在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化。如何從大量信息中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和信息？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
乘法口訣微課稿篇一
1.在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2.在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學(xué)難點(diǎn)】：熟記7的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)過程。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，你知道一個(gè)星期有幾天嗎？兩個(gè)星期呢？三個(gè)星期呢？六個(gè)星期呢？你知道有什么簡便算法嗎？如果學(xué)習(xí)7的乘法口訣后就能很快解決這些問題？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（2）熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、小組內(nèi)個(gè)人展示。
根據(jù)表格，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把表格內(nèi)的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請(qǐng)?jiān)跁显囍钜惶睿瓿珊笤谛〗M里說一說。(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視)。
2、全班展示（以小組為單位）。
交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師在黑板上板書口訣。
師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？
a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)記憶。
預(yù)設(shè)：
生：乘號(hào)左邊的因數(shù)是1～7，從小到大，乘號(hào)右邊的因數(shù)都是7，積也是從小到大。
師：你的發(fā)現(xiàn)很重要，當(dāng)一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，積也會(huì)隨著變化，它變大，積也會(huì)變大，它變小，積也會(huì)變?。ㄊ种敢驍?shù)和積）。
師：在背口訣時(shí)，感覺哪句最好記，哪句難記一些？
學(xué)生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。
b、利用規(guī)律，有效記憶。
請(qǐng)學(xué)生集體背一背7的乘法口訣。然后進(jìn)行師生對(duì)口令的游戲。
三、拓展延伸知識(shí)。
（1）請(qǐng)快速口算并說出它的口訣。
5×7=?7×3=?7×4=?7×6=。
7×7=?7×2=?1×7=?4×7=。
（2）看圖列式???。
（3）判斷下面各題（用手勢(shì)）。
（4）每天上7節(jié)課，一周5天上幾節(jié)課？
爸爸到北京去了3個(gè)星期，去了多少天？
一個(gè)人一天要喝6杯水，一個(gè)星期要喝多少水？
（5）你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？
四、總結(jié)完善認(rèn)知：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
乘法口訣微課稿篇二
聽了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過生活實(shí)際問題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子，自由的說出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)總覺得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對(duì)于口訣的.意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對(duì)口訣的記憶。張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。
新課完成后，張老師設(shè)計(jì)了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別出心裁，很好的對(duì)本課內(nèi)容作出鞏固。
本節(jié)課我的課堂特色如下：
一節(jié)課下來，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢放開。
乘法口訣微課稿篇三
1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗(yàn)7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識(shí)。
3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握口訣的特征，并熟記口訣。
一、復(fù)習(xí)舊知。
學(xué)生開火車按順序一人背一句。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3=4×2=1×6=1×4=3×5=等等。
同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因?yàn)檎l(乘法口訣)，所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7的乘法口訣(板書課題)。
二、自主探究，創(chuàng)編口訣。
1、出示七巧板，副七巧權(quán)是由幾個(gè)小圖形組成的(七個(gè)圖形組成)。只要同學(xué)們開動(dòng)腦筋，這七個(gè)神奇的圖形就會(huì)變出許多美麗的圖案。
2、出示七巧妙板拼的圖案，猜猜都拼出什么了?(魚，帆船，貓，機(jī)器人……)。
3、一個(gè)圖案需要7塊拼板，是1個(gè)7。兩個(gè)圖案就是幾個(gè)7相加?(2個(gè))2個(gè)7相加是多少?那么，3個(gè)圖案，4個(gè)圖案又需要多少塊拼板，同學(xué)快速把書翻到72頁，獨(dú)立完成書中表格。
4、開火車匯報(bào)填寫表格。
6、出示學(xué)習(xí)提示，指生讀，明確自學(xué)要求。
8、同桌一起匯報(bào)，一人說乘法算式，一人說對(duì)應(yīng)的乘法口訣。
11、同學(xué)們，仔細(xì)觀察7的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)?
12、給大家一分鐘的時(shí)間，自由背誦7年乘法口訣。
13、老師看到同學(xué)們剛剛背的非常認(rèn)真，給大家?guī)硪欢涡」适聤蕵芬幌?。我們都知道我國四大名著之一《西游記》吧，那里本領(lǐng)最大的是誰?(孫悟空)，它呀在太上老君的煉丹爐里呆了七七四十九天，煉就了火眼金眼，在取經(jīng)的路上，看到妖怪不管三七二十一，舉起金箍棒就打，最后取得了真經(jīng)。從老師的這段故事里，你記住了幾句乘法口訣?(七七四十九，三七二十一)。
14、記口訣，不僅要找特點(diǎn)與規(guī)律，也可通過一些小故事記住它，現(xiàn)在，同學(xué)合作拍手節(jié)拍記住7的乘法口訣。
15、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
1、看到同學(xué)們剛剛把7的乘法口訣背的很扎實(shí)，不知同學(xué)們能不能靈活運(yùn)用到實(shí)際的計(jì)算中，請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到72頁，獨(dú)立完成做一做。
2、開火車匯報(bào)。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、師小結(jié)：其實(shí)，交換乘法的位置，積不變。(生跟老師說一遍)。
1、第一關(guān)。
(1)口訣大比拼。
課件出示乘法算式，學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的乘法口訣。
(2)算式大比拼。
課件出示7的乘法口訣，學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。
2、第二關(guān)。
(1)出示一張日歷。
計(jì)算幾個(gè)星期多少天。
(2)出示一張沒有數(shù)字的日歷，你能算出這個(gè)月有多少天?
