眼下，我們正處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，總結(jié)成為了必不可少的一種能力?？偨Y(jié)需要不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)，不斷探索新的方法與技巧。希望以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文能給大家一些寫作的靈感。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
一、目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)本課屬于“感受與欣賞”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求是：能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)主題，區(qū)分音樂(lè)基本段落，并能運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。
2、基于教材《搖啊搖》是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口。2/4拍，d宮調(diào)式。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非?？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，具有搖籃曲的特點(diǎn)。第一樂(lè)句前兩小節(jié)旋律相同，音調(diào)的起伏富有蕩漾的小船或睡在搖籃中小寶寶的情境。第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，在情緒上出現(xiàn)了一個(gè)小高潮，從而把喜悅的心情釋放出來(lái)。第二樂(lè)句在前句和后句中曲調(diào)和節(jié)奏運(yùn)用了寬與緊縮的變化，五度和七度的音程大跳，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親熱情景。歌曲的末句采用了換尾重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，旋律趨于平靜，表現(xiàn)了寶寶沉浸在甜美的睡夢(mèng)之中。
3、學(xué)情分析。
三年級(jí)的音樂(lè)是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期,該學(xué)段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有了一定的認(rèn)識(shí)并有自己的見(jiàn)解。本節(jié)課是一節(jié)童謠學(xué)唱課，是此階段學(xué)生很喜歡的一種音樂(lè)課型，它以兒童的視角和語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，目的是讓兒童能認(rèn)識(shí)周圍事物。在教學(xué)中可以采取知識(shí)性、趣味性并重的形式，用充滿趣味的語(yǔ)言、音樂(lè)游戲等來(lái)講解枯燥的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。立足小學(xué)生實(shí)際，本設(shè)計(jì)先是讓學(xué)生念童謠，而后調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，編寫童謠，從中體會(huì)童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。我的這節(jié)音樂(lè)課根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏與情感。用直觀教學(xué)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌曲《搖啊搖》，能分辨音樂(lè)的三種速度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)三種速度（較慢、中速、較快）。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感受六八拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
五、評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、學(xué)生通過(guò)齊唱、分組唱等多種形式唱一唱歌曲《搖啊搖》。
2、學(xué)生能聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)一說(shuō)有什么不同并能做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
組織教學(xué)。
1、聽(tīng)歌曲《童年》拍手進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。聆聽(tīng)活動(dòng)。
1、導(dǎo)：聽(tīng)著這段音樂(lè)想到了什么？（播放音樂(lè)《童年的回憶》）。
2、初聽(tīng)全曲后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生多描述小時(shí)侯的事情）。
3、復(fù)聽(tīng)，要求學(xué)生按圖形譜的形狀劃動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形譜與速度記號(hào)的配對(duì)。
5、再次聆聽(tīng)，由學(xué)生自己完成音樂(lè)的排序號(hào)及填空。
表演歌曲。
1、師：老師也想起童年的一首歌，唱給你們聽(tīng)聽(tīng)好不好？（教師邊范唱歌曲《搖啊搖》，邊做劃船動(dòng)作）。
2、請(qǐng)學(xué)生模仿老師劃船的節(jié)奏，并說(shuō)說(shuō)是怎樣的強(qiáng)弱規(guī)律。（教師稍微解釋六八拍的強(qiáng)弱規(guī)律與三四拍的聯(lián)系）。
3、師生一起隨歌曲音樂(lè)律動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生跟琴聲輕輕演唱。
5、分男女生演唱。
編創(chuàng)活動(dòng)。
1、自由選擇兩種伴奏型為歌曲伴奏。
2、小組討論并動(dòng)手試試。（三角鐵）。
3、反饋。
課后小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于結(jié)尾部分的音準(zhǔn)還有待進(jìn)一步提高，容易和第一句音調(diào)弄混，要強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生引起共鳴，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)童年的美好時(shí)光的回憶。還要對(duì)同學(xué)們多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂(lè)課根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過(guò)程中，我利用歌曲寫作與中國(guó)漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，來(lái)教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。
但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對(duì)歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒(méi)有感情，更不用說(shuō)用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。
怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂(lè)課時(shí)，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過(guò)實(shí)實(shí)在在事和物來(lái)表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺(jué)得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來(lái)代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂(lè)的和互動(dòng)游戲放在教學(xué)中，來(lái)適應(yīng)小學(xué)生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松的來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更快樂(lè)地表演音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，教師教得輕松快樂(lè)。
1在音樂(lè)教學(xué)中如何滲透民族音樂(lè)文化的教育。
