總結(jié)是對一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進行梳理和總結(jié)的過程。充分了解總結(jié)的目的和對象，明確總結(jié)所需包含的要素和重點。總結(jié)范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的結(jié)構和內(nèi)容要點。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇一
1、第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”
結(jié)合具體情境，經(jīng)歷了探索數(shù)的有關特征的活動，認識自然數(shù)，認識倍數(shù)和因數(shù)，能在100以內(nèi)的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)，知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)；經(jīng)歷了2、3、5的倍數(shù)特征的探索過程，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)；能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力；在探索數(shù)的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等探索方法，在數(shù)學活動中體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。
2、第三單元“分數(shù)”
進一步理解分數(shù)的意義，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象；認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關系，會進行分數(shù)的大小比較；能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通分；初步了解分數(shù)在實際生活中的應用，能運用分數(shù)知識解決一些簡單的實際問題。
3、第四單元“分數(shù)加減法”
理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算；能理解分數(shù)加減混合運算的順序，并能正確計算；能把分數(shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分數(shù)；能結(jié)合實際情境，解決簡單分數(shù)加減法的實際問題。
1、第二單元“圖形的面積。
（一）知道比較面積大小方法的多樣性；經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，并能運用計算的方法解決生活中一些簡單的問題；在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。
2、第五單元“圖形的面積。
（二）在探索活動中，認識組合圖形，并會運用不同的方法計算組合圖形的面積；能正確運用計算組合圖形面積的方法，解決相應的實際問題；能估計不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。
第六單元“可能性的大小”
用分數(shù)表示可能性的大??；能按指定可能性的大小，設計相關的方案，在活動過程中，體驗獲得設計方案成功的愉悅。
本冊教材安排了“數(shù)學與交通”、“嘗試與猜測”“數(shù)學與生活”三個綜合應用內(nèi)容，通過活動，使學生樹立運用數(shù)學知識解決實際問題的信心，積累解決簡單實際問題的經(jīng)驗和方法，感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，并能進一步認識數(shù)學在實踐中的作用。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇二
教學情境良好是教學有效性的基礎，除此之外，教學課堂還必須有教師的合理引導。教師正確指引，激發(fā)學生自主學習欲望，增加對知識的渴望度，從而使學生牢固的掌握理論知識和實踐知識，激發(fā)更多思考。例如，在教學課堂上，教師利用關于學生自己制作的“多面體”的手工作品出發(fā)，不僅掌握書上的重要理論知識點，更參加了動手實踐，理論與實踐相結(jié)合，促使學生更好地牢記、掌握知識。理論實踐過后，學生會自主聯(lián)想“多面體”的日常應用，無論有沒有老師在身邊進行指導，都能自己開動腦筋，拓寬知識面，開闊學習視野，發(fā)散思維，課堂教學有效性得到充分提高。
營造輕松、和諧的學習氛圍是進行小學數(shù)學課堂有效教學的基礎，作為一名小學教師，進行好的數(shù)學課堂教學的關鍵就是要與學生建立起一個良好的關系。不論教師在課后花費多長時間進行備課，但是不能與學生進行溝通，不能夠站在學生的位置進行考慮，備課即使再認真，也是向?qū)W生傳授死板的知識。在課堂教學的過程中，首先要記住的是學生才是教學的主體，教師只是要起到引導的作用，教師要充分了解到這一點，發(fā)揮自身的引導作用，讓學生成為教學活動中的重點，那么就會受到學生的喜愛，這樣學生在進行小學數(shù)學課堂教學時才會愿意聽、喜歡學。如果教師剛走進教室，就給學生帶來一種恐懼，那么學生就會將注意力放在老師的身上，而不是放在學習上，這種情況是無法滿足學習需求的。所以，保證師生之間的良好關系是課堂教學的關鍵問題。
當前課程改革的特點就是將引入知識、提出問題、解決辦法與情境相結(jié)合。小學生的認知能力還不夠好，不能正確地理解抽象的事與物，所以，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將原本抽象的數(shù)學知識融入情境當中，呈現(xiàn)在小學生面前，能夠提高小學生的數(shù)學學習能力以及空間想象力，同時，通過某些情境的再次展現(xiàn)，還能夠?qū)πW生的情感進行培養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展。在進行小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設的過程中，要根據(jù)小學生的年齡特征、生活經(jīng)驗、心理特征以及認知能力來創(chuàng)設情境內(nèi)容，情境的選擇要能夠幫助小學生提高學習能力，與教學目標相結(jié)合，發(fā)揮出情境在教學中的作用，引導學生從情境中找到數(shù)學知識。在進行情境教學的時候，教師要注意的問題就是一節(jié)課中的情境問題不能太多，雖然小學生的想象力非常豐富，但是教師如果創(chuàng)設過多的情境反而會讓學生產(chǎn)生多余的遐想，不能集中注意力進行學習，一堂課中情境設置不能超過兩個，太多情境反而會影響到正常的教學。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇三
只要學生感覺到自己在學習上取得了進步，就會在這種美好的體驗中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺地主動學習。教師務必做到：學生能自己探索的知識，就放手讓他們自己探索，學生自己能獲取的知識就盡量讓他們自己去經(jīng)歷。學生在探索過程中有困難時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學生感到知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會成功。
如教學“教學十幾減幾”時，讓學生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的學生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;有的學生想到用加法算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些算法都是學生自己發(fā)現(xiàn)的，是學生探索的成果，應當加以贊賞和肯定，給予學生積極的鼓勵，以便獲得學好數(shù)學的成功體驗和自信心，保持自主探索的熱情。
二、拓展教材，激發(fā)情感。
1.用故事、史料激發(fā)學生的情感好聽故事是孩子的天性，有趣的故事往往能集中學生的注意力，激發(fā)他們解決問題的欲望。所以，課堂上能把教學內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無疑能達到事半功倍的效果。例如，在講解平面直角坐標系時，教師可以先講解數(shù)學家笛卡兒發(fā)明坐標系的過程：據(jù)說，當?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來表示物體所在位置。這時學生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來了。
2.用身邊的事物激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學源于生活又服務于生活。如果教師能把數(shù)學知識與身邊的事物聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，這無疑能調(diào)動學生的學習興趣。例如，在講軸對稱圖形時，可采集一些呈軸對稱的樹葉，讓學生在感嘆大自然的神奇同時，增加對數(shù)學親切感，從而提高學習數(shù)學的興趣。再如講到黃金分割點時，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間，而是在整個屏幕的黃金分割點位置，因為這樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好，那是因為她肚臍眼所在位置是整個身高的黃金分割點。通過這樣的事例讓學生對黃金分割點產(chǎn)生濃厚的興趣，這一知識點自然就深入到學生心中。
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小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇四
啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
1、調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
2、激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
3、建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題：
1、幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
2、的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
3、用情境教學法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法應注意以下問題：
1、暗示教學法要根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍?/p>
2、好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
3、好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
4、教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
四、發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。
