恐龍滅絕心得體會(huì)篇(精選15篇)

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恐龍滅絕心得體會(huì)篇(精選15篇)
時(shí)間:2023-11-05 22:22:12     小編:翰墨

通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì),可以將一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)變得更加具體和實(shí)踐性。那么如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)呢?總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是我整理的一些總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇一

在兩億多年前的中生代,大量的爬行動(dòng)物在陸地上生活,因此中生代又被稱為“爬行動(dòng)物時(shí)代”,大地第一次被脊椎動(dòng)物廣泛占據(jù)。那時(shí)的地球氣候溫暖,遍地都是茂密的森林,爬行動(dòng)物有足夠的食物,逐漸繁盛起來(lái),種類越來(lái)越多。它們不斷的分化成各種不同種類的爬行動(dòng)物,有的變成了今天的龜類,有的變成了今天的鱷類,有的變成了今天的蛇類和蜥蜴類,其中還有一類演變成今天遍及世界的哺乳動(dòng)物。

恐龍是所有爬行動(dòng)物中體格最大的一類,很適宜生活在沼澤地帶和淺水湖里,那時(shí)的空氣溫暖而潮濕,食物也很容易找到。所以恐龍?jiān)诘厍蛏辖y(tǒng)治了幾千萬(wàn)年的時(shí)間,但不知什么原因,它們?cè)?500萬(wàn)年前很短的一段時(shí)間內(nèi)突然滅絕了,今天人們看到的只是那時(shí)留下的大批恐龍化石。

關(guān)于恐龍滅絕的原因,人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐?。長(zhǎng)期以來(lái),最權(quán)威的觀點(diǎn)認(rèn)為,恐龍的滅絕和6500萬(wàn)年前的一顆大隕星有關(guān)。據(jù)研究,當(dāng)時(shí)曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面,引起一場(chǎng)大爆炸,把大量的塵埃拋如大氣層,形成遮天蔽日的塵霧,導(dǎo)致植物的光合作用暫時(shí)停止,恐龍因此而滅絕了。

小行星撞擊理論,很快獲得了許多科學(xué)家的支持。1991年,在墨西哥的尤卡坦半島發(fā)現(xiàn)一個(gè)發(fā)生在久遠(yuǎn)年代的隕星撞擊坑,這個(gè)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)了這種觀點(diǎn)。今天,這種觀點(diǎn)似乎已成定論了。

但也有許多人對(duì)這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度,因?yàn)槭聦?shí)是:蛙類、鱷魚(yú)以及其他許多對(duì)氣溫很敏感的動(dòng)物都頂住了白堊紀(jì)而生存下來(lái)了。這種理論無(wú)法解釋為什么只有恐龍死光了。迄今為止,科學(xué)家們提出的對(duì)于恐龍滅絕原因的假想已不下十幾種,比較富于刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說(shuō)”不過(guò)是其中之一而已。

除了“隕星碰撞說(shuō)”以外,關(guān)于恐龍滅絕的主要觀點(diǎn)還有以下幾種:

一、。6500萬(wàn)年前,地球氣候陡然變化,氣溫大幅下降,造成大氣含氧量下降,令恐龍無(wú)法生存。也有人認(rèn)為,恐龍是冷血?jiǎng)游铮砩蠜](méi)有毛或保暖器官,無(wú)法適應(yīng)地球氣溫的下降,都被凍死了。

二、??铸埬甏┢冢畛醯男⌒筒溉轭悇?dòng)物出現(xiàn)了,這些動(dòng)物屬嚙齒類食肉動(dòng)物,可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動(dòng)物缺乏天敵,越來(lái)越多,最終吃光了恐龍蛋。

三、。地質(zhì)學(xué)研究證明,在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊,即“泛古陸”。由于地殼變化,這塊大陸在侏羅紀(jì)發(fā)生的.較大的分裂和漂移現(xiàn)象,最終導(dǎo)致環(huán)境和氣候的變化,恐龍因此而滅絕。

四、?,F(xiàn)代生物學(xué)證明,某些生物的死亡與磁場(chǎng)有關(guān)。對(duì)磁場(chǎng)比較敏感的生物,在地球磁場(chǎng)發(fā)生變化的時(shí)候,都可能導(dǎo)致滅絕。由此推論,恐龍的滅絕可能與地球磁場(chǎng)的變化有關(guān)。

五、恐龍年代末期,地球上的裸子植物逐漸消亡,取而代之的是大量的被子植物,這些植物中含有裸子植物中所沒(méi)有的毒素,形體巨大的恐龍食量奇大,大量攝入被子植物導(dǎo)致體內(nèi)毒素積累過(guò)多,終于被毒死了。

六、。白堊紀(jì)末期可能下過(guò)強(qiáng)烈的酸雨,使土壤中包括鍶在內(nèi)的微量元素被溶解,恐龍通過(guò)飲水和食物直接或間接地?cái)z入鍶,出現(xiàn)急性或慢性中毒,最后一批批死掉了。

關(guān)于恐龍滅絕原因的假說(shuō),遠(yuǎn)不止上述這幾種。但是上述這幾種假說(shuō),在科學(xué)界都有較多的支持者。當(dāng)然,上面的每一種說(shuō)法都存在不完善的地方。例如,“氣候變遷說(shuō)”并未闡明氣候變化的原因。經(jīng)考察,恐龍中某些小型的虛骨龍,足以同早期的小型哺乳動(dòng)物相抗衡,因此“物種斗爭(zhēng)說(shuō)”也存在漏洞。而在現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)中,“大陸漂移學(xué)說(shuō)”本身仍然是一個(gè)假說(shuō)?!氨蛔又参镏卸菊f(shuō)”和“酸雨說(shuō)”同樣缺乏足夠的證據(jù)。因此,恐龍滅絕的真正原因,還有待于人們的進(jìn)一步探究。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇二

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文很是熟悉吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編幫大家整理的恐龍滅絕作文,歡迎大家分享。

地球歷史上的中生代曾經(jīng)生息過(guò)種類繁多的爬行動(dòng)物。就是這樣一個(gè)主宰地球1.6億年之久,盛極一時(shí)的龐大動(dòng)物類群,在白堊紀(jì)末期卻突然慘遭覆滅,寫(xiě)下了生物史上令人費(fèi)解的一章。我認(rèn)為恐龍滅絕的原因是:小行星撞擊地球。

