感悟是一種沉淀和積累，需要我們用心去體驗(yàn)和領(lǐng)悟。想要寫出一篇觸動人心的感悟，我們可以嘗試與他人進(jìn)行交流和分享。以下是小編為大家整理的一些感悟文章，希望能給您帶來一些啟示。
蜜蜂課文的感悟篇一
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進(jìn)行。
在自學(xué)搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。
在講課的過程中，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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蜜蜂課文的感悟篇二
《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。
案例描述。
（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家?！币晃粚W(xué)生肯定地說。
“我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見解。
“為什么這樣認(rèn)為呢？”我故意問道。
“因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視@么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。
“是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。”我做了總結(jié)性發(fā)言。
課到這里，一切都非常順利，我也有點(diǎn)驚訝，今天學(xué)生好像特別會說。正當(dāng)我為今天臨時改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。
“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確?！彼呎f邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個滿意的答案。
問題來得很突然，我一時有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。
沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑栴}拋給了學(xué)生。
不一會兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。
“我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。”一位學(xué)生迫不及待地站了起來。
“我覺得它們會回來的，因?yàn)檎n文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了?！绷硪晃粚W(xué)生也從課文的句子猜想出原因。
“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。”一位學(xué)生用課外知識作了解釋。
“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了。”
“我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了?！钡谖逦粚W(xué)生辯論著。
“老師，我覺得法布爾是實(shí)事求是的，還有三只的`去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’?！睂W(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上。
“老師，我長大了也想做個昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。
孩子們個個專心致志地聽著，補(bǔ)充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因?yàn)槲疫x擇的方法是對的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。
探究反思。
（一）課堂細(xì)節(jié)，留住我的美麗。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花。”本堂課中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的，是機(jī)敏的，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。
（二）課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生。
課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時有效地因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個生命涌動的“過程”。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。這樣，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出生成的綠色。
蜜蜂課文的感悟篇三
朱自清。
人們大都歌頌?zāi)笎?，這篇課文卻寫父愛;歌頌父親，一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言;寫愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸素。那么，這篇課文感人的力量從何而來?請帶著這個問題，認(rèn)真閱讀課文。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的`，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
蜜蜂課文的感悟篇四
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。
2、熟悉歌曲旋律，會用歡快的聲音演唱歌曲。
3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂句創(chuàng)編表演動作。
一、學(xué)習(xí)新歌。
1、感知歌曲。
——播放音樂課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。
2、理解歌詞內(nèi)容。
——歌曲唱的是誰？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒有東西吃，會餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶惰蟲。
3、學(xué)唱歌曲。
——出示電子大書，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師清楚地有感情地范唱。
——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂唱歌。