3、第三關(guān)。
(1)出示《詠柳》這首詩。
除了題目，這首詩一共有多少個(gè)字?如果加上題該如何算呢?
(2)完成數(shù)學(xué)74頁第7題。
學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。學(xué)生可以從不同角度考慮問題，列出不同的算式。
4、第四關(guān)。
學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書74頁第10題。
開火車說得數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
乘法口訣微課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、通過解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）。
2、提出問題。
（1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？
（2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？
讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來，大家看一看。
（4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？
再讓6人到前面來。
那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人？
二、經(jīng)歷過程，自主探索。
1、自己嘗試。
2、出示表格：
先讓學(xué)生獨(dú)立思考上面提出的問題，自己嘗試計(jì)算、填表。
3、交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問題的？
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：
（1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）。
（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。
說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。
（3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
師生對(duì)口令記口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸。
以游戲過關(guān)的形式完成課本“想想做做”1-6的習(xí)題。
其中第1題要求學(xué)生把上下兩組算式進(jìn)行對(duì)比，找到它們的聯(lián)系。
第2題采用同桌互動(dòng)的形式過關(guān)：把口算卡片和算式放在一個(gè)袋子里，摸到算式說口訣，摸到口訣說算式。
第3、4題學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后同桌互批。
第5、6題要求學(xué)生先整理信息，再獨(dú)立解答。
課前的思考1：
在5的乘法口決的學(xué)習(xí)過程中，孩子已經(jīng)能夠根據(jù)舊經(jīng)驗(yàn)開展自主探究學(xué)習(xí)，本課完全可以放手讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上開展討論。我們不能僅僅著眼于6的乘法口訣的學(xué)習(xí)和掌握，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓每一個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)、學(xué)習(xí)方法的同事產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
課前思考2：
學(xué)生已經(jīng)有了一些編寫乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主完成相關(guān)的求和計(jì)算、寫乘法算式和編乘法口訣的任務(wù)?？梢钥紤]讓學(xué)生直接完成例題中的填空，再組織相應(yīng)的交流。
6的乘法口訣有六句，而且有幾句比較難記。教學(xué)時(shí)可以先啟發(fā)學(xué)生說說自己打算怎樣記住這些口訣，讓學(xué)生在交流中選擇合適自己的記憶方法，并把自己記憶口訣的經(jīng)驗(yàn)與他人分享。
課前思考3：
課后反思1：
這節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。學(xué)習(xí)6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)，充分地讓學(xué)生觀察、想象、交流、嘗試。激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題的一些策略，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)，思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
本課6的乘法口訣的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，依據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，通過看圖、寫加法算式、寫乘法算式，自己將六句口訣總結(jié)出來，而且能用自己的語言說出口訣與乘法、乘法與加法之間的關(guān)系。老師熱情的評(píng)價(jià)也使他們信心十足，他們體驗(yàn)了成功，感覺學(xué)習(xí)是快樂的！
課后反思2:。
學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣以后,學(xué)生對(duì)口訣存在對(duì)編口訣的方法幾口訣的內(nèi)在聯(lián)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，我主要采用的方式是讓學(xué)生自主填表、編口訣、尋找口訣的規(guī)律、然后記憶口訣。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，對(duì)6的乘法口訣掌握得比較牢固，也能運(yùn)用得很好。
課后反思3：
1、創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際計(jì)算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
2、通過讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識(shí)探索的全過程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。
乘法口訣微課稿篇五
1.引導(dǎo)學(xué)生們通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，編出.
2.在編口訣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們找出的規(guī)律，初步熟記，會(huì)用乘法口訣正確求積.
3.初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣.
用正確求積.
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣，同桌同學(xué)互相提問回答1～5的乘法口訣.
2.看卡片口算，直接說得數(shù)。
2×5＝?2×2＝5×1＝3×4＝。
1×5＝?5×3＝2×4＝5×4＝。
新授。
1.談話導(dǎo)入??。
教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：.
2.出示p33準(zhǔn)備題。
（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數(shù)填在空格里.
6
（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)6，并板書：1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6.
3.探究發(fā)現(xiàn)。
（1）口訣：“一六得六”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示一只蟬的實(shí)物圖（也可以將實(shí)物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個(gè)6，可以列一個(gè)乘法算式表示：6×1＝6，根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.
教師板書：???6×1＝6???一六得六。
（2）口訣：“二六十二”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示一只蟬的實(shí)物圖，問：現(xiàn)在有幾只蟬，是幾個(gè)幾？（現(xiàn)在有2只蟬，是2個(gè)6.）。
問：2個(gè)6是多少呢？誰能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣.（教師板書：???6×2＝12???二六十二）。
（3）口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學(xué)生自主探索）。
第三、四、五、六句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運(yùn)用知識(shí)的遷移類推，學(xué)生獨(dú)立編寫并填書.
教師再依次出示四只蟬的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣.
（4）問：看一看這六個(gè)算式和六句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個(gè)6，后半句都表示得數(shù).
相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6.）。
（1）教師給出一定得時(shí)間，要求學(xué)生們?cè)诖藭r(shí)間范圍內(nèi)熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）開火車（找出一組學(xué)生，順次回答問題），師生對(duì)口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學(xué)生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯(cuò)誤，立即舉手糾正.）.
鞏固練習(xí)。
1.完成p33、做一做、1。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，要求學(xué)生也用小棒動(dòng)手?jǐn)[1個(gè)六邊形.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.
