總結是對過去的一種回望，同時也是對未來的一種期許和規(guī)劃。在寫總結過程中，我們可以尋求他人的意見和建議，從不同角度思考問題。通過閱讀總結范文，我們可以提升自己的寫作水平和思維能力。
論文機制探究篇一
摘要：根據建構主義理論，學生的學習是一個主動建構的過程。因此，在課堂教學改革中，為了進一步提升課改的效果，引入知識建構，應通過老師的引領，學生的動腦、動手、合作交流、勇于探究等方式，對學過的知識進行整合，用各種符號形成立體的知識網絡，同時借助電腦，教師或者是學生形成比較成熟的圖文并茂的知識建構，從而使學生形成宏觀的歷史知識網絡，以利于學生整體把握知識，并能夠培養(yǎng)學生的美感，從各個方面提升學生的素質。
關鍵詞：建構主義知識網絡構建。
在大力推行課堂教學改革的今天，課堂教學模式有了翻天覆地的巨變，各種教學模式各顯風采、獨具特色。與此同時，展示給每一位教師的另一個問題顯而易見，那就是：除了具有活力的課堂教學外，如何讓學生全面地、全方位地把握教材呢？作為初中歷史學科的我們，充分利用網絡，利用開發(fā)的軟件，在知識網絡的構建和應用方面進行了探索和嘗試。
一、理念明確，思路清晰。
1.通過歷史知識的構建，讓學生能夠從微觀層面積累歷史知識，從宏觀層面整體把握教材，加強核心知識間的聯(lián)系，從而高屋建瓴地促進學科知識的發(fā)展。
2.以文字為載體，借助人類歷史發(fā)展的過程中豐富的史料、圖片、視頻等為資料，豐富知識網絡，顯示強大的生命力。
3.從學生現(xiàn)有的知識結構和身心發(fā)展的特點出發(fā)，知識網絡重在突出實用性和實效性。
4.以初中歷史教材的編排特點為依托整體構建。初中歷史教材由《中國歷史》四冊、《世界歷史》兩冊共六冊組成，在編排形式上打破了傳統(tǒng)的.以時間為線索的編排方式，而是以主題式的形式呈現(xiàn)每一個歷史階段的大事，因此，以冊為點、以單元為線、以課為面的知識網絡的構建由此形成。如：
二、特點獨到，知識拓寬。
1.從冊到單元到課到具體知識，呈現(xiàn)從宏觀到微觀的建構過程，反之呈現(xiàn)從微觀到宏觀的建構過程，符合學生基本的邏輯思維。
2.以冊而起，由單元構成主頁，建立每個單元的鏈接，來回點擊即可完成基本的操作，省時、完整、流暢，整體性強。
3.鏈接有圖片（如《中國歷史》七上“虎門銷煙”）、有視頻（如《中國歷史》七上“五四愛國運動”）等，對某些知識點進行了注釋（如《中國歷史》七上“孫中山的簡介”）等，圖文并茂，生動活潑。
4.每一單元的設計除了每課的核心知識之外，都設計了類似“歷史視窗”欄目，目的是進行單元知識的總括和知識的拓展、延伸，幫助學生理解和把握每個單元的核心以及重點難點部分。
三、應用自如，師生雙贏。
1.對于教師來說，在網絡版知識構建的過程中，有利于教師全面地把握教材，促進了教師專業(yè)素質和計算機網絡技術的提升。通過實際的課堂應用，讓多媒體教學發(fā)揮了實質的效用，大大提高了課堂的教學效率，真可謂是“臺上一分鐘，臺下十年功”，汗水換來的是價值。
2.對于學生來說，獲利最大。
（1）知識網絡能讓學生抓住知識要點，系統(tǒng)把握歷史發(fā)展的脈絡，從而提升理解和應用知識的能力。
（2）通過知識網絡的應用，展現(xiàn)了多媒體的魅力，把枯燥的知識變得活躍了，同時調動了學生的各種感官，學起來輕松而不乏味，從而極大地提高了學生復習歷史知識的濃厚興趣。
（3）在實際的課堂教學中，讓學生實際動手去做，既加強了小組同學之間的合作，又能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的火花，學習起來既有動力又有追求。
（4）對于畢業(yè)班的學生來說，可以用最短的時間最大效率地掌握初中整體的歷史知識，實效性非常明顯。
（5）課堂是德育教育的主陣地，教師應用網絡上的資源讓知識網絡變得更富有生命力，對于那些癡迷于網絡的同學來說，無形之中會受到啟發(fā)，思考如何正確地利用網絡，從而對學生進行是非觀點的教育。
四、教學之路，任重道遠。
時代在發(fā)展，社會在進步，學生在成長。異彩紛呈的世界，性情多變的孩子，對教育提出了挑戰(zhàn)，對老師投入了期望。面對挑戰(zhàn)，面對期望，教學之路，任重道遠，充實自我、不斷創(chuàng)新、提升素質是關鍵。正如蘇霍姆林斯基所說的：“對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛、沒有精神財富的儲備。”知識構建是創(chuàng)造，只有不斷地豐富，才更顯活力，才更有價值。
論文機制探究篇二
摘要：
工程變更對建筑工程建設有著重要的影響，由于在進行工程變更過程中，受到諸多不確定因素的影響，所以這就對工程變更管理提出了更高的要求。為此，下文將主要對建筑工程管理中的工程變更管理進行研究。
關鍵詞：
建筑工程；工程管理；變更管理；策略。
1工程變更管理含義及其產生的原因概述。
1.1工程變更管理含義。
工程變更指的是在項目建設過程中，在計價方式以及相應的管理模式允許的條件下，監(jiān)理人根據工程的實際需求，下達指令對已通過批準的施工方案或原招標文件中的設計方案進行技術、工藝、尺寸、材料、功能、施工方法、工程數(shù)量等任一內容的改變。通常情況下，建筑工程的建設存在著諸多不確定因素，任何設計方案或工程合同都無法對未來出現(xiàn)的變化做出準確的預測，因此工程變更在所難免，而如何做好建筑工程的變更管理則具有非常重要的現(xiàn)實意義。
1.2工程變更產生的原因。
由于建筑工程涉及范圍較廣，所以導致工程發(fā)生變更的原因也多種多樣，總的來說可將其原因歸納為以下幾點：第一，環(huán)境因素。由于天氣條件、自然災害以及工程環(huán)境變化而導致出現(xiàn)的變更；第二，設計因素。由于設計失誤、遺漏或是其他原因而導致的設計變更；第三，勘察因素。由于勘察工作不到位、勘察數(shù)據準確性不高而延誤了工程進度，使得額外工作量增加而導致的工程變更；第四，施工因素。由于施工方法、技術、質量等因素而引起的工程變更；第五，合同因素。由于發(fā)生合同條款補充或修正而導致的變更；第六，業(yè)主因素。由于業(yè)主方面提出修改意見或降低項目預算等原因而導致出現(xiàn)變更。
2建筑工程管理中工程變更管理研究。
2.1明確工程變更實施程度。
在工程建設過程中，無論是承包商、發(fā)包人、監(jiān)理或是設計單位中任意一方提出工程變更，首先，應向監(jiān)理申請工程變更，提交工程變更意向書，并出具相關證明以及變更后的施工方案。其次，監(jiān)理受理變更申請后，先對工程變更的必要性進行審核，對工程費用、工程進度等內容做一個初步的估算，并向發(fā)包人提供工程變更的實施意見。再次，經過發(fā)包人與監(jiān)理共同商榷后，再決定是否實施工程變更。當工程確實有必要進行變更時，變更申請方需要提供具體的施工方案，并交由發(fā)包人進行審核，并對其變更方案進行適當?shù)膬?yōu)化，并且承包商與發(fā)包人應對工程變更的計價方法與付款時間都能內容進行協(xié)商與約定。當工程變更協(xié)商一致后，承包商應按照要求切實完成工程變更任務，對工程完成量進行如實記錄，由發(fā)包人對變更工程的完成質量進行驗收，并依照約定支付工程款項。
2.2加大變更評審力度。
加大工程變更評審力度能夠在很大程度上控制工程工期與造價以及工程變更的數(shù)量。一般情況下，在監(jiān)理將變更意向向發(fā)包人匯報時就開始進行變更評審。當監(jiān)理接收到工程變更意向時，就應當開展初步測算與核實工作，并將自己對于是否實施變更的意見上報于發(fā)包人，由發(fā)包人核實變更意向并計劃評審深度。通?？梢愿鶕こ套兏鼘椖康挠绊懬闆r來分級別確定變更評審深度。如若工程變更導致施工內容或工作量大于合同范圍，或是有可能會在很大程度上改變工程性質時則必須要提供兩套以上的施工方案，并且經過監(jiān)理、承包商、專業(yè)技術人員以及發(fā)包人共同對變更的各項指標，如安全指標、技術指標、成本指標、工期指標以及功能治療等內容進行評審后方能決定是否實行變更。而如若工程變更對合同性質以及工作量影響不大的情況下，可由監(jiān)理初步估算工期、功能以及工程造價等內容后將自己的變更意見提交給發(fā)包人，并由發(fā)包人結合實際變更復雜程度來要求變更意向方體統(tǒng)具體的變更預算與方案，最后在對變更方案是否實施予以確定。
2.3嚴格變更執(zhí)行與記錄。
由于在原設計中沒有包含有工程變更的內容，所以，是沒有辦法通過競標方式來對變更計價與工藝進行控制。所以，在進行工程變更時，應當始終圍繞原合同主旨。簡而言之就是所制定的變更計價以及方案應當參照原中標單位報價以及原施工方案來進行。如果變更超過原合同合理范圍，需對其變更予以拒絕，或是申請重新進行招標。此外，在進行變更時，必須完整、及時的做好施工記錄，對于重要的影像資料、相片以及文件做好相應留存工作。完成工程變更后，需第一時間聯(lián)系發(fā)包人，并與其共同進行簽證、驗收，給工程結算做好鋪墊?？偟膩碚f對變更資料進行完善，并對工程變更進行嚴格執(zhí)行能夠有利于承包商順利獲得合理報酬，并且還能有效降低承包商與發(fā)包人糾紛或矛盾的發(fā)生率，所以必須對工程變更的記錄與執(zhí)行予以充分重視。
2.4實施變更控制績效評價。
在進行實施項目過程中，特別是施工與設計同時進行的項目，發(fā)包人應當合理評價工程變更管理的效果，并酌情進行相應的獎罰。在工程竣工階段，發(fā)包人應對總工程變更數(shù)量進行統(tǒng)計，并對各個工程變更的價值進行評價，結合工程變更實施效益以及被拒絕變更數(shù)所占的比例來對相關工作人員變更管理水平進行客觀、合理評價，從而更好的調動工程管理人員進行工程變更管理的積極性與主動性。
2.5增強項目施工管理，掌握工程變更主動權。
項目施工階段是整個工程建設經過中時間跨度最長、改變最多的階段，對建設工程全過程造價管理而言是最難、最繁雜的，也是建設投資集中與工程量發(fā)生變更最多的階段，項目管理部門要把管理水平提高，在確保項目質量的前提下，對各類施工方案實施技術上、經濟上的比較分析，從中選出最可以科學運用人力、物力、財力資源的方案，從而使工程造價降低，并能主動提出有效的節(jié)省項目投資的變更。
3結束語。
總而言之，由于建筑工程涉及范圍較廣，所以往往會受到多方面因素影響而導致工程變更的出現(xiàn)。因此在實際工作管理過程中，相關工作人員應當正確認識到工程變更產生的原因，并采取有效的管理與控制措施來加強對工程變更的管控，以避免不必要的工程成本費用的支出。
論文機制探究篇三
摘要：激勵機制是關系企業(yè)發(fā)展的關鍵因素。文章就國有企業(yè)員工激勵機制方面的相關問題進行了分析和探討。
一、引言。
所謂激勵，就是組織透過設計適當?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以必須的行為規(guī)范和懲罰措施，借助信息溝通，激發(fā)、引導、持續(xù)和規(guī)劃組織成員的行為，以有效地實現(xiàn)組織及其成員個人目標的系統(tǒng)活動。國有企業(yè)能夠更好地運轉經營，離不開員工的潛力、態(tài)度、素質等重要因素，而要使這些重要因素向著正確合理的方向去發(fā)展，就要解決好人力資源問題。激勵作為開發(fā)和管理人力資源的一個重要方法，已被越來越多的企業(yè)所采用。強化激勵手段，建立起多層次、多方位的激勵機制，能充分調動員工的工作用心性、主動性和創(chuàng)新性，對人力資源的開發(fā)和管理，以及提高員工績效具有十分重要的好處。
二、我國國有企業(yè)員工激勵的現(xiàn)狀分析。
(一)管理意識落后。
部分國有企業(yè)，尤其是一些中小企業(yè)，管理思想落后，沒有把人才當作一種資本來看，沒有意識到激勵機制的作用，因此不能夠挖掘人的潛力。還有一部分企業(yè)，只說不做，口頭上重視人才，實際上還是延續(xù)以往的方式，導致員工很難有高的用心性。
(二)激勵方式缺乏科學性。
許多國有企業(yè)實施激勵措施時，并沒有對員工的需要進行分析，“一刀切”地對所有的人采用同樣的激勵手段，沒有認識到激勵的基礎是需要，結果適得其反。同樣的激勵手段不可能滿足所有的需要。按照需要層次理論，即使是同一個人，在不同的時候，也會有不同的需要，所以，企業(yè)對不同的人務必采用不同的激勵方式，對于同一個人，在不同的時間，也應采用不同的激勵手段。
(三)盲目、過度激勵。
部分企業(yè)在制定激勵措施時往往依葫蘆畫瓢。合理地借鑒是務必的，但很多企業(yè)只是照搬。激勵的有效性在于需要，只有立足本企業(yè)員工的需要，激勵才會有用心好處。
(四)缺乏相應的約束機制。
很多企業(yè)在設計激勵機制時，往往片面地思考正面的獎勵措施，而輕視約束措施和懲罰措施。有的企業(yè)即便制定了約束和懲罰措施，往往沒有執(zhí)行，流于形式。在獎勵方面，一刀切采取重賞，根本起不到表彰先進鞭打后進的作用，結果導致整體職責意識下降。
三、改善國企員工的激勵政策。
(一)引入市場競爭機制。
目前國有企業(yè)務必打破內部的僵化穩(wěn)定狀態(tài)，透過內部職位的模擬市場化競爭，將自由競爭市場上企業(yè)感受到的壓力傳輸給企業(yè)員工，激發(fā)員其工作熱情。為此，我國國有企業(yè)就應建立內部競爭機制，透過職位分析與描述定崗定員，根據考核調整員工的崗位和職責，盡可能取消“干部任命制”，做到能上能下，能進能出，以便為有潛力的人帶給良好的就職和發(fā)展機會。引入競爭機制，采取動態(tài)轉換、職位投標、星級評定等靈活的競爭機制，使企業(yè)人力資源管理向完全市場化的淘汰機制轉變。對員工實施必要的壓力，使他們更珍惜自己的工作崗位，提高工作用心性。
(二)構建和諧的人際關系。
和諧的工作關系和工作環(huán)境是提高我國企業(yè)員工工作效率的重要途徑。為此，我國國有企業(yè)能夠透過建立系統(tǒng)化的人力資源政策和程序，如借助于組織結構設置、崗位分工、流程設計等，構建和諧的人際關系。同時，制度化的人力資源管理有利于避免管理過程中的主觀性。例如，在組織機構設置和職責分工方面，人力資源部門應當與直線制職能部門密切合作，實現(xiàn)對員工的科學化、人性化管理。
(三)優(yōu)化薪酬體系。
薪酬不僅僅是生活的保障，而且也是受人尊重以及個人成就的象征。因此，國有企業(yè)就應借鑒西方企業(yè)的經驗，根據自身所在行業(yè)的市場水平，以及企業(yè)在市場上的戰(zhàn)略定位，確定企業(yè)的總體薪酬水平。在此基礎上，再根據員工的潛力和職責確定其各自的工資水平，根據其工作的績效確定其獎金水平，并對工資和獎金進行年度評估，根據員工職責的變化、崗位潛力的提高和績效水平等因素進行動態(tài)調整，對員工進行正向激勵。
(四)完善員工培訓體系。
隨著國內人力資源市場的構成，企業(yè)知識型員工者對于自身職業(yè)發(fā)展的關注程度迅速提高，這就要求企業(yè)為企業(yè)員工的學習成長和職業(yè)發(fā)展帶給充足的培訓和學習機會。為此，國有企業(yè)能夠思考將員工獲取職業(yè)資格證書或選送進修作為員工激勵機制的一部分，給予業(yè)績突出的員工或者知識型員工個性的關注，從而激勵員工的學習用心性。在幫忙員工發(fā)展方面，職業(yè)生涯設計是企業(yè)開發(fā)潛在人才、留住優(yōu)秀人才的有效手段，個性是避免關鍵崗位人才流失對企業(yè)戰(zhàn)略實施的負面影響。
(五)營造健康的企業(yè)文化環(huán)境。
企業(yè)文化反映了企業(yè)的宗旨和目標，并具體反映在企業(yè)對外部機構的態(tài)度以及內部的工作氣氛上。不同的組織，具有不同的企業(yè)文化，即企業(yè)文化是有個性的。中國企業(yè)受傳統(tǒng)思想影響根深蒂固，員工比較注重人際關系，樂于理解柔性的和人性化的管理制度，容易抵制剛性的和不近人情的控制方法。所以，激勵機制要想發(fā)揮作用，務必得到文化的認同。
四、結束語。
激勵機制是國有企業(yè)員工管理的核心資料之一，直接影響工作效率與組織目標的實現(xiàn)，也是關系企業(yè)發(fā)展的關鍵因素。目前，我國國有企業(yè)人員管理中的激勵機制存在缺乏長效性、科學性、公平性、差別等諸多問題。對此，本文就如何建立科學合理的激勵機制提出了推薦，要以員工需求為出發(fā)點，以績效考評為依據，對于不同的群體，在不同的時間，面臨不同的環(huán)境，根據不同的需求，采取多層次、差別化的激勵措施，并強調多種激勵方法的綜合靈活運用，以實現(xiàn)激勵效力的最大化。
參考文獻：
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2、李一中.淺談建立企業(yè)激勵機制[j].商業(yè)經濟，2007(1).
