2023年普羅米修斯教案與反思(精選19篇)

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2023年普羅米修斯教案與反思(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-05 17:16:06     小編:靈魂曲

教案要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教材要求相結(jié)合,使之符合教學(xué)體系的整體要求。編寫教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的能力。教案的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

普羅米修斯教案與反思篇一

1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞,積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

3、借助具體的語(yǔ)言材料,了解普羅米修斯取火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

1、在反復(fù)閱讀、朗讀中,體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

一、朗讀詩(shī)歌,激發(fā)興趣。

1、出示詩(shī)歌的片段,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。

2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)?叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神,我們將隨著課文去認(rèn)識(shí),了解這位巨人。

二、展示收獲,整體感知。

1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)

出示:饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭

2、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)

出示:普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

從這一組詞語(yǔ)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事?

三、品析語(yǔ)言,贊頌英雄。

1、沒(méi)火的悲慘

出示:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

誰(shuí)來(lái)讀,把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。

你讀出了怎樣的畫面?

天天讓你吃生的,你會(huì)怎樣?讀出你的難受,天天讓你吃生的,你會(huì)?讀。

閉上眼睛,太陽(yáng)落下去了,沒(méi)有星光也沒(méi)有月光,你啥也看不見(jiàn),這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫,你一定感到怎樣?讀出你的害怕。

創(chuàng)設(shè)情境:這一切都是因?yàn)槿祟悰](méi)有(出示:火)你聽(tīng),驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火,饑腸轆轆的老人在呼喊,瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

這是一幅怎樣的情境?當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么?

2、有火的幸福

在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面?哪幾幅?

僅僅只有這三幅嗎?從哪里知道的?

省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面,把你看到的畫面,用這樣的句式表達(dá)出來(lái),出示句式訓(xùn)練。

3、痛苦的折磨

出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死的鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

此刻他一定想?一定想?但他不能呀?因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>

據(jù)神話資料記載,他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年,所以,當(dāng)烈日暴曬時(shí),我看到這樣一幅畫面,女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí),我們還是看到這樣的畫面,男生讀。

這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎?你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神?

出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

哪個(gè)字刺痛了你?(板書:啄)你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口,用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。

白天你看到了什么?晚上你看到了什么?白天你看到了?晚上你看到了?

這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,他好受嗎?那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛,那就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)吧。齊讀。

4、態(tài)度堅(jiān)決

出示:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

你從哪里讀出了堅(jiān)定?

你還從哪里讀出了堅(jiān)定?

33個(gè)字,兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定,所以,鐵環(huán)鎖著他,他堅(jiān)定地回答,一組讀,烈日暴曬著他,他堅(jiān)定地回答,二組讀,寒風(fēng)侵襲著他,他堅(jiān)定地回答,三組讀,鷲鷹啄食著他,他依然堅(jiān)定地回答,四組讀,一百年,一千年,一萬(wàn)年,他的回答不但沒(méi)有消失,反而更加響亮,全班讀。

四、訓(xùn)練寫話,概括提升。

1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō),可以寫幾句話或者一首小詩(shī)贊贊他。

2、配樂(lè)讀詩(shī)人的詩(shī)。

3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。

普羅米修斯教案與反思篇二

一、揭題導(dǎo)入,在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)告訴我們:學(xué)生既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理。只有維持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去,這就需要教師根據(jù)不同的文本,采用不同的形式,激發(fā)學(xué)生的好奇求知,形成積極的探究心理。這種探究心理的形成,對(duì)具有好奇心、求知欲的學(xué)生來(lái)講,本身就是一種滿足,一種樂(lè)趣。揭題后,我進(jìn)行了質(zhì)疑:“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什么意思呢?”學(xué)生都說(shuō)是“偷”“竊”,我又問(wèn):“既然是‘偷’,那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀?這樣說(shuō)來(lái),普羅米修斯是一個(gè)品德惡劣的神?”學(xué)生都不同意我的說(shuō)法,紛紛為普羅米修斯開脫罪名,但因?yàn)闆](méi)有學(xué)完課文,他們不能用自己的話來(lái)為普羅米修斯洗刷罪名,而這樣的效果正是我想要的。我想以此設(shè)制懸念,在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的!于是,學(xué)生馬上拿起課本,開始認(rèn)真研讀課文,從整體上去把握人物的特點(diǎn),了解文章的主旋律!

二、自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。

自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核,感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!钡窃趶?qiáng)調(diào)學(xué)生自主感悟的同時(shí)也需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。因?yàn)橛?xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中,我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法,讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)怎樣的神,幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞,一個(gè)是“決心”,一個(gè)是“決定”,課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí),在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理:“他看到人類生活在寒冷與黑暗中,決心為人類盜取天火?!币痪渲械摹皼Q心”說(shuō)明了什么呢?學(xué)生通過(guò)讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦,還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事,需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后,文章說(shuō)宙斯決定狠很懲罰他,“決定”一詞說(shuō)明對(duì)于主神宙斯來(lái)說(shuō):懲罰普羅米修斯只是一個(gè)“決定”就行了!深入對(duì)人物的認(rèn)識(shí)!又如播放歡快的音樂(lè),讓學(xué)生想象人們得到火種后欣喜若狂的情景并用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述。通過(guò)這一段的聯(lián)想,將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,很好的加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步?!钡睦斫狻A硗?,抓住這一契機(jī),讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景,進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練,又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大,也更好地去理解了課文,體會(huì)了情感,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效,且自然而然,水到渠成。再如在教學(xué)“普羅米修斯盜火“這一過(guò)程時(shí),我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段,然后,我問(wèn):“你們知不知道老師在讀‘躲’‘悄悄地’‘偷取’這些字眼時(shí)為什么是輕輕地?你們也學(xué)著老師的樣來(lái)讀這一段,看看有什么新的感悟。”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手,有的學(xué)生說(shuō):“普羅米修斯是去盜火不是去拿火,所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。”有的學(xué)生說(shuō):“普羅米修斯很聰明,做事應(yīng)該非常小心?!边€有的學(xué)生說(shuō):“這樣讀說(shuō)明盜火不容易,體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主地在朗讀訓(xùn)練中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯勇敢機(jī)智的特點(diǎn),從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。以上都是我為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。

三、通過(guò)媒體優(yōu)化情境,幫助學(xué)生探究文本意境。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后,學(xué)生會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積,如果單純地依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪,將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,并將他們引入情境,從而保持思維的敏捷,使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。在《普羅米修斯盜火》的課件中我安排了阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中駛過(guò)的畫面、兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面,也包括大英雄赫剌克勒斯解救普羅米修斯的畫面。這些畫面真實(shí)可感,給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊,幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體,增強(qiáng)了文本的感染力。

四、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決,如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,激起他們開展課外閱讀的興趣,我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。課本就是一座橋梁,如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上,生成新的資源,生成新的目標(biāo),真正讓語(yǔ)文課堂走向開放,這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后,我安排了學(xué)生課外閱讀:同學(xué)們,要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況,建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》,它將會(huì)使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過(guò)這節(jié)課,激發(fā)學(xué)生去推開希臘神話寶庫(kù)的大門。

普羅米修斯教案與反思篇三

精讀課文,體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

1、課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)

四人小組合作填寫圖的題目是:普羅米修斯是個(gè)( )的神。

宙斯是個(gè)( )的神。

赫剌克勒斯是個(gè)( )的英雄。

1、師:對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。

2、學(xué)習(xí)討論過(guò)后,你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?

(生回答,師板書:富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))

3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)

(1)指學(xué)生讀

(2)"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎?

(比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)

(3)再指導(dǎo)讀第二句

(4)男生齊讀第二自然段

4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神?

(1)生自讀3--4自然段

(2)從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“。。。。?!碑嫵鰜?lái)。

(3)學(xué)生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)

5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)

(1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

(2)過(guò)渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指讀第6自然段)

(3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)

(4)鷲鷹是一種什么鳥?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué)?