音樂(lè)學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說(shuō)音樂(lè)課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來(lái)實(shí)施或研究。不能把音樂(lè)課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤(rùn)無(wú)聲”的效能。我們常說(shuō)，德育無(wú)痕，那么我們的民族音樂(lè)文化的教育更應(yīng)該是踏雪無(wú)痕的，音樂(lè)課的本位是音樂(lè)，用音樂(lè)說(shuō)話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒(méi)有設(shè)計(jì)介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過(guò)玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽(tīng)聽(tīng)路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗(yàn)，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂(lè)文化。“滲透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。
2歌唱教學(xué)的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的？
在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過(guò)多元的方法，來(lái)思考——實(shí)施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對(duì)唱等，可能簡(jiǎn)單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過(guò)，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂(lè)旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計(jì)了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們?cè)诟璩虒W(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運(yùn)用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動(dòng)性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該方法較適用于低年級(jí)唱游教材的歌曲教學(xué)。
3學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握。
每個(gè)學(xué)生都是個(gè)別的、獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)都是不同的。因?yàn)槿魏我环N音樂(lè)體驗(yàn)，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽(tīng)賞，都是一個(gè)特殊個(gè)體的創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會(huì)到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽(tīng)賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽(tīng)賞習(xí)慣，著重體驗(yàn)、感受為主，還不能達(dá)到一個(gè)鑒賞的程度。因此，本課的聽(tīng)賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計(jì)得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽(tīng)新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒(méi)有運(yùn)用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)，要求學(xué)生唱唱其中會(huì)唱的童謠。
一． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
課后，我非常激動(dòng)，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目。”在這堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂(lè)曲搖成的音樂(lè)特點(diǎn)（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂(lè)曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場(chǎng)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)，在情感的碰撞中開(kāi)啟了智慧，發(fā)展了想象力。
二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍
教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。
（一）首先開(kāi)課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。
通過(guò)師生問(wèn)好，師生搖船進(jìn)入一個(gè)美麗的城市，將音樂(lè)與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來(lái)既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，靈活巧妙的進(jìn)行過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。
（二）巧妙利用肢體語(yǔ)言解決知識(shí)點(diǎn)（合理結(jié)合視覺(jué)圖象）
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂(lè)形象。
《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃 進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案 進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開(kāi)始在課本出現(xiàn)的小動(dòng)物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)！外婆的聲音很輕。”這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開(kāi)心極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開(kāi)始說(shuō)了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué) 。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入”的理念來(lái)設(shè)計(jì)：
1、歌曲聽(tīng)賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動(dòng)體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)音樂(lè)賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、也不會(huì)玩父母?jìng)冊(cè)孢^(guò)的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的'弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)上海地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。
《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞非?？谡Z(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。
像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以。可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸?！罚瑑墒赘枨稉u啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！
做做游戲。
一、 整合依據(jù)
由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、不知道石庫(kù)門，也不會(huì)玩父母曾玩過(guò)的一些弄堂游戲，在他們眼里只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海；再加上來(lái)自四面八方外來(lái)民工子女的入學(xué)，他們對(duì)上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語(yǔ)歌曲，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，對(duì)于外地小朋友學(xué)來(lái)說(shuō)唱也有些困難，二年級(jí)第三單元有許多滬語(yǔ)童謠、游戲、和歌曲，把這一部分內(nèi)容提前到一年級(jí)上，從上海的弄堂游戲、兒歌著手，為教學(xué)滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》作鋪墊。
