2023年小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-26 13:05:12
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文(九篇)
時(shí)間:2022-12-26 13:05:12     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文篇一

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,是數(shù)概念的一次擴(kuò)。無(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和學(xué)生操作,使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能直觀地比較幾分之一的大小。

2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,通過(guò)直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),感受幾分之一的形成過(guò)程。

3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣,感悟分?jǐn)?shù)只是來(lái)源于生活并用于生活,獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。

本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們已具有一定的整數(shù)知識(shí),在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的量,雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲母拍?,但只能模糊地?lái)表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,與整數(shù)有很大的差異,因此,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。

針對(duì)這些情況,我采用了:情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí),達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法:學(xué)生通過(guò)分,涂,折,說(shuō)等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。采用了自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié):

第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,引入課題。

1、出示“平均分”,你知道是什么意思嗎?你覺(jué)得平均分怎么樣?

2、把6本本子平均分給2個(gè)人,你會(huì)嗎?每個(gè)人分到多少?

3、2支筆呢?平均分給2個(gè)人,每個(gè)人分到多少?

4、1個(gè)圓餅?zāi)??平均分給2個(gè)人,每個(gè)人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

第二個(gè)環(huán)節(jié):動(dòng)手實(shí)踐,自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟,分別是:

1、認(rèn)識(shí) 1/2

由疑問(wèn)“怎么表示這半個(gè)蛋糕呢?”來(lái)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常會(huì)碰到類似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況,用整數(shù)是無(wú)法表示的,在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù),可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)蛋糕的一半,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長(zhǎng)方形折一折,找到1/2 ,并用斜線涂上顏色。涂好后說(shuō)一說(shuō)1/2是怎么來(lái)的?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋:說(shuō)說(shuō)自己的1/2是怎么來(lái)的?并且有意識(shí)地收集學(xué)生作品:

(1)為什么都能表示1/2 ?

(2)圖形不一樣,為什么都能表示1/2

(3)為什么一個(gè)1/2大,一個(gè)1/2小

經(jīng)過(guò)多次比較,去掉1/2的表面屬性,提取1/2的本質(zhì)屬性。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后,根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。

活動(dòng)要求:

想:在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)

寫(xiě):將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)在方格紙上

選:選擇一種自己喜歡的方式來(lái)解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先,我出示了課件,先出示一條紅紙條,告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示,再出示涂了一半顏色的紙條,讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條,讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后,教師問(wèn):同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了,簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著再來(lái)估計(jì)1/6,可能有一些難度,但有了前面的1/3作鋪墊,學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué),也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系,為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第93頁(yè)第3題,進(jìn)一步理解幾分之一,和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下,感到分?jǐn)?shù)也有大小,點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,去探尋其中的奧秘

第三環(huán)節(jié):綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用1、比較大小 2 、先看圖估一估,在填上合適的分?jǐn)?shù)

通過(guò)多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,活躍思維。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問(wèn)?

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文篇二

一、說(shuō)教材:

1、教學(xué)內(nèi)容:我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是( )

2、教學(xué)地位:本課是在學(xué)習(xí)了( )的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)( )的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo):

(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)( ),會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(2)使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

(3)使學(xué)生在探索( )的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是( ),教學(xué)難點(diǎn)是( )。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(1)激發(fā)興趣,讓課堂"活"起來(lái)!

(2)自主探究,讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)!

(3)體驗(yàn)成功,讓學(xué)生"樂(lè)"起來(lái)!讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,及時(shí)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括與表達(dá)能力。

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1、教材分析

(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識(shí)點(diǎn),教材在編寫(xiě)上有什么意圖和特點(diǎn),特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;

(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、目標(biāo)定位

(1)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機(jī)結(jié)合來(lái)定位;

(2)教學(xué)重點(diǎn);

(3)教學(xué)難點(diǎn);

(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述)

3、教學(xué)流程

(1)整體設(shè)計(jì)

應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用"三部曲進(jìn)行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

(2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

圍繞你的整體思路,介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié),或者說(shuō)是教學(xué)框架,著重闡述重難點(diǎn)的處理,說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施,另外介紹自己有特色的地方。