(5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)

(6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))

6、齊讀第6自然段。

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫出來(lái)。

(1)“宙斯派……折磨。”

(2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”(指導(dǎo)讀好兩句話)

3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)

(3)“當(dāng)他得知是……懲罰他。”(體會(huì):“大發(fā)雷霆”、“狠狠”,指導(dǎo)讀好第四自然段,體現(xiàn)出宙斯的兇殘)

1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)

2、指讀第7自然段。

3、過(guò)了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰(shuí)救的?(赫剌克勒斯)

4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死)

5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)

1、本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯

更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神,他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。(出示這句話,齊讀)

2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說(shuō)一段話。

(教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間,人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊,將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹枝,不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把,你追我趕,不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。)

19 普羅米修斯盜火

普羅米修斯 機(jī)智勇敢 富有同情心

宙斯 心狠手辣

赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢

普羅米修斯教案與反思篇四

《普羅米修斯》是本冊(cè)第八組的一篇精讀課文,課文介紹了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,承受了巨大痛苦,給人類帶來(lái)光明和溫暖。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神;二是抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心理。

經(jīng)過(guò)查找資料、觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)視頻研究備課,我確定了教學(xué)思路:緊抓一條主線,貫穿全課;邊扶邊放,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀,在讀中感悟升華。

在教學(xué)中,我先以游戲“猜神話名字”開始,引入希臘神話,進(jìn)而引入本課。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果,正音,鞏固。然后由問(wèn)題“故事主要講了什么?”從而概括出本文兩大部分“冒險(xiǎn)取火、巨大痛苦”,并圍繞這兩點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,對(duì)比學(xué)習(xí)人類沒(méi)火和有火的生活,并讓他們發(fā)揮想象那兩種生活。讓學(xué)生體會(huì)有火的生活多么幸福,而這一切都是普羅米修斯帶來(lái)的,從而自然引出課文中的問(wèn)題“我知道火神為什么敬佩普羅米修斯。”學(xué)對(duì)于普羅米修斯承受的痛苦,我主要采用通過(guò)讓學(xué)生充分朗讀、想象,通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)反思一節(jié)課,我個(gè)人感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路比較明確,要教給學(xué)生什么知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生什么能力,都體現(xiàn)得比較突出,教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度也比較自然。課堂語(yǔ)言也比原來(lái)大方了。在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,也有一定程度的進(jìn)步。其中也穿插了一定的說(shuō)話訓(xùn)練。

然而不足之處也是很多,現(xiàn)將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

第一,課件背景可改進(jìn)。在呈現(xiàn)普羅米修斯所承受的巨大痛苦時(shí),第一次朗讀的內(nèi)容,背景是藍(lán)白的,而如果把圖片打暗作為背景,讓學(xué)生看著背景朗讀,也許感受會(huì)深一些。

第二,配樂(lè)朗讀個(gè)別讀效果更好。在讀第七自然段時(shí),指名學(xué)生讀,待學(xué)生提高后,可指名一兩個(gè)同學(xué)配樂(lè)讀。而我是讓學(xué)生齊讀的,這樣效果就不顯得那么好了。

第三,課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。在講普羅米修斯遭受痛苦一段時(shí),有一名學(xué)生的回答偏離了主題,很多學(xué)生就因此笑了起來(lái),這個(gè)時(shí)候作為教師應(yīng)該把學(xué)生的思路再次拉回到課本中,而我在這個(gè)地方的處理并不是很好。所以,在平時(shí)課堂中要注意自己這方面的訓(xùn)練。

通過(guò)這次“同課異構(gòu)”活動(dòng),我又有了進(jìn)步。相信我通過(guò)自己的努力,刻苦鉆研,一定能使自己和學(xué)生都有提高。

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普羅米修斯教案與反思篇五

《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學(xué)生們第一次接觸外國(guó)的神話故事,為了拉近學(xué)生與文本的距離,我先以中國(guó)的神話故事引入,然后引出“古希臘神話”,從中國(guó)的“女媧創(chuàng)造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類”,然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”,結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也自然引出課文的學(xué)習(xí)。

這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法?!睘榉乐箤W(xué)生沒(méi)認(rèn)真閱讀,就匆忙作答。所以在初讀課文前,我提出了明確得要求“第一遍:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。第二遍:默讀課文,依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字,再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后,老師們都認(rèn)為這樣的閱讀提示有針對(duì)性,也有操作性。便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

為了便于學(xué)生們復(fù)述課文和概括課文主要內(nèi)容,我為他們先搭個(gè)“臺(tái)階”:說(shuō)說(shuō)課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學(xué)們的回答來(lái)看,都能較詳盡清楚地把故事復(fù)述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法,也真正落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

這節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了概括課文主要內(nèi)容的方法,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

普羅米修斯教案與反思篇六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情。

3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

抓關(guān)鍵語(yǔ)句,感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

2、感受神話故事的魅力,感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。

多媒體

1、導(dǎo)入:今天,我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯,師板書課題。

生字

2、理出五個(gè)神的名字

自讀課文,找一找,在課文中找出這個(gè)故事寫了哪幾個(gè)神? (找到的舉手)

請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào),文中出現(xiàn)的第一個(gè)神,第二個(gè),第三個(gè)(引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)) 補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)

呈現(xiàn),正確朗讀。

3、在這些神當(dāng)中,你最敬佩誰(shuí)?(生回答)你最討厭的神是誰(shuí)?

小結(jié),當(dāng)你最敬佩普羅米修斯,討厭宙斯的時(shí)候,你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。

思考,有那么多的神,為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種?

插入:宙斯和普羅米修斯的恩怨

4、一句話歸納課文內(nèi)容

讀1、2自然段,找出兩個(gè)畫面,畫出相關(guān)句子,對(duì)比研讀“取火”

學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫面

1、第一個(gè)畫面,請(qǐng)學(xué)生讀,想象“沒(méi)有火”的畫面

(1)只好吃生的東西意味著什么?吃哪些生的東西?

吃這些東西,你受得了嗎?

2、第二個(gè)畫面

可是沒(méi)有火,這一幕幕人類的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了?

生:普羅米修斯

這是沒(méi)有火的畫面,還有一個(gè)畫面是有了火,想象“有了火”你會(huì)做什么?

師:有了火的生活,人們正在用火干什么?

生:燒食物

師:燒些什么食物?聞聞,香不香?

師:人類還在用火燒干什么?北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,你在干什么?

生:用火驅(qū)寒取暖。

師:此時(shí),遠(yuǎn)處來(lái)一聲聲野獸的聲音,聲音越來(lái)越近,人類還在用火干什么?

生:驅(qū)趕猛獸。

師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意,只要你想象,你還看到什么?

生:照明、燒水、取暖……

師:這一切,因?yàn)槿祟愑辛耸裁矗?/p>

生:火!

師:光明的生活靠什么?

生:火!

師:快樂(lè)的生活靠什么?

生:火!

師:幸福的生活靠什么?

生:火!

3、小結(jié)過(guò)渡:當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候,他在想什么?他會(huì)怎么表現(xiàn)?

生:高興。開心。快樂(lè)……

師:因?yàn)槿祟愡^(guò)上了有火的生活,他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類的……生接上“愛(ài)”(板書)。

正是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著人類,所以他才敢去為人類偷來(lái)火種,才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。(以上為第一課時(shí))

但是,普羅米修斯為人類偷來(lái)了火種,他自己又受到了怎樣的處罰呢,我們接著往下看,故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面,那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。

1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫面

你們可以做兩件事:一是將這兩個(gè)畫面劃下來(lái);二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn),是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

交流:學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫面(6、7自然段)

盡管我們很不愿意,我們的心被緊緊的揪了起來(lái),我們還是要看看這兩個(gè)畫面。

2、想象“被鎖”的畫面

師:誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面?生:普羅米修斯

師:一位天神,本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活,本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)比幸福的生活,可是——

指名生讀第6自然段

師:此時(shí)此刻的普羅米修斯,餓不餓?渴不渴?他為什么不吃不喝?

生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上?!?/p>

師:把“鎖”圈出來(lái),再讀一讀。

師:普羅米修斯被狂風(fēng)吹著,被暴雨淋著,他冷嗎?他為什么不躲一躲呢?

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上?!?/p>

師:把“鎖”再圈一遍,再讀一讀。

師:此時(shí)此刻,他累嗎?困嗎?為什么不去歇一歇?

