如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會（實用24篇）

"心得體會是對某一事物、經(jīng)歷或者活動的感悟和思考的文字表達，可以幫助我們加深對經(jīng)驗和知識的理解。"3.一篇好的心得體會應該注意結(jié)構(gòu)的合理性和條理性，讓讀者能夠循序漸進地理解你的思路。接下來，讓我們一起來看看一些成功人士的心得體會，或許能給我們帶來些許啟示。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇一

在教育的過程中，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育工作者的重要任務。然而，在實踐中，許多中學教師僅僅注重學生的學科知識，而忽視了對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名中學教師，我認為，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是教育的重中之重，本文將分享我在教育中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)的心得與體會。

段落二：了解學生特點。

了解學生的特點是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要基礎。通過了解學生的性格、愛好和思維方式，我們可以更好地指導學生的學習和發(fā)展。在我的教學中，我注重了解每個學生的個性差異，用不同的方式培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。例如，對于喜歡思考的學生，我鼓勵他們提出問題并參與討論；對于靦腆的學生，我以身作則，為他們樹立榜樣。

創(chuàng)造力是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關鍵一環(huán)。我認為激發(fā)學生的創(chuàng)造力既可以在教育中傳授課程知識，也可以通過開展校外活動來實現(xiàn)。比如在數(shù)學上，我總是鼓勵學生們提出問題并思考解決方法，不斷地挑戰(zhàn)自我，在實踐中不斷提高。在開展創(chuàng)新探究課程時，我為學生提供搭建平臺，通過自主思考，自由發(fā)揮，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習的熱情。

在培育學生的素養(yǎng)中，人文素養(yǎng)也是非常重要的一環(huán)。以文化素養(yǎng)為例，我們應該引導學生去了解當代國際社會，學習不同文化的背景知識，培養(yǎng)跨文化的認知和表達能力，提升學生的國際競爭力。我會在每逢重要節(jié)日時，安排校內(nèi)活動宣傳節(jié)日知識，以鼓勵學生了解其他國家和地區(qū)的文化特點，引起學生對其他文化的興趣和想象力。

思想素養(yǎng)就是指人們在日常生活和工作中的重要個人素質(zhì)，包括價值觀、個人情感、社交能力、自主意識等方面。培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)應該充分體現(xiàn)人本主義教育的理念。在班級管理中，我注重培養(yǎng)學生的自主意識和自我管理能力，通過開展班級會議和班級議事，建立讓學生盡情表達的學習氛圍，真正實現(xiàn)學生自我發(fā)展。

結(jié)論：

總之，素養(yǎng)是一種非常重要的教育目標。在教育中，作為一名中學教師，我應該注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，以人為本，通過不斷創(chuàng)新和開展各種活動，讓學生的素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。相信通過我和其他教育工作者的努力，學生的整體素養(yǎng)得到提高，他們將成為更完美更成熟的個體，為社會的發(fā)展做出更積極的貢獻。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇二

摘要：核心素養(yǎng)是學生在受教育過程中逐步形成的，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。英語教學要適應新課程的改革，要改變教學理念，培養(yǎng)學生的這種必備品格與關鍵能力。要改變教學策略，落實學生的英語學科素養(yǎng)。要創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的語言能力；以問題為導向，發(fā)展學生的思維品質(zhì)；加強交際，增強學生的文化意識；合作交流，提高學習能力。

關鍵詞：英語教學；閱讀能力；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)

隨著全球化的不斷發(fā)展，新的教育思想、教育理念撲面而來，讓每個教育工作者應接不暇。而以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的教育理念改變了我們的課堂教學和教學方式。它旨在培養(yǎng)學生適應社會、適應個性發(fā)展的能力，重在培養(yǎng)學生終身發(fā)展所具備的品格和關鍵能力。英語教學要適應新課程的改革，要改變教學理念，從培養(yǎng)學生的語言能力向培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。閱讀教學是英語教學的重中之重，必須以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重，讓每個學生形成良好的閱讀品質(zhì)。教師有效、科學、合理的教學安排也必須為學生閱讀能力和閱讀水平的提高提供保障，為學生的整體水平的提高和核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅讓每一個學生的綜合能力得以提升，還能使每一個學生的心理健康得到穩(wěn)步的發(fā)展。核心素養(yǎng)作為學校的培養(yǎng)目標，英語教師必須按照新課標的要求在課堂教學過程中承載目標，有效實施。

一、創(chuàng)設語言學習情境，培養(yǎng)學生的語言能力

二、以問題為導向，引領學生的思維品質(zhì)

教師要以問題為導向培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，引導學生善于提出問題；或者對別人提出的問題能夠積極思考，并作出適時、適當?shù)脑u價。學貴有疑，疑就是問題。問題是思維的起點，是思考問題的出發(fā)點。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，從問題出發(fā)設計課堂活動。在活動中，讓學生帶著問題去思考，培養(yǎng)學生的思維，訓練學生的思維品質(zhì)。英語新教材內(nèi)容豐富，思想性強，有一定的教育意義。這是很寶貴的資源，教師要根據(jù)學生的實際情況，積極挖掘，運用多種手段對學生進行訓練，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。在英語教學中，教師要根據(jù)新課標的要求，精心設計教學活動，不要刻意要求學生達到某個既定的目標，而是在教學活動中讓學生逐漸形成國際通用的行為規(guī)范。比如教師在教生氣的英語表達時，可讓學生聯(lián)系自己平常生氣時的狀態(tài)，可能會出現(xiàn)的后果，以及造成的影響，從而培養(yǎng)學生的批判性思維能力。然后引導學生思考應該怎樣發(fā)泄情緒，采用什么樣的方式，將學生的情緒、行為以及品格融入語言教學的活動之中。在英語語言的活動中，實現(xiàn)思維品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、加強交際，擴展學生的文化意識

任何一種語言都包含著豐富的文化，蘊藏無盡的文化資源。每一種語言都與其文化相互依存。中西文化有著很大的差異。只有了解西方文化背景，才能更準確地把握英語的思想內(nèi)涵，靈活地運用英語。例如人教版高一英語中有一篇文章“bodylanguage”，通過學生表演體會文化差異，加深印象。教師可以通過學生閱讀與討論的方式，借助所閱讀的英美文化與習俗等方面的書籍，比較兩種文化的異同。學生的比較分析，能夠提高運用英語文化進行交際的能力。英語中的諺語俗語也很多，也是學生窺探西方文化的重要途徑，教師可以引導學生借助這個窗口了解西方的歷史文化等。學生課外活動的時間比較少，教師可以通過多種方式讓學生體驗異國風情，培養(yǎng)學生跨文化意識。也可以通過英語歌曲欣賞、英文小品大賽、閱讀英文小說和英語演講比賽等活動讓學生了解外國歷史、文化和風土人情，條件許可的情況下，教師可以利用多媒體播放電影讓學生感受不同的文化背景所表現(xiàn)的文化。

四、合作交流，催化學生的學習能力

合作學習是學生重要的學習方式，教師要指導學生在小組合作學習過程中能夠相互溝通、相互合作，共同負責，從而實現(xiàn)共同的目標。在學習過程中學生既要分工，更要合作，彼此間要加強溝通與交流，以合作為催化劑，不斷增強自己的學習能力。隨著學習能力的增強，又能反過來對其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展?？傊献鲗崿F(xiàn)了學生間智慧的互換、心靈的接納，是培養(yǎng)文化領域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑。總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是時代的要求，是教學改革的需要。教師要研究新課程標準，研究教材，選用有效的教學手段，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教育目標，努力使學生成為具有綜合素養(yǎng)的社會有用人才。

參考文獻：

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如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇三

作為人文科學的歷史教育，從根本上講其實是一種人性化的教育，是通過授予教育者以歷史知識，使其在認識自我世界、認識和適應社會、處理人與人之間關系的能力和審美能力等方面得到發(fā)展，通過歷史的濡染與涵化，提高其自身修養(yǎng)與素質(zhì)，學會做人。

“人文素養(yǎng)”的培育與提高在實際歷史教學中可以分成兩個層次：初級目的就是要利用豐富的歷史知識和優(yōu)秀歷史人物的事跡對學生的行為舉止、話語言談和道德情操進行潛移默化的影響，提高學生求真、求美、求善的人文理念；終極目標則是要培養(yǎng)學生的人文精神，全面提高學生素質(zhì)，使學生建立健全完整的價值觀念和行為規(guī)范體系，從而使其成為視野開闊，富有綜合創(chuàng)新能力的復合型人才。為達到以上目標在培養(yǎng)人文素養(yǎng)上可以采取幾下措施：

1、將情感、態(tài)度、價值觀放到教學目標的首位

從學生發(fā)展的角度講，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)與教育比多掌握一些具體的歷史知識更為重要。道理很簡單，一個人只要沒有閱讀障礙，如果他有學習歷史的心理需求，一生中隨時可學，而青少年時期正是情感、態(tài)度、價值觀逐漸形成的關鍵時期作為施教者必須把握良機。因此，我們的歷史教學目標設計首先確定的不是知識目標，而應是情感、態(tài)度、價值觀方面的目標。

進取的人生態(tài)度。通過以上多角度的渲染，使整堂課浸潤在濃郁的情感氛圍之中，達到情感、知識、思想、能力教育合一的效果。

2、教學過程運作注意呵護和發(fā)展學生多元智慧

教學是建立在學生學的基礎上的，教師的任務不是“主導”、“主宰”，而是指導與糾錯，旨在讓學生主動去實踐，在不斷糾錯中日益成熟起來。青少年的天性大都喜歡探險和創(chuàng)造，如同三歲幼童走路，平坦大路他不走，偏要踩馬路崖子，偏要踏排水井蓋。學生不喜歡現(xiàn)成的東西，而喜歡自己去體驗、去獲取，因為現(xiàn)成的東西只有一種，而體驗卻千種萬樣。因而在教學中，教師要善于發(fā)揚和保護學生的這種探索與創(chuàng)造的天性和智慧，要允許學生有不同意見，甚至提出一些怪問題。不同的意見是學生親身體驗所得，所謂“怪問題”則是學生思維活躍、童心袒露的表現(xiàn)；是學生對生活的已有認識和經(jīng)驗在學習上的智慧閃光。面對這些“怪問題”教師有時很難正面回答，但不去拒而斥之本身就是一種回答，因為它給學生提供了一條思考探索的途徑，而斥責學生不同意見則是忽視學生真實體驗、抹殺學生智慧的蠢舉，其結(jié)果是不能激發(fā)學生對探求知識的責任感，不能促使學生從內(nèi)部產(chǎn)生一種主動的力量，這樣的教學活動就與合乎人性的'要求和促使學生的全面發(fā)展相悖而馳。

3、建構(gòu)兼顧認知、技能、情感的多元化的教學評價模式

教學評價也要從促進學生的發(fā)展出發(fā)，有助于激發(fā)學生的學習動機，為學生的自主發(fā)展和人格完善創(chuàng)造條件。歷史教學的效果不僅僅體現(xiàn)在學生記住了多少知識點，更體現(xiàn)在他們是否感受到歷史的真實存在，是否在歷史的塑像前悟到了歷史認識，獲得了主體化的歷史；體現(xiàn)在學生面對感性的歷史能否體驗到一種歷史情懷。緣此，歷史教學的評價，不單是對學生掌握知識狀況的評價，而且要對學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、情感態(tài)度等學習目標達到的程度進行綜合性、發(fā)展性的評價。

撰寫歷史考察報告或小論文等。擺脫過去單一以考試為形式，以分數(shù)高低為衡量標準的模式，實現(xiàn)由終結(jié)性鑒定轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價。

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如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇四

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何培養(yǎng)職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)詳細內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

在校期間學習的知識是職業(yè)素養(yǎng)形成的理論基礎，學到的技能是職業(yè)素養(yǎng)形成的實踐基礎，教育與培訓相互滲透，相互作用。培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)可以從以下幾方面入手：

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等實踐活動，幫助大學生明確人生目標和人生不同階段的任務，加強學生的自我道德修養(yǎng)、增強團結(jié)合作、開拓迸取能力，樹立勞動光榮、愛崗敬業(yè)精神，使職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到學生學習的各個方面，全面提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準入的標準，它反映勞動者職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的一種考核水平。全面、科學、權(quán)威的職業(yè)資格證書考試必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生良好的溝通能力和敬業(yè)精神提高學生的工作中良好的溝通能力和敬業(yè)精神是勝任本職工作的重要保證。模擬應聘情景，培養(yǎng)學生的語言應對能力;訓練學生保持真誠親切的目光與自然大方的微笑、恰當?shù)氖謩荨f(xié)調(diào)的姿態(tài)等能有效地表達出學生內(nèi)在的思想與氣質(zhì)，為大學生順利就業(yè)打通交際障礙。

職業(yè)知識技能是做好一個職業(yè)應該具備的專業(yè)知識和能力。各個職業(yè)有各職業(yè)的知識技能，每個行業(yè)還有每個行業(yè)知識技能，學習提升職業(yè)知識技能是為了更好地服務與所從事的行業(yè)。

1.開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學生全面了解自己的特長、能力、職業(yè)能力傾向及適應范圍，也可以讓學生走出課堂、走出校門到企業(yè)實習，到社會中調(diào)查等方式，從而對自己做出科學、正確的。

自我評價。

這樣，大學生在選擇職業(yè)時就可以根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權(quán)衡，形成正確的職業(yè)態(tài)度。

2.引入企業(yè)培訓模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。將企業(yè)培訓模式引入職業(yè)素養(yǎng)課程的教學中，讓大學生系統(tǒng)掌握職業(yè)人相關的職業(yè)能力，適應團隊合作的工作環(huán)，系統(tǒng)認知和理解基本的職場形態(tài)。實踐環(huán)節(jié)模擬企業(yè)培訓和項目執(zhí)行，引導學生自主思考創(chuàng)新，培養(yǎng)學生職場應對能力，增強學生的職業(yè)能力、職業(yè)認同。