●"說(shuō)課"怎樣說(shuō)

根據(jù)本人對(duì)說(shuō)課的理解與體會(huì)覺(jué)得,真正"說(shuō)課"的操作和說(shuō)課稿還是有一定差異的,即使有了一份精美的說(shuō)課稿照本宣讀也未必有好效果。因?yàn)檎f(shuō)課稿是靜態(tài)的,而說(shuō)課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,是有聽(tīng)眾的,你能否調(diào)動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說(shuō)課的成敗。

在說(shuō)課中,我認(rèn)為要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想,如:

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念,在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神

你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的,也就是教學(xué)理論依據(jù);

你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么力求達(dá)到什么目的在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題,各種問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決

你覺(jué)得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō),是否要進(jìn)行處理,闡述你處理的理由,通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙,有什么優(yōu)點(diǎn)等。

同時(shí),在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題:

(1)說(shuō)課整體要流暢,不要作報(bào)告式,如"許多123",幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然,比如,教材分析后,要確定目標(biāo)時(shí),可以這樣說(shuō)"基于對(duì)教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……""下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理"

(2)說(shuō)課要有層次感,不要面面俱到,不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì),我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案,所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。比如,在重難點(diǎn)處理上,你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題,如果第一套方案不行,第二套方案有怎樣安排等;在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí),有沒(méi)有體現(xiàn)出層次性等。

(3)說(shuō)課要自信,要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課,說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng),激情澎湃感染聽(tīng)眾。我們這次評(píng)分中,各部分比例為:教材分析20分,教學(xué)流程50分,教師語(yǔ)言20分,教師儀態(tài)10分。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短,體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書(shū)法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū),既使聽(tīng)眾思路清晰,又能增加你的印象分,和樂(lè)而不為呢

●說(shuō)課小技巧

在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說(shuō)課稿是不可能的,有些教師總是說(shuō)我剛寫(xiě)完教學(xué)目標(biāo),時(shí)間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西,我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。

(1)要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含

目標(biāo)框架、理論框架。比如計(jì)算課,就要將"理解算理、掌握算法"、"培養(yǎng)估算意識(shí)、通過(guò)算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維""讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,培養(yǎng)探究能力""培養(yǎng)初步的抽象概括能力"等等。

(2)要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來(lái),

重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架,以綱要的形式寫(xiě)下來(lái),特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。不要一字一句去寫(xiě)。

(3)如果遇到不熟悉的教材怎么辦這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教

材,目標(biāo)不要定錯(cuò)??梢詫⑻峁┙o你的材料(題目)很快的做一遍,你就會(huì)心中有一定的底了,然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的,可進(jìn)行套用,當(dāng)然這是無(wú)奈之舉。

(4)因?yàn)檫@里的說(shuō)課是課前的預(yù)案,不是課后的反思性說(shuō)

課,想象的空間較大,所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。

附:《一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法》說(shuō)課稿

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論壇框架》綱要

●論壇結(jié)構(gòu)

1、概念界定

闡述概念的內(nèi)涵與外延,國(guó)內(nèi)外有關(guān)該研究的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)

2、提出論點(diǎn)

提出自己鮮明的觀點(diǎn)和看法,立場(chǎng)要堅(jiān)定,不要模糊不定。

3、論證依據(jù)

闡述自己的觀點(diǎn)是正確的,可以是理論依據(jù),也要進(jìn)行舉實(shí)例進(jìn)行論證。

4、操作策略

圍繞自己的觀點(diǎn)提出在實(shí)際操作中可行的策略與教學(xué)建議。

●評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、結(jié)構(gòu)20分2、內(nèi)容30分3、語(yǔ)言30分4、儀態(tài)20分

參考說(shuō)課稿(宋煜陽(yáng)設(shè)計(jì)整理)

一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法

(例1720÷6例25024÷7)

一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前,學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則,學(xué)會(huì)了有余數(shù)除法驗(yàn)算方法,也學(xué)會(huì)了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法,懂得了在求商過(guò)程中,如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ)。