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上?!?/p>

師:把“鎖”再圈一遍,再讀一讀。

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上?!?/p>

師過(guò)渡:本來(lái)這樣也就罷了,沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

3、想象“被啄”的畫面

出示第7自然段,找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心?

生:永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭

師:是一百年嗎?一千年嗎?一萬(wàn)年嗎?

生:啄食

師:什么叫啄食?啄食在什么地方?肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

生:肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)

師:重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎?那是一份揪心的痛!

生:宙斯

師:假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前,你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說(shuō)些什么?

生大聲地為普羅米修斯抱不平,責(zé)怪宙斯。

師:你們?cè)谔嫠Q不屈,替他抱不平,但他求過(guò)饒嗎?叫過(guò)屈嗎?吶過(guò)喊嗎?

出示“受難圖”。畫面逐漸拉近,配樂(lè)低沉,師深情敘述受難。

4.寫一寫

師:在高高的懸崖上,普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地,望著人間,他看到了……(學(xué)生在本子上寫出自己的想象) 寫完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

生匯報(bào),師緊扣“愛(ài)”。 (你讀出的,是普羅米修斯對(duì)人類的——愛(ài))

正是因?yàn)檫@份愛(ài),普羅米修斯面對(duì)無(wú)盡的痛苦,他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。

(1)當(dāng)讓他交還火種時(shí),他肯定的回答“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰,他堅(jiān)定的說(shuō)……(生讀了三次)

(2)對(duì)比品讀 (面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō))

a、把原句改為“為人類造福沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”他為什么不這樣說(shuō)? (引導(dǎo)質(zhì)問(wèn))

生:原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣,是堅(jiān)定的質(zhì)問(wèn)。讀原句。

b、其實(shí),他還可以這樣說(shuō)“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種!”他為什么不這樣說(shuō)? (引導(dǎo)堅(jiān)定)

生:原句有力,更堅(jiān)定。指名讀,齊讀。

c、面對(duì)宙斯的懲罰,他還能這樣說(shuō)“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)歸還火種,更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤!”為什么不這樣說(shuō)? (引導(dǎo)哪個(gè)更重要。)

生:歸還火種最最重要。

在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……

在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……

一百年后,在高加索山上響起,讀……

一千年后,這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間,讀……

一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了,這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭,讀……

此時(shí),我想,此時(shí)你一定已經(jīng)明白,回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答,更是他對(duì)人類的…… (引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛(ài)”字)

此時(shí)此刻,你有什么美麗的愿望,(希望有一個(gè)人出來(lái)解救他)這個(gè)人是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)找一找,讀一讀?大力神赫拉克勒斯。

他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀?從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)的?

普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。你們的心情是什么樣的?請(qǐng)你帶著這種心情再來(lái)讀讀課文?一定表現(xiàn)出歡快的心情。

總結(jié):普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。

看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò),誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事?

4、小結(jié)拓展(——,我想對(duì)你說(shuō))寫一寫或者說(shuō)一說(shuō)(機(jī)動(dòng))

孩子們,此時(shí)此刻,你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢?你又想對(duì)狠心的宙斯說(shuō)什么呢?請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng),寫一寫,說(shuō)一說(shuō)。

普羅米修斯,我想對(duì)你說(shuō)——

宙斯,我想對(duì)你說(shuō)——

普羅米修斯

拿取火種 為人類造福

遭受懲罰 善良、勇敢 堅(jiān)強(qiáng)不屈

普羅米修斯教案與反思篇七

1、通過(guò)朗讀,品味課文,體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,展開合理的想象。

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié),抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。

2、通過(guò)朗讀,品味課文,體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

1、能發(fā)揮合理的想象,想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。

(一)整體入手,回顧課文。

1、激趣,談話導(dǎo)入

大家知道,2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞,那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知,由教師告知)

就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中,火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的,這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神,了解他的故事。(板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題,熟悉課題,讀好人名)

2、認(rèn)識(shí)課文中的人物

出示金鑰匙:同學(xué)們,外國(guó)人的名字一般比較難記,有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí),我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順,不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。

老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字,誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示,抽生讀后全班讀)

普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯

(二)品讀、感悟。

1、面對(duì)懲罰,決不屈服

(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物,我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類,才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào):18、19自然段)

(2)接下來(lái),我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段,看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

(3)匯報(bào)

學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體?!?/p>

(4)抽學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞,用做動(dòng)作,換詞等方法談感受)

(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境):你看,這是宙斯派來(lái)的大鷹,它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍,在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫,用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎,那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉,而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天,他的肝臟被啄光,晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫面讀一讀這個(gè)句子。

(6)然而,普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書,還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象,去感悟,因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下:他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示,學(xué)生想象)

當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí),他……;

當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落,他……。

(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!

2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì),普羅米修斯一直被捆在那里?!?/p>

(1)這樣的懲罰,我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句,告訴大家。(課件出示第19自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)

(2)然而,普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外,真正可怕的還有什么?(失去自由,精神上的折磨)

3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話?!?/p>

(1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰,我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)

(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì),并板書“決不屈服”)

(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子

狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,普羅米修斯——(生讀句子)

冰雹敲打著他的面龐,普羅米修斯——(生讀句子)

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,普羅米修斯——(生讀句子)

(三)富有同情心、熱心幫助人類。

1、那么,究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨,決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書“幫助人類”)

2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里,饑寒交迫;他們被野獸捕食,甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”

(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?

(2)你還從這個(gè)句子中讀到,感受到些什么?

(3)全班讀句子,讀出人類沒(méi)有火的可憐來(lái)。

3、學(xué)習(xí)“人類必須有火?!?/p>

沒(méi)有火,人類的日子比野獸還要壞。所以,普羅米修斯下定決心要幫人類,改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示,全班齊讀并板書)

4、學(xué)習(xí)“有了火,人們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火,人們走出陰暗角落,到戶外陽(yáng)光下生活;有了火,人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火,人們學(xué)會(huì)開采礦石,冶煉銅鐵,鑄造工具和武器。有了火,人們的生活變得一天比一天幸福了?!?/p>

人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎,他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子,抽生讀)

5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種,人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯,這個(gè)人類偉大的朋友,這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類,使人類脫離了苦海,教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄,如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上,遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

6、但是,當(dāng)他在高加索的峰上,看到人類生活得很幸福時(shí),他更加堅(jiān)定了自己的決心,決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

7、此時(shí)此刻,你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感,你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的,想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報(bào),并板書)

(四)普羅米修斯獲救。

1、好人自有好報(bào),普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神,太陽(yáng)車的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)

五、教學(xué)結(jié)束:

普羅米修斯教案與反思篇八

1.學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀課文,理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中,表達(dá)獨(dú)特的感悟。

3.感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力,產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。

1.走近神話,引發(fā)閱讀期待。

2.走進(jìn)神話,引導(dǎo)閱讀感悟。

3.走出神話,引領(lǐng)閱讀超越。

今天,我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。

讀課題:當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí),是怎樣的感覺(jué)?

但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí),讀了這篇神話故事后,重新來(lái)面對(duì)課題,又有怎樣的感覺(jué)?

師:讓我們呼喚英雄——(生)普羅米修斯

這節(jié)課,我們可以討論什么?(普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。)

師:哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深感動(dòng)?

1.就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間,看到人類沒(méi)有火的悲慘景象,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時(shí),我們能感悟到什么?讀懂了什么?(善良、勇敢)

師導(dǎo):我讀到了他的與眾不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里?

(看到人類的不幸與痛苦,沒(méi)有一笑而過(guò),或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事,卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。)

多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2.普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種,他拿到的是什么?

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引:火使人類從黑暗走向——

從寒冷走向——從痛苦走向——

從疾病走向——從野蠻走向——

如果沒(méi)有普羅米修斯,結(jié)果會(huì)怎樣?

是呀,普羅米修斯的偉大正在于造福人類!

讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

3.普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的?分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什么?感悟到什么?

宙斯為什么要懲罰普羅米修斯?

從火神的“悄悄”能想到什么?

師導(dǎo):我讀到了選擇!你們討論一下,普羅米修斯面臨怎樣的選擇?