論文機制探究篇四
在基本建設完成之后，今后主要任務是搞好工程管理，這是水管單位永恒的主題，是鞏固水管體制改革成果、發(fā)揮工程效益的需要，更是治黃事業(yè)發(fā)展的基礎。因此必須進一步認清形勢，把握主動，精心組織，科學安排，以標準化堤防建設的拼搏干勁，扎實做好工程管理工作，建立工程管理良性運行管理機制，確保工程安全穩(wěn)定，持久發(fā)揮防洪減災效益，使其五十年乃至百年后仍然是一道靚麗的風景線，仍然是抵御洪水的屏障。
1責任落實不到位的問題依然存在。
一是，管養(yǎng)一體化管理模式還不能完全落到實處，層級承包責任制、養(yǎng)護職工分段承包責任制在具體執(zhí)行上運行程序不理順，各環(huán)節(jié)控制不嚴密。二是，養(yǎng)護總公司應有職責得不到發(fā)揮、幾近空轉的問題亟待解決。三是，在工程管理的獎懲機制上還有待強化，有的單位雖有相關制度，但沒有真正落到實處?？己霜剳蜋C制不完善，考核工作流于形式多，考核表面工作多，難以考出實績，獎勤罰懶、鞭策后進的作用沒有發(fā)揮出來。
2管理理念的滯后性。
部分管理人員的管理理念在很大程度上停滯在原有的思維觀念中，工程管理沿用粗放的管理方式，單位職工吃大鍋飯、工作效率低、各類資源的綜合經濟收益率非常低，因而創(chuàng)新力度不夠，“精品意識”不強，對新的工程管理體制和管理標準理解不透，標準意識不高，對日常管理重視不夠，把權力、利益看的過重，在一定程度上影響工程管理工作開展，致使工程管理存在死角和盲區(qū)。
3“日常管理”落實不力。
由于日常管理不夠到位，工作不精不細，仍然存在突擊整修應付檢查的現(xiàn)象。
4裝備不適應現(xiàn)代化養(yǎng)護需要。
要想適應現(xiàn)代化的管理要求，充分發(fā)揮黃河工程抗洪能力，保證維修養(yǎng)護的正常進行，保持工程完整，裝備機械化至關重要。黃河養(yǎng)護機械還比較落后，不能適應現(xiàn)代化養(yǎng)護的要求。
水管單位的運行管理經費缺口大，維修養(yǎng)護經費嚴重不足：一是,由于目前物價上漲較快，人工費及原材料價格大幅上揚，人員經費所占比重較大，退休職工逐年增多，維修養(yǎng)護經費嚴重不足。二是,養(yǎng)護經費到位慢，造成工程維修養(yǎng)護沒有經費、工資無法到位，進行的工程維修養(yǎng)護與下達的預算項目可能不一致等問題。
一是，繼續(xù)推動工程管理新機制的有效運行，全面落實工程管理承包責任制，不斷完善管養(yǎng)一體化，實現(xiàn)工程管理新機制的良性運行。二是，鞏固水管單位責任主體地位，合理劃分參管各方職責，建立工程協(xié)調機制和責任追究機制，進一步規(guī)范管理行為。
2強化工程日常管理，提升工程管理水平。
日常管理是搞好工程管理的核心問題：一是，建立工程管理領導責任制和職工崗位責任制。認真落實工程日常維修養(yǎng)護責任制和工程巡查責任制，做到“五明確”，即崗位明確、職責明確、工作內容明確、考核標準明確、獎罰措施明確。二是，大力提倡和鼓勵職工以承包方式進行日常管理和養(yǎng)護，將考評結果與干部職工收入掛鉤，做到獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，推動日常工程管理工作的有效開展。三是，要堅持經?；こ坦芾?，徹底消除突擊整修應付檢查的錯誤做法。四是，要加大日常檢查力度，督促水管單位和養(yǎng)護公司的日常巡查到位、養(yǎng)護到位，工作到位。五是，養(yǎng)護和運行觀測人員要找準自己的工作崗位，把握好自己的工作職責。養(yǎng)護人員要盯在自己的責任段上，隨時消除責任段內出現(xiàn)的問題。運行觀測人員要不間斷對工程進行巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時通知有關單位、人員處理。六是管、養(yǎng)雙方要密切配合協(xié)作，消除不必要的工作環(huán)節(jié)，提高工作效率，分工不分家，及時消除影響日常管理面貌的問題，確保工程時時保持良好的運行狀態(tài)。
3積極探索有效的內部考核和分配機制。
要將工程管理和日常維修養(yǎng)護責任人落實到工程、段落，實行考評結果與收入掛鉤，做到獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣。一是，積極探討有效的.、符合濱州黃河實際的工程管理檢查考評方式方法，加大日常管理突擊檢查的力度與頻次，繼續(xù)堅持“月檢查、季觀摩、半年初評、年終總評”，努力實現(xiàn)工程管理的經?；⑷粘；?。實現(xiàn)工程管理工作的縱到底、橫到邊，不留盲區(qū)、不留死角。二是，根據各類人員崗位不同，建立崗位、業(yè)績津貼制度，激勵各類人員爭取任務、多做貢獻。對管理人員，主要依據其工作責任大小和崗位目標任務完成情況，建立以崗位、工作業(yè)績?yōu)橹鞯慕蛸N制度；對一般職工，根據各崗位工種、崗位級別和實際工作量的差別，建立以工種、工作業(yè)績?yōu)橹鞯慕蛸N制度。人員一旦變動，崗位津貼隨之調整，真正做到在什么崗位享受什么待遇，真正實現(xiàn)重實績、重貢獻，向優(yōu)秀人才和關鍵崗位傾斜的靈活多樣的分配激勵機制。
4搞好科技與創(chuàng)新工作。
一是，積極研制黃河維修養(yǎng)護急需的設備，大力推廣成型的適合濱州黃河防洪工程維修養(yǎng)護需要的創(chuàng)新成果，特別要積極推廣自發(fā)研制的小型機械設備，降低職工勞動強度，提高維修養(yǎng)護工作效率和機械化水平。二是，及時做好“數(shù)字建管”工程數(shù)據庫錄入更新工作，積極利用已有的工程管理自動化管理模型和系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)工程基礎資料、管理與維護資料的自動化管理，實現(xiàn)分類存儲、網絡共享等。三是，集中資源與力量，打造一支能夠實現(xiàn)養(yǎng)護精細化與集約化操作的專業(yè)養(yǎng)護隊伍，以實現(xiàn)維修養(yǎng)護的集約化與精細化。
5切實落實標準管理。
一是，深入學習黃委、山東河務局有關工程管理標準，逐漸養(yǎng)成按照標準實施工程管理與維修養(yǎng)護的習慣，按照標準開展工程管理與維修養(yǎng)護工作。二是，加大標準化堤防施工等基建工程尾工的處理力度，確保工程盡快達到竣工驗收時的要求和設計標準，為開展工程管理打好基礎。三是，把握好工程管理的“度”，不能脫離實際追求過高的“標準”，可以搞試點段、樣板段，起一個引導作用。一定要實實在在地把錢用在工程的維修養(yǎng)護上。按照工程管理標準，一年一個臺階，最終使各類工程都達到國家和黃委頒布的標準。
論文機制探究篇五
網絡社會由處于不同歷史背景、文化背景、民族背景以及國家背景下的網民組成，所以可以說網絡社會跨越了文化以及時空，也正是因為網絡社會具有這樣的特點，在網絡社會中，不僅可以發(fā)現(xiàn)人類共有的價值觀，而且也可以發(fā)現(xiàn)不同價值取向與道德意識之間的沖突與碰撞。事實上，存在于現(xiàn)實社會中的倫理道德與存在于網絡社會中的倫理道德雖然具有相同的一面，但是也具有差異的一面，這些相同的內容是網民從現(xiàn)實生活中帶到網絡社會中的，而具有差異的一面則是隨著網絡文化的發(fā)展而逐漸形成的，存在于網絡社會中的倫理道德無論是道德意識的生成、道德規(guī)范的養(yǎng)成還是道德沖突的協(xié)調都有著明顯的獨特性。而為了讓大學生的價值觀引導與德育教育得到強化，就應當重視網絡道德規(guī)范的構建，在此過程中則應當遵循網絡社會中道德意識生成、道德規(guī)范養(yǎng)成以及道德沖突協(xié)調的機制。
一、網絡道德構建中的平等原則與協(xié)商原則。
（一）堅持基于網絡世界與現(xiàn)實世界融合協(xié)商。
網絡社會道德生成過程中所具有的協(xié)商性是網絡社會道德所具備的最基本特征。在網絡社會中，由于社會主體處在不同的文化背景與歷史背景中，所以主體之問價值取向以及道德文化的沖突時刻存在并且難以有效消除。然而，在網絡社會中，并沒有要求網民遵守的明確秩序規(guī)定，同時也沒有類似存在于現(xiàn)實社會中的權威來發(fā)布統(tǒng)一規(guī)范來約束網民的思想以及行為。事實上，犬部分大學生對網絡社會抱有極大熱情的原因就在于網絡社會中并沒有權威，也沒有社會等級，每個人都可以自由地表達個人的真實意見，并對一些事物的看法以及他人意見的看法暢所欲言。從包括大學生在內的大部分網民對網絡社會的認識可以看出，在網絡社會中，每個個體都是平等的。而網絡社會中所具有的平等性義衍生出了一系列問題，如網絡道德規(guī)范如何產生，網絡道德規(guī)范的對象是誰，網絡道德規(guī)范需要誰來維護等。值得慶幸的是，從理論上來看，網絡社會中的道德規(guī)范的確是可以產生的，這種道德規(guī)范的推行者、對象以及維護主體都是網絡社會中的個體及網民群體，這些道德規(guī)范可以一部分是來自于現(xiàn)實社會的道德規(guī)范，另一部分則是網絡社會所作出的創(chuàng)新。兩部分規(guī)范在持續(xù)的沖突與融合中、在網絡主體不間斷的平等協(xié)商中形成關注每個主體意愿，符合每個主體需求，能夠被大多數(shù)個體接受的結果。在這個過程中，網絡社會中的價值觀以及道德規(guī)范能夠符合網民群體共識并逐漸形成。
（二）授教者與受教者平等交互。
第一，在此過程中，產生網絡道德以及脅商的基本前提是平等溝通。由于網絡社會中的主題都是平等的，他們之問并沒有長幼之分與上下級之分，更不存在教育者與被教育者的身份差別，所以通過網絡開展的交互行為都是平等主體之間所開展的交流和溝通，只有重視這種平等性才能夠確保網絡社會道德關系的形成，才能夠順利地開展協(xié)商。反之，如果在現(xiàn)實社會中引導大學生價值觀并對大學生開展德育教育工作的個體與單位仍舊以一個教育者的身份出現(xiàn)，那么平等的環(huán)境也就被打破，而作為大學生則不會愿意在網絡社會中與這種角色和身份的個體進行溝通，自然二者之間的交互關系也就難以形成，協(xié)商也就只能變成一句空話。所以無論是社會德育上作者還是高校德育工作者在網絡社會中都僅僅是一個普通的個體，如果他們的形象依舊居高臨下，如果他們的教育內容仍然抽象空洞，則在剛絡社會中不會出現(xiàn)愿意與之溝通的其他個體，在這種情況下，價值觀引導與德育教育的對象都難以找到，而通過網絡對大學生開展價值觀引導與德育教育也只能是徒有虛名。第二，在理解的基礎上，實現(xiàn)人與人之間平等交互。網絡社會中的主體具有著不同的生活背景、歷史背景以及史化背景，所以在相互交流的過程中道德觀念以及價值取向中產生的沖突難以避免，同時不同網絡主體對網絡社會中產生的新生事物以及新生現(xiàn)象都具有不同的看法，這是由道德判斷差異所產生的。只有各個主體能夠互相理解，才能夠實現(xiàn)平等的協(xié)商。所以通過網絡對大學生開展價值觀引導與德育教育，需要對大學生群體的價值追求、愿望以及需要做出調研，同時要理解大學生所具有的價值追求、愿望以及需求，在此基礎上才能夠與大學生針對需要共同遵守的道德規(guī)范與行為規(guī)范開展協(xié)商。第三，網絡道德產生與形成的`過程需要必不可少的反復磋商。要在網i絡社會中實現(xiàn)如同現(xiàn)實社會一樣統(tǒng)一的規(guī)范是不切實際的，所以構建網絡道德的目標存于最大化地實現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)范，而實現(xiàn)這一點的途徑在于重視網絡主體之間進行反復磋商。開展磋商的過程同時也是互相適應、互相理解的過程。在利用網絡開展大學生價值觀引導與德育教育的過程中。要認識到使用現(xiàn)實社會中的規(guī)范以及要求來約束學生是很難實現(xiàn)的，所以要引導學生了解現(xiàn)實社會與網絡社會中存在的道德差異，并對自身進行嚴格要求，從而推動網絡道德教育機制構建中協(xié)商的達成。第四，協(xié)商的結果是公式的達成。網絡道德工作的開展是一個漫長的過程，其中包括網絡道德規(guī)范建設的漫長以及大學生’對規(guī)范進行接收的過程的漫長。當前網絡德育教育工作需要引導學生在網絡實踐中對自身的道德追求做出認知，井將不傷害他人作為基本道德原則。
二、網絡道德構建中的自主原則。
現(xiàn)實社會中與價值取向和道德觀念相關的規(guī)范主要來自于行為習慣以及對傳統(tǒng)的繼承，而網絡社會的道德規(guī)范雖然受到了現(xiàn)實社會的影響，但是網絡道德在構建過程中行為主體選擇哪些現(xiàn)實社會道德規(guī)范作為約束自身的使用原則則完全由社會個體自主決定，網絡文化無中心以及自由平等的特征決定了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象可以理解為網絡道德的構建是否完善在很大程度上取決于網絡主體自主構建的道德體系。
（一）堅持共建與尊重基礎上的自主自愿。
存在于網絡社會中的個體都是獨立平等的，網絡社會中不存在諸如教育者與被教育者等角色的劃分。在網絡社會中，無論是大學生還是德育教育工作者都在網絡道德構建中扮演者構建者、實施者以及監(jiān)督者的身份。網絡德育的這種自主構建機制首先由網絡社會中個體的獨立意志體現(xiàn)出來。第一，網絡社會結構所具有的無中心特征打破了現(xiàn)實社會對社會個體的限制，使社會個體具有了一個更加自由的廣闊空間，每個活躍于網絡社會中的社會個體都不會受到和現(xiàn)實社會中一樣嚴格的強迫與管制，他們在網絡上的一切行為，如發(fā)表言論、參加網絡活動、組建論壇等都是個體一直的體現(xiàn);第二，網絡德育所具有的自主構建機制體現(xiàn)在對網絡道德觀念的自主構建中。網絡社會中的社會個體是網絡文化的創(chuàng)造者、傳播者以及消費者。網絡中的行為個體可以將自己對現(xiàn)實社會道德的認知認及在網絡中的時間為依據來對網絡道德觀念進行自主的重塑;第三，網絡德育的自主構建機制體現(xiàn)在對網絡德育的自主選擇與資源接收方面。換而言之，網絡德育的完善是否科學、是否對大學生的價值觀引導以及德育教育具有針對性都對大學生是否接收網絡德育產生著并非決定性的影響，而對學生是否接收網絡德育產生著決定性影響的則是學業(yè)的獨立意志以及是否愿意選擇;第四，網絡德育所具有的自主構建機制還體現(xiàn)在網絡社會個體的共建與尊重方面。網絡社會中的個體是自由而獨立的，沒有任何一個個體能夠強迫其他個體來做出哪些行為和改變，但是作為一個社會網絡，網絡社會中的個體并不是孤立的，他們需要與其他個體之間開展交流與互動，他們也需要對他人的道德追求與生活方式進行包容和尊重，這種包容和尊喜使網絡道德共識的形成具有了可能性。
