新聞是一種通過(guò)報(bào)道事實(shí)和觀點(diǎn)來(lái)傳遞信息和引起公眾關(guān)注的媒體形式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成功，不斷提升自己的寫(xiě)作水平。以下是小編為大家整理的校園趣事，讓我們一起回憶那段美好的時(shí)光。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p12~p14例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法，通過(guò)操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感知平均分的過(guò)程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表述平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備：糖小棒小圓片學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。
1、動(dòng)手操作。
（1）談話引入：同學(xué)們，你們會(huì)分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動(dòng)手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動(dòng)手分一分）。
（2）學(xué)生自由分。
（3）匯報(bào)與交流。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示）。
a、分成2組、3組、4組等幾類（不同組別）。
b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（1）同學(xué)們，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來(lái)，與小組的同學(xué)互相看一看，說(shuō)一說(shuō)。
3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書(shū)：平均分）。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
（2）用語(yǔ)言表述平均分。
二、小組合作，展示成果。
1、小組合作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
a.用學(xué)具代替食品動(dòng)手分一分。
b.請(qǐng)各組選派代表展示分配結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么分的。
（2）完成書(shū)本第13頁(yè)的做一做。
a.讓學(xué)生動(dòng)手用10張小圓片代替面包，分一分。
b.說(shuō)說(shuō)是怎么分的。先同桌交流，再指名說(shuō)。
2、利用新知，解決平均分。
（1）自學(xué)例2：把15個(gè)桔子平均分成5份。
a.各自用小圓片代替桔子分一分.
b.小組交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。
(2)獨(dú)立完成課本第14頁(yè)做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份。
a.讓學(xué)生在課本圈一圈。
b.小組交流：并說(shuō)說(shuō)自己的分法。
三、模擬訓(xùn)練，拓展延伸。
1、練習(xí)三第1、2、3題（讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分，并說(shuō)出自己的想法。）。
2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生說(shuō)出自己的想法）。
四、課堂總結(jié)，完善認(rèn)知。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么感想？
每份分的同樣多，就叫平均分。
把（）平均分成（）份，每份是（）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
《人教版義務(wù)教育教科書(shū)·二年級(jí)·下冊(cè)》7-11頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能：結(jié)合情境圖初步認(rèn)識(shí)平均分，理解平均分的含義。能用平均分解。
決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程和方法：在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探索平均分的方法，
培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
3.態(tài)度情感和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。
教具：課件、小棒、圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
情景辨析，感知“平均分”
師：小朋友們，二（1）班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了，同學(xué)們特別高興，還早早準(zhǔn)備了一些食品，讓我們一起去看看吧。（課件出示教材第7頁(yè)主題圖）。
師：二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢？（讓學(xué)生觀察圖片，或說(shuō)都看到了什么。）。
生香腸、果凍，橘子。
師：再仔細(xì)觀察看看，互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)（給予適當(dāng)提示）。
生：這些食物都是一份一份的。
師：小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊，這個(gè)班級(jí)的小朋友在分每一樣食物時(shí)每份都一樣。
多。（出示課件），那我們來(lái)猜一猜為什么要把食物分得一樣多啊？
一、實(shí)際操作，體驗(yàn)“平均分”
2.1動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的概念。
把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出，以小組為單位動(dòng)手操作。要求：像二（1）班那樣，每份分得一樣多，具體要求（出示課件）。
請(qǐng)同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn)：每份分得的物體是一樣多的。
給出“平均分的概念”，板書(shū)。平均分：每份分得同樣多。
2.2判斷比較，進(jìn)一步理解“平均分”。
出示圖片，判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)看法，并說(shuō)出理由。
2.3具體實(shí)例，探究“平均分”的分法。
（1）出示課件：把6塊糖平均分3份，每份幾塊？
小組討論怎么分，派代表回答，交流分糖的辦法。
分法：1一個(gè)一個(gè)的分。
2.2個(gè)2個(gè)的分。
3.3個(gè)3個(gè)的分。
4.幾個(gè)幾個(gè)的分。
p8做一做。
1.用小棒代替糖分一分并說(shuō)說(shuō)哪種是平均分，為什么。
2.用小棒代替楓葉分一分，進(jìn)一步感受平均分的方法。
（2）出示課件：把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)幾個(gè)？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。
討論：這幾種分法有什么相同，有什么不同？分得時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以兩個(gè)兩個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。
你喜歡那種方法，為什么？
二、回顧、課堂小結(jié)。
1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)？
2.平均分要有什么要求？我們?cè)诜值臅r(shí)候采用了那些方法？
3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。
三、布置作業(yè)：
練習(xí)二1、2、3、4題。
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平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁(yè)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1.通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3.通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
了解平均分的概念，具體操作平均分。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、演示教具（12個(gè)盤(pán)子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過(guò)程?】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。
1.師生交談。
師：過(guò)年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛?？（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋(píng)果、瓜子……）。
