豐富的詞匯量是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們需要勤于查閱詞典。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。在下面的范文中，可以看到不同類型和風(fēng)格的總結(jié)寫作，對(duì)于寫作有一定的啟發(fā)作用。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇一
1.b
2.天籟
迷人
天真
動(dòng)人
3.略
4.時(shí)間順序。從“當(dāng)你沐浴后”、“當(dāng)你吃過(guò)午飯”、“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去”這些語(yǔ)句中看出來(lái)。
5.詩(shī)人把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹(shù)上的花朵，以此贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，也正反映著母愛(ài)的光輝，這樣的想象新奇而美妙。
6.不妥當(dāng)。用“你”更能夠表達(dá)詩(shī)人的感情，體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
7.體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)?！皦摹笔峭耆穸ǖ囊馑?，是責(zé)罵，但這里責(zé)罵的語(yǔ)言沒(méi)有任何責(zé)罵的意味，反而顯示出疼愛(ài)、親密的感情，貶詞褒用，這是作者匠心獨(dú)具的安排，能夠引起人們的共鳴。
8.主要寫了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的.情景。
9.有些煩悶
不寧的心緒散盡了
10.這句話表明了盡管人生的路上有著風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，但母親是保護(hù)自己渡過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。簡(jiǎn)單的句子點(diǎn)明了主旨，深化了中心，抒發(fā)了自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。
11.(1)整首詩(shī)讀來(lái)委婉柔和，寥寥幾句，贊揚(yáng)了最崇高、最無(wú)私的母愛(ài)。作者熱忱贊美母愛(ài)，對(duì)母親表達(dá)了由衷的感激之情。
(2)略
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇二
鏡頭二：學(xué)校旁邊的菜場(chǎng)，到處是廢棄的塑料袋與垃圾，連空氣里也彌漫著各種“怪味”。
(活動(dòng)二)圖一：綠色食品標(biāo)志圖由三部分構(gòu)成，即上方的太陽(yáng)、下方的葉片和中心的蓓蕾。標(biāo)志為圓形，意為保護(hù)。整個(gè)圖形描繪了一幅明媚陽(yáng)光照耀下的和諧生機(jī)，告訴人們綠色食品正是出自純凈、良好生態(tài)環(huán)境的安全無(wú)污染食品，能給人們帶來(lái)蓬勃的生命力。綠色食品標(biāo)志還提醒人們要保護(hù)環(huán)境，通過(guò)改善人與環(huán)境的關(guān)系，創(chuàng)造自然界新的和諧。
圖二：中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖形由中心的青山、綠水、太陽(yáng)及周圍的十個(gè)環(huán)組成。圖形的中心結(jié)構(gòu)表示人類賴以生存的環(huán)境，外圍的十個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境;同時(shí)十個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為”全民聯(lián)系起來(lái)，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。
(活動(dòng)三)示例：計(jì)策一：多植樹(shù)造林，還大地一片綠色生機(jī)。計(jì)策二：建立垃圾處理中心，垃圾集中存放，集中處理。計(jì)策三：加大環(huán)境保護(hù)宣傳力度，提高公民環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)公共環(huán)境。
(活動(dòng)四)只要辦法可行，且敘述清晰即可。
2.美國(guó)人注重孩子的吃相，規(guī)矩;注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主的個(gè)性;。
中國(guó)人注重孩子的身體健康(吃什么、有沒(méi)有吃飽)中國(guó)人對(duì)孩子不放心，什么都管，因而造成對(duì)大人的依賴性。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇三
1.(1)欣
(2)絮
(3)期
2.略(要求：字跡工整，書寫正確。)
3.(1)世說(shuō)新語(yǔ)南朝宋
劉義慶
(2)撒鹽空中差可擬
未若柳絮因風(fēng)起
示例：恰似展翅紛飛的玉蝴蝶4.(1)通“否”
(2)丟下、舍棄
(3)拉
(4)回頭看
5.(1)太丘
友人
(2)家君
家君
(3)你(君)
你(君)
6.日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
7.(1)約定
(2)這
8.飲酒樂(lè)，天又雨。
9.雖然這里有快樂(lè)，但怎么能不去赴約呢?
10.守信用(或：一諾千金、信守諾言等)。
11.示例一：元方并非“無(wú)禮”。元方以客“無(wú)信"、“無(wú)禮"進(jìn)行責(zé)備，可見(jiàn)他識(shí)義懂禮，而對(duì)粗俗的客人“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。一個(gè)失信于人、不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。示例二：元方確實(shí)有失禮儀。天下誰(shuí)人無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?(任選一個(gè)角度，言之有理即可。)
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇四
這是一個(gè)山清水秀的小村莊，四周青山環(huán)抱。村子里綠樹(shù)成蔭，綠草如茵，五彩繽紛的花兒遍地開(kāi)放。一條小溪穿村而過(guò)，猶如碧綠的玉帶。一座低矮的茅屋前，一棵大樹(shù)巨人般挺立著。屋后，一片竹林枝繁葉茂。門前的小溪，岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草，溪水清澈透明，溪面波光粼粼。溪中，荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。一朵朵荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)，婷婷玉立。有的綻開(kāi)了，露出嫩黃色的蓮蓬，像小仙女穿著漂亮的舞裙跳起了快樂(lè)的踢踏舞;有的含苞待放，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，偶爾還有只小蜻蜓落到上面休息。魚兒在荷葉間歡快地嬉戲著。不知是誰(shuí)家的一對(duì)老婦妻，剛喝完酒，帶著醉意坐在茅屋前親熱地閑聊。放眼望去，勤勞的大兒子正在溪東豆田里鋤雜草。盡管他戴著草帽，炎炎烈日還是烤得他大汗淋漓，汗水灑在豆田里，滋潤(rùn)著豆苗。但他看到眼前想到秋天的好收成，鋤得更起勁了。心靈手巧的二兒子正坐在門前認(rèn)真地編織著雞籠，隨著他的手不停地翻動(dòng)，竹條在他手中飛舞著。惟有最受寵愛(ài)的小兒子十分頑皮，正悠閑地獨(dú)自趴在溪邊剝著蓮蓬呢。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇五
一、預(yù)習(xí)。
1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
(3)從老水兵的角度復(fù)述;。
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;。
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說(shuō)了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、2題略。
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇六
一、知識(shí)積累與運(yùn)用（27分）。
1、古詩(shī)文積累填空（7分）。
2、d(2分)。
3、d(2分)。
4、汶川大地震，使我們對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)?；蛘撸航?jīng)過(guò)汶川大地震，我們對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)。(2分)。
5．例如：農(nóng)民說(shuō)：時(shí)間就是豐收；教師說(shuō)：時(shí)間就是知識(shí)；醫(yī)生說(shuō)：時(shí)間就是生命（3分）。
6、(1)昆?。ɡデ┚﹦?2分)（2）生、旦、凈、丑(2分)（3）言之有理即可(2分)。
7.（1）“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父；(3分)。
（2）法布爾；昆蟲的史詩(shī)；科普；講昆蟲生活(2分)。
二、（11分）古詩(shī)文閱讀。
（一）8、水面平、明鏡、照檐楹（2分）。
9、(2分，描述l分，賞析1分）東風(fēng)忽然吹起，池邊楊柳飛舞，寫出了雨后池塘的動(dòng)態(tài)美。
（二）10、適逢、正趕上擅長(zhǎng)通“座”喂奶（2分）。
11.同時(shí)都發(fā)出來(lái)，各種聲音都表演得惟妙惟肖。（1分）。
在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的帷幕，（這位）表演口技的藝人坐在帷幕中。（1分）（2分）。
12.描寫了聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，從側(cè)面烘托出口技者的高超技藝。（3分）。
三、（12分）現(xiàn)代文閱讀。
13、“下輩子你不要做我的孩子”道出母親那種多么無(wú)奈而又愧疚，對(duì)兒子不能釋懷的虧欠的感情。（2分）。
14、不能（1分），因?yàn)榧狱c(diǎn)的“適量的”、“細(xì)細(xì)的”、“洗凈切好的”、“熟練地”表現(xiàn)了魯陽(yáng)做菜技藝高，體現(xiàn)了魯陽(yáng)獨(dú)立面對(duì)生活的能力很強(qiáng)，為下文寫魯陽(yáng)很早獨(dú)立面對(duì)生活艱辛作了鋪墊。（2分）。
15、父母下崗、離婚，生活貧困、母親身體不好等。（2分）。
16、自理、自立、勇于面對(duì)生活的困難與挫折、善解人意、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感、懂得感恩等。（2分）。
17、可以談魯陽(yáng)的可貴精神，也可談母親的艱辛令人觸動(dòng)，或者將自己的生活與魯陽(yáng)對(duì)比，談到珍惜幸福生活等等均可。（3分）。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇七
1、暇霾及寐
2、(1)犧牲轟動(dòng)國(guó)家。
（2）老老少少感到驕傲。
（3）我們哀悼公民。
3、示例：給予我這份力量的是英雄們。英雄們給予我的是這份力量。
4、戰(zhàn)栗、悲哀、陰霾籠罩。
5、崇高的獻(xiàn)身精神和不求報(bào)答的社會(huì)責(zé)任感。
6、你們：七位宇航員的親人；人們：七位英雄；我們：包括“我”在內(nèi)的所有美國(guó)人民。
7、(1)一個(gè)世紀(jì)前，開(kāi)發(fā)西部的人們常常面臨惡劣的條件，甚至倒下；
（2）現(xiàn)在，七位宇航員為探索宇宙而獻(xiàn)身；
（3）今后，我們?nèi)詫樽呦蛲庑乔蚨淌苣ルy，不斷前進(jìn)。
8、表現(xiàn)了人們謙讓的習(xí)慣；這樣能使逃生效率提高
9、表現(xiàn)了人們舍己為人的精神
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇八
1.比一比，再組詞。
侮(侮辱)謊：(謊言)矩(規(guī)矩)
海(大海)慌：(慌張)拒(拒絕)
2.先把文中畫線部分換成三個(gè)成語(yǔ)，再寫兩個(gè)表示人多的成語(yǔ)。
人聲鼎沸，山呼海嘯，萬(wàn)人空巷，
門庭若市，車水馬龍，座無(wú)虛席，
濟(jì)濟(jì)一堂。
3.寫出下面加點(diǎn)詞在不同句子中的意思。
淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?(水和土壤“自然環(huán)境”不一樣)
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。(社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不一樣)
4.默讀課文，填空。
起因：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，顯示楚國(guó)的威風(fēng)。
結(jié)果：楚王自取其辱，不敢不尊重晏子了。
5.品讀課文片段，完成練習(xí)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。
(1)答：我從從中體會(huì)到了晏子的反應(yīng)敏捷、智慧超群。
(2)要我鉆狗洞，必須是楚王先承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。
(3)偷雞不成蝕把米
啞巴吃黃連有苦難言
搬起石頭砸自己的腳
(4)短：矮小。
使：出使。
全文的參考意思：
楚國(guó)人因?yàn)樗聿陌。驮诔情T旁邊特意開(kāi)了一個(gè)小門，讓晏子進(jìn)去。晏子不肯進(jìn)去，說(shuō)：“只有出使狗國(guó)的人，才從狗洞中進(jìn)去?，F(xiàn)在我出使的是楚國(guó)，不應(yīng)該是從此門進(jìn)去吧?！庇拥娜酥缓酶牡勒?qǐng)晏子從大門中進(jìn)去。
看了還看：
1.
