教案需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次和興趣特點(diǎn)，因材施教。教案應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)與反饋，幫助學(xué)生進(jìn)步。通過(guò)閱讀這些教案范文，你可以發(fā)現(xiàn)不同教師的獨(dú)特教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思路。
游戲公平教案篇一
1．能把皺紙撕成長(zhǎng)條狀，并在老師的幫助下做成飛標(biāo)。
2．學(xué)習(xí)把飛標(biāo)投向空中。
3．體驗(yàn)做飛標(biāo)、玩飛標(biāo)的快樂(lè)。
皺紙、木夾。
1．出示彩色飛標(biāo)：你們見(jiàn)過(guò)這個(gè)嗎？它叫彩色飛標(biāo)，可好玩了。
2．教師玩飛標(biāo)，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
3．教師示范做飛標(biāo)：先把皺紙撕成一條條，再把它們整齊地疊在一起，最后用夾子夾住，一個(gè)彩色飛標(biāo)做好了。
4．幼兒分組操作，教師幫助幼兒夾飛標(biāo)。
5．戶外玩飛標(biāo)，指導(dǎo)幼兒用力把飛標(biāo)拋向空中。
可當(dāng)戶外活動(dòng)玩具，教師拋飛標(biāo)，幼兒撿飛標(biāo)。
游戲公平教案篇二
跳繩是幼兒常玩的，也是幼兒鍛煉身體所用的。在戶外活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)跳繩十分感興趣，并且能創(chuàng)造出多種玩法，如：將繩子兩頭扣在一齊，可做套圈游戲?？傊?，此繩的玩法多種多樣，本次活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒探索出繩子更多的玩法，體驗(yàn)創(chuàng)造性進(jìn)行體育活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作。
1、能探索出繩子的各種玩法，掌握玩繩的基本技能，發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作。
2、會(huì)一物多玩，體驗(yàn)創(chuàng)造性玩繩的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
1、錄音機(jī)、磁帶，幼兒每人一跟繩子。
2、幼兒有跳繩和一物多玩的經(jīng)驗(yàn)。
1、聽(tīng)教師口令，練習(xí)跳躍及上肢動(dòng)作。
（1）師：跳、跳、跳，跟著教師跳、跳、跳，（原地）問(wèn)：“還能夠怎樣跳？”引導(dǎo)幼兒：向前跳，向后跳，向上跳，蹲跳，向左跳，向右跳，單、雙腳跳。
（2）師：繞繞臂，繞繞臂，跟著教師繞繞臂。問(wèn)：“還可怎樣繞？”引導(dǎo)幼兒向前饒，向后繞，單、雙手繞，舉起手臂繞等。
2、游戲：與我說(shuō)的相反。
玩法：師說(shuō)向上跳，幼則蹲跳，師說(shuō)向前跳，幼則后跳，發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性。
1、幼兒自由探索跳繩的各種玩法，體驗(yàn)創(chuàng)造性玩繩的樂(lè)趣。
2、在教師的引導(dǎo)下，相互交流示范各自的'玩法。
（1）練習(xí)套和跳的玩法。
將繩子的兩頭扣在一齊套圈，將繩圈擺在地上練習(xí)單、雙腳跳圈，或?qū)筛K子平行擺好練習(xí)單、雙腳跳過(guò)小河。
（2）練習(xí)走和平衡的玩法。
再一跟繩子上走鋼絲，在兩跟繩子中間走小橋。
（3）練習(xí)跑的玩法。
游戲：揪尾巴、騎馬。
（4）練習(xí)上肢的玩法。
單、雙手繞繩、手臂舉起繞繩，將許多根跳繩連接在一齊做舞龍游戲等。
3、引導(dǎo)幼兒探索合作玩繩的方法，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
（1）幼兒自由結(jié)伴，2人、3人或多人合作探索跳繩的玩法。
（2）請(qǐng)幼兒相互交流合作玩游戲的方法。
（3）幼兒自愿組合成若干小組，做自我喜歡的游戲。
游戲公平教案篇三
經(jīng)歷擲硬幣試驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，通過(guò)自己探索與合作交流，體會(huì)到擲硬幣中兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都是50%，深化游戲公平的認(rèn)識(shí)。
擲硬幣實(shí)驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理和游戲?qū)﹄p方公平的認(rèn)識(shí)。
擲硬幣試驗(yàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和游戲公平性的理解。
右圖是兩個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，每個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)被分成6個(gè)相等的扇形。利用這兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)做與上一節(jié)課相同的游戲。這樣的游戲?qū)﹄p方公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
對(duì)于轉(zhuǎn)盤(pán)a，最終得到的數(shù)字是偶數(shù)這個(gè)事件是必然的；對(duì)于轉(zhuǎn)盤(pán)b，最終得到的數(shù)字是偶數(shù)這個(gè)事件是不確定。由于轉(zhuǎn)盤(pán)a、b使最終得到的數(shù)字是偶數(shù)事件發(fā)生的`可能性不相同，所以這樣游戲?qū)﹄p方是不公平的。
1、出示課本圖文的投影。
學(xué)生看圖讀字，教師提問(wèn)：小明的辦法對(duì)雙方公平嗎？導(dǎo)入本節(jié)課題。
2、組織學(xué)生做擲硬幣試驗(yàn)。
（1）同桌兩人做20次擲硬幣試驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在下表（每人擲10次，一人擲幣時(shí)，另一人記表）
試驗(yàn)總次數(shù) 20
正面朝上的次數(shù)
反面朝上的次數(shù)
正面朝上的頻率
反面朝上的頻率
（2）累計(jì)全班同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果，分別計(jì)算試驗(yàn)累計(jì)進(jìn)行到20次、120次、240次、正面朝上的頻率，并完成以試驗(yàn)總次數(shù)為橫軸、正面朝上的頻率為縱軸的折線統(tǒng)計(jì)圖。
3、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
觀察圖形看到折線始終在頻率為0。5的這條虛線上下波動(dòng)；當(dāng)試驗(yàn)總次數(shù)較少時(shí)，波動(dòng)幅度會(huì)大些，當(dāng)試驗(yàn)總次數(shù)增大時(shí)，波動(dòng)幅度將減小，可以想到當(dāng)總次數(shù)很大時(shí)，正面朝上的頻率非常接近0。5，也就是說(shuō)擲硬幣時(shí)正面朝上的這件事發(fā)生的可能性為0。
1、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)知道不確定事件發(fā)生的可能性大小
2、什么是游戲公平原則？怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)游戲?qū)﹄p方是否公平？
學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意控制好學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生有目標(biāo)，有目的的做試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于游戲的公平性仍然存在一些問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)這方面的實(shí)驗(yàn)。
游戲公平教案篇四
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，讓學(xué)生明白可能性的大小，并能設(shè)計(jì)出公平的游戲規(guī)則。
能力目標(biāo)：通過(guò)收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的過(guò)程體會(huì)等可能性和游戲的公平性。
情感目標(biāo)：通過(guò)游戲活動(dòng)，小組合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣。
體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，分析游戲規(guī)則的公平性。
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
紙質(zhì)圓片、硬幣、骰子。
活動(dòng)一：摸球游戲。
把2個(gè)綠色小球，3個(gè)紅色小球，放入箱中，任意摸一個(gè)球，有____種結(jié)果。
摸到___色小球的可能性大；
摸到___色小球的可能性小。
生：學(xué)生思考，讀題并且回答問(wèn)題。
師：提問(wèn)：為什么摸到紅球的機(jī)會(huì)少，綠球的機(jī)會(huì)多。
生：因?yàn)榧t球多所以摸到紅球的機(jī)會(huì)多，綠球少所以摸到綠球的機(jī)會(huì)就少。
評(píng)：了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，確定本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的認(rèn)知起點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)追問(wèn)達(dá)到回顧舊知的目的，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
活動(dòng)二：石頭剪子布。
1、情境導(dǎo)入。
