心得體會可以讓我們更加深入地理解和領(lǐng)悟我們所學到的知識和經(jīng)驗。寫心得體會時，可以嘗試從不同的角度和層面來總結(jié)自己的經(jīng)驗和收獲。接下來，我們一起瀏覽一些權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的心得體會樣本，一起學習寫作技巧。
教育信息技術(shù)心得體會篇一
信息技術(shù)教育在現(xiàn)代社會中扮演著重要的角色。越來越多的學校開設(shè)了信息技術(shù)課程，而信息技術(shù)教育教師也逐漸成為了教育界中不可或缺的一部分。在我的教學經(jīng)驗中，我深切感受到信息技術(shù)教育的重要性和挑戰(zhàn)。
第二段：教學挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)教學需要教師具備良好的計算機知識和技能，同時還需要有一顆充滿熱情的心，時刻關(guān)注技術(shù)進步和新領(lǐng)域的拓展。此外，隨著技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教育的變化也日新月異，教師需要不斷學習和更新。例如，在最近的一次教學中，我采用了一種新的在線編程工具，讓學生在實踐中學習編程，這一方法取得了很好的效果。
第三段：教學成果。
盡管信息技術(shù)教育中存在許多挑戰(zhàn)，但是當學生們成功地掌握了新的技術(shù)和應(yīng)用時，那種成就感是無與倫比的。我還記得一次學生編寫一個程序用于解決一個煩人的數(shù)學問題，他們因為成功而興奮和滿足。這也進一步激發(fā)了他們興趣和好奇心，鼓勵他們探索更多的應(yīng)用和領(lǐng)域。
第四段：探索創(chuàng)新。
即使教師擁有充分的知識和技能，也需要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新可以幫助我們從陳舊的教育方式中脫穎而出，并幫助學生更好地學習新技術(shù)。例如，我嘗試在教學中使用了虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，讓學生更深入地理解和體驗?zāi)承└拍?。這樣的做法不僅能激發(fā)學生的興趣，還可以為他們打開更廣闊的視野，給他們帶來更多的樂趣。
第五段：結(jié)論。
作為信息技術(shù)教育教師，我們面臨著許多挑戰(zhàn)，但同時我們也是那些掌握技術(shù)的人。正是因為我們有這樣的使命和責任，我們應(yīng)該不斷努力，堅持探索和創(chuàng)新，為我們的學生提供更好的教育。我相信，通過我們的共同努力，我們可以幫助學生更好地掌握新技術(shù)和應(yīng)用，讓他們走向更美好的未來。
教育信息技術(shù)心得體會篇二
2月22日、23日，我有幸參加了惠農(nóng)區(qū)教育信息化領(lǐng)導力和惠農(nóng)區(qū)第三批骨干教師培養(yǎng)對象的培訓。為期2天的培訓，深感自己與當今先進的教育信息技術(shù)的差距，也深刻的認識到了先進的教育信息技術(shù)在教學中可發(fā)揮重要的作用，可起到事半功倍的效果，同時也深刻的認識到了只有不斷的學習，接受新理念、新技術(shù)、新事物，學會并運用新理念、新技術(shù)，才能跟上現(xiàn)代教育的步伐?，F(xiàn)將參加這次培訓心得體會總結(jié)如下：
1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)。第一天上海師范大學鮑賢清教授《微時代的教育創(chuàng)新》的講座，第二天寧夏教研室信息教研員楊宏軒老師《信息化教學資源應(yīng)用》的講座，讓我認識到：教師的教學是一門科學，需要研究，需要創(chuàng)新，教育信息技術(shù)也是一門科學，更要研究，創(chuàng)新。同時，我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，教育信息技術(shù)使老師面臨著如何合理運用教育信息技術(shù)，如何使教育信息技術(shù)在教學中發(fā)揮的功效。通過此次培訓，讓我認識到，學會把教育信息技術(shù)應(yīng)用在教學中能使自己的教學過程條理更清晰，學生更明白易懂，讓教學過程更明朗化，可以為教學增添光彩和活力。
2、提高了專業(yè)知識水平。這次給我們培訓的老師，他們的教育思想、教學觀念等專業(yè)知識水平、敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，教育思想、教學觀念還有待于不斷地提高。特別是2天培訓所學到的東西，更要在今后的教學中不斷地嘗試、運用。真正的把教學和教育信息技術(shù)整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新。通過2天得培訓，使我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育信息技術(shù)理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，聯(lián)系學校及學生的實際合理地把教育信息技術(shù)運用到教學過程中，切實提高教育教學的能力和水平。也使我發(fā)現(xiàn)了自己在教育信息技術(shù)中需解決的問題，發(fā)現(xiàn)了在教學中運用教育信息技術(shù)的差距與不足。
總之，通過這次培訓，使我對教育信息技術(shù)的理論與方法掌握得更有深度，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育信息技術(shù)合理地融入課堂教學中，增強學生的學習能力，提高教學實效。
在學校信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展這樣一個新背景下，作為學校領(lǐng)導必須具備信息化領(lǐng)導力——基本的信息素養(yǎng)和利用信息化設(shè)備組織教學，合理評價教師、學生和學校管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用水平及其效果的能力，引領(lǐng)和示范合理高效地使用信息化資源的能力，簡言之就是使學校在信息技術(shù)方面的投入取得應(yīng)有的成效的能力。學校領(lǐng)導的信息化領(lǐng)導力，是在信息化環(huán)境中，學校領(lǐng)導所體現(xiàn)出的一種綜合影響力和領(lǐng)導氣質(zhì)。
教育信息化作為一項系統(tǒng)工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強信息化領(lǐng)導力，推動教育信息化的整體發(fā)展，學校應(yīng)當系統(tǒng)規(guī)劃、有序行動，對以下方面要有所關(guān)注和思考：
教育改革和新課程的挑戰(zhàn)。教育信息化的領(lǐng)導力應(yīng)當體現(xiàn)在全面了解我國基礎(chǔ)教育改革與教育信息化的現(xiàn)狀，并進而認識到教育信息化與基礎(chǔ)教育新課程教學改革是密切相關(guān)、互為促進的。信息技術(shù)與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實踐創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。
創(chuàng)新教學與教學改革。教育信息化的領(lǐng)導力體現(xiàn)在應(yīng)當了解信息化教學在課堂實現(xiàn)的基本模式，認識到信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要以教學方式的改革為基礎(chǔ)，認識到高價值的信息技術(shù)課堂教學應(yīng)用要確保體現(xiàn)技術(shù)的有效整合。
信息化與學生的全面發(fā)展。教育的`目的是為了促進每個學生的全面發(fā)展。在教育信息化的進程中，創(chuàng)設(shè)以“學”為中心的信息化學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展應(yīng)是教育信息化領(lǐng)導力關(guān)注和思考的出發(fā)點——應(yīng)該了解如何創(chuàng)造將學校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系;了解如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教師、學生、家長多方參與的評價與家庭學校互動：了解實現(xiàn)學生的電子成長記錄與全面發(fā)展軌跡;了解如何將社會信息化發(fā)展和新課程改革對學生發(fā)展的新要求，轉(zhuǎn)化為教師、學生的行為和基本素養(yǎng)。
面向信息化的教師專業(yè)成長。教育信息化領(lǐng)導力應(yīng)該體現(xiàn)在——在教育信息化的進程中，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著新的要求和新的機遇。教師需要掌握基本的技術(shù)應(yīng)用能力，需要掌握將信息技術(shù)整合到課程中的教育技術(shù)能力，需要掌握借助信息技術(shù)尋求終身發(fā)展的學習能力。學校領(lǐng)導要認識到，面向信息化的教師專業(yè)成長，是教育領(lǐng)域系統(tǒng)規(guī)劃信息化發(fā)展的重要組成部分，需要為教師的專業(yè)發(fā)展制定相應(yīng)計劃，以內(nèi)化為教師自覺利用教育信息化的執(zhí)行力。
信息化教育環(huán)境與學校文化建設(shè)。學校領(lǐng)導們該認識到，教育信息化建設(shè)的效果體現(xiàn)之一，是教育文化的變革。如何在學校信息化環(huán)境建設(shè)與校園文化之間取得協(xié)調(diào)和共同促進發(fā)展，以取得信息化投入的效益。
區(qū)域教育信息化投入的效益評估。教育信息化是一件經(jīng)濟、人力、物力投入都極大的工作。學校領(lǐng)導應(yīng)當清醒并深刻地認識到，教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃需要對技術(shù)投入的效益進行關(guān)注，需要對教育信息化各系統(tǒng)要素效果和整體效益進行通盤考慮和認真評估。
只有對這些方面真正思考，從硬件設(shè)施、軟件資源、應(yīng)用隊伍、課程改革、教學應(yīng)用、規(guī)章制度等*度進行系統(tǒng)設(shè)計，才能有效地推進學校的信息化發(fā)展與建設(shè)，真正具備教育信息化的領(lǐng)導能力。
當前，教育信息化已成為學校教育教學管理工作的一個重要組成部分，在推進教育信息化的進程中，學校的職責就是要尋找能夠使每個學生達到學習狀態(tài)、學習水平并得以健康成長和發(fā)展的條件。校長作為學校的，是學校工作的掌舵者，學校信息化的有效應(yīng)用和使用水平，取決于校長及中層領(lǐng)導因素、教師因素和環(huán)境因素。其中學校的引領(lǐng)作用是關(guān)鍵。
思想是行動的先導。學校領(lǐng)導的認識層次決定了學校信息化工作的發(fā)展方向，學校的信息化的制度的制定符合教學規(guī)律，要貼近教學實際，符合教師的工作需求，才能夠被教師認可，才能有效地得到執(zhí)行，因此學校有關(guān)信息化方面制度建設(shè)和激勵機制的的健全是推進學校教育信息化工作的重要保障。
學用結(jié)合是深入推進信息化的法寶。學校領(lǐng)導的身體力行是學校信息化工作順利進行的關(guān)鍵，校領(lǐng)導必須清楚各學科教師的學習情況，做好信息化推進中的對全體教師培訓指導工作，能及時利用數(shù)據(jù)對課堂教學及質(zhì)量進行分析，化解難點和教師的困惑，讓教師切實體會信息技術(shù)的魅力。
信息化的管理服務(wù)是效率的保證。學校領(lǐng)導和相關(guān)管理人員要密切合作，協(xié)調(diào)做好服務(wù)和管理工作，推動學校信息化工作的快速發(fā)展。
為信息化搭建、打造必要的環(huán)境。學校要從硬件建設(shè)和軟件提升方面為教師的使用提供便利，解決實際應(yīng)用中存在的問題和困難。學校專業(yè)信息技術(shù)人員的學習和教師的專業(yè)培訓必須符合教師的實際需求，確保優(yōu)質(zhì)資源能為教師正常教學所用，能為學生平等地共享。
利用信息化，推進校本教研。學校要著眼教師的專業(yè)發(fā)展，拓展學科教師信息技術(shù)與學科整合實踐研究，促進教師開展信息化與學科教學的深度融合研究，激發(fā)教師的成就感，為教師更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。