2.
3.
4.
5.
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇九
春生三歲那年，父親就出車禍走了。在他的記憶里，只要和母親在一起，總會(huì)聽(tīng)到她沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。
春生趕忙爬了起來(lái)，嘴里答應(yīng)著：媽，我知道了。
母親坐在他的跟前，瞪著眼睛問(wèn)他：你知道啥？成天吊兒郎當(dāng)?shù)?，你知道啥？?dāng)老師可是天大的事，誤人子弟哪行？人家爹媽把孩子交給你，你就要像對(duì)自己孩子一樣。春生一邊穿衣服，一邊大聲地答應(yīng)：媽，您放心吧。
春生吃完飯剛要走，又被母親叫住了。她貓下身子，把兒子左腳運(yùn)動(dòng)鞋帶重新系了一遍，嘴里還說(shuō)：看看你，鞋帶系得松松垮垮，沒(méi)一會(huì)兒就得開(kāi)了，踩在腳下讓人看了多不好，頭一天上班，要給人留下好印象啊。春生看著母親頭上又添了幾縷白發(fā)，心里突然酸酸的。
春生結(jié)婚后，搬迸了學(xué)校的教師住宿樓。只要一有機(jī)會(huì)，母親的嘮叨依然不折不扣地進(jìn)行著。
這天，因?yàn)橐患∈?，春生和妻子發(fā)生了爭(zhēng)吵?；氐嚼霞?，他一聲不響地坐在炕頭，臉上仿佛結(jié)了霜。
母親皺了皺眉，盯著他的眼睛說(shuō)：兒啊，跟你的媳婦鬧意見(jiàn)了？
春生說(shuō)：吵了幾句，沒(méi)啥大不了的。
母親拿了把凳子坐在他的對(duì)面，喝道：好日子過(guò)夠了？人家萍子哪兒對(duì)不起你呀？
春生道：媽，您別生氣，我們沒(méi)事兒。
母親從他小時(shí)候一直說(shuō)到結(jié)婚，語(yǔ)氣慷慨激昂。吐沫星子飛到了春生臉上，他卻沒(méi)敢去擦，時(shí)不時(shí)還要點(diǎn)點(diǎn)頭。即使這樣，母親仍然提醒他：我的話你要不進(jìn)腦子，純粹找打。說(shuō)完便伸過(guò)手來(lái)。春生側(cè)過(guò)臉，把耳朵對(duì)準(zhǔn)了母親。母親嘆了口氣，手縮了回去。
兒啊，咱娶了媳婦是用來(lái)疼的，不是用來(lái)氣的，明白嗎？母親說(shuō)。
兩個(gè)小時(shí)后，母親的嗓子已經(jīng)沙啞，才把他推出了門。
媽，我還沒(méi)吃飯呢。春生委屈地說(shuō)。
回你媳婦那里去吧，她也肯定餓著呢，給她做頓好吃的吧。
我在您這兒住不成嗎？
你想讓我嘮叨一宿啊。
春生趕忙逃了。母親在后面大聲喊道：兒啊，慢點(diǎn)走。春生聽(tīng)著這話，眼里濕潤(rùn)了。
若干年后，春生當(dāng)上了鎮(zhèn)中學(xué)的校長(zhǎng)。他把母親接到自己身邊，挨嘮叨的機(jī)會(huì)更多了。
一天，有個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆愚D(zhuǎn)學(xué)的事，到他家串了趟門，留下一件精裝的白酒?？腿俗吆螅赣H陰著臉站在了春生面前。春生拿起車鑰匙想走，卻被母親拽住了。
媽，我還有事呢。春生滿臉不自在地說(shuō)。
母親平靜地望著他，不緊不慢地說(shuō)：你長(zhǎng)本事了，不想聽(tīng)我嘮叨了，是不？
媽，我真有事。春生的聲音越來(lái)越低。
今天不是星期天嗎？你糊弄誰(shuí)呀？母親的聲音越來(lái)越大。
春生放下鑰匙，讓母親坐在對(duì)面，還給她倒了一杯茶水。母親指著那一件酒開(kāi)始a（數(shù)落責(zé)罵）起來(lái)，從山南講到海北，從古講到今。春生耐心地聽(tīng)著，胸中潮起潮落。兩個(gè)小時(shí)后，母親的嘮叨結(jié)束了。
春生說(shuō)：這是酒，我還想讓您嘗嘗呢。
母親拉著他的手說(shuō)：你要那樣，媽喝了它心里也不舒服啊。春生點(diǎn)點(diǎn)頭，把酒送回去了。
很多年過(guò)去，春生順順利利地當(dāng)上了教育局副局長(zhǎng)。只要有空，春生就會(huì)坐在母親的對(duì)面，默默地望著她，眼神里充滿期待。
媽，您能再嘮叨我一回不？春生不住地呼喚著。
母親被鑲在鏡框里，一言不發(fā)。
（選自《漫·閱讀》）
1、從文中括號(hào)內(nèi)選出最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填到a處，并簡(jiǎn)述理由。（2分）
最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是，理由：
2、如何理解文中母親的“嘮叨”？（4分）
答案：母親的“嘮叨”伴隨著春生成長(zhǎng)：剛開(kāi)始工作時(shí)，母親嘮叨春生讓他做一個(gè)好教師；結(jié)婚后，母親嘮叨春生要疼愛(ài)妻子；當(dāng)上校長(zhǎng)后，母親嘮叨春生要清廉為官。母親的嘮叨是母愛(ài)的表現(xiàn)，是對(duì)春生的諄諄教誨。
3、文章最后兩段有什么作用？（4分）
答案：文章最后兩段，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，照應(yīng)了文章題目“母親的嘮叨”；從內(nèi)容上來(lái)講，揭示了母親離世的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出春生對(duì)母親的思念之情。
4、梁曉聲在《慈母情深》中通過(guò)“要回小人書”“給錢買書”兩件事，也刻畫了一位可敬的母親形象。請(qǐng)分析兩位母親的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（6分）
答案：相同點(diǎn)：兩位母親都對(duì)孩子充滿慈愛(ài)，樸素而崇高。不同點(diǎn)：本文中的母親更善于溝通，而梁曉聲筆下的母親則是瘦弱而不善言辭的，她的愛(ài)是無(wú)聲的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇十
2.d。
3.搖碾托。
4.這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。/我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。/我已不再是小孩子。
5.不能改。原句采用反復(fù)手法，強(qiáng)調(diào)了“我”當(dāng)時(shí)焦急、急迫的心情。
6.畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，“我”急切的心情恐怕也是一種預(yù)感，暗示父親即將離世?！拔摇边M(jìn)家門后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，也是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致?！笆駱?shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的`小石榴”，更是預(yù)示著父親將要永遠(yuǎn)離開(kāi)未長(zhǎng)大的“我們”了，充滿著無(wú)限的悲傷。
7.這句話一語(yǔ)雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征愛(ài)花的爸爸的離世。此句含而不露，哀而不傷。
8.哭展現(xiàn)了女人失去親人，面臨困難的悲傷，難過(guò)，傷心，害怕;笑展現(xiàn)了女人為了孩子勇敢戰(zhàn)勝困難的樂(lè)觀的態(tài)度。
9這是一個(gè)小肖像描寫，形象的展現(xiàn)了女人受到的困難之大，痛苦之深，也襯托了女人為了自己的孩子勇敢戰(zhàn)勝痛苦和困難的偉大的母親和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
10.師父先前為女人遇到挫折和困難只會(huì)題庫(kù)，所以發(fā)出感嘆：“女人是弱者?！焙髞?lái)看到收拾得僅僅有條的院落和女人的笑容后，他不得不發(fā)出贊嘆：“母親是強(qiáng)者”。
11.人不能停留在自己的陰霾中，應(yīng)該勇于面對(duì)，灑脫的正視一切。不要一遭遇挫折就放棄，學(xué)會(huì)在逆境中迎難而上。不怕失敗，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。就像文中的女主人公一樣，為了自己愛(ài)的孩子，一定要挺過(guò)去!無(wú)論最后結(jié)果如何，只要你勇敢面對(duì)了，就是強(qiáng)者。
12.略(言之成理即可)。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇十一
一.1.會(huì)心得意處顯示2.(1).他只要一去總是喝光，約定必醉方休。(2).醉酒賦詩(shī)，以?shī)蕵?lè)自己的心志。3.讀書，喝酒，寫文章.4.b5.(1).一種與世無(wú)爭(zhēng)，逍遙灑脫的人生態(tài)度。隱居田園，不與世俗，不與官場(chǎng)同流合污(2).采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
三.夏夜的星空。
白茫茫的銀河，靜靜地躺在湛藍(lán)的天空中.燦爛的星群在銀河里閃動(dòng)，像是無(wú)數(shù)漂在河上的航標(biāo)燈.