五、活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質(zhì)材料，引導幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇五
情境的種類有很多種，如生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數(shù)學教學中創(chuàng)設這些情境，可以激發(fā)學生的學習愿望與參與動機，引導學生從已有的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，主動參與數(shù)學的學習過程，開展探索性學習。
例如我在教學“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學生的學習情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學生能夠很好地掌握所學的數(shù)學知識。
動手嘗試，使學生學會思考。
一般的課堂教學往往局限于調(diào)動學生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學能夠調(diào)動學生全方位的感知能力。學生是探究學習的主體，教師是指導者、幫助者。在整個教學過程中，教師要把思維的空間留給學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生從不同角度去研究問題，使學生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。
例如在“20以內(nèi)進位加法”的教學中，我提前準備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學生分成幾個小組，給每個小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個小組的學生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學生要仔細傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學到多種算法。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇六
只要學生感覺到自己在學習上取得了進步，就會在這種美好的體驗中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺地主動學習。教師務必做到：學生能自己探索的知識，就放手讓他們自己探索，學生自己能獲取的知識就盡量讓他們自己去經(jīng)歷。學生在探索過程中有困難時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學生感到知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會成功。
如教學“教學十幾減幾”時，讓學生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的學生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;有的學生想到用加法算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些算法都是學生自己發(fā)現(xiàn)的，是學生探索的成果，應當加以贊賞和肯定，給予學生積極的鼓勵，以便獲得學好數(shù)學的成功體驗和自信心，保持自主探索的熱情。
二、拓展教材，激發(fā)情感。
1.用故事、史料激發(fā)學生的情感好聽故事是孩子的天性，有趣的故事往往能集中學生的注意力，激發(fā)他們解決問題的欲望。所以，課堂上能把教學內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無疑能達到事半功倍的效果。例如，在講解平面直角坐標系時，教師可以先講解數(shù)學家笛卡兒發(fā)明坐標系的過程：據(jù)說，當?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來表示物體所在位置。這時學生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來了。
2.用身邊的事物激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學源于生活又服務于生活。如果教師能把數(shù)學知識與身邊的事物聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，這無疑能調(diào)動學生的學習興趣。例如，在講軸對稱圖形時，可采集一些呈軸對稱的樹葉，讓學生在感嘆大自然的神奇同時，增加對數(shù)學親切感，從而提高學習數(shù)學的興趣。再如講到黃金分割點時，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間，而是在整個屏幕的黃金分割點位置，因為這樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好，那是因為她肚臍眼所在位置是整個身高的黃金分割點。通過這樣的事例讓學生對黃金分割點產(chǎn)生濃厚的興趣，這一知識點自然就深入到學生心中。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇七
玩法：
1、幼兒排成5x6的方陣隊形。
2、引導幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。
3、開始游戲時，老師指出某一行或某一列的幼兒做動作，如請第三行的小朋友學小貓走路等等。
4、反復游戲，游戲熟練后，可請個別幼兒發(fā)出指令。
5、加大游戲難度，可以指出隊列中的具體一位小朋友，指定其做動作，如請第二行第四個小朋友跳一跳。
名稱：找樹。
目標：會比較3棵大樹的粗細。
玩法：
1、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細的大樹。
2、幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看，請到樹下站站，快找快找快快找。老師說：請你跑到最粗的樹下摸摸它。
3、變換指令，如：請?zhí)阶罴毜臉湎洛N錘它，請爬到不粗不細的樹下指指它等。
4、游戲熟悉后，可以請一位幼兒發(fā)出指令引導。
名稱：跳的高。
目標：體驗厚薄不同，練習跳躍能力。
材料：地墊若干。
玩法：
1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起，分別變成最厚的、最薄的、不厚也不薄的。
2、幼兒輪流跳過每一撂地墊，并說一說跳不同厚薄的地墊時的感受。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇八
一、思想認識。
這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習語文的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業(yè)，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據(jù)各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非?？?。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
四、出勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。
五、主要成績。
在這一學年里，我班學生在校刊上發(fā)表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎，在校運動會中也取得了較好的成績。在上學期期末調(diào)研中語文合格率為100%，優(yōu)秀率為88%，本學期期中調(diào)研中語文合格率為100%，優(yōu)秀率為96.2%。
總之，我在工作上發(fā)揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇九
良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。小學數(shù)學教學方法有哪些呢?來一起看看吧。
在數(shù)學教學中，啟發(fā)式教學法是一種較為常見且又十分有效的數(shù)學教學方法。數(shù)學教師要想有效地運用啟發(fā)式教學法，必須按下面的要求去做。首先，應該全面細致地掌握所教學生的數(shù)學水平及學生的思維特點。因為，數(shù)學教師的“教”是通過學生的“學”展現(xiàn)出來的，學生想要增長數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力，形成與之相符的道德品質(zhì)，其主要來源于學生數(shù)學學習的主動性及積極性的有效發(fā)揮。
為此，數(shù)學教師就必須掌握學生的數(shù)學知識水平及數(shù)學思維特點。例如，學習分數(shù)的加減法，就必須掌握分數(shù)的通分及約分方法;學習圓的周長，就必須掌握圓周率以及直徑與半徑的關系。其次，數(shù)學教師應該引導學生找尋數(shù)學新舊知識的聯(lián)結(jié)點，結(jié)合數(shù)學當堂課的教學內(nèi)容尋找突破口，設計合理有效且富有啟發(fā)性的數(shù)學問題，對學生的回答具有預見性。最后，數(shù)學教師要不斷激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使數(shù)學教學過程始終處于一種積極、探究和愉悅的學習氛圍中，這樣就可以充分培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，鍛煉學生的數(shù)學語言表達能力，促進學生的健康全面發(fā)展。
在數(shù)學教學中，最為常見又比較適用的教學方法就是講解式教學法。但是，這種數(shù)學教學方法要求學生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學法的使用才會取得較好的教學效果。我們在運用講解式教學法的時候，必須關注學生的生活實際，注意數(shù)學教學語言的準確性與邏輯性。我們數(shù)學教師都知道，數(shù)學教學語言必須嚴謹，不能有一絲一毫的差別，必須準確到位，精準度必須高。比如學習數(shù)的平方時，千萬區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學生見到數(shù)的平方就誤認為是這個數(shù)與2相乘的錯誤想法。
其次，數(shù)學教師可以結(jié)合自身的體態(tài)語言進行數(shù)學教學，比如：大與小，高與低，前與后，上與下等等，教師就可以結(jié)合自己及學生的體態(tài)語言進行教學，引導學生做一些簡簡單單的講解動作，就可以給我們的學生留下深刻的印象。再次，教師在運用講解法時，要注意所講解的數(shù)學內(nèi)容必須是由具體到抽象，這樣可以充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展。另外，在講解時還要配合直觀的演示，選取學生熟悉的生活實例，進行有針對性的講解，使學生在感性認識的基礎上掌握數(shù)學知識概念。
1、家庭方面。
首先，家庭學習分為預習和復習，隨著年級增高，預習越發(fā)重要，但在小學低年級階段還是以復習為主。要充分復習學校學習的基礎知識。低年級的孩子如果在預習上下功夫，在學校學習時就會失去新鮮感，因此對于低年級的孩子還是希望他對老師講的課能全神貫注。如果在上課前就知道老師講的內(nèi)容，恐怕就不會好好聽講了，就會慢慢喪失后期對學習興趣。而在復習方面，復習只在課堂吸收到的內(nèi)容知識，能更好的鞏固知識結(jié)構，也不會對內(nèi)容感到厭倦，喪失后期學習的新鮮感。