教材為了便于學(xué)生掌握,有層次地呈現(xiàn)"商末尾有0的除法"知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì)。首先安排三道口算除法,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商末尾有0的除法,然后安排兩個(gè)例題:例1是教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的商末尾有0的除法,試一試第一道是一位數(shù)除四位數(shù)商末尾有一個(gè)0的,試一試第二道是商末尾有兩個(gè)0的;例2是教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法,試一試1安排商中間、末尾都有0,試一試2是商中間、末尾有0且有余數(shù),既鞏固新知又復(fù)習(xí)舊知。練一練除了安排單一的練習(xí)外,還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習(xí)。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求,我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、使學(xué)生理解與掌握商末尾有0的除法計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算;

2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣;

3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,比較辨別能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是商末尾是0的處理方法。

"將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營(yíng)造學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。"秉著這樣的指導(dǎo)思想,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育理念,將教學(xué)思路擬訂為"探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸",努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。通過(guò)準(zhǔn)備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過(guò)程,觀察三道口算除法商的共同特點(diǎn):商末尾都有0引入新課。從學(xué)生知識(shí)角度和思維趨勢(shì)進(jìn)行探底,了解學(xué)生的起點(diǎn),把握教學(xué)起點(diǎn),找準(zhǔn)新舊知識(shí)遷移點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn),便于學(xué)生知識(shí)遷移。

二、自主探究商末尾有0除法,在計(jì)算方法上沒(méi)有新內(nèi)容,只是末尾0的處理,可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生主體作用,我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行:

教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:組織學(xué)生分組討論,

針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行師生探究驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生從算前估算、算理辨析、結(jié)果驗(yàn)算進(jìn)行驗(yàn)證。計(jì)算前估計(jì)商是幾位數(shù),最高位是什么數(shù)位,得出第一種做法是錯(cuò)誤的;再?gòu)乃憷砩先ダ斫猓阂龑?dǎo)學(xué)生從口算除法思考(720÷6=72個(gè)十÷6=12個(gè)十=120),計(jì)算結(jié)果是否正確,有待進(jìn)一步的驗(yàn)算:120×6=720,從而得出商是120,得到正確商后,針對(duì)難點(diǎn)展開(kāi)討論:(1)哪一步可以省略(2)個(gè)

位上的0可以不寫(xiě)嗎使學(xué)生明確個(gè)位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0,添0起到補(bǔ)位的作用。試一試讓學(xué)生試算后討論"除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦"引導(dǎo)學(xué)生將例1與試一試比較討論概括得出:一個(gè)數(shù)除多位數(shù),當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡,末尾有0時(shí),有幾個(gè)0商末尾就補(bǔ)上幾個(gè)0。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文篇三

今天我將要為大家講的課題是“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

本節(jié)課是北師大版第十冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題,真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活”。

新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,能正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù),解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、過(guò)程性目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),真正體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,會(huì)主動(dòng)的將生活中的數(shù)據(jù)加以收集理解。

3、情感態(tài)度目標(biāo):結(jié)合相關(guān)信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義與勤儉節(jié)約的思想品德教育。

4、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo):在學(xué)習(xí)中充分的讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),體現(xiàn)課堂中的生命化教育。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。通過(guò)認(rèn)真分析教材,貫徹新課標(biāo)的精神,并結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法:

1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。因此在導(dǎo)入新課時(shí),我通過(guò)亞運(yùn)會(huì)精彩瞬間與獎(jiǎng)牌引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們的求知欲望。

2、知識(shí)遷移,以舊帶新

對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí),要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平,巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,在求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上,在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的學(xué)習(xí)。使教學(xué)過(guò)程自然,順暢,讓學(xué)習(xí)新課變成是對(duì)已有知識(shí)的鞏固,讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下就學(xué)會(huì)新知識(shí)。

3、循循善誘,適時(shí)啟發(fā)

教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而不是最終的結(jié)果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問(wèn),給學(xué)生指明方向,讓他們自己尋找問(wèn)題的答案。

古人云:“授之以魚(yú),受用一時(shí),授人以漁,終身受用”。現(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法,交給他們終身受用的知識(shí)。因此在以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下,要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法,營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè)于交流合作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅,建立自信心。