學校的教育信息化工作是一項長期的，逐步完善的工程，只有從思想上高度重視，充分認識，在行動上積極地踐行，才能使信息化發(fā)揮的效用。
以上就是我此次培訓的一點感悟，雖然還有許多知識沒有完全消化，有待于以后繼續(xù)加強學習、領(lǐng)會體悟，但通過這次學習、培訓和交流，信息化這股撲面而來的教育清風，使我更加明確了今后的努力方向——做一名教育信息化的積極踐行者，靈活運用信息技術(shù)，改進教育教學方法，不斷提高課堂教學效率。
教育信息技術(shù)心得體會篇三
通過此次網(wǎng)上培訓學習，讓我從中受益匪淺，有如下深刻體會：
一、知識的“更新?lián)Q代”非學不可。
古人云：“學而不思則惘，思而不學則怠”，對于信息技術(shù)這門課程來說，本身就是一種挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教育在我國農(nóng)村小學普及度并不高，要提高學生對信息技術(shù)的興趣和提升學生的學習水平尤為困難，所以知識的更新尤為重要，作為一中學信息技術(shù)教師，我對這點理解尤為深刻。
在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的信息技術(shù)教師，要不斷地增加、更新自己的'知識，活學活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！笆怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當經(jīng)常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次深刻的精神洗禮。
二、在計算機教學中要實施對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為計算機學科，有一個很大的優(yōu)勢：學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)該優(yōu)化教學內(nèi)容，精選教學軟件。
教育信息技術(shù)心得體會篇四
1．1教學觀念的變革。
在傳統(tǒng)教學中，教師是教學主體，總是被假定為知識淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學生則是學習主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識由教師到學生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動。這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學方式，往往能達到一種知識的繼承性，卻不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個性特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實現(xiàn)了“活到老，學到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統(tǒng)的線性教學轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進行“傳道、授業(yè)、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和發(fā)布信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1．2課程觀念的變革。
傳統(tǒng)的教育教學中，課程的設(shè)置、課時的要求以及授課內(nèi)容都有嚴格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運用，課時與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學科的大量相關(guān)知識信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內(nèi)容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現(xiàn)了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。
1．3教育評價觀念和人才觀念的變革。
傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試型教育，以學生的考試成績作為教師的教學價值評價標準。它通常表現(xiàn)為及格率、優(yōu)秀率、上線率百分比的高低。因此傳統(tǒng)教育模式下對人才的定位就是腦筋靈活，記憶力好，基礎(chǔ)知識掌握扎實，善于應(yīng)付考試，能在各種各樣的考試中得高分的學生。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物――大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教育目標的價值取向也不再單是高分數(shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實的`基礎(chǔ)知識和深厚的理論功底，還須具備應(yīng)對高科技發(fā)展的高能力、高綜合素質(zhì)、不斷進取的拼搏精神和求真務(wù)實、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。
2教材變革。
與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點，但信息傳遞單向，不能實現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性。現(xiàn)代信息化教材以cd-rom教材和web教材為主，cd-rom教材包括計算機課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發(fā)功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現(xiàn)真實再現(xiàn)，還能模擬真實過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，抽象概念形象化。web教材則可利用web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。
3教學環(huán)境的變革。
一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺下是手拿鋼筆，聚精會神聽課的學生。現(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁進。多功能教室配置有電化教學設(shè)備和多媒體計算機設(shè)備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學校有線電視系統(tǒng)和各種國際因特網(wǎng)、學校校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像并茂的教學信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示。從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制，向?qū)W生展示最大信息量。除了課堂教學環(huán)境外，還包括實驗教學環(huán)境的變革。虛擬實驗室的出現(xiàn)，為自然科學基礎(chǔ)教學創(chuàng)造了仿真和模擬的教學環(huán)境，給實驗教學環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實驗室里堆滿各種實驗器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險性；而對于有些周期長或在真實世界里難以觀察到的實驗，傳統(tǒng)實驗則顯得無能為力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難，使現(xiàn)實中或短期內(nèi)無法觀察到的實驗過程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時，虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環(huán)境的限制，為學習者創(chuàng)造了更多實踐機會?，F(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實驗教學環(huán)境的變革，有助于促進教師開展創(chuàng)新教育，提高教學效率；也有助于學生在最短時間內(nèi)獲得最大知識信息，提高學習效率。
4教育方式變革。
傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學主導，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進行面對面的正規(guī)教學。現(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對面的教學基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成cai課件，學生也可自主制作cai?，F(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式――網(wǎng)上遠程教育，越來越成為當今網(wǎng)絡(luò)化時代不可缺少的教育方式。，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學習體系”。還明確規(guī)定，實施現(xiàn)代遠程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學。現(xiàn)代遠程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時教學。在這種教學方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學習材料進行自學；通過internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學討論；其二是網(wǎng)上實時教學。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學信息或進行討論網(wǎng)上遠程教學。網(wǎng)上遠程教學使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進行學習，極大地提高了人們學習的自主性；同時網(wǎng)上遠程教學優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，擴大了共享面。
現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學過程的各個環(huán)節(jié)，進而影響到教育的整個系統(tǒng)，使學校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個構(gòu)成部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學活動、學校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學校的基本功能和外延功能融為一體。
目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學習者對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點，如教學的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學生潛移默化，有利于培養(yǎng)學生的人文精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨其發(fā)展這種影響還會繼續(xù)擴大和深化，未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問題。
參考文獻：
1、梁貫成.教改不能盲目西化.參考消息，－1－19.
2、余珍有.美國人怎樣教育孩子.北京：昆侖出版社,.