二、 教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱。《搖呀搖》是一年級(jí)第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)活動(dòng)以“快樂(lè)”為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)帶來(lái)的輕松與快樂(lè)。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜、富有小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。
四、 課后反思
《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！搬u油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過(guò)美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、充滿情趣的話語(yǔ)讓每個(gè)上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫(kù)門、長(zhǎng)長(zhǎng)的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著熟悉的游戲，然而這一切對(duì)于高樓中長(zhǎng)大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗(yàn)這些鄉(xiāng)土文化的魅力。
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語(yǔ)演唱的歌曲。為了讓孩子們準(zhǔn)確地用上海方言唱好這首歌，我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著手，課前讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集上海的童謠和弄堂游戲，在課堂中先以老師與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的童謠、玩玩上海的弄堂游戲?yàn)榍腥肟?，讓學(xué)生感受不同情緒的童謠風(fēng)格，其中把二年級(jí)第三單元有許多滬語(yǔ)童謠：《儂姓啥》、《賣糖粥》；游戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》；和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課，學(xué)說(shuō)上海、學(xué)做上海弄堂游戲話激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，然后再進(jìn)入滬語(yǔ)歌曲的教學(xué)，這樣小朋友們學(xué)起來(lái)更加自然有效，最后又加入了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》， 欣賞歌曲《過(guò)江》，這些也是上海童謠。設(shè)計(jì)在課堂最后部分，自然地拓寬了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的空間，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。另外，由學(xué)唱老上海童謠到學(xué)念新上海童謠，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，又充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科特有的輔德功能。從而激發(fā)本地小朋友更熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，外地小朋友更喜歡上海。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
20xx年3月28日我執(zhí)教了《搖啊搖》一課，這是一節(jié)的音樂(lè)活動(dòng)課，我和班主任老師交流后打算針對(duì)插入家長(zhǎng)反映比較多的孩子在家睡覺(jué)很晚問(wèn)題的教育，讓孩子在家聽(tīng)爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個(gè)乖寶寶！正是基于這樣的教學(xué)目的我對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)有了以下定位：
1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。
2.愿意模仿成人，隨著音樂(lè)節(jié)拍做哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作。
3.知道睡覺(jué)是不能大聲說(shuō)話，影響別人。
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺(jué)，幼兒模仿老師哄娃娃睡覺(jué)，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動(dòng)延伸五個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整。
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：給小朋友展示娃娃，提出問(wèn)題哄娃娃睡覺(jué)，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺(jué)。讓小朋友自己當(dāng)媽媽，用自己想的辦法來(lái)哄娃娃睡覺(jué)。老師哄自己的娃娃睡覺(jué)，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來(lái)回?fù)u啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓勵(lì)小朋友模仿老師動(dòng)作來(lái)哄娃娃睡覺(jué)，感受當(dāng)媽媽的感覺(jué)。哄娃娃睡著后，告訴幼兒午睡時(shí)不能說(shuō)話，這樣會(huì)吵醒小朋友，打擾別人休息。幼兒和老師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，先學(xué)習(xí)歌詞，再唱！最后進(jìn)行延伸活動(dòng)，講有的小朋友在家睡覺(jué)很晚告訴小朋友，小朋友自己想辦法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著！活動(dòng)結(jié)束！
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)完成了，只是本人不擅長(zhǎng)鋼琴，沒(méi)發(fā)給小朋友伴奏，要是能在小朋友學(xué)會(huì)兒歌后個(gè)小朋友伴奏，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估計(jì)效果會(huì)更好！所以我最近也是一直在學(xué)習(xí)鋼琴！但總體感覺(jué)是這節(jié)課還是可以的!特別是感覺(jué)讓孩子自己探索的幾個(gè)環(huán)節(jié)，自己設(shè)計(jì)的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提醒。
對(duì)于這節(jié)課，還是有很多不足的！最大的不足還是時(shí)間的掌握上經(jīng)驗(yàn)不足，有些地方還是很趕，沒(méi)有讓孩子盡興的感覺(jué)，缺乏對(duì)整節(jié)課整體的把握，把一節(jié)課分離的支離破碎，雖然從教案上看，還不是很破碎，但上課時(shí)，有些地方是前后矛盾的，例如有一處，娃娃睡著了，老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺(jué)，這個(gè)時(shí)候又讓孩子模仿老師，感覺(jué)情景被打亂了！以后應(yīng)該注意這些小地方的差錯(cuò)！
整節(jié)課給自己探索的時(shí)間雖然有一些了，但是探索時(shí)對(duì)于孩子方向的把握還是不到位，孩子很容易就偏離老師的目標(biāo)，這就說(shuō)明我有時(shí)候提問(wèn)還是不夠準(zhǔn)確，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用！
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