然后家長的贊美也是使孩子數(shù)學進步的秘訣。當孩子把考試卷或作業(yè)拿給家長看時，首先要全部看一遍，然后從答對的內(nèi)容著手，邊稱贊邊讓孩子說明做法，孩子受到贊揚會很愿意談論自己的思路。然后再聚焦在做錯的題上，讓孩子說明當時解答這道題目的步驟，了解當時為啥做錯，然后再用“下次要注意這點”“下次這種問題不能做錯了哦”這樣的語氣鼓勵孩子，以后孩子會更加注意減少這類錯誤的發(fā)生。
其次知道孩子的強弱項，針對性的解決有代表性的問題，對于一些經(jīng)常錯的題目，要反復練習，家長可以讓他做參考書的例題，之后再找出和錯題想通的知識點，分析解題方法，然后用不同例題反復解答，直到能獨立而不做錯為止。
最后，要知道，小學這個階段的孩子一般都比較活潑好動不專心，很少靜下來思考問題，所以家長要培養(yǎng)他們的思考力。孩子在家做作業(yè)或者復、預習的時候，家長可以故意解錯題目，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤是一種十分好用的方法，要多去問孩子的解題思路、計算步驟，而不是一味的注重答案的正確與否。
2、學校方面。
老師講的每一堂課,要緊跟著老師的腳步走，多聽，多記老師所說的數(shù)學思想和學習方法。老師通常會用一道例題來講解知識點，然后再拓展講題，我們要清楚這拓展是如何進化而來的，這樣才不會“脫節(jié)”，明白老師這樣講題是為了讓我們學什么，要我們知道哪些知識點，這樣才能更好的學習。
好的成績往往都離不開團隊，在學校要和其他同學談論研究問題，通過討論，大家提出各自的問題和自己的解題思路，大家一起吸收自己考慮不到的知識盲點，通過一起解答出來的題目，在同學的幫助下更能清楚的知道自己的水平，和自身還有那些不足以及還能提升的地方，也可以得知不一樣的解題方法。
充分利用在校的資源，做一些練習題的時候可以多去問一下老師，相比于家長，老師更加清楚如何去教導學生，倘若我們拿著問題去找老師，老師能及時幫助我們解答，而不是要留下問題回家問家長或等待老師的解答，當下的問題當下解決，更能加深對問題的印象和對答案由來的深刻記憶。
3、自身方面。
要對自己有要求。在做作業(yè)時，限時對某一類問題的解答和對某些難題的容錯率。必須有意識地檢查速度和準確性，強迫自己解題的速度越來越快和正確率的保證，并且在每次做完這些問題時都能更深入地思考這些問題。如檢查其內(nèi)容、運用數(shù)學思維方法、解決問題的規(guī)律、技巧等.除了老師布置要考慮認真完成。
知識點的歸納與比較。在你學習完每一章之后，你應該對這一章的內(nèi)容做一個框架圖，或者在你的腦海中仔細閱讀，以理清它們之間的關系。對于相似和混淆的知識點需要進行分類和比較，有時可以用聯(lián)想法加以區(qū)分。因此我建議可以整理一本屬于自己的錯題集。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇十
在小學數(shù)學教學中，適當增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學生對數(shù)學的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發(fā)展過程。教師的主要任務是為學生創(chuàng)設學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，主動思考，掌握知識，發(fā)展能力。在計算教學中，我們更應創(chuàng)設適合于教學內(nèi)容，有益于學生思考的教學情境，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。
在教學中，教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。練習課——以練習為主要內(nèi)容來鞏固知識、培養(yǎng)技能的課。在教學中，練習課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語，學生埋頭苦算，到最后可能是學生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學習后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習題。能挖掘計算的趣味性，培養(yǎng)學生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。做作業(yè)對于學生鞏固數(shù)學知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學很好地延伸到課外，使學生對計算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。
培養(yǎng)學生在課堂的思維能力。
少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。實行開放式的課堂教學，給學生創(chuàng)立一個暢所欲言、敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學習環(huán)境。教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。
一、多和日常生活相聯(lián)系。
數(shù)學來源于生活，我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活。讓學生對所授內(nèi)容熟知、親近，讓現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之變得具體、生活、形象，以誘發(fā)學生的內(nèi)在潛能，從而引導學生動手、動口、動腦，想辦法探索知識的形成，獲得成功的喜悅感。例如有關利息的教學對于學生來說是比較枯燥無味的，在這節(jié)課的引入時，可以提出了這樣一個問題：甲公司因為資金周轉(zhuǎn)困難，向乙公司借款2萬元，時間為1年，并商定月利率為三分，即一元錢一個月付3分錢利息。學生都感覺這個利息不算高，但經(jīng)過計算得知：一年后甲公司竟然需要支付7200元的利息!學生由此產(chǎn)生了巨大的認知沖突，引發(fā)學生對于利率問題的興趣，為下面的利息公式的引出作好了鋪墊。教師需要幫助學生從現(xiàn)實生活到數(shù)學學習中搭建一座橋梁，引領學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。
二、加強學生動手操作的能力。
長期以來，數(shù)學留在學生心里的強烈印象，就是枯燥的計算，呆板的公式，遠離生活的應用題，這就需要我們在課堂教學中搭建活動、操作的平臺，引發(fā)學生對數(shù)學現(xiàn)象的探究。在教學有關幾何模型的內(nèi)容中，可指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，從而激發(fā)學生的興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念。
三、開展“觀察―猜測一驗證―推理”探究課。讓學生體驗成功的快樂。
學生對于一些規(guī)律的形成，對圖形的觀察，實驗的過程特別感興趣，缺點是目的不明確、思維被動、語言表達能力差，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察，在得到結(jié)論后逐步去修改、加工，從而得到準確、精煉的數(shù)學語言。
四、開展有效的、形式多變的數(shù)學活動。
蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極地活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神的一部分?！币虼?，在教學中，應真正讓學生動起來，即包括外在的實踐活動，更包括內(nèi)在的心理活動，讓學生在活動中通過親身體驗，有所發(fā)現(xiàn)、有所領悟，甚至有所創(chuàng)造。通過形式各樣的活動把數(shù)學思想以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，更能激發(fā)學習的興趣。
3怎樣讓學生喜歡數(shù)學。
實用習題，激發(fā)學生的學習興趣。
對于所學知識，貴在運用。練習是學生把所學知識應用到解決實際問題的過程，這個教學環(huán)節(jié)不僅檢驗了教學效果，還能鞏固所學知識，而且能從中及時發(fā)現(xiàn)問題，做到查缺補漏。因而設計練習題時，要精而少，講求實效。習題的安排一般應從簡單道復雜，與學生知識深淺程度相適應，評講時盡量引導學生運用概念對題目原型啟發(fā)，揭示已知東西和新知識之間的內(nèi)在深刻聯(lián)系，滿足學生求知、求新的心理。這就是孔子所說的“溫故而知新”。
練習過程中同時應引導學生運用類比、聯(lián)想、逆向鄧多種思維方式，讓學生從多方面考慮問題，尋找完美的方法解題或做到一題多解，拓寬思路，舉一反三。學生做起練習題來就會有興趣參與，如果再在練習課上穿插一些實用性比較強的活動，學生的學習興趣就得以激發(fā)。我用多媒體課件展示了元旦時兩個商場讓利酬賓的熱鬧情景，假設學生需買一定數(shù)量的商品，到哪家購物更實惠?讓學生從實際問題出發(fā)，綜合運用所學知識分析和解決問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生體會到原來數(shù)學離我們并不遙遠，身邊處處都是數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣。
不斷優(yōu)化教學過程，提升學生學習興趣。
1、消除師生“相離”現(xiàn)象。
當前，在數(shù)學學科的教學中，學教“相離”現(xiàn)象較為嚴重。所謂學教“相離”現(xiàn)象，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質(zhì)量。學教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。所以在新時期，就需要教師認識到師生協(xié)作對于課堂的重要意義，在教學的過程中注重學生的參與意識與參與行為培養(yǎng)。比如在教學《相交線與平行線》的時候，教師就可以鼓勵學生進行觀察，看看教室里哪些線是相交線、哪些是平行線，通過真實物體的觀察來提升學生的學習感知，同時也能夠加深學生的學習認識。
2、豐富學生學習體驗。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往是教師講完了某節(jié)課程就布置作業(yè)讓學生完成，學生的學習體驗往往是通過作業(yè)進行體現(xiàn)的，單調(diào)的學習形式很難有效的激發(fā)學生的學習興趣。所以就需要教師能夠豐富學生的學習感知與學習體驗，在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數(shù)學課外活動，如舉辦趣味數(shù)學小講座、數(shù)學競賽專題講座、學習方法講座、學習經(jīng)驗交流會、出版數(shù)學墻報等來調(diào)動各類學生的數(shù)學學習積極性，從而發(fā)展他們的自主學習興趣。比如在教學“統(tǒng)計調(diào)查”的時候，教師就可以引導學生去統(tǒng)計學校一共有多少學生、多少老師?多少間教室、多少間宿舍?讓學生能夠運用學習的理論知識來進行實踐操作，豐富他們的學習體驗，同時在這個過程中，學生自身的創(chuàng)造力、自主性也都得到了最大程度的激發(fā)，就能夠更好的實現(xiàn)教學的目的。
4數(shù)學課堂氣氛的營造。
鼓勵學生積極提問，激活課堂氣氛。