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇十二
七年級(jí)語(yǔ)文的暑假作業(yè)來(lái)臨了，你準(zhǔn)備好了嗎?下面是小編收集的七年級(jí)語(yǔ)文暑假作業(yè)及答案，希望大家認(rèn)真閱讀!
一、c
二、d
三、a
四、c
五、
1、父母給我們生命，我們感恩;未來(lái)給我們希望，我們感恩。
2、如果沒(méi)有想像，思維就像魚兒離開(kāi)了海洋。
3、不是每一片塵埃都能成塔，不沉積的便成了云煙，。
4、愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
六、
1、蕭伯納便哈哈大笑,回敬道:“先生,我看你就是最偉大的戲劇家。”
2、不，您比我更不幸，要是你再加把勁，就可以做為撞死受因斯坦的好漢而名垂史冊(cè)了。
七、
1、追求明星高尚品質(zhì)，豐富自己人生閱歷
2、與最崇高的人對(duì)話，就是一種心靈的旅行。精彩的名人故事，讓我們深受啟發(fā)。生動(dòng)的故事演講，讓我們激情高漲。學(xué)習(xí)名人吧，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔的拼搏精神。
八、(1)立泯族泯權(quán)泯生之宏愿;開(kāi)偽黨偽國(guó)偽公之大業(yè)。
(2)君恩深似海矣;臣節(jié)重如山乎?
九
1、嘗：曾經(jīng) 顧：回頭看 業(yè)：已經(jīng)
履：名作動(dòng)，給(圯上老人)穿鞋 怪：覺(jué)得奇怪 為：做、成為
2、b
3、跟老年人約會(huì)，來(lái)遲了，為什么?
4、表面是為難張良，有點(diǎn)過(guò)分，可實(shí)際上是進(jìn)一步考驗(yàn)張良，看他是不是具備成才的決心和勇氣，磨練他隱忍的性格。
十、
1、插敘。豐富文章內(nèi)容，交代故事背景。插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用。使文章脈絡(luò)清晰。使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
2、詫異不安：意想不到的是本來(lái)是一疊錢，怎么會(huì)裝這么多東西，別是什么不好的東西;踏實(shí)：就是說(shuō)父親終于有回信了。
3、指不僅有父親東拼西湊的血汗錢，更有父親深沉的期盼。
4、表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深切期望與信任。
5、點(diǎn)題，簡(jiǎn)單的寥寥數(shù)語(yǔ)，來(lái)烘托親情如此可貴。文中親情看似簡(jiǎn)單，它只表現(xiàn)為一句簡(jiǎn)單的話，但外在的簡(jiǎn)單中卻蘊(yùn)涵著內(nèi)在的深厚，飽含父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛(ài)與期望。
十一、我從這里發(fā)現(xiàn)了美
“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”帶著一雙不再挑剔的眼睛和一顆寧?kù)o的心我發(fā)現(xiàn)了生活中的美。
從大自然，我發(fā)現(xiàn)，春意盎然，花草樹(shù)木都很美。小草雖然沒(méi)有牡丹、杜鵑那樣美麗，但它是堅(jiān)強(qiáng)的，它經(jīng)歷著風(fēng)吹雨打，電閃雷鳴。水有的波瀾壯闊，有的水平如鏡。山有的太峻了，有的太尊了，還有的太貴了。是多么美麗，我不驚一顫，是什么顫動(dòng)了我?是自然中的美。 從教師辦公室的窗臺(tái)下路過(guò)，老師還在辛勤的批改著作業(yè)，老師您的家人、親人還等著 您回去吃飯呢!那一瓶又一瓶的用盡的墨水瓶，那一支又一支寫壞的紅筆。不知這些年來(lái)，您用盡了多少墨，用壞了多少筆。老師您辛苦了!您又辛苦了一天，就別為我們費(fèi)心了!啊,多么好的老師，多么感人的情景呀!
我走在回家的小路上，應(yīng)著日落的余輝，小道上一點(diǎn)黃暈的光。這時(shí)一位頭發(fā)蒼白的老太太不小心摔了一跤，一位小同學(xué)便立刻上前幫助，扶著老人走向了遠(yuǎn)處，看著這一老一少的身影漸漸消失，我的心瞬間變得溫暖起來(lái)，這是多么美好的瞬間，多么美好的時(shí)刻。
樓道里燈還亮著我知道，這一定是哪家的孩子還沒(méi)回來(lái)，爸媽怕他害怕，點(diǎn)著燈等孩子回家呢。多么美好的時(shí)光啊，啊父親，母親你們?cè)谖襾?lái)到這個(gè)世界上起，你們給予了我多少愛(ài)的付出?還將要給予我多少?啊，我的父親，我的母親，我愛(ài)著您們!
我從這里發(fā)現(xiàn)了美，從生活中，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，這就是生活中的美，就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的小事。 我從這里發(fā)現(xiàn)了美!
一、
1、張阿姨話中的真實(shí)意思是：小林跳繩影響樓下的休息了。你是小林,將如何回答? 答：對(duì)不起，張阿姨，吵到你們了，我以后到院子里練。
2、中國(guó)獲得的奧運(yùn)金牌數(shù)呈上升趨勢(shì)。
二、(1)服裝店(2)藥店(3)茶葉店(4)毛筆店
三、有個(gè)人請(qǐng)客吃飯 ,只有一樣菜-- 豆腐 。主人說(shuō):" 豆腐是我的性命, 我覺(jué)得豆腐這東西比什么都好吃?！?過(guò)了幾天， 此人到客人家去吃飯。 客人記起他喜歡吃豆腐 ，變(便)把肉同豆腐、 魚同豆腐燒在一起 ，只見(jiàn)那人專揀魚 、肉吃 。客人說(shuō) ：“豆腐是你的性命 ，今天為什么不吃豆腐了?” 那人答道 ：“見(jiàn)了魚、 肉 ，連性命都不要了?！?/p>
四、
1、曹操通過(guò)他的經(jīng)歷知道他的將來(lái)的對(duì)手是劉備，因此來(lái)試探他;而劉備也知道處境的危險(xiǎn)，而竭力地掩飾。
4、捧心西子病態(tài)美;以自尊掩飾自卑;小心眼背后有坦誠(chéng);追求真愛(ài) 。
五、《狂野的微光》
1、雖然一度中止過(guò)讀書，但他對(duì)文學(xué)很執(zhí)著，農(nóng)活間隙堅(jiān)持讀書，在艱苦的環(huán)境里，到處找書去讀，擁書自雄，從書中尋找心靈的慰藉。
2、雖然干農(nóng)活很苦，但因?yàn)橛辛藭呐惆槎挥X(jué)得辛苦，不僅帶來(lái)了生活的慰藉，更帶來(lái)了生活的信心、希望和寄托，豐富自己的生活。
3、堅(jiān)韌，意味著書籍帶給人生活的信心、力量;美麗，意味著書籍是另一個(gè)豐富多彩的世界，有豐富的涵義，多讀書會(huì)使人心靈美麗高尚。
一、a
二、略
三、c
四、
1、五一起公共文化設(shè)施對(duì)未成年人免費(fèi)開(kāi)放。
2、書法有三美。
3、“青少年學(xué)生吸煙比例隨年齡增長(zhǎng)而增加”或“青少年學(xué)生吸煙現(xiàn)象隨年齡增長(zhǎng)愈加嚴(yán)重”。
五、傲慢無(wú)禮的人更加愚蠢。
六、
1、本班同學(xué)藏書少、讀書時(shí)間短、不重視名著經(jīng)典的閱讀。
2、莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”所謂飯可一日不吃，覺(jué)可一日不睡，書不可一日不讀!黑發(fā)不知勤學(xué)早，百首方悔讀書遲。希望大家能夠多讀書!