2.師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。
師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說(shuō)分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）。
師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）。
師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說(shuō)什么呢？（學(xué)生說(shuō)）。
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。
你們想說(shuō)什么呢？
3.教學(xué)例l。
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第13頁(yè)例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該每份分得同樣多）。
這樣的分法你們能取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？叫什么分呢？
（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）。
在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書(shū)課題）。
4.鞏固練習(xí)。
第13頁(yè)“做一做”。
二、引導(dǎo)探究，操作平均分。
1.引導(dǎo)。
師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）。
2.數(shù)一數(shù)。
師：有多少個(gè)小碗？
3.說(shuō)一說(shuō)。
師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。
4.分一分。
師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5.小組展示不同分法。
（1）1個(gè)1個(gè)地分；
（2）2個(gè)2個(gè)地分；
（3）3個(gè)3個(gè)地分。
6.師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
三、解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分。
1.師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）。
學(xué)生提出疑問(wèn)：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？
要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2.練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？
3.開(kāi)放練習(xí)。
師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）。
分組上臺(tái)展示不同答案。
4.生活中的平均分。
四、總結(jié)。
師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？
【教學(xué)設(shè)想】。
一、教材分析。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程?的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。
（1）根據(jù)本班實(shí)際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過(guò)，學(xué)生在新年里會(huì)到處串門(mén)做客，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每份同樣多”。
（2）通過(guò)例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括，加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。
2.引導(dǎo)探究，操作平均分。
例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過(guò)程。
人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題；例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒(méi)有經(jīng)歷原始的平均分法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣設(shè)計(jì)的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來(lái)，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個(gè)1個(gè)地分）進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識(shí)直接解出答案。因?yàn)?x5＝15，所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。
這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過(guò)程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。
3.解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分。
（1）通過(guò)教師發(fā)獎(jiǎng)品，不經(jīng)意地引出實(shí)際問(wèn)題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個(gè)人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的“平均分”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個(gè)同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。
（2）開(kāi)放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)“湯圓”準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想，“湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。
總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后，再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
江西省南昌市上河街小學(xué)?趙志輝。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
2、在操作中，體驗(yàn)平均分的過(guò)程，提高動(dòng)手操作能力，通過(guò)操作、分析、比較發(fā)展初步的邏輯思維能力。
3、感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探究意識(shí)，在討論交流中培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和操作活動(dòng)中初步理解平均分的含義，形成平均分的表象，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)?：初步學(xué)會(huì)將物品進(jìn)行“平均分”
教學(xué)準(zhǔn)備：磁性黑板、12根小棒、12個(gè)桃子。
學(xué)具準(zhǔn)備：12根小棒。
教學(xué)過(guò)程?：
一.復(fù)習(xí)鋪墊。
1.看圖讓學(xué)生回答。
說(shuō)說(shuō)圖中表示的分別是（???）個(gè)（???）。
2.學(xué)生擺小棒：3個(gè)2，???3個(gè)4。
二.展開(kāi)新課故事導(dǎo)入??。
有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有6個(gè)桃子了?！皝?lái)，沙師弟你2個(gè)，大師兄1個(gè)，俺老豬肚子大就3個(gè)。”“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說(shuō)。站在一旁的沙和尚說(shuō)：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃?！薄拔?！”“我??！”“我?。?！”他們?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。聰明的小朋友，請(qǐng)你們幫他們分一分桃子，讓他們別爭(zhēng)吵下去了。
用小棒分一分，交流分法。討論：為什么每人2個(gè)他們就不爭(zhēng)吵了呢？
2、揭示“平均分”的概念。
像剛才，把6個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人2個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。教師板書(shū)課題。
練習(xí)：填空，把6個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
3、教學(xué)例1.