——分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。
二、創(chuàng)編動作。
——教師啟發(fā)幼兒按樂句創(chuàng)編動作。
——教師和幼兒邊唱歌邊做動作。
——教師和幼兒隨音樂做動作。
三、音樂游戲。
——一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂自由做動作，蜜蜂隨音樂進(jìn)行采花蜜。
音樂游戲時鼓勵幼兒用表情、動作和眼神相互交流。
在表演區(qū)鼓勵幼兒進(jìn)行歌曲表演。
表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進(jìn)行歌曲表演。
美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵幼兒制作小蜜蜂。
將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動室。
請家長和幼兒一起唱《小蜜蜂》，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學(xué)懶惰蟲。
鼓勵幼兒多動手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛勞動、勤勞的精神。
蜜蜂課文的感悟篇五
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。
2.默讀課文，能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種形式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
1.運(yùn)用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
2.能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2課時。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學(xué)生齊讀）。
二、初讀讀文，整體感知。
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字卡，多種形式認(rèn)讀。（單個讀，齊讀，男、女生接讀等）。
（2）學(xué)習(xí)生字。
（3）指名分段朗讀課文。
（4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結(jié)論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
（5）課文是按什么順序記敘的？（實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）。
（6）辨析：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。（試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動；實(shí)驗(yàn)是設(shè)計來檢驗(yàn)一個理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動。）。
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個實(shí)驗(yàn)）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
5.過渡：作者是如何做這個實(shí)驗(yàn)的呢？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再共同學(xué)習(xí)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.（課件出示田字格里的生字）你認(rèn)為這些生字中有哪些是容易寫錯的？
2.學(xué)生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項什么實(shí)驗(yàn)？這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？結(jié)果如何？（自由舉手回答）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。
1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做實(shí)驗(yàn)的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）。
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來說一說實(shí)驗(yàn)過程，同桌互相補(bǔ)充。
3.質(zhì)疑探究。
（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號？（為了證實(shí)飛回來的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的）。
（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該考慮細(xì)致周到，這樣才會得到科學(xué)的結(jié)論）。
（3）法布爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時，看見它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個情景，你會怎樣推測？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議）。
（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）為什么“我”會這樣推測呢?(同桌互相討論)。
（5）從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗(yàn)步驟任意去掉一個行嗎？小組討論，然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果。
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，“我”推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會這樣推測？（這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。）。
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）。
（3）小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動、興奮）如果此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家。
（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？（出示相關(guān)句子，教師總結(jié)：逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物。）。