我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)還是比較有說(shuō)服力的,近年來(lái)在內(nèi)蒙古巴音滿都呼白堊紀(jì)末期的地層里出土的數(shù)百個(gè)原角龍和甲龍化石中,有大量恐龍完整骨架成群堆積在一起,從遺骸的埋葬姿勢(shì)看,它們是在極度痛苦中死去。其中有兩窩甲龍幼子,它們萎縮著身子緊緊依偎在一起,抬頭作觀望狀,顯然在臨死前的時(shí)候發(fā)生了從天而降的可怕情況。在蒙古戈壁有一處食肉恐龍臨死前正在孵卵的化石,它后肢叉開(kāi),前爪分開(kāi)并伸向后方的動(dòng)作顯出是正在護(hù)著自己的卵,窩內(nèi)有十五枚恐龍蛋。這些瞬間死亡場(chǎng)面清楚說(shuō)明它們是災(zāi)難性的集體死亡,而且死后尸體迅速在原地被埋葬。在世界其它地方的恐龍化石許多都有相似的死亡特征。同時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)睾膸r層是一種磚紅色的粉沙巖層,而恐龍化石普遍出產(chǎn)于沙巖層中,這種由大量火山灰堆積而成的沉積巖正是形成化石的最佳環(huán)境。沒(méi)有特殊情況形成的動(dòng)物尸體迅速原地埋藏,是不會(huì)保留下這么多完整無(wú)缺的個(gè)體化石。如果動(dòng)物死后暴露在地面不能迅速掩埋,尸骸受風(fēng)化、流水等外力作用早已化為烏有,即使形成化石也只能是殘肢碎片了。

我們可以推測(cè)那次環(huán)境劇變的過(guò)程相當(dāng)突然和短暫。因?yàn)?,如果地球環(huán)境是在較長(zhǎng)時(shí)間逐漸變化,恐龍種群是緩慢消亡的話,它們的繁重肯定會(huì)受極大的'影響,而不會(huì)留下這么大量埋沒(méi)時(shí)間相對(duì)集中的恐龍蛋化石和整窩恐龍幼仔化石。所以,大多數(shù)恐龍應(yīng)是在生存環(huán)境一直基本正常的情況下,因突然降臨的毀滅性災(zāi)難而大批死亡。

還有一部分幸免于難體形較小的恐龍,因在生存方面具備的便于隱藏以躲避外界環(huán)境變化,食量小,耐肌餓等優(yōu)勢(shì),伴隨一些早在侏羅紀(jì)就已經(jīng)進(jìn)化為原始鳥(niǎo)類、哺乳類的原本不起眼的動(dòng)物,遵循物競(jìng)天擇、適者生存的自然法則,在相對(duì)惡劣的環(huán)境中,經(jīng)過(guò)7000萬(wàn)年不斷演變,大多數(shù)物種改變了原來(lái)的形態(tài),由變溫的冷血?jiǎng)游镞M(jìn)化為耐寒的能調(diào)節(jié)體溫的熱血?jiǎng)游铩B(niǎo)類、哺乳類及人類,逐步占領(lǐng)了地表廣闊的空間,由于哺乳類與爬行類的淵源關(guān)系,在它們身上可以看到恐龍的影子,如犀牛與角龍、鴨嘴獸與鴨嘴龍等。

雖然也有許多人對(duì)這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度,因?yàn)槭聦?shí)是:蛙類、鱷魚(yú)以及其他許多對(duì)氣溫很敏感的動(dòng)物都頂住了白堊紀(jì)而生存下來(lái)了。這種理論無(wú)法解釋為什么只有恐龍死光了。但是迄今沒(méi)有明顯的證據(jù)可以證明,像恐龍滅絕這種大規(guī)模生物滅絕是由小行星撞擊等來(lái)自外太空的影響引起。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇三

恐龍是生活在地球上的最偉大的生物之一。然而,這些神奇的動(dòng)物在約6500萬(wàn)年前突然滅絕了。很多科學(xué)家都在探究恐龍滅絕的原因,但直到今天,還沒(méi)有一個(gè)確切的答案。但是,現(xiàn)有的科學(xué)研究結(jié)果表明,恐龍滅絕有幾種可能的原因,這些因素都對(duì)恐龍群體造成了很大的影響。

第二段:太陽(yáng)能量的變化。

太陽(yáng)輻射的能量變化可能是導(dǎo)致恐龍滅絕的一個(gè)原因??茖W(xué)家發(fā)現(xiàn),在6500萬(wàn)年前,太陽(yáng)發(fā)生了一些變化,其中包括它的輻射產(chǎn)生了一些變化。太陽(yáng)輻射產(chǎn)生的變化可能導(dǎo)致氣候變化并且為恐龍?zhí)峁┑氖澄镦溨械闹参锷L(zhǎng)條件變得不好,這使得恐龍無(wú)法再找到足夠的食物維持生存,從而滅絕。

第三段:環(huán)境污染。

環(huán)境污染是導(dǎo)致許多生物滅絕的一個(gè)重要原因??茖W(xué)研究表明,古代的火山爆發(fā)可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)恐龍的生存環(huán)境產(chǎn)生一定的影響,而火山噴發(fā)會(huì)導(dǎo)致氣候變得更加惡劣,同時(shí)噴發(fā)物質(zhì)還會(huì)影響恐龍的生存環(huán)境,并且數(shù)十年或數(shù)百年內(nèi)使恐龍難以生存。

第四段:大型隕石撞擊。

在科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究后,發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的一個(gè)非常重要的原因是一次大規(guī)模的隕石撞擊。隕石的撞擊無(wú)處不在,并且這個(gè)撞擊可能產(chǎn)生的巨大的能量會(huì)摧毀地球上的生物體和整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),如果像這樣具有破壞性的隕石撞擊發(fā)生在地球上,它可以瞬間消滅地球上的生命體,恐龍正是一個(gè)不幸的受害者。

恐龍滅絕的原因還在進(jìn)行著各種探究,但是科學(xué)家已經(jīng)慢慢明白了恐龍滅絕的一個(gè)重要原因。無(wú)論什么原因?qū)е驴铸埖臏缃^,這些生物的消失給人們帶來(lái)了巨大的教訓(xùn),給孩子們帶來(lái)了更廣闊的想象空間,同時(shí)也為生命的繁榮和保護(hù)提供了重要的借鑒。在這個(gè)時(shí)代,人們必須認(rèn)真反思,不斷創(chuàng)新,以便更加安全和穩(wěn)定地生活在這片美麗的地球上。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇四

恐龍,是地球上曾經(jīng)統(tǒng)治萬(wàn)物的巨獸。然而,他們?cè)?,500萬(wàn)年前瞬間消失,成為了地球史上慘烈而神秘的一章。關(guān)于恐龍滅絕的原因,不同的科學(xué)家、文化傳說(shuō)、探險(xiǎn)家們都有不同的解釋和推測(cè)。在學(xué)習(xí)營(yíng)地的一個(gè)晚上,老師給我們介紹了一些關(guān)于恐龍滅絕的理論,并引導(dǎo)我們對(duì)其中的科學(xué)解釋進(jìn)行探討和總結(jié)。在這次學(xué)習(xí)和交流中,我有了一些心得體會(huì)。