七、
2、d
3、李泰伯看了好多遍之后，回味贊嘆不止，站起來(lái)說(shuō).
4、范仲淹是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎好學(xué)的人。
八、《收獲》
1、本文主要是講自己在買四季青的時(shí)候被騙，誤買了家里的菠菜 ，但是自己在通過(guò)種植菠菜的同時(shí)，深深的體悟到了人生的真諦，明白了父母以及勞動(dòng)人民生活的艱辛，以及人生需要自己的努力才能獲得收獲。
2、運(yùn)用了比喻與擬人 通過(guò)比喻與擬人能夠更加深刻的體現(xiàn)出作者對(duì)自己的四季青的活躍的生命力的渲染，能夠更加直接的把四季青與自己的感情連接起來(lái) 委婉而又深刻 的表達(dá)了自己對(duì)人生的喜悅與自己對(duì)四季青的熱愛(ài)之情。
“春天被我一溜煙地捎回家”，意思是自己的四季青長(zhǎng)的十分的茂盛 ，充滿了生機(jī)活力。表達(dá)了作者對(duì)青春年少時(shí)的熱愛(ài)之情，以及對(duì)自己美好未來(lái)的向往之情。
3、這樣寫不僅是形成了鮮明的對(duì)比 ，更加深刻的表達(dá)作者自己對(duì)自己生命的認(rèn)識(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上這是文章的一筆暗線，為文中作者的感情變化起了鋪墊作用。
4、首先是作者得到了自己的收獲的種子，其次是自己通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得了自己的報(bào)酬，另外作者還明白了只有通過(guò)自己的努力才能夠獲得最好的收獲，人生是一個(gè)在不斷地自我創(chuàng)造的過(guò)程之中的。
練習(xí)十四
一、c
二、b
三、綠 春天是個(gè)魔術(shù)師，春風(fēng)吹拂，春雨灑落，綠了莊稼，紅了花朵。
四、沒(méi)用的東西在世上存在的時(shí)間再長(zhǎng)也等于零?！?/p>
五、c
六、沿著經(jīng)典詩(shī)文的流淌脈絡(luò)，聆聽(tīng)歷代先賢留下的永恒聲音，那里飽含了人性的'至真至善至美。觸摸天下蒼生創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，那里寫滿了中華文明的優(yōu)美與高雅，雄渾與放達(dá)。走進(jìn)書里去，讓知識(shí)的浪花澎湃你少年的胸懷。從書里走出來(lái)，讓智慧的箴言樹(shù)起你人生的路標(biāo)。我們信念堅(jiān)定，“最是書香能致遠(yuǎn)”。我們步履堅(jiān)實(shí)，與經(jīng)典同行，為生命閱讀。大手與小手相牽，穿越華夏文明;我們把握的是般若之智。夢(mèng)想輝煌，采日月精華，集天地靈氣;我們將翱翔宇宙之內(nèi)，縱橫四海之外。雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生。古詩(shī)文誦讀大賽匯報(bào)演出現(xiàn)在開(kāi)始。
七、
1、(1)去：距離 (2)使：派遣 (3)患：擔(dān)心 (4)美：優(yōu)點(diǎn)
2、于是連夜點(diǎn)燈，大排筵席，親自宴請(qǐng)寧戚，并請(qǐng)他擔(dān)任齊國(guó)的相國(guó)。寧戚擔(dān)任相國(guó)之后，協(xié)助齊桓公九次聯(lián)合諸侯，成就霸業(yè)，促進(jìn)了天下的安定統(tǒng)一。
3、不以小過(guò)而埋沒(méi)人才，知人善任，善于發(fā)現(xiàn)人才，重用人才。
八、《一只驚天動(dòng)地的蟲子》
1、寫的是對(duì)蟲子態(tài)度的變化和當(dāng)時(shí)我的心境，主要是為了給這一只蟲子的出場(chǎng)作鋪墊，與下文這只蟲子對(duì)我的影響構(gòu)成對(duì)比，欲揚(yáng)先抑。
2、不矛盾，蟲子雖小，但努力攀爬的精神是震撼人心的。
3、小蟲子的表現(xiàn)讓迷離中苦悶著，彷徨著的我感到慚愧，促我警醒。
4、作者看到了一只如此渺小的蟲子在一次次的向佛龕攀爬的過(guò)程中，屢敗屢戰(zhàn)的不屈不撓的精神。作者深深地被這種行為打動(dòng)了。作者由此看到了極大的精神力量，并且產(chǎn)生了由衷的對(duì)于那只蟲的敬佩之情。作者稱之為“最壯麗的史詩(shī)”。
九、作文：
感謝你，老師
說(shuō)到感恩，很多人都會(huì)感謝自己的媽媽、爸爸。是的，他們養(yǎng)育了我們，但是我還要感謝老師。因?yàn)?，他們真的讓我懂得了很多，很多?/p>
我是一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，換了個(gè)學(xué)校，就好像換了個(gè)家，總會(huì)很陌生。但是，那個(gè)四年級(jí)的教室里，卻充滿了愛(ài)與包容。它沒(méi)有給我陌生感，更沒(méi)有讓我慌張。是誰(shuí)，創(chuàng)造了這個(gè)氣氛呢?是老師，是我們的班主任曹老師。他的臉上總是洋溢著笑容，常常像我們這群搗蛋的孩子一樣，玩得很投入。
我剛到這里時(shí)，對(duì)這里的一些規(guī)矩并不清楚。總是像以前一樣任性調(diào)皮，老是犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤。那一次，我寫作業(yè)把本子抄錯(cuò)了。老師知道以后并沒(méi)有訓(xùn)斥我，而是用那雙炯炯有神的眼睛看著我。至今，我還記得，那個(gè)眼神，是它，提醒了我，不能再這樣做了，是它，讓我懂得了做事要細(xì)心，不能馬虎大意。漸漸的，我和曹老師熟悉了，我在他面前也不再拘束了，總是在他面前調(diào)皮，他并不會(huì)鐵面無(wú)私，這讓我重洗了對(duì)老師都是嚴(yán)肅和一本正經(jīng)的看法。盡管以前老師也對(duì)我很好。
后來(lái)，曹老師讓我當(dāng)上了我夢(mèng)寐以求的職位——班長(zhǎng)。我很高興，很開(kāi)心 。可是，在這里當(dāng)班長(zhǎng)比以前都難，我無(wú)法使班干部團(tuán)結(jié)起來(lái)。同學(xué)們也不聽(tīng)我的。曹老師似乎對(duì)我很失望，但是我明白，他一直都在教我，告訴我怎樣當(dāng)好一個(gè)班長(zhǎng)。有的時(shí)候，我真的覺(jué)得自己好失敗，就是比不過(guò)曹寧。但是，這讓我明白了當(dāng)班長(zhǎng)不容易，讓我再也不覺(jué)得自己什么都比別人好了。
老師，我感謝您對(duì)我的包容，感謝您對(duì)我的要求。我會(huì)努力的，我會(huì)做個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生的。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇十三
課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細(xì)地記錄下來(lái),并加上教學(xué)后記或聽(tīng)課評(píng)價(jià)的一種教育實(shí)用文體。以下是七年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。
師：上課! 班長(zhǎng)：起立!
生：老師好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!
師：同學(xué)們，首先我們來(lái)一個(gè)思維游戲：1+1=?，發(fā)散你的思維，盡量多的回答，只要說(shuō)的有道理，你的答案就是對(duì)的。
生：田、王、二、十、茄、開(kāi)、1、2、3……
師：同學(xué)們真不錯(cuò)，說(shuō)了這么多，我相信，只要有時(shí)間，你們一定會(huì)有更多的答案。其實(shí)，通過(guò)這個(gè)游戲，我想告訴大家以下幾點(diǎn)：一、我姓王;二、我們的學(xué)習(xí)就像這個(gè)游戲，很多時(shí)候，正確答案不只一個(gè)。只要肯開(kāi)動(dòng)腦筋，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。三、老師的講解肯定是有限的，你一定要多思考、多總結(jié)，才能使自己的思維更發(fā)達(dá)，使自己更優(yōu)秀!
生1：語(yǔ)文就是聽(tīng)說(shuō)讀寫。
生2：語(yǔ)文就是一篇篇的課文。
生3：語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字。
生：爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家園林城市，我知曉、我參與、我奉獻(xiàn)。
師：很好，你是個(gè)留心的人。保持這樣，相信你一定能學(xué)好語(yǔ)文。
生1：可在網(wǎng)上，用qq。
師：對(duì)，用互聯(lián)網(wǎng)，可用qq，可用郵箱，也可有微信等等。那么還有呢?
生2：可用手寫。
生3：可用手做動(dòng)作。
師：用手做動(dòng)作，也可用腳表示意思吧?這叫肢體語(yǔ)言。
生4：可用表情。
師：對(duì)，用表情，還有最重要的用——眼睛。因?yàn)檠劬κ俏覀冃撵`的窗戶!