你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用得出來的）。
2.完成p33、做一做、2。
歸納質(zhì)疑。
師：通過今天的，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）。
布置作業(yè)?（略）。
乘法口訣微課稿篇六
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂。真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的。
在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識(shí)，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識(shí)，教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì)大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了：情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識(shí)的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主人翁地位，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了明顯的效果。通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
歸納起來本課主要特色有以下幾點(diǎn)：
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(dòng)（飛機(jī)――汽車――輪船），學(xué)生們非常感興趣。一只小船由7個(gè)三角形拼成的，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。
主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶口訣呢？老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫片斷）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
練習(xí)中先設(shè)計(jì)了每組三題的練習(xí)比較，主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了“小螞蟻背糧食”和“保護(hù)糧倉”的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行著關(guān)愛他人、保護(hù)弱小的熏陶。
心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)……”拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講，涉及了語言自然、音樂、社會(huì)生活、數(shù)學(xué)、人文等多個(gè)方面，匠心獨(dú)運(yùn)的這些練習(xí)，充分體現(xiàn)了教師“從生活中來，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念，體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性，實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高，處處體驗(yàn)著成功的快樂。
這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結(jié)語所說：“學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會(huì)了更是幸福的事”。
乘法口訣微課稿篇七
（一）理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu).
（二）初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算有關(guān)的乘法.
（三）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.
重點(diǎn)：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法.
難點(diǎn)：乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系.
教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張.
學(xué)具：16根同樣長的小棒.
教師啟發(fā)性談話：上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.
2×3讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加；
3×4讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加；
4×5讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加；
6×7讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加.
你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù).現(xiàn)在教師和你們比賽，看誰算得快.（由于學(xué)生用加法計(jì)算，教師用乘法口訣計(jì)算，教師必然比同學(xué)算得快）。
你們想知道教師為什么算那么快嗎？因?yàn)槲沂怯贸朔谠E進(jìn)行計(jì)算的.乘法口訣是我國的一大發(fā)明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因?yàn)橹袊∨笥褧?huì)用乘法口訣計(jì)算乘法.今天我們就來學(xué)習(xí)2，3，4的乘法口訣（板書課題）.
1.教學(xué)例1。
教師演示。
提問：（1）每組有幾根小棒，有幾組？
（2）一共有多少根小棒，怎樣列式計(jì)算？（學(xué)生說出；2＋2=4，2×2=4，教師板書）。
（3）誰能說一說2×2=4這個(gè)算式表示什么意思？（學(xué)生回答2個(gè)2是4）。
教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書.表示2個(gè)2得4.乘法口訣中的第一個(gè)二表示乘數(shù)的2，第二個(gè)二表示被乘數(shù)的2.口訣的后半部分是積.
（4）我們知道2個(gè)2得4，請(qǐng)觀察小棒圖說一說1個(gè)2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.（根據(jù)學(xué)生回答，教師逐一板書）。
板書排列為：
22×1=2一二得二。
2＋2=42×2=4二二得四。
2.教學(xué)例2。
（1）指導(dǎo)學(xué)生操作。
我們學(xué)過三角形，誰知道三角形有幾條邊？
請(qǐng)同學(xué)們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個(gè)同樣大的三角形.（指名一位學(xué)生在黑板上演示）。
擺一個(gè)三角形用3根小棒，2個(gè)三角形一共有多少根小棒？誰能按例1的順序根據(jù)圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式.（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：3＋3=6，3×2=6）。
3×2表示什么意思，試一試編一句乘法口訣.（相鄰兩個(gè)同學(xué)可以互相討論一下；學(xué)生回答后，教師板書：二三得六）。
請(qǐng)同學(xué)擺出3個(gè)三角形（指名一位同學(xué)在黑板上擺）.
在小組內(nèi)試著說一說：1個(gè)三角形用3根小棒，3個(gè)三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣.
學(xué)生回答后，教師板書：
3＋3＋3=93×3=9三三得九。
3.教學(xué)例3。
以兩人小組為單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣.
一擺：每4根小棒擺一個(gè)正方形.
二列：根據(jù)圖意列出加法算式和乘法算式.
在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流.教師板書如下：
44×1=4一四得四。
4＋4=84×2=8二四得八。
4＋4＋4=124×3=12三四十二。
4＋4＋4＋4=164×4=16四四十六。
教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時(shí)，為了讀起來順口便于記憶，凡是積為兩位數(shù)時(shí)，不要寫“得”，直接寫出積就可以了.
4.整理找規(guī)律。
啟發(fā)提問：
（2）每句口訣各表示什么意思？
（3）2的乘法口訣后一句的積比前一句多幾？3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？找到這些規(guī)律，可以幫助我們熟記乘法口訣.
1.基本練習(xí)。
指名背、分組背.
2.發(fā)展性練習(xí)。
（1）教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學(xué)生說出完整口訣.
（2）對(duì)口令。
一二（）二三（）一四（）。
三三（）二二（）三四（）。
二四（）一三（）四四（）。
3.應(yīng)用性練習(xí)。
用乘法口訣，算出乘法算式中的得數(shù).
2×1=（）口訣：_______。
3×2=（）口訣：_______。
2×2=（）口訣：________。
4×2=（）口訣：________。
3×3=（）口訣：________。
4×4=（）口訣：_______。
4×1=（）口訣：_______。
4×3=（）口訣：_______。
1×1=（）口訣：_______。
課堂小結(jié)：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它.