（二）引導和遵循開放環(huán)境下大學生的自我追求。
大學生群體是網絡德育構建的重要主體，當他們對網絡活動進行積極參與的時候，就發(fā)揮著構建網絡道德、執(zhí)行網絡道德以及監(jiān)督網絡道德的重要作用。但是與此同時，大學生群體具有著較淺的生活閱歷，他們對現(xiàn)實社會道德的認知往往是在具有封閉性的學校系統(tǒng)和家庭中得到的，雖然在封閉的德育教育環(huán)境中，在內容上具備高度一致性、在價值觀念上具備一元性可以得到較好的教育成效，但是網絡社會中卻具有著豐富的內容、多元化的價值觀念以及具備開放性的文化信息，并且當前并沒有有效的技術手段對網絡文化作出過濾與篩選，這種控制手段的缺乏直接增大了學生在辨識網絡文化方面面臨的難度。另外，接觸網絡社會的大學生在思想觀念方面容易產生跟風心理、行為以及明顯的波動，這對于網絡道德的形成以及發(fā)展產生著一定程度的負面影響。也就是說，封閉環(huán)境中構建的道德觀念并沒有太大能量來抵御開放環(huán)境帶來的沖擊，學生穩(wěn)定而健康的道德認知需要經過復雜且開放的環(huán)境作為考驗來逐步構建形成，所以強化網絡德育的過程中需要在開放的網絡環(huán)境中依靠對大學生追求美好愿望和自我發(fā)展等心理的激發(fā)，使學生能夠在復雜的網絡環(huán)境中以批判的視角來認識與辨別真善美并具備較強的自主選擇能力。創(chuàng)新能力則主要是調動學生的勇氣和敏銳性，讓學生善于發(fā)現(xiàn)網絡中新的事物以及新的文化現(xiàn)象，并敢于對道德觀念以及行為規(guī)范作出自主創(chuàng)新。
三、網絡道德構建中的自律原則。
（一）以現(xiàn)實社會道德自律實現(xiàn)網絡道德自律。
大學生在網絡社會中是否能夠嚴格自律在很大程度上決定著犬學生在網絡社會中的行為表現(xiàn)、價值取向以及思想道德。包括大學生在內的很多人都認為網絡以及網絡活動都具有虛擬性，換而言之就是不真實性，所以沒有必要對網絡中的行為以及思想進行過高要求。并且無論是在網絡社會中的不恰當行為還是不恰當思想，包括網絡犯罪在內的產生都往往是因為行為主體認為自身的真實身份并不被別人知道，所以也沒有必要按照道德標準約束自身的行為，所以許多社會個體在現(xiàn)實社會中的形象與網絡中的形象總是存在差異的，而這種差異性普遍體現(xiàn)在包括大學生群體在內的許多人在網絡道德標準方面的高度要低于在現(xiàn)實社會道德標準的高度，這種現(xiàn)象的普遍性直接導致了網絡社會中信任感的缺乏。從大學生群體來看，雖然大學生在網絡社會和現(xiàn)實社會之間道德標準差異的產生與網絡社會所具有的虛擬性具有著直接的聯(lián)系，但是網絡社會所具有的虛擬性并非是導致大學生產生這種道德標準差異的唯一原因。在現(xiàn)實社會中能夠對自己進行嚴格要求的學生往往能夠在網絡社會抵制不健康的內容和文化，但是在現(xiàn)實社會中欠缺道德觀念、法律觀念并且崇尚自由主義的大學生則往往難以抵御網絡社會中不健康內容與文化的誘惑而會對自己進行放縱。這種現(xiàn)象說明了，大學生能夠在網絡環(huán)境中嚴格按照道德標準進行自我約束，主要是由大學生自身的道德自律能力以及道德意志所決定，而對于受到網絡文化消極影響的大學生，則應當重視其道德意志的培養(yǎng)以及道德自律能力的提高。
（二）提升大學生價值觀穩(wěn)定度以提高大學生自控能力。
在培養(yǎng)大學生群體的道德自律能力的過程中，首先要讓大學生認識到道德在推動人類生存與發(fā)展方面的作用。道德是大學生自身發(fā)展的追求與需求，道德存在是為了約束人們的思想與行為，讓人們能夠進行更有意義的自我追求與享受。只有道德內化為人的精神品質與信念，才能夠在網絡中發(fā)揮出對自身進行約束的作用;其次有必要在復雜而開放的環(huán)境中培養(yǎng)學生道德觀，以確保學生道德觀的穩(wěn)定性與持久性，并提高學生的自控能力;在大學生教育中，傳統(tǒng)的較直觀引導以及德育教育往往是在一個封閉的環(huán)境中開展，當大學生接觸，生活、接觸社會后則往往會無所適從，會發(fā)現(xiàn)自身所養(yǎng)成的道德觀念與社會中人們的行為以及思想存在著不同程度的差異，在面對這些差異不能辨別的基礎上，社會現(xiàn)實會逐漸弱化大學生道德觀念的穩(wěn)定性與持久性，所以在個復雜而開放的環(huán)境中來培養(yǎng)學生的道德觀有助于學生道德觀的穩(wěn)定性與持久性。在這一方面讓教育回歸生活是一個有效的途徑，在生活德育教育中，讓學生對復雜的環(huán)境進行感知，并引導學生對不同的價值觀以及思想道德進行比較和認知，讓學牛的鑒別能力以及自控能力得到提高，使學生能夠面對開放復雜的網絡環(huán)境仍然能夠堅持自身的價值取向與道德觀念;第三要強化學生的自我調適能力。網絡技術以及網絡文化廣泛地影響著人們的生活，并且為人們提供著新的文化元素，在網絡社會中，大學生不可避免地要遇到自身沒有遇到過的事物以及思想，并且自身的思想與這些思想會產生沖突與碰撞。但是事實上我們又無法改變網絡社會，讓網絡社會成為一個具有統(tǒng)一價值觀和思想道德的世界，所以為了強化學生存網絡社會中的適應能力，應當引導學生學會包容與尊重不同的文化與價值觀，善于發(fā)現(xiàn)其他文化、價值觀、道德思想中蘊含的真善美元素，并對其他文化、價值觀、道德觀念中的其他元素做出判斷與抵制，適時地對自身網絡行為作出調整。
四、網絡道德構建中的鏈接主導原則。
（一）以德育教育網站成為主導節(jié)點提高大學生網絡道德的主導鏈接意愿。
由于網絡中具有較大的信息量，所以即便是每個人都享有在網絡中發(fā)布信息的權利，但是所發(fā)布的信息卻難以保證具有較大的閱讀量。以微博以及qq等通訊工具為例，雖然當前社會群體普遍都具有自己的qq和微博，他們開通qq與微博的動機在于創(chuàng)造屬于自己的空間并將自身的情感與他人分享，但是事實上大部分微博以及qq空間只能夠得到主人的孤芳自賞，當然那些名人的博客屬于例外。而在以往的網絡德育教育研究中，雖然許多研究者部提出了構建德育網站以及在網絡中發(fā)布德育信息的思路與觀點，但是卻很少考慮大學生在鏈接這些德育網站方面的意愿。事實上，當大學生群體不愿意瀏覽這些網絡和信息的情況下，這些網站的構建以及資源的發(fā)布所發(fā)揮的效用也就為零，這些網站的構建以及資源的發(fā)布不僅不能夠在大學生德育教育方面發(fā)揮出作用，而且產生了一定的資源浪費。網絡中能夠被網民廣泛鏈接的網頁和網站數(shù)量很少，并且也是因為他們被網民所熱衷鏈接而成為了搜索引擎愿意推廣的對象，如果將網絡中的信息點以及網頁等都看做節(jié)點，那么這些網頁和網站則是中心節(jié)點，他們幾乎主導和統(tǒng)治著網絡中的鏈接。困此，通過構建網站等方法來開展德育教育霈要讓德育教育網站成為主導節(jié)點，只有如此才能夠提高網站的影響力，才能夠發(fā)揮出網站在大學生價值觀引導語德育教育中的作用。
（二）基于大學生需求構建道德網站提升網絡道德教育的吸引力。
網絡文化是一種依靠注意力進行推廣與傳播的文化，注意力不僅能夠調節(jié)人們的心理過程，同時能夠調節(jié)人們的操作活動，所以對于依靠點擊率發(fā)揮德育作用的德育網站來說，吸引大學生的注意力這一點是應當竭力做到的。網絡中激烈的競爭使注意力成為了稀缺而緊俏的資源，大學生在網絡中往往會將注意力浪費在無用信息以及有害信息上，所以通過構建網站來開展大學生價值觀引導與德育教育要求在網站的建設中能夠符合大學生的需求，竭力吸引大學生注意力，避免去制作純粹為了開展教育而打造的網站，而是耍確保網站內容的喜聞樂見。另外，德育網站的構建也可以利用其他品牌網站的傳播，讓其他品牌網站重視對德育信息的錄入與呈現(xiàn)，從而發(fā)揮出這些網站的德育功能。在這一點上，品牌網站應當認識到大學生群體價值觀以及思想道德對社會發(fā)展的意義，并將對自身資源進行利用以有效引導學生思想潮流、幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀當做自身需要履行的媒體責任。
論文機制探究篇六
論文摘要:本文分析了當代大學生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價值取向，并結合當前形勢，提出改變就業(yè)價值觀成為大學生就業(yè)的關健，并給出加強大學生就業(yè)觀教育的引導策略。
論文關鍵詞:就業(yè)壓力大學生就業(yè)價值觀。
應屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業(yè)生就亞納入20工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“年就業(yè)服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業(yè)。就此我們對當前大學生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業(yè)時的價值取向，要實現(xiàn)大學畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導畢業(yè)生主動地樹立符合當前就業(yè)形勢、經濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。
一、就業(yè)壓力形勢下的大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析。
1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大。
2.就業(yè)供求仍有矛質，形勢依然嚴峻。
高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業(yè)，這其中大學生自身的就業(yè)觀念應該是主要原因之一。
二、目前就業(yè)壓力下大學生的就業(yè)價值取向和存在問題分析。
1.大學生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關和事業(yè)單位仍然是首選。
據某華網調查顯示當前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.3009年國家公務員報名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據顯示選擇穩(wěn)定的國家機關或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經慢慢地擴大。
2.大學生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經濟發(fā)達地區(qū)仍為大學生首選。
據某華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區(qū)。
3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學生主流的擇業(yè)觀。
據某華網調查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行?，F(xiàn)在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養(yǎng)人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。
4.大學生就業(yè)注重能力的發(fā)展。
調查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設置了障礙。
5.大學生就業(yè)行為存在一定盲目性。
部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導致就業(yè)行為的盲目性。
在當前就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業(yè)形勢和經濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。
1.引導大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度。
企業(yè)認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調整大學生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當前就業(yè)形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。
2.引導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業(yè)水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或對企業(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應企業(yè)的需要，即使已經就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。