提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)能大大提高學生的就業(yè)競爭力。職業(yè)素養(yǎng)是大學生又好又快發(fā)展的基礎，只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學生就能在服務社會的過程中實現(xiàn)自己的人生目標，提高市場的競爭力。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇五

《小學新課程標準》明確提出了小學科學以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨，科學的學習要以探究為核心?？茖W課程也正從注重科學知識的傳承和積累向注重科學態(tài)度的養(yǎng)成、科學本質(zhì)的理解和科學探究能力的培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手。發(fā)展初步的科學探究能力，切實提高學生的科學素養(yǎng)。為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

本人教科學課已一年多了，在這一年多里，我有過許多成功的

興奮，也有過失敗的教訓。在科學教學中，我以學生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能地讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，使學生在生動、有趣的實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并從中獲取新知識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)內(nèi)在潛能，把學生真正培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而提高科學素養(yǎng)。那在實際教學中如何具體落實呢？下面我談談自己幾點膚淺的認識：

一、營造民主和諧的課堂氣氛

學生在校學習期間，大部份的時間都在課堂教學中渡過，如果教師以長者和師道尊嚴的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的眼前，那么學生在學習中會感到拘謹，學生的思維和想像會受到抑制，學生的創(chuàng)造力就更難以發(fā)揮。如教師以參與者的姿態(tài)融入課堂教學，并在課堂教學中營造一種民主和諧的課堂教學氛圍，使學生在無拘無束的教學環(huán)境中學習，就有利于對學生學習興趣的激發(fā)，學生的思維就容易被激活，學生的想象力與創(chuàng)造力也就由此而產(chǎn)生。

例如在教學《小水輪》一課，由于學生年齡較小，特別愛“玩”，于是我在剛上課時，就對同學們說：“同學們，今天我們這節(jié)課的主要任務是玩小水輪，老師和大家一起玩。我們要相互合作，比一比，看哪組同學在玩的過程中運用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問題多?”這無形中拉近了師生的距離，個個興高采烈地“玩”起來。他們個個積極動手，人人動腦思考，做—做，議一議，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。大約20分鐘后，同學們都爭先恐后地匯報實驗的結(jié)果，有的說：“我發(fā)現(xiàn)小水輪在水流作用下會轉(zhuǎn)動?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)水流越大，小水輪轉(zhuǎn)動越快”。還有的說：“我發(fā)現(xiàn)杯子提得越高，小水輪轉(zhuǎn)動越快”?！@樣把學與玩結(jié)合起來，不僅輕松地獲取了新知識，提高了動手的能力，而且使所有的學生都有所收獲，有所發(fā)展。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)自主探索的欲望

學生自主探索學習的積極性和主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設問題情境，就是在新知和學生求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學生引入一種與問題有關的情境之中。因此在教學中教師要根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識背景，設計與舊知既有聯(lián)系的，又是新奇的，具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境。使學生很想去進行思考與探究，但又感受到已有知識的局限，使其處于一種“心求通而未達，口欲言而未能言”的狀態(tài)，從而激起強烈的探究欲望，加足思維的“馬力”。

例如，在教學《摩擦力》一課時，上課一開始，我出示一杯米和一根筷子，說“同學們，你能用筷子把這杯米提起來嗎？”學生躍躍欲試，有的相互私語，幾名學生上來嘗試：把筷子插進米內(nèi)，沒有提起杯子。老師將杯中的米壓緊，然后手提筷子，杯子被提起來了。學生非常驚奇、贊嘆。老師說：“杯子提起來了，你們想知道其中的奧秘嗎？”這樣的導入，提出問題，創(chuàng)設情境，將學生引入矛盾和問題之中，激發(fā)了學生求知欲和好奇心，引起學生的積極思維，產(chǎn)生自發(fā)的興趣，有效地把學生的注意力集中到學習新課上來。

三、鼓勵學生敢于質(zhì)疑，開發(fā)自主探究的潛能

創(chuàng)造的基礎，是創(chuàng)新的起點?！耙伞笨纱偎加直仨殨伎?，正如華羅庚所說的：“獨立思考能力是科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項必備才能”。 所以在教學中，我常常有意識地設疑，引起學生的自我探討的欲望和興趣。

例如，在教《浮力》一課時，需要研究物體上浮的原因，我不是急于讓學生得出結(jié)論，而是先提供給每個小組兩個水槽，讓同學們放大半水槽的水，分發(fā)給他們泡沫、橡皮泥、木塊、雞蛋、乒乓球等物體，讓同學自己設計試驗研究觀察物體上浮或下沉的原因，問題一提出，激發(fā)了全體學生弄清原因的勁頭。于是，他們親自動手做實驗，這時有的同學不自主地站了起來，大聲地說道：“我發(fā)現(xiàn)了乒乓球浮上來?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了木塊和泡沫也浮上來。”“我發(fā)現(xiàn)了橡皮泥和雞蛋沉下去?！薄@時我要求全班同學再觀察，動手做一做，有什么辦法讓沉下去的物體浮上來？通過質(zhì)疑引發(fā)學生的探索，進行認真的比較思考，從而得出“物體上浮的原因”的正確結(jié)論。

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如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇六

學生核心素養(yǎng)是當前教育的一個熱詞，其含義究竟是什么呢？北京大學考試研究院院長秦春華：以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，綜合表現(xiàn)為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等三個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大要素，具體細化為18個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可以針對學生的年齡特點，進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。旨在回歸教育常識，回歸教育本真，為學生健康成長、更好的生活服務。

一、轉(zhuǎn)變育人理念。

核心素養(yǎng)不是某一個素養(yǎng)指標，也不等同于幾個素養(yǎng)指標的簡單。

相加，而是各素養(yǎng)在面對具體問題情境時發(fā)揮的合力。鑒于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要時刻保持“全人”思考，不能只看見“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進一步推進學科素養(yǎng)實施，同時也有助于把握教育實踐的方向，由核心素養(yǎng)頂層設計的“人”出發(fā)，經(jīng)過各個環(huán)節(jié)的具體實踐、反思，最終再回歸到“人”——培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來挑戰(zhàn)的人。教育應該促進每個人的全面發(fā)展，應該使每個人借助青少年時代所受的教育，形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力。

互聯(lián)網(wǎng)時代，對教師自身綜合素養(yǎng)要求更高了，因為學生除了在課堂獲取知識，還可以在課外或通過網(wǎng)絡獲取知識。教師不僅要培養(yǎng)學生掌握知識的能力，還要讓學生學會尊重生命，提升責任感與幸福感。所以，提升教師素養(yǎng)是關鍵。

二、提升教師素養(yǎng)。

學生核心素養(yǎng)備受關注時，我們不能不關注一個問題，即教師的素養(yǎng)。因為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實施的關鍵在于教師。核心素養(yǎng)在教科書中呈現(xiàn)的隱蔽性與拓展性，教學目標中素養(yǎng)目標的模糊性與延續(xù)性，以及學生評價指標的內(nèi)隱性與動態(tài)性等，對教師提出了新的要求。教師要充當改革理念研究的參與者；教師要繼承已有的改革成果，做課程資源開發(fā)利用的主動行動者，要主動將學生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“可教”的內(nèi)容；又要做好核心素養(yǎng)下的課程教學銜接，因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學目標的締造者，而非原有課程教學目標的執(zhí)行者；教師要做課堂教學評估指標的改良者，結(jié)合學生發(fā)展核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)及其相應評價標準，對學生評估的現(xiàn)有指標進行改良和優(yōu)化，開展個性化學習診斷與“學會學習”專門指導。由此可見教師素養(yǎng)隨著學生核心素養(yǎng)的提出，相應地要快速提升。

三、

著力教學實踐。

首先，研究學情。教師上課的目的是教會學生知識，教會學生學習，教會學生做人，促進學生全面而有個性的發(fā)展。教師上課面對的是有血有肉、有思維、有情感的靈動學生，這就決定了教師備課要為學生著想，為學生量體裁衣，要適合學生，容易被學生所接受。備課時，教師心里要始終裝著學生，備課標和備教材是基礎，是為學生服務，備學情才是重點。所以，真正能夠駕馭教材過程的高手，是根據(jù)學生的學習狀況及時調(diào)整教學設計，使教學結(jié)構(gòu)服從于學生的思維和接受能力，讓全班每個學生都全身心、樂此不疲地投入到學習新知中。

其次，活用教材。課程是培養(yǎng)人的重要載體，教材是教師實施課。

程標準的基本載體，是最基本的課程資源。課標是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教學的依據(jù)，也是教科書編寫的依據(jù)。更是教師學科教育教學的出發(fā)點與歸宿，是教師課堂教育教學的底線；同時也承認教師是課堂教學決策者，是課程資源的開發(fā)者和實施者。所以，教師備課，首先要認真分析、研讀課標與教材，在正確領會課標與教材內(nèi)容的基礎上，根據(jù)學生的學情設計課堂教學。因此，吃透教材是備好課、上好課的關鍵。但教材是死板的，教學活動是靈活的。在使用教材上，要堅持靈活性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”，教師在課程改革中應真正成為教材的開發(fā)者、體驗者和實踐者，成為教育教學的決策者。

教育家葉圣陶曾說過：“教材只能作為教課的材料，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用?！币虼?，我們在備課時，必須根據(jù)學生實際“活”用教材。教師應結(jié)合學生實際，對教材內(nèi)容進行取舍、增補、校正、拓展、變通、調(diào)序等。學生才是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者與合作者，因此教師必須根據(jù)學生已有的知識水平和經(jīng)驗，對教材進行加工。教師應選擇具有現(xiàn)實意義、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探究和何種交流過程中，理解和掌握基礎知識和基本技能、思考方法。

再次，師生互動。歷史課堂是師生活動交流的場所，課堂上學生活動如何進行評價？引起本人關注，恰逢此次丹陽中學進行改革，學習南通模式。多元智能理論早在1983年就由美國著名發(fā)展心理學家霍華德·加德納提出，它們之間有某種程度的不謀而合。具體流程如下：設計活動方案——學生活動單：教師課前認真研讀教材，整理知識結(jié)構(gòu)，梳理出教學主線及教學核心價值，設計學生活動單。課前提前發(fā)放給學生，讓學生自主學習，完成活動單的學習內(nèi)容。分組學習交流——學生活動展示：課堂上分組，各組成員之間交流、合作學習、討論，集中讓學生展示各組成果，各組成員可以補充完善，其他小組也可以補充與完善。學生活動評價——評價體系設置：針對學生在課堂上的活動情況，要進行客觀公正的評價，那就涉及到評價體系的設置，根據(jù)多元智能理論，結(jié)合歷史學科的特點，設置了學生活動評價體系。該體系總分值為100分，共有十項內(nèi)容，每一項10分，由每一小組組長打分，得分排名，頒發(fā)流動紅旗?？傊?，以活動單的形式開展教學活動，一方面體現(xiàn)新課程的以生為本的理念，以活動為載體，重在激發(fā)學生學習的主動性與課堂教學的參與性；另一方面也符合多元智能理論的原則與精神，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、提升將會大有裨益。

最后，凸顯主題。教學主題是統(tǒng)領一課的核心，是教學應該完成的主要目標，往往也教學中真正需要探究的問題。正如傅元根老師所說：“一課的‘中心’實際上是一課的真正重點，而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動一般的張目之綱。在教學主題的引領下，資源的開發(fā)、重點的確定、材料的使用、問題的設計、活動的開展都有了中心，課堂教學就有了靈魂，對學生認識與理解歷史、提高判斷力、形成正確的價值觀大有裨益。而且，恰當?shù)慕虒W主題，對實現(xiàn)歷史教學核心價值、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)歷史教學的根本訴求有重要意義，也是提升教學境界的重要途徑。

綜上所述，我們更應該關注的是，作為一個公民，經(jīng)過數(shù)十載的學校教育，有沒有真正學到對他有幫助的東西？學了幾十門學科，這些學科學與沒學有什么差異？該學科能留給他終身受用的東西是什么？需要學科教師的關注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即如何從關注知識點的落實轉(zhuǎn)向到素養(yǎng)的養(yǎng)成？如何從關注“教什么”轉(zhuǎn)向到關注學生學會什么？作為一線教師，我們既要當好經(jīng)師，又要當好人師。在教學中滲透教育，做到教書與育人兩不誤，既為學生打下堅實的知識技能的基礎，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀，促進學生素養(yǎng)不斷進階、提升。教師要變教學視角為教育視角，突破傳統(tǒng)的知識視野、課堂視野，走進學生的生活，走進學生的心田，給學生適合的教育。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇七

一、先備學生再備課

教育以人為本，教師的職責是教學生先做人，后求知。所以教師要用心備學生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生，必須先了解你的學生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗，都是用心備課，做好教學設計是教學的重心，輪帶幾屆學生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應該改變思路，在以人為本的課堂，備好學生才是事半功倍的方法。如果接手一個新班級，了解學生的性格、家庭及學習情況至關重要。在數(shù)學學習方面，可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學生做初步評價，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學生做到心中有數(shù)，有利于在教學中因材施教，取長補短，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。在了解學生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導，盡可能讓更多的學生不排斥這門學科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學學習中，學生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新和科學精神的載體。每個老師應以人文關懷為起點，讓學生健康生活為基礎，引導學生學會學習。

二、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，應包括自主學習能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，主動發(fā)言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，質(zhì)疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤于動手、團結(jié)協(xié)作的習慣，歸納總結(jié)反思的習慣等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，學生本人是主體，家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關鍵，學生、家長、學校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養(yǎng)。

三、加強數(shù)學課堂的實踐活動

數(shù)學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數(shù)學問題也需要嚴格的程序性。所以在數(shù)學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和布置課外練習時，應多提供讓學生自己動手的實踐活動，在這個活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協(xié)作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構(gòu)。下面列舉幾個教學實例：