獨(dú)立分一分，指名演示。
小結(jié)：每份分得同樣多，就叫做平均分。（板書(shū)）。
4、試一試。
（1）??想一想：如何把8個(gè)桃子平均分，試著自己動(dòng)手分一分。
（2）四人小組在小組中討論交流分的過(guò)程。
（3）匯報(bào)分的情況，演示。
（4）提問(wèn)：為什么我們說(shuō)這樣分就是把8個(gè)桃子平均分了呢？
5、教學(xué)例2.
（1）你在圖上看到了什么？有幾只猴子，幾只桃子？
教師邊敘述邊出示題目。
提問(wèn)：“每只小猴子分2個(gè)桃”，要我們?cè)趺礃尤シ?？幾個(gè)幾個(gè)的分？
（2）??學(xué)生回答教師演示。
（3）??6個(gè)桃子，每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾只小猴？想一想：老師剛才怎樣分的？學(xué)生自己一邊分，一邊說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
（4）??請(qǐng)說(shuō)說(shuō)剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)分的？為什么？
6.試一試。
（1）??教師示范操作分小棒，拿12根小棒，每2根一份，共分成6堆。
說(shuō)明，每2根放一堆，也就叫“每2根一份”。
提問(wèn)：這里的小棒可以看作幾個(gè)幾？說(shuō)明12里面有幾個(gè)2？（板書(shū)）。
（2）??照樣子分一分，說(shuō)一說(shuō)，填一填。12里面有幾個(gè)幾？
三.鞏固練習(xí)。
1.完成想想做做第2題。
（1）第一幅圖上是什么？說(shuō)明了什么？（5塊餅干作為一份，把它們?nèi)υ谝黄?。）?/p>
請(qǐng)學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)。
獨(dú)立完成第二幅圖。
（2）我們?cè)诜诌@些物品時(shí)是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？
2.出示想想做做第3題。
學(xué)生看圖，了解題意，學(xué)生分小棒的方法來(lái)分一分，根據(jù)分的結(jié)果完成填空。
四.全課小結(jié)：怎樣分是平均分？在生活中你把東西平均分過(guò)嗎？舉個(gè)例子。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過(guò)程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分鉛筆，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，分層次逐一完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從感知到操作，再到理解，最后過(guò)渡到能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.本節(jié)課能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
2.課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生之間的互助，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。
3.教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)平均分的特點(diǎn)。
4.充分利用學(xué)具，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行操作，在操作過(guò)程中體會(huì)平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2．通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3．通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
了解平均分的概念，具體操作平均分。
課件、演示教具（12個(gè)盤(pán)子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
1．師生交談。
師：過(guò)年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛?？（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋(píng)果、瓜子……）。
2．師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。
師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說(shuō)分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）。
師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）。
師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說(shuō)什么呢？（學(xué)生說(shuō)）。
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。
你們想說(shuō)什么呢？
3．教學(xué)例l。
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第13頁(yè)例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該每份分得同樣多）。
這樣的分法你們能取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？叫什么分呢？
（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）。
在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書(shū)課題）。
4．鞏固練習(xí)。
第13頁(yè)“做一做”。
1．引導(dǎo)。
師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）。
2．?dāng)?shù)一數(shù)。
師：有多少個(gè)小碗？
3．說(shuō)一說(shuō)。
師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。
4．分一分。
師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5．小組展示不同分法。
（1）1個(gè)1個(gè)地分；
（2）2個(gè)2個(gè)地分；
（3）3個(gè)3個(gè)地分。
6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
1．師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）。
學(xué)生提出疑問(wèn)：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？
要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2．練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？
3．開(kāi)放練習(xí)。
師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）。
老師的問(wèn)題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？
分組上臺(tái)展示不同答案。
4．生活中的平均分。
師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。
1、新課開(kāi)始，從幫猴媽媽分蘋(píng)果入手，利用幫猴媽媽分蘋(píng)果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分蘋(píng)果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分蘋(píng)果的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求分物體，通過(guò)分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達(dá)到了全員參與。認(rèn)識(shí)平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境，建立平均分的概念；
2、讓學(xué)生探索平均分的方法，會(huì)平均分；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
建立平均分的概念，探索平均分的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每個(gè)小組12塊糖、每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片、三角形、圓形學(xué)具若干。