生：學(xué)生有回答用剪刀石頭布，用投硬幣，抽簽等方法。
師：同學(xué)們似乎很喜歡用石頭剪子布這個(gè)游戲。那你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲好在那里么。
生：學(xué)生猜想有回答公平的，有說(shuō)不公平的。學(xué)生自主發(fā)言，對(duì)于勇于回答問(wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。
評(píng)：分析石頭剪刀布這一游戲規(guī)則是否公平。首先學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)直觀表達(dá)出這種游戲規(guī)則簡(jiǎn)單公平。
2、分析石頭剪刀布。
師：老師帶領(lǐng)學(xué)生一起玩石頭剪子布這個(gè)游戲。老師代表的是小明，同學(xué)們一起代表的`是小華：
（1）老師出石頭時(shí)同學(xué)們可能出什么？將三種情況列出；
（2）當(dāng)老師出布時(shí)，同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)幾種情況；
（3）當(dāng)老師出剪刀時(shí)，同學(xué)們還會(huì)出現(xiàn)幾種情況。
師：老師出石頭時(shí)我們雙方平局我們不記；同學(xué)們出布時(shí)同學(xué)們贏；同學(xué)們出剪刀時(shí)，老師贏。
雙方都有一次可能贏的情況。贏的可能性相同（板書(shū)分析）。
生：全班學(xué)生集體參與到游戲中去，作為小華的代表方，學(xué)生有石頭、剪刀、布的。
師生接著玩這個(gè)游戲，同時(shí)出拳，當(dāng)亮出時(shí)，教師出布。
生：老師出布時(shí)我們也出布就是平局，我們出剪刀我們可能贏贏，我們出石頭老師就可能贏。
師：同學(xué)們，同桌合作分析第三種情況。
生：老師出剪刀時(shí)，如果我們出剪刀就是平局，我們出布時(shí)，我們可能贏，我們出石頭老師可能贏。
引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)：雙方輸贏的機(jī)會(huì)各半，贏的可能性是一樣的游戲規(guī)則才公平，只有規(guī)則公平了這個(gè)游戲才公平（引出課題-游戲公平）。
評(píng)：本環(huán)節(jié)采用分析石頭剪刀布這一游戲規(guī)則是否公平作為教學(xué)資源不但貼近學(xué)生生活實(shí)際，還讓學(xué)生經(jīng)歷了新知構(gòu)建的過(guò)。
活動(dòng)三：擲骰子。
1、鞏固新知。
師：（課件出示笑笑和淘氣的方法）笑笑和淘氣給他倆各想了一個(gè)辦法來(lái)決定誰(shuí)先走，他的辦法是這樣的（課件出示）“點(diǎn)數(shù)大于3，小明先走；點(diǎn)數(shù)小于3，小華先走。”拋硬幣正面朝上，小明先走；反面朝上，小華先走。
師：這兩種方法如果是你你選擇哪種方法，你為什么不用另外一種。請(qǐng)你先思考，然后和你的小組討論并且互相說(shuō)一說(shuō)。
生：喜歡拋硬幣的方法，因?yàn)檎磧擅娴目赡苄韵嗟?，這個(gè)規(guī)則公平。
生：不喜歡擲骰子，因?yàn)辄c(diǎn)數(shù)大于3，有3種可能分別是4.5.6，點(diǎn)數(shù)小于3，有2種可能分別是1.2，可能性不同，那么這個(gè)方法對(duì)雙方不公平。
2、實(shí)際操作驗(yàn)證結(jié)論。
師：是不是可能性不同游戲就不公平。怎樣才知道我們的結(jié)論正不正確呢？我們一起做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。
師：共同輕拋一次骰子，拋的時(shí)候拿手遮住兩邊，防止掉在地上。點(diǎn)數(shù)大于三的請(qǐng)舉手（記錄數(shù)據(jù)）點(diǎn)數(shù)小于3的請(qǐng)舉手（記錄數(shù)據(jù)）（如果數(shù)據(jù)不夠理想可以再重復(fù)一次累加上次數(shù)據(jù)）。
生：實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
師：黑板直接統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，然后對(duì)結(jié)果直接進(jìn)行分析。說(shuō)一說(shuō)你從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中有什么發(fā)現(xiàn)。
生：笑笑的方法不公平，雙方贏得可能性不相同，得雙方贏得可能性相同，才是公平的游戲規(guī)則（學(xué)生能說(shuō)出該意思）。
評(píng)：這樣體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的實(shí)用性，達(dá)到了課堂的高效性。
師：既然確定了游戲規(guī)則不公平，那么怎樣修改才公平呢？
生：小組交流討論，匯報(bào)結(jié)果。
生：大于4點(diǎn)小明，小于3點(diǎn)；
生：擲到單數(shù),小明先行；擲到雙數(shù),小華先行；
生：每人擲一次，誰(shuí)的點(diǎn)數(shù)大，誰(shuí)先行。
評(píng)：采用這兩種交流方式讓學(xué)生分享各自的修改方法。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作交流的學(xué)習(xí)方式。
活動(dòng)四：設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)。
師：同學(xué)們生活中還有哪些方法可以作為公平的規(guī)則決定誰(shuí)先走呢？
生：拋瓶蓋、抽撲克牌，比大小搖轉(zhuǎn)盤(pán)等。
師：我們可不可以自己制作一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤(pán)，用搖轉(zhuǎn)盤(pán)的方法來(lái)決定小華和小明誰(shuí)先走呢？現(xiàn)在同學(xué)們就用你手中的圓紙片來(lái)做一個(gè)公平的游戲轉(zhuǎn)盤(pán)，給轉(zhuǎn)盤(pán)圖上不同的顏色，利用轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)決定誰(shuí)先走。不會(huì)的同學(xué)可以和其他同學(xué)學(xué)習(xí)或者是自己看看書(shū)上是怎么設(shè)計(jì)的。
生：拿出圓片，嘗試制作。巡視學(xué)生的制作情況，把學(xué)生制作的各種情況都收集起來(lái)用投影展示。
評(píng)：培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。
師：平均分成四份的我問(wèn)學(xué)生指針怎么放，平均分成兩份的指針又該怎樣放，方法是什么。
生：將圓對(duì)折兩次中間的尖就是指針的地方。
生：平均分成兩份的，把圓在對(duì)折一次中間的部分就是指針的位置。
師：把不是平均分的轉(zhuǎn)盤(pán)，也展示出來(lái)，讓學(xué)生分析為什么這個(gè)不行？生：沒(méi)有平均份，雙方贏得能行不相等所以這個(gè)不行。
評(píng)：這樣處理突破了本節(jié)課難點(diǎn)。
師：出示抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)，問(wèn)：抽到一二三等獎(jiǎng)的可能性是不是相等的這樣設(shè)計(jì)對(duì)于抽獎(jiǎng)的顧客是不是公平的？生：抽到一二三等獎(jiǎng)的可能性不相等，對(duì)顧客不公平。
評(píng)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。
師：數(shù)學(xué)小故事《生與死》劉墉利用抓鬮決定自己生與死的古代故事。
評(píng)：在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的滲透。
讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@及自己本節(jié)課表現(xiàn)如何。
首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認(rèn)識(shí)到了事件的等可能性，并且會(huì)制定出公平的游戲規(guī)則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識(shí)的提升。
其次本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)類型的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)提倡學(xué)生在玩中學(xué)在做中學(xué)。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的開(kāi)頭教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)石頭剪子布游戲，充分拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)）讓學(xué)生體會(huì)到了游戲的公平性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性和主動(dòng)性。在各種分析和游戲活動(dòng)中，學(xué)生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)等游戲規(guī)則的公平性所在。
在教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)有啟發(fā)性代表性的問(wèn)題是我目前最需要改進(jìn)的，教師應(yīng)在備課時(shí)要重視預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，對(duì)教材要有理解，鉆研，再創(chuàng)造的過(guò)程。對(duì)學(xué)生要做好知識(shí)前情預(yù)測(cè)。在課堂上要及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)適時(shí)調(diào)整預(yù)案。
游戲公平教案篇五