2、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化

生活的中心是活動(dòng),課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的,要讓學(xué)生“活”起來(lái),必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過(guò),自主探索,合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得積極,教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位,使其參與新知的認(rèn)知過(guò)程。

百 分 數(shù) 的 認(rèn) 識(shí)

百分?jǐn)?shù)的意義:表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),也叫做百分率或者百分比。

寫(xiě)法: 2。5% 讀法:百分之十點(diǎn)五

300% 百分之三百

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別: 分 數(shù) 百 分 數(shù)

既表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系 只表示兩個(gè)數(shù)量之間的

也可以表示某個(gè)具體數(shù)量。 倍數(shù)關(guān)系。

(這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理,體現(xiàn)形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識(shí)的重點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生睛前。起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,加深學(xué)生的印象)

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文篇四

各位評(píng)委、老師:

大家好!我是來(lái)自連山區(qū)世紀(jì)小學(xué)的李娜。我說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元,題目是:“小兔請(qǐng)客”。

在新的教學(xué)理念下,對(duì)于本課的教學(xué),我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說(shuō)課分為“設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序”三部分。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì);學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

在新的教學(xué)理念下,對(duì)于本課的教學(xué),我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)成為學(xué)生的需要。

2、提供小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

3、鼓勵(lì)算法多樣化,使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

因此,在現(xiàn)實(shí)情境中,有意識(shí)地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式,讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

“小兔請(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法,是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事,創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出問(wèn)題:①一共有多少個(gè)果子?②草地上還剩下多少個(gè)果子?然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺,幫助學(xué)生建立加減法的表象,最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式,再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,在教學(xué)中,把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,抽象思維能力差,有意注意時(shí)間短,他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣,他們更樂(lè)于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么,生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀演示,豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

基于以上的認(rèn)識(shí),我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

(1).在實(shí)際情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,并能正確計(jì)算。

(2).通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

(3).在生動(dòng)活潑的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu),為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,這節(jié)課的程序安排如下:

***

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文篇五

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

首先,說(shuō)教材。

教材分析:

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――認(rèn)識(shí)幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展,無(wú)論是在意義上,還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認(rèn)識(shí)幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識(shí)的掌握,不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。

學(xué)情分析:

低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義,能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分,這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

能力目標(biāo):在動(dòng)手操作和觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。

情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一,比較幾分之一的大小。

教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一表示的具體含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)新課標(biāo)理念,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué):

第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?!币虼耍抡n伊始,我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋(píng)果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請(qǐng)你用掌聲回答,答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí),產(chǎn)生了質(zhì)疑:“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來(lái)表示呢?”從而引入課題:今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù):分?jǐn)?shù)。

拍掌引入分?jǐn)?shù),我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì),我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中,其次“半個(gè)”無(wú)法拍掌表示,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。

第二個(gè)環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,建構(gòu)新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)1.課件演示,建立表象

幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,為了突破這一難點(diǎn),在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí),我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察:把一個(gè)西瓜平均分成2份,其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2,那么,另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里,我多讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這個(gè)二分之一是怎么得來(lái)的?讓學(xué)生明白,只要把一個(gè)西瓜平均分成2份,其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過(guò)多媒體演示,使學(xué)生建立了1/2的表象。

活動(dòng)2.讀寫(xiě)1/2,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。

初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),教師的引領(lǐng)顯得尤其重要,我利用課件演示,示范讀、寫(xiě)1/2,和學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱,再讓學(xué)生書(shū)空1/2,并快速地在本子上寫(xiě)出兩個(gè)1/2。這樣,學(xué)生在讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,初步感知了分?jǐn)?shù)。

活動(dòng)3.動(dòng)手操作,折出1/2。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng):你能用一張長(zhǎng)方形紙,折出它的1/2嗎?并涂色表示出來(lái)。折好后,讓學(xué)生舉起來(lái),展示自己的作品,并說(shuō)一說(shuō)1/2表示的具體含義,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我有意識(shí)地展示學(xué)生不同的折法,引發(fā)學(xué)生思考:“為什么他們的折法不同,折出的形狀也不同,而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn):“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份,每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2。”在動(dòng)手操作中,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文篇六

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是來(lái)自人教版第幾冊(cè)第幾單元的教學(xué)內(nèi)容,是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一。一方面,它是在學(xué)習(xí)了什么知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)什么知識(shí)的進(jìn)一步深入和拓展。另一方面,它又為今后我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)奠定知識(shí)基礎(chǔ),因此,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到了承前啟后的作用。

根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容,我制定了以下三維目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):了解,理解,掌握,運(yùn)用什么??