教育信息技術(shù)心得體會篇五
20xx年年末，我有幸參加了國培計劃小學信息技術(shù)學科的培訓。在這十五天里，可以說受益非淺，不論在理論學習方面，還是在教學方面都得到了很大的提高，讓我完全洗腦的是自身修養(yǎng)和信息素養(yǎng)的改變。下面我就把這次培訓，所學的點點滴滴和大家交流一下，希望能與大家分享。
一、教育理念的改變。
教育是一個神圣的職業(yè)，也是良心活。我從教十多年了，在教育事業(yè)的路還很漫長，但是我卻感覺像走到了盡頭。每天就是上班、上課，日子一天一天同樣的過，年復一年沒有變化的生活、工作著，豪無意義的把時間打發(fā)了，有時還埋怨信息技術(shù)這門學科領(lǐng)導不重視，工作做了也沒人看。通過這次國培，我深深領(lǐng)悟到這樣的做法是不對的，對社會來說，自己越來越遠離了；對工作來說，自己永遠停留在一個位置；對學生來說，束縛了思想，約束了理想；對自己來說，三十歲的身體六十歲的思想了。
在聽教授專家講課時，我再一次理解了教育理念的概念，理解教育信息化的內(nèi)涵。記得有一位教授是這樣說的：思想是教育的靈魂，愛是教育的底色，執(zhí)著是教育的氣質(zhì)。能夠做到這些是一天兩天、一年兩年就可以做到的嗎？如果想做一位好老師，合格的老師，我認為要終生學習，虛心學習。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程，這是我們班主任鄭燕林教授給我們下的定義，單看這句話，就能看出我們信息技術(shù)這門學科的位置了，我覺得我們的位置很重要，所以，要想有發(fā)展，信息技術(shù)有一定的空間的。
二、對“美”的重新認識。
在培訓中的一次學員論壇，那次是李艷老師講課中的一個環(huán)節(jié)，先是李老師給了一個題目，然后分小組討論，最后小組代表發(fā)言，這樣的一個過程。我們第八小組六個人，都是來自不同的地方，紛紛我自己的看法都表達了，最后達成共同的結(jié)果，每個小組都像往常一樣有代表發(fā)言。突然，有一個小組說了一個這樣的問題：洋思教學和杜朗口教學對我們教學有什么作用。頓時全班同學都沉默了，我不知道別人就怎樣想的，當時我想連洋思教學和杜朗口教學的概念都不清楚，更不知道有什么作用了。沉默了幾分鐘以后，一個小女生走上了講臺，個子不高，長相也不突出，打扮得也非常樸素，她是東北師大的研究生。她把洋思教學和杜朗口教學的概念和意義說的那樣清楚，每一句話都頭頭是道，剛說幾句話我就被她深深吸引了，包括她的站姿，表情，說話語氣？？她身上的每個部位，我都感覺那么美。她的話語到現(xiàn)在為止還經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海里。
經(jīng)歷這一個小小的事情后，我重新認識了美。美不光是人的長相和打扮而成的，有知識、有修養(yǎng)、有道德的人才是最美的。
三、今后的打算。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。
第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習，反思，研究，實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
教育信息技術(shù)心得體會篇六
中國信息技術(shù)教育的發(fā)展取得了巨大的成就。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，中國各個領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)人才的需求也越來越強烈。為了滿足這一需求，中國的信息技術(shù)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了顯著的進步。目前，國內(nèi)的信息技術(shù)教育已經(jīng)從最初的簡單培訓過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型的教育體系，涵蓋了計算機科學、軟件工程、信息安全等各個相關(guān)領(lǐng)域。
第二段：探討中國信息技術(shù)教育的優(yōu)勢
中國信息技術(shù)教育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，中國擁有龐大的人才基礎(chǔ)，這為信息技術(shù)教育提供了源源不斷的人力資源。其次，中國在信息技術(shù)領(lǐng)域擁有豐富的實踐經(jīng)驗和成功案例，這為教育提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒。第三，中國的信息技術(shù)教育注重實踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。最后，中國信息技術(shù)教育積極與國際接軌，與國外高水平學府展開合作交流，借鑒國外先進的教育理念和實踐經(jīng)驗，提高教育質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。
第三段：分析中國信息技術(shù)教育仍存在的問題
雖然中國信息技術(shù)教育取得了顯著的進步，但仍存在一些不可忽視的問題。首先，一些學校的教育水平不高，教學設(shè)備和實踐平臺相對簡陋，難以滿足學生的需求。其次，一些教育機構(gòu)過于注重應(yīng)試教育，忽視學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。再次，教材更新滯后，不能跟上信息技術(shù)的發(fā)展潮流。最后，與國外一些高水平學府相比，中國信息技術(shù)教育還存在很大的差距，需要加強與國外的交流合作，提高自身的實力和影響力。
第四段：探討改進中國信息技術(shù)教育的方法
為了進一步提升中國信息技術(shù)教育的質(zhì)量，需要采取一系列有效的措施。首先，政府應(yīng)加大對信息技術(shù)教育的投入，提供更多的教育資源和支持。其次，學校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平和教學方法。同時，加強學校之間的合作交流，共享資源和經(jīng)驗，豐富教學內(nèi)容和方法。此外，相關(guān)企業(yè)應(yīng)積極參與信息技術(shù)教育，提供實習機會和先進的實踐平臺。最后，加強與國外高水平學府的合作，引進和借鑒國外先進的教育理念和實踐經(jīng)驗，提高教育質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)對中國信息技術(shù)教育的心得體會
中國信息技術(shù)教育在不斷發(fā)展和進步的同時，仍然面臨一些挑戰(zhàn)和問題。但是，通過政府、學校和企業(yè)等多方面的努力，中國信息技術(shù)教育必將迎來新的發(fā)展機遇。我相信，在不久的將來，中國信息技術(shù)教育將會更加完善和先進，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀信息技術(shù)人才做出更大的貢獻。作為學習者，我們應(yīng)努力學習和實踐，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為中國信息技術(shù)教育的進一步發(fā)展做出貢獻。
教育信息技術(shù)心得體會篇七
在20xx年4月17日，我有幸參加了“上杭縣第三屆城區(qū)小學信息技術(shù)學科教研聯(lián)盟成果展示暨學科專題培訓”，收獲頗豐，現(xiàn)談?wù)勎衣犝n后的感受和體會。
xx老師執(zhí)教的《小貓做數(shù)學》在導入新課時，讓學生“與小貓做加法”進行人機比賽。這樣設(shè)置教學情景，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生體會編程的強大功能，激發(fā)學生編寫scratoh腳本解決實際問題的興趣。xx英老師執(zhí)教的《美化網(wǎng)頁》時，首先讓學生觀賞優(yōu)秀設(shè)計風格的實例網(wǎng)站首頁圖片——中國少年先鋒隊網(wǎng)、海底世界博覽網(wǎng)，充分感知網(wǎng)絡(luò)的整體風格，了解網(wǎng)站的色彩、版式、布局三要素的作用，提高學生對色彩的認識，學會合理運用色彩來美化網(wǎng)頁。接著讓學生觀察對比，未經(jīng)美化的“走進上杭”網(wǎng)頁與美化后的網(wǎng)頁。通過對美化前后網(wǎng)頁，進行對比，吸引學生眼球，使學生躍躍欲試，激發(fā)學生學習的欲望。
兩位老師都讓學生探究性學習為主導。王滿英老師在揭示課題后，馬上出示本課的學習任務(wù)。任務(wù)一：學習在網(wǎng)頁中增加圖片。任務(wù)二：設(shè)置圖片屬性；任務(wù)三：對圖片進行編輯。任務(wù)四：設(shè)置網(wǎng)頁背景。接著引導學生閱讀教材p44—45頁內(nèi)容，嘗試操作：在網(wǎng)頁中插入“汀江明珠”圖片。通過自學課本尋求解決問題的策略。同時讓學生邊操作邊思考，促使學生留心重點內(nèi)容，多花時間去探究以突破重難點。讓學生交流、討論，在討論交流中進行知識的互補，獲得成功的喜悅，同時，培養(yǎng)學生的'合作意識，很值得我學習。而唐華文老師在鞏固操作時，采用分層任務(wù)，讓學生自主探究，實施分層任務(wù)驅(qū)動教學方法，既給有余力的學生提供一個展示能力的空間，也讓全體學生能在有限的時間內(nèi)完成簡單的任務(wù)。
總之，這兩節(jié)課教學思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。遵循“以學生為主體，教師為導，教學活動為主線"的指導思想，教學效果好。教師放手讓學生自主探索，在教學小學會結(jié)合教材內(nèi)容，注重讓學生參與課堂，既關(guān)注全體學生發(fā)展，又保證課堂教學進程，使學生有所悟、有收獲，是值得我學習的示范課。
教育信息技術(shù)心得體會篇八
本人經(jīng)學習有以下體會：
信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的.步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學教育技術(shù)，能彌補陳舊教學中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學中，才能提高教學效益。
也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。
社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進行終身學習，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學工作。
教育信息技術(shù)心得體會篇九
思科公司創(chuàng)始人John Chambers曾經(jīng)說過：“互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)和社交網(wǎng)絡(luò)等，正在改變我們的生活和工作方式，如今，每個工作都有數(shù)字技術(shù)的影響?！闭缢裕斀窈臀磥淼氖澜缡菙?shù)字化的，因此，信息技術(shù)教育在中國也越來越受到關(guān)注。在我過去的十年間，作為一位教育工作者，我對信息技術(shù)教育在中國的發(fā)展與現(xiàn)狀有著深刻的認識與體會。
第一段：信息技術(shù)的快速發(fā)展
過去十年里，我目睹了信息技術(shù)在中國的迅速發(fā)展。高速的網(wǎng)絡(luò)、智能化的應(yīng)用軟件以及行業(yè)創(chuàng)新，都為商業(yè)和教育環(huán)境的變革提供了條件。在中國，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為一項重點工作，各級政府加強對信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的支持，并且不斷地倡導信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，讓廣大的師生也更加熟悉和適應(yīng)了信息時代的發(fā)展。
第二段：針對技術(shù)應(yīng)用的教育需要
信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育工作者提供了一個難得的機遇，來通過針對技術(shù)應(yīng)用的教育，增強學生的創(chuàng)新、協(xié)作和解決實際問題的能力?，F(xiàn)在，教師們有了更多的媒介和工具來激發(fā)學生的學習興趣，而這些工具也在實現(xiàn)更加個性化、有針對性的培養(yǎng)。雖然信息技術(shù)的發(fā)展模式變化極快，但是教師仍舊需要了解基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，并且學習如何將這些知識轉(zhuǎn)化為教育工具來保持對學習者的引導和支持。
第三段：高科技應(yīng)用的教育模式
信息技術(shù)的發(fā)展使得高科技應(yīng)用的教育模式已經(jīng)為教育工作者和學生提供了更廣泛的學習方式。例如，通過多媒體教育軟件來提升學生的數(shù)字能力，利用電子白板對學生進行互動式學習，以及采用在線教室讓學生參加遠距離教學。這種教育模式深入學生生活，成為學生學習的一種常態(tài)，讓學生和教師們工具得以在數(shù)碼時代中更加便利地進行學習和工作。
第四段：教育的變革與信息技術(shù)的融合