此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級學生去甄別有一定的難度，需要學生認真分析條件與問題之間的關系，排除多余條件，提高解決問題的能力。在這個習題講解時，教師可以先做一個情景安排，如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。通過游戲體驗，每個學生有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個問題，就相對容易很多了。學生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是，在實踐體驗的過程中，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作意識，全面思考能力。對低段學生來說，通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。

四、幫助學生制作“錯題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學學科中非常重要，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的學會學習能力的必備素質(zhì)。教師首先應該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數(shù)學學習中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習題;特別易錯的習題;難記題;教師指定的典型例題，由于小學生的認知水平有限，應在其過程中給予適當?shù)难a充對于培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用的習題?？傊?，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學生自己歸納總結(jié)解題關鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵。學生經(jīng)歷這個過程后，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神，在文化基礎的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學會學習的自主發(fā)展能力。在此過程中一定要注意引導學生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學生意識到：做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力

當前時期，無論是社會，還是學校，都要求學生具備比較強的獨立思考能力。只有具備獨立思考的能力，才能夠處理好一切難題，才能夠在社會中求得發(fā)展和進步。

一、激發(fā)學生的思考興趣

可以說，思考的過程融合了非智力要素和智力要素的互相影響，該過程的特點是復雜化、系統(tǒng)化。因此，缺少思考的熱情會導致思考過程的低效化、繁重化沉悶化，從而難以讓學生形成良好的獨立思考問題的能力。

教師要想培養(yǎng)學生獨立思考問題能力，不但應注重學生對基礎知識的熟悉程度，還應注重激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。只有讓學生產(chǎn)生強烈和濃厚的學習數(shù)學的興趣，才可以提高學生思考的積極主動性。鑒于此，在小學數(shù)學教學中，教師不可以一味地按部就班地組織教學工作，而需要應用多樣化的教學模式，像是信息技術(shù)教學模式、生活情境教學模式、開放式教學模式、趣味教學模式等等。

如此一來，可以有效地激發(fā)學生的求知欲望和好奇心理，從而激發(fā)學生學習和思考的主觀能動性，讓學生在快樂中學習、在參與中思考。

二、在提問教學中引導學生思考

思考和疑問是開啟知識寶庫和理想大門的金鑰匙，因而能夠激發(fā)學生的積極思維能力與獨立思考能力。

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的講解是主導和中心環(huán)節(jié)，教師會為學生十分透徹、詳盡、認真地講解所有的知識點，這好比是一點一點地向?qū)W生灌輸知識，而學生獨立思考的時間和空間缺少，長此以往，學生在學習和思考上就形成依賴心理，不會思考和不知道思考。

因此，在小學數(shù)學教學中，教師應懂得提問藝術(shù)的應用，通過問題激發(fā)學生的好奇心理與學習欲望，從而啟發(fā)學生積極主動地進行探究，在探究的過程中培養(yǎng)獨立思考問題的能力。例如，教師在指導學生認知長方形和正方形的時候，倘若教師直接地為學生講解長方形跟正方形的特點，那么會導致學生被動地接受，從而使獨立思考問題的空間喪失。

鑒于此，教師能夠認真地設計提問，通過問題啟發(fā)學生進行獨立思考。像是教師能夠提出下面的一些問題提讓學生思考:請你數(shù)數(shù)正方形和長方形的角、邊各有多少個?請你量量正方形和長方形每一個角的度數(shù)和每一條邊的長度?這樣一來，不但能夠激發(fā)學生的心理和情感聯(lián)想，而且能夠調(diào)動學生的學習積極主動性，從而能夠讓學生獨立地思考這些問題。

并且，學生通過自主地思考、發(fā)現(xiàn)、探究，能夠獲得一些結(jié)論，盡管學生獲得的結(jié)論并非完善或準確，可是在這個過程中，學生并非消極和被動接受知識，而且是在積極主動地思考和探究中建構(gòu)新知識。

三、啟發(fā)學生質(zhì)疑

在小學數(shù)學教學中，通過提問學生，進而啟發(fā)學生進行思考固然重要。然而，要想真正實現(xiàn)學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，還需要指導學生不斷地質(zhì)疑，即在通過質(zhì)疑獨立思考問題。

因此，在教學中，教師不但注重設計提問，而且應注重給學生創(chuàng)設和諧、寬松的教學氣氛，激勵學生敢于提出問題和勇于質(zhì)疑。如此一來，才能夠讓學生更進一步地思考問題和探究問題，從而進行創(chuàng)新性的認識活動，最終切實把握思考問題的技巧和方法。例如，教師在指導學生學習三角形內(nèi)角和知識的時候，能夠發(fā)現(xiàn)有的學生在一開始測量和計算三角形內(nèi)角和之后，發(fā)現(xiàn)是179度。

這種情況下，教師應激勵學生表達自己的觀點，要求學生自主地發(fā)表自己的觀點。當教師明確了他們是在質(zhì)疑教師和其它同學測量的三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論之后，就可以這樣做:一是解釋這是測量誤差導致的結(jié)果;二是讓學生通過“折一拼”的方法，把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折，會拼成一個平角。除此之外，為了讓學生更加清晰地認識到“三角形的內(nèi)角和是180度"，教師需要把兩個相同的直角三角板拼成一個長方形，再引導學生發(fā)現(xiàn)長方形內(nèi)角和的一半就是三角形的內(nèi)角和。在這樣的教學模式和教學過程中，學生的學習主觀能動性被激發(fā)，從而有助于培養(yǎng)獨立思考問題的能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師應明確學生獨立思考能力的價值和意義，通過調(diào)動學生的思考興趣、在提問教學中激發(fā)學生思考、啟發(fā)學生質(zhì)疑問題的方式，能夠引導學生更進一步地分析問題，從而有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇八

數(shù)學教學的目標，以前是“雙基教學”，即基本知識和基本技能，后來又加了“情感態(tài)度與價值觀”，現(xiàn)在又將“雙基”細化、強化為數(shù)學素養(yǎng)，特別關注是在數(shù)學教學中要體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一次次改革，使目標更進步、更人性化。因為數(shù)學是每一個孩子從求學開始都必須要學習的主課，我們教給孩子們的不應只是冰冷的數(shù)學知識，也不單是為高考，更重要是要教給學生用數(shù)學的眼光看待問題、用數(shù)學的思想去思考問題，要終生收益。

什么是數(shù)學核心素養(yǎng)呢？數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。通俗的說，就是把所學的數(shù)學知識都排除或忘掉后剩下的東西，或者說從數(shù)學的角度看問題以及有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識與能力。

數(shù)學抽象是數(shù)學的基本思想，是形成理性思維的重要基礎，反映了數(shù)學的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展、應用的過程中。對于數(shù)學抽象能力的培養(yǎng)，需要學生積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗，使學生深入理解數(shù)學概念、命題、方法和體系，通過抽象概括，把握事物的數(shù)學本質(zhì)，逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習慣，并能在其他學科的學習中主動運用數(shù)學抽象的思維方式解決問題。

邏輯推理是得到數(shù)學結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學體系的重要方式，是數(shù)學嚴謹性的基本保證，是人們在數(shù)學活動中進行交流的基本思維品質(zhì)。對于邏輯推理能力的培養(yǎng)，關鍵在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后利用所學數(shù)學知識進行表述和論證，形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強數(shù)學交流能力。

數(shù)學模型構(gòu)建了數(shù)學與外部世界的橋梁，是數(shù)學應用的重要形式。數(shù)學建模是應用數(shù)學解決實際問題的基本手段。數(shù)學建模能力的培養(yǎng)就是要使學生能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能夠針對問題建立數(shù)學模型；能夠運用數(shù)學知識求解模型，從而提升應用能力，增強創(chuàng)新意識。

直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題、分析和解決數(shù)學問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎。直觀想象能力的培養(yǎng)就是要發(fā)展學生幾何直觀和空間想象能力，增強運用圖形和空間想象思考問題的意識，提升數(shù)形結(jié)合的能力，感悟事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

數(shù)學運算是數(shù)學活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學結(jié)果的重要手段。數(shù)學運算是計算機解決問題的基礎。數(shù)學運算能力的培養(yǎng)就是要使學生提高數(shù)學運算能力；能有效借助運算方法解決實際問題；能夠通過運算促進數(shù)學思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習慣；形成一絲不茍、嚴謹求實的科學精神。

數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學應用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學研究的各個方面。數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)就是要使學生提升數(shù)據(jù)處理的能力，增強基于數(shù)據(jù)表達現(xiàn)實問題的意識，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的習慣，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)、關聯(lián)和規(guī)律的活動經(jīng)驗。

數(shù)學核心素養(yǎng)是一個高度抽象的思維產(chǎn)物，它是高于數(shù)學知識的思維方法。基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動、自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結(jié)合。下面對數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)談幾點認識：

一、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。在數(shù)學課程目標中，特別強調(diào)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力，這也是數(shù)學核心素養(yǎng)教學中關注的重點。學生面對問題化的學習內(nèi)容，在教師引導下進行操作實驗、現(xiàn)象觀察、提出猜想、推理論證等，不僅經(jīng)歷了數(shù)學概念的形成過程，數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及數(shù)學問題的解決過程，而且積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟到數(shù)學思想方法，切實體驗嚴謹求實的科學態(tài)度和探究真理的科學精神。

二、在教學中要合理創(chuàng)設情境。數(shù)學核心素養(yǎng)的教學要求教師提供時間和空間給學生自主探究感興趣的現(xiàn)實問題，學生在這個探究的.過程中經(jīng)過自主探索和合作交流，有助于他們在數(shù)學知識與其應用之間建立即時聯(lián)系。如果能把教學中的數(shù)學知識根植于情境中，將更有利于學生找到知識學習的意義，進而促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、適當增加數(shù)學史與數(shù)學建模的教學。數(shù)學教學應當是以知識為核心的文化教學，是數(shù)學文化背景下的思維活動。數(shù)學史與數(shù)學建模的教學，對老師的數(shù)學素養(yǎng)提出了較大的挑戰(zhàn)，需要老師利用課余時間多讀書，多思考，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，沒有這方面的積累，數(shù)學文化與數(shù)學建模的教育不可能真正有效。

四、要加強對學生的“會學”指導?！皶W數(shù)學”應包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結(jié)、表達交流。如：數(shù)學閱讀理解，需要清楚數(shù)學語言由數(shù)學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學閱讀就要會讀“數(shù)學普通話”“符號”“圖形（表格）”。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導。數(shù)學是思維的體操，思維是數(shù)學的靈魂，“會學”要以思維為基礎，能力提升才能得到有效的落實。

總之，在數(shù)學教學中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身數(shù)學素養(yǎng)，特別是數(shù)學核心素養(yǎng)，關注數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學教學理論、數(shù)學教學實踐與數(shù)學核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學生提供能夠脫穎而出的條件。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇九

[摘要]隨著新課改的推進，經(jīng)濟科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質(zhì)的復合型人才。在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。

英語教學以往以語言運用能力作為核心目標，其實這遠遠不夠，英語教育是要改變學生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來考量。英語教學還要系統(tǒng)培養(yǎng)學生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學理念和教學目標，然后改變教學內(nèi)容，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學生的學習積極性。

在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。

二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎上，恰當?shù)匾M化的教學手段，使二者有機結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學生的興趣、提高教學質(zhì)量、開拓學生的核心素養(yǎng)。

如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內(nèi)容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設置一段短少而輕快的灰諧。若學生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“right”“agoodjob！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“sorry，pleasetryoncemore！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學的興趣和運用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。

如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee，juice，coke，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇十

信息素養(yǎng)對中學生來說已成為一個生動而富有挑戰(zhàn)性的概念。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

使學生全面正確了解信息技術(shù)文化是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。信息技術(shù)文化是傳統(tǒng)文化的延伸和拓展，信息素養(yǎng)又是傳承信息文化的主要載體。一個人的信息能力是其信息素養(yǎng)的核心，如果能提高人的信息素養(yǎng)也就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息。

信息素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要基礎，要讓學生了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會生活中的作用，認識到學習信息技術(shù)的重要性，讓學生意識到信息技術(shù)是信息社會中不可缺少的工具，例如：組織學生到銀行、稅務、機關、工廠等參觀，讓學生深刻體會到計算機應用無處不在;向?qū)W生滲透思想品德教育、使他們養(yǎng)成良好的使用計算機的習慣，正確地使用、發(fā)布網(wǎng)上信息，增強對不良信息的免疫力，使他們能夠在信息的海洋中正確把舵，避免青少年利用計算機犯罪。

提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學過程，從而達到提高教育效果、效益與效率的目標。教育技術(shù)是改變教師的教學方式與行為模式的重要手段;信息技術(shù)與課程整合的理論、方法也是教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容。所以，要對中小教師進行教育技術(shù)的全員培訓，提升中學教師的教育技術(shù)能力水平。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。要想讓所有的學生都能提高自身的信息素養(yǎng)，關鍵在于先建設一支高素質(zhì)的信息教師隊伍。

教師只有在計算機教學中，通過言傳身教，執(zhí)著追求，形成自己的教學風格，才能對教學工作的信息技術(shù)領域有全面地認識和恰當?shù)陌盐?，才能讓學生親其師信其道，才會讓學生深受感染，熱愛信息技術(shù)，從而更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

掌握信息技術(shù)基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的學習方法是提高學生信息素養(yǎng)的必由之路。信息技術(shù)的高速發(fā)展使得《信息技術(shù)課程》的內(nèi)容處于一個高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。如何在中學階段為學生打好基礎，使學生學到終生受益的信息技術(shù)知識和技能，是在信息技術(shù)課程教學過程中要解決的重要問題。為此，在信息技術(shù)教學內(nèi)容上要突出兩點：