第一段:古生物學(xué)家的研究和考古發(fā)現(xiàn)。

隨著科技的不斷進(jìn)步,古生物學(xué)家們通過(guò)考察巖石化石、地質(zhì)變化、微生物群落變化等手段,取得了一些重大的成果和發(fā)現(xiàn)。其中,著名的“科學(xué)連帶”即是一個(gè)典型的例子。它的理論是,在一顆小行星從太空中掉落,撞擊了大西洋上的一個(gè)海域后,引發(fā)了大規(guī)模的海嘯、火山噴發(fā)、氣候變化等現(xiàn)象。這些變化導(dǎo)致了食物鏈瓦解,造成很多物種的死亡,其中就包括了恐龍。不斷的挖掘和研究,加深了我們對(duì)恐龍滅絕的了解,不僅有科學(xué)依據(jù),也有了全新的認(rèn)識(shí)。

第二段:環(huán)境、氣候和食物的變遷。

另外,還有一些科學(xué)家將恐龍的滅絕原因理解為環(huán)境、氣候和食物的變遷。正如生態(tài)學(xué)家眾所周知的生態(tài)原理:環(huán)境造就了生命的多樣性和穩(wěn)定性;而生命的多樣性和穩(wěn)定性,則是生命和環(huán)境共生共榮的關(guān)系的體現(xiàn)??铸埵且环N耗費(fèi)巨大的大型動(dòng)物,它需要吃大量的植物進(jìn)行維生。隨著植被的變化和氣候的變遷,它們?nèi)缤幌魅趿似つ?,最終應(yīng)對(duì)不了自然的變革。環(huán)境的變化,折射的是自然生命的優(yōu)勝劣汰。

第三段:病毒、疾病與環(huán)境中的物理因素。

此外,還有學(xué)者認(rèn)為恐龍群體的滅絕,可能與天災(zāi)人禍、病毒、疾病、環(huán)境中的物理因素等方面有著密切的關(guān)系。比如,一些化學(xué)物質(zhì)對(duì)恐龍生物的致病性就有可能是影響其生存的重要因素之一。它們?cè)谑澄镦溨械牟粩喾e累,對(duì)恐龍群體的健康和繁殖造成了很大的破壞。同時(shí),疾病也是早期動(dòng)物滅絕的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素,它也可能對(duì)恐龍滅絕發(fā)揮了極其重要的地位。然而,由于時(shí)間和證據(jù)的不足,這一理論一直沒(méi)有得到科學(xué)家的充分驗(yàn)證。

第四段:文化傳說(shuō)中的災(zāi)難和神秘力量。

除了科學(xué)家的研究和考古發(fā)現(xiàn),很多文化傳說(shuō)和神話中對(duì)恐龍滅絕的解釋同樣具有一定的可信度和科學(xué)性。比如,許多神話、民間傳說(shuō)都講述了一些災(zāi)難和神秘力量對(duì)恐龍的影響,如“世界末日”、“神仙之怒”、“命運(yùn)的調(diào)整”等等。雖然這些理論可能不那么科學(xué)和可靠,但它們起碼反映了人類對(duì)于自然規(guī)律和恐龍滅絕的一些根深蒂固的認(rèn)識(shí)和擔(dān)憂。

第五段:人類的影響和責(zé)任。

最后,我們不妨再轉(zhuǎn)移一下思路,關(guān)注一下人類對(duì)于恐龍滅絕的影響和這種滅絕對(duì)于人類發(fā)展的深刻意義。如果我們從自然保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的視角出發(fā),就會(huì)發(fā)現(xiàn)人類在生態(tài)平衡的打破與恢復(fù)中,扮演著極其重要和不可替代的角色。我們需要學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)自然,控制自己的行為和活動(dòng),讓那些脆弱的物種和生態(tài)系統(tǒng)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和更精美的存在條件。任何生命都是唯一而珍貴的,它們的每一次消逝,都意味著自然規(guī)律中的一次重大的改變和失衡。因此,我們應(yīng)該肩負(fù)起保護(hù)自然、傳承文化、珍愛(ài)生命的重大使命。

總之,恐龍滅絕的原因是多方面的、復(fù)雜的。也許,我們?cè)诖舜蔚奶骄恐袥](méi)有能夠全部掌握和理解這個(gè)問(wèn)題的答案,但我們已經(jīng)看到了那些研究者和科學(xué)家們探求真相的努力,也啟示我們要多學(xué)習(xí)、多思考、多探究,擁有開(kāi)放的心態(tài)和探究精神。在優(yōu)秀的教育課程和老師的指導(dǎo)下,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神,通過(guò)集思廣益的方式來(lái)尋求更全面、更準(zhǔn)確、更權(quán)威的解釋,從而加深我們對(duì)于自然的敬畏和了解,更好地保護(hù)這個(gè)美麗而復(fù)雜的世界。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇五

一、導(dǎo)入新課。

(1)(教師播放有關(guān)恐龍的影視片段)問(wèn):這節(jié)課我給大家?guī)?lái)一些朋友請(qǐng)你們叫出它們的名字。(恐龍)教師板書(shū)“恐龍”。(認(rèn)讀“恐龍”)

(2)你了解恐龍嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?

齊讀課題,讀了課題你都想知道那些內(nèi)容?

恐龍是怎么滅絕的?大家都想知道這個(gè)謎,出示謎 認(rèn)讀組詞。

(3)那么恐龍是怎么滅絕的?大家到課文中尋找答案吧。

請(qǐng)大家默讀課文,或者小聲音讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助下面帶拼音的字認(rèn)一認(rèn),還有不認(rèn)識(shí)的字,可以問(wèn)一問(wèn)同桌。

指名嘗試讀課文。(教師讀第一段,學(xué)生讀第二段、第三段……。)隨即穿插認(rèn)字(生字:哺乳、塵埃。誰(shuí)來(lái)幫幫他?告訴他怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字?!?lián)系詞語(yǔ)、部件認(rèn)字“漢字讀半邊”。)看來(lái)還需要再練習(xí)一下才能把課文讀熟。

讀給同桌聽(tīng),同桌注意糾正同學(xué)讀錯(cuò)的地方。爭(zhēng)取讀到正確、流利,不重復(fù)、不磕巴、不丟字、不添字,讀得像電視里的播音員一樣好。一會(huì)兒咱們男生、女生比一比,看一看咱們班是男生棒,還是女生棒。

誰(shuí)能用自己的讀告訴大家,恐龍是怎樣滅絕的?