（2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會作者對蜜蜂的贊嘆）。
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
（1）法布爾通過這個實(shí)驗(yàn)證明了什么？（學(xué)生討論：法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周圍的景物。
（2）思考：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結(jié)：法布爾還不知道原因，所以說靠的是一種無法解釋的本能。）。
（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做實(shí)驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
1.你認(rèn)為將來這個“無法解釋的本能”會有科學(xué)的解釋嗎？（師小結(jié)：相信法布爾和其他科學(xué)家一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）。
2.誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）。
五、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，讓我們一起到書籍中、生活中，用我們的實(shí)踐和智慧來解開謎團(tuán)吧。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的幾個步驟，從實(shí)驗(yàn)步驟的重要性來引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個開放型問題，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特思考，給出了有創(chuàng)造力和個性化的答案。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。
蜜蜂課文的感悟篇六
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗(yàn)。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
我放蜜蜂的時候是兩點(diǎn)整，她就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時間。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
蜜蜂課文的感悟篇七
作為一本中學(xué)語文教材，《課文蜜蜂》是一本涵蓋了中國古代文化、現(xiàn)代文學(xué)、名著導(dǎo)讀等多個方面的教材。在學(xué)習(xí)這本書的過程中，我深刻地感受到了它所蘊(yùn)含的人文精神和教育意義，下面我就來分享一下我的讀書心得體會。
第一段，學(xué)習(xí)名著，對語文學(xué)習(xí)的重要性。《課文蜜蜂》中涵蓋了很多經(jīng)典名著，例如《紅樓夢》、《儒林外史》等，這些經(jīng)典作品是中國文學(xué)的瑰寶，閱讀這些名著可以深入了解中國古代文化，也是提高語文素養(yǎng)的有效途徑。讀完這些名著后，我真切感受到了詞藻的高妙、人情的復(fù)雜和內(nèi)心的紛繁，這些感受也讓我明白了為什么名著能經(jīng)久不衰，成為經(jīng)典，讓人們反復(fù)閱讀，始終感受到人文精神的熏陶和教育意義的啟迪。
第二段，讀名作，對文化認(rèn)識的拓展作用。中國文化源遠(yuǎn)流長，其中有很多精髓和智慧，而這些價值觀和思想層面的體現(xiàn)，恰恰通過名著為我們呈現(xiàn)。閱讀《西游記》等經(jīng)典名著根據(jù)小說情節(jié)深刻反思其中的思想，讓我們更加了解古代中國人的想象、人性、智慧等。例如，《西游記》中對人性的反思、對夢的探索、對儒家思想的批判等立論都是非常深刻的，這些思想的贊美，雖然在當(dāng)今社會已經(jīng)有不同的發(fā)揚(yáng)，但是仍能為每一個讀者帶來啟迪，讓我們走向未來的更好的人生。
第三段，名作引導(dǎo)我們認(rèn)識歷史，正確對待現(xiàn)實(shí)，提高道德素養(yǎng)?！栋茁乖访枥L了中國革命時期，一個家族和地區(qū)的命運(yùn)，通過藝術(shù)手法，呈現(xiàn)了社會變革和封建社會崩潰的歷史畫面。這部作品的閱讀讓我體會到了歷史的曲折和社會現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜，讓我深刻認(rèn)識到“歷史不斷，人類前行”的歷史觀念。同時，它揭示了許多觀念甚至現(xiàn)在也的權(quán)利戰(zhàn)爭、家族紛爭，深刻地提醒人們?nèi)绾握_對待現(xiàn)實(shí)生活以及道德素養(yǎng)的提高。
第四段，名著可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維和寫作能力。某些名著在帶給我們閱讀的思考和感受的同時，也能夠發(fā)掘出我們的創(chuàng)造力。在《圍城》中作者針對那個時代的諸多社會現(xiàn)象和人性弊病，進(jìn)行深入剖析并讓我們讀者對之有了不一樣的認(rèn)識。同時，通過閱讀這部作品，我們也能學(xué)會如何從一個刻板的視角出發(fā)，發(fā)掘到對人性和社會生活深刻的思考，一直呼應(yīng)到現(xiàn)實(shí)的思考和表達(dá)過程中。
第五段，名著帶給我們的不僅是經(jīng)典、智慧，還有閱讀的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往覺得看書很累，把讀書變成了多數(shù)學(xué)生不愿做的事情。通過讓學(xué)生們閱讀各種名作，宋漢江教授的《課文蜜蜂》向我們展示了一些閱讀的魅力——比如通過受到樂趣、燃生性、期待未來的催化，實(shí)現(xiàn)個人內(nèi)部對于閱讀和學(xué)習(xí)的認(rèn)知和動力的調(diào)研。在過程中，大家可因異而同地體驗(yàn)到與辛苦、感性密不可分的樂趣，學(xué)會品味與享受閱讀的過程。
總之，《課文蜜蜂》的閱讀讓我收獲頗豐，不僅加深了我對中華文化的認(rèn)識，拓展了我的文化視野，同時讓我愛上了閱讀，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。我相信，許多人也和我一樣，從中有所收獲，走向更美好的未來。
蜜蜂課文的感悟篇八
《背影》是一篇描寫親情的文章。我覺得這篇文章寫得很出色。雖然它的文字一千來字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟到內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀到------當(dāng)父親去買橘子的時候，令我非常感動，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來。