在課堂上學生常會提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點新意，對學生的提問只是請所謂的優(yōu)等生來回答問題，回答得稍有不合教師的“標準”答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學的節(jié)奏，弄得學生不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎金”的科學家，因為獲得“諾貝爾獎金”的科學家都是“立體型”的科學家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學家，因此中國的科學家與此這項世界“殊榮”無緣也就見怪不怪了。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創(chuàng)見、關系和諧。
在平時的教學中，我允許學生發(fā)表不同看法，對老師的錯誤允許當場指出，然后師生進行認真討論，如果確實犯錯了，教師也要向?qū)W生認錯。因此，我們上每一節(jié)課，學習每一個數(shù)學知識點都要為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生主動、積極地提問。
建立和諧的師生關系，放手讓學生的個性得到充分的表現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說：“教育技能的全部奧秘也就是如何愛護兒童。”為此，教師對學生要有“手心手背”之情，多傾注愛心，不斷完善他們的個性。有人說，學生如果把老師作為一個范本而不做為敵手，那他就永遠不可能“青出于藍而勝于藍?！苯虒W上應關愛學生，沒有愛就沒有教育。在寬松和諧的氛圍中，使學生感到老師既是師長，又是最親可以與之交心的朋友。我設計了一堂開放課：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?學生歡呼道：“喜歡”。那老師請你們用我們剛認識的這四種圖形來畫好嗎?你想怎樣畫就怎樣畫，畫完后要向其他小朋友介紹你是怎樣想的，可以嗎?學生興致勃勃地畫開了。
十幾分鐘過去了，學生紛紛完成了作品。我請了幾位學生介紹了他們的作品。他們有的設計的是動物，有小猴、小豬、小兔、魚等等;有的是交通工具，有汽車、火車、輪船等等。在放手讓學生自主學習的過程中，學生的個性得到了充分表現(xiàn)。在與同學做介紹的同時，我又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。學生輕輕松松的上課，而且教學效果竟然好得出奇。我不由得驚嘆，學生的創(chuàng)造力是多么的了不起，他們的想象世界是多么的豐富多彩呀!我明白了學生其實很聰明也很可愛。我想我學會了嘗識學生，我會盡力讓學生在充滿上進、激勵的氛圍中健康成長。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇十一
1、講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。
2、談話法。
談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
5、課堂討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6、動手操作法。
動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
7、啟發(fā)法。
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就梳徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要梳徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力。
1.深入了解，準確把握。
這里所指的充分了解包括兩個方面：
一方面是對學生的充分了解。注重學生審題能力的培養(yǎng)，我們首先要關注的是學生。學生的年齡特點、學生已有的知識水平，這些都是準確審題的前提條件;另一方面是對教材的充分了解。一道題目從設計到解答，知識之間的前后承接是要注意的一點。當把一道題目出示在學生面前時，教師首先要了解這道題中到底蘊含了哪些知識點，學生解答該題是否已具備必要的知識點來支撐，這就需要教師對整個學段教材，最起碼對某個年級段教材內(nèi)容要有了解。
2.培養(yǎng)學生認真檢查的良好習慣。
小學生做題往往沒有檢查的好習慣，這就特別需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，并且結(jié)合學生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查也算是一種對于審題的最后補救吧。
小學生如何提高數(shù)學的審題能力。
3.多鼓勵多疏導，增強學生意志力。
數(shù)學教師不管是不是班主任，同樣肩負著教育重擔。因此，在平時教學中也要進行相應的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學教學中多搞些有趣但需要耐心的活動，增強學生的意志，克服畏難情緒，以培養(yǎng)他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
提高學生的識字量。
小學低年級的孩子剛踏進小學的大門，由于他們年齡小，識字少，無查字典的能力，根據(jù)這些情況，教師可在平時的教學中，積累一些經(jīng)常出現(xiàn)的字(如：長、短、高、矮、多、少等)。在開學初和家長共同努力，制作一些簡單的生字卡片，利用閑暇時間教孩子認識這些字，從而避免學生在經(jīng)常認不著字的情況下養(yǎng)成審題惰性的不良習慣。
在題目邊做批注。
要想讓學生按照您的要求去讀題審題，那就要有一套監(jiān)控學生的手段。平時我要求學生在讀題時，把題目中的重點詞語圈畫出來，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列詞，這樣有助于學生對題目進行思考和分析。而我們看到他們畫的重點詞和標注，就可以知道他們是怎樣想的，即使題做錯了，也知道他們分析到底錯在了哪里，是不是認真分析了，這樣老師就可以有針對性地進行教學，對于學生的情況就會一目了然。
培養(yǎng)學生讀題的習慣。
上課時，每遇到一個新題型，都不要急于讓學生做題，而是要讓學生把題目反復讀幾遍，讓學生說說從讀題中知道了什么，這道題讓我們求什么?它屬于什么樣的類型?做這類題的步驟是什么?做題時應該注意什么?時間長了，學生自然就會在做題前想一想，并主動思考了。
要有針對性的觀察。
低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學生面前的，因而在數(shù)學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，還要培養(yǎng)學生學會有針對性的觀察命題的能力。進而提高學生的審題能力。
在低年級的課堂上，教師在學生讀圖時要有針對性地進行引導，避免使學生的注意力集中在一些無關的信息上。教師在學生觀察主題圖時可以這樣導入：小朋友，這幅畫美嗎?在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動物呢?這就直接把學生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關系。在課堂上，教師自己的教學語言首先要簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學生就能學會從數(shù)學的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學信息來解決實際問題。
要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。
學生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的重要資源。學生的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學問題的解決離不開學生的生活經(jīng)驗，數(shù)學中許多數(shù)量關系都能夠在學生的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導學生仔細觀察畫面以后，教師還應充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗理解圖意。
比如，在“認識人民幣”單元里，有很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的。教師在教學中就要充分調(diào)動學生買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題。
如何提高數(shù)學審題能力。
幫助學生發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的信息。
在低年級的小學生中，很多人對于解決問題產(chǎn)生恐懼的心理，因為小學生在審題的時候常常只看到了題目表面的信息，但是卻找不到題目中隱藏著的信息，所以就難以掌握解決問題的關鍵。因此，教師就要善于引導學生主動的發(fā)現(xiàn)題目中隱含的重要線索，從而培養(yǎng)學生的審題能力。
例如：有一道題目，“我們班男生有20個人，女生有15個人，其中需要10個人去參加比賽，那么請問還有幾個人沒有參賽?”學生在考慮這樣的問題的時候需要清楚的知道題目中給出的條件中隱藏著什么意思，比如題目中給出了男生和女生的人數(shù)，這就意味著通過這一條件就能夠?qū)⑷嗟目側(cè)藬?shù)計算出來，也就是“男生20人+女生15人=35人”。但是在實際做題的時候很多學生不善于去尋找題目中隱藏著的信息，這樣就會使得解題的過程變得更加困難。面對這樣的情況，教師要注意對學生的理解加以引導，幫助學生找到題目中所涵蓋的信息，在平常的練習題中注意培養(yǎng)學生的審題的意識，極大的提高學生做題的效率以及準確度。
培養(yǎng)學生讀題緊抓關鍵詞。
學生做題時，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。教師指導學生仔細，反復的讀題，而且讀題不添字，不漏字，逐漸養(yǎng)成認真，細心的讀題習慣。堅持這樣的良好習慣，就能很順利的識破題目中設置的易錯細節(jié)，從而準確的答題。
例如，分數(shù)應用題中的知識：(1)一件上衣原價200元，現(xiàn)在增加到220元，增加了百分之幾?(2)一件上衣原價200元，現(xiàn)在增加了220元，增加了百分之幾?這兩道題的區(qū)別很大，如果學生不認真讀題，沒理解題意，就非常容易出錯。這道題中的關鍵詞就是?！霸黾拥健焙汀霸黾恿恕?。審題時，關鍵理解這兩個詞的意思，題目就很容易解答了。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇十二
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一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。
在各年級組織認真學習的基礎上全體數(shù)學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式。
在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
近三年的改革收獲多，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學節(jié)，七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學，呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。