1、“基礎性”，向?qū)W生

介紹信

2、“遷移性”，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。例如：鍵盤、鼠標、窗口、網(wǎng)上搜索等等這些操作不管在什么系統(tǒng)中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會因系統(tǒng)的改變或者軟件的升級而淘汰，所以，這些知識具有較強的遷移性，是學生要掌握的內(nèi)容。而有些學校在介紹鍵盤時，指法沒講;沒有講解windows的窗口、對話框、圖標等基本操作，而大講office的功能等等，這些都是非常錯誤的。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇十一

素養(yǎng)是指個人綜合能力的表現(xiàn)，包括知識、技能、態(tài)度等方面。作為中學教師，我們應該注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，幫助他們成為全面發(fā)展的個體。在教學生活中，我積累了一些培養(yǎng)中學生素養(yǎng)的心得體會，分享給大家。

第二段：培養(yǎng)學生的自學能力

在信息時代，學生需要掌握的知識越來越多，而時間卻是有限的。因此，教師應該引導學生養(yǎng)成自學的習慣，讓他們能夠獨立學習、探究問題。我通過設置課前問題與課后提問等方式，讓學生在課堂內(nèi)外進行自主學習。并且，鼓勵他們多閱讀、多思考，提高自己的信息獲取能力，這樣才能更好地適應未來的社會。

第三段：培養(yǎng)學生的合作精神

在現(xiàn)代社會，合作是非常重要的素質(zhì)。因此，在中學階段，培養(yǎng)學生的合作精神尤為必要。我常常設置一些小組活動，讓學生們一起探討問題、相互協(xié)作。同時，也鼓勵學生多與他人交流、分享自己的想法。這樣不僅能夠提高學生的溝通技能，也能夠加深他們對團隊合作的認識。

第四段：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要力量，也是實現(xiàn)個人價值的重要標志。因此，在中學階段，教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在我的教學中，我常常讓學生參加一些課外科技創(chuàng)新比賽，讓他們有機會提高自己的創(chuàng)新思維能力。同時，我也引導學生看待問題的角度不同、思維方式不同，這樣才能創(chuàng)造更多的新想法，提高個人的創(chuàng)新能力。

第五段：結(jié)尾

總之，培養(yǎng)中學生的素養(yǎng)需要我們教師們認真承擔、不斷探索。通過多種渠道，多種方式，引導學生在探究中成長，在成長中提高，變得更加優(yōu)秀和出色。因此，作為一名中學教師，我們應該注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，將其作為我們教學的重要目標，為學生的未來奠定堅實的基礎。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇十二

素養(yǎng)是一個人綜合能力的體現(xiàn)，也是人類進步的重要基礎。培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是中學教育不可或缺的一部分。這其中既包括語數(shù)外專業(yè)能力的培養(yǎng)，也包括品德、道德、情感、態(tài)度、技能等多方面的涵養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生具有高素養(yǎng)是一個值得深思的問題。本文將分享個人在教學實踐中積累的一些心得體會。

第二段：提高學生的自主學習能力

讓學生自主學習是培養(yǎng)他們的素養(yǎng)的重要途徑。在課堂教學中，教師可以構(gòu)建一個自主學習的環(huán)境。通過激發(fā)學生的學習興趣、設計合適的課程內(nèi)容、提供元素豐富的學習資源和不斷引導學生探究問題的方式，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生認真、負責、自主的學習態(tài)度，從而提高他們的學習成效和素養(yǎng)水平。

第三段：注重綜合能力的培養(yǎng)

提高學生的綜合能力也是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要途徑。許多學校將藝術(shù)、課外活動、體育、社會實踐等綜合素質(zhì)教育內(nèi)容納入課程體系，鼓勵學生參加各種活動，提高他們的身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。在學習中，教師可以加強多學科協(xié)作、跨學科研究和綜合實踐，幫助學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的國際化人才。

第四段：營造良好的教學氛圍

教學氛圍是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要條件之一。教師需要通過言傳身教、情感共鳴和感染引導學生認真聽課、認真思考、認真實踐。教師和學生之間的密切互動也是教學氛圍的重要組成部分。教師和學生之間的語言、行為、態(tài)度和互動方式需要互相尊重和支持，相互幫助和成長。只有這樣，才能營造一種積極陽光、團結(jié)和諧、有愛有責任的教學氛圍。

第五段：個性化教學

個性化教學是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的有效途徑之一。一些學生天生就在某些方面具有較高的天賦和潛力，需教師認真去了解學生的特長和優(yōu)勢，并采取不同的授課方式、教學策略、課程和教材，充分發(fā)揮學生的個性、才智和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。尊重學生的個性化需求，既能激發(fā)學生的學習熱情和興趣，又能提高他們的學習成果和素養(yǎng)。

以上所述，培養(yǎng)中學生的素養(yǎng)是一個綜合的、長期的、系統(tǒng)的過程。教師可以通過提高學生的自主學習能力、注重綜合能力的培養(yǎng)、營造良好的教學氛圍和個性化教學等多種方式來實現(xiàn)。我們應該以培養(yǎng)高素養(yǎng)的中學生為目標，不斷提升教學質(zhì)量，為學生的未來成長和發(fā)展提供有效的保障。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇十三

[內(nèi)容提要]

信息時代呼喚教師角色的迅速轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的盡快提高，如何進行角色轉(zhuǎn)換及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當務之急。如何讓教師從傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)向新角色？教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵究是什么？二者的關系如何，具體的措施有哪些？本文將以信息時代為新一輪課程改革及素質(zhì)教育為切入口理論聯(lián)系實際加以探討。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇十四

今天我們聆聽了南師大教授顧建軍博士的講座，“培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)：班主任工作的新課題”。講座圍繞“為何，是何，有何，作何”四大方面展開。

首先是為何。顧教授舉了幾個例子：馬云，王石，俞敏洪，錢偉長的最初專業(yè)是什么，他們?yōu)槭裁磿晒?？從而引出職場成功的關鍵：職業(yè)素養(yǎng)關乎國家形象和民族競爭力，是國家文化和軟實力的一部分。職業(yè)素養(yǎng)的形成需要由知識技能到智慧再到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過程。21世紀什么最重要？據(jù)調(diào)查，職業(yè)道德占80%、軟合作占75%、良好的交流能力占70%、社會責任感占63%、具有批判思維和問題解決能力占58%。而對于即將雇傭的畢業(yè)生，什么最重要呢？調(diào)查顯示，口頭交流能力，合作能力和職業(yè)道德占有比較大的比重。在今后的五年中，質(zhì)疑、批判能力，技術(shù)能力，身心健康和合作能力等還需要重點提升。在中央電視臺《絕對挑戰(zhàn)》校園招聘研討會上，吉百利、奧的斯電梯投資有限歐諾公司等11個用人單位對用人理念和畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題進行了交流。一致認為：成績、專業(yè)知識和經(jīng)驗不是阻礙學生就業(yè)的最大難題，職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素養(yǎng)才是學生最缺乏的。優(yōu)秀“職業(yè)人”的內(nèi)涵有了變化，開始從職業(yè)技能開始向職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)過渡。

當前，許多中職學校能夠與時俱進，緊跟經(jīng)濟發(fā)展步伐，積極調(diào)整專業(yè)設置，改革課程內(nèi)容和教學模式，使部分中職畢業(yè)生在走向企業(yè)時，成為一批有文化，有技能的實用人才，許多畢業(yè)生成為企業(yè)的業(yè)務和技術(shù)骨干、高級管理人員。當然，也存在著很多的問題，例如，有的好高騖遠，不愿意做產(chǎn)業(yè)工人，看不上小企業(yè)，向往大中型企業(yè)；有部分學生只想在學?；鞄啄?，等年齡大了就去開小店，缺乏遠大的職業(yè)理想；有的干脆混張文憑，不思進取這些都說明了為何學生的職業(yè)素養(yǎng)需要提升。

二是是何。所謂職業(yè)，是指在同一個行業(yè)不同的崗位所從事的各種工作的過程，或者理解為職責+專業(yè)。而職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)理想，技能，道德，尊嚴等，與日常職業(yè)情境和具體工作任務相聯(lián)系，如教師職業(yè)的教育愛，幼兒教師的保育愛。職業(yè)素養(yǎng)即職商，就是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能四個方面的內(nèi)容。

方位、立體式的通識能力。

在職業(yè)學校的學生實際上處于職業(yè)準備階段，他們實際上具有學生和職業(yè)者的雙重身份，而他們對將來要從事的職業(yè)的認識難免有偏差，在升入職業(yè)學校之前，對所選專業(yè)了解不夠，甚至幾乎不了解，選專業(yè)存在很大的盲目性，所以樹立學生的職業(yè)意識非常重要。

其中顧教授提到了幾個值得關注的素養(yǎng)層面：職業(yè)意識，職業(yè)習慣，職業(yè)人格和職業(yè)敏感性。其中，職業(yè)人格（occupational personality）尤其重要，人作為職業(yè)的權(quán)利和義務的主體所應具備的基本人品和心理面貌。它是一定社會的政治制度、物資經(jīng)濟關系、道德文化、價值取向、精神素養(yǎng)、理想情操、行為方式的綜合體。它既是人的基本素質(zhì)之一，又是人的職業(yè)素養(yǎng)的核心部分。

四是作何。在目標定位上，強化不同職業(yè)層次技能性人才的素養(yǎng)教育；在課程結(jié)構(gòu)上，增加與職業(yè)相聯(lián)系、相融合的職場心理學、社會學、信息學、文化學以及職場發(fā)展學等課程內(nèi)容與微型課程；在教學方法上，強化職業(yè)緘默知識的積累、隱形技能的領悟、職業(yè)思維的培養(yǎng)和職業(yè)人格的雕琢；在學習評價上，注重職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展性評價和整體性評價。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程從感化——內(nèi)化——類化——對象化——自動化，是一個從無形到有形再到無形的過程。

職業(yè)素養(yǎng)是綜合的，職業(yè)素養(yǎng)是熏陶的，職業(yè)素養(yǎng)是積累的，職業(yè)素養(yǎng)是恒定的，它需要師生不懈的努力。

職業(yè)素養(yǎng)是當前中國企業(yè)管理面臨的關鍵問題之一，企業(yè)間激烈的角逐，本質(zhì)上是人才的競爭，所以提升管理者及員工的職業(yè)素養(yǎng)是提升企業(yè)核心競爭力的基礎。根據(jù)對企業(yè)的回訪得知，現(xiàn)代企業(yè)選擇人才時看中的不僅僅是學生的'證書，更重要的是看個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的學生，是高職院校的辦學宗旨，進而如何培養(yǎng)在校學生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育必須研究的重要課題。越來越多的學校在學生即將畢業(yè)前開設了就業(yè)指導之類的課程，希望能幫助即將走向社會的學生更好的適應企業(yè)環(huán)境。但是好的職業(yè)素養(yǎng)不是一次課程就能養(yǎng)成的，需要在學生日常的學習和生活中不斷的培訓，于是在校期間的課程也應該承擔起這個責任。專業(yè)教師應把培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)作為一項非常重要的工作目標來貫徹落實。

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如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇十五

當我們踏進大學校園的時候，我們每個大學生都應該進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時都應該把握好所愿與所能的關系。大學階段是大學生學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗、準備承擔成人責任的過渡期，也是大學生步入社會的準備期。

對每一個大學生來說，大學階段都是一生中最重要的時期之一。因此，大學期間，每個大學生應明確我是一個什么樣的人?我將來想做什么?我能做什么?環(huán)境能支持我做什么?著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。其次，配合學校的培養(yǎng)任務，完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓獲得。學校的教學及各專業(yè)的培養(yǎng)方案旨在使學生獲得系統(tǒng)化的基礎知識及專業(yè)知識，加強學生對專業(yè)的認知和知識的運用，并使學生獲得學習能力、培養(yǎng)學習習慣。

大學生既要適應前所未有的生活，又要對未來做出展望。所愿是我們想做的工作，想獲得的職位。所能是我們現(xiàn)在擁有的技術(shù)、能力、素質(zhì)、實踐經(jīng)驗等等。大學生的就業(yè)理想往往是美好的，但依靠現(xiàn)在的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)卻可能暫時實現(xiàn)不了美好的愿望，因此，大學生很有必要在校學習期間了解職業(yè)生涯所需要具備的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，有針對性地加強培養(yǎng)，日積月累，以便將來更好更快適應職業(yè)的需要，最終獲取職場成功。

人的一生之中，要從事各種各樣的社會生活和社會生產(chǎn)活動，必須具備多種能力與之相適應。如果我們對某項職業(yè)有興趣，但缺乏從事這項職業(yè)的能力，將來即使做這方面的工作，完成工作任務也是一件困難的事情，達到優(yōu)秀績效的可能性就更小。科學的職業(yè)生涯規(guī)劃需要對自我職業(yè)能力進行測試和分析，作出恰當?shù)脑u價，這樣就可以結(jié)合自己的職業(yè)興趣，選擇適合自己的職業(yè)崗位，并在選定的職業(yè)中充分施展自己的才華和優(yōu)勢。

職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)人在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。簡單地說，職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)個性等方面。 影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。與此同時，一個單位（部門）取得成績關鍵也在勞動者的職業(yè)素質(zhì)。世界第四大白色家電制造商海爾集團老總張瑞敏說過“制度制定得再完美，沒有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的隊伍去貫徹執(zhí)行無異于一堆廢紙。

大學生真正實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升，實現(xiàn)大學生自身素養(yǎng)的最高化，就要推行