3.引導大學生樹立從基層做起的`理念。
由與經濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村就業(yè)，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。
4.引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。
大學生創(chuàng)業(yè)因為缺乏資金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經營活動等，畢業(yè)生要創(chuàng)業(yè)必須做好充分的準備。一是注重企業(yè)管理知識的學習和積累，主動學習帳務財務、金融、稅收及相關法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，創(chuàng)業(yè)大學生要有良好的心理素質、自信心、堅強的意志，調節(jié)狀態(tài)，善于調控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。
5.引導大學生注重職業(yè)素質，提高就業(yè)競爭能力。
大學生除專業(yè)素質外要努力提高自己的職業(yè)素質，讓自己具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養(yǎng)，能發(fā)揮創(chuàng)新意識，做到隨機應變;大學生要加強社會實際，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力;要培養(yǎng)良好的心理素質和良好的身體素質;還要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，如人際關系的處理能力、信息的處理能力、技術的運用能力等。
論文機制探究篇七
探究式學習通常采用的是組間異質的方式，將知識水平、言語表達、質疑程度等表現(xiàn)不同的學生進行合理的分配，形成探究小組，目的是促進成員之間的相互學習，但是在實踐中因為中小學成績因素的影響，探究式學習常常被少數(shù)學習成績優(yōu)秀的學生主導。例如，“幾和第幾”的學習中，教師采用探究式學習的方法，分為三個探究問題：第一，“幾”的數(shù)學含義；第二，“第幾”的數(shù)學含義；第三，舉例說明“幾和第幾”；第四，在小組間開展“幾和第幾”的練習。以第一個問題為例，教師根據學生的年齡特征，引導學生從生活實例中總結含義，即回憶生活中什么地方用到過幾，舉出十個例子，分別說出具體例子中“幾”的含義，探究小組由8個成員組成，但是在小組發(fā)言中只有3名小組成員發(fā)言，即使其他成員有相對應的補充，也都被這3名成員予以否定，在該小組的展示中，也只是由這3名成員進行重難點的講解，其他成員要么沒有展示，要么是根據3名主成員的安排，進行一些簡單問題的回答，或者是讀數(shù)學含義。這樣的探究式學習成為少數(shù)學生展示和討論的舞臺，沒有成為促進小組內每一個成員發(fā)言和能力發(fā)展的'機會，這是與探究式學習的精神相悖的。
探究式學習不僅需要與同伴進行交流，而且也需要教師發(fā)揮促進作用。在實踐中，可以看到教師將小組學習的任務布置給小組后，便開始自己看教案，或者在小組間隨意走動，等待小組合作的結束。但事實上并不是所有的新知識都能通過生生交流解決，學生在交流的過程中產生疑惑時需要教師的指導，學生間交流規(guī)則的遵守需要教師的監(jiān)督。例如，在“通分”第一課時的學習過程中，學生對于“通分是需要把不同分數(shù)的分母用相同的分母表示的內涵”能夠理解，但是學生在找公倍數(shù)的過程中會遇到困難，以及對于最小公倍數(shù)如何確定存在疑難，通過學生間的探究并不能完全解決，這時，就需要教師通過已有知識進行講解和說明，提升探究式學習的有效性。
（一）合理組織探究教學的內容。
小學數(shù)學的內容是豐富多彩的，第一部分是要求學生識記的概念的內容，例如長方體、正方體、圓柱以及球的認識，這是學生結合實物可以掌握物體的基本特征，并在生活中進行辨識，這部分內容沒有思維分析和理解的難點，只需要學生借助實物進行認識，不需要以探究教學的方式開展。第二部分是需要補充大量邏輯知識，或者需要超越學生年齡特征的數(shù)學分析能力才能夠理解和掌握的內容，例如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這個過程中需要聯(lián)系學生之前關于一位數(shù)乘法的計算，更為重要的是涉及進位的知識，對于學生來說是新知識。在這個過程中需要注意的問題很多，在學習階段，教師應該為學生示范做出標準作答的步驟，引導學生按步進行計算。對于小學生的知識水平來說，探究進位需要較長時間的學習，并且在這個過程中會造成許多解題錯誤，影響學生規(guī)范解題習慣的養(yǎng)成，這些內容還是以傳統(tǒng)的講授法進行教學比較適合。第三部分是要求學生理解的一些教學內容，例如，在“加法交換律”的學習過程中，交換的概念對于小學生來說是熟悉的，而加法交換律的內容也是比較簡單的，學生通過閱讀教材和結合已有的知識就可以解決，像這樣的知識的課堂教學可以探究教學的形式開展，一些知識的擴展式練習中，例如，“鐘表”的認識，這個知識學生在學習后知道了識別的方法，但是要真正認識時間，需要以小組為單位展開探究學習，進行不斷的練習和訓練。
新課程背景下，小學數(shù)學的探究式學習都是整節(jié)課以學生為主體，通過學生的小組交流、小組合作探究、小組展示以及教師的指導組成，這種形式的探究學習在一定程度上解放了學生的思想，使學生由知識的被動接受的客體向主動學習、主動探究轉化，有利于學生能力的發(fā)展。但是，并不是所有的內容學生都能夠通過自主學習來達到課程目標的要求，教師在有限教學時間內的少量內容的補充并不能充分地解決問題。因此，我提出根據教學內容開展整節(jié)課探究學習與課程內容局部探究學習相結合的方法，以達到保證教學深度和學生探究學習的黃金點。例如，“角的度量”的學習，不僅需要教師通過對角的度量的方法進行示范和講解，而且需要學生以小組為單位展開探究學習，利用同伴的力量糾正自己的度量錯誤，掌握正確的度量方法，這樣的內容應該以局部探究學習的方式進行，在充分發(fā)揮學生主體性的同時促進學習的有效性。對于在加法交換律教學基礎上的乘法交換律，則可以完全發(fā)揮學生的自主性，開展整節(jié)課的探究學習，引導學生進行知識的遷移和融會貫通的學習，促進學生自主學習數(shù)學知識的能力的提高。
論文機制探究篇八
摘要：隨著互聯(lián)網的快速而廣泛的發(fā)展，電子商務隨之越來越繁榮，而與電子商務息息相關的電子支付、網絡證券等新型金融形式如何規(guī)范化也成為社會上的一個熱點問題。本文以網絡金融為切入點，分析其特征以及存在的問題，最終提出在互聯(lián)網金融時代網絡金融立法及執(zhí)行方面的建議。
關鍵詞：網絡金融；特征一、網絡金融概述
一）網絡金融內涵所謂網絡金融，又稱電子金融(e-finance)，從狹義上講是指在國際互聯(lián)網(internet)上開展論文的金融業(yè)務，包括網絡銀行、網絡證券、網絡保險等金融服務及相關內容；從廣義上講，網絡金融就是以網絡技術為支撐，在全球范圍內的所有金融活動的總稱，它不僅包括狹義的內容，還包括網絡金融安全、網絡金融監(jiān)管等諸多方面。它不同于傳統(tǒng)的以物理形態(tài)存在的金融活動，是存在于電子空間中的金融活動，其存在形態(tài)是虛擬化的、運行方式是網絡化的。它是信息技術特別是互聯(lián)網技術飛速發(fā)展的產物，是適應電子商務(e-commerce)發(fā)展需要而產生的網絡時代的金融運行模式。
二）網絡金融的特征1、業(yè)務創(chuàng)新。網絡金融以客戶為中心的性質決定了它的創(chuàng)新性特征。為了滿足客戶的需求，擴大市場份額和增強競爭實力，網絡金融必須進行業(yè)務創(chuàng)新。2、管理創(chuàng)新。管理創(chuàng)新包括兩個方面：一方面，金融機構放棄過去那種以單個機構的實力去拓展業(yè)務的戰(zhàn)略管理思想，充分重視與其他金融機構、信息技術服務商、資訊服務提供商、電子商務網站等的業(yè)務合作，達到在市場競爭中實現(xiàn)雙贏的局面。另一方面，網絡金融機構的內部管理也趨于網絡化，傳統(tǒng)商業(yè)模式下的垂直官僚式管理模式將被一種網絡化的'扁平的組織結構所取代。3、市場創(chuàng)新。由于網絡技術的迅猛發(fā)展，金融市場本身也開始出現(xiàn)創(chuàng)新。一方面，為了滿足客戶全球交易的需求和網絡世界的競爭新格局，金融市場開始走向國際聯(lián)合。另一方面，迫于競爭壓力一些證券交易所都在制定向上市公司轉變的戰(zhàn)略。4、監(jiān)管創(chuàng)新。由于信息技術的發(fā)展，使網絡金融監(jiān)管呈現(xiàn)自由化和國際合作兩方面的特點：一方面過去分業(yè)經營和防止壟斷傳統(tǒng)金融監(jiān)管政策被市場開放、業(yè)務融合和機構集團化的新模式所取代。另一方面，隨著在網絡上進行的跨國界金融交易量越發(fā)巨大，一國的金融監(jiān)管部門已經不能完全控制本國的金融市場活動了。
二、網絡金融的風險從某種意義上來說，網絡金融的興起使得金融業(yè)變得更加脆弱，網絡金融所帶來的風險大致可分為兩類：基于網絡信息技術導致的技術風險和基于網絡金融業(yè)務特征導致的經濟風險。首先，從技術風險來看，網絡金融的發(fā)展使得金融業(yè)的安全程度越來越受制于信息技術和相應的安全技術的發(fā)展狀況。第一，信息技術的發(fā)展如果難以適應金融業(yè)網絡化需求的迅速膨脹，網絡金融的運行無法達到預想的高效率，發(fā)生運轉困難、數(shù)據丟失甚至非法獲取等，就會給金融業(yè)帶來安全隱患。第二，技術解決方案的選擇在客觀上造成了技術選擇失誤風險，該風險表現(xiàn)在兩個方面：一是所選擇的技術系統(tǒng)與客戶終端軟件不兼容，這將會降低信息傳輸效率；二是所選擇的技術方案很快被技術革新所淘汰，技術落后將帶來巨大的經濟損失。其次，從經濟風險來說，網絡金融在兩個層面加劇了金融業(yè)的潛在風險：其一，網絡金融的出現(xiàn)推動了混業(yè)經營、金融創(chuàng)新和全球金融一體化的發(fā)展，在金融運行效率提高，金融行業(yè)融合程度加強的同時，實際上也加大了金融體系的脆弱性；其二，由于網絡金融具有高效性、一體化的特點，因而一旦出現(xiàn)危機，即使只是極小的問題都很容易通過網絡迅速在整個金融體系中引發(fā)連鎖反應，并迅速擴散。
三、網絡金融發(fā)展存在的問題務規(guī)模有限，收入水平不高，基本上處于虧損狀況。第二，網上金融業(yè)務具有明顯的初級特征。我國的網絡金融產品和服務大多是將傳統(tǒng)業(yè)務簡單地“搬”上網，更多地把網絡看成是一種銷售方式或渠道，忽視了網絡金融產品及服務的創(chuàng)新潛力。在主觀方面，主要存在兩點問題：第一，未能進行有效的統(tǒng)一規(guī)劃。我國網絡金融的發(fā)展因缺乏宏觀統(tǒng)籌，各融機構在發(fā)展模式選擇、電子設備投入、網絡建設諸方面不僅各行其道，甚至還相互保密、相互設防，造成信息、技術、資金的浪費和內部結構的畸形，不僅不利于形成網絡金融的發(fā)展，還有可能埋下金融業(yè)不穩(wěn)定的因素。第二，立法滯后。一方面與市場經濟發(fā)達國家相比，我國網絡金融立法滯后。我國此類法律極為有限，只有《網上證券委托暫行管理辦法》、《證券公司網上委托業(yè)務核準程序》等幾部法規(guī)，并且涉及的僅是網上證券業(yè)務的一小部分。另一方面與傳統(tǒng)金融業(yè)務健全的法律體系相比，網絡金融立法同樣滯后。面對網絡金融的發(fā)展和電子貨幣時代的到來，需要進一步研究對現(xiàn)行金融立法框架進行修改和完善，適當調整金融業(yè)現(xiàn)有的監(jiān)管和調控方式，以發(fā)揮其規(guī)范和保障作用，促進網絡金融積極穩(wěn)妥地發(fā)展。
四、建議應采取的對策針對上述風險和問題，提出以下幾點對策。（1）確立傳統(tǒng)金融與網絡金融并行發(fā)展的戰(zhàn)略。（2）建立專門的指導和管理機構。（3）加快網絡金融立法。（4）造就復合型金融人才。（5）改革分業(yè)管理體制。（6）加快電子商務和網絡銀行的立法進程。（7）銀監(jiān)會應提高對網絡銀行的監(jiān)管水平。（8）大力發(fā)展先進的、具有自主知識產權的信息技術，建立網絡安全防護體系。（9）建立大型共享型網絡銀行數(shù)據庫。（10）建立網絡金融統(tǒng)一的技術標準。
【參考文獻】
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2、喬紅;網絡銀行的技術風險與防范[j];金融理論與實踐;
論文機制探究篇九
摘要：在教學課堂引入體育游戲是很重要的提高教學質量的手段。本文分析了體育游戲教學法的作用，還進一步探析了體育游戲在高校體育教學課堂的運用和組織策略，希望能促進體育游戲教學法的應用推廣。
關鍵詞：教學；體育游戲；高校；興趣。
自國家推行素質教育政策以來，高校體育教學越來越受到重視，如何提高體育教學效果是體育教學工作者和相關學者研究的重要課題。其中在高校體育教學課堂引入體育游戲是重要且廣泛運用的教學手段之一。體育游戲具有目的性、教育性和趣味性等特點，為了取得更好的教學效果，在開展時應結合教學目的，做到有組織、寓教于樂，要能調動廣大學生參與的積極性。
一、體育游戲教學法在高校體育教學中的作用。
1.調動大學生參加體育鍛煉的積極性。