前些天，在教委組織的公開(kāi)課大賽中，我執(zhí)教了《游戲公平》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤(pán)”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來(lái)，有幾點(diǎn)感受：
1、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動(dòng)有趣的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程?！队螒蚬健愤@一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛(ài)玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來(lái)呢？所以從一開(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來(lái)玩游戲的氛圍，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了送禮物的游戲活動(dòng)，并以它為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識(shí)。
我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰(shuí)先走的情境，適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生想想有什么辦法來(lái)決定誰(shuí)先走。學(xué)生這時(shí)非常活躍，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)小時(shí)先行，小于3點(diǎn)小華先行”你們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，紛紛表達(dá)自己的.觀點(diǎn)，在時(shí)間上我安排了一些時(shí)間給學(xué)生說(shuō)，讓他們體會(huì)笑笑的辦法是不公平的。通過(guò)這種討論的方式，學(xué)生很容易接受新知，因?yàn)樗麄儗?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學(xué)生在之前的提問(wèn)中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢(shì)組織學(xué)生討論方法是否公平。因?yàn)閷W(xué)生要親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他才能有更好的體會(huì)，所以我在課前讓學(xué)生展開(kāi)了擲骰子、擲硬幣的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生擲硬幣20次并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在課堂中，學(xué)生就可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)分析自己的觀點(diǎn)，從而避免了浮于表面的討論。這個(gè)活動(dòng)做到了人人參與，也為課堂教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)也更有效。通過(guò)討論以及我出示的數(shù)學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出擲硬幣是公平的，學(xué)生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機(jī)會(huì)一樣。
3、安排有層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用。在學(xué)生收獲新知的時(shí)候，我進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)。第一個(gè)層次，學(xué)生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學(xué)生能通過(guò)新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個(gè)層次，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。第四個(gè)層次，學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析。我的目的是想通過(guò)一系列的練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固新知，又能更好的把新知運(yùn)用到解決一些實(shí)際問(wèn)題中去。
總的感受，通過(guò)授課,我認(rèn)為組織活動(dòng)要由淺入深，通過(guò)“提出問(wèn)題——開(kāi)展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在進(jìn)行一系列的活動(dòng)中，都不能忘了要適時(shí)進(jìn)行全班的交流，大家把自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，老師不要搞一言堂，這樣學(xué)生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，及時(shí)抓住學(xué)生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。
游戲公平教案篇六
1、“卡梅拉我能打敗怪獸”音樂(lè)游戲的選材來(lái)源于繪本故事《不一樣的卡梅拉》系列故事，我們從中節(jié)選了關(guān)于母雞卡梅拉和它兒女們的歷險(xiǎn)故事一段來(lái)貫穿整個(gè)音樂(lè)游戲的主要情節(jié)，以卡梅拉教打敗怪獸的本領(lǐng)給她的卡梅利多們?yōu)橹骶€條，展開(kāi)三段不同挑戰(zhàn)層次的音樂(lè)游戲。
2、從音樂(lè)的選材上，我們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，以及整個(gè)音樂(lè)游戲?qū)τ變禾岢龅膶訉犹魬?zhàn)，我們節(jié)選了三種不同類型，但同一節(jié)奏型的音樂(lè)，幼兒可以通過(guò)音樂(lè)的變化和起伏來(lái)分辨不同的挑戰(zhàn)任務(wù)。
繪本故事《不一樣的卡梅拉》
整個(gè)游戲過(guò)程，都用輪流交替的形式進(jìn)行，老師做動(dòng)作的時(shí)候，幼兒不做，仔細(xì)觀察，老師做完一短樂(lè)句后，幼兒模仿，跟老師做一模一樣的動(dòng)作。
1、初步感受歌曲2/4的旋律特點(diǎn)，熟悉歌曲的ab結(jié)構(gòu)。
2、能通過(guò)觀察模仿怪獸的各種動(dòng)作，嘗試創(chuàng)編卡梅拉的`各種形態(tài)，與怪獸進(jìn)行斗舞。
3、知道斗舞時(shí)，要仔細(xì)觀察，輪到自己做動(dòng)作時(shí)，要做與對(duì)方一模一樣的動(dòng)作。
你們開(kāi)始做和我一模一樣的動(dòng)作，一定要記住哦！好，我們開(kāi)始練本領(lǐng)了：
1、以游戲形式導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒熟悉節(jié)奏，學(xué)會(huì)輪流。
(1)念節(jié)奏：（坐）
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作1）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作2）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作3）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作4）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
提問(wèn)：
師：你是怎么跟雞媽媽學(xué)本領(lǐng)的？
幼兒：雞媽媽做動(dòng)作的時(shí)候，我們不做，仔細(xì)觀察，雞媽媽做完以后，我們開(kāi)始做和雞媽媽一樣的動(dòng)作。
師：咦，雞媽媽想不起來(lái)還有什么動(dòng)作了，你們來(lái)幫我想想？（幼兒坐著創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)作，教師提念）
(2)唱節(jié)奏：（坐）
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作1）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作2）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作3）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作4）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
(3)、合音樂(lè)：（站）
師：接下來(lái)雞媽媽教的本領(lǐng)和剛才的不一樣了，有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)？
2、老師和幼兒合音樂(lè)進(jìn)行“輪流交替”做動(dòng)作練習(xí)。
l、聽(tīng)音樂(lè)，幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。
師：剛才是你們跟我學(xué)，現(xiàn)在我想跟你們學(xué)了，這樣吧，跟著音樂(lè)來(lái)做一做，每位卡梅利多要想兩個(gè)不一樣的動(dòng)作哦?。ǚ乓魱|，幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)編）
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒將創(chuàng)編動(dòng)作大膽表現(xiàn)出來(lái)，教師分別從動(dòng)作、表情、方位等方面進(jìn)行引導(dǎo)。
師：好，現(xiàn)在亮出你們的本領(lǐng)來(lái)，你們先做，我來(lái)跟你這樣做。