——誰(shuí)能讀得像他們一樣好?或者比他們讀的還要好?

第一自然段

a)指名讀

b)讀了這一段你認(rèn)為恐龍最大的特點(diǎn)是什么?

c)出示 龐大 認(rèn)讀并理解。

d)猜“龐”字的字謎,想一想“類”字怎么編字謎。

第二自然段:

a)(大屏幕出示第二自然段,生詞變紅)指名讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(一兩名學(xué)生回答)

b)請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀紅色詞語(yǔ)。 “一段”“嚴(yán)寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。)

c)在這一段里說(shuō)恐龍滅絕最關(guān)鍵的詞語(yǔ)是哪一個(gè)?嚴(yán)寒是什么意思?

d)你怎樣記住這個(gè)字。加一加記嚴(yán),換部件記寒。板書(shū):嚴(yán)寒

e)這么冷恐龍不會(huì)冬眠躲避不了,身上沒(méi)有皮毛耐不住就滅絕了。板書(shū):耐不住

第三自然段:

a)恐龍滅絕還有其它原因嗎?(大屏幕出示第三自然段)指名讀課文。

b)( “撞上”“塵?!薄翱菸薄八劳觥薄笆橙狻薄皽缃^”。)帶領(lǐng)大家讀一讀這些紅色詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)意思: “枯萎”“塵埃”。

c)找找最根本的原因是什?板書(shū):行星撞

下面我們放松一下,播放星星撞擊地球的視頻片斷

d)師示范用上紅色詞語(yǔ)簡(jiǎn)述恐龍滅絕的第二個(gè)原因。

e)板書(shū):死亡

第四自然段:

a)恐龍滅絕還有種種說(shuō)法(大屏幕出示第四自然段)指名讀課文,注意標(biāo)點(diǎn),看看這段說(shuō)了恐龍滅絕的幾個(gè)原因。

c)板書(shū):傳染請(qǐng)學(xué)生說(shuō)記憶方法 傳可換偏旁,染可編字謎……

d)學(xué)生在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。

(5)讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生分條概括說(shuō)明恐龍滅絕的幾種情況)但是到底是哪種說(shuō)法到現(xiàn)在還是一個(gè)謎。這個(gè)謎也許由愛(ài)看書(shū)籍的你或者愛(ài)鉆研的你來(lái)揭開(kāi)。認(rèn)讀書(shū)籍、或者。

(6)大家放松一下:

1、恐龍年代生活情景圖,點(diǎn)擊個(gè)圖出現(xiàn)生字。檢查識(shí)字效果,指名讀生詞,開(kāi)火車讀。

2、出示識(shí)字小妙計(jì)

3、向?qū)W生推薦恐龍網(wǎng)站、圖書(shū)、文章

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇六

眾所周知,恐龍是地球上一個(gè)非常重要的物種,而在6500萬(wàn)年前,它們突然消失,成為地球歷史上最著名的謎團(tuán)之一。為什么恐龍滅絕了?這是一個(gè)仍然有爭(zhēng)議的話題。在本文中,我將結(jié)合科學(xué)研究和自己的思考,來(lái)探討一下恐龍是如何滅絕的,以及我們可以學(xué)到哪些教訓(xùn)。

第二段:地質(zhì)變革引發(fā)的滅絕。

地質(zhì)變革是指地球表面及其相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)和氣候系統(tǒng)的變化,這種變化可以是慢的或快的,而快速的地質(zhì)變化通常會(huì)導(dǎo)致動(dòng)植物滅絕。當(dāng)恐龍還在地球上存在的時(shí)候,地球正在經(jīng)歷一個(gè)重要的地質(zhì)事件——白堊紀(jì)末期的一次大規(guī)模滅絕事件。相信是由于一顆直徑10公里的大行星撞擊了地球,并引起了大規(guī)?;鹕絿姲l(fā)和氣候變化。這些因素導(dǎo)致了地球表面的巨大破壞和環(huán)境變化,許多植物和動(dòng)物都無(wú)法適應(yīng)這種變化,最終滅絕了??铸堃舱窃谶@次滅絕事件中消失的。

第三段:氣候變化帶來(lái)的影響。

恐龍滅絕的原因之二是氣候變化。在白堊紀(jì)末期,地球氣候在短時(shí)間內(nèi)變得異常炎熱,導(dǎo)致了許多植物死亡和動(dòng)物滅絕。這是因?yàn)闅夂蜃兓淖兞酥参锷L(zhǎng)的天氣和生態(tài)系統(tǒng)的平衡,動(dòng)物們無(wú)法適應(yīng)這樣的環(huán)境,它們終于不得不死去。除此之外,在氣候變化的同時(shí),病原體也可能對(duì)恐龍有很大的影響,而這些病原體可能導(dǎo)致嚴(yán)重的疾病甚至死亡。這也是恐龍滅絕的一個(gè)可能原因。

第四段:競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)力的問(wèn)題。

除了地質(zhì)變革和氣候變化,競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)力的問(wèn)題也是導(dǎo)致恐龍滅絕的原因之一。當(dāng)恐龍還存在于地球上的時(shí)候,它們面臨著來(lái)自其他生物的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移,更加適應(yīng)和強(qiáng)大的物種會(huì)逐漸取代弱者。這也是恐龍逐漸消失的原因之一,因?yàn)樗鼈儫o(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化,并且失去了在競(jìng)爭(zhēng)中生存的能力。

第五段:思考與啟示。

恐龍滅絕事件是一個(gè)重要的歷史事件,我們從中可以汲取很多的思考和啟示。首先,我們應(yīng)該更加重視環(huán)境變化和人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響,因?yàn)檫@些因素可能導(dǎo)致威脅到許多珍惜的物種和資源。其次,我們也需要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù),防止物種的消失和生態(tài)平衡的打破。最后,我們應(yīng)該注重科學(xué)研究和創(chuàng)新,盡力避免類似的事件在未來(lái)發(fā)生。

總之,恐龍滅絕事件是一個(gè)非常有意義和深刻的事件,它提醒我們要關(guān)注環(huán)境變化和生態(tài)系統(tǒng)的平衡,加強(qiáng)科學(xué)研究和保護(hù)環(huán)境。只有這樣,我們才能夠創(chuàng)造一個(gè)更加美好和可持續(xù)的未來(lái)。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇七

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。

1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。

2、激活原有體驗(yàn),開(kāi)放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍,這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃??關(guān)于恐龍,你都知道什么?

3、觀看錄像,感受恐龍的輝煌。

看了這段影片你最想說(shuō)什么?

4、親身扮演,強(qiáng)化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族,和恐龍們一起跳呀、叫呀。(放音樂(lè))

(一)自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生自由讀課文,指出朗讀中的難點(diǎn),字音或長(zhǎng)句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。

2、同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

3、讀了課文,你了解到哪些信息?