自己自由——自己痛苦

人類的幸福——人類痛苦

人類幸?!约盒腋?。

人類痛苦——自己痛苦

普羅米修斯選擇了什么,放棄了什么?

這是怎樣的回答?(理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒)

“我不入地獄,誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦,那么他忍受了怎樣的痛苦呢?

1.普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)?朗讀練習(xí)。

從句中,普羅米修斯遭受哪些痛苦?

他遭受到的痛苦只有這些嗎?

炎炎夏日,他將承受怎樣的痛苦?

寒冬臘月,他將承受怎樣的痛苦?

漫漫長(zhǎng)夜里,他將承受怎樣的痛苦?

4.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯承受的痛苦,就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

你讀這段話時(shí)是怎樣的感受?再讀讀,說(shuō)感受。

(無(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道)

最痛苦的是哪一點(diǎn)?(沒(méi)有盡頭)

在這樣的痛苦面前,如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,他會(huì)怎樣回答?

激情朗讀:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

5.許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

這是怎樣的懸崖?(恐怖的、地獄般的)

6.盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

盡管懸崖如此可怕,盡管痛苦如此巨大,但普羅米修斯——

讀這句話。

問(wèn):你讀時(shí)有什么感受?你想到了什么?(敬佩、肅然起)

激情引導(dǎo):

一年了,普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

一百年了,————

一千年了,————

幾千年了,————

同學(xué)們,為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

為了人類,普羅米修斯作出了多大的犧牲!

為了人類,普羅米修斯震撼了天上人間!

讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答:

“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

出示:“在看不到光明的夜里想念著光明,在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)?!边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香,在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上,日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨,但他依然微笑,因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。

討論:普羅米修斯為什么微笑?(戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類)

普羅米修斯還可能有哪些表情?為什么?

1.教師激情,學(xué)生朗讀

同學(xué)們,能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎?

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎?

能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎?

不,不能!好人一生平安,好神也應(yīng)該一生平安。

請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

2.再次朗讀

我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神,讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦,重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼:

普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

3.討論:

普羅米修斯獲得自由后的第一件事,會(huì)做什么?

出示:一位作家的話:希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后,年復(fù)一年歷盡折磨,完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵荆部梢猿蔀楣膭?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

你理解到什么?(普羅米修斯成了一種精神的象征:永不屈服,勇敢抗?fàn)帯S職?、忍耐、意志。?/p>

2.拓展閱讀:詩(shī)——《普羅米修斯》

普羅米修斯教案與反思篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文,感悟英雄為人類造福的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,感悟英雄為人類造福的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。

教學(xué)難點(diǎn):扎根語(yǔ)言,引導(dǎo)想象,讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

(一)、激趣導(dǎo)入,走近神話,引發(fā)閱讀期待。

同學(xué)們,我們知道中國(guó)古代神話故事中女媧,為了人類幸福,歷盡艱辛,煉石補(bǔ)天。古希臘也有一位給人類帶來(lái)幸福和光明的天神——普羅米修斯。今天就讓我們走進(jìn)課文走進(jìn)普羅米修斯。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

1,讀詞。

2.讀課文,讀準(zhǔn)音讀通句子。邊讀邊想普羅米修斯是個(gè)什么樣的天神?

3.他做了哪些行為讓你覺(jué)得他是英雄。

4.把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)(概括主要內(nèi)容)。

(三)、品讀。

(因?yàn)榭吹綗徭I沒(méi)有火。)。

(出示幻燈:(沒(méi)有火,人類;沒(méi)有火,人類;沒(méi)有火,人類?)。

(出示幻燈:就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間,看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命兇險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。)。

a.誰(shuí)來(lái)讀一讀?

b.你是怎么理解決心冒著生命危險(xiǎn)這幾個(gè)詞的?你體會(huì)到什么?

指導(dǎo)朗讀(2名同學(xué))。

小結(jié):甘愿冒著生命危險(xiǎn)去為人類拿取火種,我們看到了他的(勇敢)。

過(guò)渡:火神的好心勸告為什么會(huì)得到他的拒絕呢?

1、(出示幻燈)火神很敬佩普羅米修斯,悄悄對(duì)他說(shuō):“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

b.他為什么要?jiǎng)窀嫫樟_米修斯,你知道嗎?(因?yàn)榫磁逅┚磁逅裁??他為什么又悄悄地說(shuō)?誰(shuí)再來(lái)悄悄地勸一勸他!

c、勸的多誠(chéng)懇啊!普羅繆斯是如何拒絕的?

(出示幻燈:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”)。

指名讀。

(為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

為人類造福,沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦,不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,不會(huì)歸還火種。)。

句子比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺(jué)得哪個(gè)好?說(shuō)說(shuō)理由!

猶豫過(guò)嗎?遲疑過(guò)嗎?退縮過(guò)嗎?

師:他是那么的(堅(jiān)定)。

同學(xué)們,把普?qǐng)?jiān)定的回答告訴火神、告訴宙斯、告訴世界上的人類(生齊讀)。

過(guò)度:正因?yàn)樗膱?jiān)定,他受到怎樣的懲罰呢?

(出示句子:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)。

a、你如何理解“死死”地?

b、請(qǐng)你把手輕輕地舉起來(lái),舉過(guò)頭頂。現(xiàn)在你就是普羅米修斯你被死死地鎖在懸崖上!

c、(音樂(lè)聲起)一年過(guò)去了,普羅米修斯——(學(xué)生接讀這句話)。

十年過(guò)去了,普羅米修斯——(學(xué)生接讀這句話)。

一百年過(guò)去了,普羅米修斯——(學(xué)生接讀這句話)。

當(dāng)無(wú)情的狂風(fēng)吹來(lái),普羅米修斯——(學(xué)生接讀這句話)。

當(dāng)巨大的冰雹砸來(lái),普羅米修斯——(學(xué)生接讀這句話)。

師:(走到一生面前問(wèn))你痛苦嗎?

師:因?yàn)樵?jīng)說(shuō)過(guò)——(這名同學(xué)讀。出示:普羅米修斯告訴火神的話,)。

好大家把手放下來(lái)。李老師來(lái)解救你們,可是普羅米修斯的痛苦并沒(méi)有結(jié)束。

(出示幻燈:宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一天到晚,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)。

1、?你從哪里體會(huì)到普的痛苦?

(每天,啄食,永遠(yuǎn)……)(指導(dǎo)朗讀)。

2、指導(dǎo)朗讀。

a、第一天,鷲鷹站在普羅米修斯的雙膝上——生:讀——用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

師:第二天,肝臟剛剛長(zhǎng)好,鷲鷹還是——生:讀——站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

師:第三天天剛亮,兇惡的鷲鷹就——生:讀——站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

師:這樣的日子是一天嗎?

生:不是。

師:一年嗎?

生:不是。

師:十年嗎?

生:不是。

師:那是多久呀?

生:永遠(yuǎn)。

師:是呀——永遠(yuǎn)。這樣的生活可以說(shuō)是——。

生:苦不堪言。

生:生不如死。

師:此時(shí),你仿佛看到了怎樣的一張臉呢?

生:痛苦的……//流著痛苦的汗珠……//在尖叫……。

出示幻燈:人類有了火從黑暗走向,從寒冷走向,從疾病走向(),從痛苦走向從野蠻走向()。

(評(píng)價(jià):是啊,一個(gè)人的痛苦可以換來(lái)人類的幸福生活,這痛苦又算得了什么呢?這是為人類幸福而獻(xiàn)身的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)。

b、肉體上受到如此折磨,他被宙斯打倒了嗎?(沒(méi)有。)他此時(shí)在想:

任何困難都不能讓我屈服,我肯定是個(gè)勝利者(評(píng)價(jià):是的,你們能奪去我的肝臟,能傷害我的肉體,但你們永遠(yuǎn)奪不去我的意志)。

他絕不會(huì)屈服,他之所以這樣做,是因?yàn)樗@樣告訴自己:(出示句子)。

總結(jié):為了蕓蕓眾生的幸福,普羅米修斯面對(duì)著痛苦如此樂(lè)觀,他是如此頑強(qiáng)。

c.此時(shí)你想為普做什么呢?(想去解救他)為什么?