信息技術(shù)對教育的影響正向著數(shù)字化和技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的方向改變教育教學方式。對學生知識的掌握，實現(xiàn)了更為自主和個性化的學習，學習資源的自由獲取，教育的公平性得到了大幅提升。這使得中國最初的信息科技教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的、前所未有的在線教育過渡到了月度/年度的學習項目課程，教育也逐步的開始向數(shù)字社區(qū)的建設(shè)方向發(fā)展。毫無疑問，信息技術(shù)對改變傳統(tǒng)教育的影響越來越大，其深入貫穿著學校、學生和老師們的信息化創(chuàng)新及信息技術(shù)教育的整體推進。
第五段：正確認識信息技術(shù)的作用
隨著中國信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展，我們不能忽視的是，良好的信息技術(shù)教育還需要來自政府、學校和企業(yè)方面的全力支持。我們必須認識到，信息技術(shù)只是教育中的一種工具，它并不是萬能的，只有適時、適當?shù)倪\用，才能真正地促進教育發(fā)展。我們要正確認識信息技術(shù)的作用，發(fā)掘信息技術(shù)教育中的巨大潛力，接受和踐行新手段、新成果的推廣，從而才能在數(shù)字時代，將信息技術(shù)教育的更多可能實現(xiàn)。如今，信息技術(shù)教育在中國已經(jīng)成為推動數(shù)字時代進程的最重要工具之一，我們將迎來信息技術(shù)教育更加廣泛、更加深入和更加卓越的未來。
教育信息技術(shù)心得體會篇十
從教學整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展；從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用引起了教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學領(lǐng)域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規(guī)律。
因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學當中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學科課程教學的整合。
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術(shù)給美術(shù)教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學科教學內(nèi)容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此，美術(shù)教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達到美術(shù)教學的根本目的，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術(shù)教學將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學（cai），它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮，根據(jù)需要把一部分教學內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸?shù)接嬎銠C上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。
充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對九年級的學生，突出引導他們學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
學生通過網(wǎng)上教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學生的互助品格。
教育信息技術(shù)心得體會篇十一
今年，我幸運參加20xx年年底為期7天的中小學信息技術(shù)2.0培訓。學習時間是短暫的，培訓學習收獲是巨大的。學習中，我了解許多新知識，開闊了視野，轉(zhuǎn)變了思想，獲益多多。本次培訓，合肥學院邀請了北師大、安師大、銅陵學院、合肥一中、合肥168等學校的專家做專題報告，還增加了現(xiàn)場參觀，真正做到教室讀有字書，走出去讀無字書。培訓形式多樣化：聽報告、觀看視頻、班級交流討論、集中答疑、做簡報、交作業(yè)，學員學習熱情高，交流積極，簡報不斷創(chuàng)新，你追我趕，好不熱鬧。培訓結(jié)束，學習未盡，心得體會，不吐不快：
因此，我們教師應(yīng)該樹立終生學習、不斷完善自身的觀念。信息社會，教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對資源進行有效的收集、整合、重組、運用。
網(wǎng)絡(luò)縮短了空間距離，讓人們溝通更便捷。與家長進行交流也不例外。這要求教師應(yīng)該與時俱進不斷地學習，只有這樣才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，才能成為一名受學生和家長歡迎的好老師。
培訓中，專家的解讀，讓我茅塞頓開。我深深意識到閉門造車出門不合轍。專家們給我打開一扇窗，也推開未來之門。教育發(fā)展新方向、互聯(lián)網(wǎng)+下的教育生態(tài)等讓我感覺到自己猶如井底之蛙。自己的專業(yè)知識陳舊、信息技術(shù)應(yīng)用能力更是不值一提。因此，今后的教學生活中我會快馬加鞭地學習，充電。
培訓中，我認識了信息技術(shù)基本工具的作用，加深認識翻轉(zhuǎn)課堂、如何制作富有吸引力的微視頻，以嶄新的心態(tài)面對智慧課堂。
掌握學科教學與信息技術(shù)整合的方法，運用信息技術(shù)有效設(shè)計學科教學方案。掌握有效課堂教學方法，準確診斷和切實解決學科教學疑難問題，提高課堂效率。
多一把刷子，多一項技能，對于教學總是好的。掌握并熟悉運用多媒體軟件，通曉多媒體課件制作流程，力爭制作課件既精美又實用。制作課件是一個創(chuàng)新過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地激發(fā)學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的孩子。
此次培訓專家們既高屋建瓴又腳踏實地。他們傾囊而出，把滿滿的干貨無私分享給大家。我輕松學會使用多種方法從網(wǎng)上快速搜集、整合視頻、圖片、flash、截取網(wǎng)頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，制作出富有吸引力的多媒體課件，豐富了學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。妙不可言。
培訓使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，我感到比原來站得高了，看得清了，有種天高地闊的感覺?；ヂ?lián)網(wǎng)縮短了世界距離。培訓學習，不但讓我們彼此拉近。培訓學習，不能聽著感到，想著激動，回家一動不動。培訓歸來，我認真整理筆記，重新觀看課件，把理論知識系統(tǒng)化，便于應(yīng)用查找。
本次培訓，出實招，給實力，有實效。我會趁著眼明心亮，趁熱打鐵，用于課堂。畢竟實戰(zhàn)才是硬道理。
未來已來，彼岸并不遙遠，遠方和詩意在召喚。
冬天已到，春天在召喚。讓我們在教育的百花園智慧耕耘，聽！智慧課堂在召喚，期待孩子們靈光一閃一閃。教育的春天，我甘愿奉獻一抹綠。
教育信息技術(shù)心得體會篇十二
20xx年10月25號到29號，第四屆全國小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動在動在xx舉行，我非常榮幸也很激動能成為全國1200位參賽選手和觀摩教師中的一員參加了此次展評活動。此次青島之行我收獲頗豐、受益匪淺，不僅學到了很多關(guān)于教學方法、課程設(shè)計的相關(guān)知識，而且也讓我充分認識到自己與很多優(yōu)秀教師之間的差距。同時，通過每節(jié)課后的專家點評，將其與自己日常的教學進行對比，我更加深刻地認識到自己在教學中存在的很多誤區(qū)以及改進的方向?？偠灾敬螌W習給了我很多啟迪，我將在以后的工作中更加認真、熱忱、充滿激情，更好的體現(xiàn)信息技術(shù)課的價值。
本次活動分為開幕式、教師基本技能測試、說課答辯、講課比賽、閉幕式五個環(huán)節(jié)，我們有幸觀摩了說課答辯和講課比賽的全過程。
然后就是一整天的講課比賽，我來談一談聽課的感受和體會：
俗語說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熒险n開始時講的幾句話，若能先聲奪人, 把學生的心緊緊抓住，就為課堂教學打下了良好的基礎(chǔ)。但是，如果僅僅只是導入用了這樣的情景，再接下來的教學中完全將其拋棄，這樣的情景創(chuàng)設(shè)也就沒有意義和價值。在這次講課中，給我印象最深的一節(jié)課是xx省林xx老師的《初識scratch》，她首先播放了熱播動畫片《賽爾號》，將賽爾號里的寵物小精靈請入課堂，設(shè)置了三個任務(wù)——太空學步、太空進發(fā)、太空探險，整節(jié)課都圍繞著這樣的一個情景，非常的生動有趣，非常好地保持了學生學習的積極性。另外，還有一位xx省賈xx老師的《多彩的校本課程——我的網(wǎng)頁超鏈接》，他的導入是播放《山東省機器人大賽》的視頻，學生觀看后熱情高漲，很好地激發(fā)了學生的求知欲和好奇心。但是，在稍后的教學中，整個課程和機器人沒有一點關(guān)聯(lián)。專家也進行了犀利的點評，建議其完全可以將本課設(shè)計為介紹機器人的網(wǎng)頁超鏈接，這樣情景前后貫穿，也能充分保持學生學習的積極性。
本次講課的教師對教材內(nèi)容都進行了大膽、靈活、創(chuàng)新地處理，沒有墨守成規(guī)地重復運用教材提供的學習素材，而是深入挖掘教材，根據(jù)課本中要學習的內(nèi)容，大膽的運用新穎的教學理念、教學方法與課堂設(shè)計制作出學生學習過程中要用的導學案，在上課前發(fā)送給學生。這樣學生可以做到有的放矢地學習，邊探究學習邊練習鞏固，達到比較好的學習效果。例如，黑龍江省的閆xx老師的《快樂農(nóng)場——動作設(shè)置與動作按鈕》在上課初讓學生玩老師設(shè)計的簡單的“快樂農(nóng)場”游戲，然后逐步設(shè)置任務(wù)，讓學生自己來設(shè)計游戲自己玩，并分發(fā)給學生《游戲制作指南》，讓學生在玩中學、學中玩，既放松了心情、又學會了如何在ppt中進行動作設(shè)置。閆xx老師沒有按照課本上單一的介紹來進行上課，而是大膽靈活地進行處理，通過設(shè)計豐富的學習素材，提高了課堂的學習效果，這也充分體現(xiàn)了信息技術(shù)課的獨特性。最后在課件中提示大家“游戲雖好，切勿貪玩”，也體現(xiàn)了對學生的關(guān)心、愛護。但是，專家也指出了這樣一個問題：“powerpoint是用來做什么的？是用來的做游戲的嗎？它的價值在哪里？”。這個問題也值得我們深思，我們的課雖然要重視趣味性，但不能一味的只是趣味，要在吸引興趣的基礎(chǔ)上傳遞出它的價值所在。所以，還是值得我們思索和改進。
重慶的范xx老師的《美化文字》這節(jié)課在這方面給我留下的印象最深刻，他首先讓學生觀察格式工具欄、讓其說說各個按鈕的作用，并進行小組比賽、抽簽答題。給獲勝的小組頒發(fā)獎狀，緊接著不同小組布置不同的任務(wù)，各小組共同合作進行獎狀的美化，進行小組比拼。在本次比賽中，幾乎所有教師都對學生進行了分組，運用“一幫一”或“一幫多”的學習方式, 在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)動手操作能力強的學生并讓他充當“老師小助手”的角色,來幫助本組內(nèi)其他學生完成學習任務(wù)或者上臺給大家演示操作，學生學習參與積極性充分被調(diào)動起來, 課堂活而不亂，學習氛圍濃厚。 學生自主探究、小組協(xié)作，這是非常值得肯定和學習的。
1.趣味性。你只有讓這節(jié)課變得生動有趣，才可以激發(fā)學生學習的興趣，這樣才能保持學生學習的積極性。2.有效性。有效性即要注重課堂效率，它的前提是教學目標要合理，只有制定了合理的教學目標，能夠正確檢測教學目標達成度，才可以使教學有效合理。并且，一定要把時間留給學生。信息技術(shù)是一門操作性、實踐性為主的學科，必須讓學生在實踐的過程中學會本課知識。3.多層次。由于學生水平不同，可以實行分層次教學。基礎(chǔ)型的任務(wù)要求百分百同學完成，而對能力強的同學設(shè)置拓展型的任務(wù)以滿足其求知的欲望。4.輔助性。教學不能只依靠教材，可以采用教學網(wǎng)站、微課程、微視頻的方式進行輔導。5.生成性。教師的教學過程不是一成不變的，在面對不同班級不同學生時會有變化，即使是面對同樣的學生，也會難免出現(xiàn)各種各樣的狀況。當學生出現(xiàn)錯誤時怎么處理？當教師出現(xiàn)錯誤時怎么處理？這就需要我們有較高的教育機智，更需要我們有較高的隨機應(yīng)變的能力，適時改變原有計劃。6.規(guī)劃。教師課前一定要分析好教學的各個環(huán)節(jié)，做好恰當?shù)囊?guī)劃，使課堂有序進行。
總之, 這次參加優(yōu)質(zhì)課評選的選手展現(xiàn)出了不凡的實力，我受益匪淺，我將從講課教師身上學到的東西逐步落實在自己的課堂中，在今后的教學中不斷探索，不斷前進。同時，希望我的點滴心得能引發(fā)大家的思考，促進我們共同探討，共同進步!