3、幼兒合音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行動(dòng)作展示，觀察教師模仿的是誰(shuí)的動(dòng)作。
師：我剛才做的誰(shuí)的動(dòng)作？知道我為什么學(xué)他的動(dòng)作嗎？（動(dòng)作合著音樂(lè)的節(jié)奏，有兩個(gè)不一樣的動(dòng)作）
師：我又來(lái)跟你們做動(dòng)作了，這次我要學(xué)不僅合著音樂(lè)節(jié)奏，動(dòng)作變化多，而且還要上下左右的變化，這樣的卡梅利多才有資格去挑戰(zhàn)怪獸哦！
l、教師用情境引出b段音樂(lè)，讓被模仿的幼兒大膽上來(lái)進(jìn)行斗舞比賽。
2、教師用討論的方式引出斗舞規(guī)則，并示范。
4、幼兒評(píng)判出輸贏結(jié)果。
評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：
a、對(duì)方在做動(dòng)作的時(shí)候，另—方動(dòng)沒(méi)有？
b、誰(shuí)的動(dòng)作合上音樂(lè)的節(jié)奏變化沒(méi)有？各自做了幾個(gè)動(dòng)作!
c、雙方的動(dòng)作有沒(méi)有上下左右的變化？
怪獸出現(xiàn)，和卡梅里多決斗。
（怪獸出現(xiàn)，直接從圈上部分開(kāi)始，不重復(fù)a段音樂(lè)）
1、課前幼兒需閱讀過(guò)繪本故事《不一樣的卡梅拉》。
2、在與怪獸斗舞環(huán)節(jié)中，教師可以從動(dòng)作的疊加，動(dòng)作的方位上來(lái)遞進(jìn)增加幼兒的挑戰(zhàn)興趣，幼兒先準(zhǔn)備的一個(gè)挑戰(zhàn)動(dòng)作，結(jié)果怪獸做了兩個(gè)，當(dāng)幼兒準(zhǔn)備兩個(gè)挑戰(zhàn)怪獸動(dòng)作時(shí)，怪獸又有方位的變化了，這樣挑戰(zhàn)性和興趣性更強(qiáng)。
游戲公平教案篇七
1、學(xué)習(xí)跳繩的方法，嘗試手腳協(xié)調(diào)的進(jìn)行跳繩游戲。
2、探索繩子的多種玩法，經(jīng)過(guò)思考跳繩的其他玩法，發(fā)展創(chuàng)造思維本事。
3、能與同伴合作，協(xié)調(diào)地進(jìn)行跳繩和蕩繩。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、繩子人手一根。
2、《朋友舞》音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。
【活動(dòng)過(guò)程】
列隊(duì)練習(xí)：縱隊(duì)——大圓——開(kāi)花——放縱。
要求：精神飽滿，喊口號(hào)聲音響亮。
玩繩游戲：幼兒人手一根繩子，鼓勵(lì)幼兒自主地探索各種玩繩游戲。請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，其他幼兒學(xué)習(xí)模仿。
教師師范跳繩，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察教師的動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)教師是怎樣跳繩的。
幼兒分散練習(xí)跳繩。讓幼兒手持繩子的兩端，將繩子垂在身體前面，幼兒雙腳向前跳過(guò)后，將繩子從后繞過(guò)頭頂繞到身前，幼兒雙腳向前跳過(guò)后，再將繩子從后饒過(guò)頭頂繞到身前，然后重復(fù)上述動(dòng)作。在幼兒練習(xí)過(guò)程中，教師在一旁指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作。
教師再次示范，講解跳繩要領(lǐng)后，幼兒再分、散聯(lián)系跳繩。
教師能夠引導(dǎo)三人一組玩跳繩游戲。
教師：繩子除了一個(gè)人跳，還能夠幾個(gè)人跳呢
兩位幼兒各持繩子來(lái)回?cái)[動(dòng)繩子（繩子高度接近地面），第三位幼兒站在中間，隨著繩子的`擺動(dòng)，在繩子的兩端來(lái)回跳躍。
學(xué)習(xí)將繩子繞成團(tuán)，并放在指定的筐中。
音樂(lè)起，大家一齊跳團(tuán)體舞。
游戲公平教案篇八
通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。能設(shè)計(jì)針對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。教學(xué)過(guò)程：
游戲：擲骰子。
師：同學(xué)們喜歡下棋嗎？?jī)扇讼缕鍟r(shí)，你們?cè)鯓記Q定誰(shuí)先走棋呢？
生：我們用“拳頭、剪刀、布”……。
師：這個(gè)方法很好。笑笑想了一個(gè)方法，擲骰子，她提出，大于3點(diǎn)，小明先行；小于3點(diǎn)小華先行。你們覺(jué)得笑笑這個(gè)方法好嗎？與同桌試試這個(gè)方法，擲一擲骰子。
生1：我們擲了幾次，有時(shí)小明先行，有時(shí)小華先行。
生2：我們擲了幾次，也是同樣的結(jié)果。但是我想多擲幾次，小明先行的次數(shù)會(huì)多。
生3：我覺(jué)得這個(gè)方法不好，小明先走的可能性大。因?yàn)橐粋€(gè)骰子有6個(gè)面，擲出1，2，3，4，5，6的.可能性都一樣。大于3點(diǎn)有3種種可能，就是4，5，6；小于3點(diǎn)的有2種可能，就是1，2。大于3點(diǎn)的可能性大，這個(gè)方法不公平。
師：大家同意他的想法嗎？再做幾次試驗(yàn)，將全班的試驗(yàn)結(jié)果匯總起來(lái)。（試驗(yàn)，匯總試驗(yàn)數(shù)據(jù)）。
修改游戲規(guī)則：
師：通過(guò)多次試驗(yàn)，確實(shí)這個(gè)方法不公平。你們能修改笑笑的方法，使它對(duì)雙方公平嗎？（同桌兩人商量）。
生：可以修改為大于3點(diǎn)，小明先行；小于或等于3點(diǎn)，小華先行。
師：除了擲骰子外，你們還能想出一些別的對(duì)小明和小華都公平的方法嗎？
生1：他們可以擲硬幣，正面朝上，小明先行；反面朝上，小華先行。體育競(jìng)賽中常用這個(gè)方法。
生2：擲出正面和反面的可能性相同，我覺(jué)得這個(gè)方法公平。
生3：設(shè)計(jì)一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤(pán)，紅、藍(lán)色各占一半，每人轉(zhuǎn)一次，轉(zhuǎn)到紅色小明先行，轉(zhuǎn)到藍(lán)色小華先行。
師：這個(gè)方法行不行呢？我們來(lái)試一試。（同學(xué)試驗(yàn)，匯報(bào)數(shù)據(jù)）。
設(shè)計(jì)游戲規(guī)則：
你能設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的其他游戲嗎？在小組內(nèi)玩一玩。
生1：我們玩“剪子、石頭、布”每邊兩人，一人猜，一人跨步，猜贏的一方出布得跨20步，石頭10步，剪子4步。哪組先反回到起點(diǎn)哪組贏。
生2：……。
實(shí)踐活動(dòng)：
生1：我認(rèn)為不公平，蓋面比較重，容易著地，機(jī)率大一些。
是這樣嗎？同桌做20次游戲，并記錄游戲結(jié)果。
全班匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)“蓋面朝上”和“蓋面朝下”一般情況不是等可能的，因此這個(gè)游戲?qū)﹄p方不公平。
游戲公平教案篇九
今天看了一堂華應(yīng)龍老師《游戲公平》的課，啟發(fā)很大。
游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛(ài)玩是孩子的天性。他首先以自己生活中的故事作為引入：父親和兒子通過(guò)啤酒瓶蓋的正反決定誰(shuí)去看奧運(yùn)會(huì)男籃決賽，這個(gè)辦法公平嗎？這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識(shí)。
而良好的開(kāi)端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來(lái)，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)（讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的規(guī)則）華老師讓學(xué)生在小組內(nèi)拋10次啤酒瓶蓋，記錄正面、反面朝上的次數(shù)，小組匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)及推斷結(jié)果時(shí)有的組認(rèn)為這個(gè)方法好，有的組認(rèn)為不好。為了全班能得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生建議把全班的數(shù)據(jù)都統(tǒng)計(jì)起來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)由于正面重反面輕，正面的次數(shù)比反面的次數(shù)少得多，因此得出用啤酒瓶蓋決定誰(shuí)去誰(shuí)不去是不公平的。這個(gè)游戲讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)的隨機(jī)性的同時(shí)期，又利用全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推斷出了事情發(fā)出的可能性。很好的詮釋了數(shù)據(jù)隨機(jī)性的兩層含義：對(duì)于同樣的事情，每次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是不同的，但只要有足夠的數(shù)據(jù)我們就能得到一個(gè)規(guī)律。
在這節(jié)課里華老師還設(shè)計(jì)了另一個(gè)游戲：擲骰子。華老師準(zhǔn)備了兩種骰子：一種是均勻的.一種是不均勻的，但不知道哪種是均勻的哪種是不均勻的，1、2、3組是一種骰子，4、5、6組是一種骰子，每個(gè)小組各拋15次，統(tǒng)計(jì)1點(diǎn)和6點(diǎn)的次數(shù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是1、2、3組是1點(diǎn)33次，6點(diǎn)38次；4、5、6組是1點(diǎn)31次，6點(diǎn)14次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1、2、3組的骰子是均勻的，4、5、6組的骰子是不均勻的。因?yàn)槿A老師將4、5、6組的骰子上的6點(diǎn)加重了。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生體會(huì)到只拋一次就公平的話，擲骰子是一種好的方法，但是要有一個(gè)前提，骰子必須是公平的，這讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了游戲的公平競(jìng)爭(zhēng)的含義。