六年級《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢?/p>
四年級《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
五年級《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中，xx等教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課；陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。
12月22日山西省示范小學驗收時xx的《認識一位小數(shù)》受到驗收老師和領導的好評。
12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。
一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā),不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業(yè)進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，（2個優(yōu)a換1枚章）學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學習行為，使他們?nèi)諒鸵蝗?，周復一周，不斷地吸取?jīng)驗，經(jīng)常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內(nèi)品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級作業(yè)評定，極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環(huán)。
全體數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，分了分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領域來命題，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數(shù)學試題，在11月12日進行了期中質(zhì)量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優(yōu)秀率為78%。真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，并對本班前后5名學生跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
與此同時，我們統(tǒng)籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內(nèi)容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結(jié)合迎新組織展示。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構建新的知識結(jié)構，提高實踐、應用能力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發(fā)展特長。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇十三
依據(jù)新的數(shù)學課程標準有目的地引導學生進行數(shù)學教學活動，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的觀點與做法：
讓數(shù)學回歸生活，讓“生活”走進課堂，加強數(shù)學課本材料的實用性。
從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學教學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。因此，我在備每一節(jié)課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學的孩子，生活中到處與數(shù)學聯(lián)系在一起。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識，做到不干巴巴地講；有學生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習知識的，就讓學生動手操作獲取知識；總之，數(shù)學教學就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學”。
把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗。
小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。我認為關鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童學習數(shù)學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。
創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗。
打開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學課賦予了活力，更為我的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產(chǎn)生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手動口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。
創(chuàng)設平等愉快，民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發(fā)言。
于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質(zhì)量，應從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學生的特長得以充分的發(fā)揮。
總之，數(shù)學教學中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我時刻記住創(chuàng)造性的學習數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達到課程目標。在課堂教學中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學活動中，使所教的小學課堂變?yōu)閷W生善思的場所，提高能力的主陣地。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇十四
大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一練習時，大多數(shù)學生都列算式為：2+3(2個搖繩的，3個跳繩的)。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩?！?/p>
我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他學生說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍了起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信學生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學生的生活實踐能力。
許多學生在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的;之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演角色——“商場小經(jīng)理”，“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學知識真正融入了現(xiàn)實生活。
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小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇十五
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學生的思維和表達能力。學生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣，最重要的是要讓學生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。還可以讓怕發(fā)言者復述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實際教學中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
科學引導課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程教育目標下一名小學教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數(shù)學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇十六
列如,“我們的幾何學之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣,并講述了歐幾里得的故事,他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的時候,測量了金字塔的塔影的長度,這時,他宣布,“這就是大金字塔的高度。”從而激發(fā)了學生探索數(shù)學的興趣。在數(shù)學教學的過程中,為了激發(fā)成績不好同學的學習興趣,變換教學方法,使他們參與到數(shù)學學習的樂趣活動中。
數(shù)學是一門思維邏輯關系的科學,與其他學科相比,有更多的理性思維。不太了解數(shù)學的人往往覺得數(shù)學是抽象的、枯燥的。其實只要真正學進去,就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是美妙的――可以啟發(fā)和引導人們透過表面現(xiàn)象,在更深的層次上發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,從而了解表面上看不到的結(jié)果。數(shù)學的魅力還在于它以各種方式影響我們的日常生活,比如出租車內(nèi)的gps全球定位系統(tǒng),醫(yī)療診斷中的ct斷層成像技術和vcd技術等,離開數(shù)學,我們將寸步難行。數(shù)學是通向科學大門的鑰匙。
通過這些實列,同學們發(fā)現(xiàn)了學好數(shù)學的用處,使學生樹立正確的學習觀,鼓勵學生通過爭論的方式,將有些知識點在學生的爭論中被突破,知識在爭論中被融會貫通,在學習中,讓學生以學習小組為單位,互教互學,互相幫助,取得了很好的學習效果。讓學生都能有所知,有所得。在學習效果方面比教師直接給出要好。一套良好的學習方法,可以促進學生學習的效果,提高基礎教育和素質(zhì)教育的成效。
營造小學數(shù)學課堂氛圍。