大力神也和大家有一樣心情,他解救了普。

過(guò)渡:所以我們課文中這樣寫到。

1、出示句子:普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

2、讀著這句話,你有什么感受?你能把這種感受讀出來(lái)嗎?

3、你想對(duì)我們的英雄說(shuō)什么呢?

四.總結(jié)。

是的。英雄歸來(lái),人們無(wú)比喜悅,無(wú)比興奮,普羅米修斯留給我們的,不僅僅是物質(zhì)的火種,更是精神上的火種,所以此神話傳遍了世界每一個(gè)角落,為此,有好多作家寫出了贊美他的詩(shī)。

詩(shī)人雪萊寫了一首詩(shī)來(lái)贊美英雄——出示詩(shī)歌,音樂(lè)響起,教師配樂(lè)朗誦:

五、板書。

取火??勇敢。

拒勸??堅(jiān)定。

受罰??頑強(qiáng)。

普羅米修斯教案與反思篇十

3、讀著這段話:你知道,沒(méi)有火對(duì)人類意味著什么?人類只好吃生的東西,你好像看到了什么?(那就是茹毛飲血課件出示)。

沒(méi)有火,在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見(jiàn)……(想像說(shuō)話)。

4、什么都看不見(jiàn),你會(huì)感到(害怕、恐懼不安)——指導(dǎo)朗讀。

把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文,再讀一讀。

“就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間,看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種?!?/p>

讀這段話,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(愛(ài)人類,勇敢……)。

6、當(dāng)人們用上了火,你又看到了怎樣的一幅畫面呢?(找到句子來(lái)讀一讀)。

師小結(jié):自從有了火,人類將會(huì)從黑暗走向()從寒冷走向()從痛苦走向()從疾病走向()從野蠻走向()(光明、溫暖、幸福、健康、文明)。

火種給人類帶來(lái)了許許多多的好處,但是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰)這部分內(nèi)容,我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)。

普羅米修斯教案與反思篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

2、咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完。

3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?指名回答。

(他是一個(gè)英雄,他熱心幫助人類,他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)。

板書:富有同情心。

熱心助人。

堅(jiān)強(qiáng)不屈。

過(guò)渡:讓我們深入走進(jìn)故事,體會(huì)普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子,找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,隨后同桌交流。

抽生匯報(bào)。

(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

1、指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、放音樂(lè)。

師:讓我們來(lái)看一段圖畫,這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵。

3、引讀。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,也決不_________,決不________,決不________。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,也決不________,決不________,決不________。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,也決不________,決不________,決不________。

就這樣,一年又一年,________。

4、這些句子讓你感受到了什么?

指名說(shuō)。

你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫面來(lái)。

5、老師和你們一樣,心中充滿了對(duì)英雄的敬佩,讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。

齊讀。

(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。

1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?指名讀。

2、他為什么要給人類帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類會(huì)怎樣?指名讀。

3、引讀:沒(méi)有火,人類只能()。

沒(méi)有火,人類只能()。

沒(méi)有火,人類只能()。

想象說(shuō)話:沒(méi)有火,人類還會(huì)怎樣?

4、沒(méi)有火,人類是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段。

5、師:普羅米修斯是天神,人類沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn),但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,他一定要幫助人類。

(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。

1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、普羅米修斯給人類帶來(lái)了火種!有了火,人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?

引讀:有了火,人們開始用它——。

小結(jié):有了火,我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,我們告別了愚昧,走向了文明。總之,有了火,人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘,和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄。

卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時(shí)此刻,你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?

(普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。)。

3、放音樂(lè)。

引讀:英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人,也感動(dòng)了神,太陽(yáng)車的_________幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,_________。

4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。

指名說(shuō)。

英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,人們永遠(yuǎn)感激他,贊頌他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里,火不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,它代表著光明和進(jìn)步。

不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志,用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

啊!巨人,是你給人類帶來(lái)火種,帶來(lái)光和熱,送來(lái)人類的新紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵——。

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……。

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心。

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不,你給予我們的。

是生生不息的精神火種!

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。

作業(yè)。

課后閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

教學(xué)反思:

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、構(gòu)建三個(gè)畫面“,讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神,發(fā)展學(xué)生的品格。

3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些。

4、教學(xué)機(jī)智不夠,平時(shí)一定要多讀書,豐富自己的知識(shí)。

普羅米修斯教案與反思篇十二

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

課前游戲:看圖猜故事(女媧補(bǔ)天夸父追日開天辟地)了解神話故事:你們還知道哪些神話故事?(板:神話故事)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話故事的了解。

1、檢查預(yù)習(xí)。

課文中寫了哪幾個(gè)神?請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。

2、整體感知,交流主要內(nèi)容:

小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的,其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法,以后大家在讀故事的時(shí)候,可以先找出主要人物,再理清人物的關(guān)系,故事內(nèi)容就清楚了。

1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,冒著生命危險(xiǎn),毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰,面對(duì)火神的勸告,普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力,蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。

2、指導(dǎo)朗讀。

課件出示:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

1、出示:自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段,想象一下,人類沒(méi)有火時(shí)什么樣?有了火又是怎樣的情景?用波浪線劃出相關(guān)的句子。

(1)很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

(2)善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取來(lái)了火種。有了火,人間的生活情景又是怎樣的呢?(指名讀)。

自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)。

2、看到人類幸??鞓?lè)的生活,普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸,一起讀?。ㄕn件出示:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種?。?。

1、出示自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段,想一想,哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦,用波浪線劃下來(lái)。

誰(shuí)劃好了?生讀。

2、課件隨機(jī)出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。(哪些地方深深刺痛了你的心?)。

引導(dǎo):這是怎樣的懲罰呀?殘無(wú)人道、慘不忍睹,就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的,何況是這皮肉之軀,這樣的痛苦我們不能承受,不能想象,更不敢想象!來(lái),讓我們讀一讀,讀出普內(nèi)心的刺痛!

(回讀句子:懲罰是如此殘酷,如此痛苦,但普羅米修斯就是不屈服,在他的心中,永遠(yuǎn)有這樣一種信念——)。

3、師引讀:然而,狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,(指名讀)。

課件出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

4、讀著這段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,你仿佛看到了什么?

你們知道“啄食”是怎樣的吃?用什么啄食?課件出示鷲鷹啄食的畫面。

5、盡管如此,普羅米修斯屈服了嗎?一如他開始所說(shuō)的那樣:我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”(課件出示:許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。)。

讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無(wú)私,讀出他不屈的靈魂。

6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯?

7、三萬(wàn)年來(lái),不論痛苦多么殘酷,多么漫長(zhǎng),普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——(生)我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們一定更加認(rèn)為,普羅米修斯是神,更是英雄,是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。一起?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《普羅米修斯贊歌》。

2、師生合作,補(bǔ)寫詩(shī)歌(帶來(lái)光明,帶來(lái)希望,帶來(lái)幸福;堅(jiān)強(qiáng)、善良、無(wú)私、勇敢)。

3、同學(xué)們,《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想,我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事?(學(xué)習(xí)英雄,讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。)。

總結(jié):

普羅米修斯留給我們的,不僅僅是物質(zhì)的火種,更是精神上的火種,一直到現(xiàn)在,我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯,你知道是什么方式嗎?(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹:每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上,人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火,它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯,世世代代傳承他的精神火種。

【板書設(shè)計(jì)】。

善良勇敢。

無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)。

這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的,文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人,語(yǔ)言準(zhǔn)確,雖然故事人物多,但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,這堂中我力求實(shí)現(xiàn)以下幾方面教學(xué):

這篇一篇希臘神話故事,文章人物多,而且名字長(zhǎng),較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手,出示故事人物,指名認(rèn)讀文中人物名稱,既解決了名字讀音的困難,同時(shí)引出文章主人公,導(dǎo)入新課,節(jié)約了時(shí)間。

把文中普羅米修斯的話:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”作為普羅米修斯的名言切入文本,問(wèn)學(xué)生讀了這段話,想了解那些問(wèn)題?學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題,再帶著問(wèn)題去朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題,使他們感到讀書是可以解決問(wèn)題的,從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