這一節(jié)是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)，幫助學(xué)生理解口訣的含義，認(rèn)識(shí)口訣的結(jié)構(gòu)，初步知道怎樣編乘法口訣，就可以為后面5～9的乘法口訣教學(xué)打好基礎(chǔ).
本節(jié)課一開始，采用師生比賽的方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)乘法口訣的積極性.在新課部分，2的乘法口訣是由教師演示，具體指導(dǎo)得出來的.3，4的乘法口訣則由學(xué)生操作，逐步放手，在教師的幫助下，由學(xué)生編出口訣.編出本節(jié)課要學(xué)的口訣后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理找規(guī)律，目的使學(xué)生對(duì)口訣進(jìn)行整體把握，便于熟記口訣.
鞏固反饋時(shí)注意由淺入深，先按順序記，打亂順序記，對(duì)口令，最后應(yīng)用口訣計(jì)算乘法算式的得數(shù)，逐步提高計(jì)算能力.
（一）通過實(shí)例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計(jì)算方法.為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ).
（二）培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力.
重點(diǎn)：掌握乘加、乘減的計(jì)算方法.
難點(diǎn)：乘加、乘減是兩步計(jì)算式題，第一步計(jì)算的得數(shù)要記在心里，是學(xué)生感到困難的地方.
教具：實(shí)物圖.
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（1）卡片口算（抽回幾道題用哪句口訣）。
3×2=4×3=1×2=1×1=。
2×4=4×4=3×3=2×2=。
2×3=4×2=2×1=3×1=。
（2）一句口訣說出兩道乘法算式。
二三得六（2×3=6，3×2=6）。
一四得四（4×1=4，1×4=4）。
三四十二（4×3=12，3×4=12）。
二四得八（4×2=8，2×4=8）。
（3）列出算式說出得數(shù)。
4個(gè)2是多少？（2×4=8）。
3乘以4是多少？（3×4=12）。
被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是多少？（3×2=6）。
2.引入新課。
教師拿出3盤桃，每盤3個(gè)的實(shí)物圖.
提問：要求一共有多少個(gè)桃，怎樣列式計(jì)算？
有的學(xué)生用加法：3＋3＋3=9。
有的學(xué)生用乘法：3×3=9。
教師肯定兩種方法都對(duì)，哪種方法簡便呢？（第二種方法）。
1.教師又拿出一盤桃，盤里只有2個(gè)桃與上面的3盤桃放在一起.即。
“要求一共有多少個(gè)桃，怎樣計(jì)算呢？你能想出幾種方法？”小組內(nèi)討論，再進(jìn)行全班交流.學(xué)生可能想出兩種方法.
第一種：把每個(gè)盤子中的桃的個(gè)數(shù)加起來.
3＋3＋3＋2=11。
第二種：先求前3個(gè)盤一共多少個(gè)，再加上第4盤中的2個(gè)桃.
3×3＋2=11。
這時(shí)教師在第4個(gè)盤里又添上1個(gè)桃，每盤都是3個(gè)桃，有4盤，一共有多少個(gè)桃？
學(xué)生列出算式：3×4=12.
學(xué)生會(huì)想到：3×4－1=11.
2.乘加、乘減的計(jì)算方法。
同學(xué)們看上面兩個(gè)算式.
3×3＋23×4－1這兩個(gè)算式有幾個(gè)運(yùn)算符號(hào)（乘加、乘減），教師板書課題.
有兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)就要分兩步計(jì)算，同學(xué)們回憶一下我們是怎樣算出得數(shù)來的呢？
第一個(gè)算式3×3＋2，先求出3盤有多少個(gè)，再加上第4盤的2個(gè)，也就是先算乘，再算加.
再看第二個(gè)算式，3×4－1，先求4盤有多少個(gè)，再去掉1個(gè).先算乘，再算減.因此，乘加、乘減的式題，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法.
1.嘗試性練習(xí)。
我們用剛才同學(xué)們總結(jié)出來的方法，試一試做下面的題.
3×2＋3=3×2－3=。
4×3＋4=4×4－9=。
你們?cè)谠囁氵^程中，做兩步計(jì)算式題，發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意什么？（要記住第一步的得數(shù)，再做第二步）。
2.鞏固性練習(xí)。
下面用同學(xué)們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)計(jì)算各題.
（1）3乘以2是（）再加上17是（）.
3×2＋17=。
（2）4個(gè)3相加是（），再減5得（）.
3×4－5=。
（3）被乘數(shù)是4，乘數(shù)是2，積是（），再加上25得（）.
4×2＋25=。
3.書面練習(xí)。
在練習(xí)本上做下面的題.
4×2＋26=4×4＋14=3×2＋60=。
4.思考性練習(xí)。
4＋4＋4＋4＋－3=？你還能寫出別的算式來嗎？
可以寫成4×4－3或4×3＋1。
乘加、乘減是兩步計(jì)算式題.教學(xué)設(shè)計(jì)中采用通過實(shí)例，幫助學(xué)生理解先算乘法，再算加法和減法的方法，這樣有利于學(xué)生掌握運(yùn)算順序.
在組織練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生試算，親自體會(huì)一下兩步計(jì)算式題，容易錯(cuò)在什么地方.引起學(xué)生重視一定要把第一步計(jì)算的得數(shù)記住，再算第二步，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力.