采用適當?shù)谋頁P獎勵。
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。
只有這樣，課堂教學才能充滿生命活力，學生的個性才能得到充分展現(xiàn)，學生創(chuàng)新思維的火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給“學困生”，有時還主動與他們說上幾句悄悄話，誰能(一般是尖子生)根據(jù)自己的能力多寫的(也可自編自寫)老師就獎勵一個“蘋果”給他。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性更高了，就會進一步發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
創(chuàng)設和諧的教學情境。
蘇霍姆林斯基說：“掌握知識和獲取技能的主要動因是――良好的情境?！薄稊?shù)學課程標準》明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！毙抡n程最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。如：在教學“分數(shù)的大小比較”時，用生動形象的動畫、優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)設唐僧師徒取經(jīng)的故事情境：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)?？斓交鹧嫔綍r，天氣特別炎熱，師徒4人口渴難耐，于是讓八戒去找西瓜解渴。
不一會，八戒抱著一個又大又圓的西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人1/4。”八戒一聽不高興了，嚷道：“西瓜是我找來的，不給我1/8也得給我1/6吧?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了1/8給八戒。八戒一看，怎么比1/4還少啊?想想還是不同意。孫悟空說：“這是你自己要求的，還能反悔?”八戒撓著頭皮說：“我真傻，為什么會比先前分的少呢?”大家都笑了，而八戒還是莫名其妙。這時停止播放。問：“同學們，想知道是怎么回事嗎?這節(jié)課老師就和大家一起探討這其中的秘密?！边@樣學生一下子就投入到了教學情境中。不僅使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，而且激發(fā)了他們的學習興趣和探究欲望，并以極高的熱情投入到新知探求過程中。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇十七
數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。
一、用懸念導入。
在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融到達最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能!”之后老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地決定能否被3整除，學生們感到十分驚訝。之后，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、巧用遷移。
數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅能夠，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。
三、借用教具導入。
兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察潛力和應用數(shù)學潛力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的好處”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
我有幸參加了小學數(shù)學教師的培訓，經(jīng)過學習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高?，F(xiàn)就將本次培訓心得體會總結(jié)如下：
一、思想靈魂得到了洗禮。
多年的教學歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學生難教難管，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡?？赏ㄟ^這次培訓，聽了專家們的觀點，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。
二、加強學習，促進專業(yè)化成長。
教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
三、有效課堂的建構。
通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關系，這需要教師創(chuàng)設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。
有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境?指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。
四、積極參加調(diào)教活動和聽優(yōu)秀老師的觀摩課。
培訓時，專家們的講述，環(huán)節(jié)嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發(fā)，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發(fā)學生的學習熱情，讓學生懂得數(shù)學生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學有用的數(shù)學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。
通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用于今后的教學當中。
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。所以我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。
從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學是大有用處的。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
總之，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇十八
數(shù)和形是數(shù)學研究的兩個主要對象，數(shù)離不開形，形離不開數(shù)，一方面抽象的數(shù)學概念，復雜的數(shù)量關系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復雜的形體可以用簡單的數(shù)量關系表示。在解應用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數(shù)量關系。
10、統(tǒng)計思想方法。
小學數(shù)學中的統(tǒng)計圖表是一些基本的統(tǒng)計方法，求平均數(shù)應用題是體現(xiàn)出數(shù)據(jù)處理的思想方法。
11、極限思想方法。
事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實質(zhì)正是通過量變的無限過程達到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長”時，“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。
12、代換思想方法。
13、可逆思想方法。
它是邏輯思維中的基本思想，當順向思維難于解答時，可以從條件或問題思維尋求解題思路的方法，有時可以借線段圖逆推。如一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的1/7，第二小時比第一小時多行了16千米，還有94千米，求甲乙之距。
14、化歸思維方法。
把有可能解決的或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類以便解決可較易解決的問題，以求得解決，這就是“化歸”。而數(shù)學知識聯(lián)系緊密，新知識往往是舊知識的引申和擴展。讓學生面對新知會用化歸思想方法去思考問題，對獨立獲得新知能力的提高無疑是有很大幫助。
15、變中抓不變的思想方法。
所謂數(shù)學模型思想是指對于現(xiàn)實世界的某一特定對象，從它特定的生活原型出發(fā)，充分運用觀察、實驗、操作、比較、分析綜合概括等所謂過程，得到簡化和假設，它是把生活中實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題模型的一種思想方法。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識和處理周圍事物或數(shù)學問題乃數(shù)學的最高境界，也是學生高數(shù)學素養(yǎng)所追求的目標。
17、整體思想方法。
對數(shù)學問題的觀察和分析從宏觀和大處著手，整體把握化零為整，往往不失為一種更便捷更省時的方法。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇十九
通過對比數(shù)學條件及問題的異同點，研究產(chǎn)生異同點的原因，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，叫比較法。
比較法要注意：
(1)找相同點必找相異點，找相異點必找相同點，不可或缺，也就是說，比較要完整。
(2)找聯(lián)系與區(qū)別，這是比較的實質(zhì)。
(3)必須在同一種關系下(同一種標準)進行比較，這是“比較”的基本條件。(4)要抓住主要內(nèi)容進行比較，盡量少用“窮舉法”進行比較，那樣會使重點不突出。
(5)因為數(shù)學的嚴密性，決定了比較必須要精細，往往一個字，一個符號就決定了比較結(jié)論的對或錯。
例23、填空：0.75的最高位是()，這個數(shù)小數(shù)部分的最高位是();十分位的數(shù)4與十位上的數(shù)4相比，它們的()。
相同，()不同，前者比后者小了()。
這道題的意圖就是要對“一個數(shù)的最高位和小數(shù)部分的最高位的區(qū)別”，還有“數(shù)位和數(shù)值”的區(qū)別等。
這是兩種方案的比較。相同點是：六年級人數(shù)不變;相異點是：兩種方案中的條件不一樣。
找聯(lián)系：每人種樹棵數(shù)變化了，種樹的總棵數(shù)也發(fā)生了變化。
找解決思路(方法)：每人多種7-5=2(棵)，那么，全班就多種了75+15=90(棵)，全班人數(shù)為90÷2=45(人)。
12、分類法。
俗語：物以類聚，人以群分。
根據(jù)事物的共同點和差異點將事物區(qū)分為不同種類的方法，叫做分類法。分類是以比較為基礎的。依據(jù)事物之間的共同點將它們合為較大的類，又依據(jù)差異點將較大的類再分為較小的類。
分類即要注意大類與小類之間的不同層次，又要做到大類之中的各小類不重復、不遺漏、不交叉。
例24、自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)來分，可分成幾類?