教育信息技術(shù)心得體會篇十三
信息技術(shù)是一門實用性較強的工具學科，重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應(yīng)用能力。因此，評價應(yīng)在應(yīng)用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內(nèi)容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結(jié)里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據(jù)本單元的知識結(jié)滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據(jù)自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
信息技術(shù)作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。
這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機操作能力的培訓，多媒體技術(shù)作為一種先進的教學手段，服務(wù)于教學，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學的質(zhì)量與效益。但是更重要的是善于將信息技術(shù)與學科課程整合起來，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學生能力的發(fā)展營造最理想的教學環(huán)境，這是新課程對教師的又一重大挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師只有不斷學習，努力提高自己的專業(yè)能力，才能真正在教育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。
在信息技術(shù)課的教學中就應(yīng)該引導學生把所學到的計算機知識和操作應(yīng)用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。
（一）、與德育的整合
利用信息技術(shù)對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網(wǎng)絡(luò)報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽。可以搜集一些與小學生有關(guān)的網(wǎng)站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
（二）、與知識學科的整合
internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合?？梢砸龑W生將信息技術(shù)與其他學科的學習相結(jié)合，例如，語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網(wǎng)絡(luò)知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術(shù)教學，更好地培養(yǎng)了學生應(yīng)用計算機的能力。
（三）、與藝術(shù)學科的整合
小學信息技術(shù)教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內(nèi)容，它本身就是與美術(shù)整合的，例如：老師進行美術(shù)欣賞，可事先搜集一些與教學有關(guān)的網(wǎng)址，讓學生在網(wǎng)上自由欣賞美術(shù)圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術(shù)與音樂整合，主要表現(xiàn)在通過windowsmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術(shù)與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質(zhì)量。信息技術(shù)與學科教學整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學的方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
總之，這次學習，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術(shù)課。
教育信息技術(shù)心得體會篇十四
信息技術(shù)與化學學科整合，就是以化學學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到化學學科的教學中去，使學生在學習化學學科知識的同時，學會解決其他學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從其它學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認識；另一方面，還應(yīng)安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
興趣是學習上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教師與學習者的感情交流,是促進認知和發(fā)展的支柱和動力”。因此，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。
中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學的最優(yōu)化，使學生對實驗原理的理解透徹、掌握準確，對實驗現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。
與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術(shù)教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結(jié)合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。
程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。
信息技術(shù)與化學課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據(jù)教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結(jié)構(gòu)去探究新的教學模式，把信息技術(shù)與化學學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習 —創(chuàng)造”的教學模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學目標。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。
培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。
教育信息技術(shù)心得體會篇十五
今天（4月13日）街道舉行了信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，我也參加了。這次上課的內(nèi)容是四年級的最后一課《設(shè)計標記》。這是一節(jié)對word圖形工具的綜合應(yīng)用，對學生的軟件操作能力和想象創(chuàng)造能力的要求很高，不過上課的老師都做了很充足的準備，上課下來達到的效果還是比較好的。
第一節(jié)是太陽希望小學的張迪老師上的，他的課放得比較開，導入花了沒幾分鐘，接下來的時間基本讓學生模仿書本的例子來操作?？偟膩碚f對學生的探索能力的培養(yǎng)很到位，不過放的太開加上模仿性太強，很難發(fā)揮學生的創(chuàng)造和想象能力，所以學生的作品沒有新意，希望張迪老師以后能注意創(chuàng)造方面的環(huán)節(jié)，期待他的'好課。
第二節(jié)是我自己上的，一開始，我讓學生欣賞一組標志圖片，圖片放映設(shè)置是由單個圖形到組合圖形的過渡，主要意圖是照顧到每個學生設(shè)計能力，也為后面可以用單個圖形來設(shè)計標志做了輔墊。欣賞完以后讓學生談?wù)剺酥镜墓餐攸c來滲透標志設(shè)計中要注意的理念。在學生理解標志的設(shè)計含義的基礎(chǔ)上，教學進入第二個環(huán)節(jié)，我出示了自己設(shè)計的標志，主要讓學生知道可以使用單個圖形來設(shè)計標志，然后出示了課本例子，讓學生學習組合圖形的制作方法并說明了要注意的地方。此環(huán)節(jié)學生出現(xiàn)了很多冷場，不能回答我提出的問題，自選圖形工具也沒有辦法找到，主要原因是課前沒有做好預(yù)習。第三環(huán)節(jié)，我采取任務(wù)驅(qū)動的教學方法，讓學生自主制作設(shè)計標志。最后學生設(shè)計完成以后，通過欣賞、交流、評價，進一步促進本節(jié)課情感目標的達成，同時也訓練了學生的審美能力和口頭表達能力。結(jié)束階段我又給學生欣賞了一組有藝術(shù)感的標志，并展望未來給孩子們提出了希望。我覺得本節(jié)課的教學設(shè)計環(huán)節(jié)還是比較合理的，只是少了個小結(jié)。教學中，我為學生營造寬松和諧的氛圍，給學生以自主探索的空間，使學生掌握了運用自選圖形工具繪制圖形的方法，并能夠熟練地設(shè)計制作標志，同時，通過標志的設(shè)計，培養(yǎng)他們的自主學習和合作學習的精神，通過欣賞評價提高他們的審美能力。不過自己在突發(fā)事件的處理方面和口頭表達能力方面還需要進一步增強。
第三節(jié)是坎東小學的胡楚君老師上的，這節(jié)課我比較喜歡，因為老師的調(diào)控能力做的很好，是我學習的地方。開始老師情感教學入手，公共設(shè)施被破壞自然想到設(shè)計“警示牌”，但也因為這樣的環(huán)節(jié)，學生的設(shè)計能力受到了限制，就是把設(shè)計標志限制在設(shè)計“警示牌”的范圍，我想胡老師可以再想想好的例子來完美這節(jié)課。這堂課我認為最好的環(huán)節(jié)是在老師講解例子的時候，老師應(yīng)用“漸出法”把一個例子進行分解，分解過程中教學各種技能和注意的地方，再加上趣味性的操作，很好的突出了重點和突破了難點。
設(shè)計一堂好課就像今天的設(shè)計標志一樣，需要不斷的探索和創(chuàng)造，而我需要更加努力。
教育信息技術(shù)心得體會篇十六
20xx年5月，我參加了教育部中移動中小學教師信息技術(shù)能力培訓。這次培訓，我感觸很深。經(jīng)過一段時間的緊張學習，在線傾聽專家的經(jīng)驗傳授的同時與小組學員一起學習、交流，對現(xiàn)代教育技術(shù)條件的教育理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。我深深地體會到利用教育技術(shù)設(shè)計教學方案的特點和作用，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量。
本次培訓，資源豐富，信息量大。培訓由八個必修課程和一個選修課程組成，另外還有走進研修和培訓總結(jié)過程。在學習中，讓我感受到：