能力目標(biāo):經(jīng)歷,體驗(yàn),探索什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

情感目標(biāo):通過(guò)什么學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮、積極思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn),為了使自己的教學(xué)行為有的放矢,特制定了以下教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):

新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,本著“以人為本”的教學(xué)理念,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我制定了以下教法:

1. 情境教學(xué)法:讓學(xué)生置身在情境中學(xué)習(xí),引入生動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,

引發(fā)數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2. 直觀演示法:直觀是手段,抽象才是目的。運(yùn)用直觀的手段幫助學(xué)生理解抽象的問(wèn)題,達(dá)

到化難為易的效果。

3. 課件輔助教學(xué):信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合,可以實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)

效果。

4. 數(shù)學(xué)思想滲透法:數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,掌握數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的,活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。據(jù)此設(shè)計(jì)以下學(xué)法:

1. 動(dòng)手實(shí)踐法:解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生直接體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵

的數(shù)學(xué)思想。

2. 合作交流法:培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),發(fā)揮集體的智慧。

3. 自主探索法:自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西,這是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。

此處,在教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)空間,給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題都是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

新課標(biāo)指出,教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。本著這個(gè)教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生置身在這樣的情境中,非常巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,很自然的過(guò)渡中今天研究的課題,既簡(jiǎn)單又實(shí)效。

(二)引導(dǎo)探究,自主發(fā)現(xiàn)?;蛩枷胍I(lǐng),探索新知。

【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)刻圍繞數(shù)學(xué)思想展開(kāi)教學(xué),環(huán)環(huán)相扣,既讓學(xué)生獲得了知識(shí)與技能,更是讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想方法的魅力。

(三)隨堂訓(xùn)練,學(xué)以致用。

【設(shè)計(jì)意圖】跟蹤課堂,反饋效果,達(dá)到鞏固新知的目的,也進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)思想方法,既鞏固又拓展,一舉兩得。另外讓學(xué)生板演,一方面是為了暴露問(wèn)題,另一方面是為了能在錯(cuò)誤中思辨和改進(jìn),讓學(xué)生引以為戒。

(四)課堂總結(jié),回扣目標(biāo)?;蚍此际斋@,拓展延伸。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和思想方法,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展有一個(gè)清晰的線索,有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。

必要的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程同步,有助于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文篇七

1、教學(xué)內(nèi)容:我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是()

2、教學(xué)地位:本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo):

(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)(),會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(2)使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

(3)使學(xué)生在探索()的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是(),教學(xué)難點(diǎn)是()。

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:

(1)直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較):教師利用直觀教具(或多媒體)的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論,使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,理解新知,應(yīng)用新知,從而鞏固和深化新知。

(2)巧設(shè)疑問(wèn),體現(xiàn)兩“主”:教師通過(guò)設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向,營(yíng)造探究新知的氛圍,有目的,有計(jì)劃,有層次地啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程,從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

(3)運(yùn)用遷移,深化提高:運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出(),讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序:情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

(一)情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

(評(píng)價(jià):從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)

(二)探索新知

這一程序主要安排()個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(評(píng)價(jià):讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考,發(fā)現(xiàn)了(),充分的探究活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)

(三)實(shí)踐應(yīng)用

(評(píng)價(jià):練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段,針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí),可以深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)思維的靈活性)

(四)反饋總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文篇八

各位評(píng)委,各位老師:

上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)想與課后反思,向各位作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。今天,我講課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第61頁(yè),以及相關(guān)的練習(xí)。

下面,我先談?wù)勛约簩?duì)教材地位分析:《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義,掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn),因?yàn)樗菍W(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。

接下來(lái)我談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)目標(biāo)的定位:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),靈活處理教材,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,發(fā)展學(xué)生各方面的能力,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點(diǎn):