本次園內(nèi)青年教師公開(kāi)課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂(lè)素養(yǎng)和已有的音樂(lè)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設(shè)計(jì)意圖是希望幼兒通過(guò)游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽(tīng)，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來(lái)看，幼兒能夠做到安靜的傾聽(tīng)，還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺(jué)，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動(dòng)畫(huà)上，而忽略了教師的問(wèn)題，以至于教師在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見(jiàn)也是不應(yīng)該用動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語(yǔ)言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動(dòng)畫(huà)片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。
而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的，讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。
學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺(jué)。
本次公開(kāi)課結(jié)束之后，進(jìn)行了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)本課屬于“感受與欣賞”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求是：能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)主題，區(qū)分音樂(lè)基本段落，并能運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。
2、基于教材《搖啊搖》是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口。2/4拍，d宮調(diào)式。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非?？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，具有搖籃曲的特點(diǎn)。第一樂(lè)句前兩小節(jié)旋律相同，音調(diào)的起伏富有蕩漾的小船或睡在搖籃中小寶寶的情境。第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，在情緒上出現(xiàn)了一個(gè)小高潮，從而把喜悅的心情釋放出來(lái)。第二樂(lè)句在前句和后句中曲調(diào)和節(jié)奏運(yùn)用了寬與緊縮的變化，五度和七度的音程大跳，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親熱情景。歌曲的末句采用了換尾重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，旋律趨于平靜，表現(xiàn)了寶寶沉浸在甜美的睡夢(mèng)之中。
3、學(xué)情分析。
三年級(jí)的音樂(lè)是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期,該學(xué)段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有了一定的認(rèn)識(shí)并有自己的見(jiàn)解。本節(jié)課是一節(jié)童謠學(xué)唱課，是此階段學(xué)生很喜歡的一種音樂(lè)課型，它以兒童的視角和語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，目的是讓兒童能認(rèn)識(shí)周圍事物。在教學(xué)中可以采取知識(shí)性、趣味性并重的形式，用充滿趣味的語(yǔ)言、音樂(lè)游戲等來(lái)講解枯燥的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。立足小學(xué)生實(shí)際，本設(shè)計(jì)先是讓學(xué)生念童謠，而后調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，編寫童謠，從中體會(huì)童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。我的這節(jié)音樂(lè)課根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏與情感。用直觀教學(xué)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。
學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌曲《搖啊搖》，能分辨音樂(lè)的三種速度。
體驗(yàn)三種速度（較慢、中速、較快）。
感受六八拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
1、學(xué)生通過(guò)齊唱、分組唱等多種形式唱一唱歌曲《搖啊搖》。
2、學(xué)生能聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)一說(shuō)有什么不同并能做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。
組織教學(xué)。
1、聽(tīng)歌曲《童年》拍手進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。聆聽(tīng)活動(dòng)。
1、導(dǎo)：聽(tīng)著這段音樂(lè)想到了什么？（播放音樂(lè)《童年的回憶》）。
2、初聽(tīng)全曲后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生多描述小時(shí)侯的事情）。
3、復(fù)聽(tīng)，要求學(xué)生按圖形譜的形狀劃動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形譜與速度記號(hào)的配對(duì)。
5、再次聆聽(tīng)，由學(xué)生自己完成音樂(lè)的排序號(hào)及填空。
表演歌曲。
1、師：老師也想起童年的一首歌，唱給你們聽(tīng)聽(tīng)好不好？（教師邊范唱歌曲《搖啊搖》，邊做劃船動(dòng)作）。
2、請(qǐng)學(xué)生模仿老師劃船的節(jié)奏，并說(shuō)說(shuō)是怎樣的強(qiáng)弱規(guī)律。（教師稍微解釋六八拍的強(qiáng)弱規(guī)律與三四拍的聯(lián)系）。
3、師生一起隨歌曲音樂(lè)律動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生跟琴聲輕輕演唱。
5、分男女生演唱。
編創(chuàng)活動(dòng)。
1、自由選擇兩種伴奏型為歌曲伴奏。
2、小組討論并動(dòng)手試試。（三角鐵）。
3、反饋。
課后小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于結(jié)尾部分的音準(zhǔn)還有待進(jìn)一步提高，容易和第一句音調(diào)弄混，要強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生引起共鳴，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)童年的美好時(shí)光的回憶。還要對(duì)同學(xué)們多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.用清新，稚嫩的童聲演唱歌曲《搖啊搖》，表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶和熱愛(ài)。
2.通過(guò)游戲，律動(dòng)唱童謠，了解風(fēng)格和特點(diǎn)。
3.感受6/8拍的強(qiáng)弱，通過(guò)圖形譜感受歌曲的旋律。
4.用聲勢(shì)以及創(chuàng)編動(dòng)作為歌曲伴奏，同時(shí)建立同學(xué)之間的協(xié)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)的旋律，用不同的方式豐富歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：用6/8進(jìn)行律動(dòng)，聲勢(shì)動(dòng)作并配合歌唱。
教學(xué)過(guò)程：
一．回憶童年，加入聲勢(shì)游戲。
播放音樂(lè)《童年》，師生交流：關(guān)于“童年”你想到了什么？
（師生討論）。
師：是啊，童年是一首歌，是一首童謠，更伴隨我們有很多有趣的游戲。今天老師也帶了有趣的游戲跟大家一起玩一玩。請(qǐng)大家模仿老師一起做：
123123。。。。。。。（學(xué)生領(lǐng)會(huì)后跟老師一起做）。
拍胸捻指捻指拍胸捻指捻指。
加入音樂(lè)，在音樂(lè)中感受強(qiáng)弱弱的律動(dòng)。
師：同學(xué)們?cè)倏纯蠢蠋煹膭?dòng)作發(fā)生了什么變化？
123456。。。。。。拍胸捻指捻指拍手捻指捻指......