概括文章主要內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神?再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事?交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系,最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多,人物多”的故事。通過(guò)小結(jié),不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究,問(wèn)題預(yù)設(shè):普羅米修斯為人類造了什么福?普羅米修斯為什么要為人類造福?為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種?普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話?普羅米修斯忍受了那些痛苦?本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福(取火)?他又是怎樣為人類造福(取火)?”展開教學(xué)。

表面看起來(lái),這堂課上得還算順利,可是順利的背后也隱藏一些弊端,如“牽得過(guò)緊”“過(guò)于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過(guò)于飽滿,在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福(取火)?他又是怎樣為人類造福(取火)?”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí),可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段:(1)在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫面。(2)想一想,那是怎樣的兩個(gè)畫面?在旁邊寫下自己的感受。“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底?!蓖瑢W(xué)們通過(guò)“批注”和交流,再把這兩幅畫面讓男女生對(duì)比讀,更能感受到,人類沒(méi)有火的悲慘而有火是多么的幸福,從而深深地感受到,普羅米修斯為人類造福的偉大,感受到神話的魅力。

普羅米修斯教案與反思篇十三

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

對(duì)在教學(xué)中,力求通過(guò)各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,說(shuō)出畫面,體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,一步步走近普羅米修斯,感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng),那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中,讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言,從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話,使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。

2、課件

2課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄。

觀察畫面,學(xué)生質(zhì)疑。

(二)初讀感知,認(rèn)識(shí)英雄。

1、自讀要求:

(1)要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀到難讀的地方多讀幾遍。

(2)畫出文中出現(xiàn)的人物,了解他們分別是什么神?

2、檢查自學(xué)情況。

3、指名分段讀課文。

4、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

(三)細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄。

過(guò)渡:同學(xué)們,普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文,畫出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

1、學(xué)生默讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

2、交流:

預(yù)設(shè)一:第一自然段

1、讀一讀課文。

2、議一議感動(dòng)的句子。

預(yù)設(shè)二:學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

(3)分角色朗讀。

預(yù)設(shè)三:學(xué)習(xí)6——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1、讀一讀:自己深受感動(dòng)的句子。

2、說(shuō)一說(shuō):有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。

4、指導(dǎo)朗讀。

(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了)

(1)讀了這段話,你感受到什么?那是怎樣的痛?

(2)結(jié)合理解“啄食”:

(3)朗讀指導(dǎo)。

5、理解第八自然段。

師:宙斯用慘不能睹的方法懲罰他,他屈服了嗎?

預(yù)設(shè)四:第二自然段

1、師:就是這樣一位偉大的英雄,他忍受各種痛苦,換來(lái)的是什么?

2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

預(yù)設(shè)五:學(xué)習(xí)第9自然段。

1、齊讀第9 自然段:

2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,心中會(huì)怎么想的呢?

3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣?

句子:普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

4、指導(dǎo)朗讀。

普羅米修斯教案與反思篇十四

2、學(xué)習(xí)概課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

1、強(qiáng)化朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭(zhēng)精神。難點(diǎn):體會(huì)人物的心情。

2課時(shí)。

多媒體課件。

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解課文結(jié)構(gòu),初步感知課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。

1、你們喜歡神話故事嗎?知道哪些神話故事?

二、初讀課文整體感知。

1、(課件出示:)自學(xué)要求:

(1)、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上自然段序號(hào)。

(2)、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字?請(qǐng)你畫出來(lái)讀一讀。

(3)、說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事?

2、檢查詞語(yǔ):

課件出示:

(1)、音:鷲鷹阿波羅太陽(yáng)神。

赫拉克勒斯大力神。

火神。

(2)、形:焰、佩、膝、

(3)、義:聯(lián)系上下文理解:“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。

(主要內(nèi)容:普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種,眾神之王宙斯得知后,給了他最嚴(yán)厲的懲罰,但普羅米修斯并不屈服。后來(lái)大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。)。

3、放錄音:學(xué)生邊聽(tīng)邊思考(課件出示兩個(gè)問(wèn)題):

(2)、概括故事的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

起因:盜取火種。

經(jīng)過(guò):受到懲罰。

結(jié)果:重獲自由。

教學(xué)過(guò)程:

課時(shí)目標(biāo):

1、探究課文內(nèi)容,了解普羅米修斯的勇敢、獻(xiàn)身精神。

走進(jìn)畫面,感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷,(5—8)自然段。

師:普羅米修斯為人類盜取火種觸犯了眾神之王宙斯,被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上,并處以最嚴(yán)厲的處罰,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰?仔細(xì)讀5—8自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,畫一畫,你看到了怎樣的畫面,并說(shuō)說(shuō)你的感受。

品味詞句體會(huì)“懲罰”之“殘酷”

1、鐵環(huán)鎖崖。

課件出示句子:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

(1)、這段話中那個(gè)詞最讓你感到震撼?(死死地鎖)。

(2)、此時(shí)被鎖住的是什么?讀出你的感受。被鎖住的是他的自由?!前。F環(huán)牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情,把你心中的那份震撼。用朗讀表達(dá)出來(lái)。

(3)、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上,此時(shí)他承受了怎樣的痛苦,同學(xué)們,這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜?。⊥高^(guò)這些文字,我仿佛看到在烈日炎炎下,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),忍受著炙熱太陽(yáng)烘烤他的肌膚,他只能忍受著干渴的煎熬,你呢,你看到了什么?仿佛又聽(tīng)到了什么?選擇其中的一個(gè)畫面,用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧?。ㄐ【毠P)。

出示句式訓(xùn)練:

在凜冽的寒風(fēng)中,———————————————。

在暴雨抽打時(shí),————————————————。

在漫漫長(zhǎng)夜下,————————————————————。

(4)、普羅米修斯被死死地鎖住了,可鎖不住的是什么?(自由的心,為人類造福的信念,對(duì)宙斯的不屈服……)。

(5)、是啊盡管要忍受著凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛,普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服,盡管暴雨抽打苦不堪言,漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。

2、鷲鷹啄食。

(1)、(課件出示:“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了,可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)出來(lái)了。這樣,普羅米修斯,承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

(1)、同學(xué)們,看到了嗎?(出示圖片)那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟)你呢,你看到了什么?(生說(shuō))。

(3)平時(shí)你一不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了點(diǎn)血,你是什么感受?(疼痛)。

是啊,破點(diǎn)皮就讓我們疼痛不已,更何況是附在肉體里的肝臟呢?鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛啊!而現(xiàn)在它啄開肚子,啄完整個(gè)肝臟,這可要啄一百下甚至一千下,這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的心臟。

(4)、可是盡管如此,普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們?nèi)跃湍軌蚵?tīng)到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊——他搖搖頭,堅(jiān)定地回答(生讀):“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種。”

(5)同學(xué)們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?(不是的',白天他的肝臟被吃光了,可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。)。

a、師:是??!忍了一天的折磨,到了晚上他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),原以為痛苦就此過(guò)去,沒(méi)想到我們又看到那可怕的一幕:

(生讀):一只兇惡的鷲鷹,站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

b、師:一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的。

全身,幾乎讓他暈厥過(guò)去。

課件出示句式訓(xùn)練:

一天、兩天過(guò)去了鷲鷹在()。

一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了鷲鷹在()。

一年、十年過(guò)去了鷲鷹還在()。

c、地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭,怎是一個(gè)“痛”字了得?

(6)、同學(xué)們,看著承受無(wú)限痛苦的英雄,讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧?。ㄗx):狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了,可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了,這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。

(7)、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

(8)、同學(xué)們聽(tīng)到了嗎?不管宙斯如何恐嚇普羅米修斯他始終——(生讀):搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種。”

過(guò)渡:同學(xué)們到底是什么力量支持著他堅(jiān)持下去,不向宙斯屈服呢?此時(shí)他內(nèi)心到底在想什么?(他想到了人類沒(méi)有火,失去火種時(shí)的悲慘生活。)。

1、學(xué)習(xí)第一部分。

(1)、課件出示:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

(2)、師:我看到了沒(méi)有火人類只能(茹毛飲血,吃生的食物)你看到了什么?