教學(xué)過(guò)程?：
一、情境引入，揭示課題：
請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)要分的物品，(每個(gè)小組12塊糖)。
請(qǐng)學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分，再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己分的結(jié)果，預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖，
教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？
教師揭示課題：象這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分（板書(shū)課題）。
二、合作探索：
（一）分一分。
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
（二）找一找。
想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
（三）連一連、圈一圈。
把10條魚(yú)平均分在2個(gè)漁缸里，請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈，
說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
三、做一做。
把12瓶礦泉水平均分成3份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。
四、總結(jié)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、課題：認(rèn)識(shí)平均分二、教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，通過(guò)平分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、主動(dòng)參與合作交流，大膽說(shuō)明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均分的含義四、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了，現(xiàn)在，兔媽媽給他的兩個(gè)孩子分蘿卜，它有三種分法，請(qǐng)大家仔細(xì)看，幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平，最合理？并說(shuō)出你的理由。師出示課件請(qǐng)學(xué)生觀察、分析，說(shuō)出自己的理由。師課件出示三種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分。請(qǐng)生齊讀三遍。2、師：同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功，這不獅子大王也碰到了一個(gè)難題需要大家的幫助，我們一起去看一看吧！師課件出示，學(xué)生完成分蘋(píng)果環(huán)節(jié)。師課件出示：有6個(gè)蘋(píng)果，平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放2個(gè)是平均分。生齊讀兩遍。3、師：同學(xué)們真棒！順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面，請(qǐng)你們繼續(xù)幫助準(zhǔn)備春游的`同學(xué)們，替他們想想該如何分桔子和水？師課件出示情境圖及桔子圖師：把15個(gè)句子平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗(yàn)分的過(guò)程，師巡視。生匯報(bào)自己的分法。師課件展示各種分的分法：1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，5個(gè)5個(gè)地分。。。。。。。。。4、師：同學(xué)們非常成功地把15個(gè)桔子平均分成了5份。下面，我們?cè)僭囋嚢?2瓶水平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾瓶？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，體驗(yàn)分的過(guò)程，師巡視，生匯報(bào)自己的分法。5、師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法，下面我們做幾道題，考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣？同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開(kāi)始吧！完成練習(xí)6、師：今天，兔媽媽和老師被同學(xué)們樂(lè)于助人的精神感動(dòng)了。這不，兔媽媽為了感謝大家，特意做了一個(gè)大月餅送給大家，請(qǐng)大家品嘗。請(qǐng)大家想一想，我們班62個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅，每人能分到這個(gè)月餅的多少，請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起思考這個(gè)問(wèn)題好嗎？7、小結(jié)
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事?森林宴會(huì)――除法的初步認(rèn)識(shí)?平均分p50―53頁(yè)。）。
【教材簡(jiǎn)析】。
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事――森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過(guò)分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過(guò)程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)技能。
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度。
經(jīng)歷平均分的探究過(guò)程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)思考。
能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子。
【學(xué)習(xí)方式】。
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來(lái)他們?cè)陂_(kāi)豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說(shuō)：有12個(gè)桃子……）。
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說(shuō)完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：……。
師：說(shuō)的真完整，那你知道這些東西是給誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）。
師：你們知道的可真多！
二、整理信息，體驗(yàn)“平均分”
1、分竹筍，體驗(yàn)不同的`分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來(lái)猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問(wèn)：怎樣分竹筍？）。
師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；
師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書(shū)課題）。
在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。
師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰(shuí)能像老師這樣把這句話再說(shuō)一遍？（生重復(fù)2―3次）。
2、分桃子，應(yīng)用中理解平均分。
（1）梳理信息，提出問(wèn)題。
板書(shū)信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）。
師：如何進(jìn)行平均分？
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？
（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）。
分好以后，跟你的同伴說(shuō)一說(shuō)，自己是怎么分的。
（3）展示分法，理解平均分。
師：誰(shuí)想來(lái)展示一下你們?cè)鯓臃值奶易?？（學(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）。