生：加了拍手的動(dòng)作。
師：老師在第幾拍加了拍手的動(dòng)作呢？
生：第4拍。
師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，老師把第4拍變成了拍手的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們看黑板（板書(shū)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律和6/8的強(qiáng)弱規(guī)律）。
3/4123|123|。。。。。。強(qiáng)弱弱|強(qiáng)弱弱|。。。。。。6/8123456|123456|。。。。。。強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱|強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱|......
師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師在第2次的時(shí)候加了拍手的動(dòng)作是和黑板上哪種節(jié)奏型比較搭配呢？
生：第2種。
師：好，那我們一起練習(xí)兩遍，然后聽(tīng)著音樂(lè)用第2種方式來(lái)給歌曲伴奏來(lái)感受一下旋律。
（老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用第二種聲勢(shì)練習(xí)兩遍后再跟隨音樂(lè)一起練習(xí)）。
2．用圖形譜感受歌曲的線條，并學(xué)唱歌曲。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了這首歌曲的節(jié)拍，那我們已經(jīng)聽(tīng)了幾遍音樂(lè)，我們對(duì)這首歌曲的旋律也有些熟悉了吧，下面請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊用手在空中畫(huà)出旋律的線條，比如，音樂(lè)有起伏的地方就像上山坡的感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)試試用自己的方式在空中畫(huà)出一幅旋律的畫(huà)。
（同時(shí)老師在黑板上畫(huà)出圖形譜）。
師：好，同學(xué)們，你們都畫(huà)出了自己心中的旋律線了嗎？大家可以看看老師畫(huà)的像什么呢？
生：像小橋，......
師：同學(xué)們都觀察的很仔細(xì)，老師畫(huà)的像小橋，流水。同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)江南的水鄉(xiāng)呢？
生：......
師：是的，江南水鄉(xiāng)有小橋，流水，還有小船在水面上左右搖擺，隨波蕩漾。我們今天學(xué)習(xí)的這首歌曲《搖啊搖》就是一首舊上海的童謠。有江南水鄉(xiāng)的背景，小橋，流水，慈祥的外婆，讓我們不免想起童年的往事。
下面，請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的鋼琴聲，有手指著旋律線條，用lu的方式唱出這首歌的旋律。
{老師用鋼琴帶領(lǐng)大家開(kāi)始學(xué)唱歌曲，針對(duì)第一句和最后一句的后半部分，強(qiáng)調(diào)旋律一個(gè)是上行，一個(gè)是下行。）。
師：同學(xué)們旋律都已經(jīng)唱的很好了，下面我們看著歌詞一起來(lái)唱一唱吧。
（完整跟唱2遍后，不好的地方再單獨(dú)練習(xí)）。
3．跟隨音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。
師：同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲，大家回憶一下這首歌里面一直是什么在搖啊搖呢？
生：是小船。
師：很好，大家都聽(tīng)的.很仔細(xì)。那現(xiàn)在老師想接著跟大家玩一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們用自己的身體變成小船的樣子，可以發(fā)揮自己的想象。
（同學(xué)們嘗試著自己的身體小船）。
師：非常好，我看到了很多不一樣的小船，那我們現(xiàn)在一起隨著音樂(lè)蕩起你們的小船吧，請(qǐng)同學(xué)們可以在教室里自由游走，老師的要求是要有節(jié)奏的游走。（做簡(jiǎn)單示范）。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，前奏的時(shí)候在原地律動(dòng)。第一遍音樂(lè)結(jié)束后，老師會(huì)有一個(gè)新的任務(wù)給大家，緊接著繼續(xù)放第二遍音樂(lè)，在最后音樂(lè)結(jié)束的地方請(qǐng)同學(xué)們擺好一個(gè)造型。
好，那我們現(xiàn)在開(kāi)始帶著你們的小船開(kāi)始水鄉(xiāng)之旅了。
一遍結(jié)束后，第二遍間奏的時(shí)候。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們就近2人，或者3人一組，組合成一個(gè)小船，并跟隨音樂(lè)律動(dòng)。
（生迅速的找伙伴，完成第二遍的音樂(lè)配合）。
4．為歌曲配上小打樂(lè)器伴奏。
生：鈴鼓，三角鐵，節(jié)奏棒......