乘法口訣微課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。
教學(xué)目的:。
1、學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。
2、會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、過乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力。
教學(xué)過程：
一.課前我先學(xué)。
學(xué)一學(xué)：
試一試：
二、?課堂交流。
三、?鞏固練習(xí)。
課本51頁“做一做”
背口訣，對(duì)口令。
四、?課堂作業(yè)。
課本練習(xí)十的第1、2、3、4題。
乘法口訣微課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第61頁例71和“做一做”，練習(xí)十三第1～3題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生知道6的乘法口訣的來源，初步記住6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。
3、通過訓(xùn)練進(jìn)一步提高形式的推理能力和良好的思維習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。
3、結(jié)合練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育：教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過程:：
一.課前我先學(xué)。
學(xué)一學(xué)：
試一試：
二.課堂交流。
三、?鞏固練習(xí)。
課本61頁“做一做”
背口訣，對(duì)口令。
四、?課堂作業(yè)。
課本練習(xí)十三的第1、2題。
乘法口訣微課稿篇十
做完暑假作業(yè)，總算松了一口氣！吃過午飯媽媽提示我，你是否可以學(xué)著背誦乘法口訣表??！
我驚奇地問：媽媽，乘法口訣表是什么呀？媽媽笑了笑告訴我：乘法口訣表，是在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的古代人發(fā)明的`，距今已經(jīng)有三千年的歷史了，我國人發(fā)明的乘法口訣表是最簡練，也是最經(jīng)典和全面的，被全世界人所使用。在數(shù)學(xué)運(yùn)算中有著重要的意義?，F(xiàn)在背誦乘法口訣表已經(jīng)列為小學(xué)的基本功課了。
所以人人都得會(huì)。聽了媽媽的話，我這才明白了一些，我就找來爸爸從網(wǎng)上給我下載了乘法口訣表，并且打印出來。我第一次看到：1*1=11*2=22*2=4……9*9=81。真漂亮，像個(gè)樓梯。爸爸告訴我：一一得一，就是一個(gè)一相加等于一；一二得二，就是一個(gè)二相加等于二或者兩個(gè)一相加等于二；二二得四，就是兩個(gè)二相加等于四；...九個(gè)九相加等于八十一。爸爸讓我橫著背誦。于是我就一邊念一邊想一邊用手比劃著，不知不覺的就背會(huì)了一到五。我非常高興，我一定要在上學(xué)前全部背會(huì)！
乘法口訣微課稿篇十一
1、讓學(xué)生在教師的幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會(huì)用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。
難點(diǎn)：乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)內(nèi)容教科書第7-9頁想想做做第1--4題。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師啟發(fā)性談話：小朋友，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.
2×3讀作（ ）乘以（?。?，表示（?。﹤€(gè)（?。┫嗉?；
3×4讀作（?。┏艘裕ā。硎荆ā。﹤€(gè)（ ）相加；
4×5讀作（?。┏艘裕ā。?，表示（ ）個(gè)（?。┫嗉樱?/p>
6×7讀作（?。┏艘裕ā。?，表示（?。﹤€(gè)（?。┫嗉?
你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù)。指名學(xué)生嘗試，并請(qǐng)知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。（用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的）。
談話：乘法口訣是我國的一大發(fā)明，運(yùn)用了乘法口訣計(jì)算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學(xué)會(huì)乘法口訣嗎？今天我們就到兒童樂園去學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣吧?。ò鍟n題）。
二、深入探究。
多媒體演示蹺蹺板畫面。
（1）提問：小朋友，你們看到了些什么？（明確：1個(gè)蹺蹺板上坐2個(gè)人，2個(gè)蹺蹺板上坐4個(gè)人）。
指著1×2=2說：為了方便計(jì)算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個(gè)2是2。指名說說“一二得二”的意思。
指著2×1=2說：2乘1等于2也表示1個(gè)2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計(jì)算。
（3）提問：2個(gè)蹺蹺板上坐4個(gè)人，2個(gè)2是4我們可以怎樣列算式？
板書：2×2=4誰能編一句口訣？根據(jù)回答板書：二二得四。
追問：“二二得四”表示什么意思？
（4）教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個(gè)數(shù)表示兩個(gè)乘數(shù)，口訣的后半部分是積。
談話：離開了蹺蹺板，我們?cè)俚角锴Ъ苣抢锶タ纯窗桑?/p>
課件出示蕩秋千畫面。
你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，并板書相應(yīng)算式1×3=32×3=63×3=9，如果有寫出3×1=3×2=的寫在旁邊）。
（2）你能根據(jù)（前三個(gè)）算式編出口訣嗎？學(xué)生同桌交流。
全班交流：一三得三二三得六三三得九。
分別說說這三句口訣表示什么意思？
（3）想一想：3×1=3×2=用什么口訣算？
強(qiáng)調(diào)：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計(jì)算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計(jì)算。
談話：小朋友學(xué)得真不錯(cuò)，咱們繼續(xù)往前看看吧！
課件出示小火車畫面。
（1）提問：這幅圖是什么意思呢？那小火車上到底有多少人？我們來畫張表算一算。
車廂的個(gè)數(shù)1234。
人數(shù)481216。
（2）看表讓學(xué)生交流：你會(huì)列什么乘法算式？會(huì)說什么口訣？
討論交流得出：
1×4=4一四得四。
2×4=8二四得八。
3×4=12三四十二。
4×4=16四四十六。
小結(jié)：4的乘法口訣由四句，積是十幾時(shí)中間的“得”字就可以去掉。