學(xué)生在自己的游戲中遇到問(wèn)題會(huì)自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生“設(shè)計(jì)規(guī)則時(shí)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題是什么”時(shí)，學(xué)生都能知道要讓“規(guī)則公平”，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有規(guī)則公平，游戲才會(huì)公平。這樣，“玩”中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來(lái)了――學(xué)生在“玩”中主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這節(jié)課通過(guò)多種游戲活動(dòng)讓學(xué)生知道游戲結(jié)果可能是不公平的，公平的是結(jié)果的等可能性，學(xué)生不僅感受到游戲公平的含義，還感受到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。
這樣的設(shè)計(jì)讓這節(jié)課閃動(dòng)著精彩，而且，在本課活動(dòng)進(jìn)行中，由于老師沒(méi)有大聲宣布紅隊(duì)制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學(xué)生爭(zhēng)論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時(shí)捕捉這一課堂生成，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓這一意外增添了課堂的精彩。
游戲公平教案篇十
出示p79的主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的信息。
口袋里有4個(gè)紅球和2個(gè)黃球，每次任意摸一個(gè)球，摸放回，一共摸30次，摸到紅球的次數(shù)多，算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多，算小玲贏。
猜猜看，誰(shuí)贏的可能性大一些？
1、猜得對(duì)不對(duì)呢？
我們來(lái)摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想，用什么方法記錄結(jié)果？
分小組進(jìn)行，把摸到的結(jié)果記錄不來(lái)。
摸球結(jié)果記錄表。
摸到紅球的次數(shù)共（）次。
摸到黃球的次數(shù)共（）次。
集體交流。
提問(wèn)：剛才的游戲是否公平？為什么？
得到：由于紅球的個(gè)數(shù)比黃球多，所以摸到紅球的`可能性大，也就是小明贏的可能性大。
2、怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的？
口袋中紅球與黃球的個(gè)數(shù)同樣多，游戲才公平。
現(xiàn)在我們改變口袋中紅球與黃球的個(gè)數(shù)，使它們同樣多再求摸一摸，把摸到的結(jié)果記錄下來(lái)。
集體交流。
這樣的游戲公平嗎？用同樣的方法再做一次。
得到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲雙方贏的機(jī)會(huì)均等。
但實(shí)際游戲的結(jié)果，一般仍可能會(huì)有輸贏。
1、p80、1。
讓學(xué)生弄清游戲的規(guī)則和方法，并根據(jù)問(wèn)題分別作出猜測(cè)，分組進(jìn)行活動(dòng)，每組造兩人輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，其他人作記錄。
集體交流。
提問(wèn)：用哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)做游戲是公平的？
2、p80、2。
讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀察每個(gè)口袋里不同顏色小球的個(gè)數(shù)，再根據(jù)觀察的結(jié)果作出判斷。
只要看口袋里紅球和黃球的個(gè)數(shù)是否相同，也就是任意摸一個(gè)球，摸到紅球和黃球的可能性是否相等。
3、p81、3。
讓學(xué)生看一看這10張牌，獨(dú)立思考游戲是不是公平，再進(jìn)行交流。
怎樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公正？
4、閱讀“你知道嗎？”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
數(shù)量相等，游戲雙方贏的可能性相等。
游戲公平教案篇十一
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤(pán)”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來(lái)，有幾點(diǎn)感受：
1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：必須要想一個(gè)使雙方都公平的游戲方法！先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)，使游戲公平。有了公平的轉(zhuǎn)盤(pán)還要有公平的游戲規(guī)則。這時(shí)出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)學(xué)生先行，小于3點(diǎn)老師先行”你們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，通過(guò)“提出問(wèn)題——開(kāi)展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認(rèn)識(shí)到了事件的等可能性，并且會(huì)制定出公平的游戲規(guī)則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識(shí)的提升。
但是需要改進(jìn)的地方：教師在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始玩游戲，學(xué)生的熱情極高，以至下課鈴響了，學(xué)生都沉浸其中，教師此時(shí)又不忍打斷孩子的游戲，所以可以在教學(xué)時(shí)間上再壓縮一些，讓學(xué)生有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)由于班上人數(shù)眾多，有的學(xué)生舉手了但沒(méi)被叫到，教師提問(wèn)學(xué)生的面應(yīng)設(shè)法再?gòu)V一些。
游戲公平教案篇十二
本課的.教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——公平性（可能性）問(wèn)題。游戲的趣味性外套需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動(dòng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒(méi)有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無(wú)法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；以一次定輸贏，讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以難以分析確定的瓶蓋游戲，讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證；以開(kāi)放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個(gè)過(guò)程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性。
感受可能性的大小（公平性），是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰ΑＲ虼?，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，解決游戲中的不公平問(wèn)題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)，收到了非常好的效果。
“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對(duì)于利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程也不是那么單一，因此，把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大——全面培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也就非常必要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有拘泥于教學(xué)重點(diǎn)，特別重視解決問(wèn)題的細(xì)節(jié)，展示問(wèn)題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對(duì)提供方法的選擇——選擇節(jié)約時(shí)間、簡(jiǎn)便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對(duì)于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，確實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