1、壓力大,高密度的培訓任務(wù)及大量的培訓作業(yè)，全新的培訓平臺感受至深，以前從沒有過的這種培訓模式，以“任務(wù)驅(qū)動、強調(diào)活動，強調(diào)參與”為原則，要求每個學員都必須參與，而且必須按時完成作業(yè)，并上報中央電教館審核成績合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應(yīng)未來教育的必須掌握的技術(shù)能力，并且從中受益匪淺。
2、 在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養(yǎng)，只有把我們的學生培養(yǎng)成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應(yīng)激烈的競爭。
3、學習內(nèi)容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
4、本次的學習給我感受最深的是，我覺得本次學習重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想，一種教師必須具備的先進的教育技術(shù)能力。培訓更加注重用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。
5、培訓過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學案例，通過和小組老師們一起“頭腦風暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認識。
6、通過本次培訓使我對現(xiàn)代新型教育形勢下的課堂教學及“教學設(shè)計方案”有了更加深刻的認識和理解。如：“單元教學設(shè)計”和“主題式教學設(shè)計”，安全打破了我們以前的一節(jié)課的教學設(shè)計。一節(jié)課的教學設(shè)計主要是針對適合在一個課時內(nèi)實施的學習內(nèi)容進行教學設(shè)計，而“單元教學設(shè)計”是對教材中的一章或一個單元等知識結(jié)構(gòu)相對完整和綜合的學習內(nèi)容進行設(shè)計，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段（而不是一個課時）的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習?！爸黝}式教學設(shè)計”是圍繞某個主題制定相關(guān)的知識、情感和能力目標，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學習內(nèi)容，學習過程中以問題探究、任務(wù)驅(qū)動式的學習活動為主，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，大部分的教學周期較長，是以一個主題單元為單位。 對我來說通過學習探討、交流，收獲頗大。平時也愛好上網(wǎng)的我對計算機的應(yīng)用也是慢慢積累了很多，實踐是關(guān)鍵。到現(xiàn)在我對教學技術(shù)方面的知識知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識,牢牢掌握并運用到教學中和生活中,對以后的教學有所啟迪,教給學生有用的知識,開拓學生的視野,充實自己的教學。 最后我要感謝培訓老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地，并肩負起主講教師的責任，引領(lǐng)我的同事走向教育技術(shù)培訓提高自己能力的大潮中。
教育信息技術(shù)心得體會篇十七
老師們好，我今天想講的題目是《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》。一個遵循，一個尊重，用好統(tǒng)編教材，這三個方面是彼此連帶的。也許我們語文老師目前要面對、思考和探究的一個共同的話題。現(xiàn)在老師的確都很累，老師很難當，我們要為老師減負、減壓，多一點時間用在教書上，少做點形式主義和無用功。但退一步來想，現(xiàn)在哪一行都很累，大人、小孩都壓力山大，加上社會環(huán)境等很多方面的影響，這個世事變化莫測都不容易，也就少一點抱怨，多一份職業(yè)的良心，在各種困難的夾縫中，盡可能把自己的工作做好。教師本來就是一個理想的職業(yè)，無論如何我們選擇了這行，要面對挑戰(zhàn)，尋找這個記憶，為了學生，為了理想，也為了未來做好我們的工作。
今天我想跟老師們談?wù)勑?。最近，也有要求我去講講課標的，說實在話我自己也在學習，也有很多理解不到位的地方，或者是不理解的地方。當然，我也聽到了很多的議論，我覺得這都是正常的。課標，它的一個精神就是改革（課改），現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀也在呼喚這種改革，所以我們要支持、要學習、要貫徹課標。盡管課標可能是并不是特別完善的，但它總是向上的，可以給我們一些教學上的指導，而我們的教學也需要遵循課標的精神。
實際上這么多年來課標一直在改。在我理解課標不是一個嶄新的革命，而是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗。不應(yīng)該理解為推行新課標，就是要把以前的推倒重來，搞個顛覆式的徹底的革命，而是要守正創(chuàng)新，不要搞一刀切，不要搞行政的規(guī)定。我寧可用這個詞叫“改良”，是讓每個老師、每個學校在原有的基礎(chǔ)上，盡可能往課標認定的那個目標去改進。要遵照你們的學情，心理上不要煩躁，也不要抵制，要盡量去學習、理解課標，根據(jù)實際的情況出發(fā)，用好這個課標，用好教材。
那么，比較新、舊兩個版本的課標后，我們發(fā)現(xiàn)新版的課標的確有很多變化，同時也提出一些新的教學觀念。我想從幾個方面來談一談：如何遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材。
“課標”是課程的標準，是教學水平達到的一個基本要求。對照舊版（20xx年）和現(xiàn)在20xx年版課標可以發(fā)現(xiàn)它們一些基本的東西沒有變。什么基本的東西呢？就是各個學段對語文基本知識能力的要求、標準沒有變。譬如說：識字，一、二年級認識1600個字會寫800個字，三、四年級會認2500個字會寫1600個字，初中會認3500個字等等。還有閱讀，三、四年級每分鐘不少于300字，初中默讀每分鐘不少于500字。初中要求能夠?qū)懹洈⑽摹⒄f明文、議論文等等。甚至連語法、修辭知識的要點，識字、寫字的基本字表，常用字表都沒有變化。古詩文背誦的篇目原來是136篇，小學75篇，初中61篇，現(xiàn)在初中減少了一篇是135篇，都沒變。這個課標主要的、基本的內(nèi)容沒有變。這是因為課標主要功能是課程的標準，全國都要達到這個基本的要求、標準。語文教無定法，至于你用什么樣的方法去實現(xiàn)這個標準，那是老師們可以發(fā)揮創(chuàng)造性的。新版課標和以前舊版的課標，實際上是銜接的，基本的東西都沒有變化，而且都體現(xiàn)在統(tǒng)編教材里邊了。所以我們只要按照統(tǒng)編教材體力架構(gòu)，分學年的、逐步的推進，就能夠完成達到課標的基本要求。所以老師們的注意力不要只放在那些概念上，還要放到基本的標準、基本的要求上。
課標站位高了，視野開闊了。在課程性質(zhì)（語文課程的性質(zhì)）這一章節(jié)開頭，就提了一句話“學習國家通用語言文字的綜合性、實踐性的課程”，這是語文課程的定位。一方面，語文課程擔負了文化的積淀、文化的傳承的任務(wù)。對于每個公民來說，他是要具備學習語言運用的能力，而語言是民族文化構(gòu)成的一個主要的部分，或者說是主要的載體，文化的血脈、文化的dna都體現(xiàn)在語言方面。所以我們學習國家通用的語言文字，是一種文化的凝聚，是非常必要的。另一方面，是三觀的養(yǎng)成。一個人良好的個性，健全的人格的養(yǎng)成，在他的小學、初中階段都是打基礎(chǔ)的。課標對這個也有強調(diào)，特別提到了要以文化人。因為語文學科在育人方面有其他學科不能代替的特殊作用，所以新課標提出了一個比較高的站位就是“立德樹人”。以“以文化人”，這不是一個口號，這是社會發(fā)展提出的一個嚴峻的要求。但是“以文化人”也好，“立德樹人”也好，在我們語文課中應(yīng)當做到四個字叫：潤物無聲。它不是穿靴戴帽的，不是過分的教化的，它是適合整個不同階段學生的認知特點的，我們在教學中要有這個意識。
20xx版課標也提語文素養(yǎng)，它沒有“核心”兩個字，現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”更明確了以前的概念。語文素養(yǎng)包括讀寫能力、聽說讀寫能力或者加上文化、文學修養(yǎng)等等，沒有那么明確的界定。在20xx版新課標中，它界定是清晰的，叫語文核心素養(yǎng)，它讓語文學科的定位清晰了，甚至可以說終結(jié)了長期以來關(guān)于語文是什么？語文要教什么？學什么？人文性、工具性哪一個更基本呢？等等問題的爭論。所以不論是高中的課標還是現(xiàn)在義教階段的新課標，凝煉了語文核心素養(yǎng)這個概念，把以前很多爭論，很多說不太清楚的問題理清了。所以，如果我們要問你，語文是教什么，學什么的？以前我們說：聽、說、讀、寫，或者是教的是文化、中華傳統(tǒng)文化，都對。但現(xiàn)在核心素養(yǎng)講得更清楚了，“核心”包括了四個方面，這四個方面它不是并列的，而是把這四個方面分為三個層次。第一是文化自信，它擺在前頭，它是一個基本的。然后是發(fā)展型的，還有更高的例如：整本書閱讀，綜合性的、拓展性的。這樣分，我能夠體會他的良苦用心，但我理解語文學科獨有的東西，就是語言文字運用。語言文字運用是基礎(chǔ)的，在學習語言文字運用的過程中，把其他幾方面：思維、審美、文化等等帶起來，我想這樣的理解比較好。
以前高中課程標準沒有把它分成三個層次，現(xiàn)在20xx版課標把它分成了三個層次。目前，我在學習后認為，還是要強調(diào)以一帶三，就是說語言文字運用它是基礎(chǔ)的，在學習語言文字運用過程中，把思維的訓練，把審美的培養(yǎng)，把文化的自信都帶起來，都融匯進來，彼此不分。這是一個看法，不一定對。
我理解語文的核心素養(yǎng)的還有第二個方面。第一方面是語言文字運用，第二方面是：思維能力。課標它強調(diào)的是學習語言運用過程中，獲得幾種思維能力的發(fā)展。原來高中課標包括了邏輯思維，這大家都是比較理解的。一講思維都是邏輯思維，但同時又講到了直覺思維，形象思維，辯證思維，創(chuàng)新思維。這次義教課標還講到了思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性等等。但實際上在語言的思維訓練過程中最基本的一個是邏輯思維，一個是直覺思維，還有形象思維，這是最基本的，我們要重視。我根據(jù)我的學習的心得，認為思維能力這個問題，是我們義教課標的一個亮點，雖然以前高中也這樣講思維能力，但這確實以前語文教學的一個弱項?，F(xiàn)在我們的語文教學又受制于應(yīng)試教育，它不能不面對考試，或者它很難不面對考試，這是不利于思維發(fā)展的。所以新課標那么強調(diào)思維的能力，還把直覺思維寫進去，我覺得是很了不起。那么對于小學生、初中生來說，直覺思維可能顯得更加重要，要保護他們的想象力、好奇心以及對創(chuàng)新的追求。思維能力問題，可能會對我們的教學產(chǎn)生一個大的推動。這是關(guān)于我特別講講思維能力的問題。
第三個方面是審美創(chuàng)造。實際上也可以理解為審美能力，要創(chuàng)造比較困難。課標要求通過審美的體驗、評價來形成正確的審美意識，健康向上的審美情趣、品位等等，這些都是很重要的。審美情趣、審美品位，以前提到的比較少，所以新課標現(xiàn)在給了一個提醒，應(yīng)該是也是一個很不錯的問題。