讓學(xué)生隨意說(shuō),及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。

4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣?

5、今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究恐龍滅絕的原因。(出示課題)齊讀課題。

(二)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、出示第一句,讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)?

知識(shí)點(diǎn):人類的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)出示句子

3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

1.師:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?課文告訴我們了嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

3.朗讀反饋,以讀代答:

教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?一種說(shuō)法是

師繼續(xù)引讀:另一種說(shuō)法是什么?

師引讀:還有其他的說(shuō)法嗎?

(一)師:恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

一種說(shuō)法。

1.自由讀,你讀懂了什么?

第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣。

第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖。

師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。

2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?

3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ),借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。(詞語(yǔ):突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

另一種說(shuō)法

1.讀讀另一種說(shuō)法,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2.這節(jié)有幾句話,再讀讀,說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎?

學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

課件出示:

(3)植物大量枯萎、死亡。

(1)宇宙行星撞上地球。

(4)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

(2)地球一片黑暗。

(5)食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀,請(qǐng)四人小組研究一下,該如何填序號(hào)?用課文中的句子來(lái)解釋。

(二)關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說(shuō)法嗎?自由讀第3自然段。

指名反饋。

1、對(duì)課文提到的這些說(shuō)法,你有不同的看法或意見(jiàn)嗎?

2、關(guān)于恐龍滅亡的原因,是不是只有這幾種說(shuō)法?你從課文的什么地方知道的?(第四段末尾的省略號(hào))

3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí),請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因?

出示生字

指名朗讀,齊讀。

1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字

2.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。(如:類書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。)

3.學(xué)生練寫(xiě),展示佳作。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇八

隨著科技的發(fā)展,人類逐漸掌握了恐龍滅絕的原因——一顆直徑約十公里的小行星撞擊了地球,帶來(lái)了災(zāi)難性的后果。這場(chǎng)災(zāi)難喪失了地球上許多物種,并對(duì)大自然造成了巨大的影響。接下來(lái),我將從以下五個(gè)方面,分享自己對(duì)于恐龍滅絕的體會(huì)和心得。

第一段:災(zāi)難性事件所帶來(lái)的影響

撞擊地球的小行星釋放出的能量相當(dāng)于數(shù)千個(gè)核彈爆炸,導(dǎo)致巨大的爆炸和火山噴發(fā)。同時(shí),撞擊形成的大量塵埃和氣體包圍地球,吸收了太陽(yáng)的光線,使地球變得漆黑。這種災(zāi)難性事件對(duì)地球上的生命造成了災(zāi)難性的影響。在這場(chǎng)災(zāi)難中,恐龍等巨型動(dòng)物的數(shù)量急劇減少,從而徹底消失。

第二段:環(huán)境變遷對(duì)地球生態(tài)造成的影響

恐龍滅絕后,地球上的環(huán)境發(fā)生了巨大變化。小行星撞擊后釋放的塵埃和氣體導(dǎo)致了全球氣溫下降,許多植物無(wú)法承受寒冷的環(huán)境而滅絕。同時(shí),水上生命也經(jīng)歷了巨大的變化。海洋中的浮游生物無(wú)法適應(yīng)氣溫驟降,數(shù)量急劇減少,進(jìn)而使整個(gè)食物鏈崩潰。這樣的生態(tài)環(huán)境變遷對(duì)生命鏈、生命數(shù)量和生命大小等方面造成了影響。

第三段:人類通過(guò)科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)真相

恐龍滅絕的真相是一個(gè)科學(xué)謎團(tuán),人類花費(fèi)了數(shù)十年的研究和探究,才終于弄清了真相??茖W(xué)家通過(guò)對(duì)地球的巖石、化石和生物群落等方面進(jìn)行研究,得出了撞擊理論,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算驗(yàn)證。這一過(guò)程說(shuō)明了追求真相和探索世界的重要性,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了人類在解決重大科學(xué)問(wèn)題方面的能力和技術(shù)。

第四段:人類的責(zé)任和成就

恐龍滅絕的教訓(xùn)表明,人類必須珍惜自己所擁有的,不斷地探索和發(fā)現(xiàn)自然奧秘,并致力于對(duì)地球環(huán)境的保護(hù)和維護(hù)。科技的發(fā)展和創(chuàng)新可以幫助人類更好地理解地球,并開(kāi)發(fā)出適應(yīng)不斷變化的環(huán)境的方法。作為一個(gè)強(qiáng)大的物種,人類必須承擔(dān)起對(duì)地球和生命的責(zé)任。正如科學(xué)家為尋找真相和環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的專業(yè)人士在為這個(gè)世界而工作一樣,人類應(yīng)該不斷努力和改進(jìn),創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

第五段:對(duì)未來(lái)的展望

恐龍滅絕事件是地球生態(tài)歷史中的一大事件,它提醒人類要保護(hù)和珍惜自然資源,保護(hù)地球的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí),保護(hù)環(huán)境不僅是為了當(dāng)下,更是為了子孫后代能夠擁有更好的未來(lái)和生活。因此,我們應(yīng)該從恐龍的消失來(lái)深意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題,重拾對(duì)地球的熱情和愛(ài)護(hù)之心。只有開(kāi)展環(huán)境保護(hù)工作以及增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí),才能讓地球更加美好的發(fā)展下去。

總之,恐龍滅絕的真相告訴我們?nèi)祟?,不管是地球生態(tài)環(huán)境的變化還是保護(hù)環(huán)境,都需要不斷探索和創(chuàng)新,為地球的未來(lái)和生命的安全而努力。只有人類共同努力,才能讓這個(gè)世界變得更加美好!

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇九

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說(shuō)法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。

恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說(shuō),它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。

3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

兩課時(shí)

(結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。)

2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。)

(充分利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對(duì)恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。)

1、自由讀文。邊讀邊畫(huà),自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句子),師生共同練讀評(píng)議。

4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如:恐龍歷史比人類歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究,進(jìn)行解決。

(通過(guò)初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語(yǔ)文基礎(chǔ),在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。)

1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)

2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà),教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。

3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。

(讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí),獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位,學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的亡、肉、耐、類。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如類:一種大米等。)

3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書(shū)寫(xiě)。(如類字書(shū)寫(xiě)時(shí),米的最后一筆。)

4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評(píng),展示佳作。

(抓住重點(diǎn),典型交流,把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái),師生共寫(xiě)共評(píng),提高寫(xiě)字效率。)

1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。

2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的謎、傳染、嚴(yán)寒。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如:謎字三個(gè)部分的分布要合理;染字右上方不要寫(xiě)成丸字等。

3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。

(由復(fù)習(xí)字詞,直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)

1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法?