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢？怎樣編出口訣呢？讓學(xué)生自己填寫1×1=□，并編出口訣“一一得一”
教師板書：1×1=1，一一得一。
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做第1題。
師讀題，明確要求：（1）看算式擺小棒（2）把算式填寫完整（3）把口訣填完整。
集體完成第1小題后，讓學(xué)生獨(dú)立完成后2小題。
集體交流反饋。
2、想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成后互相檢查。
3、想想做做第4題。
游戲：幫小青蛙找家。
學(xué)生先獨(dú)立連線，然后用課件演示交流答案。
4、想想做做第3題。
四、全課總結(jié)。
小朋友，今天你有什么收獲？你能回家吧今天學(xué)到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎？
乘法口訣微課稿篇十二
四、我會(huì)做。
1、一共有多少個(gè)小正方體？=（個(gè)）2、航模小組每組有4名同學(xué)，有9組，一共有多少名同學(xué)？=（名）。
答案。
一、
二、45324048729185481635645。
三、385715。
四、1.9×9=812.4×9=36。
乘法口訣微課稿篇十三
一三得三；二三得六；三三得九。
一四得四；二四得八；三四十二；四四十六。
一五得五；二五一十；三五十五；四五二十；五五二十五。
一六得六；二六十二；三六十八；四六二十四；五六三十；六六三十六。
一七得七；二七十四；三七二十一；四七二十八；五七三十五；六七四十二；七七四十九。
乘法口訣微課稿篇十四
你應(yīng)該已經(jīng)猜到要干什么了，不錯(cuò)就是讓孩子抄寫乘法口訣表。每天抄寫1次，記住只是1次，千萬不要貪多，否則會(huì)適得其反。
核心點(diǎn)：要求孩子在抄寫時(shí)一定要將抄寫的那一句讀出聲音來，必須讀出聲音來，不然效果不明顯喲。一定要記住這個(gè)點(diǎn)。也就是邊寫邊讀的方式進(jìn)行。好了，1個(gè)月下來，口訣表記憶問題就可以輕松搞定。溫馨提示，可以持續(xù)時(shí)間更久一點(diǎn)。
只要孩子記憶力夠好，按照這個(gè)方法，基本上1個(gè)星期左右就能把口訣表記住了！
乘法口訣微課稿篇十五
課本p88~89頁。
1、通過讓學(xué)生自己乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來知識(shí)比較簡潔、清楚，懂得合理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對(duì)乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。
3、使學(xué)生有與同伴合作知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
提問：我們學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。
2、師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。
（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡算。）。
問：怎樣45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）、以小組為單位進(jìn)行，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答。展示，表揚(yáng)大家認(rèn)為的好的小組。
[設(shè)計(jì)意圖]：以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及體驗(yàn)方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的方法。
問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學(xué)生能說多少算多少。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過對(duì)乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽。
（1）看誰答得又對(duì)又快。
出示卡片，學(xué)生對(duì)口訣。（已知兩個(gè)因數(shù)求積；已知積求兩個(gè)因數(shù)。）。
（2）想一想：89頁3題完成后做題的方法。
（3）、開放練習(xí)：（）×（）=（）。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
教學(xué)反思：
乘法口訣微課稿篇十六
乘法口訣表學(xué)習(xí)攻略包括九九乘法口訣表打印趣圖、九九乘法口訣表兒歌、九九乘法口訣表學(xué)習(xí)方法、九九乘法口訣表的由來、九九乘法口訣表練習(xí)題等一系列幫助學(xué)習(xí)九九乘法口訣表的內(nèi)容，請(qǐng)看乘法口訣表的由來。
《九九乘法歌訣》，又常稱為“小九九”。
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的“小九九”口訣，是從“一一得一”開始，到“九九八十一”止，而在古代，卻是倒過來，從“九九八十一”起，到“二二得四”止。
因?yàn)榭谠E開頭兩個(gè)字是“九九”，所以，人們就把它簡稱為“九九”。
大約到13、14世紀(jì)的時(shí)候才倒過來像現(xiàn)在這樣“一一得一……九九八十一”。
中國使用“九九口訣”的時(shí)間較早。
在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰(zhàn)國策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。
由此可見，早在“春秋”、“戰(zhàn)國”的時(shí)候，《九九乘法歌訣》就已經(jīng)開始流行了。
現(xiàn)在人們一般把那些有心計(jì)、會(huì)算計(jì)、善謀劃的人形容為心里有“小九九”。
九九表，又稱九九歌、九因歌，是中國古代籌算中進(jìn)行乘法、除法、開方等運(yùn)算中的基本計(jì)算規(guī)則，沿用到今日，已有兩千多年。
現(xiàn)在小學(xué)初年級(jí)學(xué)生、一些學(xué)齡兒童都會(huì)背誦。
不過歐洲直到十三世紀(jì)初不知道這種簡單的乘法表。
西方文明古國的希臘和巴比倫，也有發(fā)明的乘法表，不過比起九九表繁復(fù)些。
巴比倫發(fā)明的希臘乘法表有一千七百多項(xiàng)，而且不夠完全。
由于在十三世紀(jì)之前他們計(jì)算乘法、除法十分辛苦，所以能夠除一個(gè)大數(shù)的人，會(huì)被人視若數(shù)學(xué)專家。
十三世紀(jì)之初，東方的計(jì)算方法，通過阿拉伯人傳入歐洲，歐洲人發(fā)現(xiàn)了他的方便之處，所以學(xué)習(xí)這個(gè)新方法。
當(dāng)時(shí)，用新法乘兩個(gè)數(shù)這類題目，是當(dāng)時(shí)大學(xué)的教材。
九九乘法表的記憶技巧。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中，表內(nèi)乘除法是全冊(cè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生必須練好的基本功之一。