文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時候，是描寫父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過幾天后就要從那里回北京念書。在車站上，當(dāng)作者看見父親托茶房照應(yīng)他的時候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽?？墒?，看看父親那么辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來。之后，接到父親的信，令他想起父親當(dāng)時的背影。
我覺得這篇文章，給了廣大讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人。所以我們要好好對待父母他們，不要辜負(fù)父母他們對我們殷切的期望。
秋雨連綿，而我，便喜歡獨(dú)自坐在書桌前，聽著窗外似有若無的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細(xì)細(xì)品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學(xué)時的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長，書中父親提著橘蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經(jīng)撥動，便會引發(fā)我無限的感慨。
在中國幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計其數(shù)，而《背影》卻是最讓我感動的一篇。也許就在于作者用普通人的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通的父親一個最普通不過的動作。而這恰恰觸碰到了我心里某個最敏感的部分，讓我想起我的父母，細(xì)膩的情感綿綿不絕，匯集成一條溫柔的小溪，在我心中緩緩流過。
我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫作的人，,可以把對父母的情感通過筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來總能帶動讀者的心靈隨之躍動，讓心靈深處的情感也隨之點(diǎn)燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動。
于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂觀幸福的笑容;想起我放假回家，母親見我時孩童般的喜悅;想到他們冬日里依然在凜冽的寒風(fēng)中，守著收入微薄的小攤，任冷風(fēng)吹痛了臉頰的身影;想起他們?nèi)諠u加深的皺紋、愈加清晰的白發(fā)……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。
平凡的父母給了我不平凡的。我有一個很簡單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔(dān)，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過得更好，因?yàn)槲抑?，父母，都是無私而偉大的。
蜜蜂課文的感悟篇九
“課文蜜蜂”是一種學(xué)生積極求知、渴望進(jìn)取的精神狀態(tài)，這種狀態(tài)在孔乙己、草船借箭等經(jīng)典課文中得以展現(xiàn)。在讀完這些課文后，我深深感受到了蜜蜂這一動物的可愛與意義。在生活中，我們也需要像蜜蜂一樣勤奮、認(rèn)真地去探索這個世界。
第二段：蜜蜂的勤勞。
蜜蜂是一種勤勞的昆蟲。在采蜜的過程中，蜜蜂必須飛行數(shù)公里才能在花間穿梭，收集花粉后再回到巢穴。這個過程十分辛苦，但蜜蜂們從來沒有放棄。經(jīng)過長時間的努力，它們將甜美的蜜糖帶回巢穴，為整個家族提供了食品。
第三段：蜜蜂的集體意識。
在蜜蜂的家族中，每只蜜蜂都有著明確的職責(zé)。有的負(fù)責(zé)采蜜，有的負(fù)責(zé)守衛(wèi)巢穴。而在面對危險時，它們也會集體行動起來，保衛(wèi)家園。這種集體意識在人類社會中同樣重要。只有我們也能像蜜蜂一樣，互相關(guān)注、齊心協(xié)力地去達(dá)成我們的目標(biāo)，才能更好地生活。
第四段：課文啟示。
經(jīng)典課文中的蜜蜂形象，鼓勵我們要像蜜蜂一樣對待我們的生活。堅持不懈地努力工作、齊心協(xié)力地完成任務(wù)，方能在道路上走得更遠(yuǎn)，得到更好的成績。同時，課文中的草船借箭和孔乙己也向我們展示了蜜蜂一樣的勤勞和無私，使得我們更有意識地向著蜜蜂的方向，激勵自己去更進(jìn)步。
第五段：結(jié)語。
總之，蜜蜂是一種勤奮和堅毅的動物，而“課文蜜蜂”則是一種積極向上和永不放棄的精神狀態(tài)。當(dāng)我們擁有了蜜蜂的精神特質(zhì)，便能夠發(fā)現(xiàn)并抓住機(jī)會去拼搏和奮斗，無論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都不會輕易放棄。因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己，成為真正意義上的“課文蜜蜂”。
蜜蜂課文的感悟篇十
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的`詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。我們學(xué)校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對果然一詞的教學(xué)給我留下了深刻的印象。
師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。
生：（讀他仔細(xì)園子旁邊有一所小房子。）。
師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？
生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。
師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師：書上是怎樣說的呢？
生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生：果然。
李老師在講解果然一詞時，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解。比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，如果教師能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。
蜜蜂課文的感悟篇十一
1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、透過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學(xué)生讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗(yàn)？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3、作者是怎樣做這個試驗(yàn)的？請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍帜膸撞健?/p>