師：我們交流可用嘴說(shuō)、手寫、肢體、表情等等。有個(gè)帖子說(shuō)：我們用兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)用嘴說(shuō)話，而要用很多年的時(shí)間學(xué)習(xí)管好說(shuō)話的嘴?，F(xiàn)在我們班容量都很大，同學(xué)們坐得都很緊，那就更要管好嘴了，在該說(shuō)的'時(shí)候說(shuō)，在不該說(shuō)的時(shí)候不說(shuō)，在該說(shuō)的時(shí)候，還要說(shuō)正確的話，有意義的話。不然，就會(huì)影響我們的課堂，我們的學(xué)習(xí)。
生1：學(xué)語(yǔ)文一定要多看課外書。
生2：看課外書，一定要多思考書中的道理。
生3：學(xué)語(yǔ)文一定要多寫作文。
生4、學(xué)語(yǔ)文一定要多記、多背好的句子。
師：學(xué)語(yǔ)文的捷徑是唯一答案嗎?
生齊：不是。
師：哦，不是。那么王老師根據(jù)自己讀書及教書這么多年的經(jīng)難，我認(rèn)為：學(xué)好語(yǔ)文的捷徑是：愛(ài)王老師。(同學(xué)們微笑)
師：有同學(xué)笑了。我這樣說(shuō)可是有理由的：
理由二：愛(ài)王老師，王老師布置的任務(wù)就會(huì)不折不扣地完成，即使有時(shí)有特殊情況，沒(méi)有完成，面對(duì)老師，也會(huì)很不好意思。大家有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎?很喜歡某個(gè)老師，結(jié)果考試因?yàn)椴粔蜃屑?xì)沒(méi)考好，覺(jué)得很對(duì)不起那個(gè)老師。(同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭)
師：綜上所述：愛(ài)王老師是學(xué)好語(yǔ)文的捷徑喲!愛(ài)老師在其它學(xué)科適用嗎?
生：點(diǎn)頭。
生：愛(ài)學(xué)生。
師：對(duì)，我要愛(ài)學(xué)生，我要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在這里，我要提醒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不怎么好的同學(xué)，一定要相信老師會(huì)愛(ài)你的，學(xué)生基礎(chǔ)有強(qiáng)弱，學(xué)業(yè)有先后，這些都很正常，老師一定會(huì)像對(duì)其他同學(xué)一樣愛(ài)你，喜歡你!
師：同學(xué)們，剛才我們討論了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。接下來(lái)要說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的準(zhǔn)備了。
生：能。
師：在這節(jié)課的最后，我要布置作業(yè)啦!今天的作業(yè)主題是“感受語(yǔ)文書的魅力”，可以是包書皮，看書、摸書、聞書、誦書、想書……現(xiàn)在就開(kāi)始!
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇十四
一.1.公共衛(wèi)生也應(yīng)該講究啊。2.還好有你監(jiān)督嘛。
二.(1).退(2).老(3).偏暗(4).易(5).生。
三.1.途徑方法正規(guī)2.壞人就怕遇到“陽(yáng)光”
四.1.答：心臟病、癌癥、突發(fā)病和肺炎。第五位。
2.答：交通要分離、交通要連續(xù)、交通流量均分。
3.答：道路語(yǔ)言是指道路上的交通標(biāo)線，標(biāo)識(shí)，交通標(biāo)志和交通信號(hào)。易懂。
4.答：道路語(yǔ)言的規(guī)范，完善與科學(xué)化是城市交通管理現(xiàn)代化的最重要標(biāo)志。
5.答:此題無(wú)劃線。
6.答：指交通網(wǎng)絡(luò)意外的胡同，里弄，窄街，以及便道等道路。由于它路窄，形式復(fù)雜或難于管理等原因。以此來(lái)疏通微循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)于干道網(wǎng)絡(luò)分流的目的。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇十五
哇，好愜意?？磥?lái)一家人在一起真是樂(lè)融融的?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
（學(xué)生寫課題作者）
同學(xué)們自由放聲朗讀全文，思考：
“我”為何要出來(lái)散步？散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？又是如何解決這矛盾的？
（學(xué)生自由放聲朗讀全文并思考）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”出來(lái)散步的原因？
你好象掉了“生命”兩個(gè)字，難道這樣的景色還沒(méi)有生命嗎？
你來(lái)讀讀，試著讀出這勃勃生機(jī)來(lái)。（生2讀）
讀得怎樣？
師：看來(lái)“我”出來(lái)散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來(lái)，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢？。要求以兒子的口吻，結(jié)合課文初春田野的風(fēng)光來(lái)說(shuō)。
師（學(xué)母親的口吻）：我的身體也不好，很累，不想出去。
師（學(xué)母親的口吻）：那好吧，我聽(tīng)你的。（大家笑）誰(shuí)再來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)？
師（學(xué)母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來(lái)。
師：看來(lái)同學(xué)們還挺會(huì)勸說(shuō)人的?？梢?jiàn)文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。（學(xué)生齊聲朗讀）
師：于是一家人有說(shuō)有笑地散著步，可是發(fā)生了矛盾，什么矛盾呀？
師：小路真的這么有意思？
師：你來(lái)讀讀，可要讀出有意思來(lái)喲。
我再來(lái)讀讀。要緩慢些，抒情些。
師：那你就來(lái)抒情一下吧。
師： “我”做這個(gè)決定為難嗎？
師：你們能理解“我”最后的決定嗎？你覺(jué)得“我”是個(gè)合格的父親嗎？
師：是啊，作為一個(gè)中年人，他上有父母要照顧，下有孩子要撫養(yǎng)，他的擔(dān)子確實(shí)很重很重，同學(xué)們的理解也表明了你們很懂事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x一下這一段，體會(huì)一下父母這一輩人的沉重負(fù)擔(dān)。（學(xué)生集體朗讀）
師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？
師：這是個(gè)怎么樣的奶奶？你準(zhǔn)備怎么讀？
師：看來(lái)這一家人，又敬老又愛(ài)幼，過(guò)得很和睦。下面有個(gè)非常感人的畫面，同學(xué)們找找看，試著讀讀，讀出感情，最好是讓人感動(dòng)得落淚。
師：非常感人，你是怎么處理的？
師：那好，老師來(lái)范讀一下，同學(xué)們可以閉目感受這一感人至深的溫馨畫面。（師范讀）
（學(xué)生齊讀）
師： “整個(gè)世界”在這里是否大詞小用了呢，該怎么理解？
師：是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
文中這一家子過(guò)得樂(lè)融融，奶奶慈愛(ài)、孫子活潑可愛(ài)、妻子賢惠，而我更是孝敬母親，叫上母親，出來(lái)散步；為了母親，選擇大路；背著母親，走過(guò)小路；我想，文中的母親肯定會(huì)為有這么一個(gè)兒子而驕傲不已。
（出示： 趣味說(shuō)話 假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常，你會(huì)怎么向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請(qǐng)你學(xué)學(xué)老人的口氣說(shuō)出老人當(dāng)時(shí)的真切感受。） （學(xué)生互相說(shuō)話，準(zhǔn)備趣味說(shuō)話）
師：我真羨慕你有這樣一個(gè)孝順的兒子。
師：能否重點(diǎn)講一講兒子背母親的這個(gè)情節(jié)呢？
師：你真幸福。我要是也有這樣一個(gè)兒子就好了。
師：我想你的父親聽(tīng)到你的這番話，一定很高興，你是這樣的理解他。
師：你爸爸媽媽從事什么工作？
師：現(xiàn)在你總不用照顧他們吧！你爸爸媽媽有哪些擔(dān)子要挑？
師：你呢？幾副擔(dān)子？
生3：一副，好好讀書。
師：現(xiàn)在你給稱一稱，誰(shuí)的擔(dān)子重？
師：其實(shí)我也很理解你的學(xué)習(xí)壓力，希望你能找找原因，改善一下學(xué)習(xí)方法，可能會(huì)輕松些。
師讀：（出示：我的感悟作為年幼的一代，你又該怎么做呢？）
師：你看問(wèn)題真深刻，你說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
師：上課前同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于一家人在一起的事情，請(qǐng)同學(xué)們把這些事寫下來(lái)，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇十六
（師生問(wèn)好，組織上課）
師：好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，叫什么名字？