游戲公平教案篇十三
本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時(shí)生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對(duì)游戲公平有一定的感性認(rèn)識(shí)。為此，教材在編寫(xiě)上注重了活動(dòng)性和可操作性。通過(guò)游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對(duì)事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識(shí)與理解。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。
現(xiàn)在思考我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很多是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。例如：情景引入時(shí)所采用的摸球游戲（初步體驗(yàn)游戲的公平性）。
1、老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？
課件出示比賽規(guī)則：
（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個(gè)代表摸球。
（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。
（3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。
選出男女生各10人，比賽開(kāi)始。
2、誰(shuí)贏了呀？
女生真不簡(jiǎn)單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮?。男生有話要說(shuō)嗎？
男生：不公平。
3、你怎么覺(jué)得游戲不公平？
4、我們來(lái)看一看到底是什么情況？
生1：還是會(huì)摸到白球生2：可能會(huì)摸到紅球，但是摸到白球的可能性會(huì)比較大。
5、男生想說(shuō)些什么嗎？
6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來(lái)研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書(shū)）。
思考：我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，其實(shí)學(xué)生時(shí)有這種不公平的游戲經(jīng)驗(yàn)的，沒(méi)有必要再課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，可以直接引入。
我認(rèn)為我在探索新知的活動(dòng)中，所進(jìn)行的兩個(gè)擲骰子的`游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對(duì)比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒(méi)有把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論知識(shí)。
游戲公平教案篇十四
《游戲公平》這節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)課，主要是通過(guò)一系列活動(dòng)感受游戲的公平性，能判斷游戲是否公平，并會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平的游戲規(guī)則。我力求做到:充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正做到“玩數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)”,主要表現(xiàn)在以下幾方面:。
本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——公平性（可能性）問(wèn)題。游戲的趣味性需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動(dòng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師以不公平的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲公平的必要性；探究新知部分，老師把教材上的“誰(shuí)先下”的引入直接改成下棋，開(kāi)放的動(dòng)物棋游戲，讓學(xué)生自己定游戲規(guī)則，感受游戲的公平性，再根據(jù)笑笑的不公平游戲規(guī)則，讓學(xué)生感知游戲公平的重要性，最后，請(qǐng)學(xué)生修改笑笑的游戲規(guī)則，激活學(xué)生思維，進(jìn)一步感知游戲的公平性。整個(gè)過(guò)程以動(dòng)物棋游戲?yàn)橹骶€，讓學(xué)生真實(shí)地玩游戲，在玩的過(guò)程中解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，收到了很好的效果。
感受等可能性（公平性），是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了相當(dāng)?shù)姆治瞿芰ΑＲ虼?，這節(jié)課我把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，自主選擇方法玩游戲，并解決游戲中的不公平問(wèn)題，一方面要讓學(xué)生玩得盡興，另一方面又要讓學(xué)生充分表達(dá)，把游戲的公平性原則清楚的表述出來(lái)，最后，通過(guò)玩不公平游戲，激發(fā)學(xué)生探究欲望，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的.游戲，制作公平的游戲規(guī)則，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)，并結(jié)合生活中的事例,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和解決問(wèn)題的能力。
好奇、好玩是孩子們的天性，在本節(jié)課中，我一方面故意制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生迫于解決游戲中的不公平問(wèn)題。另一方面，讓學(xué)生充分的玩，教材上是提出一個(gè)“誰(shuí)先走”的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)，想辦法解決，在猜測(cè)難驗(yàn)證的過(guò)程中，大部分老師都是學(xué)生分小組拋硬幣、投骰子，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而我考慮到學(xué)生都喜歡玩游戲，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)就把重點(diǎn)放在下棋，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，學(xué)生既可以充分地玩，又能在玩的過(guò)程中解決問(wèn)題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟,成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。
由于這節(jié)課學(xué)生大部分時(shí)間都在玩，所以老師看上去上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得比較愉快。但這節(jié)課還存在一些的不足，如：
（1）引入時(shí)的氣氛不夠熱烈，活動(dòng)前交待不是很清楚。
（2）在聯(lián)系生活時(shí)，老師引導(dǎo)的語(yǔ)言不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生聯(lián)系生活中類似的事例時(shí)有點(diǎn)含糊不清。
（3）展示學(xué)生作品時(shí)，時(shí)間還可以把握得更好一些，如果能留出一分鐘時(shí)間來(lái)給學(xué)生談感受，講收獲，將會(huì)收到更好的效果。
游戲公平教案篇十五
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:。
《游戲公平》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解可能性知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的認(rèn)識(shí)。其屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“擲硬幣”、“擲骰子”、“玩轉(zhuǎn)盤(pán)”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。概率這一領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿趣味和吸引力的，做概率游戲本身就是對(duì)思維的一種挑戰(zhàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中抓住“可能性相等”這一重要概念，理解可能性是大還是小，游戲是否公平等，獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，從而升華做人也應(yīng)做個(gè)公平，公正的人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：通過(guò)游戲活動(dòng)，使學(xué)生能判斷簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則的公平性。會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的簡(jiǎn)單游戲的規(guī)則。