師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？
預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學(xué)生能說(shuō)出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰(shuí)能試著把剛才分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
3、分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出問(wèn)題。
（出示課件）板書(shū)：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。
師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（指名回答）。
師：可以再請(qǐng)棋子來(lái)幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？
生：15個(gè)。
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分。
學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。
（3）展示交流，梳理分法。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請(qǐng)一生上來(lái)分。（使用學(xué)具分一分）。
學(xué)生邊說(shuō)邊分：拿出3個(gè)分給一只小兔子，再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出3個(gè)分給第三只小兔，再拿出3個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下3個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問(wèn)：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……。
4、分松果，練習(xí)中提升思維。
師：還剩下誰(shuí)沒(méi)分到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲?，它跟老師說(shuō)悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以……（誰(shuí)聽(tīng)到小松鼠的悄悄話了？）。
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分給了幾只小松鼠？
生：3只。
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……。
師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。
4、自主練習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)言模型。
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來(lái)看看哪種分法是平均分？（課件出示。）。
（2）圈圈畫(huà)畫(huà)分蘋(píng)果，初步認(rèn)識(shí)平均分語(yǔ)言模型。
課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋(píng)果，平均分2盤(pán)，每盤(pán)分x個(gè)。
師：還是這12個(gè)蘋(píng)果，平均放到3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分x個(gè)。
12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，需要x個(gè)盤(pán)子。
12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，需要x個(gè)盤(pán)子。
課件演示分的過(guò)程。
（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放x個(gè)。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念。
同樣多平均分。
：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
1課時(shí)。
1.小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）。
2.觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。板書(shū)：“每份分得同樣多”
4.你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）。
1.學(xué)習(xí)例1，引入平均分。
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：
（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
（1）作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）。
3.學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報(bào)分的過(guò)程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）。
4.獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
1.練習(xí)三第3題。
（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。
（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。
2.練習(xí)三第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）。
（2）交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)。
（3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3.練習(xí)三第2題。
（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
（2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4.聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的'概念。
關(guān)鍵詞：
教具學(xué)具：
演示教具：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）。
2、觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。板書(shū)：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）。
二、探索交流，解決問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)例1，引入平均分。
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：
（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義。
（1）作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）。
3、學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報(bào)分的過(guò)程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）。
4、獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高。
1、練習(xí)三第3題。
（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。
（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）。
（2）交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）。
（3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題。
（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
（2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸。
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思。
這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)平均分意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