在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們大都按順序背熟練有余，但隨意抽背就疙疙瘩瘩了。
也曾經(jīng)有家長提到該如何幫助孩子背口訣?乘法口訣不是背的，是用的，也就是說光死記硬背并不能使孩子爛熟于心，而要通過真實(shí)的用才能印象深刻、脫口而出。
那么在孩子初學(xué)之時(shí)，該如何幫助他們盡量快而準(zhǔn)確地記憶口訣呢，以下是九九乘法表的記憶技巧。
一、按順序背誦必不可少。
這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不是難點(diǎn)。
中國人學(xué)乘法可謂是獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，由于發(fā)音簡單，因而瑯瑯上口，對(duì)于文化程度欠缺的老年人尚能運(yùn)用自如，更何況我們這一代見多識(shí)廣的小學(xué)生呢。
二、理解口訣的意義。
在學(xué)習(xí)了乘法的意義之后，相信學(xué)生們對(duì)口訣的意義應(yīng)該能有較好的理解，對(duì)于判斷結(jié)果的大致范圍會(huì)有一定的幫助。
例如6×8，表示6個(gè)8或8個(gè)6連加，那么當(dāng)學(xué)生背不出口訣時(shí)，可通過加法算出結(jié)果，或者通過它的意義估計(jì)出積的結(jié)果大約在50左右，繼而排除一些不可能的結(jié)果，朝這個(gè)范圍思考口訣。
三、推算出口訣的結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生能按順序熟背口訣后，必然會(huì)有若干自己比較熟悉的口訣，例如:二五一十、九九八十一等，將這些口訣作為參照物，可運(yùn)用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣，比如：8×9的結(jié)果想不出，則可思考“9個(gè)9減去一個(gè)9”，也就是“81-9=72”，當(dāng)然得出結(jié)論后不能寫上72就算了，還應(yīng)把“8×9”的口訣在心里默念一遍，那么多經(jīng)歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。
這樣以點(diǎn)帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應(yīng)該會(huì)比較明顯。
四、找尋積的特點(diǎn)。
我們還可通過積與因數(shù)的一些特點(diǎn)來幫助學(xué)生記憶或判斷結(jié)果的`正誤。
例如：1的口訣完全不需要過多的記憶，積與另一個(gè)因數(shù)相同;2的口訣結(jié)果都是雙數(shù)，也就是學(xué)生常說的“2、4、6、8、10”;5的口訣末尾不是“5”就是“0”，看另一個(gè)因數(shù)，是雙數(shù)則積的末尾是0，是單數(shù)積的末尾就是5。
再有就是根據(jù)兩個(gè)因數(shù)來判斷積的奇偶性，“雙數(shù)×雙數(shù)”積是雙數(shù)，“雙數(shù)×單數(shù)”積是雙數(shù)，“單數(shù)×單數(shù)”積是單數(shù)。
當(dāng)然這一判斷方法對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說無疑有些難度，適合思維拓展題，若僅僅是為了判斷積的正確與否，也許孩子們并不愿意用。
五、在游戲中熟練。
我想這應(yīng)該是該年齡段的學(xué)生樂于接受的一種記憶方式，因?yàn)榧兇獾谋筹@得很枯燥，多背一些孩子就會(huì)由于興趣的降低而思維混亂、錯(cuò)誤百出，老師可以在課堂中運(yùn)用“補(bǔ)口訣比賽”或通過一些網(wǎng)絡(luò)小游戲來幫助學(xué)生提高興趣。
在家里學(xué)生也可下載一些類似的網(wǎng)絡(luò)游戲或與家長玩“算24點(diǎn)”的游戲增加口訣的運(yùn)用機(jī)會(huì)，孩子們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)口訣記憶并不那么困難。
六、在實(shí)際生活中運(yùn)用。
正所謂數(shù)學(xué)源自生活，運(yùn)用于生活，乘法口訣的運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的。
當(dāng)我們讓孩子感受到它在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值，這點(diǎn)需要家長配合，利用一切與之有關(guān)的機(jī)會(huì)讓孩子運(yùn)用乘法口訣計(jì)算結(jié)果，相信孩子們會(huì)樂意把他們所學(xué)知識(shí)在家長面前展露，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值是極其快樂的，這會(huì)激勵(lì)他們學(xué)得更多。
乘法口訣微課稿篇十七
教材說明：本課題選取于蘇教版第三冊(cè)第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經(jīng)驗(yàn)，這為新課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：課前先復(fù)習(xí)1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規(guī)律；然后通過組織數(shù)手指等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在該活動(dòng)中逐步編出5的乘法口訣；最后通過相關(guān)練習(xí)鞏固強(qiáng)化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義；
2、能夠熟練應(yīng)用它們進(jìn)行口算，進(jìn)一步提高他們的數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每一句口訣的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
二、探索新知。
1、師伸出一只手，說：你們知道有幾個(gè)手指嗎？
生答：5個(gè)。
師：你知道這是幾個(gè)5嗎，你能寫出相應(yīng)的乘法算式嗎？
生：1個(gè)5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5。
師：你能根據(jù)這兩個(gè)算式編出一句口訣嗎？
指名學(xué)生匯報(bào)。隨學(xué)生的回答板書：1個(gè)51×5=5或5×1=5一五得五。
2、師伸出兩只手，說：你們知道是幾個(gè)幾嗎？能寫出乘法算式嗎？
指名匯報(bào)，2個(gè)52×5=10或5×2=10。
3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”
學(xué)生活動(dòng)，教師穿插指導(dǎo)。
4個(gè)54×5=20或5×4=20四五二十。
4、師生合作學(xué)習(xí)。
師伸出一只手，隨機(jī)找兩位學(xué)生各伸出雙手，讓其他學(xué)生數(shù)出一共有幾個(gè)5？
三、鞏固強(qiáng)化，熟練應(yīng)用。
1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
3、歸納整理：前后兩句相差5，積的個(gè)位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。