4、學(xué)生畫，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。
6、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思考）。
我們再一齊讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、此刻你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生書寫。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。此刻，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的潛力，做了一個試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的潛力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗(yàn)結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅僅有辨認(rèn)方向的潛力，而且這種潛力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向潛力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：（蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的潛力）。
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎樣沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并透過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物搞笑的故事的書籍。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂。
聽說――做實(shí)驗(yàn)――飛回來。
無法解釋本能。
蜜蜂課文的感悟篇十二
練習(xí)一剛剛學(xué)過描寫秋天的四個成語，金風(fēng)送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時候，讓學(xué)生背誦四個成語和《秋天到》，導(dǎo)入課文。
在課文內(nèi)容第二段中，寫了一望無際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時像一群綿羊，有時像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
課文的最后一段，寫了秋游時孩子們在做不同的活動，在此處，重點(diǎn)講解“有的.……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時候大家都在做些什么。其中一個學(xué)生說，春游的時候同學(xué)們有的采集樹葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對生活中的一些事情用該句式練習(xí)說話，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。
蜜蜂課文的感悟篇十三
蜜蜂一直以來都是小學(xué)生們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要素材之一。蜜蜂勤勞、智慧而又有組織性，具有很高的社交能力，給我們帶來無盡的啟示。我在學(xué)習(xí)小學(xué)課文中的《蜜蜂》時，深感蜜蜂的聰明才智和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對我有了很大的啟發(fā)和體會。
這篇課文首先讓我意識到蜜蜂的積極性和勤奮程度。蜜蜂在整個夏天都忙碌不停，一直飛來飛去，為了采集花蜜而努力奮斗，從不停歇。這讓我明白了只有付出努力和辛勤的汗水，才能獲得成功。在學(xué)習(xí)的過程中，我要像蜜蜂一樣，保持積極的態(tài)度和艱苦奮斗的精神，才能取得好成績。
其次，蜜蜂的智慧給了我很大的啟示。蜜蜂是勤勞而有思考能力的昆蟲，它們能通過“跳舞”來傳遞信息，還能精確地找到花蜜的位置。這在我看來是一種非常高級的智慧。我們作為學(xué)生，也要像蜜蜂一樣，善于思考，巧妙解決問題。通過多角度的思考問題，勤于思索和摸索，我們一定能夠找到問題的解決之道，取得更好的成績。
與此同時，蜜蜂的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也給我?guī)砗艽蟮膯l(fā)。蜜蜂生活在蜂群中，每個蜜蜂都有自己的責(zé)任和任務(wù)。它們可以互相合作，一起實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。正是因?yàn)橛辛朔淙旱膱F(tuán)結(jié)協(xié)作，蜜蜂才能夠構(gòu)筑堅固的蜂房、采集花蜜。這讓我明白了合作的重要性。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該積極與同學(xué)們合作，互相幫助和支持，共同進(jìn)步。
另外，課文還告訴了我蜜蜂對生活的自主管理能力。蜜蜂會產(chǎn)出豐富的蜜蜂蠟，構(gòu)筑起堅固的蜂房。它們還會收集花粉，保存起來作為食物。這種自主管理的能力使得它們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，生活得更好。我們學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會自己管理自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高自己的自主能力。
綜上所述，學(xué)習(xí)小學(xué)課文中的《蜜蜂》，蜜蜂給了我很多啟示和體會。蜜蜂的勤勞、智慧和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，都是我們需要向其學(xué)習(xí)的地方。希望我能夠把蜜蜂的品質(zhì)融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，不斷進(jìn)步，取得更好的成績。同樣，希望大家也能從蜜蜂身上汲取智慧，提升自己，努力追求成功。
蜜蜂課文的感悟篇十四
小學(xué)課文《蜜蜂》是我們學(xué)習(xí)語文的一篇重要課文，通過這篇課文，我們了解了蜜蜂的生活習(xí)性和工作方式。閱讀并學(xué)習(xí)這篇課文后，我有了一些深刻的體會和反思。接下來，我將從學(xué)習(xí)方法、社會意義、勞動精神和團(tuán)隊合作這四個方面來展開談?wù)摗?/p>
第二段：學(xué)習(xí)方法。