二年級(jí)（上冊(cè)）第30—31頁(yè)。
1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2．通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3．感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
一、情境中感知。
談話：小朋友們，無(wú)錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過(guò)桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無(wú)錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說(shuō)：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，要把這6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽(tīng)了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來(lái)幫幫小猴的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手來(lái)分一分。分好以后，把你的分法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生分圓片，教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。
交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來(lái)，有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。）。
比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下，你覺(jué)得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解將展示的分法分成兩類）。
評(píng)價(jià)：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多，肯定會(huì)感到非常公平，非常高興。
指出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書(shū)：平均分）。
二、操作中領(lǐng)悟。
談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃？（板書(shū)：8個(gè)桃）美猴王說(shuō)：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多?，F(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書(shū)：8個(gè)桃，每只小猴（）個(gè)，可以分給（）只小猴。）。
擺一擺：小朋友們，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生說(shuō)擺法，教師形成板書(shū)：
8個(gè)桃，每只小猴(4)個(gè)，可以分給(2)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(2)個(gè)，可以分給(4)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(1)個(gè)，可以分給(8)只小猴。
提問(wèn)：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問(wèn)：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢？
三、應(yīng)用中深化。
1．教學(xué)“試一試”。
學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。
小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。
2．辨一辨（“想想做做”第1題）。
提問(wèn)：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？
3．圈一圈（“想想做做”第2題）。
談話：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份，就是每5個(gè)一圈。
學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書(shū)上圈一圈，然后組織交流。
4．折一折。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，交流不同的折法。
小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。
5．想一想（“想想做做”第3題）。
出示題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意。
學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問(wèn)題的方法。
指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)再圈一圈……。
提問(wèn)：如果不擺學(xué)具、不畫(huà)圖，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？
6．說(shuō)一說(shuō)。
（1）找一找在教室里有沒(méi)有平均分的現(xiàn)象。
（2）說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。
四、全課總結(jié)（略）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第13～14頁(yè)“平均分”的例1和例2，練習(xí)三的第l、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；
2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；
4.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
卡通圖片，水果圖片，展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事導(dǎo)入。
1.教師講故事。（伴隨表演）。
師：小朋友們好，老師給你們講一個(gè)故事，認(rèn)真聽(tīng)喲，聽(tīng)完后要請(qǐng)你們當(dāng)公正的法官。有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有9個(gè)桃子了。“來(lái)，沙師弟你3個(gè)，大師兄2個(gè)，俺老豬肚子大就4個(gè)?！保ń處熯呎f(shuō)邊貼出卡通圖片和桃子圖片，同時(shí)勾畫(huà)出大山）“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說(shuō)。一直站在一旁的沙和尚說(shuō)：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃?！薄拔以摚∥以摚?！我該！??！”他們?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。
2.提出問(wèn)題。
師：聰明的小朋友，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)公正的法官，幫他們分一分，讓他們別爭(zhēng)吵下去了。
[通過(guò)故事情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。
二、通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)平均分。
1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)法官的活動(dòng)。
生：我覺(jué)得孫悟空本事大，他該多吃，沙和尚少吃。
師：他們?nèi)齻€(gè)保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀！
生：每人吃3個(gè)桃子，同樣多就不會(huì)吵了。
師：同意他的請(qǐng)舉手，看來(lái)你們這些法官很公正，請(qǐng)你上臺(tái)分一分。（動(dòng)手操作）。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把桃子個(gè)數(shù)調(diào)整到每人3個(gè)。
師：這樣他們每人分得的桃子個(gè)數(shù)就怎樣呢？還會(huì)吵嗎？
生：一樣多。不會(huì)吵了。
2.小組活動(dòng)。
師：如果有24個(gè)桃子，那又該怎么分他們才不會(huì)吵呢？請(qǐng)4人小組一起動(dòng)手分一分。（組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的圖片，組員合作完成）。