4、完成教材第13頁“想一想”。
5、完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。
6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。
7、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。
四、全課總結(jié)，匯報(bào)所學(xué)。
教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)成功的突破了教材的設(shè)定，通過組織數(shù)手指等系列活動(dòng)展開教學(xué)，既直觀生動(dòng)，又能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，課堂氛圍輕松活躍，教學(xué)效果不錯(cuò)。
乘法口訣微課稿篇十八
1、通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來整理知識(shí)比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對(duì)乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
提問：我們學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。
2、師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。
（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡算。）。
問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）、以小組為單位進(jìn)行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評(píng)價(jià)，表揚(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。
[設(shè)計(jì)意圖]：以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及體驗(yàn)方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。
問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學(xué)生能說多少算多少。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過對(duì)乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽。
（1）看誰答得又對(duì)又快。
出示卡片，學(xué)生對(duì)口訣。（已知兩個(gè)因數(shù)求積；已知積求兩個(gè)因數(shù)。）。
（2）想一想：89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。
（3）、開放練習(xí)：（）（）=（）。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你最大的收獲是什么？
五、隨堂練習(xí)。
乘法口訣微課稿篇十九
機(jī)械族的精靈口才很好，擅長讀背。因此，他們很喜歡反復(fù)讀誦乘法口訣。不過他們的方法很特別哦!
1、豎著背。
比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接著背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此類推，接下來，依次是四四十六的豎列、五五二十五的豎列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。這種方法有個(gè)規(guī)律，幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規(guī)律幫助記憶。
2、橫著背。
比如第一橫行，就一句一一得一;第二橫行兩句，一二得二，二二得四;往下類推，第幾行就幾句，最后九句，從一九得九到九九八十一。這種方法也有個(gè)規(guī)律，第幾行，后一句就比前一句增加幾。
3、拐彎背。
比如，首先背一二得二，此時(shí)接著背二二得四，這時(shí)拐彎向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八;然后回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐彎往下三四一十二，一直到三九二十七;如此類推，回到一四得四接著拐彎。這樣背的一個(gè)特點(diǎn)是，從一到九的口訣都有九句，幾的口訣就逐漸增加幾。
二、理解族的理解記憶法。
理解族的精靈擅長邏輯推理。當(dāng)他們能按順序熟讀口訣后，必然會(huì)有若干自己比較熟悉的口訣，例如:二五一十、九九八十一等，將這些口訣作為參照物，可運(yùn)用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣，比如：8×9的結(jié)果想不出，則可思考“9個(gè)9減去一個(gè)9”，也就是“81-9=72”，當(dāng)然得出結(jié)論后不能寫上72就算了，還應(yīng)把“8×9”的口訣在心里默念一遍，那么多經(jīng)歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。這樣以點(diǎn)帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應(yīng)該會(huì)比較明顯。
三、對(duì)比族的對(duì)比記憶法。
對(duì)比族的精靈們擅長觀察和比較。于是他們發(fā)現(xiàn)了下面的規(guī)律。
1、積的得數(shù)相同的：(兩個(gè)乘數(shù)不重復(fù)的)。
一四得四、二二得四。
一六得六、二三得六。
一八得八、二四得八。
二六十二、三四十二。
一九得九、三三得九。
三六十八、二九十八。
三八二十四、**二十四。
2、兩個(gè)乘數(shù)相同的：
一一得一、二二得四、
三三得九、四四十六、
五五二十五、六六三十六、
七七四十九、八八六十四、
九九八十一。
3、積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字交換的：
二七十四、五八四十。
三四十二、三七二十一。
五九四十五、六九五十四。
四九三十六、七九六十三。
三九二十七、八九七十二。
4、積是整十?dāng)?shù)的：
二五一十、四五二十。
五六三十、五八四十。
四、故事族的故事記憶法。
故事對(duì)于故事族的精靈來說是喜聞樂見的，有些口訣比較特殊，他們可以利用故事的形式來幫助學(xué)記憶，如：唐僧師徒在取經(jīng)的過程中歷盡了九九八十一難,孫悟空有八九七十二變,而豬八戒只有一半法力,四九三十六變,遇到妖怪,孫悟空不管三七二十一,掄起金箍棒就打。
五、游戲族的游戲記憶法。
游戲族的精靈喜歡把任何枯燥的事情變成有趣的游戲，不信你看：
劃拳賽口訣游戲：
兩人同時(shí)用手指比數(shù)，例如，一人伸出4根手指，并說出4，另一人伸出6根手指，并說出6，然后先說出得數(shù)24者獲勝。像這樣反復(fù)劃拳數(shù)次。雙方可約定，贏夠多少次，可以獎(jiǎng)勵(lì)糖果一個(gè)。
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