩的足球賽。
h：你說得真好！用上了我們學過的詞語“精彩”。
s6：我想用“冰涼”說一句話：冰涼的雪碧。
h：可以這么搭配詞語。但你把它補充成一個完整的句子嗎？
（s6顯得有些緊張。）。
h：誰喝了冰涼的雪碧？
s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！
h：不錯，你已經會說一個完整的句子了。進步可真不??！
s7：我想用“高高興興”說一句話：我和小明高高興興地去上學。
（h向他微笑地點了點頭。）。
s8：我想用“花花綠綠”說一句話：地上開滿了花花綠綠的花。
h：“花花綠綠”可以用來形容花嗎？（不可以）那可以說花花綠綠的什么？
s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。
h：你說得很好！看來詞語間的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”說一句話：可口的飯菜真香??！
h：你很棒！已經能用感嘆句來說話了。
（大家把掌聲送給了他。）。
齊讀最后一行的詞語“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。
h：仔細看第三行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
s11：他們都是第一個字和第二個字一樣，第三個字和第四個字一樣。
h：你觀察得很仔細。對了，這是前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的疊詞。
h：誰能照樣子說說詞語？大家覺得他說得好，就請他當小老師帶大家讀讀詞語。
（學生紛紛舉手，積極性很高。就連平時很少舉手的后進生s12也躍躍欲試。h請他來說。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他說的詞語讀了兩遍，他顯得更興奮了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、歡歡喜喜。
s15：紅紅火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【討論】。
2、如何把握積累與運用的聯(lián)系？
3、如何從課內延伸到課外，引導學會積累好詞好句？
【簡析】。
1、開放展示的舞臺，讓學生獲取成功的體驗：
如同桌間互讀詞語，每個學生能夠在交流中充分展示自己的學習成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中，學生有了更高的學習積極性。在讀詞的過程中，學生有了很強的主體意識。s2能準確地指出s1出現(xiàn)的讀音錯誤，還能當小老師幫助s1糾正讀音的錯誤。學生當小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗成功的過程。再如，老師鼓勵學生照樣子說說疊詞，說得好就能當小老師帶大家讀。這不僅給學生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機會。
2、設置積累的平臺，構建運用的階梯：
在新課程中注重學生的積累感悟。改進的第二冊教材中，“日積月累”給學生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學生用自己喜歡詞語說一句話，引導學生學會運用好詞來說完整句。首先，學生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學習中的一個層次性的飛躍。如s6開始運用“冰涼”說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在h的引導下，他把它擴充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服?！狈e累詞、句是語文學習的起步，學會運用是更高的一個層次。
積累不應局限在課本的好詞好句，應把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學生積累的興趣，另一方面需要對學生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導。
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