通過學(xué)習(xí)《蜜蜂》，我了解到學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣勤奮努力。蜜蜂為了采集花蜜，需要長時間地在花叢里忙碌工作，它們學(xué)會了高效的采蜜技巧，帶著勤奮和毅力工作，最后得到豐富的回報。我認(rèn)為我們學(xué)習(xí)也要像蜜蜂一樣，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，才能取得好成績。
第三段：社會意義。
蜜蜂不僅僅是一種昆蟲，它們還為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。它們采集的花蜜不僅供養(yǎng)了自己，也為人類提供了珍貴的食物——蜂蜜。蜂蜜不僅是一種美味的食品，還被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥和美容等領(lǐng)域。蜜蜂的工作方式和社會行為，給我們傳遞了奉獻(xiàn)與合作的精神，鼓勵著我們?yōu)樯鐣龀鲐暙I(xiàn)。我認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)并踐行蜜蜂的精神，為社會的發(fā)展盡自己的一份力量。
第四段：勞動精神。
蜜蜂勤奮努力的工作態(tài)度和不懈努力的精神，給我留下了深刻的印象。它們每天辛勤工作，從不懈怠。蜜蜂對于生活充滿了激情和熱愛，它們不僅工作認(rèn)真，也享受工作帶來的快樂。我認(rèn)為勞動是快樂的，只要我們用心去做，努力去追求，每一份勞動都能讓我們收獲到成就的喜悅。
第五段：團(tuán)隊合作。
蜜蜂是一種十分團(tuán)結(jié)的昆蟲，它們在采蜜的過程中需要互相配合和協(xié)作。每個蜜蜂都有自己的分工和責(zé)任，只有團(tuán)結(jié)一致，才能完成采蜜的任務(wù)。團(tuán)隊合作是蜜蜂成功的秘訣，也是我們學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文的重要啟示。在學(xué)習(xí)中，我們也要學(xué)會和同學(xué)們合作，積極溝通，相互幫助，共同進(jìn)步。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，我認(rèn)識到學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣勤奮，勞動要像蜜蜂一樣積極快樂，團(tuán)隊合作要像蜜蜂一樣協(xié)同合作。蜜蜂的生活和工作方式，充滿了諸多的智慧和精神，給我們提供了很多啟示。因此，我們要向蜜蜂學(xué)習(xí)，運(yùn)用這些智慧和精神，取得更大的進(jìn)步，并為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蜜蜂課文的感悟篇十五
蜜蜂是一種小小的昆蟲，它們勤勞好學(xué)，努力工作，為人類提供了寶貴的蜂蜜和蜂蠟。他們的身上離不開“辛勤”兩個字。在《蜜蜂》這篇課文中，我深深地感受到了蜜蜂的勤勞和付出，并從中學(xué)到了很多有益于生活的道理。
首先，蜜蜂的勤勞讓我印象深刻。課文中描繪了蜜蜂從早到晚的工作場景，凌晨蜂蜜還沒睡醒，蜜蜂們就開始就已經(jīng)開始了新的一天的忙碌。短暫的晝伏夜出讓我感到蜜蜂非常勤勞，即使是在最艱難的環(huán)境中，它們也不怕困難，只要是能為蜂巢做出貢獻(xiàn)，蜜蜂們都會毫不猶豫地投入其中。這種勤勞的精神值得我們學(xué)習(xí)，只有付出才能有收獲。
其次，課文中蜜蜂呈現(xiàn)出的團(tuán)隊協(xié)作精神讓我深感敬佩。蜜蜂是非常有組織和紀(jì)律性的昆蟲，它們按照一定的規(guī)則分工合作，井井有條地工作。每只蜜蜂都有自己的職責(zé)，分工合作完成了蜜蜂巢的建設(shè)和蜜蜂食物的收集。這種團(tuán)隊協(xié)作的精神告訴我們，在集體中，只有相互合作，才能取得更大的成功。我們作為學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，共同進(jìn)步。
課文中，蜜蜂的勤勞和付出為人類帶來了很多好處。蜜蜂通過采集花蜜制造出蜂蜜，蜂蜜富含營養(yǎng)，對人體非常有益。同時，蜜蜂還用蜂蠟作為材料制造蜜蠟，蜜蠟在生活中有著廣泛的應(yīng)用，能夠制作蠟燭、工藝品等。而這些都離不開蜜蜂的努力工作和奉獻(xiàn)精神。從中我明白了一個道理，即任何事物的背后都蘊(yùn)含著付出和努力，只有付出才能有回報。
與此同時，蜜蜂的生活也告訴我們?nèi)绾螌Υh(huán)境。蜜蜂是非常注重環(huán)境的昆蟲，不僅會為了蜂巢的舒適而集體建造，還會為了蜜源而在花朵之間往返，不停地尋找最好的食物。這給了我們一個啟示：我們生活的環(huán)境也需要我們的呵護(hù)，我們應(yīng)該愛護(hù)身邊的一草一木，保持環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。
通過閱讀小學(xué)課文《蜜蜂》，我被蜜蜂的勤勞、團(tuán)隊協(xié)作精神以及對環(huán)境的關(guān)注所深深感動。蜜蜂為我們展示了一個良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，它們用自己的實(shí)際行動告訴我們：只有辛勤付出，才能取得成功。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將會時刻謹(jǐn)記蜜蜂的這些精神，努力付出，爭取取得更好的成績。
蜜蜂課文的感悟篇十六
1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)А⒈嬲J(rèn)方向）
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學(xué)生讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗(yàn)？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3、作者是怎樣做這個試驗(yàn)的？請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
4、學(xué)生畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂
5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的'步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）
6、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生書寫。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文
（一）試驗(yàn)結(jié)果
1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。（“無論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂
聽說——做實(shí)驗(yàn)——飛回來
無法解釋本能
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