過(guò)程與方法：通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生能積極參與游戲活動(dòng)，發(fā)展與他人的合作交流的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在具體的游戲中，理解事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能設(shè)計(jì)并說(shuō)明公平的游戲規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?（喜歡）這節(jié)課我們就來(lái)玩玩游戲（板書(shū)：游戲）。
米奇樂(lè)園舉辦了一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲，讓我們一起去看看吧。
課件出示：米奇樂(lè)園摸獎(jiǎng)活動(dòng)：
特等獎(jiǎng)：卡通掛鐘。
一等獎(jiǎng)：米奇玩具。
二等獎(jiǎng)：簽字黑筆。
三等獎(jiǎng)：精品鉛筆。
優(yōu)勝獎(jiǎng)：笑臉貼圖。
鼓勵(lì)獎(jiǎng)：謝謝參與。
男生女生誰(shuí)來(lái)摸獎(jiǎng)呢？（男生）（女生）到底誰(shuí)來(lái)？怎樣才能公平呢？
（拋硬幣、擲骰子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)…）。
二、合作交流，探究新知。
1.拋硬幣。
課件出示：拋硬幣決定誰(shuí)來(lái)摸獎(jiǎng)公平嗎？
小組合作，拋20次硬幣，計(jì)算正反面出現(xiàn)的可能性。
師：從上面可以看出拋硬幣正、反面朝上的`次數(shù)差不多，很接近，而且拋得次數(shù)越多，正反面朝上的可能性就越接近。
師：大家覺(jué)的拋硬幣決定誰(shuí)來(lái)摸獎(jiǎng)，這個(gè)方案公平嗎？（公平）。
拋硬幣，選出一名同學(xué)參加摸獎(jiǎng)。
2.擲骰子。
擲骰子決定誰(shuí)先走，你認(rèn)為公平嗎？骰子每個(gè)面出現(xiàn)的可能性是多少？
課件出示：觀察骰子，了解每個(gè)面的大小，體現(xiàn)擲骰子的公平。
師：點(diǎn)數(shù)大于3，男生先行，若點(diǎn)數(shù)小于3，，女生先行。
師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？
生：不公平！
師：為什么？（大于3點(diǎn)的機(jī)會(huì)多，小于3點(diǎn)的機(jī)會(huì)少）。
為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？（生：因?yàn)辄c(diǎn)數(shù)大于3的只有1、2兩種可能性。點(diǎn)數(shù)大于3的有4、5、6三種可能性。）。
師：這個(gè)游戲規(guī)則是公平的嗎？
生：不公平。
師：怎樣制定才公平呢？（單數(shù)男生先行，雙數(shù)女生先行）。
師：大家同意嗎？（同意）。
擲骰子，選出一名同學(xué)參加摸獎(jiǎng)。
師：換這個(gè)骰子（長(zhǎng)方體）你認(rèn)為可以嗎？
生：不可以，為什么。
生：骰子每一個(gè)面的大小不同，它出現(xiàn)的可能性也就不同。
而只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。
3.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。
a.師：看大家玩得這么開(kāi)心，老師也想?yún)⒓印?/p>
生：不公平，因?yàn)榧t色有兩份，黃藍(lán)只有一份，轉(zhuǎn)到紅色的可能性就大，所以不公平。
b.怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)才公平？（動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)）。
份，多余一份無(wú)效，只有這樣游戲才公平。
d.可能性的計(jì)算（課件出示：一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)平均分成四份，各份不同的顏色）。
(1)指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？
(2)如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)大約會(huì)有多少次指針是停在紅色區(qū)域？
4.全課小結(jié):。
只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。
(板書(shū)：可能性相同，公平)。
（補(bǔ)充課題：公平）做人也應(yīng)該做個(gè)公平，公正的人。
三、鞏固升華，應(yīng)用拓展。
1．你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰(shuí)先走棋公平嗎？
一共有多少種可能的結(jié)果？
3．桌子上擺著9張卡片，分別寫(xiě)著1-9各數(shù)。如果摸到單數(shù)小明贏，如果摸到雙數(shù)小芳贏。
（2）小芳一定會(huì)輸嗎？
（3）你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎？
4．寶盒解密：
此寶盒中共有100張卡片，其中特等獎(jiǎng)1張，獎(jiǎng)品卡通掛鐘；一等獎(jiǎng)2張，獎(jiǎng)品米奇玩具；二等獎(jiǎng)7張，獎(jiǎng)品簽字黑筆，三等獎(jiǎng)10張：獎(jiǎng)品精品鉛筆，優(yōu)勝獎(jiǎng)30張，獎(jiǎng)品笑臉貼圖；鼓勵(lì)獎(jiǎng)50張，謝謝參與。
請(qǐng)計(jì)算各種獎(jiǎng)品獲得的可能性，對(duì)此，
你想對(duì)愛(ài)好摸獎(jiǎng)的彩民朋友們說(shuō)些什么？
5．學(xué)校對(duì)面開(kāi)了家新的小賣部，小賣部的老板想搞一個(gè)購(gòu)物抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。現(xiàn)在有四個(gè)方案，請(qǐng)你替老板選擇一個(gè)方案，并說(shuō)說(shuō)為什么。
方案一：拋骰子。拋到6即中獎(jiǎng)；
方案二：抽簽。從五十二張牌中抽取到紅桃a即中獎(jiǎng)；
方案三：摸球。任取一球，取到紅球即中獎(jiǎng)；
方案四：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。指針指到紅色區(qū)域即中獎(jiǎng)。
四、全課總結(jié)，完善認(rèn)知。
談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)評(píng)析：
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)首先在于讓學(xué)生產(chǎn)生求知的激情。本節(jié)課以米奇樂(lè)園的摸獎(jiǎng)活動(dòng)貫穿全課，充分利用了多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需求！這樣，學(xué)生因需求而產(chǎn)生動(dòng)力，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，成為自由自覺(jué)的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課首先利用課件設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、喜聞樂(lè)見(jiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：男生女生誰(shuí)來(lái)摸獎(jiǎng)呢？有比較公平的解決辦法嗎？從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，也為學(xué)生創(chuàng)造了一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2、合作交流，探究新知。
拋硬幣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究出硬幣正反面出現(xiàn)的可能性是相同的，從而體驗(yàn)拋硬幣的方法是比較公平的；擲骰子，學(xué)生已有拋硬幣的知識(shí)，讓學(xué)生分析判斷每個(gè)面出現(xiàn)的可能性，使學(xué)生明確大于3點(diǎn)的有3種可能，小于3點(diǎn)的只有兩種可能，得出這個(gè)辦法是不公平的。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體的骰子和長(zhǎng)方體的骰子每個(gè)面出現(xiàn)的可能性相同嗎？從而認(rèn)識(shí)要使游戲公平，首先選擇的材料必須是公平的。
3、激活思維，升華感情。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，主要是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)了一個(gè)公平的游戲方案，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)游戲公平的意義。教師為學(xué)生提供廣闊的空間，讓全體學(xué)生都學(xué)趣盎然的參與到活動(dòng)中來(lái)，而且在活動(dòng)中能綜合運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，讓學(xué)生感受學(xué)有所得，學(xué)有所用。充分展現(xiàn)了自己的智慧，陶醉在學(xué)習(xí)的愉悅與成功的體驗(yàn)之中，并從實(shí)踐中加強(qiáng)思想教育，做人也要做個(gè)公平，公正的人。
4、鞏固升華，應(yīng)用拓展。
人們?cè)谌粘Ｉ钪?，總?huì)遇到很多的游戲規(guī)則，如“石頭，剪子，布”“猜數(shù)字”“摸大獎(jiǎng)”等等，通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析判斷這些規(guī)則的公平性，尤其對(duì)寶盒的解密，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摸獎(jiǎng)中存在的不公平性，從而勸阻身邊的彩民朋友別抱希望與不勞而獲.