生：（齊）散步。
（板書：散步莫懷戚）
師：昨天有預(yù)習(xí)吧？有不認(rèn)識(shí)的字詞查過(guò)沒(méi)有？
生：（齊）查過(guò)。
師：查過(guò)什么字詞?。?/p>
生：（七嘴八舌）jiqi
師：莫懷戚，莫懷戚會(huì)寫了么？以前碰到過(guò)這個(gè)“戚”嗎？
生：（部分）碰到過(guò)，親戚。
師：非常好，還有其他字詞嗎？
生：（部分）sha
師：哦，一霎時(shí)，什么意思呀？
生：（部分）一剎那間，一瞬間。
師：哦，一剎那間，一瞬間。一剎那的“剎”，一瞬間的“瞬”會(huì)寫么？
生：（異口同聲）會(huì)。
師：嗯，真好！還有其他字詞么？
生：（個(gè)別小聲）沒(méi)有了。
師：沒(méi)有就沒(méi)有，要大膽的說(shuō)，這說(shuō)明我們基礎(chǔ)很好。隨后，我們要記住文章里面的個(gè)別字詞，注意不要寫錯(cuò)了。
生1：大概是寫了作者和他的母親，和他的妻子和兒子，在散步的時(shí)候體現(xiàn)出作者的孝順。
生2：體現(xiàn)了他們濃濃的親情。
師：哦，濃濃的親情，是你讀出來(lái)的嗎？從哪里讀出來(lái)的？
生2：從課文的注釋里。
師：哦，從導(dǎo)讀里面看出來(lái)的，很好，請(qǐng)坐。
（板書：一家四口人在田野上散步）
師：好，如果咱們完整一點(diǎn)，散步過(guò)程中，遇到什么啦？
生：（齊）分歧。
師：什么樣的分歧呀？
生：（異口同聲）母親要走大路，兒子要走小路。
師：結(jié)果？
生：走了小路。
生：親情。
（板書：孝順愛(ài)濃濃的親情）
生3：我從中讀到了兒子對(duì)母親的敬意，以及母親對(duì)孫子的那種關(guān)愛(ài)的心態(tài)。
師：哦，好的。孝順，不僅僅有孝順，恐怕還有敬意，最后敬意這個(gè)詞用的重不重？
生：（部分）不重。
師：母親對(duì)兒子、對(duì)孫子，那種濃濃的愛(ài)、濃濃的親情是不是體現(xiàn)啦？
生：（齊）是。
師：好，還讀出了什么？最后還記得那個(gè)鏡頭嗎？走到一處不好走的地方？
生：（七嘴八舌）我背起了母親，妻子也背起了兒子。
師：怎樣背的？
生：（教師領(lǐng)讀）慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
師：有什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)試試看，把你的感覺(jué)傳遞出來(lái)？
生4：還有很濃的責(zé)任感。
師：嗯，怎么讀出責(zé)任感的？
生4：就是好像我背上和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界，覺(jué)得那個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)烈。責(zé)任感很重，要照顧他的母親和他的兒子，負(fù)起一家人的責(zé)任。必須要緩緩地、慢慢地，這樣才能照顧好。
（教師板書：責(zé)任感）
師：緩緩地、慢慢地。緩緩地是什么？
生：（七嘴八舌）慢慢地，仔細(xì)的。
師：走的穩(wěn)穩(wěn)地是什么角度寫的？很小心，對(duì)吧？慢慢地是速度上，是吧？
生：（齊）是。
師：走得很仔細(xì)是什么呀？
生：（部分）小心的。
生：（齊）孝敬。
（教師板書：孝敬老）
師：對(duì)孩子，對(duì)小的下一輩？
生：（齊）關(guān)愛(ài)。
（教師板書：關(guān)愛(ài)?。?/p>
生：（齊）明白了。
生：（齊）小。
（教師板書：?。?/p>
師：太小了，這樣的事情我們是不是經(jīng)常發(fā)生??？
生：（齊）是。
師：你看，哪有一家不去散步，不去公園玩，不去看看電影的，這樣的事情在每個(gè)家庭都會(huì)上映。但是從這個(gè)小事中，作者莫懷戚，他感受到了濃濃的親情，我們一上來(lái)就感覺(jué)到了。
（教師在板書中給“濃濃”兩字加著重符號(hào)）
師：感受到了，“整個(gè)世界”這個(gè)詞傳遞出來(lái)的“責(zé)任感”。
（教師在板書“責(zé)任感”下加著重符號(hào)）
師：這樣的感受是不是很大？算不算大？
生：算。
師：應(yīng)該算，好。
（教師板書：大）
師：（指著板書）那么這么小的事情，怎么能夠傳遞出這么大的感觸來(lái)呢？這個(gè)怎么混合的呢？我們來(lái)看看作者是怎么寫的，怎么把這個(gè)小事寫得這么意義非凡？我們通常是怎么寫的，比較一下也許就能發(fā)現(xiàn)。先來(lái)看第一段，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把第一段朗讀一下。
（生齊舉手）
生5：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑?，我的母親，我的妻子和兒子。
師：嗯，很流暢。那個(gè)孩子，你讀的時(shí)候，你想傳遞出一種什么感覺(jué)來(lái)？其他的同學(xué)也輕輕的、默默地讀。你想傳達(dá)出什么感覺(jué)來(lái)，來(lái)，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生5：我想找到，就是一家人在田野上散步非常幸福的感覺(jué)。
生6：我讀出了非常悠閑、非常自在的感覺(jué)。
生7：我看出了他們一家很和睦，很幸福。
……
生8：我們家人去田野里散步了。
生9：有一天，我和我們家人去散步了。
師：好，這兩位同學(xué)說(shuō)的有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？
生10：同學(xué)9加了時(shí)間。
生11：同學(xué)8的意思是全家都去散步了，而同學(xué)9的意思是不一定全家去散步。同學(xué)8的意思是他全家，爸爸媽媽、爺爺奶奶什么的都去散步了，而同學(xué)9說(shuō)他和他的家人，有可能是他和他爸爸散步，他媽媽沒(méi)有出來(lái)。
生12：人數(shù)上有區(qū)別，一個(gè)是全家人，一個(gè)是部分人。
……
（生出聲讀）
生13：我的感覺(jué)是，作者比這兩位同學(xué)說(shuō)的越來(lái)越具體了。
生14：作者在這寫的是有次序的，把母親放在第一個(gè)，就說(shuō)明了對(duì)母親有敬意的感覺(jué)；把小輩放在最后面。
師：嗯，她還發(fā)現(xiàn)了個(gè)順序問(wèn)題，那放在第一個(gè)的是誰(shuí)呀？
生：（齊）我。
師：那按照我們剛才那位姑娘的次序，放在第一個(gè)的應(yīng)該是誰(shuí)呀？
生：（齊）母親。
（學(xué)生靜默兩秒）
師：很有挑戰(zhàn)性，我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題！
（部分學(xué)生舉手）
生15：我想的應(yīng)該就是，這個(gè)“我”放在第一位，說(shuō)明我的責(zé)任最大；把“母親”放在第一位，母親的責(zé)任就最大，而“母親”已經(jīng)老了，我的責(zé)任應(yīng)該是最大的，所以把“我”放在第一位。
師：從文章里找出一些支撐你觀點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)。（面對(duì)其他同學(xué)）他已經(jīng)有非常好的感受了，來(lái)，小伙子你在讀了這么幾遍文章以后，你從哪里感受出了，作者的責(zé)任感特別特別的強(qiáng)？其他同學(xué)如果有的話，可以幫幫他。
師：好，我們好多同學(xué)想幫你，你愿意接受別人的幫助么？
（生點(diǎn)頭示意）
師：好，后面那個(gè)女孩子。
生16：先是第二自然段最后一句話，“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，……一樣?！?/p>
師：嗯，這句話圈一圈，非常好。
生16：然后是，第六自然段，“不過(guò)一切都取決于我，……感到了責(zé)任的重大。”
師：同樣要圈一圈，找的好吧？
生：（齊）好。
師：嗯，還有同學(xué)想講嗎？這兩句話一定要圈一圈哈，等會(huì)我要看你們的筆記。
生17：一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。
生18：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
生：我覺(jué)得他這樣具體的寫出這些人物，是為了引出下文，為下文做鋪墊的。寫出他們四個(gè)人去散步的事情，更能體現(xiàn)出他想表達(dá)的濃濃的親情。
師：更能，確實(shí)是更能，但怎么就更能？
生：我覺(jué)得就是，他一個(gè)一個(gè)介紹，說(shuō)明這些人對(duì)他都非常重要，都是有同樣的重要性，不是說(shuō)他偏向誰(shuí)。然后，把“我”放在第一個(gè)，就是我的責(zé)任是，能夠幫助他們，能給他們一些溫馨的東西，讓他們覺(jué)得很有，就是很放心吧，跟我在一起。
（板書：一個(gè)一個(gè)介紹很重要）
（生點(diǎn)頭）
師：為什么聚光燈要一個(gè)一個(gè)的打上，鏡頭要一個(gè)一個(gè)的對(duì)上去？就是這每一個(gè)人都是，（停頓一秒）非常重要的。
師：我想請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這段，請(qǐng)剛才第一個(gè)讀這段的那個(gè)男孩子，你再來(lái)讀一下這句話，好嗎？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)看，先回想一下他第一遍讀的時(shí)候是什么感覺(jué)，這一遍他讀起來(lái)有沒(méi)有一點(diǎn)調(diào)整，好嗎？來(lái)。
生5：我們一家在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：有變化么？
生19：他感情有變化。他把“我”，還有“我的母親”加重了。
師：哦，加重了，還有什么變化？速度上有變化么？
生：（異口同聲）慢了。
師：慢了，慢了就怎么樣??？
生：（部分）強(qiáng)調(diào)。