答：可分為三類。(1)只有一個約數(shù)的數(shù)，它是一個單位數(shù)，只有一個數(shù)1;(2)有兩個約數(shù)的，也叫質(zhì)數(shù)，有無數(shù)個;(3)有三個約數(shù)的，也叫合數(shù)，也有無數(shù)個。
13、分析法。
把整體分解為部分，把復雜的事物分解為各個部分或要素，并對這些部分或要素進行研究、推導的一種思維方法叫做分析法。
依據(jù)：總體都是由部分構成的。
思路：為了更好地研究和解決總體，先把整體的各部分或要素割裂開來，再分別對照要求，從而理順解決問題的思路。
也就是從求解的問題出發(fā)，正確選擇所需要的兩個條件，依次推導，一直到問題得到解決為止，這種解題模式是“由果溯因”。分析法也叫逆推法。常用“枝形圖”進行圖解思路。
思路：要求平均每天超過計劃多少件，必須知道：計劃每天生產(chǎn)多少件和實際每天生產(chǎn)多少件。計劃每天生產(chǎn)多少件已知，實際每天生產(chǎn)多少件，題中沒有告訴，還得求出來。要求實際每天生產(chǎn)多少件玩具，必須知道：實際生產(chǎn)多少天，和實際生產(chǎn)多少件，這兩個條件題中都已知。
枝形圖：(略)。
14、綜合法。
把對象的各個部分或各個方面或各個要素聯(lián)結(jié)起來，并組合成一個有機的整體來研究、推導和一種思維方法叫做綜合法。
用綜合法解數(shù)學題時，通常把各個題知看作是部分(或要素)，經(jīng)過對各部分(或要素)相互之間內(nèi)在聯(lián)系一層層分析，逐步推導到題目要求，所以，綜合法的解題模式是執(zhí)因?qū)Ч步许樛品?。這種方法適用于已知條件較少，數(shù)量關系比較簡單的數(shù)學題。
例26、兩個質(zhì)數(shù)，它們的差是小于30的合數(shù)，它們的和即是11的倍數(shù)又是小于50的偶數(shù)。寫出適合上面條件的各組數(shù)。
思路：11的倍數(shù)同時小于50的偶數(shù)有22和44。
兩個數(shù)都是質(zhì)數(shù)，而和是偶數(shù)，顯然這兩個質(zhì)數(shù)中沒有2。
和是22的兩個質(zhì)數(shù)有：3和19，5和17。它們的差都是小于30的合數(shù)嗎?和是44的兩個質(zhì)數(shù)有：3和41，7和37，13和31。它們的差是小于30的合數(shù)嗎?這就是綜合法的思路。
15、方程法。
用字母表示未知數(shù)，并根據(jù)等量關系列出含有字母的表達式(等式)。列方程是一個抽象概括的過程，解方程是一個演繹推導的過程。方程法最大的特點是把未知數(shù)等同于已知數(shù)看待，參與列式、運算，克服了算術法必須避開求知數(shù)來列式的不足。有利于由已知向未知的轉(zhuǎn)化，從而提高了解題的效率和正確率。
例27、一個數(shù)擴大3倍后再增加100，然后縮小2倍后再減去36，得50。求這個數(shù)。
這兩題用方程解就比較容易。
16、參數(shù)法。
用只參與列式、運算而不需要解出的字母或數(shù)表示有關數(shù)量，并根據(jù)題意列出算式的一種方法叫做參數(shù)法。參數(shù)又叫輔助未知數(shù)，也稱中間變量。參數(shù)法是方程法延伸、拓展的產(chǎn)物。
其實，把總工作量看作“1”，這個“1”就是參數(shù)，如果把總工作量看作“2、3、4??”都可以，只不過看作“1”運算最方便。
17、排除法。
排除對立的結(jié)果叫做排除法。
排除法的邏輯原理是：任何事物都有其對立面，在有正確與錯誤的多種結(jié)果中，一切錯誤的結(jié)果都排除了，剩余的只能是正確的結(jié)果。這種方法也叫淘汰法、篩選法或反證法。這是一種不可缺少的形式思維方法。
例31、為什么說除2外，所有質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)?
這就要用反證法：比2大的所有自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。假設：比2大的質(zhì)數(shù)有偶數(shù)，那么，這個偶數(shù)一定能被2整除，也就是說它一定有約數(shù)2。一個數(shù)的約數(shù)除了1和它本身外，還有別的約數(shù)(約數(shù)2)，這個數(shù)一定是合數(shù)而不是質(zhì)數(shù)。這和原來假定是質(zhì)數(shù)對立(矛盾)。所以，原來假設錯誤。
例32、判斷：(1)同一平面上兩條直線不平行，就一定相交。(錯)(2)分數(shù)的分子和分母同乘以或同除以一個相同的數(shù)，分數(shù)大小不變。(錯)。
18、特例法。
對于涉及一般性結(jié)論的題目，通過取特殊值或畫特殊圖或定特殊位置等特例來解題的方法叫做特例法。特例法的邏輯原理是：事物的一般性存在于特殊性之中。
例33、大圓半徑是小圓半徑的2倍，大圓周長是小圓周長的()倍，大圓面積是小圓面積的()倍。
如果正方形的邊長為a，面積為s。那么，s：a=a(比值不定)所以，正方形的面積和邊長不成正比例。
19、化歸法。
通過某種轉(zhuǎn)化過程，把問題歸結(jié)到一類典型問題來解題的方法叫做化歸法。化歸是知識遷移的重要途徑，也是擴展、深化認知的首要步驟?；瘹w法的邏輯原理是，事物之間是普遍聯(lián)系的?；瘹w法是一種常用的辯證思維方法。
這就需要在考慮問題時，把“總工作日”化歸為“總工作量”。
需要把“西紅柿和豇豆的重量比4：5”化歸為“各占總重量的百分之幾”，也就是把比例應用題化歸為分數(shù)應用題。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇二十
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。
2、談話法。
談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的.實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇二十一
學生對學習有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導有很大關系，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們”寓教于樂“、”教學有方“、”開竅有術“，注意課堂教學的趣味性，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。
1、聯(lián)系生活實際。
數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。
如學習”厘米和米的認識“，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米;食指的寬大約是1厘米;講臺的長大約是1米;米尺的長是1米……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。
2、創(chuàng)設活動情境。
在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。
例如：教學第二冊”元、角、分的認識“一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成”同學們?nèi)ド痰曩I東西“這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢?讓學生小組討論，互相交流。創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣會越來越濃。
3、動手操作實踐。
人們首先是利用感覺的材料進行思維的。學生在接受前人總結(jié)的知識時，也要充分運用感覺器官，直接形象地感知學習材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認識。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都”參加“到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
如：為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個學生準備了9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。
第二步，分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。
在操作過程，學生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當出現(xiàn)剩余蘋果時，學生手足無措。這時，抓住時機組織同學討論，先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：”為什么剩下1個呢?“在同學們發(fā)現(xiàn)”分不完“的情況時，指出：”在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！按藭r，板書課題，激發(fā)學生學習”有余數(shù)除法“的求知欲，為下面的學習討論做了鋪墊。
4、開展游戲競賽。
1)游戲激發(fā)興趣。
小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意(有意注意)只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。
可采用的游戲活動有：開小小運動會、打數(shù)學撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學醫(yī)院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。
2)競賽激發(fā)興趣。
據(jù)現(xiàn)代生理學和醫(yī)學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于”休息“狀態(tài)的部位進入工作狀態(tài)。競賽為學生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學生自我實現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數(shù)學競賽，讓孩子們在”比“中得到自我”表現(xiàn)“的機會，必將喚起學生的內(nèi)驅(qū)動，激發(fā)興趣，調(diào)動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內(nèi)容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。
為了提高學生的計算速度，可采用”奪紅旗“、”接力賽“、”奪冠軍“……等方法。對疑難問題采用”打開智慧鎖，摘取智慧果“等方式啟發(fā)學生思考。還可以組織”計算接力賽“、”爭當數(shù)學小博士“、”爭當小小巧算家“和”師生競賽“等多種競賽活動。
二、.開展課外活動，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。
數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱也指出：”人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學“。小學生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。學校應緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學課外小組活動，激發(fā)小學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。