3.展示小組活動(dòng)結(jié)果。
展示不同樣多的小組結(jié)果。（評(píng)議）。
生：不行，每人分得的不一樣多，他們會(huì)吵的，應(yīng)該每人分8個(gè)桃。
師：那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。（評(píng)議）。
生：這樣他們?nèi)值苊咳朔?個(gè)，一樣多，很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
師：像剛才，把9個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人3個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）把24個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人8個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。（教師板書(shū)課題并教讀兩遍）。
提問(wèn)：剛才有的組給豬八戒分7個(gè)，沙和尚分5個(gè)，孫悟空分12個(gè)，這是平均分嗎？
生：不一樣多，不是平均分。
5.初步理解概念。
練習(xí)：填空，把9個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
師：剛才我們把9個(gè)桃子怎么分給3個(gè)人，每人幾個(gè)（師伴手勢(shì)），請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你們把多少個(gè)桃子怎么分給幾人，每人幾個(gè)。
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，著重強(qiáng)調(diào)平均分）。
三、加深概念的理解。
1.第16頁(yè)練習(xí)三的第1題。
師：聽(tīng)完了故事，老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ?，花店里的阿姨要把這些花分插在花瓶里，每個(gè)花瓶里插同樣多的花，應(yīng)該插幾枝？（出示第1題）。
請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)想法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把多少枝花怎么插在幾個(gè)花瓶里，每瓶插幾枝？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
2.第16頁(yè)練習(xí)三的第2題。
師：剛才我們知道了什么叫平均分，現(xiàn)在老師考考你們。（出示題目，師讀題）。
學(xué)生所持觀點(diǎn)不一致。請(qǐng)三種不同觀點(diǎn)的代表展開(kāi)辯論，其他學(xué)生做補(bǔ)充說(shuō)明。得出正確答案（第二種）。
四、找生活中平均分的例子。
師：其實(shí)在我們生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40個(gè)人，平均分成10個(gè)小組，每個(gè)小組有4個(gè)人。再比如：有16個(gè)同學(xué)參加接力賽，平均分成2個(gè)隊(duì)，每隊(duì)幾個(gè)人呢？（8人）那你們能舉一些嗎？請(qǐng)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
請(qǐng)學(xué)生舉例。（教師適時(shí)點(diǎn)撥“平均分”）。
[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。
2.動(dòng)手操作。
師：想想可以怎樣分呢？動(dòng)手試一試。
小組長(zhǎng)拿出橘子圖片小組合作完成。
3.展示。
師：請(qǐng)小組派一個(gè)代表上臺(tái)展示你們小組是怎么分的，邊分邊說(shuō)。
生：我們組是一個(gè)一個(gè)地分，最后每盤(pán)分3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
師：還有不同分法嗎？
生：我們組是先放2個(gè)，再放1個(gè)，最后每盤(pán)放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
師：還有與他們兩組不同的嗎？
生；我們組是三個(gè)三個(gè)地分，每盤(pán)放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
4.小結(jié)。
師：把15個(gè)橘子平均分成5份，有多種不同分法，不管是哪種，每份都有幾個(gè)呢？
生：3個(gè)。
師：我們知道平均分有多種不同分法，以后就用自己喜歡的方法吧！
1.師：今天，大家都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師要送給你們幾種水果圖片。不過(guò)要親自動(dòng)手分一分才能得到。（出示圖片：20個(gè)蘋(píng)果，16個(gè)桃子，12個(gè)橘子，8個(gè)草莓排列在一張8開(kāi)紙上）。
問(wèn)：看看有什么水果呢？
生：有脆脆的蘋(píng)果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。
師：因?yàn)槔蠋熀芄?，?ài)在座的每一個(gè)小朋友，所以每人都要得到這四種水果，而且這些水果是平均分給小組里的4個(gè)人，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組想辦法動(dòng)手分一分。
2.動(dòng)手活動(dòng)。
教師幫助有困難的小組。
3.展示。
師：每個(gè)小組都在積極地想辦法，動(dòng)手分，看看你們分得怎樣呢？把你們組的分法展示給大家看看，介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我用圈的辦法，5個(gè)蘋(píng)果圈在一起，4個(gè)桃圈在一起，3個(gè)橘子圈在一起，2個(gè)草莓圈在一起，然后把5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓用一個(gè)方框框起來(lái)，這就是一個(gè)人分到的。（邊說(shuō)邊展示）。
（評(píng)議）。
生：我認(rèn)為他們這樣分很公平，可以。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把這些圖片撕下來(lái)，一個(gè)人分一種水果，最后我們每人分得5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓。
（評(píng)議）。
生：他們這樣分很清楚。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把4個(gè)人的名字寫(xiě)在旁邊，用連線的方法來(lái)分，比如分給我的5個(gè)蘋(píng)果就與我的姓名連起來(lái)。
（評(píng)議）。
生：這樣分可以，但比較雜亂，不易看清。
生：平均分給4個(gè)人的。
師：你們每人分到幾個(gè)蘋(píng)果？幾個(gè)桃？幾個(gè)橘子？幾個(gè)草莓？（生齊答）。
師：老師很公平，愛(ài)你們中的每一個(gè)。
七、全課小結(jié)。
師：今天我們學(xué)會(huì)了怎樣分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，請(qǐng)你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來(lái)平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
對(duì)平均分意義的理解。
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿？
3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分？
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
把15個(gè)桃子平均分成5份。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的；有可能是3個(gè)3個(gè)分的；也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
1、舉例。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分？
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分？從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
對(duì)平均分意義的理解。
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；2．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；【教學(xué)重、難點(diǎn)......
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