課件出示句式訓(xùn)練:沒(méi)有火人類只能。

沒(méi)有火人類只能。

沒(méi)有火人類只能。

(3)、小結(jié):當(dāng)普羅米修斯想到人類沒(méi)有火的悲慘情景,想到如果失去火種,人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí),他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇,他搖搖頭,堅(jiān)定地回答(生讀):“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

是的,盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖,風(fēng)吹雨打的痛苦,普羅米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么?——(人類有了火之后的幸福生活。)。

(4)、師:有了火,人間又是一幅怎樣的畫面呢?找出文中是怎么說(shuō)的?

教師引導(dǎo):是的,有了火人們開始用它——驅(qū)寒取暖。

有了火人們開始用它——。

有了火人們開始用它——。

(5)、師:火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎?(不是的)你是從哪兒看出來(lái)的?(省略號(hào))。

(6)、此時(shí),被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間,他會(huì)看到怎樣的畫面呢?(生說(shuō))。

(一)、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你認(rèn)為普羅休斯是一個(gè)怎樣的神?

1、指導(dǎo)學(xué)生分組討論找出感動(dòng)的語(yǔ)句。

2、小組代表談感動(dòng)的語(yǔ)句,并說(shuō)明原因。

3、老師抓住學(xué)生回答的關(guān)鍵之處,進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

a、普羅米修斯很勇敢,他冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

b、普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感認(rèn)為是對(duì)的事就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。

c、普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。

d、普羅米修斯是一個(gè)善良的神,當(dāng)她看到人類生吃東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。

e、普羅米修斯是個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩他。

(二)、小結(jié):

1、通過(guò)讀書、討論交流,我相信普羅米修斯一定給每位同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏是真正的英雄,他給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種,更是精神上的火種,他是光明和希望的象征。

2、普羅米修斯是大家應(yīng)該記住的神話故事,當(dāng)然我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯,也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,那里還有許多“神”的動(dòng)人故事,同學(xué)們課外去讀一讀吧!

(英)雪萊。

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天規(guī)也要救人類于水火?

啊!巨人,是你給人類帶來(lái)火種。

送來(lái)光和熱,送來(lái)人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵――。

高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。

烈日如火,暴雨如注――。

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不,你給予我們的。

是生生不息的精神火種!

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。

2、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解的不多,讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神,普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?請(qǐng)寫一篇《評(píng)價(jià)眾神》的習(xí)作。

起因:盜取火種。

經(jīng)過(guò):受到懲罰。

結(jié)果:重獲自由。

普羅米修斯:正義、善良、勇敢、不畏強(qiáng)暴、意志堅(jiān)定、具有獻(xiàn)身精神,是一個(gè)真正的英雄。

普羅米修斯教案與反思篇十五

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來(lái),而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。

3.在讀文中,有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,提出來(lái)當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)

多音字:肝臟()

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

4.默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。

5.生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)

氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

1.默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?

2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)

1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。

2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫一遍,再分小組評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好,好在哪里,或誰(shuí)的不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

第二課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)

2.關(guān)于“普羅米修斯”:

(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)

(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))

(多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6.7.8自然段。

忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。

(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?

宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

4.師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))

添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)

2.古希臘神話故事中的神還有很多很多,我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)

普羅米修斯教案與反思篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

一、游戲?qū)搿?/p>

2、咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完。

3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、整體感知。

快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?

指名回答。

熱心助人。

堅(jiān)強(qiáng)不屈。

過(guò)渡:讓我們深入走進(jìn)故事,體會(huì)普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

三、細(xì)讀課文、感悟理解。

大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子,找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,隨后同桌交流。

抽生匯報(bào)。

(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

1、指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、放音樂(lè)。

師:讓我們來(lái)看一段圖畫,這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵。

3、引讀:

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,也決不,決不,決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,也決不,決不,決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,也決不,決不,決不。

就這樣,一年又一年。

4、這些句子讓你感受到了什么?

指名說(shuō)。

你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫面來(lái)。

5、老師和你們一樣,心中充滿了對(duì)英雄的敬佩,讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。

齊讀。

(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。

1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

指名讀。

2、他為什么要給人類帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類會(huì)怎樣?

指名讀。

3、引讀:沒(méi)有火,人類只能()。

沒(méi)有火,人類只能()。

沒(méi)有火,人類只能()。

想象說(shuō)話:沒(méi)有火,人類還會(huì)怎樣?

4、沒(méi)有火,人類是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段。

5、師:普羅米修斯是天神,人類沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn),但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,他一定要幫助人類。

(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。

1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、普羅米修斯給人類帶來(lái)了火種!有了火,人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?

引讀:有了火,人們開始用它小結(jié):有了火,我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,我們告別了愚昧,走向了文明??傊辛嘶?,人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘,和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄。

卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時(shí)此刻,你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?

(普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。)。

3、放音樂(lè)。

引讀:英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人,也感動(dòng)了神,太陽(yáng)車的。

幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了。

4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。

指名說(shuō)。

四、拓展延伸:英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,人們永遠(yuǎn)感激他,贊頌他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄―普羅米修斯,那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里,火不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,它代表著光明和進(jìn)步。

不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志,用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)。

讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

??!巨人,是你給人類帶來(lái)火種,

帶來(lái)光和熱,

送來(lái)人類的新紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵。

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注。

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心。

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不,你給予我們的。

是生生不息的精神火種!

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。

作業(yè)超市1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、構(gòu)建三個(gè)畫面,讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神,發(fā)展學(xué)生的品格。

3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些。

4、教學(xué)機(jī)智不夠,平時(shí)一定要多讀書,豐富自己的知識(shí)。

普羅米修斯教案與反思篇十七

教學(xué)目標(biāo):。

(1)在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,會(huì)讀生字和詞語(yǔ),特別人物的名字。

(2)理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系,并能講出文章大概內(nèi)容。

(3)抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

(4)懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教學(xué)重點(diǎn)抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,。

教學(xué)難點(diǎn)懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教時(shí)2課時(shí)(此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí))。

一游戲?qū)搿?/p>

2咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完,注意平舌音和翹舌音。

二理清文章脈絡(luò)。

(一)請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文,說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系?

(出示)。

太陽(yáng)神阿波羅。

大力神赫拉克勒斯。

三合作探究感悟“英雄”

(1)感受英雄的痛苦。

師:普羅米修斯為人類帶來(lái)了火種和光明,讓人類擺脫寒冷與黑暗,由于他觸犯天條,所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,身受酷刑。那么,他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢?請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

(出示)。

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟?!樟_米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

1欣賞圖片,劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ),自己讀一讀。

2學(xué)生交流,。

3(讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫,感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦)欣賞動(dòng)畫,教師朗讀煽情(這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟,他嘴角淌著血,身上已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、兩天,一年、兩年,幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

此時(shí),我們想對(duì)他說(shuō),普羅米修斯,你是我們?nèi)祟惖摹?/p>

4我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦——普羅米修斯。

(2)感受英雄的作用。

1假如,你是普羅米修斯,你會(huì)這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣,冒著生命危險(xiǎn),為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)!

2(可能還會(huì)有人覺(jué)得普羅米修斯這樣做太傻,那么我們有一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人,好嗎?)請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),完成下面題目:。

理由一(自己概括說(shuō))。

我從課文中找的依據(jù)是(劃出有關(guān)句子)。

(1)很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

1指導(dǎo)朗讀,你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒(méi)有火,人們生活很悲慘?(參考:“無(wú)邊的黑暗”,人民生活很不方便,“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。)。

2讀著讀著,你仿佛看到了什么?