傳統(tǒng)的體育教學更注重體育項目的技術動作講解，難以激發(fā)學生的興趣，這也是影響體育教學質量的重要因素。體育游戲內容豐富且形式多樣，會增加教學環(huán)節(jié)的趣味性，靈活的教學方式能緩和上課的緊張氣氛，吸引充滿朝氣、個性張揚的大學生，使得他們能積極參加體育鍛煉。在實際的體育教學中，為了讓學生能熟練掌握特定項目的技能，體育教師會讓學生反復訓練，過程枯燥容易讓學生感到疲憊厭倦。如若穿插體育游戲，不僅能讓消除學生的疲憊感，增加其上課的興趣，還能促進學生之間的合作交流，提高體育教學的效果。
2.能強化體能訓練，強身健體。
有好的身體，才能有更好的學習狀態(tài)和精神面貌。進入大學之后，相比于緊張枯燥的高中生活，大學生有更多的空閑、自主支配的時間。但目前存在一些不好的現(xiàn)象，很多學生花了太多課余時間宅在宿舍，長期缺乏運動鍛煉會導致大學生的體質變差，免疫力下降。大學里的體育課可以為學生營造一個集體學習運動技能、鍛煉身體的良好氛圍。但強身健體需要長期的訓練過程，傳統(tǒng)的體育課形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，學生容易產生疲憊感、注意力不夠集中，難以保證體能訓練的效果。在體育教學課堂上結合體育游戲，不僅能增加學生的興趣，還能保證學生有足夠的運動量。例如，很多高校都會給大一新生開設武術、軍體拳、太極等體育通選課，這些項目經常需要學生反復練習某個固定動作，而且形式上缺乏趣味性和實用性。如果體育教師能組織分小組表演，或者在教授武術動作時聯(lián)系生活實際，組織學生學習一些防身術，這些都能使學生更積極參與體能訓練，還能提高他們對課程的重視，從而強化他們的體能訓練，達到增強體質的教學目的。
3.幫助學生更有效率地掌握某些技術動作。
體育游戲是有目標、有組織的集體性活動，不僅有娛樂性，還能寓教于樂，有很強的教育性。其內容豐富且形式多樣，根據不同的教學目的，還能設置各式各樣的游戲內容和規(guī)則，比如有鍛煉心理素質的游戲，還有測反應速度的游戲，還有技能類的游戲，能幫助學生更快更有效地掌握某些運動技術動作。比如，像是乒乓球、網球這種運動，光是發(fā)球環(huán)節(jié)，就需要花好幾節(jié)課反復講解訓練，學生也要反復地練習。對于新手來說要在有限的課時里完全掌握這項運動，還是很有難度的。如果教師在能在講解動作要領后，安排一小段時間組織學生之間開展用球拍運球的游戲比賽，能夠激發(fā)學生的好奇心和勝負欲，在游戲的過程中再重復將教學內容灌輸給學生，或許能將學生對游戲的熱情轉移到教學內容的學習上，從而提高教學效果。
4.促進素質教育的推進。
推行素質教育的目的是為了走出填鴨式、單一課堂教學的誤區(qū)，給學生減負，讓學生能快樂地學習，更有效率的學生，促進學生德智體全方面發(fā)展。以往在一些初高中的升學班，像是體育、美術、音樂之類的課程，經常會被安排成語數(shù)外課程的自習課。隨著素質教育的推行，這類課程也跟著受到了重視。體育游戲作為高校體育課堂教學的重要手段之一，還能促進大學生素質教育的推進。結合體育游戲，學生的集體紀律意識、健康意識、合作競爭意識都能得到提高，有助學生的個性發(fā)展和優(yōu)秀品質培養(yǎng)，促進其智力提高。體育游戲營造的是輕松自在的學習環(huán)境，更多地考慮了學生的偏好和接受能力，還有助于開發(fā)學生的智力和記憶力。
二、體育游戲法在體育教學課堂的運用策略。
1.體育游戲在體育教學準備活動階段的運用。
準備活動一般分為兩個部分：普遍適用的準備活動和特定項目的準備活動。普遍適用的準備活動是指對所有運動項目都適用，一般是指簡單的熱身活動，指導學生活動手腕和腳踝，或者是組織學生繞操場等體育場地慢跑，刺激學生的神經興奮性，幫助其盡快進入訓練狀態(tài)。因為這些活動簡單繁瑣，缺乏新意，難以長期保證學生的積極性。針對這類準備活動，體育教師可以根據這些熱身動作的要求，選取一些相應的體育游戲，比如可用聽數(shù)抱團代替慢跑，可以在徒手操中結合合適的流行音樂，還可以在教學過程中根據學生的反響和接受程度作適當調整。所謂特定項目的準備活動，主要是指特定運動項目的韌帶、肌肉、關節(jié)的準備動作，這些活動的目的是防止學生在某些運動強度大的項目中受傷，比如足球運動需要注意腳關節(jié)的熱身，排球運動需要注意手部活動。體育教師可以結合訓練內容選擇合適的游戲來做輔助性練習。比如可用跳山羊游戲代替反復彈跳運動，短程的接力賽鍛煉爆發(fā)力。這些都不僅能保證準備活動順利開展，還能防止出現(xiàn)教學內容枯燥的弊病。
2.體育游戲在體育教學開始部分的運用。
一般來說，在課程開始之前，最開始都會組織學生紀律。這個部分最主要的工作時組織學生集合、分配教學器材。在課程開始之前，需要組織學生集合到一處，常規(guī)的做法是吹口哨，這個過程中，由于操場場地大人多，而且往往存在好幾個班級上課，很難在短時間讓學生集合起來并快速進入訓練狀態(tài)。如果體育教師能在設置些報數(shù)游戲，這樣能吸引學生的注意力，調動他們的積極性，幫助他們盡快進入課程學習。體育器材的使用頻率不盡相同，所以新舊程度也不一樣。在分配教學器材時，可以分組開展一些小游戲，表現(xiàn)好的'小組能優(yōu)先挑選器材，這樣能激發(fā)學生的勝負欲，還能促進學生之間的合作交流。
3.體育游戲在體育教學中間部分的運用。
隨著課程的開展，學生慢慢開始接觸到課程內容的重點部分，所以更加需要學生全身心地投入學習。但越到后面，學生的耐心也逐漸消磨。中間部分一般會教授一些動作技能，如果學生的學習狀態(tài)不好，很難保證教學效果。這種情況下，想要增強學生的興趣，使其能主動參與訓練，體育游戲就可以發(fā)揮很重要的作用。比如，在課程中間部分，老師可以根據課程內容，選擇一些與課程基本技能相關的游戲，對于球類運動的教學，可以穿插一下分組對抗賽，既能提高學生的興趣，還能檢驗學生的學習成果。但值得注意的是，體育游戲只能起輔助性作用，不能本末倒置，不能占據太多的課程時間。
4.課程尾聲體育游戲的運用。
教學內容逐項落實后，課程也就到了尾聲，這是最輕松的一個部分，但也不是不重要。這個部分最主要的目的是消除學生的疲勞，保持學生的學習熱度，培養(yǎng)學生課余時間積極鍛煉的意識。體育游戲能緩解學生緊張的神經，還能為課程畫上一個圓滿輕松的句號。這階段的游戲應盡可能緩慢，動作幅度小，有助于平靜情緒。
三、體育教學過程中體育游戲的組織策略。
1.合理選擇體育游戲。
在課程的不同階段，合理選擇不同的體育游戲是非常重要的。選擇游戲的最大的原則是不能和教學內容相悖，也不能本末倒置，影響教學目標的完成。首先老師應要結合教學項目來選擇游戲，比如在準備活動階段，針對特定項目的準備活動，自然是要選擇與該項目的技術動作相關的游戲。其次是應該考慮學生的生理和心理承受能力，在設置游戲難度時應參考學生的反饋意見，盡可能游戲內容要做到新穎，健康。最后也是最重要的是要有趣味性，這是在高校體育課程運用體育游戲手段的初衷，也是能激發(fā)學生參與的積極性的最主要因素。可以選擇一些分組競爭的游戲，可以激發(fā)學生的勝負欲和團隊合作的精神，另外還可以盡可能考慮到場地和器材的限制，保證學生的安全。
2.體育游戲的實施開展。
選擇好游戲的內容和規(guī)則后，接下來就是在不同階段組織開展體育游戲。首先，老師應該給學生清楚講解游戲的內容和規(guī)則，重點強調學生注意安全，鼓勵學生提出疑問，如有必要還可以親自為學生做示范；在確定學生了解了游戲規(guī)則后，就是正式組織游戲了，如果用上了器材，老師應根據活動場地和教學器材數(shù)量來合理分組，分組時既要結合學生的意見也應該考慮到實力的均衡。在開始游戲之前，可以組織一下熱身運動，幫助學生熟悉準則，還可以結合游戲開展情況適當調整規(guī)則。游戲過程中，教師應時刻關注學生的安全，如果遇到緊急情況，應該及時制止并做緊急處理，在游戲結束后，可以鼓勵學生交流游戲心得。
3.體育游戲效果的評估。
游戲效果的評估也是非常重要的，學生正值血氣方剛的年紀，勝負欲比較強，在評定游戲勝負時教師應該盡可能公平公正，注意保護學生的心理，表揚獲勝一方也要肯定失敗一方的參與積極性，鼓勵其總結經驗。游戲勝負的評定可以由教師來做，也可以選取有興趣有能力的學生擔任游戲裁判，老師應全過程關注學生的游戲過程，確保游戲評定的公平。
四、結語。
綜上所述，在高校體育教學過程中運用體育游戲，不僅能提高學生上課的熱情，調動其參與的積極性，還能幫助學生培養(yǎng)體育鍛煉的意識，增加體質和免疫力，而且從長遠看，還有助于推動國內高校的素質教育。運用體育游戲手段能提高體育教學效果，應該結合課程不同階段的不同教學內容和要求合理選擇、組織開展體育游戲。選擇的游戲規(guī)則和內容應該盡可能健康積極、符合教學內容，在游戲開展過程中要保證學生的安全。通過體育游戲有助于促進大學生集體意識、健康意識、競爭合作意識的增加，有利于促進學生全方面的個性發(fā)展，有助于教學質量的提高。
參考文獻：
[5]秦興波.論如何利用心理社團開展高職心理健康教育活動[d].蘇州大學,2015.
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論文機制探究篇十
[摘要]在中國，盡管目前仍實行嚴格的分業(yè)經營，但進入新千年以來，銀行、保險、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。銀行、證券和保險同業(yè)內部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢，傳統(tǒng)金融體系內三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。推動商業(yè)銀行向混業(yè)經營轉變的動因：(一)經濟學實證分析提供了支持混業(yè)經營的結論。(二)金融創(chuàng)新使得銀行業(yè)與保險業(yè)的界限日益模糊，分業(yè)經營的無效性問題日益突出。(三)商業(yè)銀行進行多元化經營將增強金融體系的穩(wěn)定性，而不是相反。(四)通過經營證券、保險業(yè)務，銀行可增加利潤。(五)銀行經營保險業(yè)務可獲得長期穩(wěn)定的資金來源。為適應經濟全球化及金融一體化的趨勢，面對加入wto后激烈的市場競爭，中國的商業(yè)銀行也必須做出自己的選擇，逐步向混業(yè)經營過渡。我們可以從宏觀、微觀兩個角度來探討這種選擇的.必然性和可行性。
目前，金融界關于“混業(yè)經營”的概念界定尚未定論，但關于混業(yè)經營的框架性概念似乎已成共識。狹義上的“混業(yè)經營”是指商業(yè)銀行經營保險、證券等金融業(yè)務。廣義上的理解是指銀行除經營保險、證券等金融業(yè)務外，還持有非金融公司的股份。
近年來，隨著全球經濟一體化進程加快，國際金融服務領域的競爭空前激烈，為了增強自身競爭實力，以商業(yè)銀行為代表的眾多國際金融企業(yè)正在通過不斷并購和資產重組，來拓展自身業(yè)務空間，增加市場份額。這一發(fā)展趨勢的基本特征可以概括為兩點：一是同業(yè)自身的縱向并購，即銀行與銀行之間、保險與保險之間、證券與證券之間的并購；二是銀行、保險與證券之間的橫向并購，即銀行、證券、保險之間的并購。
西方商業(yè)銀行混業(yè)經營的典型代表首推美國。近年來，由于法律、法規(guī)及監(jiān)管環(huán)境逐步放寬，以及金融市場結構的變化和消費者偏好的改變，導致了美國金融業(yè)并購浪潮迭起。從1992年到1997年5年期間，美國商業(yè)銀行兼并與合作達2492起，總金額達2000億美元以上；保險業(yè)合并5114起，涉及金額1100億美元。1998年4月，花旗集團與旅行者集團合并，組成世界上業(yè)務涵蓋最廣的國際金融服務集團，其業(yè)務范圍包括商業(yè)銀行、投資銀行和保險業(yè)務等幾乎所有的金融領域，成為一艘混業(yè)經營的金融“航空母艦”。
在歐洲，金融企業(yè)之間的并購近年來也已成為一種潮流。
我國金融業(yè)的現(xiàn)狀及趨勢。
在中國，盡管目前仍實行嚴格的分業(yè)經營，但進入新千年以來，銀行、保險、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。2000年3月，總部設在上海的交通銀行與中國銀行率先簽署了全面合作協(xié)議。之后，上海的中外資銀行競相聯(lián)手，大興合作之風。2000年初中國證監(jiān)會與中國人民銀行聯(lián)合發(fā)布有關商業(yè)銀行開展股票質押貸款管理辦法后，湘財證券公司與中國建設銀行簽署了第一個股票質押貸款協(xié)議。2000年6月，中國平安保險公司與中國工商銀行簽署全面合作總協(xié)議，協(xié)議涉及保險代理、資金結算、證券業(yè)務、電子商務和銀行卡等多項業(yè)務合作計劃。同時，保險業(yè)參與證券市場程度也在不斷加深。繼1998年中國證監(jiān)會與中國保監(jiān)會聯(lián)合發(fā)文，允許保險資金通過購買證券投資基金進入股票市場以來，1999年已有多家國內保險公司被批準可用公司資產的5％投資入市，不久前，中國太平洋保險公司又獲批準，可將入市資金占總資產的比例由5％提高到15％。另外，平安保險公司與新華人壽保險公司先后推出了連接保險，泰康人壽保險公司日前推出了分紅保險，這兩種保險新產品都與證券市場運作密切相關。
由此可見，銀行、證券和保險同業(yè)內部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢，傳統(tǒng)金融體系內三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。
推動商業(yè)銀行向混業(yè)經營轉變的動因。
(一)經濟學實證分析提供了支持混業(yè)經營的結論。
[1][2][3]。
論文機制探究篇十一
本文試從創(chuàng)新主體――“人”的能動本質在創(chuàng)新活動生成中的地位和作用角度來探討創(chuàng)新活動是怎樣生成的,即從創(chuàng)新活動的動力――人的需要,創(chuàng)新活動生成的內在基礎――人的.意識反映性,創(chuàng)新活動的靈魂――人的意識創(chuàng)造性這三個方面來分析創(chuàng)新活動生成的內在機制,進而為在全社會各個領域提倡創(chuàng)新活動提供更高層次的哲學指導.