(1) 引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣,知道口訣的來(lái)源,熟記口訣,比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3) 讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣,并應(yīng)用口訣正確計(jì)算。同時(shí),由于學(xué)生年齡小,探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,加強(qiáng)具體的操作活動(dòng),讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。

第二大方面是說(shuō)學(xué)生:本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,天真可愛(ài),但注意力不穩(wěn)定。低年級(jí)兒童以形象思維為主,而口訣教學(xué)比較單一,要上好本節(jié)課,最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,采用有趣的小游戲和小競(jìng)賽,煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并為學(xué)生提供大量的探究空間,充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

下面,我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出:教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體,采用情境教學(xué)法,發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生討論交流,達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

談完教法,我再談?wù)剬W(xué)法:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,要以學(xué)生為中心。”為此,課中我讓學(xué)生全面參與新知識(shí)的形成過(guò)程,進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計(jì)理念 :本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得體驗(yàn),我把本課設(shè)計(jì)成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng),放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感。

接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):

第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí),引出課題:俗話說(shuō):“好的開(kāi)始就是成功的一半”。 精彩的課堂開(kāi)端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中,我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲,目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí),促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移,為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是操作遷移,探索新知:布魯納說(shuō)過(guò):“探索是數(shù)學(xué)的生命線?!闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí),為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎(chǔ);接著,我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú),共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫(xiě)口訣,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。

教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際應(yīng)用,鞏固提高:練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn) “靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則,給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái),讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了6個(gè)練習(xí):奪星星、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識(shí)。

創(chuàng)新評(píng)價(jià),總結(jié)全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié):一個(gè)成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅,我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為:先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),又達(dá)到本節(jié)課的升華作用。

在這堂課中,我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程,去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。因此,我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式,精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思,我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破:

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。”基于這點(diǎn),課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲。例如:復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移;第二個(gè)活動(dòng)是“參觀海底世界”,讓學(xué)生完成準(zhǔn)備題,為編寫(xiě)口訣打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ);接著是“動(dòng)手?jǐn)[小魚(yú)”,活動(dòng)中學(xué)生非常踴躍,不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色,并且初步感知口訣的來(lái)源;第四個(gè)活動(dòng)是“小組合作編口訣”,發(fā)揮小組互學(xué)的作用,體驗(yàn)新知識(shí)的形成過(guò)程;第五個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心,找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”,讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來(lái)熟記口訣。這樣,讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步豐富對(duì)口訣的認(rèn)識(shí)。

首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”。俗話說(shuō):“火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶?!笨梢?jiàn)引導(dǎo)者的重要作用。備課時(shí),我同樣要當(dāng)好“舵手”,準(zhǔn)確把握好探究的問(wèn)題,把握好探究的方向,才讓學(xué)生在探究中少走彎路。課中我只充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者,讓課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給予一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭,讓學(xué)生信心大增,讓學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,思索也是快樂(lè)的。

其次是合作交流——“放”。 俗話說(shuō):“授人魚(yú),不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程,獲取的是一種能力和方法,煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中:我讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后,與同桌交流可以編出哪句口訣,然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫(xiě)口訣,這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí)。

再次是自主探究——“深”。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”面對(duì)學(xué)生的回答,我不是只停留在學(xué)生的表面回答上,在課中我注意還不斷地追問(wèn)“為什么”,讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,讓學(xué)生的聽(tīng)數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”, 從答數(shù)學(xué)走向“問(wèn)數(shù)學(xué)”,這樣不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此,我設(shè)計(jì)本課時(shí),選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。例如新課中的“參觀海底世界”, 讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來(lái)包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題,體現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”教學(xué)理念的同時(shí),有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”,就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),回到生活中去,同時(shí)也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí),真正體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求做到體現(xiàn) “多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué)),遵循從易到難的原則,體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性,并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),享受成功的喜悅。

通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐與反思,我深深感受到:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程,它更是個(gè)有生命的過(guò)程。因此,本著這個(gè)目的,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,加強(qiáng)知識(shí)獲得的體驗(yàn),豐富對(duì)新知識(shí)的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學(xué),學(xué)生與我的磨合未能很好地適應(yīng),未能取得較佳的效果,盡管我在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材、備學(xué)法方面都想得很多,但經(jīng)過(guò)課后的反思,我也清楚地認(rèn)識(shí)地自己的不足之處,知道自己有些細(xì)節(jié)還應(yīng)該處理得更好,這些就留待各位評(píng)委的批評(píng)與指正,歡迎大家多給意見(jiàn),我將會(huì)抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,懷著感激之情,去聆聽(tīng)各位評(píng)委的寶貴意見(jiàn),因?yàn)榇蠹业呐u(píng)與肯定,都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝!