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書(shū),有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問(wèn)題,提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。

(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的`匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。

(課準(zhǔn)指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受,師生評(píng)議,適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面,有感情地讀文。

(閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言,重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化,幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。)

1、恐龍滅絕的說(shuō)法只有書(shū)上這五種嗎?你是怎么知道的?

除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?

(結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá),激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。關(guān)于恐龍滅絕的原因,說(shuō)法不一,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。

(語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。)

3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?

(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲??梢圆捎梦蚁胝f(shuō)的方式,如:我想對(duì)大自然說(shuō);我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō);我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇十

1、復(fù)習(xí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“染”這個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

課件、小黑板、貼紙、生字卡片(學(xué)生準(zhǔn)備)、學(xué)生用的表格。

(一)鞏固生字

1、做“我說(shuō)你猜”的生字游戲,看誰(shuí)最先取出相應(yīng)的生字卡片。如:師說(shuō)心里害怕,生就取出“恐”,站起來(lái)叫出它的名字即可??磩?dòng)畫(huà),生依次拿出“偷”、“孵”,接著學(xué)生“點(diǎn)兵點(diǎn)將”讀。

2、出示課件,開(kāi)火車讀生詞。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)

(1)猜字謎:九缸水架在木架上。(染)

(2)我們?cè)趯?xiě)“染”的時(shí)候要注意些什么?指名說(shuō)。

(3)師范寫(xiě),生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)要端正。

(4)出示兩位學(xué)生寫(xiě)的字(放在投影儀上),讓學(xué)生評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好。

(二)朗讀感悟

1、過(guò)渡:小朋友的生字認(rèn)得又快又好,真聰明!我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f(wàn)年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了,但是,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法,有哪五種?指名說(shuō)。(有寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō))

2、在這五種說(shuō)法里,你最贊成哪種說(shuō)法呢?你可以自由讀也可以小組合作讀,我把表格發(fā)給組長(zhǎng),你贊成哪種說(shuō)法,就把贊成原因貼在表格里。

3、自由讀或小組合作讀。

4、贊成“寒冷說(shuō)”的舉手,指名讀,說(shuō)理由。

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“冬眠”的意思,正因?yàn)榭铸埳砩蠜](méi)有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。

語(yǔ)言文字訓(xùn)練:用“慢慢地”說(shuō)話。

6、你還贊成哪些說(shuō)法?

若是第二種,讓贊成“撞擊說(shuō)”的同學(xué)站起來(lái)讀。派代表陳述自己的觀點(diǎn)。

是呀,沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了草木鳥(niǎo)獸,沒(méi)有了風(fēng)霜雨雪,人們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種場(chǎng)面,科學(xué)家們根據(jù)推測(cè)、想象制成了一幅動(dòng)畫(huà),想看嗎?(觀看錄像)

行星撞擊地球以后,草木沒(méi)了,恐龍也漸漸地滅絕了,誰(shuí)能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語(yǔ)。

7、請(qǐng)贊成其他說(shuō)法的同學(xué)分別說(shuō)明理由。

8、誰(shuí)來(lái)做小辯手,來(lái)辯一辯這些說(shuō)法的不足。

9、同學(xué)們能在書(shū)中找到答案嗎?學(xué)習(xí)小組合作討論。

10、經(jīng)過(guò)熱烈的討論,我們來(lái)辯論吧,看誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上內(nèi)容來(lái)辯論。指名辯。

11、對(duì),這些說(shuō)法都有讓人不相信的地方,所以恐龍滅絕這個(gè)謎至今還沒(méi)能解開(kāi),齊讀第五自然段。

12、為什么恐龍滅絕是個(gè)謎?指名說(shuō)。

我們只能在電影和書(shū)籍中想象恐龍當(dāng)時(shí)的輝煌,同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時(shí)輝煌的情景嗎?(觀看錄像)

除了書(shū)上說(shuō)的恐龍滅絕的說(shuō)法,你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎?指名說(shuō)。

這些原因需要進(jìn)一步驗(yàn)證,才能使全世界人信服,同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料,長(zhǎng)大后進(jìn)行專門研究,使恐龍滅絕這個(gè)謎能夠解開(kāi)。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇十一

課前透視

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說(shuō),它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。

3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

信息資料

生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉隅

(結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。)

2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。)

(充分利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對(duì)恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。)

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫(huà),自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句子),師生共同練讀評(píng)議。

4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究,進(jìn)行解決。

(通過(guò)初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語(yǔ)文基礎(chǔ),在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。)

朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)

2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà),教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。

3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。

(讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí),獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位,學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類”:一種大米等。)

3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書(shū)寫(xiě)。(如“類”字書(shū)寫(xiě)時(shí),米的最后一筆。)

4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評(píng),展示佳作。

(抓住重點(diǎn),典型交流,把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái),師生共寫(xiě)共評(píng),提高寫(xiě)字效率。)

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。

2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如:“謎”字三個(gè)部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。

(由復(fù)習(xí)字詞,直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)

研讀

1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法?

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書(shū),有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問(wèn)題,提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。

(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。

(課準(zhǔn)指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受,師生評(píng)議,適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面,有感情地讀文。

(閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言,重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化,幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。)

拓展

(結(jié)合課文內(nèi)容的.特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá),激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題?!标P(guān)于恐龍滅絕的原因,說(shuō)法不一,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

(語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。)

3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?

(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲??梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式,如:我想對(duì)大自然說(shuō);我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō);我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)

伴教錦囊:

詞語(yǔ)解釋:

冬眠:某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。

塵埃:塵土。

龐大:很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑?,指形體、組織或數(shù)量等。)

躲避:文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。

枯萎:干枯萎縮。

卵生的以外,其他哺乳動(dòng)物全是胎生。

達(dá)爾文探索生物鏈

1843年暮春的一天,從離英國(guó)倫敦10多公里的一個(gè)名叫唐恩的小鎮(zhèn)里,走出一個(gè)三十出頭的青年人,他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。

這天天氣晴朗,一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開(kāi)滿鮮花的田野里飛來(lái)飛去。達(dá)爾文徑直向一片開(kāi)滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去,他是來(lái)對(duì)田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。

達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的,它們的媒人究竟是誰(shuí)達(dá)爾文看到,有許多土蜂在三葉草上空飛舞,有的土蜂停在花朵上面,正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道,這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天,見(jiàn)今年的土蜂非常多;而到夏天的時(shí)候,三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天,達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少;而到了夏天收獲的時(shí)候,三葉草結(jié)的籽也大大減少;三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了,減少了給三葉草傳粉的機(jī)會(huì)的緣故。他又在思索:這一年的土蜂為什么少了呢于是,達(dá)爾文又對(duì)土蜂進(jìn)行追尋,終于,他在一些巖石洞和樹(shù)洞里,找到了一個(gè)個(gè)土蜂窩。同時(shí),他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜,并且被破壞了。這樣,達(dá)爾文又明白了,是老鼠的多少?zèng)Q定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了,它破壞的土蜂窩多了,土蜂就少了。