師：同學(xué)們都想到了很多樂(lè)器，都非常好，大家可以嘗試一下用你喜歡的樂(lè)器為歌曲伴奏，我們可以分組來(lái)實(shí)踐一下。
（學(xué)生取自己喜歡的樂(lè)器，并進(jìn)行嘗試）一遍之后。
生：三角鐵，碰鐘。
生：拍胸，拍手。
師：很好，因?yàn)檫@兩拍是強(qiáng)拍和次強(qiáng)拍，所以我們手中的三角鐵和碰鐘也在第一拍和第四拍的時(shí)候輕輕擊打即可。手上沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)請(qǐng)用聲勢(shì)為歌曲伴奏。請(qǐng)大家一起邊歌唱邊為歌曲伴奏。
（跟隨音樂(lè)，一起演唱并用樂(lè)器以及用聲勢(shì)分組完成此曲呈現(xiàn)）。
5．延伸親情。
師：同學(xué)們的演唱和伴奏都非常好，大家通過(guò)歌詞感受到曲中的外婆是位慈祥的老人。我們要永遠(yuǎn)記得親情是人類最美好的感情，希望通過(guò)這節(jié)課，通過(guò)演唱從音樂(lè)中感受并體驗(yàn)這種真摯的感情，也祝愿同學(xué)們都有一個(gè)幸福的童年！
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的有趣。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單創(chuàng)編，體驗(yàn)游戲快樂(lè)。
3、感受外婆的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)家人的情感。
理解童謠內(nèi)容。
進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。
《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。
1、難點(diǎn)前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點(diǎn)提前，運(yùn)用實(shí)物展示，很自然的解決了。
2、實(shí)物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣。
3、表演、創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個(gè)人表演，每個(gè)孩子都體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)。
本次活動(dòng)：針對(duì)小班幼兒，教師的語(yǔ)速可以放慢些；幼兒表述時(shí)犯的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過(guò)于繁多；引導(dǎo)的語(yǔ)言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不夠自然；外婆的愛(ài)強(qiáng)調(diào)得不夠。
教師本身：語(yǔ)言的豐富及簡(jiǎn)練性不足，需要多多累積經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)變能力不足，還有待提高；思維不夠擴(kuò)散，想法可以再大膽些，具有開(kāi)放性的想法。
1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個(gè)兩個(gè)找朋友，面對(duì)面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。
2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過(guò)的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵(lì)，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會(huì)用普通話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對(duì)于七都話的感知大多來(lái)自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的情況：幼兒對(duì)于普通話尤為熟悉，對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來(lái)越不熟悉了，我們開(kāi)展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。
本次語(yǔ)言活動(dòng)是通過(guò)學(xué)習(xí)七都話的童謠，來(lái)體驗(yàn)與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語(yǔ)言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中，我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來(lái)說(shuō)一說(shuō)“外婆”，再通過(guò)外婆圖片，提問(wèn)你平時(shí)是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽(tīng)了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開(kāi)始在下面模仿起來(lái)了。
在兒歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我通過(guò)一系列的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解童謠，對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚(yú)跳起來(lái)”的圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。
在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂(lè)游戲中朗誦七都童謠。在接下來(lái)的戶外活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說(shuō)童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。
由于現(xiàn)在幼兒在家大多說(shuō)普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)始時(shí)很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂(lè)課根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過(guò)程中，我利用歌曲寫作與中國(guó)漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，來(lái)教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。
但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對(duì)歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒(méi)有感情，更不用說(shuō)用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。
怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂(lè)課時(shí)，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過(guò)實(shí)實(shí)在在事和物來(lái)表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺(jué)得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來(lái)代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂(lè)的和互動(dòng)游戲放在教學(xué)中，來(lái)適應(yīng)小學(xué)生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松的來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更快樂(lè)地表演音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，教師教得輕松快樂(lè)。
音樂(lè)學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說(shuō)音樂(lè)課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來(lái)實(shí)施或研究。不能把音樂(lè)課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤(rùn)無(wú)聲”的效能。我們常說(shuō)，德育無(wú)痕，那么我們的民族音樂(lè)文化的教育更應(yīng)該是踏雪無(wú)痕的，音樂(lè)課的本位是音樂(lè)，用音樂(lè)說(shuō)話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒(méi)有設(shè)計(jì)介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過(guò)玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽(tīng)聽(tīng)路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗(yàn)，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂(lè)文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。