當然更重要的，現(xiàn)在擺在第一位的是文化自信。隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，特別這些年的物質(zhì)商品極大的豐富以后，出現(xiàn)了一些新的問題例如：國家命運、國際的斗爭等，都使我們感到需要文化自信。但是我們在對待傳統(tǒng)文化的問題上，還是要堅持歷史唯物主義，辯證唯物主義的立場，要批判、拋棄那些腐朽的、不合現(xiàn)代社會的傳統(tǒng)文化的部分，挖掘那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，處理好創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。我們要強調(diào)文化自信，同時也要讓學生理解和尊重文化的多樣性，要學習怎么用辯證唯物論逐步地看待這個文化現(xiàn)象。
所以，語文核心素養(yǎng)四個方面它是一個整體，彼此是不能分開的。在語文課程中，學生思維的能力的提升，審美能力的提升，還有文化傳承，文化的理解，都是應(yīng)該以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)的，這點是我們不能忘記的。同時這四個目標它不是一項一項完成，是綜合的，不是貼標簽的，要從四個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
我覺得語文核心素養(yǎng)這個概念的提出是非常重要的，有些理論的生長點，也有現(xiàn)實的針對性，會對我們的教學產(chǎn)生積極的影響。
這是一個宗旨性的概念，也是大家比較難以理解，或者不知道該怎么去解釋和落實的這樣一個概念。
首先一點，這個概念的設(shè)想不是語文課標的獨唱，是由頂層設(shè)計提出的。就是說搞教育學的，他提供了這樣一個意見，參照國外的一些經(jīng)驗，提出了素養(yǎng)型的教學。它是由頂層設(shè)計提出的，最后轉(zhuǎn)化、落實到各個學科，也包括落實到我們語文學科。在編寫高中語文統(tǒng)編教材的時候，就比較多的在單元設(shè)計上考慮到怎么去落實任務(wù)群，甚至它的每個單元、每個學習任務(wù)群，都有學分上的考慮，所以高中的教材基本上是按照課標的學習任務(wù)群來編的。但在編教材的時候我也提出了要守正創(chuàng)新，不能推倒重來，跟以前教材中好的經(jīng)驗、體例應(yīng)該是有些銜接。如果太新了，變化太大了，老師很難教?？紤]到水平能不能跟得上，最后就做了一些妥協(xié)?，F(xiàn)在高一、高二都是選修和選擇性必修一共5本。主要是單元結(jié)構(gòu)的變化，以前主要是文體組織單元，或者是人文主題來組織單元，而現(xiàn)在是以任務(wù)群加上某些人文主題、某些語文的要素來組織單元。譬如說：第一冊八個單元的主題有：青春理想、崇尚勞動、人生感悟、鄉(xiāng)土中國、學習之道等等。這八個單元分別承擔了各個不同的學習任務(wù)群，包括思辨性閱讀，文學閱讀，實用類閱讀，還有當代文化差異，語言的積累與梳理，整本書閱讀等等多個單元。高二變化更大，他用專題式設(shè)計編排，例如：中華傳統(tǒng)文化包含兩三個專題，革命文化、外國文化、科學論著都有專題，把任務(wù)群等同于一個專題這樣來設(shè)計，所以說高中課程教材的改革比較大。從目前教材使用的情況來看，還很難說它產(chǎn)生了實質(zhì)性的改革。應(yīng)該說這是試驗性的、一部分的改革。為什么？因為老師不適應(yīng)，因為高中要面臨高考，這是個巨大的現(xiàn)實。雖然任務(wù)群在教材里面也有所體現(xiàn)且現(xiàn)在落實比較困難，但從學科理論來看，提出學習任務(wù)群是相當大的一個推進。這個推進讓現(xiàn)在的義務(wù)教育的課標也順著高中課標的那種提法，也提出了學習任務(wù)群，但它的提法比較謹慎了。義務(wù)教育的課標可能也吸取了高中的一些經(jīng)驗，考慮到小學、初中的復雜性，在小學和初中九年提出了六個任務(wù)群，而這六個“籮筐”，就把小學、初中的九年包進去了，這個“籮筐”未免太大，其實也很難將整個9年的教學內(nèi)容都裝進去。它是想作為一種教學內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化將任務(wù)群呈現(xiàn)出來。這想法是很好的，但實際上很難的。六個籮筐裝的東西太多了，可能就稀釋了。所以這個年代的設(shè)想，是希望強化、結(jié)構(gòu)化任務(wù)群學習內(nèi)容，從而設(shè)想是一塊專門講課程、課程的目標，另外一塊專門講課程的內(nèi)容。課程的內(nèi)容是什么？就是學習任務(wù)群，但學習任務(wù)群又是什么？就是學習內(nèi)容，大家理清這個邏輯了吧，學習任務(wù)全就是學習內(nèi)容，對老師來說就是教學內(nèi)容。
我們可以理解現(xiàn)在所說的六個學習任務(wù)群，就是六個方面的教學的內(nèi)容，或者是學習的內(nèi)容。那么這些學習的內(nèi)容（任務(wù)群），其實跟前面課程目標它是相通的，很多地方甚至是重復的，所以我們要做的工作是把它融合在一塊?，F(xiàn)在他想把它分清，加以強調(diào)，但是我們一線教學總是有我們的需要?，F(xiàn)在你你分得那么細，前面是一個課程目標，后面是一個學習任務(wù)群，學習任務(wù)群六個方面，而這六個方面每一個學段都提出非常多的要求。那么我們一線教學就很難處理，所以我們要做的工作是要有分有合，要合起來?，F(xiàn)在課標提出學習任務(wù)群，其實仍然是在探究、摸索，再進一步要把它的邏輯關(guān)系搞清楚，在實踐中去探索、落實。
所以我總是提出要學習課標的精神，理解學習任務(wù)群的提出，一是想明確我們的教學內(nèi)容。用學習任務(wù)群來表達，把它清晰化，更加集中，具有創(chuàng)造性。二是想提出一個新的教學模式。這種模式就是設(shè)立一個情景，設(shè)定一個典型任務(wù)（六個任務(wù)群），在六個任務(wù)群下邊的某一個項目中，把學習的主動權(quán)交給學生，進行教學，以此加強學生學習的主動性、教學的實踐性。
所以，這種教學模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學模式的確有很大的區(qū)別的。他強調(diào)的不是一課一課的講，不是文本為綱，也不求知識的系統(tǒng)和完備，它更不是把訓練作為純技巧的這種練習，他是想顛覆想改變這一點。讓教師成為教學的組織者，學生是主體，學生在一定情境之中帶著一定的任務(wù)進行伙伴式的學習、探究式的學習，得到自己的建知識的建構(gòu)。
課標提出學習任務(wù)群，有兩個目標，第一個是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，第二個是教學的方式，但是這六個學習任務(wù)群太大了。與小學不同的是，高中階段將任務(wù)群轉(zhuǎn)化成一個專題性的或者范圍性的內(nèi)容，而小學階段有大量的文學性的閱讀和識字寫字，思辨性、實用性的閱讀比較少。一方面我們可以利用小學、初中的綜合性學習（綜合性學習相當于現(xiàn)在跨學科的學習或某一個任務(wù)群的學習）。另一方面我們要學習領(lǐng)會課標的精神來改進我們的教學，加強學生學習的自主性、探究性，打破舊的教學的方式，將以前一篇一篇地教和大量地刷題這樣的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)槔萌蝿?wù)群整合單元的教學方式，從而改變以前語文課的零碎、重復、隨意。
在統(tǒng)編版小學語文教材中，到了中高年級都是以單元為組，每個單元都有人文主題、語文要素且都有側(cè)重點，實際上這就是在落實某一個任務(wù)群的某一方面。老師們不要認為現(xiàn)在的教材是按照老的方式編寫的，實際上我們在編寫過程中已經(jīng)領(lǐng)會到這種變革的需要。在教學中，老師們要積極地理解學習任務(wù)群的好處，減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學生來自主學習，帶著問題學習，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。
六個任務(wù)群怎么落實呢？現(xiàn)在的教材里邊每個單元都有提示，要重點解決什么問題，在人文主題方面，在三觀方面，還是在語文能力等方面都有提示，我們要按照提示更強化一點情景，強化一點學生學習的自主性，就可以了。
關(guān)于群文教學?，F(xiàn)在都是單元教學，就是群文教學，但單元教學（群文教學）它不能完全替代單篇的教學。學習任務(wù)群的提出，是以單元為單位來進行教學，更有條理，也更重視學習的自主性。但是，我們也不要理解為學習任務(wù)群就是組織一些活動。有些課老師還是要多講一點，要精講，先讓學生讀懂，然后才能開展活動。當然也不要給老師規(guī)定比例，只能講多少。老師的講解要努力指向單元教學目標，要有針對性，要啟發(fā)學生進行自主性的學習。這樣做就把課標精神跟教學設(shè)計以及怎么用新教材三方面結(jié)合起來。
整本書閱讀其實不是一個新的概念了。古人讀書就是整本書閱讀，《大學》《中庸》《左傳》《資治通鑒》他們都是一本一本地讀，這是個好方法。但古人讀整本書，是因為他們的時間比較集中、比較多，也不像現(xiàn)代人要學很多的科目?，F(xiàn)在的語文教學跟古人不一樣，是新學堂以后，采取一篇一篇地學、一篇一篇地講，有不同類型的選篇、精讀，舉一反三，這是有來由的，不是說誰發(fā)明的。而這也都是因為現(xiàn)代人沒有古人那么多的時間，只能夠采取這樣的方法，但從閱讀量來說是不夠的。語文素養(yǎng)的提升不管用什么好的、先進的方法，沒有閱讀量，無論如何是提升上不去的，但如果有閱讀量，有閱讀面，不管你用什么方法點撥一下就能提升上去?，F(xiàn)在中國人最好的讀書時間是小學，到初二以后就一路下滑了，高中要高考時間很緊張，一般都是碎片化的閱讀比較多不夠完整，數(shù)量也不夠。為了彌補這一點，高中提出整本書閱讀，讓學生在高中階段能夠接觸一點不同類型的整本的書，一方面是知道同類型書的某些基本的閱讀的方法，另一方面就是磨性子?，F(xiàn)在的閱讀都是碎片化、網(wǎng)絡(luò)化和思維的平面化，要通過整本書的閱讀來磨磨性子和耐心。高中設(shè)計、提出了整本書閱讀，而現(xiàn)在小學、初中又把整本書閱讀放到課標里邊了。實際上在小學教材中已經(jīng)編排了“快樂讀書吧”，什么是童話，什么是通俗故事，什么是神話，什么是寓言，什么是小說、詩歌，一樣一樣、一本一本地推薦給學生，這就是整本書閱，照現(xiàn)在教材的這種方法去推進就可以了。除此之外，還要教給學生一定的讀書方法，讀書的基本的常識，讓學生自己去讀。但是也不要把教材里面推薦的內(nèi)容完全定死了，要有一個相對自由的書單，要提倡學生自由的閱讀，如果老師們的規(guī)定動作太多，學生就沒有興趣。因為現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，凡是我們指定的閱讀書目，孩子們都不感興趣，一方面是因為它是經(jīng)典，可能有時代的隔膜，也可能是因為現(xiàn)在學生的閱讀習慣不能適應(yīng)。所以我們不能硬著來，可以稍微放松一點，允許學生有自由選擇的空間，來激發(fā)他們愛讀書的習慣，為此初中教材把哈利波特都選進去了。不論是小學還是初中，我們不要過分地把整本書閱讀課程化。他雖然是課程的一個部分，但要組織很多的活動，布置很多的任務(wù)；要寫筆記、寫心得；要小組討論、朗讀，還要演出孩子怎么會喜歡呢？所以，我們要給學生一定的自由度，放松一點，想辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，沒有興趣也不要過分地苛求。