1教師引讀,有了火,人們開始用它——。

2理解“驅(qū)寒取暖”

2火種來(lái)到人間之后,人們的心情真是。(能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容)。

3想象寫話:(請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?),女人們用火(怎樣?),孩子們(怎樣?)。

(3)讓我們一起讀沒(méi)有火的悲慘,和有了地幸福。(出示)。

師:有了火,我們不再茹毛飲血,吃生的食物;有了火,我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖,我相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,都愿意成為他那樣位別人造福的人。

普羅米修斯教案與反思篇十八

本篇課文是一篇神話故事,全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過(guò)上幸福的生活,脫離苦海,不顧主神宙斯的反對(duì),歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種,把火帶給人類,教給人類用火取暖做飯的本領(lǐng),讓人類過(guò)上幸福的新生活。

他的做法激怒了宙斯,受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前,他毫不退縮,不乞求仁慈,決不為自己做過(guò)的事懊悔,為了人類的幸福生活,他不惜忍受痛苦,成為人類心目中偉大的英雄。

本課篇幅較長(zhǎng),要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,理清文章層次,抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄?這一切入點(diǎn)展開教學(xué),層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

本課是一篇神話故事,內(nèi)容生動(dòng)感人,情節(jié)起伏跌宕,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力,并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容,抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

另外,學(xué)生已具備了查找,篩選,運(yùn)用資料的能力,課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料,了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活,為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。

學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,在課文中能正確認(rèn)讀,并做到正確書寫,準(zhǔn)確運(yùn)用。

正確、流利、有感情的朗讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法,感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。

引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中,理清文章層次,概括文章大意。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法,感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。

引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。

通過(guò)翻閱書籍,了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。

制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué),制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。

一、情境生疑,引入新課。

1、(出示燃燒的火)同學(xué)們,我們的生活能離開火嗎?火對(duì)我們的生活有什么幫助?

(學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)火在人類生活中的重要作用。)

2、如果生活中離開了火,我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景?

過(guò)渡:此時(shí),天神普羅米修斯來(lái)到了人間。(出示課題:普羅米修斯的故事)

4、在這個(gè)故事中,你最想了解些什么?

(點(diǎn)評(píng):在開課初,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境,能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),形成學(xué)習(xí)任務(wù),從而展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)思考,讓學(xué)生感受到火在人類生活中的重要作用,沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過(guò)著沒(méi)有火的生活,很自然的引出天神普羅米修斯,引發(fā)學(xué)生思考,他能拯救人類嗎?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)

二、檢查預(yù)習(xí),鞏固生字。

1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞,想提醒大家注意?

2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞,為閱讀理解課文掃清障礙。

(點(diǎn)評(píng):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字,并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人,互幫互學(xué),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。)

三、初讀課文,整體感知。

1、快速瀏覽課文,記住同學(xué)們的提醒,把課文讀通順。

2、課文主要講了一件什么事?

3、讀了課文,普羅米修斯給你留下怎樣的印象?(普羅米修斯是一位偉大的英雄。)

(點(diǎn)評(píng):在這一環(huán)節(jié)中,從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象?一題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考,為下一步深入的理解課文做好鋪墊。)

四、自讀自悟,朗讀交流。

1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄?默讀課文,畫出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。

(點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材,學(xué)生能夠深入的讀書,深入地理解課文,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。)

2、全班交流。

(1)學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)(普羅米修斯同情人類的悲慘生活,為了幫助人類尋找幸福生活,放棄神仙的生活,來(lái)到人間,鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類生活的英雄。)

(2)出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰,絨髓點(diǎn)著了,慢慢地燃燒起來(lái)了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火,為了人類他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位英雄。

(3)他教給人類用火取暖,做飯的本領(lǐng),教給人類制造工具的本領(lǐng),讓人類過(guò)上幸福的新生活,是一位教會(huì)人類生活的英雄。

(4)抓住句子(出示):狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上,受到各種痛苦的折磨,但他為了人類的幸福生活決不懊悔,決不屈服,是一位真正偉大的英雄。

(點(diǎn)評(píng):《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生圍繞著中心問(wèn)題自主閱讀,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味,從而達(dá)到融會(huì)貫通,自悟自得。)

五、回歸整體,升華感悟。

1、再讀全文,普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩?

2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)英雄行為是怎樣理解的?

(點(diǎn)評(píng):大語(yǔ)文教育觀指出:以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸,全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟,既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí),又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。)

普羅米修斯教案與反思篇十九

1、鏈接舊知。通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神。

話傳說(shuō)?(《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》,《精衛(wèi)填?!?、《夸父逐日》。

等。對(duì)于學(xué)生交流的課外收獲加以肯定鼓勵(lì)。)。

2、簡(jiǎn)介“希臘”

3、故事導(dǎo)入。教師講述課文開頭:“很久很久以前……到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種”后面的故事是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。

二、提出任務(wù),讀通課文。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。喜歡這個(gè)故事嗎?老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這個(gè)。

故事后,也能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。要完成這個(gè)任務(wù),我們應(yīng)該。

先做到哪幾點(diǎn)?(讀通課文,讀懂課文,讀好課文。)。

2、再讀課文。要求:讀通課文,讀準(zhǔn)生字生詞的音。

思考課文寫了一件什么事。

三、讀懂課文,概括內(nèi)容。

1、感知大意。讀了三遍課文,同學(xué)們一定讀懂課文寫了一件什么。

事。(讓學(xué)生自由說(shuō),預(yù)測(cè)學(xué)生比較簡(jiǎn)單概括:“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”。板書:取火)。

2、指導(dǎo)概括課文內(nèi)容。

(1)用提問(wèn)引導(dǎo)把課文大意說(shuō)詳細(xì):他為什么要取火種?

取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么?最后怎么樣了?

(2)對(duì)應(yīng)問(wèn)題找相應(yīng)段落指名朗讀,嘗試用小標(biāo)題概括。

誰(shuí)能找到課文中寫普羅米修斯取火種的原因的段落來(lái)讀一讀?

能不能用幾個(gè)字來(lái)概括原因?(對(duì)于學(xué)生不同的概括方法,

教師不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)重在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥。板書:無(wú)火)。

(3)現(xiàn)在誰(shuí)能看著小標(biāo)題把各段內(nèi)容連起來(lái),說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?

四、尋找“感動(dòng)”,讀好課文。

1、交流初讀感受。讀了好多遍課文,了解了課文的主要內(nèi)容,

你內(nèi)心有什么感受?

2、默讀感悟。找到令你感動(dòng)的地方,畫出句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),

多讀幾遍,等會(huì)兒把你的感動(dòng)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),讀給同學(xué)聽(tīng)。

3、想象擴(kuò)說(shuō),朗讀感悟。(以下:“感悟、擴(kuò)說(shuō)、朗讀”三塊。

學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況融合進(jìn)行,隨機(jī)點(diǎn)撥板書。)。

(1)感悟“善良”。

學(xué)生交流:當(dāng)他看到人們吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜時(shí),他很同情人類。

(2)感悟“勇敢”

看圖擴(kuò)說(shuō):課文哪些詞寫出了普羅米修斯所遭受的痛苦?

(帶著鐵環(huán)、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、兇惡、尖利、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭)請(qǐng)把這些詞分成兩類。

(一類表示所受的痛苦深,一類表示時(shí)間長(zhǎng))看圖,

用上這些詞說(shuō)說(shuō)他所遭受的磨難。

指導(dǎo)朗讀:

(3)感悟“正義”。

(4)感悟“智慧”。

補(bǔ)充片斷:機(jī)智的普羅米修斯折下一根長(zhǎng)長(zhǎng)的茴香枝,帶著它來(lái)到天上。當(dāng)太陽(yáng)神駕駛烈焰熊熊的太陽(yáng)車從空中經(jīng)過(guò)時(shí),普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著。一般的樹外面的表皮都是干的,里面則是濕的,汁液在那里流動(dòng)。茴香則正好相反,它的外面既濕又青,內(nèi)部卻是干的。普羅米修斯舉著茴香枝里燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里,他用火種點(diǎn)燃了第一堆木柴,大火燃燒起來(lái),火光直沖云霄。

小結(jié):通過(guò)讀書討論,我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)留下深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏,是真正的英雄!

五、自主摘抄,積累詞語(yǔ)。

1、抄寫生字。2、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、聽(tīng)寫語(yǔ)詞、完成板書。

二、看詞復(fù)述,合作練習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上這些詞語(yǔ)的提示,把故事說(shuō)生動(dòng)。

2、四人小組,合理分段,合作講故事。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià),升華情感。

1、導(dǎo)語(yǔ):盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫一寫吧!

2、學(xué)生自主寫。

3、交流朗讀。

4、我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,通過(guò)故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。請(qǐng)與同學(xué)們交流一下。

四、提升解穎,課外拓展。

1、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。神話故事與前面的《文成公主進(jìn)藏》有什么不同?

說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)。

2、交流疑問(wèn)。學(xué)了這個(gè)故事,請(qǐng)你提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。

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