健身運動，提高身體素質(zhì)；加強心理輔導，提高心理素質(zhì)；堅持黨的領導，提高政治素質(zhì)；強化思想疏導，提高思想素質(zhì)；弘揚仁愛精神，提高道德素質(zhì)；倡導求真務實，提高科技文化素質(zhì)；進行人文熏陶，提高審美素質(zhì)；加強學風建設，提高專業(yè)素質(zhì)；搭建交流平臺，提高溝通適應能力；培育鉆研精神，提高學習和創(chuàng)新素質(zhì)?？傊瑖@著“求真、求實、求善、求美、求特、求強”的原則，幫助大學生挖掘個人潛力，培養(yǎng)在社會主義道德框架下和現(xiàn)代社會人才競爭條件下所需要具備的職業(yè)素質(zhì)，幫助大學生成長為社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀職業(yè)人才。

大學生職業(yè)素養(yǎng)也就是在就業(yè)前到就業(yè)中對自身素質(zhì)的一種要求與完善。通過職業(yè)目標的確立，對其意識的需求，使大學生在知識，專業(yè)，思想，政治，科學文化，心理，道德，社交與素質(zhì)等方面來符合職業(yè)的標準與規(guī)范。大學生必須用提升自我職業(yè)素養(yǎng)來達到個人的職業(yè)目標，分析就業(yè)現(xiàn)狀，職業(yè)需求，定向的學習與吸取各方面才能，從而提升大學生職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標。 順應時代的需求，社會對大學生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。在這方面，國家也專門有了就業(yè)指導與培訓職業(yè)素養(yǎng)的一些專業(yè)培訓機構(gòu)和各方面素質(zhì)的培訓課程，該素質(zhì)的培養(yǎng)對我們今后的就業(yè)有著很大程度的幫助。所以，在以后的學習中，我們要更加的注重職業(yè)素養(yǎng)的學習，盡我所能的提升自己的各方面能力，提升我的職業(yè)素養(yǎng)，為我以后的工作打下良好的基礎。

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如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇十六

對于科學素養(yǎng),國際上通行的解釋是由三部分組成:一是對科學知識達到基本的了解程度;二是對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;三是對科學技術(shù)達到基本的了解程度。只有在這三方面都達到要求才算具備基本科學素養(yǎng)。新一輪課程改革的目標之一就是改革落后的教學方式和學習方式,引導學生積極探索、勇于實踐、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,全面提高學生的科學素養(yǎng)。所以在化學課程改革實踐中,我們要抓住這個機遇,在傳授基礎知識和訓練基本技能的同時,更重要的是要有意識地對學生進行科學素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。

一、重視知識與技能,培養(yǎng)學生的思維能力

1.轉(zhuǎn)變教學觀念,對知識進行篩選,完善學習內(nèi)容

我們過去太過于強調(diào)學科知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),教育內(nèi)容脫離實際,沒有顧及學生的現(xiàn)實生活,很難與社會問題一一對應起來。所以教學內(nèi)容應考慮到讓學生接觸社會,了解社會,懂得社會,掌握一些解決社會問題的基本技能,以便使學生掌握那些屬于基礎的、具有“生產(chǎn)性”的知識。這些知識不僅包括那些豐富的科學事實和科學規(guī)律,而且更重要的是包括那些帶有方法性、應用性、發(fā)展性的知識。

2.實驗設計中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和方法化學是一門以實驗為基礎的科學,化學中絕大多數(shù)知識都是由實驗得出的,由假設到實驗驗證、由實驗現(xiàn)象到本質(zhì)分析是學習化學知識的重要思維方式。通過這種方式的訓練,可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中,教師要給學生充分的思考時間和空間,讓學生通過各種實驗活動,構(gòu)建知識技能和方法,從而激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實驗設計能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

二、重視過程與方法,培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新意識

化學課程標準指出:“要讓學生有更多的機會主動地體會探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終生的學習意識和能力”。通過提出問題,猜想與假設,制定計劃,進行試驗,收集證據(jù),解釋與結(jié)論,反思與評價,表現(xiàn)與交流等環(huán)節(jié),讓學生通過親身經(jīng)歷體驗科學探究活動,激發(fā)化學學習興趣,增進對科學的情感,理解科學的本質(zhì),學習科學的探究方法,初步形成科學探究能力。

1.利用探究性試驗,培養(yǎng)學生的探究能力

學生探究實驗是學生用實驗的手段對某些化學問題進行論證和探究的一種活動,它能有效地培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)。如:在科學探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時,我首先請學生根據(jù)實驗桌上的試劑,按照教科書操作,學生通過實驗發(fā)現(xiàn)能制得紅褐色的氫氧化鐵,而制得的氫氧化亞鐵由白色立即變成灰綠色,為什么呢?我和學生一起分析鐵的化合價,得到氫氧化亞鐵具有還原性,它不能保持白色是與氧氣接觸了。接著讓學生分組討論:如何不讓氫氧化亞鐵接觸空氣?教室里氣氛熱烈,學生們各抒己見,幾分鐘后,各組陳述自己設計的方法,主要有:將水煮沸;將滴管插入試管底部;加植物油;將空氣趕出。在探究過程中,有個學生站起來提出將鈉放入上面覆蓋植物油的新制feso4溶液中的實驗設計,這是我在備課時沒有想到的,經(jīng)過這位學生的提醒,我和大家一起分析、探究并獲得實驗成功。這節(jié)課既培養(yǎng)了學生的探索技能、反思能力、搜集、和整理信息能力,也縮短了師生之間的距離,并使我和學生都體會到探究的愉悅,很有成就感。

2.創(chuàng)設問題情境,訓練學生的創(chuàng)新意識

人的創(chuàng)新意識總是在遇到難以解決的問題時才能被充分地激活,創(chuàng)新的火花才能被點燃。在課堂教學中,教師在提問和設問時要注意創(chuàng)設問題情境,給問題設立臺階,激發(fā)學生思考,產(chǎn)生創(chuàng)新動機。

三、重視情感態(tài)度和價值觀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

情感態(tài)度與價值觀是科學精神、科學素養(yǎng)的靈魂,是各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德與意識品質(zhì)的總和。在化學教學中,不僅要培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學作風,實事求是的科學態(tài)度,更重要的是要培養(yǎng)學生敢于超越現(xiàn)狀的創(chuàng)新精神。

1.轉(zhuǎn)換學生的學習方式,培養(yǎng)學生勇于實踐,敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神學生是學習的主體,學習方式是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為主旨的化學新課程,將科學素養(yǎng)作為突破口,改變原有單一、被動的學習方式,倡導和促進學生進行探究、自主和合作學習,進而提高學生的科學素養(yǎng)。通過探究學習凸顯學習的問題性、過程性、開放性,形成學生內(nèi)在的學習動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣,通過自主學習凸顯學習的主動性、獨立性、自控性,弘揚人的主體性和自主精神;通過合作學習凸顯學習的交往性、互動性、分享性,培養(yǎng)學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。

1.增強環(huán)保和綜合利用自然資源意識,培養(yǎng)學生的責任感

化學新課標要求課程內(nèi)容要貼近生活、貼近社會。從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學生認識化學與人類生活密切相關,培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

2.開展家庭小實驗,養(yǎng)成勤思考、愛動手的好習慣

在我們的日常生活中,化學無處不在,只要多加留意,善于思考,就可以用所學知識指導我們的生活。如炒菜何時放鹽?不同型號墨水為什么不能混用?如何鑒別牛奶中是否加了面湯等等。這樣學生在應用、解釋問題時就會不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而尋求解決問題的方法,以此來開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長,使創(chuàng)新能力得到發(fā)展,形成良好的科學品質(zhì),使學生的科學素養(yǎng)得到提高。

總之,科學素養(yǎng)教育作為新課程改革的主要亮點,運用于具體的教育教學中,必須根據(jù)學科自身的知識結(jié)構(gòu)和學習規(guī)律,發(fā)展教師自己的優(yōu)勢和特長,努力探索科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法,以便向社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻:

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[3]劉新知.化學實驗論.南寧:廣西教育出版社,1996.

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇十七

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，因此，在語文教學中，既要夯實學生的語文基本功，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。那么在日常的教學中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢？現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文來自作者的生活體驗和心靈感悟，那么我們的教學應還原生活，并盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置于逼真的社會背景中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望。將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)存需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。

一、以生活體驗培養(yǎng)學生的情感。心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯(lián)系的。任何認識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學中，我們要積極調(diào)動學生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似的體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。在教學中調(diào)動學生已有生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學生豐富的情感。

二、以生活的反差激發(fā)學生的探究興趣。實踐表明學生除了對新鮮的、沒見過的事物比較感興趣外，還對和他們的生活體驗有反差的東西感興趣。在教學中，我通過鉆研教材首先抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。其次抓住課文中的對比。教材中強烈的對比也是學生產(chǎn)生求知欲的主要因素，它能使學生快速地進入角色，積極主動地投入學習，使課堂效率成倍的提高，這樣利用學生生活實際和教材之間的反差，激起學生強烈的探究欲望，自然地開啟學生思維的大門，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動。

三、以生活的輻射陶冶學生的情操。生活是個大課堂，在教學中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，那么教育效果要遠遠好于單純的說教。

例如《背影》一課的教學任務完成后，我就讓學生結(jié)合這篇課文，寫自己的父母，由于此文題故事性強，又切合學生的生活經(jīng)驗，因此學生寫作熱情高漲，感情深刻。在他們的文章中，既有“可憐天下父母心”的哲理，又有刻苦學習才能對得起父母的體會。通過課堂的延續(xù)，學生的情感得到了升華。

這樣的教學由于結(jié)合了學生的生活實際，所以不僅豐富了教材，而且發(fā)展了教材，更使學生的學習興趣、學習效率成倍的提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。

生活的外延有多寬廣，語文的外延就有多寬廣。因此，我們不僅要在課堂上學語文，還要在課外學語文。通過課內(nèi)外閱讀，可以讓學生接觸更多的語文材料。在語文實踐中掌握語言對于我們語文教師來說，可以免去“無盡蒼生是語文”的“桂冠”；對于學生來說，可以從應付考試的陰影中走出來，真正地學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性，養(yǎng)成良好的習慣，提高語文素養(yǎng)。

那么怎樣指導學生大量閱讀，才能更好地促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高呢？我是這樣做的：

一、借助教材的示范作用，教方法，授技巧

“教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子?！爆F(xiàn)在我們使用的人教版小學語文教材中的許多課文都是名家名作，文質(zhì)兼美，有很深的蘊味，學習這些課文，我們就要落實教材的示范作用。如何落實呢？我認為應重點抓好一個“讀”字，以讀悟讀，以讀悟情。1、認讀掃障礙（利用工具書能夠讀得流暢、有節(jié)奏，掃除生字障礙）；2、識理朗讀理清思路（通過讀，讓學生理清課文的思路）；3、表情朗讀現(xiàn)情感（帶著感情讀，加強對課文的理解）；4、反復讀悟道理（通過反復朗讀，理解文章的內(nèi)在含義，掌握文章的寫作方法）。要在反復閱讀的基礎上引導學生讀中悟、悟中學，通過讀、悟、學，教會學生讀書的方法和技巧，訓練學生的閱讀技能和創(chuàng)造性思維，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。

二、輔導學生進行課外閱讀，使學生由課內(nèi)精讀平穩(wěn)過渡到課外的閱讀

課外閱讀是教材的延伸和拓展，它不但可以鞏固課內(nèi)所學的新知識，而且可以使課堂上所學到的閱讀技能得到運用，另外還能開闊學生的眼界，增強學生學習語文的興趣，增長豐富的知識和智慧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生的個性特長。如果說課堂閱讀是一個學知識，學技能的過程，那么課外閱讀就是鞏固知識、訓練技能、提高能力的過程。我們可以用兩節(jié)連排的閱讀課，指導學生集中閱讀，以點帶面，重點突出，引導學生通過比較閱讀來梳理知識、掌握技巧。這樣，有利于單元教學及合作學習的開展，能有效提高學生的閱讀分析能力和創(chuàng)新能力。

三、豐富語文實踐活動，為學生營造一個大語文的`學習環(huán)境，讓他們在實踐中學習語文

生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們要為學生營造一個大語文的學習環(huán)境。

1、準備筆記，學會積累。俗話說“好記性不如爛筆頭”，“眼過千遍不如手過一遍”，摘抄是積累的最好方式。教學中，我們可要求學生閱讀時及時把自己的感悟、喜歡的名句、精彩的語段記下來，然后定期去看。另外，根據(jù)新課標要求，要讓學生利用節(jié)假日完成課外閱讀的閱讀量，要求做好名著閱讀記錄，人物、情節(jié)感受等，入學后開展“書評比賽”，及時交流，以檢查督促讀書活動。學生通過閱讀名著，能夠加深對社會、對人生的積極思考與深刻認識，同時可學習借鑒文章的構(gòu)思、立意、藝術(shù)手法等，以提高自己的寫作思想境界。

2、辦黑板報、壁板，學會展示。對于班級里的后黑板，除學校統(tǒng)一的內(nèi)容安排外，我們可組織學生把黑板開辟為美文天地，發(fā)動學生找出自認為最優(yōu)美的短文，輪流抄寫在黑板上，供大家欣賞評析。負責抄寫的學生進行監(jiān)督并收集同學們對自己所選文章的看法，相互借鑒促進提高。

3、創(chuàng)設情境，學會說話。語文是一個聽說讀寫的過程，聽讀寫重要，說也同樣重要。葉圣陶先生就曾說過：“什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話……”可見要提高學生的語文素養(yǎng)，我們就要把說話貫穿在課堂教學中。可以在課前安排“3分鐘”演講，內(nèi)容不定，但要人人參與；可定期舉行故事大賽，通過講故事來促進學生的閱讀，提高學生說的能力；可鼓勵學生大膽說出自己對課內(nèi)閱讀材料的看法，這樣既能加深他們對文章的理解、對作品感情的領悟，又能提高說的能力。

通過一段時間的閱讀實踐，學生不但較好地掌握了閱讀的基本技巧、技能，提高了語文綜合素養(yǎng)，而且豐富了學生的情感體驗，激發(fā)和提高了學生語文學習、課外閱讀的積極性，給語文教學開辟了新天地，創(chuàng)造出新的活力，語文的實用性、應用性、豐富性得到了充分的體現(xiàn)。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇十八