在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學在生活中的應用、趣味數(shù)學、數(shù)學史和數(shù)學家的故事、擴展性知識等，用來拓展學生的學習領域，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。
開展各種各樣的課外活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結(jié)合數(shù)學教學，組織好各類活動，通過活動幫助、指導小學生建立學習興趣。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇二十二
數(shù)學是一門非常重要的學科，俗話說：“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕?！彪m然有些夸張，但也從側(cè)面反映了數(shù)學的重要性。小學數(shù)學是基礎，初中數(shù)學是強化，高中數(shù)學是要點，初中數(shù)學作為中間一環(huán)，“承前啟后”，既是對小學數(shù)學的加深理解，又是對高中數(shù)學的鋪墊。故而，學好初中數(shù)學是一個不可忽視的重點，本篇文章主要從如何對初中數(shù)學進行有效率的教學出發(fā)，提出來一些有效的教學方法。
一、自主探究式學習法自主探索是讓學生自主學習、自主探索、自主研究的一種課堂教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在新課程標準實施以來在各學科都應用得較為廣泛，且在教學中能更好地激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應用價值。鍛練了學生的思維能力、理解能力，增強了學生學好數(shù)學的自信心。學生會把自主學習結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學生對整個學習過程的堅強自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學生明白數(shù)學中看似深奧的知識，只要積極探索，認真思考就能很快解決。數(shù)學來源于生活，又更好地應用于生活。
二、小組討論學習法。
這種模式以學生為主，讓學生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學習數(shù)學的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學生與學生、學生與教師相互交流的能力，能增進同學之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。這樣可以增強課堂教學效果，比教師直接講授要好得多，對學生的學習起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
發(fā)現(xiàn)式學習方法是繼自主探索式學習法、小組討論學習法之后的又一種以學生為主體的教學模式和方法，通過閱讀教材來發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學生容易出問題的地方。這樣學生對新的知識有一種優(yōu)先掌握的心理，且學生對自己所發(fā)現(xiàn)的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學生掌握知識很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識的渠道。有時候，還可能會使學生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學問題。還會促進學生學習數(shù)學的學習積極性，有利于提高課堂教學的質(zhì)量。
四、演示與表演學習法。
演示教學法是數(shù)學教學乃至所有學科的教學最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學內(nèi)容和講述新的知識內(nèi)容。有的教學內(nèi)容無需學生去進行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學用具進行演示或說明理論知識的形成。
五、寓教于樂的游戲?qū)W習法。
新版數(shù)學教材安排的內(nèi)容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學內(nèi)容也變得具有很強的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學生的膽量，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學生放松學習壓力，以輕松的心情進入學習狀態(tài)，從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。
問題式教學方法是將需要學習的新知識編排成一個個聯(lián)系密切的問題，讓學生對每一個問題進行思索、討論、最后作答。學生在討論過程中同樣有相關的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導點撥的作用。
為了檢驗學生對于課堂知識的掌握情況，有必要對照所學知識的掌握程度和應用情況進行及時的反饋。反饋訓練是課堂教學的重要組成部分，反饋題的設計至關重要，反饋題的設計要適量，難易適度，可以根據(jù)不同學生的學習水平層次設計適合每個學生的反饋訓練題，學生還可以根據(jù)自己的學習水平層次自己設計反饋題，自行解答，在反饋過程中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
如何提高學生的學習興趣。
1、實用習題，激發(fā)學生的學習興趣。
對于所學知識，貴在運用。練習是學生把所學知識應用到解決實際問題的過程，這個教學環(huán)節(jié)不僅檢驗了教學效果，還能鞏固所學知識，而且能從中及時發(fā)現(xiàn)問題，做到查缺補漏。因而設計練習題時，要精而少，講求實效。習題的安排一般應從簡單道復雜，與學生知識深淺程度相適應，評講時盡量引導學生運用概念對題目原型啟發(fā)，揭示已知東西和新知識之間的內(nèi)在深刻聯(lián)系，滿足學生求知、求新的心理。這就是孔子所說的“溫故而知新”。
練習過程中同時應引導學生運用類比、聯(lián)想、逆向鄧多種思維方式，讓學生從多方面考慮問題，尋找完美的方法解題或做到一題多解，拓寬思路，舉一反三。學生做起練習題來就會有興趣參與，如果再在練習課上穿插一些實用性比較強的活動，學生的學習興趣就得以激發(fā)。如在教學課題學習，選擇方案時，我用多媒體課件展示了元旦時兩個商場讓利酬賓的熱鬧情景，假設學生需買一定數(shù)量的商品，到哪家購物更實惠?讓學生從實際問題出發(fā)，綜合運用所學知識分析和解決問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生體會到原來數(shù)學離我們并不遙遠，身邊處處都是數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
課堂教學中教師的情緒和情感對學生具有很強的感染力。數(shù)學語言必須具有靈活性，根據(jù)不同的對象，不同的情況，及時調(diào)節(jié)教學語言的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏、語氣等，這能顯示教師的教學語言藝術水平的高低。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上幽默有趣，學生可以帶著高漲的、激動的情緒從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
3、注重教學方法多樣化，給學生以表現(xiàn)的機會。
如今的課堂已不是從前那種”填鴨式"的你講我聽，而應是注重討論、合作、探究，教師只是組織者、引導者、合作伙伴。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力，總覺得讓學生來說耽誤時間或是說不到位，其實這是一種錯誤的想法。學生學習習慣的養(yǎng)成與教師的教學方式方法有很大的關系，開始他們可能說得不夠好，但你可以去指導，時間長了自然就會了，這樣不僅學生覺得有意思，他也會覺得學習就是自己的事，從而更加努力地學習。更重要的是：大家在講解和討論過程中提高了興趣，活躍了氣氛。所以在平時教學中應讓學生明白，生活在競爭激烈的社會中，從來都要注重鍛煉自己的表達、表現(xiàn)能力。所以每個人都要抓住機會各抒己見、取長補短。另外教學過程中可以設計一些有比賽性質(zhì)的活動，如以組為單位的搶答，各組之間的對答等都可以讓學生感到輕松愉悅，提高效率。
在教學中要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，才能提高學生學習數(shù)學的興趣。
小學數(shù)學教學總結(jié)方法篇二十三
教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的生活情境，設計直觀形象的數(shù)學教學活動。如設計學生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學“應用題計算”時，讓學生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標上價格，如告訴學生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學習用品?”此時，學生的學習興趣一下子就調(diào)動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學問題來源于實際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)兒童好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設教學情境，使學生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學內(nèi)容編成童話故事性的東西讓學生邊玩邊學習，如：讓兩個學生分別充當熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學生扮演這些小動物)來家里做客，熊媽媽帶領熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學問題并解決。利用童話法教學，可使小學生積極地、愉快地參與到數(shù)學學習中去，培養(yǎng)了學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
故事化激趣。
低年級學生最愛聽故事，于是，我在教學時會隨時把數(shù)學知識貫穿于故事之中，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學習加減混合計算時，我邊畫簡筆畫，邊講：“星期六上午，五只小白雞來到草地上做游戲，兩只小黃雞看見了，高興地跑去也參加了游戲。一會兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務，兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后，我讓學生根據(jù)故事情境提出數(shù)學問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來，學生的注意力就會非常集中，興趣也特別濃厚。
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