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文篇九

異分母分?jǐn)?shù)加減法是五年級(jí)下冊(cè)第五單元一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法,懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ),同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。

異分母分?jǐn)?shù)加減法的 法則是:先通分,再按分同母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此,對(duì)學(xué)生而言,作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò),在這節(jié)課,無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生想到"化異為同",把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí),好在學(xué)生已從"異分母分?jǐn)?shù)大小比較"里學(xué)會(huì)了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用"化異為同"來(lái)解決問(wèn)題并不難。

1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的,成功的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、重點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2、難點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我明白:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?;谛抡n標(biāo)的上述理念,我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為:創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入----合作探究,自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié),完善認(rèn)知。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖:我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中,給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材,有利于學(xué)生提出問(wèn)題,自主探究。

在學(xué)生列出的4個(gè)算式中,其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法,為接下來(lái)新知的探究提供了素材。

(二)嘗試研究

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié):

1、小組合作

我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中,先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

2、算法優(yōu)化

在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后,(1)化成小數(shù)計(jì)算(2)通分計(jì)算(3)畫(huà)圖解決。作為教師,我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境:繼續(xù)選擇自己喜歡的方法,獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn),化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性,畫(huà)圖解決很麻煩。從而得出:異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,再計(jì)算比較合理。

3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎?(學(xué)生有的用加法,有的用減法)通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié),自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法,然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算,掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

(三)、鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后,還必須通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新,形成技能,發(fā)展智力。

因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母,所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù),化成同分母分?jǐn)?shù)。

2、接下來(lái)第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題,讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯(cuò)誤,學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改正,有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中最容易出現(xiàn)的,通達(dá)改正練習(xí),引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后,可要求完整地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程,以形成正確的概念3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景,圖書(shū)連連串信息,變出加減法多道計(jì)算題,讓學(xué)生完整地寫(xiě)出解題過(guò)程,集體批改,便于教師掌握反饋信息。

4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題,第一題(這組題中,每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,尋找捷徑,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a1+b1=aba+b,a、b為互質(zhì)數(shù);②a1-b1=abb-a,a

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、師:這次五一長(zhǎng)假,陳老師到舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭,我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

2、出示信息。(幻燈)

碼頭→前寺 前寺→ 佛頂山步行要 21 小時(shí) 乘汽車(chē)要 41小時(shí)乘汽車(chē)要 41小時(shí) 坐纜車(chē)要31小時(shí)3、師:看到這些信息,你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山,并用算式表示出來(lái)你所需要的時(shí)間。

(板書(shū)得出): 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

(1)上面這些算式中,哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過(guò)的(1/4+1/4)(2)這屬于哪一類的?(同分母分?jǐn)?shù)加減法)(3)誰(shuí)會(huì)說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。(出示幻燈)(4)同分母分?jǐn)?shù)相加,為什么可以把分子相加,分母不變。(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同)(5)那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢?(異分母分?jǐn)?shù))揭示課題

師:xx說(shuō)的不錯(cuò),這類題目叫做"異分母分?jǐn)?shù)"今天我們就來(lái)研究它們相加減的方法。

(二)、嘗試研究

師:我們先來(lái)看1/2+1/4這題,請(qǐng)獨(dú)立思考,你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目,需不需要老師或同桌幫忙?然后小組內(nèi)互相交流一下,看看通過(guò)集體的智慧,你們小組可以想出幾種不同的方法?(可以使用老師給你們提供的材料)學(xué)生操作、交流、反饋(板書(shū))

(1)1/2+1/4=0.5+0.25=0.75

(2)先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

(3)畫(huà)圖

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