我們在編寫統(tǒng)編版語文教材的時候受到了課改，特別是高中語文的影響，努力貫徹了語文核心素養(yǎng)的某些精神。根據(jù)調(diào)查顯示，義教階段語文統(tǒng)編教材在使用的這幾年是比較受歡迎的，但不可避免的還是要按照新課標的精神做一些修訂，我們會將吻合課標精神內(nèi)容保留；將有些雖然沒有用課標的概念，但事實上體現(xiàn)課標精神的內(nèi)容也做保留；將不符合的內(nèi)容做一些修訂、改造。
最后，我想說一下，我不贊成所謂大單元、大情境、大任務(wù)，還是要實事求是，尊重教學的規(guī)律，尊重教學的個性（老師的主動性）。要貫徹新課標搞課改，不一定要搞顛覆，不是說以前那套完全不行了現(xiàn)在重新來一套，不要把老師搞得灰頭土臉。要改革，必須要守正創(chuàng)新，以前好的經(jīng)驗是可以用得上的，好的方法也還可以繼續(xù)用，要根據(jù)不同的學校，不同的地區(qū)，不同的學情穩(wěn)步地推進。登高一呼拋出的.一些概念、新的口號，組織一些表演性質(zhì)的公開課，然后要求依葫蘆畫瓢，一刀切，是不可能有好的、實在的收獲的?，F(xiàn)在文風不好，我們語文課有責任提倡比較實在的文風。
以上我講的幾個方面，也是我正在學習20xx版新課標的過程中，力圖理解它的精神的個人想法、意見，也會有不到位的。今天的分享僅僅是提供給老師們參考，和大家一塊來討論，老師們不要認為我是主持一個什么觀點，其他的老師們又是主持什么觀點，我們不存在這樣的問題，都是彼此溝通，彼此切磋，共同推進、實驗。謝謝大家耐心聽完我的這樣一個零碎的演講，謝謝！
教育信息技術(shù)心得體會篇十八
科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，才能適應(yīng)當今教育發(fā)展的需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現(xiàn)代教師而言，運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育2.0學習給我又一次帶來了與現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會。
在培訓中，我明白了信息技術(shù)2.0在教育教學中的應(yīng)用更廣泛，更省時高效。信息技術(shù)與跨學科教學的融合，更要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學需求。信息技術(shù)今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應(yīng)溶入先進的教學理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用。而信息技術(shù)2.0的學習為我們教師提供了這樣的平臺。不僅教師要掌握這門技術(shù)，學生也要通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對所收集的數(shù)據(jù)進行整理、分析。充分發(fā)揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達到學習的目的。使學生可以更好地利用信息技術(shù)提高學習水平。
本次學習的內(nèi)容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。比如ppt的制作，跨學科教學的深度融合，畫思維導圖，項目式學習等，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程深度融合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。
在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，更深入理解了項目學習的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的學習，掌握了畫思維導圖的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了進一步的認識，提升了信息技術(shù)2.0的應(yīng)用水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。
在學習方式上，雖然是網(wǎng)絡(luò)授課，但我們感受最多的是教師精彩的授課和課例演示的新穎。課堂開放式互動，氣氛活躍輕松。各學員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然每次只有短短1小時學習，但開闊了眼界增長了知識。這樣的學習，能充分調(diào)動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學中，必將有力地促進課堂教學效果的提高。
此次學習使我受益匪淺，真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方，其感觸頗多一言難盡。我一定要借此次學習的東風，將本次所學到的知識運用于日常教育教學工作，扎實工作，努力學習，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格和特色。最后，我想說，在愉快而繁忙的假日里緊張的學習有收獲著快樂著！我仍會繼續(xù)學習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標！
教育信息技術(shù)心得體會篇十九
今天上午線上參加了萊西市信息技術(shù)學科人工智能與編程教學研討會，觀摩了張老師《變量》一堂課，本課張老師精湛的業(yè)務(wù)知識和巧妙的駕馭課堂的能力讓我受益匪淺。下面我從幾個方面來談一下感受：
學生們都對刮獎非常感興趣，通過刮獎環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生很快的融入課堂環(huán)境中，學生們積極參入，踴躍發(fā)言，學習興趣盎然，在寓教于樂額學習氛圍中學習新知識，掌握新技能。
學生們利用之前所學程序可以計算出簡單的價格，但是當問題逐漸增多，利用之前的方法就非常麻煩了，這時候引導學生提出問題，教給學生新的知識點-變量。
本節(jié)課學生參入度高，動手實踐能力強，設(shè)計的問題層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，過渡環(huán)節(jié)都處理的非常到位，更多的是讓學生自己去探索，把課堂交給學生，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮了學生的主體學習地位，讓其自主探索，合作學習，做到真正的掌握一門技能。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
希望以后能有更多這樣的學習機會，以便于在信息技術(shù)的教學上有更大的進步和提高。
教育信息技術(shù)心得體會篇二十
效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
有效教學更多地關(guān)注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。
二、影響信息技術(shù)課堂教學有效性的幾種因素。
1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識的教學中，有關(guān)過程雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學生的普遍問題想統(tǒng)一解決，但在學生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學生應(yīng)用操作的時間的比例的控制能更好的提高課堂教學質(zhì)量的有效性。
4久而久之造成的是學生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學生成績一直沒有一個高度，沒有一個創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進度，深怕學生思考的時間遠遠要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實這樣傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個問題。
性的落實，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心里有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。
3、課堂的評價和課堂教學有效性的聯(lián)系。
新課堂要求教師能運用新型課堂教學評價理念在課堂上正確的評價學生，我們教學過程中的評價，學習成果的評價，教學的階段性評價都將是課堂教學有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進“。
以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。
提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書設(shè)計等等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。
5、教學方法、課堂練習和教學有效性的聯(lián)系。
教育信息技術(shù)心得體會篇二十一
今年暑假8月12日，我有幸參加了《信息技術(shù)與學科教學深度融合理念培訓》，受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍鑠。精彩的報告更是迎來臺下學員一陣陣掌聲，朱玉民教授將信息技術(shù)與學科教學深度融合的理念與課堂教學案例相結(jié)合，為我們上了一堂實實在在的課，使我更進一步地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學科教學深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設(shè)計理論進行教學設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。
這次培訓使我感觸最深的是朱教授演示的兩個教學案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》。《鄉(xiāng)愁》運用信息技術(shù)很好地將語文學科與歷史學科深度整合，為課堂教學創(chuàng)設(shè)了特殊的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學生的積極性?？梢姡畔⒓夹g(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的`“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的主動權(quán)交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。
在今后的教學中，我希望通過對“信息技術(shù)與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務(wù)，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。
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