作者：童宣軍作者單位：華南師范大學政法系刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：2000“”(1)分類號：b80.05關鍵詞：創(chuàng)新活動人的需要人的意識反映性人的意識創(chuàng)造性
論文機制探究篇十二
11月4日，美國國會通過了《金融服務現(xiàn)代化法案》，允許金融機構以金融控股公司的形式兼營銀行、證券、保險等金融業(yè)務。美國由分業(yè)向混業(yè)的轉變，標志著在20世紀作為全球金融業(yè)主流的分業(yè)經營模式已被混業(yè)經營所替代。西方大多數(shù)發(fā)達國家的金融經營體制都經歷了一個混業(yè)－分業(yè)－再混業(yè)的變遷過程。盡管各國的制度變遷路徑有所不同，總體來看，金融混業(yè)經營有其內在規(guī)律和外在動因的驅動。
(一)內在規(guī)律。
第一，銀行業(yè)和證券業(yè)天然就是融合的。20世紀30年代以前，出于資金融通便利的需要，世界各國不僅在銀行業(yè)和證券業(yè)之間，其金融領域的其他各分業(yè)的業(yè)務范圍之間也沒有嚴格的限定。第二，分業(yè)體制主要是國家管理力量強制推動的結果。通過法律和監(jiān)管確立了分業(yè)體制，分業(yè)體制的確立更多的體現(xiàn)了強制性制度變遷特征，而非金融發(fā)展的自然選擇。第三，混業(yè)行為先于法律突破，商業(yè)銀行是混業(yè)的主要推動力量。20世紀60年代，實行分業(yè)經營的國家紛紛出現(xiàn)了向混業(yè)轉化的跡象。這些國家一般都經歷了微觀金融主體通過金融工具創(chuàng)新對法律限制不斷突破的漸進過程。在各類金融機構中，商業(yè)銀行對混業(yè)經營的需求最為強烈，是金融創(chuàng)新的核心主體。不論是采用全能銀行制的德國，還是采用金融控股公司的美國，均體現(xiàn)以商業(yè)銀行為主要的特征。第四，金融業(yè)經營體制的變遷是一個螺旋式上升的辯證發(fā)展過程。金融業(yè)最初的混業(yè)到分業(yè)，再到混業(yè)的變遷過程，并不是簡單的回歸，而是一個在更高的階段上的發(fā)展過程，是在金融機構健全、自律機制和法治秩序良好、金融市場發(fā)達、市場規(guī)管完善條件下的混業(yè)，是適應現(xiàn)代經濟發(fā)展要求的混業(yè)。
(二)外在動因。
第一，金融結構顯著變化，直接融資比例迅速上升。二戰(zhàn)后，新金融機構和資本市場的迅速發(fā)展，搶走了商業(yè)銀行的'大批客戶和業(yè)務，銀行傳統(tǒng)的資產業(yè)務和負債業(yè)務面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。為適應這一變化，商業(yè)銀行必然要想方設法繞過法律的限制，向證券業(yè)等其他金融領域滲透，導致金融分業(yè)的壁壘逐漸被突破。第二，經濟、金融全球化的迅猛發(fā)展使各國金融業(yè)競爭在全球范圍展開，推動了各國經營體制的趨同。進一步加快了各國金融混業(yè)經營的步伐。第三，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融業(yè)界限日益模糊，在分業(yè)體制下，金融機構往往通過金融創(chuàng)新擺脫金融管制，尋求更大的發(fā)展空間，推動了金融業(yè)的融合。第四，西方各國監(jiān)管理念發(fā)生變化，金融自由化思想深入人心。金融自由化以“金融壓抑”和“金融深化”理論為代表，主張放松對金融機構過于嚴格的管制，恢復金融業(yè)的競爭。在金融自由化思想指導下，放寬金融業(yè)務范圍的限制是必然趨勢。
二、我國金融業(yè)混業(yè)經營的必要性及經營現(xiàn)狀。
我國分業(yè)經營體制是在20世紀90年代中期確立的，其出發(fā)點是制止金融領域的混亂，防范金融風險，在當時的經濟金融環(huán)境下具有合理性。然而，隨著國內經濟金融體制改革的深化，很多國際經濟環(huán)境的不斷變化，特別是加入wto以后，分業(yè)經營面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：第一，金融業(yè)之間的競爭越來越激烈，分業(yè)經營體制難以適應市場的發(fā)展和客戶的需求?？蛻魧ψC券、保險、衍生金融工具等金融產品的需求不斷上升，一站式服務的需求也在不斷提高。分業(yè)經營模式使商業(yè)銀行業(yè)務范圍受到限制，不利于其滿足客戶的多層次需求及進行業(yè)務拓展。第二，從國際來看，混業(yè)經營已成為國際金融市場的主流。金融全球化導致全球金融業(yè)的競爭激烈，世界各國銀行業(yè)為適應形勢變化，不斷加強調整、兼并、重組和金融創(chuàng)新，銀行與證券、保險之間的業(yè)務界線逐漸模糊。隨著加入wto承諾的逐步落實，內地金融市場將全面開放，外國商業(yè)銀行在華的分支機構將更便于按我國的分業(yè)經營的要求開展業(yè)務，即它們的前臺是分業(yè)的，而它們的后臺即他們的總部則是混業(yè)的，它們的前后臺配合就可以為客戶提供包括商業(yè)銀行、證券、保險等一系列綜合金融服務。如果內地商業(yè)銀行仍然固守這種單項分業(yè)經營的體制，在與外國商業(yè)銀行的競爭中將難以匹敵。
1993年12月，《國務院關于金融體制改革的決定》中提出了具體的規(guī)定：“在人財物等方面與保險業(yè)信托業(yè)和證券業(yè)脫鉤，實行分業(yè)經營”。但是，近年來，隨著中國經濟國際化程度的加深，中國金融體制改革進一步加快，我國金融分業(yè)管制正在逐漸放松。金融業(yè)混業(yè)經營初見端倪。
首先，在宏觀政策層面上出現(xiàn)了不小的松動。從198月開始，我國已允許部分券商參與同業(yè)拆借市場，從而打開了銀行信貸資金流向證券市場的通道。6月，央行發(fā)布了《商業(yè)銀行中間業(yè)務暫行規(guī)定》，在法律不變的條件下使商業(yè)銀行能夠跨業(yè)經營?！吨袊嗣胥y行法(修訂)》草案、《商業(yè)銀行法(修訂)》草案、《中國銀行業(yè)監(jiān)督管理法》草案三審稿中，也出現(xiàn)了有利于混業(yè)經營的突破性改動。10月24日，中國保險監(jiān)督管理委員會聯(lián)合中國證券監(jiān)督管理委員會正式發(fā)布了《保險機構投資者股票投資管理暫行辦法》，這標志著保險公司將正式以機構投資者的身份進人資本市場。2月20日，中國人民銀行、銀監(jiān)會、證監(jiān)會聯(lián)合公布并開始實施《商業(yè)銀行設立基金管理試點管理辦法》。按照規(guī)定，我國商業(yè)銀行可直接出資設立基金管理公司，成為首批直接設立基金管理公司的試點銀行。
其次，在實踐領域，中國金融機構一直沒有停止在混業(yè)經營上的探索和發(fā)展。從20世紀90年代末期開始，中信銀行、光大集團、平安控股等大型綜合性金融集團，通過資本運作將商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、基金公司等不同性質的金融機構招致麾下，搭建了統(tǒng)一的業(yè)務平臺，為消費著提供綜合服務。底，銀證通、投資連接保險、銀行保底基金、證券公司債券、貨幣市場基金、貸款資產轉讓等產品的開發(fā)，突破了分業(yè)經營、分業(yè)監(jiān)管的限制，而類似的產品創(chuàng)新步伐還在不斷加快；9月5日，我國推出第一支具有保底基金概念的投資工具；月17日，中國銀行和平安保險公司簽署協(xié)約，3年之內中行70％的優(yōu)質網點銷售平安保單，并且共建中國銀行保險部。底，平安的資金清算和結算將統(tǒng)一到中行賬下，中銀國際成為平安境外上市的主承銷商之一，雙方可以交叉銷售產品。銀保合作方興未艾的同時，銀證合作如雨后春筍，204月29日南方證券宣布關閉，建銀投資將最終獲得這部分證券業(yè)務，并將以此為基礎設立新的證券公司。這些運作為金融企業(yè)混業(yè)經營創(chuàng)造了條件，為綜合性銀行的發(fā)展積累了經驗。
三、促進我國金融實行混業(yè)經營的建議。
(一)加強金融法律體系建設。
立法先行是保證金融體制改革在法律框架下穩(wěn)健推進的根本前提。從立法的超前性出發(fā)，制定新的金融法律法規(guī)要充分考慮未來混業(yè)經營的要求以及國際相關法律法規(guī)的標準。同時，要對已實施的金融法律法規(guī)進行修改、補充和完善?！渡虡I(yè)銀行法》、《證券法》和《保險法》明確規(guī)定實行分、ip經營，這需要我們對這些法律進行進一步合理修訂，從法律上確定金融混業(yè)經營制度。從而給金融業(yè)的健康發(fā)展營造一個公正、公平的競爭環(huán)境和法律保障。
(二)積極鼓勵金融企業(yè)之間的合作和金融創(chuàng)新活動，提高金融企業(yè)的競爭力。
從各國金融業(yè)的發(fā)展歷程來看，在實現(xiàn)完全的混業(yè)經營之前都有一個漫長的銀行、證券、保險之間相互合作、相互滲透的過程。在我國當前的金融分業(yè)經營、分業(yè)監(jiān)管的法律框架下，應大力推進銀保、銀證和保證之間的合作，尤其是銀行和證券之間的合作。應積極支持金融機構的金融創(chuàng)新活動，包括產品創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新，全面提高金融機構競爭力。
(三)加快金融機構改革步伐，健全金融機構內控制度。
出于金融安全的考慮，混業(yè)經營要求參與市場的金融機構必須是風險自擔的真正市場主體，各類金融業(yè)務間也必須保持相對的對立性。這就要求金融機構不但要有明晰的產權基礎，也要有一套保證不同業(yè)務獨立運作的機構、人員、管理和監(jiān)督制度。因此，必須加快我國商業(yè)銀行體系改革步伐，推動我國金融業(yè)的產權重組，建立完善內控制度和風險監(jiān)控體系，解除我國向混業(yè)轉變的微觀制度約束。
(四)借鑒美國經驗采取金融控股公司的形式實現(xiàn)混業(yè)經營。
由于美國金融體制結構的變化歷程類似于我國，經歷了“混業(yè)－分業(yè)－混業(yè)”的過程。因此，我國可以借鑒美國的經驗。通過建立金融控股公司實現(xiàn)混業(yè)經營。這種機構的模式是由非金融的母公司控股銀行、證券、保險等金融機構，可以通過業(yè)務協(xié)同，實現(xiàn)銀行同其他金融機構的利益共享，提高整體競爭力。金融控股公司代表了未來中國混業(yè)經營的方向。
(五)改革我國金融監(jiān)管體制。
首先，要提高各獨立監(jiān)管機構的監(jiān)管水平和監(jiān)管能力，提高在各自分業(yè)領域的監(jiān)管效率。當前監(jiān)管體制下的核心工作是促進銀行、證券和保險各監(jiān)管機構努力改進和完善監(jiān)管手段，提高監(jiān)管水平，防止監(jiān)管真空。監(jiān)管重點應放在健全金融機構的內控機制，因為混業(yè)經營必將大大增加混業(yè)經營機構的操作風險和市場風險，而行之有效的內部控制機制可以起到防范和化解這些風險的作用。其次，加強目前我國各分業(yè)監(jiān)管機構的合作，建立制度性的合作機制和通暢的信息交流渠道。針對金融業(yè)監(jiān)管中出現(xiàn)的新情況和新問題及時制定監(jiān)管措施。再次，建立綜合金融管理機構，條件成熟時考慮成立統(tǒng)一的金融監(jiān)管局，使我國的金融監(jiān)管制度與國際先進的金融監(jiān)管制度接軌。最后，加強國內監(jiān)管機構與國際監(jiān)管組織的合作。包括參加國際性金融監(jiān)管組織，進行金融監(jiān)管的雙邊或多邊合作，對跨國金融機構進行聯(lián)合監(jiān)督及金融監(jiān)管國際規(guī)范的推廣應用等，同時要建立廣泛的國際聯(lián)絡和信息網絡，互通信息、互相交流，學習國外先進經驗。
摘要：20世紀80年代以來，國際金融自由化和金融創(chuàng)新趨勢使世界各國紛紛放棄了運行多年的分業(yè)經營制度，努力通過混業(yè)經營提高本國金融業(yè)的競爭力。自底，我國履行了加入wto承諾，在地域業(yè)務種類、客戶對象等各個方面對外資金融機構全面開放，我國金融業(yè)的分業(yè)經營正在面對激烈的國際競爭。
關鍵詞：分業(yè)經營；混業(yè)經營；金融業(yè)。
論文機制探究篇十三
[摘要]高職畢業(yè)生就業(yè)難問題，實質是專業(yè)人才培養(yǎng)與經濟結構間的錯位在就業(yè)結構上的最終反映。而其中，專業(yè)生成機制則影響著人才培養(yǎng)的社會契合度，需予以重點探究。文章從主體、路徑角度出發(fā)，構建雙重“三角模型”，對專業(yè)生成機制予以探索，以更好地服務于高職專業(yè)人才培養(yǎng)。
[作者簡介]張衡（1978-），男，河南浙川人，華東師范大學高教所在讀博士，浙江金融職業(yè)學院督導室，講師，研究方向為高等教育管理。（上海62）王琦（1963-），男，浙江金融職業(yè)學院副院長，研究員，研究方向為高職教育教學管理。(浙江杭州310018)。
高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，密切服務地方區(qū)域經濟社會發(fā)展需求。近幾年來，高職院校為地方輸送了大量的技能型人才，有力地支援了區(qū)域經濟社會發(fā)展。但同時，畢業(yè)生“專業(yè)不對口”、轉崗能力差等問題也相繼暴露出來。除卻學生個人因素，在專業(yè)設置、調整、管理上（下文統(tǒng)稱“專業(yè)生成”），或盲目跟隨市場，爭上熱門專業(yè)，或脫離市場，調整淘汰“夕陽專業(yè)”不足皆是主要原因。
這些問題歸根結底反映的是專業(yè)生成機制的闕如。突出表現(xiàn)為：一，主體缺位。專業(yè)生成涉及哪些主體要素、各該發(fā)揮什么作用未能理順。二，路徑不暢。區(qū)域經濟社會發(fā)展，特別是產業(yè)結構調整對高職技能型人才的現(xiàn)實、未來需求信息，未能有效傳導到高職專業(yè)生成上。高職院?；驘o視產業(yè)演變，缺乏調整，或無視自身辦學歷史，短視功利，爭上熱門，導致區(qū)域高職教育專業(yè)發(fā)展盲目無序、重復同質。正是專業(yè)生成機制存在的問題，影響到高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟社會發(fā)展人才需求的有效順暢連接，亟待予以研討解決。
談高職教育專業(yè)生成機制，首先須對高等教育專業(yè)來源、內涵予以厘定，在此基礎上方有助于明晰現(xiàn)有專業(yè)生成機制存在的問題及后續(xù)變革路向。