游戲公平教案篇十六
1、我說(shuō)課的內(nèi)容是新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《游戲公平》。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機(jī)現(xiàn)象）的科學(xué)。在第一學(xué)段中，學(xué)生已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性，在第二學(xué)段中學(xué)生將進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的可能性大小的計(jì)算。但教材沒(méi)有馬上進(jìn)入計(jì)算，而是抓住“可能性相等”這一重要概念，通過(guò)游戲活動(dòng)加深對(duì)它的理解，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心；樹(shù)立“公平”看待任何事物的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性。
教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。
教具學(xué)具多媒體課件,骰子、轉(zhuǎn)盤(pán)、硬幣、瓶蓋、記錄紙等。
學(xué)情分析：本節(jié)課在教師的組織下，學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，但對(duì)于得到的體驗(yàn)，學(xué)生有可能表達(dá)不清楚，教師要加以引導(dǎo)。
【說(shuō)教法】。
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往，互動(dòng)的過(guò)程。根椐這一理念，我遵循“激—導(dǎo)—探—放”的教法。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。
【說(shuō)學(xué)法】。
學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的'選擇上，我采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后合作”的學(xué)習(xí)方法。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展。綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：
一、比賽激趣，導(dǎo)入新知；
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲；
三、組織活動(dòng)，開(kāi)展游戲；
四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展游戲；
五、總結(jié)全課，回顧反思。
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：
（一）比賽激趣，導(dǎo)入新知。
新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)班級(jí)力氣最大的男生和力氣最小的女生進(jìn)行一次掰手腕的比賽。由于力量懸殊，自然男生勝出，但也激起學(xué)生的不滿，認(rèn)為比賽不公平。從而引出只有公平的事情才能令大家滿意，游戲也要有公平的規(guī)則才能進(jìn)行，進(jìn)而揭示課題《游戲公平》。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與求知欲望，為新課的展開(kāi)書(shū)寫(xiě)了成功的一筆。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲。
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)觀看視頻展示兩位同學(xué)為誰(shuí)先走而互相謙讓的鏡頭引出學(xué)生的思考，有什么辦法讓誰(shuí)先走棋呢？學(xué)生由于前面比賽的不公平，會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，想出各種辦法讓游戲公平起來(lái)。此時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，只要是合理的，我就給與肯定并加以引導(dǎo)，充分給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)，將課堂還給學(xué)生。
（三）組織活動(dòng)，開(kāi)展游戲。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲——擲骰子、擲硬幣、轉(zhuǎn)盤(pán)、劃拳和擲瓶蓋讓學(xué)生來(lái)感知游戲的公平性。在游戲中，我充分采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后合作”的學(xué)習(xí)方法，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
如“擲骰子”游戲，我先讓學(xué)生自由說(shuō)規(guī)則，然后引出笑笑的規(guī)則，并讓學(xué)生按此規(guī)則進(jìn)行試驗(yàn)，做好記錄。在交流匯報(bào)中，由數(shù)據(jù)引出笑笑的規(guī)則公平嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身參與，感受了游戲的不公平性與修改游戲規(guī)則的必要性。
接著引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“那你認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”這時(shí)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生的思考有了方向，討論的展開(kāi)變成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。我安排充分的時(shí)間讓學(xué)生盡情討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。并按照他們新制定的規(guī)則再次試驗(yàn)，從而驗(yàn)證新規(guī)則是否公平。
為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤(pán)劃拳和擲瓶蓋游戲。通過(guò)不同的游戲，讓學(xué)生比一比，做一做，感悟到只要游戲雙方贏的機(jī)會(huì)相等，游戲就是公平的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多感官參與，較好地發(fā)展了探究能力與實(shí)踐能力。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將課堂還給學(xué)生”的思想理念。
最后進(jìn)行小結(jié)：看來(lái)有些游戲的公平性可以通過(guò)分析得到，如擲篩子；而有些就需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)才能證實(shí)，如擲瓶蓋。從而讓學(xué)生明白公平性可以有多種途徑獲得。
（四）實(shí)踐應(yīng)用，拓展游戲。
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力”的重要手段。為此我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的其他游戲，在小組內(nèi)玩一玩。讓學(xué)生通過(guò)辨辨，說(shuō)說(shuō)，玩玩，由課內(nèi)知識(shí)向課外應(yīng)用延伸。做到理論指導(dǎo)實(shí)際，學(xué)以致用。
（五）總結(jié)全課，回顧反思。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？留下一個(gè)小小的課后作業(yè)，那就是與爸爸媽媽交流，玩一個(gè)游戲，并設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
游戲公平教案篇十七
《游戲公平嗎》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元，本節(jié)是對(duì)上冊(cè)中必然事件、不可能事件和不確定事件的進(jìn)一步理解，并且通過(guò)經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生從中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是探求游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——公平性（可能性）問(wèn)題。我在課堂中精心設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒(méi)有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無(wú)法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以確定硬幣的正反面的游戲，讓學(xué)生通過(guò)拋瓶蓋的游戲來(lái)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證；以開(kāi)放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個(gè)過(guò)程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在游戲中學(xué)習(xí)。
二、游戲“公平”，突出游戲中的可能性。
感受可能性的大?。ü叫裕?，是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)?分析能力。因此，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，解決游戲中的不公平問(wèn)題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)，收到了非常好的效果。
“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對(duì)于利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程也不是那么單一，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常必要，因此，我把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，特別重視解決問(wèn)題的教學(xué)這一細(xì)節(jié)，展示問(wèn)題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對(duì)提供方法的選擇——選擇節(jié)約時(shí)間、簡(jiǎn)便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對(duì)于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有不足之處，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)還是有一定的困難，不善于總結(jié)，而我在教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有很好地給予引導(dǎo)，在今后的教學(xué)當(dāng)中一定注意。
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