[內(nèi)容摘要]教師是教育教學改革的動力，在教育教學過程中居于主導地位。正如聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的：“我們無論怎樣強調(diào)教學質(zhì)量、也即教師質(zhì)量的重要性都不過分……。在傳授人類積累的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責任者，始終起主導作用……?！睕]有教師的轉(zhuǎn)變，沒有教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的信息素質(zhì)教育，當然也不可能培養(yǎng)和提高中小學生的信息素質(zhì)。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇十九

一、如何培養(yǎng)中職學生職業(yè)素養(yǎng)提出的背景

（一）中等職業(yè)教育發(fā)展迅速

近些年來，國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提出了職業(yè)教育應“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，特別是中等職業(yè)教育發(fā)展迅速。而作為東勝唯一的一所職業(yè)學校，與市其它職業(yè)學校相比，存在著勢單力薄，經(jīng)驗缺乏，生源稀缺，就業(yè)瓶頸的悲觀現(xiàn)狀。我校從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研來看，企業(yè)需要大量“素養(yǎng)好、技能強、會干活的職業(yè)人”已成共識，用人單位招聘員工時，在看重畢業(yè)生專業(yè)技能的同時，更加關注畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。我校與奇瑞汽車有限責任公司啟動了校企合作工程，每年培養(yǎng)的汽修學生，大部分學生畢業(yè)后直接進廠工作或安排在4s店;我校還與東勝電信、聯(lián)通、移動公司合作，每年畢業(yè)之際來我校招聘擇優(yōu)錄取！能否讓用人單位滿意，這些一線勞動者是否滿足了企業(yè)的需要，哪些部分還有缺失，仍然是我們在校的教育工作者需要深思的問題。

（二）什么是職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是：通過學習和鍛煉，人們從事某種工作、專門業(yè)務或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習慣、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。

（三）職業(yè)素養(yǎng)缺失的具體表現(xiàn)

中等職業(yè)教育雖然是要面對社會，為經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才，但是，過于強調(diào)專業(yè)化的實用主義教學和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生完整的全面的人格塑造，使得很多學生一踏入社會更暴露出自己的不足：缺乏敬業(yè)精神和奉獻意識，獨立生活能力差，適應社會環(huán)境能力差，處理人際關系能力差，自我防范保護能力差，吃苦耐勞能力差。以至于很長時間都難以融入新的工作崗位上。

二、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

（一）道德品質(zhì)的培養(yǎng)

近日，著名歌手李代沫因涉嫌吸毒、藏毒被刑事拘留一事成為熱點新聞。李代沫曾經(jīng)輝煌的一連串的榮譽與犯罪形成鮮明的對比。教育中，德為先是許多單位在與學生簽訂就業(yè)協(xié)議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，引導學生從身邊小事做起，形成自尊感、榮譽感、集體主義感等優(yōu)秀的品質(zhì)。通過對英雄人物事跡的宣揚，在學生中形成、發(fā)展起健康的道德輿-論。組織學生參加義務勞動、社會實踐、主題班會等形式，在實踐中培養(yǎng)起學生的道德意志。

（二）道德行為的培養(yǎng)。

基于企業(yè)對人才的要求，要求學生必須具備良好的文明禮儀與行為習慣。我們對學生的個人儀表和文明行為提出了嚴格的要求。我們要求每個學生統(tǒng)一執(zhí)行中職學生的個人儀表要求，如男生禁止染發(fā)，頭發(fā)前不覆額、不遮耳，禁止戴耳環(huán)、耳釘，進入實訓場所身著工作服；女生不帶耳環(huán)和項鏈，不化妝，進入實訓場所不穿裙裝，身著工作服。在文明習慣方面，要求學生見到老師要問好，在課堂上認真聽講，不遲到，愛護教學設施，著重培養(yǎng)學生關心集體，尊重他人等良好文明習慣。

（三）學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)學校學生基礎都較為薄弱。進入職校以后，學習遇到困難，沒有解決的辦法，容易產(chǎn)生自卑心理，心理承受能力較差。如何引導學生正確地面對困難，最終獲得用人單位的青睞，獲得與自己能力相匹配的工作崗位顯得尤為重要。我校的具體做法是通過一系列的課程，如《健康心理》《中職生就業(yè)指導》，通過設置模擬情景，和開展各種活動，培養(yǎng)學生面對挫折的能力；讓學生自主體驗和討論中解決對策，增強學生解決問題的能力。對那些受到用人單位歡迎的學生進行分析與綜合，找出這些畢業(yè)生身上具備的優(yōu)秀心理素質(zhì)，為學生提供一個真實可信的榜樣，從而激發(fā)學生自我改變和自我促進。

（四）職業(yè)意識的培養(yǎng)

養(yǎng)職業(yè)習慣。班會課上，由班主任指導學生調(diào)整心態(tài)，準確定位。讓他們清楚地認識到將來自己是一名有專業(yè)、實際操作人員。要面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，及時調(diào)整心態(tài)，以積極向上的態(tài)度投入到專業(yè)學習中去，為自己將來的就業(yè)打下扎實的基礎。教師則指導學生熱愛專業(yè)，強化技能，拓寬專業(yè)知識面，努力掌握與自己職業(yè)方向相關的知識和技能。并在學習與實習中自覺培養(yǎng)自己愛業(yè)敬業(yè)，吃苦耐勞，勇于奉獻等良好職業(yè)道德，及良好的就業(yè)心理。

三、職業(yè)素養(yǎng)如何在教學中滲透

（一）教學的培養(yǎng)目標與企業(yè)的要求有機的結(jié)合

職業(yè)素養(yǎng)的形成是在人的先天生理基礎上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。如何把企業(yè)文化引入課堂，把專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機融入專業(yè)核心課程中，是課堂教學活動需要重點解決的問題。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的最佳實踐場地是企業(yè)。如果沒有企業(yè)文化的引入，沒有職場環(huán)境的滲入，沒有以工作項目為教學的實施，沒有長期潛移默化的訓練，僅靠課堂教學和書本內(nèi)容是無法提升學生職業(yè)素養(yǎng)的。為此，我?；藥啄陼r間，派專業(yè)教師、文化課教師去省外名校學習、名企實踐，派學生去企業(yè)實習，很好的將課堂教學與企業(yè)要求有機的結(jié)合起來。

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如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇二十

數(shù)學作為一門重要學科，不僅是一種應用工具，還是一種理性思維模式，上升到更高層次來說，更是一種素養(yǎng)，即數(shù)學素養(yǎng)。

在一般教學理論中，數(shù)學素養(yǎng)指的是在應用知識的基礎上，對數(shù)學基礎知識、技能、思想方法、應用的意識與能力。這就要求學生在掌握基礎知識的前提下，轉(zhuǎn)換思維模式，隨機應變，發(fā)揮自身數(shù)學素養(yǎng)。例如，有些學生對數(shù)學公式掌握得非常好，但在應用數(shù)學題中卻得不到正確解答，或者只能在題目中解答，實際生活中無法應用，導致所學數(shù)學知識根本沒有轉(zhuǎn)換成一種素養(yǎng)。再如一些不再從事數(shù)學專業(yè)工作的人，數(shù)學公式、定理與解答方法早已忘記，但他們依然保持著很好的數(shù)學邏輯思維與理性判斷思維，在工作與生活中，面對數(shù)學應用，能全面思考、思路清晰、做出縝密解答，這種能力就是讓人一生受用的數(shù)學核心素養(yǎng)。

數(shù)學核心素養(yǎng)一般來說是指學生能把所學知識進行轉(zhuǎn)換，從數(shù)學角度，通過縝密的邏輯思維，科學的判斷方法解決問題的意識和能力。

從專業(yè)層次來說，數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學習者在解決相關問題的時候，能通過數(shù)學背景和本質(zhì)素養(yǎng)，運用正確、規(guī)范的數(shù)學語言表達自身的數(shù)學思想素養(yǎng)。解決問題的時候，態(tài)度明確、觀點科學、思維清晰，既能運用數(shù)學定律，又能結(jié)合新思想、新概念的數(shù)學素養(yǎng)，面對現(xiàn)實中各種問題，能夠有條有理地進行簡化和量化，從數(shù)學思維出發(fā)，從事物各個角度尋找解決問題方法的素養(yǎng)。

2提高學生數(shù)學運算能力

更新觀念，加強自身思想建設

提高數(shù)學素養(yǎng)首先要深刻領悟數(shù)學素養(yǎng)的含義，數(shù)學素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。提高數(shù)學素養(yǎng)有著極其重要的意義。在社會高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達到完善的展示，而數(shù)學正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個領域。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，即提高了學生適應社會、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現(xiàn)自身價值的需要。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)應認清“應試教育”體制給數(shù)學教育帶來的弊端。在長期“應試教育”的影響下，數(shù)學教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學生、重視理論價值忽視實際。當今，應用價值的現(xiàn)象非常嚴重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇二十一

摘要：當今世界各國都意識到運用信息技術(shù)培養(yǎng)信息社會所需人才的重要性。信息技術(shù)給人類社會的進步帶來了難以估量的推動力，社會對人才規(guī)格提出了新的要求，傳統(tǒng)的知識應用型人才已經(jīng)不能適應信息社會的要求，因此教育要進行變革，重點在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上。本文從信息素養(yǎng)所要求的基本能力和如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)等問題上作了一些淺顯地探討。

關鍵詞：學生信息素養(yǎng)信息能力培養(yǎng)

隨著以計算機、網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領域中得到廣泛應用，信息在人類社會的發(fā)展中占據(jù)著相當重要的地位。與此同時一個新概念：信息素養(yǎng)(informationliteracy)，也正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。

早在1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基（paulzurkowski）就已經(jīng)提出信息素養(yǎng)這個概念。當時他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地得到充實和豐富”，他認為學習者具備的信息素養(yǎng)應該包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己學習有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結(jié)構(gòu)中來的意識。而如今信息素養(yǎng)的含義已演變成為：個體“能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。其中信息能力是信息素養(yǎng)的核心，具體的包括了以下幾種能力:

一、運用信息工具的能力，即能熟練運用各種信息工具，如計算機、傳真機和網(wǎng)絡傳播工具等。

二、獲取信息的能力，即有效地收集各種信息資料。

三、處理信息的能力，根據(jù)自己的需要對信息進行分析、處理和獲取，實現(xiàn)信息評價和創(chuàng)新的能力。

四、生成信息的能力，即能準確地概述、綜合、改造和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。

五、創(chuàng)造信息的能力，即全方位地收集信息后，觀察、研究各信息之間的交互作用；利用現(xiàn)有的信息做出新的預測、新的設想，產(chǎn)生新的信息的生長點，從而創(chuàng)造出更有價值的新信息。

六、發(fā)揮信息效益的能力，善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

七、信息協(xié)作的能力，利用信息媒介實現(xiàn)和外界與他人的和諧協(xié)作的關系。

八、信息免疫能力，能夠自覺地抵制垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕并制定出相應的對策。

一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的導航作用

教師的信息素養(yǎng)是直接影響學生信息素養(yǎng)的關鍵，如果一個教師不能及時獲取發(fā)展研究的新信息，就會影響教學內(nèi)容的更新，甚至還會將一些已經(jīng)過時的觀點傳授給學生。試問一個自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學生呢？因此我們首先要做的就是教師的培訓和管理工作，提高教師自身的信息素養(yǎng)。

1.增強教師的信息意識和信息能力

在信息化社會里，教師積累的常規(guī)教學經(jīng)驗已不能滿足學生的求知欲，教師所擁有的知識相對于學生而言，也并沒有很多的優(yōu)勢。因此，教師應樹立起現(xiàn)代教育的信息觀，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強學習能力，不斷充實自己，成為終身學習者。針對目前教師對信息“重檢索輕利用”的現(xiàn)狀，要有意識地訓練教師的信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。

2.充分利用網(wǎng)上資源

多在網(wǎng)絡上進行閱讀。當代信息技術(shù)使人們傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了變革：從原來的文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡的高效率檢索式閱讀。教師如果經(jīng)常光顧網(wǎng)站，就會不斷發(fā)現(xiàn)對自己有價值的信息、知識和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應充分利用網(wǎng)絡及多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，獲取更多不同方面的經(jīng)驗教訓，要做到這些，教師必須能熟練地使用網(wǎng)絡這種武器，并能對大量的信息進行歸納、概括、分析、總結(jié)和運用。在不遠的將來，網(wǎng)絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網(wǎng)絡閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。

3.經(jīng)常性使用多媒體或電腦上課

想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應用于各課程的教學中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，但也不要說等到自己的技術(shù)水平很高后再用。

教師作為終身學習者，必須不斷地學習新知識、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，探索新型教學模式，為培養(yǎng)和提高中小學生的信息素養(yǎng)做出應有的貢獻。

早在月教育部就提出了信息技術(shù)課程的發(fā)展目標即：底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術(shù)必修課。底前，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設信息技術(shù)必修課。前，所有的初級中學以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術(shù)必修課。顯然，《信息技術(shù)課程》的普及，使得我國中小學生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)有了根本的保障。

信息技術(shù)課程是通過研究性、協(xié)作性及自主性學習信息科學知識、信息技術(shù)、信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機整合等等來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。顯而易見，信息技術(shù)課程只是把計算機作為課程的學習工具之一來學習，強調(diào)的是使學生具備各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力，有利于學生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

1995年國際中學生信息學奧賽金牌得主趙鵬同學回憶說，他高中的計算機教師對程序和算法并不精通，但他卻教出了兩個奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對學生起引導方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學于實踐的環(huán)境，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、突發(fā)奇想，這對我們應該是一個很好的啟發(fā)。