中國古代教育只有“科目”，沒有“專業(yè)”。高等教育中“專業(yè)”一詞，形成于新中國成立后第一次院系調整時期，“專業(yè)”在當時的解釋是“一行專門職業(yè)或專長”，是“培養(yǎng)高級專門人才的目標”。從此，高校中設置專業(yè)并沿用至今。近現(xiàn)代西方高等教育只設“院系”，未設“專業(yè)”。聯(lián)合國教科文組織所編《國際教育標準分類》中，未出現(xiàn)專業(yè)一詞，對應出現(xiàn)的是“課程計劃”(pro-gram)，對比中外，西方國家如美國高校更為注重開設較多的課程供學生學習選擇，學生會有一個主修(major)，但并無全國統(tǒng)一規(guī)定。而我國教育主管部門則通過發(fā)布全國統(tǒng)一的本科、高職高專專業(yè)目錄來規(guī)范專業(yè)名稱。教育主管部門對高校內部設置的管轄對象也主要是專業(yè)，而不是院系。高校有權決定院系的名稱和增減，但無權自行決定專業(yè)的名稱和增減。
在內涵上，專業(yè)主要是指根據學科分類和社會職業(yè)分工需要，分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位。其具有兩重屬性：一是活動屬性（動態(tài)），高深專門知識的教與學；二是組織屬性（靜態(tài)），分門別類地進行這種活動的基本單位。
相對來說，本科院校更多依據學科分類，按照知識的分類邏輯，設置調整學科專業(yè)，培養(yǎng)學科理論型人才；高職院校則更多依據社會職業(yè)崗位需求，按照能力需求邏輯，設置調整專業(yè)，培養(yǎng)技能應用型人才。
（一）政府、高校、社會主體缺位，專業(yè)生成職責履行不到位。
結合高職專業(yè)生成邏輯，其要點：一是將社會職業(yè)崗位能力需求轉換為專業(yè)人才培養(yǎng)目標、方向、規(guī)格；二是結合國家、區(qū)域地方經濟社會發(fā)展需求，統(tǒng)籌地市、省域、大區(qū)域（如長三角、珠三角等）地緣優(yōu)勢、高校辦學傳統(tǒng)等，在專業(yè)數(shù)、專業(yè)點數(shù)、專業(yè)產業(yè)分布等方面予以規(guī)劃布局。
從目前情況看，廣大高職院校比較重視工學結合、校企合作，加強了與行業(yè)企業(yè)的合作，吸收行業(yè)企業(yè)專家作為學校專業(yè)建設委員會委員，共同開發(fā)、調整專業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案。換句話說，微觀層面――社會職業(yè)崗位能力需求轉換為專業(yè)人才培養(yǎng)目標、方向、規(guī)格，已經廣受高職院校認可、踐行效果較好；宏觀層面――區(qū)域專業(yè)的整體規(guī)劃布局，則尚存在明顯不足：一是缺乏區(qū)域各類人才需求信息，二是專業(yè)生成盲目無序?？梢?，需盡快解決宏觀層面的問題。
上述宏觀層面的兩點不足，前者可謂是因，后者可謂是果。社會（行業(yè)企業(yè)）、政府（教育主管部門）、高校三方作為專業(yè)生成主體，缺乏必要充分的溝通。相關部門盡管制定了區(qū)域經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，但對各類人才需求總量、人才使用規(guī)格及方向缺乏具體明確的指導。如長三角地區(qū)，同樣是發(fā)展外向型經濟，江浙滬的側重點各在哪里，反映在專業(yè)規(guī)劃布局上應有何不同；同一省域內，以浙江為例，打造制造業(yè)、服務業(yè)強省，沿海地區(qū)與內陸地區(qū)，經濟發(fā)達與欠發(fā)達地區(qū)，在發(fā)展第二、三產業(yè)相關專業(yè)上，專業(yè)設置方向上如何體現(xiàn)差異性，等等。再諸如專業(yè)準入、改造、退出機制，專業(yè)建設、評估機制上，相關主體缺位，職責履行不到位，自然導致專業(yè)生成盲目無序。
（二）產業(yè)演進、專業(yè)生成間信息平臺搭建不足，專業(yè)生成盲目無序。
作為緊密聯(lián)系并服務于區(qū)域地方經濟社會發(fā)展的高職教育，區(qū)域地方產業(yè)轉型優(yōu)化升級、產業(yè)結構調整必然對高職人才培養(yǎng)提出適應這種轉變的要求。目前的專業(yè)生成之路，從專業(yè)論證、專業(yè)申報和審批（1-2年）到人才培養(yǎng)周期（2-3年），專業(yè)調整設置與社會需求間存在3-5年的時間差。鑒于高職專業(yè)人才培養(yǎng)的長周期性、滯后性，市場人才需求的瞬息萬變性，專業(yè)調整亟待處理好一對關系：適時性與前瞻性。現(xiàn)有專業(yè)生成模式更多是結合當下市場需求做出調整，屬被動適應型，前瞻性不夠，缺乏主動超前引領，未能有效對未來市場人才需求做出預判，結果便是按寅年人才需求培養(yǎng)卯年人才，時下熱門專業(yè)成為他年冷門專業(yè)。
高職專業(yè)生成路徑上的桎梏恰恰暴露出產業(yè)演進、專業(yè)生成間信息平臺的缺失。廣大高職院校皆知根據區(qū)域經濟社會發(fā)展規(guī)劃，圍繞新興、重點產業(yè)領域設置調整專業(yè)，但對專業(yè)設置的區(qū)域性、專業(yè)人才培養(yǎng)的前瞻性兼顧不夠，又因缺乏專業(yè)生成相關信息平臺，專業(yè)生成主體間缺乏必要充分的溝通，信息不對稱的結果必然是專業(yè)生成盲目無序，高職院校爭上熱門專業(yè)、區(qū)域專業(yè)同質化現(xiàn)象嚴重。從目前的高職專業(yè)分布看，專業(yè)數(shù)上，財經、文化教育、藝術設計傳媒、電子信息大類等一些辦學成本較低專業(yè)分布甚廣；專業(yè)點數(shù)上，亦是如此。會計、市場營銷、文秘、計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機信息管理、電子商務等專業(yè)設置重復率極高，更有院校招生專業(yè)與設置專業(yè)比嚴重偏低，計劃招生、實際錄取、實際報到人數(shù)懸殊。由此，反映出學校專業(yè)設置的盲目，畢業(yè)生結構性失業(yè)、后續(xù)發(fā)展能力不足也是自然的了。
綜合上述分析，高職專業(yè)生成機制弊?。阂环矫媸且驗閷I(yè)生成主體缺位、專業(yè)生成職責履行不到位；另一方面是專業(yè)生成信息平臺搭建不足，導致專業(yè)生成盲目無序。鑒于此，高職專業(yè)生成機制變革當從主體與路徑兩個方面予以變革完善。
（一）主體。
主體方面，高職專業(yè)生成絕非高職院校一方單獨可為，須待作為專業(yè)生成主體的社會（行業(yè)企業(yè)）、政府（教育主管部門）、高校三方通力合作，在專業(yè)準入、專業(yè)改造、專業(yè)退出機制、專業(yè)建設、評估機制上，充分履行相應職責。政府（教育主管部門）需做好區(qū)域高職專業(yè)總體規(guī)劃布局，搭建高職專業(yè)人才供需信息平臺，及時發(fā)布各類人才需求信息，綜合利用專業(yè)審批、經費調撥、政策扶持、信息發(fā)布、評估驗收等手段調控區(qū)域高職專業(yè)布局，密切監(jiān)控專業(yè)數(shù)、專業(yè)點數(shù)、專業(yè)產業(yè)分布、專業(yè)方向分布，防止專業(yè)無序趨同發(fā)展。同時結合區(qū)域重點、新興、特色產業(yè)發(fā)展，推動區(qū)域高職品牌與特色專業(yè)建設；社會（行業(yè)企業(yè)）應結合區(qū)域產業(yè)結構調整，及時將一線行業(yè)企業(yè)人才需求、崗位能力要求信息傳遞政府（教育主管部門）、學校，供參考決策以規(guī)劃專業(yè)布局。同時，及時將學生頂崗實習情況、畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應情況等信息反饋學校，以使學校了解校內專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求契合度，及時進行調整改革，從而形成參與學校專業(yè)建設機制、參與專業(yè)評估機制；高職院校則應根據區(qū)域產業(yè)發(fā)展規(guī)劃布局、人才需求信息，加強相關專業(yè)的市場調研，結合自身辦學傳統(tǒng)優(yōu)勢，系統(tǒng)規(guī)劃院校專業(yè)發(fā)展，同時結合社會（行業(yè)企業(yè)）的學生實習、就業(yè)信息反饋，及時調整改革相關專業(yè)人才培養(yǎng)思路。
（二）路徑。
路徑方面，專業(yè)生成須分兩個階段――專業(yè)設置前與專業(yè)設置后，搭建信息平臺。專業(yè)設置前，主要是將區(qū)域產業(yè)人才需求信息反饋給政府（教育主管部門）、學校，供政府（教育主管部門）區(qū)域專業(yè)布局規(guī)劃、學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃決策參考；專業(yè)設置后，主要是將學生頂崗實習、畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應情況等信息反饋給學校，以使學校了解校內相關專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求契合度，及時作出專業(yè)調整改革。
專業(yè)設置前的人才需求信息，既關涉區(qū)域全局專業(yè)布局規(guī)劃的科學性，又牽涉一所高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的合理性，信息傳遞之價值由此得以彰顯。究竟傳遞什么樣的人才需求信息，如何避免人才需求信息在轉化為專業(yè)生成信息時，前瞻不夠，規(guī)劃意義不強，是值得深刻思考的問題。對該問題的思考，也是對當前專業(yè)生成中，短視功利，爭上熱門，專業(yè)同質化問題的直面回應。
1．產業(yè)鏈――復合型專業(yè)人才需求載體。產業(yè)結構決定人才結構，人才結構也同時制約著產業(yè)結構。人才專業(yè)結構與產業(yè)結構間互動體現(xiàn)在四個方面：專業(yè)結構與產業(yè)結構演變、專業(yè)結構與產業(yè)轉移（轉出、轉入）、專業(yè)結構與產業(yè)布局（集聚、擴散）、專業(yè)結構與產業(yè)融合（滲透、交叉、重組）間的互動。而產業(yè)鏈正是產業(yè)演進變革的直接體現(xiàn)，產業(yè)鏈即是以“一業(yè)為主”，由市場組織、政府機構和眾多企業(yè)共生于集聚環(huán)境中相互依存、互為作用，不斷衍生新的產品或服務，不斷衍生和追加價值活動所構成的鏈式生產（服務）形式。
以動漫產業(yè)為例，其絕非只是制作動畫片或是出版漫畫書，而是涉及影視動漫制作及電視傳媒行業(yè)，網絡游戲、網絡動漫等互聯(lián)網互動娛樂領域，手機游戲、手機動漫等無線娛樂領域，漫畫制作、動畫制作、廣告?zhèn)鞑サ壬虡I(yè)制作領域，虛擬仿真產品研發(fā)和市場開拓領域等，衍生產品包括電影、電視、音像、出版、廣告、旅游、教育、食品、服裝、文具、玩具、通訊、網絡、數(shù)字娛樂及相關附屬產品，覆蓋面廣大，涵蓋內容生產、發(fā)布渠道、技術支持等多層面的龐大產業(yè)鏈。為此，學校不能僅是培養(yǎng)“只會畫故事，不會說故事”的“畫工型”人才，而應綜合考慮學?？傮w專業(yè)結構、相關專業(yè)群支撐，調整設置專業(yè)，圍繞故事原創(chuàng)、動畫制作、游戲制作開發(fā)、數(shù)字技術、軟件開發(fā)、產品設計、動畫游戲營銷等鏈條，培養(yǎng)一專多能的復合型動漫人才。
可以說，按照產業(yè)鏈來系統(tǒng)調研人才需求，進而設計規(guī)劃專業(yè)生成，有效地解決了以往專業(yè)生成模式中動態(tài)性不足的`問題，自然順應解決了專業(yè)生成靜態(tài)短視的問題。又因按產業(yè)鏈來規(guī)劃專業(yè)生成，本身就蘊涵著對區(qū)域地方產業(yè)的全局性統(tǒng)籌考慮，專業(yè)生成規(guī)劃性不強的問題自然也迎刃而解。那么高職院校在專業(yè)生成中，針對自身辦學情況結合度不高的問題，如何解決？結合度不高的問題，一方面是因為缺少政府（教育主管部門）的區(qū)域專業(yè)生成規(guī)劃指導，導致高職院校專業(yè)生成盲目沖動、無序發(fā)展；另一方面也反映出高職院校專業(yè)生成思路的偏差、生成策略的匱乏。
2．專業(yè)方向――專業(yè)培育功能，專業(yè)群――專業(yè)支撐作用。新專業(yè)的設立，需考慮專業(yè)支撐。是否有相關專業(yè)的辦學歷史積淀，是否在專業(yè)背景、師資隊伍、教學設施、儀器設備、實驗實訓場所、專業(yè)人才培養(yǎng)模式上能為新專業(yè)的發(fā)展提供雄厚堅實的基礎。結合上文對專業(yè)歷史演變、內涵概念及產業(yè)鏈發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求等探討，筆者建議專業(yè)生成需扭轉過去僅僅瞄準市場需求的單一視角取向，而應將視角轉向專業(yè)方向、專業(yè)群上。
專業(yè)在中國有其作為教育主管部門管轄對象的單位屬性，但其本質屬性更著重體現(xiàn)在高深知識教與學的活動屬性上。在西方高等教育辦學實踐中，這一點表現(xiàn)更為明確，關注的是開設品種繁多的課程供學生選擇，從而拓寬了專業(yè)口徑，增強了學生就業(yè)適應能力、可持續(xù)發(fā)展后勁。由此帶來的啟示是，高職專業(yè)生成可否從關注專業(yè)到關注專業(yè)方向。相同專業(yè)名稱，但卻有不同專業(yè)方向，體現(xiàn)了專業(yè)建設側重點的不同，如會計專業(yè)，方向可在稅務會計、銀行會計、工業(yè)會計等。專業(yè)方向，體現(xiàn)了學校不同的專業(yè)建設側重，避免了專業(yè)人才培養(yǎng)的同質。又因其直接面對職業(yè)崗位能力需求，對外部市場人才需求變化反應更為敏捷，自然可以作為新專業(yè)萌發(fā)培育的種子，發(fā)揮試誤、培育功效，從而為新專業(yè)設立積累摸索經驗，即便不合適，也降低了因盲目上新專業(yè)而帶來的沉重淘汰成本。
專業(yè)群則直接為新專業(yè)的發(fā)育提供了專業(yè)背景、師資隊伍、教學設施、儀器設備、實驗場所、實訓基地等發(fā)展支撐。結合前文對人才專業(yè)結構與產業(yè)結構間互動關系的分析，按照產業(yè)鏈的生成邏輯，分析產業(yè)上、下游有關經濟活動、經濟過程、生產階段或經濟業(yè)務聯(lián)結次序，系統(tǒng)規(guī)劃布局專業(yè)群的結構及其演變，則無疑對新專業(yè)的孕育大有裨益。同時，結合產業(yè)鏈提出的復合型人才培養(yǎng)需求，按照專業(yè)群、專業(yè)方向來充實專業(yè)人才培養(yǎng)，而不是僅僅圍繞一個行業(yè)、一種產品、一項服務，則無疑能大幅度提高學生就業(yè)、轉崗能力，增強其可持續(xù)發(fā)展后勁。此種專業(yè)生成方式，一方面依托產業(yè)鏈發(fā)展，緊跟外部產業(yè)演變，保障了專業(yè)設置及人才培養(yǎng)的前瞻性；另一方面，也依托了內部專業(yè)群的自然演化，有效結合了高職院校辦學實際。此種“外發(fā)內生型”專業(yè)生成模式，體現(xiàn)了高等教育發(fā)展內、外部規(guī)律結合的特點，既適應了社會需求，又按照教育的自身內在邏輯規(guī)律辦學。