師：強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的意味就出來(lái)了。我們一家在田野上散步，那是什么口氣呀？
生：（齊）歡快的。
生：（七嘴八舌）緩慢的，慢慢地……
生20：“散步”兩個(gè)字可以體現(xiàn)出來(lái)，他們速度要很慢，因?yàn)樯⒉绞且患軔芤獾氖虑椤?/p>
生21：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以體現(xiàn)出來(lái)，像逗號(hào)，冒號(hào)，“我”后面有個(gè)逗號(hào)，“我的母親”后面也有個(gè)逗號(hào)。
生：（齊）責(zé)任感。
生：逗號(hào)。
師：為什么不用頓號(hào)？頓號(hào)的停頓就是？
生：短暫的。
師：短暫的，比較短促一點(diǎn)的。做了筆記沒(méi)有，同學(xué)們？
生：要長(zhǎng)。
生22：我和我的媽媽去散步。
師：“母親”和“媽媽”這個(gè)稱呼有什么不一樣？
生22：我覺(jué)得，“母親”這個(gè)稱呼就尊重一些。
師：嗯，為什么說(shuō)“母親”就尊重一些？那“媽媽”是什么感覺(jué)呢？
生22：用“媽媽”感覺(jué)也可以，就是沒(méi)有，沒(méi)有，怎么說(shuō)呢。
生22：說(shuō)“老媽”的話，我會(huì)感覺(jué)到比較親切一點(diǎn)，“母親”聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)是對(duì)長(zhǎng)輩的比較尊重。
師：他的感覺(jué)非常好，叫“老媽”顯得親切，叫“母親”是？
生：（齊）尊重。
師：“老媽”是什么時(shí)候用?。?/p>
生：（七嘴八舌）平時(shí)，隨意，偶爾……
師：“母親”往往用在什么場(chǎng)合？
生：書面語(yǔ)。
師：哦，書面語(yǔ)，有感覺(jué)了吧，很好，請(qǐng)坐。你看，第一段里我們有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生七嘴八舌）
師：第一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)了，所有對(duì)象一一出現(xiàn)，是不是？
生：（齊）是。
（教師板書：1、對(duì)象一一出現(xiàn)）
師：第二個(gè)我們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)象排列的？
生：（齊）順序。
（教師板書：對(duì)象排列的順序）
師：第三個(gè)我們發(fā)現(xiàn)了什么？考考你們。我們從什么來(lái)判斷語(yǔ)速？
生：（齊）標(biāo)點(diǎn)。
（教師板書：3、標(biāo)點(diǎn)）
生：（齊）逗號(hào)。
（教師板書：逗號(hào)、冒號(hào)）
生：（個(gè)別）對(duì)母親的稱呼。
師：對(duì)“母親”的稱呼是書面語(yǔ)。
（教師板書：4、書面語(yǔ)）
師：了不起吧，同學(xué)們？現(xiàn)在停下來(lái)，帶著這種感覺(jué)讀第一節(jié)、第二節(jié)，我讓大家已經(jīng)讀了四五遍了，不要齊讀，自己讀。節(jié)奏一定是慢的，作者心中一定是帶著一種鄭重其事的感覺(jué)的，慢慢地把那種鄭重其事的感覺(jué)讀出來(lái)，自己讀，體會(huì)。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，指導(dǎo)朗讀。）
師：嗯，同學(xué)們讀的很輕，是不是有點(diǎn)感覺(jué)啦？
（生點(diǎn)頭示意）
師：這種表達(dá)，讓我們這么小的事情變得？
生：（大部分）重大。
師：所以以小見(jiàn)大不是一下子拔高，而是一開(kāi)始作者就有意識(shí)的一種，我們給它一個(gè)命名吧——莊重的表達(dá)。有意識(shí)的一開(kāi)始就用一種莊重的表達(dá)，讓我們感受到他對(duì)這件事情的，態(tài)度！莊重的表達(dá)。
（教師板書：莊重的表達(dá)）
（學(xué)生討論，教師巡視并做指導(dǎo)）
師：有感覺(jué)的同學(xué)就可以舉手示意一下，讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的感受。
生23：說(shuō)“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！睆倪@句話我讀出了，他對(duì)母親在冬天里熬過(guò)的那些艱苦的日子發(fā)出的感嘆，春天來(lái)了，他為母親感到高興。
生：是。
生：（齊）嚴(yán)冬。
師：嚴(yán)冬，是一個(gè)不同尋常的冬天，所以這個(gè)“熬”字是一個(gè)程度深的詞。
（教師板書：5、程度深的詞語(yǔ)）
師：還有么？
（教師在眾多舉手的同學(xué)中，尋找還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)）
生：還是剛才那位同學(xué)找的那段，就是“但春天總算來(lái)了?！边@句寫了他盼望春天的到來(lái)，也盼望母親的生命能夠到春天的感嘆。
師：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)程度特別深呀？
生：（齊）總算。
師：好，總算。這句中還有嗎？我們既然找到了這句，我們就要盯著這句，把這句琢磨透。
（大部分學(xué)生舉手，教師找尋還未發(fā)過(guò)言的學(xué)生回答問(wèn)題）
生24：今年的春天來(lái)得太遲太遲了，這句話。我聽(tīng)說(shuō)，老人在嚴(yán)寒的冬天一般都是體弱多病，到了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，他身體也就好一些了。而作者說(shuō)，春天來(lái)得太遲太遲太遲太遲了。
師：嗯，對(duì)呀，你看他讀了四遍，他覺(jué)得兩遍不過(guò)癮，
(師生笑)
師：這個(gè)地方作者用了一個(gè)什么修辭手法？
生：（齊）反復(fù)。
師：反復(fù)，懂不懂？學(xué)過(guò)沒(méi)有？
生：學(xué)過(guò)。
（教師板書：6、反復(fù)）
生：（大部分）有。
師：說(shuō)一遍，還是說(shuō)好幾遍？
生：（大部分）好幾遍。
生：（齊）是。
生：感受到了。
師：其實(shí)還有，不過(guò)我相信你們還會(huì)有其他的發(fā)現(xiàn)。愿意講這句也可以，愿意講其他的發(fā)現(xiàn)也可以。
（大部分學(xué)生舉手）
生25：“我說(shuō)，正因?yàn)槿绱瞬艖?yīng)該多走走啊”這句話體現(xiàn)出了，他對(duì)母親的關(guān)愛(ài)。
師：哪個(gè)詞，哪個(gè)句子？
生25：正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該。
師：語(yǔ)句是非常重，非常肯定的。還有么？（前兩排同學(xué)都把手舉得很高，后面也有部分同學(xué)舉手）你看我們前兩排，從這開(kāi)始我要找一下中間的舉手的，好，這一排這個(gè)小姑娘舉過(guò)，那個(gè)小姑娘舉過(guò)，最邊上的小姑娘你好像不喜歡舉手，舉了一次我沒(méi)來(lái)得及叫你，來(lái)，你來(lái)把你們的想法講講。
師：有發(fā)現(xiàn)嗎？第二節(jié)、第三節(jié)，后面都可以。
（生26沉默，教師繼續(xù)提示）
師：沒(méi)關(guān)系，剛才我們同學(xué)講了兩句體現(xiàn)作者責(zé)任感的句子，你們劃了嗎？
生：（齊）劃了。
師：第二節(jié)中的哪句話？
生：（七嘴八舌，紛紛將手舉得很高）……
生26：（小聲地）現(xiàn)在母親老了，她想依靠我，她覺(jué)得我就是很值得依靠。
師：是，她覺(jué)得我值得依靠，這句話可以看得出。很聽(tīng)我的話，用的什么詞？
生：（齊）很。
師：（指著板書）程度深吧？這個(gè)前面也有一個(gè)詞，可以看出母親對(duì)我的態(tài)度。
（學(xué)生踴躍舉手）
師：哪個(gè)詞？
生：（齊）信服。
（學(xué)生紛紛舉手）
生27：這一段講了，他母親對(duì)他很體諒，他母親也就信服了，跟他一塊出去了。
師：“體諒”這個(gè)詞調(diào)整一下？他的母親對(duì)他，可能也有體諒，但更多的地方是什么呀？
生：（大部分）信任。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：這個(gè)是比喻句嗎？
生：（齊）不是。
師：是一個(gè)什么？
生：（七嘴八舌）比較、對(duì)比……
師：比較、對(duì)比。這個(gè)比較看出什么來(lái)啦？
（大部分學(xué)生舉手，教師走到后排）
師：來(lái)，旁邊那位同學(xué)，我還是要換一個(gè)同學(xué)，來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)比較能看出什么來(lái)？
（教師板書：7、比較）
生28：我覺(jué)得更能看出，我的那個(gè)責(zé)任感很重。
師：怎么就看出他責(zé)任感很重的，你把推理過(guò)程告訴同學(xué)們來(lái)。
生28：用到一個(gè)詞是“信服”，還有就是，“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，從這句能看出來(lái)，就是他想表達(dá)自己的責(zé)任感很大，很重大。
師：嗯，這個(gè)感覺(jué)可能還不夠敏銳，來(lái)，坐下再想想，再想想。
（其他學(xué)生紛紛舉手）
師：（笑）是不是唯一的？
生29：（笑）不是。
師：不要去講唯一的。
生29：就是主要的依靠就是母親，我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，母親主要的依靠就是我，她很相信我。
師：有感覺(jué)了哦，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)時(shí)間段的詞語(yǔ)沒(méi)有？
生：（七嘴八舌）小時(shí)候，現(xiàn)在。