從以上事實可以看出，在《信息技術(shù)課程》的課堂教學過程中，不能只停留在以教師講授為中心的教學模式中，從而忽視了學生解決問題能力的培養(yǎng)。應該改變教學模式，而教學模式轉(zhuǎn)變的核心則是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在課堂教學的基礎上可以采用“任務驅(qū)動”的“合作學習”模式，使學生具備分析問題的能力。在學習信息技術(shù)課程時，學生應擁有自己的問題和學習目標，教師則要解放學生的雙手和大腦，讓他們自己去主動探求知識的奧妙，感悟信息技術(shù)課程的博大精深。讓他們自己運用多媒體網(wǎng)絡、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達到最終解決問題。通過問題解決，學生不僅可以深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，而且還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)奠定了扎實的實踐基礎。

三、推進信息技術(shù)與其他學科的整合，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍

信息技術(shù)與課程整合（curriculumintegration）是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。課程整合的最終目的就是提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進其他課程的學習，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學習其他課程的有關內(nèi)容；另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善或補充信息技術(shù)課程的不足，使學生對信息技術(shù)的學習更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他課程內(nèi)容的學習，也利于信息技術(shù)的學習。不僅如此，它對學校的教學改革，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。目前搞得比較好的'是信息技術(shù)與語文、數(shù)學的整合，也可以讓學生用自己掌握的知識制作課件，來促進學習等等。

信息技術(shù)學科與其他學科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。目前，課程整合的提法已基本取代了原來的計算機輔助教學，有關部門甚至正在考慮編寫新型的與信息技術(shù)整合以后的學科教材，例如，在小學階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合語文、數(shù)學、自然等學科的教學，以游戲軟件等形式，讓學生通過文化娛樂活動，操作、接觸、熟悉電腦，了解計算機網(wǎng)絡的基本功能和價值，對計算機網(wǎng)絡先產(chǎn)生一種好感，從中學會一些簡單的操作技能。在中學階段，信息素質(zhì)教育除了把它滲透到各科教學中外，還要開設專門的信息素質(zhì)課程作為必修課。教學內(nèi)容除計算機和網(wǎng)絡的基本工作原理和操作方法外，還應包括對學生的信息意識、信息能力和信息倫理道德的要求。一些學校在這方面已經(jīng)進行了探索，如上海市寶山區(qū)虎林路小學在internet環(huán)境中的小學語文拓展閱讀的探索實踐中，通過“明確方向，提出建議；主題搜索，制作卡片；歸納整理，閱讀理解；展示觀點，深入認識”這樣一個學習流程，培養(yǎng)學生的信息能力。

目前課堂教學仍然是我國中小學教育教學的主要組織形式，因此，應充分發(fā)揮其作用，把信息素質(zhì)的精神、意識、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學中去，貫穿于整個教學活動的始終。為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍。

四、把信息素養(yǎng)水平作為評價學生的一個標志,讓學生自覺加強對信息素養(yǎng)的提高

把信息素養(yǎng)水平作為評價學生的一個標志，適當?shù)亻_展研究性學習活動，學生將所學的情報理論應用到實踐中去，結(jié)合所學習課程，獲取信息這樣可以對他們所學課程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知識水平，同時也可以考察他們的信息素養(yǎng)水平，使學生參與研究性學習，查找有關課程信息，對相關信息進行處理、加工，并加以創(chuàng)造性運用，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一條重要途徑。

五、將信息技術(shù)與社會生活相結(jié)合，循序漸進的培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)

21世紀的社會是高度信息化的社會，信息技術(shù)也已走進人們的日常生活中，并已經(jīng)滲透到社會生活的每一個角落，社會生活離不開信息技術(shù)，人們的信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。例如在商店里使用pos系統(tǒng)結(jié)帳，在銀行使用自動柜員機取款與存款，回到家里，家長在使用信息技術(shù)工作與休閑娛樂；同時，在完成家庭作業(yè)時，學生自己也利用信息技術(shù)來尋求幫助，他們還可利用信息技術(shù)漫游知識的海洋，或者是利用信息技術(shù)進行各種各樣的休閑娛樂活動。由此，我們可以看出信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能彰顯出其巨大的價值。相反，如果信息技術(shù)與社會生活相脫離的話，那么信息時代、信息社會也將失去意義，不復存在。

在信息技術(shù)教育中，要特別重視學生信息活用能力的培養(yǎng)。如果將學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學校的做法，就會割裂學生與社會的必然聯(lián)系，是不完整的。學生是歸屬于一定的社會群體的，無論是在合作學習、探究學習等學習活動中，還是在日常的社會生活中，信息技術(shù)的運用都將大大拓寬信息技術(shù)教育的范疇。隨著學生參與社會活動的增多，學生的社會生活也面臨著重新建構(gòu)，其中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的“問題活動”將成為學生社會生活的重要內(nèi)容。在這些源于生活、貼近生活的“問題活動”中，信息技術(shù)的運用將實現(xiàn)學生個體與社會信息的重組與統(tǒng)一。同時，通過信息的搜集、比較、概括等方法擴展、增殖信息，并在信息擴展與增殖的過程中，不斷培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)，促進學生在信息社會的社會化。

總之，在知識經(jīng)濟時代，信息是最主要的資源，并且對于一個國家的綜合國力是具有決定性意義的，在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。

參考文獻：

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如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇二十二

世紀之交，我國新一輪基礎教育課程改革全面啟動，隨著新課程改革的不斷深入，一個嶄新的信息時代已經(jīng)到來，正如聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會所指出的，新技術(shù)使人類進入了信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會，這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關的活動，又影響著與教學和培訓有關的活動。的確，以個人電腦、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變更提供了新的物質(zhì)基礎?？床坏浆F(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學質(zhì)量、擴大教學對象、變革教學方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效地利用信息技術(shù)為教學發(fā)展服務就很難在我們的教學活動中體現(xiàn)人類技術(shù)進步的成果。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求。隨著教育信息化的深入發(fā)展，教師，作為教育活動中重要角色，無法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過于對其舊有角色的挑戰(zhàn)，信息時代呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為轉(zhuǎn)換成功與否的關鍵，教師的信息素養(yǎng)正在成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進行信息時代的角色轉(zhuǎn)換，成為當前教育界的一大課題。

伴隨著科學技術(shù)高速發(fā)展的“知識爆炸”時期的到來，過去對于書本知識的熱衷追求使學生的學習負擔和厭學情緒不斷加重，學生為考試而學，教師為考試而教，必然導致重復訓練，死記硬背的應試教育無法培養(yǎng)出適應網(wǎng)絡時代發(fā)展的新人。教育發(fā)展到今天，許許多多的人越來越感到無法適應新事物、新變化。因此，人類不但要與過去的時代告別，而且在信息時代還要扮演新的角色，即從消極接受的被奴役者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者，從適應未來，復制未來的智者更為駕馭未來的先導者，為此，創(chuàng)新教育應具有新的時代特征：

第一，教育觀念現(xiàn)代化。教育觀念現(xiàn)代化是指教育應面向未來，在信息日益增多，知識迅速更新的網(wǎng)絡時代，培養(yǎng)適應能力、創(chuàng)造能力的現(xiàn)代化人才。第二，教育內(nèi)容信息化。信息時代，傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材變?yōu)橛陕曇?、圖像、文本等構(gòu)成的動態(tài)的教材，并且通過互聯(lián)網(wǎng)，使教育內(nèi)容信息化。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體形象生動地獲取自己所需的信息，并對信息有意識、有目的地應用與歸類，整合加工成真正的知識。第三，學習方式自主化。信息時代的學習，應是一種由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?、依賴性變?yōu)楠毩⑿?、統(tǒng)一方式變?yōu)閷W生學習的獨特性、間接經(jīng)驗通過參與變?yōu)橹苯芋w驗中“要我學”切實轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。第四，師生交往平等化，信息時代是一個普遍交往、平等交往的時代。在師生教學交往中，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學是教與學的交往，互動，師生的雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。

信息時代，教師的社會地位、身份等都發(fā)生了全新的變化，教師的理念要更新，原有的不適應信息時代的角色不斷要被解構(gòu)、被消除、被更換，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變，是讓教師改變原先的擁有知識和權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對學習過程的組織、引導，并對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育、教學效果。

(一)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。

教師即促進者，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。隨著多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)應用于學校教育、教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學先知”之師和信息的權(quán)威擁有者甚至惟一的傳播者。網(wǎng)絡四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，應該成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，幫助學生構(gòu)建自己的信息體系，充當促進者角色，教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，真正實現(xiàn)教是為了不教，推動學生不斷地開拓創(chuàng)新、發(fā)展自己。

(二)從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者。

在中小學教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學活動教師的任務只是教學，研究活動被認為是專家們的“專利”。教師作為一個研究者，意味著教師在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。可以說，“行動研究”把教學與研究有機地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，教師持續(xù)進步的基礎，提高教學水平的關鍵。

(三)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。

在傳統(tǒng)的教學中教學與課程上彼此分離的，教師成了課程的機械執(zhí)行者，各種教學參考資料的簡單照搬者。信息時代，新課程的倡導民主、開放、科學的課程理念，要求課程必須與教學相互整合。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者。

(四)從學校與社區(qū)的關系來看，教師應該是社區(qū)型的開放的教師。

隨著信息社會的發(fā)展，學校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無聯(lián)系，而且廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面學校的教育資源向社區(qū)開放，另一方面社區(qū)也為學校提供可利用的教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學校、課堂，教師不僅是學校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育科學、文化事業(yè)建設的共建者。教師的角色是開發(fā)型的，必須從僅僅是專業(yè)型教師、學校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。

三、如何幫助教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

面對教師角色提出的新挑戰(zhàn)，世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量和效益的問題，都在采取一系列措施提高教師的信息技術(shù)技能?！毒V要》第十一條明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

第一，轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度。

科學技術(shù)的發(fā)展給我國帶來了先進的技術(shù)手段和設備。面對新的教育技術(shù)，教師如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術(shù)和設備也發(fā)揮不了作用，首先要轉(zhuǎn)變和更新教師的'教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想教學模式，教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。應讓教師認識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。其次，教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應用以及教師角色的轉(zhuǎn)換。由于缺乏計算機網(wǎng)絡知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、掛圖、模型”等教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段，存在種種不良的態(tài)度，不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。因此，教師應以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術(shù)既要防止技術(shù)至上主義，又避免陷入技術(shù)無用論(技術(shù)害怕論)的泥沆，對新的教育技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，自覺自愿地運用教育技術(shù)。

第二，加強中小學信息基礎設施和信息資源建設。

目前，我國不少學校存在設備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領域應用的步伐。中小學充足而配置合理的信息基礎設施以及面向中小學教學和學習的豐富的信息化課程資源，是實現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展的必需的物質(zhì)基礎，為教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

第三，對教師進行培訓。

近年來，不少學校投入大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設施，但多不能充分利用，甚至閑置不用，“鎖在深閨人未識”。重要原因在于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓，通過在職培訓教師以一個“要我改”的被動角色成為一個積極參與的“我自己要改”的主動角色，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學過程。通過培訓，使具有豐富教學經(jīng)驗的教師參與到教學軟件的開發(fā)制作隊伍中，針對教學中的重點難點自行開發(fā)符合教學規(guī)律的cai軟件。

第四，學校行政領導的支持和激勵機制的建立。

學校行政領導應對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應用技術(shù)，參與在職教師培訓方案的實施。為實驗新的教學手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。同時學校應建立相應的激勵機制提高教師在教學中使用新技術(shù)的積極性，從而在教師隊伍中，形成一種教育科研風氣濃厚的氛圍，一種可持續(xù)發(fā)展的信息技術(shù)教育。

四、教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實現(xiàn)信息時代下角色的轉(zhuǎn)換是一致的，要實現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換，必須提高教師信息素養(yǎng)，而教師信息素養(yǎng)的提高必然促成其角色的轉(zhuǎn)換。信息素養(yǎng)是美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?車可斯基在1974年提出的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。”信息化社會教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致我國教師隊伍信息素養(yǎng)低，信息意識弱，信息敏感度低，對現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握不夠，甚至有不適應我不去適應現(xiàn)代教學。因此，教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)除了教育培訓機構(gòu)的學進修和短期集中進行信息技術(shù)培訓的進修活動外，還應大力推進學校組織的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動的校本培訓，主要有：信息技術(shù)培訓、信息技術(shù)與課程整合的教學觀察等。

管好學校，校長是中心人物；教好學生，教師是中心人物。學校沒有教師，就談不上傳授知識和培養(yǎng)人才；學校沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育教學，就談不上提高教育質(zhì)量，教育改革就無從實現(xiàn)。教師角色的轉(zhuǎn)換有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，在信息化時代，是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一，因此，應該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。當然，教師的信息素養(yǎng)上一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此，教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個其內(nèi)容不斷發(fā)生變化的工作，應隨著社會的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。

參考文獻。

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[2]漆權(quán)《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》上海教育出版社。

[3]《新編教育管理學》華東師范大學出版社。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇二十三

科學素質(zhì)的培養(yǎng)在新一輪課程改革中凸現(xiàn)出來，成為了課改的一大亮點。在科學課程改革實踐中，要抓住這個機遇，在傳授基礎知識與訓練基本技能的同時，更重要的是有意識地對學生進行科學素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。培養(yǎng)科學探究(過程、方法與能力)，培養(yǎng)科學知識與技能，培養(yǎng)科學態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)科學、技術(shù)與社會的關系，從不同側(cè)面構(gòu)成了學生的科學素養(yǎng)。