結合專業(yè)群的分析，針對專業(yè)生成策略，筆者建議高職院校在設置新專業(yè)時，需對專業(yè)群內專業(yè)結構進行分析，具體可結合“波士頓矩陣法”，根據“市場增長率”和“相對市場占有率”兩個指標，將現(xiàn)有專業(yè)分為四種類型：明星產品、幼童（問號）產品、金牛產品、瘦狗產品（如圖1所示）。
對于明星產品，其市場增長率和相對競爭地位較高，相應策略是增加投入，支持其迅速發(fā)展，提高市場占有率，加強競爭地位。幼童產品，市場增長率較高，但目前所擁有的市場占有率相對較低，有較好的前景，但高增長要求高投入，較低的市場占有率，又只能帶來少量的回報。策略是或追加投入，擴大規(guī)模，提高市場份額，使其轉化為明星產品，或選擇放棄。金牛產品，擁有較高的市場占有率，相對競爭地位強，但市場增長率低，前景不好?？刹扇∈斋@策略，不宜增大投資，而應將其作為回收資金，支持明星產品的后盾。瘦狗產品，市場增長率及占有率均較低，屬不景氣專業(yè)，應采取縮小規(guī)模、放棄策略。通過該四象限法的分析，有助于高職院校及時了解專業(yè)結構現(xiàn)狀，預測未來市場的變化，進而有效、合理地分配專業(yè)發(fā)展資源。在專業(yè)生成結構調整中，不是在專業(yè)發(fā)展到了“瘦狗”階段才考慮如何撤退，而應在“金?！彪A段時就考慮如何使專業(yè)演變造成的損失最小而收益最大。
3．崗位適應――專業(yè)生成現(xiàn)時、反饋控制。如果說專業(yè)設置前，主要是將外部人才需求信息轉化為專業(yè)設置、人才培養(yǎng)信息，供規(guī)劃布局之用，發(fā)揮前饋控制作用的話，專業(yè)設置后則重在通過社會（行業(yè)企業(yè)）及時反饋學生實習、就業(yè)崗位適應情況，使學校了解校內相關專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求契合度，以便適時調整完善，從而發(fā)揮現(xiàn)時控制、反饋控制作用。具體需深化校企合作、工學結合力度，形成社會（行業(yè)企業(yè)）參與專業(yè)建設、評估機制。高職院?？晌招袠I(yè)企業(yè)專家作為學校專業(yè)建設委員會委員，共同開發(fā)、調整專業(yè)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，設計學生實習、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查問卷，走訪行業(yè)企業(yè)，了解專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求匹配度，以及時調整完善。
（三）模型。
結合以上在主體、路徑兩個層面的分析，筆者嘗試構建高職專業(yè)生成雙重三角模型。第一重三角，從主體角度出發(fā)，依據專業(yè)生成職責履行，構成政府（教育主管部門）、社會（行業(yè)企業(yè)）、高職院校三角。第二重三角，從路徑角度出發(fā)，依據專業(yè)生成信息傳遞渠道，構成產業(yè)鏈、崗位適應情況、專業(yè)群（專業(yè)方向）三角。其中，產業(yè)鏈、崗位適應情況，體現(xiàn)了外在控制的兩個渠道，其一為新專業(yè)設立前，外部產業(yè)演進人才需求方面的前饋信息，其二為新專業(yè)設立后，專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位適應情況適時信息、反饋信息。而專業(yè)群（專業(yè)方向）一角則體現(xiàn)了高職院校根據前饋信息、適時信息、反饋信息，依托專業(yè)群（專業(yè)方向）所做出的內在控制。具體高職專業(yè)生成模型見文末圖2。由此，形成了多方參與、內外兼顧、全程調控的專業(yè)生成機制。
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論文機制探究篇十四
1.創(chuàng)設學習情境，明確探究問題。
當下，我國小學數(shù)學課堂教學中，學生主要是通過間接經驗進行學習，這樣就使知識更加抽象，難度也更大。而創(chuàng)設相應的學習情境，能夠模擬出知識發(fā)現(xiàn)的情境。在創(chuàng)設情景時，提出一些與數(shù)學知識相關的探究問題，激發(fā)小學生對探究學習的熱情，積極主動的參與到問題探究中來。在進行情境創(chuàng)設時，要注意以小學生探究問題為主線，在小學生對所要探究問題相關的知識掌握情況和認知能力的基礎上，結合教材知識和當代生活，整合教學內容，設定與教學內容相關的問題情境，在教師的指導和幫助下，引導小學生自主的進行數(shù)學問題的探究。
2.選擇探究內容，制定探究計劃。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師沒有充分尊重學生的課堂主體地位。在探究式學習的數(shù)學教學中，教師要考慮到學生已有的知識經驗，選擇學生能夠探究并且有必要以探究的方式進行教學的內容，這樣才能夠使探究式學習發(fā)揮出應有的效果，實現(xiàn)小學生邏輯思維能力、探究能力以及解決問題能力的提升。在這種教學形式下，教學內容是通過探究的`方式間接的傳遞和呈現(xiàn)給學生，這就要求教師激發(fā)小學生對數(shù)學探究的熱情和需求。而教師自身也要對數(shù)學教材進行深入的分析，結合教材中各方面的內容，科學的選擇探究學習的內容，并制定出相應探究計劃，以使整個探究過程完整的實現(xiàn)。
3.組織實踐探究活動。
當今我國的小學數(shù)學課堂教學，通常都是以教師講課，學生聽課的方式完成的。這種教學方式下，學生都是通過抽象的文公式、符號等間接的形式獲得和運用數(shù)學知識，缺乏數(shù)學探究和數(shù)學知識構建的直接過程的體驗。探究式學習對于學生來說，就是給學生提供探究操作的機會，使小學生能夠通過數(shù)學研究過程，得到知識的學習和自身數(shù)學素質的全面提升，同時感受到知識探究和經驗構建的樂趣和成就感。教師在數(shù)學教學過程中，要多組織一些數(shù)學探究活動，讓小學生有更多的探究機會，更加全面的學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。
4.交流和。
在數(shù)學探究活動結束之后，教師要組織學生對于探究過程和結果進行交流、總結，給每一個人發(fā)言的機會，并且允許所有的學生都可以參與到討論中來。交流探究過程和結果，可以讓小學生深入地認識整個探究過程，并且深刻的記憶。通過交流，認識到自身存在的不足，學習其他同學的成功經驗，對自己的探究過程進行反思和總結。另外，在交流的過程中，學生也能夠鍛煉自身的口語表達能力。學生在交流結束之后，教師要針對所有小學生的探究進行總結和評價，在肯定的前提下提出一些建議。
二、結語。
總之，在小學數(shù)學教學中，有效地應用探究式教學，能夠成分的發(fā)揮每一位學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，提升小學生的邏輯思維能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力。教師要不斷的研究探究式學習在數(shù)學教學中應用的方式，為學生營造出更好的課堂學習氛圍，激發(fā)小學生對數(shù)學知識探究的熱情，使學生積極主動的參與到探究中來，為小學生日后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎，從而促進我國未來科技的發(fā)展和建設。
論文機制探究篇十五
目前，校企合作在職業(yè)教育中得到普遍采用，但是取得的總體效率較低。校企合作普遍存在著形式化和短期化的現(xiàn)象。如何在政府引導下調動職業(yè)學校和行業(yè)企業(yè)對校企合作的意愿，解決現(xiàn)階段校企合作中出現(xiàn)的形式主義與急功近利的不良現(xiàn)象，是我國職業(yè)教育的發(fā)展急需解決的問題。
由于我國對職業(yè)教育的發(fā)展非常重視，學校校企合作得到大力發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國的職業(yè)學校校企合作主要模式有：吸收合作企業(yè)成為學校指導委員會的成員，參與設計學校人才的培養(yǎng)方案；建立實訓基地；聘請有豐富實踐經驗的一線技術人員在學校做兼職教師；與企業(yè)簽訂“訂單”協(xié)議，實施訂單式的培養(yǎng)等。學校校企合作的形式在一定程度上對我國職業(yè)教育的發(fā)展起到促進的作用。雖然校企合作的形成多種多樣，但都沒有能夠深層次合作。部分校企合作項目也只是在每個學期做個樣子而已，校企合作目前是一種比較松散和不穩(wěn)定的'，甚至是形式的狀態(tài)。行業(yè)企業(yè)是處于一種被動的狀態(tài)。即使政府號召企業(yè)要積極參與，職業(yè)學校主動去“拉”企業(yè)，企業(yè)也需求高素質的技能型人才，但是，在沒有體制、機制、制度的保障下，沒有明確企業(yè)的權利和義務，無法調動企業(yè)的積極性。校企合作只是短期、表面、簡單、不規(guī)范、靠人脈關系和感情維系的一種低層次合作，缺乏深層次溝通交流，無法形成統(tǒng)一的、協(xié)調的整體行動，合作成效不理想。大量實踐表明，導致校企合作成效不理想的主要原因是校企合作激勵機制嚴重缺失。
1.確定政府的激勵主導地位。
加強政府對職業(yè)學校校企合作的統(tǒng)籌領導，發(fā)揮主導作用，是促進我國職業(yè)教育校企合作的發(fā)展保障。政府進行政策引導，應該出臺相關的政策，支持、鼓勵并引導職業(yè)學校與企業(yè)發(fā)展合作。具體做法包括制定相關政策，提高職業(yè)教育的社會地位，鼓勵企業(yè)參與到校企合作，不僅給予補助、獎勵，還利用社會輿論媒體進行宣傳，提高企業(yè)和職業(yè)學校在社會上的影響力。要加大校企合作的資金投入。我國職業(yè)教育資金投入十分短缺，嚴重地限制職業(yè)教育發(fā)展。政府應該從實際出發(fā)，制定科學的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與投入保障的機制。在財政上，加大職業(yè)教育資金投入，對實施校企合作的學校與企業(yè)直接投資，同時積極引入市場的機制，鼓勵企業(yè)和社會各界力量也投入到職業(yè)教育，用來改變校企合作的資金不足現(xiàn)狀。完善校企合作法律體系，法律應具有強制性，為了使校企合作激勵機制得到有效性的保障，必須要立法，明確規(guī)定校企合作中的各個參與主體的職責、權利、義務。同時還要加強政府對校企合作的監(jiān)督管理，校企合作能夠運行，需要政府宏觀調控與監(jiān)督。政府在監(jiān)督時，成立專門的組織或機構進行管理，對校企合作進行合理的監(jiān)督、評價。
2.職業(yè)學校要改變傳統(tǒng)的教育觀念。
目前，職業(yè)教育在我國的社會地位比較低，辦學質量不高，得不到社會的廣泛認可，要想改變現(xiàn)狀，必須要提高職業(yè)教育在我國的社會地位，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立人力資源教育觀。同時，職業(yè)學校應該提高辦學質量，突出教育特色，通過質量與特色取得社會的認可，達到提高社會地位的目的。職業(yè)學校還要適應經濟和社會發(fā)展的需要，提高意識和能力的培養(yǎng)，職業(yè)學校應該積極地改革辦學體制和課程體系，在課程安排上符合企業(yè)需求。所以，職業(yè)學校要改變傳統(tǒng)的管理體制與人才的培養(yǎng)模式，以良好的教學質量及鮮明的辦學特色，提高學生的意識和能力的水平，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，提高職業(yè)學校的社會地位和影響力。
3.增強企業(yè)的社會責任感。
目前，在校企合作中，企業(yè)積極性較低，由于企業(yè)責任和權利不明晰，企業(yè)主體地位缺失以及企業(yè)沒有高度的社會責任感。所以應該通過政府政策和法律明確企業(yè)在校企合作中應具有的權責利。企業(yè)的最終目的是追求利益的最大化，所以，政府應該給參與的企業(yè)減免稅收和財政補貼，滿足企業(yè)的發(fā)展要求。同時，企業(yè)只有增強社會責任感，才能促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（作者單位：江蘇省惠山中等專業(yè)學校）。
論文機制探究篇十六
據衛(wèi)生部統(tǒng)計，2015年我國的護士數(shù)量將增加到232.3萬人，這為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。
2、民航業(yè)人才缺口24萬。
以目前國際民航水平計算，未來20年我國至少需要民航類人才24萬人。
3、精算師將成高端人才。
目前，我國僅有百余名精算師，我國未來5年急需5000名精算人才。但目前每年高校精算專業(yè)的畢業(yè)生僅僅幾十人。
4、汽車服務人才全面緊缺。
汽車業(yè)在我國是重點產業(yè)之一。有數(shù)據顯示，“十一五”期間我國汽車研發(fā)人才缺口50萬人，維修人才缺口80萬人。未來5年汽車人才全面緊缺，包括汽車研發(fā)人才、汽車營銷人才、維修人才、管理人才等。
5、微電子高端技術人才。
有統(tǒng)計數(shù)字顯示，北京市對該專業(yè)的需求比較旺盛，從職位看，每月需求量有200多個。可以說，微電子專業(yè)屬于人才缺口比較大的專業(yè)之一。
6、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。
隨著全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗，未來的城鄉(xiāng)規(guī)劃將統(tǒng)籌，給大學生們提供了良好的平臺。
7、物流類。
物流領域處于高速發(fā)展階段，對行業(yè)內人才的需求也在不斷增加。
8、動漫設計。
目前，動漫正成為中國一項熱門行業(yè)，而動漫也越來越被大眾所接受。
9、房地產經營與評估。
房地產業(yè)還處于高速發(fā)展階段，對行業(yè)內人才的需求也在不斷增加。
10、現(xiàn)代醫(yī)藥類。
現(xiàn)代中藥及生物醫(yī)藥技術產業(yè)已成為我國一項具有較強發(fā)展優(yōu)勢和廣闊市場前景的潛在的戰(zhàn)略性產業(yè)。
[2015高職熱門專業(yè)]。
論文機制探究篇十七
摘要：
工程項目團隊的激勵機制是保證工程項目順利實施并取得良好績效的關鍵之一。本文通過激勵理論建立數(shù)學模型分析工程項目團隊的激勵機制，得出當團隊成員的工作績效可以很容易地從團隊的績效中得到觀察并分離時，就可以很容易地滿足預算平衡約束和整體及個人利益的同時最大化。
關鍵詞：
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