后來(lái),達(dá)爾文又經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),老鼠的多少是由貓的多少?zèng)Q定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來(lái)根本毫不相干的植物和動(dòng)物之間,原來(lái)還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系,經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深入的觀察和研究,終于寫(xiě)出了《物種起源》等偉大著作,成為19世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇十二

教具:生字詞卡片;收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片;一段有關(guān)恐龍的音像片(如果有條件)。

學(xué)具:生字詞卡片。

與學(xué)生一起收集一些恐龍的資料。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課。

1.介紹恐龍(有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片),

2.提問(wèn)導(dǎo)入:看到恐龍有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲?!藗儾唤麜?huì)想:為什么現(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌呢?到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢?你們想知道嗎?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)31課——《恐龍的滅絕》,看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法。

3.齊讀課題。

(二)初讀課文,了解大意。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,看誰(shuí)最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了恐龍滅絕說(shuō)法有那些?把有關(guān)段落讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

(指名朗讀說(shuō)出,糾正生字詞讀音。)

3.你能用一句簡(jiǎn)單的話概括出恐龍滅絕的一種說(shuō)法嗎?

(三)研讀課文,探究問(wèn)題。

1.設(shè)置問(wèn)題情景,引導(dǎo)質(zhì)疑。如:恐龍為什么會(huì)滅絕?

2.讀文,收集事實(shí)

關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說(shuō)法?其理由是什么?

3.根據(jù)課文內(nèi)容,解釋自己的觀點(diǎn)

你贊同哪種說(shuō)法,選擇自己贊同的一種說(shuō)法,用自己的話來(lái)解釋。

a.一種說(shuō)法是:寒冷使恐龍滅絕。.

b.另一種說(shuō)法:沒(méi)有太陽(yáng)光,植物枯萎、動(dòng)物死亡,恐龍也隨之滅絕。

c.其他種種說(shuō)法:恐龍蛋被偷吃;傳染病流行;氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

d.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。4.小組交流討論。

4.用不同的觀點(diǎn)加以肯定或反駁。(可以展開(kāi)辯論)

5.闡述和論證自己的解釋。

長(zhǎng)大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?

(四)積累運(yùn)用

在科學(xué)探究中,發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要,請(qǐng)你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕

地球上哺乳動(dòng)物增多塵埃遮住太陽(yáng),動(dòng)植物大量死亡

全球氣溫下降不能孵出雌性的`恐龍

(五)課后實(shí)踐活動(dòng)

1.朗讀課文,并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽(tīng)。

2.請(qǐng)同學(xué)們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,我們將在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。

(六)課堂總結(jié)。

最大的恐龍

現(xiàn)在,我們?cè)陉懙厣显僖惨?jiàn)不到如此龐大的動(dòng)物,能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍(lán)鯨了。雌性藍(lán)鯨可以長(zhǎng)到30多米,體重可以達(dá)到200噸重。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇十三

1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識(shí),了解恐龍消失的原因。

2.激發(fā)幼兒對(duì)恐龍的興趣,培養(yǎng)幼兒真愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的情緒。

課件:恐龍的類別

制作:恐龍的面具

幼兒園課件

一、出示恐龍蛋圖片,引起興趣。

1.看圖片提問(wèn)

教師:小朋友,你們知道這是誰(shuí)的蛋嗎?

2.你們知道恐龍長(zhǎng)的什么樣嗎?

讓幼兒充分講述自己對(duì)恐龍的理解。

二、了解恐龍的`類別

1.課件演示:恐龍的類別

陸地恐龍

劍龍

三角龍

棘背龍

空中恐龍

翼龍

無(wú)齒翼龍屬

海邊恐龍

薄片龍

克柔龍

滄龍

2.幼兒討論:

恐龍的牙齒什么樣?

它吃什么食物?

它有什么本領(lǐng)?

是卵生還是胎生?

3.你最喜歡哪種恐龍?為什么?

四、探討:恐龍為什么不見(jiàn)了

1.現(xiàn)在還有恐龍嗎?恐龍為什么不見(jiàn)了?

2.認(rèn)識(shí)恐龍化石。

3.恐龍是怎樣消失的?

教師:關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說(shuō)法

(1)地球氣候突變,恐龍無(wú)法適應(yīng);

使恐龍沒(méi)有食物,餓死。

(3)由于地殼運(yùn)動(dòng),使得氣溫大大下降,冰雪覆蓋大地。

這樣作為冷血?jiǎng)游锏目铸?,擋不住寒冷環(huán)境的侵襲,慢慢死亡,便在地球上消失了。

恐龍為什么會(huì)在地球上滅絕呢?這個(gè)問(wèn)題一直為科學(xué)家們所思考與研究。

我們一定要好好愛(ài)護(hù)地球上的生命,好好保護(hù)大自然!

五、制作恐龍面具

1.課件演示:恐龍面具

2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇十四

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。

能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

一、談話導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課呀,我這個(gè)大朋友要帶大家認(rèn)識(shí)更多更大的朋友,他們是誰(shuí)呢?認(rèn)識(shí)嗎?叫出來(lái)。(出示恐龍的圖片)

2、你們真了不起!他們都有一個(gè)共同的名字,叫——恐龍。

看老師寫(xiě)。(板書(shū):恐龍)一起親熱地打個(gè)招呼吧!

3、對(duì)于這些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(學(xué)習(xí)“龐大”:看這個(gè)“龐”字,“廣”表示大,“龍”也表示大,這個(gè)“龐”就表示——非常大。再加上一個(gè)大字,就——更大了。)

4、老師也帶來(lái)了一些有關(guān)恐龍的資料。(課件出示:我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f(wàn)年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。)

(1)指名讀。

(2)讀得真……(出示卡片:人類。)你能再讀一下這個(gè)詞嗎?(指名讀,領(lǐng)讀)

(3)你知道三四百萬(wàn)年有多長(zhǎng)嗎?那么兩億年呢?

(4)如果人類生活的時(shí)間是一小格,那么恐龍生活的時(shí)間就是……(課件:簡(jiǎn)易的坐標(biāo)圖,上升效果)你為什么“哇”地叫起來(lái)?是啊,人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了!