教師要把過去傳授式教育變?yōu)橹笇浇逃槍Σ煌慕虒W內(nèi)容，幫助學生明確學習目的、任務、過程、方法、步驟等，學生能自己學會的可以通過自學或互助學習，難度較大的知識可以先讓學生嘗試著思考、討論，然后教師再從中做適當?shù)囊龑Аl(fā)。讓學生自主地獲得知識，主動地認識、學習和接受教育，達到理解教材，并將書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Σ⑦\用到實踐活動中，達到以教為主變?yōu)橐詫W為主。逐步提高學生自主學習能力。如在《二氧化碳的性質(zhì)》教學中，教師可以設計一些相關的問題，讓學生帶著問題看書，通過自主學習解決比較簡單的問題，然后讓學生在實驗室，自行設計、探索二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的實驗。讓學生分組邊實驗邊討論問題。如二氧化碳氣體如何檢驗?剛抹過石灰漿的墻壁，升上碳火盆，墻壁反而更潮濕?是什么使紫色石蕊試液顯紅色?在討論中要求學生設計實驗探索。對問題討論的結(jié)果由每個實驗小組向老師匯報，老師要――加以評價。教師要對學生學習成果加以鼓勵，讓學生享受到自主學習成功的快樂。

科學方法是指人們在從事科學研究的活動中所采用的途徑、手段、方式，被稱作知識的“知識”。

1使學生在研究工作過程中產(chǎn)生興趣。

一個完整的研究過程本身是一種財富，要使學生認識到創(chuàng)造由此產(chǎn)生，使學生對科學方法和科學研究過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從中體驗科學探究的艱辛和快樂。例如，在學習空氣的成分這一節(jié)時，通過向?qū)W生介紹氬的發(fā)現(xiàn)過程使其領悟科學的真諦。英國科學家雷利發(fā)現(xiàn)用氨氣通過熾熱的氧化銅制得的氮氣比從空氣中分離制得的氮氣每升輕0.0064克，這一差異是微不足道的，然而雷利對此并沒有忽略，他既沒有輕信某些化學家的關于存在“輕氮”和“重氮”的假說，更沒有認為這是實驗本身的“誤差”加以“修正”，而是對“為什么用不同的方法制備出來氮氣的密度會有差別?”這一問題抓住不放，并制定了周密的計劃進行研究，終于發(fā)現(xiàn)了一種稀有氣體元素――氬。

2結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生布置一些研究性課題。

在學習元素的有關知識時，探究蠟燭是由哪些元素組成的；在學習二氧化碳時，探究各種碳酸飲料中二氧化碳的含量；在學習鐵生銹時，探究銅制品的銹蝕的原因與如何防護除銹的方法，銅銹由哪些元素組成；在學習鹽時，探究含碘食鹽中碘含量，食鹽中亞硝酸鹽的含量；在學習溶洞、鐘乳石的過程中，探索保健鈣中鈣的含量；在學習簡單的有機化合物時，探索白酒中甲醇含量等等。這些探究性的課題學生可以通過閱讀科技叢書，看電視節(jié)目“科技博覽”、“軍事天地”，通過“科學教育網(wǎng)”、“學生科技網(wǎng)”，開放實驗室等來完成。將探究報告張貼在教室內(nèi)，讓學生互相學習，取長補短，加強了競爭意識，使學生的個性得到充分張揚，既能品嘗到成功的喜悅，也品嘗了失敗的沮喪，既能鼓勵做得好的學生，又能鞭策不認真的學生。

有這樣一個實驗：科研人員把一個電極安裝在小老鼠的大腦中，電極的連接點可刺激鼠腦產(chǎn)生“愉快”的情緒。電極由一個小老鼠夠得著的踏板啟動。偶然之中，小老鼠踩到了踏板，體會到了愉快的情緒，這一次的情感體驗讓小老鼠變得一發(fā)不可收拾，它不斷地踩踏板，一天要踩上幾千次。老鼠如此，人更是如此。人的情感豐富復雜，時時存在，所以，人的情感對人行為的控制力更大。人的情感通過人的潛意識左右人的行為，在不知不覺中。人的潛意識總是推動人去尋找愉快的情感和避免痛苦的情感，這是情感把握行為的一個普遍規(guī)律。因而要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，必須讓學生感受到學習探索的快樂。

1重視教師的示范作用。

如果教師知識淵博，充滿自信和活力，熱愛所教學科，能很好地解答學生提出的問題。而且實驗技能嫻熟，能起示范作用，常受到學生的推崇，會使學生產(chǎn)生積極愉快的情感。許多學生會應此而喜歡化學。

2要充分發(fā)揮實驗的自身優(yōu)勢。

在教學過程中不斷插入與所學內(nèi)容有關的有趣實驗，講化學變化時，演示燒不壞的手帕；講二氧化碳的實驗室制法時，布置家庭小實驗，用醋酸清洗熱水瓶或燒水壺的水垢，上課前學生報告實驗結(jié)果：“太妙了!”然后與學生一起去探索醋酸為什么可以洗掉那些水垢?再進行二氧化碳的實驗室制法教學，達到事半功倍的效果。

科學精神是科學本身所要求的各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德意志的總和。結(jié)合課本內(nèi)容不斷地向?qū)W生介紹化學家科學研究的感人故事，例如，拉瓦錫提出燃燒的氧化說，體現(xiàn)了他敢于懷疑、百折不撓、積極進取的精神；莫瓦桑首次制得氟的過程，體現(xiàn)了他崇尚真理、熱愛科學、追求科學的精神。

教學中學生除了掌握那些基礎性的科學規(guī)律外，應該掌握那些帶有方法性、應用性、發(fā)展性的知識，讓學生終生受用。例如講解煤和石油時，向?qū)W生介紹煤和石油的燃燒造成了空氣污染，同時還應講解解決這一問題時所采取的科學措施，引導學生關注如何減少污染，如何治理污染，有意識地向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的觀點。在講解氫氣的化學性質(zhì)時。向?qū)W生介紹氫氣作為能源有三大好處，但是目前還沒有找到用水制氫氣的廉價方法，鼓勵學生積極探索，為社會做出更大的貢獻。

學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，不是一件簡單的事情，需要經(jīng)過天長日久的反復學習，積極探索，更需要老師們的精心引導和培養(yǎng)。新課程的全面實施，為我們的教學鋪平了道路，教師應在學科教學與綜合實踐活動中，積極地為學生創(chuàng)造科學探求的條件，為在初中階段形成良好的科學素養(yǎng)打下扎實的科學基礎。

如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)心得體會篇二十四

科學素養(yǎng)：世界上一般概括為三個部分，即理解科學知識了解科研過程和方法了解科學技術(shù)對社會和個人的影響。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以及探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進學生的發(fā)展。下面，我想談一下自己在使用這一教材中的幾點認識和體會：

一、《科學》教材所安排的活動有利于促進學生進行科學探究，促進學生的發(fā)展。

小學《科學》真正從學生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學生提供了很多的親身經(jīng)歷的機會，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結(jié)合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學生尊重事實、勇于探索和質(zhì)疑的科學精神。

二、小學《科學》教材體現(xiàn)了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點。

在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環(huán)境、經(jīng)驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內(nèi)容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。它并不象小學自然教材那樣內(nèi)容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變，而是相當?shù)撵`活，教師可依據(jù)學校和學生的實際進行調(diào)節(jié)，而學生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。

三、注重培養(yǎng)學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。

偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝梢姴孪肟梢院芎玫貛椭鷮W生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設計的猜想活動這一環(huán)節(jié)非常好，它對學生進行好探究活動、學習好科學有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。我覺得讓學生無目的的去實踐在學生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外小學《科學》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學生的發(fā)展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，另外通過交流也可以提高學生的語言表達能力和培養(yǎng)學生的傾聽別人發(fā)言的良好習慣，同時有利于拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點三年級《科學》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。

四、有意識地向?qū)W生滲透科學的人文精神。

在這一教材的使用過程中，我們深有感觸的是科學教材在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生個人生活聯(lián)系在一起，科學知識并不是單一呈現(xiàn)出來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學生，另外教材在編排中還非常注重了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、注重培養(yǎng)學生長期進行觀察活動的能力。

《科學》這一教材非常注重對學生進行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對學生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養(yǎng)，我們現(xiàn)在使用的《科學》在這一方面就為學生提供了很好地鍛煉機會。課外活動都為學生提供了很好地鍛煉機會，我覺得非常好，符合社會和時展的需要。

對于科學素養(yǎng),國際上通行的解釋是由三部分組成:一是對科學知識達到基本的了解程度;二是對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;三是對科學技術(shù)達到基本的了解程度。只有在這三方面都達到要求才算具備基本科學素養(yǎng)。新一輪課程改革的目標之一就是改革落后的教學方式和學習方式,引導學生積極探索、勇于實踐、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,全面提高學生的科學素養(yǎng)。所以在化學課程改革實踐中,我們要抓住這個機遇,在傳授基礎知識和訓練基本技能的同時,更重要的是要有意識地對學生進行科學素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。

一、重視知識與技能,培養(yǎng)學生的思維能力。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念,對知識進行篩選,完善學習內(nèi)容。

我們過去太過于強調(diào)學科知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),教育內(nèi)容脫離實際,沒有顧及學生的現(xiàn)實生活,很難與社會問題一一對應起來。所以教學內(nèi)容應考慮到讓學生接觸社會,了解社會,懂得社會,掌握一些解決社會問題的基本技能,以便使學生掌握那些屬于基礎的、具有“生產(chǎn)性”的知識。這些知識不僅包括那些豐富的科學事實和科學規(guī)律,而且更重要的是包括那些帶有方法性、應用性、發(fā)展性的知識。

2.實驗設計中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和方法化學是一門以實驗為基礎的科學,化學中絕大多數(shù)知識都是由實驗得出的,由假設到實驗驗證、由實驗現(xiàn)象到本質(zhì)分析是學習化學知識的重要思維方式。通過這種方式的訓練,可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中,教師要給學生充分的思考時間和空間,讓學生通過各種實驗活動,構(gòu)建知識技能和方法,從而激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實驗設計能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

二、重視過程與方法,培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新意識。

化學課程標準指出:“要讓學生有更多的機會主動地體會探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終生的學習意識和能力”。通過提出問題,猜想與假設,制定計劃,進行試驗,收集證據(jù),解釋與結(jié)論,反思與評價,表現(xiàn)與交流等環(huán)節(jié),讓學生通過親身經(jīng)歷體驗科學探究活動,激發(fā)化學學習興趣,增進對科學的情感,理解科學的本質(zhì),學習科學的探究方法,初步形成科學探究能力。

1.利用探究性試驗,培養(yǎng)學生的探究能力。

學生探究實驗是學生用實驗的手段對某些化學問題進行論證和探究的一種活動,它能有效地培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)。如:在科學探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時,我首先請學生根據(jù)實驗桌上的試劑,按照教科書操作,學生通過實驗發(fā)現(xiàn)能制得紅褐色的氫氧化鐵,而制得的氫氧化亞鐵由白色立即變成灰綠色,為什么呢?我和學生一起分析鐵的化合價,得到氫氧化亞鐵具有還原性,它不能保持白色是與氧氣接觸了。接著讓學生分組討論:如何不讓氫氧化亞鐵接觸空氣?教室里氣氛熱烈,學生們各抒己見,幾分鐘后,各組陳述自己設計的方法,主要有:將水煮沸;將滴管插入試管底部;加植物油;將空氣趕出。在探究過程中,有個學生站起來提出將鈉放入上面覆蓋植物油的新制feso4溶液中的實驗設計,這是我在備課時沒有想到的,經(jīng)過這位學生的提醒,我和大家一起分析、探究并獲得實驗成功。這節(jié)課既培養(yǎng)了學生的探索技能、反思能力、搜集、和整理信息能力,也縮短了師生之間的距離,并使我和學生都體會到探究的愉悅,很有成就感。

2.創(chuàng)設問題情境,訓練學生的創(chuàng)新意識。

人的創(chuàng)新意識總是在遇到難以解決的問題時才能被充分地激活,創(chuàng)新的火花才能被點燃。在課堂教學中,教師在提問和設問時要注意創(chuàng)設問題情境,給問題設立臺階,激發(fā)學生思考,產(chǎn)生創(chuàng)新動機。

三、重視情感態(tài)度和價值觀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價值觀是科學精神、科學素養(yǎng)的靈魂,是各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德與意識品質(zhì)的總和。在化學教學中,不僅要培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學作風,實事求是的科學態(tài)度,更重要的是要培養(yǎng)學生敢于超越現(xiàn)狀的創(chuàng)新精神。

1.轉(zhuǎn)換學生的學習方式,培養(yǎng)學生勇于實踐,敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神學生是學習的主體,學習方式是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為主旨的化學新課程,將科學素養(yǎng)作為突破口,改變原有單一、被動的學習方式,倡導和促進學生進行探究、自主和合作學習,進而提高學生的科學素養(yǎng)。通過探究學習凸顯學習的問題性、過程性、開放性,形成學生內(nèi)在的學習動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣,通過自主學習凸顯學習的主動性、獨立性、自控性,弘揚人的主體性和自主精神;通過合作學習凸顯學習的交往性、互動性、分享性,培養(yǎng)學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。

1.增強環(huán)保和綜合利用自然資源意識,培養(yǎng)學生的責任感。

化學新課標要求課程內(nèi)容要貼近生活、貼近社會。從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學生認識化學與人類生活密切相關,培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

2.開展家庭小實驗,養(yǎng)成勤思考、愛動手的好習慣。

在我們的日常生活中,化學無處不在,只要多加留意,善于思考,就可以用所學知識指導我們的生活。如炒菜何時放鹽?不同型號墨水為什么不能混用?如何鑒別牛奶中是否加了面湯等等。這樣學生在應用、解釋問題時就會不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而尋求解決問題的方法,以此來開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長,使創(chuàng)新能力得到發(fā)展,形成良好的科學品質(zhì),使學生的科學素養(yǎng)得到提高。

總之,科學素養(yǎng)教育作為新課程改革的主要亮點,運用于具體的教育教學中,必須根據(jù)學科自身的知識結(jié)構(gòu)和學習規(guī)律,發(fā)展教師自己的優(yōu)勢和特長,努力探索科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法,以便向社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

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