在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過(guò)多元的方法，來(lái)思考——實(shí)施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對(duì)唱等，可能簡(jiǎn)單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過(guò)，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂(lè)旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計(jì)了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們?cè)诟璩虒W(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運(yùn)用“小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動(dòng)性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該方法較適用于低年級(jí)唱游教材的歌曲教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生都是個(gè)別的、獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)都是不同的。因?yàn)槿魏我环N音樂(lè)體驗(yàn)，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽(tīng)賞，都是一個(gè)特殊個(gè)體的創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會(huì)到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽(tīng)賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽(tīng)賞習(xí)慣，著重體驗(yàn)、感受為主，還不能達(dá)到一個(gè)鑒賞的程度。因此，本課的聽(tīng)賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計(jì)得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽(tīng)新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒(méi)有運(yùn)用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)，要求學(xué)生唱唱其中會(huì)唱的童謠。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入”的理念來(lái)設(shè)計(jì)：
1、歌曲聽(tīng)賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動(dòng)體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)音樂(lè)賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、也不會(huì)玩父母?jìng)冊(cè)孢^(guò)的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)上海地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開(kāi)始在課本出現(xiàn)的小動(dòng)物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)！外婆的聲音很輕?！边@個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開(kāi)心極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。
這個(gè)時(shí)候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開(kāi)始說(shuō)了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的'懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入”的理念來(lái)設(shè)計(jì)：
1、歌曲聽(tīng)賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動(dòng)體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)音樂(lè)賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境。
通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、也不會(huì)玩父母?jìng)冊(cè)孢^(guò)的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)上海地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生易唱。課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成會(huì)唱，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。第一個(gè)班級(jí)按照我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)。后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭。
如何控制這種變化，由老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，老師講述小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）我說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠，同學(xué)們想知道嗎？”我朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，像哄笑孩子一樣，要么只會(huì)大聲齊讀不加感情。這時(shí)候我說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)，外婆的聲音很輕很弱。”這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們按照老師的要求，聲音輕而弱。我聽(tīng)了后又說(shuō):“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快?！钡诙斡肿x了一遍，同學(xué)們按我的要求做到了。我又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。
學(xué)生急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了老師的全部要求，他們也開(kāi)心極了。老師也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？我又開(kāi)始說(shuō)了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭和身體。我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照我說(shuō)的一邊唱一邊表演了。于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《煙臺(tái)的海》是一篇寫景散文。生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。
我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的美妙，從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1、從課題上質(zhì)疑
2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如五年級(jí)第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問(wèn)同學(xué)是大的容易沉還是小的容易沉，結(jié)果很多同學(xué)都說(shuō)大的容易沉，但是結(jié)果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
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搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者，他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè)，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1． 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ，在word中進(jìn)行填寫，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方 法來(lái)解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生：?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較，目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ)，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
本次園內(nèi)青年教師公開(kāi)課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的.音樂(lè)素養(yǎng)和已有的音樂(lè)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設(shè)計(jì)意圖是希望幼兒通過(guò)游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽(tīng)，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來(lái)看，幼兒能夠做到安靜的傾聽(tīng)，還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺(jué)，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動(dòng)畫(huà)上，而忽略了教師的問(wèn)題，以至于教師在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見(jiàn)也是不應(yīng)該用動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語(yǔ)言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動(dòng)畫(huà)片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。
而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的，讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。
學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺(jué)。
本次公開(kāi)課結(jié)束之后，進(jìn)行了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。
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