師：小時(shí)候，現(xiàn)在。他講道，小時(shí)候母親對(duì)于我來(lái)講是最值得信賴的人，現(xiàn)在我成了母親？
生：（齊）最信賴的人。
師：這樣一個(gè)很近似，回環(huán)那樣的，對(duì)稱的句子。比較中看出這兩個(gè)人的，什么？
生：親，親近。
（教師板書：關(guān)系）
生：（七嘴八舌）……
師：母親對(duì)孩子肯定是，很？
生：（部分）喜愛(ài)。
師：很喜愛(ài)，很負(fù)責(zé)任。
師：現(xiàn)在呢？
生：（七嘴八舌）母親很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
師：是啊，通過(guò)這樣一種比較，我們同學(xué)那樣一種濃濃的親情的感覺(jué)，出來(lái)了吧？
生：（紛紛點(diǎn)頭）出來(lái)了。
生：是。
師：做筆記了沒(méi)有？
生：做了。
生：（齊）可以。
師：（指著板書）這個(gè)莊重的表達(dá)，我們今天發(fā)現(xiàn)了七點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了嗎？筆記都做好了沒(méi)？
生：（齊）發(fā)現(xiàn)了，做好了。
師：你回去看看，你還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)，這是第一項(xiàng)作業(yè)。第二項(xiàng)作業(yè)是，我們的教材在編寫的時(shí)候，有三句話被刪掉了，大家看投影。
（屏幕顯示教材里被刪掉的三句話）
師：大家把這三句話加到你們的課本里，看看該不該刪？
（學(xué)生抄被刪掉的三句話，教師巡視）
師：剛才同學(xué)們抄的時(shí)候，我注意到很多同學(xué)已經(jīng)很認(rèn)真的把文章分出了層次，這個(gè)不一定分的情，不是每一篇文章都要分層次的。同學(xué)們，你們很認(rèn)真，我很感動(dòng)，但是不要想著每篇文章都先分段落分層次。今天，我們重點(diǎn)研讀了第一、二節(jié)。
師：好，最后，我們一起帶著一種莊重感，雖然我們離作者的中年的年紀(jì)還很遠(yuǎn)，我們對(duì)責(zé)任感的感受也不一樣，（指著課上發(fā)言的一名男生）你看，我們有責(zé)任感那么強(qiáng)烈的男孩子，我相信我們班還有很多。確實(shí)，你們向大家見(jiàn)證了我們初一（四）班是個(gè)充滿責(zé)任感的好班級(jí)！我們帶著這種使命感，把第一節(jié)、第二節(jié)，我建議還有第三節(jié)，一起來(lái)讀一遍，好么？好，一、二、三。
（師生齊讀課文“我們?cè)谔镆吧仙⒉健褪钦麄€(gè)世界?！保?/p>
師：好，整個(gè)世界就在我們的手中，就在我們的未來(lái)。好，下課！
生：（起立鞠躬）老師再見(jiàn)。
師：（鞠躬）同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
（全場(chǎng)掌聲響起）
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇十七
中學(xué)生要做好寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓中學(xué)生努力并不是不讓他玩，而是要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，把學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃一下，學(xué)習(xí)之余的時(shí)間可以讓中學(xué)生自由支配，家務(wù)也要讓中學(xué)生參與。
突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績(jī)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)生訂寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力保證重點(diǎn)。
如果中學(xué)生目前真實(shí)成績(jī)屬于中上等，新學(xué)期想再上一層樓。這個(gè)時(shí)候要評(píng)估自己的學(xué)習(xí)能力，一般先自學(xué)下學(xué)期課程，挑主要的科目或薄弱的科目，比如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這種主科，或者自己薄弱的物理、化學(xué)等科目，專攻幾門就可以了，其他不要管，因?yàn)樨澏嘟啦粻€，與其樣樣通樣樣松，不如先專精幾門。
如果中學(xué)生目前真實(shí)成績(jī)屬于基本就跟不上的狀態(tài)，那么就不要學(xué)新課程，因?yàn)榧词箤W(xué)下去也學(xué)不會(huì)，只能使自己更痛苦，與其一直糾結(jié)和痛苦，還不如痛定思痛先把之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容仔細(xì)復(fù)習(xí)一下更好。具體辦法就是做題，查書，查書，做題，在試題中學(xué)習(xí)。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇十八
白茫茫的銀河,靜靜地躺在湛藍(lán)的天空中.燦爛的星群在銀河里閃動(dòng),像是無(wú)數(shù)漂在河上的航標(biāo)燈.
你看,靠著銀河的那幾顆星,多像一只在銀河中展翅欲飛的天鵝,也許那就是"天鵝座"了;在銀河南端的那幾顆星,多像一個(gè)高舉雙夾,翹著尾巴的大蝎子它就是有名的"天蝎座"了;在銀河左邊的那幾顆星,多像一把精致的大提琴;在銀河右邊的那幾顆星,多像一只準(zhǔn)備要起飛的雄鷹;練習(xí)六一.(1).壯麗(2).悲傷二.倍暗日異開(kāi)山長(zhǎng)萬(wàn)心一發(fā)強(qiáng)理壯云三.1.數(shù)不清2.愿者上鉤3.猴子稱霸王4.不識(shí)好人心5.四不像五.1.精神到處文章老學(xué)問(wèn)深時(shí)意氣平練習(xí)七一.1.公共衛(wèi)生也應(yīng)該講究啊。2.還好有你監(jiān)督嘛。二.(1).退(2).老(3).偏暗(4).易(5).生三.1.途徑方法正規(guī)2.壞人就怕遇到“陽(yáng)光”四.1.答：心臟病、癌癥、突發(fā)病和肺炎。第五位。2.答：交通要分離、交通要連續(xù)、交通流量均分3.答：道路語(yǔ)言是指道路上的交通標(biāo)線，標(biāo)識(shí),交通標(biāo)志和交通信號(hào)號(hào)。易懂4.答：道路語(yǔ)言的規(guī)范，完善與科學(xué)化是城市交通管理現(xiàn)代化的最重要標(biāo)志。5.答:此題無(wú)劃線。6.答：指交通網(wǎng)絡(luò)意外的胡同，里弄，窄街，以及便道等道路。由于它路窄，形式復(fù)雜或難于管理等原因。以此來(lái)疏通微循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)于干道網(wǎng)絡(luò)分流的目的。練習(xí)八一.1.大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，安得猛士兮守四方。2.待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。3.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。4.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。三.落花/你注定一路與風(fēng)兒相伴/刻刻為春芽獻(xiàn)出營(yíng)養(yǎng)/卻腐化你自己四.1.濟(jì)南冬天的湖不結(jié)冰2.那水呢，不但不結(jié)冰………….全拿出來(lái)了3.把白雪寫活了，體現(xiàn)他的生氣。4.擬人天兒越晴，水藻越綠。5.澄清的水靈的藍(lán)水晶把水面倒映的紅屋頂，黃草山，比作小灰色樹(shù)影。6.溫晴五.心動(dòng)不如行動(dòng)，某些事等待其實(shí)就是意味著放棄，意味著錯(cuò)過(guò)。練習(xí)九一.1.喜歡“超級(jí)女生”的人很多，喜歡“2004年感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選”2.學(xué)生們的全民素質(zhì)有待很大的提升。四.1.一不報(bào)，二時(shí)候未到。立即盡孝2.孝心在我們身旁時(shí)，我們從來(lái)不會(huì)在意，只有到死神降臨時(shí)，我們才會(huì)看見(jiàn)她。
4.趕快盡孝。不會(huì)讓他們?cè)偕鷼猓鲆恍┝λ芗暗氖?，讓他們省點(diǎn)心。
七年級(jí)上課堂點(diǎn)睛答案語(yǔ)文篇十九
一.1.喜歡“超級(jí)女生”的人很多，喜歡“2004年感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選”
2.學(xué)生們的全民素質(zhì)有待很大的提升。
四.1.一不報(bào)，二時(shí)候未到。立即盡孝2.孝心在我們身旁時(shí)，我們從來(lái)不會(huì)在意，只有到死神降臨時(shí)，我們才會(huì)看見(jiàn)她。4.趕快盡孝。不會(huì)讓他們?cè)偕鷼?，做一些力所能及的事，讓他們省點(diǎn)心。
練習(xí)十。
二.眾位好漢在吳用的策劃下合演了一場(chǎng)戲，令楊志放松警惕，騙過(guò)了他取得了生辰綱。
三.1.c2.a。
四.越是平民窟就越窮，越?jīng)]糧，越多人。
五.信任是一縷春風(fēng)，它會(huì)讓枯藤綻出新綠;信任是一條紐帶，它連結(jié)了無(wú)數(shù)心靈。信任又像綻放的花朵，它需要友愛(ài)作空氣，忠誠(chéng)作陽(yáng)光，關(guān)切作雨露。
六.我們必須尊重他們!!因?yàn)檫@樣心地善良的人已經(jīng)不多了，我們一生要真誠(chéng)的對(duì)待這些人，關(guān)注他們。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7926192.html】