(5)再讀這句話,你肯定能讀得更好。(齊讀)

5、讓我們坐上時(shí)空飛機(jī),到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件:恐龍繁盛時(shí)期的圖片)

6、看到了什么?天上飛的,地上走的,水里游的都是恐龍。這是一個(gè)恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎?這只不見(jiàn)了,這只也不見(jiàn)了,這一只只恐龍都不見(jiàn)了,最后一只恐龍也不見(jiàn)了,我們?cè)僖惨?jiàn)不到恐龍了,恐龍都——滅絕(消失、死亡)了。(板書(shū):滅絕。補(bǔ)全課題)

7、此時(shí)此刻,你最想問(wèn)的是什么?

是啊,恐龍到底是怎樣滅絕的?(出示句子:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?)

誰(shuí)來(lái)讀一讀?(有點(diǎn)遺憾;你心情怎么樣?)我們一起來(lái)讀一讀。

科學(xué)家有哪些說(shuō)法呢?讓我們走進(jìn)課文,一起去研究一下——恐龍的滅絕(齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀課文,要求:(課件)

(1)把課文讀正確,讀通順

(2)想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。

2、小朋友們讀得真認(rèn)真!恐龍的滅絕到底有幾種說(shuō)法呢?誰(shuí)先來(lái)讀讀第一種說(shuō)法?

(1)讀得怎么樣?老師聽(tīng)出來(lái)你這個(gè)詞讀得特別好——出示卡片:躲避,個(gè)別讀,齊讀。

還有一個(gè)詞可難讀了:耐不住。齊讀,中間要讀得輕而短,指名讀,齊讀。

(2)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第二種說(shuō)法?

出示句子:因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好,可真不簡(jiǎn)單!尤其是這個(gè)句子特別長(zhǎng),要讀好它先要讀好兩個(gè)生字。出示卡片:枯萎。個(gè)別讀,指名讀??纯催@兩個(gè)字,你就應(yīng)該知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密,真了不起!原來(lái)是植物枯萎了。

出示卡片:死亡。個(gè)別讀,齊讀。

把這兩個(gè)詞送到句子里,自己先讀一讀。指名讀,齊讀。

出示卡片:塵埃。這段話里還有一個(gè)詞特別有意思,點(diǎn)名讀。觀察一下,它們有什么共同點(diǎn)嗎?你能看著這兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?你真能干,馬上就能根據(jù)字形來(lái)知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

(3)剛才這兩種說(shuō)法都說(shuō)得比較具體,還有幾種說(shuō)法就比較簡(jiǎn)單了。(出示第四段。)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三種說(shuō)法?(你為什么讀到這里停下來(lái)了呢?)(觀察一下開(kāi)頭和結(jié)尾,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)

(4)第四種、第五種

3、也就是說(shuō),書(shū)上講了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法?那是不是只有這5種呢?你發(fā)現(xiàn)什么秘密了?省略號(hào)說(shuō)明恐龍滅絕的說(shuō)法還有——很多很多。你從這六個(gè)小點(diǎn)當(dāng)中知道了秘密,看來(lái)呀,讀書(shū)不僅要讀文字,還要讀標(biāo)點(diǎn)。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種說(shuō)法都寫(xiě)了下來(lái),你能連一連嗎?(課件)

三、以讀促悟

1、你們真會(huì)讀書(shū)!恐龍滅絕的說(shuō)法這么多,讓我們先來(lái)看看第一種——寒冷說(shuō)。(出示第二自然段)這一種說(shuō)法認(rèn)為,恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢?指名讀,另外小朋友想一想。

2、讀得真流利!龐大的恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒???

板書(shū):沒(méi)有冬眠

沒(méi)有皮毛

把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

看來(lái)恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因,可老師覺(jué)得很奇怪,恐龍一直以來(lái)都沒(méi)有冬眠的習(xí)慣,也沒(méi)有皮毛,為什么以前好好的,偏偏在這個(gè)時(shí)候滅絕呢?再找找原因看。

3、(出示:有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷。)

誰(shuí)能讀好這句話?

什么叫做“突然變得十分寒冷”?

是呀,正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快??铸垇?lái)不及——,來(lái)不及——。

原來(lái)書(shū)中的這個(gè)詞是十分重要的。(板書(shū):突然)有了它就準(zhǔn)確多了。

5、第二種“撞擊說(shuō)”,這種說(shuō)法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢?(出示第三自然段。)請(qǐng)大家自由讀一讀,想一想。

7、讓我們一起去看看。(課件)

四、復(fù)習(xí)鞏固、書(shū)寫(xiě)、總結(jié)

1、(課件)龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?學(xué)到這兒,我們知道了一種說(shuō)法是因?yàn)榭铸垼ǎ┎蛔。ǎ?。另一種說(shuō)法是因?yàn)橛钪嫘行亲驳厍颉_@里有兩個(gè)生字比較難寫(xiě)(嚴(yán)寒)。指導(dǎo)寫(xiě)嚴(yán)寒。

2、給“嚴(yán)寒”找一個(gè)好朋友?——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,“寒”和“冷”也是一對(duì)?

3、(黑板上詞卡:寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃)一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了?

原來(lái)這些詞都是由意思相同的兩個(gè)字組成的。黑板上還有嗎?(黑暗、滅絕)

4、你們真了不起!會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn)??铸埖臏缃^還有很多說(shuō)法,課后我們?nèi)ナ占Y料,在班級(jí)里交流。

恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇十五

1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”;學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。

2.板書(shū)“恐龍的滅絕”,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由讀課,指出朗讀中的難點(diǎn),字音或長(zhǎng)句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。

2.同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

3.讀了課文,你了解到哪些信息?

讓學(xué)生隨意說(shuō),及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

(1)出示第一句,讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)?

知識(shí)點(diǎn):“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

(2)你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)

(3)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

(4)教師引讀,讀好問(wèn)句。

大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

3.朗讀反饋,以讀代答:

(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說(shuō)法是……

(朗讀指導(dǎo):借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

師繼續(xù)引讀:另一種說(shuō)法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說(shuō)法是……(朗讀指導(dǎo):長(zhǎng)句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)

師引讀:還有其他的說(shuō)法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他種種說(shuō)法……

師:恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

“一種說(shuō)法”。

1.自由讀,充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。

師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ),借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。(詞語(yǔ):突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

“另一種說(shuō)法”

1.讀讀“另一種說(shuō)法”,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2.這節(jié)有幾句話,再讀讀,說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎?

學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

課件出示:

(3)植物大量枯萎、死亡。

(1)宇宙行星撞上地球。

(4)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

(2)地球一片黑暗。

(5)食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀,請(qǐng)四人小組研究一下,該如何填序號(hào)?用課文中的句子來(lái)解釋。

1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字:“亡、肉、耐、類”。

2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。

3.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

4.學(xué)生練寫(xiě),展示佳作。

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